Перспективне планування розвитку дрібної моторики старша група. Перспективний план розвитку дрібної моторики навчально-методичний матеріал на тему. У глибокій, темній норці

Юлія Лялькіна
План роботи з саморозвитку "Розвиток дрібної моторики у дітей"

Тема: « «» .

МЕТА:

Створити умови для розвиткута вдосконалення дрібної моторикита координації рухів рук у дітейдошкільного віку через різні види діяльності.

Актуальність: Сформованість навичок дрібної моторикируки має велике значення для загального фізичного та психічного розвиткудитину протягом усього дошкільного дитинства.

Завдання:

1. Поліпшити координацію та точність рухів рук та очей, гнучкість рук, ритмічність.

2. Поліпшити дрібну моторику пальців, кисті рук, сенсорику.

3. Розвивати уяву, логічне мислення, довільну увагу, зорове та слухове сприйняття, творчу активність

4. Сприяти вдосконаленню мови та розширенню словникового запасу за допомогою пальчикових ігор та гімнастики.

5. Розвивати увагу, уяву та творчі здібності у вигляді використання нетрадиційних технік малювання

6. Удосконалювати предметно-просторову розвиваюче середовище групи.

7. Сприяти формуванню сприятливого емоційного фону у дитячому колективі.

Форми роботи:

Спільна діяльність вихователя із дітьми;

Індивідуальна робота з дітьми;

Методи та прийоми роботи: (Пояснення, показ, розмова, гра)

План роботи:

Підготовчий (вересень жовтень)

1. Вивчення літератури

2. Складання плану роботи;

3. Створення умов ефективного використання ігор;

4. Підбір дидактичного матеріалу та ігор;

5. Складання картотеки ігор для розвитку дрібної моторики рук, а також картотеки ігор на розвиток дихання, артикуляційної гімнастики

6. Розмова з батьками щодо виявлення знань про сенсорне розвитку.

Практичний

Знайомство дітейз дидактичним матеріалом та іграми.

Масаж кистей рук.

Пальчикова гімнастика, фізкультхвилинки.

Пальчикові ігри з віршами, скоромовками.

Пальчиковий театр.

Нетрадиційні техніки малювання: пензлем, пальцем, зубною щіткою, ватними паличками, свічкою, малювання на манці.

Малювання по трафаретах.

Дорисівка (за принципом симетрії) .

Шнурівка, гудзики, прищіпки, пазли, мозаїка, матрьошки, пірамідки.

Проведення дидактичних ігор та ігор-занять.

Підготовка брошур для батьків на тему «Сенсорне виховання дитини»;

Консультація для батьків "У чому користь пальчикового театру?"

Заключний

1. Провести анкетування батьків на тему: «на організм людини»

2. Виступ на педраді з презентацією на тему: « Розвиток дрібної моторики у дітейчерез різні види діяльності. Підсумки виконаної роботи, оцінка результатів анкетування батьків на тему: « Розвиток та вплив дрібної моторикина організм людини».

Література:

1. Бардишева Т. Ю. Привіт, пальчик. Пальчикові ігри. - М.: «Карапуз», 2007.

2. Большакова С. Є. Формування дрібної моторики рук: Ігри та вправи - М.: ТЦ Сфера, 2006.

3. Крупенчук О. І. Пальчикові ігри. - СПб: Вид. хата «Літера», 2007.

4. Піменова Є. П. Пальчикові ігри. - Ростов-на- Дону: Фенікс, 2007.

5. Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи на розвиток дрібної моторики. – СПб: Корона-Століття, 2007.

6. Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М: Ексмо, 2006.

7. Кольцова М. М « Розвиток моторики»

8. Олена Данилова «Пальчикові ігри»

9. Цвинтарний В. В. Граємо пальчиками та розвиваємо мову – СПб: ІЧП "Хардфорд", 1996.

Публікації на тему:

План роботи з самоосвіти «Особливості розвитку дрібної та загальної моторики у дітей молодшого дошкільного віку»МДОУ дитячий садок № 5 «Ромашка» п. Радянської Республіки Марій Ел План із самоосвіти на 2015-2016 навчальний рік Рябініної Еліни Вікторівни.

Розвиток дрібної моторики рук у дітей 6-го року життя у музично-ритмічних пальчикових іграх (з досвіду роботи)З досвіду роботи «Розвиток дрібної моторики рук у дітей 6-го року життя в музично-ритмічних пальчикових іграх» Розробила музичний.

Опис системи досвіду роботи на тему: «ВПЛИВ ГРАФІЧНИХ НАВИЧОК НА РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ У ДІТЕЙ РІЗНОГО ВІКУ» Усі діти люблять.

План роботи із самоосвіти на 2013–2014 навчальний рік «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку»План роботи з самоосвіти на тему: «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку» Місяць Робота з дітьми Робота з батьками.

Мета: - формувати вміння виконувати отримані знання про засоби виразності у власній творчості; - Формувати вміння виконувати.

План роботи з дітьми групи раннього віку "Вплив пальчикових ігор на розвиток дрібної моторики рук"Перспективний план роботи з дітьми групи раннього віку (2-3 роки) «Вплив пальчикових ігор на розвиток дрібної моторики рук» Пермський край.

План самоосвіти "Розвиток дрібної моторики у дошкільнят"Тема: "Розвиток дрібної моторики у дошкільнят". Розпочато роботу над темою: вересень 2015 р. Передбачені терміни закінчення роботи над темою:.

План самоосвіти "Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку"План самоосвіти «Розвиток дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку» Індивідуальний план самоосвіти Посада: вихователь.

Самоосвіта

Перспективний план роботи

з розвитку дрібної моторики рук

підготовча група

Здійснювала поставлені завдання поступово, послідовно, з урахуванням вікових особливостей дитини, її індивідуальності. Процес роботи був безперервним та за участю у ньому батьків.

Для успішної роботи я стала враховувати особливості пам'яті дітей своєї групи. Всім відомо, що діти сприймають світ і пізнають його по-різному залежно від своїх індивідуальних можливостей. Наприклад, є «глядачі», які швидко схоплюють та запам'ятовують, як виглядають предмети (колір, розмір…); «слухачі», які охоче і багато розмовляють, швидко запам'ятовують усе, що чують; «діячі», які віддають перевагу активним діям, добре орієнтовані в просторі, проте тривалий час залишатися в спокої і концентрувати увагу їм важко. Звичайно ці параметри умовні. До того ж у чистому вигляді глядачів, слухачів, діячів так само мало, як і власників чистих типів темпераменту. Для досягнення своєї мети я зупинилася саме на «багатоканальності» у подачі матеріалу, маючи на увазі зір, слух та дотик.

Роботу з розвитку рухів рук я проводжу регулярно, намагаюся, щоб завдання, запропоновані мною, приносили дитині радість, не допускаю нудьги і перевтоми, намагаюся викликати у дітей підвищений інтерес, позитивні емоції, допомагаю концентрувати увагу на навчальному завданні. А це все – переваги ігрового методу та прийомів. Я впевнена, що вирішення навчального завдання в процесі гри пов'язане з меншими витратами нервової енергії, з мінімальними вольовими зусиллями. Працюючи на цю тему, я звернула увагу на те, що ігрові методи та прийоми дозволяють чітко та повно здійснювати навчальні завдання в атмосфері легкості та зацікавленості, активності дітей. В іграх я намагаюся і розвивати рухи пальців обох рук, а у виконанні дій з предметами в побуті якось розподіляти між ними.

У роботі з дітьми дошкільного віку, коли формуються початкові уявлення про розвиток дрібної моторики та координацію рухів кистей рук дітей, я обов'язково показую хлопцям самі способи дій та прийоми роботи. У міру накопичення дітьми досвіду обсяг наочного матеріалу я скорочую, тому що у них поступово розвивається вміння розуміти навчальний матеріал, який викладається переважно у словесній формі.

Весь процес моєї роботи (розвиток дрібної моторики) є єдиною системою, яка поступово ускладнюється, і при цьому розкриваються різноманітні зв'язки предметної практичної діяльності дітей, його культури, а також світ природи, навколишнього середовища. На заняттях в дітей віком з'являється можливість зосередити увагу, вдосконалювати практичні навички.

У свою роботу я включила низку взаємопов'язаних компонентів, які лежать в основі розвитку та підготовки руки дошкільнят до письма:

розвиток точної ручної координації, тактильних відчуттів;

Розвиток ручної умілості;

Розвиток просторової орієнтації дітей, зокрема на аркуші паперу, а також загальних напрямках руху (ліворуч – праворуч, зверху – вниз, вперед-назад…);

Розвиток почуття ритму в дітей віком, вміння узгоджувати темп і ритм рухів, слово і жест;

Розвиток графічних умінь.

Для розвитку точної ручної координації, я використовую наступні ігри:

Заряджання для пальчиків;

Пальчикові ігри та вправи;

Ігри та заняття з ґудзиками;

Ігри та заняття з крупою та зернобобовими;

Тактильні таблички;

Викладання фігурок з лічильних паличок, сірників, камінчиків;

Ниткопис;

Ігри із конструктором, мозаїкою.

Цей вид роботи передбачає систематичний розвиток дрібної моторики домінуючою руки. Виконання рухів я супроводжую віршами, розповідями, які вимовляю сама чи діти.

На заняттях, як фізкультхвилинки з хлопцями часто використовуємо зарядку для пальчиків,адже хлопці швидко втомлюються, увага їх випаровується, а після проведеної гри вони знову готові зосередитися і слухати вихователя. Прості рухи пальців допомагають усунути напругу не тільки з самих рук, але і з губ, знімають розумову втому, допомагають розслабитися. А потішки, які я використовую для зарядок, не тільки розважають, а й надають вплив, що розвиває, оздоровлює. Хотіла б помітити, що оскільки така зарядка не вимагає від дитини значних зусиль, її можна починати проводити з раннього віку.

Важливою частиною моєї роботи з розвитку дрібної моторики є «пальчикові ігри та вправи».Дитині пропоную за допомогою різноманітних комбінацій пальців рук зображати тварин, людей та предмети. Ці ігри дуже емоційні, захоплюючі, а, як відомо, гра, яка захоплює дітей, не перевантажує ні розумово, ні фізично. Очевидно, що інтерес дітей до гри поступово переходить не лише на інтерес до вчення, а й до того, що вивчається. При проведенні пальчикових ігор я дотримуюсь принципу, пов'язаного з віковими особливостями мовного розвитку дошкільнят. Дітям особливо подобаються пальчикові ігри з використанням атрибутики. При цьому самі атрибути ніякого навантаження, що розвиває, не несуть, вони як би прикрашають вправу, роблячи для дитини більш привабливими. Як атрибути я використовую рукавички, дуже подобаються дітям використовувати зображення невеликих фігурок з журналів, листівок. Особливо хлопці у захваті від тіньового театру. Велику увагу я приділяю вправам, які сприяють розвитку тріщини, що надалі формує правильне захоплення зброї листа (Посолимо суп, Урожай, Курочка, Катаємо Шарик).

Багато позитивних емоцій діти отримують, займаючись з ґудзиками, з допомогою яких можуть намалювати забавні картинки. Вони можуть стати опорою, яка допоможе дитині згадати вірші, оповідання, казку; навчать передавати свої емоції за допомогою предметів, що «ожили». Під час вправ з гудзикамия розвиваю у дітей репродуктивну та творчу уяву, пам'ять, творчі здібності, зорово-моторну координацію, окомір, мовлення, дрібні рухи рук. У нас у групі є плоскі гудзики різних розмірів, форми та кольору. Обводячи гудзики за контуром, хлопці вигадують свої малюнки, сюжетні картинки («Літо», «Цирк» та ін.), зображують предмет – відгадку, героїв творів. Виконуючи запропоновані мною вправи, діти навчилися катати гудзик, поставлений на ребро; застібати та розстібати пришиті гудзики; нанизувати гудзики на нитку чи дріт; викладати орнаменти та фігурки з гудзиків; вирішувати приклади та завдання.

На заняттях часто використовую крупи і насіння, я навчаю дітей утримувати насіння і крупу пальцями; робити масаж долонь за допомогою горошин (катати горошини між долонями з внутрішньої та зовнішньої сторони; придавлювати горошину до столу та обертати її пальчиком); викладати геометричні або рослинні орнаменти, фігурки людей, тварин, цифри за опорними точками або схемами або малювати їх у пам'яті; вгадувати на дотик, у якому мішечку лежать насіння, зерна, крупа, бобові. Я помітила, що, вправи з крупою, зерновими, зернобобовими та насіннямрозвивають у дітей логіку, уяву, увагу, усидливість; зорово - моторну координацію, тонкі рухи пальців розвивають тактильні відчуття дітей.

У своїй роботі я використовую такий прийом, як викладання з рахункових паличок, сірників, камінчиків: фігурок, літер, сюжетних картинок, це дуже цікавий і ефективний вид роботи з підготовки дітей до письма. При виконанні таких завдань у старших дошкільнят розвивається дрібна моторика рук, окомір, творча уява, пам'ять. При цьому я завжди намагаюся дотримуватись головної умови – завдання давати від простого – до складного. Наприклад, треба скласти будиночок із шести сірників, а потім перетворити його на прапорець. З великою цікавістю хлопці виконують «аплікації» із сірників на невеликій дошці з нанесеним на неї тонким шаром пластиліну.

Дітям дуже подобається викладання ниток по контуру, якого - або зображення. Я вчила дітей спочатку за допомогою ниткописувикладати контури простих предметів, потім складніших (квітка, рибка, будиночок). Треба врахувати, що це заняття трудомістке, тому не у всіх дітей виходить добре.

Також я проводжу цікаві ігри з пластиліномякі дають унікальні можливості для загального розвитку дитини Перед ліпленням я читаю казки, загадую загадки ..., а юні скульптори творять персонажів, що найбільш сподобалися.

Багато часу я приділяю самостійній діяльності дітей у середовищі, що розвиває. У вільному використанні у дітей цікаві ігри: "Мозаїка", "Ґудзики", "Шнурівка", "Сенсорний куб", "Веселі їжачки" і т.д., які розвивають дрібну моторику рук, увагу, пам'ять, кмітливість.

Для реалізації завдань у цьому напрямку у групі створено предметно розвиваюче середовище, що включає як фабричні матеріали, ігри та посібники, і устаткування, виготовлене самостійно.

Я вважаю, що для організації систематичної та цілеспрямованої роботи з вихованцями щодо розвитку дрібної моторики необхідні спеціальні посібники та обладнання. Сенсорна привабливість матеріалу, з яким діти мають справу, наочних посібників та індивідуальних діагностичних матеріалів дуже важлива, вони мають бути яскравими, барвистими, багатофункціональними, викликати у дітей інтерес. При зборі наочних посібників для ігор розвитку дрібної моторики рук величезну допомогу внесли батьки з дітьми. Завдяки їхній активності в нашій групі є камінці, намисто, прищіпки, вільні котушки для намотування ниток, дощечки з безліччю отворів для «вишивання» шнурком, різні види застібок, мотузочки різної довжини та ширини для зав'язування та розв'язування вузлів, плетіння косичок та багато іншого. Ще в групі є сухий басейн, (Миска, наповнена галькою, на дні якої заховані дрібні предмети. Діти опускають руки і вишукують іграшки. Ефекти цього посібника: масаж, розвиток координації пальців.)

Моя практика підтверджує, наскільки емоційно значущі ігри, наведені вище, як позитивно впливають вони на розвиток дрібної моторики рук, уваги, спостережливості, пам'яті, оптико-просторового сприйняття, мови, мислення, формування комунікативних умінь.

В даний час велика увага приділяється розвитку ручної вмілості,яка передбачає виконання різноманітних практичних справ, оволодіння навичками самообслуговування. Важлива й посильна участь дітей у домашніх справах: сервірування столу, прибирання приміщення тощо, ці повсякденні навантаження мають не лише високу моральну цінність, а й є хорошим систематичним тренуванням для пальців руки. Також я наголошую на важливій ролі наступних видів діяльності:

Обривання аркуша паперу

Вирізання

Плетіння

• Рукоділля

У молодшому дошкільному віці хлопцям зазвичай пропонують папір для довільного обривання(«Сніжок», «Курча», «Хмара»), але з дітьми старшого віку цю роботу ускладнили. Ми почали з відщипаного паперу складати сюжетні картинки («Зима», «Букет мімози»), обривали папір за контуром (геометричні фігури, предмети, тварини). Ця техніка пов'язана зі співдружністю обох рук і дуже важлива у розвитку дрібної моторики.

Добре відомо, що робота з ножицямивправляє дитину у швидкій зміні напруги та розслаблення дрібної мускулатури руки. Така робота допомагає у формуванні правильного розподілу м'язового навантаження руки. Постійно проведені мною вправи: симетричне вирізання, а також вирізування ножицями різних фігурок із старих листівок, картинок – корисне та захоплююче заняття для моїх майбутніх школярів. Діти з вирізаних фігурок становлять цілі композиції – аплікації. Хлопчики - батальні сцени, фантастичні картини на різні теми. Дівчатка – казкові сюжети із життя принцес, тварин. Особливо їм подобається симетричне вирізування чоловічків. Якщо їх розфарбувати, виходить цілий хоровод не схожих один на одного виразів, деталей одягу, поєднань кольорів. У мене в групі 6 «шульги». Деяким із них робота з ножицями дається важкувато, тому я частіше з ними проводжу індивідуальні роботи. «Лівші» наполегливі у здійсненні у бажанні, вони не хочуть відставати від «правшої». Також дуже емоційні; радіють, якщо їхня робота вийшла вдало.

У старшому дошкільному віці можливість точних рухів зростає, тому я пропоную своїм дітям виконувати завдання, які потребують достатньої точності та узгодженості рухів кистей рук. До них відносяться різні види пліток з паперу, тканини та тасьми. Освоївши принцип плетіння з паперу, хлопці самостійно почали вигадувати візерунки килимків, поєднання кольорів; використовують цей спосіб плетіння в інших виробах. Під час плетіння дитині потрібно скласти папір навпіл; зробити рівний надріз ножицями, не виходячи за контур; потім нарізати тонкі смужки іншого кольору і певним чином, дотримуючись візерунком, вплести їх між надрізами основної частини килимка. Це вимагає точності та узгодженості рухів кисті рук, акуратності, наполегливості, адже саме ці якості будуть необхідні дітям у школі.

Я часто використовую у роботі з дітьми такий вид художньої діяльності як орігамі. Цей вид роботи, у мене в групі, дуже популярний, адже нескладні прийоми роботи з папером та фантазія дозволяють створити захоплюючий, ні на що не схожий світ. Ми з хлопцями часто робимо вироби шляхом орігамі. Свої «іграшки» хлопці дарують батькам на свята, малюкам із ясельної групи. Постійно беремо участь у конкурсах декоративно-прикладного мистецтва. Разом із хлопцями регулярно переглядаємо все те, що їм вдалося зробити. При цьому я демонструю щиру зацікавленість, позитивно оцінюю ініціативу кожної дитини, незалежно від отриманого результату. Дитячий виріб, звичайно, не такий досконалий, як зроблений дорослим, зате він дає дитині пережити радість творення. Орігамі знайомить дітей із способами перетворення геометричних постатей; розвиває конструктивні та творчі здібності, дрібну моторику рук, просторову орієнтацію, вміння аналізувати, планувати; створювати конструкції за зразком; формує вміння діяти відповідно до словесної інструкції педагога; долучає дітей до світової культури; виховує у дітей працьовитість.

Особливу роль у підготовці руки до письма я приділяю рукоділля. Спочатку ми з дітьми розглядаємо швейне приладдя, уточнюємо їх призначення, освоюємо правила поводження з голкою. Перший шов, який освоїли мої хлопці, – це шов «вперед голку». Вчимося вишивати на папері – картоні («Стежка», «Яскраве сонечко», «Квітка»). Освоївши шов «через край», хлопці обшивають шматочки картону, закладки для книг, сувеніри для мам… Дітям спочатку було важко навчитися зав'язувати вузол на нитці. Навчала я їх цьому за допомогою рухів, що підводять: скочування намиста з паперу, запуск маленьких іграшкових дзиґів за допомогою пальців. Рукоділля привчає дітей до акуратності, точності, уважності, наполегливості.

Актуальність проблеми.

Все більш актуальною стає проблема вчасно не сформованої графічної навички у дитини з ОВЗ. Діти в період освоєння грамоти не рідко зустрічаються з труднощами в написанні елементів букв: неправильно тримають ручку, при цьому дуже напружені, петельки та гачки танцюють на рядках, лінії тремтять. Дитина також активно повертає лист при малюванні та зафарбовуванні, замінюючи вміння змінювати напрямок лінії за допомогою тонких рухів пальців повертанням листа. Малюючи маленькі предмети, навичка дитини свідчить про жорстку фіксацію кисті при малюванні. А дитина надмірно намагається й засмучується, бачачи, що не виправдовує наших надій. У дітей з'являється незадоволення, вони плачуть, нервують. І настає той момент, коли з'являється нелюбов до письма, тобто, говорячи мовою науки, зникає позитивна мотивація вчення. Постає питання, чи достатньою мірою розвинена рука дитини?

І чи треба її готувати краще та ґрунтовніше?

Саме у дошкільному віці важлива підготовка до письма, уміння виконувати дрібні рухи, розвивається дрібна моторика рук. Саме до 6 – 7 років в основному закінчується дозрівання відповідних зон головного мозку розвитку дрібних м'язів кисті. Тому робота з розвитку дрібної моторики має розпочатися задовго до вступу дитини до школи.

Чудовий педагог В.А.Сухомлинський писав, що витоки здібностей і дарування дітей – на кінчиках їхніх пальців, від них, образно кажучи, йдуть найтонші струмки, які живлять джерело творчої думки. Чим більше впевненості та винахідливості в рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія руки з знаряддям праці (ручкою, олівцем ...), тим складніший рух необхідні для цієї взаємодії, тим яскравіша творча стихія дитячого розуму, чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша.

Необхідність розвитку активних рухів пальців рук набула наукової основи. Вчені, які займаються вивченням діяльності дитячого мозку, психіки дітей відзначають велике стимулююче значення функції руки. Співробітники Інституту фізіології дітей та підлітків АНН встановили, що рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук.

Істинний дослідник дитячої мови М.М.Кольцова пише: «Рухи пальців рук історично, у розвитку людства виявилися тісно пов'язані з мовленнєвою функцією».

Першою формулою спілкування первісних людей були жести, особливо велика тут роль руки. Саме руки дали можливість розвивати шляхом жестів ту первинну мову, за допомогою якої проходило спілкування первісних людей.

Розвиток функції руки та мови йшло паралельно. Приблизно такий самий перебіг мови дитини. Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім утворюється артикуляція складів. Все подальше вдосконалення мовленнєвих реакцій стоїть у прямій залежності від ступеня тренування рухів пальців рук.

Таким чином, є підстави розглядати кисть руки, як орган мови - такий же, як артикуляційний апарат. З цього погляду проекція руки є ще одна мовна зона мозку».

Дослідження розвитку рухів рук дитини становлять інтерес як для педагогів і психологів, але й інших фахівців (філософів, мовознавців, істориків, біологів) т.к. руки володіючи різноманіттям функцій є специфічним людським органом. Цікавим є онтогенез розвитку дій рук дитини.

І.М. Сєченов був одним з перших учених критикували теорію спадкової зумовленості розвитку рухів дитини, як результат дозрівання певних нервових структур. Він писав, що «рухи руки людини спадково не зумовлені, а виникають у процесі виховання та навчання, як результат асоціативних зв'язків між зоровими, дотиковими та м'язовими змінами у процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем».

М.М. Кольцова дійшла висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців. Якщо розвиток рух пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною або навіть вище за норму. Всі ці фактори повинні використовуватися у роботі з дітьми і там, де розвиток мови відбувається своєчасно і особливо там, де є відставання, затримка розвитку моторного боку.

За даними психологів та фізіолог у дітей дошкільного віку слабо розвинені дрібні м'язи руки, недосконале координація рухів не закінчене окостеніння зап'ясть та фаланг пальців. Більшість дітей пальці мало рухливі, рух їх відрізняються неточністю чи узгодженістю. Багато малюків тримають ложку в кулаку, важко правильно беруть пензлик, олівець, іноді не можуть розстебнути і застебнути гудзики, зашнурувати черевики. Ось чому останнім часом розвитку дрібної (тонкої) моторики педагоги та психологи все більше приділяють увагу, вирішуючи одразу 2 завдання:

1. Непрямим чином впливають на загальний інтелектуальний розвиток дитини
2. Готують до володіння навички листа від початку, що у майбутньому допоможе уникнути багатьох проблем.

Враховуючи важливість проблеми розвитку дрібної моторики, я вирішила провести з дітьми поглиблену і систематичну роботу в цьому напрямку, працюючи в тісному контакті з 2 вихователем, почавши цю роботу завчасно, починаючи з молодшого віку.

Ціль та задачі

роботи з розвитку дрібної моторики у дітей молодшого віку

Дрібна моторика – це точні, добре скоординовані рухи пальцями.

Ще у II столітті до нашої ери в Китаї було відомо про вплив дій руками на розвиток мозку людини. Стародавні китайці стверджували, що вправи за участю рук і пальців гармонізують тіло та розум, що позитивно впливають на діяльність мозку.

На кистях рук розташована безліч рефлекторних точок, від яких йдуть імпульси до центральної нервової системи. Масажуючи певні точки, можна впливати на внутрішні органи, які з цими точками пов'язані. Так, масаж великого пальця підвищує активність мозку. Вказівний палець пов'язаний із шлунком, середній - З кишечником. Масаж безіменного пальця позитивно позначається на роботі печінки та нирок, а мізинця - на роботі серця.

Але не лише східні мудреці, а й вітчизняні фізіологи підтверджують зв'язок розвитку рук із розвитком мозку. В.М. Бехтерєв у своїх роботах довів, що прості рухи рук допомагають зняти розумову втому, покращують вимову багатьох звуків, розвивають мову дитини. А відомий педагог В.А Сухомлинський стверджував, що "Розум дитини знаходиться на кінчику пальців".

І наші пращури напевно про щось таке здогадувалися. Адже добре знайомі нам «Сорока-ворона», «Ладушки» та подібні до них народні ігри, не що інше, як оздоровлюючий та тонізуючий масаж.

Такі прості маніпуляції із пальчиками, а скільки користі!

Саме з масажу рук я розпочала свою роботу з розвитку дрібної моторики у дітей та поставила перед собою ціль:

• Позитивно впливати на внутрішні органи дітей через масаж руки дитини.
• Стимулювати розумові функції мови.
• Давати дітям заряд позитивних емоцій через веселе спілкування із вихователем.
• Готувати руку до листа.

Відомо, що мовою управляє центральна нервова система. Спеціальні мовні центри в мозку відрізняють мову від інших звуків, диференціюють фонеми, стимулює мовні органи до відтворення звуків, освоюють та використовують закони освіти слів, словосполучень та речень, використання граматичних форм та багато іншого.

Дивовижна робота з освоєння мови проходить таємно від нас, у лабораторіях мозку. Але ми можемо посприяти їй, розвиваючи дрібну моторику рук малюка. Кисті рук - представники мовних центрів мозку, у разі підвищення їх умілості та спритності безпосередньо активізуються мовні функції.

Моє ж основне завдання - допомогти дитині з ОВЗ зробити ігри з ручками ефективнішими.

Поки дитина маленька, і не може самостійно виконувати різні вправи, ми повинні їй допомогти, наприклад, у процесі читання віршиків навчаю дітей загинати пальчики. Для кращого впливу їх варто не просто загинати, а злегка масажувати, починаючи з мізинчика і закінчуючи великим пальцем. Варити кашу на долоні теж досить корисно, круговими рухами розминаючи долоню. Намагаємося грати по черзі то з правої, то з лівою ручкою. Для найменших, якнайкраще, підходять прості, народні ігри. Це добре відомі всім: "Ладушки", "Сорока-ворона", "Коза рогата" та інші ігрові потішки для малюків. Але, граючи з дитиною в пальчикові ігри, вимовляючи вголос той чи інший віршик, не можна забувати про емоційне забарвлення того, що ми говоримо. Я намагаюся змінювати тембр і швидкість мови, робити паузи, підкреслювати окремі слова, розповідати весело, і виразно, а головне, щоб усім цим викликати емоційний відгук у дітей.

Виходячи з цього, реалізовувала наступні завдання:

1. Знайомитидітей із такими поняттями, як

• форма,
• колір,
• Розмір.

1. Розвивати:

• Сенсорномоторну координацію.
• Дрібну моторику кисті рук та пальців.
• Точність та координацію рухів рук та очей.
• Гнучкість рук.
• Ритмічність.
• Творчі здібності.
• Розвивати словниковий запас

1. Сприяти:

• Розвитку мови у дітей.

1. Вдосконалювати:

• Рух рук розвиваючи психічні процеси.
• Зорове та слухове сприйняття.
• Довільна увага, пам'ять.
• Вміння діяти за словесними інструкціями.
• Уміння самостійно (під контролем дорослого) продовжувати виконання поставленого завдання.

Вересень 2013

Жовтень 2013

Листопад 2013 р.

Грудень 2013

Провідна педагогічна ідея досвіду.

Ознайомившись з роботою з розвитку дрібної моторики різних авторів, наголошую, що одні віддають перевагу пальчиковим іграм (С.Сініцина, В.В. Цвинтарний); інші аплікації (Є.А. Янушко), треті штрихування, малюванню (Н.В. Новоторцева) та іншим напрямам.

Я ж у своїй роботі намагаюся використати весь комплекс заходів щодо розвитку дрібної моторики, розвиваючи схильності та інтереси дітей, розвиваючи особистість. Поставивши собі за мету завдання обравши різні методи та прийоми навчання займалася підбором всіляких пальчикових ігор та вправ, спираючись на вік дітей.

Використовувати різні форми роботи з розвитку дрібної моторики та координації рухів пальців рук необхідно регулярно, щоб досягти бажаного результату.

І тому виділяється час у процесі спеціального організованого навчання у формі занять, де реалізується поставлені цілі у послідовних завданнях. У процесі спільної діяльності вихователя з дітьми ОВЗ вирішуються завдання з освоєння дрібної моторики у різних видах діяльності (малювання, аплікація, конструювання, гри…). Формуються довірчі відносини між дорослим та дитиною, створюються атмосфера поваги до дитини як до особистості. У вільній самостійної діяльності йде саме розвиток дитини, де обрана діяльність відповідає інтересом дітей.

Наявність програм для дитячого садка вирішують питання про організацію освітнього процесу по-різному: в одній робиться акцент на навчальні заняття, інші вказують на більш вільну форму розвитку дітей.

Але кожна з них займає певне місце в педагогічному процесі і має значення для досягнення, вирішення завдань. Для розвитку дітей необхідно реалізувати всі форми роботи, які мають бути взаємопов'язані між собою. Організація педагогічного процесу за цими трьома формами діяльності передбачає тісне співробітництво, узгоджені дії вихователя та його помічника. Забезпечуючи повноцінний розвиток та психологічний розвиток дитини необхідно дотримуватись вимог: шанобливого ставлення до дитини, як рівного суб'єкта; використання всіх форм розвитку дітей та використання різних видів діяльності, забезпечення умов для їхнього вільного вибору, враховуючи індивідуальні особливості дітей у побутових та гігієнічних процесах. Виконуючи ці вимоги, можливе здійснення поставлених завдань та внесення оновлення до педагогічного процесу раннього розвитку дітей.

Визначивши основний напрямок у роботі, намагаюся створити таке просторово – предметне середовище, яке стимулювало б дітей на творчу діяльність, сприяло б розвитку дрібної моторики. Для проведення цієї роботи у групі були створені умови щодо розвитку дрібної моторики. Наявний матеріал був поділений на дві групи: доступний за віком дітей та недоступний у зв'язку з молодшим віком дітей (намистини, бісер, природний матеріал, гудзики…). Доступний за віком матеріал розташований таким чином у групі, щоб діти могли вільно за інтересами вибирати собі іграшки, посібники для цього виду діяльності. І при бажанні відтворювали, продовжували ті дії, які вони виконували на заняттях, у спільній діяльності з вихователем, при цьому виявляли свою творчість, а також вчилися б реалізовувати свої задуми (в ігровій, образотворчій, театральній... зонах).

Для цього досвіду необхідно було доповнити різний дидактичний матеріал і посібники. Для цього використовую підручні засоби у своїй роботі:

Театральна зона - є різні види театру, спеціально для цієї роботи з дрібної моторики з клаптиків тканини був пошитий пальчиковий театр за казкою ріпка.

Зони образотворчої діяльності– пластилін, розмальовки для малюків були виготовлені з книжок-малень (картинки), олівці, фарби, всі можливі трафарети (домашні тварини, транспорт, геометричні форми…) були вирізані з лінолеуму, папери «каучук» деякі були виділені матеріальні кошти.

Гральна зона - діти дію з іграшками, предметами, під наглядом педагога використовується мозаїка, пірамідки, шнурівки, сенсорні матрьошки та панелі, …

де діти у процесі гри розвивають дрібну моторику рук.

Вважаю, що проблеми розвитку дрібної моторики у дітей з ОВЗ зацікавлена ​​не лише освітянами нашого дитячого корекційного будинку. Над цією проблемою працюють багато психологів та педагогів: створюються спеціально обладнані куточки у певних зонах, проводиться щоденна систематична робота залежно від віку дітей. Створюються спеціальні центри, що розвиваються, наприклад центр «Семицветик», випускається різна література, де тиражуються різні методики «раннього розвитку», наприклад методика Монтессорі. Вони допоможуть розвинути природні таланти дитини, дадуть відповідь на багато питань батьків.

Все що ми робимо разом із дітьми, особливо якщо все при цьому цікаво – саме собою вже розвиток. Необхідно пам'ятати, що у процесі цих ігор дитина витрачає фізичні, моральні та емоційні зусилля. А різні навантаження, пов'язані з перевтомою, негативно впливають на розвиток дитячого організму. Щоб уникнути цього, використовую різноманітні види робіт з урахуванням поступового ускладнення, звертаючи на індивідуальні особливості дітей. Різні види діяльності, які я використовую у своїй роботі, при правильному їх застосуванні визначають успішну роботу з розвитку дрібної моторики у дітей молодшого віку з ОВЗ (сприяють початку підготовки до навчального процесу), координації руху пальців рук, розумових процесів. Дотримуючись режиму дня та гігієнічні вимоги (до одягу, приміщення), цей захід є профілактичним проти перенапруги нервової системи, забезпечує хороший емоційний настрій, допомагає засвоювати нові набуті вміння та навички, а головне зберігає здоров'я дитини.

МБДОУ «Ібресинський дитячий садок»Сонечко»

Ібресинського району Чуваської Республіки

Криушина Кіра Миколаївна

п.Ібресі

«Руки дають людині голову,

Потім порозумніша голова вчить руки,

А вмілі руки знову

сприяють розвитку мозку»

І.П.Павлов

ВСТУП

Питання розвитку дрібної моторики дітей досить актуальне. Це неодноразово підкреслюється педагогами, психологами та іншими фахівцями у галузі дошкільної освіти

Актуальність роботи з розвитку дрібної моторики дітей раннього віку обумовлена ​​віковими психологічними та фізіологічними особливостями дітей: у ранньому та молодшому дошкільному віці інтенсивно розвиваються структури та функції головного мозку дитини, що розширює його можливості у пізнанні навколишнього світу. Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у людини не може скластися без тактильно - рухового сприйняття, тому що воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно - рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їх розташування в просторі. Щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його апарат, а й розвивати дрібну моторику рук.

Рівень розвитку дрібної моторики - один із показників інтелектуальної готовності до школи і саме в цій галузі дошкільнята зазнають серйозних труднощів. Тому роботу з розвитку дрібної моторики треба розпочинати, задовго до вступу до школи, а саме з раннього віку.

1. ТЕОРИТИЧНА ЧАСТИНА

1.1 Що таке маленька моторика?

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зорової системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність.

До області дрібної моторики відноситься велика різноманітних рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів, до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

1.2 Значення ігор в розвитку дрібної моторики.

1. Рухи рук – це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком.
2. Рівень розвитку тонкої моторики є одним із важливих показників готовності дитини до навчання у школі.
3. Рухи пальців рук впливають розвиток моторної функції мови і стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги.

Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися»

На думку М.М. Кільцевий, рівень розвитку промови перебуває у прямій залежність від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку дитини, те й мовленнєвий розвиток їх у межах норми; якщо ж розвиток рухів пальців відстає, затримується та розвиток мови. М.М. Кольцова зазначає, що є підстави розглядати кисть руки як «орган мови» - такий, як артикуляційний апарат. З цієї точки зору, рухову проекційну область кисті руки можна вважати ще однією мовною зоною мозку.

За спостереженнями дослідників, розвиток словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої тонкості. Розвиток пальцевої моторики ніби готує ґрунт для подальшого формування мови.

Виявляється, що більшість сучасних дітей відзначається загальне моторне відставання, особливо в дітей міських. Згадайте, зараз навіть у дитячі садки просять приносити взуття на липучках, щоб вихователям не брати на себе працю вчити дитину зав'язувати шнурки. Ще 20 років тому батькам, а разом із ними та дітям, доводилося більше робити руками: перебирати крупу, прати білизну, в'язати, вишивати. Зараз на кожне заняття є по машині.

Наслідок слабкого розвитку загальної моторики, і зокрема – руки, загальна неготовність більшості сучасних дітей до письма чи проблем із мовним розвитком. З великою часткою ймовірності можна зробити висновок, що якщо з промовою не все гаразд, це напевно проблеми з моторикою.

Робота з розвитку тонкої моторики кистей і пальців рук благотворно впливає не тільки на становлення мови та її функцій, а й на психічний розвиток дитини. У Японії, наприклад, цілеспрямоване тренування рук в дітей віком проводиться у дитячих садках з дворічного віку (на думку фахівців, це стимулює розумовий розвиток дитини), а японських сім'ях пальчики дітям розвивають з однорічного віку.

Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в "Сороку - білобоку, показувати "козу рогату". Всі ці ігри дуже корисні, тому що тренують руку. Також у ранньому дитинстві корисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. Пізніше - з різного виду конструкторами, наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбирати дрібні деталі, складати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися та добре працювали, тим самим стимулювали мовленнєвий розвиток малюка.

1.3. Види ігор у розвиток дрібної моторики.

Дрібну моторику рук розвивають:

• різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

• ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки (тільки під контролем дорослих);

• ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати, насипати – висипати, проштовхувати в отвори тощо;

малювання олівцем (фломастером, пензлем тощо);

• застібання та розстібання блискавок, гудзиків, одягання та роздягання.

Дрібну моторику рук розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці тощо). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці малюка, розвивають м'язи. Малюк, якому дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

2. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

2.1. Актуальність, мета та завдання.

Актуальність роботи полягає в тому, що цілеспрямована та систематична робота з розвитку дрібної моторики у дітей раннього віку сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, мовленнєвої діяльності, а найголовніше, збереженню психічного та фізичного розвитку дитини.

Свою роботу з розвитку дрібної моторики проводила з дітьми 1 молодшої групи. До групи приходять діти “домашні”, вони були сформовані навички самообслуговування. Всі ці навички формуються під впливом виховання у дитини загальної та дрібної моторики. Рука дитини у віці фізіологічно недосконала. Як і весь організм, вона перебуває у стадії інтенсивного розвитку. Дрібна моторика розвинена погано. Пальці рук згинаються та розгинаються синхронно, тобто. діють усі разом. Рухи пальців слабо диференційовані, тому при згинанні одного пальчика решта виконує аналогічну дію. Спостерігається неповна амплітуда рухів та швидка стомлюваність.

На початку своєї роботи провела діагностичне обстеження стану дрібної моторики у дітей із метою – виявити рівень розвитку дрібної моторики рук. Діагностику проводила за такими критеріями:

1. вправа «Ліхтарики»,

2. стискання та розтискання кулачків,

3. потирання кулачків,

4. Зминання паперу в кулаку.

Критерії діляться втричі рівня: високий, середній, низький.

Високий рівень:точне відтворення руху.

Середній рівень:основні елементи руху виконані, але є неточності виконання.

Низький рівень: відсутність основних елементів у структурі руху.

Проведена діагностика розвитку дрібної моторики показала, що 70% новонароджених дітей мають низький рівень розвитку дрібної моторики, а 30% - середній.

Враховуючи важливість проблеми розвитку дрібної моторики, вирішила провести з дітьми поглиблену роботу в цьому напрямку, працюючи в контакті з батьками.

Перед собою я поставила ціль.

Мета роботи : розвиток дрібної моторики у дітей раннього віку за допомогою дидактичних ігор та іграшок.

Завдання:

1. Удосконалювати предметно – розвиваюче середовище групи у розвиток дрібної моторики.
2. розвивати дрібну моторику пальців рук у дітей раннього віку за допомогою дидактичних ігор та іграшок.
3. Розвивати тактильну чутливість рук дітей.

Передбачуваний результат:

1. Удосконалено предметно – розвиваюче середовище;
2. Позитивна динаміка розвитку дрібної моторики у кожної дитини.

2.2. Принципи.

Щоб сформувати у дітей певну систему знань на цю тему необхідно використання наступних принципів:

Принципи доступності та індивідуальності.

Кожній дитині притаманні свої якості, у кожного свій індивідуальний рівень розвитку, свій первісний сенсорний досвід. Вважаю своїм головним завданням – знати особистісні особливості кожної дитини, шукати методи індивідуальної роботи з кожною з них. Матеріал, що підбирається для дидактичних ігор, повинен бути зрозумілий і доступний кожній дитині.

Принципи послідовності та систематичності.

К.Д. Ушинський писав: «Лише система, що виходить із самої сутності предметів, дає нам повну владу над нашими знаннями...»

Важливим фактором для розвитку дрібної моторики є послідовність та систематичність.

Наявність системи надає сенсорному вихованню організованості, послідовності від простого до складного. На етапі раннього дитинства засвоєння знань нарівні з формуванням умінь, має відбуватися систематично, а не іноді.

Принцип зв'язку із життєвим досвідом.

Від умілої реалізації цього принципу залежить конкретний результат, успіх та якість навчання дитини. Істотним фактором у методиці проведення дидактичних ігор є взаємозв'язок навчання у дидактичній грі із закріпленням знань та умінь у повсякденному житті: на прогулянках, під час самостійної діяльності, під час гри тощо. Під час одягання та роздягання закріплюємо вміння застібати та розстібати гудзики, розв'язувати шнурки.

Принцип наочності.

Враховуючи психологію, вікові особливості дітей раннього віку, наочність грає велику роль у поєднанні зі словами. При цьому утворюється зв'язок між предметами та явищами дійсності та такими, що позначають їх словами. Правильно підібрані дидактичні посібники мають великий емоційний заряд.

Весь наочний матеріал та дидактичні посібники, що знаходяться у нашій групі, мають привабливий зовнішній вигляд: картинки яскраві, барвисті; іграшки цілі, не зламані, наведені в акуратний вигляд; яскраві та різноманітно пофарбовані кубики та цеглинки. Приємна фактура, чітка форма та яскравий насичений колір дидактичних ігор та посібників доставляють дітям радість, викликають бажання грати ними, сприяють накопиченню сенсорних стосунків.

2.3. Методи та прийоми.

Правильно підібрані методи та прийоми навчання сприяють розвитку дрібної моторики у малюків.Під час проведення дидактичних ігор та з іграшками використовую такіметоди:

Словесний метод.

Словесні звернення вихователя до дітейпояснення при розгляді наочних об'єктів,розповіді про них, питання та інші форми мови служать у розвиток розуміння мови дорослого. Оскільки на етапі становлення мовленнєвого розвитку складно одночасно сприймати показ предметів, дій з ними та мовленнєву інформацію, то пояснення має бути стисло: кожне зайве слово відволікає малюка від зорового сприйняття.

Наочно-дієвий спосіб навчання.

У ранньому віці, як відомо, діти знайомляться з предметами, що їх оточують, шляхом наочно-чуттєвого накопичення досвіду: дивляться, беруть у руки, мацають, так чи інакше діють з ними. Враховуючи цю вікову особливість, я намагаюся широко використовувати прийоми наочності: показую предмет, даю змогу доторкнутися до нього, розглянути.

практичний метод.

Щоб знання були засвоєні, необхідно застосування в практичної діяльності. Після загального показу та пояснення, я пропоную виконати під безпосереднім керівництвом фрагмент дидактичної гри окремо кожній дитині, надаючи при необхідності диференційовану допомогу, даю поодинокі вказівки.

Ігровий метод.

Ігрові методи та прийоми займають велике місце у навчанні дітей раннього віку. До них відносяться дидактичні ігри, які піднімають у них інтерес до змісту навчання, забезпечують зв'язок пізнавальної діяльності з характерним для малюків ігровим. Я часто використовую ігрові прийоми, вони мені дуже допомагають зацікавити дітей, краще та швидше засвоїти матеріал:

Різні ігрові вправи; обігрування тієї чи іншої ситуації;

використання сюрпризного моменту, прийом несподіваної появи іграшок, казкових героїв;

Вирішення маленьких «проблем», що виникають у іграшок, казкових героїв.

Діти, особливо у ранньому віці швидко розвиваються, і завдання вихователя полягає в тому, щоб застосовувані ним методи сприяли поступовому переходу дитини на наступний, більш високий рівень розвитку.

2.4. Умови розвитку дрібної моторики.

Для успішного вирішення цих завдань підібрала та вивчила методичну літературу на цю тему: І.А. Єрмакова "Розвиваємо дрібну моторику у малюків"; А.Є. Біла «Пальчикові ігри у розвиток дрібної моторики»; а також щомісячний журнал «Дошкільне виховання».

На основі цієї літератури розробила:

• перспективний план розвитку дрібної моторики;
• з ігор з піском;
• систематизувала ігри;
• доповнила предметно – розвиваюче середовище нестандартним дидактичним матеріалом;
• оформила картотеку пальчикових ігор із віршами.

2.5. Створення предметно - розвиваючого середовища.

Концепція «розвиваюче середовище»означає створення необхідних умов розвитку дитини. Кожен предмет групи може стати розвиваючим. Намагалася створити середовище, що оточує дітей таким чином, щоб воно визначало спрямованість їх діяльності і в той же час вирішувала поставлене завдання щодо розвитку дрібної моторики.

У групі створено необхідне предметно-розвивальне середовище, придбано ігри та посібники для розвитку дрібної моторики, більшість з яких були зроблені самостійно за допомогою батьків.

Певну цінність становить центр «Піску та води». Пісочна терапія, ігри на визначення властивостей піску, властивостей різних предметів стимулюють розвиток ручної та пальцевої моторики, збагачують чуттєвий досвід, сприяють зняттю емоційно-негативних реакцій, створюють атмосферу життєдіяльності та почуття безпеки. Малюкам подобаються такі ігри як: «Сипемо, ліпимо», «Відбитки наших рук», «Нірки для їжак», «Лиска в гостях у хлопців», «День народженняляльки Маші».

У групі є велика кількість іграшок розвиваючого характеру: пірамідки, вкладки різного типу, різнокольорові рахунки, матрьошки, мозаїка, ігри з олівцями, пальчикові басейни з різними наповнювачами, конструктори; шнурівки різні, дидактичні ігри та посібники, необхідні для розвитку дрібної моторики, більшість з яких зроблено самостійно та за допомогою батьків.

2.6. Система роботи із розвитку дрібної моторики.

Роботу організовувала через спільну та індивідуальну роботу з дітьми та батьками.

Роботу з дітьми проводила за такими напрямами:

• пальчикові ігри,
• ігри з предметами,
• дидактичні ігри.

Ігри надаю велике значення, як засобу створення емоційного піднесення, позитивних емоцій та радості.

Гарним засобом для розвитку дрібної моторики є пальчикові ігри.

«Пальчикові ігри»

«Пальчикові ігри» - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дозволяє дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» тощо.

«Сорока – сорока»

Сорока – сорока

Кашу варила,

Діток годувала,

Цьому дала,

Цьому дала,

Цьому дала,

Цьому дала,

А цього не дала:

Ти воду не носив,

Дров не рубав,

Кашу не варив,

Тобі нічого немає!

При цьому вказівним пальцем правої руки виконують кругові рухи по долоні лівої руки. Потім по черзі загинають усі пальчики, окрім великого.

«Пальчики вітаються»- кінчик великого пальця правої руки по черзі стосується кінчиків вказівного, середнього, безіменного та мізинця.

«Пальчики у лісі»

Раз, два, три, чотири, п'ять (Загинаємо по черзі всі п'ять пальчиків, спочатку самі, потім разом із дитиною).
Вийшли пальчики гуляти. (Кілька разів стискаємо та розтискаємо долоню)
Цей пальчик гриб знайшов, (Загинаємо мізинець).
Цей пальчик чистити став, (Загинаємо безіменний палець).
Цей різал, (загинаємо середній палець).
Цей їв, (Загинаємо вказівний палець).
Ну, а цей лише дивився! (Загинаємо великий палець).

Цим іграм приділяю велику увагу. Пальчикові ігри проводжу під час ранкового прийому, після сну, фізхвилин.

Ігри з предметами

Сприятливий вплив на розвиток рухів усієї кисті та пальців руки надаютьігри з предметами: пірамідки, вкладиші різного типу, різнокольорові рахівниці, матрьошки, мозаїка, ігри з олівцями, пальчикові басейни з різними наповнювачами.

«Пірамідки» різноманіття їх видів, форм, змін, ускладнюючих елементів, дозволяє буквально щоразу давати нове завдання. І діти не втрачають інтересу до них.

"Мозаїка", "Конструктор", - цей матеріал сприяє інтенсивному розвитку рухів пальців рук.Ідея мозаїки полягає у складанні із дрібних частин цілого зображення. Під час гри дитина постійно маніпулює деталями, виявляє кмітливість, спостережливість, терпіння та наполегливість.

Ігри з намистинками: «Різнобарвні намисто»- допоможуть скоординувати рух обох рук. Дитині пропонуються для нанизування на мотузку намисто з дірочками різного діаметра та глибини, що сприяє вдосконаленню координації системи «очей-рука». У цій дитячій грі формується не тільки ручна вмілість, а й сенсорні зразки (колір, форма, величина). Починаємо навчання з легших завдань: намистинки - великі, діаметр шнурка великий; далі, чергування великих та дрібних бусинок; і дуже складне завдання, дрібні намистинки геометричних форм з дуже маленьким отвором і волосінь.

Ігри-шнурівки - розвивають сенсомоторну координацію, дрібну моторику рук; розвивають просторове орієнтування, сприяють засвоєнню понять "вгорі", "внизу", "праворуч", "ліворуч"; формують навички шнурування (шнурування, зав'язування шнурка на бант); сприяють розвитку мови; розвивають творчі здібності; розвивають усидливість; гра сприяє поліпшенню координації рухів, гнучкості кисті та розкутості рухів взагалі, що є запорукою відсутності проблем із листом у школі.Наприклад:

"Їжачок", "Жук", "Черепашка", "Метелик", "Будиночок", "Ґудзик", "Колобок"та інші.

Ігри з прищіпками

Ігри з прищіпками - розвивають дрібну моторику, просторову уяву, сприяють розвитку інтелекту та мислення, а також становленню мови. Наприклад:

Гра "Сонечко"

Гра "Ялинка"

Гра "Травушка-мурашка"

Дітей приваблює барвистість іграшок, граючи з ними, вони набувають уміння розрізняти форму, величину, колір, опановують різноманітні нові рухи. Особливо цікаво дітям розкручувати та закручувати предмети, розбирати їх на частини та збирати знову. Моє завдання – підтримати це прагнення, організувати спілкування дитини з однолітками та дорослими у процесі предметної діяльності.

Дидактичні ігри:

Гра «Де ж, де ж наші ручки?»
Ціль : вчити дітей наслідувати рухи дорослого
Матеріал: хустки, коробки.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям повторити такі рухи:
- Давайте сховаємо наші ручки – ось так! (Діти ховають руки за спину).
- Де ж, де наші ручки? (вихователь намагається зазирнути за спину дітей, шукає ручки).
- Ось наші ручки! Ось наші ручки! (Діти показують руки).
- Знову ручки сховалися... (Діти знову ховають руки).
- Де ж, де наші ручки? А ось вони! (малюки показують руки).
Гра повторюється кілька разів. Так само діти ховають руки під хустку, в коробку, під стіл.
Головне, щоб діти виконували відповідні дії сигналу.

Гра «Сховай у долоні»
Ціль : зміцнювати м'язи пальців та кистей рук.
Матеріал : шматочки поролону або гумові кільця та інші іграшки з пористих, гнучких або пружних матеріалів, які можна стиснути в руці (за кількістю дітей).
Хід гри:
Вихователь роздає дітям невеликі шматочки поролону та пропонує сховати їх у долоні так, щоб поролону не було видно: «Ось вам губки. Вони чарівні, вміють ховатися і ставати непомітними. Сховайте їх так, щоб ніхто їх не побачив і не знайшов – затисніть міцніше в долоні!

Гра «Кошеня»
Ціль : зміцнювати м'язи пальців та кистей рук; вчити наслідувати рухи дорослого.
Матеріал : маленькі гумові іграшки – пищалки: кошенята (за кількістю дітей).
Хід гри:
Вихователь роздає дітям іграшки та пропонує стиснути їх у кулачці. У цей час читає двовірш:
Ти, кошеня, не їжі,
Краще маму пошукай.
Після того, як всі кошенята пропищать вихователь показує маму - кішку - велику іграшку.
Гра повторюється кілька разів.

Окрім ігор та вправ, розвитку ручної вмілості сприяють також різні види продуктивної діяльності: малювання, ліплення, конструювання.

2.7. Робота із батьками.

Ціль : довести до батьків значення ігор в розвитку дрібної моторики.

Батькам мають зрозуміти: щоб зацікавити дитину та допомогти їй опанувати нову інформацію, потрібно перетворити навчання на гру, не відступати, якщо завдання здадуться важкими. Не забувати хвалити дитину.

Відомо, що жодне завдання з виховання та розвитку дитини не можна вирішити без участі батьків. На початку року провела з батьками батьківські збори на тему: «Розвиток дрібної моторики у дітей раннього віку», ознайомила із змістом та значенням необхідності розвитку дрібної моторики дітей раннього віку, запропонувала здійснювати роботу у трьох напрямках:

• спеціальні ігри – вправи у розвиток дрібних рухів пальців;
• навчання дітей вмінню цілеспрямовано управляти рухами у побутових ситуаціях, набувати навичок самообслуговування;
• формування дрібної моторики з використанням різних настільних та пальчикових ігор.

Крім того, з батьками було проведено консультацію на тему: « Вплив пальчикової гімнастики на розумовий розвиток дітей раннього віку».

Наприклад:

• "Ігри з прищіпками";

• ігри «Поки що мама на кухні»;

• «Розвиток дрібної моторики чи кілька ідей, ніж зайняти дитину» (Додаток № 4).

Спільно з батьками поповнили центр «Піску та води» наборами для ігор, активну участь брали батьки в оформленні предметно – розвиваючого середовища групи, а саме у виготовленні дидактичного матеріалу та посібників.

ВИСНОВОК

Створюючи в групі необхідне розвиваюче середовище, що сприяє розвитку дрібної моторики, враховуючи вікові особливості дітей, отримуючи підтримку та допомогу батьків, ми намагаємося досягати поставленої мети.

Таким чином, в результаті роботи можна зробити такі висновки: цілеспрямована, систематична і планомірна робота з розвитку дрібної моторики рук у дітей раннього віку сприяє формуванню інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на мовні зони кори головного мозку, а найголовніше – сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН «ІГРИ З ПІСКОМ»

Вересень

«Сипемо, ліпимо»

Ціль : Формувати знання про властивості сухого та вологого піску.

Завдання: Вчити способів обстеження матеріалу (стиснути пісок у руці та зсипати з долоні). Розвивати зорово-слухові зв'язки, дрібну моторику рук, координацію рухів. Виховувати позитивне ставлення до елементарної експериментальної діяльності.

Обладнання: Центр «Вода-пісок», формочки для піску.

Жовтень

«Відбитки наших рук»

Ціль : Закріпити знання дітей про якість вологого піску - зберігати форму предмета.

Завдання: Вчити дітей робити відбитки долоні, кулачка, ребра долоні.

Виховувати позитивне ставлення до своєї роботи, робіт своїх товаришів.

Обладнання: Пісок, різнокольорові камінці.

Листопад

«У гості до мишки»

Ціль : Закріпити знання дітей про властивості води та піску

Завдання: Формувати вміння впізнавати та називати основні кольори. Розвивати загальну та дрібну моторику. Виховувати позитивне ставлення до елементарної дослідницької діяльності.

Обладнання: Центр «Вода-пісок», доріжка, рухлива мишка, маленькі мишки за кількістю дітей, кольорові коробочки, бочата – вкладиші, абрикосові кісточки, зерна білої та червоної квасолі, горох, насіння, маленькі тарілочки.

грудень

«Річка і струмок»

Ціль : Закріпити знання дітей про властивість піску – утримувати воду.

Завдання: Формувати поняття "широкий", "вузький", "великий", "маленький".

Розвивати фантазію, творчі здібності.

Виховувати акуратність у роботі, бажання грати поруч із товаришами.

Обладнання: Пісок, вузький та широкий совок, мірні стаканчики,

цебро з водою, великий і маленький папір кораблики.

Січень

«Нірки для їжак»

Ціль : Закріпити знання дітей про властивості сухого та вологого піску.

Завдання: Формувати уявлення про кількість (один – багато), розмір (великий – маленький).

Розвивати вміння відображати у мові за допомогою прийменників (на, під) місцезнаходження предметів.

Розвивати загальну та дрібну моторику, тактильні відчуття.

Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання: Іграшка-їжак, пластилінові їжаки за кількістю дітей, соснові голки в тарілочках. Центр «Вода-пісок»

Лютий

«Гірки для козенят»

Ціль : Навчати дітей викладати форму з вологого піску.

Завдання: Формувати знання про висоту предмета – високий, низький.

Розвивати загальну моторику рук, координацію рухів.

Виховувати доброзичливість, бажання допомогти.

Обладнання: Пісок, набір дерев'яного театру «Вовк та сім козенят», відерця великі і маленькі.

Березень

«Лисичка в гостях у хлопців»

Ціль : Закріпити вміння визначати властивості сухого

(сипається) та мокрого (тримає форму) піску.

Завдання: Вчити дітей набирати пісок совком, заповнювати форму. Закріпити вміння користуватися ситом.

Розвивати загальну та дрібну моторику.

Виховувати позитивне ставлення до персонажа, бажання допомогти.

Обладнання: Іграшка-лисичка, шнур, великі намистини 15шт., Пісок в прозорих склянках (за кількістю дітей), сита (за кількістю дітей), формочки, підноси, лійка з водою.

Квітень

«День народження ляльки Маші»

Ціль : Продовжувати вчити дітей викладати форми з вологого піску.

Завдання: Привчати дітей домовляти слова знайомої казки

Розвивати дрібну моторику рук, координацію рухів.

Виховувати співчуття до ігрових персонажів, викликати бажання допомогти їм.

Обладнання: Пісок, лялька – велика, настільний театр «Колобок»,

формочки, таці, совки, великий будівельний матеріал.

Травень

"Ми ходили в город"

Ціль : Закріпити вміння дітей викладати форми із вологого піску.

Завдання: Вчити знаходити на дотик і за назвами заховані у піску овочі.

Розвивати тактильно-кінестетичну чутливість. Вміння інсценувати знайому казку.

Виховувати позитивне ставлення до персонажа.

Обладнання: Пісок, лялька - дід, овочі-муляжі (цибуля, часник, буряк, морква, ріпа), шапочки персонажів казки «Ріпка», кошик, формочки, розноси, совки (за кількістю дітей), лійка з водою.

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН «РОЗВИТТЯ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ»

Жовтень

Д/гра «Стрижні та кільця»

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ: Навчати дітей нанизувати кільця на стрижні. Розвивати окомір. Знайомити із кольором.

Д/гра "Кольорові вкладиші".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей вкладати одну форму в іншу, порівнюючи величину предмета. Розвивати кмітливість. Знайомити із кольором, величиною предмета.

Пальчикова гімнастика "Пальчики, здравствуйте!"

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей стикатися по черзі пальчики однієї долоні з іншого, починаючи з великого пальчика.

Листопад

Д/гра "Чудовий мішечок".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей визначати на дотик предмети, розвивати тактильні відчуття. Розвивати мовлення дитини.

Пальчикова гімнастика "Овочі"

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей робити руками "кошик" і згинати пальчики, починаючи з великого.

грудень

Перекладання з однієї ємності до іншої.

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Навчати дітей діяти за вказівкою педагога. Брати великим і вказівним пальцем квасолю. Розвивати гнучкість пальців.

Д/гра "Сухий басейн".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Розвивати дрібну моторику рук.

Пальчикова гімнастика "Фрукти"

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ: Продовжувати вчити дітей робити "кошик" долоньками і згинати пальчики, починаючи з мізинця.

Січень

Д/гра "Мозаїка".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ: Вчити дітей викладати із дрібних геометричних фігур малюнок за зразком.

Вправа "Ялинка".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ: Вчити дітей показувати рукою коло. Розвивати загальну моторику дитини.

Пальчикова гімнастика "Новорічні іграшки".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей по черзі з'єднувати великий пальчик з рештою лівої та правої рукою разом. Розвивати переключення загальних і дрібних рухів.

Лютий

Розбір червоної та білої квасолі.

МЕТА ТА ЗАВДАННЯ: Вчити дітей розкладати квасолю різного кольору та розміру за різними ємностями.

Пальчикова гімнастика "Помічник".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ: Вчити дітей виконувати імітуючі рухи, розгинати пальчики з кулачка, починаючи з мізинця.

Березень

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Збагачувати сенсорний досвід дітей, продовжувати знайомити з новим матеріалом (пшоно), розвивати дослідницькі вміння, дрібну моторику. Формувати вміння діяти на показ дорослого.

Пальчикова гімнастика "Наші мами"

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей по черзі згинати пальчики, починаючи з мізинця спочатку однієї, потім другої руки. Стискати обидві долоні в "замочок".

Квітень

Викладання з паличок геометричних фігур.

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Розвивати координацію пальців рук Розвивати увагу, уяву.

Пальчикова гімнастика "Домашні птахи".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Навчати дітей торкатися по черзі пальчиками, починаючи з великого.

Травень

Д/гра "Чудовий мішечок".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей на дотик вибирати потрібну іграшку-брязкальце Розвивати тактильні відчуття.

Викладання "Візерунок з білої та червоної квасолі".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Навчати дітей діяти за вказівкою педагога. Брати великим і вказівним пальцем квасолю. Розвивати гнучкість пальців. Вчити дітей чергувати червону та білу квасолю.

Пальчикова гімнастика "Наша армія".

ЦІЛЬ ТА ЗАДАЧІ : Вчити дітей по черзі крокувати вказівним та середнім пальчиками правої та лівої руки.

ІГРИ З ПРИЩІПКАМИ:

Ігри з прищіпками розвивають дрібну моторику, просторову уяву, сприяють розвитку інтелекту та мислення, а також становленню мови.

Отже, візьміть коробку з прищіпками, додайте трохи фантазії - і можна починати гру. Зверніть увагу, що прищіпки потрібно брати такі, щоб у дитини вистачало сил пальчиками їх стискати.

Гра №1 "Знайди прищіпку"

Прищепіть прищіпки на одяг дитини, так, щоб вона змогла легко до них дотягнутися. Побачите, яке це буде для нього цікаве заняття - скидати з себе ці різнокольорові прищіпки.

Гра №2 "Сонечко"

Виріжте із жовтого картону 2 кола, склейте їх. Намалюйте з одного боку очі, носик, посмішку (веселе личко); а з іншого боку - теж очі, носик і рот, але з опущеними куточками (сумний личко). Поверніть коло до дитини тією стороною, де намальовано сумне обличчя та розкажіть малюкові казку про те, що на небі жило-було сонечко. І ось одного разу воно втратило свої промінчики. З того часу воно стало сумним-сумним. Щоб розвеселити сонечко потрібно причепити йому промінчики. Покажіть, як за допомогою прищіпок можна зробити промінчики. Потім, коли всі промінчики будуть на місці, поверніть сонечко іншою стороною і подивіться, яке воно стало веселим.

Гра №3 "Ялинка"

Виріжте із зеленого картону трикутник. Це буде ялинка. Запропонуйте дитині причепити на ялинку з обох боків голочки (прищіпки). Якщо у вас є зелені прищіпки, запропонуйте дитині використовувати тільки їх, так ви ще й паралельно навчатимете малюка кольорам. Потім ялинку можна роздягнути і знову одягнути.

Гра №4 "Травушка-мурашка"

Виріжте з зеленого картону довгий прямокутник і запропонуйте дитині прищепити зверху зелені прищіпки. Так у вас вийде трава.

Гра №5 "Квіточки"

Зробивши невеликі різнокольорові кружечки з картону і причепивши до них того ж кольору прищіпки, ви отримаєте різнокольорові квіточки: волошки, ромашки, трояндочки і т.д.

За цим же принципом, додавши трохи фантазії, можна зробити чоловічка, їжачка, кактус, гребінець і багато іншого.

І це ще не все. Коли у вас збереться багато різних фігурок з прищіпок, можна буде робити цілі картини: угорі світить сонечко, унизу росте трава, на ній цвітуть квіточки, росте ялинка, біжить їжачок... Далі можна складати казки і разом радіти з того, що вийшло.

Увага! Слідкуйте за тим, щоб малюк випадково не прищемив собі пальчик чи ніс, або ще якусь частину тіла.

ІГРИ: «ПОКИ МАМА НА КУХНІ»

Всі ми знаємо, що злагоджена і вміла робота пальчиків малюка допомагає розвиватися мови та інтелекту, надає позитивний вплив на весь організм в цілому, готує поки що невмілу та неслухняну ручку до письма. Усвідомлюючи всю важливість пальчикових ігор та вправ, мами закуповують різні шнурівки, великі мозаїки та інші розумні іграшки та починають займатися з крихтою. Але ми часто втрачаємо на увазі дуже просту і очевидну істину: серед звичайних ігор і простих побутових дій - безліч по-справжньому безцінних вправ, які, до того ж, ще й набагато привабливіші для дитини, ніж покупні іграшки.

«Маленький малювальник»

Сказати по правді, повноцінно готувати на кухні в той момент, коли маленький моторист буде зайнятий там своїми іграми, мамі навряд чи вдасться. Але приділити увагу і закипаючому супу, і чаду, що розвивається, напевно, все-таки вийде.

Адже під рукою є чудовий, доступний усім і добре відомий продукт для розвитку дрібної моторики рук – крупи. І, якщо вас не лякає перспектива збирати на підлозі пшоно або горох, запропонуйте малюкові прості та ефективні вправи, які напевно припадуть до смаку. Для початку висипте будь-яку дрібну крупу на піднос рівним шаром і покажіть малюку, як можна малювати «на полотні» пальчиком. Нехай він зобразить палички, крапочки та інші – «каляки-маляки». Малювати можна не лише вказівним, а всіма по черзі пальчиками і навіть всією долонькою. Нехай перебирає крупинки ручками та затискає їх у кулачок. У сухій крупі, насипаній у каструльку, можна ховати дрібні іграшки. Головне в подібних іграх - не прогаяти момент, коли малюк переходить від творчої діяльності до руйнівної і починає все розкидати на підлогу. Зазвичай це настає за кілька хвилин після початку гри. Але навіть ці кілька хвилин принесуть, безсумнівно, користь крихітним пальчикам.

Пограємо у Попелюшку.

Дітям трохи старшого віку можна запропонувати пограти в «Попелюшку». Для цього змішайте в мисці трохи - гороху і квасолі і запропонуйте карапузу розсортувати по тарілках. Захоплювати квасолини можна по-різному. Брати їх щепоткою, великим і вказівним пальцем, великим і середнім тощо. Можна взяти і макарони різних видів, це не лише стимулює моторику, а й розвиває мислення малюка, вчить його аналізувати.

«Спекли ми колобок»

Якщо Ви ліпите вареники або пельмені, то до цього заняття також залучайте малюка. Адже саме ліплення – це найкращий засіб для розвитку дрібної моторики рук. Навіть звичайнісіньке пельменне тісто так приємно розминати в ручках і розмазувати по столу. А краще приготуйте для дитини спеціальне солоне тісто – його рецепт дуже простий – 1 склянку солі «Екстра» змішуємо з однією склянкою борошна, додаємо одну ложку рослинної олії та півсклянки води. Добре вимішувати і кладете в холодильник на пару годин. Після цього вона готова до роботи.

Що ж може робити з тестом однорічне маля? Насамперед розминати його в ручках. Відщипувати маленькі шматочки тіста і перекладати з ручки в ручку, розминати та тиснути. Можна дати карапузу та шматок тесту якомога більше. Нехай він запустить в миску обидві ручки, потикає його пальцями на втіху. Це сприятиме не лише зміцненню пальчиків, а й розвитку тактильної чутливості.

«Займемося розкопками»

А тепер спробуйте на очах у малюка сховати у тісто пару дрібних іграшок, наприклад, від кіндер-сюрпризів. Побачите скільки завзятості додасть Ваш малюк, щоб знайти свій скарб. Якщо подібна гра малюкові сподобалася, можете сховати дрібніші предмети - великі гудзики, наприклад, тільки стежте, щоб ваш археолог не спробував з'їсти подібні предмети.

«Млинці та ковбаски»

Навчіть малюка робити «млинці» та «оладки» - покажіть, як сплющити кулачком або долонькою шматочок тіста. Нехай він поплескає ручкою слабше або сильніше, а потім спробує зліпити пиріжок, а Ви з натхненням нахвалюйте здібності юного пекаря.

Запропонуйте почастувати ляльок «ягідками» або «цукерками». Коли дитина освоїться з тестом, спробуйте разом скачати колобки та ковбаски. Ковбаски можна розламувати на шматочки, розплющувати пальчиком, згортати рулетиком. І нехай вони будуть кострубаті та нерівні, пам'ятайте, що Ви це все робите не заради кінцевого результату, а важливий сам процес.

«Кухонні говірки»

Кухня - відмінне місце, щоб поповнити словниковий запас малюка і розвивати його мову. Чи всі предмети йому тут знайомі? Чи знає він про призначення того чи іншого посуду, для чого потрібен холодильник, мікрохвильова піч, міксер, кавоварка?

Перерахуйте по черзі весь посуд, що є на кухні. Один предмет називає мама, інший – дитина. Так, поступово малюк навчиться підбирати узагальнюючі слова до групи предметів і запам'ятає, що чашка, тарілка, ложка – це посуд, а огірок, помідор, капуста – це овочі. До речі, про овочі. Завдяки яскравому фарбуванню овочів, можна використовувати їх для вивчення квітів. Наприклад, дати дитині лимон і сказати - вона жовта, а потім апельсин - вона помаранчева і т.д. У процесі кухонних справ постійно розмовляйте з малюком. Тим для розмов дуже багато: де і як ростуть фрукти та овочі, що кладемо в борщ, з чого варимо компот, як виходить олія? Не лише розвиває мова, а й розширює знання навколишній світ.

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ:

Чим же можна позайматися з малюками

щоб розвинути ручну моторику?

Запускати пальцями дрібні дзиги.

Розминати пальцями пластилін, глину.

Катати по черзі кожним пальцем камінчики, дрібні намистинки, кульки.

Стискати і розтискати кулачки, при цьому можна грати, ніби кулачок - бутончик квітки (вранці він прокинувся і відкрився, а ввечері заснув - закрився, сховався).

Робити м'які кулачки, які можна легко розтиснути і які дорослий може просунути свої пальці, і міцні, які не розтиснеш.

Двома пальцями руки (вказівним та середнім) «ходити» по столу, спочатку повільно, ніби хтось крадеться, а потім швидко, ніби біжить. Вправа проводиться спочатку правою, а потім лівою рукою.

Показати окремо лише один палець – вказівний, потім два (вказівний та середній), далі три, чотири, п'ять.

Показати окремо лише один палець – великий.

Барабати всіма пальцями обох рук по столу.

Махати в повітрі лише пальцями.

Кистями рук робити «ліхтарики».

Плескати в долоні тихо і голосно, в різному темпі.

Збирати всі пальці на дрібку (пальчики зібралися разом - розбіглися).

Нанизувати великі гудзики, кульки, бусинки на нитку.

Намотувати тонкий дріт у кольоровій обмотці на котушку, на власний палець (виходить кільце або спіраль).

Зав'язувати вузли на товстій мотузці, на шнурі.

Застібати гудзики, гачки, блискавки за мочки, закручувати кришки, заводити механічні іграшки ключиками.

Закручувати шурупи, гайки.

Ігри із конструктором, мозаїкою, кубиками.

Складання матрьошок.

Гра із вкладишами.

Малювання повітря.

Ігри з піском, водою.

М'яти руками поролонові кульки, губку.

Шити, в'язати на спицях.

Малювати, розфарбовувати, штрихувати.

Різати ножицями.

Малювання різними матеріалами (ручкою, олівцем, крейдою, кольоровою крейдою, аквареллю, гуашшю, вугіллям тощо).

Що таке пальчикові ігри та для чого вони потрібні?

Дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики є «пальчикові ігри». Ігри ці, дуже емоційні, можна проводити як у дитячому садку, так і вдома. Вони цікаві та сприяють розвитку мови, творчої діяльності. «Пальчикові ігри» як би відображають реальність навколишнього світу предмети, тварин, людей, їхню діяльність, явища природи. Під час «пальчикових ігор» діти, повторюючи рухи дорослих, активізують моторику рук. Тим самим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу одному виді діяльності.

"Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дозволяє дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» тощо.

Дуже важливі ці ігри у розвиток творчості дітей. Якщо дитина засвоїть якусь одну «пальчикову гру», вона обов'язково намагатиметься придумати нове інсценізацію для інших віршів і пісеньок. Діти від року до двох добре сприймають «пальчикові ігри», що виконуються однією рукою.

Трирічні малюки освоюють вже ігри, які проводяться двома руками, наприклад, одна рука зображує будиночок, а інша - кішку, що вбігає в цей будиночок.

Чотирьохрічні дошкільнята можуть грати в ці ігри, використовуючи кілька подій, що змінюють один одного. Старшим дітям можна запропонувати оформити ігри різноманітним реквізитом дрібними предметами, будиночками, кульками, кубиками тощо.

Комплекс вправ з розвитку дрібної моторики

У дошкільному віці необхідно проводити роботу з розвитку дрібної моторики та координації рухів рук.

Пам'ятайте, що малюкам від року до трьох вправи даються у спрощеному варіанті, доступному їхньому віку. Старшим дітям завдання можна ускладнити.

Робота з розвитку руху рук має проводитися регулярно, тільки тоді буде досягнуто найбільшого ефекту від вправ. Завдання повинні приносити дитині радість, не допускайте нудьги та перевтоми.

«РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

АБО КІЛЬКА ІДЕЙ, НІЖ ЗАНЯТИ ДИТИНУ»

1. Крупа на тарілочці. Насипте на велику плоску тарілку два-три види круп. Дитина перебирає, мацає її, порівнює, а ви розповідаєте, звідки вона береться і що з нею можна робити (кашу, наприклад).

2. Покрийте тонким шаром пластиліну лист (картон, пластик). Насипте малюкові в різні тарілки гречку, рис, горох і покажіть, як можна викладати візерунки, втискаючи продукти в пластилін. 10-15 хвилин тиші вам забезпечено.

3. Найсмачніші ігри – зсипати разом два-три сорти родзинок, горіхів, різних за формою, кольором та смаком. І хай він їх розбирає.

4. Беремо різні баночки та кришечки до них. Дитина має підібрати кришки до баночок. Бажано, щоб кришечки були різних розмірів, тоді дитині їх легше підбирати. Кришки можуть бути, що одягаються, закручуються. Це можуть бути невеликі пластикові пляшечки, баночки від дитячого харчування та інші, які ви можете знайти у себе на кухні. Закриваючи кришечки, дитина тренує пальчики та вдосконалюється розвиток дрібної моторики рук.

5. На тарілочку налийте трохи соку від ягід. Дайте дитині кілька шматочків цукру-рафінаду. Нехай малюк по черзі опускає шматочки в сік і спостерігає за тим, як сік поступово піднімається нагору і забарвлює цукор у гарний колір.

6. Поставте перед дитиною дві чашки. В одну насипте крупу, а іншу залиште порожньою. Покажіть дитині як набрати ложкою крупу в одній чашці і пересипати її в іншу. Коли крупи у першій чашці залишиться мало, покажіть, як потрібно нахилити чашку, щоб зібрати всю крупу.

7. Дайте малюкові форми для льоду, піпетку та воду. Щоб було цікавіше, воду можна підфарбувати соком. Нехай дитина набирає рідину в піпетку та переливає її у формочки. Ця гра чудово сприяє розвитку дрібної моторики рук та концентрації уваги.

8. Насипте на плоску страву або піднос манку чи іншу крупу. Нехай малюк малює пальчиком по крупі, залишаючи різні фігури. Покажіть малюкові, як малювати найпростіші постаті: квадратики, ромбики, кружечки.

Коли малюк добре справлятиметься з цим завданням, ускладніть його. Наприклад, можна засипати білі доріжки від пальчиків крупою іншого кольору. Для цього навчіть малюка руху пальчиків, за допомогою якого ми солимо їжу. Ця розвиваюча гра добре впливає на розвиток дрібної моторики рук, фантазії та уяви.

9. Дайте малюкові шматочок тіста. Він із задоволенням ліпить з нього, покращуючи при цьому розвиток дрібної моторики своїх пальчиків.

Розвиваюча гра «Робимо намисто». Потрібні макарони з великим просвітом та довгий шнурок. Завдання для дитини: нанизати макарони на шнурок.

До речі, що більше малюк працює своїми пальчиками, то краще відбувається розвиток дрібної моторики рук і тим раніше і краще розвивається його мова. Справа в тому, що в корі головного мозку рухові та мовні області знаходяться поряд. Причому мовні активно формуються під впливом імпульсів, які від пальців рук.

Ось і виходить, що рівень і темп розвитку мовлення безпосередньо залежить від того, наскільки розвинені тонкі рухи дитячих пальчиків.

• Вправи щодо розвитку дрібної моторики проводяться в комплексі, починаючи з перших місяців життя дитини.

• У комплекс вправ намагайтеся включати завдання на стиснення, розслаблення та розтягнення кистей малюка.

• Починайте або закінчуйте заняття сеансом масажу кистей рук.

• Проводьте роботу з розвитку дрібної моторики регулярно, відповідно до віку та обліку рівня фізичного розвитку малюка.

• Спочатку всі рухи дорослий виконує руками малюка, а в міру освоєння дитина починає робити їх самостійно.

• Уважно стежте, щоб вправи виконували дитиною правильно. Якщо малюк утруднюється з виконанням будь-якого завдання, одразу допоможіть йому: зафіксувати потрібне положення пальців тощо.

• Чергуйте нові та старі ігри та вправи. Після освоєння дитиною простих рухових навичок переходьте до освоєння складніших.

• Виконуйте певні рухи одночасно з прослуховуванням (а потім і з промовлянням дитиною) вірша.

• Заохочуйте творчу активність дитини, нехай вона сама вигадує якісь вправи.

• Проводьте заняття емоційно, активно, хвалите малюка за успіхи, але не забувайте при цьому стежити за його настроєм та фізичним станом.

Валентина Васильєва
Перспективний план на тему: «Розвиток дрібної моторики у дітей із порушенням мови» (середня група)

Перспективний план на тему:

Розвиток дрібної моторики у дітей із порушенням

мови»

(середня група)

Вересень

1-2 тижні - діагностика

3 тиждень - "Дитячий садок"

1. Пальчикова гімнастика «Дружні хлопці»

Ціль: Вчити з'єднувати пальчики. «замок»і роз'єднувати, по черзі торкатися подушечок пальців обох рук «Пальчикова гімнастика»Є. Косінова стор. 50

2. Складати матрьошки

3. Збирати пірамідки

4. Катати олівець між долоньками

5. Плескати в долоні тихо і голосно

6. Ігри з мозаїкою

7. Ігри з конструктором

8. Зминати папір у грудочки

4 тиждень - "Я і моя сім'я"

1. Пальчикова гімнастика "Моя сім'я"

Ціль: стискати пальчики в кулачок, по черзі розгинати їх, починаючи з великого «Пальчикова гімнастика»Є. Косінова стор. 46

3. Коготки

4. Ножиці

5. Розімні пластилін

6. Намотай нитку на котушку

7. Виклади будиночок з паличок

1 тиждень - «Овочі»

1. Пальчикова гімнастика Заготовляємо капусту»

Ціль: почергово стискати пальці в кулачки та одночасно збирати пальці у тріску. «Пальчикова гімнастика»Є. Косінова стор 8

2. Дорісуй овоч

3. Намалюй овоч за допоміжними точками

4. Виклади овоч із насіння

5. Виріж овоч з паперу

6. Вправа «Ножиці»

7. Вправа «Замок»

8. Прокати пальчиками бусинку

2 тиждень - "Фрукти"

1. Пальчикова гімнастика «Ми варитимемо компот»

Ціль: загинати пальчики по одному починаючи з великого, розвивати пам'ять, мова. Система корекції. роботи Н. В. Нищева стор. 42

2. Намалюй яблуко та заштрихуй

3. Обведи фрукти по трафарету

4. Виріж фрукти з паперу

5. Виклади фрукти з камінчиків

6. Нанизай намисто на ліску

7. Ігри з кубиками

3 тиждень - «Осінь»

1. Пальчикова гімнастика «Дерева» «Коріння»

Ціль: Показувати руками дерева, коріння, розслабляти пальці та кисті рук «Пальчикова гімнастика»Є. Косінова стор. 16

2. «Йде Дощ»- проводити лінії від хмарки в калюжу

3. Плетіння вінків із листя

4. Зав'язування вузликів

5. Малювання паличками на піску

6. Викладання предметів з паличок та мозаїки

7. Застібка гудзиків

8. Вправа "Сонячні промені"

4 тиждень - «Гриби»

1. Пальчикова гімнастика «Раз, два, три, чотири, п'ять, у ліс ідемо ми погуляти» Ціль: Продовжувати вправляти дітей у вмінні«вітатися»пальчиками,

починаючи з великих, зображати ходьбу по столу вказівним та середнім пальцями, загинати пальчики самостійно

2. Дорісуй грибок

3. Виліпи грибок

4. Нанижіть ягоди на нитку

5. Закрутіть кришку на пляшці

6. Відбивання м'яча об підлогу

7. Застібка блискавки

8. М'яти руками поролонові кульки

1 тиждень - «Дерева»

1. Пальчикова гімнастика «Ялинка»

Ціль: Зчеплювати пальці у замок та нахиляти їх униз. «Граємо пальчиками та розвиваємо мовлення» В. В. Цвинтарний

2. Вправа «Ліхтарики»

3. Потряхування кистями

4. Виклади ялинку із сірників

5. Намалюй клубочок

6. Помахай пальчиками

7. Виліпи стовбур дерева

8. Склади дерево з геометричних фігур

2 тиждень - «Зимові птахи»

1. Пальчикова гімнастика «Пташка п'є воду». Пташки в гнізді. Пташка летить Ціль: Навчити зображати птаха «Пальчик, гімнастика»Є. Косінова стор 18

2. Зроби гніздечко

3. Вправа «Ножиці»

4. Намалюй пташку за крапками

5. Заштрихуй крильця

6. Зроби пташку з паперу (орігамі)

7. Ігри з конструктором

8. Збери пірамідку

3 тиждень - "Домашні тварини"

1. Пальчикова гімнастика "Коза"

Ціль: Вправляти дітей ходити по столу, пальцалт (вказівним та мізинцем, розвивати мову, пам'ять «Пальчикова гімнастика»Є. Косінова стор 34

2. Зроби з пальчиків «конячку»

3. Зроби «собачку»

4. Намалюй таку саму картинку

5. штрихування зліва - направо

6. Намотай клубочок (лівий, правий)

7. Виклади візерунок із мозаїки

8. Застебні гудзик

4 тиждень - "Дикі тварини"

1. Пальчикова гімнастика «Сидить білка»

Ціль: Вправляти в ритмічному відстукуванні кулачками та бавовнами

поперемінно один про одного, загинати пальчики по одному з великого. «Пальчикова гімнастика»Ншцева Н. В. Стор. 75.

2. Вправа «Збери пальці в щіпку»

3. Складання матрьошок

4. По черзі показати один палець, два, три, чотири, п'ять

5. Обведи трафарет тварини

6. Барабанити пальцями обох рук по столу

7. Виліпи зайчика з пластиліну

8. Розв'яжи вузлики

1 тиждень - "Одежа взуття"

1. Пальч. гімнастика Оленка-маленка. Порахуємо вперше, скільки в нас взуття. Ціль: продовжувати вправляти дітейу загинанні пальців по черзі, розвивати

пам'ять, дрібну моторику рук, розширення словника. Ніщева Н. В. стор 50,53

2. Розминання та розтирання кожного пальця вздовж, потім упоперек

3. Розтирання долонь рухами вгору-вниз

4. Розфарбовування одягу (штрихування)

5. Нанизування ґудзиків на нитку

6. Викладання картинки із пазлів

7. Намалювати таку саму сукню

8. Різання ножицями

9. Одягати та роздягати ляльок.

2 тиждень - «Зима»

1. Пальчикова гімнастика: «Раз, два, три, чотири п'ять ми надвір прийшли гуляти». Ціль: закріпити вміння ходити пальчиками по столу (вказівний та середній)

розвивати пальчики, пам'ять розширити знання про зиму Ніщева Н. В. стор 60

2. Стискання пальців у кулак та розтискання (по 20 разів)

3. Обертання кистями рук

4. Малювання снігом паличками

5. Ліпити сніжки зі снігу

6. М'яти папір

7. Розтягувати гумку

8. Застібати кнопки та гудзики

3 тиждень - "Зимові забави"

1. «Лижник»Є. Косінова стор. 32

2. "Сніжний ком"І. Світлова стор. 47

3. «Ялинка»Нищева стор. 67

4. "Один два три чотири"Нищева стор. 60

5. Малювання на снігу паличками

6. Вправа «Сліди на снігу» (пальчиками)

7. Ігри у сніжки

8. Шнурівка

9. Малювання сніжинок

10. Вирізання сніжинок

4 тиждень - "Частини тіла"

1. «Ніжки та долоні»Ю. Соколова

2. «У гості до пальчика великого»І. Свєтлова стор. 46

3. Малювання людини

4. Розфарбовування розмальовок

5. Нанизування намиста на волосінь

6. Вправа: «Замок»Є. Косінова стор. 26

7. Розстібання та застіблення блискавок

8. Викладання людини із сірників

9. "Людина"Є. Косінова стор. 32

1 тиждень - Канікули

2 тиждень - «Підводний світ, риби»

1. «Річка та рибки»Є. Косінова стор. 14

2. "Жаба"Є. Косінова стор. 36

3. Вправа «Мостик»Є. Косінова стор. 34

4. «Жив та був один минь»Нищева стор. 105

5. Обведення трафаретів риб

6. Штрихування рибок у різних напрямках (навкос, знизу вгору)

7. Хвилі (Не відриваючи руки)

8. Гра «Піймай рибку»

9. Робота з природним матеріалом (рибка)

10. Орігамі (казкові рибки)

3 тиждень - «Будинок та його частини»

1. «Сарай»Є. Косінова стор. 22

2. "Будинок"Є. Косінова стор. 22

3. "Труба"Є. Косінова стор. 22

4. «Будиночок»Є. Косінова стор. 46

5. Штрихування в різних напрямках зверху-вниз, зліва-направо, навскіс

6. Пунктирними лініями, зигзагами, хвилястими

7. Прокочування горішків, великих бусин у долонях

8. Розстібання та застібання кнопок, гудзиків та липучок

4 тиждень - "Предмети побуту"

1. Раз, два, три, чотири Нищева стор.

2. Ігри з мозаїкою

3. Ігри з конструктором

4. Складання пірамідки

5. Виклади із сірників «Телевізор»

6. Обведи трафарет і розфарбуй

7. Розтягування гумки

8. Стиснення гумового кільця

1 тиждень - «Меблі»

1. Пальчикова гімнастика Раз, два. три, чотири, багато меблів у квартирі.

Ціль: загинати одночасно пальці на обох руках, відхлопувати ритм

(Долошки, кулачки)поповнювати словник. Нищева М. У. стор. 55.

2. Кругові обертання волоського горіха між долонями.

3. Розтирання долонь шестигранним олівцем.

4. Зроби «Стульчик» (кулачок-долонька)змінюючи положення рук стор.

5. Зроби «Столік»стор 24 Косінова Є.

6. Вправа "Футбол"забивання кульок одним або двома пальцями.

7. Штрихування меблів різними способами (ліворуч-направо, зверху вниз).

8. Вироби з паперу.

2 тиждень - «Посуд»

1. «Раз, два, три, чотири, ми посуд перемили»

Ціль: поповнити словник темі розвивати дрібну моторику пальців, Ніщева

Н. В. стор 57

2. Малювання посуду

3. Обведення трафаретів

4. Виклади предмет із частин

5. Виріж і наклей посуд

6. Закрути кришки

7. Ігри з кубиками

8. Ігри з мозаїкою

3 тиждень - "Продукти харчування"

1. «Печем млинці»Є. Косінова стор 10, «Пиріжки»І. Свєтлова стор. 51

Ціль: вправляти дітейу поперемінному торканні столу тильною стороною та долонею

2. Вправа "Тісто менім", Косінова Є. стор 10

3. Виліпи бублики

4. Намотай клубочок (олівець)

5. Розмотайте клубочок

6. Застебні блискавку

7. Розв'яжи вузлики

8. Склади картинку з частин

4 тиждень «Людина, частини тіла»

1. Вийшли пальчики гуляти»

2. «Пальчики лягають спати», Є. Косінова стор 48

3. Обведіть свої пальчики

4. Заштрихуй кожен пальчик по-різному

5. Розфарбовування розмальовок

6. Ігри з мозаїкою

7. Вправа "Футбол"забивати кульки двома пальцями

8. Вправа «Людина йде, біжить

1 тиждень - «Свято мам»

1. "Як у нас сім'я велика". Ніщева Н. В., стор 90

Ціль: Відпрацьовувати вміння загинати одночасно пальці на обох руках

2. Намалюй мамин портрет

3. Виліпи для мами частування

4. Вправа «Покажи ліхтарики»

5. Зав'яжи бантик

6. Покатай кульку кожним пальчиком

7. Дорісуй квіточку

8. Виклади квіточку з мозаїки

2 тиждень - «Професії»

1. «Що приніс нам листоноша». Ніщева Н. В. стор 81

Ціль: розширювати виставу дітей про професії, закріпити вміння крокуватипальчиками, загинати по одному, починаючи з великого.

2. Вправа «Ножиці» (з'єднавши долоні)

3. Розстібання застібання гудзиків

4. Ігри з конструктором

5. Виліпи овочі та фрукти для магазину

6. Обведи предмети за точками

7. Накручування паперу на олівець

8. Шнурівка

3 тиждень - «Транспорт»

1. «Є іграшки у мене». Ніщева Н. В., стор 86

2. Заводити ключем машину

3. Штрихування у різних напрямках

4. Кружити дзиґу (лівий, правий)

5. Виклади машину з паличок

6. Вправа «Човник», І. Свєтлова, стор 62

7. Намалюй хвилі

8. Збери сірники

9. Ігри з мозаїкою

4 тиждень - "Театр"

1. «Хлопушки»- ритмічні бавовни внизу, вгорі, плавні рухи.

І. Свєтлова стор. 63

2. «Музики»- Імітація гри на дудочці, гармошці, балалайці.

І. Свєтлова стор. 25

3. Вироби з паперу (орігамі)

4. Стиснення гумового кільця

5. Відбивання м'яча лівою та правою рукою

6. Зав'язування шнурків

7. Розкочування пластиліну

8. Викладання візерунків із насіння

1 тиждень - «Весна»

1. Кап, кап, кап. НіщеваН. Ст, стор 89

Ціль: Ритмічно стукати подушечками пальців, починаючи з великого

2. Вправа «Коготки»- сильне напівзгинання та розгинання пальців (10-20 разів)

3. Вправа «Пальчики вітаються»- пальці правої руки з великим пальцем лівої руки та навпаки.

4. Застібка та розстібка блискавок, гудзиків.

5. Закручування та відкручування кришок.

6. Малювання крейдою на асфальті.

7. Виробництво човників, літаків (орігамі).

8. Викладання візерунків із камінчиків, паличок.

2 тиждень - «Перелітні п гнці»

1. «Ластівка, ластівка, мила касаточка». Ніщева Н. В. стор 100

Ціль: торкання великого пальця двічі з одним пальчиком, починаючи з вказівного спочатку на правій руці, потім на лівій.

2. Вправа «Пташки», І. Свєтлова, стор 43

3. Вправа «Пташки в гнізді», Є. Косінова стор 18

4. Вправа «Пташка п'є воду», Є. Косінова стор 18

5. Розминати пластилін (ліпити пташку)

6. Обведення трафаретів (штрихування)

7. Складання птахів із паперу (орігамі)

8. Шнурівка

3 тиждень - «Квітучі рослини»

1. «Квітка». І. Свєтлова, стор 54

2. «Квітки». І. Свєтлова, стор. 36

Ціль: повільно розгинати з кулачків пальці, похитувати кистями рук, кулачками, з'єднати долоні тильною стороною.

3. Вправа "Бутон"

4. Вправа «Ромашка»

5. Викладання квітів із мозаїки

6. Малювання квітів на асфальті крейдою, на піску паличкою

7. Обертання скакалки лівою та правою рукою

8. Підкидання та лов м'яча

4 тиждень - "Театр"

1. «Гусениця» - розвиваєморуки, щоб вчитися і писати і малювати красиво, стор.

2. Вправа «Бджола»- Є. Косінова стор. 36

Ціль: кругові обертання рук вказівним пальцем, робити кружечки з пальчиків, махати долоньками.

3. Малювання метеликів (пальчиками прикрашати)

4. Обведення трафаретів

5. Стиснення гумового кільця

6. Прокочування кульок у долоньках і кожним пальчиком

7. Викладання метеликів із квасолі

8. Складання комах із паперу (орігамі)