„Rozwijamy się bawiąc”. Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla wychowawców i rodziców dzieci. Dla wychowawców, nauczycieli i rodziców Podręcznik metodologiczny dla przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Autorzy opracowali intensywną metodologię, która zapewnia rozwój zdolności komunikacyjnych przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. Książka składająca się z 2 części zawiera system lekcji rozwijających umiejętność komunikowania się w typowych sytuacjach życia codziennego.
Publikacja adresowana jest do pedagogów przedszkole, nauczyciele zajęcia podstawowe, a także rodziców, którzy mogą przeprowadzić naukę mowy dziecka w domu.

W podręczniku znajdują się omówienie zasad etykiety. W przystępny i zabawny sposób dzieci zapoznają się z zasadami i normami zachowań obowiązującymi w kraju nowoczesne społeczeństwo. Uczą się, jak przywitać się z dorosłymi lub ze sobą nawzajem podczas spotkania, jakie uprzejme słowa powiedzieć w różnych sytuacjach, jak prawidłowo rozmawiać z ludźmi, rozmawiać przez telefon, zachowywać się w sposób kulturalny. miejsca publiczne, w domu, przy stole, jak dawać i otrzymywać prezenty.
Poradnik adresowany jest do wychowawców, wychowawców, rodziców, nauczycieli klasy młodsze. Można go używać do szkoleń zbiorowych i indywidualnych.

Zeszyt przeznaczony jest do zajęć z przedszkolakami cierpiącymi na zaburzenia mowy, a także dla dzieci bez problemów z wymową. Seria ćwiczeń sprzyja rozwojowi mowy dziecka. Tematyka zgodna z programem grupy logopedyczne przedszkola i programy edukacja przedszkolna. Notatnik jest dodatkiem do rozwój metodologiczny E.N. Krause „Praktyczna terapia logopedyczna. Podsumowanie zajęć z rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.” Ta technika została przetestowana zajęcia logopedyczne gdzie udowodniono jego skuteczność. Podręcznik z ćwiczeniami może być również wykorzystywany przez rodziców i korepetytorów do lekcji domowych z dziećmi bez zaburzeń mowy.

Podręcznik zawiera program dla placówek oświatowo-wychowawczych w wieku przedszkolnym. Podstawy bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym i system zadań rozwojowych dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Zadania dotyczą różne kształty interakcji między dziećmi i dorosłymi (gry, treningi, zajęcia, rozmowy) i mają na celu kształtowanie podstaw kultury i wartości środowiskowych zdrowy wizerunekżycie, ostrożne obchodzenie się z niebezpiecznymi przedmiotami, bezpieczne zachowanie na ulicy.
Zeszyty ćwiczeń dla dzieci opracowane w oparciu o te treści pomogą im efektywniej się uczyć. nowy materiał.
Zestaw składa się z pomocy dydaktycznej oraz 4 zeszytów ćwiczeń i przeznaczony jest zarówno dla nauczycieli przedszkoli, jak i rodziców.

Zeszyty ćwiczeń do podręcznika - zeszyty 1, 2, 3.

Uszyłam koszulkę dla misia
Uszyję mu spodnie
Muszę uszyć im kieszeń
I połóż trochę cukierków.

Tablice mnemoniczne są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy.
Używanie rysunków pomocniczych do nauki zapamiętywania wierszy urzeka dzieci i zamienia tę czynność w grę. Ta metoda jest szczególnie skuteczna w przypadku dzieci z patologią mowy. W wiek przedszkolny Dominuje pamięć wizualno-figuratywna, a zapamiętywanie jest głównie mimowolne. Obraz wizualny, jaki dziecko zapamiętuje po wysłuchaniu, w połączeniu z oglądaniem rysunków, pozwala mu znacznie szybciej zapamiętać tekst.

Archiwum zawiera 39 wierszy z tablicami mnemonicznymi.
zobacz kontynuację....

W podręczniku przedstawiono zalecenia, techniki dydaktyczne i doświadczenia w rozwijaniu kreatywności piosenek starszych przedszkolaków. W rozwoju lekcje muzyki Wykorzystując technologie według systemu K. Orffa i E. Notdorfa wykorzystuje się mechanizmy twórczego myślenia, stwarza się warunki do pielęgnowania u dzieci zainteresowania procesem pisania, poczucia własnej wartości i samorealizacji. Podręcznik przeznaczony jest dla dyrektorów muzycznych i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych, uczniów szkół pedagogicznych.

Książka zawiera przybliżony plan zajęć z matematyki na dany rok. Struktura zajęć pozwala na łączenie i skuteczne rozwiązywanie problemów z różnych sekcji programu. Proponowany system zajęć, obejmujący zestaw zadań i ćwiczeń, różne metody i techniki pracy z dziećmi (wizualne, praktyczne, zabawowe), pomaga przedszkolakom opanować sposoby i techniki poznania oraz zastosować zdobytą wiedzę w samodzielnych działaniach. Stwarza to warunki wstępne do kształtowania prawidłowego rozumienia świata, pozwala na ogólną orientację rozwojową uczenia się, powiązanie z rozwojem umysłowym, mową i różnego rodzaju aktywnościami.
Sytuacje zabawowe z elementami rywalizacji, wykorzystywane na lekcjach, motywują do działania dzieci i kierują ich aktywnością umysłową w celu znalezienia sposobów rozwiązania postawionych problemów. Metodyka prowadzenia zajęć nie zakłada bezpośredniego nauczania, co może negatywnie wpłynąć na rozumienie i samodzielne wykonywanie przez dziecko zadań matematycznych, ale zakłada tworzenie sytuacji współpracy i aktywności. Aktywacja aktywności umysłowej rozwija pozycję aktywną dziecka i rozwija umiejętności uczenia się.
Zakres zajęć pozwala nauczycielom na realizację ich potencjału twórczego i uwzględnienie specyfiki konkretnej grupy dzieci.

Pojawienie się dziecka w rodzinie wiąże się nie tylko z radością, ale także z obawami o jego przyszłość. Trudno kwestionować znaczenie dobrego wykształcenia i wszechstronnego rozwoju osobistego, ale nie wszyscy rodzice, a zwłaszcza dziadkowie, rozumieją, że podstawy do tego kładzie się już w bardzo młodym wieku. Jeśli dziecko uczęszcza do przedszkola, możemy mieć nadzieję, że jego rozwój będzie przebiegał prawidłowo, gdyż obecnie opracowano doskonałe podręczniki dla nauczycieli przedszkoli.

Duża ilość Literatura metodologiczna dotycząca rozwoju dziecka wczesny wiek Opublikowano przez Mosaic-Synthesis. I chociaż te podręczniki nazywają się „Podręcznikami dla przedszkola » z powodzeniem mogą być stosowane także przez rodziców. Za pomocą tych wskazówek można kierować rozwojem dziecka dosłownie od pierwszych chwil jego świadomego życia.

Podręczniki metodyczne dla przedszkola produkowane są seryjnie. „Biblioteka Pedagogiczna” oferuje wychowawcom i rodzicom różne gry i ćwiczeń, które niewątpliwie przyczyniają się do rozwoju dziecka. I tak książeczka „Rozwój sensoryczny małych dzieci (1-3 lata) rozwija zmysł dotyku, słuchu i wzroku. Zmiany w dziecięcej wyobraźni i sposoby jej naprawiania opisuje podręcznik „Rozwój wyobraźni przedszkolaka”.

Brak wyobraźni lub jej słaby rozwój stał się prawdziwą plagą naszej cywilizacji. Jak często oglądając nowy film lub odwiedzając dni premierowe, trzeba przyznać, że twórcy mają wiele do osiągnięcia sukcesu, ale brak wyobraźni obniża wartość tego, co stworzyli. Wyobraźnia i kreatywność są ze sobą ściśle powiązane, jednak potrzebne są nie tylko w zawodach kreatywnych. Możemy się tylko cieszyć, że pomoce dydaktyczne dla przedszkola zwracają uwagę na tę kwestię.

Trudno przecenić znaczenie podręcznika „Rozwój komunikacji dialogu. Mowa i komunikacja werbalna dzieci.” Scenariusze opracowane przez metodologów pomagają usprawnić komunikację; za pomocą gier RPG dziecko uczy się komunikacji dialogicznej.

Biorąc pod uwagę podręczniki dla pedagogów wydane przez Mosaic-Sintez, nie sposób nie wspomnieć o serii „Program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły”. pomoce dydaktyczne, podręczniki, notatki i zeszyty ćwiczeń mogą zapewnić wszechstronny rozwój przedszkolaków.

Do tego z pewnością skierowane są wszystkie podręczniki dla pedagogów wydawane przez wydawnictwo grupy wiekowe dzieci. Na przykład w autorskim programie „Matematyka w przedszkolu” V.P. Novikovej notatki z lekcji i zeszyty ćwiczeń dla dzieci w wieku 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 lat można znaleźć w osobnych książkach. Autorski program S. N. Nikolaevy skierowany jest również do różnych grup wiekowych „ Edukacja ekologiczna w przedszkolu.”

Wydawnictwo opublikowało książki nie tylko pomagające w edukacji dzieci, ale także w celu późniejszego sprawdzenia efektów uczenia się (monitoring).

Wiele książek znajdujących się w tej publikacji pedagogicznej ma pieczątkę „Rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji”. Federacja Rosyjska„. „Mosaika-Sintez” słusznie jest uważana za jedno z wiodących wydawnictw w tej dziedzinie edukacja przedszkolna i edukacja.

Wiele uwagi należy poświęcić wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym. Przede wszystkim jest to konieczne, aby skorygować i skierować rozwój dziecka we właściwym kierunku, co sprawi, że proces rozwoju osobowości będzie harmonijny. Ważne jest również, aby wszystkie praktyczne techniki stosowane w edukacji w wieku przedszkolnym były prawidłowe i odpowiednie oraz aby nie szkodziły dziecku.

Poradnik dla nauczycieli przedszkoli: dlaczego Internet nie jest odpowiedni?

Wielu rodziców, którzy posyłają swoje dzieci do przedszkola i nauczycieli, błędnie myśli, że szukając niezbędne korzyści Możesz liczyć na pomoc sieci WWW. W Internecie rzeczywiście jest mnóstwo informacji, jednak nie wszystkie źródła są godne uwagi. Wiele podręczników jest bardzo nierzetelnych, dlatego nie zaleca się korzystania z metod edukacyjnych podanych w tego typu źródłach. A sam wybór niezbędnych i wartościowych informacji zajmie dużo czasu, czasem nawet nie przyniesie oczekiwanego rezultatu.

Każdy nauczyciel pracujący z dziećmi w wieku przedszkolnym przynajmniej raz zainteresował się możliwością znalezienia naprawdę przydatnej literatury i podręczników. I nie jest to dziwne, ponieważ niezależnie od tego, jak dobry jest nauczyciel i bez względu na to, jakie ma doświadczenie, nie ma ograniczeń w samodoskonaleniu. I oczywiście trzeba czerpać mądrość z książek i podręczników.

Motywowanie dzieci: dlaczego jest konieczne i czy w ogóle jest potrzebne?

Motywacja do działania - moment organizacyjny zajęcia (dla starszych dzieci może odbywać się w sali lekcyjnej). Na tym etapie jest to zorganizowane pozytywne nastawienie do aktywności twórczej w klasie, a mianowicie: stwarza się warunki do pojawienia się wewnętrznej potrzeby włączenia do aktywności twórczej („chcę”), podkreśla się obszar treści („mogę”): dobre życzenia, wsparcie moralne, motto, zagadka, rozmowa, wiadomość.

Wszystko dla nauczyciela, czyli kolejności rozwoju zdolności dzieci, zdaniem autorów podręczników

Pierwsza część lekcji to zajęcia komunikacyjne. Etap komunikacji. Aktualizowanie wiedzy i rejestrowanie trudności w zajęciach. Etap ten polega na przygotowaniu dzieci do aktywności twórczej: aktualizacji wiedzy, umiejętności i zdolności wystarczających do realizacji zadań twórczych; szkolenie odpowiednich działań twórczych. Zalecenia dotyczące prowadzenia: zbiorowy polilog, interakcja komunikacyjna, rozmowa, wykorzystanie komponentu emocjonalnego: „jasny punkt”, pochwała.

Druga część lekcji – scena aktywność poznawcza. Opis problemu.

Budowa projektu mającego na celu przezwyciężenie trudności („odkrycie” nowej wiedzy przez dzieci). Zadania zaplanowane są tak, aby wzbogacać i aktualizować doświadczenia twórcze. Zalecenia: użyj aktywność ruchowa modele materialne i zmaterializowane.

Trzecia część lekcji to etap aktywności twórczej.

Pierwotne utrwalenie zdobytej wiedzy w działalności twórczej. Dzieci rozwiązują problemy twórcze w formie interakcji komunikacyjnej. Zalecenia do wdrożenia: interakcja komunikacyjna oparta na fiksacji werbalnej i symbolicznej, konkursy, sytuacje w grze.

Czwarta część lekcji to etap działań oceniających i kontrolnych. Stała praca w wybranym kierunku twórczości (rysunek, projektowanie, muzyka, modeling). Na tym etapie lekcji stosowana jest indywidualna forma interakcji: starsze przedszkolaki samodzielnie wykonują zajęcia zadania twórcze zastosować nową metodę działania, samodzielnie ocenić własną twórczość.

Emocjonalne skupienie sceny polega na zorganizowaniu sytuacji sukcesu, która pomaga przyciągnąć dzieci do dalszych twórczych działań. Po zakończeniu rejestruje się stopień realizacji postawionego celu i rezultaty działalności twórczej oraz ustala się cel dalszej działalności twórczej.

Zastosowanie gier interaktywnych (gier interaktywnych) w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym zwiększa grupową aktywność twórczą, która polega na identyfikowaniu każdego członka grupy w danej sytuacji i zachęcaniu do poszukiwania rozwiązania problemu.

Autorytatywne podręczniki dla nauczycieli przedszkoli często zawierają ciekawe techniki i metody pracy z dziećmi. Poniżej znajdują się kroki zajęcia interaktywne, które bardzo często można znaleźć w podręcznikach i z których może skorzystać każdy nauczyciel.

Etap komunikacji. Motywacja. Prezentacja tematu lekcji.

Celem jest skupienie uwagi dzieci na zadaniu twórczym i wzbudzenie nim zainteresowania; dbaj o to, aby dzieci rozumiały treść działalności twórczej, czyli to, co mogą osiągnąć na zajęciach, czego oczekuje od nich nauczyciel. Używanie pytań opowiadania, małe zadania-problemy (do 3 minut).

Etap aktywności poznawczej. Uzyskanie potrzebnych informacji

Celem jest przekazanie dzieciom wystarczającej ilości informacji, aby mogły je wykorzystać do wykonania zadania twórczego (aktualizacja wiedzy). Odpowiednia jest krótka ankieta (do 5 minut).

Etap działalności twórczej

Ćwiczenie interaktywne stanowi centralną część lekcji. Celem jest opanowanie działań twórczych. Kolejność tego etapu: instruktaż - zapoznanie z celem i zasadami działalności twórczej, kolejnością działań i ilością czasu na wykonanie zadania twórczego; określenie potrzeby indywidualnej pomocy; łączenie się w grupy według określonego kryterium (kryteriów) lub podział ról, wykonanie zadania twórczego (organizatorem jest nauczyciel, obecny jest konsultant, w pobliżu prezentacja wyników pracy (do 12 minut)

Etap działań oceniających i kontrolnych.

Cel: dyskusja mająca na celu podkreślenie wykonanej pracy twórczej, zwrócenie uwagi na zbieżność (lub odwrotnie) oczekiwanych i uzyskanych rezultatów. Pytania do dzieci: czego nowego się nauczyłeś; jak można go używać i tym podobne (do 3 minut).

System zadań stawianych dzieciom można z grubsza nazwać „Czego się nauczyliśmy? Czego się nauczyliśmy? " Oto kilka opcji pytań do rozmowy: Czego się nauczyłeś? Czego nowego się nauczyłeś? W jaki sposób? Gdzie będą stosowane? Jakie zadanie kreatywne uznałeś za najciekawsze? Jakich odkryć dokonałeś dla siebie? Czego nowego się nauczyłeś? Co Cię zaskoczyło? Jakie nowe gry lubisz? Pamiętasz, kto komu pomagał w klasie? Co najbardziej pamiętasz? Gdzie wystąpiła komplikacja? Z czego dokładnie jesteś dumny po zajęciach? Czego nie chciałeś robić na zajęciach? Dlaczego? Co Ci się nie udało na zajęciach? Jakie są wyniki grupy? (Moje własne)? Kogo możesz pochwalić? Komu chciałbyś się pochwalić swoim sukcesem? Możliwe jest wykorzystanie specjalnych sygnałów – kolorów, znaków, skal, aby wskazać stopień osiągnięcia założonego celu działania.

Zasada dominacji: co o tym mówią w podręcznikach?

Zasada dominacji na lekcji z dziećmi jest realizowana, gdy wychowawcy zwracają uwagę na jakieś zagadnienie, problem, sekcję, to znaczy nacisk kładzie się tylko na jeden (dowolny) rodzaj twórczej aktywności z dziećmi (ten typ dominuje). Pozostałe działania pełnią funkcję pomocniczą. Środkami edukacji są: kulturowe środowisko twórcze, komunikacja między dorosłym a dzieckiem, specjalnie zorganizowane zajęcia.

Przy definiowaniu i formułowaniu celu, oprócz celu priorytetowego - rozwój kreatywność, - nauczyciel musi ustalić charakter zabaw i ćwiczeń, który musi koniecznie zmieniać się z lekcji na lekcję, pozwalając na urozmaicenie twórczej aktywności dziecka, zachowując i wspierając jego pozytywne emocje. Wszelkie gry przynoszą rezultaty tylko wtedy, gdy dzieci grają w nie z zainteresowaniem i entuzjazmem. Podobnie kreatywność jest zawsze interesująca i stanowi hobby.

Jeśli jakiekolwiek działanie dziecka zostanie uznane za rodzaj kreatywnej gry, rozwinie ono tak ważne cechy kreatywności, jak:

• szybkość myślenia - zdolność do generowania jak największej liczby pomysłów, a właściwie - liczba pomysłów, która pojawia się w jednostce czasu;
• elastyczność myślenia - umiejętność łatwego przechodzenia od zjawisk polarnych jednej klasy do drugiej;
• oryginalność - umiejętność formułowania nowych, nieoczekiwanych pomysłów, różniących się od ogólnie przyjętych;
• elaboracja – umiejętność prostego generowania pomysłów, ale także twórczego ich rozwijania,
• odwaga – umiejętność podejmowania decyzji w sytuacjach niepewności;
• ciekawość - otwartość i zainteresowanie wszystkim, co nowe, umiejętność dostrzegania niezwykłości we wszystkim, co zwyczajne, bycia tym zaskoczonym.

Wśród sposobów rozwijania kreatywności, aktywności poznawczej, samodzielności i samorealizacji dzieci należy wymienić konieczność stosowania różnorodnych zadań w pracy z przedszkolakami. Mogą to być zadania o charakterze edukacyjnym, rozwojowym, poznawczym, intelektualnym, pracowniczym lub twórczym.

Jak widać, wychowanie dzieci jest procesem tak złożonym i wieloaspektowym, że nawet najbardziej doświadczonemu nauczycielowi będzie niezwykle trudno obejść się bez specjalistycznej literatury. Taka jest potrzeba wyboru renomowanego podręcznika dla nauczyciela przedszkola. To właśnie podręcznik w procesie edukacyjnym będzie swego rodzaju przewodnikiem, który nie pozwoli zejść z właściwego kierunku i pozwoli uzyskać dobre rezultaty.

Jakie kreatywne zadania można postawić dzieciom w wieku przedszkolnym?

Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z priorytetowych zadań nauczyciela. Aby osiągnąć maksymalne wyniki, potrzebuje specjalnego dodatku.

Na podstawie analizy pedagogicznych aspektów psychologicznych i pedagogicznych zadań twórczych, a także biorąc pod uwagę specyfikę rozwoju aktywności poznawczej dziecka w wieku przedszkolnym, naukowcy opracowali klasyfikację zadań twórczych. Jednocześnie wzięto pod uwagę rodzaje zajęć właściwych przedszkolakom, które wiążą się z przejawem kreatywności (wizualnej, werbalnej, muzycznej, matematycznej). W związku z tym autorytatywni eksperci zidentyfikowali następujące rodzaje zadań twórczych (często spotykane w specjalnych podręcznikach dla nauczycieli i mogą być stosowane w praktyce):

• wizualne zadania rysunkowe różne materiały; różne wyposażenie wykonanie rysunku; dokończenie rozpoczętego rysunku (gdy określony jest określony zestaw linii) rysowanie z zamkniętymi oczami;
• muzyczne zadania twórcze polegające na wymyślaniu humorystycznych dowcipów;
• Śpiewanie piosenek „różnymi głosami”;
• kompozycje taneczne do muzyki;
• pantomimiczne przekazy obrazów typu „niezwykłe tańce”, gra w dźwiękowej orkiestrze;
• słowne zadania twórcze dotyczące wyboru rymu, komponowania początku i końca wersetu; różnice fonetyczne między dźwiękami i wybór możliwości ich wykorzystania; zadania w wierszach dialogowych; zadania zagadkowe
• problemy logiczne i matematyczne o zmiennym charakterze z kształtami, ilościami, liczbami;
• zadania twórcze typu łączonego.
• na przykład słuchanie „magicznych dźwięków”, ich dalsza interpretacja w ruchach, sprawność werbalna lub wizualna.

Jak pokazuje analiza literatury naukowej, pedagogicznej i psychologicznej, rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym jest możliwy pod następującymi warunkami:

• zapewnienie osobowościowego charakteru interakcji pedagogicznej;
• pedagogiczna stymulacja samorealizacji twórczej w procesie aktywność zabawowa, stworzenie sprzyjającego emocjonalnie środowiska edukacyjnego;
• stopniowe włączanie przedszkolaków w działania twórcze (interpretacja, improwizacja) wprowadzanie elementów integracji artystycznej do procesu edukacyjnego;
• przestrzeganie zasad konsekwencji, dominacji i zmienności;
• zastosowanie opracowanych formularzy;
• zgodność z technologią lekcji.

Niektórzy mogą szczerze zapytać: „Jakie pomoce dydaktyczne? Czy dzieci powinny nadal uczyć się przed pójściem do szkoły? »

Tak! Inaczej mówiąc, do 6 (7) roku życia przed szkołą każde dziecko powinno wiele wiedzieć i umieć, bo czas nie może płynąć na marne, ponadto musi być przygotowane do aktywnej i produktywnej edukacji szkolnej. Ten zasób wiedzy i umiejętności ma swoją oficjalną nazwę: „Podstawowy element wychowania przedszkolnego” i można go zdobywać na trzy sposoby:

1. W placówce edukacyjnej dla dzieci.
2. W rodzinie.
3. Z pomocą korepetytora.

Ten poziom edukacji, osiągany poprzez systematyczny, celowy i konsekwentny proces opanowania określonego materiału, zapewnia:

• położenie fundamentów adaptacja społeczna i kompetencji życiowych dziecka;
• pielęgnowanie odpowiedniego światopoglądu przyrodniczego i pozytywnego stosunku do środowiska;
• rozwój prawidłowe podejście ludziom pracującym i wynikom ludzkiej działalności zawodowej;
• kształtowanie potrzeby realizacji osobistego potencjału twórczego;
• rozwój słuchu fonetycznego, umiejętność przeprowadzania analiz dźwiękowych i złożonych słów, znajomość liter alfabetu rosyjskiego;
• kształtowanie umiejętności liczenia określonych obiektów w zakresie 10, porównywania wielkości, kształtowanie orientacji przestrzennej.

W jakim wieku i w jakich placówkach edukacyjnych dzieci powinny otrzymywać wiedzę?

Przedszkolne placówki oświatowe mają za zadanie bezpłatnie przekazywać dzieciom całą tę wiedzę i umiejętności.

Przedszkolne instytucje edukacyjne występują w różnych typach:

• żłobki - dzieci od 2 miesięcy do 3 lat;
• żłobek-przedszkole - dzieci od 2 miesięcy do 6 (7) lat;
• przedszkole - od 2 lat do 6 (7) lat;
• centrum rozwoju dziecka - od 3 do 6 lat.

Istnieją także specjalne przedszkola medyczne i prywatne, rodzinne.

Dzieci w wieku od 3 do 6 lat objęte są wychowaniem przedszkolnym; Dla wygody pod każdym względem dzieci są podzielone na 3 grupy wiekowe:

1. grupa juniorska 3-4 lata, w której odbywają się 2 lekcje po 15 minut
2. grupa środkowa: 4-5 lat, 2-3 lekcje po 15-20 minut każda
3. grupa starsza: 5-6 lat, 2-3 lekcje po 25-30 minut każda.

Po co nam świadczenia dla przedszkoli?

Naukowcy twierdzą, że człowiek najlepiej przyswaja wiedzę od urodzenia do sześciu lat. Dowodzą też, że wiek 3-6 lat jest korzystny rozwój umysłowy Dlatego właśnie w tym wieku dzieci lepiej postrzegają zajęcia rozwojowe przy wykorzystaniu różnych metod pracy. Obserwacje naukowców wyraźnie pokazują wyniki w nauce języków obcych przez dzieci w wieku przedszkolnym w porównaniu z dziećmi w wieku szkolnym. Dlatego rodzice mają pozytywny stosunek do dzieci uczących się języka angielskiego od trzeciego roku życia.

Zdarzają się nawet przypadki, że rodzice dwuletnich dzieci proszą o zapisanie dziecka do grupy do nauki języka angielskiego. Oczywiście, aby nauczyć się języka lub innego przedmiotu, potrzebny jest sprawdzony system nauczania. Takie systemy można znaleźć w podręcznikach dla przedszkoli.

Tym samym system nauki określonego przedmiotu rozpoczyna się w przedszkolu i jest kontynuowany w szkole. Wcześniej, gdy dzieci szły do ​​pierwszej klasy, rodzice narzekali, że rozpoczyna się nowy program nauczania i tracą umiejętności, które już posiadali. Rodzice argumentowali, że dziecko wie więcej w przedszkolu, a nauczyciele się z tym zgodzili. Dlatego ważne jest, aby program nauczania rozpoczęty w przedszkolu był kontynuowany w szkole.
Nauka poprzez zabawę

Naukowcy już dawno udowodnili, że dziecko podczas zabawy znacznie łatwiej przyswaja informacje, niż wtedy, gdy jest proszone o ich zapamiętanie. Nie jest tajemnicą, że dzieci poniżej 11 roku życia są lepiej rozwinięte prawa półkula mózgu, który odpowiada za kreatywne myślenie. Jeśli utworzysz dla dziecka serię skojarzeniową, nauczy się ono języka obcego nie gorszego niż język ojczysty i tak samo z innymi przedmiotami. Na przykład, gdy nauczyciel mówi dzieciom czasownik „spać”, „skakać”, dzieci powtarzają tę czynność. Jeśli chodzi o lasy i drzewa, przedstawiają jodły, pniaki i tym podobne. Oczywiście opracowanie własnej metodologii będzie trudne; zajmie to trochę czasu. Dlatego znacznie łatwiej jest zwrócić się o pomoc do podręczników dla przedszkoli, w których doświadczeni autorzy przekazali już wszystkie niezbędne informacje.

Dlaczego świadczenia dla przedszkola są ważne?

Każdy podręcznik dla przedszkola to publikacja dla proaktywnych, kreatywnych, kreatywnych pedagogów i metodyków, którzy starają się dobrze wykonywać swoją pracę, czerpać z niej przyjemność, realizować się i doskonalić.

Przed pedagogami, metodykami przedszkolnymi instytucje edukacyjne pojawia się wiele złożonych problemów. Każdego dnia muszą w ciekawy i łatwy sposób przekazywać swoim uczniom nową wiedzę, aby położyć podwaliny pod przyszłą naukę w szkole. Aby było to możliwe, pracownicy przedszkoli muszą być informowani o nowościach w dziedzinie edukacji przedszkolnej, umieć nawiązywać kontakty z rodzicami oraz stale podnosić swoją wiedzę i umiejętności.

Korzyści są materialne dla aktywnych, postępowych pracowników placówki przedszkolne którzy są pełni siły, entuzjazmu i chęci doskonalenia się. Znajdziesz w nich odpowiedzi na wiele swoich pytań. Z reguły podręczniki zawierają informacje na temat organizacji pracy w różnych obszarach: pracy z dziećmi, rodzicami, pracy metodologicznej, pracy z dokumentacją i tym podobnych.

Za pomocą podręczników można skutecznie zorganizować naukę i wypoczynek przedszkolaków. Mogą także prezentować najlepsze praktyki nauczycieli, kursy mistrzowskie prowadzone przez pedagogów i opracowywanie scenariuszy dyrygentury działalność edukacyjna.

Aby zorganizować proces nauki w przedszkolu, podręczniki są po prostu niezbędne. Podręcznik jest bowiem źródłem doświadczeń i wiedzy, która określa formy i metody pracy z dziećmi przy realizacji zadań edukacyjno-wychowawczych. Materiał zawarty w podręcznikach został tak podzielony, aby uwzględnić wszystkie rodzaje zajęć przedszkolaków, dobrać szereg ciekawych, praktycznych zadań tak, aby dzieci uczyły się poprzez zabawę i nie powodowały zmęczenia.

Jakie informacje można znaleźć w podręcznikach przedszkola?

Podręczniki metodyczne dla nauczycieli przedszkoli mogą zawierać informacje niezbędne nauczycielom na temat kryteriów oceny rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w różnym wieku, opracowane na podstawie administracyjnych dokumentów oświatowych, podstawowe elementy wychowania przedszkolnego. Za pomocą podręczników pracownicy przedszkola mogą prześledzić konkretne zmiany w rozwoju indywidualnego dziecka i zidentyfikować problemy, nad którymi należy popracować w przyszłości.

W ofercie znajdują się także pomoce dydaktyczne przedstawiające opracowane schematy prowadzenia zajęć z dziećmi z zakresu edukacji muzycznej, plastyczno-estetycznej, mowy, rozwój poznawczy. Co więcej, im nowszy podręcznik, tym większe prawdopodobieństwo, że zajęcia opierają się na istniejących programach edukacyjnych.

W celu rozwijania umiejętności zdrowego stylu życia prezentowane są podręczniki zawierające scenariusze prowadzenia zajęć edukacyjnych w różnych obszarach. Ponadto, wraz z pomocami dydaktycznymi, można skorzystać z dysków, za pomocą których dziecko otrzymuje pierwszą podstawową wiedzę na temat niebezpiecznych rzeczy, które otaczają go w domu i na ulicy. Podręczniki stanowią podstawę do kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania przedszkolaków oraz zasad zachowania się w różnych sytuacjach niebezpiecznych.

Jak skorzystać ze świadczenia dla przedszkoli?

• Gry z małymi zabawkami, sznurkami, puzzlami, piramidami, zestawami konstrukcyjnymi, mozaikami.
• Masaż dłoni z opisem i rysunkami.
• Gimnastyka palców z akompaniamentem poetyckim.
• Zalecenia metodologiczne dotyczące rozwoju umiejętności motoryczne z cechami wiekowymi - od 2 miesięcy do 1 roku, od 1 roku do 3 lat i od 3 do 5 lat.

Korzyści takie przydadzą się rodzicom, pedagogom i logopedom, którym zależy na rozwoju intelektualnym dzieci. Początki zdolności i uzdolnień dzieci są na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc w przenośni, pochodzą najwspanialsze strumienie, które wypełniają źródło twórczego myślenia.

Trening palców intensywnie stymuluje rozwój mowy dziecka, wspomaga koordynację motoryki artykulacyjnej. Wykonywanie różnych ćwiczeń palców powinnaś zacząć już od 2 miesięcy po urodzeniu dziecka. Ponieważ dłoń jest drugim aparatem artykulacyjnym, już od najmłodszych lat będziemy w ten sposób rozwijać mobilność języka gry palcowe które są oferowane w podręcznikach.

Palce zyskują siłę, elastyczność i zręczność, które są niezbędne do przygotowania ręki do pisania. Dzieci uczą się zapamiętywać różne pozycje rąk i sekwencje ruchów. Sprzyja to rozwojowi pamięci dotykowo-motorycznej i wzrokowej oraz reprezentacje przestrzenne. Należy je wprowadzać, gdy palce dziecka staną się ruchliwe i elastyczne.

Obraz palcowy (figurka) to reprodukcja obrazów niektórych przedmiotów lub zwierząt za pomocą palców. Opowiadając dzieciom bajkę „Koza Dereza”, poproś dziecko, aby z grubsza przedstawiło palcami głównego bohatera. Proces ten można podsumować jednym słowem: „Pokaż”. Zdjęcia postaci służą jako elementy ogólne gimnastyka palców oraz jako elementy zajęć i rozrywki.

Komu pomoce dydaktyczne w przedszkolu?

Zatem nasze podręczniki przydadzą się tym, którzy chcą owocnie pracować, cieszyć się wynikami swojej pracy, rozwiązywać problemy, są gotowi na zmiany w celu wprowadzenia nowych trendów w nowoczesna edukacja. W naszym sklepie można znaleźć literaturę metodyczną dla wychowawców, nauczycieli, rodziców, a także literaturę, która przyda się samym przedszkolakom.

Pomoce metodyczne to niezawodne i wierne pomocniki w organizacji prawidłowej i produktywnej pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym. Wykorzystując w swoich zajęciach pomoce dydaktyczne, nauczyciel pozwala dzieciom szybciej i łatwiej przyswoić materiał. W końcu metody przedstawione w takich podręcznikach są sprawdzone w czasie, zostały napisane przez autorytatywnych nauczycieli, mistrzów w swoim rzemiośle. Dodatkowo, gdy nauczyciel zacznie korzystać z pomocy dydaktycznych, dzieciom łatwiej będzie opanować materiał, bo nie ma już potrzeby zmuszania dziecka do nauczania i zapamiętywania, wszystko dzieje się naturalnie podczas zabawy.

Nie ma znaczenia, czy jesteś młodym nauczycielem w przedszkolu, czy już doświadczony nauczyciel nadal będziesz korzystać z zasiłku przedszkolnego. Przecież pomaga nauczyć się lepiej rozumieć dzieci, dostrzegać ich zdolności do czegoś i je rozwijać. Ponadto pomoce dydaktyczne są doskonałym narzędziem rozwoju zawodowego. Przecież to z takich podręczników można dowiedzieć się o nowych metodach wychowania dzieci, różnych praktykach stosowanych przez autorytatywnych nauczycieli w naszym kraju i na świecie.

Dla dzieci podręczniki są kolejnym sposobem na naturalne i łatwe zdobywanie wiedzy. W końcu trzeba przyznać, że dzieci nie zawsze łatwo przyswajają materiał prezentowany im w ogrodzie. Wynika to z kilku czynników. Oczywiście może to zależeć również od temperamentu dziecka, ale przede wszystkim zależy od metodologii nauczania. A ponieważ już w wieku 6 lat dziecko jest najbardziej predysponowane do rozumienia świata poprzez zabawę, warto to wykorzystać. Takie podejście pozwoli dzieciom zdobyć maksimum wiedzy już w wieku przedszkolnym, co później będzie miało pozytywny wpływ na ich przygotowanie do szkoły.

Obejrzyj film wideo « »:

Wstęp

Bajki są oczywiście w każdym domu i czyta się je dzieciom w każdym wieku w okresie przedszkolnym. Dzieci czerpią z baśni mnóstwo wiedzy: pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, o związku człowieka z naturą, o świecie obiektywnym. W bajkach dzieci po raz pierwszy doświadczają odwagi i wytrwałości, dobra i zła.

Jednak wiele baśni jest okrutnych i w samej swojej treści niesie ze sobą ucisk, przemoc i inne negatywne aspekty. Przekonują się o tym sami dorośli, opowiadając, jak lis zjadł bułkę, jak siostry naśmiewały się z Kopciuszka, jak ciężkie jest życie Iwana Błazna.

Kolejnym problemem jest to, że bajki nie są przedstawiane przedszkolakom w różny sposób, tj. jest to czytanie, opowiadanie historii, w najlepszym razie osobiste opowiadanie historii lub dramatyzacja, oglądanie sztuk teatralnych, kreskówek i filmów opartych na znanych baśniach. Bajki nie są w pełni wykorzystywane do rozwoju wyobraźni, myślenia, kreatywności mowy i kultywowania dobrych uczuć.

Aby rozwiązać ten problem, zaproponowano metodologię pracy z bajką. Ponieważ bajki, podobnie jak wiele dzieł sztuki, nie są w pełni wykorzystywane w rodzinie oraz w systemie edukacji przedszkolnej dla rozwoju dzieci, oferuję schemat pracy z dziełami sztuki, który składa się z siedem sekcji.

◆ Lekcja moralna

◆ Kultywowanie dobrych uczuć

◆ Ćwiczenie mowy

◆ Rozwój myślenia i wyobraźni

◆ Bajka i matematyka

◆ Bajka i ekologia

◆ Bajka rozwija ręce

Oczywiście wszystkie siedem sekcji zaproponowanych w schemacie jest wybieranych warunkowo i nie udaje pełne wykorzystanie we wszystkich dziełach. Może ich być mniej, a może być więcej. Nauczyciele mogą wybierać ze schematu te zadania, które wydają się ważne, interesujące i przydatne dla konkretnej grupy dzieci lub sytuacji. Nie ma potrzeby przeglądania wszystkich części każdej bajki. Nie wstydź się, jeśli w jakiejś bajce nie ma materiału do działu „ekologia” lub „matematyka”. Ważne jest, aby nauczyciel mógł się przemienić, twórczo przerabiając bajkę, w dowolnym dla niego ważnym kierunku. A może to być podróż dookoła świata, albo powrót do przeszłości i kultywowanie dobrych uczuć, sprawiedliwości, patriotyzmu itp.

Schemat ten jest więc jedynie modelem, próbką, na której wypracowywany jest mechanizm samodzielnej pracy twórczej nauczyciela z bajką, mającej na celu harmonijny rozwój osobowości dziecka.