Caracteristici psihologice. Adolescent. Caracteristici, probleme, criză, semne la un copil. Psihologia personalității fetelor, băieților. Ce trebuie făcut pentru părinți Principalele faze ale perioadei de criză

Perioada adolescenței se încadrează pe 12-15 (11-17) ani. O caracteristică a creșterii este finalizarea formării caracteristicilor sexuale secundare, precum și pubertatea.

Din punct de vedere psihologic, pubertatea se manifestă printr-o schimbare rapidă a dispoziției, încăpățânare, iritabilitate, dorință de a fi alături de semeni de cele mai multe ori, precum și alte semne.

Adolescența este marcată de o tranziție în mintea unei persoane de la a se simți ca un copil la a înțelege cum crește. Modificările fiziologice, inclusiv modificările hormonale din organism, provoacă senzația că ceva s-a schimbat și ce anume nu este încă clar.

Asa de copiii manifestă o dorință pentru tot ce este nou, precum și o negare a principiilor general stabilite, un stil de viață insuflat anterior de părinți.

Fiecare copil trece prin această perioadă dificilă cu propriile dificultăți și caracteristici. Durata sa este, de asemenea, diferită pentru fiecare caz specific. Totuși, cu un decurs favorabil al perioadei de tranziție, aceasta se încheie până la vârsta de 15 ani.

Caracteristicile de vârstă ale băieților adolescenți

Adolescența, ale cărei caracteristici sunt diferite pentru ambele sexe, apare la băieți cu următoarele caracteristici:

• Furie și agresivitate. Apariția acestui comportament este o consecință a producției crescute de testosteron.
• Atenuarea sentimentelor de frică. De asemenea, corelat cu modificări ale nivelului de testosteron.
• Îngrijorare cu privire la propriile date externe nu mai puțin decât fetele. Intoleranță la critici cu privire la aspectul tău. Nemulțumirea față de aspectul cuiva poate duce la nesiguranță și izolare.
• Dorința de a-și rezolva în mod independent problemele. Un băiat la această vârstă vrea să fie perceput ca un bărbat matur, iar incapacitatea de a face față propriilor necazuri duce la o încălcare a liniștii sufletești.
• Luptă pentru fapteși stilul de viață al unui bărbat matur. Cu toate acestea, băiatul nu poate înțelege pe deplin rezultatul acțiunilor sale.

• Apar izbucniri emoționale bruște care sunt și de natură hormonală.
• Demonstrarea unui interes crescut pentru latura intimă a vieții, atracție puternică față de sexul opus.

Psihologia adolescentei fetelor

Adolescența la fete decurge cu următoarele simptome:

• Preocuparea cu privire la propriul aspectși inconsecvența imaginii lor cu cele general acceptate. În mod deosebit, fetele au dorința de a fi ca prietenii sau personalități semnificative în societatea adolescenței. La această vârstă, există adesea dorința de a face un păr ca al unui prieten sau de a te îmbrăca în lucruri pe care le preferă idolii.
• Dorinta de a atrage atentia asupra propriei persoane, adesea din cauza comportamentului sau ținutelor provocatoare, precum și a machiajului atrăgător.
• Schimbările bruște de dispoziție sunt frecvente, izbucniri de furie, agresivitate.
• Apare o dorință puternică de independență.
• O fată experimentează de obicei prima dragoste la această vârstă., care, de cele mai multe ori, rămâne fără răspuns.

Semne fiziologice interne precoce ale adolescenței

Adolescența se caracterizează prin diferite caracteristici fiziologice interne pentru băieți și fete.

Următoarele caracteristici pot fi distinse pentru băieți:

• Cu câțiva ani înainte de apariția semnelor externe ale creșterii unui băiat, creierul său începe să producă hormoni de pubertate - androgeni, a căror manifestare cea mai izbitoare aparține testosteronului. Hormonii sunt cei care duc la schimbări interne și externe în drumul spre maturitate.
• Începe o perioadă de creștere activă. Timp de un an, un copil poate crește cu 10 cm Mai mult, la băieți această perioadă este întârziată în comparație cu fetele cu aproximativ 1 an. Acest lucru duce la nepotriviri în înălțimea și fizicul băieților și fetelor la începutul adolescenței.
• Mărirea activă a oaselor tubulare. Pieptul se desfășoară și capătă o formă masculină.
• Modificările afectează și organele interne. Creșterea sistemului muscular este accelerată. Inima și plămânii cresc în dimensiune.
• Glanda pituitară își schimbă activitatea. Glanda tiroidă este activă.

Fetele suferă modificări similare în organism:

• Producția activă de hormoni sexuali. Estrogenii sunt responsabili pentru creșterea fetelor. În adolescență, când ciclul menstrual la fete nu este format, eliberarea neuniformă a estrogenului poate duce la cele mai mari schimbări ale dispoziției.
• Formarea completă a organelor pelvine și a sistemului reproducător al fetei se încheie cu formarea ciclului menstrual. Mai mult, poate trece mult timp între debutul primei menstruații și ciclul lunar format.

Funcția completă a sistemului reproducător trece printr-o formațiune complexă, care constă din mai multe etape și poate dura până la 8-12 ani. Formarea finală a sistemului reproducător va avea loc abia la vârsta de 21-22 de ani.

• Se manifestă creșterea rapidă a oaselor și a scheletului. O fată poate crește 8 cm într-un an.

Semne fiziologice externe

Modificări fiziologice la băieți în timpul pubertății:

• Creșterea organelor genitale externe are loc la vârsta de 10 până la 11 ani.
• La vârsta de 11-12 ani, primul păr începe să apară în zona pubiană, iar pigmentarea pielii apare în zona testiculară.

• La vârsta de 12-13 ani, părul de pe organele genitale capătă o formă mai groasă și se alungește, continuă și creșterea organelor genitale externe.
• La vârsta de 14 ani, corzile vocale încep să crească, structura gâtului se dezvoltă. Aceste procese duc la o schimbare a vocii, care devine mai mult ca a unui bărbat. Dezvoltarea funcției vocii și formarea acesteia durează aproximativ 2 ani.
• Apariția primului păr subțire în zona mustaței și la axile. Apare și creșterea părului în alte părți ale corpului. Părul își va lua forma finală până când băiatul va ajunge complet la pubertate.
• Dezvoltarea rapidă a mușchilor are loc la vârsta de 13-14 ani. Manifestările exterioare includ expansiunea toracelui, mărirea lățimii umerilor, creșterea înălțimii și întărirea musculară generală a structurii corpului.
• Apariția ejaculării spontane în timpul somnului. Astfel de procese apar de la 10 la 16 ani și se numesc emisii.

Modificări fiziologice externe la fetele adolescente:

• Are loc creșterea și extinderea oaselor pelvine. Pulpele sunt mai rotunjite. Fesele devin mai pronunțate. Aceste modificări apar la vârsta de 8-10 ani.

• La vârsta de 9-10 ani începe formarea glandelor mamare. Sfarcul este pigmentat, iar sanul incepe sa capete o forma feminina.
• La vârsta de 10-11 ani, părul apare la axile și în zona pubiană.
• De la vârsta de 11-12 ani se poate aștepta debutul primei menstruații.
• Până la vârsta de 15-16 ani, forma corpului capătă un aspect aproape complet, creșterea părului se stabilizează, iar regularitatea apare în ciclul menstrual.

Probleme psihologice ale adolescenților

Adolescența, ale cărei caracteristici, în condiții nefavorabile, pot duce la probleme psihologice, poate provoca un copil urmatoarele manifestari:

Relații sociale

Adolescența, ale cărei trăsături reprezintă o ieșire într-o etapă reînnoită în relațiile sociale, este axată pe regăsirea în societatea umană.

Nevoile de bază pentru socializarea unui adolescent se manifestă în dorința de a se conecta cu semenii și de a se separa de adulți. De asemenea, importantă este nevoia adolescentului ca oamenii să-și recunoască independența și revendicările la drepturile și libertățile personalității sale.

Natura comunicării cu semenii, care este atât de importantă pentru un copil la pubertate, poate fi împărțită în grupe de vârstă:

• 10-11 ani. Necesitatea de a fi într-o societate a semenilor, activități comune.
• 12-13 ani. Nevoia de afirmare a propriei persoane în ierarhia societății adolescenților, dorința de a ocupa poziția corectă între semeni.
• 14-15 ani. Prevalența dorinței de independență, recunoașterea importanței personalității cuiva.

De regulă, în comunitățile de adolescenți, în ciuda tuturor negării modelului de comportament adult, se stabilește o ierarhie a valorilor umane general acceptate. Sunt posibile diverse distorsiuni ale speciilor, care depind de educație și de mediu, dar cele fundamentale sunt onestitatea, loialitatea, camaraderia și alte norme de comportament în societate.

În relațiile cu adulții, se obișnuiește să se vorbească despre emanciparea adolescentului, despărțirea lui de societatea adulților și câteva dintre regulile acesteia.

În același timp, relațiile sociale cu un adult sunt de natură dublă:

• Adolescentul mizează pe egalitate și pe consolidarea drepturilor sale pe bază de egalitate cu toți reprezentanții societății, pentru că este deja adult.
• Un adolescent are nevoie de sprijin, de protecție față de adulți. Păstrarea formelor anterioare de control asupra activităților adolescentului provoacă, în același timp, un protest violent.

Comportamentul tipic conflictual în relațiile sociale se manifestă în orice caz, dar severitatea și intensitatea acestuia depind în mare măsură de modul de comunicare a adultului, de atitudinea sa respectuoasă față de personalitatea adolescentului.

Cum să vorbești cu un adolescent

Reguli pentru a vorbi cu un copil adolescent:

• Nu citi notația. Sunt neplăcute chiar și pentru copiii mici. Și dacă începeți o conversație cu un copil mare cu moralizare, atunci într-un minut atenția lui se va trece la ceva mai interesant.

• Nu este nevoie să depuneți acuzații. Merită să conduci conversații moralizatoare într-o manieră blândă și discretă.
• Conversații între cazuri. Este neplăcut pentru un adolescent să acorde mai multă atenție problemelor sale, deoarece crede că poate face față singur la majoritatea acestora. Prin urmare, conversațiile față în față pot să nu aducă rezultatul dorit. Este mult mai eficient să ai o conversație atentă în procesul activităților comune, ca între lucruri.
• Aderarea la progresele tehnice moderne. Este adesea mai ușor să vă exprimați gândurile și să deschideți probleme în scris. Rețelele sociale moderne și mesageria instantanee vă permit să comunicați cu copilul într-o formă familiară comunității adolescenților.
• Laudele nu trebuie de temut. Un adolescent, din cauza nesiguranței sale, are mare nevoie de aprobare. Este prudent să exprimați sprijinul pentru hobby-urile și interesele copilului.
• Ar trebui să vă abțineți de la țipete și tonuri ridicate.într-o conversație cu un adolescent. Un ton calm este perceput mai usor la aceasta varsta.

Cauzele crizei

Perioada de criză din adolescență poate decurge aproape imperceptibil sau, dimpotrivă, poate aduce cu ea conflicte și comportament deviant. Motivele pentru care o astfel de diferență este posibilă pot fi împărțite în externe și interne.

Cauzele externe ale crizei adolescentului includ:

• controlul excesiv al acțiunilor copilului de către părinți;
• supraprotecția, care pune sub semnul întrebării capacitatea adolescentului de a fi independent;
• dependenţă în relaţiile dintre membrii familiei.

Motivele interne se află în caracteristicile psihologice ale fiecărui copil. Trăsăturile de personalitate care interferează cu autoafirmarea, autoexprimarea sunt percepute în interior ca defecte serioase. Există tendința de a te autoînvinovăți ca persoană eșuată.

Restructurarea organismului, producerea unei cantități semnificative de hormoni duce la pubertate, ajustarea tuturor sistemelor corpului. Cu toate acestea, ca orice restructurare, este plină de probleme de adaptare la o nouă gândire și un nou corp, ceea ce provoacă probleme de comportament.

Comportament în timpul unei crize

Comportamentul adolescentului este caracterizat de caracteristicile unui adult, combinate cu trăsăturile pe care le posedă un copil mic.

Caracteristici ale comportamentului inerente adolescenței:

• Refuzul de a studia, îndeplini sarcinile casnice.
• Comportament de protest exprimat, care constă în săritul peste cursuri, fuga de acasă.
• Comportament imitativ. Imitația se exprimă în dorința de a fi ca adultul sau egalul tău ideal.
• Comportament compensator. Compensarea deficiențelor și incapacitatea de a obține rezultate într-un anumit domeniu de activitate, realizări într-un alt domeniu.
• Emancipare. Se manifestă prin dorința de a se separa de adulți, independență, dorința de a-și rezolva personal problemele.
• Există dorința de grupare cu colegii.
• Apariția hobby-urilor, hobby-uri în care copilul realizează autoexprimarea.
• Interes crescut pentru problemele sexuale, atracție pentru sexul opus.

Principalele etape ale perioadei de criză

Adolescența, ale cărei caracteristici sunt diferite pentru anumite intervale de vârstă, poate fi caracterizată prin două faze:

• Adolescența mai tânără. Cad la 12-13 ani.

Aspectele fiziologice ale creșterii corpului duc la un impuls în creșterea copilului, există un corp disproporționat, stângăciune. Adolescentul începe să creadă că nu mai este diferit de un adult. Există o conștientizare a individualității lor, adesea prin prisma standardului ales dintre adulți.

În această perioadă, este important ca părinții și alți adulți să își formeze o atitudine adecvată față de copil. Este necesar să comunici cu el ca un adult egal., ține cont de părerea sa și de preferințele individuale.

Ignorarea acestui sfat poate duce la un comportament distructiv la un adolescent: o creștere a sentimentelor de anxietate, pierderea sentimentului de securitate, o defecțiune a simțului echilibrului individului.

• Adolescenta seniora. Cade în medie timp de 14-16 ani.

Formarea caracteristicilor sexuale secundare se termină, copilul devine din ce în ce mai mult ca un adult. Apar primele planuri de viață și strategii pentru implementarea lor, adică copilul merge pe calea conștientizării depline a propriei personalități.

De asemenea, este determinată predispoziția culturală la anumite obiecte, ocupații și alte forme de realizare a personalității cuiva.

Factorii care influențează cursul crizei adolescenților

Există o serie de factori care pot prelungi sau complica perioada de criză a adolescentului:

• Mediul în care are loc creșterea și viața copilului.
• Relații între semeni.
• Microclimat slab în relațiile de familie ale părinților.
• Imaginea relației dintre elevi dintr-o instituție de învățământ.
• Lipsa de comunicare, ceea ce duce la faptul că copilul nu are cui să povestească despre experiențele sale.
• Neînțelegerea și respingerea personalității copilului de către părinți și profesori.
• Exemple proaste în mediul înconjurător.
• Trăsăturile de caracter ale unui adolescent.
• Momentul și natura debutului pubertății.

Cum să ajuți să treci printr-o perioadă grea

Modificările fiziologice împreună cu problemele psihologice din timpul crizei adolescentului sunt destul de dificile pentru copilul care crește. Părinții trebuie să profite la maximum de eforturile lor, împreună cu delicatețea situației. Fiecare copil este unic, prin urmare, abordarea față de el în timpul adolescenței ar trebui să fie unică.

Trebuie să aveți răbdare și să încercați să urmați aceste sfaturi:

• Este discretă intrarea în mediul copilului. Sarcina principală este să devii un adevărat prieten al unui adolescent. Părintele va trebui să contracareze încrederea neînțelegerii din partea adulților cu o abordare calmă și binevoitoare.

Puteți face adolescentul să-și înțeleagă slăbiciunile și neajunsurile, să-și expună complexele. După ce a intrat în mediul copilului, părintele va putea participa la situații de viață pe care le va împărtăși și va ajuta la rezolvarea problemelor dacă este necesar.

• Arătați interes pentru hobby-urile și activitățile copilului. Sprijinul și laudele nu vor fi de prisos pentru personalitatea în curs de dezvoltare. De asemenea, va fi util să vorbim despre gândurile și raționamentul adolescentului, punctele sale de vedere asupra diverselor probleme. Nu va fi de prisos să-i ceri părerea în rezolvarea problemelor de familie.
• Acordarea libertății. Pentru un adolescent, spațiul personal este deosebit de important, ideal, camera lui. Libertatea și dreptul de a alege este un principiu fundamental în comunicarea și relațiile cu un copil al adolescenței. Este necesar să te abții de la dorința de a controla acțiunile, lucrurile și sentimentele adolescentului.

Nerespectarea acestui sfat poate duce la probleme de comunicare. Cel mai bun lucru în comunicarea cu un copil mai mare este să găsești compromisuri și să-i îndrepți discret cursul gândurilor în direcția corectă.

• Inadmisibilitatea observațiilor critice. Dacă nu se poate face fără ele, atunci este mult mai bine să subliniem criticitatea actului decât calitățile insuficient de bune ale persoanei însuși. Adolescenții reacționează exagerat la remarcile negative despre ei înșiși, așa că este necesar să vorbească încet și uneori însoțit de laude.
• Recunoașterea personalității. Un adolescent este o persoană cu drepturi depline, cu interese și opinii personale. Nu încercați să vă impuneți propriile concluzii.
• Laudă. Este deosebit de important pentru un copil la această vârstă datorită formării proceselor mentale și conștientizării propriei valori personale.

• Pacient despre atacuri emoționale din partea copilului. Nu trebuie uitat că o reacție violentă la comportamentul inadecvat al unui adolescent din partea unui părinte poate submina autoritatea acestuia și poate duce la o încălcare a încrederii în relație. Este necesar să se conducă conversațiile într-o atmosferă calmă și pe un ton calm.

Atât pentru copil, cât și pentru părinții săi, adolescența este o perioadă dificilă. Cu toate acestea, caracteristicile sale sunt fenomene temporare care depind în mare măsură de percepția corectă a copilului de către părinți și oamenii din jurul lor.

Părinții sunt capabili să-și ajute copilul să supraviețuiască perioadei de criză și să-l ajute să-și formeze integritatea necesară a personalității și a atitudinilor de viață care corespund normelor morale general acceptate.

Formatarea articolului: Natalie Podolskaya

Videoclip despre caracteristicile adolescenței

Adolescența la fete și băieți - caracteristici ale cursului:

O trăsătură specifică a acestei perioade este că, pe de o parte, în ceea ce privește natura dezvoltării mentale, aceasta este o eră tipică a copilăriei, pe de altă parte, avem o persoană în creștere care are în multe privințe deja dorințe, gânduri adulte. și propriile sale opinii, un accent pe acțiuni noi.

Cel mai important fapt de fizică dezvoltare in adolescenta - pubertate, inceputul functionarii gonadelor. Pubertatea provoacă o creștere intensivă a scheletului, ajungând la 4-7 cm pe an, ceea ce depășește dezvoltarea mușchilor. Toate acestea duc la un oarecare corp disproporționat, angularitate adolescentă. Copiii se simt adesea stânjeniți și incomozi în acest moment. Apar caracteristici sexuale secundare - semne externe ale pubertății, iar acest lucru se întâmplă în momente diferite la diferiți copii. În legătură cu dezvoltarea rapidă, apar dificultăți în funcționarea inimii, plămânilor, aprovizionării cu sânge a creierului. Prin urmare, adolescenții se caracterizează prin modificări ale tonusului vascular și muscular. Și astfel de schimbări provoacă o schimbare rapidă a condiției fizice și, în consecință, a dispoziției.

În adolescență fond emoțional devine neuniform, instabil. La aceasta trebuie adăugat că copilul este nevoit să se adapteze constant la schimbările fizice și fiziologice care au loc în corpul său, să experimenteze chiar „furtuna hormonală”. Instabilitatea emoțională este sporită de excitația sexuală care însoțește procesul de maturizare sexuală. Majoritatea băieților devin din ce în ce mai conștienți de originile acestei emoții. Fetele au mai multe diferențe individuale: unele dintre ele experimentează aceeași excitare sexuală puternică, dar cele mai multe dintre ele sunt mai vagi, legate de satisfacerea altor nevoi (afecțiune, iubire, sprijin, stima de sine). În această perioadă, identitatea de gen atinge un nivel superior. Se manifestă clar o orientare către masculinitate și feminitate, comportament și manifestări de personalitate. Dar copilul încă poate combina atât calitățile tradiționale feminine, cât și cele tradițional masculine.

În acest moment, interesul unei persoane pentru aspectul său crește brusc. Se formează o nouă imagine a „Eului” fizic. Datorită importanței sale ridicate, copilul este experimentat acut cu toate defectele în aparență, reale, precum și imaginare (asociate cu moda pentru un corp prea subțire, pistrui, sâni prea mari sau mici la fete, lipsa fizicului atletic la băieți) . Părți disproporționate ale corpului, mișcări incomode, trăsături neregulate ale feței, acnee pe piele, supraponderalitate sau slabă - toate acestea sunt foarte frustrante și uneori duc la sentimente de inferioritate, izolare, chiar nevroză. Cazurile de anorexie nervoasă la fete sunt tipice; băieții pot deveni retrași, timizi, retrași.

Concomitent cu manifestările exterioare, obiective ale maturității, se naște atitudinea adolescentului față de sine ca adult, sentimentul de a fi practic adult. Acest neoplasm major adolescent.

Adolescența se caracterizează prin anxietate, anxietate, tendința unui adolescent la schimbări bruște de dispoziție, negativism, conflicte și sentimente contradictorii, agresivitate.

Caracteristici psihologice adolescent:

Modificări ale dispoziției;

Dorința de a fi recunoscut și apreciat de alții combinată cu independență ostentativă și bravada;

Egoismul se manifestă împreună cu devotamentul și sacrificiul de sine;

Nepolitica și lipsa de ceremonie sunt combinate cu o vulnerabilitate personală incredibilă, cu fluctuații ale așteptărilor - de la optimismul radiant până la cel mai sumbru pesimism;

Sensibilitatea la evaluarea de către ceilalți a aspectului, abilităților, forței, aptitudinilor sale este agravată, iar toate acestea sunt combinate cu o încredere excesivă în sine.

Caracteristici ale dezvoltării cognitive (intelectuale) de la feribotul.

Dezvoltarea proceselor cognitive în adolescență se caracterizează prin trecerea la gândirea abstractă, teoretică. Un adolescent este capabil să facă abstracție destul de ușor de la materialul concret, vizual, este capabil să raționeze verbal și să analizeze ideile abstracte (abstracte).

Atentia devine din ce in ce mai selectiva si depinde in mare masura de concentrarea intereselor copilului.

Senzațiile și percepțiile sunt la un nivel destul de ridicat de dezvoltare. Există o dezvoltare activă a abilităților creative și formarea unui stil individual de activitate, inclusiv mental. Stilul de gândire este determinat în principal de tipul sistemului nervos, ale cărui deficiențe pot fi compensate de celelalte proprietăți ale sale. În general, dezvoltarea intelectuală a unui copil în adolescență atinge un nivel foarte ridicat.

Caracteristici ale sferei motivaționale.

În adolescență, sfera motivațională a unei persoane suferă schimbări dramatice. Aceste modificări sunt atât cantitative, cât și calitative. Se construiește o structură ierarhică a motivelor.Odată cu dezvoltarea proceselor de conștientizare de sine, se observă o schimbare calitativă a motivelor, acestea devin mai stabile, multe interese capătă caracterul unui hobby persistent.Motivele apar pe baza unui obiectiv stabilit în mod conștient.

Sarcina principală a adolescenței este obținerea maturității, atât din punct de vedere fiziologic, cât și social.

Formarea unui sentiment de identitate personală este unul dintre cele mai importante neoplasme la adolescenți; ea include: identitatea corporală, sexuală, profesională, ideologică și morală.

În căutarea identității sale, adolescentul caută să se emancipeze (se separe) de părinți. Dobândirea autonomiei în adolescență sugerează:

Emanciparea emoțională, adică eliberându-l de acele relații emoționale care s-au format în prima copilărie;

Formarea independenței intelectuale, adică capacitatea de a gândi independent, critic, capacitatea de a lua decizii în mod independent;

Autonomia comportamentală, care se manifestă în cele mai diverse domenii ale vieții adolescentului – de la alegerea stilului vestimentar, cercul social, modalitățile de petrecere a timpului până la alegerea unei profesii.

Activitate de conducere.

Comunicarea cu semenii la această vârstă capătă caracterul unei necesități primare.

1. Comunicând cu semenii, adolescenții primesc informațiile necesare pe care nu le pot obține de la adulți.

2. Prin comunicarea între ei, aceștia dobândesc abilitățile necesare de interacțiune socială.

Introducere

Adolescența este cea mai dificilă și mai dificilă dintre toate vârstele copilăriei. Se mai numește și tranzitorie, deoarece în această perioadă are loc un fel de trecere de la copilărie la maturitate, de la imaturitate la maturitate, care pătrunde în toate aspectele vieții unui adolescent. Formarea cu succes a unui copil, adolescent și, ulterior, a unui tânăr ca persoană determină nu numai includerea sa în viața publică, ci și găsirea propriei nișe.

Caracteristicile dezvoltării unui adolescent

Adolescența este vârsta cuprinsă între 10-11 și 15 ani. Adolescența se numește vârstă de tranziție, deoarece în această perioadă are loc un fel de trecere de la copilărie la maturitate, de la imaturitate la maturitate. În acest sens, un adolescent este jumătate copil și jumătate adult: copilăria a trecut deja, dar maturitatea nu a venit încă. Trecerea de la copilărie la maturitate pătrunde în toate aspectele dezvoltării adolescentului și ale dezvoltării sale anatomice, fiziologice, intelectuale și morale, precum și toate tipurile de activități ale acestuia: educaționale, de muncă și de joacă.

În adolescență, condițiile de viață și activitățile unui școlar se schimbă serios, ceea ce duce la o restructurare a psihicului, rupând formele vechi, stabilite de relații cu oamenii. Scolarii trec la un studiu sistematic al fundamentelor stiintelor. Și aceasta necesită un nivel mai înalt al activității lor mentale: generalizări și dovezi profunde, înțelegerea unor relații mai complexe și mai abstracte dintre obiecte, formarea unor concepte abstracte. Poziția socială a elevului și poziția sa în echipă se schimbă semnificativ. Elevul începe să joace un rol mult mai mare în școală și familie, se fac solicitări mai serioase din partea societății și a colectivului, din partea adulților.

Cel mai important fapt al dezvoltării fizice a adolescenților este pubertatea, începutul funcționării gonadelor. Debutul pubertății depinde în mare măsură de factori naționali, etnografici și climatici, precum și de caracteristicile vieții individuale (starea de sănătate, boli din trecut, alimentație, muncă și odihnă, mediu etc.). Majoritatea băieților se maturizează sexual până la vârsta de 15 ani, iar fetele până la vârsta de 13-14 ani. În ciuda faptului că corpul devine matur sexual până la vârsta de 13-15 ani, este, desigur, imposibil să vorbim despre maturitate fizică, și chiar mai spirituală, ideologică, socială, civică la această vârstă.

Dezvoltarea gândirii. În procesul de învățare, gândirea adolescentului este foarte vizibil îmbunătățită. Conținutul și logica materiilor studiate la școală, schimbarea naturii și formelor activității educaționale formează și dezvoltă capacitatea acestuia de a gândi în mod activ, independent, a raționa, a compara, a face generalizări și concluzii profunde. Încrederea profesorului în capacitățile mentale ale adolescentului este pe cât posibil în concordanță cu caracteristicile de vârstă ale personalității sale.

Dezvoltarea observației, memoriei, atenției. În procesul de învățare, un adolescent dobândește capacitatea de a percepe complexă analitico-sintetică a obiectelor și fenomenelor. Percepția devine planificată, consecventă și cuprinzătoare. Adolescentul percepe nu numai ceea ce se află la suprafața fenomenelor, deși aici depinde mult de atitudinea sa față de obiectul perceput. Lipsa de interes, indiferența față de material - iar elevul uimește prin superficialitatea, lejeritatea percepției sale. Un adolescent poate să privească și să asculte cu bună credință, dar percepția va fi ocazională.

Munca unui adolescent. De regulă, adolescenții sunt foarte dispuși să muncească. În primul rând, aceasta exprimă o trăsătură atât de frapantă de vârstă ca activitatea adolescenților. În al doilea rând, în munca serioasă, ei au ocazia să realizeze sentimentul de maturitate care se formează în ei, iar băieții prețuiesc foarte mult această oportunitate. În al treilea rând, munca se desfășoară de obicei în echipă, iar semnificația vieții și a muncii în echipă pentru un adolescent este foarte mare. Astfel, activitatea de muncă a adolescenților este o activitate care răspunde pe deplin caracteristicilor și nevoilor lor de vârstă. Cazurile observate de lene, evadare de la muncă, necunoașterea sarcinilor de serviciu, atitudinea neglijentă față de sarcinile de serviciu sunt doar o consecință a creșterii necorespunzătoare.

Munca face posibilă formarea la adolescenți a abilităților de planificare independentă, care este direct legată de dezvoltarea gândirii independente. Prin urmare, este important ca adolescenții să nu primească întotdeauna instrucțiuni gata făcute cu privire la modul de a efectua și succesiunea operațiunilor individuale de muncă, ci să stabilească acest lucru pe cont propriu, analizând misiunea de muncă pe care au primit-o.

În modelarea personalității unui adolescent, un profesor trebuie să se bazeze pe o dorință colorată emoțional, care este extrem de caracteristică unui adolescent, de a participa activ la viața echipei. Dobândirea experienței relațiilor colective afectează în mod direct dezvoltarea personalității unui adolescent. Echipa dezvolta simtul datoriei si responsabilitatii, dorinta de asistenta reciproca, solidaritate, obiceiul de a subordona interesele personale, atunci cand este necesar, intereselor echipei. Opinia colectivului de semeni, evaluarea colectivă a acțiunilor și comportamentului adolescentului sunt foarte importante pentru el. De regulă, evaluarea publică a sălii de clasă înseamnă mai mult pentru un adolescent decât opinia profesorilor sau a părinților și, de obicei, reacționează foarte sensibil la influența amiabilă a unui grup de prieteni. Prin urmare, prezentarea cerințelor pentru un adolescent în echipă și prin echipă este una dintre modalitățile de a-și forma personalitatea.

Atracția adolescenților către echipă se exprimă adesea prin faptul că organizează firme de stradă, de curte. Majoritatea acestor grupuri sunt formațiuni stabile, care sunt conduse de băieți mai în vârstă - băieți de 17-20 de ani. Desigur, nu toate astfel de companii ar trebui să provoace o atitudine precaută din partea educatorilor. Dar, în orice caz, este necesar să le aruncăm o privire mai atentă, să le observăm și să încercăm să le implicăm în sfera de influență a organizațiilor publice.

Este necesar să evidențiem o serie dintre cele mai importante direcții în care se îndreaptă dezvoltarea personalității. Aceasta este o formare și o dezvoltare intensivă a: a) conștiinței morale (morale), 6) conștiinței de sine, c) sentimentelor de maturitate și d) activităților de comunicare.

Astfel, adolescența acoperă perioada de la 11-12 la 15 ani. În acești ani are loc o restructurare a întregului organism. Prin urmare, adolescența este de obicei numită tranzitorie. În acest moment, forțele intelectuale, morale și fizice se dezvoltă activ. Adolescentul modern se străduiește să se înțeleagă pe sine și lumea din jurul lui, are o gamă largă de nevoi spirituale, interese și hobby-uri. Adolescentul se distinge printr-un interes crescut pentru lumea sa interioară, punctele forte și capacitățile sale și pentru obiectivele vieții. Dorința adolescentului de a se influența în mod activ nu coincide întotdeauna și uneori chiar intră în conflict cu obiceiurile sale, dorințele apărute spontan. Ca urmare, apar dezorganizarea și indisciplina. O caracteristică importantă a gândirii adolescenților este criticitatea, mai ales în raport cu afirmațiile adulților. Există dorința de a înțelege viața pe cont propriu. Această caracteristică a gândirii adolescentului contribuie la dezvoltarea unor opinii și credințe independente, ceea ce este important în formarea personalității sale. Dezvoltarea fizică la această vârstă se caracterizează prin creșterea intensă a corpului în lungime. Prin urmare, adolescentul arată lung, cu pieptul îngust, stângaci. Acest lucru îi afectează postura și mersul.

INTRODUCERE

Perioada de vârstă este un ciclu de dezvoltare a copilului, care are propria sa structură și dinamică.

Vârsta psihologică, conform L.S. Vygotsky este o perioadă unică din punct de vedere calitativ de dezvoltare mentală, caracterizată, în primul rând, prin apariția unui neoplasm, care a fost pregătit de întregul curs al dezvoltării anterioare. Vârsta psihologică poate să nu coincidă cu vârsta cronologică a unui copil individual înregistrată în certificatul său de naștere și apoi în pașaportul său. Perioada de vârstă are anumite limite. Dar aceste limite cronologice se pot schimba și un copil va intra într-o perioadă nouă de vârstă mai devreme, iar altul mai târziu. Granițele adolescenței asociate cu pubertatea copiilor „plutesc” deosebit de puternic.

Perioada adolescenței este perioada de încheiere a copilăriei, de creștere a ei, de tranziție de la copilărie la maturitate. Capacitatea de reflecție, formată în activitatea educațională, este „dirijată” de către elev spre sine. Comparându-se cu adulții și cu copiii mai mici îl duce pe adolescent la concluzia că nu mai este un copil, ci mai degrabă un adult. Adolescentul începe să se simtă adult și își dorește ca cei din jur să-i recunoască independența.

A te simți matur este un simptom psihologic al adolescenței timpurii. Aceasta este pubertatea. Modificările fizice, fiziologice, psihologice, apariția dorinței sexuale fac această perioadă extrem de dificilă.

CARACTERISTICI PSIHOLOGICE ALE ADOLESCENTULUI

Adolescența este perioada de finalizare a copilăriei, de creștere din ea,trecerea de la copilărie la maturitate. De obicei se corelează cu o vârstă cronologică de la 10-11 la 14-15 ani. Capacitatea de a reflecta, formată în activitățile educaționale din clasele medii ale școlii, este îndreptată de elev către el însuși. Comparându-se cu adulții și cu copiii mai mici îl duce pe adolescent la concluzia că elnu mai este un copil, ci mai degrabă un adult. Adolescentul începe să se simtă ca un adult și vrea ca ceilalți să-i recunoască independența și importanța.

Psihologic de bazănevoile adolescentului - lupta pentru comunicare cu semenii, lupta pentru independență și independență, emanciparea față de adulți, pentru recunoașterea drepturilor lor de către alte persoane.

A te simți matur este un simptom psihologic al adolescenței timpurii. Conform definiției D.B. Elkonina, există un sentiment de maturitateneoplasm al conștiinței, prin care un adolescent se compară cu ceilalți (adulți sau camarazi), găsește modele de asimilare, își construiește relațiile cu alți oameni, își reconstruiește activitățile. Tranziția adolescenței, desigur, include un aspect biologic. Aceasta este perioada pubertății, a cărei intensitate este subliniată de conceptul de furtună hormonală. Modificările fizice, fiziologice, psihologice, apariția dorinței sexuale fac această perioadă extrem de dificilă, inclusiv pentru adolescentul cu cea mai rapidă creștere din toate punctele de vedere.

Adolescent. De ce este dificilă această vârstă?

Conținutul principal al adolescenței este trecerea ei de la copilărie la maturitate. Toate aspectele dezvoltării suferă o restructurare calitativă, apar și se formează noi formațiuni psihologice. Perioada de dezvoltare acoperă vârsta cuprinsă între 10-11 și 14-15 ani.

Cel mai adesea, dificultățile sunt asociate cu pubertatea. În cursul creșterii rapide și al restructurării fiziologice a corpului, adolescenții pot experimenta anxietate, excitabilitate crescută, depresie, mulți încep să se simtă stânjeniți, stânjeniți din cauza nepotrivirii ratelor de creștere ale diferitelor părți ale corpului. Vârsta la care apar primele semne de pubertate, precum și succesiunea apariției acestor semne, variază considerabil. Stima de sine scăzută poate fi o consecință a îngrijorărilor legate de acest lucru. Nu este ușor pentru un adolescent să mențină un sentiment subiectiv al integrității și stabilității „eu-ului” său sau un sentiment de identitate, care, la rândul său, dă naștere la multe probleme personale. Una dintre ele, în special, este asociată cu apariția în adolescență a atracției sexuale, care adesea schimbă întregul sistem de motive și experiențe.

Chiar și adolescenții perfect sănătoși se caracterizează prin instabilitate extremă a stărilor de spirit, comportament, fluctuații constante ale stimei de sine, o schimbare bruscă a condiției fizice și a bunăstării, vulnerabilitate și reacții inadecvate. Această vârstă este atât de bogată în conflicte și complicații, încât unii cercetători tind să o vadă ca pe un conflict continuu prelungit, ca pe o „patologie normală”.

Toate acestea necesită de la adulți o atenție deosebită pentru fiecare adolescent, subtilitate extremă, delicatețe, chibzuință și prudență atunci când lucrează cu el.

Principalele probleme ale vârstei.

Comunicarea cu semenii. Relațiile cu camarazii sunt în centrul vieții unui adolescent, determinând în mare măsură toate celelalte aspecte ale comportamentului și activităților sale. Atractivitatea claselor și interesele sunt determinate în principal de posibilitatea unei comunicări ample cu colegii.

Este important pentru un adolescent nu doar să fie alături de semenii săi, ci și, cel mai important, să ocupe o poziție care să-l mulțumească printre ei. Pentru unii, această dorință poate fi exprimată în dorința de a lua locul unui lider în grup, pentru alții - să fie recunoscut, iubit tovarăș, pentru alții - o autoritate incontestabilă în orice materie, dar, în orice caz, este motiv principal al comportamentului copiilor din clasele de mijloc. Studiile arată că incapacitatea, incapacitatea de a realiza o astfel de situație este cel mai adesea cauza indisciplinei și chiar a delincvenței. Prin urmare, în primul rând, este util ca adulții să analizeze și să „elaboreze” cât mai concret varianta „comunicarii cu semenii”: ce fel de relații cu semenii a avut copilul înainte, ce s-a schimbat, dacă aceste relații satisface-l, ce rol pretinde în grupul de egali etc. etc.

Semnificația subiectivă pentru adolescent a sferei comunicării sale cu semenii contrastează semnificativ cu subestimarea evidentă a acestei semnificații de către adulți, în special profesori. În timp ce pentru adolescenți preocupările legate de comunicarea cu colegii sunt cele mai semnificative, profesorii consideră că centrul experiențelor adolescenților este despre comunicarea cu profesorii, iar părinții consideră că adolescenții sunt mai îngrijorați de comunicarea cu părinții lor.

Adulții, de regulă, nu au idee despre dinamica motivelor de comunicare cu semenii în timpul adolescenței.Dinamica motivelor de comunicare poate fi reprezentat schematic după cum urmează. Dacă în clasa a 5-a motivul dominant pentru comunicarea cu semenii este o simplă dorințăsă fie în mijlocul lor, apoi deja în clasele 6-7, motivul este pe primul lococupă un anumit loc în echipă colegii. În clasele 8-9, dorința adolescentului de aautonomie în grupul de egali şi căutarea recunoaşterii valorii propriei personalităţi în ochii semenilor. Analiza arată că mulți adolescenți se simt frustrați de nevoia de „a fi semnificativ în ochii semenilor lor”, ceea ce duce la experiențe dificile.

Părinții adolescenților anulează toate problemele de comunicare cu semenii din cauza lipsei acelor copii cu care fiul sau fiica lor comunică. Totodată, studiile arată că, începând din clasa a VII-a, adolescenții încep să dezvolte intens reflecția personală și interpersonală, în urma căreia încep să vadă motivele conflictelor, dificultăților sau, dimpotrivă, succesului în comunicare. cu semenii în particularitățile propriei personalități.

Conținutul comunicării în rândul adolescenților mai tineri se concentrează în principal în jurul problemelor de învățare și comportament, iar pentru adolescenții mai mari - în jurul problemelor de comunicare personală, dezvoltarea individualității. Pe acest fond, elevii claselor 8-9 devin mai critici cu privire la propriile neajunsuri, care le pot afecta comunicarea cu alte persoane. Un adolescent la această vârstă are nevoie de ajutorul unui adult, dar cel mai adesea adulții nu-i percep problemele.

Un profesor și un părinte trebuie să-și dezvolte capacitatea de „decentrare”, capacitatea de a vedea problemele de comunicare dintre un adolescent și semeni, nu doar „din propria clopotniță”, ci și prin ochii adolescentului însuși.

Adolescent și adulți ... Prima sursă a acestei probleme este lipsa de înțelegere de către adulți a lumii interioare a adolescentului, a ideilor lor false sau primitive despre experiențele sale, a motivelor anumitor acțiuni, aspirații, valori. S-a spus deja că adulții subestimează în mod clar importanța sferei comunicării cu semenii pentru un adolescent, iar acesta este începutul și sfârșitul oricărei cărți populare despre psihologia adolescenței. Ce putem spune despre lucruri mai complexe și mai puțin evidente!

Părinții încetează să-și vadă copiii, iar profesorii încetează să-și vadă elevii; locul acestor adolescenți specifici și diferiți începe să fie înlocuit de vreo versiune abstractă și distorsionată a acestuia, cules din ziare, din conversațiile adulților între ei, dar nu din viziunea reală și vie a copilului.

Atât părinții, cât și profesorii adolescenților, în cea mai mare parte, nu știu să vadă, cu atât mai puțin să ia în considerare în practica creșterii acel proces rapid și intens de creștere care are loc în perioada adolescenței, ei încearcă din toate puterile. pentru a păstra formele „copilărești” de control, comunicare cu copiii. Acest lucru este deosebit de acut în clasele de adolescenți seniori, ai căror elevi au o nevoie uriașă de a comunica cu adulții „pe picior de egalitate”, rareori având ocazia să o satisfacă. Rezultatul este opoziția de sine, de „eu” cuiva față de adulți, nevoia de autonomie.

Lasă-mă să mă opresc la un moment dat. Adulții, văzând un adolescent în creștere, cel mai adesea observă în acest proces doar laturile sale negative: adolescentul a devenit „obraznic”, „secret”, etc. - și ignoră complet mugurii pozitivului, noului. Unul dintre acești germeni este dezvoltarea la adolescenți a capacității de aempatie fata de adulti, dorinta de a-i ajuta, de a sprijini,divide durerea sau bucuria lor. Adulții înșiși sunt în cel mai bun caz pregătiți să arate compasiune și empatie față de adolescent, dar nu sunt deloc pregătiți.a accepta atitudine similară din partea lui. Este clar de ce se întâmplă acest lucru – pentru a accepta această atitudine de adolescent este tocmai necesar să fii „pe picior de egalitate” cu el. Se dovedește că adulții încearcă doar să ofere ceva unui adolescent, nedorind și neputând să ia nimic.

Comunicarea unui adolescent cu profesorii se dovedește a fi și mai intensă, „neglijată”, neproductivă din punctul de vedere al dezvoltării personale a copilului. Cercetările arată că experiențele adolescenților cu interacțiunile lor cu profesorii ocupă unul dintre ultimele locuri (profesorii înșiși atribuie foarte inadecvat aceste experiențe ale adolescenților pe primul loc în importanță). În plus, adolescenții au în mare parte experiențe negative cu profesorii.

Natura comunicării cu profesorii și atitudinea subiectivă față de el se schimbă în timpul adolescenței. Dacă motivul principal al comunicării în rândul adolescenților mai tineri este dorința de a primi sprijin, încurajare a profesorului pentru învățare, comportament și munca școlară, atunci în adolescența mai în vârstă este dorința de comunicare personală cu el. Începând din clasa a VII-a, adolescenții sunt din ce în ce mai preocupați de calitățile profesionale și personale ale profesorilor. Și dacă calitățile profesionale ale profesorilor adolescenților sunt în general satisfăcute, atunci cele personale nu. Această nemulțumire față de calitățile personale ale profesorilor este percepută de adolescenți cel mai adesea ca o problemă a „echității” profesorului. Cu toate acestea, în ciuda nemulțumirii adolescenților față de calitățile personale ale profesorului, aceștia se străduiesc în continuare să comunice cu profesorul. Profesorii, de regulă, nu înțeleg acest lucru. Astfel, odată cu vârsta, situația se dezvoltăacumulari adolescenţii au nevoie de comunicare personală cu profesorii şi – imposibilitatea de a o întâlni. Așa se extinde zona de conflict.

Adolescent de școală. Cu toată importanța comunicării, la baza situației sociale a dezvoltării unui adolescent modern este împrejurarea simplă și evidentă că acesta este școlar. Principala cerință socială pentru un adolescent este să stăpânească o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități, fără de care participarea sa deplină în continuare la viața societății este imposibilă.

Scăderea performanței academice observată adesea în clasele de gimnaziu poate fi atribuită unei varietăți de motive.

Dacă la copiii de vârstă școlară primară, eșecul școlar poate fi depășit în cele mai multe cazuri în cursul unor studii aprofundate cu un profesor, iar creșterea performanței academice duce, de regulă, la o îmbunătățire a comunicării copilului cu prietenii, apoi în adolescență totul pare să se schimbe.Este imposibil, „străgând” performanța academică, să rezolvi toate celelalte probleme de personalitate ale unui adolescent. Nu poți face decât invers: rezolvând problemele de personalitate ale unui adolescent, contribui la îmbunătățirea performanței academice.

Cea mai frecventă cauză a învățării proaste în clasele mijlocii estelipsa unei motivaţii adecvate pentru învăţare , adică nedorinta de a invata.

Totuși, crearea unei motivații adecvate pentru învățare la adolescenți, și mai ales atunci când adolescentul și-a pierdut deja interesul pentru învățare, este o chestiune foarte dificilă care necesită instrumentare psihologică subtilă, o abordare individuală a fiecărui adolescent.

Adesea, în școlile moderne, pierderea de către adolescenți a sensului învățării este rezultatul muncii pedagogice. Începând cu clasele 6-7, profesorii încep să privească cutare sau cutare elev ca fiind complet nepromițător. Profesorii folosesc în mod deschis amenințările pentru a se transfera la o altă clasă, școală sau pentru a scăpa după clasa a 9-a. Drept urmare, mulți adolescenți dintre cei „nepromițători” preferă să se „retragă de la școală”, găsind interese undeva pe lângă.

Fără încrederea profundă a profesorului în perspectivele fiecărui adolescent, în posibilitatea fundamentală de dezvoltare a personalității sale, munca cu el nu poate avea succes!

Studiile arată că, la orice vârstă, adolescenții văd motivele dificultăților de învățare în primul rând în ei înșiși (cei mai tineri: „memorie slabă”, „atenție slabă”, „nu pot să gândesc”; cei mai mari: „lenea”, „lipsa voinței”. ”). A doua cea mai frecventă cauză a adolescenților este complexitatea curriculum-ului, a disciplinelor individuale. Bătrânii indică acest motiv mai rar decât cei mai tineri. Al treilea motiv pe care adolescenții îl consideră este lipsa de profesionalism a profesorilor.

Profesorii, în schimb, cred că adolescenții înșiși sunt de vină. Ajutorul slab al părinților este citat ca un al doilea motiv. Al treilea motiv pentru profesori este complexitatea programului.

În cele din urmă, părinții consideră că principalul motiv este „indisponibilitatea programului”, „cerințele de liceu”.

Tabloul dezvăluit pe baza comparării celor trei poziții este foarte nefavorabil atât din punctul de vedere al dezvoltării personalității adolescentului, cât și al dezvoltării personalității profesorului. O combinație între poziția „acuzatoare” a profesorilor și poziția „auto-acuzatoare” a copiilor acționează ca o frână a dezvoltării, atunci când toate dificultățile procesului de asimilare a cunoștințelor sunt anulate din cauza „lenei”, „iresponsabilității” și „neglijența” școlarilor.

O altă problemă importantă asociată domeniului educației adolescenților moderni este desconsiderarea completă a motivației cognitive. Situația actuală se caracterizează printr-o schimbare a accentului de la activitatea cognitivă proprie la elementele individuale, cele mai formale, ale activității educaționale (performanță academică, note etc.). Consecința acestui fapt este subdezvoltarea interesului pentru însuși procesul de cunoaștere, care este extrem de important pentru dezvoltarea productivă a personalității adolescentului.

Cunoașterea de sine, autorealizarea, autodezvăluirea. O analiză a conținutului și dinamicii experiențelor adolescenților din această vârstă sugerează că atât adolescenții mai tineri, cât și mai ales cei mai în vârstă sunt caracterizați de experiențe care sunt oarecum legate de atitudinea lor față de ei înșiși, față de propria personalitate. Dar iată ce este remarcabil. Aproape toate experiențele legate de procesul de autocunoaștere a unui adolescent se dovedesc a finegativ. Numărul de astfel de experiențe crește odată cu vârsta. Există toate motivele să credem că aceasta nu este doar o anumită vârstă caracteristică dezvoltării conștiinței de sine, ci rezultatul asimilării de către adolescen a ideilor și evaluărilor pe care adulții din jur, în special profesorii și părinții, le au despre el. Studiile au arătat că aproape că nu văd trăsăturile pozitive, avantajele unui adolescent, sunt bine versați în deficiențele lui. În psihologie, însă, se arată cât de important este pentru autodeterminarea personală, pentru dezvoltarea identității personale, să se bazeze pe aspectele pozitive ale propriului „eu”. Este foarte important să înveți un adolescent nu numai să-și vadă propriile deficiențe - și el, așa cum am observat în repetate rânduri, se învinovățește pentru toate - ci șisă înțeleagă, să vezi, să se poată baza pe meritele lor, pe punctele forte ale personalității, caracterului lor.

Cu toate acestea, există o zonă de sentimente legate de propria personalitate, care sunt doar de natură pozitivă - aceasta este o zonă de experiențe legate de autorealizarea, cu munca activă a adolescentului însuși pentru a-și dezvolta propria personalitate. : „Sunt mereu fericit dacă îmi pot învinge lenea”. Astfel de experiențe reflectă o linie extrem de constructivă în dezvoltarea personalității unei persoane - procesul de auto-realizare. Din păcate, adulții nu numai că de obicei nu ajută la desfășurarea acestui proces, dar nu cred deloc că adolescenții au experiențe similare, aspirații similare.

Un factor puternic în autodezvoltarea în adolescența mai în vârstă este apariția interesului elevilor pentru ceea ce va deveni personalitatea lor în viitor.

Adolescența senior și adolescența mai tânără sunt perioade sensibile pentru formarea unei perspective de timp, a unui sistem de obiective ale vieții umane.

Dacă, dintr-un motiv oarecare, perspectiva temporală a viitorului nu se formează în această perioadă sau este formată incorect, atunci aceasta va avea cele mai grave consecințe pentru dezvoltarea personalității unei persoane.

La un moment dat, L. Vygotsky a atras atenția asupra faptului că atât adolescenții, cât și adulții din jurul lor sunt adesea preocupați de lipsa de voință a elevilor. Cu toate acestea, conform L.S. Vygotsky, în astfel de cazuri întâlnim adesea nu o slăbiciune a voinței, ci o slăbiciune a obiectivelor, când un adolescent nu are de ce să depășească tot felul de obstacole. Apariția unui scop semnificativ rezolvă și problema voinței. Practica arată că, dacă un adolescent are un scop important în viață, atunci multe probleme ale creșterii sunt eliminate.

Pubertatea și identitatea psihosexuală ... „Cea mai elementară dintre toate trăsăturile vârstei de tranziție”, a scris Vygotsky, „constă în nepotrivirea a trei puncte de maturizare: pubertatea începe și se termină înainte de sfârșitul dezvoltării organice generale a adolescentului și înainte ca adolescentul să ajungă la stadiul final al formarea sa social-culturală. Un adolescent care s-a maturizat sexual într-o asemenea măsură încât orice diferență între un adult și un organism tânăr din această parte este complet distrusă, este încă în acest moment o creatură care nu s-a apropiat încă de finalizarea altor două procese de dezvoltare: generală. organic și social.”

Nimeni nu se ocupă de problemele asociate cu ceea ce în psihologie se numește „gen psihologic”, „identitate psihosexuală”. Afirmația că pedagogia noastră este fără sex, că procesele educaționale și educaționale moderne sunt absolut aceleași pentru fete și băieți, a devenit un loc obișnuit, care este plin de diverse consecințe negative. Toate acestea duc la faptul că problemele formării identității psihosexuale sunt exacerbate în adolescența mai în vârstă, când adolescenții dezvoltă o orientare clară spre viitor, iar motivele perspectivei temporale încep să joace un rol vizibil.

Criză 13 ani și perioada post-criză. În mod tradițional, dificultățile adolescenței sunt de obicei asociate cu așa-numita „criză de 13 ani”, când ruperea vechilor structuri psihologice duce la o explozie de nesupunere, grosolănie și educație dificilă a copilului. Mulți psihologi văd principalul motiv pentru astfel de manifestări comportamentale violente în faptul că adulții nu își reconstruiesc comportamentul ca răspuns la „sentimentul de maturitate” al adolescentului, dorința lui de noi forme de relații cu părinții și profesorii. Alți autori consideră criza de 13 ani ca o reflectare directă a procesului de pubertate, considerând-o puțin legată de particularitățile creșterii. În cele din urmă, alții cred că această criză este departe de a fi deloc necesară, că mulți adolescenți pur și simplu nu o au.

Cu toate acestea, esența crizei, potrivit L.S. Vygotsky, nu atât în ​​manifestările sale pronunțate, cât într-o schimbare profundă, calitativă, a procesului de dezvoltare mentală. Studiile arată că la vârsta de 12,5-13 ani, se produce o schimbare bruscă a întregului sistem de experiențe ale adolescenților – atât structura, cât și conținutul acestora.

Dar este interesant că părinții și profesorii asociază subiectiv dificultățile creșterii nu cu criza ca atare, atunci când aceasta începe.putrezire, rupere foste formaţiuni psihologice, şi cupost-criză perioada care se încadrează pe vârsta de 14-15 ani (clasa 8-9). Adică perioada este dificilă pentru adulții din jurul adolescentului.crearea, formarea de noi formațiuni psihologice. Transferarea măsurilor educaționale anterioare la această vârstă se dovedește a fi extrem de ineficientă, iar noii profesori și părinți nu dețin. În primul rând, părinții și profesorii nu știu pe ce să se bazezepozitiv, constructiv, care este în fiecare adolescent, dar încearcă doar să „combate neajunsurile”. Acest lucru se observă mai ales în adolescența mai veche, imediat după celebra, dar, după cum vedem, nu atât de periculoasă criză.

CONCLUZIE

Rezumând acest robot, putem spune următoarele: cronologic adolescența este determinată de la 10-11 la 14-15 ani.

Principala caracteristică a acestei vârste este schimbările abrupte, calitative care afectează toate aspectele dezvoltării. Procesul de restructurare anatomică și fiziologică este fundalul pe care se desfășoară criza psihologică. Activarea și interacțiunea complexă a hormonilor de creștere și a hormonilor sexuali provoacă o dezvoltare fizică și fiziologică intensă. Înălțimea și greutatea copilului crește, iar la băieți, în medie, vârful „pușului de creștere” cade la 13 ani și se termină după 15 ani, continuând uneori până la 17 ani. La fete, „pușonul de creștere” de obicei începe și se termină cu doi ani mai devreme (în plus, o creștere mai lentă poate continua încă câțiva ani).
Modificările în înălțime și greutate sunt însoțite de modificări ale proporțiilor corpului. În primul rând, capul, mâinile și picioarele cresc la dimensiuni „adulte”, apoi membrele - brațe și picioare - și în ultimul rând corpul. Creșterea intensivă a scheletului, ajungând la 4-7 cm pe an, depășește dezvoltarea mușchilor. Toate acestea duc la un oarecare corp disproporționat, angularitate adolescentă. Copiii se simt adesea stânjeniți și incomozi în acest moment. Datorită dezvoltării rapide, apar dificultăți în funcționarea inimii, plămânilor, aprovizionării cu sânge a creierului. Prin urmare, adolescenții se caracterizează prin modificări ale tensiunii arteriale, oboseală crescută, modificări ale dispoziției; furtuna hormonală – dezechilibru.

Situația de dezvoltare socială reprezintă trecerea de la copilăria dependentă la maturitatea independentă și responsabilă. Adolescentul ocupă o poziție intermediară între copilărie și maturitate. Activitatea principală a unui adolescent este comunicarea cu semenii. Tendința principală este reorientarea comunicării de la părinți și profesori către colegi.

1) Comunicarea este un canal de informare foarte important pentru adolescenți;

2) Comunicarea este un tip specific de relație interpersonală, formează la un adolescent abilitățile de interacțiune socială, capacitatea de a se supune și în același timp de a-și apăra drepturile;

3) Comunicarea este un tip specific de contact emoțional. Oferă un sentiment de solidaritate, bunăstare emoțională, stima de sine.

Psihologii consideră că comunicarea include 2 nevoi conflictuale: nevoia de a aparține unui grup și de a fi izolat (apare propria sa lume interioară, adolescentul simte nevoia de a fi singur cu el însuși). Un adolescent, care se consideră o persoană unică, încearcă în același timp să nu arate deloc diferit de semenii săi. Trăsăturile tipice ale grupurilor de adolescenți suntCONFORMITATE - tendința unei persoane de a asimila anumite norme de grup, obiceiuri și valori, imitație ... Dorința de a fuziona cu grupul, de a nu ieși în evidență în nimic, satisfacând nevoia de securitate, psihologii o consideră un mecanism de apărare psihologică și îl numesc mimetism social.

În sfera intelectuală au loc schimbări calitative: gândirea teoretică și reflexivă continuă să se dezvolte. La această vârstă, apare o viziune masculină și feminină asupra lumii. Abilitățile creative încep să se dezvolte activ. Schimbările din sfera intelectuală duc la o creștere a capacității de a face față în mod independent programului școlar. În același timp, mulți adolescenți se confruntă cu dificultăți de învățare. Pentru mulți, studiul trece în fundal.

Neoplasmul central al adolescenţei este„Sențul maturității” – atitudinea adolescentului față de sine ca adult ... Acest lucru se exprimă în dorința tuturor - atât adulții, cât și colegii - de a-l trata nu ca pe un mic, ci ca pe un adult. Pretinde că este egal în relațiile cu bătrânii și merge la conflicte, apărându-și poziția de „adult”. Un sentiment de maturitate se manifestă și în dorința de independență, dorința de a proteja unele aspecte ale vieții cuiva de interferența părinților. Acest lucru se aplică întrebărilor de aspect, relații cu semenii, poate - studiu. Sentimentul maturitatii este asociat cu normele etice de comportament care sunt invatate de copii in acest moment. Apare un „cod” moral care prescrie un stil clar de comportament adolescenților aflați în relații de prietenie cu semenii. Dezvoltarea conștientizării de sine (formarea unui sistem „concept eu” de idei coordonate intern despre sine, imagini ale „Eu”.
Excitabilitate crescută, schimbări frecvente de dispoziție, dezechilibru.
O dezvoltare notabilă a calităților volitive. Nevoia de autoafirmare, de activitate, care are un sens personal. Orientarea personalitatii:

Orientare umanistă - atitudinea adolescentului față de sine și față de societate este pozitivă;

Orientare egoistă – el însuși este mai semnificativ decât societatea;

Orientare depresivă - el însuși nu reprezintă nicio valoare pentru sine. Atitudinea sa față de societate poate fi numită condiționat pozitiv;

Orientarea spre sinucidere - nici societatea, nici individul pentru sine nu au nicio valoare.

Astfel, se vorbește despre adolescență ca despre o perioadă de emotivitate sporită. Acest lucru se manifestă prin excitabilitate, schimbări frecvente de dispoziție și dezechilibru. Caracterul multor adolescenți devine ACCENTUAT – o versiune extremă a normei. La adolescenți, foarte mult depinde de tipul de accentuare a caracterului - trăsăturile tulburărilor comportamentale tranzitorii („crize pubertale”), reacții afective acute și nevroze (atât în ​​relația lor cu imaginea, cât și în raport cu cauzele care le provoacă). Tipul de accentuare a caracterului trebuie luat în considerare la elaborarea programelor de reabilitare pentru adolescenți. Acest tip servește ca unul dintre principalele linii directoare pentru recomandări medicale și psihologice, pentru sfaturi privind viitoarea profesie și angajare, ceea ce este foarte important pentru adaptarea socială durabilă.

Tipul de accentuare indică slăbiciuni ale personajului și, prin urmare, permite anticiparea factorilor care pot provoca reacții psihogene care duc la inadaptare - deschizând astfel perspective pentru psihoprofilaxie. De obicei, accentuările se dezvoltă în timpul formării personajului și se netezesc odată cu creșterea. Caracteristicile caracterului cu accentuări pot să nu apară în mod constant, ci doar în unele situații, într-un anumit cadru, și aproape să nu fie găsite în condiții normale. Inadaptarea socială cu accentuări fie este complet absentă, fie este de scurtă durată.

BIBLIOGRAFIE

Bayard R., Bayard D. Adolescentul tău tulburat. M., 1991.-- 223 p.

Bozhovici L.I. Etapele formării personalităţii în ontogeneză // Probleme de formare a personalităţii: Izbr. lucrări psihologice / Ed. DI. Feldstein. M.; Voronej, 1995 .-- 345 p.

Vârsta și caracteristicile individuale ale adolescenților mai tineri / Ed. D.B. Elkonina și T.V. Dragunova. M., 1967.-- 325 p.

Vygotsky A.S. Pedologia unui adolescent // Sobr. cit .: În 6 volume.Vol. 4 - 462 p.

În lumea unui adolescent / Ed. A.A. Bodaleva. - M., 1982.

Dragunova T.V. Problema conflictului în adolescență // Întrebări de psihologie. - 1972. - Nr. 2.

Dragunova T.V. Adolescent. - M., 1976.

Krakovsky A.P. Despre adolescenți. - M., 1970.

Craig G., Bokum D. Psihologia dezvoltării. - Ed. a 9-a. - SPb .: Peter, 2005 .-- 940 s: ill. - (Seria „Maeștri în psihologie”).

Lichko A.E. Psihiatria adolescentului. M., 1985.-- 258 p.

Lichko A.E. Tipuri de accentuări de caracter și psihopatii la adolescenți. M., 1999.-- 235 p.

Adolescentul nostru problema / Ed. L.A. Regusha. SPb., 1998.-- 248 p.

Psihologia adolescentului modern / Ed. DI. Feldstein. M., 1987.-- 326 p.

Remschmidt X. Adolescența și adolescența: Probleme de formare a personalității. M., 1994.-- 342 p.

Rousseau J.J. Lucrări pedagogice: În 2 volume.M., 1981. T. 1. - 498 p.

Cititor despre psihologia dezvoltării. Manual pentru elevi: Comp. L. M. Semenyuk. Ed. D. I. Feldshtein - ediția a II-a, completată. Moscova: Institutul de Psihologie Practică, 1996, 304 p.

Tsukerman G.L., Masters B.M. Psihologia autodezvoltării. M., 1995.-- 267 p.

Shapovalenko I.V. Psihologia dezvoltării (Psihologia dezvoltării și psihologia dezvoltării). - M .: Gardariki, 2005 .-- 349 p.

El'konin D.B. Lucrări psihologice alese. M., 1989.-- 433 p.

Adolescentul și dificultățile de comunicare sunt aproape sinonime.... Vârsta dificilă, de tranziție, de criză ține de adolescență, când un copil la vârsta de 12-16 ani cade într-o stare absolut nedeterminată, pentru că copilăria s-a terminat, parcă, dar viața adevărată de adult nu a început încă.

Mai nou, un copil afectuos, înțelegător și ascultător se transformă într-un adolescent dur și agresiv care ignoră cererile părinților săi și face în mod demonstrativ totul cum crede de cuviință. Ce se întâmplă cu copilul și cum să-l ajuți să treacă prin această etapă importantă a vieții?

Modificări fiziologice

Când un copil împlinește 12-14 ani, este dificil să nu observi că în această perioadă el începe să crească activ ... Deci, unii copii cresc 3-7 cm într-un an, ceea ce este un test destul de dificil pentru întregul organism. Oasele tubulare cresc cel mai activ, pieptul, brațele și picioarele sunt formate, adolescentul devine disproporționat, coordonarea mișcărilor poate fi afectată.

Pe lângă creșterea scheletului în sine, își reconstruiesc munca și organe interne : activitatea glandei pituitare se modifică, ritmul de creștere a sistemului muscular crește, metabolismul este accelerat. De asemenea, sexul și glandele tiroide încep să funcționeze mai activ, inima crește, volumul plămânilor crește.

Maxim hormonii sexuali sunt activi , datorită căruia caracteristicile sexuale secundare ale adolescentelor cresc: fetele au sânii măriți, apare menstruația, băieții modifică vocea, apare mărul lui Adam, crește părul pe față, pe corp, apar emisii. Hormonii provoaca primul - senzații complet noi pentru copil, precum și dificultăți de autocontrol și adecvarea percepției acțiunilor lor.

Ca rezultat al tuturor acestor schimbări fiziologice cardinale, un adolescent poate experimenta probleme de sanatate ... Durerile de cap frecvente, oboseala crescută, tensiunea arterială instabilă, scăderea vigilenței și lipsa de concentrare sunt doar o listă generală de posibile plângeri la care părinții ar trebui să le acorde cu siguranță atenție.

: „După numărul modificărilor hormonale și fiziologice, adolescența poate fi comparată, nu vă mirați, cu sarcina. Corpul copilului se schimba la fel de dramatic ca si corpul unei femei care se pregateste sa devina mama, doar in timpul sarcinii acest proces este mai comprimat din punct de vedere al timpului. De acord, astfel de schimbări fiziologice nu pot apărea fără urmă pentru psihicul copilului, deoarece totul este interconectat. Creșterea inimii, plămânilor și a sistemului vaselor de sânge are loc în smucituri și, ca urmare, saturarea insuficientă a creierului copilului cu oxigen. La ce duce asta? Atenția scade, apar dificultăți la lucrul la mai multe obiecte, de exemplu, rezolvarea cu succes a unei probleme și convorbirea simultană cu un vecin de pe un birou devine mult mai problematică. Copilul se simte obosit, nu vrea să meargă la școală, să studieze, să facă eforturi pentru a dobândi cunoștințe noi. Într-o astfel de perioadă, părinții trebuie să înțeleagă starea copilului, să-i mențină sănătatea și să încerce să atenueze pe cât posibil simptomele care au apărut.”

Schimbări psihologice

Desigur, toate schimbările fiziologice pe care le-am subliniat mai sus afectează fără ambiguitate starea psihologică a unui adolescent. O mulțime de lucruri apar înaintea copilului noi provocări și provocări căreia trebuie să se confrunte, încearcă să înceapă să trăiască și să comunice într-un mod nou, ca un adult, dar până acum nu o face întotdeauna cu succes.

Din cauza modificări ale corpului extern , la care copilul este încă, poate avea ambivalența : amestecând sentimente de mândrie și dezgust, rușine și bucurie, respingere și admirație. Adolescenții pot fie să devină neglijenți inutil, protestând împotriva noului lor corp, fie, dimpotrivă, să acorde mult mai multă atenție lor înșiși, examinând cu furie fiecare coș nou în oglindă.

Tot în această perioadă se observă un adolescent. Începe să se compare din ce în ce mai activ cu alți băieți și fete, acordând adesea atenție celor ale lui puncte slabe , se simte nesigur în propriile abilități. Comportamentul adolescentului în compania semenilor contradictoriu:

• pe de o parte, se străduiește cu orice preț fii ca toți ceilalți , pe de alta - isi doreste cu adevarat ieși în evidență și excelează cu orice preț și nu întotdeauna pe partea pozitivă;
• pe de o parte, copilul caută să merite respectul si autoritatea camarazilor , cu altul - își etalează propriile neajunsuri .

De asemenea, în timpul adolescenței, un copil are adesea probleme la scoala : din cauza scăderii nivelului de atenție și concentrare, performanța academică se deteriorează, în plus, adolescentul este deja necesită un anumit grad de independență și independență , prin urmare, ca răspuns la comentariile profesorului, acesta răspunde tăios, demonstrativ și cinic. În adolescență, un copil se îndoiește de totul, nu are încredere în experiența altcuiva, trebuie să se asigure personal cum ipotezele corespund adevărului, autoritatea profesorului nu mai înseamnă nimic pentru el.

Mama noastră- spune Manana : „Fiicele au 15 ani, iar acum lecțiile nu sunt nimic pentru ea. Anterior, a studiat bine, dar acum, la toate prelegerile mele despre școală, ea spune: „Mamă, de ce am nevoie de asta? Nimeni nu ia note bune la clasa noastră, nu e la modă! Nimeni nu comunică cu tocilari!” Și ce este de răspuns? Cum să motivezi? Încep să vorbesc despre admiterea la universitate, tot felul de EIS, etc... Sfornii, ca niște prostii... Recent am găsit un articol pe internet că a început un nou trend, unde tocilarii sunt sexy, că oamenii inteligenți intră din nou în tendință. I-am tipărit-o și i-am adus-o să o citească. Nu mai știu cum să motivez... Când va ajunge la noi acest trend?”

Scoala si învățarea nu este pe primul loc acum un adolescent are un interes pentru alți oameni, relațiile cu prietenii și sexul opus depășește importanța și necesitatea dobândirii de noi cunoștințe. Un adolescent este complet la cheremul diverselor experiențe emoționale, percepe acut criticile prietenilor, o despărțire de o persoană dragă, o remarcă făcută în treacăt de un părinte sau de un profesor poate deveni o tragedie.

În ciuda importanței aspectului comunicării, în dialogurile unui adolescent cu prietenii, și mai ales cu sexul opus, poate exista o fantezie și o grosolănie deliberată. Pe lângă faptul că acest lucru este considerat „mișto” la adolescenți, deoarece comportamentul cultural, în opinia lor, este mulțimea celor slabi, o astfel de reacție poate fi explicată prin confuzia emoțională a copilului. El este inca nu știe să comunice corect și doar învață să construiască relații. Părinții ar trebui să-și ajute adolescenții să învețe această abilitate importantă.

Psihologul Natalya Karabuta spune : „Dacă un adolescent vine la părinți pentru sfat, este foarte important să iei în serios o astfel de conversație, să nu o îndepărtezi, făcând treburi importante ale adulților. Desigur, este mult mai ușor să spui „da, sunt la vârsta ta”, „încă ești prea mic să te gândești la asta”, dar o astfel de abordare nu va rezolva în niciun caz problema copilului. Și dacă părinții lui nu vor să-l ajute, el va merge după înțelegere și acceptare de la prietenii lui, iar tu nu vei mai putea controla cum și ce se va întâmpla acolo. Da, un copil se poate muta la studii, dar părinții ar trebui să accepte faptul că în adolescență merg de obicei la școală nu pentru a dobândi cunoștințe, ci de dragul comunicării cu semenii. Și dacă un copil a apelat la tine cu probleme precum „dacă a apărut brusc un prieten” sau „dar nu mă iubește”, nu ar trebui să fii șocat și să-l trimiți să învețe algebră sau să-și facă temele în engleză. Stai jos, vorbește inimă la inimă cu copilul tău, dă niște sfaturi bune, povestește o întâmplare similară din viața ta, pentru că fiecare dintre noi a avut ceva asemănător. Nu-ți trata adolescentul ca pe un copil neinteligent. Imaginează-ți că prietenul tău a venit să te consulte. Îl vei asculta? În perioada adolescenței, este foarte important ca un părinte să rămână o persoană cu care copilul să poată vorbi, care să înțeleagă, să ajute și să nu judece, mai ales dacă copilul are probleme grave precum o sarcină neplanificată sau probleme cu legea.”