Psikolojik özellikler. Gençlik. Bir çocukta özellikler, sorunlar, kriz, işaretler. Kızların, erkeklerin kişilik psikolojisi. Ebeveynler için ne yapmalı Kriz döneminin ana aşamaları

Ergenlik dönemi 12-15 (11-17) yıla düşer. Büyümenin bir özelliği, ergenliğin yanı sıra ikincil cinsel özelliklerin oluşumunun tamamlanmasıdır.

Psikolojik olarak, ergenlik dönemi, ruh halindeki hızlı bir değişiklik, inatçılık, sinirlilik, çoğu zaman akranlarla birlikte olma arzusu ve diğer işaretlerle kendini gösterir.

Ergenlik, bir kişinin zihninde kendini çocuk gibi hissetmekten büyüdüğünü anlamaya yönelik bir geçişle işaretlenir. Vücuttaki hormonal değişiklikler de dahil olmak üzere fizyolojik değişiklikler, bir şeylerin değiştiği hissine neden olur ve tam olarak neyin belirsiz olduğu.

Böyle çocuklar yeni olan her şey için bir özlem ve genel olarak belirlenmiş ilkelerin inkarı gösterirler. daha önce ebeveynler tarafından aşılanmış yaşam tarzı.

Her çocuk bu zor dönemi kendi zorlukları ve özellikleriyle yaşar. Süresi de her özel durum için farklıdır. Ancak uygun bir geçiş dönemi ile 15 yaşında sona erer.

Ergen erkeklerin yaş özellikleri

Her iki cinsiyette de özellikleri farklı olan ergenlik, aşağıdaki karakteristik özelliklerle erkek çocuklarda ortaya çıkar:

• Öfke ve saldırganlık. Bu davranışın ortaya çıkması, artan testosteron üretiminin bir sonucudur.
• Korku duygusunun donuklaşması. Ayrıca testosteron seviyelerindeki değişikliklerle de ilişkilidir.
• Kişinin kendi dış verileriyle meşgul olması kızlardan daha az değil. Birinin görünüşü hakkında eleştiriye tahammülsüzlük. Görünüşünden memnuniyetsizlik, güvensizliğe ve izolasyona yol açabilir.
• Sorunlarını bağımsız olarak çözme arzusu. Bu yaştaki bir çocuk, yetişkin bir adam olarak algılanmak ister ve kendi sorunlarıyla baş edememesi, iç huzurunun ihlaline yol açar.
• Başarı için çabalamak ve yetişkin bir erkeğin doğasında bulunan yaşam biçimi. Ancak, çocuk hala eylemlerinin sonucunu tam olarak anlayamıyor.

• Ani duygu patlamaları bunlar da doğada hormonaldir.
• Hayatın mahrem tarafına artan bir ilgi göstermek, karşı cinse karşı güçlü çekim.

Kızların ergen psikolojisi

Kızlarda ergenlik aşağıdaki belirtilerle ilerler:

• Kişinin kendi görünüşüyle ​​meşgul olması ve imajının genel kabul görmüş olanla tutarsızlığı. Özellikle kızlarda, genç toplumda arkadaş veya önemli kişilikler gibi olma arzusu kendini gösterir. Bu yaşta, genellikle bir arkadaş gibi bir saç modeli yapma veya idollerin tercih ettiği şeyleri giyme arzusu vardır.
• Dikkati kendine çekme isteği, genellikle kışkırtıcı davranışlar veya kıyafetler ve akılda kalıcı makyaj nedeniyle.
• Ruh hali değişimleri yaygınlaşıyor, öfke patlamaları, saldırganlık.
• Bağımsızlık için güçlü bir istek var.
• Bir kız, kural olarak, bu yaşta ilk aşkını yaşar. ki çoğu zaman cevapsız kalır.

Ergenliğin içsel fizyolojik ilk belirtileri

Ergenlik, erkek ve kız çocukları için farklı içsel fizyolojik özelliklerle karakterize edilir.

Erkekler için aşağıdaki özellikler ayırt edilebilir:

• Bir erkekte büyümenin dış belirtilerinin ortaya çıkmasından birkaç yıl önce, beyni ergenlik hormonları üretmeye başlar - en çarpıcı tezahürü testosterona ait olan androjenler. Büyüme yolunda iç ve dış değişimlere yol açan hormonlardır.
• Aktif büyüme dönemi başlar. Bir yılda bir çocuk 10 cm büyüyebilir, ayrıca erkeklerde bu süre kızlara göre yaklaşık 1 yıl gecikir. Bu, erken ergenlik döneminde kız ve erkek çocukların boy ve fiziğinde farklılıklara yol açar.
• Tübüler kemiklerde aktif artış. Göğüs açılır ve erkeksi bir şekil alır.
• Değişiklikler ayrıca iç organları da etkiler. Kas sisteminin büyümesi hızlanır. Kalp ve akciğerlerin boyutu artar.
• Hipofiz bezi aktivitesini değiştirir. Tiroid bezi aktiftir.

Kızlar vücutta benzer değişiklikler geçirir:

• Seks hormonlarının aktif üretimi. Östrojenler kızlarda büyümeden sorumludur. Ergenlik döneminde, kızlarda adet döngüsünün oluşmadığı, östrojenin düzensiz salınımının en büyük ruh hali değişimlerine yol açabileceği dönemdir.
• Pelvik organların ve kızın üreme sisteminin tam oluşumu, adet döngüsünün oluşumu ile sona erer. Ayrıca, ilk adetin başlangıcı ile oluşan aylık döngü arasında çok zaman geçebilir.

Üreme sisteminin tam işlevi, birkaç aşamadan oluşan ve 8-12 yıla kadar sürebilen karmaşık bir oluşumdan geçer. Üreme sisteminin nihai oluşumu ancak 21-22 yaşlarında gerçekleşecektir.

• Kemiklerin ve iskeletin hızlı büyümesi kendini gösterir. Bir kız yılda 8 cm uzar.

Dış fizyolojik işaretler

Erkeklerde ergenlik döneminde meydana gelen fizyolojik değişiklikler:

• Dış genital organların genişlemesi 10 ila 11 yaşlarında ortaya çıkar.
• 11-12 yaşlarında kasık bölgesinde ilk kıllar çıkmaya başlar ve testislerde cilt pigmentasyonu oluşur.

• 12-13 yaşlarında cinsel organlardaki saçlar kalınlaşır ve uzar ve dış genital organların büyümesi de devam eder.
• 14 yaşında ses telleri büyümeye başlar, boğazın yapısı gelişmeye başlar. Bu süreçler, seste daha çok bir erkeğinkine benzeyen bir değişikliğe yol açar. Sesin işlevinin gelişmesi ve oluşumu yaklaşık 2 yıl sürer.
• Bıyık bölgesinde ve koltuk altlarında ilk ince kılların görünümü. Ayrıca vücudun diğer bölgelerindeki saç büyümesini de gösterir. Erkek çocuk tam ergenliğe ulaştığında saç çizgisi son şeklini alacaktır.
• Kasların hızlı gelişimi 13-14 yaşlarında ortaya çıkar. Dış belirtiler arasında göğsün genişlemesi, omuzların genişliğinde bir artış, yükseklikte bir artış ve ayrıca vücut yapısının genel olarak kas güçlendirilmesi bulunur.
• Uyku sırasında spontan boşalmanın görünümü. Benzer süreçler 10 ila 16 yıl arasında ortaya çıkar ve ıslak rüyalar olarak adlandırılır.

Ergen kızlarda dış fizyolojik değişiklikler:

• Pelvik kemiklerin büyümesi ve genişlemesi vardır. Kalçalar daha yuvarlak bir şekil alır. Kalçalar daha belirgin hale gelir. Bu değişiklikler 8-10 yaşlarında ortaya çıkar.

• 9-10 yaşlarında meme bezlerinin oluşumu başlar. Areola pigmentlidir ve meme kadınsı bir şekil almaya başlar.
• 10-11 yaşlarında koltuk altlarında ve kasık bölgesinde kıllanma görülür.
• 11-12 yaşından itibaren ilk adetin başlamasını bekleyebilirsiniz.
• 15-16 yaşına gelindiğinde vücudun şekli neredeyse tamamlanır, saç büyümesi stabilize olur, adet döngüsünde düzenlilik görülür.

Gençlerin psikolojik sorunları

Özellikleri olumsuz koşullar altında psikolojik sorunlara yol açabilecek ergenlik, bir çocuğu kışkırtabilir aşağıdaki tezahürler:

sosyal ilişkiler

Özellikleri sosyal ilişkilerde yenilenmiş bir aşamaya çıkışı temsil eden ergenlik, kendini insan toplumunda bulmaya odaklanır.

Bir gencin sosyalleşmesi için temel ihtiyaçlar, akranlarına katılma ve yetişkinlerden ayrılma arzusunda kendini gösterir. Ayrıca, gencin bağımsızlığını tanıma ihtiyacı ve kişiliğinin hak ve özgürlüklerini talep etmesi de önemlidir.

Ergenlik çağındaki bir çocuk için çok önemli olan akranlarla iletişimin doğası yaş gruplarına ayrılabilir:

• 10-11 yaşında. Bir akran toplumunda olma ihtiyacı, ortak faaliyetler.
• 12-13 yaşında. Genç toplumun hiyerarşisinde kendi kişisini onaylama ihtiyacı, akranlar arasında doğru pozisyonu alma arzusu.
• 14-15 yaşında. Bağımsızlık arzusunun yaygınlığı, kişinin kişiliğinin öneminin tanınması.

Kural olarak, ergen topluluklarında, yetişkin davranış modelinin tüm reddedilmesine rağmen, genel kabul görmüş insani değerler hiyerarşisi kurulur. Yetiştirilme tarzına ve çevreye bağlı olan çeşitli tür çarpıklıkları mümkündür, ancak dürüstlük, sadakat, dostluk ve toplumdaki diğer davranış normları esastır.

Yetişkinlerle ilişkilerde, bir gencin kurtuluşu hakkında konuşmak, onu yetişkin toplumundan ve bazı kurallarından ayırmak gelenekseldir.

Aynı zamanda, yetişkinlerle sosyal ilişkiler ikili bir yapıya sahiptir:

• Bir genç, zaten bir yetişkin olduğu için, toplumun tüm temsilcileriyle eşit olarak haklarının eşitliğine ve pekiştirilmesine güvenir.
• Bir gencin desteğe, yetişkinlerden korunmaya ihtiyacı var. Aynı zamanda, bir gencin faaliyetleri üzerindeki eski kontrol biçimlerinin korunması şiddetli protestolara yol açar.

Sosyal ilişkilerde karakteristik çatışma davranışı her durumda kendini gösterir, ancak şiddeti ve yoğunluğu büyük ölçüde bir yetişkinin iletişim tarzına, bir gencin kişiliğine karşı saygılı tutumuna bağlıdır.

Bir gençle nasıl konuşulur

Genç bir çocukla konuşma kuralları:

• Notları okumayın. Küçük çocuklar için bile tatsızlar. Ve yetişkin bir çocukla ahlaki bir konuşma başlatırsanız, bir dakika içinde dikkati daha ilginç bir şeye geçecektir.

• Suç duyurusunda bulunmaya gerek yok. Yumuşak ve göze batmayan bir şekilde ahlaki konuşmalar yapmaya değer.
• Arada konuşmalar. Bir genç, sorunlarına artan ilgiden rahatsız olur, çünkü çoğu sorunla kendi başına başa çıkabileceğini düşünür. Bu nedenle yüz yüze görüşmeler istenilen sonucu getirmeyebilir. Ortak faaliyetler sürecinde sanki aralardaymış gibi dikkatli konuşmak çok daha etkilidir.
• En son teknolojik gelişmelerden haberdar olun. Düşüncelerinizi ifade etmek ve sorunları yazılı olarak açmak genellikle daha kolaydır. Modern sosyal ağlar ve anlık mesajlaşma programları, bir çocukla genç topluluğa tanıdık bir biçimde iletişim kurmanıza olanak tanır.
• Övgüden korkmayın. Bir genç, güvensizliği nedeniyle büyük bir onaya ihtiyaç duyar. Çocuğun hobileri ve ilgi alanları için destek ifade etmek makul olacaktır.
• Çığlık atmaktan ve yüksek tonlardan kaçınmalısınız. bir gençle sohbet ederken. Sakin bir ton bu yaşta daha kolay algılanır.

krizin nedenleri

Ergenlikte kriz dönemi neredeyse fark edilmeyebilir veya tam tersine çatışmalar ve sapkın davranışlar getirebilir. Böyle bir farklılığın mümkün olmasının nedenleri dış ve iç olarak ayrılabilir.

Ergenlik krizinin dış nedenleri şunları içerir:

• çocuğun eylemlerinin ebeveynler tarafından aşırı kontrolü;
• bir gencin bağımsız olma yeteneğini sorgulayan aşırı koruma;
• aile üyeleri arasındaki ilişkiler.

İç nedenler, her bir çocuğun psikolojik özelliklerinde yatmaktadır. Kendini onaylama, kendini ifade etme ile etkileşime giren kişisel nitelikler, dahili olarak ciddi eksiklikler olarak algılanır. Başarısız bir kişi olarak kendini suçlama eğilimi vardır.

Vücudun yeniden yapılandırılması, önemli miktarda hormon üretimi, ergenliğe, tüm vücut sistemlerinin ayarlanmasına yol açar. Ancak herhangi bir yeniden yapılanma gibi, yeni bir zihniyete ve yeni bir bedene uyum sorunları ile ilişkilidir ve bu da davranış sorunlarına neden olur.

Kriz sırasında davranış

Bir gencin davranışı, küçük bir çocuğun sahip olduğu özelliklerle birlikte bir yetişkinin karakteristik özellikleri ile karakterize edilir.

Ergenliğin davranış özelliğindeki özellikler:

• Çalışmayı reddetme, ev işleri yapma.
• Devamsızlıktan oluşan, evden kaçan ifade edilen protesto davranışı.
• taklit davranışı. Taklit, ideal yetişkininiz veya yaşıtınız gibi olma arzusunda ifade edilir.
• telafi edici davranış Eksikliklerin telafisi ve belirli bir faaliyet alanında sonuçlara ulaşamama, başka bir alandaki başarılarla.
• özgürleşme. Yetişkinlerden ayrılma arzusu, bağımsızlık, sorunlarını kişisel olarak çözme arzusuyla kendini gösterir.
• Akranlarla grup kurma arzusu var.
• Hobilerin ortaya çıkması, çocuğun kendini ifade ettiği hobiler.
• Cinsel sorunlara artan ilgi, karşı cinse ilgi.

Kriz döneminin ana aşamaları

Belirli yaş aralıkları için özellikleri farklı olan ergenlik iki evre ile karakterize edilebilir:

• Daha genç ergenlik. 12-13 yaş için geçerlidir.

Vücudun büyümesinin fizyolojik yönleri çocuğun büyümesinde bir sıçramaya yol açar, orantısız bir vücut, beceriksizlik vardır. Bir genç, artık bir yetişkinden farklı olmadığını hissetmeye başlar. Genellikle yetişkinler arasından seçilen bir standardın prizması aracılığıyla kişinin bireyselliğine ilişkin bir farkındalık vardır.

Bu dönemde, ebeveynler ve diğer yetişkinler arasında çocuğa karşı uygun bir tutum oluşturmak önemlidir. Onunla eşit bir yetişkin olarak iletişim kurmak gerekir. onun fikrini ve kişisel tercihlerini dikkate alın.

Bu tavsiyeyi dikkate almamak, bir gencin davranışında yıkıcılığa yol açabilir: kaygı duygularında artış, güvenlik duygusu kaybı, kişilikteki denge hissinde bozulma.

• Kıdemli ergenlik. Ortalama 14-16 yıl düşer.

İkincil cinsel özelliklerin oluşumunun bir sonu var, çocuk giderek daha fazla bir yetişkin gibi oluyor. Uygulamaları için ilk yaşam planları ve stratejileri ortaya çıkar, yani çocuk kendi kişiliğinin tam farkındalığı yolunda ilerler.

Aynı zamanda, kişinin kişiliğinin belirli konulara, faaliyetlere ve diğer gerçekleştirme biçimlerine yönelik kültürel yatkınlığı da belirler.

Ergenlik krizinin seyrini etkileyen faktörler

Ergenlik döneminde kriz dönemini uzatabilecek veya zorlaştırabilecek bir dizi faktör vardır:

• Çocuğun yetiştirildiği ve yaşamının gerçekleştiği ortam.
• Akranlarla ilişkiler.
• Ebeveynlerin aile ilişkilerinde zayıf mikro iklim.
• Bir eğitim kurumunda öğrenciler arasındaki ilişkinin görüntüsü.
• Çocuğun deneyimlerini anlatacak kimsenin olmamasına neden olan iletişim eksikliği.
• Çocuğun kişiliğinin ebeveynler ve öğretmenler tarafından yanlış anlaşılması ve reddedilmesi.
• Çevredeki kötü örnekler.
• Bir gencin karakter özellikleri.
• Ergenliğin başlangıcının zamanı ve doğası.

Zor zamanlardan geçmenize nasıl yardımcı olunur

Büyüme çağındaki bir çocuk için ergenlik krizi sırasında psikolojik sorunlarla birlikte fizyoloji düzeyindeki değişiklikler oldukça zordur. Ebeveynlerin, durumun inceliği ile birlikte çabalarını en iyi şekilde yapmaları gerekir. Her çocuk benzersizdir, bu nedenle ergenlik döneminde ona yaklaşım benzersiz olmalıdır.

Sabırlı olmanız ve sunulan ipuçlarını takip etmeye çalışmanız gerekir:

• Dikkat çekmeden çocuğun ortamına girin. Ana görev, bir genç için gerçek bir arkadaş olmaktır. Ebeveyn, yetişkinlerin yanlış anlama konusundaki güvenine sakin ve arkadaşça bir yaklaşımla karşı koymak zorunda kalacak.

Bir gencin zayıflıklarını ve eksikliklerini anlamasını sağlayabilir, komplekslerini ortaya çıkarabilirsiniz. Ebeveyn, çocuğun çevresine girerek onun paylaşacağı yaşam durumlarına katılabilecek, gerekirse sorunlarının çözümüne yardımcı olabilecektir.

• Çocuğun hobilerine ve faaliyetlerine ilgi göstermek. Gelişmekte olan kişilik için destek ve övgü gereksiz olmayacaktır. Bir gencin düşünceleri ve muhakemesinden, çeşitli konulardaki bakış açılarından bahsetmek de faydalı olacaktır. Aile sorunlarını çözme konusundaki görüşüyle ​​ilgilenmek gereksiz olmayacaktır.
• Özgürlük sağlamak. Bir genç için kişisel alan özellikle önemlidir, ideal olarak özel bir oda. Geçiş çağındaki bir çocukla iletişim ve ilişkilerde özgürlük ve seçme hakkı temel bir ilkedir. Bir gencin eylemlerini, şeylerini ve duygularını kontrol etmek istemekten kendinizi uzak tutmanız gerekir.

Bu tavsiyeyi ihmal etmek iletişimde sorunlara yol açabilir. Daha büyük bir çocukla iletişim kurmanın en iyi yanı, tavizler bulmak ve düşüncelerini dikkat çekmeden doğru yöne yönlendirmektir.

• Kritik açıklamaların kabul edilemezliği. Onlardan vazgeçilemezlerse, kişinin kendisinin yeterince iyi olmayan nitelikleri yerine, eylemin kritikliğine dikkat çekmek çok daha iyidir. Ergenler kendilerine yöneltilen olumsuz yorumlara aşırı tepki verirler, bu nedenle yumuşak ve bazen övgüyle birlikte konuşmak gerekir.
• Bireyin tanınması. Bir genç, kişisel çıkarları ve görüşleri olan tam teşekküllü bir kişidir. Sonuçlarınızı empoze etmeye çalışmayın.
• Övgü. Zihinsel süreçlerin oluşumu ve kendi kişisel değerlerinin farkındalığı nedeniyle bu yaştaki bir çocuk için özellikle önemlidir.

• Duygusal patlamalara karşı toleransçocuğun yanından. Bir gencin kabul edilemez davranışına ebeveyn tarafından şiddetli bir tepki verilmesinin, otoritesini baltalayabileceğini ve ilişkilerde güvenin ihlaline yol açabileceğini unutmamalıyız. Sakin bir atmosferde ve sakin bir tonda konuşmalar yapmak gerekir.

Hem çocuk hem de ebeveynleri için ergenlik zor bir dönemdir. Bununla birlikte, özellikleri, büyük ölçüde çocuğun ebeveynleri ve çevrelerindeki insanlar tarafından doğru algılanmasına bağlı olan geçici fenomenlerdir.

Ebeveynler, çocuklarının kriz döneminde hayatta kalmasına ve kişiliğinin gerekli bütünlüğünü ve genel kabul görmüş ahlaki standartlara karşılık gelen yaşam tutumlarını oluşturmasına yardımcı olabilir.

Makale biçimlendirme: Natalie Podolskaya

Ergenliğin özellikleri hakkında video

Kız ve erkek çocuklarda ergenlik - kursun özellikleri:

Bu dönemin belirgin bir özelliği, bir yandan zihinsel gelişimin doğasının seviyesi açısından, bu tipik bir çocukluk çağıdır, diğer yandan, birçok açıdan büyüyen bir insanla karşı karşıyayız. , zaten yetişkin arzuları, düşünceleri ve kendi görüşleri vardır, yeni eylemlere odaklanır.

En önemli fiziksel gerçek gelişim ergenlikte - ergenlik, seks bezlerinin işleyişinin başlangıcı. Ergenlik, iskeletin yoğun büyümesini kışkırtır ve kas gelişiminin önünde yılda 4-7 cm'ye ulaşır. Bütün bunlar vücudun bir miktar orantısızlığına, genç açısallığa yol açar. Çocuklar genellikle bu zamanda beceriksiz, garip hissederler. İkincil cinsel özellikler ortaya çıkar - dış ergenlik belirtileri ve bu, farklı çocuklarda farklı zamanlarda olur. Hızlı gelişme ile bağlantılı olarak, kalbin, akciğerlerin, beyne kan akışının işleyişinde zorluklar vardır. Bu nedenle, ergenler vasküler ve kas tonusundaki farklılıklar ile karakterize edilir. Ve bu tür farklılıklar, fiziksel durumda ve buna bağlı olarak ruh halinde hızlı bir değişikliğe neden olur.

ergenlik döneminde duygusal arka plan düzensiz ve kararsız hale gelir. Buna çocuğun “hormon fırtınası”ndan kurtulmak için vücudunda meydana gelen fiziksel ve fizyolojik değişikliklere sürekli uyum sağlamak zorunda kaldığını da eklemek gerekir. Duygusal dengesizlik, cinsel olgunlaşma sürecine eşlik eden cinsel uyarılma ile artar. Çoğu erkek çocuk, bu uyarılmanın kökenlerinin giderek daha fazla farkındadır. Kızların bireysel farklılıkları daha fazladır: bazıları aynı güçlü cinsel uyarılmayı deneyimler, ancak çoğu daha belirsizdir, diğer ihtiyaçların (sevgi, sevgi, destek, öz saygı için) tatmin edilmesiyle ilgilidir. Bu dönemde cinsel kimlik daha yüksek bir düzeye ulaşır. Davranış ve kişisel tezahürlerde erkeklik ve kadınlık kalıplarına yönelim açıkça kendini gösterir. Ancak bir çocuk hala hem geleneksel dişil hem de geleneksel olarak erkeksi nitelikleri birleştirebilir.

Şu anda, bir kişinin görünüşüne olan ilgisinde keskin bir artış var. Fiziksel "Ben"in yeni bir görüntüsü oluşturuluyor. Yüksek önemi nedeniyle, çocuk hem gerçek hem de hayali görünümdeki tüm kusurları keskin bir şekilde yaşıyor (çok ince vücut modası, çiller, kızlarda çok büyük veya küçük göğüsler, atletik bir fiziğin eksikliği ile ilişkili). erkek çocuklar). Vücut bölümlerinin orantısızlığı, hareketlerin beceriksizliği, yüz hatlarındaki düzensizlikler, ciltte sivilce görünümü, aşırı kilolu veya zayıf olmak - tüm bunlar çok üzücü ve bazen aşağılık hissine, izolasyona, hatta nevrozlara yol açıyor. Kızlarda görülen tipik anoreksiya nervoza vakaları, erkekler içine çekilebilir, utangaç olabilir, kendi içine çekilebilir.

Yetişkinliğin dışsal, nesnel tezahürleriyle eş zamanlı olarak, ergenin bir yetişkin olarak kendisine karşı tutumu, neredeyse yetişkin bir insanda olma hissi de ortaya çıkar. Bu majör neoplazm Gençlik.

Ergenlik, kaygı, kaygı, bir gencin keskin ruh hali değişimlerine eğilimi, olumsuzluk, çatışma ve duyguların tutarsızlığı, saldırganlık ile karakterizedir.

psikolojik özellikler Gençlik:

ruh hali;

Gösterişli bağımsızlık ve kabadayılık ile birlikte başkaları tarafından tanınma ve takdir edilme arzusu;

Bencillik, kendini adama ve özveri ile kendini gösterir;

Kabalık ve kabalık, inanılmaz kendi kırılganlığıyla, beklentilerdeki dalgalanmalarla birleştirilir - parlak iyimserlikten en kasvetli karamsarlığa;

Başkalarının görünüşünün, yeteneklerinin, gücünün, becerilerinin değerlendirilmesine duyarlılık ağırlaşır ve tüm bunlar aşırı özgüven ile birleştirilir.

Bilişsel gelişimin özellikleri (entelektüel) ferden.

Ergenlikte bilişsel süreçlerin gelişimi, soyut, teorik düşünceye geçiş ile karakterizedir. Bir genç, somut, görsel materyalden oldukça kolay bir şekilde soyutlayabilir, sözlü akıl yürütme ve soyut (soyut) fikirlerin analizini yapabilir.

Dikkat giderek daha seçici hale gelir ve büyük ölçüde çocuğun çıkarlarının yönelimine bağlıdır.

Duyumlar ve algı oldukça yüksek bir gelişim düzeyindedir. Yaratıcı yeteneklerin aktif bir gelişimi ve zihinsel dahil olmak üzere bireysel bir aktivite tarzının oluşumu vardır. Düşünme tarzı, esas olarak, eksiklikleri diğer özellikleriyle telafi edilebilecek olan sinir sisteminin türü tarafından belirlenir. Genel olarak, ergenlik çağındaki bir çocuğun entelektüel gelişimi çok yüksek bir seviyeye ulaşır.

Motivasyon alanının özellikleri.

Ergenlik döneminde, bir kişinin motivasyon alanında temel değişiklikler meydana gelir. Bu değişiklikler hem nicel hem de niteldir. Motiflerin hiyerarşik bir yapısı inşa ediliyor.Öz-bilinç süreçlerinin gelişmesiyle, güdülerde niteliksel bir değişiklik gözlenir, daha istikrarlı hale gelirler, birçok ilgi kalıcı bir tutku karakterini alır.Güdüler bilinçli bir temelde ortaya çıkar. hedef belirleme.

Ergenliğin temel görevi, hem fizyolojik hem de sosyal olarak yetişkinliğin kazanılmasıdır.

Kişisel kimlik duygusunun oluşumu, ergenlerde en önemli neoplazmalardan biridir, şunları içerir: bedensel, cinsel, profesyonel, ideolojik ve ahlaki kimlik.

Kimliğini arayan bir genç, ebeveynlerinden özgürleşmeye (ayrılmaya) çalışır. Özerklik bulma geçiş çağında şunları içerir:

Duygusal özgürleşme, yani. onu erken çocukluk döneminde oluşan duygusal ilişkilerden kurtarmak;

Entelektüel bağımsızlığın oluşumu, yani. bağımsız, eleştirel düşünme yeteneği, bağımsız karar verme yeteneği;

Ergen yaşamının çeşitli alanlarında kendini gösteren davranışsal özerklik - giyim tarzı seçiminden, sosyal çevreden, zaman geçirme yollarından meslek seçimine kadar.

Lider aktivite.

Bu yaşta akranlarla iletişim öncelikli karakter alır.

1. Ergenler, akranlarıyla iletişim kurarak yetişkinlerden alamadıkları gerekli bilgileri alırlar.

2. Birbirleriyle iletişim kurarak gerekli sosyal etkileşim becerilerini kazanırlar.

Tanıtım

Ergenlik, tüm çocukluk çağlarının en zor ve karmaşık olanıdır. Aynı zamanda geçiş dönemi olarak da adlandırılır, çünkü bu dönemde çocukluktan yetişkinliğe, olgunlaşmamışlıktan olgunluğa geçiş, bir gencin yaşamının tüm yönlerine nüfuz eden bir tür geçiş vardır. Bir çocuğun, bir gencin ve daha sonra bir kişi olarak genç bir kişinin başarılı oluşumu, yalnızca kamusal hayata dahil edilmesini değil, aynı zamanda kendi nişini bulmasını da belirler.

Bir gencin gelişiminin özellikleri

Ergenlik, 10-11 ila 15 yaş arasıdır. Ergenliğe geçiş yaşı denir, çünkü bu dönemde çocukluktan yetişkinliğe, olgunlaşmamışlıktan olgunluğa bir tür geçiş vardır. Bu anlamda, bir genç yarı çocuk ve yarı yetişkindir: çocukluk çoktan geçti, ancak olgunluk henüz gelmedi. Çocukluktan yetişkinliğe geçiş, bir gencin gelişiminin tüm yönlerine ve anatomik, fizyolojik ve entelektüel ve ahlaki gelişimine ve her türlü faaliyetlerine nüfuz eder: eğitim, emek ve oyun.

Ergenlikte, bir okul çocuğunun yaşam koşulları ve faaliyeti ciddi şekilde değişir, bu da ruhun yeniden yapılandırılmasına, insanlarla eski, yerleşik ilişki biçimlerinin kırılmasına yol açar. Okul çocukları, bilimin temelleri hakkında sistematik bir çalışmaya geçerler. Ve bu, zihinsel aktivitelerinin daha yüksek bir seviyesini gerektirir: derin genellemeler ve kanıtlar, nesneler arasındaki daha karmaşık ve soyut ilişkilerin anlaşılması, soyut kavramların oluşumu. Okul çocuğu sosyal konumunu, takımdaki konumunu önemli ölçüde değiştirir. Öğrenci okulda ve ailede çok daha büyük bir rol oynamaya başlar, toplumdan ve ekipten, yetişkinlerden daha ciddi taleplerde bulunmaya başlar.

Ergenlerin fiziksel gelişiminin en önemli gerçeği, gonadların işleyişinin başlangıcı olan ergenliktir. Ergenliğin başlangıcı büyük ölçüde ulusal etnografik ve iklimsel faktörlerin yanı sıra bireysel yaşam özelliklerine (sağlık durumu, geçmiş hastalıklar, beslenme, çalışma ve dinlenme programı, çevre vb.) bağlıdır. Çoğu erkek, 15 yaşına kadar cinsel olarak olgunlaşır ve kızlar - 13-14 yaşına kadar. 13-15 yaşlarında vücudun cinsel olarak olgunlaşmasına rağmen, bu yaşta fiziksel ve hatta daha da manevi, ideolojik, sosyal, sivil bir olgunluktan bahsetmek elbette imkansızdır.

Düşünmenin gelişimi. Öğrenme sürecinde, bir gencin düşüncesi çok belirgin şekilde iyileşir. Okulda incelenen konuların içeriği ve mantığı, eğitim faaliyetinin doğası ve biçimlerindeki değişiklik, içinde aktif, bağımsız düşünme, akıl yürütme, karşılaştırma, derin genellemeler ve sonuçlar çıkarma yeteneğini oluşturur ve geliştirir. Öğretmenin bir gencin zihinsel yeteneklerine olan güveni, kişiliğinin yaş özellikleri için mümkün olan en iyi eşleşmedir.

Gözlem, hafıza, dikkat gelişimi. Öğrenme sürecinde, bir genç, nesnelerin ve fenomenlerin karmaşık bir analitik ve sentetik algılanması yeteneğini kazanır. Algı planlı, tutarlı ve kapsamlı hale gelir. Ergen artık yalnızca fenomenlerin yüzeyinde ne olduğunu algılamaz, ancak burada çok şey algılanan nesneye karşı tutumuna bağlıdır. İlgi eksikliği, materyale kayıtsızlık - ve öğrenci, algısının yüzeyselliği, hafifliği ile dikkat çekiyor. Bir genç vicdanlı bir şekilde bakabilir ve dinleyebilir, ancak algısı rastgele olacaktır.

Genç emeği. Kural olarak, gençler çalışmaya çok isteklidir. İlk olarak, bu, ergenlerin aktivitesi gibi çarpıcı bir yaş özelliğini ifade eder. İkincisi, ciddi işlerde içlerinde oluşan yetişkinlik hissini fark etme fırsatı buluyorlar ve çocuklar bu fırsata çok değer veriyor. Üçüncüsü, iş genellikle bir ekip içinde gerçekleşir ve bir genç için ekipte yaşamın ve çalışmanın önemi çok yüksektir. Bu nedenle, ergenlerin emek faaliyeti, yaş özelliklerini ve ihtiyaçlarını tam olarak karşılayan bir faaliyettir. Gözlenen tembellik, işten kaçma, iş görevlerini ihmal etme, iş atamalarına karşı ihmalkar tutum vakaları, yalnızca yanlış eğitimin sonucudur.

Emek, ergenlerde bağımsız düşünmenin gelişimi ile doğrudan ilgili olan bağımsız planlama becerilerinin oluşturulmasını mümkün kılar. Bu nedenle, ergenlerin her zaman nasıl gerçekleştirilecekleri ve bireysel emek operasyonlarının sırası hakkında hazır talimatlar almamaları, aldıkları iş görevini analiz ederek bunu kendi başlarına kurmaları önemlidir.

Bir gencin kişiliğini şekillendirirken, öğretmen, bir gencin son derece karakteristik olan duygusal olarak renkli arzusuna, takımın yaşamına aktif olarak katılmaya güvenmelidir. Kolektif ilişkilerde deneyim edinme, bir gencin kişiliğinin gelişimini doğrudan etkiler. Ekip, görev ve sorumluluk duygusu, karşılıklı yardım arzusu, dayanışma, gerektiğinde kişisel çıkarları ekibin çıkarlarına tabi tutma alışkanlığı geliştirir. Akran grubunun görüşü, grubun bir gencin eylem ve davranışlarını değerlendirmesi onun için çok önemlidir. Kural olarak, sınıf ekibinin genel değerlendirmesi, genç için öğretmenlerin veya ebeveynlerin görüşlerinden daha fazla şey ifade eder ve genellikle yoldaş grubunun dostça etkisine çok hassas tepki verir. Bu nedenle, bir takımda ve bir takım aracılığıyla bir gençten talepte bulunmak, onun kişiliğini oluşturmanın yollarından biridir.

Ergenlerin ekibe olan çekiciliği, genellikle sokak, avlu şirketleri düzenlemeleri gerçeğinde ifade edilir. Bu grupların çoğu, daha yaşlı adamlar tarafından yönetilen istikrarlı oluşumlardır - 17-20 yaş arası erkekler. Tabii ki, bu tür şirketlerin tümü eğitimciler adına ihtiyatlı bir tutuma neden olmamalıdır. Ancak her halükarda onlara yakından bakmak, gözlemlemek ve onları kamu kuruluşlarının etki alanına çekmeye çalışmak gerekir.

Bireyin gelişiminin gittiği bir dizi önemli yönü belirlemek gerekir. Bu, a) ahlaki (ahlaki) bilinç, 6) öz farkındalık, c) yetişkinlik duygusu ve d) iletişim faaliyetlerinin yoğun bir oluşumu ve gelişimidir.

Böylece ergenlik 11-12 ila 15 yıl arasındaki dönemi kapsar. Bu yıllarda, tüm organizmanın yeniden yapılandırılması gerçekleşir. Bu nedenle, ergenlik genellikle bir geçiş yaşı olarak adlandırılır. Şu anda, entelektüel, ahlaki ve fiziksel güçler aktif olarak gelişiyor. Modern bir genç, kendisini ve etrafındaki dünyayı anlamaya çalışır, çok çeşitli manevi ihtiyaçlara, ilgi alanlarına ve hobilere sahiptir. Bir genç, iç dünyasına, güçlü yönlerine ve yeteneklerine, yaşam hedeflerine artan ilgi ile ayırt edilir. Bir gencin kendini aktif olarak etkileme arzusu her zaman çakışmaz ve hatta bazen alışkanlıklarıyla, kendiliğinden ortaya çıkan arzularla çelişir. Sonuç düzensizlik ve disiplinsizliktir. Ergen düşüncesinin önemli bir özelliği, özellikle yetişkinlerin ifadeleriyle ilgili olarak eleştirelliktir. Hayatın kendisini anlama arzusu vardır. Bir gencin düşüncesinin bu özelliği, kişiliğinin gelişiminde önemli olan bağımsız görüş ve inançların gelişimine katkıda bulunur. Bu yaştaki fiziksel gelişim, vücudun yoğun bir şekilde büyümesi ile karakterizedir. Bu nedenle, genç uzun, dar göğüslü, garip görünüyor. Bu onun duruşunu ve yürüyüşünü etkiler.

GİRİŞ

Yaş dönemi, kendi yapısı ve dinamikleri olan bir çocuk gelişimi döngüsüdür.

psikolojik yaş, L.S.'ye göre Vygotsky - her şeyden önce, önceki gelişimin tüm seyri tarafından hazırlanan bir neoplazmın ortaya çıkmasıyla karakterize edilen niteliksel olarak benzersiz bir zihinsel gelişim dönemi. Psikolojik yaş, bir çocuğun doğum belgesinde ve ardından pasaportunda kayıtlı olan kronolojik yaşıyla eşleşmeyebilir. Yaş döneminin belirli sınırları vardır. Ancak bu kronolojik sınırlar değişebilir ve bir çocuk yeni bir yaş dönemine daha erken, diğeri daha geç girer. Çocukların ergenliği ile ilişkili ergenliğin sınırları, özellikle güçlü bir şekilde “yüzer”.

Ergenlik, çocukluğun tamamlandığı, ondan büyüdüğü, çocukluktan yetişkinliğe geçiş dönemidir. Eğitim faaliyetinde oluşan yansıtma yeteneği, öğrenci tarafından kendisine “yönlendirilir”. Kendini yetişkinlerle ve daha küçük çocuklarla karşılaştırmak, genci artık bir çocuk değil, bir yetişkin olduğu sonucuna götürür. Bir genç kendini bir yetişkin gibi hissetmeye başlar ve başkalarının onun bağımsızlığını tanımasını ister.

Yetişkinlik duygusu, ergenliğin başlangıcının psikolojik bir belirtisidir. Bu ergenlik dönemidir. Fiziksel, fizyolojik, psikolojik değişiklikler, cinsel isteğin ortaya çıkması bu dönemi son derece zorlaştırır.

ERGEN ÇAĞININ PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Ergenlik, çocukluğun tamamlandığı, onun dışında büyüdüğü,çocukluktan yetişkinliğe geçiş. Genellikle 10-11 ila 14-15 yaş arasındaki kronolojik yaşla ilişkilidir. Okulun orta sınıflarında eğitim faaliyetlerinde oluşan yansıtma yeteneği, öğrenci tarafından kendisine yönlendirilir. Kendini yetişkinlerle ve daha küçük çocuklarla karşılaştırması, genci, kendisi olduğu sonucuna götürür.artık bir çocuk değil, daha ziyade bir yetişkin. Bir genç kendini bir yetişkin gibi hissetmeye başlar ve başkalarının onun bağımsızlığını ve önemini tanımasını ister.

Temel psikolojikgencin ihtiyaçları - akranlarla iletişim kurma arzusu, bağımsızlık ve bağımsızlık arzusu, yetişkinlerden kurtuluş, haklarının diğer insanlar tarafından tanınması için.

Yetişkinlik duygusu, ergenliğin başlangıcının psikolojik bir belirtisidir. Tanım olarak, D.B. Elkonina, yetişkinlik duygusu varyeni bilinç oluşumu, bir gencin kendisini başkalarıyla (yetişkinler veya yoldaşlar) karşılaştırdığı, asimilasyon için modeller bulduğu, diğer insanlarla ilişkilerini kurduğu, faaliyetlerini yeniden yapılandırdığı. Ergenlik döneminin geçişi elbette biyolojik bir boyut içerir. Bu, yoğunluğu hormonal bir fırtına kavramıyla vurgulanan ergenlik dönemidir. Fiziksel, fizyolojik, psikolojik değişiklikler, cinsel arzunun ortaya çıkması, her anlamda en hızlı büyüyen genç dahil olmak üzere bu dönemi son derece zorlaştırır.

Gençlik. Bu yaş neden zor?

Ergenliğin ana içeriği, çocukluktan yetişkinliğe geçişidir. Gelişimin tüm yönleri niteliksel bir yeniden yapılanmaya uğrar, yeni psikolojik oluşumlar ortaya çıkar ve oluşur. Gelişim dönemi 10-11 ila 14-15 yaş arasını kapsar.

Çoğu zaman, zorluklar ergenlik ile ilişkilidir. Vücudun hızlı büyümesi ve fizyolojik yeniden yapılandırılması sırasında, ergenler kaygı, sinirlilik, depresyon yaşayabilir, vücudun farklı bölümlerinin büyüme oranlarındaki uyumsuzluk nedeniyle birçoğu beceriksiz, garip hissetmeye başlar. İlk ergenlik belirtilerinin ortaya çıktığı yaş ve bu belirtilerin ortaya çıkma sırası önemli ölçüde değişir. Bu deneyimin sonucu düşük benlik saygısı olabilir. Bir gencin "ben"inin bütünlüğü ve istikrarı konusunda öznel bir algıyı ya da bir kimlik duygusunu sürdürmesi kolay değildir ve bu da birçok kişisel soruna yol açar. Özellikle bunlardan biri, genellikle tüm güdüler ve deneyimler sistemini değiştiren ergenlik döneminde cinsel arzunun ortaya çıkmasıyla ilişkilidir.

Mükemmel sağlıklı ergenler bile, aşırı ruh hali dengesizliği, davranış, benlik saygısında sürekli dalgalanmalar, fiziksel durumda ve refahta keskin bir değişiklik, kırılganlık, tepkilerin yetersizliği ile karakterizedir. Bu çağ, çatışmalar ve komplikasyonlar açısından o kadar zengindir ki, bazı araştırmacılar bunu sürekli ve uzun süreli bir çatışma, "normal bir patoloji" olarak görme eğilimindedir.

Bütün bunlar, yetişkinlerin onunla çalışırken her gence, en üst düzeyde incelik, incelik, düşünce ve dikkat göstermesini gerektirir.

Yaşın temel sorunları.

Akranlarla iletişim. Yoldaşlarla ilişkiler, bir gencin hayatının merkezinde yer alır ve davranışlarının ve faaliyetlerinin diğer tüm yönlerini büyük ölçüde belirler. Mesleklerin ve ilgi alanlarının çekiciliği esas olarak akranlarla geniş iletişim olasılığı ile belirlenir.

Bir genç için, sadece akranlarıyla birlikte olmak değil, en önemlisi, aralarında onu tatmin eden bir pozisyonu işgal etmek önemlidir. Bazıları için bu arzu, grupta bir liderin yerini alma arzusunda ifade edilebilir, diğerleri için - tanınmak, sevgili yoldaş, diğerleri için - herhangi bir işte tartışılmaz bir otorite, ancak her durumda, o orta sınıftaki çocukların davranışlarının önde gelen nedeni. Araştırmalar, çoğu zaman disiplinsizliğe ve hatta suçlara neden olanın yetersizlik, böyle bir pozisyona ulaşamama olduğunu göstermektedir. Bu nedenle, her şeyden önce, yetişkinlerin “akranlarla iletişim” versiyonunu mümkün olduğunca spesifik olarak analiz etmeleri ve “çalışmaları” yararlıdır: çocuğun daha önce akranlarıyla ne tür ilişkileri vardı, ne değişti, bu ilişkilerin olup olmadığı. onu tatmin etmek, akran grubunda nasıl bir rol üstlendiğini vb. d.

Bir gencin akranlarıyla iletişim alanının öznel önemi, yetişkinler, özellikle öğretmenler tarafından bu önemi bariz küçümseme ile önemli ölçüde çelişmektedir. Bir genç için akranlarla iletişimle ilgili duygular en önemliyken, öğretmenler ergenlerin deneyimlerinin merkezinde öğretmenlerle iletişimle ilgili duygular olduğuna inanmakta ve ebeveynler ergenlerin ebeveynlerle iletişim konusunda daha endişeli olduğuna inanmaktadır.

Yetişkinler, kural olarak, ergenlik döneminde akranlarla iletişim motivasyonlarının dinamikleri hakkında hiçbir fikre sahip değildir.İletişim güdülerinin dinamikleri şematik olarak aşağıdaki gibi gösterilebilir. 5. sınıfta akranlarla iletişim kurmak için baskın neden basit bir arzuysaonların ortasında olmak o zaman zaten 6-7. sınıflarda güdü önce gelirtakımda belirli bir yer almak akranlar. 8-9. sınıflarda, ergeninakran grubunda özerklik ve akranların gözünde kendi kişiliğinin değerini tanıma arayışı. Analiz, birçok ergenin "akranlarının gözünde önemli olma" konusunda hüsrana uğramış bir ihtiyacı olduğunu ve bunun da zor deneyimlere yol açtığını gösteriyor.

Ergenlerin ebeveynleri, oğullarının veya kızlarının iletişim kurduğu çocukların eksikliğinden dolayı akranlarıyla iletişimlerinin tüm sorunlarını yazarlar. Aynı zamanda, araştırmalar, 7. sınıftan itibaren ergenlerin yoğun bir şekilde kişisel ve kişilerarası yansıma geliştirmeye başladıklarını, bunun sonucunda çatışmalarının, zorluklarının veya tam tersine başarılarının nedenlerini görmeye başladıklarını göstermektedir. akranlarıyla kendi kişiliklerinde iletişim kurmak.

Daha genç ergenlerin iletişim içeriği esas olarak öğretim ve davranış konularına odaklanırken, daha büyük ergenler kişisel iletişim konularına, bireyselliğin gelişimine odaklanır. Bu arka plana karşı, 8-9 sınıf öğrencileri, diğer insanlarla iletişimlerini etkileyebilecek kendi eksiklikleriyle ilgili olarak daha kritik hale gelirler. Bu yaştaki bir gencin bir yetişkinin yardımına ihtiyacı vardır, ancak yetişkinler çoğu zaman problemlerini algılamazlar.

Öğretmen ve ebeveynin, bir genç ile akranları arasındaki iletişim sorunlarını sadece "kendi çan kulesinden" değil, aynı zamanda gencin kendisinin gözünden görme yeteneği olan "yoğunlaşma" yeteneğini geliştirmesi gerekir.

Gençler ve yetişkinler . Bu sorunun ilk kaynağı, yetişkinlerin bir gencin iç dünyasını, deneyimleri hakkında yanlış veya ilkel fikirlerini, belirli eylemlerin motivasyonlarını, özlemlerini, değerlerini anlama eksikliğidir. Yetişkinlerin bir genç için akranlarla iletişim alanının önemini açıkça hafife aldıkları ve sonuçta ergenlik psikolojisi üzerine popüler herhangi bir kitap bununla başlayıp bununla bittiği söylenmişti. Daha karmaşık ve daha az belirgin şeyler hakkında ne söyleyebiliriz!

Ebeveynler çocuklarını görmeyi bırakır ve öğretmenler öğrencilerini görmeyi bırakır; bu somut ve farklı ergenlerin yeri, gazetelerden, yetişkinlerin kendi aralarındaki konuşmalarından derlenen, çocuğun gerçek ve yaşayan vizyonundan değil, soyut ve çarpık bir versiyonuyla yer değiştirmeye başlar.

Ergenlerin hem ebeveynleri hem de öğretmenleri, ergenlik boyunca gerçekleşen hızlı, yoğun büyüme sürecini eğitim pratiğinde hesaba katmak bir yana, çoğunlukla görememekte, var gücüyle çabalamaktadırlar. "çocukça" kontrol biçimlerini sürdürmek, çocuklarla iletişim kurmak. Bu özellikle, öğrencileri yetişkinlerle "eşit düzeyde" iletişim kurmaya büyük ihtiyaç duyan ve nadiren bunu tatmin etme fırsatına sahip olan daha yaşlı genç sınıflarda akuttur. Sonuç, kişinin kendisine, yetişkinlere "Ben" e karşıtlığı, özerklik ihtiyacıdır.

Bir an daha durayım. Bir gencin büyümesini gören yetişkinler, çoğu zaman bu süreçte yalnızca olumsuz yönlerini fark eder: genç “yaramaz”, “gizli” vb. - ve pozitifin filizlerini tamamen fark etmeyin, yeni. Bu mikroplardan biri, bir gençte şu yeteneğin gelişmesidir.yetişkinler için empati onlara yardım etme arzusu, destek,bölmek onların kederi veya neşesi. En iyi ihtimalle, yetişkinler bir gence sempati ve empati göstermeye hazırdır, ancak hiç hazır değiller.kabul etmek kendi tarafında benzer bir tutum. Bunun neden olduğu açıktır - bir gencin bu tutumunu kabul etmek için kesinlikle onunla “eşit düzeyde” olmak gerekir. Görünüşe göre yetişkinler bir gence bir şeyler vermeye çalışıyor, istemiyor ve hiçbir şey alamıyor.

Bir gencin öğretmenlerle iletişimi, çocuğun kişisel gelişimi açısından daha da gergin, "ihmal edilmiş", verimsiz olduğu ortaya çıkıyor. Araştırmalar, ergenlerin öğretmenlerle iletişimleriyle ilgili deneyimlerinin son yerlerden birini işgal ettiğini göstermektedir (öğretmenlerin kendileri, ergenlerin bu deneyimlerine önem açısından çok yetersiz bir şekilde yer vermektedir). Ayrıca ergenler öğretmenlerle çoğunlukla olumsuz deneyimler yaşamaktadır.

Öğretmenlerle iletişimin doğası ve buna yönelik öznel tutum ergenlik döneminde değişmektedir. Genç ergenlerde iletişimin önde gelen nedeni destek alma, öğretmeni öğretme, davranış ve okul çalışmaları için teşvik etme arzusuysa, daha büyük ergenlik döneminde bu onunla kişisel iletişim arzusudur. 7. sınıftan itibaren ergenler, öğretmenlerin mesleki ve kişisel nitelikleri konusunda giderek daha fazla endişe duymaktadırlar. Ayrıca, ergen öğretmenlerin mesleki nitelikleri genel olarak tatmin ediciyse, kişisel nitelikler de tatmin edici değildir. Öğretmenlerin kişisel niteliklerinden bu memnuniyetsizlik, ergenler tarafından çoğunlukla öğretmenin "adalet" sorunu olarak algılanır. Ancak ergenlerin öğretmenin kişisel özelliklerinden memnuniyetsizliğine rağmen yine de öğretmenle iletişim kurmaya çalışmaktadırlar. Öğretmenler genellikle bunu anlamazlar. Böylece yaşla birlikte durumbüyüme ergenlerin öğretmenlerle kişisel iletişim ihtiyacı ve bunu karşılamanın imkansızlığı vardır. Bu, çatışma alanını genişletir.

Genç okul çocuğu. İletişimin önemine rağmen, modern bir gencin gelişiminin sosyal durumunun temeli, onun bir okul çocuğu olduğu basit ve açık bir durumdur. Bir gencin temel sosyal gereksinimi, belirli bir miktarda bilgi, beceri ve yetenekte ustalaşmaktır, bunlar olmadan toplum yaşamına daha fazla tam katılımı imkansızdır.

Ortaokulda sıklıkla görülen başarısızlığın çeşitli nedenleri olabilir.

İlkokul çağındaki çocuklarda, çoğu durumda bir öğretmenle derinlemesine çalışmalar sırasında ilerlemedeki başarısızlık üstesinden gelinebilirse ve ilerlemedeki artış, kural olarak, çocuğun yoldaşlarıyla iletişiminde bir iyileşmeye yol açar. , sonra ergenlikte her şey yer değiştiriyor gibi görünüyor.Bir gencin diğer tüm kişisel sorunlarını çözmek için akademik performansı "çekerek" imkansızdır. Sadece tam tersini yapabilirsiniz: Bir gencin kişilik problemlerini çözerek akademik performansın artmasına yardımcı olabilirsiniz.

Orta sınıflarda bilginin yetersiz ustalığının en yaygın nedeni,öğrenme için yeterli motivasyon eksikliği , yani öğrenmeye isteksizlik.

Bununla birlikte, ergenlerde ve özellikle bir genç öğrenmeye olan ilgisini kaybetmişse, öğrenme için yeterli bir motivasyon yaratmak, her gence bireysel bir yaklaşım olan ince psikolojik enstrümantasyon gerektiren çok zor bir iştir.

Genellikle modern bir okulda, gençlerin öğretiminin anlamını yitirmesi, pedagojik çalışmanın sonucudur. 6-7. sınıflardan başlayarak, öğretmenler şu veya bu öğrenciye tamamen tavizsiz olarak bakmaya başlarlar. Öğretmenler 9. sınıftan sonra başka bir sınıfa, okula geçmek veya kurtulmak için tehditleri açıkça kullanır. Sonuç olarak, "taviz vermeyen" birçok ergen, "okuldan uzaklaşmayı" tercih ediyor ve bir yerde ilgi alanları buluyor.

Öğretmenin her gencin beklentilerine, kişiliğini geliştirmenin temel olasılığına olan derin güveni olmadan, onunla çalışmak başarılı olamaz!

Araştırmalar, her yaşta ergenlerin öğrenme güçlüğünün nedenlerini öncelikle kendi içlerinde gördüklerini göstermektedir (gençler: “zayıf hafıza”, “zayıf dikkat”, “düşünemiyorum”; yaşlılar: “tembellik”, “irade eksikliği”. ”). Gençler için ikinci en yaygın neden, müfredatın karmaşıklığı, bireysel konulardır. Yaşlılar bu nedeni gençlerden daha az belirtirler. Gençlerin öğretmenlerin profesyonel olmadığını düşünmelerinin üçüncü nedeni.

Öte yandan öğretmenler, her şey için gençlerin kendilerinin suçlandığına inanıyor. İkinci sebep, ebeveynlerin yetersiz yardımıdır. Öğretmenlerin programın karmaşıklığını düşünmelerinin üçüncü nedeni.

Son olarak veliler, ana nedeni “programın erişilemezliği”, “okulun yüksek talepleri” olarak görmektedir.

Üç pozisyonun karşılaştırılması temelinde ortaya çıkan resim, hem bir gencin kişiliğinin gelişimi hem de bir öğretmenin kişiliğinin gelişimi açısından çok elverişsizdir. Gelişimin frenlenmesi, öğretmenlerin “suçlayıcı” konumu ile çocukların “kendini suçlayan” konumunun bir birleşimidir, bilgiye hakim olma sürecindeki tüm zorluklar “tembellik”, “sorumsuzluk” ve “sorumsuzluk” nedeniyle yazıldığında. okul çocuklarının “ihmalkarlığı”.

Modern ergenlerin eğitimiyle ilgili bir diğer önemli sorun, bilişsel motivasyonun tamamen göz ardı edilmesidir. Mevcut durum, vurgunun gerçek bilişsel aktiviteden ayrı, eğitimsel aktivitenin en resmi unsurlarına (ilerleme, notlar, vb.) Bunun sonucu, bir gencin kişiliğinin üretken gelişimi için son derece önemli olan biliş sürecine olan ilginin az gelişmiş olmasıdır.

Kendini tanıma, kendini gerçekleştirme, kendini açma. Bu yaş boyunca ergenlerin deneyimlerinin içerik ve dinamiklerinin bir analizi, hem genç hem de özellikle daha yaşlı ergenlerin bir şekilde kendilerine, kendi kişiliklerine yönelik tutumlarıyla bağlantılı deneyimlerle karakterize edildiğini göstermektedir. Ama burada dikkat çekici olan şey şu. Bir gencin kendini tanıma süreciyle ilgili hemen hemen tüm deneyimler,olumsuz. Bu tür deneyimlerin sayısı yaşla birlikte artar. Bunun sadece öz-farkındalık gelişiminin belirli bir yaş özelliği olmadığını, aynı zamanda ergenin çevresindeki yetişkinlerin, özellikle öğretmenlerin ve ebeveynlerin kendisi hakkında sahip olduğu fikirleri ve değerlendirmeleri özümsemesinin bir sonucu olduğunu düşünmek için her türlü neden vardır. Araştırmalar, bir gencin olumlu özelliklerini, avantajlarını neredeyse görmediklerini, eksikliklerini mükemmel bir şekilde anladıklarını göstermiştir. Bununla birlikte, psikolojide, kişisel kendi kaderini tayin etme, kişisel öz kimliğin oluşumu için kişinin "Ben" in olumlu yönlerine tam olarak güvenmenin ne kadar önemli olduğu gösterilmiştir. Bir gence sadece eksikliklerini görmeyi öğretmek çok önemlidir - tekrar tekrar belirttiğimiz gibi, her şey için kendini suçluyor - aynı zamandaanlamak, görmek, değerlerine, kişiliklerinin, karakterlerinin güçlü yönlerine güvenebilmek.

Bununla birlikte, kişinin kendi kişiliğiyle ilişkili, yalnızca doğada olumlu olan bir deneyim alanı vardır - bu, gencin kendi kişiliğini geliştirmek için aktif çalışmasıyla kendini gerçekleştirme ile ilgili deneyimlerin alanıdır. : "Tembelliğimi yenebilirsem hep mutlu olurum." Bu tür deneyimler, bir kişinin kişiliğinin gelişiminde son derece yapıcı bir çizgiyi yansıtır - kendini gerçekleştirme süreci. Ne yazık ki, yetişkinler genellikle bu sürecin gelişmesine yardımcı olmazlar, aynı zamanda ergenlerin benzer deneyimlere, benzer özlemlere sahip olduğunu da düşünmezler.

Daha yaşlı ergenlikte kendini geliştirmede güçlü bir faktör, okul çocuklarının gelecekte kişiliklerinin nasıl olacağına dair ilgisinin ortaya çıkmasıdır.

Kıdemli ergenlik ve genç ergenlik, bir zaman perspektifi, bir insan yaşamı hedefleri sistemi oluşumu için hassas dönemlerdir.

Herhangi bir nedenle geleceğin zaman perspektifi bu dönemde oluşturulmazsa veya yanlış şekillendirilirse, bu, bir kişinin kişiliğinin gelişimi için en ciddi sonuçlara sahip olacaktır.

Bir zamanlar, L. Vygotsky, hem ergenlerin hem de çevrelerindeki yetişkinlerin genellikle öğrencilerdeki isteksizlikle meşgul olduklarına dikkat çekti. Ancak, L.S. Vygotsky, bu gibi durumlarda, bir gencin çeşitli engellerin üstesinden gelmeye ihtiyacı olmadığında, genellikle bir irade zayıflığı ile değil, hedeflerin zayıflığı ile karşı karşıya kalırız. Anlamlı bir hedefin ortaya çıkması irade sorununu da çözer. Uygulama, bir gencin önemli bir yaşam amacı varsa, birçok eğitim sorununun ortadan kalktığını göstermektedir.

Ergenlik ve psikoseksüel kimlik . LS Vygotsky, "Geçiş çağının tüm özelliklerinin en temeli," diye yazdı, "üç olgunlaşma noktasının uyumsuzluğundan oluşur: ergenlik, ergenin genel organik gelişiminin sonundan daha erken başlar ve biter. ergen, sosyal kültürel oluşumunun son aşamasına ulaşır. Yetişkin bir organizma ile genç bir organizma arasındaki herhangi bir farkı bu yönden tamamen yok edecek kadar cinsel olarak olgunlaşmış bir ergen, bu zamanda bile diğer iki gelişim sürecini tamamlamaya henüz yaklaşmamış bir varlıktır: genel organik ve sosyal.

Psikolojide “psikolojik cinsiyet”, modern okulda “psikoseksüel kimlik” olarak adlandırılan şeyle ilgili sorunlarla kimse ilgilenmez. Pedagojimizin cinsiyetsiz olduğunu, modern eğitim ve öğretim süreçlerinin kızlar ve erkekler için kesinlikle aynı olduğunu ve bunun çeşitli olumsuz sonuçlarla dolu olduğunu iddia etmek yaygınlaştı. Bütün bunlar, ergenlerin geleceğe yönelik net bir yönelim geliştirdiği ve zaman perspektifinin motiflerinin önemli bir rol oynamaya başladığı yaşlı ergenlik döneminde psikoseksüel kimlik oluşumu sorunlarının ağırlaştığı gerçeğine yol açmaktadır.

13 yıllık kriz ve kriz sonrası dönem. Geleneksel olarak, ergenliğin zorlukları genellikle eski psikolojik yapıların çöküşünün itaatsizlik, kabalık ve çocuğun zor eğitiminde bir patlamaya yol açtığı "13 yıllık kriz" ile ilişkilidir. Pek çok psikolog, bu tür şiddetli davranışsal tezahürlerin ana nedenini, yetişkinlerin ergende ortaya çıkan “yetişkinlik duygusuna”, ebeveynleri ve öğretmenlerle yeni ilişki biçimleri arzusuna yanıt olarak davranışlarını yeniden yapılandırmaması gerçeğinde görüyor. Diğer yazarlar, 13 yıllık krizi, eğitimin özellikleriyle çok az ilgisi olduğunu düşünerek, ergenlik sürecinin doğrudan bir yansıması olarak görüyorlar. Son olarak, diğerleri bu krizin genel olarak zorunlu olmaktan uzak olduğuna, birçok ergenin buna sahip olmadığına inanıyor.

Ancak, L.S.'ye göre krizin özü. Vygotsky, belirgin tezahürlerinde çok fazla değil, zihinsel gelişim sürecinde derin, niteliksel bir değişimde. Araştırmalar, 12,5-13 yaşlarında, ergen deneyimlerinin tüm sisteminde - hem yapılarında hem de içeriklerinde - keskin bir değişiklik olduğunu göstermektedir.

Ancak ilginçtir ki, ebeveynler ve öğretmenler, yetiştirmenin zorluklarını hiçbir şekilde krizle ilişkilendirmez.çürüme, kırılma eski psikolojik oluşumlar vekriz sonrası 14-15 yaşına atfedilebilen bir dönem (8-9. sınıflar). Yani, dönemoluşturma, yeni oluşum psikolojik oluşumlar. Önceki eğitim önlemlerinin bu yaşa aktarılmasının son derece etkisiz olduğu ortaya çıkıyor ve öğretmenler ve ebeveynler yenilerini nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar. Her şeyden önce, ebeveynler ve öğretmenler nasıl güveneceklerini bilmiyorlar.her gençte olan olumlu, yapıcı, ama sadece "eksiklerle savaşmaya" çalışıyorlar. Bu, özellikle ünlünün hemen ardından yaşlı ergenlikte fark edilir, ancak gördüğümüz gibi, böyle tehlikeli bir kriz değil.

ÇÖZÜM

Bu çalışmayı özetlersek şunu söyleyebiliriz: Kronolojik olarak ergenlik 10-11 ila 14-15 yaş arası olarak tanımlanır.

Bu çağın temel özelliği, gelişimin tüm yönlerini etkileyen keskin, niteliksel değişimlerdir. Anatomik ve fizyolojik yeniden yapılanma süreci, psikolojik krizin ilerlediği arka plandır. Büyüme hormonları ve seks hormonlarının aktivasyonu ve karmaşık etkileşimi, yoğun fiziksel ve fizyolojik gelişime neden olur. Çocuğun boyu ve kilosu artar ve erkeklerde ortalama olarak "büyüme atağı"nın zirvesi 13 yıla düşer ve 15 yıl sonra sona erer, bazen 17'ye kadar sürer. Kızlarda, "büyüme atağı" genellikle iki yıl önce başlar ve biter (daha fazla, daha yavaş büyüme birkaç yıl daha devam edebilir).
Boy ve kilodaki bir değişikliğe vücut oranlarındaki bir değişiklik eşlik eder. Önce baş, eller ve ayaklar "yetişkin" boyutlarına ulaşır, sonra uzuvlar - kollar ve bacaklar uzar - ve son olarak gövde. Yılda 4-7 cm'ye ulaşan iskeletin yoğun büyümesi, kas gelişimini geride bırakır. Bütün bunlar vücudun bir miktar orantısızlığına, genç açısallığa yol açar. Çocuklar genellikle bu zamanda beceriksiz, garip hissederler. Hızlı gelişme ile bağlantılı olarak, kalbin işleyişinde, akciğerlerde, beyne kan akışında zorluklar ortaya çıkar. Bu nedenle, ergenler kan basıncında bir değişiklik, artan yorgunluk, ruh hali değişimleri ile karakterize edilir; hormonal fırtına - dengesizlik.

Gelişimin sosyal durumu, bağımlı çocukluktan bağımsız ve sorumlu yetişkinliğe geçiştir. Bir genç, çocukluk ve yetişkinlik arasında bir ara konuma sahiptir. Bir gencin önde gelen etkinliği akranlarıyla iletişimdir. Ana eğilim, ebeveynlerden ve öğretmenlerden akranlara iletişimin yeniden yönlendirilmesidir.

1) İletişim, gençler için çok önemli bir bilgi kanalıdır;

2) İletişim, belirli bir kişilerarası ilişki türüdür, gencin sosyal etkileşim becerilerini, itaat etme ve aynı zamanda haklarını savunma yeteneğini oluşturur;

3) İletişim, belirli bir duygusal temas türüdür. Dayanışma, duygusal esenlik, öz saygı duygusu verir.

Psikologlar, iletişimin birbiriyle çelişen 2 ihtiyaç içerdiğine inanırlar: bir gruba ait olma ihtiyacı ve izolasyon (bir iç dünya vardır, bir genç kendisiyle yalnız kalma ihtiyacını hisseder). Kendini eşsiz bir kişilik olarak gören bir genç, aynı zamanda akranlarından farklı görünmeye çalışır. Ergen gruplarının tipik bir özelliği,UYGUNLUK - Bir kişinin belirli grup normlarını, alışkanlıklarını ve değerlerini özümseme eğilimi, taklit . Güvenlik ihtiyacını karşılayan grupla bütünleşme, hiçbir şekilde öne çıkmama isteği, psikologlar tarafından psikolojik bir savunma mekanizması olarak değerlendirilir ve sosyal taklit olarak adlandırılır.

Entelektüel alanda niteliksel değişiklikler meydana geliyor: teorik ve yansıtıcı düşünme gelişmeye devam ediyor. Bu yaşta, bir erkek dünya görüşü ve bir kadın dünya görüşü ortaya çıkar. Yaratıcı yetenekler aktif olarak gelişiyor. Entelektüel alandaki değişiklikler, okul müfredatıyla bağımsız olarak başa çıkma yeteneğinin genişlemesine yol açar. Aynı zamanda, birçok genç öğrenme güçlüğü yaşar. Birçokları için eğitim arka planda kalıyor.

Ergenliğin merkezi neoplazması -"yetişkinlik duygusu" - bir gencin yetişkin olarak kendisine karşı tutumu . Bu, herkesin - hem yetişkinler hem de akranlar - ona küçük bir çocuk olarak değil, bir yetişkin olarak davranması arzusunda ifade edilir. Yaşlılarla ilişkilerde eşitlik olduğunu iddia ediyor ve "yetişkin" konumunu savunarak çatışmalara giriyor. Yetişkinlik duygusu, bağımsızlık arzusunda, kişinin hayatının bazı yönlerini ebeveyn müdahalesinden koruma arzusunda da kendini gösterir. Bu, görünüş sorunları, akranlarla ilişkiler, belki - çalışmalar için geçerlidir. Yetişkinlik duygusu, çocukların bu zamanda öğrendikleri etik davranış standartlarıyla ilişkilidir. Ergenlere akranlarıyla dostane ilişkilerde açık bir davranış tarzını reçete eden ahlaki bir "kod" ortaya çıkar. Öz-bilincin gelişimi (“Ben-kavramının” oluşumu, kendisi hakkında içsel olarak tutarlı fikirlerin, “Ben” in imgelerinin bir sistemidir. Eleştirel düşünme, yansıtma eğilimi, iç gözlem oluşumu. Büyümedeki zorluklar, ergenlik, cinsel deneyimler, karşı cinse ilgi.
Artan uyarılabilirlik, sık ruh hali değişimleri, dengesizlik.
İsteğe bağlı niteliklerin gözle görülür gelişimi. Kişisel anlamı olan faaliyetler için kendini onaylama ihtiyacı. Kişisel yönelim:

Hümanist yönelim - bir gencin kendisine ve topluma karşı tutumu olumludur;

Bencil yönelim - kendisi toplumdan daha önemlidir;

Depresif yönelim - kendisi için herhangi bir değeri temsil etmez. Topluma karşı tutumu şartlı olarak olumlu olarak adlandırılabilir;

İntihar yönelimi - ne toplum ne de bireyin kendisi için herhangi bir değeri yoktur.

Bu nedenle, ergenlik, yüksek bir duygusallık dönemi olarak konuşulur. Bu, uyarılabilirlik, sık ruh hali değişimleri, dengesizlik ile kendini gösterir. Birçok ergenin karakteri, normun aşırı bir versiyonu olan ACCENTED olur. Ergenlerde, çoğu karakter vurgulama türüne bağlıdır - geçici davranış bozukluklarının ("ergenlik krizleri"), akut duygusal reaksiyonların ve nevrozların (hem resimlerinde hem de bunlara neden olan nedenlerle ilgili olarak) özellikleri. Ergenler için rehabilitasyon programları geliştirilirken karakter vurgulama türü dikkate alınmalıdır. Bu tür, sürdürülebilir sosyal uyum için çok önemli olan gelecekteki meslek ve istihdam hakkında tavsiyeler için tıbbi ve psikolojik tavsiyeler için ana kılavuzlardan biri olarak hizmet eder.

Vurgulama türü, karakterin zayıflıklarını gösterir ve böylece uyumsuzluğa yol açan psikojenik reaksiyonlara neden olabilecek faktörleri öngörmeyi mümkün kılar - böylece psikoprofilaksi için umutlar açar. Vurgular genellikle karakter oluşumu sırasında gelişir ve büyümeyle birlikte düzelir. Vurgulu karakter özellikleri sürekli görünmeyebilir, ancak yalnızca belirli durumlarda, belirli bir durumda ve normal koşullar altında neredeyse algılanmayabilir. Vurgulu sosyal uyumsuzluk ya tamamen yoktur ya da kısa ömürlüdür.

KAYNAKÇA

Bayard R., Bayard D. Huzursuz Ergenliğiniz. M., 1991. - 223 s.

Bozhovich L.I. Ontogeny'de Kişilik Oluşum Aşamaları // Kişilik Oluşum Sorunları: İzbr. psikolojik çalışmalar / Ed. DI. Feldstein. M.; Voronej, 1995. - 345 s.

Genç ergenlerin yaşı ve bireysel özellikleri / Ed. D.B. Elkonina ve T.V. Dragunova. M., 1967. - 325 s.

Vygotsky A.Ş. Bir gencin pedolojisi // Toplandı. cit.: 6 cilt T. 4. - 462 s.

Bir gencin dünyasında / Ed. AA Bodalev. - M., 1982.

Dragunova T.V. Ergenlikte çatışma sorunu // Psikoloji soruları. - 1972. - No. 2.

Dragunova T.V. Genç. - M., 1976.

Krakovski A.P. Gençler hakkında. - M., 1970.

Craig G., Bockum D. Gelişim psikolojisi. -- 9. baskı. - St. Petersburg: Piter, 2005. - 940 s: hasta. -- ("Psikoloji Ustaları" dizisi).

Lichko A.E. Ergen psikiyatrisi. M., 1985. - 258 s.

Lichko A.E. Ergenlerde karakter vurgulamaları ve psikopati türleri. M., 1999. - 235 s.

Sorunlu gencimiz / Ed. L. A. Regusha. SPb., 1998. - 248 s.

Modern gencin psikolojisi / Ed. DI. Feldstein. M., 1987. - 326 s.

Remshmidt X. Genç ve genç yaş: Kişilik gelişimi sorunları. M., 1994. - 342 s.

Rousseau J.J. Pedagojik çalışmalar: 2 ciltte M., 1981. Cilt 1. - 498 s.

Gelişim psikolojisi üzerine antoloji. Öğrenciler için ders kitabı: Comp. L.M. Semenyuk. Ed. D. I. Feldstein.-- 2. Baskı, eklenmiş. M.: Pratik Psikoloji Enstitüsü, 1996.--304 s.

Tsukerman G.L., Masterov B.M. Kendini geliştirme psikolojisi. M., 1995. - 267 s.

Shapovalenko I.V. Gelişim psikolojisi (Gelişim psikolojisi ve gelişim psikolojisi). - E.: Gardariki, 2005. - 349 s.

Elkonin D.B. Seçilmiş psikolojik eserler. M., 1989. - 433 s.

Bir genç ve iletişim zorlukları neredeyse eş anlamlı kavramlardır.. Zor, geçişli, kriz çağı, 12-16 yaşındaki bir çocuğun kesinlikle belirsiz bir duruma düştüğü, çünkü çocukluk zaten sona erdiği, ancak gerçek yetişkin hayatı henüz başlamadığı ergenlikle ilgilidir.

Daha yakın zamanlarda, sevecen, anlayışlı ve itaatkar bir çocuk, ebeveynlerinin isteklerini görmezden gelen ve uygun gördüğü her şeyi meydan okurcasına yapan keskin ve saldırgan bir gence dönüşür. Çocuğa ne olur ve bu önemli yaşam aşamasından geçmesine nasıl yardımcı olunur?

Fizyolojik değişiklikler

Bir çocuk 12-14 yaşlarına geldiğinde, bu dönemde çocuk olduğunu fark etmemek zordur. büyümeye başlar . Bu nedenle, bazı çocuklar tüm organizma için oldukça zor bir test olan yılda 3-7 cm uzar. Tübüler kemikler en aktif şekilde büyür, göğüs, kollar ve bacaklar oluşur, genç orantısız hale gelir, hareketlerin koordinasyonu bozulabilir.

İskeletin kendisinin büyümesine ek olarak, işlerini yeniden yapılandırırlar ve iç organlar : hipofiz bezinin aktivitesi değişir, kas sisteminin büyüme hızı artar, metabolizma hızlanır. Ayrıca cinsiyet ve tiroid bezleri daha aktif çalışmaya başlar, kalp büyür ve akciğerlerin hacmi artar.

Maksimum aktif seks hormonları , ergenlerde ikincil cinsel özelliklerin yoğunlaşması nedeniyle: kızlarda göğüsler artar, menstrüasyon ortaya çıkar, erkeklerde ses mutasyona uğrar, bir Adem elması ortaya çıkar, yüz ve vücutta saç büyür, ıslak rüyalar meydana gelir. hormonlar kışkırtır ilk - çocuk için kesinlikle yeni duyumlar, ayrıca kendi kendini kontrol etme zorlukları ve eylemlerinin algılanmasının yeterliliği.

Tüm bu temel fizyolojik değişikliklerin bir sonucu olarak bir genç, sağlık sorunları . Sık baş ağrıları, yorgunluk, dengesiz kan basıncı, azalmış uyanıklık ve konsantrasyon eksikliği, ebeveynlerin kesinlikle dikkat etmesi gereken olası şikayetlerin sadece genel bir listesidir.

: “Hormonal ve fizyolojik değişikliklerin sayısı açısından ergenlik ile hamilelik karşılaştırılabilir, şaşırmayın. Bir çocuğun vücudu, anne olmaya hazırlanan bir kadının vücudu kadar dramatik bir şekilde değişir, ancak hamilelik sırasında bu süreç zamanla daha da sıkıştırılır. Katılıyorum, bu tür fizyolojik değişiklikler çocuğun ruhu için iz bırakmadan gerçekleşemez, çünkü her şey birbirine bağlıdır. Kalbin, akciğerlerin ve kan damarları sisteminin büyümesi, sarsıntılarda meydana gelir ve sonuç olarak - çocuğun beyninin oksijenle yetersiz doygunluğu. Bu neye yol açar? Dikkat azalır, birkaç nesne üzerinde çalışırken zorluklar ortaya çıkar, örneğin bir sorunu başarılı bir şekilde çözmek ve aynı anda bir masada bir komşuyla sohbet etmek çok daha sorunlu hale gelir. Çocuk yorgun hissediyor, okula gitmek, ders çalışmak, yeni bilgi edinmek için herhangi bir çaba sarf etmek istemiyor. Böyle bir dönemde ebeveynlerin çocuğun durumunu anlaması, sağlığını desteklemesi ve ortaya çıkan semptomları mümkün olduğunca hafifletmeye çalışması gerekir.

psikolojik değişiklikler

Tabii ki, yukarıda özetlediğimiz tüm fizyolojik değişiklikler, bir gencin psikolojik durumunu açıkça etkiler. Çocuktan önce çok yeni zorluklar ve zorluklar kiminle yüzleşmesi gerekiyorsa, bir yetişkin gibi yeni bir şekilde yaşamaya ve iletişim kurmaya başlar, ancak şimdiye kadar her zaman başarılı olmaz.

çünkü dış vücut değişiklikleri çocuğun hala olduğu, deneyimleyebilir kendine karşı ikircikli tutum : gurur ve iğrenme, utanç ve sevinç, reddedilme ve hayranlık duygularını karıştırma. Gençler ya yeni bedenlerini protesto ederek gereksiz yere özensiz hale gelebilir ya da tersine aynada ortaya çıkan her yeni sivilceyi öfkeyle inceleyerek kendilerine çok daha fazla dikkat edebilirler.

Ayrıca bu dönemde genç gözlenir. Kendisini diğer erkek ve kızlarla giderek daha aktif bir şekilde karşılaştırmaya başlar, çoğu zaman tam olarak dikkatine dikkat eder. zayıflıklar kendi yetenekleri konusunda güvensiz hissediyor. ergen davranışı akranlar şirketinde çelişkili:

• bir yandan, ne pahasına olursa olsun çabalıyor herkes gibi ol Öte yandan, gerçekten istiyor öne çık ve öne çık ne pahasına olursa olsun ve her zaman olumlu tarafta değil;
• bir yandan, çocuk hak etmek istiyor yoldaşların saygısı ve otoritesi , diğeriyle birlikte - kendi eksikliklerini gösterir .

Ayrıca ergenlik döneminde, çocuk sıklıkla okuldaki sorunlar : dikkat ve konsantrasyon seviyesindeki azalma nedeniyle, akademik performans kötüleşir, ayrıca bir genç zaten belirli bir özerklik ve bağımsızlık gerektirir bu nedenle, öğretmenin açıklamalarına yanıt olarak, keskin, meydan okurcasına ve alaycı bir şekilde cevap verir. Ergenlikte, çocuk her şeyden şüphe eder, başkalarının deneyimine güvenmez, hipotezlerin gerçeğe nasıl karşılık geldiğini kişisel olarak doğrulaması gerekir, öğretmenin otoritesi artık onun için hiçbir şey ifade etmez.

Annemiz- Manana anlatıyor : “Kızım 15 yaşında ve şimdi onun için dersler bir hiç. Eskiden iyi çalışırdı, ama şimdi okulla ilgili tüm ahlaki düşüncelerime diyor ki: “Anne, buna neden ihtiyacım var? Sınıfımızda kimse iyi not almıyor, bu moda değil! Kimse ineklerle konuşmaz!” Ve cevap nedir? Nasıl motive edilir? Bir üniversiteye girmekten, her türlü EIT'den vb. bahsetmeye başlıyorum ... Snorting, ne tür bir saçmalık gibi ... Geçenlerde internette yeni bir akımın başladığına, ineklerin seksi olduğu, akıllı insanların olduğu bir makale buldum. trende geri döndüler. Çıktısını alıp okumak için getirdim. Artık nasıl motive edeceğimi bilemiyorum… Bu akım bize ne zaman ulaşacak?”

Okul ve eğitim birinci sırada değil bir gençte, diğer insanlara ilgi, arkadaşlar ve karşı cinsle ilişkiler yeni bilgi edinmenin önemini ve gerekliliğini bastırır. Bir genç tamamen çeşitli duygusal deneyimlerin merhametindedir, arkadaşlarının eleştirisini keskin bir şekilde algılar, bir trajedi sevilen biriyle bir mola olabilir, ebeveynler veya bir öğretmen tarafından geçerken yapılan bir açıklama.

İletişim boyutunun önemine rağmen, bir gencin arkadaşlarıyla ve özellikle karşı cinsle olan diyaloglarında, havai fişek ve kasıtlı kabalık görülebilir. Gençler tarafından “havalı” olarak görülmenin yanı sıra, kültürel davranış, onların görüşüne göre, çok sayıda zayıflık olduğu için, böyle bir tepki, çocuğun duygusal kafa karışıklığı ile de açıklanabilir. O hala düzgün iletişim kurmayı bilmiyor ve sadece ilişkiler kurmayı öğrenmek. Ebeveynler, bir gencin bu önemli beceride ustalaşmasına yardımcı olmalıdır.

Psikolog Natalya Karabuta anlatıyor : “Bir genç ebeveynlere tavsiye için gelirse, böyle bir konuşmayı ciddiye almak, reddetmemek, önemli yetişkin şeyler yapmak çok önemlidir. Elbette “evet senin yaşındayım”, “bunu düşünemeyecek kadar küçüksün” demek çok daha kolay ama böyle bir yaklaşım çocuğun sorununu hiçbir şekilde çözmeyecektir. Ve eğer ebeveynleri ona yardım etmek istemezse, anlayış ve kabul için arkadaşlarına gidecek ve orada nasıl ve ne olacağını artık kontrol edemeyeceksiniz. Evet, bir çocuk okumak için dışarı çıkabilir, ancak ebeveynler ergenlik döneminde okula çoğunlukla bilgi edinmek için değil, akranlarıyla iletişim kurmak için gittiklerini kabul etmelidir. Ve bir çocuk size “bir arkadaşım aniden ortaya çıktıysa” veya “beni sevmiyor” gibi sorunlarla döndüyse, şok olmayın ve onu cebir çalışmasına veya ödevini İngilizce olarak yapmasına göndermemelisiniz. Oturun, çocukla kalpten kalbe konuşun, iyi tavsiyelerde bulunun, hayatınızdan benzer bir olayı anlatın, çünkü her birimizin benzer şeyleri vardı. Çocuğunuza akılsız bir çocuk gibi davranmayın. Arkadaşınızın size danışmak için geldiğini hayal edin. Onu dinleyecek misin? Ergenlik döneminde, bir ebeveynin, özellikle çocuğun planlanmamış bir hamilelik veya kanunla ilgili sorunlar gibi ciddi sorunları varsa, çocuğun konuşabileceği, anlayacak, yardımcı olacak ve yargılamayacak bir kişi olarak kalması çok önemlidir.