Jocurile interactive ca mijloc de dezvoltare cognitivă a unui preșcolar. Joc didactic multimedia „Anotimpuri” Utilizarea instalațiilor multimedia pentru jocuri didactice

Rezumat la jocul didactic multimedia „Anotimpuri”

Jocul multimedia vă permite să:

creșterea conținutului informațional al GCD;
stimularea motivației de învățare;
cresterea vizibilitatii invatarii;
realizează accesibilitatea și percepția informațiilor prin prezentarea paralelă în diferitele sale modalități: auditivă și vizuală;
repetă materialul din lecția anterioară;
să creeze condiții confortabile de muncă pentru copii în activitățile educaționale.

Se activează utilizarea jocurilor didactice multimedia în activități educaționale impact emoțional asupra elevilor care:

în primul rând, mediul de învățare este creat cu o reprezentare vizuală a informațiilor în culori;

în al doilea rând, utilizarea animației este una dintre mijloace eficiente atragerea atenției și stimularea percepției emoționale a informațiilor;

în al treilea rând, prezentarea vizuală a informațiilor sub formă de fotografii și imagini, cu sunet, are un impact emoțional mai puternic asupra unei persoane decât cea tradițională, deoarece ajută la îmbunătățirea înțelegerii și memorării fizice și procese tehnologice afișat pe ecran.

Din administrarea portalului: o versiune demo este prezentată pentru revizuire. Versiunea completa va fi în albumul multimedia al expoziției virtuale, pe care îl va primi fiecare participant.

Ţintă: dezvoltarea și activarea abilităților cognitive ale copiilor prin utilizarea tehnologiilor informaționale moderne.

Sarcini:

q Formează-ți o imagine holistică a lumii din jurul tău; Arătați relația dintre anotimpuri și organismele vii;

q Activează activitatea cognitivă și de vorbire a copiilor;

q Îmbunătățiți capacitatea de a scrie corect din punct de vedere gramatical și construiți în mod consecvent enunțurile;

q Dezvoltați memoria, atenția, gândirea verbală - logică, abilități motorii fine, percepția vizuală și auditivă.

Multimedia joc didactic„Anotimpurile” este destinat copiilor de 4-5 ani. Poate fi folosit în grădinițe grupa mijlocie, părinților pentru vizionare acasă.

Program de dezvoltare: Power point

Echipament: tabla interactiva, proiector, laptop.

Regulile jocului:

Ø Pe diapozitive sunt scrise ghicitori sau întrebări. Trebuie să explicați răspunsul și să faceți clic pe varianta corecta Răspuns;
Ø Dacă răspunsul este corect, va apărea o imagine și veți auzi un sunet, iar dacă răspunsul este incorect, imaginea va dispărea, va schimba culoarea sau se va roti;
Ø Pentru a merge la următorul diapozitiv, faceți clic pe butonul „>” din colțul din dreapta jos pentru a reveni la diapozitivul anterior, faceți clic pe butonul „>” din colțul din stânga jos;<». Для повторения игры еще раз нажми на кнопку «домик ».

Forma de utilizare:

atunci când lucrați cu o tablă interactivă;
- lucru individual cu un computer.

Mod de utilizare:

prezentarea multimedia este utilizată pentru instruire de grup (ca parte a unei lecții) și individuală;

la sfârșitul vizionării unei anumite secțiuni, copiilor li se oferă o sarcină de logică a vorbirii;
Pentru a consolida materialul, puteți alege să afișați doar diapozitivele necesare și să construiți o conversație pe baza acestora, să organizați o conversație situațională.

Efect educativ:

q Dezvoltarea vorbirii: îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea vorbirii coerente, dezvoltarea funcțiilor de formare a cuvintelor.

q Pentru a consolida cunoștințele despre lumea din jurul nostru.

q Învață să ghicești ghicitori despre anotimpuri;

q Consolidează numărătoarea înainte și înapoi până la 5, capacitatea de a corela numărul cu numărul de obiecte;

q Repetați numele păsărilor migratoare;

q Repetați numele animalelor care hibernează iarna;

q Numiți copaci și găsiți o frunză din acest copac;

q Repetați semnele primăverii;

q Pentru a consolida capacitatea de a determina perioada anului prin îmbrăcămintea unei persoane.

Semnificație practică:

devine posibilă optimizarea și creșterea eficienței procesului corecțional și de dezvoltare, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă;
copiii percep în mod conștient materialul studiat, generalizează, consolidează și își amintesc cu fermitate;
Motivația crește, emoțiile pozitive sunt create datorită dinamismului materialului: imaginile animate luminoase atrag atenția copiilor pentru o lungă perioadă de timp;
prezentarea multimedia vă permite să simulați semne ale sezonului care nu pot fi văzute în acest moment (căderea frunzelor, ploaie, zăpadă etc.);
Utilizarea unui joc multimedia face posibilă crearea GCD-urilor încărcate emoțional, atractive, să trezească un interes puternic față de copil și să fie un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la o bună performanță;
prevede implementarea și integrarea domeniilor educaționale: „Sănătate”, „Educație fizică”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură ficțiune”.

Descriere:

(Diapozitivul 1) titlu

(Diapozitivul 2-3) scop, obiective, reguli de joc

(Diapozitivul 4) Acum vom vorbi despre anotimpuri. Ascultă cu atenție ghicitoarea:

eu aduc recolta
Semăn iar câmpurile,
Trimit păsări spre sud,
Dezbrăc copacii
Dar nu mă ating de pini și brazi. eu – ... (toamna)

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Dreapta. Ce ai vazut in poza? Ce culoare au frunzele? Cum sunt îmbrăcați copiii? Câți brazi de Crăciun sunt în imagine?

(Diapozitivul 5) Ce perioadă a anului este prezentată în imagine? (toamna) Prin ce semne ai determinat? Sunt 3 copaci în imagine. Numiți-le. (Mer, rowan, mesteacăn.) Numiți un copac care nu se potrivește cu sezonul? (mesteacăn) De ce? (frunze verzi)

(Diapozitivul 6) Toamna frunzele se îngălbenesc și cad. Cum se numește acest fenomen natural? (căderea frunzelor) Cum se numește copacul de pe tobogan? (stejar) Găsiți o frunză din acest copac? Dreapta. Această frunză este de la un stejar, deci ce este? (stejar) Din arțar - arțar, din mesteacăn - mesteacăn, din rowan - rowan.

(Diapozitivul 7) Ascultă următoarea ghicitoare:

Pudrat potecile

Am decorat ferestrele,

A oferit bucurie copiilor

Și am plecat la o plimbare cu sania. (Iarnă)

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Dreapta. Ce ai vazut in poza? Ce fac copiii?

(Diapozitivul 8) Toamna, toată natura, animalele, insectele se pregătesc pentru iarnă. Ce animal hibernează toamna și doarme toată iarna? Alegeți un răspuns. (Ursul, bursucul, ariciul) Corect. Cum se pregătesc animalele pentru hibernare? (mănâncă mult, acumulează grăsime sub piele) Vulpea și lupul nu hibernează.

(Diapozitivul 9) Ghici ghicitori. Faceți clic pe pătrat și verificați răspunsul.

Steaua s-a învârtit

E puțin în aer

S-a așezat și s-a topit

Pe palma mea. (Fulg de nea)

Fiara are urechi, cenușiu vara,
Iar iarna este alb ca zapada.
Nu mi-a fost frică de el
L-am urmărit o oră întreagă. (iepure de câmp)

L-am sculptat inteligent.

Există ochi și un nas de morcov.

Puțin cald - va plânge instantaneu

Și se va topi... (om de zăpadă)

Un animal cu blană trăiește într-o adâncime,
Îi place să stea acolo la căldură,
Deși golul nu este deloc o sticlă de apă fierbinte.
Petrece iarna acolo... (veverita)

A intrat - nimeni nu a văzut

El a spus - nimeni nu a auzit.

A suflat prin ferestre și a dispărut,

Și o pădure a crescut pe ferestre. (congelare)

Ca peste cer dinspre nord
O lebădă cenușie a înotat,
Lebăda bine hrănită a înotat,
A aruncat și a aruncat jos
Pe câmpuri sunt mici lacuri
Puf alb și pene. (zăpadă)

(Diapozitivul 10) Și acum este timpul să te odihnești. Educație fizică muzicală.

(Diapozitivul 11

Zăpada și gheața se topesc la soare,

Păsările zboară dinspre sud,

Și ursul nu are timp să doarmă.

Asta înseamnă că... (primăvara) a venit la noi

Acum alegeți o opțiune de răspuns. Dreapta. Ce ai vazut in poza? De ce sunt făcute căsuțe pentru păsări? Cum sunt îmbrăcați copiii? Cât de multe sunt acolo? Câte păsări au sosit? Cum se numesc păsările care zboară către noi din țările calde?

(Diapozitivul 12) (Sunetul păsărilor cântând) Ce păsări migratoare cunoști? Numiți-le și faceți clic pe această pasăre cu mouse-ul. (Rândunica, turba, graurul, gâsca) Cilindul și vrabia nu sunt păsări migratoare. Ce se arată în imagine? Ce anotimp? Prin ce semne ai stabilit că este primăvară?

Primii cresc în petice dezghețate... (ghioceii)

... (păsări) zboară din țările calde

A început să se încălzească mai mult... (soarele)

A devenit verde... (iarbă)

Zăpada se topește, ... (pârâiele) curg pe pământ

Zăpada se topește pe acoperișurile caselor și apar... (țurțuri).

(Diapozitivul 14) Ascultă următoarea ghicitoare:

Sunt făcut din căldură,
Port căldura cu mine,
încălzesc râurile
"Face baie!" - Vă invit.
Și dragoste pentru ea
Mă aveți cu toții. eu - ... (vara)

Alegeți un răspuns. Dreapta. Câți copii se plimbă prin pădure? Cum sunt îmbrăcați? Ce insectă ține băiatul pe deget?

(Diapozitivul 15) În ce perioadă a anului este afișată? Câți fluturi ai văzut în imagine? (5) Găsiți acest număr și faceți clic pe el. Numărați fluturii în ordine inversă.

(Diapozitivul 16) Vara, veverițele adună ciuperci și le depozitează pentru iarnă. Să o ajutăm să culeagă ciuperci. Faceți clic pe ciupercă cu mouse-ul și vedeți ce se întâmplă. Câte ciuperci sunt în coș? (5) Faceți clic pe numărul care arată câte ciuperci sunt în coș. Numără-le înapoi. (5,4,3,2,1)

(Diapozitivul 17 Alegeți un răspuns. (primăvara) Explicați alegerea dvs.

(Diapozitivul 18) În ce perioadă a anului a ieșit băiatul la plimbare? Alegeți un răspuns. (toamnă)

(Diapozitivul 19) În ce perioadă a anului a ieșit fata la plimbare? Alegeți un răspuns. (iarna) Explică alegerea ta.

(Diapozitivul 20) În ce perioadă a anului a ieșit băiatul la plimbare? Alegeți un răspuns. (vară)

(Diapozitivul 21) Multumesc pentru joc! Bine făcut! (sunet) Pentru a repeta jocul, apăsați din nou butonul „casă”.

Iată, băieți, ne-am amintit de toate anotimpurile. Acum desenează perioada ta preferată din an.

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Un joc didactic este un fenomen verbal, complex, pedagogic: este o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, o formă de predare a copiilor, o activitate de joc independentă și un mijloc de educație cuprinzătoare a unui copil.

Jocurile didactice promovează:

Dezvoltarea abilităților cognitive și mentale: obținerea de noi cunoștințe, generalizarea și consolidarea acestora, extinderea ideilor existente despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale; dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației; dezvoltarea capacității de a-și exprima judecățile și de a trage concluzii;

Dezvoltarea vorbirii copiilor: completarea și activarea vocabularului;

Dezvoltarea socială și morală a unui copil preșcolar: într-un astfel de joc are loc cunoașterea relațiilor dintre copii, adulți, obiectele vieții și naturii neînsuflețite, în ea copilul manifestă o atitudine sensibilă față de semeni, învață să fie corect, să cedeze dacă este necesar, învață să simpatizeze etc.

Structura jocului didactic este formată din componente de bază și suplimentare. Principalele componente includ: sarcină didactică, acțiuni de joc, reguli de joc, rezultat și material didactic. Componente suplimentare: intriga și rol.

Conducerea jocurilor didactice include:

1. Familiarizarea copiilor cu conținutul jocului, folosind material didactic din acesta (prezentarea obiectelor, imaginilor, o scurtă conversație, în cadrul căreia se clarifică cunoștințele și ideile copiilor).

2. Explicarea cursului și a regulilor jocului, respectând cu strictețe aceste reguli.

3. Afișarea acțiunilor de joc.

4. Determinarea rolului unui adult în joc, a participării sale ca jucător, fan sau arbitru (profesorul dirijează acțiunile jucătorilor cu sfaturi, întrebări, memento-uri).

5. Rezumarea jocului este un moment crucial în managementul acestuia.

Pe baza rezultatelor jocului, se poate judeca eficacitatea acestuia și dacă va fi folosit de copii în activități de joacă independente. Analiza jocului ne permite să identificăm abilitățile individuale în comportamentul și caracterul copiilor, ceea ce înseamnă organizarea corectă a muncii individuale cu aceștia.

Educația sub formă de joc didactic se bazează pe dorința copilului de a intra într-o situație imaginară și de a acționa conform legilor acesteia, adică corespunde caracteristicilor de vârstă ale unui preșcolar.

Tipuri de jocuri didactice:

1. Jocuri cu obiecte (jucării).

2. Jocuri de societate tipărite.

3. Jocuri de cuvinte.

Jocurile cu obiecte se bazează pe percepția directă a copiilor și corespund dorinței copilului de a acționa cu obiectele și astfel de a se familiariza cu acestea. În jocurile cu obiecte, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este că, cu ajutorul lor, copiii se familiarizează cu proprietățile obiectelor, mărimea și culoarea. La introducerea copiilor în natură, astfel de jocuri folosesc materiale naturale (semințe de plante, frunze, pietricele, flori diverse, conuri de pin, crenguțe, legume, fructe etc.) - ceea ce trezește în copii un interes viu și o dorință activă de a se juca. Exemple de astfel de jocuri: „Nu vă înșelați”, „Descrieți acest obiect”, „Ce este acesta?”, „Ce vine mai întâi, ce urmează” etc.

(Anexa nr. 5).

Jocurile de masă și tipărite sunt o activitate interesantă pentru ca copiii să se familiarizeze cu lumea din jurul lor, lumea animalelor și a plantelor și fenomenele naturii vii și neînsuflețite. Sunt variate ca tip: „Loto”, „Domino”, „Imagini pereche (Anexa nr. 6.). Cu ajutorul jocurilor de masă și tipărite, puteți dezvolta cu succes abilitățile de vorbire, abilitățile matematice, logica, atenția, puteți învăța să modelați modele de viață și să luați decizii și să dezvoltați abilitățile de autocontrol. Jocurile de cuvinte sunt o metodă eficientă de stimulare a gândirii independente și a dezvoltării vorbirii la copii. Ele sunt construite pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. Copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale: descriu obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice, le ghicesc din descriere, găsesc asemănări și diferențe între aceste obiecte și fenomenele naturale.

În timpul jocurilor, copiii își clarifică, consolidează și își extind ideile despre obiectele naturale și schimbările sezoniere ale acestora.

Jocul didactic în activități experimentale contribuie la formarea interesului cognitiv al copiilor față de mediu, dezvoltă procesele mentale de bază, observația și gândirea. Activitățile comune ale părinților și profesorilor - consiliere individuală a părinților, standuri de informare, mape mobile, expoziții tematice cu materialul propus - dă un rezultat mai eficient în lucrul cu copiii.

Concluzii la capitolul 3

Scopul proiectului: dezvoltarea activității cognitive a copiilor prin jocuri didactice.

Obiectivele proiectului:

Dezvoltați gândirea copiilor;

Dezvoltarea independenței în găsirea soluțiilor;

Dezvoltați capacitatea de a răspunde și de a pune întrebări.

Rezultatele așteptate ale proiectului în procesul de interacțiune dintre profesor-copii-părinți în implementarea proiectului:

* Operaţiile gândirii se dezvoltă: analiză, sinteză, comparaţie, generalizare, clasificare;

* Se dezvoltă capacitatea de a imagina;

* Arată interes pentru cursuri;

* Activitatea de vorbire a copiilor în diverse tipuri de activități crește.

Părinţi:

* Îmbogățirea experienței parentale cu metode de interacțiune și cooperare cu un copil din familie;

* Creșterea competenței părinților la alegerea jocurilor.

În proiect, atunci când lucrați cu copiii, folosiți jocuri didactice pentru a dezvolta activitatea cognitivă a copiilor.

La selectarea jocurilor am ținut cont de dezvoltarea psihică a copiilor, precum și de interesul acestora pentru diverse jocuri.

Mokina Olga Iurievna
Denumirea funcției: Educator
Instituție educațională: Instituția de învățământ bugetară municipală a orașului Novosibirsk „Școala secundară nr. 135” Departamentul preșcolar „Licurici”
Localitate: orașul Novosibirsk
Denumirea materialului: Articol
Subiect:„UTILIZAREA JOCURILOR DIDACTICE MULTIMEDIA ÎN CLASURI DE CONȘTIENTERE CU LUMEA ÎNTREGILUI ÎN CASA PREZENTATORULUI”
Data publicării: 13.10.2018
Capitol: educatie prescolara

UTILIZAREA JOCURILOR DE PREDARE MULTIMEDIA ACTIVATĂ

CLASURI DE CONȘTIENTIZAREA CU ÎNTREAGA LUME LA INDUSTRIA PREZIDENȚIALĂ

Utilizare

multimedia

tehnologii

educational

proces

răspunsuri

cereri

este

efectiv

moduri

promovare

motivare

individualizare

dezvoltare

creativ

abilități, abilități

creare

favorabil

emoţional

Aplicație

tehnic

educaţie

corespunde

cerinţele societăţii moderne. Articolul arată rolul didactic

jocuri la desfășurarea orelor de familiarizare cu lumea exterioară la copii

preșcolar folosind tehnologii multimedia.

Cheie

cuvinte: didactic

multimedia

tehnologii,

proces educațional, multimedia, computere multimedia.

Tranziția care are loc în societatea mondială de la epoca industrială la

informativ

acompaniat de

dezvoltare

informație

tehnologii care pătrund literalmente în toate sferele activității umane

deveni

natural

un habitat.

Tehnologic

revoluţia informaţională care a urmat a avut un impact semnificativ asupra

dezvoltare

variat

distributie

Activități

lume

comunitățile.

Se întâmplă

reorientare

viaţă

anumite segmente ale societăţii. În condițiile moderne, pentru generația tânără,

celor care intră în viață li se prezintă cu mult mai multe cerințe decât

acum zece ani.

Întrucât fiecărui tip de societate trebuie să corespundă unui anumit

educaţie,

informativ

societate

să fie însoțită de modificări corespunzătoare atât în sistem, cât și în conținut

educație, precum și în forme, metode și mijloace de predare. Umanizarea

educaţia necesită o reevaluare a tuturor componentelor procesului pedagogic în

orientare

persoană,

de bază

sarcină

instituţiile de învăţământ general devine crearea de favorabile

mental,

morală,

emoţional

fizic

dezvoltarea personalitatii.

O modalitate de a crea astfel de condiții este utilizarea

tehnologii multimedia.

Combinând capacitățile unei cărți, notebook, calculator, televizor,

video recorder, comunicații și alte invenții importante, fiind

o jucărie universală care poate imita alte jucării și cel mai mult

diverse jocuri, multimedia, in acelasi timp, sunt pentru copil

egal

partener,

capabil

a reactiona

acțiuni și cereri, care uneori îi lipsesc.

Utilizare

multimedia

tehnologii

educational

proces

răspunsuri

cereri

este

efectiv

moduri

promovare

motivare

individualizare

dezvoltare

creativ

abilități, abilități

creare

favorabil

emoţional

Aplicație

tehnic

educaţie

corespunde

cerinţele societăţii moderne.

În același timp, observăm că procesul de îmbunătățire a educației,

asociat cu introducerea tehnologiilor multimedia în educație

procesul unei instituții preșcolare se confruntă cu dificultăți grave,

legate de

celebru

financiar

Probleme,

material

deficit

calificat

Probleme

insuficient

cantități

pedagogic

calculator

tehnologii,

permițând

în mod eficient

educaţie,

formare

personalitatea şi dezvoltarea individualităţii în condiţiile actuale.

Termenul „media” provine din cuvântul englez media, tradus

"facilităţi

informație."

"Multimedia"

mijloace

totalitate

software și hardware care afișează informații vizual și

sunet

Calculatoare multimedia

calculatoare

totalitate

software și hardware care vă permit să reproduceți sunetul

(muzică, vorbire etc.), precum și informații video (videoclipuri, animate

Multimedia

facilităţi,

deveni

răspândite și multe programe devin, de asemenea, mai mult sau mai puțin

multimedia.

Computer modern combinat cu proiectie multimedia

echipamentele pot înlocui aproape toate OTS-urile tradiționale.

Utilizarea unei abordări interactive necesită un nivel foarte ridicat de

calificări de profesor. Atât documentele, cât și „imaginile” ar trebui să fie luminoase,

crea

hotărât

diferă

anumit

"simbolism".

metodologic

prelucrare

material.

de fapt,

combinație pentru a stimula activitatea copiilor,

multimedia

tehnologii

mult

crește

posibilităților

educational

PROCES,

activități ale copiilor preșcolari.

Activitatea de joc este unul dintre principalele tipuri de oameni

Activități. Ea este, de asemenea, lider în viața unui preșcolar. Sa luam in considerare

este izolat conceptul de joc tradiţional folosit în didactica modernă

semnele şi funcţiile principale ale unui joc didactic şi pe această bază vom identifica

este studiată

filozofi,

sociologi,

psihologi,

profesori. Unul dintre jocurile de cercetare fundamentală pentru preșcolari

este opera lui D.B. Elkonin „Psihologia jocului”, care rezumă

materiale de bază privind teoria activității jocului, o detaliu

analiza critică a diverselor teorii de joc, experimental și teoretic

înțelegerea jocului care s-a dezvoltat în psihologia rusă este fundamentată și

Se arată și importanța jocului pentru dezvoltarea psihică a copiilor.

Caracteristicile jocului sunt: prezența unei intrigi, roluri, reguli (în ascuns

sau în mod explicit), efectuarea acțiunilor de joc de către participanți, joc special

psihologic

stat,

însoțit

emoţional

tensiune intelectuală, comportament bidimensional al jucătorilor (în realitate

voluntar

intra

propria dorință, și este gratuit, adică jucătorul în timpul jocului nu suportă

nicio obligație, eșec sau eroare în timpul jocului nu este asociată cu niciuna

sau consecințe negative reale.

din punct de vedere istoric

a fost folosit

educaţie

Instruire

vârsta preșcolară. Eficacitatea sa ca instrument didactic a condus

la utilizarea jocurilor în procesul de învăţare şi a adulţilor. Jocuri folosite în

educational

proces

realizări

didactic

se numesc didactice.

Un joc educațional este o educație sistemică complexă care permite diverse

metode de prezentare. Poate acționa ca o activitate, ca un proces,

„împletit”

activitate,

Activități. Prin urmare, se pune întrebarea: cum să determinați dacă un dat

formă de organizare a procesului educațional prin jocuri? D.N. Uznadze a scris că „totul

forme de comportament extragenic (motivat extern) se pot ridica la

de fapt

acțiuni de joc (îndoirea puzzle-urilor, mutarea jetoanelor, schimbul de cărți

și așa mai departe.); 6) activități educaționale (rezolvarea problemelor, găsirea răspunsurilor la întrebări etc.), c)

(discuții,

discuţie

întrebări

muncă

acțiuni (modele de fabricație, instrumente etc.).

După ce am identificat principalele caracteristici și funcții ale jocurilor didactice, vom lua în considerare

esență

calculator

termen

"calculator

a intelege

Activități,

limitat

reguli

care vizează atingerea unui scop, care se caracterizează prin interacțiune

player și computer.

Didactic

calculator

care vizează atingerea unui scop de învăţare. Principala diferență dintre acest joc și

minciunile tradiționale în prezența unui alt participant - un computer,

acționând ca organizator de joc (crearea unei situații de joc și controlul

pentru progresul implementării acestuia). Astfel, într-un joc pe calculator computerul

poate îndeplini mai multe funcții simultan: funcția unui adult care conduce jocul,

jucător partener

participarea

didactic

materiale

versatilitate

calculator

în același timp, capacitatea lui de a îndeplini aceste funcții este limitată

calculator

specific,

avantaje

defecte

comparaţie

tradiţional.

specificitate

joc pe calculator, luați în considerare structura acestuia.

Baza unui joc pe calculator este o structură logică în care

Există trei niveluri - operațional, tactic și strategic.

Nivelul tactic este definit ca un set de acțiuni de joc,

conducând la atingerea unui obiectiv local. Ca urmare a acțiunilor

tactic

se întâmplă

Uniune

individual

operațiuni

în conformitate cu obiectivul, iar jucătorul realizează îmbunătățiri (sau

deteriorare)

prevederi

Următorul,

activitatea umană – nivel de acţiune.

Nivelul strategic presupune planificarea întregului joc, care

trebuie structurat astfel încât să atingă scopul și să câștige. Acest nivel

vă permite să legați acțiunile planului tactic într-un întreg și să efectuați

activitate

holistic,

uman

Activități.

logic

structurilor

diferență

tradiţional

calculator

este

specificul

operațional

acesta din urmă.

actiuni

sunt încheiate

circulaţie

manipulator

tastatură. Jucătorul însuși este mai înrobit și este obligat să respecte cu strictețe

regulile și condițiile jocului. Cu toate acestea, aceste restricții creează condiții pentru el

adânc

concentratii

material,

dezvoltare

Atenţie,

acuratețe și precizie. În plus, capabilități grafice și sonore

computerele oferă jucătorului cele mai bogate jocuri

material și vă permit să simulați multe dintre jocurile celebre și să creați

fundamental nou. Această împrejurare, precum și regimul individual

stăpânirea jocului este foarte atractivă nu numai pentru copii, ci și pentru

adultii. „Utilizarea gratuită a computerului schimbă și atitudinea copilului,

adult

obiecte care există deja sau tocmai se nasc în birourile oamenilor de știință.

calm,

gratuit

recurs

obiecte,

admirație pentru ei, ca și pentru noi idoli”, notează psihologii.

simplitate

management

individual

execuție, dinamism, capacitatea de „adaptare” la nivelul jucătorului,

capabilități tehnice înalte ale computerelor pentru a reproduce cel mai mult

diverse scenarii și personaje, creați un joc pe computer în multe

operațional,

tactic

strategic

preferabil celui tradițional.

tehnic

posibilităților

modern

calculator

vă permit să implementați funcțiile utile ale unui joc didactic tradițional în

o formă specifică care este atractivă pentru copii – un joc pe calculator.

Marcă,

utilizare

calculatoare

educație cu nutriție in

proces

multifuncțional

caracter:

Probleme

se formează

se dezvoltă

variat

intelectual

calitate,

observat

emoţional

experiente,

motivația și se va dezvolta, adică are loc dezvoltarea lor individuală

Dicționar explicativ mare al limbii ruse / Ch. editat de S.A. Kuznetsov. -

Sankt Petersburg: „Norint”, 2001. – 1536 p.

Ginsburg

Socio-psihologic

Probleme

joc de afaceri // Pedagogia și psihologia jocului. - Novosibirsk, 2005. -S. 50-62.

Comenius

didactică

//Cititor

pedagogie străină. - M.: Educație, 2011. - P. 80-162.

Sukhomlinsky V.A. Lucrări pedagogice alese. - M.; 2009.

Vygotsky L.S. Imaginația și creativitatea în copilărie. – 2007.

Krupskaya N.K. Eseuri pedagogice. T. 6. – M.; 2005. – 426 p.

Margulis E.D. Jocul pe calculator în procesul educațional //Sovietic

pedagogie. - 1989. - Nr. 4. - pp. 15-20.

Uznadze D.N. Cercetări psihologice, - M., 2006. - 451 p.

Tyunnikova S.M. Posibilităţile pedagogice ale jocurilor didactice şi

cerinte pentru organizarea sa. – M., 2007. - 60 p.

10. Rotenberg B.S., Bondarenko S.M. Creier, învățare, sănătate. - M,: 2009.

11. Wenger L.A., Martsinkovskaya T.D., Wenger A.L. Este copilul tău pregătit pentru?

şcoală? - M., 2009. - 192 p.

(Anton Semionovici Makarenko)

Descarca:

Previzualizare:

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 2”

cartierul urban Saransk

profesor de educație suplimentară

Danilova Ekaterina Evgenevna

Generalizarea experienței didactice pe tema:

„Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari”

Jocul este important în viața unui copil; are același sens ca activitatea, munca sau serviciul pentru un adult. Cum este un copil la joacă, așa că în multe privințe va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, educația unui viitor lider are loc în primul rând în joc.
(Anton Semionovici Makarenko)

RELEVANȚA ȘI PERSPECTIVA EXPERIENȚEI

Copiii sunt exploratori iscoditori ai lumii din jurul lor. Această caracteristică le este inerentă încă de la naștere. Formarea interesului cognitiv la preșcolari este una dintre cele mai importante sarcini ale predării unui copil la grădiniță.

Conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO), „Dezvoltarea cognitivă implică dezvoltarea intereselor copiilor, a curiozității și a motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative.”

Bazele unei personalități active, proactive, creative sunt puse în copilăria preșcolară. În această perioadă sunt create premise importante pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copiilor. Aceste direcții sunt reflectate în lucrările unor autori precum A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya A. Ponomarev și alții.

Interesul cognitiv este motivul principal al activității educaționale, contribuind la formarea cunoștințelor profunde și de durată; dezvoltarea și îmbunătățirea calității activității mentale, activitate în învățare, care să conducă la formarea abilităților, crearea unui fundal emoțional mai favorabil curgerii tuturor proceselor mentale.

Una dintre cele mai importante sarcini ale învățământului preșcolar modern este crearea condițiilor care să contribuie la dezvoltarea copilului, la dezvăluirea potențialului său, astfel încât să poată răspunde rapid la condițiile în schimbare, să poată descoperi noi probleme și sarcini, și să găsească modalități de a le rezolva.

Este posibil să se obțină un rezultat bun în îndeplinirea acestei sarcini în condițiile implementării unei abordări inovatoare a învățării, asigurând o tranziție la un nivel productiv și creativ. Acest lucru poate fi realizat, cred, cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Datorită utilizării intensive a tehnologiilor informaționale în diverse sfere ale activității umane, este firesc ca acestea să fie introduse în domeniul educației, deoarece este nevoie de o generație care să poată lucra cu tehnologii avansate.

Lumea modernă este caracterizată de o dezvoltare dinamică în toate zonele semnificative din punct de vedere social, iar copilul se află în centrul acestei dezvoltări. Alfabetizarea este baza pentru activitățile educaționale ale unui copil și pentru multe domenii ale vieții umane în societate. Alfabetizarea modernă, care a crescut de la tradiționalul „citește, scrie, numără”, schimbă accentul, prioritățile și însuși conținutul acestei triade și include elemente de tehnologia informației și cultura informațională. Folosirea tehnologiei informatice nu este influența modei, ci o necesitate dictată de nivelul actual de dezvoltare a educației, care impune noi cerințe pentru creșterea și formarea tinerei generații, introducerea de noi abordări care ar trebui să contribuie la nu înlocuirea metode tradiționale, ci la extinderea capacităților acestora. Acest lucru se reflectă în multe documente adoptate de guvernul Federației Ruse. De exemplu, în „Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc pentru perioada până în 2010”, în capitolul 2, dedicat priorităților politicii educaționale, se precizează următoarele: „Pentru a realiza o nouă calitate a educației, informatizarea educației și se va realiza optimizarea metodelor de predare”, unde sunt stabilite sarcini pentru echiparea și utilizarea TIC în procesul educațional.

Activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, deci este mai ușor să dezvoltați procesele cognitive prin joc. Când se joacă, copiii se concentrează și își amintesc mai bine decât atunci când li se oferă instrucțiuni directe de la un adult. Jocurile didactice ocupă un loc important în activitatea instituțiilor preșcolare. În contextul informatizării pe scară largă, devine relevantă utilizarea jocurilor didactice multimedia în activitățile preșcolarilor. Jocurile didactice multimedia servesc ca instrumente educaționale - copiii stăpânesc caracteristicile obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze și să compare. Copilul primește informații prin procese cognitive: percepție, gândire, imaginație, atenție, vorbire, memorie. Dezvoltarea proceselor cognitive se bazează pe analizatori datorită acestora, copilul învață mai eficient și pe deplin despre lumea din jurul lui. Principalul avantaj al jocurilor interactive este claritatea - un instrument pentru stăpânirea noilor concepte, proprietăți și fenomene. Pe lângă claritate, copiii mai percep informații noi după ureche, cu ajutorul mișcării obiectelor. În plus, exersând singur jocuri interactive, copilul poate controla ritmul și numărul de sarcini efectuate, ceea ce respectă principiul individualizării, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională.

Lucrul minunat la jocurile interactive este că pot fi folosite în toate domeniile educaționale.

Jocurile didactice multimedia combinate cu înalte abilități pedagogice fac ca procesul educațional al educației preșcolare să fie divers, plin de viață și discret pentru copii. Folosind jocuri interactive, motivația copiilor de a învăța crește, copiii învață noi forme de cooperare, se formează reflecția și evaluarea realizărilor copilului.

Noutatea experienței mele constă în utilizarea jocurilor didactice pe calculator pentru grupa de vârstă înaintată, care au permis îmbunătățirea formelor, metodelor, tehnicilor de utilizare a noilor tehnologii informaționale în procesul educațional, în crearea și definirea condițiilor eficiente de utilizare. de jocuri didactice electronice care vizează activarea și dezvoltarea abilităților cognitive preșcolari.

2. CONDIȚII PENTRU FORMAREA IDEEI CONDUCERE DE EXPERIENȚĂ.

CONDIȚII PENTRU APARIȚIA ȘI FORMAREA EXPERIENȚEI.

Astăzi, tehnologiile informaționale extind semnificativ capacitățile părinților, profesorilor și specialiștilor în domeniul educației timpurii. Posibilitățile de utilizare a unui computer modern fac posibilă realizarea cât mai completă și cu succes a dezvoltării abilităților unui copil. Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Aceasta este una dintre cele mai noi și mai presante probleme din pedagogia preșcolară domestică.

Experiența activităților noastre pedagogice arată că într-o grădiniță este posibilă, necesară și recomandabilă utilizarea TIC în diverse tipuri de activități educaționale cu copiii.

Activitățile educaționale directe din grădiniță au specificul lor. Ar trebui să fie emoționant, luminos, să implice o cantitate mare de material ilustrativ, folosind înregistrări audio și video. Toate acestea ne pot fi furnizate de tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia.

Cea mai eficientă formă de organizare a muncii cu un computer în grădiniță pe care o folosim este desfășurarea de activități educaționale folosind prezentări multimedia, precum și cursuri folosind programul de instruire interactiv Multikid și laboratorul digital „Naurasha în țara Naurandiya”. Acest lucru face posibilă optimizarea procesului pedagogic, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă și creșterea semnificativă a eficacității activităților psihologice și pedagogice.

Unul dintre cele mai populare instrumente software utilizate de educatorii și profesorii preșcolari în clasele care folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor este programul Microsoft – PowerPoint. Toți profesorii și specialiștii preșcolari îl dețin. Întrucât astăzi problema introducerii tehnologiei informației în procesul de învățare este relevantă pentru noi, programul PowerPoint este unul dintre acele programe cu care am început să studiem computerele.

Timp de doi ani, în timp ce lucram la tema „Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor de vârstă preșcolară”, am folosit periodic jocuri didactice electronice pe care le-am luat de pe Internet în munca mea cu copiii. Am observat că prezentarea informațiilor pe ecranul computerului sau pe monitor într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor. Este foarte convenabil să folosiți aceste ajutoare electronice atunci când organizați activități educaționale sau individual cu un singur copil, deoarece o mare varietate de sarcini contribuie la dezvoltarea intereselor cognitive. Inițial, am folosit jocuri gata făcute de pe diverse site-uri de internet: jocuri animate - prezentări, dar într-o zi nu am găsit jocul de care aveam nevoie în acest moment și am decis să fac singur jocul. Jocul a ieșit bine, a găsit un răspuns plin de viață din partea copiilor și m-a inspirat la continuarea creativității în această direcție.

Având în vedere că informatizarea societății duce la informatizarea educației, mi-am dat seama că stăpânirea TIC este o necesitate vitală pentru fiecare profesor preșcolar.

Scopul muncii mele:asigurarea dezvoltării activității cognitive a elevilor prin căutarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și introducerea copiilor preșcolari în activități ludice, îmbunătățirea calității procesului educațional.

Pentru a atinge acest obiectiv, am formulat următoarele sarcini:

să se familiarizeze cu cea mai bună experiență pedagogică în utilizarea jocurilor didactice interactive ca mijloc de organizare a activității cognitive a copiilor preșcolari;
Autoeducare constantă și îmbunătățire a abilităților de predare, deoarece sunt în continuă căutare.
Formarea „noii alfabetizări”, care presupune o independență ridicată a elevilor în lucrul cu informația.
introducerea TIC în activitățile cognitive și de joc ale copiilor preșcolari;
utilizarea TIC în procesul educațional;
crearea unei mediateci de jocuri didactice electronice pentru preșcolari;
prezentați materiale în procesul de lucru metodologic (evenimente deschise, discursuri, generalizare experiență, certificare).

3. BAZA TEORETICĂ A EXPERIENȚEI.

Problema dezvoltării și implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este discutată în periodice de câțiva ani încoace.

Înainte de a începe munca pe tema experienței, am studiat cercetările unor oameni de știință de seamă și specialiști în domeniul educației preșcolare (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G.). Ei își exprimă poziția pro și împotriva TIC. Oponenții TIC citează ca argument date despre impactul negativ al stării prelungite la computer asupra sănătății copiilor. Experiența noastră arată că utilizarea periodică a TIC, și anume utilizarea jocurilor educative dozate de profesor, contribuie la dezvoltarea calităților de voință puternică la copii și îi obișnuiește cu jocuri „utile”. Fezabilitatea utilizării tehnologiei informației în dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor mai mari este confirmată de munca cercetătorilor străini și autohtoni (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova etc.). Lucrări științifice privind introducerea TIC în învățământul preșcolar se desfășoară în țara noastră din 1987 pe baza centrului care poartă numele. A. V. Zaporozhets de către cercetători conduși de L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova. În 2008, au fost dezvoltate bazele teoretice pentru utilizarea tehnologiilor informaționale științifice în activitatea educațională a instituțiilor de învățământ preșcolar și au început să fie create în mod activ programe pentru preșcolari.

Astfel, aderăm la punctul de vedere că, cu utilizarea adecvată a mijloacelor tehnice, cu organizarea corectă a procesului educațional, programele de calculator pentru preșcolari pot fi utilizate pe scară largă în practică, fără riscuri pentru sănătatea copiilor.

Pe baza acestui lucru, în munca mea am căutat să arăt cum să formez la preșcolari idei elementare despre o imagine holistică a lumii; dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea și dorința de cunoaștere independentă a fenomenelor din lumea înconjurătoare prin utilizarea TIC.

4. TEHNOLOGIA EXPERIENȚEI. SISTEM SPECIF

ACȚIUNI PEDAGOGICE, CONȚINUT, METODE, TEHNICI DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE.

Dezvoltarea modernă a tehnologiei informației și nivelul de distribuție a tehnologiei informatice în instituțiile de învățământ le permit profesorilor de astăzi să folosească computerul ca mijloc de zi cu zi de predare a preșcolarilor. Posibilitățile de utilizare a unui computer personal cu dispozitivele sale periferice în activități educaționale directe sunt enorme. Cele mai simple prezentări create în aplicația Microsoft OfficePowerPoint servesc drept material demonstrativ.

K. D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită claritate”.

Utilizarea prezentărilor multimedia oferă o asemenea claritate, facilitând percepția și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari.

Clasele care folosesc TIC fac posibilă dezamorsarea tensiunii emoționale ridicate și revitalizarea procesului de învățare (care este deosebit de important dacă luăm în considerare caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară, în special predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative față de abstract-logică). gândire), dar și creșterea motivației de a învăța.

Computerul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm cu clasa din față. Transformările de pe ecran pot fi efectuate rapid pe text deformat, transformând propoziții disparate în text coerent.

Folosesc tehnologia informației în toate etapele lecției: la explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, monitorizarea. Materialul didactic TIC este variat ca conținut și formă.

Când elaborez o lecție folosind TIC, acord o atenție deosebită sănătății copiilor. Asigurați-vă că includeți pauze fizice și dinamice, exerciții pentru ochi și schimbarea pozițiilor.

Lecțiile care utilizează tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și cresc semnificativ potențialul creativ și intelectual al studenților. Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, creșterea interesului copiilor pentru învățare la un nivel constant mai ridicat.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind instrumente TIC este justificată din toate punctele de vedere:

îmbunătățește calitatea cunoștințelor
promovează copilul în dezvoltarea generală
ajută la depășirea dificultăților
aduce bucurie în viața unui copil
permite învăţarea în zona de dezvoltare proximă
creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă între profesor şi elevi şi cooperarea acestora în procesul educaţional.

În plus, fragmentele de lecții în care sunt folosite prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne -principiul atractivitatii.Datorită prezentărilor, copiii care de obicei nu erau foarte activi în clasă au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

Introducerea tehnologiilor informaționale are avantaje față de mijloacele tradiționale de predare:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor electronice de învățare, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

2. Mișcările, sunetul, animația atrag atenția copiilor mult timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

3. Oferă claritate, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizuală și imaginativă a copiilor preșcolari. În acest caz, sunt incluse trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motorie.

4. Slideshow-urile și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare care sunt greu de observat: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, zgomotul ploii.

5. De asemenea, puteți simula situații de viață imposibil sau greu de arătat și văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.).

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

Prezentările multimedia detaliate îmi permit să fac GCD mai vibrant, mai colorat și mai memorabil. Copiii se bucură de astfel de activități, așteaptă cu nerăbdare astfel de jocuri și lucrează la ele cu mult mai multă dăruire.

În munca mea m-am ghidat după următoarele principii didactice:

Principiul accesibilității.

Implementând principiul accesibilității, selectez materialul vizual, formele și metodele de organizare a activităților educaționale astfel încât acestea să corespundă nivelului de pregătire al copiilor și caracteristicilor lor de vârstă.

Principiul sistematicității și consistenței.

Principiul învățării sistematice și consecvente este că materialul de învățare are loc într-o anumită ordine, sistem. Creez și selectez prezentări multimedia în conformitate cu planul tematic.

Indrumat de principiul științific, am un singur scop - să-i ajut pe copii să dobândească cunoștințe reale care reflectă corect realitatea. TIC-urile îmi oferă posibilitatea de a prezenta materiale informative realiste, nedistorsionate (reproducții de picturi, fotografii, clipuri video, înregistrări audio) sub formă multimedia.

Cred că veți fi de acord cu mine că diverse jocuri și prezentări care sunt disponibile public pe Internet nu corespund întotdeauna în conținutul lor principiului științei. Prin urmare, încerc să fiu deosebit de atent când aleg materialul

Principiul activității creative.

Principiul activității copilului în procesul de învățare a fost și rămâne unul dintre principalele în didactică. Folosind TIC, stimulez activitatea cognitivă a copiilor, crescând astfel interesul pentru ore datorită noutății, realismului și dinamismului imaginii și utilizării efectelor de animație.

Principiul vizibilității.

Principiul clarității a fost considerat pe bună dreptate de Jan Amos Comenius ca fiind „regula de aur” a didacticii, deoarece „nu există nimic în minte care să nu fie în simțuri”. Preșcolarii, cu gândirea lor vizual-figurativă, înțeleg doar că este posibil să vizualizeze, să audă, să acționeze sau să evalueze simultan acțiunea unui obiect. În acest sens, în munca mea folosesc prezentări multimedia, prezentări de diapozitive și clipuri video.

Lucrările se desfășoară în trei direcții:

Lucru cu copiii;

Lucrul cu profesorii;

Lucrul cu părinții.

Educația copiilor se bazează pe programul „Copilărie”. Acest program este construit pe principiile unei atitudini umane și personale față de copil și vizează dezvoltarea cuprinzătoare a acestuia, formarea valorilor spirituale și universale, precum și abilități și calități integrative.

Lucrați cu copiii construit după următoarele linii:

1. Dezvoltarea intelectuală;

2. Dezvoltarea atenţiei;

3. Dezvoltarea percepției și memoriei;

4. Dezvoltarea vorbirii.

În dezvoltare abilități intelectualePentru preșcolari, un loc aparte îl ocupă jocurile didactice, care sunt un mijloc de învățare și ajută copiii să asimileze și să consolideze cunoștințele, precum și să stăpânească metode de activitate cognitivă. Datorită jocurilor didactice electronice, care cresc efectiv interesul copiilor pentru activitățile educaționale, preșcolarii învață să clasifice, să compare și să generalizeze.Folosesc jocuri precum: „Ghicește figura”, „Patru impar”, „Analogii”, etc.

Atenţie – aceasta este o manifestare a orientării selective a proceselor conștiinței. Nivelul dezvoltării sale determină în mare măsură succesul copilului în învățare. Atentia este o conditie necesara pentru orice activitate: educationala, de gaming, cognitiva.

În timpul vârstei preșcolare, atenția se dezvoltă de la involuntară, adică apărută de la sine sub influența impresiilor externe, la voluntară, controlată de un efort conștient de voință.

Pentru a dezvolta concentrarea, stabilitatea și concentrarea la un copil, sunt necesare jocuri speciale unde această sarcină se află în centrul activităților copilului și ale adultului. Jocuri pentru dezvoltarea atenției: „Reflecție”, „Așezați cercurile”, „Repetați modelul”, etc.

Memorie copilul este interesul lui. Un punct important în dezvoltarea memoriei unui preșcolar este apariția amintirilor personale. Ele reflectă evenimente semnificative din viața copilului, succesul său în activități, relațiile cu adulții și semenii. Dezvoltarea memoriei este promovată prin jocuri didactice. Creează o motivație eficientă a jocului, subordonează memorarea unui scop apropiat și de înțeles copilului, îi permite acestuia să înțeleagă modalitățile de desfășurare a activității și, de asemenea, oferă adultului posibilitatea de a dirija activitatea mnemonică fără a introduce o poziție didactică în descoperire. .

Dezvoltarea percepțieipentru preșcolari este o condiție importantă pentru dezvoltarea deplină a personalității copilului. Acest proces este complex și cu multiple fațete, ceea ce contribuie la reflectarea corectă a lumii înconjurătoare, adaptarea și șederea confortabilă în societate. Dezvoltarea percepției la vârsta preșcolară îți permite să înțelegi lumea din jurul tău, să percepi și să fii conștient de obiecte și fenomene.
Pentru a dezvolta memoria și percepția, folosesc următoarele jocuri: „Găsiți diferențele”, „Adăugați imaginea”, „Ghicește obiectul”, „În ce perioadă a anului?” etc.

În fiecare an, numărul copiilor cu dizabilități crește dezvoltarea vorbirii . Și vorbirea, după cum știm, este unul dintre cei mai puternici factori și stimuli pentru dezvoltarea unui copil în ansamblu. Un copil cu vorbire bine dezvoltată intră cu ușurință în comunicare cu ceilalți: își poate exprima clar gândurile și dorințele, își poate pune întrebări și poate fi de acord cu colegii despre jocul împreună. În schimb, vorbirea neclară a unui copil complică foarte mult relațiile lui cu oamenii și adesea lasă o amprentă puternică asupra caracterului său. În munca mea cu copiii folosesc diverse jocuri, dar acord o atenție deosebită jocurilor didactice electronice. Pe parcursul desfăşurării unui joc didactic multimedia se activează diverse procese mentale care capătă caracter voluntar, iar jocul didactic ajută şi la consolidarea cunoştinţelor dobândite în timpul învăţării. „Numiți cât mai multe obiecte”, „Cine va vedea și va numi cel mai mult”, etc.

Lucrul cu profesorii:

Când interacționez cu profesorii, încerc să folosesc o varietate de forme. Consultații efectuate pentru profesorii preșcolari

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 2”

cartierul urban Saransk

profesor de educație suplimentară

Danilova Ekaterina Evgenevna

Generalizarea experienței didactice pe tema:

„Utilizarea jocurilor didactice multimedia în dezvoltarea cognitivă a copiilor preșcolari”

RELEVANȚA ȘI PERSPECTIVA EXPERIENȚEI

Lucrul minunat la jocurile interactive este că pot fi folosite în toate domeniile educaționale.

2. CONDIȚII PENTRU FORMAREA IDEEI CONDUCERE DE EXPERIENȚĂ.

CONDIȚII PENTRU APARIȚIA ȘI FORMAREA EXPERIENȚEI.

Experiența activităților noastre pedagogice arată că într-o grădiniță este posibilă, necesară și recomandabilă utilizarea TIC în diverse tipuri de activități educaționale cu copiii.

Cea mai eficientă formă de organizare a muncii cu un computer în grădiniță pe care o folosim este desfășurarea de activități educaționale folosind prezentări multimedia, precum și cursuri folosind programul de instruire interactiv Mul tikid și laboratorul digital „Naurasha în țara Naurandiya”. Acest lucru face posibilă optimizarea procesului pedagogic, individualizarea educației copiilor cu diferite niveluri de dezvoltare cognitivă și creșterea semnificativă a eficacității activităților psihologice și pedagogice.

Având în vedere că informatizarea societății duce la informatizarea educației, mi-am dat seama că stăpânirea TIC este o necesitate vitală pentru fiecare profesor preșcolar.

Scopul muncii mele: asigurarea dezvoltării activității cognitive a elevilor prin căutarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și introducerea copiilor preșcolari în activități ludice, îmbunătățirea calității procesului educațional.

Pentru a atinge acest obiectiv, am formulat următoarele sarcini:

să se familiarizeze cu cea mai bună experiență pedagogică în utilizarea jocurilor didactice interactive ca mijloc de organizare a activității cognitive a copiilor preșcolari;

Autoeducare constantă și îmbunătățire a abilităților de predare, deoarece sunt în continuă căutare.

Formarea „noii alfabetizări”, care presupune o independență ridicată a elevilor în lucrul cu informația.

introducerea TIC în activitățile cognitive și de joc ale copiilor preșcolari;

utilizarea TIC în procesul educațional;

crearea unei mediateci de jocuri didactice electronice pentru preșcolari;

prezentați materiale în procesul de lucru metodologic (evenimente deschise, discursuri, generalizare experiență, certificare).

3. BAZA TEORETICĂ A EXPERIENȚEI.

Problema dezvoltării și implementării tehnologiilor informației și comunicațiilor în instituțiile de învățământ preșcolar este discutată în periodice de câțiva ani încoace.

4. TEHNOLOGIA EXPERIENȚEI. SISTEM SPECIF

ACȚIUNI PEDAGOGICE, CONȚINUT, METODE, TEHNICI DE EDUCAȚIE ȘI FORMARE.

K. D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită claritate”.

Folosesc tehnologia informației în toate etapele lecției: la explicarea materialului nou, consolidarea, repetarea, monitorizarea. Materialul didactic TIC este variat ca conținut și formă.

Când elaborez o lecție folosind TIC, acord o atenție deosebită sănătății copiilor. Asigurați-vă că includeți pauze fizice și dinamice, exerciții pentru ochi și schimbarea pozițiilor.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind instrumente TIC este justificată din toate punctele de vedere:

îmbunătățește calitatea cunoștințelor

promovează copilul în dezvoltarea generală

ajută la depășirea dificultăților

aduce bucurie în viața unui copil

permite învăţarea în zona de dezvoltare proximă

creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă între profesor şi elevi şi cooperarea acestora în procesul educaţional.

În plus, fragmentele de lecții în care sunt folosite prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne - principiul atractivitatii. Datorită prezentărilor, copiii care de obicei nu erau foarte activi în clasă au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

Introducerea tehnologiilor informaționale are avantaje față de mijloacele tradiționale de predare:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor electronice de învățare, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

5. De asemenea, puteți simula situații de viață imposibil sau greu de arătat și văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; operarea transportului etc.).

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.

În munca mea m-am ghidat după următoarele principii didactice:

Principiul accesibilității.

Principiul sistematicității și consistenței.

Indrumat de principiul științific, am un singur scop - să-i ajut pe copii să dobândească cunoștințe reale care reflectă corect realitatea. TIC-urile îmi oferă posibilitatea de a prezenta materiale informative realiste, nedistorsionate (reproducții de picturi, fotografii, clipuri video, înregistrări audio) sub formă multimedia.

Principiul activității creative.

Principiul vizibilității.

Lucrările se desfășoară în trei direcții:

- Lucru cu copiii;

- Lucru cu profesorii;

- Lucrul cu părinții.

Lucrați cu copiii construit după următoarele linii:

1. Dezvoltarea intelectuală;

2. Dezvoltarea atenţiei;

3. Dezvoltarea percepției și memoriei;

4. Dezvoltarea vorbirii.

În dezvoltare abilități intelectuale Pentru preșcolari, un loc aparte îl ocupă jocurile didactice, care sunt un mijloc de învățare și ajută copiii să asimileze și să consolideze cunoștințele, precum și să stăpânească metode de activitate cognitivă. Datorită jocurilor didactice electronice, care cresc efectiv interesul copiilor pentru activitățile educaționale, preșcolarii învață să clasifice, să compare și să generalizeze. Folosesc jocuri precum: „Ghicește figura”, „Patru impar”, „Analogii”, etc.

Atenţie– aceasta este o manifestare a orientării selective a proceselor conștiinței. Nivelul dezvoltării sale determină în mare măsură succesul copilului în învățare. Atentia este o conditie necesara pentru orice activitate: educationala, de gaming, cognitiva.

Memorie copilul este interesul lui. Un punct important în dezvoltarea memoriei unui preșcolar este apariția amintirilor personale. Ele reflectă evenimente semnificative din viața copilului, succesul său în activități, relațiile cu adulții și semenii. Dezvoltarea memoriei este promovată prin jocuri didactice. Creează o motivație eficientă a jocului, subordonează memorarea unui scop apropiat și de înțeles copilului, îi permite acestuia să înțeleagă modalitățile de desfășurare a activității și, de asemenea, oferă adultului posibilitatea de a dirija activitatea mnemonică fără a introduce o poziție didactică în descoperire. .

Dezvoltarea percepției pentru preșcolari este o condiție importantă pentru dezvoltarea deplină a personalității copilului. Acest proces este complex și cu multiple fațete, ceea ce contribuie la reflectarea corectă a lumii înconjurătoare, adaptarea și șederea confortabilă în societate. Dezvoltarea percepției la vârsta preșcolară îți permite să înțelegi lumea din jurul tău, să percepi și să fii conștient de obiecte și fenomene.
Pentru a dezvolta memoria și percepția, folosesc următoarele jocuri: „Găsiți diferențele”, „Adăugați imaginea”, „Ghicește obiectul”, „În ce perioadă a anului?” etc.

În fiecare an, numărul copiilor cu dizabilități crește dezvoltarea vorbirii. Și vorbirea, după cum știm, este unul dintre cei mai puternici factori și stimuli pentru dezvoltarea unui copil în ansamblu. Un copil cu vorbire bine dezvoltată intră cu ușurință în comunicare cu ceilalți: își poate exprima clar gândurile și dorințele, își poate pune întrebări și poate fi de acord cu colegii despre jocul împreună. În schimb, vorbirea neclară a unui copil complică foarte mult relațiile lui cu oamenii și adesea lasă o amprentă puternică asupra caracterului său. În munca mea cu copiii folosesc diverse jocuri, dar acord o atenție deosebită jocurilor didactice electronice. Pe parcursul desfăşurării unui joc didactic multimedia se activează diverse procese mentale care capătă caracter voluntar, iar jocul didactic ajută şi la consolidarea cunoştinţelor dobândite în timpul învăţării. „Numiți cât mai multe obiecte”, „Cine va vedea și va numi cel mai mult”, etc.

Lucrul cu profesorii:

Când interacționez cu profesorii, încerc să folosesc o varietate de forme. Consultații efectuate pentru profesorii preșcolari