Довідка: організація чергування дітей старших груп. Конспект організація чергування по їдальні старший вік. конкурс. «Календар природи»

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан

Карагандинський державний університет

ім. Є.А. Букетова

Кафедра: педагогіки та психології

КУРСОВА РОБОТА

З дисципліни: «Дошкільна педагогіка»

На тему: «Дежурство у дитсадку як виховання відповідальності в дітей віком дошкільного віку»

Виконала:

ст.гр.ПМДВіО

Краснянська О.Ю.

Караганда – 2008р.

• Вступ
• Глава 1 Чергування, як форма організації трудової діяльності дошкільнят
• 1.1 Чергування дошкільнят у їдальні
• 1.2 Чергування дошкільнят по куточку природи
• 1.3 Чергування дошкільнят з підготовки до занять
• Розділ 2 Досліди педагогів у формуванні відповідальності у дошкільнят
• 2.1 Чергування як вид праці дошкільнят
• 2.2 Метод вправ К.А. Клімовий
• 2.3 Чергування як засіб формування відповідальності З.М. Борисової
• Висновок
• Список літератури

Вступ

Відповідальність - один із найскладніших феноменів у теорії вольових якостей. Його називають "якістю вищого порядку" через тісний взаємозв'язок з емоційною, моральною та світоглядною сторонами особистості. Ця якість відображає схильність особистості дотримуватися у своїй поведінці загальноприйнятих соціальних норм, виконувати свої обов'язки та її готовність дати звіт за свої дії перед суспільством та самим собою.

Поняття відповідальність передбачає наявність суб'єкта і потребує вказівки на об'єкт. Суб'єкт - конкретна особистість, що взаємодіє зі світом. Об'єкт - те, внаслідок чого суб'єкт відповідає, " що покладено нею чи прийнято їм виконання " . Це може бути доручення, прохання, доля спільної справи та ін. Взаємозв'язок суб'єкта та об'єкта створює тимчасову перспективу поняття: відповідальність за досконалу дію – ретроспективний аспект; відповідальність за те, що необхідно здійснити – перспективний аспект.

Приймаючи рішення вчинити так чи інакше, дошкільник обирає між своїми вузькоіндивідуальними інтересами та інтересами ширшого громадського оточення, між "повинен" та "хочу".

Як складові компонентів відповідальності виступає ціла низка якостей і умінь особистості. У тому числі чесність, справедливість, принциповість, готовність відповідати наслідки своїх дій. Названі якості не можуть реалізуватися успішно, якщо у людини не розвинені емоційні риси: здатність до співпереживання, чуйність до інших людей. Виконання будь-якого обов'язку вимагає прояву інших вольових якостей: наполегливості, старанності, стійкості, витримки. Отже, відповідальність проявляється у характері, а й у почуттях, сприйнятті, усвідомленні, світогляді, у різних формах поведінки особистості.

Розглянемо прояв цієї якості в дітей віком дошкільного віку. Серед показників відповідальності виділяються: усвідомлення дитиною необхідності та важливості виконання чергувань, що мають значення для інших; спрямованість дій на успішне виконання доручених завдань (дитина вчасно приступає, намагається подолати труднощі, доводить справу до кінця та ін); емоційне переживання завдання, його характеру, результату (задоволений, що чергує, турбується за успіх, відчуває задоволення від свідомості успішного виконання, переживає оцінку інших тощо); усвідомлення необхідності відповідати за виконання чергування.

Велике коло дослідників розглядає вольові якості, зокрема відповідальність, як стійку характеристику суб'єкта, стабільну рису особистості. У дошкільному віці ця якість перебуває у процесі формування. Цей процес залежить від того, як розвивається і ускладнюється діяльність дитини (гра - вчення - праця), яка діяльність зараз є провідною, як змінюється місце, яке він займає в системі суспільних відносин. Тому про відповідальність дошкільника можна говорити як про відносно стійку якість, що виявляється на рівні звички, емоційного пориву або на рівні свідомо-вольової напруженості. Доцільно розглядати прояв відповідальності у дошкільнят окремо у різних видах діяльності.

Мета цієї курсової роботи - вивчення чергування дітей дошкільного віку, як виховання відповідальності.

Предмет дослідження – привчання дошкільнят до чергування.

Відповідно до заданої метою було сформульовано такі завдання дослідження:

Розглянути форми чергувань у дошкільнят;

проаналізувати досвід інших педагогів;

Зробити висновки.

Глава 1 Чергування як форма організації трудової діяльності дошкільнят

Форми організації трудової діяльності нині такі: 1) доручення, 2) чергування, 3) спільна чи колективна трудова діяльність дітей.

Дорученням вихователь користується переважають у всіх вікових групах: вона може даватися або одному, або кільком дітям.

Чергування - це організована форма трудової діяльності дітей для колективу, яка виконується в обов'язковому порядку, по черзі. Чергування допускає відомий розподіл праці. До чергування діти залучаються поступово, оскільки несення їх у дитини має бути виховано елементарне почуття обов'язковості покладених нею справ. До чергувань діти підбиваються через окремі доручення.

У практиці виправдали себе такі види чергувань: чергування по їдальні, чергування з догляду. рослинами та тваринами у куточку природи та на ділянці; чергування з підготовки до занять.

Вводити нові види чергувань потрібно продумано і обґрунтовано, щоб шляхом чергування виконувалася реальна робота, потрібна для колективу групи, а не вигадана, що зводиться до контролю дітей за іншими.

Чергування дають можливість систематично вправляти дітей у двох видах праці - побутовому та праці у природі; виховувати вони трудові навички, і навіть довільність уваги, поведінки, цілеспрямованість, наполегливість, відповідальність.

Підготовка до чергувань починається вже у молодшій групі у вигляді доручень: наприклад, розкласти ложки до обіду, принести дошки для глини, поставити коробки або келихи з олівцями. У цих дорученнях є подібність до обов'язків чергових, але до виконання їх вихователь залучає лише бажаючих дітей; обов'язковості у цій роботі ще немає.

Готуючи дітей до чергувань, вихователь привчає їх до акуратності та точності у роботі. З цією метою він показує правильні прийоми роботи, прагне зацікавити дітей обов'язками чергових, наголошує на значущості їхньої роботи для інших, заохочує дітей.

Чергування починаються із середньої групи, де вводиться чергування по їдальні та по куточку природи.

Спочатку діти залучаються до одного виду чергування, найдоступнішого та найцікавішого для них. У середній групі таким є чергування по їдальні.

1.1 Чергування дошкільнят у їдальні

Цей вид чергування організується з початку року. Перший час до обов'язків чергових входить накривання столу до сніданку та обіду; потім діти вже готують столи до полуденку та вечері, прибирають посуд після їжі на роздавальний стіл і, нарешті, роздають разом з нянею другу та третю страву (першу страву діти не роздають з гігієнічних міркувань та охорони їхньої безпеки).

У середній групі по їдальні чергують одночасно 4-5 дітей; кожна дитина накриває один стіл - це йому під силу. Чергові змінюються щодня, по черзі. Поступово діти запам'ятовують черговість чергувань і привчаються стежити за порядком. З цією метою вводяться картки чергових із зображенням знайомих дітям предметів, наприклад, іграшки, рослини, тварини та інших. Дитина-черговий вивішує свою картку у певному місці.

Чергування по їдальні вводиться організовано шляхом пояснення та показу обов'язків усієї групи. Вихователь намагається зацікавити дітей, вказуючи, що їм довіряється серйозна справа, і висловлює впевненість, що чергові добре працюватимуть.

При запровадженні чергування по їдальні вихователь проводить розмову з групою, у якій розкриває дітям їх обов'язки, черговість робіт; уточнює, який посуд ставити для сніданку та обіду; говорить про акуратність у роботі; визначає кількість чергових та призначає таких на перший день; показує картки; чергових та закріплює їх за дітьми.

Потім виділені чергові накривають частину столів до сніданку, частину на обід; Інші діти стежать за правильністю їхньої роботи. Такий наочний показ дуже цінний, тому що він дає можливість уточнити процес накривання на стіл: звідки і який брати посуд, як його нести, скільки тарілок і чашок можна взяти відразу, як їх брати і ставити, де класти ложку, вилку. Слід роз'яснити порядок збирання посуду після їжі; вказати, що прибирає кожна дитина сама за собою і що падає на долю чергових.

Дуже важливо заохочувати дітей у чергуванні, наголошувати, що завдяки їхній роботі підготовка до їжі проходить швидше. При неправильному чи недбалому виконанні черговими їх обов'язків необхідно ще раз показати їм окремі дії або нагадати про них, зробити зауваження, запропонувати виправити недолік.

Від вихователя вимагається уважне спостереження за роботою чергових, керівництво ними, допомога та контроль.

У старшій групі чергування по їдальні дещо розширюється, ускладнюються обов'язки чергових: вони мають розстелити та зняти скатертини; накрити на стіл та прибрати зі столу; роздати другу та третю страву; підмісти підлогу біля столів дитячою щіткою; влітку допомогти няні вимити чайний посуд.

У старшій групі можна зменшити кількість чергових: замість чотирьох призначити двох, тобто збільшити обсяг роботи, оскільки сили дітей зросли, і вони мають відповідні трудові навички. Черговість чергувань і список чергових, що визначають цю черговість, може бути іншим, ніж у середній групі, - за абеткою.

На початку року у старшій групі також проводиться розмова про чергування. Діти 6-7 років вже повинні зрозуміти, що кожен з них по черзі виконує роботу для всієї групи в цілому, піклується про товаришів і водночас навчається обходитися без допомоги дорослих там, де це можливо. Таким чином, фіксується увага дітей на розвитку самостійності, обслуговуванні колективу групи та відповідальності за доручену справу.

У порядку систематичного контролю та привчання дітей до відповідальності за чергування корисно практикувати такі, наприклад, заняття, як розповіді дітей чи бесіди на тему: «Як ми чергуємо по їдальні».

Подібні заняття допомагають дітям краще усвідомити зміст та значення цього виду чергувань.

Старші діти мають бути привчені до самостійного виконання чергування по їдальні без нагадування та показу вихователя. Вони швидко запам'ятовують черговість чергування, працюють старанно та акуратно. Чергові перші вмивають вранці руки і йдуть накривати на стіл до сніданку: їм можна дозволити раніше за інших піти з прогулянки для виконання цієї роботи перед обідом. Вихователь переглядає вже накритий черговими стіл.

Черговим доводиться раніше за інших дітей залишати гру, книжку, цікаве заняття для виконання своїх обов'язків, що, безсумнівно, зміцнює вольові якості дітей.

Для кращого виконання черговими своїх обов'язків необхідно все сервірування розташовувати в дитячих буфетах так, щоб можна було легко взяти і прибрати на колишнє місце. Бажані легкі фартухи для чергових, щоб вони не забруднили свою сукню чи костюм. Для змітання крихт зі столу потрібні щіточки та совочки, що зберігаються у господарському куточку біля буфету; для мітки підлоги - дитячі щітки.

Не рекомендується вдаватися до зайвого прикрас в костюмі чергових - вводити шапочки, косинки, нарукавники. Все це буде привертати увагу дітей і створювати інтерес до чергування лише спочатку, що підтверджується численними фактами з практики. Дуже швидко ці додаткові предмети перестають цікавити дітей і навіть набридають їм, оскільки вимагають додаткового часу на вдягання.

Для повноцінності чергувань та збереження інтересу до них важлива продумана їхня організація, поступове ускладнення обов'язків чергових, уважне спостереження за їхньою роботою, заохочення старанних дітей та особлива увага до недбайливих.

Успіх чергувань залежить і від угруповання дітей: необхідно поєднання активніших з пасивними; дітей із міцнішими трудовими навичками необхідно поєднувати з дітьми, які гірше володіють цими навичками.

1.2 Чергування дошкільнят по куточку природи

Другий вид чергувань - по куточку природи - вводиться також із середньої групи. Цей вид чергувань цінний у виховному, а й у освітньому плані. У процесі догляду за рослинами та тваринами діти спостерігають за їх життям та розвитком, засвоюють способи догляду (поливка, розпушування рослин) та годування; вихователь допомагає дітям встановлювати взаємозв'язок між станом рослин та тварин та правильністю догляду за ними.

У молодшій групі вихователь сам поливає рослини і годує тварин у куточку природи, залучаючи лише бажаючих. Також надходить педагог і на початку року у середній групі.

Потім виділяються двоє чергових, у своїй можливе поділ праці з-поміж них: один доглядає рослинами, інший - тваринами. Той, хто раніше звільниться, допомагає другому. Це дає змогу зміцнювати взаємодопомогу серед дітей.

Чергування по куточку природи вводиться організовано. Вихователь проводить із дітьми своєї групи невелику розмову у тому, що є у куточку природи; згадує, як діти разом із ним годують тварин, поливають рослини; вказує, що мешканців куточка треба годувати правильно і щодня, рослини поливати і мити, обрізати у них сухі гілки та листя тощо; тут же призначаються перші чергові; вихователь показує їм прийоми роботи.

Під час цих чергувань дуже важливо вчити дітей спостерігати за об'єктами куточку природи, помічати зміни (поява нового листя, паростків, квітів, пожовтіння листя, стан тварин).

Вихователь навчає дітей дбайливо доглядати рослин і тварин, дбайливо з ними поводитися, виховує інтерес до куточку природи.

У старшій групі, якщо куточок природи там багатший, обов'язки чергових розширюються: може знадобитися зайвий черговий для догляду, наприклад, за ссавцями.

До обов'язків чергових входить також підгодівля птахів на прогулянці - за вікном чи ділянці. Влітку у зв'язку з влаштуванням городу та квітника черговим слід доручити ранкове поливання клумб і грядок, складання букетів, зміну води у вазах з квітами. Таким чином, обсяг роботи чергових ще більше збільшується, у зв'язку з чим може бути збільшена кількість їх.

На початку року у старшій групі проводиться роз'яснювальна бесіда про чергування у куточку природи, обов'язки чергових, про зростаючі вимоги до них. При внесенні нових рослин та тварин вихователь залучає дітей до їх розгляду та повідомляє прийоми догляду за ними.

Старші діти самостійніше працюють у куточку природи; вихователь вимагає від них ретельного догляду за тваринами, нагадує, що від неуважного ставлення чергових до своїх обов'язків залежить стан і життя мешканців куточку природи.

Можна доручати черговим самостійні спостереження деяких жителів куточків природи з наступним розповіддю про ці спостереження. Іноді можна практикувати повідомлення чергових про свою роботу - як розмови з усією групою дітей.

У старшій групі діти знають час годівлі тварин, їх раціон, самостійно готують їм корм; на їх обов'язки лежить також чищення клітин.

Деякі види робіт, наприклад, зарядка акваріума, влаштування тераріуму, садків для окремих комах проводяться вихователем із залученням дітей.

1.3 Чергування дошкільнят з підготовки до занять

Чергування з підготовки до занять має місце лише у старшій групі, воно вводиться також організовано, як і перші два види. Чергові готують столи та стільці для занять, матеріали, посібники (як загальні для всієї групи, так і індивідуальні на кожний стіл).

Особливо багато уваги та часу потребує підготовка до образотворчих занять; до виконання цих обов'язків діти підбиваються поступово. Досвідчені вихователі залучають дітей до нарізування паперу, підготовки олівців для малювання, розливання клею та ін. Після закінчення заняття чергові прибирають на місце всі посібники та матеріали та упорядковують групову кімнату.

Таким чином, всі види чергувань запроваджуються організовано; їх зміст та обов'язки чергових попередньо роз'яснюються дітям, показуються їм і правильні прийоми роботи. Поступово обов'язки чергових розширюються та підвищуються вимоги до якості виконання. Діти підводяться поступово до розуміння обов'язковості чергувань, до розуміння того, що ця робота важлива і необхідна, її потрібно старанно виконувати.

У старшій групі трудові навички стають у дітей міцнішими, вони можуть працювати у швидшому темпі, встигати все зробити до певного часу, виконувати обов'язки чергових самостійно.

Для кожного виду чергувань потрібне необхідне обладнання, яким привчають дітей користуватися самостійно, дбайливо, а потім забирати на місце.

Було б неправильно думати, що наявність чергових звільняє з роботи інших дітей. Так після закінчення їжі кожна дитина ставить свій посуд на середину столу, кладе на певне місце свою серветку, засуває стілець. Чергові переносять зібраний посуд на роздавальний стіл, змітають крихти зі столу, змінюють скатертини.

Те саме після закінчення занять: кожну дитину слід привчати збирати свої олівці, класти на місце малюнок, ліплення, обполіскувати кисть, підбирати обрізки паперу та ін.

Важливо, щоб між черговими та рештою дітей встановлювалася взаємна повага. Чергові дбають про колектив, намагаються виконувати свої обов'язки якнайкраще; з іншого боку, та інші діти повинні прагнути акуратно їсти, займатися, не забувати прибирати за собою, щоб не накладати на чергові додаткові справи; у разі потреби на прохання чергових чи за вказівкою вихователя діти охоче допомагають черговим.

Вихователь запроваджує серед чергових відомий розподіл праці - обслуговування кожним певних столів, догляд за певними об'єктами, розкладання певних матеріалів та посібників та ін. Усе це робить роботу чергових більш відповідальною, помітною для інших. Але водночас чергових треба привчати працювати дружно, допомагати одне одному; разом перевіряти закінчену роботу, виправляти недоліки у роботі товаришів.

Підбір чергових може бути різним - за бажанням, за списком, столами; треба поєднувати більш акуратних і старанних дітей із менш акуратними, більше, активних із менш активними. Протягом року діти повинні пройти через усі види чергувань, встановлені у цій групі. Тривалість чергування для кожної дитини один день - це дає можливість частішої участі в кожному виді чергувань і міцнішого засвоєння необхідних трудових навичок. Організовані в деяких дитячих садках чергування протягом 3-4 днів, а іноді й тижні дозволяють повернутися повторно до першого виду чергування через тривалий проміжок часу; у зв'язку з цим набуті навички можуть згаснути.

Протягом дня кожна дитина бере участь в одному виді чергувань, інакше в неї не залишиться часу для ігор та прогулянок, що є абсолютно неприпустимим з педагогічної точки зору.

Усі види чергувань повинні протікати в гігієнічних умовах, без шкоди здоров'ю дитини. Тому дітям не доручається, наприклад, розносити першу гарячу страву, чай чи каву; вони не залучаються до миття столового посуду.

Педагогу необхідно уважно стежити за позою чергових при поливанні рослин; для того, щоб діти не носили великої кількості посуду, важких тазів та ін.

Дуже важливо підтримувати в дітей віком інтерес до чергування: із цією метою потрібно поступово ускладнювати їхні обов'язки, вносити емоційні моменти, уникати трафарету в чергуванні. Інакше в дітей віком старшої групи складається формальне ставлення до своїх обов'язків. Особливо це спостерігається в тих випадках, коли куточок природи бідний, носить застиглий, одноманітний характер, коли вся робота в ньому зводиться тільки до поливання кількох рослин та годівлі однієї рибки.

Для виховання у дітей працьовитості та прищеплення їм навичок важливо, щоб чергування міцно увійшли до їхнього життя, протікали організовано, систематично, у певному, добре продуманому порядку, а не час від часу. І вихователь, і діти повинні серйозно ставитись до чергувань; роботу чергових треба направляти, контролювати і водночас використовуватиме для розвитку самостійності.

Вихователю належить тут активна, провідна роль; чергування - одне з найважливіших форм організації дитячої праці, створення в дітей віком трудовий спрямованості, засіб виховного впливу. Вихователь повинен сам добре володіти всіма видами чергувань, бути прикладом для дітей, вміти їм правильно роз'яснити та показати прийоми роботи, створити умови, вести дітей до позитивних результатів, не забуваючи про необхідність індивідуального підходу до дітей.

Розділ 2 Досліди педагогів у формуванні відповідальності у дошкільнят

У вітчизняній психології відповідальність та її формування переважно розглядалися у конкретній діяльності, яка веде на даному етапі розвитку дитини. Вважалося, що дитина формується і морально, і соціально у міру того, як розвивається та ускладнюється його діяльність. Відповідальність розглядалася переважно як властивість особистості, і всі експерименти мали формуючий характер.

Методи та прийоми формування відповідальності носять суто інструментальний характер.

Формувати відповідальність можна лише у тому випадку, якщо вдасться наповнити їх суспільним змістом. К.Муздибаєв підкреслює, що для формування відповідальності необхідно, щоб дитина емоційно переживала доручене їй завдання, усвідомлював важливість, необхідність своєї діяльності не тільки для неї самої, але й для інших людей.

Л.І.Божович підкреслювала, що "якість особистості: є результатом звички, що стійко закріпилася". Людина відчуває потребу робити те, що вона звикла робити "у певний час і за певних обставин". Тож розвитку відповідальності велике значення має режим. Важливо, щоб дитина склала його самостійно. Якщо він звикне розпочинати заняття у певний час, то ця звичка допоможе йому займатися без контролю з боку дорослого.

Участь дітей у чергуваннях є однією з найпоширеніших форм їх трудового виховання в умовах дошкільних установ не випадково цьому питанню присвячено багато досліджень у галузі трудового виховання.

Питання про чергування вперше найбільш повно і глибоко розглянуто в роботі Н. В. Корольової та Г. Ю. Голлендер.

2.1 Чергування, як вид праці дошкільнят

У статті правильно поставлено та дозволено основне коло питань, що стосуються виховної цінності цього виду праці, кола обов'язків чергового та поступовості розширення цих обов'язків у міру засвоєння їх дітьми. Правильно вирішено у цій роботі питання про методику трудового виховання: про виховання інтересу дітей до виконання обов'язків, про розвиток колективних взаємовідносин та роль індивідуального підходу у розвитку правильного ставлення до праці.

У статті немає наміру перенести навчання прийомам виконання трудових обов'язків у план занять. Автори правильно вказують на необхідність навчити дітей накривати на стіл шляхом показу, пояснення, користуючись при цьому загальними зауваженнями, зверненими як до всієї групи, так і до окремих груп дітей, що чергують.

Однак у роботі Н. В. Корольової та Г. Ю. Голлендер багато питань висвітлено недостатньо. Так, розвиток цінних якостей особистості - відповідальності, самостійності, почуття турботи про колектив, працьовитості та ін - розглянуто лише в загальному плані. Питання колективних взаєминах різних груп чергуючих дітей також лише намічено.

В інших дослідженнях, присвячених чергуванням, ці питання набули подальшого розвитку.

2.2 Метод вправ К.А.Клімової

Метод вправи, як найефективніший на формування відповідальності, використали К.А.Климовой . У "Лекціях для батьків" А.С.Макаренко зазначає: "Потрібно прагнути до того, щоб у дітей якомога міцніше складалися гарні звички, а для цієї мети найбільш важливою є постійна вправа у правильному вчинку". В експерименті К.А.Клімової брали участь 77 вихованців дитячого садка 6-7 років. Дітям давали посильні доручення, такі, наприклад, як роздача та збирання іграшок. Робився наголос на формуванні соціально спрямованих мотивів діяльності. Дітям пояснювалася значимість та необхідність обов'язкового та гарного виконання даного їм доручення. Дітей навчали планувати свою діяльність. Експериментатор контролював виконання доручення. До кінця року кількість відповідальних дітей підвищилася майже втричі. Ефект такої системи виховання, мабуть, підвищує відповідальність дитини вже в ранньому віці.

2.3 Чергування як метод формування

відповідальності З.М. Борисової

Так було в проведеному з більшою ретельністю дослідженні З.М. Борисов основну увагу приділено вихованню відповідальності як якості, що визначає характер колективних взаємин дітей. Це дослідження виходило з положень І.К. Крупської, А.С. .Веденова, В. Н. Горбачової, в яких було показано, що почуття відповідальності, що характеризує рівень розвитку дитячої самосвідомості, може бути певною мірою розвинене вже у дошкільнят.

Як основний методичний шлях виховання відповідальності 3. Н. Борисова намітила навчання дітей чергування. На перше місце серед методичних засобів було поставлено розмову вихователя з дітьми. У розмовах діти дізнаються про коло обов'язків та їх розподіл, про узгодженість дій.

Твердий порядок у групі, сталість вимог, ясно окреслене і постійно розширювалося коло обов'язків, серйозну увагу до культури дитячої праці та тих взаємин, які складаються у хлопців у процесі чергувань, все це дало хороші результати. У них було виховано відповідальне ставлення до виконання обов'язків, вони навчилися чергувати, освоїли відоме коло навичок, пов'язаних із чергуванням.

3. Н. Борисова зазначає, що на початку дослідження спостерігалося негативне ставлення дітей до чергувань. Це було викликано тим, що у вихованців ще не сформувалися необхідні вміння та навички, вони не навчилися доводити справу до кінця, під час чергувань часто відволікалися, не вміли діяти спільно, перевіряти свою роботу, а також тим, що вони слабко орієнтувалися у просторі. Надалі вдалося прищепити дітям навички та вміння, необхідні для виконання обов'язків чергових, вдалося досягти того, що вони добре знали ці обов'язки та вміли доводити роботу до кінця. Проте наприкінці дослідження залишилися невирішеними завдання виховання в дітей віком умінь діяти спільно, домовлятися про розподіл обов'язків, перевіряти своєї роботи; залишилося невирішеним і питання про формування вміння орієнтуватися у просторі (особливо щодо дітей середнього дошкільного віку).

У дослідженні 3. Н. Борисової не порушувалося питання про угруповання дітей під час виконання обов'язків чергових. Це питання поставлено у низці інших робіт (Я.3.Неверович, М.В.Мініна, Є.А.Грідасова, Л.А.Дюженко).

Педагогічно найбільш доцільне об'єднання дітей (уміліший ставиться в пару з менш вмілим або молодшим товаришем, до двох «досвідчених» чергових приєднується новачок) сприяє тому, що вони навчаються домовлятися, розподіляти обов'язки, надавати один одному допомогу та підтримку, а це у трудовому вихованні , у вихованні правильних колективних взаємин найістотніше. Такий підхід полегшує вирішення питання щодо встановлення правильних взаємин між дітьми у процесі чергувань. У роботах К. П. Смирнової, А. В. Артемін добре показано, як педагог, працюючи на очах дітей, завойовує авторитет. Не фронтальний шлях на дітей; впливи тут більш різнобічні, різноманітні, вони часто адресуються окремій дитині або невеликій групі дітей, які працюють спільно з дорослими.

Взаємовідносини педагога та дітей у процесі трудового виховання у роботі 3. М. Борисової розглядаються у плані навчального впливу, а чи не у плані співробітництва педагога та дітей. Такий підхід вносить деяку однобічність у розуміння питання трудового виховання, сковує ініціативу дітей, заважає прояву дитячої взаємодопомоги, підтримки одне одного. Вони привчаються діяти разом лише за вказівкою педагога, а чи не з урахуванням самостійного розподілу обов'язків.

У цьому своєрідному підході до вирішення питання про взаємини педагога та дітей слід шукати причину зазначених 3. Н. Борисової труднощів, з якими вона зіткнулася у вирішенні деяких педагогічних завдань свого дослідження, насамперед у вихованні у дітей вміння діяти спільно. Цих труднощів не відзначають Я. 3. Неверович, яка направила свої пошуки шляхом передачі досвіду одних дітей іншим, а також А. В. Артеміна та Л. А. Дюженка, які бачили основну ланку трудового виховання у співпраці дітей та педагога.

Багато положень, висунуті в дослідженнях (наприклад, про шляхи виховання відповідального ставлення до чергування у дітей старшого віку, про контроль педагога за роботою дітей), знайшли своє підтвердження на практиці, проте деякі рекомендації не виправдали себе. Так, питання про кількість дітей, що чергують, практикою вирішується інакше, ніж у дослідженні 3. Н. Борисової, яка пропонує різні обов'язки щодо чергування щодня доручати 13 дітям. У практиці на чергування зазвичай призначається не більше 6 дітей (2 людини - по їдальні, 2 - за заняттями і 2 - по куточку живої природи). Не виправдало себе чергування за іграшками, оскільки, покладаючись на чергових, інші діти часто виявляють недбалість, забувають правила прибирання іграшок. Не знаходить застосування у практиці й чергування по умивальній кімнаті, оскільки власне трудових процесів цей вид чергувань майже містить, а найчастіше носить характер контролю над чистотою. Тому для виконання цих обов'язків виділяються санітари, які стежать за чистотою у груповій кімнаті.

Ми вважаємо за необхідне розглянути питання про те, коли слід починати чергування. З цього питання на практиці немає єдиної думки. Деякі педагоги залучають до регулярних чергувань вже дітей молодшої групи, але у низці установ вихованцям 4 років не дають жодних доручень з обслуговування колективу, посилаючись на те, що в літературі є вказівки про чергування лише щодо середнього та старшого дошкільного віку.

На основі аналізу передового досвіду дошкільного виховання ми маємо підстави стверджувати, що працю дітей для колективу необхідно розпочинати вже в молодшій групі з другої половини четвертого року. Ця праця не повинна мати характеру регулярних чергувань; він може мати місце у вигляді доручень окремим дітям (розкласти ложки на столі перед обідом, присунути стільці до столу перед заняттям, зібрати малюнки після заняття тощо).

У групі четвертого року життя діти у першій половині року епізодично залучаються до чергування по їдальні, у другій половині року ця праця має вже регулярний характер. Діти вчаться правильно накривати стіл, розставляти тарілки, складати ложки, виделки, ставити тарілки чаркою посеред столу, присовувати стілець до столу. Важливо, щоб діти навчилися акуратно поводитися з посудом: носити по 2-3 тарілки, по кілька ложок.

При підготовці до заняття чергові за вказівкою вихователя роздають необхідні посібники та матеріали та акуратно прибирають їх після заняття. Всі діти повинні навчитися підтримувати порядок на своєму столі під час заняття та прибирати за собою (вимити пензлик, зібрати олівці, обрізки паперу тощо). Разом із педагогом діти поливають кімнатні рослини, доглядають рибок в акваріумі.

Найголовніше, щоб діти навчилися виконувати кожне доручення вихователя старанно, точно, щоб вони вміли довести справу до кінця, щоби ввічливо зверталися за допомогою до дорослих та один до одного.

У групі п'ятого року життя чергування мають цілком регулярний характер з початку року. Чергові по їдальні накривають на стіл; навчаються правильно розставляти тарілки, чашки, виделки, ложки; готують серветки; залучаються до роздачі другої та третьої страв; після сніданку та обіду змітають крихти зі скатертини; вчаться складати її та правильно стелити на стіл.

Діти цього віку регулярно чергують: за дорученням вихователя вони готують столи до заняття; акуратно розкладають матеріали та посібники; прибирають їх на місце; миють пензлики; стирають і просушують ганчірочки.

Регулярно чергують діти та у куточку живої природи: поливають кімнатні рослини; доглядають тварин; годують їх; готують їм воду; міняють воду в акваріумі.

Чергування дітей у старшій та підготовчій групах мають більш самостійний характер. Вони вже накопичено значний трудовий досвід, вони вміють домовлятися, узгоджувати свої дії; це дозволяє ускладнювати обов'язки чергових. Чергові діти можуть самі розподіляти між собою деякі обов'язки, можуть стежити за послідовністю та якістю виконання обов'язків. Старшим дітям можна давати тривалі індивідуальні доручення, наприклад протягом 2-3 тижнів доглядати якусь тварину, рослину, стежити за порядком у куточку книги. Такі доручення виховують вони відчуття відповідальності перед колективом, стійкість інтересів, діловитість.

Велике значення мають чергування старших дітей із підготовки до занять. Діти готують матеріал до занять (під керівництвом педагога нарізають папір, готують клей, фарби, глину), акуратно та красиво розкладають матеріал та посібники на столах, діють планомірно та економно (відраховують потрібну кількість матеріалу за кількістю дітей, що сидять за столом, рухаються легко, в енергійному темпі).

Чергування по їдальні виконуються дітьми самостійніше. Діти поступово навчаються самі стежити за дотриманням черговості у чергуваннях, їх залучають мити посуд після полуденку, підмітати підлогу біля столів після їди, занять.

Чергові куточком природи (спочатку під керівництвом педагога) регулярно ведуть календар погоди; доглядають не лише тварин у куточку природи, а й тварин, що мешкають на ділянці (курами, кроликами); годують птахів, що зимують на ділянці, ведуть спостереження за ними.

У старшій та підготовчій групах вибираються санітари (2-3 особи на 5-7 днів), які стежать за порядком в умивальній, допомагають розвішувати чисті рушники; у групі дітей, що ночують, стежать за тим, щоб у всіх був зубний порошок, щітка; розливають воду для полоскання рота після обіду; стежать за зміною взуття при вході до приміщення.

Теорія виховання відповідальності З.Н.Борисовой грунтується вихованні особистості колективі і через колектив.

Висновок

Чергування - складніша порівняно з дорученнями форма організації праці дітей. Вони вимагають від дитини більшої самостійності. Залучаючи дитину до виконання доручення, вихователь міг дробити процес будь-якої справи на низку послідовних завдань, наприклад: «Принеси серветки»; "Тепер розклади ложки"; «Постав на стіл хлібниці» і т. п. Чергові ж вчаться виконувати доручену справу повністю, вихователь дає їм завдання в узагальненому вигляді: «Накрий на стіл» або «Полів рослини», «Підготуйте столи до занять» та ін. дітей знання послідовності роботи, уявлень про повний обсяг її, про вимоги до результату. Більше того, дитина-черговий ставиться до умов обов'язковості виконання справи. Він не може відмовитися від нього, зайнятися в цей час іншою, цікавішою для нього роботою або переключитися на гру, яку починають однолітки.

Незважаючи на незначний результат праці, чергування мають велике значення у вихованні дітей: чергові завжди виконують роботу, що має суспільну значимість, необхідну для колективу. Це допомагає в доступних конкретних справах формувати в дітей віком бажання попрацювати заради інших, виявляти дбайливе ставлення до своїх товаришів, до тварин і рослин, що у куточку природи, і навіть виховувати вони вміння допомагати дорослому, помічати, у яких необхідна помощь.

Згідно з «Програмою виховання в дитячому садку» чергування вводять або в другій молодшій групі (наприкінці року), або в середній групі дитячого садка. Такі вказівки "Програми" не слід розглядати як суперечливі. Вони виходять з того, що досвід участі дітей четвертого року життя в дорученнях, як показують спостереження, може складатися по-різному: якщо група мала постійний склад і перші доручення давалися дітям третього року життя; якщо з початку року в другій молодшій групі вихователь активно залучав дітей до найрізноманітніших доручень і досяг розвитку певної самостійності, активності, бажання взяти участь у праці. У таких умовах вихователь має можливість наприкінці року запровадити чергування по їдальні (оскільки найрізноманітнішими регулярними дорученнями зазвичай бувають ті, що пов'язані з накриттям столу).

Якщо ж через різні причини (зміна складу дітей, великий контингент новонароджених дітей, несистематична робота в першій молодшій групі з організації доручень і т. д.) такі умови не були дотримані в другій молодшій групі, природно, чергування слід організувати пізніше, при переході дітей до середньої групи.

Чергування доставляє дітям багато радості та сприяє їхньому всебічному розвитку. У процесі чергування виховується любов до природи, дбайливе та дбайливе ставлення до неї. Діти розвиваються інтерес до праці, свідоме, відповідальне ставлення.

У колективі діти привчаються працювати спільно, допомагати одне одному.

У процесі чергування формуються практичні навички догляду за рослинами та тваринами, розвиваються інтелектуальні вміння: планувати роботу, підбирати матеріали та інструменти, намічати послідовність операцій, розподіляти їх за часом та між учасниками праці, оцінювати результати тощо.

У чергуванні задовольняються естетичні потреби дітей. Посильна і цікава робота приносить їм радість, а це - основа для виховання надалі бажання працювати, стійкого інтересу до праці.

У процесі чергування необхідно формувати практичні навички та вміння у єдності зі знаннями.

Важливою педагогічною вимогою є усвідомленість чергування, що передбачає розкриття перед дитиною її мети, результатів та способів їх досягнення.

Індивідуальні доручення застосовуються в усіх вікових групах дитсадка, але особливе значення мають у молодших групах, де трудова діяльність лише освоюється. За індивідуальної форми весь процес праці дитина виконує сама. Це дає можливість вихователю навчити малюка трудовим діям, надати йому допомогу, проконтролювати виконання трудових операцій, оцінити діяльність, врахувати індивідуальні особливості. Все це допомагає формувати трудові навички та вміння, сприяє вихованню відповідальності за доручену справу, наполегливості, акуратності, звички до трудового зусилля.

Чергування є однією з найпоширеніших форм організації праці дітей у дитячому садку. Чергування передбачає почергове виконання дітьми постійного та певного кола обов'язків. У ході чергувань вони вдосконалюються навички праці, формуються суспільні мотиви праці.

чергування дитячий садок дошкільник відповідальність

Список літератури

1. Трудове виховання у дитсадку. Лекція для студентів дошкільного факультету Доцент МДЗПІ О.А.Фролова. М.: 1960р. стор.32-41

2. Муздибаєв К. Психологія відповідальності. - Л., 1983

3. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. - М., 1997. с.324

4. Корольова В. та Голлеїдер Г. Ю. Виховання працьовитості у дітей старшої групи. У сб.: «Дитячий садок». За ред. А. П. Усової. М„ Вид-во АПН РРФСР, 1951.

5. Трудове виховання у дитсадку. За редакцією Нечаєвої В.Г. М.: 1961р. стор.153-158

6. Клімова К.А. Про формування відповідальності в дітей віком 6-7 років. - У кн.: Формування колективних взаємовідносин у дітей старшого дошкільного віку. М., 1968. С. 328-353

7. Макаренко О.С. Лекції для батьків. - М: Учпедгіз, 1940. с.46

8. Борисова З.М. Чергування у дитсадку як виховання відповідальності в дітей віком дошкільного віку: Автореф. канд. - Л., 1953.с.64-71

9. Трудове виховання у дитсадку. З досвіду роботи дитячих садків московської області. М.: 1963р.

10. Мінкіна М.В. Методика роботи у різновіковій групі дитсадка. Мінськ. 1977р.

11. Моральне виховання у дитсадку. За редакцією В.Г.Нечаєвої та Т.А.Маркової. М.: 1978р.

12. Божович Л.І. Особистість та її формування у дитячому віці. - М., 1968.

13. Божович Л.І. Проблеми формування особистості. - М., 1997

14. Горбачова В.А. До освоєння правил поведінки дітьми дошкільного віку / / Вісті АПН РРФСР. – 1945. – Вип.1. – С.125-164.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Чергування як форма організації праці дітей дошкільного віку, їхня виховна цінність. Зміст чергувань у різних вікових групах (на основі аналізу "Програми виховання та навчання у дитячому садку"). Умови та методи організації чергувань.

контрольна робота , доданий 27.11.2009


Формування в дітей віком навичок ручної праці. Основна вимога до матеріалу для плетіння. Удосконалення трудового виховання дошкільнят у дитсадку. Методика підготовки вихователя до занять. Завдання флористичних занять у дитячому садку.

доповідь, доданий 10.01.2010


Цілі, завдання та види прогулянок у дитячому садку. Основні вимоги до санітарного стану ділянки, часу перебування на свіжому повітрі та організації дошкільнят на прогулянці. Рекомендації для батьків загартовування дітей дошкільного віку.

презентація , доданий 13.11.2013


Нежива природа та її місце у системі екологічного виховання дошкільнят. Вивчення досвіду роботи дошкільних закладів із ознайомлення з фізичними явищами. Аналіз методики ознайомлення дітей з фізикою та астрономічними поняттями у дитячому садку.

курсова робота , доданий 28.05.2016


Психолого-педагогічні проблеми розвитку сенсорних музичних здібностей в дітей віком дошкільного віку. Особливості використання дидактичної гри на формування музичного сприйняття дошкільнят. Естетичне виховання дитини у дитсадку.

контрольна робота , доданий 13.10.2015


Теоретичні аспекти застосування фольклору у патріотичному вихованні старших дошкільнят. Психолого-педагогічна характеристика старших дошкільнят. Аналіз процесу формування патріотичних почуттів у дошкільнят у дитячому садку "Сонечко".

дипломна робота , доданий 22.06.2013


Особливості освоєння граматичного ладу у дошкільному віці. Роль ігор у розвиток промови дошкільнят. Особливості адаптаційного періоду в дітей віком різного віку у дитсадку, і навіть методика їх навчання. Дидактична гра "Допоможіть, лікарю!".

контрольна робота , доданий 15.12.2009


Психолого-педагогічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку Вплив малих фольклорних форм в розвитку мови дитини на ранньому віці. Шляхи розвитку промови дошкільнят. Збірка ігор для дітей із фольклорними жанрами в дитячому садку.

курсова робота , доданий 16.08.2014


Проблеми вивчення математики кінцевих чисел у дитсадку. Матеріальна геометрична фігура як кінцева кількість. Робота із геометричним конструктором. Приклади завдань для дошкільнят вивчення геометрії плоских матеріальних форм у дитсадку.

доповідь, доданий 06.10.2011


Характеристика методів навчання дошкільнят. Використання різноманітних методів і прийомів навчання на заняттях з математики в дитячому садку. Прийоми навчання дошкільнят. Формування в дітей віком елементарних математичних уявлень.

Дошкільнята люблять працювати, допомагати старшим та товаришам. Їхня праця наповнюється багатим змістом, відіграє велику виховну роль, якщо організована із застосуванням естетично оформленого, що враховує вимоги програми та вікові особливості дітей куточка чергування. Виготовити та оснастити куточок усім необхідним педагог може своїми руками, спираючись на підтримку батьків вихованців, а також залучаючи до цього дітей.

Організація куточка чергування у дитячому садку

Чергування - одна з ефективних форм організації праці дітей у дошкільній установі. Зробити чергування більш захоплюючими, а також упорядкувати їх проведення допоможе оригінально та яскраво оформлений куточок чергових.

Красиві, зручні куточки чергових зараз можна замовити у різних виробників і дизайнерських агентствах, і в інтернеті. Вони підберуть і колір, і форму на замовлення. Але часом творчому педагогові набагато цікавіше виготовити куточок своїми руками. Адже так він може і свої таланти виявити, і залучити дітлахів, що позитивно позначиться на розвитку творчих здібностей та вихованні працьовитості малюків.

Фантазія та майстерність вихователя дозволяють створювати цікаві композиції з підручних матеріалів, наприклад, із пластикового посуду

Чому необхідний куточок чергування

Крім естетичної функції - прикрашати приміщення групи та радувати вихованців, куточок необхідний ще з багатьох причин. Основні завдання, які він виконує:

Залежність оформлення куточка від віку дітей у групі

Куточки чергування потрібні у всіх групах, крім раннього віку (третій рік життя). Перш ніж приступити до виготовлення куточка, необхідно продумати, яким він буде, врахувати всі вимоги, які пред'являють до нього, а також вирішити, де його розмістити.

Одна з основних функцій такого куточка – допомогти вихователю організувати почергову участь усіх дітей групи у чергуванні та повідомляти, хто є сьогодні черговим у різних сферах діяльності. Оскільки різні види чергувань стають доступними малюкам у різному віці, вихователь насамперед має звернути увагу на цей момент.

Перше, з чим знайомляться діти – це чергування по їдальні. Його вводять у другій молодшій групі, але не на початку, а в середині року. Першу половину року діти освоюють трудові навички, виконуючи доручення: розставити серветниці, тарілочки для хліба. Доручення даються одному чи двом дітям, діти виконують однакові дії, керуючись підказками вихователя чи помічника няні.

У молодшій групі достатньо куточка для чергування по їдальні, оформленого улюбленими персонажами дітей та симпатичними картинками

Другий вид чергувань запроваджується у середині року у середній групі. Це чергування із занять. Попередньо діти знайомляться з роботою, що виконується на цьому чергуванні, також у дорученнях. Вони розкладають по столах роздатковий матеріал, тарілочки для аплікації, пластилін тощо, а після занять збирають і приносять у відведене місце. Доручення даються тим, хто хоче допомогти, тому працею опиняються не всі діти групи. Тому таке корисне чергування, яке дозволяє задіяти в праці всіх вихованців.

У середній групі буде достатньо куточка для двох чергувань: по їдальні та заняттям

Останнім вводиться чергування у куточку природи. Його починають у старшій групі з вересня, оскільки діти цього віку вміють швидко орієнтуватися, мають достатні навички та вміння, здатні розділяти трудові операції між собою, виконувати їх спільно, допомагати один одному.

Таким чином, вид куточка чергувань залежить від того, якого віку діти будуть перебувати в групі, адже розміщують вихованців не безсистемно, а з урахуванням висоти меблів (столи, стільці), які знаходяться в груповому приміщенні:

• Якщо у приміщенні житимуть малюки другої молодшої групи, то достатньо куточка чергувань по їдальні.
• У тій групі, де будуть діти середньої групи, куточок роблять для чергувань по їдальні та заняттям.
• Якщо ж групове приміщення забезпечене досить високими меблями або меблі регулюються по висоті, задовольняючи санітарні вимоги для старших дошкільнят, то в такій групі необхідний куточок чергових за всіма трьома видами.

Вимоги до куточка чергування у дитячому садку

Крім обліку віку дітей, при виготовленні куточка чергових потрібно дотримуватись таких вимог:

• Міцність та надійність. Оскільки виготовляється куточок не так на тиждень чи місяць, але в тривалий термін, слід передбачити його збереження протягом цього часу. Тому для основи варто вибрати міцний матеріал, наприклад, фанеру або стружкову плиту. Непоганою заміною цим матеріалам можуть стати пластик або касетони для обклеювання стелі. Купуючи їх у будівельному магазині, потрібно обов'язково зажадати сертифікат, де буде зазначено, що цей вид матеріалів може застосовуватися всередині житлових приміщень. Папір, навіть ватман, не прослужать довго, як варіант можливий хіба що дуже щільний якісний картон.
• Можливість вологого збирання. Все обладнання в групі (особливо тривалого терміну служби) має піддаватися вологому прибиранню згідно з розпорядком. Це не означає, що куточок митимуть з милом, проте протирати від пилу вологою губкою його необхідно. Тому написи, малюнки на його поверхні повинні бути незмивними.
  
• Відповідність гігієнічним вимогам – одна з найважливіших, адже від неї залежить здоров'я дітей.
  • У куточку чергування знаходяться не тільки стенд з індивідуальними картками, але також фартухи та ковпачки (косинки) для чергових по їдальні. Їхні діти надягають після того, як вимиють руки, перед виконанням трудових дій. Тому слід подбати про таке розміщення куточка, де одяг чергових перебував у безпеці: подалі від ігрової та художньої зон. Захопившись грою, хлопці можуть впустити фартух на підлогу, наступити на них, а малюючи - забруднити фарбою. Не можна вимагати від дошкільника, щоб у процесі гри чи творчості він думав про збереження одягу чергових. Цей аспект слід врахувати вихователю.
  • Коли вводять чергування у куточку природи, необхідно забезпечити черговими засобами захисту одягу під час догляду за рослинами. Для цього потрібно мати комплекти клейончастих фартухів із нарукавниками. Зберігати фартухи для їдальні та догляду за рослинами поруч не можна.Одяг, у якому діти поливають, пересаджують, миють рослини слід у куточку природи, поруч із лійками, паличками для розпушування, квітковими горщиками.
• Доступність для дітей. Куточок розміщують у такому місці, щоб дошкільнята могли вільно підходити до нього, розглядати картинки, схеми виконання операцій під час чергувань (якщо такі є). Оформлення має бути зрозумілим дітям, тому напис «Дежурство по природі» чи «Дежурим по заняттям» несе практичної користі, діти її навряд чи прочитають. Краще позначити кожен вид чергування яскравою та зрозумілою картинкою: зображенням посуду, рослини, альбому та олівців. Як варіант: зображенням дітей за обіднім столом, що поливають квіти, зайняті ліпленням або малюванням. На початку чергувань дітей знайомлять із куточком, пояснюють, що означають зображення, які обов'язки виконують чергові різними ділянками.
• Естетичність. Звичайно, кожному вихователю хочеться, щоб його куточок чергувань, як і інше оформлення групи, був найкращим і найкрасивішим.
  • Креативні педагоги звертаються за допомогою до батьків, тат-умільців, які випилюють із підручних матеріалів основу для куточка у вигляді самовару, хмаринки, ромашки, паровозика. Такі куточки завжди виглядають красиво, привертають увагу дітей.
  • Але й просту прямокутну основу можна оформити зі смаком та привабливо, проявивши фантазію та почуття міри. При цьому слід керуватися загальним виглядом групи. Раніше, років двадцять тому, меблі в дитячих садках були однотипними, білими або кольорами світлого дерева. Зараз модними стали кольорові меблі, в яких поєднуються два-три кольори. Буде чудово, якщо педагог зважить на це і оформить куточок у тон загальному дизайну групи. Наприклад, групі «Волошка» з синьо-біло-зеленими меблями зовсім ні до чого куточок чергових у червоних і жовтих тонах, але синій з блакитним і білим буде доречним. Вчити дітей поєднанню вдалому поєднанню квітів та прищеплювати їм смак можна і в таких дрібницях.

Яскравий розписний куточок чергових чудово виглядає на тлі простої однотонної стіни.

Не вимога, але порада: розміщуйте куточок там, де вдень на нього не падатиме пряме сонячне проміння. Це захистить фон та картки від вигоряння та довше збереже їх привабливий вигляд.

Головний, найбільш яскравий і привертає увагу компонент куточка чергування - це, звичайно, стенд, на якому розміщуватиметься про чергових. До стенду додається комплект картинок або фотографій дітей, які для кращого збереження бажано заламінувати прозорою плівкою.

Для чергування по їдальні необхідно мати таке обладнання:

• Щітка для змітання крихт зі столу, довжиною разом з ручкою близько 25-30 см. Ручка повинна бути не більше 3 см у діаметрі, зручній для дитячої руки.
• Совок для крихт розміром близько 15 на 15 см, довжиною ручки до 12 см. Совок і щітка для столів зберігаються в підвішеному стані на гачках, на підлогу не ставляться в жодному разі.
• Щітка полова для підмітання з довжиною ручки до 110 см і перетином до 3 см.
• Совок для сміття на довгій чи короткій ручці. Ці інструменти зберігаються поряд з куточком, але не поблизу одягу чергових.

Інвентар для змітання зі столів крихт повинен зберігатися підвішеним на гачках

Віник для підмітання в дитячому садку не використовують, його важко продезінфікувати і його застосування не відповідає санітарним нормам.

Одяг чергових по їдальні складається з фартухів, які можна виготовити із ситцю, гіпюру, сатину, бажано світлих тонів. Головні убори: косинки, ковпаки. Хлопчикам пропонують лише ковпаки.

Виготовити фартухи та ковпаки для чергових допоможуть майстрині - мами та бабусі вихованців

Для чергування в куточку природи набувають непромокальних фартухів і, по можливості, нарукавників. Для догляду за рослинами необхідний відповідний інвентар:

• лійки;
• тазики для миття рослин;
• палички для розпушування ґрунту;
• губки для протирання листя.

Доповнити оформлення куточка чергування можуть схеми та покрокові зображення виконання дій чергових, картинки та фото правильно сервірованих столів.

Щоб чергові добре розібралися у схемі чергування, необхідне пояснення вихователя

Чергування по заняттям не вимагають особливого одягу та інвентарю. Головне, чим мають бути озброєні вихованці, це вміння швидко та організовано виконувати доручену роботу. У старшій та підготовчій групах на заняттях використовується багато матеріалу, тому дітям потрібно бути зібраними та вміти чітко виконувати дії (брати та розставляти тарілочки, розкладати клейонки тощо), адже від сніданку до організованої освітньої діяльності минає не так багато часу, і допомога чергових педагогові часом дуже потрібна.

Декілька цікавих ідей щодо оформлення куточків чергування

Як правило, стенд, тобто основа куточка, виконується у вигляді панно, на якому розташовані назва, кишені для картинок-знаків (або фото) та елементи декору. Урізноманітнити та зробити куточок незвичайним допоможуть кілька ідей щодо оформлення.

З назвою куточка чергових зазвичай немає складнощів, оскільки у більшості груп його і називають: «Куточок чергування, чергових». Існують також варіанти: «Ми чергуємо, сьогодні чергують». Але наскільки цікавіше та корисніше у плані розвитку та виховання дітей назвати куточок «Ми любимо чергувати», «Маленькі помічники», «Працьовиті Сонечки, Бджілки, Ромашки» (залежно від назви групи).

Дітям неодмінно захочеться дізнатися, що означає напис, і приємніше почути у відповідь не просто фразу, а похвалу. Це викликає бажання брати участь у процесі праці і може навіть послужити темою захоплюючої виховної бесіди: «Як ви думаєте, чому так названо наш куточок? Кого називають працьовитим? Як ви можете допомогти вихователю, няні, своїм друзям по групі?

Варіантів індивідуальних карток-символів теж є кілька:

• Фігурні: у вигляді квітів, хмаринок, грибочків з індивідуальною картинкою та ім'ям дитини. Сам стенд у такому разі має бути відповідно оформлений - як галявина, сонячне небо, галявина в лісі.
• З кріпленням на кнопки-гвоздики. У цьому випадку на стенді розміщують картинки, що позначають види чергування, а під ними - кнопки з пластиковою частиною, що виступає, так звані гвоздики. Картки дітей у разі роблять із петельками чи прорізами, вішаючи їх у кнопки. Кріпити кнопки на стенд потрібно надійно, не просто встромляючи, а додатково зафіксувавши суперклеєм, щоб вони не випали і не стали причиною травми.
• У вигляді прапорців. Під картинками чергових по їдальні, природі та заняттях розташовують полицю, а на ній по два тримачі для прапорців до кожного виду чергування. На прапорці наклеюють індивідуальні картинки чи фото дітей та вставляють у тримачі.

Фотогалерея: приклади оформлення куточків чергування у дитячому садку для різних вікових груп

Оригінальну ідею вихователь може почерпнути і в чайному посуді, виготовивши куточок у вигляді чайника і чашок Заслуговує на увагу ідея куточка у вигляді годинника, стрілки яких вказують на чергових.

Куточок чергування допомагає організувати та зацікавити хлопців регулярним виконанням трудових обов'язків. Барвистий, привабливий куточок, виготовлений руками педагога з недорогих підручних засобів, чергувань обов'язково викличе інтерес маленьких непосид і допоможе зробити процес праці легким та захоплюючим – адже в оформленні куточка обов'язково візьмуть участь діти чи їхні рідні, майстрині мами та вмілі тата.

Олена Митарева
«Методика організації праці – чергування дітей по їдальні в групах дитячого садка»

Вихователь групи №1

Митарьова Є. В.

Важливим завданням організації чергуваннядошкільному віці є – формування у дітейвідповідальності за доручену справу, прагнення працювати на користь колективу, звички до систематичного виконання обов'язків. Виховувати у дітейці якості можна тільки за регулярної їх участі в праці. Чергуваннядошкільнят поступово ускладнюється за змістом праці, за формами об'єднання, на вимогу до самостійності та самоорганізації у роботі. Вихователю дуже важливо продумати зміст праці чергових у томущоб він не носив формального характеру, а був конкретним. Він звертається до черговимяк до своїх помічників, схвалює їх дії, старанність, ініціативу, вміння виконувати завдання, використовувати раціональні прийоми.

Таким чином, за змістом праці чергуванняділиться на 3 складники:

-чергування у їдальні;

Підготовка до занять;

-чергування у куточку природи.

Наприклад: кожна дитина після їжі відсуває свою тарілку на середину. столускладаючи її на інші, а чашку відносять на рознесення. Чергові забирають серветки, вилки, ложки, тарілки з-під хліба, витирають столи. Вихователь привчає та дітям дякувати черговим за надану послугу, відноситься з повагою до них праці.

ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВІ

У МОЛОДШИХ ГРУПАХ

Чергуваннямають велике значення у вихованні дітей:

черговізавжди виконують роботу, що має суспільну значимість, необхідну колективу. Формує бажання попрацювати заради іншихвиявляти дбайливе ставлення до своїх товаришів, виховувати вміння допомагати дорослому, помічати, в чому необхідна допомога.

Чергування по їдальні формує у дітейморально-вольові якості та навички, вміння приймати мету та досягати результату.

З 2-х років діти залучаються до участі у підготовці процесу харчування, виконують найпростіші доручення: правильно поставити за стіл стільці, на середину столів- тарілочки з хлібом, що з правого боку стоять на столітарілок розкласти ложки.

Чергування по їдальніпроводиться з 2 молодшої групи.

Завдання: допомогти помічнику вихователя стіл, За яким сидять він та його товариші. Роздати ложки, поставити хлібниці, вази з серветками.

Перед тим, як ввести чергування, педагог організовує спеціальні заняття, на яких показує та докладно пояснює всі дії, залучаючи дітей до їх виконання.

Під час чергуваннявихователь пояснює необхідність попрацювати, заохочує будь-яку спробу дитини виявити самостійність.

Нагадує про черговість у виконанні дорученого справи:

«Сьогодні Іра подбає про своїх товаришів, буде черговим за своїм столом. На цей стілбуде накривати Діма…Нехай сьогодні вони потрудяться для всіх, а завтра – інші діти».

Вихователь навчає дітейвиконувати доручену справу не відволікаючись, не метушачись, не поспішаючи, не закінчивши однієї справи, не переходити до іншої.

Вихователь у доброзичливому тоні каже: «Коля, не поспішай. Навіщо ти так поспішаєш? Ти все встигнеш. Розклади ложки уважно всім дітям».

Керуючи роботою чергових, вихователь закріплює навички розкладання приладів: «Ложки потрібно брати за ручку, по одній, класти праворуч від тарілки» Якщо вилки видаються, то вилка лежить ближче до тарілки гострими кінцями вгору, а потім ложка опуклою стороною вниз. Тепер на саму середину столу постав хлібницющоб усім було зручно діставати, а потім серветки поставиш. Спочатку треба одну справу закінчити, а потім іншу починати».

«Давай подивимося, як ти розклав ложки. Нікого не пропустив?

Вихователь підтримує нерішучих дітей, заохочує:

«Я знаю, Надюша, ти зараз добре накриєш на стіл. Починай роздавати ложки: і Каті, і Саші, і своїй подружці Ані»

Не варто постійно ставити за приклад тих самих дітей та призначати їх черговими. До них можна пред'явити трохи вище вимоги.

У міру освоєння дітьми навичок, роль вихователя у керівництві черговими змінюється. Спочатку він нагадує малюкам прийоми роботи, послідовність операцій, допомагає впоратися зі справою.

Пізніше дорослий обмежується порадою, загальним нагадуванням, контролем, схваленням.

Важливо, щоб обов'язки черговихвиконували всі вихованці, а не лише активні та вмілі.

ДЕЖУРСТВО ПО ЇДІЛІ

СЕРЕДНІЙ ГРУПІ

Завдання:

Формувати відповідальне ставлення за доручену справу.

Виховувати турботу один про одного, бажання допомогти. вихователя, працювати акуратно та старанно.

Вміти правильно сервірувати стіл.

Дитина, чергує по їдальні, повинен самостійно розкласти виделки, ножі та ложки; поставити хлібниці, вази з серветками; роздавати другу страву; зібрати посуд.

У куточку черговогомає бути все необхідне для роботи: фартухи, шапочки, совки, таці. Вазочки для серветок та хлібниці на такому місці, щоб дітям було зручно самостійно брати їх та прибирати після використання.

У середній групіножі вперше з'являються у сервіруванні столу, І навик поводження з ними ще не сформований.

Обсяг роботи в середній групі збільшується: діти розставляють блюдечка, чашки з роздавального. столи на дитячі столи, наповнюють вази серветками, розкладають прилади. (ложки, виделки, ножі).

У середній групі кожен черговий обслуговує один стіл.

Таким чином, чергування повторюються часто, і тому діти швидше та краще освоюють необхідні навички. Вихователю необхідно враховувати індивідуальні особливості дітейта рівень сформованості їх трудових навичок.

Щоб працювати без поспіху, черговіповинні першими закінчити гру та повернутися до приміщення після прогулянки.

Коли основна частина дітейще тільки починає збирати іграшки, педагог нагадує черговимпро їх обов'язки та посилає на групу.

Там їх зустрічає помічник вихователя (у цей час вона вже протерла столиі поставила на кожен стіл посуд чаркою).

Вихователь та помічник вихователя вчать черговихправильно розкладати прилади.

Чергові розставляють тарілки, кожну проти стільця, праворуч від них кладуть ложки, на середину столуставлять стаканчик із серветками. Чашки ставляться так, щоб ручка була праворуч.

Якщо на обід подається ніж, його кладуть праворуч від тарілки лезом до тарілки, поруч ложку, потім вилку для салату.

Виделка для другого лежить з лівого боку тарілки.

Маленьку ложечку – у блюдце або поруч із тарілкою паралельно краю столу, ручка ложки має бути праворуч.

Вихователь має бути терплячим, заохочувати чергових:

«Сергій сьогодні був справжнім черговим, Про всіх подбав, все пам'ятав сам, ні про що не забув».

Чергові прибирають зі столу хлібницісклянки з серветками. Змітають крихти зі столускладають скатертини, звертаючись за допомогою до іншого черговому.

Не слід перевантажувати черговихтакими обов'язками, які кожна дитина повинна виконувати сама, наприклад, засунути стілець, скласти тарілки чаркою, покласти на місце використану серветку.

Наприкінці навчального року діти зазвичай самостійно справляються з чергуванням по їдальні, і вихователь обмежується контролем та окремими нагадуваннями.

Важливо, щоб діти черговіне тільки виконували свої обов'язки, а й самі поїли без поспіху та перерв. Тому, коли столи накриті, черговимналивають суп раніше за інших дітей. Таким чином, черговізазвичай першими закінчують обід, після чого можуть розпочати виконання своїх обов'язків.

(Скатертина чергові складають на столі навпіл, а потім ще раз навпіл і тільки потім складають по довжині).

ДЕЖУРСТВО ПО СТОЛОВІ

У СТАРШИХ ГРУПАХ

Чергування по їдальні у старших групахпоступово ускладнюється як за змістом праці, і формою об'єднання дітей, на вимогу до самостійності та самоорганізації у роботі.

Завдання: формування у дітейвідповідальності за доручену справу, прагнення працювати на користь колективу, звички до систематичного виконання обов'язків. Привчати дякувати чергових за надану послугу, ставитись з повагою до них праці.

на чергування по їдальніпризначається по 2 дитини.

Чергові заходять раніше, миють руки, надягають фартухи, косинки або ковпачки і повністю сервірують стілвідповідно до числа дітей та прибирають після їжі.

Частково діти прибирають кожен сам за собою. Кожна дитина після їжі відсуває свою тарілку на середину столу, Складає її на інші (якщо пом. вихователя не встигла її прибрати, а чашку з блюдцем відносить на роздавальний стіл(блюдця на стопку, а чашку на тацю).

черговіповинні прибирати посуд, серветниці, хлібниці, скатертини, щоб, не затримуючись, лягти спати разом з іншими дітьми.

Діти дякують чергових за надану допомогу.

Діти повинні самі твердо знати черговість свого чергуванняі без нагадування братися до нього.

черговіповинні накривати на стілвідповідно до меню, яке повинно бути їм відоме від вихователя.

Вихователь перевіряє виконання черговими їх роботи, робить відповідну оцінку та залучає до неї дітей.

Збільшуються вимоги до темпу роботи, прояву організованості у її процесі, діяльності та самостійності.

Робота черговихмає поєднуватися з самообслуговуванням дітей.

черговісамі або за допомогою вихователя розподіляють, хто що робитиме.

Вихователь звертається до них як до своїх помічників, навчає їх виконувати завдання вправно, економними прийомами, підбадьорює невмілих, схвалює ініціативу та старанність.

У старших групах черговихможна призначати цілий тиждень.

черговівиявляють вигадку в прикрасі столу(Квіти, серветки розкласти цікаво, незвичайно і т. д.).

Розділи: Робота з дошкільнятами

Протягом тридцяти років дитячий садок відвідують діти з зоровою патологією. Поганий зір веде у себе низку складнощів у розвитку. Низький рівень зорового сприйняття звужує можливості пізнання навколишнього світу, як правило, гальмує розвиток мови. Багато дітей сором'язливі, нерішучі, навіть замкнуті. Втомлюються вони швидше за здорових дітей. Тому ми використовуємо будь-яку нагоду, щоб комплексно вирішувати і освітні, і корекційні завдання.
Одним із таких прикладів є організація чергування у групах. Навчаючи дітей різним видам чергування, ми вирішуємо завдання морально-трудового виховання, а так само здійснюємо соціальну адаптацію вихованців, що дуже актуально для дітей з вадами зору. У таблицях наведено і устаткування для роботи, і дії чергових у кожній віковій групі.

Таблиця 1. Чергування по їдальні

Таблиця 2. Чергування з підготовки до занять

Таблиця 3. Чергування в куточку природи

ДЕЖУРНІ

Конспект гри-заняття з дітьми молодшого віку.

Цілі:

• Розвивати інтерес до господарсько-побутової праці.
• Почати ознайомлення дітей з обов'язками чергових по їдальні.
• Закріпити вміння сервірування столу, отримані у процесі індивідуальних доручень.
• Допомагати дітям поступово усвідомлювати елементарну відповідальність за доручену справу.
• Розвивати тактильні почуття, які отримують при дотику до різного посуду та приладів.

Обладнання:

• На мольбертах: картинки із зображенням хлібниці, вази для серветок, тарілки, ложки, виделки, чашки, блюдця; фотографії чергових, що сервірують столи на обід. На індивідуальних фланелеграфах: смужки – столи, ляльки-значки за кількістю котрі займаються (викладені вихователем заздалегідь); на кожного;
• Значки-посуд і столові прилади, що являють собою дрібні предметні картинки.
• Ляльки: Степашка та Сева (частий учасник занять). Набір іграшковий посуд для сніданку на дві особи.

Попередня робота. Спостереження за роботою няні під час підготовки до їди. Спостереження за роботою чергових. Виконує індивідуальні доручення з сервірування столів 1-2 предметами.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь.Діти, подивіться, хто це там за вікном?

Діти:Зінаїда Іванівна.

Вихователь.Так, наша Зінаїда Іванівна. А ким вона працює?

Діти.Нянею, помічником.

Вихователь. Яку роботу їй доводиться виконувати у групі, розкажіть будь ласка. А коли Зінаїда Іванівна готує столи до сніданку, обіду, хто їй допомагає?

Діти послідовно відповідають питання.

Виховательь. Цілком правильно, їй допомагають діти, які старші за вас. Ми називаємо їх черговими. Повторіть, будь ласка, зі мною це нове слово.

Діти виконують пропозиції вихователя.

Вихователь. Так, це посуд та столові прилади. Люди використовують їх під час сніданку, обіду, вечері. А що там на наступному мольберті?

Діти.Чергові…

Вихователь.Так, цих дітей називають черговими. Вони чисто з милом вимили руки. Вдягли чисті фартухи, гарні шапочки. Чергові акуратно, дбайливо носять посуд та розставляють його на столи для всіх дітей групи. Повторіть, будь ласка, хто ці діти? І для кого вони виконують свою роботу?

Діти.Чергові. Для нас, для всіх дітей та ін.

Вихователь.Діти, а в нас гості. Ви пам'ятаєте, як їх звати?

Діти.Степашка, Сева.

Вихователь.Привіт, Степаню. Привіт, Сева.

(Якщо діти самі не здогадаються, вихователь пропонує привітатись з гостями)

Вихователь.Як ви вважаєте, коли приходять гості, що мають робити господарі?

Діти запрошують, пригощають, вихователь за потреби допомагає знайти відповідь.

Вихователь.Правильно! Степашка, Сева, добрим гостям ми завжди раді! Ми зараз пригостимо вас смачним сніданком (називає страви, які діти їли за сніданком). Діти, подивіться, тут у нас два столи, а на них посуд. Мені вона здається гарною. А вам?

Діти розглядають, називають, оцінюють посуд.

Вихователь.Нині я запрошу Аню. Вона сьогодні чергова по їдальні. Ми попросимо її накрити столи для гостей. Ви самі ще не вмієте правильно це робити.

Запрошує Аню.

Аня** вітається із Сівою та Степаном, виконує дії чергового, коментує кожне: миє руки, одягає фартух, шапочку, кладе на столи індивідуальні серветки, ставить на них тарілки, праворуч від тарілки кладе ложки, ліворуч ставить на блюдце чашку. Вихователь за потреби підключається до коментарів.

Аня.Чи здогадалися, що я не поставила на столи?

Діти називають відсутні предмети сервірування. При скруті підказує Аня або вихователь (хлібниці та вазочки для серветок).

Аня.Я навмисне їх не поставила, щоб ви навчилися правильно готувати столи до сніданку. Поставте самі те, чого не вистачає.

Діти виконують доручення Ані.

Вихователь.Якщо ви будете уважними та акуратними, то згодом навчитеся чергувати так само добре, як Аня. А ви, гості дорогі, запам'ятали, як треба чергувати?

Гості.Ой немає.

Вихователь. Діти, давайте для Севи та Степашки разом повторимо, що і за чим повинні робити чергові по їдальні.

Діти (за потреби з допомогою вихователя) перераховують послідовність дій чергового.

Вихователь:Щоб ви краще запам'ятали, як правильно чергувати, потрібно всім потренуватися. Підійдіть, будь ласка, до полотна і подивіться, що я вам приготувала.

Діти розглядають ляльок, столи на полотні, коментують побачене.

Вихователь.Скоро обід, а біля ляльок на столах лише чашки. Давайте пограємо у чергових. Нехай кожен із вас вибере один стіл на полотні та підготує його до обіду.

Діти вибирають стіл, потім із безлічі значків вибирають потрібні для сервірування обіднього столу та поміщають на свої столи. Вихователь за потреби надає індивідуальну допомогу.

- Молодці, ви правильно накрили на столи, у Зінаїди Іванівни підростають славні помічники. Ви добре попрацювали, тепер можете відпочити. Як то кажуть: «Кінчив справу, гуляй сміливо».

Примітки:

* Чергування у малюків запроваджується у другій половині навчального року, тому заняття з ними доцільно провести на початку календарного року.
** У занятті задіяні помічник вихователя та дитина старшого віку.
У підготовчій групі кожна дитина має досконало володіти навичками чергування.

Заняття провела вихователь Кудряшова Антоніна Дмитрівна

ДЕЖУРСТВО ЗА ЗАНЯТТЯМИ

Конспект заняття з дітьми середньої групи

Цілі:

• Продовжити знайомство дітей із обов'язками чергових із підготовки до занять.
• Закріпити вміння щодо підготовки навчального місця, отримані в процесі індивідуальних доручень (розкласти олівці, фарби, пензлі, лічильний матеріал, прибрати на місце…)
• Допомогти дітям зрозуміти, що бувають різні види чергування, у тому числі по заняттях.
• Формувати інтерес до господарсько-побутової праці, розвивати елементарну відповідальність за якість виконаної справи перед однолітками.

Обладнання:малюнки для мольбертів із зображенням обладнання для занять із ізодіяльності та елементарної математики.
Значки для фланелеграфів із зображенням олівців, пензлів, баночок, фарб, лінійок для рахунку, лічильного матеріалу.
Набори для малювання, для ліплення, для аплікації, для елементарної математики.

Попередня робота.Виконання окремих доручень під час підготовки до занять. Спостереження за чергуванням старших дітей.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь. Поки старші діти готують до заняття конторки, погляньмо у вікно.

Проводиться коротка розмова про погоду (про стан неба, землі, дерев).
За вікном діти зауважують Карлсона (іграшку), розглядають через скло. Вихователь втягує Карлсона за волосінь через кватирку. Діти вітаються, ставлять будь-які питання, коментують ситуацію.

Карлсон. Я хочу дружити з вами. Давайте познайомимось!

Діти називають свої імена.

Вихователь.Карлсоне, у нас зараз буде заняття, тому я прошу тебе посидіти на підвіконні. Поміщає їх у навчальну зону поруч із конторками. Після заняття ти зможеш погратись із дітьми. (Звертається до дітей)А хто з вас знає, як називають дітей, які готують усе потрібне для занять?

Діти.Чергові.

Вихователь.Та це чергові. Виявляється, що чергувати можна не тільки по їдальні, а й на заняттях. Подивіться, будь ласка, що зображено на картинках на першому мольберті.

Діти.Фарби, пензлі, склянки з водою, серветки.

Вихователь.А як ви вважаєте, для якого заняття чергові приготували ці предмети.

Діти.Для малювання.

Вихователь. А тепер подумайте та скажіть, яке заняття можна провести з предметами, намальованими на картинках другого мольберту?

Діти.Математику.

Вихователь.А чому ви так думаєте?

Діти висловлюють міркування.

Вихователь. А хто це все приготував?

Діти.Чергові.

Вихователь. Скажіть, будь ласка, до якого заняття чергові приготували матеріал, зображений на третьому коромислі?

Діти.До аплікації.

Вихователь. Спробуйте згадати та назвати, хто розкладає на конторки потрібні до занять предмети?

Діти.Чергові.

Вихователь.Виявляється у чергових занять дуже багато роботи. Ви вже виросли і теж можете чергувати на заняттях. Чергувати треба вміти, знати до якого заняття якісь предмети приготувати. Давайте потренуємося: я називатиму предмет, а ви визначатимете для якого заняття вони знадобляться.
Перераховує: глина, олівці, клей, фарби, металофон, м'яч, ножиці, обруч, лічильники…

Діти називають відповідні заняття.

Вихователь.Чергові мають бути уважними під час роботи. Як ви вважаєте, чому?

Діти висловлюють свої думки, припущення. За допомогою вихователя роблять висновок, що правильне чергування допомагає всім дітям добре займатися.

Вихователь. Я знаю, що кожен з вас має своє улюблене заняття. Давайте пограємо з вами. Уявіть, що ви всі чергові. На фланелеграфах кожен із вас прикріпить ті предмети, які потрібні для його улюбленого заняття. А я спробую вгадати, що то за заняття. Тільки ви мені не нагадуйте. Домовились?

Вихователь спостерігає за роботою дітей, визначає заняття. Непомітно з кожного столу забирає по одному предмету і складає їх біля Карлсона. Принаймні виконання завдання дітьми, називає заняття, доводить свої припущення. Діти підтверджують чи спростовують припущення вихователя.

Вихователь.А зараз знайдіть місце за столом, яке підготовлено саме до вашого заняття. Ви можете там позайматися своєю улюбленою справою.

Діти шукають потрібні місця, приступають до занять.
Вихователь спостерігає за тим, коли кожен виявить нестачу обладнання як відреагує на це. При необхідності ставить навідні запитання на кшталт: «чому не починаєш клеїти, різати, зафарбовувати…», допомагає з'ясувати причину неможливості виконати завдання. Водночас роблять висновок про те, що чергові мають бути дуже уважними та сумлінними, інакше заняття не вийде.

Карлсон.Хлопці, це я винний. Я вирішив пожартувати та прибрав кілька предметів з ваших столів. Ваші чергові не винні, вони зробили правильно. А я їх підвів. Вибачте мене будь ласка. По черзі назвіть кому чого не вистачає для роботи, а я вам поверну відсутній предмет.

Діти називають відсутні предмети і забирають їх у Карлсона. Працюють за столами за власним задумом.

Вихователь.Сьогодні я навчала вас бути добрими черговими з підготовки до занять. Скажіть, будь ласка, яку роботу виконують ці чергові?

Діти перераховують.

Вихователь. Якими мають бути чергові, щоби все правильно підготувати?

Діти.Уважними знати до якого заняття що підготувати.

Вихователь.А про те, що чергові мають робити після занять, ми поговоримо з вами наступного разу.

Примітки. Перед школою кожен має навчитися готувати робоче місце собі. Звідси – черговий стіл.

Заняття провела вихователь Дойлова Валентина Федорівна

Дежуримо в куточку природи

Сценарій вікторини для дітей старшого віку

Цілі:

• Сприяти усвідомленню та емоційному осмисленню обов'язків чергових у куточку природи.
• Формувати почуття відповідальності за доручену справу.
• Створити умови для максимального розкриття дітьми умінь та навичок чергування у куточку природи.

ХІД ВІКТОРИНИ

Вихователь.Діти, я приготувала для вас жовті та блакитні значки. Виберіть той, який кожному з вас більше подобається.

Діти вибирають значки.

Вихователь. А у мене два значки, але набагато більшого розміру. У когось жовті значки, сядьте ліворуч від мене, а у когось сині – праворуч. Тепер маємо дві команди. І я пропоную вам взяти участь у вікторині «Дежуримо у куточку природи».На нашій вікторині присутні Хрюша та Степашка. Вітайте їх, будь ласка.

Діти ляскають, вітають гостей.

Вихователь.Я пропоную вам порадитись і придумати назви своїм командам. А ще придумайте символи, що відбивають ці назви. Нехай кожен малюйте на своєму значку цей символ.

Діти малюють символи надягають значки на шию. Вихователь малює відповідно символи великих значках.

Вихователь.Я намалювала піктограми для капітанів команд. Сьогодні капітанів я призначу сама.

Одягає свої значки капітанам, а намальовані ними надягає Хрюші та Степашку. Перед кожним із них ставить скарбнички для оцінок відповідної команди.

– Хрюша буде зберігачем оцінок команди «…», а Степашка – команди «…». Якщо щось вам незрозуміло, запитайте мене. А тепер правили ігри.

1. Коли для виконання завдання викликатиму гравців, то призначати їх буде капітан.
2. Під час змагання ви повинні показати свої знання та вміння чергування у куточку природи. Тому ви повинні спочатку уважно вислухати питання чи завдання, а потім добре їх виконувати. Це дуже важливо. Чим краще виконане завдання, тим вищою буде оцінка.
3. За результати ви отримуватимете оцінки – листочки. Червоний листок означає чудово,зелений - добре.Оцінки, отримані після кожного конкурсу, ви складатимете у свої скарбнички.
4. При підрахунку два зелені листки ви можете обміняти на один червоний. Переможе та команда, яка після всіх конкурсів набере більше червоних листків.

– Я бажаю вам удачі та перемоги. Отже! Почали!

1 конкурс. «Дежурні готуються до роботи»

2 конкурс. «Снігова куля» – словесна гра на тему «Догляд за тваринами рослинами»

3 конкурс. "Один з трьох"

Примітка.
Правильні відповіді виділені чорним шрифтом та підкреслені.

ПАМ'ЯТАЙТЕ!

4 конкурс. «Догляд за рослиною»

5 конкурс. «Нагодуй тварину»

6 конкурс. «Календар природи»

7 конкурс. «Відгадай загадки»

8 конкурс. Що запам'ятали про чергування в куточку природи?

Підбиття підсумків

Діти відбирають зелені листочки і замінюють кожні два зелені одним червоним, перераховують червоні листочки. Ведучий робить висновок.

– Створення добрих умов для рослин та тварин – це створення затишку і для себе. У групі з красивими квітучими рослинами, пташками, що весело співають, плаваючими рибками приємно грати і робити будь-які справи.

Ведучий оголошує команду-переможницю.

Нагородження!

Команда-переможниця нагороджується новою рослиною для куточка природи.
Команда, яка посіла друге місце, нагороджується рукописною книгою про обов'язки чергових по куточку природи.

Вікторину провела вихователь Тарачова Галина Василівна

Організація чергування.

p align="justify"> Головне значення трудового виховання дітей дошкільного віку - це формування у них моральних орієнтирів, працьовитості, усвідомлення корисності праці. Трудова діяльність дошкільника істотно впливає в розвитку вольових рис дитини, його мислення, промови, пам'яті, уваги, уяви. З дошкільного віку кожна дитина обов'язково має брати участь у праці, виконувати нескладні обов'язки чергового. У процесі чергування у дітей виховуються повага до людей, емоційно-естетична чуйність до навколишнього оточення; формується дбайливе ставлення до природи. Чергування вимагає від дітей більшої самостійності, знання про послідовність роботи, уявлень про її повний обсяг, про вимоги до кінцевого результату. Доручення - це завдання, які вихователь епізодично дає одному або декільком дітям, враховуючи їх вікові та індивідуальні особливості, наявність досвіду, а також виховні завдання. Доручення можуть бути короткочасними або тривалими, індивідуальними або загальними, простими (що містять у собі одну нескладну конкретну дію) або більш складними, що включають цілий ланцюг послідовних дій. Чергування - форма організації праці дітей, яка передбачає обов'язкове виконання дитиною роботи, спрямованої обслуговування колективу. Діти по черзі включаються до різних видів чергувань, що забезпечує систематичність їхньої участі у праці. Призначення та зміна чергових відбуваються щодня. Чергування мають велике виховне значення. Вони ставлять дитину в умови обов'язкового виконання певних справ, необхідних колективу. Це дозволяє виховувати в дітей віком відповідальність перед колективом, дбайливість, і навіть розуміння необхідності своєї роботи всім.

Чергування вводяться поступово. У молодшій групі в процесі виконання доручень діти набули навичок, необхідних для накриття на стіл, стали самостійнішими при виконанні роботи. Це дозволяє в середній групі на початку року запровадити чергування по їдальні. Щодня за кожним столом працює один черговий. Вихователь вчить дитину дотримуватись послідовності в роботі, контролює її, приходить на допомогу, враховуючи її індивідуальні особливості. Оцінюючи роботу чергових, він підкреслює їхню старанність, ретельність виконання обов'язків, турботу про товаришів, допомогу, надану дорослому. У старших групах вводиться чергування по куточку природи. Чергові щодня змінюються, кожен із дітей систематично бере участь у всіх видах чергувань. Як правило, діти чергують удвох. При підборі чергових враховуються дружні зв'язки, що ростуть між дітьми, задовольняється їх бажання працювати з ким-небудь з однолітків. Якщо вміння одного з чергових досконаліші, йому радять бути уважним до товариша, надавати йому допомогу, але не позбавляти самостійності, не висловлювати своє невдоволення його повільністю чи невмінням. Вихователь вчить дітей узгоджувати свої дії, визначати, що треба робити з урахуванням дій товариша, домовлятися про те, хто і яку частину роботи виконуватиме, привчає до самоконтролю, економним за часом та сил прийомам праці.