Логопедическая ритмика конспект занятия. Программа по логопедической ритмике для детей старшей группы с онр. Конспект логопедической ритмики

Конспект занятия по логопедической ритмике.

Тема: «Каша из топора. Сказочное путешествие».

Логопедическое заключение . Общее недоразвитие речи. Стертая псевдобульбарная дизартрия.

Возраст. Подготовительная к школе группа.

Этап. Формирование первичных произносительных уме­ний и навыков.

Цель: Преодоление речевого нарушения путем воспитания и коррекции движения в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

Коррекционные:

воспитание тормозных установок, координации, переклю­
чаемое, плавности движения;

перераспределение мышечного тонуса;

развитие и активизация внимания;

воспитание зрительно-пространственных ориентировок;

развитие речевого дыхания;

воспитание слитности и плавности речи;

воспитание просодических компонентов речи, движения и музыки;

развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, ди­намического слуха;

развитие координации речи, движения и музыки;

развитие общей и мелкой моторики, мимики.
Образовательные:

закрепление умений детей различать разный характер му­зыки и передавать его в движении и песне;

развитие чувства ритма, музыкального слуха;

расширение знаний детей о продуктах питания.
Воспитательные цели.

воспитание воображения, творческой активности и инициа­тивы;

развитие чувства коллективизма, взаимопомощи;

обучение умению подражать и перевоплощаться

Оборудование . Кубики, костюмы солдата, бабушки, камин, горшок, мяч, шнурочки, деревянные ложки, дорожки из мо­чалок, большая деревянная ложка.

Ход занятия.

1. Организационный момент . Развитие зрительной ориен­тировки на говорящего. Развитие мелодичного и ритмического слуха.

Логопед. Здравствуйте, ребята. Давайте познакомимся. Как вас всех зовут? Называйте свои имена и хлопайте в ладоши.

Дети. Да-ша. (Произнося каждый слог, один раз хлопают в ладоши.) Ма-шень-ка. (Хлопки в ладоши.)

Логопед. Ребята, а вы любите сказки?

Дети. Да, мы очень любим сказки.

2. Развитие оптико-пространственной ориентации. Уп­ражнение «Разминка».

Логопед. Хотите отправиться в сказку на волшебном по­езде?

(Исполняется музыкально-ритмическая композиция «Веселые путешественники», муз. М. Л. Старокадомского.)

Логопед. Раз, два, три - в сказку приехали мы.

(Появ­ляется Солдат, приветствует детей и приглашает всех в сказку «Каша из топора».)

Шел солдат с войны домой.

(Звучит «Марш», муз. Т. Н. Ломовой. Дети и Солдат идут друг за другом, маршируя.)

Логопед. Видите, впереди - широкая дорога, пойдем по ней за Солдатом! Встали парами, пошли!

(Дети идут парами под «Марш», муз. Н. Леей)

Логопед. Узкая дорожка на пути,

Нужно «змейкой» нам идти.

(Звучит «Змейка», муз. В. В. Щербачева. Дети идут «змей­кой» по залу.)

Логопед. Куст, пенечек впереди,

Их придется обойти.

(Звучит «Этюд», муз. Т. Н. Ломовой. Дети обходят кубики.)

Логопед. Низкие ветви на пути,

Под ними нужно проползти

(Звучит легкая музыка В. А. Моцарта. Дети ползут на чет­вереньках под дугами (4 дуги).)

Логопед. Небольшой ручеек

Нам дорожку пересек.

Выше ножки поднимайте.

И по камушкам шагайте.

(Звучит полька «Ручеек». Дети идут по дорожке из мочалок, высоко поднимая ножки)

3. Развитие координации пения с движением.

Логопед. Впереди видна река -

Глубока и широка.

Изготовить нужно плот,

По воде он поплывет.

Взял Солдат пилу и начал пилить бревна для плота. (Исполняется песня «Пила».)

Дети (стоят парами, двигают руками вперед-назад, имитируя движения пилой, и поют песню).

Запилила пила,

Зажужжала как пчела,

Отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала.

Начинай сначала.

Не начнем сначала!

Логопед. Стал Солдат с бревен сучья срубать топором.

4. Регуляция мышечного тонуса. Упражнение «Топор».

Дети с напряжением поднимают руки, сложенные в «замо­чек», над головой, а потом опускают вниз, проговаривают «Ух!» и расслабленно качают руками внизу.

5. Развитие мелкой моторики.

Логопед. Решил Солдат шнурком бревна связать.

Дети (обматывают шнурком два пальца на левой руке и одновременно проговаривают стихотворение).

Вверх шнурок,

Вниз шнурок.

И еще, еще разок!

Логопед. Решил связать другие бревна. (Дети шнурком обвязывают два пальца на правой руке и повторяют стихотворение.)

Логопед. Готов плот! Взял Солдат шест.

6. Координация речи с движением.

Логопед. Деревянный этот плот Прямо к берегу плывет!

(Дети проговаривают слова вместе с логопедом и одновре­менно «отталкиваются палкой» - плывут.)

Логопед. Стоп! А вот и берег! Устал Солдат. Видит - стоит дом. Решил солдат постучать в дверь.

7. Развитие мелкой моторики, общих речевых навыков,
тембрового слуха. Пальчиковая гимнастика «Два солдата».

Логопед (читает текст и показывает движения, дети повторяют).

8.Развитие слухового внимания.

(Входит бабушка-хозяйка.)

Солдат (кланяется, дети повторяют). Здравствуй, хозя­юшка!

Бабушка. Здравствуй, служивый!

Солдат. Хозяюшка, пусти переночевать.

Бабушка. Заходи, солдатик.

Солдат. А нет ли у тебя чего-нибудь поесть?

Бабушка. Нет, солдатик, самим есть нечего.

(Солдат и дети садятся на ковер.)

9.Развитие мимики.

Логопед. Понял Солдат, что жадная хозяйка. Вдруг уви­дел он топор и горшок и говорит…

Солдат. А хочешь, хозяйка, солдатскую кашу из топора попробовать?

Логопед. Удивилась хозяйка.

(Дети изображают удивление мимикой: раскрыли рот, брови приподняли.)

Бабушка. А разве можно кашу из топора сварить?

Солдат. Еще как можно. Принеси ты нам водицы. Нам водица пригодится.

10. Развитие артикуляторного аппарата.

Дети (повторяют вместе и индивидуально). С-с-с… Солдат. Чтобы кашу сварить, кашу надо посолить. Хо­зяюшка, принеси-ка соли.

(Бабушка приносит банку с солью.)

Логопед (имитируя движения). Соль берем, в котел кла­дем, остатки соли с ладошек стряхнем, а теперь сдуем. (Дети повторяют все движения за логопедом.)

11.Развитие дыхания. Упражнение «Соль на ладошках».

Дети стоят в кругу. Делают вдох и дуют на правую ладош­ку, на левую, затем на обе ладошки. По просьбе логопеда неко­торые дети выполняют упражнение индивидуально.

Солдат. Без крупы не выйдет каша.

Даст крупу хозяйка наша?

Бабушка. А какая тебе нужна крупа, солдат?

Солдат. Нам сейчас дети подскажут, какая нужна крупа для каши.

12. Развитие грамматического строя речи. Игра с мячом: «Какая?»

(Дети стоят в кругу. Солдат бросает им мяч и спрашивает: «Какая нужна крупа для каши?»)

Дети (ловят мяч и отвечают). Гречневая. Рисовая. Пше­ничная. Пшенная. Овсяная. Перловая. Манная.

Хозяйка. Вот тебе, солдат, манка.

Логопед. Манку, сахарок и маслице у хозяюшки берем. Все в котел кладем да песенку поем.

(Логопед раздает детям бутылки, в которые насыпана раз­ная крупа.)

13. Развитие чувства ритмического рисунка, развитие спо­собности выразить ритм в общей и мелкой моторике. Игра «Манка».

Дети (поют и одновременно в такт музыки трясут буты­лочками с крупой).

Манка, манка, молоко,

Манка, манка, сахарок,

Манка, манка, маслице,

Манка, манка, соль.

(Затем дети кладут бутылочки на пол, бегут по кругу на носочках под музыку.)

14. Снятие эмоционального и мышечного напряжения. Слу­шание музыки.

(Дети сидят в удобной позе на ковре.) Логопед. Пока каша подойдет, кот нам песенку споет! (На ширме сидит игрушка-кот, раскрывает рот. Звучит «Русская вечерняя колыбельная».)

Люди, люди, люленьки,

Летят сизы гуленьки.

Летят гули вон, вон,

Несут Ване сон, сон.

Будут гули ворковать,

Будет Ваня крепко спать.

Будут гули говорить,

Будут Ванечку любить.

Полетят они в лесок

И найдут там колосок,

Станут кашку варить,

Станут Ваню кормить -

Белой кашкой с молочком

И румяным пирожком.

Логопед (делает глубокий вдох и говорит). Вкусно пахнет каша. (Дети повторяют.)

Логопед. Очень вкусно пахнет каша. (Дети повторя­ют.)

Логопед. Очень вкусно пахнет каша из топора. (Дети повторяют.)

16. Координация музыки, речи, движения, воспитание рече­вого акцента.

Логопед. Каша готова. А где же ложка?

Бабушка. Вот самая большая и красивая ложка.

Логопед. Бабушка, всем хочется рассмотреть ложку.

Дети (под музыку Т. Н. Ломовой «Мелодия» передают друг другу ложку). Возьми, Даня, возьми, Лиза, возьми, Даша

Логопед. Это ложка для Солдата.

Эти ложки вам, ребята!

17. Координация музыки, движения и речи.

(Исполняется композиция «Как у наших у ребят» (автор неизвестен).)

Как у наших у ребят

Застучали ложки в лад -

Туки-тук, (стучат ложками)

Ай-люли! (стучат по коленкам)

Всем нам нравятся они.

Щи да каша -

Пища наша. (2 раза)

После щей и после каши Дети ели простоквашу.

Ели, ели, ели, ели,

Не худели, не толстели.

Ели, ели, ели, пили,

Две недели сыты были.

(В такт песне дети стучат деревянными ложками.)

18. Организация окончания занятия.

Снятие эмоционально­го излишнего возбуждения, переключение на другой вид деятель­ности.

Солдат. Вот и сказке конец. Пора нам с вами из сказки домой возвращаться. Попрошу я вас, друзья, сказку, в которой мы с вами побывали, для меня нарисовать. До свидания! Буду ждать ваших рисунков. (Уходит под музыку Н.Леви «Марш». За ним следом убегает бабушка.)

Логопед. Ребята, вы запомнили название сказки, в какой мы побывали?

Дети. «Каша из топора».

Логопед. Какая была хозяйка?

Дети. Хозяйка была жадная, скупая, алчная.

Логопед. А Солдат?

Дети. Солдат был смешливый, находчивый, смышленый, догадливый, сообразительный, понятливый

Логопед. Из чего солдат кашу сварил?

Дети. Из манки, воды, молока, масла, сахара, соли.

19. Отражение лексической деятельности в изобразитель­ной деятельности, закрепление пройденного материала.

Логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и приглашает детей отправиться в группу рисовать сказку. Дети уходят из зала без музыки.

Программа по логопедической ритмике для детей с ОНР старшего дошкольного возраста

Преодоление нарушений звукопроизношения имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому для детей просто необходимо проводить занятия логоритмикой.
Логоритмика полезна всем детям. Это мощное вспомогательное средство для эффективной работы по коррекции различных нарушений речи.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Логопедическая ритмика - одно из звеньев коррекционной педагогики. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение. Поэтому цель данной программы - коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей посредством сочетания слова и движения.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Создать условия для организации логоритмических занятий с использованием здоровьесберегающих технологий;
внедрить современные эффективные технологии коррекции речевых нарушений,
развивать музыкальные и творческие способности детей.

БАЗИС ПРОГРАММЫ Модифицированная программа «логоритмических занятий для детей с онр старшего дошкольного возраста» базируется на основных положениях программ и методических пособий:
по логопедии:
«Система коррекционной работы (старшая группа)» Н. В. Нищевой;
Учебно-методическое пособие «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой;
Учебно-практическое пособие для логопедов и медицинских работников «Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет» Г. В. Дедюхиной, Т. А. Яньшиной, Л. Д. Могучей;
Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках» Т. А. Куликовской.
по логоритмике:
Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю. Гоголевой, Е. В. Кузнецовой.
по оздоровлению детей:
Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю. Картушиной;
Методические пособия «Дыхательная гимнастика для детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика М. И. Чистяковой, «Азбука физкультминуток» В. И. Ковалько.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются учителем-логопедом, музыкальным руководителем, учителями начальных классов логопедической группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками ОУ.
3. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
4. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача педагога - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
5. Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука “с” полностью подготавливает артикуляционный уклад звука “з” и частично уклады шипящих звуков). Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков.
6. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощью педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
7. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
8. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.
9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования – ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности.
10. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку.
11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Логоритмические занятия включает следующие виды упражнений:
Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.
Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях совместно с логопедом ОУ и по рекомендации врача-педиатра используются:
1. упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
2. выработка продолжительного речевого выдоха,
3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат. В холодное время года эти упражнения выполняются ежедневно в качестве профилактики простудных заболеваний. На занятиях используются фонопедические упражнения по В. Емельянову, не только развивающие голосовые связки, но развивающие певческие навыки школьников.
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.
Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивается фонематический слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.
Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков. Процесс развития певческих способностей у детей с речевыми нарушениями направлен не только на формирование их художественной культуры, но и на коррекцию голоса, артикуляции, дыхания.
Пальчиковые игры и сказки. Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки, как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном. Очень полезно использовать лепку несложных фигур, оригами, выкладывание несложных узоров мозаики под проговаривание текста игры.
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.
При составлении тематического плана выделяются следующие направления работы:
развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания
развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц
развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций
развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики
Перспективно-тематический план

ЗАНЯТИЕ 1. «Осень, деревья осенью»

2. «ПЛЯСКА С ЛИСТОЧКАМИ» (см. приложение)
Покачайся надо мной, Дети качают листиками над головой.
Мой листочек золотой.
Листики дубовые, Кружатся
Листики кленовые
Мы за листиком сидим, Дети присаживаются на корточки, «прячутся».
Из-за листика глядим. Такт1,3 - отводят листик от лица
Такт 2, 4 - прячутся
Листики дубовые, Встают, кружатся
Листики кленовые
Вдруг веселый ветерок Быстро потряхивают листочком
Хочет вырвать мой листок.
Листики дубовые, Кружатся
Листики кленовые

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА « ОСЕННИЙ БУКЕТ» (по плану логопеда)
Раз,два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем.
Маме осенний букет принесём.

4. Упражнение на координацию движения и речи «ЛИСТОЧКИ»
Листья осени тихо кружатся, Качают руками над головой вправо, влево;
Листья под ноги нам тихо ложатся. Приседают;
И под ногами шуршат, шелестят, водят руками по полу вправо, влево;
Будто опять закружиться хотят.
И под ногами шуршат, шелестят, Встают, водят руками и↓по очереди и
глазами следят за движением;
будто опять закружиться хотят. Кружатся.

На проигрыш бегут по кругу и в конце «собираются в букет».

5. Упражнение для передачи ритмического рисунка
6. Артикуляционная гимнастика (по плану логопеда)
7. ИГРА «Ты лети, лети листок» Дети свободно располагаются по залу и выполняют движения под пение (см. приложение)
Ты лети, лети листок,
Прямо на дорожку.
Полежи один чуток,
Отдохни немножко.
Хороводик заведем,
Заведем на славу
И листочку своему
Подберем мы пару
8. Коммуникативный танец-игра «ДА – ДА – ДА»(см. приложение)
Ручками мы хлопнем – да-да –да!
Ножками мы топнем – да-да-да!
Ручками помашем – да-да-да!
Ножками попляшем – да-да-да!

9. ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ВЕТЕРОК» НА РАЗВИТИЕ ДЛИТЕЛЬНОГО ВЫДОХА
В центр зала ставится макет березки с прикрепленными на ниточках легкими желтыми листочками. Дети подходят к дереву и дуют на листочки, стараясь вдыхать носом, шумно выдыхать ртом с втянутыми в трубочку губами.

ЗАНЯТИЕ 2. «Овощи» (Овощи)

2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«ХОЗЯЙКА ОДНАЖДЫ…»
Хозяйка однажды с базара пришла, «Шагают» пальчиками по столу.
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковку, горох, Загибают по одному пальчику на слово
Петрушку и свеклу. на обеих руках
Ох!.. Хлопок.
Вот овощи спор завели на столе - попеременные удары кулачками и ладонями
Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Загибают пальчики на обеих руках
Петрушка иль свекла?
Ох! Хлопок.
Хозяйка тем временем ножик взяла Стучат ребром каждой ладони по столу
И ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох, загибают пальчики
Петрушку и свеклу.
Ох! Хлопок!
Накрытые крышкой, в душном горшке Ладони склад. крест-накрест на столе
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковка, горох, загибают пальчики
Петрушка и свекла.
Ох! Хлопок.
И суп овощной оказался не плох!

4. Ритмическое упражнение «Повтори, дружок, за мной» (см. приложение)
Становись скорей в кружок,
Потанцуй со мной, дружок!
Шаг назад,
Шаг вперед
И на месте поворот.
Мы летим с тобой вдвоём,
Мы ничуть не устаём.
Шаг назад,
Шаг вперед,
И на месте поворот.

5. Массаж«КАПУСТА»
Мы капусту рубим, рубим. Стучат по спине ребрами ладоней.
Мы морковку трём, трём. Гладят спину пальцами вверх-вниз
Мы капусту солим, солим. «Бегают пальчиками по спине.
Мы капусту жмём, жмём. «Жмут»
Сок капустный пьём, пьём. Гладят спину.
6. ПЕСНЯ« ОГОРОД» (см. приложение)
Есть у нас огород,
Там своя морковь растёт.
Вот такой вышины
Вот такой вышины!
(дети поднимают руки вверх)
Вот такой ширины,
Вот такой ширины!
(постепенно разводят руки в стороны, отходя назад)
Есть у нас огород,
Там капуста растёт.
(не спеша двигаются вперёд, сужая круг)
Вот такой вышины,
Вот такой вышины!
(поднимают руки вверх)
Вот такой ширины,
Вот такой ширины!
(разводят руки в стороны, отходя назад)

9. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА« К НАМ ГОСТИ ПРИШЛИ» (см. приложение)
К нам гости пришли,
Дорогие пришли,
Мы не зря кисель варили, Дети стоят в кругу и «варят» кисель
Пироги пекли. Дети стоят в кругу и «лепят» пирожки

С малинкой пирог Дети передают «пирожок» друг другу в руки, называя
И с капустой пирог, начинку
А который без начинки –
Самый вкусный пирог.
И с морковкой пирог,
И со свеклой пирог…

ЗАНЯТИЕ 3. «Фрукты»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. Игра «САДОВНИК» (КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ)
Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки
Мы смородину сажали. Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст
Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз
Известью, белилами.
Починили мы забор, Имитируют удары молотком.
Завели мы разговор: Стоят лицом в круг, в центр выходит один ребенок
- Ты скажи,
Садовник наш,
Что ты нам в награду дашь?
- Дам в наградуНа каждое название фруктов загибают по одному
Слив лиловых, пальцу на правой руке
Груш медовых,
Самых крупных,
Спелых яблок,
Вишен целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам.

3. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ МИМИКИ «ЛИМОН», «ЯБЛОЧНОЕ ПОВИДЛО»

4. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«АПЕЛЬСИН»
Мы делили апельсин. Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.
Много нас, Показывают 10 пальцев
А он один. Показывают один палец.
Эта долька – для ежа. Загибают большой палец левой руки
Эта долька – для стрижа. Загибают указательный палец.
Эта долька – для утят. Загибают средний палец.
Эта долька – для котят. Загибают безымянный палец.
Эта долька – для бобра Загибают мизинец.
А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас – Беда! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь – кто куда! «Бегут» пальцами по столу.
5. «ГРУША» (см. приложение)
Любит Груша виноград,
Любит груши Груша.
Фрукты Груше купит брат,
Груша будет кушать
6. ХОРОВОДНАЯ ИГРА«ЯБЛОНЯ»
Координация речи с движением, работа над общими речевыми навыками, развитие мелкой моторики
- Яблоня! Яблоня! Дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре,
Где же твои яблоки? подняв руки вверх, стоит один ребенок – «яблоня»
Заморозил их мороз? Дети останавливаются, на каждую строчку
Или ветер их унес? Загибают по одному пальцу на левой руке.
Или молния спалила? Ребенок –«Яблонька» отрицат. качает головой
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали? Разводят руками, пожимают плечами.
- Не морозил их мороз, Дети загибают по одному пальцу на правой руке
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали…
Дети оборвали! Дети разбегаются, «яблонька» бежит за ними,
«пятнает»
7. Коммуникативный танец-игра «Дружные пары» (см. приложение)

ЗАНЯТИЕ 4. «Лес. Грибы. Ягоды»

1.Ходьба и маршировка в разных направлениях
2. «ПО ЯГОДЫ» КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ
Мы шли-шли-шли, Маршируют, руки на поясе.
Землянику нашли. Наклонились, правой рукой коснулись
носка левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Маршируют.
Мы идем искать опять. Наклонились, левой рукой достали носок правой ноги.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «За ягодами»!
Раз, два, три, четыре, пять,(пальчики здороваются)
В лес идём мы погулять.(пальчики идут по столу)
За черникой, (загибают пальчики, начиная с большого)
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём

4. УПРАЖНЕНИЕ «ЭХО» (см. приложение)
Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей).
- А-а-а-у-у-у! Переход от звука [а] внизу к звуку [у] вверху.
А мне в ответ:
- А-а-а-у-у-у!
Опять кричу:
- А-а-а-у-у-у!
А мне в ответ:
- А-а-а-у-у-у!

Постепенно «Ау» заменить следующими последовательностями: «У-у», «У-о», «О-а», «А-э», «Э-ы».

5. «ГРИБ» («ЗАГАДКА»)
Зачем ты прячешь ножку
И голову в траву,
Напрасная уловка,
Я все равно найду.

Перескачу канавку,
Где быстрый ручеек,
Рукой раздвину травку,
Найду тебя, дружок.

Ты крепкий и красивый,
В густой траве весь день,
Стоишь ты горделиво,
И шляпка набекрень.

6. Упражнение на развитие мимики «Малиновое и клюквенное варенье» (по плану логопеда).

7. «ВЕСЕЛЫЕ СЛОГИ»

Мила пол мела. Имитируют.

Слава взял пилу. Имитируют.



Наварили мы борща. Имитируют

8. Коммуникативный танец-игра «Дружные пары» (см. приложение)

ЗАНЯТИЕ 5. «Одежда»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. ИГРА«ШВЕЙНАЯ МАШИНА»

3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «Алёнка»
Аленка-маленка (Хлопок ладонями, удар кулаками по 2 раза)
Шустра, быстра:
Воды наносила, (загибают пальчики, начиная с большого)
Сарафан дошила,
Носок довязала,
Ягод насбирала,
Песню допела,
Везде успела. (хлопок ладонями-кулачками)
В охотку ей дело.

5. РАСПЕВКА «БРЮКИ»
Эти брюки для Илюши по 2 р.топают сначала правой ногой, потом – левой.
Сшила бабушка из плюша. Показывают, как бабушка шила брюки
Ходит в них гулять Илья, Идут по кругу, взявшись за руки.
Он большой, как ты и я. Поднимают руки , тянутся на носочках.
Ла-ла-ла… Три раза хлопают в ладоши.
Мила пол мела. Имитируют.
Лу-лу-лу… Хлопают три раза в ладоши
Слава взял пилу. Имитируют.
Ул-ул-ул… Хлопают три раза в ладоши
Михаил уснул. Кладут руки под щеку.
Ща-ща-ща… Хлопают три раза в ладоши.
Наварили мы борща. Имитируют
Щи-щи-щи… Хлопают три раза в ладоши.
Щиплем щавель мы на щи. Имитируют.

Становись скорей в кружок,
потанцуй со мной, дружок!
Шаг назад,
Шаг впред
И на месте поворот.
Мы летим с тобой вдвоем,
Мы ничуть не устаём.
Шаг назад, шаг вперед
И на месте поворот.

ЗАНЯТИЕ 6. «ОБУВЬ»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «САПОЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ»: нитка с иголкой, молоточки (дробь), чистка (по плану логопеда)
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«НОВЫЕ КРОССОВКИ»
Как у нашей кошки Загибают на обеих руках пальчики, по одному,
На ногах сапожки. начиная с больших
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козленок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так, вот так, «Шагают» по столу указательным и средними
Новые кроссовки. Пальцами обеих рук.
4. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ МИМИКИ: «НОВЫЕ ТУФЛИ», « БОТИНКИ ПОРВАЛИСЬ…», «ГРЯЗНЫЕ БАШМАКИ»(по плану логопеда)
5. РАСПЕВКА «ТАПКИ» (см. приложение)
Это тапки для Антошки, По 2 раза ритмично топают каждой ногой.
Чтобы в них не мерзли ножки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
Топ-топ-топотушки, По два раза ритмично топают каждой ногой.
Что за тапки? Как игрушки! Левую ногу снач.ставят на носок, потом – на
пятку. Повторяют движения правой ногой.
6. РАСПЕВКА «БОТИНКИ»
Вот ботинки для Маринки, по 2 раза ритмично топают каждой ногой.
Не ботинки, а картинки. 4 ритмичных прыжка на обеих ногах.
Чтобы в них гулять ходить, Идут по кругу друг за другом.
Бегать, прыгать и шалить. Бегут по кругу друг за другом, делают два
прыжка на обеих ногах, топают ногами.
7. «БАШМАЧОК» УПРАЖНЕНИЕ НА КОРРЕКЦИЮ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ

Раз! Два! Три! Четыре! Дети скачут по кругу.
По дорожке я скачу!
Раз! Два! Три! Четыре!
Башмачок скакать учу.
Раз! Два! Три! Четыре! Стучат каблучком по полу.
Обломился каблучок.
Раз! Два! Три! Четыре! Поднимают ногу и вертят носком из стороны в сторону
Заблудился башмачок. Повторяют движения с другой ноги.
8. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА «САПОЖНИК» (см. приложение)
-Дети, дети, вы куда?
- Ой, сапожник, мы идём на площадь.
- Дети, дети, башмаки порвёте,
- Ой, сапожник, ты их залатаешь.
- Дети, дети, кто же мне заплатит?
- Ой, сапожник, тот, кого поймаешь!

ЗАНЯТИЕ 7. «Игрушки»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях
1.Развитие мелкой моторики и чувства ритма, развитие интонационного внимания.
«Ключик»
Хлоп, хлоп, (хлопки)

Быстро ключик поверни. (Наклонять поднятые ладони вправо- влево, имитировать качание маятника) Хлоп, хлоп, (хлопки)
Раз, два, три, (сжимать в кулаки обе руки)
И игрушку заведи! (Пальцы соединить в щепоть, имитировать завод игрушки.)
2. Дыхательная гимнастика «Шарик»
Надуваем быстро шарик – он становится большим.
Вдруг наш шарик лопнул, воздух вышел ш-ш-ш!
Стал он тонким и худым! (пальцы обеих рук собраны в щепотку и соприкасаются.
Дуем на них –пальцы принимают форму шара. Воздух выходит, пальцы в и. п.)
3. Игра на координацию речи с движением «Мячик мой»
Друг веселый, мячик мой, (4 прыжка)
Всюду, всюду он со мной.(2 взмаха левой и правой рукой)
Раз, два, три, четыре, пять.(5 прыжков)
Хорошо мячом играть (вновь два взмаха)
4. Активизация мимики.
- Изображенных на картинках животных учить передавать его повадки и характер при помощи выразительных движений и мимики: трусливый заяц, неуклюжий медведь, суетливая курица, важный гусь, грациозная кошка.
-1,2,3,4,5 – начинаем мы играть.
Вот на месте закружились и в игрушки превратились.
Все теперь мы заводные. Отгадай, кто мы такие?
5. Артикуляционная гимнастика, развитие чувства ритма, силы голоса.
- «Похлопаем в ладоши» Произносить ритм на каждую четверть:
1,2,3,- На игрушки посмотри.
1,2,3,4- Мы игрушечки купили!
1,2,3,4,5- Будем с ними мы играть!
- Картинки: кошка, гусь, курица, барабан. Учить произносить звукоподражания, изменяя силу голоса.
Гусь – «Га-га-га(громко),га-га(тихо)»
Курица – «Ко-ко-ко (тихо), ко-ко-ко (громко)»
Кошечка замяукала «мяу, мяу(громко),мяу, мяу(тихо)»
А барабан застучал палачками.
6. Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
На большом диване в ряд (хлопки в ладоши – кулачки)
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино, (загибают пальчики, начиная с большого)
И веселый Чиполлино,
И котёнок, и слонёнок.
Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают пальчики)
Помогаем нашей Кате (хлопки в ладоши – кулачки)
Мы игрушки сосчитать.
7. Песенка-шутка «Вовин барабан» (см. приложение)
Подарили Вове
Новый барабан
До чего ж красивый новый барабан!
-Ах, какой барабан! – говорили
Вот какой барабан подарили

ЗАНЯТИЕ 8. «ПОСУДА»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. УПРАЖНЕНИЕ«ЧАЙНИК» РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ, ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
Я – чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, Дети стоят, изогнув одну руку, как
носик чайника, другую держат на поясе;
Я вам напоказ выставляю живот.Животик надут
Я чай кипячу, клокочу и кричу: Топают
- Эй, люди, я с вами почайпить хочу! Делают призывные движения правой
рукой.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ПОМОШНИКИ» (по плану логопеда)
Раз, два, три, четыре, (удары кулачками, ладонями)
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают по одному пальчику)
И большую поварёшку.
4. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЧАЙНИК»
Вед.: Ребята, посмотрите, чайник закипел. Давайте покажем, как закипает чайник.
Из положения на корточках постепенно встают, руки поднимают вверх и делают глубокий вдох, на выдохе руки разводят в стороны и произносят звук Ф-Ф-Ф-Ф.
5. РАСПЕВКА «ТАРЕЛКА» (см. приложение)
Вот тарелка для Валерки - «Рисуют» руками большой круг.
Желтые колечки. «Рисуют» указат. пальцами маленькие колечки
Для котлеты, для пюре, Загибают на лев.руке пальчики прав.рукой, нач. с
Дляблинов и гречки. большого пальца.
6. РАСПЕВКА «ЧАШКА»(см. приложение)
Чашка синяя для Мити, Присели, правая рука на поясе, как ручка чашки Чтобы чаю мог попить он, Встали, на каждое название загибают пальчики
Соку, сливок, лимонаду. правой руки левой рукой.
Нам украсить чашку надо. Показывают, как украшают чашку точками.
7. РЕЧЕВАЯ ИГРА «КУХОННЫЙ ОРКЕСТР»
Наш повар Василий
На кухню пришел.
Он главный, он сильный,
Он – как дирижер!
Огромным половником только взмахнет –
Оркестр посудный тотчас запоет:
Кастрюли огромные – бом-бом!
Бидоны бездонные – дон-дон!
Чашки для чая – тинь-тинь!
Сковородка большая – динь-динь!
Вилки и ложки – там-там!
Тарелки и плошки – бам-бам, бам-бам.
Оркестр играет у нас интересный,
А борщ получается – просто чудесный!
8. «МАШИНА КАША» КОММУНИКАТИВНАЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИГРА(СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Вот эта хорошая девочка,
Зовут эту девочку Маша.
А эта тарелочка, а в этой тарелочке…(каша?)
Нет не каша, нет не каша,
И не угадали, и не угадали.
Села Маша, съела кашу,
Всю, сколько дали. Дали!

Занятие 9. «Зима»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. Игра на координацию речи с движением «Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок, (идут по кругу)
Кати по снегу свой снежок. (катят перед собой снежок)
Он превратился в толстый ком, (рисуют двумя руками снежный ком)
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла! (показывают на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос метла. (показывают глаза, нос, шляпу, метлу)
Но солнце припечет слегка – (приседают)
Увы! И нет снеговика. (пожимают плечами)

Свистели метели Дети делают glissando от низкого регистра к
верхнему на звук [у]
низкому на звук [о]





4. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ПОЙ-КА, ПОДПЕВАЙ-КА»
Пой-ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка.
Эта птичка – соловей Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
Эта птичка – злой орлан. Машут сложенными накрест ладонями.
Птички, птички, по домам. Машут обеими руками, как крыльями.

5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «ВОРОНА» (см. приложение)
На фонарь ворона села, Присели.
Посидела, посмотрела. Повороты головы влево-вправо.
«Кар! – она сказала громко. - Нахмуривают брови, грозят указ.пальцем прав.руки.
Не капризничает Ромка?» Грозят указательным пальцем левой руки.
6. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «ВОРОБЬИШКА» (см. приложение)
Шустро скачет воробьишка, Прыгают по кругу на обеих ногах,
Птичка – серая малышка. прижав руки к бокам, как крылышки.
По двору шныряет, По два поворота головы влево-вправо на
Крошки собирает. каждую строчку.
7. «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА»


Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.


Топ, топ, топ, топ.
Рукавицы мы надели, Вытягивают вперед руки и поворач. ладони

Не боимся мы метели:


Да-да-да!
8. ПЕСНЯ «ЛЕТАЛ, ЛЕТАЛ ВОРОБЕЙ» (см. приложение)
Дома ли, кума, воробей?
Дома…
Что он делает теперь?
Болен лежит….
Что у него болит?
Головушка…
Поди, сходи в огород, сорви траву алоюшку, припарь ему головушку.
Парила, кумушка, да парила, голубушка!
Жаром паром не берет, да пуще к сердцу придает.

ЗАНЯТИЕ 10. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»

2. УПРАЖНЕНИЕ «КОРОВА»
Ранним – рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
Дети глубоко вдыхают ртом, медленно выдыхают и мычат, легко постукивая указательными пальцами по ноздрям.
То же самое упражнение проводится с постукиванием пальцами носогубных складок.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА « Бурёнушка»
Дай, молочка, Бурёнушка, (доят корову)
Хоть капельку – на донышке.
Ждут меня котятки, (делают мордочки из пальчиков)
Малые ребятки.
Дай им сливок ложечку, (загибаю по одному пальчику)
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка для кашки.
Всем дает здоровье (снова доят)
Молоко коровье
4. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОРОВА» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
«Му-му-му! – мычит корова. - Идут по кругу, сделав «рога» из указ. пальчиков.
Забодаю Катю с Вовой. Поворачиваются лицом в центр круга, делают
по два поворота головой вправо-влево.
Вы не пьете молоко? Ставят руки на пояс, делают сердитое лицо.
Убегайте далеко!» Разбегаются.
5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «КОНЬ» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Звонко цокают копытца. Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Конь идет к реке напиться.
Хвост пушистый у коня, Останавливаются, показ.правой рукой «хвостик»
Как косичка у меня. Левой рукой показывают «косичку»
6. ПЕСНЯ«КОТЁНОК»
Котенок смешной, удаленький.
И, словно ребенок маленький,
Играет он на заваленке –
Котенок смешной, удаленький.

Лапкой потянулся: «Мяу».
Спиночкой прогнулся: «Мяу».
За мячом пустился вскачь,
А потом вцепился в мяч.
«Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу».
7. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА«СОБАКА»
1. «Собака принюхивается» (на укрепление мышц шеи, активизацию дыхания). И.п. – сидя, спина и шея прямые. Наклонить голову вперед-вниз, делая вдох носом, затем поднять голову в и.п. и откинуть назад, делая вдох ртом, вернуться в и.п. 2. «Собака показывает зубы» (на выработку статического напряжения жевательных мышц(. Плотно сжимать зубы на счет «1, 2», медленно разжать их на счет «3». 3. «Собака пугает дичь» (на укрепление мышц губ). Поднимать и опускать в 4 приема поочередно обе губы: а) поднять верхнюю губу, б) опустить нижнюю губу, в) опустить верхнюю губу до нормы, г) поднять нижнюю губу до нормы
8. ПЕСНЯ«КОЗОЧКА РОГАТАЯ» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Козочка рогатая, Где была? Козочка рогатая, Что принесла?
(Поёт Козочка)
Я была на меленке, Из муки из беленькой Испекла пирожков Для своих дружков.

- Я ходила по полю, Я копытцем топала. Собрала васильков Для своих дружков.
- Козочка рогатая, Где была? Козочка рогатая, Что принесла?
- Я ходила по лужку В гости к дяде Петушку. Вот зерна вам мешок Выслал петушок.
Достаёт из-за ширмы мешок и даёт воспитателю.
Затем прощается и уходит

ЗАНЯТИЕ 11. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. «ПРО МЕДВЕДЯ»
Ходит по лесу медведь, Дети изображают, как ходит медведь.
Хочет сесть и посидеть.
Где ж такое место есть, Спрашивают, разводя руками.
Чтобы мог медведь присесть? Высматривают из-под руки подходящее место
То высок пенек, Показывают высокий пень – на уровне груди
То торчит сучок, Показывают сучок: прав.руку сжимают в кулак,
и поднимают указательный палец.
То мокрый мох, Разводят руками, тяжело вздыхают.
То мох пересох! Ох!
То низкий пень, Показывают низкий пень, нагнувшись
То густая тень, Разводят руки в стороны и смотрят вверх
То узкий ров, Кладут ладони ребром на стол (на пол) // друг
другу на небольш. расстоянии. Затем вытягивают
руки вперед, не отрыв.их от стола (пола) –
показывают, как тянется длинный и узкий ров.
То гнездо муравьев. Показывают руками холмик – гнездо муравьев:
поднимают ладони // полу так, что бы большие
пальцы соприкоснулись.
Затем разводят руки вниз в стороны.
То кричит сорока, Прыгают в правую (левую) сторону.
То колючки сбоку, Показывают колючки: руки сгибают в локтях,
поворачивают ладони в левую сторону, пальцы
растопыривают. Отпрыгивают вправо.
Нет хорошего местечка. Качают головой, обхватив ее руками.
Это сказка о медведе, Показывают, как ходит медведь.
О медведе-привереде.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «СИДИТ БЕЛКА..»
Сидит белка на тележке, (хлопки ладонями и удары кулачками)
Продает свои орешки.
Лисичке-сестричке, (загибают по одному пальчику)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, (ритмичные хлопки ладонями)
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
4. УПРАЖНЕНИЕ «ЗВЕРИ»
Зайка скачет по кусточкам, Скачут на обеих ногах, сделав «ушки» из ладоней
По болоту и по кочкам.
Белка прыгает по веткам, прыгают, сложив руки перед грудью.
Гриб несет бельчатам-деткам.
Ходит мишка косолапый, Идут вперевалочку.
У него кривые лапы.
Без тропинок, без дорожек Двигаются в полуприсяде, сделав круглые спинки.
Катится колючий ежик.
5. ПЕСНЯ«ЁЖИК»
Ф-ф-ф-ф-ф-ф-ф, ежик, ежик.
Не увидишь у него ножек, ножек.
Иглы колются его колко, колко.
Будто круглая бежит елка, елка.
6. ЧИСТОГОВОРКА «ЁЖИ»
Жа-жа-жа-,жа-жа-жа тут ежата у ежа.
Жу-жу-жу,жу-жу-жу как-то уж пришел к ежу.
Жи-жи-жи-,жи-жи-жи мне ежаток покажи.
Жу-жу-жу,жу-жу-жу я с ужами не дружу.
Жа-жа-жа,жа-жа-жа уж уходит от ежа.
7. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА«КОТЯТА»
1. (На развитие мимико-артикуляторных мышц.) Челюсти сжаты. Попеременно поднимать углы рта с закрыванием соответствующего глаза. Вдыхать носом, выдыхать ртом, сквозь зубы активной стороны.
2. (На стимуляцию движения нижней челюсти.) И.п. – рот открыт. Двигать челюстью вправо, затем возвратить в и.п.; выдвинуть челюсть вперед, возвратить в и.п.; двигать челюстью влево, возвратить в и.п.
3. «Катушка» (на укрепление мышц языка, выработку подъема спинки и корня языка, развитие их подвижности). Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упереть в бугорки за нижними зубами, спинку языка выгнуть, язык «выкатить» вперед и убрать в глубь рта. Стараться, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижными, кончик языка не отрывался от альвеол.
8. ИГРА«ЗООПАРК»
Дети выбирают каждый себе роль животного и садятся в «клетку» (обруч). Педагог ходит между «клетками» и спрашивает: «Какой зверь живет в этой клетке?». Дети движениями, мимикой, звукоподражанием показывают, кого они изображают

ЗАНЯТИЕ 12. «НОВЫЙ ГОД»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях
2.ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ПИРОГ»
Падал снег на порог (ладони на колени)
Кот слепил себе пирог,(лепят пирожки)
А пока лепил и пек
Ручейком пирог утёк.(бегут пальчиками по коленочкам)
Пирожки себе лепи (пекут пирожки)
Не из снега – из муки.

3. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ«МЕТЕЛЬ»
Свистели метели Дети делают glissando от низкого регистра
к верхнему на звук [у]
Летели снега, Делают glissando от высокого регистра к
низкому на звук [о]
Стелила постели большая пурга Делают glissando на звук [и] то , то↓,
показывая высоту звука рукой.
Стелила постели морозом она, Пропевают отрывистые, «острые» звуки
[а] в разных регистрах по показу воспитателя
И было метелям всю ночь То усиливают звук, разводя руки в стороны,
то затихают, приближая ладони друг к другу,
на одном дыхании пропевая разные гласные.

4. ПЕСНЯ«СНЕГ- СНЕЖОК» (см. приложение)
Снег-снежок, снег-снежок,
Мягкий и пушистый.
Он на солнышке сверкает
Очень-очень чистый
Снегопад, снегопад
С ветерком играет,
Все тропинки и дорожки
Кружит, заметате.
Зимушка, зимушка
Весело хохочет
И на лыжах, и на санках
Прокатиться хочет.

5. «СНЕГОВИКИ И СОСУЛЬКИ»
УПРАЖНЕНИЕ на развитие выразительной речи, мимики и движений

Вед: Встретились однажды во дворе Толстячки-Снеговички и Сосульки-Худышки.

Удивились Сосульки: Дети смотрят, подняв брови и
широко открыв глаза
«Ах, какие вы толстые!»
Рассердились Снеговички: Хмурят брови, морщат губы, смотрят сердито.
«Не такие уж мы и толстые!»
Еще больше удивились Сосульки: Округляют губы (как буква «о»), подним. брови
«О, да вы еще и сердитые!»
Еще больше рассердились Снеговички: Вытяг. губы трубочкой, сводят брови
«У-у-у! Мы действительно сердитые!»
Сморщили нос Сосульки: Морщат нос, произ.слова с недовольством в голосе
«Фу! Не хотим с вами разговаривать!»
Скривили губы Снеговички: Изображ.на лице возмущение, кривят уголки рта.
«Пф! Ну и не надо».
6. «ЗИМНЯЯ ПЛЯСКА» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Мы погреемся немножко, Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Мы похлопаем в ладошки: Останавливаются и хлопают в ладоши
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки тоже мы погреем, Двигаются по кругу.
Мы потопаем скорее: Останавливаются и притопывают.
Топ, топ, топ, топ.
Рукавицы мы надели, Вытягивают вперед руки и поворач.ладони
вверх-вниз, будто показывая рукавицы.
Не боимся мы метели:
Прыг, прыг, прыг, прыг. Исполняют прыжки на месте.
Мы с Морозом подружились, Изображают снежинки, кружатся и
Как снежинки закружились: «разлетаются» в разные стороны.
Да-да-да!

7. «ЗИМА» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ СЛОВА И ДВИЖЕНИЯ, ЧУВСТВО РИТМА
Ух! Ух! Ух! «Тарелочки»;
Мчатся сани хлопки справа, слева в ритме музыки;
Во весь дух. 2 раза топают;
Ух! Ух! Ух! «Тарелочки»;
Снег под горкой хлопки в ритме музыки;
Словно пух. 2 хлопка над головой.

8. КОМПЛЕКС ДЫХАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ«ПОГРЕЕМСЯ»
Сильный мороз Вдох через нос, шумный выдох
Заморозил наш нос. в ладошку, которой прикрыто лицо.
Носик погреем,
Подышим скорее.
Отогрели нос, Глубокий вдох через нос, втянуть нижнюю губу под верхнюю
А подбородок замерз. длительно бесшумно подуть вниз на подбородок.
Ладошки погреем - Выдох на ладошки, произнося слог «фа»
Дышим веселее!
Мерзнут ножки наши? Дети выполняют приседания, произнося слог «ух».
Весело попляшем!

ЗАНЯТИЕ 13. «МЕБЕЛЬ»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.

2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ«ТЕРЕМОК»
Стоит в поле теремок, теремок. Дети поднимают руки над головой.
Кончики пальцев лев.руки соединяют с
кончиками пальцев прав. – это «крыша».
Он не низок, не высок, не высок. Приседают – «низок», встают – «высок».
На двери висит замок, да замок. Сцепляют пальцы рук в «замок» так сильно,
Кто бы тот замок нам открыть помог? чтобы пальцы покраснели.
Слева зайка, справа мишка. Кивают головой по одному разу влево-вправо
- Отодвиньте-ка задвижку! Тянут руки в разные стороны, но пальцы
оставляют в замке – «крепкий замок».
Слева ежик, справа волк. Кивают головой по одному разу влево-вправо
- Нажимай-ка на замок! Сильнее сжимают пальцы
Зайка, мишка, ежик, волк
Открывают теремок, теремок. «Открывают замок» - разводят руки в
разные стороны.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА«НАША КВАРТИРА»
В нашей комнате – столовой –
Есть отличный СТОЛ ДУБОВЫЙ, На каждое название предмета мебели дети
СТУЛЬЯ – спинки все резные, загибают по одному пальчику. К концу ст-я
Ножки гнутые, витые. должны быть загнуты все десять пальцев.
И ореховый БУФЕТ
Для варенья и конфет.
В комнате для взрослых – спальне –
Есть для платьев ШКАФ ЗЕРКАЛЬНЫЙ,
Две ШИРОКИЕ КРОВАТИ
С одеялами на вате
И березовый КОМОД,
Мама там белье берет.
А в гостиной КРЕСЛА есть,
Телевизор смотрят здесь.
Есть ДИВАН и СТОЛ журнальный,
В СТЕНКЕ – центр музыкальный.

4. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «УЛЫБНУТЬСЯ НЕ ЗАБУДЬ»

5. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАСПЕВКА «СТУЛ» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Это стул. Сиденье, спинка, К прямой прав.ладони присоединяют согнутую
левую, чтобы получился «стульчик».
А на спинке две картинки, Показывают два пальчика на правой руке.
А еще четыре ножки, показывают по два пальчика на обеих руках
Чтоб сидеть под стулом кошке. Приседают, делают из ладошек «ушки».

6. ПЕСНЯ«МЫ ШАГАЕМ С ПЕСЕНКОЙ» (см. приложение)
Мы шагаем с песенкой,
Нам легко в пути.
С песенкой-чудесенкой
Хорошо идти.
Раз-два,раз,два,
Песенка,звени.
Раз,два,раз,два,
Высоко лети.
7. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА (по плану логопеда)
8. КОММУНИКАТИВНЫЙ ТАНЕЦ-ИГРА «ДРУЖНЫЕ ПАРЫ» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)

ЗАНЯТИЕ 14. «ТРАНСПОРТ»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях
2. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«САМОЛЕТ» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
Руки в стороны – в полет Дети бегут на носочках по кругу,
Отправляем самолет.расставив руки в стороны
Правое крыло вперед, Поворот через правое плечо
Левое крыло вперед, Поворот через левое плечо
Полетел наш самолет. Бегут по кругу, расставив руки в стороны.
3. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«ТЕПЛОХОД» НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ С ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
От зеленого причала Шаг вперед, руки опущены
Оттолкнулся теплоход
Раз, два - Два шага назад
Он назад шагнул сначала.
А потом шагнул вперед - Два шага вперед
Раз, два –
И поплыл, поплыл по речке,Руки вытянуты вперед и сомкнуты –
Набирая полный ход.это «нос» теплохода; движ.по кругу
мелкими шажками
4. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«НА ШОССЕ»
По шоссе спешат машины. Дети бегут по кругу, держат в руках
- Ш-ш-ш! – шуршат спокойно шины. воображаемый руль.
И шипят со злом уже: Поворачиваются и бегут по кругу в
– Не спеш-ш-ши на вираже. обратную сторону.
Еж с мешком и посошком Наклоняются, чтобы спина стала круглой,
По шоссе идет пешком. левую руку кладут за спину, в правой держат
воображаемый посошок, идут медленно
по кругу.
Над ежом кружится стриж: Встают на цыпочки, машут руками, как
- Ты куда же, еж, спешишь? крыльями, бегут по кругу.
- Прямо в город, по шоссе Опять идут, изображая ежика
Тороплюсь я, как и все.
- Будь, дружок, настороже, Опять бегут в противоположную сторону,
Не спеши на вираже! изображая стрижа.
5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА«ВЕСЕЛИТСЯ ДЕТВОРА»
Тр-р-п – машины загудели, «Заводят мотор» руками
Вж-ж-ж – колеса засвистели!
Отойди в сторонку, Грозят пальцем.
На площадке – гонки!
Обгоняет всех лисица Пальчиками прав.руки «бегут» по лев.руке
На машинке голубой,
А за нею кукла мчится, Пальчиками лев.руки «бегут» по прав.руке
Машет зрителям рукой.
Мишка в красном колпачке Стучат кулачками по коленям.
Едет на грузовичке.
Зайка тоже очень рад: Пальчиками «бегут» по телу вверх до шеи
Дали зайке самокат.
Вот и финиш. Стоп. Руки скрестили на груди, похлопали
ладошками по плечам.
Ура! Руки вверх
Веселится детвора! Хлопают в ладоши.
6. ФОНОПЕДИСКОЕ И ДВИГАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ«ПАРОВОЗ ПРИВЕЗ НАС В ЛЕС»
Паровоз привез нас в лес: Ходьба по залу с согнутыми в локтях руками
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Там полным-полно чудес. Удивленно произносить «М-м-м» на выдохе,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
Вот идет сердитый еж: Низко наклониться, обхватив руками грудь, -
свернувшийся в клубок ежик.
Где же носик? Не поймешь. Звук и взгляд направлять соответственно по
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р! Тексту
Вот веселая пчела
Детям меда принесла:
З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток: Укрепление связок гортани, профилактика храпа
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок:
З-з-з! З-з-з!
Осу ослик испугал:
-Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь лес он закричал: Медленная ходьба, руки «крылья» поднимать на
Й-а-а-! Й-а-а! Й-а-а! вдохе, опускать со звуком.
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
- Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Устали? Нужно отдыхать, Дети садятся на ковер и несколько раз зевают,
Сесть и сладко позевать.стимулируя тем самым гортанно-глоточный
аппарат и деятельность головного мозга.
7. ПЕСНЯ«ПОЕЗД» (СМ ПРИЛОЖЕНИЕ)
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.
Чу-чу,чу-чу,чу-чу,
Бежит паровоз
Далеко, далеко
Ребят он повез.
Приехали в лес,
Остановка опять,
Вставайте ребята,
Идите гулять.

ЗАНЯТИЕ 15. «ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ»

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. УПРАЖНЕНИЕНА РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ И КООРДИНАЦИИ«РАКЕТА»
А сейчас мы с вами, дети, Дети маршируют.
Улетаем на ракете.
На носки поднимись, Тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их.
А потом руки вниз. Опускают руки.
Раз, два, три, потянись. Тянутся
Вот летит ракета ввысь! Бегут по кругу.
3. «ПИЛОТЫ» УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
1. «Вертолет». И.п. – предплечья по диагонали вверх, 3,4 и 5-е пальцы рук сцеплены в «замок» («корпус вертолета»), раздвинуты, 2-е соединены и подняты («хвост вертолета»). Под пение выполнять круговые движения 1-ми пальцами («лопасти винта вертолета»).
Быстро лопасти крути!
Вертолет, лети, лети!
2. «Самолет». Положить ладонь правой руки сверху на тыльную сторону ладони левой. Большие пальцы отставить в стороны («крылья самолета»). Под пение поднимать и опускать «самолет».
Самолет я в небе чистом
Увидал, увидал.
Жалко, что ни разу в нем я
Не летал, не летал.
4. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «РАКЕТА»
Переход от штро-баса к грудному голосу на разных последовательностях гласных. Соединение в одном движении трех регистров: штро-баса, грудного и фальцетного.
Сел вчера я на ракету
И на ней летел по свету.
А-а-а-а-а!
А-а-э-э!
А-а-у-у!
А-а-э-э-у-у!
А-а-э-э-у-у-ы-ы!
5. УПРАЖНЕНИЕ «РАКЕТА ПРИЗЕМЛИЛАСЬ»
В грудном регистре гласные переводятся одна в другую в установленной последовательности с переходом в штро-бас.
6. РАСПЕВКА «ПЕСЕНКА ШОФЕРА» («ГРУЗОВИК»)(СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Грузовик песок везет, Идут по кругу, изображая, что крутят руль.
Удивляется народ: Останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга,
разводят руками, изображают удивление на лице.
«Вот так чудо-чудеса, Два раза наклоняют голову вправо-влево.
В нем песок под небеса!» Тянутся руками , поднимаются на носочки.
7. ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ«ЛЕТЧИК» КООРДИНАЦИЯ РЕЧИ С
ДВИЖЕНИЕМ, РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
Быть шофером хорошо, Дети бегут по кругу, крутят перед собой
воображаемый руль
А летчиком – лучше Бегут, расставив руки, как крылья
Я бы в летчики пошел,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин, Остановились, наклонили изображаемый сосуд
Завожу пропеллер Круговое движение правой рукой
«В небеса, мотор, вези, Бегут, расставив руки
Чтобы птицы пели».
8. «НАСОС» ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

ЗАНЯТИЕ 16. «ДЕТСКИЙ САД»

1.Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ«МЫ НА ЛЫЖАХ В ЛЕС ИДЕМ»
Мы на лыжах в лес идем, Дети машут руками, словно работают лыжн.палками
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет легкой нам дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер, Вращение туловищем вправо и влево
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По дорожке, по дорожке Подскоки на правой ноге
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке Подскоки на левой ноге.
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим, Бег на месте.
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. Прыжки на месте на обеих ногах
Вверх потянулись,
Всем улыбнулись.
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «НАША ГРУППА»
В НАШЕЙ ГРУППЕ ВСЕ ДРУЗЬЯ. (ритмично стучат кулачками по столу)
САМЫЙ МЛАДШИЙ – ЭТО Я.(разжимают кулачки, начиная с большого)
ЭТО Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.

3. «КОТИК РЫЖИЙ В ДЕТСКОМ САДУ» КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ
Котик Рыжик стал скучать - Дети зевают
Не с кем дома поиграть.
Чтоб друзей себе найти, Улыбаются
Надо в детский сад пойти!
Рыжик лапки причесал, «Протаскивают» язык между зубами вперед-назад
Язычком их облизал, Облизывают рот по часовой стрелке.
Влево-вправо потянулся Сильно высовывают язык то вправо, то влево
И, конечно, улыбнулся. Улыбаются.
Мяу! Мяу! Малыши!Хлопают в ладоши
Веселимся от души!
Мы достанем с верхней полкиТянут кончик языка вверх к носу
Наш веселый, звонкий мяч.
Покатаем мяч по полю, Рот закрыть, кончик языка с напряжением
упирать то в одну, то в другую щеку так, чтобы
под щекой надувались «мячики».
А потом помчимся вскачь! Быстрые движения кончиком языка вверх-вниз.
Круглый обруч мы возьмем округляют рот, словно произнося букву «о».
И крутить его начнем.
А теперь, мои ребятки,
Поиграем с вами в прятки! Показывают язык, затем быстро прячут его за
зубы – несколько раз.
Рыжик целый играл,
Только к вечеру устал. Дети потягиваются.
Дома на кроватке Дети кладут голову на сложенные ладошки
Спит котенок сладко.

4.ПЕСНЯ«ДОБРОЕ УТРО!»
Доброе утро! Поворачиваются друг к другу.
Улыбнись скорее! Разводят руки в стороны
И сегодня весь день Хлопают в ладоши
Будет веселее.
Мы погладим лобик, Выполняют движения по тексту.
Носик
И щечки.
Будем мы красивыми, Постепенно поднимают руки , выполняя «фонарики»
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки Движения по тексту
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем Разводят руки в стороны
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!
5. ПЕСНЯ «ВЕСЁЛЫЙ ДЕТСКИЙ САД» (см. приложение)
Рано-утром вдоль реки,
Там, где травы высоки,
С мамой мы идём в детский сад.
А на встречу нам спешат
Восемь маленьких цыплят
За хохлаткою своей.
6. ПЕСНЯ-ТАНЕЦ«ПОСОРИЛИСЬ-ПОМИРИЛИСЬ» (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)
Назад повернуться Каждый из партнеров поворачивается назад так,
чтобы увидеть лицо сзади стоящего, улыбнуться ему и
сделать четыре хлопка в ладоши.
И к паре своей, Повернуться обратно к своему партнеру, улыбнуться
и сделать четыре хлопка.
И всем улыбнуться, Снова повернуться назад, к своей паре.
Чтоб быть веселей.
Качаем, качаем Каждая пара соединяет обе руки, - ноги слегка
Руками быстрей, расставлены – и выполняют четыре качания, начиная
движение сначала в круг, из круга и т.д.
За юбочки взялись, Девочки обеими руками берутся за юбочки и по
Беги поскорей. часовой стрелке перебегают вперед к следующей паре.
Мальчики остаются стоять на месте.

ЗАНЯТИЕ 17. «АТЕЛЬЕ. ШВЕЯ»

1.Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. ИГРА«ШВЕЙНАЯ МАШИНА»
Дети правой рукой делают круговые вращения в кисти и локте, левая рука как бы выполняет мелкие движения, характерные для работы иголкой. Затем движения меняются: левая рука делает круговые движения, правая – движение иголки. Движения рук производятся под ритмичное проговаривание: «тук-тук-тук».
3. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «НАПЕРСТОК»
Вышивает, шьет иголка, (в правой руке «иголка», шьёт)
Пальцу больно,
Пальцу колко.
А наперсток (тоже самое левой рукой)
В тот же миг
К девочке на пальчик прыг!
Говорит иголке (грозят пальцем)
-Шей,
А колоться ты не смей!

4. РАСПЕВКА «ПЛАТЬЕ» (см. приложение)
Это платье для Наташки - Четыре ритмичных поворота вправо-влево-
вправо-влево, держа руки на поясе.
Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
А на платье два кармашка, «Рисуют» на животике два кармашка
Спрячем в них ладошки. Прикладывают обе ладошки к животику.
5. РАСПЕВКА «ШТАНИШКИ» (см. приложение)
Для маленького Пашки
Наташа шьет штанишки.
В штанишках два кармашка,
А на кармашках – мышки.
6. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «ВЕСЕЛЫЕ СЛОГИ»
Ла-ла-ла… Три раза хлопают в ладоши.
Мила пол мела. Имитируют.
Лу-лу-лу… Хлопают три раза в ладоши
Слава взял пилу. Имитируют.
Ул-ул-ул… Хлопают три раза в ладоши
Михаил уснул. Кладут руки под щеку.
Ща-ща-ща… Хлопают три раза в ладоши.
Наварили мы борща. Имитируют
Щи-щи-щи… Хлопают три раза в ладоши.
Щиплем щавель мы на щи. Имитируют.
7. РИТМИЧЕКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОТАНЦУЙ СО МНОЙ, ДРУЖОК»(см. приложение)
Становись скорей в кружок,
потанцуй со мной, дружок!
Шаг назад,
Шаг впред
И на месте поворот.
Мы летим с тобой вдвоем,
Мы ничуть не устаём.
Шаг назад, шаг вперед
И на месте поворот.

8. Коммуникативный танец-игра «чешский танец» (см. приложение)

1. Ходьба и маршировка в разных направлениях.
2. «САМОЛЕТ» УПРАЖНЕНИЕ НА КООРДИНАЦИЮ РЕЧИ И ДВИЖЕНИЯ
Ну-ка, летчики-пилоты, Дети стоят прямо, руки по швам.
Приготовились к полету.
К самолету подошли Маршируют
И по трапу вверх взошли.
Начинается полет, Приседают на одно колено, расставив руки в
стороны («самолет»)
Загудел наш самолет.

Мунавара Хакимова
Конспект занятия по логопедической ритмике «Здравствуй, карандаш!»

Конспект логопедической ритмики

«Здравствуй карандаш »

Цель : Преодоление речевого нарушения путем воспитания и коррекции движения в сочетании со словом и музыкой.

Задачи :

Развитие речевого дыхания;

Мелкой и общей моторики;

Артикуляционной моторики;

- пространственные представления : справа, слева, вверху, внизу;

Слухового внимания;

Музыкального и фонематического слуха;

Закрепление навыка правильного употребления звуков.

Тема : «Здравствуй карандаш »

Оборудование : неотточенные и отточенные карандаши , цветные карандаши , маски цыплят, предметные картинки, листочки, раздаточные листы. Музыкальные диски (фонограммы детских песен) .

Ход занятия:

1. Дети входят в музыкальный зал под музыку и становятся парами по кругу. Коммуникативная игра-приветствие «Добрый день» .

В этот чудесный день, (Дети, держа ноги вместе, поочередно ставят руки на пояс)

Добрый день, (Два хлопка, шлепок по коленям)

Дружно здороваться (Повтор движений 1-й строки)

Нам не лень! (Три притопа ногами)

Руки протягивай, (Поочередно протягивают вперед руки ладонями вверх)

Не зевай, (Руки сомкнуты в «замок» перед грудью, три небольших взмаха)

Пару ты новую (Поочередно ставят руки на пояс)

Выбирай (Три хлопка – хлопки рука об руку) .

(Затем дети ищут нового партнера, игра повторяется) .

Логопед : Ребята, к нам в детский сад пришли в гости цыплята

2. Танец «Цыплята» А. Филиппенко. (танцуют дети) .

Вы хотите с нами поиграть? Да. Дети садятся.

3. Дыхательная гимнастика «Листочки» .

Сначала отгадайте загадку.

Краснеют и желтеют,

С деревьев опадают,

В воздухе кружатся,

И на землю ложатся (листья) .

Посмотрите, сколько у меня листочков. А листочки разные желтые, красные. Давайте мы на них подуем. Танец «Листочки» .

Ветер дует, завывает, листья с дерева срывает,

Ну, ребята, не зевайте и листочки собирайте. (Движение выполняют соответственно тексту) .

Логопед : Вы любите рисовать? Да. Можно научиться красиво, рисовать. Мы будем играть с пальчиками, а также с карандашами . Сначала послушайте и отгадайте загадки.

1. Кто альбом раскрасит наш?

Ну, конечно…. карандаш .

2. Если ты его отточишь,

Нарисуешь, все, что хочешь :

Море, горы, солнце, пляж

Что же это?. (Карандаш ) .

Логопед : Что нам помогает рисовать? Пальчики! Наши волшебные пальчики. А сейчас мы с вами поиграем с ними.

Возьмите неотточенный карандаш , зажмите его между ладонями и потрите.

(Дети перекатывают карандаш между двумя ладонями) .

Послушайте, как он «шуршит» . Разогреем ладошки, а я послушаю, как он «шумит» у вас. Молодцы!

4. Игра «Вертелетик»

Поставьте локти на стол. Возьмите карандаш за кончики тремя пальцами правой руки и тремя пальцами левой руки и покрутите его вперед и назад.

Вертелетик, вертолет,

Отправляемся в полет.

Отложите карандаш , встряхните ими.

5. А сейчас мы поиграем в другую игру «Тихо - громко» .

Наш друг карандаш будет играть вместе с нами. Однажды мама-курица позвала цыплят поклевать зернышек. Цыплята клевали их тихо, они маленькие, а мама-курица – громко, она большая. Давайте, покажем, как они это делали. Возьмите, пожалуйста, неотточенный карандаш в пальцы правой руки (карандаш держать тремя пальцами) и раскройте ладошку левой руки. Постучим им по ладошку тихо, как цыплята. Потом громко, как мама-курица. Теперь поменяйте карандаш на другую руку (повторить еще раз) . Цыплята поклевали зернышек и вместе с курицей пошли гулять, на зеленой траве они увидели червячков. Мама курица показала цыпляткам, как их надо клевать, давайте еще раз покажем, как это они делали.

6. Игра – упражнение «Цыпленок» .

Детям раздаю демонстрационный лист (цыпленок в центре листа) . Цыпленок вышел погулять и ему захотелось поклевать зернышек. Возьмите карандаш и насыпьте зернышек на своих листах постукиванием карандаша по бумаге , держа его вертикально. Насыпав зернышек, нарисуйте цыпленку червяков.

В конце дорисовывают травку, солнышко, цветы.

7. Физ. минутка «Цыпленок» .

Озорной цыпленок жил,

Головой весь день крутил.

Влево, вправо повернул,

Ножку левую согнул,

Потом правую поднял,

И на обе снова встал.

Начал крыльями махать,

Поднимать и опускать,

Вверх, вниз, вверх, вниз,

Наклонился влево, вправо,

Хорошо на свете, право!

А потом гулять пошел,

Червяка себе нашел.

8. Развитие фонематического восприятия.

Ребята, кажется, дождь собирается. Посмотрите, тучки набежали, давайте их разгоним, но для этого нужно подобрать картинки, в названиях которых есть звук «С» (Дети подбирают картинки) . И разложите их вокруг солнышко. Молодцы! Правильно подобрали все картинки. Назовите их.

9. Упражнение на дыхание.

Вышли на полянку,

Сели все в кружок,

Угадай картинку,

Милый мой дружок.

Ребята, возьмите цветочек, поднесите его к губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него так, чтобы слетела пыльца. Щеки не надуваем, под пыльцой спрятана картинка. Назовите ее.

(У меня сом. У меня слон) .

10. Итог. Вот и подошло к концу наше занятие . Понравилось вам заниматься? Что понравилось? Молодцы! Досвидание.

, учитель–логопед, Стерлитамак, Башкортостан.

Образовательные:

1. Развивать умение в образовании однокоренных слов;
2. Активизировать знания детей о признаке предмета;
3. Формировать связную монологическую и диалогическую речь.

Коррекционные:

1. Активизировать у детей память и внимание.
2. Совершенствовать общую и мелкую моторику и координацию движений, быстроту реакции.
3. Развивать речевое дыхание и голос.

Воспитательные:

1. Стимулировать детей видеть и понимать красоту и богатство родной природы, заботиться об окружающем мире.

Активизация словаря: зима, сугробы, снежная, морозная, вьюга, сверкающие.

Оборудование: ёлка, костюм медвежонка, скорлупки от грецких орехов, снежинки бумажные белые по кол-ву детей.

Методические приемы:

• Проблемная ситуация;
• Путешествие;
• Игры - упражнения;
• Упражнения на развитие речевого дыхания и голоса
• Упражнения на развитие коммуникативных навыков
• Имитация движений
• Речевые игры
• Музыкальное сопровождение

Предварительная работа:

Изучение тем: “Зима”, “Дикие животные зимой”

Изучение грамматических тем: “Однокоренные слова”

Разучивание на занятиях по логоритмике:

1)Упражнение “Здравствуй” - развитие коммуникативных навыков, инициативности поведения, быстроты реакции.

2) Упражнение “В лес на лыжах мы пойдем” ритмическая разминка, дающая установку на нужный ритм движений и речи, способствует развитию общей моторики, зрительной ориентации, координации движений.

3) Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса “Вьюга”

4) Упражнение “Вот на улице мороз” - развитие тактильного восприятия, координации движений и речи.

5) Логоритмическое упражнение “Медвежата в чаще жили…” - ритмическая гимнастика, регулирующая мышечный тонус

6) Упражнение “Белка” - развитие чувства ритма, голосового диапазона.

7) “Игра в снежки” - пальчиковый игротренинг, способствующий активизации коры головного мозга, согласованной работе речедвигательных и речеслуховых анализаторов.

8) Упражнение “Лепим мы снеговика” - развитие мелкой моторики рук, памяти, внимания.

9) Упражнение “Снеговик” - регуляция мышечного тонуса мышц рук, ног и корпуса.

10) Упражнение “До свиданья, зимний лес” - заключительное упражнение на релаксацию: спокойная ходьба, цель которой – успокоить детей, переключить на другой вид деятельности.

Ход занятия

Логопед: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Давайте поздороваемся друг с другом.

Дети протягивают правую руку в центр круга. Руки детей соприкасаются. Качая ими вверх и вниз, они произносят слова:

“Здравствуй, здравствуй, не зевай и ладошку мне давай!”

В конце фразы нужно выбрать себе партнера и притянуть его за руку к себе.

Логопед: Ребята, совсем скоро закончится зима и сегодня я предлагаю вам совершить наше последнее в этом году сказочное путешествие в зимний лес!

Упражнение – разминка “В лес на лыжах мы пойдем”:

Лыжи быстро мы берем и по снегу мы идем,

По сугробам высоко ноги поднимаем,

А по льду совсем легко тихонечко шагаем.

Чтоб в снегу не провалиться, быстро, быстро мчимся.

Мы деревья и кусты змейкой обойдем

И к лесной опушке вскоре мы придем.

Логопед: Вот мы с вами и в лесу. Как – то неспокойно вокруг. Ребята, неужели начинается вьюга?

Упражнение на развитие речевого дыхания и голоса “Вьюга”.

Старая, седая, с ледяной клюкой,

Вьюга ковыляет Бабой Ягой.

Воет вьюга: “З-з-з-з-з-з”. (С усилением звука.)

Застонал лес от вьюги: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)

Тяжело стонут дубы: “М-м-м-м-м-м”. (Громко, низким голосом.)

Стонут березы: “М-м-м-м-м-м”. (Тихо, высоким голосом.)

Шумят ели: “Ш-ш-ш ш-ш-ш”.

Стихает вьюга: “С-с-с-с-с-с”.

Логопед: Заморозила нас вьюга. Ребята, давайте согреемся?

Логопед: Дети, вы слышите кто – то рычит? Это медведь. Наверное, мы разбудили его нашим топотом!

Мишка: УУУУУ! Кто тут шумит, спать не дает!

Логопед: Не сердись, мишенька, это наши ребятки резвятся на заснеженной лесной полянке. И ты к нам присоединяйся, разомни свои лапки, шейку, спинку после зимней спячки. Наши дети знают специальную гимнастику для медвежат. Сейчас мы тебе ее покажем, а ты не ленись, повторяй вместе с нами.

Логоритмическое упражнение “Медвежата в чаще жили”:

Медвежата в чаще жили, головой они крутили – вот так, вот так, вот так!

Медвежата в чаще жили и из речки воду пили – вот так …

Медвежата мед искали, они дерево качали – вот так…

А потом они плясали, лапы смело поднимали – вот так…

Вперевалочку ходили, дружно по лесу бродили – вот так…

Мишка: Спасибо вам, ребятки, здорово я поразмялся, даже спать больше не хочется.

Логопед: Мишенька, мы очень рады, что тебе понравилось. Мы не будем тебя больше тревожить и продолжим нашу прогулку по зимнему лесу.

Логопед: Ребята, посмотрите какая красивая елочка! Под ней что-то лежит. Это скорлупки от орешка. Как вы думаете, чьи они? (выслушивает ответы детей)

Логопед: Правильно, дети, эти орешки припасла на зиму белочка. Чтобы пережить холодную и суровую зиму, она делает много запасов на зиму. Давайте мы развеселим белочку и споем ей песенку

Дети отстукивают скорлупками грецких орехов ритм и пропевают:

По деревьям скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та

Да орешки щелк, щелк. Ти-ти-ти-ти - та-та

Кто же это? Отгадай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та

Это белка, так и знай! Ти-ти-ти-ти-ти-ти - та

Логопед: Ребята, посмотрите на этой полянке образовались настоящие сугробы. А как вы любите играть зимой, когда вокруг много свежего липкого снега? (Ответы детей)

Правильно, в снежки. Давайте и мы поиграем сейчас в снежки: зачерпнем снега целую пригоршню, слепим тугой комочек, бросим его далеко-далеко. Слепим еще один комочек и бросим его другой рукой. Вот так! А теперь погреем ручки: потрем ладошку о ладошку, чтобы им стало тепло. Встряхнем ручки, чтобы они отдохнули. Молодцы!

Логопед: Ребята, а какие еще слова вы знаете, которые образованы от слова снег?

Упражнение на образование однокоренных слов.

Снег – снежинка, снежный, снежок, заснеженный, снежная баба, снегурочка, снеговик.

Логопед: Молодцы! А теперь пришла пора и нам слепить снеговика. Давайте постараемся!

Упражнение на развитие мелкой моторики “Лепим мы снеговика”:

Раз – рука, два – рука, лепим мы снеговика:

Мы катаем снежный ком – вот такой,

А потом поменьше ком – вот такой,

А наверх поставим мы маленький комок –

Вот и вышел снеговик – снеговичок!

Снег, ведерко и морковка, да уменье, да сноровка –

И готов снеговичок. Очень милый толстячок!

Упражнение на регуляцию мышечного тонуса мышц рук, ног и корпуса.

Дети изображают снеговиков: крепко стоят на ногах (ноги расставлены на ширину плеч), руки поставлены на пояс, тело напряжено.

Когда снеговики начинают “таять”, из тела уходит напряжение. Сначала у детей-“снеговиков” голова падает на бок, потом опускаются руки и повисают, как плети. После этого дети начинают не спеша приседать, становятся на колени, затем присаживаются на бок, кладут руки на пол, а на них голову - “снеговик растаял”.

Вот стоит снеговик (тело напряжено).

Он к морозам привык.

Солнце припекает -

Снеговик наш тает

(напряжение постепенно уходит).

Тает, тает - да, да, да... Будет талая вода.

Логопед: Ребята, совсем скоро наступит весна. Солнышко начнет припекать, снег растает и природа оживет после зимней спячки. А нам уже пора возвращаться в детский сад. Но чтобы дорога назад не была утомительной, мы попросим волшебные снежинки помочь нам. Давайте подуем на эти сказочно красивые снежинки.

Упражнение на развитие дыхания.

Детям раздаются снежинки, логопед предлагает подуть на них.

Заключительное упражнение на релаксацию – спокойная ходьба по залу:

До свиданья, зимний лес. Рады были встрече!

Много было здесь чудес. Наступает вечер.

Нам пора идти домой в этот поздний час.

Детский садик наш родной ждет давно уж нас.

В процессе работы в группе для детей с ТНР мы обнаружили, что у значительного количества воспитанников (60-70 %) наблюдаются нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи, обусловленные недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата, то есть, дизартрия. Особенности моторики детей со стёртой дизартрией объясняются нарушением функции двигательных нервов. У них оказывается нарушенной как статика, так и динамика артикуляционных движений, движения совершаются с нарушением плавности и переключаемости, с появлением сопутствующих движений в мимической, тонкой и общей мускулатуре. Наиболее сложным является выполнение одновременных движений – результат совместной работы органов артикуляции, голосовых и дыхательных мышц, мимической мускулатуры, мышц кистей и пальцев рук и мышц тела. Поэтому у детей с дизартрией часто страдают просодические компоненты речи: у них не формируется правильное речевое дыхание, наблюдаются нарушения голоса и интонационной выразительности речи. Нарушения темпа и ритмической организации высказывания приводит к тому, что фраза формулируется нечётко, недоговаривается, беспорядочно расставляются смысловые ударения, нарушается расстановка пауз, характерны пропуски слогов и слов, бормотание к концу фразы.

Известно, что нередко дети с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР, дизартрия) страдают нарушениями оптико-пространственной координации и трудностями сосредоточения, произвольного восприятия и внимания. Совместно с раскоординированностью в общей моторике, это приводит к тому, что у таких детей очень трудно вырабатывается навык произвольного управления своими движениями и поведением. В связи с вышесказанным, мы считаем необходимым включать в коррекционную работу с дошкольниками логоритмические приёмы как дополнение к системе логопедических занятий.

Логопедическая ритмика – способ коррекции речи, опирающийся на сочетание речи, музыки и движения. Организующим моментом здесь является ритм. Чувство ритма в своей основе имеет моторную, активную природу и сопровождается моторными реакциями: восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений и мышечных сокращений и расслаблений. Многие исследователи (Жак-Далькроз, Бехтерев, Гиляровский, Гринер, Власова и др.) подчёркивали общепедагогическое значение ритма, влияние его на коррекцию различных отклонений в психофизической сфере человека.

В логоритмическом воздействии можно выделить 2 основных звена :

• Развитие и коррекция неречевых процессов у детей с нарушением речи;
• Коррекция речевых нарушений и развитие речи

Логоритмическая коррекция требует многократного повторения вырабатываемых двигательных навыков и проводится в системе . Поэтому в коррекционной работе так важна связь и преемственность в работе всех специалистов, работающих с детьми. Помимо специально организованных логоритмических занятий, совместно с логопедом планируют свою работу:

Воспитатели – утренняя гимнастика (музыкально-ритмические упражнения с предметами и без), логоритмические пятиминутки в различных режимных моментах (упражнения на согласование речи с движением, пальцевая, мимическая и артикуляционная гимнастика), подвижные игры с речевым сопровождением;

Музыкальный руководитель – игры и упражнения на развитие качеств голоса, игра на детских музыкальных инструментах, игры-инсценировки, музыкально-ритмические упражнения, слушание музыки, в том числе, активное (с двигательными заданиями);

Физкультурный руководитель – ритмические двигательные упражнения с речью, упражнения на движение с перестроением, смену движения по сигналу и т.п., подвижные игры с речевым сопровождением.

Рассмотрим содержание первого звена логоритмического воздействия .

1. Воспитание личностных качеств ребёнка: подражательности, активности, инициативности, самостоятельности, коллективизма, волевых качеств - смелости, настойчивости, выдержки.

Данные качества воспитываются путём целенаправленного подбора музыкальных и речевых упражнений, составляющих логоритмические этюды и творческие композиции, а также в процессе подвижных игр, хороводных игр, игр-драматизаций с разнообразными ролями. Важна здесь также роль личности педагога, умеющего грамотно и эмоционально заинтересовать каждого ребёнка, чтобы тот почувствовал потребность качественно выполнить предложенное задание до конца.

2. Развитие восприятия, слухового внимания и памяти.

Основным средством здесь является осознанное восприятие музыки и отдельных её характеристик: высоты, динамичности, темпа и тембра и выполнение детьми разнообразных двигательных заданий в соответствии с изменением данных характеристик.

3. Развитие оптико-пространственных представлений и навыков, зрительной ориентировки на говорящего.

Педагог определяет пространственную схему каждого движения. Во времени движения организуются с помощью ритма – музыкального или речевого. Для формирования навыка зрительного сосредоточения на предмете или объекте полезно использовать эмоциональный контакт в игре (когда задание посмотреть на игрушку или партнёра. улыбнуться является частью правил игры). Также чрезвычайно полезными являются упражнения с предметами – музыкально-ритмические или двигательно-речевые.

4. Развитие координации общих движений, тонкой произвольной моторики и мимики лица

происходит через овладение двигательными умениями и навыками. Движения совершенствуются под музыку, которая оказывает влияние на качество исполнения. Под влиянием музыки улучшается выразительность, появляется ритмичность, чёткость, плавность, слитность в исполнении движения. Эмоциональная окрашенность, вследствие восприятия ребёнком музыки, придаёт движениям энергию или мягкость, размах или сдержанность, а создание с помощью музыки и движений определённых образов способствует развитию мимики и пантомимики.

5. Воспитание чувства темпа и ритма в движении.

Ритм – это сочетание во времени сильных, акцентированных частей движения со слабыми, пассивными. Своевременное и произвольное чередование мышечного напряжения и расслабления является одним из показателей правильности выполнения движения. Правильно, ритмично выполняемые движения не вызывают утомления длительное время.

Наиболее активно моторные реакции проявляются при восприятии акцента. Поэтому в логоритмике широко применяются игры и упражнения с передачей предмета под музыку (“Укачивание куклы”, “Игра с бубном”, “Яблочко”, “Передача палочки” и т.п)

Рассмотрим содержание второго звена логоритмического воздействия.

1. Воспитание темпа и ритма дыхания.

Средствами являются двигательные упражнения – сначала без речи, затем – с речью. В качестве речевого материала выбираются несложные стихотворные тексты, подходящие по лексической теме занятия, либо вносящие в него игровой (или соревновательный) момент, либо несущие воспитательный смысл; разнообразные считалки. Применяются также игровые дыхательные упражнения под музыку.

2. Развитие артикуляционного праксиса.

Средства – игры, содержащие артикуляционные и мимические движения, выполняемые под ритмизированную речь педагога (фонограмму) либо под музыку, по показу педагога или с использованием схем движений. Также мы широко вводим артикуляционные и мимические движения в игры-драматизации и логоритмические этюды.

3. Развитие просодических компонентов речи.

Осуществляется на основе воспитанных темпа и ритма дыхания, качеств голоса, речевого слуха и артикуляционной моторики. Речь имеет общие с музыкой элементы- мелодию, темп, ритм, акцент (в речи – логическое ударение), паузацию. Совершенствуется просодика в логоритмических этюдах и играх-драматизациях.

4. Развитие фонематического восприятия.

Восприятие музыки различной тональности, громкости, темпа и ритма создаёт основу для совершенствования фонематических процессов. А воспитание ассоциаций, связанных со звуками, непосредственно улучшает различение звуков речи на слух. Произнесение под музыку стихов, насыщенных оппозиционными звуками, способствует развитию слухопроизносительной дифференциации фонем.

А самое главное и ценное в логоритмических играх – это те положительные эмоциональные реакции детей, которые появляются в ходе выполнения движений с речью и пением, а также умение управлять своим телом и поведением, которое так пригодится детям для адаптации к меняющимся условиям жизни.

Конспект логоритмического занятия для детей 3-4 лет “В гости к пальчику”

Цели:

• воспитание эмоциональной отзывчивости, желания взаимодействовать с педагогом и детьми;
• развитие дыхания, мимической, артикуляционной, пальцевой и общей моторики;

Оснащение: пособие на развитие дыхания “Дождик” (тучки со “струйками дождя” из фольги) на каждого ребёнка, фонограмма

Ход занятия

Приветствие, мимическое упражнение “Здесь живёт Хмурилка” (С.Дроздова)

Поиграем пальчиками. Первый палец - боковой – называется “большой”. Решил большой пальчик построить себе дом. Маленький, но настоящий. Пальцевые игры под музыку “Дом” , “Ёжик” (С. и Е. Железновы)

Давайте подойдём к домику. Музыка тихая, медленная и идти будем так же, тихонько. Зашли в домик, подошли к окну и выглянули в окошко (показ). Кого же мы увидим, кто там по дорожке идёт? Об этом нам расскажет музыка. “Кто как ходит” (имитационные движения под музыку – общеразвивающие и артикуляционные)

Как много гостей пришло к большому пальчику! Четыре остальные братца-пальчика тоже пришли в гости к большому. Пальцевая игра “В гости к пальчику ”(Аверьянова)

Даже трусишка-язычок открыл дверь своего домика и выглянул посмотреть на новый домик. Но увидел ворону, испугался и снова спрятался (артикуляционная гимнастика под музыку) .

А вороне не нужен был язычок. Она искала червячков, которые ползли по дорожке. У червячков нет ни рук, ни ног, они ползают вот так (показ): собрались – вытянулись, собрались – вытянулись… Пальцевая игра “Червячки и ворона”, танец “Червячки” (С. и Е. Железновы)

Наши пальчики хотели пойти погулять, но вдруг набежали тучи и пошёл дождь. Струи дождя падали на дорожку и шелестели, вот так: игра с пособием “Дождик” (развитие дыхания).

Пальчики немного погуляли под зонтиком, потом пришли в домик, поиграли в мячик и почитали книжку. Пальцевые игры под музыку “Зонтик”, “Мячик”, “Книжка” (Железновы, “Мой Зонтик”)

Сказка была интересная – про репку. Логоритмический этюд “Репка” (Л. Кустова) . Завершение занятия.

Конспект логоритмического занятия для детей 5- 6 лет “Волшебница-весна”

Цели

• воспитание подражательности и волевых качеств – выдержки, умения действовать в коллективе;
• развитие дыхания, мимической, артикуляционной, пальцевой и общей моторики, оптико-пространственных навыков;
• совершенствование слухового внимания, чувства темпа и ритма в движении.

Оснащение: палочка, сигналы-круги красного, синего, жёлтого и зелёного цветов на палочках, фонограмма

Ход занятия

Приветствие. Разминка – пальцевая гимнастика под музыку (А.Иванов, “Пальчиковая гимнастика под музыку”)

“Встали пальчики”, “Зарядка”, “Зайчик”, “Огоньки”, “Флажок”

Сказка. – Поиграем в сказку. Мы попадём в волшебный лес.

“Здравствуй, лес!” (ПГ под музыку)

Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!

В этом сказочном лесу решила зимушка построить себе дом. Позвала на работу мастеров.

“Дружные пальчики” (ПГ под музыку): Раз,два,три,четыре,пять, будем пальчики считать –

Крепкие, дружные, все такие нужные!

“Строим дом” (ПГ под музыку):

Дом мы строим выше, выше,
Есть окошки в нём и крыша!

Дом готов, нужно позвать маляров, покрасить его белой краской.

“Маляры” (АГ под музыку):

Красят домик маляры для любимой детворы.
Если только я смогу, то им тоже помогу!

“Новоселье” (согласование речи с движениями):

А сегодня у зимы новоселье, мы с тобой приглашены на веселье!

Дом построен из сугроба. А какой вышины? Вот такой вышины!

Белый коврик у порога. А какой ширины? Вот такой ширины!

Посмотри-ка: потолки ледяные: высоки-превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем, выше ноги: топ, топ!

Двери комнат отворяем: справа хлоп, слева хлоп!

Ты хозяйке поклонись-ка: - Здравствуй, зима!

Логоритмический этюд “Зима в избушке” (муз. Э.Ханка, сл. С.Островой)

Всем надоела зима! Холодно, птички не поют, солнышко не светит! Давайте Весну-красну позовём. Хороводная игра “Веснянка” (муз. народная)

Услышала весна нашу песню и сказала: передайте мне мою волшебную палочку, с её помощью я смогу принести вам тепло и солнечный свет. Логоритмическое упражнение – передача палочки под музыку.

Получила весна волшебную палочку, и сразу засветило солнце, запели птички, расцвели цветы. Курочка вышла пощипать зелёную травку, дети стали качаться на качелях!

Пальцевая гимнастика под музыку: “Солнце”, “Птички”, “Курочка”, “Качели”, “Цветок” (А.Иванов, “Пальчиковая гимнастика под музыку”)

Игра “Сигналы” (развитие внимания, темпа и ритма в движении – выполнение определённого движения по показу сигнала на акцент в музыке)

Вот круги – четыре цвета,
Вам игра знакома эта:
Жёлтый круг я покажу –
Вас я хлопнуть попрошу.
Зелёный круг я покажу –
Всех подпрыгнуть попрошу.
Синий – будем мы молчать,
Красный – все “Ура!” кричать.

Завершение занятия.