Според естеството на съхранение на информация се разграничават паметта. Памет. Видове памет според продължителността на фиксиране и запазване на материала

ПАМЕТТА е отражение на миналия опит на човек, проявяващ се в запомняне, запазване и последващо припомняне на това, което е възприемал, правил, чувствал или мислил за него.
Видове
1 Според водещия анализатор (зрение, обоняние, допир, вкус - памет за образи, вкус, слух и др.)
2 По тема или материал De:
а) моторът (за движение) е в основата на всички умения (ходене, писане, рязане на хляб, т.е. всякакви движения, доведени до автоматизма).
б) емоционален. Памет за чувства и емоции. Има значение в процеса на формиране на личността. Регулирането се повтаря от преживяни чувства (емоции). Случва се:
- образно (за някои изображения) - словесно (речеви средства)
3 Според продължителността на процесите:
а) сензорна памет, когато се запомни на ниво рецептори (0,1-0,5 сек.) - Тел изключен, картината остава
б) краткосрочен. Информацията се съхранява за около 20 секунди. Кратко съхранение след кратко време на възприемане.
в) дългосрочен. Дългосрочно запазване на материала след многократното му повторение (таблица за умножение, поезия)
г) оперативни. Спомняйки си някакви съвпадения за извършване на каквито и да е операции (задачи) - как да варите чай? Ние помним добре, тоест когато трябва да си спомним.
4 С гол Де
а) неволно (няма цел, няма волеви усилия
б) произволен (има цел, волево усилие и използва мнемонични действия - деф методи, техника.
процеси
1 Запомняне. Приемане, в резултат на което новото се консолидира чрез свързването му с придобитото по-рано. Запомнянето е селективно:
а) запомня се с какво действа човекът (те преподават химия в училище, след това обясняваме на децата)
б) запомнете какво е интересно
в) запаметяването зависи от волевата сфера. Използвайте мнемоничния метод на действие (приемане при запаметяване - създайте образи на това, за което научавате)
2 Паметта е задържане и забравяне. Запазване - запазване на минал опит:
а) запишете материала по степента на участие в De

б) количеството материал e.b. е пропорционално на количеството памет
ЗАБРАВЯНЕ - загуба, изчезване от спомена за минал опит. Понякога забравянето е препоръчително, за да няма пренапрежение на нервната система. Когато забравяте съществително, РЕМИНИСЦЕНЦИЯТА е забавено възпроизвеждане на минал опит, който е бил забравен.
3 Възпроизвеждане. Памет, в която се осъществява актуализация, фиксиране на ранна от дългосрочна памет в оперативна. Разпределете:
А) собствена Б - когато материалът е произведен без повторно възприемане
Б) разпознаване - възпроизвеждане на обект в условия на многократно възприятие (трябва да представите и запомните обекта).
В) припомняне - най-активното възпроизвеждане, свързано с напрежение и изискващо доброволни усилия.
Първоначалната проява на паметта може да се счита за условни рефлекси, наблюдавани още през първите месеци от живота на детето, например спиране на плача, когато майката влезе в стаята. По-отчетливо проявление на паметта се разкрива, когато детето започне да разпознава предмети. Това се наблюдава за първи път в края на първите шест месеца от живота и при първото разпознаване е ограничено до тесен кръг от обекти: детето разпознава майката, други хора, които постоянно го заобикалят, неща, с които често се занимава. Освен това всичко това е разпознаваемо, ако няма дълга пауза във възприятието на обекта. Ако интервалът от време между разпознаването и възприемането на даден обект (т.нар. "латентен период") е бил достатъчно голям, тогава детето може да не разпознае обекта, който му е представен. Обикновено този скрит период не трябва да надвишава няколко дни, в противен случай детето няма да може да разпознае нищо или никого.
Постепенно кръгът от предмети, които детето научава, се увеличава. Латентният период също се удължава. До края на втората година от живота детето може да разпознае това, което е видяло няколко седмици преди това. До края на третата година – това, което се възприемаше преди няколко месеца, и до края на четвъртата – това, което беше преди около година.
В ml doshk vzr преобладава неволното запаметяване и възпроизвеждане. Произволното запаметяване се активира от детето в случай, че се изисква от детето или ако възникне подходяща задача. В дошк взр преобладава ейдетичната памет - детето, като си спомня как отново вижда обекта и може да го опише подробно.
За децата от периода характерна особеност е интензивното развитие на механизмите за запаметяване и възпроизвеждане. На първо място, разпознаването се проявява в детето, докато репродукцията се открива много по-късно. Първите признаци на размножаване се наблюдават едва през втората година от живота. Кратката продължителност на латентния период обяснява факта, че първите ни спомени от детството принадлежат към периода от четири до пет години. (ярки спомени, които остават в паметта на всеки след периода на св. дошк възраст, и почти пълното отсъствие на спомени от ранно детство).
Първоначално паметта е неволна. В предучилищна и предучилищна възраст децата обикновено не си поставят задачата да запомнят каквото и да било. Запомнянето и възпроизвеждането не зависят от волята на Ребе, а са свързани с извършваното от него Де. На възраст 4-5 години започват да се формират произволни форми на запаметяване и възпроизвеждане. Развитието на произволна памет в предучилищна възраст се случва в игрите и в процеса на обучение. Освен това проявата на запаметяване е свързана с интересите на детето. Децата запомнят по-добре това, което ги интересува. Трябва също така да се подчертае, че в предучилищна възраст децата започват да запомнят смислено, тоест разбират това, което помнят. В същото време децата разчитат основно на визуално възприети връзки между предмети и явления, а не на абстрактни логически връзки между понятията.
Усвояването на произволни форми на запомняне става на етапи. Първоначално doshk поставя задачата да запомня и припомня, без да използва специални методи за запаметяване, тъй като те все още не ги притежават.
Следващият етап е разработването на техники за запаметяване за припомняне, които обикновено се подтикват от възрастен. Например детето дава задачата и след това е помолено да повтори, а vzr помага с насочващи въпроси.
Въпреки несъвършенството на механизмите за запаметяване, паметта в предучилищна възраст става функция на Ведите и заема центъра на съзнанието.
Бързото развитие на характеристиките на паметта се случва през учебните години. Това е свързано с учебния процес. Процесът на усвояване на нови знания предопределя развитието преди всичко на произволната памет. За разлика от предучилищното дете, ученикът е принуден да запаметява и възпроизвежда не това, което му е интересно, а това, което дава училищната програма. Под влияние на изискванията на училището запаметяването и възпроизвеждането стават все по-произволни и стават много по-активни, така че обучението от определена гледна точка може да се разглежда като сложна система за обучение на паметта на млад човек.

Видове памет според продължителността на фиксиране и запазване на материала

Има подобно разделение на паметта на краткосрочени дългосрочна.Краткосрочна памет- това е вид памет, характеризираща се с много кратко запазване на възприеманата информация. Проява на краткосрочна памет е случаят, когато ни се иска да прочетем думите или ни се дава много малко време да ги запомним (около една минута), а след това от тях се иска незабавно да възпроизведат това, което си спомнят. Естествено, резултатите ще бъдат различни за всеки. Някои помнят 5 думи, други 7, само много малко 9. Това е така, защото имат различно количество краткосрочна памет.

Обемът на краткосрочната памет е индивидуален. Характеризира естествената памет на човек и се запазва като правило през целия живот. Обемът на краткосрочната памет характеризира способността механично, т.е. без използване на специални техники, запомнете възприеманата информация.

Краткосрочната памет играе много важна роля в човешкия живот. Благодарение на него се обработва значително количество информация, ненужното се елиминира незабавно и остава потенциално полезно. В резултат на това няма претоварване на дългосрочната памет. Като цяло краткосрочната памет е от голямо значение за организацията на мисленето и по това много прилича на работната памет.

концепция RAMобозначават мнемонични процеси, които обслужват действителни действия и операции, извършвани директно от дадено лице. Когато извършваме някаква сложна операция, като аритметика, ние изпълняваме ᴇᴦο на части. В същото време ние имаме предвид някои междинни резултати, докато се занимаваме с тях. Докато се придвижвате към крайния резултат, конкретен „отпадъчен“ материал може да бъде забравен. Наблюдаваме подобно явление при извършване на всяко повече или по-малко сложно действие. Частите от материала, с който човек оперира, могат да бъдат различни (например детето започва да чете чрез сгъване на букви). Обемът на тези части, така наречените единици оперативна памет, значително влияе върху успеха на всяка дейност. Ето защо за запаметяването на материала формирането на оптимални оперативни единици памет е от голямо значение.

Без добра краткосрочна памет нормалното функциониране на дългосрочната памет е невъзможно. дългосрочна памете най-важната и най-сложната система за памет. Според Р. Солсо (1996) дългосрочната памет ни позволява да живеем в два свята едновременно: в миналото и настоящето и по този начин ни позволява да разберем безкрайния поток от пряк опит. Количеството на тази памет е неограничено, продължителността на съхранение е всъщност неограничена.

Досега се фокусирахме върху общите модели на човешката памет, общи за всички хора. Но има обаче индивидуални различия, които отличават паметта на някои хора от други. Ще ги разгледаме по-долу.

Индивидуални характеристики на паметта (според И. А. Корсаков)

От една страна, паметта на отделния човек често предпочита материална пред едномодалност (визуална, слухова, двигателна). От друга страна, различните хора имат различно ниво на организация на материала, въпреки че казват, че е по-добре да видите веднъж, отколкото да чуете сто пъти, но по отношение на запаметяването това не винаги е така.

Някои хора учат добре движенията, лесно формират различни двигателни умения. Други могат лесно да запомнят толкова сложни контури и форми, че други са напълно недостъпни. В същото време зрителната памет може да демонстрира най-невероятните свойства. И така, по време на изпита, подготвяйки се за отговора, студентът очерта съдържанието на материала, но остави празно място в ъгъла на един лист. Оказа се, че това място е предназначено за рисунка, която той не може да си спомни. Хората с изразена слухова памет могат не само да запомнят, но и да възпроизвеждат първите чути и понякога доста сложни музикални произведения. Тези особености на паметта могат да бъдат вродени, но могат да бъдат свързани и с характеристиките на професионалните дейности на хората или с условията на средата, в която човек се развива и формира.

Така че радиооператорът от висок клас спокойно пази повече от 10 цифри в паметта, понякога 15-20. Професията дегустатор се основава на добре развита вкусова памет.

ФИГУРА 12

И специалистите по тъкане различават голям брой нюанси, дори черни. Спортистът трябва да има добра двигателна памет, музикантът трябва да има слухова памет, а учителят, по-специално, се нуждае от памет за лица и фамилни имена.

Изводът от всичко по-горе е очевиден: за доброто на бизнеса, професионалния успех или просто „нетревожното“ учене е по-добре говори на памет на езика, който предпочита.

Веднага възниква въпросът: „Как да разберем предпочитанията на нашата памет?“

Обърнете се към паметта си и паметта на членовете на вашето семейство. Попитайте как всеки от вас помни, да речем, телефонни номера. Опитайте се да запомните списъка с думи. Какво получи? Как ги запомнихте: на ухо или визуално?

Психологията е получила експериментално данни за повишаване на ефективността на запаметяването при едновременно използване на различни модалности. След взаимодействието на зрителната, слуховата (речева) памет с включените разсъждаващи компоненти, можете лесно да запомните материала.

За много хора производителността на паметта може да се подобри, ако някакъв вид автоматизирана дейност, като ходене, е свързана с работата с паметта. Въпреки факта, че механизмът за извършване на подобни приятелски действия все още не е напълно ясен, познаването на такава особеност на психиката не трябва да се пренебрегва. Тази характеристика на паметта неусетно за всеки от нас се „вписва“ в умствените процеси. Размахваме ръцете си, усвоявайки нова дейност, интензивно, макар и обикновено несъзнателно, използвайки напрежението на мускулите, които са пряко свързани с нея. И така, първокласник, научавайки се да пише, не само прокарва химикалката си по хартията, но и си помага с движенията на езика, устните и определено положение на главата.

В редица случаи индивидуалните особености на паметта могат да се проявят както чрез феноменалното развитие на паметта като цяло, така и в изключителната продуктивност на отделните й видове. Историята знае много примери за паметта на изключителни хора. Такива генерали като Македонски, Суворов, Наполеон знаеха почти всичките си войници поименно. Сенека можеше да запомни и повтори 2000 думи, след като ги изслуша веднъж.

Феноменалната памет на Шерешевски обаче е особен случай, свързан с индивидуалната структура на психиката на даден човек. По отношение на други хора, по-вероятният вариант е, когато собствениците на изключителна памет за лица, числа и думи използват специални инструменти и техники.

ФИГУРА 13

Обръщайки се към втората характеристика на индивидуалната памет - нивото на нейната организация, трябва да се отбележи следното. Както показват наблюденията на експерименталните психолози, някои хора са доминирани от директни, визуални, чувствени форми на запомняне, докато други използват логически схеми (съждения), обобщени с помощта на речта. Именно към тези различия се връща разделението на хората на „артистични” и „мислещи” типове.

Отделните структурни особености на паметта включват и такава характеристика като стойността на оперативната единица за запаметяване. За да илюстрирате, помислете за процеса на четене. Важно е да се отбележи, че всеки знае за себе си, че въз основа на нивото на овладяване на възприемането на писмената реч и предмета, споменат в текста, ние четем с различна скорост. Първокласникът, който се учи да чете, първо чете по срички, след което думата става оперативна единица за четене. Възрастните едновременно възприемат, когато четат по-големи единици текст, фрази или дори абзаци. Някои хора могат да прочетат страница много бързо, без да губят основното съдържание на текста. Трябва да се отбележи, че същото важи и за паметта. Оперативна единица, част от информацията, въведена в паметта, трябва да бъде различна по капацитет за отделните хора. Понякога трябва да чуете, че даден човек има „тренирана памет“. Това означава, по-специално, не само свободното и адекватно използване на инструменти за запаметяване, но и възможността за увеличаване на единиците, разпределени в съдържанието или структурата на информацията по време на запаметяване или възпроизвеждане.

Обучената памет е свободно и правилно използване на средствата за запаметяване, насочено към превръщане на механичните, директни, подчинени на външни характеристики на отпечатване на следи в произволна, смислена дейност, свързана с нуждите и мотивите на човек. Обучената памет винаги разчита на мнемониката, която се определя като набор от техники и методи, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта. Оказва се, че всеки от нас постоянно използва някакъв мнемоничен инструмент, вариращ от такава обща техника като разбиране на информация до по-тесни специални методи, като групиране на числа в числа (три-, четирицифрени) при запаметяване на цифрова последователност.

Създавайки връзка (асоциация) по време на запаметяване, подчертавайки основната идея в текста за запомняне на съдържанието ᴇᴦο, използваме мнемотехника. Тя е неразделна част от нашата умствена дейност.

Каква е причината за ефективността на мнемоничните техники, независимо дали се основават на образно кодиране на информация или на вербално-логическо? Той се крие във факта, че използването на мнемоника до известна степен измества запаметяването в областта на паметта, която е по-мощна по отношение на ресурсите, нейната неволна сфера, тъй като при всяко прекодиране на запомнения материал се работи върху средствата и действителната мнемонична задача сякаш избледняват на заден план. Това е особено забележимо при интелектуалната работа с материала.
Концепция и видове, 2018 г.
Следователно силата на мнемониката най-вероятно се крие във факта, че когато се говори за нея, в процеса на запаметяване участват както произволни, така и неволни части ᴇᴦο. Важно е само работата върху средствата да не е единствената смислена цел. Характерът на работата на паметта като умствена дейност по време на това (при използване на мнемотехнически средства, включително ейдетични) не се променя. Нищо толкова странно или, както някои са склонни да мислят, отклоняващо се от нормата, не възниква в него. Просто функцията на средствата в този случай е до голяма степен изместена в областта на неволното, но резултатите от такава работа са много по-добри.

Ефективността на паметта се определя от три параметъра: количеството памет, пълнотата (или точността) на възпроизвеждането и по подобен начин силата (продължителността) на съхранението на информация, налична за прехвърляне в действителната памет. Работата на всеки, който иска да подобри паметта си, трябва да е насочена към подобряване на тези три компонента. Подобряването на производителността на паметта се осигурява от:

1. Правилна постановка на проблема за запаметяването във връзка с изискването за възпроизвеждане.

2. Активно ориентиране в заучения материал с избор на главното, същественото и с отрязването на незначителното, незначителното.

3. Установяване (подбор) на принципа на организиране на запомнения материал и формиране на оперативна единица и код за запаметяване.

4. Правилна организация на процеса на забравяне (прехвърляне в латентна памет), базирана на избора на адекватен код.

5. Отчитане на особеностите на негативното въздействие на пречещите дейности.

6. Цялостно и пълно използване на различните сетива.

Специално място в решаването на проблема за подобряване на паметта заема смислена, интелектуално богата работа върху материала, въвеждането на ᴇᴦο в съществуващата система от знания. Добре функциониращата памет е свързана със способността да наблюдавате, да бъдете внимателни и фокусирани. Отношението към повторението като творчески процес, правилната организация на съдържателните и времевите аспекти на повторението е абсолютно, необходимо за ефективното проявление на възможностите на паметта, възможно най-високата, но строго адаптивна ефективност, тоест проявлението точно към степента, в която е наистина необходима във всеки даден момент – не по-малко, но не и повече. Високата производителност на паметта включва още две основни изисквания. Първо, за да работи добрата памет, е необходимо да имате мотивация, интерес към съдържанието на материала и да изпълнявате задачата за запаметяване и възпроизвеждане. На второ място, необходимо е да се използват различни помощни инструменти, които отговарят на задачите на изпълняваната дейност. Паметта е свързана с други психични процеси. Неговият опосреден характер и зависимост от общата посока на дейността на всеки човек се проявява в мотивацията и формирането на целите.

Бих искал да завърша с призив към думите на Л.С. Виготски това паметта проявява своеобразна форма на вътрешно сътрудничество на човек със себе си. Обогатяването на това сътрудничество е основният начин за развитие и възпитание на паметта.

Видове памет според продължителността на закрепване и запазване на материала – понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията „Видове памет по продължителност на консолидиране и съхранение на материала“ 2017-2018 г.

Основанията за разграничаване на различните видове памет са: естеството на умствената дейност, степента на осъзнаване на информацията (образите), която се запомня, естеството на връзката с целите на дейността, продължителността на запазване на образите и целите на изследването.

от естеството на умствената дейност(в зависимост от вида анализатори, включени в процесите на паметта, сетивните системи и подкоровите образувания на мозъка) паметта се дели на: образна, двигателна, емоционална и словесно-логическа.

образна памет- това е памет за образи, формирани чрез процесите на възприятие чрез различни сензорни системи и възпроизвеждани под формата на репрезентации. В това отношение фигуративната памет разграничава:

визуален (изображението на лицето на любим човек, дърво в двора на дом, корицата на учебник по изучавания предмет);
слухови (звукът на любимата ви песен, гласът на майката, шумът на турбините на реактивен самолет или сърфът);
вкус (вкус на любимата ви напитка, лимонова киселина, горчивина на черен пипер, сладост на ориенталски плодове);
обонятелни (миризма на ливадни билки, любими парфюми, дим от огън);
тактилни (мекият гръб на котенце, нежните ръце на майката, болката от случайно порязан пръст, топлината на батерията за отопление на помещението).

Наличната статистика показва относителните възможности на тези видове памет в образователния процес. Така че, когато слушате лекция веднъж (т.е. използвайки само слухова памет), на следващия ден студентът може да възпроизведе само 10% от съдържанието й. При независимо визуално изучаване на лекцията (използва се само визуална памет) тази цифра се повишава до 30%. Историята и визуализацията довеждат тази цифра до 50%. Практическата изработка на лекционния материал, използвайки всички видове памет, изброени по-горе, осигурява 90% успех.

Мотор(моторната) памет се проявява в способността за запаметяване, записване и възпроизвеждане на различни двигателни операции (плуване, колоездене, игра на волейбол). Този тип памет формира основата на трудовите умения и всякакви целесъобразни двигателни действия.

емоционаленпаметта е спомен за чувства (спомен за страх или срам за предишна постъпка). Емоционалната памет е едно от най-надеждните, издръжливи „хранилища“ на информация. — Е, ти си отмъстителен! - казваме на човек, който дълго време не може да забрави нанесената му обида и не е в състояние да прости на нарушителя.

Този тип памет припомня чувства, изпитани преди това от човек или се казва, че възпроизвежда вторични чувства. В същото време вторичните чувства може не само да не съответстват на своите оригинали (първоначално изпитани чувства) по сила и семантично съдържание, но и да променят знака си на противоположния. Например това, от което преди се страхувахме, сега може да стане желано. И така, новоназначеният шеф, според слуховете, беше известен (и в началото беше възприеман като такъв) като по-взискателен човек от предишния, което предизвика естествено безпокойство сред работниците. Впоследствие се оказа, че това не е така: взискателността на шефа гарантира професионалното израстване на служителите и увеличение на заплатите им.

Липсата на емоционална памет води до "емоционална тъпота": човек става непривлекателно, безинтересно, роботизирано същество за другите. Способността да се радваме и да страдаме е необходимо условие за психическото здраве на човека.

Словесно-логическиили семантичната памет е паметта на мислите и думите. Всъщност няма мисли без думи, което се подчертава от самото име на този тип памет. Според степента на участие на мисленето в вербално-логическата памет понякога се разграничават механични и логически. За механичната памет се казва, когато запаметяването и запазването на информацията се извършва главно поради многократното й повторение без дълбоко разбиране на съдържанието. Между другото, заучената памет има тенденция да се влошава с възрастта. Пример е "принудителното" запаметяване на думи, които не са свързани по значение.

Логическата памет се основава на използването на семантични връзки между запомнени обекти, обекти или явления. Постоянно се използва например от учителите: когато представят нов лекционен материал, те периодично напомнят на студентите за въведени по-рано понятия, свързани с тази тема.

По степен на информираностзапомнената информация прави разлика между имплицитна и явна памет.

имплицитна памете памет за материал, който човек не знае. Процесът на запаметяване е имплицитен, скрит, независим от съзнанието, недостъпен за пряко наблюдение. Проявата на такава памет изисква „старт”, което може да е необходимостта от решаване на някаква важна за момента задача. Той обаче не осъзнава знанията, които притежава. В процеса на социализация, например, човек възприема нормите и ценностите на своето общество, без да осъзнава основните теоретични принципи, които ръководят неговото поведение. Случва се сякаш от само себе си.

Изрична паметвъз основа на съзнателното използване на предварително придобити знания. За да се реши проблем, те се извличат от съзнанието на базата на припомняне, разпознаване и т.н.

По характера на връзката с целите на дейносттаПравете разлика между произволна и неволна памет. неволна памет- следа от образ в съзнанието, възникващ без специално поставена за това цел. Информацията се съхранява сякаш автоматично, без волеви усилия. В детството този тип памет се развива и отслабва с възрастта. Пример за неволна памет е отпечатването на снимка на дълга опашка на касата на концертна зала.

Произволна памет- умишлено (волево) запомняне на образ, свързано с някаква цел и извършено с помощта на специални техники. Например запомняне от оперативен служител на реда на външни знаци под маската на престъпник, за да го идентифицира и арестува при среща. Трябва да се отбележи, че сравнителните характеристики на произволната и неволната памет по отношение на силата на запомняне на информация не дават абсолютни предимства на нито една от тях.

По продължителност на запазване на изображенияРазграничаване на моментна (сензорна), краткосрочна, оперативна и дългосрочна памет.

Незабавно (докосване)паметта е памет, която запазва информацията, възприета от сетивата, без да я обработва. Почти невъзможно е да се управлява тази памет. Разновидности на тази памет:

иконична (след-фигуративна памет, чиито изображения се съхраняват за кратък период от време след кратко представяне на обекта; ако затворите очи, след това ги отворите за момент и ги затворете отново, след това образът на това, което вижте, съхранявани за време от 0,1-0,2 s, ще представляват съдържанието на този тип памет);
ехогенна (памет на остатъчни образи, чиито изображения се съхраняват за 2-3 секунди след кратък слухов стимул).

Краткосрочно (работно)паметта е памет за образи след еднократно, краткотрайно възприятие и с незабавно (в първите секунди след възприятието) възпроизвеждане. Този тип памет отговаря на броя на възприеманите символи (знаци), тяхната физическа природа, но не и на тяхното информационно съдържание. Има магическа формула за човешката краткосрочна памет: „седем плюс или минус две“. Това означава, че при еднократно представяне на числа (букви, думи, символи и т.н.) 5-9 обекта от този тип остават в краткосрочната памет. Задържането на информация в краткосрочната памет е средно 20-30 s.

Оперативенпамет, "свързана" с краткосрочната памет, ви позволява да запазите следа от изображението само за извършване на текущи действия (операции). Например, последователно премахване на информационни символи на съобщение от екрана на дисплея и задържане в паметта до края на цялото съобщение.

дългосроченпаметта е памет за образи, "изчислена" за дългосрочно запазване на техните следи в съзнанието и последващо многократно използване в бъдещия живот. Той формира основата на здравото познание. Извличането на информация от дългосрочната памет се извършва по два начина: или по желание, или с външно стимулиране на определени части на мозъчната кора (например по време на хипноза, дразнене на определени части на мозъчната кора със слаб електрически текущ). Най-важната информация се съхранява в дългосрочната памет на човек за цял живот.

Трябва да се отбележи, че по отношение на дългосрочната памет краткосрочната памет е един вид "контролна точка", през която възприеманите образи проникват в дългосрочната памет, подлежащи на многократно приемане. Без повторение изображенията се губят. Понякога се въвежда понятието "междинна памет", като му се приписва функцията на първично "сортиране" на входната информация: най-интересната част от информацията се забавя в тази памет за няколко минути. Ако през това време не се търси, тогава е възможна пълната му загуба.

В зависимост от целите на изследванетовъвеждат понятията генетична (биологична), епизодична, реконструктивна, репродуктивна, асоциативна, автобиографична памет.

генетичен(биологичната) памет се дължи на механизма на наследствеността. Това е "паметта на вековете", споменът за биологичните събития от огромен еволюционен период на човека като вид. Той запазва склонността на човек към определени типове поведение и модели на действие в конкретни ситуации. Чрез тази памет се предават елементарни вродени рефлекси, инстинкти и дори елементи от физическия облик на човек.

епизодиченпаметта се отнася до съхранението на отделни фрагменти от информация с фиксиране на ситуацията, в която е била възприета (време, място, метод). Например, човек в търсене на подарък за приятел е очертал ясен маршрут, заобикаляйки търговските обекти, фиксирайки подходящи артикули по местоположение, етаж, отдели на магазина и лицата на продавачите, работещи там.

репродуктивнапаметта се състои в повторно възпроизвеждане чрез извикване на оригиналния предварително съхранен обект. Например художник по памет рисува картина (въз основа на припомняне) на пейзаж от тайгата, който е съзерцавал по време на творческо бизнес пътуване. Известно е, че Айвазовски създава всички свои картини по памет.

Реконструктивнапаметта се състои не толкова във възпроизвеждането на обект, колкото в процедурата за възстановяване на нарушената последователност от стимули в първоначалния й вид. Например, процесен инженер от паметта възстановява загубена диаграма на процеса за производство на сложна част.

Асоциативенпаметта разчита на всякакви установени функционални връзки (асоциации) между съхранените обекти. Мъж, минавайки покрай магазин за бонбони, си спомни, че вкъщи е бил инструктиран да купи торта за вечеря.

Автобиографиченпаметта е памет за събитията от собствения живот (по принцип може да се припише на разнообразие от епизодична памет).

Всички видове памет, свързани с различни класификационни бази, са тясно свързани помежду си. Всъщност, например, качеството на работа на краткосрочната памет определя нивото на функциониране на дългосрочната памет. В същото време обектите, възприемани едновременно по няколко канала, се запомнят по-добре от човек.

Има и разделение на паметта на краткосрочен и дългосрочна.Краткосрочна памет е вид памет, характеризираща се с много кратко съхранение на възприета информация. Проява на краткосрочна памет е случаят, когато ни се иска да четем думи или ни се дава много малко време да ги запомним (около една минута), а след това от тях се иска незабавно да възпроизведат това, което си спомнят. Естествено, резултатите ще бъдат различни за всеки. Някои помнят 5 думи, други 7 и много малко 9. Това е така, защото имат различно количество краткосрочна памет.

концепция RAMобозначават мнемонични процеси, които обслужват действителни действия и операции, извършвани директно от дадено лице. Когато извършваме някаква сложна операция, като аритметика, я изпълняваме на части. В същото време ние имаме предвид някои междинни резултати, докато се занимаваме с тях. Докато се придвижвате към крайния резултат, конкретен „отпадъчен“ материал може да бъде забравен. Наблюдаваме подобно явление при извършване на всяко повече или по-малко сложно действие. Частите от материала, с който човек оперира, могат да бъдат различни (например детето започва да чете чрез сгъване на букви). Обемът на тези части, т.нар оперативни единици памет, оказва значително влияние върху успеха на определена дейност. Ето защо за запаметяването на материал формирането на оптимални оперативни единици памет е от голямо значение.

Без добра краткосрочна памет нормалното функциониране е невъзможно. дългосрочна памет. дългосрочна памет е най-важната и най-сложната система за памет. Според Р. Солсо (1996) дългосрочната памет ни позволява да живеем в два свята едновременно: в миналото и настоящето и по този начин ни позволява да разберем безкрайния поток от пряк опит. Количеството на тази памет е неограничено, продължителността на съхранение е всъщност неограничена.

Индивидуални характеристики на паметта (според И. А. Корсаков)

От една страна, паметта на индивида е често предпочита материал от една модалност(зрителни, слухови, двигателни). От друга страна, различните хора имат различни ниво на материална организация, въпреки че казват, че е по-добре да видите веднъж, отколкото да чуете сто пъти, но по отношение на запаметяването това не винаги е така.

Някои хора учат добре движенията, лесно формират различни двигателни умения. Други могат лесно да запомнят толкова сложни контури и форми, че други са напълно недостъпни. В същото време зрителната памет може да демонстрира най-невероятните свойства. И така, по време на изпита, подготвяйки се за отговора, студентът очерта съдържанието на материала, но остави празно място в ъгъла на един лист. Оказа се, че това място е предназначено за рисунка, която той не може да си спомни. Хората с изразена слухова памет могат не само да запомнят, но и да възпроизвеждат за първи път чути и понякога доста сложни музикални произведения. Тези особености на паметта могат да бъдат вродени, но могат да бъдат свързани и с характеристиките на професионалните дейности на хората или с условията на средата, в която човек се развива и формира.

ФИГУРА 12

Изводът от всичко по-горе е очевиден: за доброто на бизнеса, професионалния успех или просто „нестресиращо“ учене е по-добре говори на памет на езика, който предпочита .

Веднага възниква въпросът: „Как да разберем предпочитанията на нашата памет?“

За много хора производителността на паметта може да бъде подобрена чрез добавяне на някои автоматизирани дейности, като ходене, към работата с паметта. Въпреки факта, че механизмът за извършване на подобни приятелски действия все още не е напълно ясен, познаването на такава особеност на психиката не трябва да се пренебрегва. Тази характеристика на паметта неусетно за всеки от нас се „вписва“ в умствените процеси. Размахваме ръцете си, усвоявайки нова дейност, интензивно, макар и обикновено несъзнателно, използвайки напрежението на мускулите, които са пряко свързани с нея. И така, първокласник, научавайки се да пише, не само прокарва химикалката си по хартията, но и си помага с движенията на езика, устните и определено положение на главата.

В редица случаи индивидуалните особености на паметта могат да се проявят както във феноменалното развитие на паметта като цяло, така и в изключителната продуктивност на отделните й видове. Историята знае много примери за паметта на изключителни хора. Такива генерали като Македонски, Суворов, Наполеон знаеха почти всичките си войници поименно. Сенека можеше да запомни и повтори 2000 думи, след като ги изслуша веднъж.

ФИГУРА 13

Отделните структурни особености на паметта включват и такава характеристика като размера на оперативната единица памет. За да илюстрирате, помислете за процеса на четене. Всеки знае за себе си, че в зависимост от нивото на владеене на възприемане на писмената реч и предмета, споменат в текста, ние четем с различна скорост. Първокласникът, който се учи да чете, първо чете по срички, след което думата става оперативна единица за четене. Възрастните едновременно възприемат, когато четат по-големи единици текст, фрази или дори абзаци. Някои хора могат да прочетат страница много бързо, без да губят основното съдържание на текста. По същия начин в паметта. Оперативна единица, част от информация, въведена в паметта, може да варира по капацитет от индивид до индивид. Понякога трябва да чуете, че даден човек има „тренирана памет“. Това означава, по-специално, не само свободното и адекватно използване на инструменти за запаметяване, но и възможността за увеличаване на единиците, разпределени в съдържанието или структурата на информацията по време на запаметяване или възпроизвеждане.

Обучената памет е свободното и правилно използване на средствата за запаметяване, насочено към превръщане на механичните, директни, подчинени на външни характеристики на отпечатване на следи в произволна, смислена дейност, свързана с нуждите и мотивите на човек. Обучената памет винаги разчита на мнемониката, която се определя като набор от техники и методи, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта. Оказва се, че всеки от нас постоянно използва някакъв мнемоничен инструмент, вариращ от такава обща техника като разбиране на информация до по-тесни специални методи, като групиране на числа в числа (три-, четирицифрени) при запаметяване на цифрова последователност.

Установявайки връзка (асоциация) по време на запаметяването, подчертавайки основната идея в текста, за да запомните съдържанието му, използваме мнемотехника. Тя е неразделна част от нашата умствена дейност.

Каква е причината за ефективността на мнемоничните техники, независимо дали се основават на образно кодиране на информация или на вербално-логическо? Той се крие във факта, че използването на мнемоника до известна степен измества запаметяването в областта на паметта, която е по-мощна по отношение на ресурсите, нейната неволна сфера, тъй като с едно или друго прекодиране на запомнения материал се извършва работа вън от средствата, а действителната мнемонична задача сякаш избледнява на заден план. Това е особено забележимо при интелектуалната работа с материала. Следователно силата на мнемониката най-вероятно се крие във факта, че при достъп до нея в процеса на запаметяване участват както произволните, така и неволните части от нея. Важно е само работата върху средствата да не е единствената значима цел. Характерът на работата на паметта като умствена дейност в този случай (при използване на мнемотехнически средства, включително ейдетични) не се променя. Нищо толкова странно или, както някои са склонни да мислят, отклоняващо се от нормата, не възниква в него. Просто функцията на средствата в този случай е до голяма степен изместена в областта на неволното, но резултатите от такава работа са много по-добри.

Ефективността на паметта се определя от три параметъра: количеството памет, пълнотата (или точността) на възпроизвеждането и силата (продължителността) на съхранението на информация, налична за прехвърляне в действителната памет. Работата на всеки, който иска да подобри паметта си, трябва да е насочена към подобряване на тези три компонента. Подобряването на производителността на паметта се осигурява от:

1. Правилната постановка на проблема за запаметяването във връзка с изискването за възпроизвеждане.

4. Правилна организация на процеса на забравяне (прехвърляне в латентна памет), основана на избора на адекватен код.

5. Отчитане на особеностите на негативното въздействие на пречещите дейности.

6. Цялостно и пълно използване на различните сетива.

Специално място в решаването на проблема за подобряване на паметта заема смислена, интелектуално богата работа върху материала, въвеждането му в съществуващата система от знания. Добре функциониращата памет е свързана със способността да наблюдавате, да бъдете внимателни и фокусирани. Отношението към повторението като творчески процес, правилната организация на съдържателните и времевите аспекти на повторението е абсолютно, необходимо за ефективното проявление на възможностите на паметта, възможно най-високата, но строго адаптивна ефективност, тоест проявлението точно към степента, в която наистина е необходимо във всеки един момент - не по-малко, но не и повече. Високата производителност на паметта включва още две основни изисквания. Първо, за да работи добрата памет, е необходимо да имате мотивация, интерес към съдържанието на материала и да изпълнявате задачата за запаметяване и възпроизвеждане. На второ място, необходимо е да се използват различни помощни инструменти, които отговарят на задачите на изпълняваната дейност. Паметта е свързана с други психични процеси. Неговият опосреден характер и зависимост от общата посока на дейността на всеки човек се проявява в мотивацията и формирането на целите.

Бих искал да завърша с призив към думите на Л.С. Виготски това паметта проявява своеобразна форма на вътрешно сътрудничество на човек със себе си . Обогатяването на това сътрудничество е основният начин за развитие и възпитание на паметта.

Известно е, че всеки наш опит, впечатления или движения представлява определена следа, която може да се запази доста дълго време и при подходящи условия да се прояви отново и да стане обект на съзнанието. Следователно, под паметразбираме отпечатването (записването), запазването и последващото разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит, което ви позволява да натрупвате информация, без да губите предишните си знания, информация, умения.

По този начин паметта е сложен умствен процес, състоящ се от няколко частни процеса, свързани един с друг. Цялото консолидиране на знания и умения се отнася до работата на паметта. Съответно психологическата наука е изправена пред редица сложни проблеми. Тя си поставя задачата да проучи как се отпечатват следите, какви са физиологичните механизми на този процес, какви техники могат да направят възможно разширяването на обема на отпечатания материал.

Изучаването на паметта беше един от първите раздели на психологическата наука, където експериментален метод: Правени са опити да се измерят изследваните процеси и да се опишат законите, на които те са подчинени. Още през 80-те години на миналия век немският психолог Г. Ебингхаус предлага техника, чрез която, както той вярва, е възможно да се изучават законите на чистата памет, независимо от дейността на мисленето - това е запомнянето на безсмислени срички , в резултат на това той изведе основните криви на обучение (запомняне) материал. Класическите изследвания на Г. Ебингхаус са придружени от трудовете на немския психиатър Е. Крепелин, който прилага тези техники за анализа на това как протича запаметяването при пациенти с психични промени, и немския психолог Г. Е. Мюлер, чиито фундаментални изследвания са посветени на основните закони за фиксиране и възпроизвеждане на следи от паметта в лице.

С развитието на обективно изследване на поведението на животните, областта на изследване на паметта е значително разширена. В края на XIX и началото на XX век. Торндайк, известният американски психолог, за първи път направи формирането на умения у животно предмет на изследване, като използва за тази цел анализ на това как животното се е научило да намира пътя си в лабиринта и как постепенно затвърди придобитите умения. През първото десетилетие на XX век. изследванията на тези процеси придобиха нова научна форма. И. П. Павлов предложи метод за изследване на условните рефлекси. Описани са условията, при които възникват и се запазват нови условни отношения и които влияят на това запазване. Доктрината за висшата нервна дейност и нейните основни закони по-късно станаха основният източник на нашето познание за физиологичните механизми на паметта, а развитието и запазването на уменията и процеса на „учене“ при животните представляваха основното съдържание на американската наука за поведението. Всички тези изследвания бяха ограничени до изучаването на най-елементарните процеси на паметта.

Заслугата за първото систематично изследване на висшите форми на паметта при децата принадлежи на изключителния руски психолог Л. С. Виготски, който в края на 20-те години. За първи път той започва да изучава въпроса за развитието на висшите форми на паметта и заедно със своите ученици показва, че висшите форми на паметта са сложна форма на умствена дейност, социална по произход, проследяваща основните етапи в развитие на най-сложното опосредствано запаметяване. Изследванията на А. А. Смирнов и П. И. Зинченко, които разкриват нови и съществени закони на паметта като смислена човешка дейност, установяват зависимостта на запаметяването от задачата и идентифицират основните методи за запаметяване на сложен материал.

И само през последните 40 години ситуацията се промени значително. Появиха се проучвания, които показват, че отпечатването, запазването и възпроизвеждането на следи са свързани с дълбоки биохимични промени, по-специално с модификацията на РНК, и че следите от паметта могат да бъдат прехвърлени по хуморален, биохимичен начин.

И накрая, се появиха проучвания, опитващи се да изолират областите на мозъка, необходими за задържане на следи, и неврологичните механизми, лежащи в основата на запомнянето и забравянето. Всичко това направи раздела по психология и психофизиология на паметта един от най-богатите в психологическата наука. Много от тези теории все още съществуват на ниво хипотези, но едно е ясно, че паметта е много сложен умствен процес, състоящ се от различни нива, различни системи и включващ работата на много механизми.

Най-общата основа за разпределението на различни видове памет е зависимостта на нейните характеристики от характеристиките на дейността по запаметяване и възпроизвеждане.

В същото време отделните видове памет се разграничават в съответствие с три основни критерия:

по естеството на умствената дейност, преобладаваща в дейността, паметта се разделя на двигателна, емоционална, образна и словесно-логическа;
от естеството на целите на дейността- на неволни и произволни;
от продължителността на фиксиране и съхранениематериали (във връзка с ролята и мястото му в дейностите) - за краткосрочни, дългосрочни и оперативни.

Директен отпечатък на сензорна информация. Тази система съдържа доста точна и пълна картина на света, възприеман от сетивата. Продължителността на запазване на картината е много малка - 0,1-0,5 s.

Потупайте ръката си с 4 пръста. Гледайте непосредствените усещания, докато изчезват, така че отначало да имате действителното усещане за потупване, а след това само спомен за това какво е било.
Движете молива или просто пръста си напред-назад пред очите си, докато гледате право напред. Забележете замъглено изображение след движещия се обект.
Затворете очи, след това ги отворете за момент и ги затворете отново. Гледайте как ясната, ясна картина, която виждате, продължава известно време и след това бавно изчезва.

краткосрочна памет

Краткосрочната памет запазва различен тип материал от непосредствения отпечатък на сензорна информация. В този случай запазената информация не е пълен дисплей на събития, настъпили на сензорно ниво, а пряка интерпретация на тези събития. Например, ако една фраза е била произнесена пред вас, ще запомните не толкова звуците, които я съставят, колкото думите. Обикновено се запомнят последните 5-6 единици от представения материал. Полагайки съзнателно усилие, повтаряйки материала отново и отново, можете да го запазите в краткосрочна памет за неопределено дълго време.

Дългосрочна памет.

Има ясна и убедителна разлика между спомена за събитие, което току-що се е случило, и събитията от далечно минало. Дългосрочната памет е най-важната и най-сложната от системите за памет. Капацитетът на първите наименовани системи с памет е много ограничен: първата се състои от няколко десети от секундата, втората - няколко единици за съхранение. Въпреки това, все още има някои ограничения за обема на дългосрочната памет, тъй като мозъкът е ограничено устройство. Състои се от 10 милиарда неврона и всеки е способен да съхранява значително количество информация. Освен това той е толкова голям, че на практика може да се счита, че капацитетът на паметта на човешкия мозък не е ограничен. Всичко, което се задържа повече от няколко минути, трябва да бъде в системата за дългосрочна памет.

Основният източник на трудности, свързани с дългосрочната памет, е проблемът с извличането на информация. Количеството информация, съдържаща се в паметта, е много голямо и следователно е изпълнено със сериозни трудности. Въпреки това, можете бързо да намерите това, от което се нуждаете.

RAM

Понятието оперативна памет обозначава мнемонични процеси, които обслужват действителни действия, операции. Такава памет е предназначена да съхранява информация, последвана от забравяне на съответната информация. Животът на съхранение на този тип памет зависи от задачата и може да варира от няколко минути до няколко дни. Когато извършваме някаква сложна операция, например аритметика, ние я извършваме на части, парчета. В същото време ние имаме предвид някои междинни резултати, докато се занимаваме с тях. Докато се придвижвате към крайния резултат, конкретен „отпадъчен“ материал може да бъде забравен.

двигателна памет

Двигателната памет е запаметяването, запазването и възпроизвеждането на различни движения и техните системи. Има хора с подчертано преобладаване на този тип памет над другите й видове. Един психолог призна, че е напълно неспособен да възпроизведе музикално произведение в паметта си и може да възпроизведе само опера, чута наскоро като пантомима. Други хора, напротив, изобщо не забелязват двигателната памет в себе си. Голямото значение на този тип памет се крие във факта, че тя служи като основа за формиране на различни практически и трудови умения, както и умения за ходене, писане и др. Без памет за движение ще трябва да се научим да извършваме подходящото действие всеки път. Обикновено признак за добра двигателна памет е физическата сръчност на човек, умението в работата, „златните ръце“.

емоционална памет

Емоционалната памет е паметта на чувствата. Емоциите винаги сигнализират как се задоволяват нашите нужди. Емоционалната памет е много важна за човешкия живот. Чувствата, преживени и съхранени в паметта, се проявяват под формата на сигнали, които или насърчават действие, или въздържат от действие, което е причинило негативно преживяване в миналото. Емпатия - способността за съчувствие, съпричастност към друг човек, героят на книгата се основава на емоционална памет.

образна памет

Образна памет - памет за идеи, картини от природата и живота, както и за звуци, миризми, вкусове. Тя може да бъде зрителна, слухова, тактилна, обонятелна, вкусова. Ако зрителната и слуховата памет като правило са добре развити и играят водеща роля в жизнената ориентация на всички нормални хора, тогава тактилната, обонятелната и вкусовата памет могат в известен смисъл да се нарекат професионални видове. Подобно на съответните усещания, тези видове памет се развиват особено интензивно във връзка със специфичните условия на дейност, достигайки невероятно високо ниво при условия на компенсиране или заместване на липсващите видове памет, например при слепи, глухи и др.

Словесно-логическа памет

Съдържанието на словесно-логическата памет са нашите мисли. Мислите не съществуват без език, затова паметта за тях се нарича не просто логическа, а словесно-логическа. Тъй като мислите могат да бъдат въплътени в различни езикови форми, тяхното възпроизвеждане може да бъде насочено към предаване или само на основното значение на материала, или на неговата буквална словесна формулировка. Ако в последния случай материалът изобщо не се подлага на семантична обработка, тогава буквалното му запомняне се оказва вече не логическо, а механично запаметяване.

Произволна и неволна памет

Съществува обаче такова разделение на паметта на типове, което е пряко свързано с особеностите на най-извършената в момента дейност. И така, в зависимост от целите на дейността, паметта се разделя на неволно и произволно. Запомнянето и възпроизвеждането, при което няма специална цел да се запомни или припомни нещо, се нарича неволна памет, в случаите, когато това е целенасочен процес, се говори за произволна памет. В последния случай процесите на запаметяване и възпроизвеждане действат като специални мнемонични действия.

В същото време неволната и произволната памет представляват два последователни етапа в развитието на паметта. Всеки знае от опит какво огромно място в живота ни заема неволната памет, въз основа на която без специални мнемонични намерения и усилия се формира основната част от нашия опит, както по обем, така и по жизнено значение. Въпреки това, в човешката дейност често се налага да се управлява паметта. При тези условия важна роля играе произволната памет, която прави възможно умишленото запомняне или припомняне на необходимото.