Kortecyjna praca z autystycznym dzieckiem, gdzie się rozpocząć lub "Droga jest aswaling". Program korekty Autyzm Plan streszczenie twierdzący na indywidualne zajęcia z portami odbijalni

Zatwierdzać »

Dyrektor MBou BMO Sosh №6

Kaverin v.v.

Program korekty dla dzieci z wczesnym autyzmem dziecka

Pedagogian-psycholog: __________ evseeva n.i.

Notatka wyjaśniająca

Zniekształcony rozwój jest rodzajem dezonatogenezy, w którym obserwuje się złożone kombinacje ogólnej psychologicznej niedoceniania, zatrzymane, uszkodzonego i przyspieszonego rozwoju indywidualnych funkcji umysłowych, co prowadzi do wielu jakościowych formacji patologicznych. Jedną z opcji klinicznych tej dezonatogenezy jest wczesne autyzm dziecięcego (RDA) (I. Mamaychuk, 1998.). Słowo autyzm pochodzi z łacińskiego słowa autos - sam oznacza separację od rzeczywistości, gęstości ze świata.

Głównymi oznakami RDA ze wszystkimi jego wersjami klinicznymi to:

Niewystarczający lub całkowity brak potrzeby kontaktów z innymi;
- ludy ze świata zewnętrznego;
- słabość reakcji emocjonalnej przed bliską matką, nawet do matki, aby zakończyć obojętność na nich (blokada afektywna)
- Niemożność rozróżniania ludzi i obiektów nieożywionych. Często takie dzieci są uważane za agresywne;
- Niewystarczająca odpowiedź na bodźce słuchowe wizualne sprawia, że \u200b\u200bwielu rodziców skontaktuje się z oftalmologiem lub przetrwaniem. Ale jest to błędna opinia, dzieci z autyzmem, wręcz przeciwnie, są bardzo wrażliwe na słabe bodźce. Na przykład dzieci często nie tolerują tyle godzin, hałas sprzętu gospodarstwa domowego, kapiącą wodę z kranu wodnego;
- zaangażowanie -Produkcja negatywizm podczas komunikowania się i ustanawiania kontaktu z autystycznym dzieckiem;
- rozwój umiejętności poznawczych;
-Montuj charakterystykę autystycznych dzieci zmysłowego i emocjonalnego dyskomfortu;
-Jenianie aktywności dziecka w procesie komunikacji z dorosłymi i dziećmi;
zachować niezmienność otoczenia;
- Neofobia (strach przed całym nowym) manifestuj się u dzieci - auciści są bardzo wcześnie. Dzieci nie tolerują zmiany miejsca zamieszkania, zmieniają łóżko, nie lubią nowych ubrań i butów;
- monotonne zachowanie z tendencją do stereotypów, prymitywnych ruchów;
- Różnorodność zaburzeń mowy w RDA;
- U dzieci z RDA obserwuje się różne zaburzenia intelektualne. Jest to częściej upośledzenie umysłowe.

Znaczenie programu:

Dla dzieci o ograniczonych możliwościach w rozwoju problemem prowadzenia działań, które stymulują rozwój jest bardzo istotny. Aby zapobiec poważnym opóźnieniu lub, jeśli to możliwe, zmniejszyć od niego uszkodzenia, należy szybko przeprowadzić stymulowanie skutków korektowalnych dla pozytywnego wpływu na dziecko i zbliża się do zachowania zdrowych dzieci.

Cele programu:

Pokonywanie trudności w organizowaniu ukierunkowanych zachowań.

Zadania programu.:

Trening:

Softteing Charakterystyka autystycznych dzieci zmysłów i dyskomfortu emocjonalnego

Zwiększenie aktywności dziecka w procesie komunikowania się z dorosłymi i dziećmi;

Autystyczna orientacja dzieci w świecie zewnętrznym;
- nauczanie swoich prostych umiejętności kontaktów;
- nauczanie dziecka bardziej złożonych form zachowania;

Tworzenie zachowań społecznych;

Nauka zrozumienia ich własnych uczuć, rozpoznając stan emocjonalny innej osoby;

Szkolenie do słownego wyrazu ich pragnień i uczuć;

Rozwijanie:

Rozwój samoświadomości i tożsamości dziecka autystycznego;
- rozwój uwagi;
- Rozwój pamięci, myślenie;

Rozwój mowy;

Wychowywanie: - tworzyć zainteresowanie działaniami artystycznymi;

Edukować u dzieci zdolność widzenia piękna w świecie zewnętrznym;

Tworzyć zdolność do pracy w zespole;

Tworzenie umiejętności orientacji społecznej i samoobsługowej.

Charakterystyczną cechą tego programu jest synteza uproszczonych zadań, a także możliwość różnych zadań w celu ich zróżnicowanego pasz.

Główne kroki Korekta psychiczna:

Ten program został zaprojektowany przez 1 rok studiów. Wiek dzieci od 5 do 14 lat. Program Korekcyjny opiera się na indywidualnych klasach. Zajęcia odbywają się 2 razy w tygodniu przez 1 godzinę. Program jest podzielony na następujące kroki.

Pierwszy etap

Ustanowienie kontaktu z autystycznym dzieckiem. W celu pomyślnej realizacji tego etapu zaleca się delikatna atmosfera sensoryczna zawodu. Osiąga się to przy pomocy spokojnej krótkiej muzyki w specjalnie wyposażonej sali umieszczania. Najważniejsze znaczenie jest przymocowane do wolnej miękkiej emocjonalności klas. Psycholog musi komunikować się z dzieckiem o cichym głosie, w niektórych przypadkach, zwłaszcza jeśli dziecko jest podekscytowane, nawet w szepcie. Konieczne jest uniknięcie bezpośredniego spojrzenia na dziecko, ostre ruchy. Nie skontaktuj się z dzieckiem z bezpośrednim problemami. Utworzenie kontaktu z autystycznym dzieckiem wymaga wystarczająco długi czas i jest moment obrotowy całego procesu psychowodorczego. Przed psychologiem istnieje szczególne zadanie przezwyciężenia strachu z autystycznego dziecka, a to osiąga się poprzez zachęcanie nawet minimalnej aktywności przez system sensorycznych.

Druga faza

Wzmocnienie aktywności psychologicznej dzieci, stymulowanie dzieci do powtórzenia, imitacji, rozwoju technik samoobsługowych. Metoda tego zadania wymaga psychologa poczuć nastrój chorego dziecka, aby zrozumieć specyfikę jego zachowania i używać go w Proces korekty.

Na trzeci etap

Ważnym zadaniem jest zorganizowanie ukierunkowanych zachowań autystycznych dzieci grających w gry intelektualne i społeczne w pobliżu rzeczywistości. Jak również rozwój podstawowych procesów psychologicznych.

Planowanie tematyczne

Szacowane wyniki.

Zastosowanie umiejętności orientacji społecznych i samoobsługach;

Zwiększenie aktywności dziecka w procesie komunikowania się z dorosłymi i dziećmi;

- autystyczna orientacja dzieci w świecie zewnętrznym;

Rozwój umiejętności poznawczych;

Opracować aparaturę koncepcyjną i ruchliwość silnika;

Rozwój samoświadomości i tożsamości dziecka autystycznego.

Aby określić wyniki, przeprowadza się obserwacja, ocena rozwoju podstawowych umiejętności, ankiety rodziców studentów.

Program materiałowy i techniczny i szkoleniowy

Szkolenia i metody, książki, książki, elementy gospodarstwa domowego różnych kolorów, form, tekstur, mundurów, zabawek, gier, kart, zestawy do kreatywności, skrzynek sensorycznych, płyt wideo i audio.

Bibliografia

1. Babkina N.v. Radość wiedzy. Program dla rozwoju aktywności poznawczej młodszych uczniów: książka dla nauczyciela. - m.: Arcta, 2000.
2. VARGA A.YA. Psychologiczna korekta naruszeń komunikacji Junior Schoolchildren Rodzina w konsultacji psychologicznych Edytowany przez A. A. Bodaleva, V.v. Stolina.- M., 1989.
3. Klyueva N.v., Casatkin Yu.v. Uczymy się dzieci do komunikowania się. - Yaroslavl, 1997.
4. Kagan V. E. Autyzm u dzieci. L., 1981.
5. Memajeczuk I. I. Technologie psychosorrekcyjne dla dzieci z problemami żrących. -Spb., 2003.
6. Ovcharova r.v. Praktyczna psychologia w szkole podstawowej. - M. 1998

7. LUTOVA E., MONINA, "KAŻDY Arkusz dla dorosłych: Prace psychosorowe z nadpobudliwymi, agresywnymi, niepokojącymi i autystycznymi dziećmi" - SPB.: Mowa, 2006

8.Hittunen e.a.- "Dzieci Montessori" - M.: Astrel: AST, 2008

9.Monakhova a.yu ._ "Psycholog i Rodzina: Aktywne metody interakcji" - Yaroslavl: Akademia Rozwoju, 2004

10. Chukhaleva O.v.- "Podstawy doradztwa psychologicznego i korekty psychologicznej" -11.m.: Hummanit. Ed. Center Vlados, 2001

12. ZAKHAROV A.I. - "Lęki dzienne i nocne u dzieci" - St. Petersburg: Soyuz Wydawnictwo, 20041.

Autyzm jest kompleks naruszenia w zachowaniu i reakcjach, w których umiejętność komunikacji, dostosowując się do środowiska społecznego i kontroluje swoje zachowanie w społeczeństwie silnie cierpienie. W takich manifestacjach trudno jest istnieć normalnie na świecie, gdzie dialog i interakcja jest podstawą do pełnoprawnego życia.

Dlatego potrzebne są klasy i gry korekcyjne, skierowane do społecznej adaptacji dziecka i poprawiając swój kontakt ze środowiskiem.

Każde dziecko jest wyjątkowe. Z tego powodu gra dla dzieci z autyzmem należy wybrać indywidualnie, przekształcając w pojedyncze klasy. Ponadto powinien obejmować zestaw środków, od przyjmowania przepisanych leków, a kończąc ćwiczenia mające na celu rozwój dziecka.

Jednym z głównych czynników sukcesu w walce z chorobą jest prawidłowe zachowanie rodziców dziecka. W końcu panika i przerażenie nadal nie przyniosły nikomu do dobrego, a nawet konta, a także obojętności.

Dlatego to:

• wziąć stan dziecka;
• ostrożnie monitoruj fakt, że jest dla niego interesujący;
• zrób plan zadań na każdy dzień i uczyć dziecka do wykonania wykresu;
• codziennie powiedz swoje domowe chwile i podstawy moralności;
• zapewnij mu komfort podczas klasy i nie zostawiaj jednego na ważnych wydarzeniach.

Więc możesz stworzyć optymalne środowisko dla dziecka, w którym poczuje się komfortowo. Ważne jest również, aby zrozumieć, że klasy korekcyjne dla autyzmu nie są łatwe do opracowania pewnych umiejętności. Są one na celu poprawę komunikatu, zwiększając świadomość swoich własnych celów i pragnień, a także dostosowanie zachowań, aby je osiągnąć.
Ćwiczenia dla dzieci z autyzmem umożliwią również umiejętności boob. Dziecko będzie lepiej zrozumiałe, jak wchodzić w interakcje z rodziną, jak służyć bez pomocy osób trzecich itp. Plus, dziecko zrozumie swoje zaangażowanie na świat, potrzeba komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami.

Ćwiczenia dla autyzmu są dość skuteczne. Jednak ich egzekucja wymaga opieki i właściwego podejścia. Tak więc dziecko musi być bardzo zrozumiałe, co prowadzi lub inne działania. Instrukcja ćwiczenia lub gra musi być jasna. Możliwe jest użycie kart z monitami.

Możesz także grać na cechy choroby i wysłać je do dobrego kierunku. Na przykład, za każdym razem, gdy pojawi się klasy w autyzmie dzieci, możesz zachować pamiętniki, wykonać jedno nowe zdjęcia lub ryby karmić za każdym razem po ukończeniu studiów. Spowoduje to użycie miłości do zbierania i tego samego typu. A dzięki temu rozwija nowe umiejętności i horyzonty. Jednak wraz z tym, pozostałe typy zajęć nie powinny być w ten sam sposób, ponieważ dziecko może szybko stracić zainteresowanie.

Gry edukacyjne dla dzieci z autyzmem: typy i cele

Organizuj aktywność gry z autystycznym, nie jest tak prosta, jak w przypadku zdrowego dziecka. Dlatego musisz dostroić się do długiej i żmudnej pracy. Jednak z czasem zaczniesz zauważać pierwsze zmiany, poprawę stanu, który jest największą nagrodą dla kochającego rodzica.

Rodzaje gier edukacyjnych:

• Przedmiot;
• Fabularna rola;
• Stereotypowy;
• Sensoryczny.

Pierwszy typ gry jest temat. Uczy dziecko zwrócić uwagę na cechy obiektów, nawiązując kontakt z dorosłymi dla wspólnej gry. Poniżej opisano opcje ich wdrożenia.

Program dzieci z autyzmem składa się z gier, które mają na celu kompleksowy rozwój dziecka.
Tak więc, prawdopodobnie wykres gry ról są najtrudniejsze i możliwe jest w nich wiązanie tylko wtedy, gdy jest to zainteresowany. Jednak największą złożoność jest niechęć do kontaktu z resztą dzieci i pracować w grupie. Dlatego takie gry muszą poruszać się tylko w wygodnym otoczeniu i adaptacji dla dziecka.

Podstawą interakcji będzie stereotypową grą. Jest jasne dla dziecka, cele i reguły są jasno zainstalowane w nim. Uczestnictwo zajmuje bezpośrednio centrum. Warunki gry nie zmieniają się, działania są powtarzane od czasu do czasów. Ponadto najważniejszą rzeczą jest dostępność komfortu i doświadczenia doświadczenia pozytywnych emocji. Jeśli podczas zajęć z psychologiem w dziecku pojawi się jasne negatywne wybuchy emocjonalne, konieczne jest przejście na jego ulubioną aktywność.

Ponadto stereotypowa gra jest taka działalność, która może być prawdziwa kojąca. Działania wymiarowe, komfort i przyjemność pozwolą dziecku usunięcie napięcia i powrócić do normy po emocjonalnych wybuchach.
Dlatego jest pożądane podczas zajęć, aby umożliwić mu okresowo powrócić do niego. Na przykład: rzuć szczegóły projektantów lub koralików wraz z dzieckiem, naśladując salut lub oślepiając płatki śniegu z wełny, rzucając je, tworząc rodzaj śniegu.

Następujący rodzaj gry jest - Sensory. Wykonuje następujące zadania:

• znalezienie kontaktu z dorosłymi, ustanawiając relacje zaufania;
• rezydencja pozytywnych emocji, uzyskanie informacji o środowisku;
• napięcie do usuwania, doświadczenie nowych wrażeń sensorycznych;
• wprowadzenie nowego zrozumienia interakcji społecznej, uzależniający do spełnienia określonej roli (gdy działka zostanie wprowadzona do gry).

Opcje takiej gry mogą być masą. Na przykład gry z farbami, wodą, baniekami mydlanymi i cieniem, które są doskonale zafascynowane małymi autosami. Poniżej listy możliwych form ćwiczeń.

1. "Wymieszaj farby". Celem gry jest stworzenie nowego koloru. Wyjaśnij dziecku, z którego dwa lub trzy kolory można uzyskać nowy. Daj mu wolę w fantazji i delikatnie i delikatnie.
2. "Lunch Lalkpet". Umieść lalki i inne zabawki w okręgu. Włóż kubki wodą naśladującą pewien napój naśladując pewien napój (biała woda - mleko, czerwony - wiśniowy sok itp.). W tej grze można dodawać działki, prezentując, że ty i Twoje dziecko są w kawiarni. Albo możesz zaoferować obliczenie liczby gości przy stole.
3. Gry z wodą. Tutaj możesz przelać go z jednego naczynia do drugiego, kąpać się w nim lalki, aby zrobić fontannę, zastępując łyżną dźwig pod strumieniem itp.
4. "Zamek piankowy". Wlać wodę do naczynia, dodaj płynne mydło lub detergent, piana. Włóż tam rurkę koktajlową i zacznij dmuchać. Pianka zacznie wzrost woluminów, wziąć dziwaczne formy. Oferować spróbuj tego samego dziecka.
5. Gry ze świecami i cieniem. Żywy przykład jest gry "Theatre of Shadows". Odmiany są również wiele. Możesz po prostu utworzyć kręcone cienie na ścianie, które pojawiają się z pewnymi pozycjami palców. Lub możesz dokładnie zbliżyć się do procesu i użyć zabawek dziecka. Na przykład: dla arkusza, podświetlony latarnią lub świecą na odwrotnej stronie, dowiedz się o widoku z pomocą lalek. Możesz użyć tego dziecka lub poprosić o skomentowanie wydarzeń rozwijających się na ekranie.
6. "Połączenie". Gra pomaga nawiązać kontakt i pozytywnie wpływać na stan emocjonalny dziecka. Ponadto, w zależności od stopnia pewności siebie między psychologiem lub mamą a dzieckiem, możesz zmodyfikować formę ćwiczeń. We wczesnym etapie możesz po prostu zademonstrować proces rysowania lub tworzyć zdjęcia, które życzą dziecko. Następnie, gdy dziecko jest związane z emocjonalnie, możesz wycofać działkę i rozciągać go na kilka klas. Po spróbowaniu wydawania paralletów tego, co dzieje się na papierze z prawdziwym życiem.

Nawiasem mówiąc, możliwe jest śledzenie rozwoju działki przez książki. Wybierz magazyn lub książkę z jasnymi i pięknymi zdjęciami, a spróbuj określić razem z dzieckiem, a następnie dzieje się na obrazie. Jeśli nie przychodzi kontakt, zacznij od siebie, dostosowując intonację i tworząc swoją historię jako fascynującą.

Spróbuj grać z krupami. Dziecko nie tylko rozwija motocyk, czując płytkie i duże ziarna, ale także cieszyć się, stopniowo usuwając pojawiające się napięcie. W takich celach pracy jest również dobrze nadaje się z tworzywa sztucznego, jak plastelina, glina itp. Można rzeźbić zwierzęta, przedmioty gospodarstwa domowego lub w ogóle bez konkretnych konturów, wpływając na tworzenie figur czysto geometrycznych.

Demonstrują również dziecko w fenomen natury na prostych przykładach. Zdecydowanie pukając moje nogi na podłogę, objawił trzęsienie ziemi lub zbudować dom z meczów lub kart, i dmuchnij go, wykazując siłę wiatru prawdziwego życia. Takie gry i ćwiczenia w celu korekty autyzmu wykazują naturalne zjawiska dla dzieci i ich manifestacje.

Jak zorganizować interakcję psychologa, nauczyciela i rodziców
Jak już wspomniano - leczenie autyzmu należy przeprowadzić w kompleksie. Dotyczy to również interakcji rodziców z nauczycielami i psychologami. W końcu sukces w leczeniu zależy od wspólnych wysiłków. Nawet jeśli psycholog jest skutecznym programem korekcyjnym, a nauczyciel dokładnie śledzi stan dziecka i towarzyszy go w szkole lub przedszkolu, matka nadal będzie musiała koryta w domu.

Zajęcia z psychologiem do korekty autyzmu powinny mieć miejsce nie tylko dla dziecka, ale także dla rodziców. Jest to konieczne dla psychologicznego wsparcia matek i ojców, którzy muszą zajmować się trudnościami wychowania autistii dziennie.
Ważne jest również, aby poprawnie organizować program zajęć dla autentycznego w domu. Aby to zrobić, podaj swoje dziecko w wygodnym miejscu, zainstaluj jasny harmonogram gry w gry i ćwiczenia, a także spróbuj trzymać się codziennie.

Najważniejsze jest, aby nie myśleć, że klasy lub ćwiczenia terapii mowy z psychologiem nie muszą powtarzać pani. Oczywiście mogą nie być konkretnie w tej samej formie, ale do wypracowania opanowane umiejętności będą musiały.
Tak więc, wysyłając wszystkie swoje wysiłki na rzecz dostosowania i rozwoju Chad, możesz osiągnąć zauważalne wyniki. Najważniejsze jest zrozumienie znaczenia ogólnoustrojowej i regularności, której nie można złamać.

Wideo - Gry edukacyjne. Arina, autysta, 4 lata

Video - Zawód przy stole z chłopcem z autystycznym. 6 lat

Indywidualnie zorientowany program Korteryjny dla dziecka w wieku przedszkolnym z zaburzeniem widma autystycznego

1. Uwaga wyjaśniająca.

1.1 Znaczenie.

W ciągu ostatniej dekady liczba dzieci z rozwojem psychicznym i fizycznym znacznie wzrosła. Podobne odchylenia, w taki czy inny sposób, wpływają na późniejszy rozwój i nauczanie dziecka. Połączenie różnych czynników negatywnych przyczynia się do zmiany motywacji działań edukacyjnych u dzieci, zmniejsza ich działalność twórczą, spowalnia swój rozwój fizyczny i psychiczny, powoduje odchylenia w zachowaniu społecznym. W częstotliwości rozpowszechnienia, autyzm wczesnego dzieci (RDA) znajduje się na 4 miejscu wśród różnych rodzajów patologii u dzieci. Chociaż nie ma ogólnie przyjętych kampanii do korekty RDA w Rosji lub za granicą.

1.2 Ważność naukową.

Zniekształcony rozwój jest rodzajem dezonatogenezy, w którym obserwuje się złożone kombinacje ogólnej psychologicznej niedoceniania, zatrzymane, uszkodzonego i przyspieszonego rozwoju indywidualnych funkcji umysłowych, co prowadzi do wielu jakościowych formacji patologicznych. Jedną z opcji klinicznych tej dezonatogenezy jest wczesne autyzm dziecięcego (RDA) (I. Mamaychuk, 1998.). Głównymi oznakami RDA ze wszystkimi jego wersjami klinicznymi to:

• niewystarczający lub całkowity brak potrzeby kontaktów z innymi;
• wystrażność ze świata zewnętrznego;
• słabość reakcji emocjonalnej w odniesieniu do zamykania, nawet do matki, aby zakończyć obojętność do nich (blokada afektywna);
• niewystarczająca odpowiedź na bodźce słuchowe wizualne;
• zaangażowanie w zachowanie niemoralnej odporności;
• monotonne zachowanie z tendencją do stereotypów, ruchów prymitywnych;
• różnorodność zaburzeń mowy w RDA (Echolalia, Alalia itp.)

Ze wszystkimi różnorodnością nasilenia RDA wszystkie dzieci mają afektywną deadaption, która objawia się w niestabilności uwagi, osłabienia tonu silnika, naruszenie percepcji, myślenia.

Teoretyczna podstawa programu zorientowanego na indywidualny jest: teoretyczne i praktyczne rozwój specjalistów pracujących z dziećmi z zniekształconym rozwojem K.. Lebedinskaya, O. Nikolskaya, V.v. Lebedinsky, E.r. Baenskaya, T.I. Morozov i inni autorzy. W przygotowywaniu indywidualnie zorientowanego programu użyłem instrukcji naukowej i prakcyjnej opracowanej przez kandydata nauk psychologicznych, profesor Associate Spebsu I. Memajeczuk "Technologie psychosorrekcyjne dla dzieci z problemami w rozwoju" (sekcja "korekta psychiczna dzieci z zniekształconym rozwojem"), praca S.v. Issanova "System pracy diagnostycznej i korectional z autystycznych przedszkolaków", praca E.a. Yanushko E.a. "Gry z autystycznym dzieckiem i innymi autorami pracującymi z dziećmi z problemami rozwojowymi.

1.3 Organizacja połączeń interdyscyplinarnych.

Wiodącym specjalistą realizującym program jest psychologiem nauczyciela. Umiejętności i umiejętności dziecka w dziecku są skonfigurowane w procesie wdrażania przez nauczyciela logopskiego, dechowek nauczyciela podczas prowadzenia indywidualnych sesji, a także rodziców w domu zgodnie z zaleceniami psychologa nauczyciela.

1.4 Cel programu.

Tworzenie zdolności do interakcji społecznych i zdolności do komunikacji, harmonizacji sfery afektywnej emocjonalnie, tworzenie arbitralnej regulacji zachowania.

1.5 Zadania programu:

Główny:

1. Pokonywanie negatywizm podczas komunikowania się i ustanawiania kontaktu z dzieckiem;
2. Charakterystyka zmiękczania dzieci autystycznych dyskomfortu sensorycznego i emocjonalnego;
3. Tworzenie nastawienia pozytywnego emocjonalnie;
4. Zwiększenie aktywności dziecka w procesie komunikowania się z dorosłymi i dziećmi;
5. Pokonywanie trudności w organizowaniu ukierunkowanych zachowań;
6. Pokonywanie negatywnych form zachowania (agresja, negatywizm);
7. Organizacja ukierunkowanej interakcji psychologa z dzieckiem w procesie gry dostępna dla niego lub innej formy aktywności;
8. Tworzenie arbitralnej regulacji działalności (zdolność do działania zgodnie z instrukcjami, próbką, tworzenie umiejętności samokontroli, tworzenie odsetek w ostatecznym wyniku jego działań);
9. Rozwój ukierunkowanych przedmiotów przedmiotowych w procesie zajęć;
10. Rozwój funkcji społeczno-adaptacyjnych, umiejętności komunikacyjne (uczyć dziecka witamy innych ludzi, pożegnać się z zasadami zachowania, spełniają wymagania dorosłych, przyczyniają się do nauki różnych form interakcji)

Związane z:

Tworzenie reprezentacji przestrzennych (poziom przestrzeni własnego ciała),

Rozwój koordynacji wizualnej i motorycznej, percepcja wizualna (dzięki różnym rodzajom działalności wizualnej: rysunek, modelowanie, aplikacja, kolorowanie i wylęgowanie, poprzez projektowanie i obsługa z mozaiką itp.)

1.6 Program Adresu.

Dziecko starszego wieku w wieku przedszkolnym z wyścigami (3 grupa RDA zgodnie z klasyfikacją O.S. Nikolskaya).

1.7 Czas trwania kursu: Program jest przeznaczony dla jednego roku akademickiego: okres od września do kwietnia i obejmuje indywidualne (zintegrowane) klasy z dzieckiem. Zajęcia odbywają się 1-2 razy w tygodniu w ciągu 60 minut.

1.8 Planowane wyniki:

Po przejściu kursu praktyk korygujących dziecko zacznie wejść w aktywny kontakt ze światem wokół, ludzi. Na tej podstawie będzie możliwe opracowanie arbitralnej regulacji działań, procesów poznawczych, przedstawień przestrzennych, koordynacji wizualnej i silnika, funkcji społeczno-adaptacyjnych.

1.9 System oceny osiągnięć

Skuteczność przeprowadzonej pracy koretacyjnej i opracowywanej będzie oceniana przy użyciu diagnozy psychologicznej, która obejmuje: badanie dzieci zgodnie z metodami "badania psychologicznego i pedagogicznego dzieci wczesnego i przedszkola" Easttrebelyeva ", metodyczne wytyczne dotyczące oceny Rozwój psychiczny dziecka: przedszkola i junior szkolny wiek "aut. M.m. Semago i n.ya.Semago n.ya. Semago, rozmowa z rodzicami. Pierwotna psychodiagnostyka (wrzesień), ostateczna psychodiagnostyka (maja).

2. Sekcja organizacyjna.

2.1 Plan edukacyjny i tematyczny programu

1.2 Program wdrażania systemu dla lat akademickich:

Struktura klas i główna zawartość klas składników strukturalnych:

Każda lekcja w programie ma określoną strukturę, która obejmuje: rytuał powitania, główna część klasy (gry mające na celu nawiązanie kontaktu z dzieckiem, wzmocnienie aktywności psychicznej dziecka, organizację zachowania ukierunkowanego dziecka, rozwój ukierunkowanego dziecka Praktyczne działania w procesie zajęć itd. D.), pożegnalny rytuał. W klasie różne rodzaje aktywności płynnie wymieniają się. W procesie zawodu każde działanie dziecka jest powtarzane kilka razy i jest ustalone w sytuacjach gry.

Metody stosowane w realizacji programu:

Program jest realizowany za pomocą następujących metod:

1. Psychodiagnostyka dziecka (podstawowa diagnostyka i ostateczna) przy użyciu następujących technik: "Badanie psychologiczne i pedagogiczne dzieci wczesnym i przedszkolnym" Eastrebelheva "Wytyczne metodyczne dotyczące oceny psychicznego rozwoju dziecka: przedszkola i junior Ewitka szkolna "Auth. M.m. Semago i N.ya. Semago n.ya. Semago, rozmowa z rodzicami.

2. Doradztwo (indywidualne porady rodziców na temat problemów rozwoju dzieci, rozwijając się z nim optymalny styl komunikacji, skonsolidować badane umiejętności podczas realizacji programu).

3. Praca korektomatyczna: prowadzenie indywidualnych klas korektologicznych i rozwijających się na indywidualnie zorientowanym programem Korekcyjnym i edukacyjnym.
Głównymi środkami metodologicznymi w klasach organizujących to: Różne gry sensoryczne (gry z wodą, gliny, pna, farby itp.), Terapia gier (na początkowym etapie niewidomych), różne typy gier dotykowych (gimnastyka palca itp .), Terapia muzyczna (słuchanie prac muzycznych, grając na instrumentach muzycznych), wykreślić gry rolne, gry i ruchy mające na celu formowanie procesów poznawczych (percepcja, uwaga, pamięć), arbitralność zachowania, przedstawienia przestrzenne, gry dydaktyczne.

Wymagania metodyczne dla zajęć:

Wszelkie zadania powinny być oferowane dziecku w formie wizualnej;

Wyjaśnienia powinny być proste, powtarzające się kilka razy, z taką samą sekwencją, jedną i tym samym wyrażeniami;

Instrukcje mowy powinny być wykonane przez głos różnych woluminów, z odwołaniem szczególnej uwagi na tonalność;

Po zakończeniu zadania psycholog musi koniecznie zwrócić uwagę dziecka do swoich sukcesów. Nawet wymaga się aktywność minimalnej dziecka
Obowiązkowa promocja.

Wymagania dotyczące warunków wdrażania programu:

Zajęcia odbywają się w pokoju gier. Pokój gier powinien mieć miękkie oświetlenie, pałac lub dywan na podłodze. Nie powinno być ostrych ciężkich przedmiotów, niestabilnych mebli. Liczba zabawek powinna być ograniczona, aby nie rozpraszać dziecka

Obowiązkowe jest tożsamość sytuacji zajęć i stałego specjalisty pracującego z dzieckiem, ponieważ dzieci autystyczne są trudne do dostosowania do nowego środowiska i nowych ludzi.

Podstawowe środowisko:

Zabawki muzyczne, materiały do \u200b\u200bgier dotykowych (piasek, płatki zbożowe, farby, ciasta do modelowania, baniek mydlanych itp.), Materiały do \u200b\u200bkreatywności (plastelina, papier do rysowania, kolorowy papier, kolorowe kredki, kredki woskowe, klej, frędzle), rekord gracz;
- Zabawki pasujące do wieku dziecka (drewniane i plastikowe zestawy budowlane, projektantów; różnorodność zagnieżdżenia, piramid, wkładki, mozaiki, gier ścienne: Lotto, zdjęcia podzielone, semed deski itp.; Zabawki do gry na działek, Różnorodne kulki, obręcze itp.

System oceny osiągnięć planowanych wyników:

Skuteczność działań korektowalnych i rozwijających będzie oceniana przy użyciu diagnostyki psychologicznej. Psychodiagnostyka przeprowadza się w indywidualnej formie (ocena ilościowa i wysokiej jakości). Według wyników diagnostyki psychologicznej dokonuje ostatecznego zakończenia psychologicznego.

Program szkoleniowy (dodatek 1)

4. Referencje:

1. S.v. System prac diagnostycznych i korektologicznych IMYANOVA z przedszkolakami autystycznymi C-P, prasa z dzieciństwa, 2011.
2. Lebedinsky V.v., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.r., libbov m.m. Zaburzenia emocjonalne w dzieciństwie i ich korekty M.: Wydawnictwo Uniwersytetu Państwowego Moskwy, 1990
3. E.K.Lutova G. B.Monina Szkolenie Efektywna interakcja z Sp, mową, 2005.
4. I. I. MAMYCHUK pomaga psychologowi dla dzieci z autyzmem. - St. Petersburg: Mowa, 2007.
5. Nikolskaya O. Dziecko autystyczne. Sposoby pomocy / Nikolskaya OS, Baenskaya E.r., Liboning M.m.: Terevinf, 1997
6. Yanushko E.a. Gry z autystycznym dzieckiem. Utworzenie kontaktu, sposobów interakcji, rozwój mowy, psychoterapia m.: Terevinf, 2004

Wniosek: Po przejściu kursu zajęć korektowych i rozwijających się dziecko oznacza pozytywną dynamikę rozwoju w następujących obszarach:

1. Tworzenie arbitralnego rozporządzenia: w klasie, chłopiec zaczął spełniać prosty algorytm działań na wniosek nauczyciela: "Wejmij szklankę, wlać wodę, umieścić na stole". Może to zrobić prostą konstrukcję "mostu", "utworu", "sofy", "domu".

2. Organizacja ukierunkowanej interakcji dziecka z psychologiem, zwiększając aktywność dziecka w procesie komunikacji: dziecko zaczęło być włączone do gry historii: "Będziemy brać cegły na budowę, zbudujemy Dom "," Mishka poszedł na Malina, potem traktowanych przyjaciół "itd. Zaczął przyciągać uwagę osoby dorosłej do swoich działań: "Spójrz na mnie", "spójrz, napisałem nazwę" itd.

3. Formacja przedstawień przestrzennych: Chłopiec zaczął pokazać główne części twarzy, ciało (oczy, brwi, uszy, ręce, nogi, brzuch, plecy, kolana). Zaczął rozumieć "Top", "dołu" w stosunku do elementów w kosmosie (na przykład: "rzuć piłkę", "spójrz na półkę").

4. Rozwój funkcji adaptacyjnych: chłopiec zaczął powitać, przychodząc do zajęć. Dziecko zaczęło kontaktować się z innymi dziećmi, dorosłych z własnej inicjatywy: "Cześć, ciotka! Jak się masz? Gdzie idziesz?" itp. Dziecko stało się spokojniejsze, objawy negatywizm są mniej powszechne.

Ekaterina Alcinova.
Koralowacja i rozwijająca się lekcja dla dzieci 3-4 lat ze specjalnymi możliwościami zdrowotnych (autyzm wczesnego dzieci)

Zadania:

1. Usuwanie stresu emocjonalnego, tworząc pozytywne nastawienie.

2. Rozwój aktywności poznawczej, tworzenie kategorii.

Wyposażenie: Moilazzi (zdjęcia) warzyw i owoców, suchy basen z kulkami.

Zawód konstrukcyjny

JA. Powitanie

Ćwicz "Pozdrawiamy inaczej" (kontakt z łokciami)

II. Trening

Gra palec "w Baba Frosy"

Baba Frosy Heels to wnuki. Zatrzymaj prawą rękę. Rozpocznij palce prawej strony.

Zapytana jest cała owsianka. Cały krzyk krzyk. Połóż ręce ustnik do ust. Krzycz głośno: "Aaaa!"

Challing w Cradle, Alenka w pieluchy, Arinka na Perilce, Stepan na piecu, Ivan na ganku. Z kolei zginając palce prawej strony do dłoni, począwszy od dziewicy matki. Umieść kciuk na bok

Ciasto Baby Mesal, Kisha Gotowany, Topila Mleko, Fed wnuków. Ręce "ugniatają ciasto". Lewa ręka "porusza owsiankę". Ręce "Połóż Kurchant do piekarnika". Ręce "rozpowszechniają miski".

Jak owsianka została zalana, pijany mleko, kochanie pokłonnęły się, uspokój się. Palce prawej strony są łatwo wygięte, kłaniając się lewą ręką. Zrelaksowane ręce spadają na stole.

III. Główna zawartość

Ćwicz "Warzywa" i "Owoce".

Cel: Zdolność do odróżnienia warzyw i owoców; Dystrybucja obiektów według kategorii.

Zadanie: Surida Dules (zdjęcia) warzyw i owoców.

Materiał: moilazzi (zdjęcia) warzyw i owoców

Usiądź z dzieckiem przy stole i powiedz mi: "Teraz spojrzymy na zdjęcia!". Trzymaj stos zdjęć w domu, aby nie rozprasza się. Pokaż mu zdjęcie słowami: "Spójrz! To jest warzywo". Obserwuj, aby spojrzeć na zdjęcie, a następnie umieścić go przed nim na stole. Zrób zdjęcie z owocami i powiedz mi: "Spójrz! Owoce". Stres w słowach "warzywo" i "owoce". Umieść drugie zdjęcie obok pierwszego. Po wykonaniu tego ćwiczenia nie nazywaj przedmiotami, jak teraz mówimy o określonej notacji. Idź jak ten sam sposób na następujące zdjęcia. Mów za każdym razem: "To jest warzywo! To jest owoc! ", - i umieść zdjęcia na odpowiednich stosach. Gdy wszystkie zdjęcia są sortowane, kończą ćwiczenie i pozwól dziecku zabawić się. Powtórz to ćwiczenie w następnych dniach 2-3 razy, sortowanie zdjęć samodzielnie. Kiedy jego zadanie staje się znajome, poproś dziecka, aby pokazać, jak stos jest zdjęciem. Zrób to, najpierw pracuję z jednym lub dwoma zdjęciami. Przyciągaj go coraz bardziej, dopóki nie będzie mógł posortować wszystkich zdjęć.

Gry w suchym basenie.

Ćwiczenie "HED HID". Pozycja źródła: Kłama w basenie z tyłu. Dziecko naciska kolana do klatki piersiowej, owinąć je rękami i tocząc się tam iz powrotem na plecach.

Ćwiczenie "Motyl leci". W prawej pozycji: siedząc w basenie, nogi wygięte w kolanach. Dziecko rasy i prowadzi kolana.

IV. Lekcja odbicia

Co zrobiliśmy dzisiaj na naszej lekcji?

Co ci się podobało?

Co się nie podobało?

V. Pożegnalny rytuał

Ćwicz "Pożegnanie" (kontakt z łokciami)

Stosowność

Zniekształcony rozwój jest rodzajem dezonatogenezy, w którym obserwuje się złożone kombinacje ogólnej psychologicznej niedoceniania, zatrzymane, uszkodzonego i przyspieszonego rozwoju indywidualnych funkcji umysłowych, co prowadzi do wielu jakościowych formacji patologicznych. Jedną z opcji klinicznych tej dezonatogenezy jest wczesne autyzm dziecięcego (RDA) (I. Mamaychuk, 1998.). Słowo autyzm pochodzi z łacińskiego słowa autos - sam oznacza separację od rzeczywistości, gęstości ze świata.

Głównymi oznakami RDA ze wszystkimi jego wersjami klinicznymi to:

Niewystarczający lub całkowity brak potrzeby kontaktów z innymi;
- ludy ze świata zewnętrznego;
- słabość reakcji emocjonalnej przed bliską matką, nawet do matki, aby zakończyć obojętność na nich (blokada afektywna)
- Niemożność rozróżniania ludzi i obiektów nieożywionych. Często takie dzieci są uważane za agresywne; /
- Niewystarczająca odpowiedź na bodźce słuchowe wizualne sprawia, że \u200b\u200bwielu rodziców skontaktuje się z oftalmologiem lub przetrwaniem. Ale jest to błędna opinia, dzieci z autyzmem, wręcz przeciwnie, są bardzo wrażliwe na słabe bodźce. Na przykład dzieci często nie tolerują tyle godzin, hałas sprzętu gospodarstwa domowego, kapiącą wodę z kranu wodnego;
- zaangażowanie w zachowanie podniebienia nadmiarowego;
- Neofobia (strach przed całym nowym) manifestuj się u dzieci - auciści są bardzo wcześnie. Dzieci nie tolerują zmiany miejsca zamieszkania, zmieniają łóżko, nie lubią nowych ubrań i butów;
- monotonne zachowanie z tendencją do stereotypów, prymitywnych ruchów;
- Różnorodność zaburzeń mowy w RDA;
- U dzieci z RDA obserwuje się różne zaburzenia intelektualne. Jest to częściej upośledzenie umysłowe.

Cele programu:

Pokonywanie negatywizm podczas komunikacji i ustanawiania kontaktu z autystycznym dzieckiem;
- rozwój umiejętności poznawczych;
-Montuj charakterystykę autystycznych dzieci zmysłowego i emocjonalnego dyskomfortu;
-Jenianie aktywności dziecka w procesie komunikacji z dorosłymi i dziećmi;
- Konstrukcja trudności w organizowaniu ukierunkowanych zachowań.

Zadania programu:

Autystyczna orientacja dzieci w świecie zewnętrznym;
- nauczanie swoich prostych umiejętności kontaktów;
- nauczanie dziecka bardziej złożonych form zachowania;
- rozwój samoświadomości i tożsamości dziecka autystycznego;
- rozwój uwagi;
- Rozwój pamięci, myślenie.

Główne kroki Korekta psychiczna:

Pierwszy etap - nawiązać kontakt z autystycznym dzieckiem. W celu pomyślnej realizacji tego etapu zaleca się delikatna atmosfera sensoryczna zawodu. Osiąga się to przy pomocy spokojnej krótkiej muzyki w specjalnie wyposażonej sali umieszczania. Najważniejsze znaczenie jest przymocowane do wolnej miękkiej emocjonalności klas. Psycholog musi komunikować się z dzieckiem o cichym głosie, w niektórych przypadkach, zwłaszcza jeśli dziecko jest podekscytowane, nawet w szepcie. Konieczne jest uniknięcie bezpośredniego spojrzenia na dziecko, ostre ruchy. Nie skontaktuj się z dzieckiem z bezpośrednim problemami. Utworzenie kontaktu z autystycznym dzieckiem wymaga wystarczająco długi czas i jest moment obrotowy całego procesu psychowodorczego. Przed psychologiem istnieje szczególne zadanie przezwyciężenia strachu z autystycznego dziecka, a to osiąga się, zachęcając nawet minimalną aktywność.

Druga faza - Wzmocnienie aktywności psychologicznej dzieci. Rozwiązaniem tego zadania wymaga psychologa zdolności do odczuwania nastroju chorego dziecka, aby zrozumieć specyfikę jego zachowania i używać go w procesie korekty.

Natrzeci etap Ważnym zadaniem jest zorganizowanie ukierunkowanego zachowania autystycznego dziecka. Jak również rozwój podstawowych procesów psychologicznych.

Wydajność programu.

Wdrożenie programu Korekcyjnego dla dzieci z RDA daje podstawę do skutecznej adaptacji dziecka na świecie. Dzięki tym klasom dziecko jest skonfigurowany do aktywnego kontaktu ze światem zewnętrznym. Tak więc dziecko będzie poczuć bezpieczeństwo i emocjonalny komfort, a zatem wystąpi korekta zachowania.

Planowanie tematyczne klasy programów

Qty.

w

zegarek

Klasa pokojów.

Podstawowa diagnostyka. Sposób obserwacji.

SCENA 1

Diagnoza reakcji behawioralnych emocjonalnych

Diagnoza działalności

Diagnozę emocjonalnych tonów i manifestacji emocjonalnych

Diagnoza oceny twojego zachowania

Diagnostyka uwagi, pamięci

2. Etap.

1. Postawiany kontakt emocjonalny z psychologiem. Gry "Uchwyty", "Horovod"

2. Rozwijanie działalności: Gry "Guate", "Ptaki", "Łapanie".

3. Rozwój kontaktu z: Gry "Oczyść kot", "Graj z lalką"

3.tap

1. Rozwój percepcji i wyobraźni. Koordynacja przestrzenna. Zaszyfrowany wzór. Wzór mocy.

2. Rozwój percepcji wizualnej i dotykowej. Gry Psychotechniczne: Znajdź miejsce dla zabawek, zbieraj figury (semed deski)

4.Tap

1. Rozwój analitycznej sferze syntetycznej. Stoły są równe. Dyktowanie graficzne. Kontynuuj wiersz.

2. Rozwój. Prawidłowy test "dziewcząt". Stoły.

3. Rozwój pamięci. Pamiętaj słowa. Znajdź różnice.

4. Rozwijanie komunikacji mowy. Zadzwoń do piłki. Zakończ frazę.

5. Rozwój sfery motywacyjnej osobowości. Moja rodzina

5.tap

1. Rozwój gry historii. "Przyszedł Murzik do gry"

2. Rozwój gry rolki. "Małpa najnicka"

3. Rozwijanie gier konkurencji rolkowej. Zbuduj dom dla przyjaciół. Najmądrzejszy.

6.Tap

Diagnoza podsumowania. Diagnoza emocjonalnych cech behawioralnych.

Diagnoza podsumowania. Diagnoza aktywności.

Diagnoza podsumowania. Diagnoza oceny twojego zachowania.

Diagnoza podsumowania. Diagnoza operacji myślenia.

Diagnoza podsumowania. Diagnoza pamięci, uwaga.

Diagnoza podsumowania. Diagnozę emocjonalnych tonów i manifestacji emocjonalnych.

CAŁKOWITY

Ustanowienie kontaktu z autystycznym dzieckiem.

1 Lekcja: "Uchwyty" gry.

Przebieg gry. Dziecko znajduje się przed psychologiem. Psycholog bierze dziecko ręcznie i rytmicznie pats dłoń na dłoni dziecka, powtarzając "moją rękę, dłoń ...". Jeśli dziecko aktywnie się opiera, zabiera rękę, wtedy psycholog kontynuuje patelni sam lub z innym dzieckiem. Zgodą ze zgodą dziecka do kontaktu z pomocą rąk, klepanie dłoni psychologa pod ręką dziecka w rodzaju trwa.

Gra "Ladushka", Oferujemy taki Quatrain:

Obsługuje nasze długopisy za grać dla nas,
Powiedzmy tak, masz teraz silniejszy
Będziemy przyjaciółmi z tobą i na ręce wszystkich.

Gra "Dance".

Przebieg gry: psycholog, dziecko, rodzic na przemian wchodzą do środka okręgu i witamy te słowa:

Stać się dzieciami,
Stać się kołem,
Stać się kołem,
jestem twoim przyjacielem
A ty jesteś moim przyjacielem,
Dobry stary przyjaciel.

Rozwój działalności.

2 Lekcja: Gra "Guate".

Uderzenie gry: ćwiczenie jest wykonywane w parach. Po pierwsze, wiodący (psycholog) prowadzi niewolnik (dziecko) z bandażem w oczach, omijając wszelkiego rodzaju przeszkód. Następnie zmieniają role.

Gra "Ptaki".

Kurs gry: Psycholog mówi, że teraz wszyscy zamieniają się w małe ptaki i zaprasza do latania razem z nimi, machając rękami jak skrzydła. Po tym, jak "Ptaki" zbierają się w kręgu i razem "Pecks", pukając palce na podłogę.

Gra "Łapanie".

Przebieg gry: Psycholog proponuje uciec, ukryj się od niego. Oblicz dziecko, psycholog przytula go, próbując spojrzeć w oczy i zaprasza go, by nadrobić zaległości.

Rozwój kontaktu.

3 Lekcja: Gra "Proszek kot".

Psycholog, razem z dziećmi, podnieś delikatne i delikatne słowa na zabawkę "Kot Murka", podczas gdy jej dziecko się to uderza, może przytulić się na ramiona, przytulając się do niej.

Gra "Graj z lalką".

Przebieg gry: Trzymając grę Odgrywanie fabuły na różnych tematach, na przykład: "Idziemy na zakupy", "odwiedzając". Lalka w tym przypadku jest asystentem rozwoju ról społecznych dziecka.

Wzmocnienie aktywności psychologicznej. Rozwój percepcji.

4 Lekcja: Rozwój postrzegania obiektów "Roaring". Tworzenie działalności dziecka z pomocą momentów gry na temat rozwoju percepcji.

Claudion: Przed dziećmi, obraz zdjęć "Roaring", jego zadanie, aby rozpoznać te zdjęcia.

Ćwiczenie na rozwój koordynacji przestrzennej (koncepcja po lewej, prawej, przed, itd.) Odbywa się w formie gry.

Teraz pójdziemy dobrze! Raz Dwa Trzy!
Teraz chodźmy w lewo! Raz Dwa Trzy!
Szybko zabierze broń! Raz Dwa Trzy!
Również szybko otwarty! Raz Dwa Trzy!
Jesteśmy cicho związani! Raz Dwa Trzy!
I dłuższy do angażowania się! Raz Dwa Trzy!
Ukrywanie rąk jesteśmy za tobą! Raz Dwa Trzy!
Obróć głowę !! Raz Dwa Trzy!
I zamiataj swoją stopę! Raz Dwa Trzy!

Gry Psychotechniczne.

5 Lekcja: Gra "Znajdź miejsce dla zabawek."

Przebieg gry: Psycholog proponuje alternatywnie umieścić kegi lub kule w prawym pudełku iw odpowiednim otworze cięcia w polu. Możesz zorganizować konkurencję.

Gra "Zbieraj figury".

Podróże gry: Zespół zespołu zbiera i demontuje płyty.

Rozwój analitycznej sferze syntetycznej.

6 Lekcja: Rawenna stołowa.

Claudion: dziecko proponuje się załatać dywan. Ponieważ zadanie jest spełnione, coraz bardziej skomplikowane.

Dyktowanie graficzne.
Struktura: Pod dyktowaniem psychologa jest orientacja na dziecko na papierze.

Kontynuuj szeregi
Struktura roszczenia: Na podstawie określonych danych, do analizy, znajdź wzór i śledzić go w kontynuacji tej serii.

Rozwój.

7 Lekcja: Prawidłowe próbki. "Dziewczyny".

Kurs zajęć: dziecko przydziela papier na kartce papieru na pewnej funkcji najpierw jeden rodzaj dziewczyn, a potem inny.

Stół.

Kurs podróży: Dana tabela numerów znajdujących się w rozproszeniu, zadanie dziecka, aby znaleźć i zadzwonić do nich w porządku.

Rozwój pamięci

8 Lekcja: Pamiętaj słowa.

Claudion: dzieci na przemian Oferują kilka zdjęć, które wymawiają lub rozmnażają w notatniku.

Gra "Snowball".

Claudion: Stopniowa tworzenie się sekwencji słów, każdy następny uczestnik odtwarza poprzednie słowa, zachowując daną sekwencję, dodając do nich ich słowo.

Gra "znajdź różnice".

Claudion: Faceci oferują dwa zdjęcia, charakteryzują się szczegółami. Konieczne jest znalezienie wszystkich różnych szczegółów.

Rozwój komunikacji mowy .

9 Lekcja: Zadzwoń do piłki.

Walka: Faceci są w okręgu, psycholog jest rzucony do każdej piłki, dzwoniąc do tego dziecka po imieniu. Dziecko, które złapało piłkę, powinno rzucić następną, dzwoni do niego nazwą i tak dalej.

Gra "Zakończ frazę".

Walka: Dzieci są z kolei czytane przez znajomy wiersza, które muszą ukończyć.

Rozwój osobowości - sfera motywacyjna

10 Lekcja: gra "moja rodzina".

Sytuacje są rozgrywane w grupie dzieci, które grają role i rodziców, a ich własne.

Kurs zajęć: faceci oferują kilka sytuacji, w których role będą rozpowszechniane z wyprzedzeniem za pomocą psychologa. Na przykład: "Gratuluje mama Happy Birthday," "Zaproś przyjaciela do odwiedzenia". Jeśli faceci odkryją, psycholog włączy się w grze i pokaże, jak zachowywać się w konkretnej sytuacji.

11 Lekcja: Gra "przyszła Murzik.

Przebieg gry: Psycholog pokazuje dzieci kota Murzika, włóż na rękę. Kot Murzik wita każdego dziecka. Murzik pokazuje dzieci przezroczystą plastikową torbę z przedmiotami, które przyniósł, i oferuje każdy, aby podejmować dowolną liczbę liczb i zorganizować je na stole. Z proponowanych kostek Murzik buduje dom dla lalki lub garażu do samochodu z dziećmi. Psycholog stymuluje dzieci do komunikowania się z Murzikiem.

Rozwój w rolkach .

12 Lekcja: Monkey-naorny gra.

Przebieg gry: dzieci stoją w okręgu, psycholog pokazuje małpę i mówi, jak kocha naśladować. Psycholog podnosi rękę, to sprawia, że \u200b\u200bten sam ruch z małpą, a następnie zaprasza dzieci do wykonywania tego samego ruchu lub na małpie. Następnie ruchy są skomplikowane przez: wymazy, klaskanie w rękach, stukanie i tak dalej.

Rozwój gier kompetencji mobilnych.

13 Lekcja: "Zbuduj dom dla przyjaciół".

Przebieg gry: Psycholog dzieli dzieci w grupach 2-3 osób i mówi, że ma dwóch przyjaciół: Cat Zabawki Murzik i piłka dla psów. Są bardzo mili i wesoły, ale mają jeden problem - nie w domu. Pomóżmy im zbudować dom, zbuduje dom dla Murzika, innych dla piłki. Po tym faceci są oferowane kostki i zadanie, który szybciej z nich zbuduje dom.

Gra: "najbardziej deft".

Game Travel: Psycholog sugeruje rzucanie piłki do kosza, biorąc pod uwagę każdy więcej trafień. Następnie dzieci stają się w okręgu i rzucają każdą inną piłkę, na końcu gry nazywana jest najbardziej odstrasza. Można zaoferować inne opcje poruszających się grach, główną rzeczą jest to, że dzieci w tych grach rozumieją, że w ich mocy, aby osiągnąć pozytywne wyniki.

Bibliografia

1. Babkina N.v. Radość wiedzy. Program dla rozwoju aktywności poznawczej młodszych uczniów: książka dla nauczyciela. - m.: Arcta, 2000.
2. VARGA A.YA. Psychologiczna korekta naruszeń komunikacji Junior Schoolchildren Rodzina w konsultacji psychologicznych Edytowany przez A. A. Bodaleva, V.v. Stolina.- M., 1989.
3. Klyueva N.v., Casatkin Yu.v. Uczymy się dzieci do komunikowania się. - Yaroslavl, 1997.
4. Kagan V. E. Autyzm u dzieci. L., 1981.
5. Mamyajuk I. I. Technologie psychosorrekcyjne dla dzieci z kwestiami rozwoju. - Petersburg., 2003.
6. Ovcharova r.v. Praktyczna psychologia w szkole podstawowej. - M. 1998

Codzienna instytucja edukacyjna firmy "Bauevskay Ciekawe School of the Baevsky District of Altaya Krai"

Uważam:

Zgoda: Dyrektor MKou "Baevskaya Nos"

Nauczyciel Społeczny MkoU "Baevskaya Nos" ______________________ / V.A. Krikovsova

"_____" _________________________ 2016

S.V. DETTYAROVA.

"___" ______________________________ 2016.

Indywidualny program korekty

dodatkowy akompaniament psychologiczny i pedagogiczny dla osób niepełnosprawnychzdiagnoza« autyzm»

F.O.O. Breakyanka.

na lata 2016-2017.

Kompilator:

Telichko Julia Alekseevna.

Nauczyciel psychologa

s. Baevo 2016.