6-8 yoshli bolalar - ularning xususiyatlari. O'quv o'yinlari. Fikrlash jarayonlarini rivojlantirish

6 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan o'g'il bolalar o'smirlikning birinchi davriga kiradi. Ayni paytda ota-onalar buzilishlar va kayfiyatdagi keskin o'zgarishlarning "zavqlari" bilan tanishishlari kerak. Farzandingiz hozir o'ylay boshlaydi muhim davr : xarakterni shakllantirish, hayotga qarashni shakllantirish, "nima yaxshi" va "nima yomon" tushunchalarining chegaralarini o'z-o'zini belgilash. Ilgari chaqaloq U ko'p narsalarni qildi, chunki "onasi shunday dedi", ba'zida u nimani xohlayotgani haqida o'ylamasdan. Endi hamma narsa o'zgaradi va hamma uchun ham oson bo'lmaydi.

Ota-onalar uchun asosiy narsa bu davrda - sabrli va sabrli bo'ling , o'rganing tushunish sizning kichkina isyonkoringiz, muhokama qilishga va umumiy til topishga harakat qiling. Albatta, kattalar uchun qiyin bo'ladi endi o'g'limga kerak degan fikrga ko'nik ko'proq erkinlik bering , tanlash imkoniyati, ba'zi masalalarni hal qilish, uning fikrini hisobga olish, rozilik so'rash, lekin bu o'rganishga arziydi, chunki siz kerak, va bu sinashga arziydigan munosib vazifadir.

Muhim innovatsiyalar

6 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan davrda o'g'il bola uchun muhimdir noyob va muhim his qilish : u (birinchi sinf o'quvchilari uchun odatiy) sport, kuch, yugurish, velosipedda boshqalardan ko'ra yaxshiroq haydashni, texnologiyani sinfdoshlariga qaraganda yaxshiroq tushunishni xohlaydi. O'g'il bola bo'lish oson va qiziqarli ko'rinadi. Darhaqiqat, o'g'il bolalar jamiyatida raqobat juda kuchli. U xohlaydimi yoki yo'qmi, bola "kim kuchli?" Degan savollarga javob berishi kerak. yoki "kim tezroq?", va bu holatda eng yaxshi bo'lish muhim, chunki jamoalar zaif, sokin odamlarga va qobiliyatsizlarga nisbatan shafqatsizdir.

Ota-onalarning vazifasi : bolaning istagini ijobiy tomonga yo'naltiring, jalb qiling, qiziqtiring, tarbiyalang va hamma narsa amalga oshishiga ishonishga yordam bering.

Aynan shu yoshda bola bo'ladi maksimal darajada erkak xulq-atvoriga yo'naltirilgan : shovqinli o'yinlarni o'ynashni boshlaydi, qurol-yarog'ga, sportga qiziqadi, ayg'oqchilarga, kino va televidenie qahramonlariga taqlid qiladi.

Muhim : bolani ta'minlash e'tibor va qo'llab-quvvatlash Oilasining erkak yarmi uchun o'g'lining o'zini teng asosda qabul qilinganligini, barcha erkaklar bilan bir xil ekanligini his qilishi juda muhimdir.

Biroq, otaga qiziqish va u bilan ko'proq vaqt o'tkazish istagi onaning bolaning hayotida fonga tushishini anglatmaydi. Bu yoshda, har doimgidek, o'g'il bolalar buni bilishlari va ishonch hosil qilishlari kerak onasi uni yaxshi ko'radi va har doim yordam berishga tayyor , va siz bunga ishonishingiz mumkin.

Biz individuallikni qabul qilamiz

Psixologlar ota-onalar o'g'il bolaga qizdan ko'ra ko'proq tarbiyaviy bosim o'tkazishini payqashdi, ko'pincha harakat qilishadi bolani majburan emlash to'g'ri, ularning fikricha, erkaklik me'yorlari, o'g'lini yugurishga, suzishga, kurashga va daraxtlarga chiqishga majburlash.

Ona-forumhanka - deydi Malenkaya taxallusi ostida: « Erimga va ayniqsa uning dadasiga o'g'limiz xokkey va karate o'ynashni xohlamasligini, aksincha raqsga tushishni yaxshi ko'rishini isbotlash juda qiyin edi! Men ulardan va hatto atrofimdagi erkak hamkasblardan juda ko'p eshitdim, ularga to'satdan o'g'lim bir qiz bilan birga ishtiyoq bilan raqsga tushayotganini aytdim! Ikki yillik mashg'ulotda bolaning haqiqatan ham muvaffaqiyatga erishgani va bir nechta raqs musobaqalarida g'olib chiqqani uning oilasi uchun muhim dalil bo'lmadi. Eri Kirillni futbolga qiziqtirishga astoydil harakat qilmoqda, o'g'li esa otasini xafa qilmaslik uchun xo'rsinib, o'z burchini bajaradi va yozda u bilan birga hovlida to'p o'ynashga boradi.

Hurmatli otalar, iltimos, unutmang o'g'lingiz uchun sizning e'tirofingiz va sevgingizni his qilish juda muhimdir . Bundan tashqari, bu his-tuyg'ular shartsiz bo'lishi kerak: o'g'lingizni qanday bo'lsa, shunday seving , undan siz xohlagan narsaga aylanishini talab qilmang.

Shuningdek Otalar uchun bolasi bilan etarlicha vaqt o'tkazish juda muhimdir , o'g'lingiz bilan yurish, o'ynash va ahmoq qilish uchun vaqt topish uchun uyga o'z vaqtida keling. Aynan shular oddiy daqiqalar baxt uni qo'llab-quvvatlaydi va qiyin damlarda, siz bo'lmasligingiz mumkin bo'lgan paytlarda isitadi, lekin siz bolangizni mo'l-ko'l mukofotlaydigan ichki kuch va o'ziga ishonch, albatta, kichkina odamga yordam beradi. to'g'ri tanlov va yo'lingizni toping.

O'g'il bolalar uchun o'yinlar

Albatta, hech kim o'yin deb bahslashmaydi bola rivojlanishining muhim jihati . 6-9 yoshli o'g'il bolalar qanday o'yinlar o'ynaydi va ular buni qanday qilishadi?

Bu yoshdagi o'g'il bolalar uchun o'yinlar:

faol va uzoq muddatli : bunga ishonch hosil qilish uchun tanaffus paytida yoki maktabdan keyin boshlang'ich maktabga borishga harakat qiling va o'zingiz ko'ring;
ishtirokchilardan etarli miqdorda kuch talab qilish, mahorat va epchillik : "o'ta maxfiy" ma'lumotlarni qidirish jarayonida bir-birining orqasidan yugurish yoki bugungi kunda dahshatli "Avtobot" vazifasini bajaradigan Tarasni qo'lga olish uchun etarli energiya ta'minoti talab qilinadi;
janjal tufayli kamdan-kam hollarda to'xtaydi : qizlardan farqli o'laroq, o'g'il bolalar o'yin uchun ajratilgan vaqtni behuda sarflamaydilar, bir-birlari bilan narsalarni tartibga soladilar. Albatta, ular bir-biri bilan bahslashadilar, bundan tashqari, ular buni zavq va zavq bilan qilishadi, lekin tez, oqilona va maqsadga muvofiq - ular kelajakdagi erkaklar.

Qiziqarli nuance : o'g'il bolalar kamdan-kam hollarda o'yinda qatnashadilar, agar uning qoidalari dastlab ular uchun qiziq bo'lmasa, ular barcha ishtirokchilar bilan rozi bo'lmaguncha ularni birgalikda tuzadilar;

Endi o'ylab ko'ring, etti yoshli bola uchun idishlarni yuvish jarayoni qanchalik hayajonli? Mutlaq zerikish, haqiqatan ham. Agar o'g'lingiz doimo undan og'riqli tanish iborani eshitsa, siz haqiqatan ham otangiz bilan biror narsani muhokama qilishni xohlaysizmi: "Men aytganimni qiling, men yaxshiroq bilaman!"

Keling, uy ishlarini axloqsizlikni topish va yo'q qilish uchun qiziqarli qidiruv deb e'lon qilaylik va rejalashtirish haqida gap ketganda, avvalo bolaning nuqtai nazarini tinglaylik va iloji boricha uning takliflarini inobatga olishga harakat qilaylik.

UAUA . ma'lumot kafolatlar - bola bilan bunday hamkorlik kattalar va bolalarni yanada moslashuvchan va bag'rikeng bo'lishga o'rgatadi va o'g'il tushunarli va xushmuomala bo'lib ulg'ayadi.

Tuyg'ular - studiyaga!

Ko'pgina ota-onalar, ayniqsa, otalar o'g'il bolalarni tarbiyalashda o'g'il bolalar bilan kamroq "oqsoqlash" kerak, aks holda undan yaxshi narsa chiqmaydi, deb hisoblashadi.

Bahslashish mumkin bo'lgan bayonot, lekin biz kattalarni qayta tiklashga harakat qilmaymiz, balki mutaxassisning fikrini tinglashni taklif qilamiz.

Psixologning fikri Natalya Podolyak “Unutmaslikka harakat qiling, agar kattalar, ota-onalar o'z his-tuyg'ularini o'z ichiga yopib qo'ysa, u o'z farzandlariga ham shunday o'rgatadi. 6-9 yoshli bola hali o'z his-tuyg'ularini to'liq nazorat qilishni bilmaydi, uning psixologik holati hali barqaror emas va ko'p omillarga, shu jumladan fiziologik omillarga bog'liq. Tuyg'ularni tiyishga, jiddiy bo'lishga va sodir bo'layotgan voqealarga "dadaga o'xshab" munosabatda bo'lishga harakat qilib, bola imkonsiz vazifani o'z zimmasiga oladi, bu esa u bardosh bera olmaydi. Har bir inson, jinsidan qat'i nazar, his-tuyg'ular va ularni ifodalash huquqiga ega, shuning uchun bolakay xafa bo'lsa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, yig'lash imkoniyatidan mahrum qilmang, bolani quchoqlash va o'pish istagingizni cheklamang, qabul qiling. uning shaxsiyati tushunish bilan."

Bolani o'z his-tuyg'ularini ifodalashda cheklamaslik uchun, biz otalarga bola bilan muloqotda bo'lishni taklif qilamiz. "erkak uslubidagi" his-tuyg'ular :

ko'proq quchoqlash o'g'il - erkak kabi, lekin cheklovlarsiz;
bola yaxshi ish qildi va siz u bilan faxrlanasiz - issiq bolaning qo'lini silkit (barcha erkaklar kabi) va tabassum bilan va butun qalbingiz bilan o'g'lingizga ayting yoqimli so'zlar;
- sevimli dadangizdan olingan va samimiy his-tuyg'ular bilan xushbo'ylashtirilgan odatiy "siz zo'rsiz" yoki "chiroyli bajarilgan" uni xursand qiladi;
o'g'li bilan birga qo'shiqlar kuylash sevimli multfilmlaringizdan yoki baquvvat raqsga tushish yondiruvchi ohanglar bilan birga - garchi u noqulay va ohangsiz bo'lsa ham, lekin ochiq va juda to'g'ridan-to'g'ri (bundan tashqari, sizni hech kim ko'rmaydi);
gapirish - dinamik zamonamizda "tan olishning etishmasligi" bolalarda ham, kattalarda ham eng ko'p uchraydigan muammolardan biridir. Agar o'g'lingizda muammolar bo'lsa va u ular bilan kattalar oldiga kelsa, siz bolangiz uchun hokimiyat bo'lsangiz, xursand bo'ling. Diqqat bilan tinglash, vaziyatni tushunish va chin dildan yordam berishga harakat qilish, aniq maslahatlar berish va har doim u erda ekanligingizni eslatish va odatdagidek televizor bilan "quchoqlashib" o'tirgan bolalarning "bema'ni" muammolarini chetga surib qo'ymaslik muhimdir. yoki kompyuter;
o'qing Va hunarmandchilik - o'g'li bilan "Ommaviy mexanika" jurnalini o'qigan va darhol doğaçlama vositalardan "uchar likopcha" yasamoqchi bo'lgan odam - to'g'ri yo'lda;
birga sport o'ynang - agar tanlangan sport turi ota va o'g'il uchun bir xil darajada maqbul va qiziqarli bo'lsa, ajoyib yechim. O'g'lingiz bilan birga bo'lish uchun xokkeyni o'zlashtirish qiyinmi? Rolikli konkida uching - bu sport turida yosh cheklovlari yo'q! An'anaviy sport turlarini sevuvchilar uchun biz velosipedda sayohat qilishni taklif qilamiz;
o'g'lingizni jalb qiling erkaklar ishi - agar siz balkonni tozalashni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, o'g'lingizni ishtirok etishga taklif qiling. Va u erda iliqlikni sabrsizlik bilan kutayotgan roliklar, skeytbordlar va velosipedlarni saralab, o'z joylariga vintlar va murvatlarni joylashtirsangiz, yaqinda sotib olingan jigsada batareya zaryadini tekshirib ko'rsangiz, siz albatta yurakdan yurak haqida gaplashadigan narsani topasiz va shuningdek, axloqsiz, bizga qanday foydalanilganligini yoki boshqa asbobni ayting. Birgalikda elementar javonlarni yasashga harakat qiling - nazariyani amaliyotga tarjima qiling. Va onam balkon endi shahar axlatxonasiga o'xshamasligidan va nihoyat uning gulzorlari uchun joy bo'lishidan juda xursand bo'ladi.

Yosh kaliti. Muvaffaqiyat uchun xatti-harakatlar va aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklari juda muhimdir maktabda o'qish, chunki bu bolaning o'z harakatlarini o'qituvchining talablariga bo'ysunishi qobiliyatini anglatadi. Maktabda, siz bilganingizdek, bola o'zi xohlagan narsani qilmaydi, balki o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadlarga erishish uchun bor kuchini sarflaydi. Bunday maqsadlarga erishish va saqlab qolishning qiyinligi shundaki, barcha ta'lim mazmuni, hatto eng yaxshi metodologiya bilan ham, barcha bolalar uchun qiziqarli bo'lmaydi. Shuning uchun, bola nafaqat berilgan mazmunli vazifani hal qilishi kerak, masalan, diqqat bilan tayoqlarni yozish, balki o'zini tayoq yozishga majburlay olishi kerak, aslida u boshqa narsalarni, masalan, samolyotni chizishni xohlaydi.

Hissiyotlar. Darhol hissiy harakatlarning namoyon bo'lishini nazorat qilish qobiliyati yaxshilanadi.

Barqaror his-tuyg'ular va munosabatlar tizimi rivojlanadi - yaqinlaringizga, ba'zan uy hayvonlariga chuqur va ongli sevgi; hamdardlikni o'z ichiga olgan barqaror do'stlik.

Idrok. Idrokning o'zboshimchaliklari yaxshilanadi. Bu mustaqil jarayonga aylanadi. Bola o'zboshimchalik bilan o'zi uchun idrok vazifalarini belgilashi va buning uchun maxsus usullardan foydalanishi mumkin.

Xotira va e'tibor. Xotira va e'tiborning tasodifiyligi shakllanadi, bu maktabga tayyorgarlikning muhim tarkibiy qismlaridan biriga aylanadi. Ushbu jarayonlarning o'zboshimchaliklari bolaning o'zi xohlagan mazmunini eslab qolishi bilan ifodalanadi

Ayni paytda bu qiziq emas va kerak emas va ehtiyot bo'ling.

Ixtiyoriy xotira va diqqat va bu jarayonlarning oldingi shakllari o'rtasidagi psixologik farq shundaki, ilgari bolalar "o'z-o'zidan eslab qolgan" narsalarni eslab qolishgan va biror narsa ularning e'tiborini jalb qilganda diqqatli bo'lishgan. Endi bola o'z oldiga alohida maqsadlar qo'yadi - eslash yoki diqqatli bo'lish - va ularni amalga oshirishga intiladi. Bolalar xotira va e'tiborni boshqarishning maxsus usullarini ham o'zlashtiradilar.

Nutq. Hayotning ettinchi yilida bola amalda barcha jihatlarni egallaydi mahalliy til: tovush kompozitsiyasi, lug'at, grammatik tuzilish. Bolaning vokal apparatining rivojlanishi unga ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish imkoniyatini beradi. Etti yoshli bolaning faol so'z boyligi deyarli 3000-3500 so'zni o'z ichiga oladi. Bola nutqining grammatik tomoni ancha rivojlangan. Bolalar dizaynning morfologik vositalari tizimini o'zlashtiradilar grammatik kategoriyalar, kelishik va kelishik turlarini, kelishik usullarini o'rganish; murakkab gaplarning hajmi ortadi.

Mutaxassislar bolalarning lingvistik hodisalarga nisbatan sezgirligini ta'kidlaydilar; masalan, yangi so‘zlarni, ularning shakl va birikmalarini avval o‘zlashtirilgan so‘zlar, shakllar va ularning birikmalariga o‘xshatish orqali tushunish va ishlatish qobiliyatida namoyon bo‘ladi. O'qituvchilar hayotining ettinchi yilidagi bolalar bilan ishlashda ushbu lingvistik instinktdan foydalanishlari va ma'lum muammolarni hal qilishda unga tayanishlari muhimdir (masalan, bolalarni so'z yasashga o'rgatish, jinsdagi otlardan foydalanish, va boshqalar.).

Shunday qilib, in nutqni rivojlantirish 6-8 yoshli bolada tilga ongli munosabatni shakllantirishga, shuningdek, bolaning dialogik va monologik izchil nutqini yanada rivojlantirishga e'tibor qaratiladi. Bolaning turli xil izchil nutq ko'nikmalarini egallashi unga tengdoshlari va kattalar bilan to'liq muloqot qilish imkonini beradi, unga to'plangan bilim va taassurotlarini ular bilan baham ko'rish, shuningdek, o'zi uchun kerakli va uni qiziqtirgan ma'lumotlarni olish imkoniyatini beradi. Muvofiq nutq, go'yo, bolaning ona tilini o'zlashtirishdagi barcha yutuqlarini o'zlashtiradi: tovush va lug'atni, grammatik tuzilmani o'zlashtirish.

Fikrlash 5 yoshdan keyin bola, yuqorida aytib o'tilganidek, o'z ongida o'zaro bog'liq voqealar zanjirini saqlab qolish qobiliyati bilan ajralib turadi. Shu asosda ob'ektlar xususiyatlarining o'zgarishi, shuningdek, ularning miqdori haqida g'oyalar shakllanadi. 6-8 yoshli bolalar miqdorlar bilan ishlay oladilar, ularni ko‘paytiradilar va kamaytiradilar, bu vaziyatlarni matematika tilida qo‘shish va ayirish amallari sifatida to‘g‘ri tasvirlay oladilar.

Bola ma'lum bir vaziyatda miqdorning saqlanishini baholash qobiliyatiga ega bo'ladi. Shunday qilib, suvni bir idishdan ikkinchisiga quyishda suvning umumiy miqdori o'zgarmaydi, lekin quyganda yoki qo'shganda u kamayadi yoki ortadi.

Bu yoshdagi bolalarning ko'pchiligi katta yoshdagi bolalarga qaraganda fazoviy tasavvurga ega.

Ko'pgina bolalar, shuningdek, birinchi o'nta ichida qo'shish va ayirish bilan bog'liq arifmetik masalalarni vazifa sharoitida tasvirlangan guruhlarning tasavvuriga va aqliy manipulyatsiyasiga asoslangan holda hal qilishadi. Shu bilan birga, agar biz piroglar haqida gapiradigan bo'lsak, ular bu piroglar nima bilan bog'liq (garchi bu shartda aytilmagan bo'lsa-da), ular pishirilganmi yoki qovurilganmi, katta yoki kichikmi va qanday shaklda bo'lganligi haqidagi savolga javob beradi. Albatta, har bir bola o'z piroglarini tasavvur qiladi - bolalarning tasvirlar tasavvurida yuzaga keladigan tafsilotlarni batafsil tasvirlash haqiqati diqqatga sazovordir.

Oxirigacha maktabgacha yoshdagi bolalik Bolalar o'zlari yashayotgan dunyoning asosiy yaxlit qiyofasini shakllantiradilar, uning asosiy naqshlarini aks ettiradilar.

Faoliyat. Faoliyatning barcha bosqichlarida ixtiyoriy nazorat ko'nikmalari yaxshilanadi. Diqqat va xotiraning o'zboshimchaliklari shakllanadi. U yoki bu narsa bilan u yoki bu tarzda bog'langan ishlarda ixtiyoriy diqqat zarur.

namuna - vizual yoki og'zaki ko'rsatmalar shaklida berilgan. Modelsiz ijodiy ish o'z xohishiga ko'ra va o'z xohishiga ko'ra amalga oshiriladi va shuning uchun boladan o'z e'tiborini tashkil qilish uchun qo'shimcha harakatlarni talab qilmaydi.

Bola kattalar tomonidan topshirilgan vazifalarni qabul qilishni o'rganadi, bu esa uni asta-sekin talabaning pozitsiyasini qabul qilishga tayyorlaydi. E'tiborni nafaqat ichki motivatsiyalarga, balki ularga ham qarating tashqi talablar- faoliyat va umumiy sotsializatsiya rivojlanishining muhim bosqichi.

Shaxsiy syujet va rejissyorlik faoliyati rivojlanishda davom etmoqda, bu ham o'z hissasini qo'shadi aqliy rivojlanish bola, uning kognitiv sohasini, ramziy va vizual-majoziy fikrlashni rivojlantiradi.

Shu bilan birga, bolalar rivojlanishida etakchi rol hali ham qo'shma hikoyaga asoslangan o'yinlarga tegishli. Haqiqiy munosabatlar O'yin davomida bolalarda paydo bo'ladigan , bolaning kommunikativ va ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. O'yin bolalarning faol hamkorligiga asoslanadi, bu aloqa va o'zaro tushunishni o'rnatishni, bolaning tengdoshlariga umumiy yo'nalishini talab qiladi.

O'yinda amalga oshirilgan hamkorlik va o'zaro ta'sir rejalashtirish, tartibga solish va nazoratni qo'llashni rag'batlantiradi. qo'shma tadbirlar va shunday qilib, individual o'yinga nisbatan qo'shma o'yinga sarflangan vaqtni ko'paytirishni ta'minlaydi.

6-8 yoshli bolalarning o'yin rejalari o'rta yoshdagi bolalarning o'yin rejalaridan sezilarli farq qiladi. maktabgacha yosh uning yangiligi, boyligi va o'ziga xosligi. Kundalik hikoyalar saqlanib qolishiga qaramay, ular biroz boshqacha xarakterga ega. Bundan tashqari, romantik, qahramonlik va fantastik hikoyalar paydo bo'ladi. Bunday hikoyalarning paydo bo'lishi, birinchi navbatda, bolalarning haqiqiy o'yin tajribasi sezilarli darajada boyitilganligi bilan bog'liq; ikkinchidan, bolalar atrofdagi dunyo va undan tashqaridagi narsalar haqida juda ko'p bilim va g'oyalarga ega bo'ldilar; uchinchidan, 6 yillik hayotdan so'ng bolalar o'zlarida mavjud bo'lgan g'oyalar va tasvirlar bilan harakat qila oladilar, ularni turli xil o'zaro bog'liq hodisalarda amalga oshiradilar. Shuning uchun ham bu yoshdagi bolalar o'yinlarida syujetning yakuniy tomoni aniq namoyon bo'la boshlaydi.

Keyingi xususiyat shundaki, atrof-muhit, ayniqsa insonning xatti-harakatlari va munosabatlari to'g'risidagi bilimlarning sezilarli darajada oshishi o'yindagi rollar sonining ko'payishiga olib keladi, bu bolalar nuqtai nazaridan to'liq huquqli bo'lishi uchun zarurdir. o'yin. Shu sababli, bolalar o'yin guruhlari ikki yoki uchdan beshtagacha yetti ishtirokchigacha kengayib bormoqda. Rollar sonining ko'payishi rol munosabatlarini murakkablashtiradi va o'yinning barcha ishtirokchilarining harakatlarini aniq muvofiqlashtirishga bo'lgan ehtiyojni oshiradi.

Mustaqil ravishda, kattalar ishtirokisiz, bolalar o'yin kontseptsiyasini umuman muhokama qilishlari, rollarni taqsimlashlari va ularni ijro etishlari mumkin. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarida har doim uchastkani "harakat qiladigan" etakchi bor. Qolgan o'yin ishtirokchilari odatda "sozlaydilar". Bu yoshdagi bolalar (kichik bolalardan farqli o'laroq) kattalar yordamisiz syujetni yanada rivojlantirish bo'yicha kelishmovchiliklarni hal qilishadi. Rahbarning nuqtai nazarini baham ko'rmaydigan bolalar, ularning fikriga ko'ra, syujetni yanada rivojlantirish bo'yicha to'g'ri taklif qilish uchun asosli dalillarni topishga harakat qiladilar, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga harakat qiladilar, uni boshqa odamlarning nuqtai nazari bilan muvofiqlashtiradilar. o'yin hamkorlari.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinda ishonchli va mustaqil bo'lganligi sababli, ular o'yinda kattalarning ishtirokiga mutlaqo boshqacha munosabatda bo'lishadi. Agar yosh maktabgacha yoshdagi bolalar o'yin tajribasi hali ham nomukammal edi va ular deyarli har doim katta zavq Agar ular kattalarni o'z g'oyalari bilan o'yinga qabul qilsalar, hatto unga asosiy rollarni topshirishgan bo'lsa, olti yoshli bolalar o'zlari bajonidil bosh rollarni o'ynashadi. Voyaga etgan odam ularga o'yinda bevosita ishtirok etmaydigan maslahatchi sifatida mos keladi, lekin ularga fitna yoki tashkiliy qiyinchiliklarni o'z vaqtida engishga yordam beradi.

Bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.

Ong. O'zgarishlar ichki harakatlar rejasini ishlab chiqish bilan tavsiflanadi - turli g'oyalar bilan nafaqat vizual tarzda, balki ongda ishlash qobiliyati.

Ushbu shakllanishlarning keyingi rivojlanishi va murakkablashishi 6 yoshga to'g'ri keladi qulay sharoitlar aks ettirishni rivojlantirish uchun - o'z maqsadlarini, ularga erishish usullarini, olingan natijalarni, tajribalarini, his-tuyg'ularini va motivlarini amalga oshirish va bilish qobiliyati; axloqiy rivojlanish uchun. Bu davr ko'p jihatdan insonning kelajakdagi axloqiy xarakterini oldindan belgilab beradi va shu bilan birga pedagogik ta'sirlar uchun juda qulaydir.

Ko'pgina mualliflarning fikriga ko'ra, hayotning ettinchi yilidagi bolalar to'liq axloqiy xulq-atvorga, ya'ni tashqi nazorat va majburlash bo'lmaganda va o'z xohish-istaklari va manfaatlariga zid bo'lgan me'yorlarga rioya qilishga qodir. Ko'pgina bolalarda me'yorni buzish vasvasalariga qarshi turish va to'g'ri axloqiy tanlovni erkin qilish imkonini beradigan ichki mexanizmlar allaqachon mavjud yoki rivojlanmoqda.

Me'yorlarga rioya qilishning birinchi sharti - bu bolalarning axloqiy ko'rsatmalar va talablarni bilishi va tushunishi, ya'ni nima yaxshi va nima yomon. Ular xatti-harakatlarni axloqiy talablarga muvofiqligi nuqtai nazaridan baholash uchun asos bo'lib xizmat qiladi - boshqalarning va o'zining harakatlari. Va baholash nafaqat hodisani qanday baholash kerakligi haqidagi bilimni, balki nimaga munosabat kabi sub'ektiv momentni ham nazarda tutadi.

me'yorni buzganligi uchun odamda jirkanish hissi paydo bo'ladimi yoki aksincha, kamsitilganlik bilan qaraydimi, baholanadi.

Hayotning ettinchi yilidagi bolalarning axloqiy ongining birinchi xususiyati normalarni bilish va ularga rioya qilish va buzishga nisbatan shaxsiy munosabat o'rtasidagi nomuvofiqlikdir. Shu sababli, boshqalarga nisbatan to'g'ri axloqiy bahoning paydo bo'lishi bolada shaxsiy salbiy munosabatni shakllantirishni, uning me'yorlarni buzish faktlarini chin dildan qoralashni va xuddi shu me'yorlarga befarq rioya qilish faktlarini bir xil shaxsiy, samimiy ma'qullashni talab qiladi.

Shaxsiyat. Shaxsning rivojlanishi tengdoshlariga va ko'plab kattalarga nisbatan differentsial munosabatni shakllantirish bilan tavsiflanadi, ularning ba'zilari bolaga befarq, boshqalari sevadi, boshqalari esa yoqtirmaydi. Bolada adabiy qahramonlar va ba'zi san'at asarlariga, tabiat hodisalari va texnik ob'ektlarga, boshqa odamlarning harakatlariga, o'ziga va boshqalarga munosabat shakllanadi. Bu munosabat aniq ifodalangan va ongli yoki deyarli namoyon bo'lmasligi mumkin; hissiy jihatdan zaryadlangan yoki aksincha oqilona bo'lishi mumkin; ijobiy yoki salbiy va boshqalar.

O'zingizga bo'lgan munosabat. Bola o'zining "Men" imidjini shakllantirishda davom etadi, potentsial "Men" ning tasviri rivojlanadi va o'zgaradi, ya'ni bola o'zini qanday ko'rishni xohlaydi. Bola bu tasvirning ijobiy bo'lishini ta'minlashga intiladi. Har bir bola kattalarning ko'magiga muhtoj bo'lib, unda ko'p yaxshiliklar borligiga ishonish, shuningdek, kattalar uning xizmatlarini boshqa bolalar va ota-onalarga etkazish uchun. Muhim pedagogik vazifa - har bir bolada kattalar (pedagoglar, ota-onalar) uni hurmat qilishiga ishonch tuyg'usini shakllantirishdir.

Potentsial o'z-o'zini tasviri ta'lim motivatsiyasini shakllantirishning psixologik shartidir. Gap shundaki, bolani nafaqat o'rganishga, balki o'rganilayotgan fanlarga qiziqish ham emas. Tayoq va harflarni diqqat bilan yozish bolalar uchun alohida qiziqish uyg'otishi dargumon. Yangi bilim va ko'nikmalarni o'rganish va egallash uchun motivatsiya - bu o'zini "aqlli", "bilimli" va "mahoratli" deb ko'rish istagi. Siz ba'zi bolalar qancha sanashlari, qancha harflarni bilishlari va ko'proq o'rganishga qanchalik tayyor ekanliklari bilan maqtanishlarini payqagandirsiz. Bu bolaning o'z imkoniyatlariga bo'lgan munosabatining sababi shundaki, u yaqin kelajakda o'zini hozirgidan ko'ra ko'proq aqlli, bilimli va malakali ko'radi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, uning "o'zi" bo'lishni xohlagan qiyofasi yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishni o'z ichiga oladi. Va o'zini yanada ilg'or va mukammal ko'rish istagi va shu bilan inson kim bo'lishi mumkinligi va kim bo'lishni xohlash haqidagi g'oyasiga mos keladi, bu ta'lim faoliyati uchun kuchli turtkidir.

Tengdoshlarga munosabat. Pedagogik sa'y-harakatlar tufayli bolaning boshqa bolalarga do'stona munosabatini, tengdoshlarining huquqlarini hurmat qilishni va hamkorlik munosabatini shakllantirish uchun sharoitlar yaratiladi. Bolalar birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini egallaydilar va uning afzalliklarini tushunadilar.

Kattalarga munosabat. Kattalarga shartsiz hokimiyat sifatida munosabat o'zgarmoqda. Voyaga etgan kishi bolalar tomonidan maslahatchi, teng huquqli sherik sifatida qabul qilinadi va bolalar tomonidan tashkiliy masalalarni hal qilish, o'yinlar uchun qiziqarli syujetlarni ishlab chiqish va qiziqarli biznesni tashkil qilish qobiliyati uchun qadrlanadi. Voyaga etgan kishining obro'-e'tiborini hurmat qilish aynan shunday qobiliyatlar bilan qo'llab-quvvatlanadi.

Talabalar uchun asosiy bilimlarni o'zlashtirish uchun ko'rsatmalar sifatida rejalashtirilgan natijalar ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim

1.2.1 Maktabgacha ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartida tuzilgan maqsadlar(Qo'shimcha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlari IV bob "Qo'shimcha ta'lim bo'yicha ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar", qo'shimcha ta'lim uchun POOP, 1.2-band.)

Maktabgacha ta'limning maqsadlari maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlarini ifodalaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos xususiyatlari (bola rivojlanishining moslashuvchanligi, plastisitivligi, uni rivojlantirish imkoniyatlarining yuqori diapazoni, uning o'z-o'zidan va ixtiyoriyligi), shuningdek maktabgacha ta'limning tizimli xususiyatlari (maktabgacha ta'limning ixtiyoriy darajasi Rossiya Federatsiyasi, natija uchun bolaga har qanday javobgarlikni yuklash imkoniyatining yo'qligi) maktabgacha yoshdagi boladan aniq ta'lim yutuqlari talablarini noqonuniy qiladi va ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalarini maqsadli ko'rinishda aniqlash zaruriyatini keltirib chiqaradi.

Maqsadlar bevosita baholanmaydi, shu jumladan pedagogik diagnostika (monitoring) shaklida va ularni bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. Ular belgilangan talablarga muvofiqligini ob'ektiv baholash uchun asos bo'lmaydi. ta'lim faoliyati va bolalarni tarbiyalash. Dasturni o'zlashtirish oraliq sertifikatlar va talabalarning yakuniy attestatsiyasi bilan birga kelmaydi.

Ushbu talablar quyidagilar uchun ko'rsatmalar beradi:

a) Dasturni shakllantirish muammolarini hal qilish; tahlil kasbiy faoliyat; o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar;

b) 2 oylikdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalarning ta'lim xususiyatlarini o'rganish;

c) ota-onalarni xabardor qilish ( qonuniy vakillari) va Rossiya Federatsiyasining butun ta'lim maydoni uchun umumiy bo'lgan maktabgacha ta'lim maqsadlari to'g'risida jamoatchilik.

Maqsadlar boshqaruv muammolarini hal qilish uchun bevosita asos bo'la olmaydi, jumladan:

professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish;

ta'lim sifatini baholash;

bolalar rivojlanishining yakuniy va oraliq darajalarini, shu jumladan monitoring (shu jumladan test shaklida, kuzatishga asoslangan usullardan yoki bolalar faoliyatini o'lchashning boshqa usullarini qo'llash shaklida) baholash;

munitsipal (davlat) vazifalarining bajarilishini ularni vazifaning sifat ko‘rsatkichlariga kiritish orqali baholash;

maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarini rag'batlantirish ish haqi fondini taqsimlash.

Dasturning maqsadlari maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarga rioya qilgan holda, ushbu maqsadlar maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limni tugatgan bosqichida ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha maqsadli ko'rsatmalar bolaning mumkin bo'lgan yutuqlarining quyidagi ijtimoiy va me'yoriy yosh xususiyatlarini o'z ichiga oladi:

Ta'lim maqsadlari erta yosh.
Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichidagi maqsadlar.

1.2.2 Erta bolalik ta'limining maqsadlari:

· bola atrofdagi narsalarga qiziqadi va ular bilan faol munosabatda bo'ladi; o'yinchoqlar va boshqa narsalar bilan harakatlarga hissiy jihatdan jalb qilingan, o'z harakatlarining natijasiga erishishda qat'iyatli bo'lishga intiladi;

· aniq, madaniy jihatdan mustahkamlangan ob'ekt harakatlaridan foydalanadi, kundalik buyumlarning (qoshiq, taroq, qalam va boshqalar) maqsadini biladi va ulardan foydalanishni biladi. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatishning asosiy ko'nikmalariga ega; kundalik va o'yin xatti-harakatlarida mustaqillikni namoyish etishga intiladi;

· muloqotga kiritilgan faol nutqqa ega; savol va so'rovlar bera oladi, kattalar nutqini tushunadi; atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarning nomlarini biladi;

· kattalar bilan muloqot qilishga intiladi va ularni harakat va harakatlarda faol taqlid qiladi; bola kattalarning harakatlarini takrorlaydigan o'yinlar paydo bo'ladi;

· Tengdoshlariga qiziqish bildiradi; ularning harakatlarini kuzatadi va ularga taqlid qiladi;

· she'r, qo'shiq va ertaklarga qiziqish bildiradi, rasmlarga qarab, musiqaga harakat qilishga intiladi; turli madaniyat va san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'ladi;

· bolaning qo'pol motorli ko'nikmalari rivojlangan, u har xil harakat turlarini (yugurish, toqqa chiqish, qadam tashlash va h.k.) o'zlashtirishga intiladi.

1.2.3 Maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichidagi maqsadlar:

· bola faoliyatning asosiy madaniy usullarini o'zlashtiradi, tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatadi har xil turlari faoliyat - o'yin, muloqot, kognitiv va tadqiqot faoliyati, dizayn va boshqalar; o'z kasbini va birgalikdagi faoliyat ishtirokchilarini tanlashga qodir;

· bola dunyoga, turli xil mehnat turlariga, boshqa odamlarga va o'ziga ijobiy munosabatda bo'ladi, his-tuyg'ularga ega o'z-o'zini hurmat; tengdoshlari va kattalar bilan faol muloqot qiladi, qo'shma o'yinlarda qatnashadi. Muzokaralar olib borish, boshqalarning qiziqishlari va his-tuyg'ularini inobatga olish, muvaffaqiyatsizliklarga hamdard bo'lish va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish, o'z his-tuyg'ularini, shu jumladan o'ziga ishonch hissini etarli darajada ifoda etish, nizolarni hal qilishga harakat qilish;

· bolaning rivojlangan tasavvuriga ega bo'lib, u turli faoliyat turlarida va birinchi navbatda o'yinda amalga oshiriladi; bola egalik qiladi turli shakllarda va o‘yin turlarini, shartli va real vaziyatlarni ajrata oladi, turli qoidalar va ijtimoiy me’yorlarga bo‘ysunishni biladi;

· bola og'zaki nutqni etarlicha yaxshi egallaydi, o'z fikr va istaklarini ifoda eta oladi, nutqdan o'z fikri, his-tuyg'ulari va istaklarini ifodalash uchun foydalana oladi, muloqot sharoitida nutq so'zini tuza oladi, so'zlardagi tovushlarni ajrata oladi, bolada nutqni rivojlantiradi. savodxonlik uchun zarur shartlar;

· bola katta rivojlangan va nozik vosita qobiliyatlari; u harakatchan, chidamli, asosiy harakatlarni o'zlashtiradi, harakatlarini nazorat qila oladi va boshqara oladi;

· bola ixtiyoriy harakatlarga qodir, turli faoliyatda, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda ijtimoiy xulq-atvor normalari va qoidalariga rioya qila oladi, xavfsiz xatti-harakatlar va shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qila oladi;

· bola qiziquvchanlikni namoyon qiladi, kattalar va tengdoshlariga savol beradi, sabab-oqibat munosabatlariga qiziqadi, tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berishga harakat qiladi; kuzatish va tajriba qilishga moyil. O'zi haqida, tabiiy va haqida asosiy bilimlarga ega ijtimoiy dunyo, u yashaydigan; bolalar adabiyoti asarlari bilan tanish, ega elementar g'oyalar yovvoyi tabiat, tabiatshunoslik, matematika, tarix va boshqalar sohalaridan; bola turli faoliyatda o'z bilim va ko'nikmalariga tayanib, o'z qarorlarini qabul qilishga qodir.

Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasalari bolalar rivojlanishining pedagogik va psixologik diagnostikasi vositalarini, shu jumladan uning dinamikasini mustaqil ravishda tanlaydilar.

Taqdimotchi "Katya", "Katenka" yoki "Katyusha" so'zlarini turli xil tartibda talaffuz qiladi. "Katya" so'zi aytilganda, musobaqaning barcha ishtirokchilari burunlariga tegishi kerak, "Katenka" so'zi aytilganda, ular qo'llarini yelkalariga qo'yishlari kerak va "Katyusha" so'zi aytilganda, ular qo'yishlari kerak. qo'llari kamarlarida. Tanlov bir necha turda o'tkaziladi. Har bir keyingi bosqichga faqat topshiriqga muvofiq barcha harakatlarni to'g'ri bajargan ishtirokchilar o'tadi.

Ale op

Ushbu musobaqa uchun sizga bolalar halqalari - hula halqalari kerak bo'ladi. Yigitlar taxminan 5-7 kishidan iborat bir nechta jamoalarga bo'lingan. "Boshlash" buyrug'i bilan har bir jamoaning a'zolari halqaga kirishga va unga qolganlarga qaraganda tezroq moslashishga harakat qilishadi. Buni uddalagan jamoa g'alaba qozonadi.

Tez salyangoz

Yigitlar bir xil miqdordagi odamlardan iborat jamoalarga bo'lingan. Har bir jamoa a'zolari saf tortadilar. "Boshlash" buyrug'i bo'yicha bolalar qatorni "salyangoz", ya'ni aylanishlari kerak, so'ngra bu holatda boshqalardan ko'ra tezroq maqsadga, masalan, sovrin turadigan stulga yugurishlari kerak. Shunga ko'ra, kim birinchi bo'lsa, mukofot oladi.

Mushuk orqaga qarab ketayotgan edi

Bolalar bir xil miqdordagi odamlardan iborat jamoalarga bo'lingan. O'yin estafeta poygasida o'tkaziladi. Har bir jamoadan bir xil masofada har qanday narsalar (to'plar, olmalar va boshqalar) bo'lgan stul bor. "Boshlash" buyrug'i bo'yicha birinchi ishtirokchilar o'z jamoalari kreslosiga orqa o'girishadi, "mushuk" holatida turishadi - qo'llari va oyoqlari va to'rt oyoqlari orqaga qarab, stulga yugurib, to'p yoki olma ushlaydilar va o'z jamoasiga yuguring, tayoqni ikkinchi ishtirokchilarga uzating va jamoaning oxirida turing. Keyin ikkinchi ishtirokchilar orqaga yugurishadi va oxirgi ishtirokchilargacha. Birinchi ishtirokchilar yana birinchilar o'rnida bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.

Fikslar

Yigitlar 3-4 kishidan iborat jamoalarga bo'lingan. Har bir jamoa, "boshlash" so'zidan keyin barcha turdagi elektr jihozlarining o'z ro'yxatini (shu jumladan,) tuzishni boshlaydi. zamonaviy dunyo Ular juda ko'p va zamonaviy bolalar deyarli barchasini bilishadi), masalan, elektr choynak, kofe maydalagich, kofe qaynatgich, tushdi mashinasi, multivarka, mikroto'lqinli pech, fen, dazmol, mikser va boshqalar. Barcha jamoalarga bir xil vaqt beriladi, masalan, 5 daqiqa. Mavjudlarning eng uzun ro'yxatiga ega bo'lgan tuzatuvchilar jamoasi haqiqiy hayot elektr jihozlari, va g'alaba qozonadi.

Javobni toping

Yigitlar jamoalarga bo'lingan. Har bir jamoa bir xil idishlar to'plamini (oddiy plastmassa), shu jumladan bo'sh butilkalarni va yozuvlari bo'lgan shishalarni oladi. Eslatmalarda so'zlar bo'ladi, bu so'zlardan siz jumla qilishingiz kerak bo'ladi va jumladan siz qanday ertak aytilganini taxmin qilishingiz kerak bo'ladi, masalan, "Xudo ona - peri uni silkitdi. sehrli tayoqcha bilan qovoq esa bir zumda aravaga aylanib ketdi”, “Zolushka” ertakidan jumla. Shunday qilib, "boshlash" buyrug'i bilan har bir jamoaning yigitlari vilkalarni burab, yozuvlarni qidirishni boshlaydilar. Barcha eslatmalar topilishi bilan, yigitlar taklif tuzadilar va javob oladilar. Topshiriqni birinchi bo'lib bajargan va to'g'ri javob bergan jamoa - yashirin ertakni nomlash - g'alaba qozonadi.

Barglari va mevalari

Ushbu tanlov uchun siz turli o'simliklarning barglari va mevalari rasmlarini tayyorlashingiz kerak (Internet va printer yordam beradi). Rasmlarni turli bog'dorchilik jurnallaridan ham kesib olish mumkin. Bu, masalan, rovon barglari va rovon mevalari rasmi, kartoshka barglari va kartoshka mevalari rasmi, malina barglari va uning mevalari rasmi va boshqalar bo'lishi mumkin. Barcha rasmlar aralashtiriladi va bitta sumkaga joylashtiriladi. Har bir jamoa uchun rasmlari bo'lgan bunday sumkalar (har birida bir xil) tayyorlanishi kerak. Shunday qilib, yigitlar jamoalarga bo'lingan, jamoalarning har biri rasmlari bo'lgan sumkani oladi va "boshlash" buyrug'i bo'yicha bolalar rasmlarga mos kelishi kerak, ya'ni bir xil o'simlikning barglari va mevalari rasmlarini bir-birining yoniga qo'yishlari kerak. Barcha rasmlarga to'g'ri mos keladigan jamoa g'alaba qozonadi.

Minora qurish

Yigitlar bir xil miqdordagi odamlardan iborat jamoalarga bo'lingan. Har bir ishtirokchining qo'lida kub bor. "Start" buyrug'ida birinchi ishtirokchilar belgilangan masofaga yuguradilar va kublarini joylashtiradilar, orqaga qaytib, tayoqni ikkinchi ishtirokchilarga uzatadilar, ikkinchi ishtirokchilar ham yugurib, ikkinchi kubni minoraga qo'yadilar. Agar birovning minorasi qulab tushsa, qurilish birinchi kubdan boshlanadi va u endi ko'rinadigan darajada baland bo'lmaydi. Eng baland minoraga ega bo'lgan jamoa g'alaba qozonadi.

To'p poygasi

Yigitlar bir xil miqdordagi odamlardan iborat jamoalarga bo'lingan. Har bir jamoa a'zolari alohida qatorlarda turishadi. Taqdimotchi birinchi ishtirokchilarga to'pni (yaxshisi kauchuk) beradi. "Boshlash" buyrug'i bilan birinchi ishtirokchilar to'pni oyoqlari orasiga qo'yishadi va tezda oyoqlarini siljitib, maqsad sari harakat qilishadi (siz shunchaki har bir jamoa uchun chizilgan belgiga stul qo'yishingiz mumkin). Maqsadga erishgandan so'ng, ishtirokchilar to'pni olib, ikkinchi ishtirokchilarga tashlashadi, ular to'pni ushlab, oyoqlari orasiga qo'yishadi va estafeta poygasini davom ettiradilar. Shunday qilib, o'yin oxirgi ishtirokchilar "boshqa tomonga" o'tguncha davom etadi. To'pni tezroq yugurib, boshqa tomonga o'tadigan jamoa g'alaba qozonadi.

Bolalar oromgohi yopiq dunyoning bir turi o'rtacha yosh aholisi o'n sakkiz yoshga to'lmagan va eng ko'p katta farq zo'rg'a o'n yoshga yetgan yoshda, lekin shu bilan birga, har bir yoshning o'z ishida bilish va hisobga olish kerak bo'lgan o'ziga xos xususiyatlari bor. Ishlamoqchi bo'lgan jamoani tanlashda siz yoshga qarab bolalarning quyidagi bo'linishini hisobga olishingiz kerak:

§ o'smirlar jamoalari - 6-8 yosh

§ kichik o'rta - 9-10 yosh

§ o'rtacha - 11-12 yil

§ kattalar - 12-14 yosh

Bolaning hali ham lagerga borishi mumkin bo'lgan eng yuqori yosh chegarasi 14 yosh, lekin aslida bu me'yor ko'pincha buziladi va siz lagerda 16 yoshli bolalarni uchratishingiz mumkin. Biz hali ham 6 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan oraliq bilan cheklanamiz.

Inson o‘sib ulg‘aygach, uning ruhiyati, fe’l-atvori, xarakteri o‘zgaradi. Bu o'zgarishlar ayniqsa maktabgacha va erta maktab yoshida seziladi. Bolalar ulg'ayganlarida qanday o'zgarishlar yuz beradi?

Maslahatchi va uning talabalari o'rtasidagi munosabatlarning tabiatiga ularning birinchi uchrashuvi katta ta'sir ko'rsatadi. Bu erda psixofiziologiyada ma'lum bo'lgan birinchi taqdimot mexanizmi ishga tushiriladi. Bolalar o'z o'qituvchisini, maslahatchisini boshidan qanday qabul qiladilar, uni qanday ko'radilar, bir-birlarini yoqtiradilarmi yoki yo'qmi - ularning kelajagining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bunga bog'liq. birga hayot va tadbirlar. Shuning uchun o'qituvchi birinchi navbatda jinsi va yoshini bilishi kerak psixologik xususiyatlar bolalar.

Bundan tashqari, maslahatchi:

§ lagerda ishlashga nazariy va uslubiy jihatdan tayyorgarlik ko'ring, qaysi yoshdagi bolalar qiziqroq ekanligini o'zingiz aniqlang;

§ talabalarga taklif qilish mumkin bo'lgan turli xil narsalarning kartotekasini tuzish;

§ esda tutingki, har bir bola o'ziga xos, o'ziga xos, murakkab, qiziqarli, ammo hali ochilmagan shaxsdir;

§ har bir bolaga o'z yondashuvingizni toping, buning uchun siz bolalarni o'rganishingiz kerak: ularning harakatlarini, his-tuyg'ularining namoyon bo'lishini kuzatish, ular bilan suhbatlashish, so'rovnomani to'g'ri o'tkazish va h.k.;

§ lagerga ketayotganda bo'lajak talabalarning ota-onalari bilan uchrashish va suhbatlashish muhim, bu sizga har bir bolani yaxshiroq bilishga va unga "kalit" ni tezda topishga yordam beradi;

§ esda tutingki, maslahatchining shaxsiyati har bir o'quvchiga katta ta'sir ko'rsatadi: bu erda hamma narsa muhim: bilim, qobiliyat, xushmuomalalik, ko'nikma, xarakter xususiyatlari, kayfiyat; tashqi ko'rinish va boshq.

Yosh xususiyatlari 6-8 yoshli bolalar

Mamlakat oromgohida olti yoshdan yetti yoshgacha bo‘lgan bolalar qatnashadi. Kichik maktab o'quvchilari lagerga jo'nab ketayotganda ko'pincha yaqinlari va tanish sharoitlari bilan uzoq vaqt xayrlashadilar va kattalarning alohida e'tiboriga muhtoj bo'lishadi. Ular o'z his-tuyg'ularini ifoda etishda juda o'z-o'zidan: ba'zilari tezda yangi sharoitlarga va yangi muhitga, jamoaviy hayotga ko'nikib qolishadi, boshqalari o'zini tutib olishadi, yomon ovqatlanadilar va yomon uxlashadi va ko'pincha yig'laydilar. Ularning ikkalasi, ayniqsa, birinchi navbatda, chinakam onalik g'amxo'rligiga muhtoj: ularga kiyim almashtirish zarurligini eslatish, tungi stolda narsalarni tartibga solishga yordam berish, yotishdan oldin adyolni to'g'rilash, pichirlash. shirin so'zlar va shunchaki uning boshini silang.

Kichik maktab o'quvchilari harakatchanlik, qiziquvchanlik, katta faollik va bezovtalik bilan ajralib turadi. Ular uzoq vaqt davomida biron bir mavzu yoki fikrga e'tiborini qarata olmaydilar, shuning uchun ularning bir turdagi faoliyat bilan shug'ullanish vaqti qisqa bo'lishi kerak. Bolalar uzoq tortishuvlarni yoki notalarni o'qishni sezmaydilar - ular juda tez o'zgaradilar va kattalar aytganlarini eshitishni va chuqur o'rganishni to'xtatadilar. Bu yoshdagi bolalar o'ynashni yaxshi ko'radilar va ular o'yin syujetini juda jiddiy qabul qiladilar, o'zlarini xayoliy qahramon bilan tanishtiradilar, o'yin harakatining barcha voqealarini chin dildan boshdan kechiradilar.

Kichik maktab o'quvchilari jamoaviy faoliyatda kam tajribaga ega, mustaqillikka intilish zarur ko'nikmalar bilan qo'llab-quvvatlanmaydi, shuning uchun maslahatchi bolalarni birgalikda harakat qilishga, bir-biriga g'amxo'rlik qilishga, mehribon va bir-biriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga o'rgatishlari muhimdir. va ularning oqsoqollari.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda kattalar tashabbuskor (hamma narsani o'ylab topish), tashkilotchi, etakchi (ko'rsatmalar berish va ularning bajarilishini nazorat qilish), ijrochi va ularning yordamchisi bo'lishi kerak. Ammo bularning barchasi bilan bolalarning mustaqillikka bo'lgan istagi haqida eslash kerak. Ularga hamma narsani o'rgatish, kamroq so'kish, hammaning oldida ko'proq maqtash kerak. Bu yoshdagi bolalar, boshqalardan ko'ra ko'proq o'zlarini kerakli va himoyalangan his qilishlari kerak.

Jismoniy

§ Bu yoshdagi bolalar juda faol va baquvvat. Bola juda tez o'sadi, lekin uning o'sishi notekis. Yurak uning tanasiga mutanosib ravishda o'smagani uchun u chiday olmaydi uzoq muddatlar mashaqqatli faoliyat.

§ Bola 15 daqiqa davomida diqqatini jamlay oladi. Ammo uning ixtiyoriy e'tibori kuchli emas: agar qiziqarli narsa paydo bo'lsa, uning diqqati o'zgaradi. Yangi va yorqin hamma narsaga faol munosabatda bo'ladi.

§ U kattalar nutqini tinglashni yaxshi ko'radi, lekin shuni hisobga olish kerakki, eshitish va eshitish keskinligining chegarasi hali o'zining eng katta qadriyatlariga etib bormagan (bu o'smirlik davrida sodir bo'ladi).

Biz taklif qilamiz:

§ Dam olish davrlari, sokin o'yinlar, rasm chizish, qo'l mehnati.

§ Eng katta ahamiyatga ega og'zaki tushuntirish emas, balki namoyish qilish: yorqin rasm yoki slayd, harakat. Bu ancha esda qolarliroq.

§ Nutqingizni kuzatish juda muhim: "tugashlarni yutib yubormang", barcha tovushlarni aniq talaffuz qiling, hissiy rang berishda aniq bo'ling va eng muhimi, nutq tezligi ochiq va tushunarli ekanligini unutmang.

Aqlli

§ Bola asosan hozirgi paytda yashaydi. U vaqt, makon va raqamlar haqida cheklangan tushunchaga ega.

§ Bola bizning so'zlarni tom ma'noda tushunishi mumkin. Mavhum so'zlar va tushunchalarni tushunish qiyin.

§ Savol berishni yaxshi ko'radi: "Nega?", "Bu haqiqatmi?"

§ Bola faktlar, ma'lumotlar va she'rlarni yaxshi eslab qoladi. Yoddan o'rganish uchun ajoyib yosh. So'zlarni fikrlardan ko'ra osonroq eslab qoladi.

§ Ayniqsa, nimaga turtki bo'lgan va ahamiyatli bo'lgan narsani yaxshi eslab qoladi.

Biz taklif qilamiz:

§ Tilni so‘zlashuv tiliga yaqinlashtirish. Ikki ma'noli so'zlardan saqlaning, afzal ko'ring oddiy so'zlar. Qiyin so'zlarning ma'nosini tushuntiring. Uzoq, chalkash jumlalardan saqlaning.

§ Siz yaxshi tayyorgarlik ko'rishingiz kerak. Savollarga shaxsiy tadqiqot orqali yoki etakchi savollar orqali bolaga o'zi javob topishga yordam berish orqali javob bering.

§ Har safar yangi narsalarni o'rganing (oyat, qo'shiq va boshqalar). Shu bilan birga, o'rgangan narsangizni doimo takrorlang.

Hissiy

§ Baholash tizimi rivojlana boshlaydi, lekin his-tuyg'ular ko'pincha baholashning ob'ektivligiga soya soladi. Voyaga etgan odamning obro'-e'tibori hali ham shunchalik kattaki, o'z bahosi ko'pincha kattalarning bahosi bilan qoplanadi.

§ Voyaga etgan odamning kutilgan reaktsiyasini yaxshi baholay oladi va kuta oladi. Qachon va kim bilan nima qilish mumkinligini juda yaxshi biladi.

§ Bolaga mehr va g'amxo'rlik kerak.

§ Maslahatchiga yordam berishga harakat qiladi.

Biz taklif qilamiz:

§ Farzandingizga o'zini, uning fazilatlarini, imkoniyatlarini, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini to'g'ri baholashga yordam bering. Uning muvaffaqiyatsizliklari va qiyinchiliklarini ko'rsatmang (bola buni o'zi ko'radi va his qiladi), aksincha, bolaga o'z imkoniyatlarini ko'rishga yordam bering, hatto hali amalga oshmagan bo'lsa ham: u o'ziga, kuchiga ishonishi uchun sharoit yarating.

§ Talablaringizda izchil bo'ling. Bola undan nima kutilayotganini bilishi kerak - axir, qoida tariqasida, u "yaxshi" bo'lishni yaxshi ko'radi.

§ Sevgingizni yashirmang. Uni bolalaringizga saxiylik bilan seping, ularni quchoqlang: qo'llar issiqlik o'tkazuvchisi.

§ Har kimning o'z kichik mas'uliyatiga ega bo'lishini ta'minlashga harakat qiling. Farzandlaringizga ularning yordamiga muhtoj ekanligingizni bildiring.

Ijtimoiy

§ Bu yoshdagi bolalar do'stona. Ular birga bo'lishni va guruh faoliyati va o'yinlarda qatnashishni yaxshi ko'radilar. Bu har bir bolaga o'ziga ishonch hissini beradi, chunki uning shaxsiy muvaffaqiyatsizliklari va mahoratdagi kamchiliklari umumiy fonda unchalik sezilmaydi. Men hunarmandchilik qilishni yaxshi ko'raman, lekin ko'pincha bola bu ishning oxiridagidan ko'ra boshida yaxshiroq ishlaydi. O'g'il bolalar baquvvat o'yinlarni afzal ko'rishadi, lekin ular qizlar bilan o'yinchoqlar bilan ham o'ynashlari mumkin.

§ Bola o'z oilasi bilan faxrlanadi va oilasi bilan birga bo'lishni xohlaydi.

Biz taklif qilamiz:

§ Har bir bolaning o'yin yoki ishda o'z o'rniga ega bo'lishini ta'minlashga harakat qiling. Shunday qilib, uning kuchli tomonlari oshkor bo'lsin va zaif va qobiliyatsiz tomonlari ko'rinmas bo'lsin. Xuddi shu darsda hunarmandchilikni tugatish.

§ birgalikdagi tadbirlarni birgalikda rejalashtirish. Ota-onangiz, aka-ukangiz, opa-singillaringiz haqida aytib berishni so'rang.

Psixologik

§ Bola nima yaxshi va nima yomonligini tushunadi. U yaxshi va yomonni aniq ajrata boshlaydi. O'z aybini chuqur his qiladi. O'z xatolarini bilib, bola psixologik xavfsizlikka intiladi.

6-8 yoshli bolalarning rivojlanish xususiyatlari

RIVOJLANISH BELGILARI

U bolalar o'yinlari uchun zarur bo'lgan jismoniy ko'nikmalarni o'rganadi;
u o'ziga nisbatan sog'lom munosabatni rivojlantiradi;
u o'ziga ishonchni qozonadi;
u o'g'il yoki qizning ijtimoiy roliga moslashadi;
u o'qish va yozishni o'rganadi;
u o'zining qadriyatlar tizimini quradi.

XUSUSIYATLARI

Jismoniy jihatdan - u baquvvat

O'sish va rivojlanish. Birinchi sinf o'quvchisi har doim energiya to'plami, har doim harakatda, u 10-15 daqiqa davomida diqqatini jamlay oladi. Uning mushaklari shunchalik rivojlanganki, u endi harakatlarining aniqligini o'lchashdan zavq oladi. Yurish, yugurish, ko'tarilish va otish deyarli avtomatik ravishda sodir bo'ladi. U tezda bir joydan ikkinchi joyga ko'chganda, u o'z harakatlariga diqqatini jamlashi shart emas. U hayotdagi yangi manzara va tovushlarni erkin kuzatadi va shu bilan aqliy va jismonan rivojlanadi. Uning tanasi rivojlansa-da, uning o'sishi notekis, yurak esa tananing qolgan qismiga mutanosib ravishda o'smaydi. Shuning uchun u uzoq vaqt davomida mashaqqatli faoliyatga toqat qila olmaydi va dam olish davrlariga muhtoj. Ko'proq tengdoshlari bilan uchrashganda, u hali ham bolalik kasalliklariga moyil.

Jismoniy holatni tekshirish. Farzandingiz maktabga borishdan oldin uning jismoniy holatini tekshirish oqilona. Ko'pgina bolalar orqada qolganlar toifasiga faqat yaxshi eshitmaganligi yoki etarlicha ko'rmaganligi sababli tushdi.

Bu vaqt ichida bola tabiiy ravishda sut tishlarini yo'qotadi. Biz unga bu mutlaqo normal ekanligini va uning molarlari tez orada kirib kelishini bilishga yordam berishimiz kerak.

Maktabga tayyorgarlik. Farzandingizning shaxsiy ko'nikmalarini sinab ko'rish orqali maktabga tayyorlashga yordam berish uchun siz ko'p narsa qilishingiz mumkin.

U o'zini kiyinishi mumkinmi? U o'zi hojatxonaga bora oladimi? U tishlarini yuvish va tirnoqlarini parvarish qilishni biladimi? U sochlarini tarashi mumkinmi? Uning boshqa bolalar kuladigan odatlari bormi? O'zini so'rmaydimi Bosh barmoq? U tirnoqlarini tishlaydimi? Muammolar hal qilindimi? erta bolalik va go'daklik? Agar shunday bo'lsa, unda bu bolaga ushbu qiyin "o'tish davri" ga xos bo'lgan muammolarni engish ancha oson bo'ladi.

O'yin faoliyati. Birinchi sinf o'quvchisi hali ham o'ynashni yaxshi ko'radi, lekin uning asosiy faoliyati o'yinda ma'lum bir o'rinni egallashga imkon beradigan aniq ko'nikmalarga qaratilgan. To'rt va besh yoshli o'g'il va qizlar birgalikda osongina o'ynashlari mumkin bo'lsa-da, bu yoshdagi o'g'il va qizlarning faoliyati o'rtasidagi farqlar endi aniq bo'ladi.

O'g'il bolalar qizlarga qaraganda ko'proq faol o'yinlarni yoqtirishadi, lekin ular qarama-qarshi jinsdagi bolalarning o'yinlari va o'yinchoqlariga jalb qilinishi mumkin.

Intellektual jihatdan - u kuzatuvchi

Kuzatuv. Birinchi sinf o'quvchisi juda kuzatuvchan bo'lsa-da, u ko'rgan hamma narsani tushunmaydi, chunki uning fikrlash qobiliyati endi uyg'onmoqda. Ko'p hollarda, uning aqliy qobiliyatini ortiqcha baholash oson, ayniqsa, u o'z fikrlariga singib ketgan kattalar nimani sezmasligini kuzatsa va payqasa. U ko'pincha juda kichik tafsilotga e'tibor beradi va diqqatini unga qaratadi. U kattalardagi qarama-qarshiliklarni juda tez sezadi. Agar kattalar undan bir narsani so'rasa, keyin boshqasini qilsa, bola sarosimaga tushib, xafa bo'ladi.

Tushunish. Birinchi sinf o'quvchisi bu erda va hozir haqida o'ylaydi va hali ham vaqt, makon va raqamlar haqida cheklangan tushunchaga ega. Biroq, u tushunishi mumkin yangi material va tushunchalar, agar ular ma'lum faktlar va haqiqatlarga tegishli bo'lsa (Matto 7:9-11 da Rabbimiz Iso tomonidan qo'llanilgan usulga qarang). Shuning uchun, bolalarni yaxshi o'rgatish uchun o'qituvchi yangi haqiqatlarni ushbu bilim bilan bog'lash uchun bola allaqachon bilgan narsalarni yaxshi bilishi va tushunishi kerak. Bu yoshdagi bola doimo: "Bu haqiqatmi?"

Yodlash. Bu yoshda bola osongina eslay oladi. Uni o'z tajribasi bilan bog'liq bo'lgan Muqaddas Kitob oyatlarini eslab qolishga undash kerak. Shuningdek, u madhiyalarni, oyatlarni, Bibliyadagi kitoblarning tartibini va hokazolarni yodlashi mumkin. U so'zlarni fikrlardan ko'ra osonroq eslaydi.

Ko'p savollar. Birinchi sinf o'quvchisi hali ham ko'p savollar beradi va uning eng sevimli savoli "nima uchun?"

Ammo hozir u javobni eshitish uchun biroz kutishga to‘g‘ri kelishi yoki javobni o‘zi topa olishini biladigan yoshga yetdi. Ota-onalar farzandlari bilan o'tirib, ularning dardini tinglashga vaqt ajratsalar yaxshi bo'lardi. O‘qituvchilar bu yil bolalar uchun savol-javob kechalarini ham o‘tkazishlari mumkin. yosh guruhi. Esda tutingki, bola bizning so'zlarni tom ma'noda talqin qilishi mumkin.

Ijtimoiy - u do'stona

Guruh faoliyati. Bolalar bir guruhda bo'lishdan, guruh faoliyati va o'yinlarda qatnashishdan zavqlanadilar. Bu ularga nafaqat birdamlik tuyg'usini beradi, balki har bir bolaga ishonch hissini beradi, chunki uning shaxsiy muvaffaqiyatsizliklari va mahoratining etishmasligi umumiy fonda unchalik sezilmaydi. U sevadi va har doim g'alaba qozonishni xohlaydi va hatto g'alaba qozonish uchun aldashi ham mumkin. U hunarmandchilik qilishni yaxshi ko'radi, lekin bu ko'pincha oxiridagidan ko'ra boshida yaxshiroqdir. Shuning uchun qo'l mehnati faoliyat sifatida bir darsda amalga oshirilishi kerak va bir necha haftaga cho'zilmasligi kerak.

Oilaviy aloqalar. Bola ham rivojlanishi mumkin do'stona munosabatlar bir xil jins va yoshdagi bir yoki ikkita bola bilan. U o'z oilasi va oila doirasi bilan faxrlanadi va bolalar va bobo-buvilarni yaxshi ko'radi. U oilasi bilan biror narsa qilishni yaxshi ko'radi. Agar ota-onalar bu haqiqatni hisobga olishsa yaxshi bo'ladi, chunki to'qqiz yoshga to'lganda, bola oila doirasidan tashqaridagi do'stlar va tengdoshlar guruhlariga ko'proq qiziqish bildiradi.

Shaxsiy nizolar. Bu yoshdagi ko'plab bolalar uyda va jamoatda ular uchun o'rnatilgan axloqiy qoidalar uydan tashqarida va maktabda duch keladigan qoidalar bilan bir xil emasligini tushunib, haqiqiy shaxsiy nizolarga duch kelishadi. Ota-onalar bolaga o'z qadriyatlarini shakllantirishga yordam berishga tayyor bo'lishi kerak va hatto bu masxara qilishga olib keladigan bo'lsa ham, unga sodiq bo'lishiga yordam beradi. Maktabga kirganida bo'ronlarga bardosh berishni o'rgangan bola o'smirlik yoshiga etganida duch keladigan boshqa bo'ronlarga yaxshi tayyor bo'ladi.

Hissiy jihatdan - u himoyasiz

Yoqimli bola."Birinchi sinf o'quvchisi" hissiy himoyaga ega bo'lish uchun kattalarni xursand qilishga intiladi. U nafaqat onasiga uy ishlarida yordam berishni xohlaydi, balki ko'pincha o'qituvchining yordamchisiga aylanadi.

Qabul qilishni xohlaydi. Bola guruhning bir qismi bo'lishdan zavqlanadi va boshqalar tomonidan qabul qilinishini xohlaydi. U kattalardan mehr izlaydi va ularning ko'rsatmalariga muhtoj. Ayniqsa, tengdoshlari bilan qiziqadi. Bola hali ham kattalarga taqlid qiladi va ko'pincha ota-onasi va o'qituvchilari kabi qadriyatlarga ahamiyat beradi.

Uyatchanlik. Bola maktabga borishni boshlaganida (yoki undan oldinroq - u maktabga borishni boshlaganida) Bolalar bog'chasi) u boshqa bolalar bilan moslasha olmasa va o'zini ularga tegishli deb his qilmasa, ko'p hollarda uyatchanlik ko'rsatadi.

Guruhdagi uyatchan bolaga uning diqqatini o'zidan chalg'itish uchun maxsus mashg'ulot yoki topshiriq berish kerak. Ota-onalar va o'qituvchilar bolani qilgan ishi uchun maqtash orqali o'ziga ishonchni qozonishiga yordam berishlari kerak.

Himoyaga ehtiyoj. Birinchi sinf o'quvchisi osongina hissiy jihatdan hayajonlanadi, bu yosh bolalarga xos bo'lgan xatti-harakatlarda namoyon bo'ladi. Uning ota-onasiga bo'lgan ishonchi, ular mukammal emasligini anglay boshlaganida, chayqalishi mumkin.

Ruhiy jihatdan - u aqlli

Yaxshi va yomon. Sakkiz yoshga to'lgan bola yaxshi va yomonni aniq ajrata boshlaydi. U nasihat bilan o‘rgatilgan narsa bilan o‘rnak orqali o‘rgatilgan narsa o‘rtasidagi farqni ko‘radi.

Qarama-qarshilik. Ota-onalar va o'qituvchilar ularning so'zlari va qilayotgan ishlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasligi uchun ehtiyot bo'lishlari kerak. Bola aytganini emas, kattalar qilganini qiladi. Birinchi sinf o'quvchisi, shuningdek, yaxshi va yomon kompaniyalar borligini va bu uning xatti-harakatiga ta'sir qilishi mumkinligini bilib oladi.

Shuningdek, u o'zining to'g'ri va noto'g'ri xatti-harakatlari, agar ular qadrlashni o'rgangan narsalarga zid bo'lsa, qalbidagi tinchlikka ta'sir qilishini bilib oladi.