Caracteristicile unei familii cu un copil cu deficiențe de vedere. Caracteristicile educației în familie a unui copil cu vedere afectată. (Selizneva). Justificarea teoretică a problemei cercetării

Caracteristici ale creșterii copiilor cu deficiențe de vedere în familie.

Dragi parinti! Copiii cu deficiențe de vedere ar trebui să fie crescuți și educați de la o vârstă foarte fragedă, ținând cont de dizabilitățile lor. Unii părinți fac greșeli în creșterea unui copil cu deficiențe de vedere. 1. Tutela excesivă, privarea copilului de independență, suprimarea activității sale, interzicerea acestuia să efectueze acțiuni accesibile și fezabile („nu fugi”, „nu-l lua singur”, „nu atinge”, etc.)
2. Inadecvarea acțiunilor cerute copilului în familie, severitatea excesivă și insistența părinților în obținerea copilului de cunoștințe suplimentare din cauza temerii că acesta nu va fi solicitat la maturitate. Acest lucru duce la formarea unei responsabilități morale crescute a copilului și creează condițiile prealabile pentru dezvoltarea fobiilor.
3. Educație în stilul „idolul familiei”, prevenind orice dorințe ale unui copil bolnav. Acest lucru duce la dezvoltarea egocentrismului, a incapacității de a trăi și a dependenței de ceilalți.
4. Respingerea unui copil cu handicap fizic, care contribuie la formarea unui complex „copil neiubit” și duce la dezvoltarea reacțiilor nevrotice.

Există următoarele recomandări pentru creșterea unui copil cu deficiențe de vedere în familie:

1. Vorbește mai des cu copilul tău, spune-i despre ceea ce faci în prezent.
2. Spune tot ce faci împreună cu copilul tău (de exemplu: „Acum o să ne spălăm. Aici e săpunul”).
3. Repeta cu calm cuvinte, cereri, instructiuni adresate copilului care nu au fost auzite de acesta din cauza instabilitatii de atentie caracteristica copiilor cu deficiente de vedere.
4. Învață-ți copilul să asculte cu atenție și complet adultul și să răspundă la întrebări.
5. Folosiți „regula de aur”: „Prezentați vizual tot ce este posibil copilului”. Folosiți pe scară largă desenele, modelele, benzile de film, faceți excursii cu copilul și asigurați-vă că îi stimulați dorința de a se familiariza cu obiectele.
6. Învață-ți copilul să examineze obiectele din jur nu numai cu ajutorul vederii, ci și cu ajutorul atingerii (atingerii).

Cu privire la dezvoltarea percepției vizuale la copiii cu deficiențe de vedere în familie, se pot da următoarele recomandări:

Atrageți atenția copilului asupra diferitelor semne și calități ale jucăriilor, obiectelor, culoarea, forma și dimensiunea acestora (de exemplu, examinarea unui cub: „Acesta este un cub, priviți cu atenție cu ochii - este roșu, atingeți cât de neted este, ține-l în palmă, este ușor, pentru că cubul are colțuri – aici sunt laturi – iată”
Exersați copilul să distingă obiectele după mărime. Pentru a face acest lucru, selectați jucării și obiecte de diferite dimensiuni (bile, piramide, panglici etc.) Explicați copilului care minge este mare și care este mică.
Învață-ți copilul să navigheze în microspațiu(de exemplu, pe o masă). Invitați-l să-și pună mâinile cu palmele în jos, explicați: „Ceea ce este situat lângă mâna ta stângă este în stânga ta, iar ceea ce este situat lângă mâna ta dreaptă este în dreapta ta”. Atingeți alternativ mâinile drepte și stângi ale copilului, făcând gesturi de îndreptare spre dreapta și stânga lui.
Asigurați-vă că sprijiniți acțiunile copilului dvs. cu cuvinte încurajatoare, amabile și evaluați pozitiv ceea ce face: „Ai încercat foarte mult, bine făcut!” „Ce frumos ai aranjat jucăriile!” etc.. Acest lucru îl va ajuta pe copilul indecis să ducă la bun sfârșit ceea ce îi ceri.
Stimulați activitatea motrică a copilului, învățați-l să facă exerciții de dimineață și exerciții fizice.
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale copilului dvs. deoarece s-a dovedit că nivelul de dezvoltare a gândirii și a vorbirii depinde de dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, așa că lăsați-vă copilul să sculpteze adesea din lut și plastilină, să decupeze hârtie, să picteze peste figuri, să facă meșteșuguri etc.

Și, bineînțeles, asigurați-vă că jucați cu copilul dvs. jocuri care să-i dezvolte inteligența.

Dezvoltarea intelectuală implică faptul că un copil cu deficiență de vedere are anumite cunoștințe despre lumea din jurul lui, obiecte și fenomene. „Ai nevoie de cursuri speciale și de timp special alocat pentru a le acumula?” - întrebi tu. Poate că uneori apare o astfel de nevoie, dar de cele mai multe ori acest lucru se întâmplă din oră în oră, în fiecare zi, trebuie doar să nu dai deoparte „de ce, de ce, de ce” al copiilor și să nu fi leneș să explici și să arăți. Atrageți atenția copilului. Te duci la magazin să cumperi lapte. O oportunitate excelentă de a vorbi despre ce sunt „produsele lactate” - chefir, brânză de vaci, smântână.
La întoarcerea de la magazin, puteți consolida cunoștințele copiilor despre produsele lactate în joc. Mama îi spune copilului: „Lasă-mă să numesc produsele și vei bate din palme când voi denumi produsele lactate. Astăzi avem o excursie în afara orașului, la țară - nu există o modalitate mai bună de a spune unui copil despre legume și fructe, să acordați atenție modului în care cresc, să vă amintiți culorile, toate nuanțele de verde, roșu, galben. Este bine dacă nu este doar o poveste, ci copilul însuși scoate un morcov, culege un castravete etc. Aici poți juca cu copilul tău jocul „Potriviți culoarea unui obiect” sau. „Ce este în plus?” sau „Găsiți diferențele”. Dacă procesul de clasificare al copilului este dificil, merită să acordați o atenție deosebită acestui lucru. Puteți face cărți (haine, pantofi, fructe, fructe de pădure etc.). Și apoi jucați jocurile „Cine va alege fructele mai repede”, „Cine va găsi cele mai sălbatice animale”. Jocurile de aici pot fi diferite, folosește-ți imaginația și cu siguranță vei găsi ceva care să-ți intereseze copilul. Un copil cu deficiență de vedere primește cunoștințele necesare prin activități active. Nu fi surprins dacă vrea să demonteze noua mașină, nu-i respinge dorința de a atinge și de a întinde aluatul, de a face o plăcintă sau de a te ajuta în timp ce spălați rufele. Toate acestea sunt un fel de activitate experimentală, cunoaștere cu structura, proprietățile unor obiecte noi, acțiuni, calea cunoașterii. Aici este potrivit să jucați jocuri precum „Să se scufunde sau să nu se scufunde”, „În ce constă un obiect?”, „Numiți părțile”, etc.
Copiii cu deficiențe de vedere nu sunt întotdeauna curioși, așa că este necesar să-și dezvolte intenționat curiozitatea, antrenându-și puterile de observație și imaginație. Acest lucru este deosebit de bine de făcut atunci când desenați, modelați, proiectați sau faceți diverse meșteșuguri din materiale naturale. Te-ai întors dintr-o plimbare prin pădure, roagă-ți copilul să deseneze ce a văzut în pădure, sculptează ciuperci din plastilină: cântrele și russula, hribi și agaric muscă. Aflați ce au în comun și ce este diferit. Pe parcurs, află ce ciuperci sunt comestibile și care nu. Îți poți spune copilului tău cum să pregătească ciuperci pentru iarnă: uscate, sare, murături.
Astfel, Dragi părinți, educați-vă copiii acasă. Nu lăsa deoparte „de ce, de ce, de ce” al copiilor, nu fi leneș să explici și să arăți.
Amintiți-vă întotdeauna că voi, părinții, trebuie să vă dezvoltați copilul! Nu este o coincidență că Legea privind educația a Federației Ruse prevede că familia este cel mai important domeniu al dezvoltării personale a copilului. Părinții sunt primii profesori ai copiilor lor și ei, părinții, trebuie să pună în ei bazele educației fizice, intelectuale și morale.
Literatura folosita:
1. Revista „Asistenţă medicală şi alimentaţie publică în instituţiile de învăţământ preşcolar” Nr. 1 ianuarie. 2013
3. Articolul „Suport medical, psihologic și pedagogic pentru copiii cu deficiențe de vedere”. N. Salova, L.A. Zhdanova, T. F. Abramova, M. M. Bezrukikh, S. P. Efimova, M. G. Knyazeva „Cum să pregătești un copil pentru școală”, „Arktous” Tula 1997.

Mamele și tații de copii trebuie să-și amintească că depinde foarte mult de ei.

În funcție de gradul de deficiență de vedere, se disting persoanele nevăzătoare și persoanele cu deficiențe de vedere.

Copiii nevăzători sunt copiii cu absența completă a senzațiilor vizuale, sau percepția luminii păstrate sau cu vedere reziduală (acuitate vizuală maximă 0,04).

Copiii cu deficiențe de vedere sunt copiii cu acuitate vizuală în ochiul care văd mai bine atunci când folosesc ochelari de la 0,05 la 0,4. La copiii cu deficiențe de vedere, spre deosebire de copiii orbi, vederea rămâne principalul mijloc de percepție, adică. alte analizoare nu înlocuiesc funcțiile vizuale, așa cum se întâmplă la nevăzători.

Mulți părinți ai copiilor orbi și cu deficiențe de vedere, încercând să rezolve problema cu ajutorul medicinei, pierd din vedere necesitatea de a acorda mai multă atenție dezvoltării fizice, mentale, muzicale și intelectuale a copiilor lor.

Natura l-a inzestrat pe om, pe langa cele vizuale, si cu alte senzatii: auditive, olfactive, proprioceptive (care provin din muschi si tendoane) si tactile. Acest lucru îi permite copilului, într-o măsură sau alta, să compenseze lipsa de informații despre lumea din jurul său asociată cu lipsa vederii. Părinții sunt obligați să-l ajute prin crearea unui mediu adecvat care să-i permită să-și dezvolte simțurile.

Câteva caracteristici ale creșterii copiilor cu deficiențe de vedere în familie.

Ce ai nevoietrebuie să știi despre disfuncțiiviziune?

Cu ajutorul vederii, învățăm despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, aranjarea lor spațială și gradul de distanță. Funcțiile vederii sunt: acuitatea vizuală, diferența de culoare, câmpul vizual, natura vederii, funcțiile oculomotorii.

Acuitatea vizuală afectată reduce acuratețea, completitudinea și viteza percepției, ceea ce încetinește și complică recunoașterea obiectelor și imaginilor.

Încălcarea funcției de discriminare a culorilor duce la incapacitatea de a distinge între una dintre cele 3 culori (roșu, albastru, verde) sau un amestec de culori verde și roșu.

Încălcarea funcției câmpului vizual împiedică integritatea, simultaneitatea și dinamismul percepției, ceea ce duce la dificultăți în orientarea spațială.

Încălcarea naturii binoculare a vederii reduce capacitatea de a vedea simultan cu ambii ochi și de a percepe un obiect în întregime, distorsionează percepția stereoscopică spațială a împrejurimilor.

Încălcarea funcțiilor oculomotorii, caracterizată prin devierea unuia dintre ochi de la punctul comun de fixare, duce la strabism. Prezența strabismului duce la o scădere a vitezei și la evaluarea corectă a relațiilor spațiale.

Deficiența de vedere afectează dezvoltarea generală a unui copil? Deficiențele percepției vizuale afectează negativ dezvoltarea funcțiilor mentale.

Cu vederea slabă, se formează reprezentări insuficient de clare, instabile și uneori incorecte ale obiectelor percepute. Copiilor le este greu să stabilească relații cauză-efect, iar nivelul lor de percepție emoțională asupra mediului scade.

Copiii cu deficiențe de vedere se caracterizează printr-un nivel scăzut de capacitate de a percepe holistic, în detaliu și în mod constant conținutul unei imagini sau al unei compoziții care include un număr mare de personaje și detalii. Astfel de copii au dificultăți în a stăpâni standardul „culoare”, „formă” și „spațiu”.

Atunci când formează concepte spațiale, este dificil pentru copii să evalueze aranjarea spațială a obiectelor și să estimeze distanța dintre obiecte.

Cum să crești un copil cu deficiențe de vedere într-o familie?

Creșterea corectă a unui preșcolar cu deficiențe de vedere în familie este de mare importanță pentru dezvoltarea lui generală. Copilul nu trebuie, pe de o parte, să fie excesiv de patronat sau lipsit de inițiativă și independență. Pe de altă parte, nu îi poți acorda puțină atenție și grijă.

Când vederea unui copil scade, primul lucru care suferă sunt ideile sale despre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare. Copiii au dificultăți în formarea imaginilor vizuale, așa că percepția lor vizuală trebuie ghidată. Ajută-ți copilul să examineze obiectele - identifică-le componentele, culoarea, forma, dimensiunea, aranjarea spațială.

Utilizați în mod activ nu numai vederea, ci și auzul, mirosul, atingerea și gustul. Impresiile primite trebuie exprimate în cuvinte precise. Copiii cu deficiențe de vedere trebuie să fie învățați cum să opereze cu obiecte.

Pentru a clarifica și consolida ideile, este foarte util să le puneți copiilor ghicitori. Rugați copilul să explice cum a găsit răspunsul și ce cuvinte l-au ajutat să ghicească.

Tuturor copiilor le place să deseneze, să sculpteze și să proiecteze. Aceasta le manifestă dorința de auto-exprimare, de a reproduce impresiile primite.

Pentru a desena, un copil are nevoie de hârtie albă (nu lucioasă), creioane simple și colorate și pixuri (de preferință într-o culoare mai contrastantă față de hârtie: roșu, albastru, verde, maro, negru). Dimensiunea hârtiei ar trebui să fie puțin mai mică decât o foaie peisaj.

Alegerea jucăriilor necesită o abordare specială. Ele trebuie să corespundă proporțiilor reale în formă, dimensiune și alte caracteristici. Ilustrațiile cărților pe care le cumpărați pentru copii ar trebui să fie luminoase, clare și fără detalii inutile.

Când vă uitați la ilustrații împreună cu copilul, atrageți-i atenția asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor, a aranjamentului lor spațial, asupra descrierii expresiilor faciale, posturilor și acțiunilor ființelor vii. Conduceți copiii să stabilească conexiuni logice și înțelegere. Includeți vorbirea în procesul de vizionare, ajutați copiii să verbalizeze ceea ce au văzut. Nu vă grăbiți copilul are nevoie de 2-3 ori mai mult timp decât copiii cu vedere normală.

Când citiți textul, asigurați-vă că copilul dumneavoastră înțelege cuvinte și expresii dificile, discutați cu el despre conținutul a ceea ce a citit.

Ține minte!

Locul jocului ar trebui să fie bine iluminat.

Evitați oboseala ochilor. Cel mai simplu mod de a-ți odihni ochii este să-i închizi pentru o perioadă de timp. Este chiar mai bine să vă odihniți ochii dacă îi acoperiți suplimentar cu palmele pentru a exclude complet lumina.

Învață-ți copilul să manevreze ochelarii cu atenție și să-i folosească corect. Ajutați copiii să depășească insecuritățile inerente persoanelor cu deficiențe de vedere, învățați-i să fie perseverenți și harnici în munca lor.

http://childrens-needs.com

Cultura procesului de comunicare, cultura relațiilor intrafamiliale în familie nu se dă de la naștere. Totuși, poate fi un atu durabil pentru familie, supus unei creșteri adecvate și, ceea ce este extrem de important, supus autoeducației atât a părinților, cât și a copiilor.

O atmosferă familială sănătoasă, armonioasă, cu frumusețea inerentă a relațiilor umane, de regulă, este rezultatul eforturilor comune ale tuturor membrilor echipei familiei. Această artă cea mai complexă de a trăi în familie, arta educației în familie a unui copil cu deficiențe de vedere, trebuie învățată.

Una dintre sarcinile importante ale educației familiale a copiilor cu deficiențe de vedere este de a crea o poziție activă în ei în depășirea dificultăților de intrare în lumea văzilor. Dar nu toți părinții îi pot ajuta cu asta.

Tipuri de relații într-o familie cu un copil cu deficiențe de vedere

Condiții pentru formarea unei poziții de viață activă a unui copil orb în familie

Profesori inovatori precum A. Makarenko, J. Korczak, V. Sukhomlinsky și alții au arătat importanța enormă a unui ton major optimist nu numai în soarta echipei, ci și în dezvoltarea și soarta individului. În crearea unui climat psihologic optim pentru formarea personalității, factorul determinant este natura relației dintre un adult și un copil, impregnată cu spiritul de respect, bunăvoință și încredere. Și acest lucru impune anumite obligații nu numai educației publice, ci și familiei, care sunt interconectate.

Deși se completează reciproc în anumite limite, ele sunt, în același timp, în general nu echivalente. Educația în familie este de natură mai emoțională decât educația publică, pentru că ghidul său este dragostea părintească.

Cu o înțelegere corectă a caracteristicilor unui copil orb și o atitudine adecvată față de defectul său, familia poate obține un succes semnificativ în creșterea lui și adesea într-un mod mai scurt decât orice alte forme.

http://childrens-needs.com

influenta sociala.

Nimic nu poate înlocui complet educația în familie, nimeni nu are mai multe oportunități de a influența personalitatea unui copil orb decât un tată și o mamă iubitoare, bunici. Nimeni nu-și înțelege și nu-și simte sufletul ca părinții lui. La urma urmei, nucleul personalității se formează în familie, iar școala și societatea nu fac decât să finalizeze munca. Casa și părinții sunt sursele din care provine caracterul copilului, se formează valoarea lui ca individ, iar un mediu familial favorabil este în primul rând responsabil pentru aceasta.

Un copil și un adult sunt uniți nu prin relații unilaterale, ci cu două sensuri, pentru că Nu doar adultul influențează copilul, dar copilul influențează și natura relațiilor de familie și a părinților. Acest lucru se explică prin faptul că ambele au drepturile și responsabilitățile lor. Recunoașterea acestui fapt creează fundamentul pe care se sprijină relațiile de familie. Natura acestor atitudini reciproce de bază creează și predetermina un stil și o aromă unice în fiecare familie.

Climatul existent într-o familie depinde de tipul de relație care predomină în ea, de relația dintre membrii adulți ai familiei și, de asemenea, și poate în primul rând, de atitudinea acestora față de copil. După cum știm, o familie transmite copilului său valorile și idealurile spirituale care îi sunt proprietatea. Dacă în familie există o atmosferă bună și relația cu copilul este favorabilă, atunci aceasta va afecta inevitabil în viitor poziția socială generală a copilului orb, atitudinea generală a acestuia față de sine, față de oamenii din jurul său și societate, ceea ce va tinde să se dezvolte într-un mod pozitiv, binevoitor.

Ce înseamnă o atmosferă familială favorabilă dezvoltării unui copil orb? Dacă într-o familie în care locuiește un copil orb există un spirit de căldură, respect reciproc și, ceea ce este extrem de important și valoros, o atmosferă de înțelegere între membrii familiei, atunci copilul poate crește și se poate dezvolta nestingherit. Astfel de relații de familie pot fi descrise ca fiind armonioase, cu stilul lor inerent de comunicare prietenos, sincer și de încredere.

Toți membrii unei astfel de familii sunt legați, pe lângă un sentiment de afecțiune reciprocă, și printr-un grad ridicat de apropiere spirituală și psihologică. Prin urmare, comunicarea dintre părinți și copilul lor orb se desfășoară într-o astfel de familie nu numai cu un sentiment subiectiv de ușurință, ci și cu un grad ridicat de

http://childrens-needs.com

încredere și consimțământ.

Toți acești factori asigură procesul de identificare a copilului cu unul dintre părinți, datorită căruia copilul acceptă și asimilează orientările valorice, atitudinile de viață și pozițiile ideologice ale familiei.

Să încercăm să înțelegem mai în detaliu ce stă la baza acestui tip de relație în familie.

O astfel de atmosferă armonioasă, sănătoasă, se bazează în primul rând pe fundamentul unei atitudini respectuoase față de individ, față de personalitatea nu numai a membrilor adulți ai familiei, ci și față de personalitatea unui copil orb. Acesta este primul principiu pe care se construiește comunicarea în această familie. Dacă părinții văd o persoană în copilul lor orb, astăzi (oricât de mic și de neajutorat ar fi acesta), și nu mai târziu, într-o zi, atunci ei îl respectă și sunt interesați de el și de viața lui. Această atitudine respectuoasă și interesată strălucește în orice. Faptul este că cuvintele copilului, de regulă, nu sunt puse la îndoială, că abilitățile și capacitățile lui nu sunt diminuate, iar judecățile și opiniile sale, poate imature, sunt ascultate cu calm, luate în serios și corectate fără a-l umili. În astfel de condiții, un copil orb simte că merită respect și încredere, iar aceasta este o condiție prealabilă necesară pentru dezvoltarea unui nivel adecvat al stimei de sine, fără de care nu se poate forma o personalitate valoroasă din punct de vedere social.

Trebuie subliniat în mod special faptul că un copil orb dintr-o astfel de familie, fiind valoros pentru adulții din jurul său, este totuși perceput de aceștia nu ca un obiect de venerare reverentă sau de milă, ci ca un participant deplin și responsabil în relațiile de familie. Acest tip de relație de familie asigură autoritatea autentică a adulților și respectul autentic al copilului față de aceștia.

A doua piatră de temelie care cimentează relațiile și creează o atmosferă într-o familie este căldura care îi leagă pe toți membrii acesteia. Impresiile emoționale sunt de mare importanță pentru viața umană de succes. În primul rând, aceasta se referă la emoțiile pozitive. Nevoia de comunicare la un copil orb este indisolubil legată de nevoia lui de afecțiune. Nu va fi exagerat să spunem că nevoia de căldură, nevoia de aprobare și încurajare la un copil orb nu este mai puțin puternică decât nevoia de iubire. Sfera spirituală a unui copil orb are nevoie

http://childrens-needs.com

aflux constant de impresii emoționale pozitive. Afecțiunea părinților înmoaie caracterul copilului, provoacă contact, creează un astfel de echilibru, fără de care nu poate exista o creștere și o învățare productivă. Bucuria unui copil în toate manifestările sale face obiectul unei atenții speciale și al unui tratament atent din partea tuturor membrilor familiei. Ei știu bine cât de important este nu numai să proiecteze bucuria viitoare a unui copil, nu doar să-i modeleze perspectivele pozitive de viață, ci și să creeze, să mențină și să protejeze atitudinea pozitivă de astăzi. În astfel de familii, părinții știu să susțină atât manifestările care apar spontan ale copiilor, cât și să creeze și să aducă bucurie copilului cu succes. Ei nu se zgârcesc cu cuvintele amabile și atingerea copilului. Sunt foarte blânzi în afecțiune. În același timp, ei nu mângâie neapărat copilul intenționat, afecțiunea pătrunde în toată comunicarea lor activă cu copilul orb. Asemenea părinți cunosc bine marea putere a atingerii calde a unei mame sau a tandreței curajoase a tatălui. Uneori, o astfel de influență asupra unui copil poate fi mult mai mare decât un cadou material sau o conversație lungă cu el. Contactele de familie calde, prietenoase creează sentimentul de securitate, pace și libertate dezinhibată necesare dezvoltării optime a unui copil orb. Într-o astfel de familie, relația dintre adulți și copil este de așa natură încât acesta trăiește cu dragoste pentru oameni și într-o atmosferă de dragoste.

Sentimentul de încredere și dezvoltarea adecvată a stimei de sine și a stimei de sine la un copil orb depind dacă acesta este subiectul unei iubiri parentale dezinteresate. Sentimentul valorii de sine depinde de iubirea spontană și respectul celor cu care copilul se identifică, de la care ia exemplu, a căror imagine este cea mai semnificativă pentru el - i.e. de la parinti. De aceea este atât de important ca părinții să iubească copilul pentru ceea ce este. Considerându-l valoros în sine și nu pentru că le face plăcere, nu pentru că este ascultător sau arată anumite abilități sau, în general, „pentru ceva”. Acesta este genul de iubire parentală necondiționată pe care părinții copilului lor îl iubesc în familia pe care o analizăm. Ei știu că respectul de sine și mândria de sine ale unei persoane nu urmează automat succesul și nu se bazează pe abilitate sau atractivitate. Pentru respectul de sine, un copil orb trebuie să aibă experiența afecțiunii parentale necondiționate, respectului parental necondiționat. Și aceasta este bogăția spirituală a cărei semnificație pentru

http://childrens-needs.com

compensarea completă pentru orbire este greu de supraestimat.

Cele de mai sus nu exclud importanța factorului de succes în viața unui copil orb, dar aceasta este secundară. Factorul principal, fundamental, este, fără îndoială, prezența acceptării necondiționate a unui copil orb de către familie, prezența iubirii parentale necondiționate.

Toate cele de mai sus implică cerințe mari asupra copilului. Și acesta este al treilea principiu fundamental pe care se construiește un mediu familial optim pentru dezvoltarea unui copil orb. Implementarea principiului exactității, fără nicio indemnizație pentru defectul copilului, este o sarcină complet realistă, deși nu ușoară. În astfel de familii, adulții cer foarte mult de la copil. Dar exigența lor se bazează pe iubire și respect față de copil - dorind ca acesta să le asculte, părinții nu se zgârcesc în a demonstra caracterul rezonabil al cerințelor lor. Prin urmare, reglarea și controlul asupra comportamentului copilului se efectuează cu blândețe și extrem de rațional, inclusiv rigoare adecvată și ascultare fără compromisuri de legile morale.

Astfel de părinți, atunci când este necesar, nu se tem să manifeste fermitate față de copilul lor. În acest caz, vorbim nu atât despre pedeapsă, cât despre capacitatea de a-i învăța pe copil ce este bine și corect. Pedeapsa într-o astfel de familie este un fenomen excepțional. Părinții au realizat că pur și simplu nu este nevoie de pedeapsă ca metodă de educație. În aceste familii intră în joc legea pedagogică care afirmă că esența disciplinei, 9/10 din ea, este dragostea pe care copilul o simte față de profesor.

Atmosfera de bucurie și fericire în astfel de familii este construită pe punerea în aplicare a unității principiului muncii, efortului de muncă și plăcerii, ceea ce înseamnă că munca pentru un astfel de copil aduce adevărate momente de fericire. Și această împrejurare este extrem de importantă. În astfel de familii este foarte bine cunoscut faptul că plăcerea și bucuria îndeplinesc o funcție educativă doar atunci când sunt asociate cu travaliul, cu tensiunea musculară sau psihică a copilului. Acest lucru îl obișnuiește și pe copilul orb cu efortul volitiv, fără de care nici o muncă nu este posibilă. Știind acest lucru, părinții încă de la o vârstă fragedă, treptat, dar sistematic și consecvent, își implică copilul nevăzător în munca de autoîngrijire, în treburile casnice - ajutarea adulților, precum și în clasele special organizate de orientare spațială și jocuri didactice care dezvoltă și antrenează-l sfera intelectuală. ÎN

http://childrens-needs.com

Într-o astfel de familie, copilul este încurajat de adulți, iar apoi el însuși experimentează bucuria de a depăși în mod independent orice dificultăți, din cercetare, din acționarea din proprie voință, din proprie inițiativă. El învață să intre în interacțiune directă, imediată cu lumea obiectivă, precum și în comunicare directă directă cu oamenii. Experiența sa de interacțiune cu mediul înconjurător servește drept sursă de corectare a percepțiilor și cunoștințelor sale. O astfel de autocorecție, cu ajutorul feedback-ului, este posibilă datorită deschiderii copilului orb față de mediul său și lipsei sale de frică de acesta.

Independența în depășirea dificultăților presupune o creștere treptată a dificultăților fizice și intelectuale, o creștere treptată a complexității sarcinilor pentru o persoană nevăzătoare. Toate acestea nu exclud, ci presupun si ajutorul neconditionat al unui adult (mai ales in stadiile initiale), in cazurile in care copilul se confrunta cu dificultati peste puterile sale.

Membrii adulți ai unei astfel de familii în care un copil orb crește sunt capabili subtil și perspicace să noteze și să înregistreze succesul său atât la școală, cât și la serviciu. Prin urmare, orice realizare a unui copil orb este împărtășită de toți membrii familiei și, prin urmare, îmbunătățită de mai multe ori. Toate acestea îi creează un sentiment de bucurie, încredere și relaxare. Într-o astfel de familie, ei încearcă întotdeauna să găsească momente bune în acțiunile copilului, de exemplu, diligență sau elemente de independență, creativitate, cel puțin un ușor avans în ritmul îndeplinirii unei sarcini etc. Este foarte important să descoperiți ceea ce îi place sincer unui adult, ceea ce este cu siguranță o virtute a unui copil orb și numai pentru asta, dar fără a vă zgâri cu cuvintele bune, lăudați-l sincer. O astfel de evaluare a activităților copilului de către un adult, nu a deficiențelor, greșelilor sale, ci, mai presus de toate, a avantajelor sale, înregistrând ceea ce face bine, ceea ce copilul a putut să stăpânească, îl ajută să-și dea seama și să-și consolideze pozitivul individual. caracteristici, avantaje individuale, cu ajutorul cărora poate depăși rapid dificultățile de cunoaștere și asimilarea activă a mediului. Această capacitate de a lăuda copilul în timp util și, cel mai important, pentru muncă, ajută foarte mult să facă munca și educația unui copil orb vesele și interesante, contribuind astfel la efectul compensator maxim.

Solicitant, capabil să țină cont de dorințele și voința copiilor înșiși,

http://childrens-needs.com

În același timp, le creează un sentiment de libertate și independență, extrem de propice manifestărilor lor creative. O astfel de exigență nu suprimă copilul, ci promovează dezvoltarea cea mai completă și optimă a lui ca individ.

ÎN În concluzie, să atingem ultimul – al patrulea principiu pe care se construiește bunăstarea unor astfel de familii. Ne este dificil să o calificăm într-o formă generală, după toate probabilitățile, conceptele de responsabilitate și autocritică se apropie de el. De fapt, acest principiu se manifestă în capacitatea membrilor adulți ai unei astfel de familii de a se întreba nu mai puțin, ci mai mult decât

Cu copilul dvs., nevoia de a vă verifica și controla în mod constant - am făcut ceea ce trebuie, am dreptate, nu-mi las ca proasta dispoziție, frustrarea mea să se reverse asupra copilului meu orb etc. Adulții din astfel de familii sunt capabili să-și recunoască greșelile și, ceea ce este foarte important, nu numai în rândul membrilor adulți, ci și în fața copilului. Acest stil de comunicare se bazează pe faptul că astfel de părinți nu au renunțat la lupta cu ei înșiși, cu propriile neajunsuri și incapacitate, se caracterizează printr-o dorință constantă de auto-îmbunătățire; Această dorință le oferă, la fel ca întreaga familie, o continuă schimbare progresivă, mișcare în bine.

ÎN Ca urmare a implementării tuturor acestor principii, familia împreună cu școala reușește să pregătească un copil orb pentru participarea activă și fructuoasă la viața societății, să pregătească un copil care știe să lucreze în echipă și pentru echipă. .

Influența dezvoltării negative a tipurilor de relații între părinți și copiii cu deficiențe de vedere asupra educației

și formarea personalității lor

De asemenea, este foarte important și instructiv pentru creșterea unui copil orb și cu deficiențe de vedere să ia în considerare experiența negativă a relațiilor în familie care apare la nașterea unui copil cu deficiențe vizuale profunde și să analizeze dificultățile din cursul creșterii sale care dau naștere la comunicarea familială nefavorabilă și impactul acesteia asupra creșterii și formării personalității copilului.

Să luăm în considerare trei tipuri de relații intrafamiliale disfuncționale.

http://childrens-needs.com

relațiile și să analizeze natura impactului lor negativ asupra creșterii și dezvoltării unui copil orb și cu deficiențe de vedere. Acest lucru îi va ajuta pe părinți și pe alți membri ai familiei adulți să înțeleagă situația lor specifică familială într-un mod oarecum nou, mai profund și mai solicitant și să încerce să dezvăluie cauzele și esența propriului conflict intern specific, întotdeauna individual, și să găsească modalități de educație care să contribuie la corectarea defectelor de dezvoltare ale copilului lor cu deficiențe de vedere .

Primul tip de relații de familie nefavorabile într-o familie în care crește un copil cu deficiențe vizuale profunde este asociat cu problema psihologică și pedagogică semnificativă de a-l crește într-o atmosferă de îngrijire excesivă. Intr-o astfel de familie, copilul este perceput de parinti nu doar ca valoros, ci ca extrem de valoros, fiind obiectul unei tutele reverente si neconditionate. Sau, atunci când un copil este perceput ca o victimă a circumstanțelor, ca o creatură jignită de soartă, care are nevoie de ajutor constant. În același timp, părinții simt adesea „vinovăție” față de propriul copil și încearcă să-și ispășească acest lucru, fiind prea preocupați de el, sacrificându-se totul copilului.

În acest caz, membrii adulți ai familiei fac totul pentru copilul cu deficiențe de vedere, nu-l învață nimic, tratându-l ca pe o creatură lipsită de apărare, incapabilă de independență. Preocuparea lor totală pentru copilul lor urmărește să-l protejeze de orice risc. Astfel de părinți își răsfață copiii, satisfăcându-și capriciile și mofturile. Destul de des, o astfel de îngrijire excesivă a părinților unui copil orb și cu deficiențe de vedere este însoțită de manifestări excesive de dragoste pentru el, contacte fizice, săruturi etc., ceea ce determină uneori copilul să dorească să se distanțeze de apropierea lor.

Uneori, acest lucru este însoțit de lăudarea copilului și supraestimarea abilităților acestuia, ceea ce îl poate duce la dezamăgiri serioase în viitor.

Copiii supraprotejați își privesc părinții cu dispreț. Uneori, conștient sau inconștient, ei găsesc o plăcere deosebită în a face cerințe nerezonabile față de părinții lor și apoi simt cât de grei și chinuiți sunt cei dragi, încercând să-și îndeplinească fiecare dorință.

Pentru acești părinți, grija pentru copilul lor cu deficiențe de vedere profunde se transformă în despotismul copilului lor iubit, al lor.

http://childrens-needs.com

indecizie și uneori teamă de a face ceva greșit. Această frică de părinți poate deveni un fel de formație psihologică care determină în mare măsură întregul lor comportament față de copil. Originile acestui lucru pot fi foarte diverse. Pentru unii părinți, este aderarea oarbă la principiul de a fi blând, cald și amabil cu orice preț. Pentru alții, este ca și cum ar fi să repare duritatea și „vinovăția” odată comise. Dar motivul principal este incapacitatea unor astfel de părinți de a fi fermi și exigenți cu copilul lor atunci când este necesar, temându-se că în astfel de cazuri copiii lor îi vor iubi mai puțin decât înainte.

Cu această natură a relației, nu autoritatea adulților ia în considerare în mod rezonabil voința și dorințele unui copil cu deficiențe vizuale profunde, ci și capacitățile acestuia și nevoia de a stăpâni anumite tipuri de activități care îi ghidează, ci pe dimpotriva, copilul incepe sa conduca relatii dictandu-si vointa. Acest lucru se datorează faptului că părinții nu au putut separa posibilitățile de libertate de comportament a copilului de permisivitatea pe care o cultivau. Dragostea și grija lor, în absența și nevoia neformată și obiceiul celor mai simple tipuri de muncă disponibile la fiecare vârstă, lipsa capacității și dorința de a face ceva independent pentru ei și părinții lor, s-au transformat în crearea în familie a unui mediu. de dominare a copilului cu deficiențe de vedere, iar el copilul se transformă într-o creatură răsfățată, răsfățată, egoistă, nepregătită pentru o viitoare viață independentă.

Cu acest stil de relații de familie sunt distorsionate metodele umane de educație, care necesită interacțiunea educației mentale, fizice, estetice și de muncă. Unitatea tuturor acestor metode, impregnată de principiul exactității, garantează formarea unei personalități cu adevărat morale.

Astfel, neglijarea principiului exigenței, însoțită de tutela și îngrijirea excesivă a adulților pentru copilul lor cu deficiențe vizuale profunde, duce la crearea unui mediu artificial nesănătos, cu seră, care dăunează semnificativ dezvoltării compensatorii a copilului. Un astfel de mediu familial inhibă formarea unor calități atât de necesare în viață, cum ar fi independența, simțul responsabilității și inițiativei personale și munca grea.

Acest stil de comunicare intrafamilială și stilul parental previne

http://childrens-needs.com

formarea voinței la un copil orb și cu deficiențe de vedere, inhibând dezvoltarea rezistenței emoționale la diferite obstacole ale vieții.

Direcția principală de schimbare a acestui stil de relații intra-familiale ar trebui să fie introducerea unor cerințe specifice, accesibile și treptat mai complexe pentru un copil orb și cu deficiențe de vedere, ținând cont de abilitățile sale vizuale, precum și eliminarea tutelei și îngrijirii inutile. .

A doua opțiune de comunicare intra-familială și stilul de creștere a unui copil orb și cu deficiențe de vedere duce la formarea de trăsături negative de personalitate în el și se caracterizează printr-un comportament excesiv de supresiv, despotic al părinților cu copilul lor.

Acest tip de creștere a unui copil cu deficiență de vedere într-o familie este asociat în primul rând cu neînțelegerea și ignoranța părinților cu privire la trăsăturile de dezvoltare ale copiilor orbi și cu deficiențe de vedere, cu neîncrederea în posibilitatea ca aceștia să atingă un nivel înalt cultural și profesional de dezvoltare, neîncredere. în dezvoltarea compensatorie şi rolul acesteia în formarea personalităţii independente şi rezistente.

În acest caz, relațiile în familie sunt construite nu pe respectul reciproc între adulți pentru copii, ci pe frica copiilor de adulți sau de unul dintre ei. Desigur, într-o astfel de familie nu poate fi vorba de înțelegere reciprocă și simpatie pentru un copil cu deficiențe de vedere. Tipul de comunicare este determinat în mare măsură de caracteristicile personale ale părinților, de obicei unul dintre ei.

În procesul de creștere, părinții pun pe primul loc rigoarea, fermitatea și rigiditatea, și nu umanitatea. Ei se așteaptă să stabilească ordinea și disciplina nu prin persuasiune, afecțiune și bunătate, ci prin constrângere și presiune.

Dar introducerea durității în practica comunicării dintre părinți și un copil care este deja destul de vulnerabil din cauza prezenței unui defect vizual este plină de forțe distructive enorme care pot crea un mediu în care domină logica violenței, atât pe parte a adulților și a copiilor, care caracterizează începutul descompunerii morale. Într-adevăr, educatorul recurge la violență, de regulă, atunci când este incapabil să justifice caracterul rezonabil al cererilor sale. Cruzimea fără minte provoacă ostilitate, dezbinare, minciuni și uneori chiar ură la un copil.

Supunându-se voinței unui adult și cerințelor sale nerezonabile, un copil orb experimentează și dezvoltă un sentiment de ostilitate ascunsă sau deschisă față de el.

Dezvoltarea și educarea copiilor cu deficiențe de vedere în familie

Dragi parinti!

Medicii au descoperit un defect de vedere la copilul dumneavoastră. Desigur, ai multe întrebări: „Ce să faci?”, „Cum să înveți și să crești un copil orb sau cu deficiențe de vedere?”, „Cum să ajuți un copil să se adapteze la societate?”, „De unde să obții ajutor?” etc.

Ce depinde de părinți?

Mamele și tații copiilor trebuie să-și amintească că multe depind de ei. Uneori, părinții înșiși pot suspecta una sau alta patologie a organelor vizuale ale copilului - pe baza aspectului copilului: căderea pleoapei superioare (ptoză); reducerea ochiului (microftalmie); mărirea ochiului (macroftalmie); strabism, etc. Înroșirea ochilor și a pleoapelor indică, de asemenea, probleme.

Ceea ce poate fi alarmant este că încearcă să stea foarte aproape de ecranul televizorului sau să aducă o carte mai aproape, iar după un scurt stres vizual începe să se comporte și să-și frece ochii.

Și totuși, ar fi o greșeală profundă din partea părinților să creadă că o atitudine atentă față de copil este o garanție a identificării oricărei boli oculare. Există boli oculare în care părinții pot observa modificări externe doar în stadiile ulterioare ale bolii.

Doar un oftalmolog poate efectua o examinare a unui copil, poate identifica boala oculară într-un stadiu incipient, poate face un diagnostic corect și poate prescrie tratament.

Prima vizită la un oftalmolog trebuie făcută în primele luni de viață ale copilului. Experții recomandă efectuarea examinărilor oculare preventive ale bebelușului la 1-2 și 10-11 luni.

Dacă totul este în regulă cu vederea copilului, atunci următorul test de vedere „de control” se face de obicei la vârsta de 6 ani, înainte ca copilul să meargă la școală.

Timpul de școală aduce nu numai cunoștințe noi, ci și o sarcină mare asupra ochilor copilului. Prin urmare, examinările regulate ale vederii în timpul anilor de școală sunt pur și simplu necesare. Experții recomandă să o faci o dată la doi ani.

Ce ar trebui să știți despre deficiența de vedere?

Deficiențele de vedere sunt împărțite în grupuri în funcție de următoarele criterii:

timpul leziunii (congenitale și dobândite)

natura cursului (progresiv și neprogresiv)

grad de deficiență de vedere (orb și cu deficiențe de vedere).

Patologia congenitală a organului vederii poate fi cauzată de leziuni sau boli în timpul dezvoltării intrauterine.

Defectele dobândite ale analizorului vizual sunt mai puțin frecvente decât cele congenitale. Pot fi cauzate de boli ale sistemului nervos central (meningita, meningoencefalita), complicatii dupa afectiuni generale ale organismului (gripa, rujeola etc.) si leziuni traumatice ale creierului si ochilor.

În plus, se face o distincție între tulburările progresive și neprogresive ale analizorului vizual. Defectele progresive se caracterizează printr-o deteriorare treptată a funcțiilor vizuale.

În funcție de gradul de deficiență de vedere, se disting persoanele nevăzătoare și persoanele cu deficiențe de vedere.

Copiii nevăzători sunt copiii cu absența completă a senzațiilor vizuale, sau percepția luminii păstrate sau cu vedere reziduală (acuitate vizuală maximă 0,04).

Există diferite grade de pierdere a vederii:

orbire absolută (totală), în care senzațiile vizuale (percepția luminii și discriminarea culorilor) sunt complet absente;

orbire practică, în care fie percepția luminii este păstrată la nivelul distingerii luminii de întuneric, fie viziunea reziduală, care vă permite să numărați degetele feței și să distingeți contururile și siluetele.

Majoritatea copiilor orbi au vedere reziduală.

Copiii cu deficiențe de vedere sunt copiii cu acuitate vizuală în ochiul care văd mai bine atunci când folosesc ochelari de la 0,05 la 0,4.

La copiii cu deficiențe de vedere, spre deosebire de copiii orbi, vederea rămâne principalul mijloc de percepție, adică. alte analizoare nu înlocuiesc funcțiile vizuale, așa cum se întâmplă la nevăzători.

Copilul dumneavoastră a fost diagnosticat. Ce să fac?

În primul rând, nu dispera, nu renunța.

În al doilea rând, obțineți o înțelegere completă a naturii bolii și a consecințelor acesteia. În niciun caz nu ar trebui să cauți frenetic vindecători și psihici.

În al patrulea rând, dacă există indicații medicale pentru înregistrarea handicapului, acesta trebuie înregistrat. Pentru a înregistra un handicap, trebuie să contactați medicul curant de la locul dvs. de reședință, care, dacă există motive, va trimite copilul pentru un examen medical și social. De asemenea, puteți solicita o trimitere la MSE pentru înregistrarea handicapului la departamentul de protecție socială a populației de la locul dvs. de reședință (dacă aveți un certificat care confirmă indicațiile medicale pentru înregistrarea handicapului).

În al cincilea rând, în timpul înregistrării dizabilității, va fi dezvoltat un program individual de reabilitare (IRP) pentru copilul dumneavoastră. Sarcina dvs. este să efectuați măsurile medicale, psihologice și pedagogice recomandate copilului.

În al șaselea, n Este necesar să contactați cât mai devreme un consult psihologic, medical și pedagogic. Aici, după examinarea copilului, vi se va recomanda calea ulterioară a creșterii și educației acestuia, potrivită special pentru copilul dumneavoastră (tip de instituție de învățământ preșcolar și școlar).

La muncă - din primele săptămâni.

CARACTERISTICI ALE CREȘTERII UNUI COPIL
CU DEFICIENȚI DE VEZUL CORRECTE ÎN FAMILIE

Creșterea corectă a unui copil cu deficiențe de vedere în familie este de mare importanță pentru dezvoltarea lui generală, ajută la intrarea în echipa copiilor, inclusiv în cea școlară, promovează succesul în învățare și are o importanță nu mică pentru tot restul vieții.

Părinții care au un copil cu vedere afectată sunt de obicei foarte îngrijorați de viitorul lui. Se gândesc cum îl pot ajuta, cum să-l educe. Aceștia se confruntă cu diferite întrebări: ar trebui limitată lectura independentă a copilului, precum și acele activități care implică viziunea? Este posibil să-i permiteți să joace jocuri în aer liber și să facă sport? Părinții au multe întrebări și îndoieli diferite în legătură cu deficiența vizuală a copilului lor.

În acest articol dorim să evidențiem câteva caracteristici asociate cu dezvoltarea copiilor cu deficiențe de vedere și să arătăm calea de a ajuta în familie.

O scădere semnificativă a vederii până la nivelul vederii scăzute poate fi detectată la copii în momente diferite. Uneori părinții observă că un copil are ochii încrucișați sau că acesta nu fixează cu privirea un obiect când este în copilărie. Mai des, pierderea vederii este recunoscută în anii preșcolari și preșcolari. O astfel de detectare precoce a vederii defectuoase, de regulă, are loc în cazurile de reducere semnificativă a acesteia. Adesea, membrii familiei descoperă că un copil are o deficiență de vedere abia înainte de a intra la școală atunci când este supus unui examen medical.

Ori de câte ori acest fapt este descoperit, este întotdeauna luat în serios. Vestea că vederea unui copil nu poate fi restabilită și va trebui să trăiască cu acest defect pentru tot restul vieții îi îngrijorează pe părinți. Cei mai mulți dintre ei nu au mai întâlnit astfel de copii până acum și li se pare că nu își vor putea crește și pregăti copilul pentru viață așa cum o pot face părinții copiilor sănătoși. Cu toate acestea, există adesea cazuri în care părinții încearcă să abordeze această problemă în mod realist și înțelept. Ei se străduiesc să învețe tot ceea ce îi poate ghida pe calea cea bună de creștere și pregătire a copilului pentru viață.

Este important să recunoașteți pierderea vederii cât mai devreme posibil. Acest lucru vă va permite să oferiți copilului dumneavoastră asistență în timp util. În unele cazuri, tratamentul precoce poate produce rezultate pozitive. Cu toate acestea, în anii preșcolari, dacă copilul nu este atent monitorizat, mulți părinți nu bănuiesc că copilul are o deficiență de vedere. La urma urmei, mulți copii cu deficiențe de vedere pot naviga destul de liber, se pot juca bine și pot învăța să citească fără dificultate. Și totuși, dacă părinții nu ar fi ratat unele simptome care indică o posibilă afectare a funcției vizuale, copilul ar fi putut primi asistență medicală și pedagogică corectivă precoce. Care sunt aceste semne care sugerează scăderea vederii? Copilul se freca la ochi; este incomod când se joacă cu copiii; se poticnește adesea la mers; se aplecă când se uită la imagini; aduce jucăriile și alte obiecte aproape de ochi atunci când le examinează; după ce a scăpat un obiect, mai ales unul mic, îi este greu să-l găsească, în timp ce se aplecă și bâjbâie cu mâna; recunoaște cunoscuții când se apropie foarte mult, dar de la distanță - doar după voce.

Ori de câte ori familia află despre deficiența vizuală profundă a unui copil, ar trebui să-și amintească întotdeauna că reacția celorlalți la defectul său este percepută de acesta într-un fel sau altul și afectează formarea personalității sale, atitudinea lui față de ceilalți oameni și de el însuși. Poziția unui copil cu deficiențe de vedere în familie, relațiile sale cu familia și prietenii pot contribui la dezvoltarea calităților de voință puternică și a stabilității emoționale, pe de altă parte, relațiile stabilite incorect încalcă stabilitatea emoțională și contribuie la dezvoltarea reacțiilor nevrotice. . Adesea, un copil aude în familie cuvinte de durere despre defectul său sau declarații despre ce dificultăți îl așteaptă în viitor. O astfel de subliniere a deficiențelor sale îl obligă să-și fixeze atenția asupra lui însuși, ca asupra unei persoane diferite de ceilalți oameni. De asemenea, nu ar trebui să vorbiți despre dificultățile și eșecurile sale în prezența altora, acest lucru îi poate provoca nemulțumire, precum și un sentiment de autocompătimire.

Atitudinea greșită față de un copil cu deficiențe de vedere în familie se exprimă fie în îngrijire excesivă, fie, dimpotrivă, în atenție și îngrijire insuficientă pentru el. În primul caz, părinții, copleșiți de un sentiment de milă și compasiune, îl înconjoară cu o atenție excesivă și îi oferă ajutor acolo unde s-ar putea descurca fără el. Ei încearcă să facă totul pentru el: să-l hrănească, să-l spele și să-l îmbrace la o vârstă la care alți copii fac asta ei înșiși. Nu este învățat să ridice jucării, cărți, să-și facă patul și să efectueze alte tipuri de îngrijire personală și treburile casnice pe care le fac în mod obișnuit copiii de vârsta lui. Uneori, părinții oferă copilului lor jucării, cărți și dulciuri; Ei se străduiesc să-i înmoaie și să decoreze cumva viața, care, după cum li se pare, nu poate fi veselă și împlinită. Dacă în unele familii atitudinea greșită față de astfel de copii este exprimată prin ajutor excesiv, protecție excesivă și daruri, atunci în altele există o altă extremă: părinții și rudele din jurul copilului își exprimă în mod deschis nemulțumirea față de el, subliniază inferioritatea lui, devin iritați din cauza greselile si stangaciile comise de el, nu ii acorda atentia necesara, nu il iubesc si nu le pasa suficient de mult. Acest lucru nu numai că îi face viața lipsită de bucurie și dificilă, dar contribuie și la faptul că unii copii devin izolați și se retrag în ei înșiși.

În primul caz, reducerea cerințelor față de copil și izolarea artificială a acestuia de toate dificultățile vieții dezvoltă o stare de spirit dependentă în el, inhibă dezvoltarea inițiativei și independenței și, de asemenea, împiedică dezvoltarea în timp util a abilităților de autoservire. În cel de-al doilea caz, reamintirea frecventă a greșelilor sale și a stânjenii care apar din cauza deficienței vizuale îl pot determina să aibă antipatie față de ceilalți, iritare și să contribuie la dezvoltarea izolării și alienării.

Sunt cazuri când părinții, sensibili la defectul copilului lor, doresc ca acesta să le compenseze cu niște abilități speciale pe care se străduiesc să le descopere și să le dezvolte în el. Aceștia au un interes deosebit față de toți persoanele cu dizabilități marcante descrise în literatură. Li se atrage atenția asupra tuturor cazurilor în care o persoană cu același defect ca și copilul sau chiar mai grav, a absolvit facultatea, a obținut o poziție înaltă sau s-a remarcat într-un fel. În aceste cazuri, părinții adesea nu țin cont de adevăratele abilități și capacități ale copilului lor. Alimentați de vise ambițioase, ei îi pun cerințe insuportabile, îl obligă să studieze prea mult și îl privează de odihnă. Astfel de solicitări sporite dăunează mult dezvoltării copilului. Este suprasolicitat fizic și psihic, sistemul nervos este epuizat; el neagă din punct de vedere moral, întrucât nu poate satisface exigențele înalte care i se pun. Și dacă are doar abilități medii și vor să fie mereu printre primii sau primii, atunci asta îl face să se simtă inferior. La copiii cu deficiențe de vedere, atât orbi, cât și cu deficiențe de vedere, părinții doresc uneori să descopere abilități muzicale. Există, de asemenea, o concepție greșită de lungă durată că persoanele cu deficiențe vizuale profunde și cei care sunt complet orbi au abilități muzicale. De fapt, după cum au arătat observațiile și studiile, copiii cu vedere afectată nu sunt superiori în talent muzical celor cu vedere normală.

O astfel de atitudine incorectă față de copii, care nu ține cont de adevăratele lor capacități și le prezintă cerințe insuportabile, nu poate decât să le dăuneze.
Când cresc un copil cu vedere afectată, părinții ar trebui să plece de la faptul că pot face multe pentru el și îl pot ajuta în multe feluri. Dacă are doar vedere afectată și nu are alte tulburări de dezvoltare, atunci este capabil să stăpânească majoritatea abilităților și abilităților disponibile copiilor cu vedere normală de aceeași vârstă.

Mulți defectologi subliniază că atunci când cresc și predau copiii cu un fel de dizabilitate, trebuie mai întâi să se țină seama de caracteristicile lor individuale și legate de vârstă. Căci calitățile pozitive păstrate ale unui copil sunt mai importante decât defectul său fizic sau senzorial. Are aceleași caracteristici ca și semenii săi, are aceleași interese, dorințe și nevoi ca și ei. Ei nu trebuie să treacă pe lângă aceasta, nu ar trebui să înece aceste manifestări și aspirații naturale. Trebuie întotdeauna să țineți cont de faptul că indiferent de ce tulburare are un copil, el este în primul rând un copil cu toate caracteristicile inerente vârstei sale, apoi deja cu deficiențe de vedere, sau de auz sau cu vreo altă dizabilitate. Și în creșterea sa, părinții trebuie în primul rând să se ghideze după acele cerințe raționale care sunt prezentate tuturor copiilor la această vârstă. Ei ar trebui, pe cât posibil, să învețe un copil orb să facă, să înțeleagă și să știe ce este proprietatea copiilor cu vedere normală la această vârstă. În primul rând, este foarte important să insufleți copiilor independența și capacitatea de a avea grijă de ei înșiși; este necesar să le insuflem abilitățile de comportament cultural și să le promovăm dezvoltarea de ansamblu. Cu suficientă stimulare și educație adecvată, o persoană cu deficiențe de vedere se poate, în procesul dezvoltării sale, să se apropie sau să corespundă în multe feluri copiilor cu vedere normală. El poate, la aceeași vârstă cu toți copiii, să înceapă să meargă, să vorbească și să manifeste interes pentru împrejurimile lui. El poate și ar trebui să i se ceară să respecte regulile de comportament necesare, fără a accepta încălcarea acestora.

Este important ca părinții să știe ce are copilul lor în comun cu toți copiii sănătoși și ce îl deosebește de acești copii, în ce și cum ar trebui să îi ofere un ajutor special. O scădere semnificativă a vederii își lasă amprenta asupra dezvoltării timpurii a copilului, provocând încetineala acestuia și o oarecare originalitate.

Deja din copilărie, copilul nu vede multe obiecte în jurul lui sau nu le vede suficient de precis. La o vârstă fragedă, obiectele din jur nu îl încurajează să întoarcă capul și să caute cu ochii lucruri care îl interesează. Persoanele cu deficiențe de vedere mai târziu decât alți copii încep să întindă mâinile către diferite obiecte și, de asemenea, să se îndrepte spre ei când încep să meargă. Acțiunile lor imitative, răspunsurile la zâmbet, la gesturile expresive și la expresiile faciale se formează mai târziu și par mai slabe decât la cei cu vedere normală. Deja în anii preșcolari și preșcolari, experiența senzorială a unui copil cu deficiențe de vedere este foarte sărăcită din cauza unei vederi insuficient de clare și distincte a obiectelor din jur, în special a celor îndepărtate și a celor aflate în mișcare. Deja la această vârstă, ideile lui nu sunt la fel de diverse, nici la fel de exacte și corecte ca cele ale altor copii.

O persoană cu deficiențe de vedere nu poate lua în mod independent din viață informațiile de care are nevoie în măsura și în măsura în care sunt disponibile copiilor de vârsta sa. El, într-o măsură mai mare decât colegii săi cu o vedere normală, depinde de ajutorul adulților din jurul său. Când îi insuflă unui copil cu vedere afectată abilitățile de îngrijire de sine, comportament corect și cultural, părinții ar trebui să-i acorde mai multă atenție decât atunci când cresc un copil cu vedere normală, care poate lua el însuși din viață și, ulterior, să dobândească în mod independent ceea ce face. nu posedă încă. Pentru cei cu deficiențe de vedere, abilitățile și abilitățile dobândite în copilărie sunt deosebit de importante, deoarece este limitat în capacitatea sa de a învăța ceea ce are nevoie prin imitație și, de asemenea, întâmpină dificultăți în corectarea deficiențelor - controlul său vizual este prea slab pentru aceasta.

Familia poate oferi un mare ajutor copilului în dezvoltarea sa intelectuală generală. O persoană cu deficiențe de vedere este un copil văzător. Viziunea îi servește la fel ca toți oamenii: se orientează cu ajutorul viziunii, citește font tipărit plat, examinează imagini; Își folosește viziunea în studiu, muncă și divertisment. Cu toate acestea, capacitatea inferioară de a vedea o limitează în multe feluri. În primul rând, el primește semnificativ mai puține informații despre mediul înconjurător care ajung la noi prin analizatorul vizual decât copiii cu vedere normală; în condiții normale, el vede mult mai puține obiecte și fenomene decât ele. Viziunea sa asupra obiectelor îndepărtate este vagă, neclară, le percepe contururile generale, dar nu distinge detaliile. Plimbându-se prin pădure sau fiind în grădină, nu vede coroanele copacilor, nu distinge formele frunzelor individuale, nu vede o pasăre așezată pe o creangă, ci aude doar sunetele pe care le scoate. O broasca a aparut in iarba, a sarit chiar la picioarele lui, dar copilul nici nu a observat-o. O libelulă a zburat pe câmp, un fluture a aterizat pe o floare - toate acestea au rămas ferite de vederea persoanelor cu deficiențe de vedere. Nu va vedea o navă cu aburi navigând în depărtare, sau un avion zburând nici măcar la o altitudine joasă, nu va vedea o mașină trecând în depărtare sau un câine fugind; Mergând pe străzile orașului, un copil cu vedere afectată nu poate observa funcționarea unui plug de zăpadă și nu poate distinge cum se spală o casă cu un furtun special. El vede designul imaginii doar vag, într-un mod slab diferențiat. Un număr mare de fenomene ale lumii exterioare sunt inaccesibile percepției sale directe. Nu poate observa direct varietatea de culori din jurul său, nu vede suficient mișcarea transportului, a oamenilor, a animalelor și nu observă schimbări în natură. Dar poate vedea obiecte individuale dacă sunt la o distanță apropiată de el, când se apropie de ele și le ia în mâini. El poate vedea ce i se arată, poate observa la ce i se atrage atenția.

Arta plastică este accesibilă persoanelor cu deficiențe de vedere: are capacitatea de a percepe desene, picturi și sculpturi. Acest lucru ar trebui folosit pentru a umple golurile din cunoștințele și ideile sale - pentru a-și îmbogăți experiența senzorială.

Imaginați-vă că un copil cu vedere redusă a mers la grădina zoologică. Ce va vedea acolo? Cum îl poți ajuta să vadă și să învețe mai multe?
Așa că s-a apropiat de iazul în care înotau lebedele. Un copil cu vedere normală care stă lângă el cercetează iazul, vede clar lebede albe și negre înotând și distinge clar toate detaliile aspectului lor, obiceiurile, felul de a înota etc. Deficienții de vedere au oportunități complet diferite. Chiar și cu o acuitate vizuală de 0,2-0,3 (care este limita superioară a vederii scăzute), un copil nu poate distinge clar păsările care înoată într-un iaz: le vede doar contururile generale, distinge vag ceva care se mișcă în apă; imaginea unei lebede percepută la distanță este atât de slabă și nediferențiată încât nu primește o idee despre aspectul acestei păsări. Un copil cu deficiență de vedere nu poate distinge o lebădă de o rață, de o gâscă sau orice alt reprezentant al lumii cu pene la distanță. Același lucru este valabil și pentru alte animale situate la o distanță considerabilă de vizitatori. Un copil cu deficiențe de vedere va primi doar o idee foarte vagă, superficială, despre o cămilă, o zebră, o vulpe și multe alte animale. Nu le va vedea deloc pe unele dintre ele, aflate la mare distanță de vizitatori. Deci, de exemplu, un urs polar, separat de observatori printr-un teritoriu mare, nu va fi văzut de copiii orbi nici înotând într-un iaz, nici când ajunge pe uscat. Ei în mod clar nu vor vedea astfel de prădători precum un tigru, un leu, un lup, deoarece este imposibil să te apropii foarte mult, aproape de ei. Desigur, capacitățile vizuale sunt diferite la copiii cu diferite tipuri de boli ale organului vizual și cu acuitate vizuală diferită, dar chiar și acei copii a căror acuitate vizuală este exprimată în zecimi (0,1-0,3) sunt foarte limitate în capacitatea lor de a vedea la un distanţă. Cu toate acestea, oricât de mici ar fi capacitățile vizuale ale unui copil, o vizită la grădina zoologică îi va face plăcere și va extinde gama de idei și concepte despre lumea animală. Desigur, va vedea o mulțime de lucruri vag, neclar, dar va putea vedea unele lucruri mai bine. Acest lucru se aplică acelor animale și păsări de care vă puteți apropia. Pentru ca o excursie sau o plimbare la gradina zoologica sa aduca mai multe beneficii unui astfel de copil si sa fie mai eficienta, ar trebui facute cateva lucrari preliminare cu el. Este foarte util să-l prezinți diverși reprezentanți ai lumii animale folosind imagini. Acesta este disponibil pentru toți copiii cu deficiențe de vedere. O astfel de prezentare preliminară a păsărilor și animalelor din ilustrații va servi drept bază pentru formarea ideilor vizuale, iar acest lucru, la rândul său, vă va permite să le vedeți mai bine în natură. Ideile deja existente despre diferiții locuitori ai grădinii zoologice vor ajuta la compensarea intelectuală, de exemplu. va ajuta la completarea acelor imagini generale, vagi, insuficient diferențiate și detaliile acestora pe care copilul le percepe; aceasta îi va permite să vadă obiectul observat mai clar și complet. În plus, percepția însăși asupra imaginii unui animal sau a unei păsări, precum și a acțiunilor sale, pot fi ajutate de explicații date concomitent cu trecerea în revistă despre aspectul său, ce face în acest moment, cum se comportă.

Utilizarea picturilor, desenelor și ilustrațiilor este foarte importantă pentru extinderea cunoștințelor persoanelor cu deficiențe de vedere despre lucrurile și fenomenele din jurul său. El trebuie să fie învățat să le folosească, să le examineze și să le înțeleagă - la urma urmei, aceasta este o sursă bogată care îi permite să reînnoiască ideile vizuale sărace despre lumea exterioară.

Vizitarea diferitelor instituții culturale: muzee, teatre, grădini zoologice, grădini botanice este de mare ajutor în lărgirea orizontului unui copil cu deficiențe de vedere; trebuie să viziteze diferite magazine; vara în sat poate examina păsările și animalele. Un copil trebuie să cunoască pădurea, câmpul, grădina. Trebuie amintit că în timp ce merge, o persoană cu deficiențe de vedere nu va vedea ceea ce alți copii pot vedea cu ușurință. Nu va ști de unul singur, fără ajutorul adulților, despre ceea ce este dezvăluit pe scară largă persoanei văzătoare în pădure, în grădină, pe străzile orașului, în muzee etc. Un copil cu vedere afectată trebuie să i se arate diferite obiecte și să-i atragă atenția asupra a ceea ce se întâmplă în jurul lui. Toate impresiile vizuale primite de copil trebuie să fie bine asimilate de acesta. Pentru a face acest lucru, părinților li se recomandă să vorbească cu el despre ceea ce a văzut, ce îl înconjoară, despre cărțile citite lui (sau singur). În timpul conversației, devine clar că înțelege prost și are o idee greșită. Și adulții îl pot ajuta să înțeleagă acest lucru, ei îi explică multe lucruri care îi sunt greu de înțeles din cauza deficienței sale.

Toate persoanele care au de-a face cu copii cu deficiențe de vedere sunt întotdeauna preocupate de întrebarea: ar trebui să li se permită să citească ficțiune pe cont propriu, le va afecta acest lucru vederea? Există de multă vreme o opinie despre necesitatea introducerii unor restricții stricte pentru persoanele cu deficiențe de vedere atunci când desfășoară orice activitate care necesită control vizual. Pentru a-și proteja vederea slabă, copiilor li s-a interzis să citească și să facă lucruri care implicau utilizarea constantă a vederii. Acest lucru a sărăcit foarte mult viața copilului, l-a lipsit de o sursă de cunoaștere și plăcere și i-a împiedicat dezvoltarea generală.

Cercetările și observațiile din ultimii ani au arătat că o asemenea precauție este inutilă. Utilizarea rezonabilă a vederii în studiu, muncă și divertisment pentru mulți copii nu duce la deteriorarea acesteia. Atitudinea fundamentală față de această problemă s-a schimbat. Atunci când utilizați vederea, este necesar să respectați cerințele de igienă: atunci când citiți și scrieți, trebuie să existe o postură corectă; locul de muncă - o masă pe care se află o carte sau un caiet - ar trebui să fie bine luminat; în cazurile în care acest lucru este necesar, trebuie folosite dispozitive de corectare vizuală - ochelari, lupe și altele.

Natura bolii organului vederii în fiecare caz luat în considerare își lasă amprenta specială asupra capacităților și limitărilor copilului și provoacă dificultăți vizuale în diferite moduri.

Sunt copii ai căror ochi obosesc când citesc sau scriu: au nevoie să ia pauze în timp ce îndeplinesc aceste sarcini și să-și odihnească ochii. Alții nu suferă de oboseală, pot citi mult timp, dar oboseala excesivă a ochilor poate duce la deteriorarea acesteia. În fiecare caz, copilul trebuie abordat individual. Ar trebui să discutați natura bolii sale cu medicul dumneavoastră și să cereți sfaturi despre opțiunile sale.

Puteți arăta unui copil cu deficiențe de vedere scrisori, îl puteți învăța să citească și îi puteți permite să citească cărți pentru copii la vârsta preșcolară și școlară. Dar trebuie să avem grijă de selecția literaturii, atât în ceea ce privește conținutul acesteia, cât și în ceea ce privește designul și fontul. Fontul trebuie să fie clar, clar și lizibil; Unii copii le este mai ușor de citit când literele sunt mari, dar pentru alții nu prea contează.

Deoarece persoanele cu deficiențe de vedere citesc adesea mai puțin decât copiii cu vedere normală, ar trebui să se acorde o atenție deosebită asigurării faptului că fiecare carte pe care o aleg este valoroasă în calitatea sa artistică și educațională. Părinții trebuie să preia controlul asupra literaturii citite de copiii lor și să-i ajute să o aleagă.

De asemenea, trebuie acordată atenție citirii cu voce tare către copil, urmată de discuții despre ceea ce a fost citit. Atenția auditivă bine dezvoltată este de o importanță deosebită pentru un copil cu vedere afectată. Părinții îl pot ajuta cu asta. Pentru a face acest lucru, de la o vârstă fragedă, un copil ar trebui să fie învățat să asculte programe pentru copii la radio, la televizor, să asculte înregistrări de cântece, texte literare și, de asemenea, să își dezvolte capacitatea de a asculta bine și de a păstra în memorie conținut de basme și povești citite cu voce tare sau spuse lui.

Este foarte important să acordați o atenție deosebită dezvoltării fizice a copilului. La fel ca toți ceilalți copii, el poate învăța să înoate, să schieze și să joace diverse jocuri sportive. În educația familiei, este important să se țină cont de capacitățile și abilitățile unui anumit copil. Pe baza acesteia, este posibil să îi prezinți anumite cerințe care sunt fezabile pentru el, precum și să îmbogățiți gama de concepte și idei în măsura în care îi este accesibilă. Acest lucru îi va permite, de asemenea, să organizeze în mod corespunzător sporturile și alte tipuri de exerciții fizice necesare copiilor cu deficiențe de vedere.

Copiii cărora li se acordă multă atenție în familie, a căror dezvoltare psihică și fizică este promovată printr-o creștere adecvată, depășesc mai ușor dificultățile și obstacolele care le stau în cale. Se descurcă bine la școală și interacționează destul de ușor cu ceilalți. Există multe astfel de exemple la școala pentru deficienții de vedere.

Lena S. Învață în clasa I la o școală pentru deficienți de vedere. Are deficiență vizuală severă: afachie la ambii ochi (lentilele au fost îndepărtate). Acuitatea vizuală – 0,2; câmpul vizual este restrâns.

Lena este o elevă bună și aproape întotdeauna primește un „A” la toate disciplinele. Gama ei de informații este destul de extinsă pentru un copil de vârsta ei. Ea însăși citește literatură pentru copii. În plus, părinții ei i-au citit mult. De la vârsta de 6 ani, fata folosește cărțile din bibliotecă: părinții îi selectează literatura cu litere clare, mari. Îi place să citească, deși nu este foarte ușor pentru ea. Fata se aplecă spre carte; deoarece câmpul ei vizual este restrâns și nu poate prinde o linie cu privirea trebuie să întoarcă capul pentru a-și muta privirea de la o linie la alta; În ciuda acestui fapt, ea și-a stăpânit deja îndemânarea suficient și citește, deși încet, dar fluent. Lena are abilități muzicale. Părinții ei se gândesc la viitorul ei: poate că muzica va deveni ulterior specialitatea ei. Ei se străduiesc să-și dezvolte abilitățile naturale: Lena participă la concerte, studiază pianul la o școală de muzică. Mama urmărește notele pentru ea, acest lucru îi dă fetei ocazia să le citească.

Părinții au grijă și de dezvoltarea fizică a fiicei lor. Iarna, aproape în fiecare duminică, tatăl ei merge cu ea la schi. Ea își petrece vara la dacha - făcând baie, înot, jucându-și jocurile disponibile. Fata se simte liberă și încrezătoare într-un grup de copii și comunică bine cu adulții.

Un alt caz arată și importanța educației în familie pentru dezvoltarea deplină a unui copil cu deficiențe de vedere. Sasha L. Studiind în clasa I. Are vedere slabă: colobom congenital al irisului, câmpul vizual este îngustat la 20-30 de grade; acuitatea vizuală a ochiului drept – 0,1, stânga – 0,06.

Băiatul este dezvoltat și învață bine. Părinții îi acordă multă atenție. Vor să-i dea cât mai multe cunoștințe, să-și extindă gama ideilor, să-i prezinte ceea ce este greu pentru el, o persoană cu deficiențe de vedere, de văzut și de recunoscut. Acasă există o bibliotecă mare pentru copii. Tatăl său îi selectează cărți cu tipărire mari, clare și conținut distractiv. Sasha citește el însuși aceste cărți puțin câte puțin. În plus, părinții îi citesc cu voce tare și vorbesc despre ceea ce citesc. Un băiat se uită la cinematograf la niște filme pentru copii cu un complot interesant. Pentru ca băiatul să-i fie mai ușor să perceapă filmul, i se prezintă mai întâi conținutul acestuia.

În plus, pentru el sunt selectate programe de televiziune pentru copii. Potrivit programului, tatăl plănuiește ce filme și producții ar trebui să vizioneze fiul său. Toate acestea sunt de mare importanță pentru dezvoltarea unui băiat cu deficiențe de vedere. El vede pe ecranul de cinema și televiziune viața în mișcare, în dinamică, adică. ceva ce nu este ușor disponibil pentru el în viața reală. Natura se desfășoară pe ecranul din fața lui, vede obiceiurile animalelor, vede schiori coborând munții, avioane zburând, vede un violonist mișcând arcul peste instrument și multe altele. Spre deosebire de mulți alți copii cu deficiențe de vedere care au o vedere mai bună decât el, Sasha poate reproduce multe mișcări - arată ce mișcări se fac în timpul unui anumit tip de activitate - cum să văd, să cânte la balalaica etc.

Unii copii cu vedere afectată recunosc diferite obiecte din imagine, dar nu pot arăta cum să le opereze. Distingând instrumentele muzicale după ureche, ei nu pot arăta cu o mișcare a mâinilor cum cântă la vioară, trompetă sau chitară. Mulți oameni nu cunosc mișcările pe care le face o persoană când lucrează cu ferăstrăul, avionul sau călcă hainele. Percepția acțiunilor și mișcărilor de pe ecran vă permite să compensați lipsa de impresii pe care copilul le primește direct din viață.

O problemă binecunoscută în creșterea unui copil cu deficiențe de vedere într-o familie este relația lui cu frații și surorile și atitudinea față de el și copiii sănătoși. Orice separare a unui copil față de ceilalți, precum și atenția mai mică acordată oricăruia dintre copii, provoacă invidie deschisă sau ascunsă și rea voință din partea celui jignit și dezvoltă un sentiment de egoism la cel care se bucură de preferința bătrâni. Toate acestea sunt valabile și pentru copiii cu vedere afectată. După cum s-a menționat mai sus, atenția excesivă fixată asupra defectului unuia dintre membrii familiei îl poate determina pe acesta din urmă să-i fie în mod special milă de el însuși și să se realizeze ca o persoană nefericită și diferită de toți ceilalți. Împărtășirea egală și echitabilă a iubirii, îngrijirii și atenției între toți copiii promovează coeziunea și relațiile prietenoase între ei. Orice asistență în joacă, în școală, în viața de zi cu zi pe care părinții ar dori să o acorde un copil sănătos unui copil cu deficiențe de vedere nu ar trebui să fie oferită de acesta din urmă sub constrângere. Patronarea constantă a unui frate sau a surorii, contrar propriei dorințe și satisfacției emoționale, amenință să se transforme într-o sarcină grea, de care un copil sănătos se va strădui să scape. Acest lucru poate duce la consecințe nedorite în perioada viitoare a adolescenței și a vieții independente. Ajutorul și îngrijirea ar trebui să fie în natura atenției reciproce; iar dacă unul dintre frați (sau surori) îl ajută pe celălalt în ceva, atunci acesta din urmă, la rândul său, poate ajuta și cu ceva sau poate să-și arate grija și prietenia în alt fel.

Unul dintre factorii care pot sublinia inferioritatea unui copil sunt relațiile cu semenii. Lipsa vederii limitează adesea capacitatea unui copil de a se juca: el nu este la fel de priceput ca alții, nu este la fel de rapid și de bine orientat în jurul său. Din această cauză, participarea lui la joc poate fi nedorită. Observațiile arată că copiii cu deficiențe de vedere suferă nu doar din cauza dizabilității lor, ci și din cauza atitudinii celor din jur.
Copiii cu deficiențe de vedere devin deosebit de vulnerabili în timpul adolescenței și tinereții. În acest moment, adolescentul este cel mai acut preocupat de impresia pe care o face celorlalți. Gândul la oportunități limitate în alegerea unei profesii începe să-l îngrijoreze mai ales. Adolescentul se gândește la dificultatea de adaptare socială în societate care îl așteaptă pe tot parcursul vieții. Adesea el cade într-o stare de depresie din cauza greșelilor și eșecurilor care apar din cauza vederii slabe. Atunci ar trebui să-l sprijiniți și să-i veniți în ajutor la timp. În starea lui în această perioadă, se observă fluctuații între dorința de independență și conștientizarea nevoii de sprijin din partea adulților. În acest moment, are nevoie în special de înțelegere, de o atitudine sensibilă și atentă.

Capacitatea unui adolescent cu deficiențe de vedere de a participa în societate este influențată de atitudinea sa față de sine și față de ceilalți. Și această relație constă dintr-o serie de condiții. Creșterea familiei și mediul specific copiilor și adulților în care trebuia să se afle o anumită persoană, precum și calitățile sale personale sunt de mare importanță. Dacă un copil sau un adolescent simte dureros și reacționează brusc la inferioritatea sa, atunci chiar dacă are abilități bune, implementarea lor devine dificilă.

Orice deficiență fizică, mentală sau senzorială pune anumite limitări persoanei care o are. El nu poate stăpâni anumite profesii, este privat de posibilitatea de a se angaja în anumite sporturi și este limitat în divertisment. Cu toate acestea, un copil sau un adolescent, în ciuda unor limitări, are încă multe oportunități atât la locul de muncă, cât și la divertisment, la care poate participa dacă se pregătește corespunzător pentru acest lucru. Prin urmare, este foarte important să-i creezi starea de spirit potrivită, să-i insuflezi optimismul. Este necesar să se fixeze atenția persoanei cu deficiențe de vedere asupra calităților sale pozitive, asupra a ceea ce poate face și nu asupra a ceea ce nu poate. Recompense pentru succes, perseverență în depășirea dificultăților, prezentarea sarcinilor fezabile cu complicarea lor treptată - toate acestea ajută la întărirea credinței unui copil sau adolescent în propriile abilități, insuflă încredere și îi stimulează să obțină rezultate mai mari.

Cu toate acestea, în viață pot exista întotdeauna eșecuri, pot apărea dificultăți care nu pot fi depășite, pot apărea dorințe care sunt imposibil de realizat. Și acest lucru nu poate fi trecut cu vederea. Este necesar să se pregătească copilul pentru astfel de oportunități, astfel încât necazurile și eșecurile să nu-l rupă sau să-i suprime aspirațiile și speranțele. Pentru a face acest lucru, nu este întotdeauna necesar să-l protejați de necazuri; Capacitatea de a se raporta corect la eșecuri, dezamăgiri, capacitatea de a găsi o altă modalitate de a-și satisface dorințele întărește voința și face ca o persoană să persiste pe calea dificilă a vieții.

Cu aceeași patologie vizuală, diferiți copii și adolescenți se manifestă diferit în comportament, în învățare și în toate celelalte tipuri de activități. Se dovedesc a fi adaptate diferit la viață. Creșterea familiei joacă un rol important în acest sens.