Lucrările lui A.S. Makarenko și contribuția sa la pedagogie. Biografie makarenko makarenko anton semenovich works

Anton Semyonovich Makarenko. Născut la 1 martie (13) 1888 în Belopole (acum regiunea Sumy, Ucraina) - a murit la 1 aprilie 1939 în Golitsyno, regiunea Moscovei. Profesor și scriitor sovietic.

Anton Makarenko s-a născut pe 1 martie (13 într-un stil nou), martie 1888 în orașul Belopole, districtul Sumy, provincia Harkov, în familia unui muncitor-pictor al atelierelor de căi ferate.

Rusă după naționalitate. Fratele său Vitaly a scris despre acest lucru în cartea sa, în cartea sa „Fratele meu Anton Semyonovici”: „În ciuda originii sale ucrainene, Anton era 100% rus”.

Fratele Vitaly (1895-1983) a fost locotenent în armata țaristă, participant la descoperirea de la Brusilov, care a primit acolo răni tangibile și a primit un premiu pentru vitejie. Mai târziu, AS Makarenko a ajutat de ceva timp - el a sugerat introducerea, în special, a elementelor jocului militarizării în clasele fratelui său mai mare. După Revoluția din octombrie 1917, în calitate de ofițer alb, a fost forțat să părăsească patria sa și a plecat în străinătate cu Garda Albă. Și-a petrecut restul vieții în Franța, unde în 1970 a fost găsit de biografii vest-europeni Makarenko G. Hillig (Germania) și Z. Weitz (Franța) și l-a convins să lase amintiri ale fratelui său mai mare.

A existat o soră mai mică care a murit în copilărie.

În 1897 a intrat în școala elementară de cale ferată.

În 1901, s-a mutat împreună cu familia sa la Kryukov, (acum districtul orașului Kremenchug, regiunea Poltava).

În 1904 a absolvit o școală de patru ani din Kremenchug și un curs pedagogic de un an (1905).

În 1905 a lucrat acolo ca profesor la o școală de cale ferată, apoi la stația Dolinskaya.

În 1914-1917 a studiat la Institutul Profesorilor din Poltava, la care a absolvit o medalie de aur. Tema diplomei este „Criza pedagogiei moderne”.

În 1914 sau 1915, a scris prima poveste, i-a trimis-o lui Maxim Gorky, dar a recunoscut povestea ca fiind slabă în termeni literari. După aceea, Makarenko nu s-a angajat în scris timp de treisprezece ani, ci a ținut caiete.

În 1916 a fost înrolat în armată, dar demobilizat din cauza deficienței de vedere.

În 1917-1919 a fost șeful școlii feroviare la atelierele de transport de la Kryukov.

În 1919 s-a mutat la Poltava.

În numele Poltava Gubnarobraz, a creat o colonie de muncă pentru infractorii minori în satul Kovalevka, lângă Poltava, în 1921 coloniei i s-a dat un nume, în 1926 colonia a fost transferată la mănăstirea Kuryazhsky de lângă Harkov; a condus-o (1920-1928), din octombrie 1927 până în iulie 1935 a fost unul dintre liderii comunei de muncă a copiilor din OGPU numită după FEDzerjinski în suburbiile din Harkov, în care a continuat să pună în practică sistemul educațional și pedagogic se dezvoltase. M. Gorky a fost interesat de activitățile educaționale și pedagogice ale lui A. Makarenko, i-a oferit tot felul de sprijin.

Realizări remarcabile în domeniul educației și reeducării tinerilor (atât din rândul foștilor copii fără adăpost, cât și din familii), pregătirea pentru socializarea lor de succes, l-au nominalizat pe Makarenko printre faimoasele figuri ale culturii și pedagogiei rusești și mondiale.

Corespondența dintre Gorky și Makarenko a durat din 1925 până în 1935. După ce a vizitat colonia juvenilă, Gorky l-a sfătuit pe Makarenko să revină la opera literară. După cărțile despre comuna numită după FE Dzerzhinsky „Martie de 30 de ani” (1932) și „FD - 1” (1932), opera de artă principală a lui Makarenko, „Poemul pedagogic” (1925-1935), a fost finalizată.

Membru al Uniunii Scriitorilor Sovietici din 1934.

La 1 iulie 1935, a fost transferat la Kiev, la biroul central al NKVD al RSS ucrainene, unde a lucrat ca asistent al șefului departamentului coloniilor de muncă până în noiembrie 1936. De ceva timp - înainte de a se muta în martie 1937 de la Kiev la Moscova, a condus partea pedagogică a colonii de muncă nr. 5 din Brovary lângă Kiev.

În ultimii ani ai vieții sale, Makarenko a continuat să lucreze atât la opere de artă - „Steaguri pe turnuri” (1938), cât și la materiale autobiografice - povestea „Onoare” (1937-1938), romanul „Căi ale unui Generație "(nu este terminată). În plus, el a continuat să dezvolte în mod activ metodologia activității pedagogice și a educației în general și a publicat o serie de articole.

În 1936, a fost publicată prima sa lucrare științifică și pedagogică majoră „Metode de organizare a procesului educațional”. În vara și toamna anului 1937, a fost publicată prima parte a „Cartii pentru părinți”. În lucrările lui Makarenko, sunt exprimate experiența sa pedagogică și punctele de vedere pedagogice.

Makarenko s-a opus utilizării elementelor regimului închisorii pentru copii în favoarea consolidării prejudecății de producție și a metodelor educaționale generale. În relațiile cu elevii, el a aderat la principiul: „Cât mai multe cerințe posibile pentru o persoană și cât mai mult respect pentru ea”.

După ce s-a mutat la Moscova, s-a ocupat în principal de activități literare, jurnalism, a jucat foarte mult în fața cititorilor, a activiștilor pedagogici. Prin decretul prezidiului sovietului suprem al URSS din 31 ianuarie 1939, i s-a acordat Ordinul Steagului Roșu al Muncii. Cu puțin înainte de moartea sa, în februarie 1939, a solicitat acceptarea sa ca candidat la calitatea de membru al PCUS (b).

El a murit brusc într-un vagon suburban la gara Golitsyno la 1 aprilie 1939. Înmormântat la cimitirul Novodevichy. Autorii pietrei funerare sunt sculptorul V. Tsigal, arhitectul V. Kalinin.

Citate de Anton Makarenko:

„Nu poți învăța o persoană să fie fericită, dar o poți educa astfel încât să fie fericită”.

„Dacă există puține abilități, atunci solicitarea unui studiu excelent nu este doar inutil, ci și criminal. Nu poți forța să studiezi bine. Acest lucru poate duce la consecințe tragice. "

„Educația se întâmplă întotdeauna, chiar și atunci când nu ești acasă.”

„Producția noastră pedagogică nu a fost construită niciodată după logica tehnologică, ci întotdeauna după logica predicării morale. Acest lucru se observă mai ales în domeniul propriei noastre educații ... De ce în universitățile tehnice studiem rezistența materialelor, iar în universitățile pedagogice nu studiem rezistența individului atunci când încep să o educe?

"Dacă nu există un obiectiv în fața echipei, atunci nu există nicio modalitate de a găsi o modalitate de a-l organiza."

„A renunța la risc înseamnă a renunța la creativitate”.

„Munca mea cu copiii străzii nu a fost în niciun caz o meserie specială cu copiii străzii. În primul rând, ca ipoteză de lucru, din primele zile de muncă cu copiii fără adăpost, am stabilit că nu ar trebui folosite metode speciale în legătură cu persoanele fără adăpost ".

„Educația verbală fără însoțirea gimnasticii comportamentului este cel mai criminal sabotaj”.

„Poți fi uscat cu ei până la ultimul grad, pretențios până la gust, poate că nu-i observi ... dar dacă strălucesc de muncă, cunoștințe, noroc, atunci cu calm nu te uita înapoi: ei sunt de partea ta ... Și invers, parcă nu ai fost nici afectuos, distractiv în conversație, amabil și prietenos ... dacă afacerea ta este însoțită de eșecuri și eșecuri, dacă la fiecare pas este clar că nu îți cunoști afacerea. .. nu veți merita niciodată altceva decât dispreț ... "...

„Patruzeci de profesori de patruzeci de ruble pot duce la descompunerea completă nu numai a grupului de copii fără adăpost, ci și a oricărui grup”.

„Din partea de sus a birourilor„ olimpice ”, nimeni nu poate distinge între detalii și părți ale lucrării. De acolo nu puteți vedea decât marea nesfârșită a unei copilării fără chip, iar în birou în sine există un model de copil abstract, realizat din cele mai ușoare materiale: idei, hârtie tipărită, visele lui Manilov ... „Olimpicii” disprețuiesc tehnologie. Datorită dominației lor, gândirea pedagogică și tehnică, în special în ceea ce privește propria noastră educație, a decăzut de mult în universitățile profesorilor noștri. În toată viața noastră sovietică, nu există o condiție tehnică mai mizerabilă decât în domeniul educației. Prin urmare, munca educațională este o afacere artizanală, iar din industria artizanală este cea mai înapoiată. "

„Cărțile sunt oameni împletiți”.

„O experiență a culturii iubirii este imposibilă fără frânele organizate în copilărie”.

Anton Makarenko (documentar)

Viața personală a lui Anton Makarenko:

Soție - Galina Stakhievna Makarenko (Salko) (1891-1962).

Fiica adoptată (fiica fratelui Vitaly) - Olympiada Vitalyevna Makarenko (08/07/1920 - 22/07/1983).

Fiul adoptiv este Lev Mihailovici Salko.

Strănepoata lui A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilieva, actriță sovietică și rusă, s-a născut în familia poetului Serghei Vasiliev și Olimpiada Vitalievna Makarenko.

Strănepot - Anton Sergeevich Vasiliev-Makarenko (n. 15 iunie 1953) - regizor de film, scenarist, poet.

Bibliografia lui Anton Makarenko:

Maior (1932; piesă);
30 martie (1932);
FD-1 (1932; schiță);
„Poem pedagogic” (1925-1935);
O carte pentru părinți (1937; compoziție artistică și teoretică);
„Onoare” (1937-1938; poveste);
Steaguri pe turnuri (1938);
„Steaguri pe turnuri”;
„Metodologia de organizare a procesului educațional”;
„Prelegeri despre creșterea copilului”

Adaptări de ecran ale lucrărilor lui Anton Makarenko:

1955 - Poem pedagogic
1958 - Steaguri pe turnuri
1963 - Mare și Mic

1 (13) martie 1888, Belopole Sumskogo u. Provincia Harkov. - 1 aprilie 1939, art. Calea ferată Golitsyno Belarus-Baltic, regiunea Moscovei

Profesor rus, sovietic, scriitor

Născut într-o familie de muncitor de atelier feroviar. A absolvit școala orașului Kremenchug (1904), apoi a predat cursuri de un an cu el. A fost profesor de limba rusă, desen și desen al școlilor feroviare din sat. Kryukov (1905-1911) și la st. Dolinskaya (1911-1914) în Ucraina; a participat la organizarea congresului profesorilor căilor ferate din sud (1905). În 1914-1917 a studiat la Institutul Profesorilor din Poltava (în 1916-1917 în armată, demobilizat din cauza vederii slabe), după care a condus școala feroviară Kryukov (1917-1919) și școala orașului din Poltava (1919-1920), în același timp a fost membru al consiliului provincial al Uniunii Muncitorilor din Educație din Poltava.

Din 1920 până în 1928 a condus o colonie de muncă pentru infractori minori lângă Poltava, care a fost transferată la Kuryazh, lângă Harkov în 1926 (din 1921, colonia numită după M. Gorky, cu care a corespondat din 1925). În 1922 a studiat pentru o scurtă perioadă de timp la Institutul Central al Organizatorilor Educației Publice din Comisariatul Popular pentru Educație și a fost obligat să părăsească studiile din cauza dificultății de a le combina cu munca în colonie. În același timp, în anii 1927-1935, la invitația GPU din RSS ucraineană, a lucrat în comuna de muncă a copiilor numită după I. F.E.Dzerzhinsky lângă Harkov (din 1928 șef al comunei, din 1932 șef al departamentului pedagogic). În 1935, șeful, în 1937, șeful adjunct al Departamentului Coloniilor Muncii din NKVD al RSS Ucrainene. În toamna anului 1936, el a condus colonia juvenilă nr. 5 din Brovary, lângă Kiev. În 1937 s-a mutat la Moscova, s-a dedicat activităților literare și social-pedagogice.

Membru al Uniunii Scriitorilor Sovietici din URSS (1934). Înmormântat la Moscova la cimitirul Novodevici.

El a creat un sistem de educație, pe care l-a considerat ca îndeplinind sarcinile de a construi o nouă societate. Nucleul predării îl constituie teoria colectivului educațional ca formă a procesului pedagogic, în care se formează normele, stilul de viață și atitudinile inerente asociației oamenilor. El a elaborat întrebări privind structura și organizarea echipei, metodele de educație din aceasta, relația echipei cu individul și comunicarea cu alte echipe; metodologia organizării muncii și educației estetice, formarea disciplinei conștiente, crearea tradițiilor de creștere, pe care le-a considerat în unitate cu viața multilaterală a copiilor. El a constatat că tocmai ruperea legăturilor sociale dăunează persoanei aflate în maturitate, iar restaurarea lor îi îndreptă dezvoltarea; esența creșterii este de a stabili și întări relația corectă între persoana în creștere și societate, pentru a crea un climat moral favorabil. El credea că colectivul educațional este o parte organică a societății și reproduce relațiile sociale într-o formă specifică, include în mod activ copii în ele, iar sarcina socială semnificativă cu care se confruntă colectivul le permite fiecăruia dintre membrii săi să se simtă participanți la o cauză comună, trezește sentimente civice. Solicitând concentrarea eforturilor profesorilor asupra sarcinilor de formare a unui „colectiv educațional”, el a subliniat necesitatea unei atenții simultane la formarea fiecărui individ în mod individual, a influenței educaționale asupra acestuia prin colectiv („pedagogia acțiunii paralele”) și direct de către profesor. Esența experienței pedagogice a fost determinată de principiul „cât mai multe cerințe posibile pentru o persoană și cât mai mult respect față de ea”.

Activitățile lui Makarenko au avut un impact semnificativ asupra dezvoltării disciplinelor legate de pedagogie, care în anii 1930. practic interzis - pedagogia socială, psihologia pedagogică etc. El a adus o contribuție specială la pedagogia corectivă a muncii - experiența pedagogică a făcut posibilă, într-o perioadă scurtă, stabilirea muncii practice a coloniilor de muncă ale NKVD la scară ucraineană. Contrar cerințelor oficiale de consolidare a funcțiilor punitive ale reeducării în coloniile juvenile, celulele de pedeapsă și gărzile interne au fost desființate, au fost întreprinse acțiuni de organizare a educației muncii, a fost întărit cadrul educatorilor și au fost introduse unele principii de autoguvernare. El s-a opus utilizării elementelor regimului închisorii în coloniile copiilor, micșorării rolului metodelor educaționale și întăririi prejudecății producției.

El a dezvoltat teoria educației familiale, a fost pionierul propagandei de masă a principiilor fundamentate pedagogic ale educației în familie. El a susținut că creșterea corectă și normală a unui copil este mult mai ușoară decât reeducarea acestuia.

Experiența și punctele de vedere pedagogice ale lui Makarenko se reflectă în creația artistică. În lucrările literare („Poemul pedagogic”, „Marșul anului 30”, „Steaguri pe turnuri”), „Cartea pentru părinți” artistică și teoretică, în articolele jurnalistice, el a urmărit procesul de educare a unei persoane noi în munca colectivă, dezvoltarea de noi norme de comportament, procesul de acumulare de noi experiențe și obiceiuri morale.

În anii 1920-1930. unele aspecte ale activităților lui Makarenko au fost criticate de pedagogia oficială (acuzații de incompetență pedagogică și incompetență, încălcare a principiilor educației muncii, introducerea autonomiei etc.). În același timp, în teoria pedagogică oficială a URSS, imaginea lui Makarenko a fost canonizată, oferindu-i trăsăturile scolastice ale unui clasic al pedagogiei marxiste; în literatura științifică, lucrarea sa a fost prezentată unilateral, experimentele au fost transferate mecanic în practica școlii sovietice de masă, a școlilor profesionale și a instituțiilor de muncă corecționale, iar edițiile de lucrări au apărut cu tăieturi și corecții semnificative, comentariile la acestea au fost de un pronunțat caracter ideologic.

Lucrări majore

Lucrări colectate. T. 1-7. M., 1959-1960.

Bibliografie

▫ A. S. Makarenko. Index de lucrări și literatură despre viață și muncă. M., 1988.

Literatură

◦ Pavlova M.P. Sistemul pedagogic al lui A. S. Makarenko și prezentul. M., 1980.

◦ Pataki F., Hillig G. Autoafirmare sau conformism? Pe problema formării ideologice și politice a lui A. S. Makarenko. Marburg, 1987.

◦ Ermolin A... Dezvoltarea pedagogiei totalitarismului. Triumful și tragedia lui Makarenko // Educația publică. 2005. Nr. 2.

◦ Bagreeva E.G.Întoarce-te la Makarenko. M., 2006.

◦ Gritsenko L. I. Conceptul de educație al lui A. Makarenko în lumina cunoștințelor științifice moderne // Pedagogie. 2006. Nr. 2.

◦ A. A. Frolov A. S. Makarenko în URSS, Rusia și lumea: istoriografia dezvoltării și dezvoltării patrimoniului său (1939-2005, analiză critică). N. Novgorod, 2006.

◦ Boguslavsky M.V. Esența și limitele pedagogiei sociale și personale A.S. Makarenko // Educația publică. 2008. Nr. 6.

◦ Glikman I.E. Contribuția lui A.S. Makarenko la știința pedagogică // Educația publică. 2008. Nr. 6.

◦ Glikman I.E. Clasicul pedagogiei mondiale // Pedagogia. 2008. Nr. 5.

◦ Ilaltdinova E. Yu.„Pedagogia oficială” și inițiativa socială pedagogică în istoria stăpânirii și elaborării patrimoniului lui A. S. Makarenko. N. Novgorod, 2010.

Arhive

≡ Colecție de documente despre viața și opera lui A.S. Makarenko, colectat de E.S. Dolgin. Arhiva științifică a RAO, f. 131, 1911-1978

Anton Semyonovich Makarenko- profesor și scriitor sovietic. Makarenko este unul dintre cei patru profesori care au definit modul de gândire pedagogică în secolul al XX-lea.

Născut 1 martie (13), 1888 ani în satul Belopolye, provincia Harkov, în familia unui pictor-pictor al atelierelor de căi ferate.

În 1897 a intrat în școala elementară de cale ferată.

În 1901, s-a mutat împreună cu familia sa la Kryukov, (acum districtul orașului Kremenchug, regiunea Poltava).

În 1904 a absolvit o școală de patru ani din Kremenchug și un curs pedagogic de un an (1905).

În 1905 a lucrat acolo ca profesor la o școală de cale ferată, apoi la stația Dolinskaya.

1914-1917 - studii la Institutul Profesorilor din Poltava, pe care l-a absolvit cu o medalie de aur. Subiectul diplomei a fost foarte „delicat” - „Criza pedagogiei moderne”.

În 1916 a fost înrolat în armată, dar demobilizat din cauza deficienței de vedere.

În 1917-1919 a fost șeful școlii feroviare la atelierele de transport de la Kryukov.

În 1919 s-a mutat la Poltava.

În numele Poltava Gubenarobra, el a creat o colonie de muncă pentru infractorii minori în satul Kovalevka, lângă Poltava. În 1921, colonia a fost numită după M. Gorki, în 1926, colonia a fost transferată la mănăstirea Kuryazhsky de lângă Harkov; responsabil de aceasta (1920-1928), din octombrie 1927 până în iulie 1935.

El a fost unul dintre liderii comunei de muncă a copiilor din OGPU numită după F.E.Zerjinski din suburbiile Harkovului, în care a continuat să pună în practică sistemul educațional și pedagogic pe care l-a dezvoltat.

În 1914 sau 1915, el a scris prima poveste, a trimis-o lui Maxim Gorky, dar a recunoscut povestea ca fiind slabă în termeni literari, după care Makarenko nu s-a angajat în scris timp de treisprezece ani, ci a ținut caiete.

Corespondența dintre Gorky și Makarenko a durat din 1925 până în 1935.

După ce a vizitat colonia juvenilă, Gorky l-a sfătuit pe Makarenko să revină la opera literară.

Opera principală a lui Makarenko este „Poem pedagogic” (1925-1935).

În ultimii ani ai vieții sale, Makarenko a continuat să lucreze atât la opere de artă - „Steaguri pe turnuri” în 1938. În plus, el continuă să dezvolte în mod activ metode de predare și educație în general și publică o serie de articole.

Makarenko Anton Semyonovich (1888-1939) - renumit profesor sovietic, fondator al teoriei educației colective. După absolvirea școlii orașului Kremenchug și a cursurilor pedagogice superioare, a început să lucreze ca profesor la o școală feroviară din Ucraina. Evenimente 1905-1907 a avut un impact imens asupra lui Makarenko. A participat la congresele profesorilor, i-a plăcut munca lui Gorky. În 1914, având deja 10 ani de experiență ca profesor național, a intrat în Institutul Profesorilor din Poltava pentru a-și continua educația, la care a absolvit o medalie de aur. În anul universitar 1917-18 a fost numit inspector (șef) al unei școli primare superioare din orașul Kryukov și s-a dedicat cu entuziasm muncii. Am întâlnit Revoluția din octombrie cu încântare.

Activitatea pedagogică a lui Makarenko

În 1920, departamentul provincial de educație publică din Poltava l-a instruit pe Makarenko să organizeze și să gestioneze o colonie pentru infractori minori lângă Poltava. Sarcina a fost dificilă. Adolescenții și tinerii cu care a avut de-a face Anton Semyonovich erau nedisciplinați, nu obișnuiau să lucreze, cu un trecut criminal. Cu toate acestea, în decurs de 3-4 ani Makarenko a creat o instituție de învățământ exemplară - „Colonia muncii numită după A.M. Gorky ". Numărul elevilor ei în 1926 era de 120 de persoane. În același an, colonia s-a mutat în satul Kurya, lângă Harkov, unde locuiau 280 de copii extrem de neglijați. Anton Semyonovich a decis, cu ajutorul poporului „Gorky”, să transforme poporul Kuryazhan într-un colectiv de muncă exemplar, să-i educe prin forțele coloniștilor înșiși. După ce a vizitat colonia în 1928, A.M. Gorky a scris în eseurile sale Despre uniunea sovieticilor: „Cine s-ar putea schimba atât de nerecunoscut, reeduca sute de copii atât de crud și insultat de viață? Organizatorul și șeful coloniei a fost A.S. Makarenko. Acesta este un profesor incontestabil talentat. Coloniștii îl iubesc cu adevărat și vorbesc despre el pe un ton de atâta mândrie, de parcă ei înșiși l-ar fi creat ". Gorky subliniază în plus că Makarenko „vede totul, cunoaște fiecare colonist, îl caracterizează în cinci cuvinte și de parcă ar fi făcut un instantaneu al personajului său”.
Din 1927, Makarenko a participat la organizarea comunei de muncă a copiilor Dzerzhinsky din suburbia Harkov, unde a fost creată o echipă de copii foarte organizată. La sfârșitul anului 1, 1928, profesorul a părăsit colonia și în următorii câțiva ani și-a dedicat toate eforturile conducerii comunei, unde au fost folosite noi metode de educație a muncii. Dacă colonia numită A.M. Gorky folosea munca agricolă și lucra în ateliere (tâmplărie, lăcătuș, cizmărie etc.), apoi a fost organizată producția industrială în comuna Dzerzhinsky. Aici, pentru prima dată în URSS, au început să fabrice camere cu marca FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) și burghie electrice (în acest scop, au fost construite două fabrici de primă clasă pentru producția de camere și unelte electrice). Această producție a avut nu doar o semnificație economică, ci și pedagogică, necesitând elevilor o mare acuratețe și precizie în lucru (până la miimi de milimetru). Elevii au lucrat în fabrici timp de 4 ore pe zi și au studiat într-o școală secundară din comună, combinând educația cu munca productivă. După absolvirea liceului, mulți dintre ei au trecut cu succes examenele universitare. De 15 ani de muncă (1920-1935), aproximativ 3000 de infractori și persoane fără adăpost au trecut prin echipele create de Makarenko, care ulterior au devenit oameni demni, specialiști calificați.
În 1937, Makarenko a părăsit predarea, s-a mutat la Moscova și s-a dedicat în totalitate operei literare, în care a rezumat experiența predării în A.M. Gorky și comuna F.E. Dzerzhinsky. În 1933-1939. a scris mai multe lucrări majore, o serie de povești pentru copii și tineri, publicate în diferite reviste și multe articole pedagogice, literare și jurnalistice, care au fost publicate în ziarele Pravda, Izvestia și Literaturnaya Gazeta. Sute de părinți și profesori l-au consultat pe Makarenko. Dădea deseori rapoarte și prelegeri și promova cu pasiune realizările tinerei pedagogii sovietice. Articolele, discursurile, reportajele, lucrările sale literare și artistice reflectă sistemul opiniilor sale pedagogice. Profesorul era cunoscut pe scară largă pentru cărțile „Poemul pedagogic” (1933-1935), „Steaguri pe turnuri” (1938), „Cartea pentru părinți” (1937).
Locul central în sistemul educațional din Makarenko este ocupat de doctrina colectivului educațional. Profesorul a formulat legea vieții colective: mișcarea este forma vieții sale, oprirea este forma morții sale - și a subliniat principiile dezvoltării colective: transparență, dependență, responsabilitate, acțiune paralelă. Sistemul de linii de perspectivă, metoda acțiunii paralele, relația de dependență responsabilă, principiul publicității și altele au avut ca scop evocarea celor mai bune persoane, oferindu-i bunăstare plină de bucurie, securitate, încredere în sine și formarea o nevoie constantă de a merge mai departe.
Potrivit lui Makarenko, procesul de formare a unei echipe trece printr-o serie de etape. În prima etapă, ca mijloc de adunare a copiilor, acționează singur cu cerința profesorului pentru elevi. Trebuie remarcat faptul că majoritatea elevilor, în special în grupele de vârstă mai mici, acceptă aproape imediat și necondiționat aceste cerințe. Indicatorii pe baza cărora este posibil să se judece transformarea unui grup difuz într-un colectiv sunt stilul și tonul major, nivelul calitativ al tuturor tipurilor de activitate obiectivă și selecția unui activ activ. Prezența acestuia din urmă, la rândul său, poate fi judecată de manifestările de inițiativă din partea elevilor și de stabilitatea generală a grupului.
În a doua etapă a dezvoltării echipei, activul ar trebui să fie principalul vehicul al cerințelor pentru aceasta. Profesorul trebuie să abandoneze cererile directe adresate elevilor individuali. Aici intră în vigoare metoda acțiunii paralele: fiecare elev este influențat de educator, de activ și de colectiv în ansamblu. Profesorul se poate baza pe un grup de studenți în cerințele sale, referindu-se la el printr-un atu. Cu toate acestea, activul trebuie să primească puteri reale și numai odată cu îndeplinirea acestei condiții, profesorul are dreptul să îi prezinte cerințe și, prin el, elevilor individuali.
A treia etapă crește organic din a doua, se contopeste cu ea. „Când echipa solicită, când echipa se reunește într-un anumit ton și stil, munca educatorului devine o muncă matematică corectă, organizată”, a scris Makarenko. Situația, atunci când este solicitată de colectiv, vorbește despre sistemul de autoguvernare care s-a dezvoltat în ea. Aceasta nu este doar prezența organelor colectivului, ci și, cel mai important, împuternicirea acestora cu puteri reale delegate de profesor. Numai cu autoritate apar responsabilități și odată cu ele nevoia de autoguvernare.
Experiența pedagogică a lui Makarenko este unică, la fel ca și profesorul însuși. Puțini oameni din istoria pedagogiei au reușit să pună teoria în practică cu atât de mult succes și să obțină rezultate impresionante atunci când au de-a face cu elevi atât de dificili. În timpul vieții lui Makarenko, activitatea sa pedagogică a primit o evaluare ambiguă. Pedagogia oficială era precaută de „practica obișnuită”, „practică provincială”, ale cărei idei erau contrare celor acceptate în general. A fost atacat în presa pedagogică centrală, la congrese și întâlniri ale lucrătorilor pedagogi. Makarenko era o personalitate puternică, remarcabilă, o abordare creativă pentru soluționarea problemelor de educație și formare în noi condiții sociale. El a avut propria sa poziție cu privire la o serie de probleme, pe care le-a apărat în mod constant. Makarenko a fost criticat de Krupskaya, Lunacharsky și alți educatori cunoscuți din acea vreme. A fost acuzat de democrație, entuziasm excesiv pentru autoguvernare, încălcare a principiilor educației muncii în pedagogia sovietică, incompetență pedagogică și incompetență. Nici în timpul vieții lui Makarenko, nici după moartea sa, autoritățile, prescriind studiul sistemului său pedagogic, nu s-au grăbit cu implementarea acestuia, deși au existat o abundență de colonii și „materialul uman” corespunzător. Numai profesorii individuali au recurs la experiența lui Makarenko, mulți dintre ei la un moment dat erau elevii săi. După moartea sa, Makarenko a fost canonizat ca un clasic al pedagogiei marxist-leniniste. Interpretarea operelor sale în perioada sovietică a fost în mod clar unilaterală, publicarea lucrărilor sale a fost realizată cu tăieturi și corecții, clișee ideologice. Ideile lui Makarenko au câștigat o mare popularitate în străinătate (Germania, Japonia), unde au funcționat centrele și laboratoarele Makarenko, studiind și analizând scrupulos moștenirea sa pedagogică. Deschiderea accesului la documente și arhive în URSS la mijlocul anilor '80. Secolul XX a permis cercetătorilor ruși să ofere o evaluare obiectivă a creativității pedagogice a lui Makarenko.

Anton Semyonovich Makarenko- Profesor și scriitor sovietic, prozator. Recunoașterea internațională a lui A. Makarenko a fost evidențiată de binecunoscuta decizie a UNESCO (1988) privind doar patru profesori care au determinat modul de gândire pedagogică în secolul al XX-lea. Este vorba de John Dewey, Georg Kerschenneiner, Maria Montessori și Anton Makarenko.

Născut în familia unui pictor-muncitor. În 1904 a absolvit o școală de 4 clase din orașul Kremenchug, apoi cursuri de profesor de un an. În 1905-1914 a predat la școlile feroviare. În 1916-1917 a slujit ca războinic în armată, demobilizat din cauza miopiei. În 1917 a absolvit Institutul Pedagogic Poltava cu o medalie de aur, scriind eseul său final Criza pedagogiei moderne. Având perspective reale pentru o carieră științifică, din 1918, totuși, a ales calea pedagogiei practice, a lucrat ca inspector al Școlii Primare Superioare din orașul Kryukov Posad din districtul Kremenchug și a condus Școala Primară a Orașului. în Poltava. Din septembrie 1920 - șeful coloniei Poltava pentru infractori (mai târziu - numit după M. Gorky), unde a decis să pună în aplicare metoda „atitudinii lui Gorky față de om”. Gorky a fost cel care, în 1914, l-a trimis pe Makarenko să-și revizuiască prima poveste, Ziua prostului, iar din 1925 a corespondat cu el. În 1928, Gorki, după ce a făcut cunoștință personal cu colonia Poltava și comuna Harkov, a remarcat cu precauție într-o scrisoare către Makarenko: „Al tău are o importanță extraordinară și experimentul pedagogic uimitor de succes are o semnificație mondială”. După ce a studiat temeinic literatura pedagogică până în acest moment, Makarenko, contrar conceptului larg răspândit de bunătate înnăscută sau depravare a oamenilor, în spiritul neiluminării comuniste, a plecat de la principiul educației corecte ca o condiție determinantă pentru formarea unei persoane demne. persoană. Un entuziast dezinteresat a început să demonstreze acest lucru în ruinăclădirile primei colonii pe nisipuri mișcătoare și, din 1927 - lângă Harkov, după ce s-au unit cu colonia, care avea o reputație notorie în toată Ucraina ca bordel al celor mai incorigibili hoți și copii ai străzii. Succesele fără precedent ale profesorului inovator care au urmat în curând s-au bazat pe utilizarea enormului potențial educațional al colectivului, combinarea educației școlare cu munca productivă, combinația de încredere și exactitate. Primele articole ale lui Makarenko despre colonie au apărut în 1923 în ziarul Poltava Golos Truda și în revista Novyi stitki. În 1927, au fost scrise primele capitole ale Poemului pedagogic. În același timp, Makarenko a dezvoltat un proiect pentru gestionarea coloniilor de copii din provincia Harkov pentru introducerea pe scară largă a experienței sale, totuși, în legătură cu atacurile comunității pedagogice (a căror bază nu a fost atât omisiunile reale ale lui Makarenko, cât conservatorismul , sau chiar invidie obișnuită a colegilor mai puțin de succes), după anunțul din vara anului 1928, Comisariatul Popular al Educației din Ucraina, sistemul său educațional „nesovietic”, a solicitat demisia de la muncă. În 1932 a publicat prima mare lucrare artistică și pedagogică martie a anului 30 - un ciclu de eseuri unite de personajele principale, încă într-o formă scurtă, dar deja în documentar - „cinematografic”, implicit instructiv, caracteristic lui Makarenko, lipsit de sentimentalism, gravitând spre umor ca un fel de „înmuiere” a modului de a transmite acutitatea experiențelor interne și a coliziunilor externe, povestind despre viața unei colonii educative de tip inovator. Din 1928 Makarenko lucrează la formarea unei noi echipe - comuna ei. FEDzerzhinsky lângă Harkov, care nu numai că a contribuit la reeducarea adolescenților „dificili” în procesul muncii colective, dar și-a plătit pentru sine, oferind statului profituri uriașe, ba chiar a început producția de dispozitive complexe - camere FED și primul model de burghiu electric de uz casnic, care a fost exprimat în titlul următoarei cărți a lui Makarenko - FD-1 (1932; partea supraviețuitoare a manuscrisului publicată în 1950). Cu ajutorul lui Gorky, în 1933-1935 a fost publicat un poem pedagogic, care în curând i-a adus autorului faima mondială și a deschis o nouă pagină în istorie pedagogie. O operă de artă unică despre creativitatea științifică în domeniul educației practice, a arătat nu numai calea dezvoltării corecte a individului, bazată pe principiul stabilirii obiectivelor, activității „pozitive”, productivității, asistenței reciproce umaniste și responsabilității sociale. și, cel mai important, încredere respectuoasă într-o persoană, dar a oferit, de asemenea, tipuri vii și convingătoare de elevi cu înclinații variate, adesea agresive și destine dificile, evoluția personajelor lor, precum și veridicitatea captivantă a imaginii lui Makarenko însuși - o mentor, organizator, un prieten mai în vârstă, dezvăluind procesul de educație în situații specifice (adesea amuzante, care proiectează în prealabil asupra „rezolvabilității” conflictului), al căror dinamism psihologic s-a manifestat în principal în dialoguri cu efectul lor de prezență a cititorului și individualizarea subtilă a vorbirii. În 1933, după ce teatrul Harkov a devenit șeful comunei pe care o conducea, Makarenko a scris piesa de teatru Major (publicată în 1935 sub pseudo.Andrey Galchenko), menită să transmită dispoziția veselă și veselă a comunarilor. Următoarea a fost o piesă de „producție” din viața opticienilor din fabrici care luptau pentru eliminarea căsătoriei - inelele lui Newton (nepublicate), Makarenko a scris și scenariile Un personaj real, o călătorie de afaceri (ambele publicate în 1952), romanul Căi ale unui Generație (neterminată, tot din viața fabricii). În 1935, Makarenko a fost transferat la Kiev ca asistent al șefului departamentului de colonii de muncă din NKVD din Ucraina, unde în septembrie 1936 i-a fost transferat din comuna lor. F. E. Dzerzhinsky a primit un denunț politic (Makarenko a fost acuzat că l-a criticat pe J.V. Stalin și a susținut oportunistii ucraineni). Scriitorului i s-a oferit ocazia să se „ascundă”, s-a mutat la Moscova (1937), unde a finalizat lucrările la Cartea pentru părinți (1937; co-autor cu soția sa, G.S. Makarenko). Povestea de onoare (1937-1938; bazată în mare parte pe amintirile copilăriei autorului) și Steaguri pe turnuri (1938) au continuat temele lucrărilor artistice și pedagogice anterioare ale scriitorului, dar pe un ton romantico-apologetic, subliniind nu atât dificultățile procesului ca strălucirea unui rezultat reușit mulți ani de efort și tehnică pedagogică rafinată (ca răspuns la critica de idealizare a lui Makarenko descris a scris: „Acesta nu este un basm sau un vis, aceasta este realitatea noastră, nu există o singură situație fictivă în poveste ... nu există o culoare creată artificial, iar coloniștii mei au trăit, Imaginează-ți, într-un palat "(Literaturnaya Gazeta, 1939, 26 aprilie). Optimismul" programat "al lui Makarenko ca educator în al doilea jumătatea secolului XX. a fost corectat de realizările pedagogiei moderne, luând în considerare apelul străin Makarenko la ereditate, sfera subconștientului, la mentalitatea națională etc. Cu toate acestea, timpul luptei împotriva „makarenkoismului” a trecut și el: conceptul și experiența practică a lui Makarenko sunt încă studiate, găsind un răspuns de la mulți profesori din diferite țări până la începutul secolului XXI. Activitățile jurnalistice și literare și artistice active ale lui Makarenko la Moscova au fost întrerupte de moartea sa bruscă într-un vagon de tren suburban la 1 aprilie 1939.