Tayyorgarlik guruhida izchil nutqqa oid eslatmalar. Tayyorgarlik guruhida izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha eslatmalar. V. “Suyak” hikoyasini o‘qish
Tatyana Agafonova
Mavzu: "Mening sevimli ertaklarim".
Maqsad sinflar: bolalar nutqini rivojlantirish, illyustratsiyalar asosida ertaklar yozish orqali, nomi bilan, ertak qahramonlari bilan rasmlar to'plami orqali.
Vazifalar:
Rivojlantiring bolalarda ijodiy fikrlash, illyustratsiyalar, syujet, ertakning sarlavhasi va ertak qahramonlari ishtirokidagi rasmlar to'plamiga asoslangan ertaklarni tuzishda tasavvur.
O'rganing izchil, rus tilining boshi, asosiy qismi va oxirlaridan foydalanib, ixtiro qilingan ertakning borishini izchil bayon eting. xalq ertaklari.
Bolalarga ertakni rollarda, izchil, ifodali tarzda takrorlashni o'rgatishda davom eting.
Dastlabki ish:
O'qish, rus xalq ertaklarini aytib berish.
Ertaklar uchun rasmlarni ko'rib chiqish
Rus xalq ertaklari mavzusidagi multfilmlarni ko'ring.
Didaktik o'tkazish o'yinlar: "Topmoqlar orqali ertak toping", "Ertaklar jangi" va hokazo.
Darsning borishi
1. Tashkiliy vaqt, e'lon Mavzular:
Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Bugun biz nafaqat sevimli ertaklarimizni eslaymiz, balki rus xalq ertaklarini qanchalik yaxshi bilishingizni ham bilib olamiz. Va eng muhimi, biz o'zimiz ertak yozishni o'rganamiz.
Dunyoda juda ko'p ertaklar mavjud
Achinarli va kulgili.
Va dunyoda yashang
Biz ularsiz yashay olmaymiz.
Aladdin chiroq,
Bizni ertakga olib boring.
Kristal tufli,
Yo'lda yordam bering!
Bola Cipollino,
Vinni Puh ayiq.
Hamma bizning yo'lda -
Haqiqiy do'st.
Ertak qahramonlari bo'lsin
Ular bizga iliqlik baxsh etadilar.
Yaxshilik abadiy bo'lsin
Yomon g'alaba qozonadi!
(Yu. Entina)
O'yin: "Siz menga berasiz - men sizga beraman".
(Bolalar aylanada turishadi. Doira o'rtasidan etakchi rus xalq ertaklarining istalgan qahramonini aytib, to'pni bolalarga tashlaydi. Bolalar navbatma-navbat bu qahramon qaysi ertakda paydo bo'lganiga javob berishadi.) Masalan: Tulki - ertak "Kolobok".
Masha -...; Ayiq -…; Qorqiz -…; Qurbaqa -…; Sichqoncha -…; Emelya -…; Quyon-…
2. Asosiy qism:
- Ertaklar boshqacha: xalq va mualliflik.
Bolalar, sizningcha, nima uchun ertaklar xalq ertaklari deb ataladi? (chunki ular xalq tomonidan tuzilgan).
To'g'ri. Odamlar ertak tuzgan va ularni bir kishidan ikkinchisiga o'tkazgan. Shuning uchun ertaklar xalq ertaklari deb ataladi va og'zaki xalq ijodiyotiga kiradi.
Ertaklar bizga yaxshilik har doim mukofotlanishini va yomonlik jazolanishini o'rgatadi (adolat, jasur g'alaba qozonadi (jasorat, sabr kutadi) yaxshi ish qadrlanadi (mehnatkorlik, haqiqat ustunlik qiladi va hokazo).
O'yin: "Ertakni topishmoq orqali toping"
Bolalar, biz o'yin o'ynaymiz. Men sizga ertak haqida topishmoq aytib beraman, siz esa ertakning nomini taxmin qilasiz.
Sichqon kichkina uyda yashadi va do'stlar topdi.
U derazada yotardi va to'satdan yo'lga dumaladi.
U dumalab, dumalab, uyiga qaytmadi.
Barcha hayvonlar va qushlarni davolaydi,
U yordamga shoshiladi ...
Uch aka-uka, egizaklar,
To'qilgan dumi va poshnalari.
O'rmonning chekkasida ular qilgan
Uchta kulba.
Prostokvashinoda yashaydi
U Fyodor amakini kutmoqda.
Men daraxt poyasida o'tirib, pirog yeyardim, lekin katta ko'zli menga qaraydi va pirogni yeyishimni aytmaydi.
Bu dasturxonni hamma biladi,
Uni qanday tarqatasiz?
Har xil taomlar juda ko'p.
Qishloq bo'ylab pechka yurmoqda
Pechkada o'tirgan yaxshi yigit
U saroyga yetib keldi
Tandirdan u kamonini podshohga yuboradi.
O'yin: "Ertaklar jangi"
Bolalar, mana savatda menda turli ertaklardan syujet rasmlari bor. Keling, hozir tekshiramiz, rasmlardan ertaklarni taxmin qila olasizmi?
3. Jismoniy mashqlar:
Bir qo'ziqorin, ikkita qo'ziqorin
Yo'l bo'ylab goblin yurdi,
Men ochiq maydonda qo'ziqorin topdim. (O'rnida yuring.)
Bir qo'ziqorin, ikkita qo'ziqorin,
Mana to'liq quti. (Squats.)
Leshy ingladi: charchagan
Squat qilishdan.
Goblin shirinlik bilan cho'zildi, (Uzish - qo'llarni yuqoriga ko'tarish.)
Va keyin u orqaga egildi
Va keyin u oldinga egildi
Va u polga yetib keldi. (Oldinga va orqaga egiladi.)
Ham chap, ham o'ng
O'girildi. Xo'sh, yaxshi. (Tanani o'ngga va chapga buradi.)
Leshi isinish mashqlarini bajardi
Va u yo'lga o'tirdi. (Bolalar o'tirishadi.)
O'qituvchi: Hammangiz "Masha va ayiq" ertakini bilasizmi? Keling, teatr o'ynaymiz.
O'qituvchi: Va endi siz bolalar va men turli xil ertaklar ixtiro qilishni o'rganamiz.
O'qituvchi: Mening qo'limda uzuk bor. Men so'zlarni talaffuz qilaman va kimda uzuk bo'lsa, u voqeani aytib berishni boshlaydi.
Ring-ring, ayvon bo'ylab dumalaysan,
Ayvon birdan tugaydi, ertak boshlanadi.
(Bolalardan uzuk olgan kishi ertak aytib berishni boshlaydi; ertakni davom ettirish uchun bolalar yana uzuk bilan o'ynashadi).
O'qituvchi: - Yaxshi, siz yaxshi ertak o'ylab topdingiz.
Endi esa rasmlar yordamida har kim o‘z kitobida ertak yaratadi.
(Bolalar rasmlarni kesib tashlashadi ertak qahramonlari, kitoblariga yopishtirilgan, ixtiro qilingan ertakning syujetini qalam yoki flomaster bilan yakunlagan).
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Aqli zaif (5-6 yosh) bolalar uchun izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha tuzatish va rivojlanish darsining qisqacha mazmuni (katta guruh) Dars mavzusi: "Yuk mashinasi" Maqsad: bitta o'yinchoqni tasvirlab, bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Maqsadlar: Ta'lim: Davom eting.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Alifbo mamlakatiga sayohat" (tayyorgarlik guruhi)
"O'rmondagi qor barglari uchun" izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Mavzu bo'yicha ochiq tomoshaning qisqacha mazmuni: "O'rmondagi qor barglari uchun ..." ("Bolalar nutqini rivojlantirish shakllari va usullari" maktabgacha yosh» Tayyorlangan.
Nutqni rivojlantirish va savodxonlikni oshirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Alifbo yurtiga sayohat" (tayyorgarlik guruhi) Nutqni rivojlantirish va savodxonlikni o'rgatish tayyorgarlik guruhi bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Mavzu: “Alifbo yurtiga sayohat” Maqsadlar: takomillashtirish.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. L. N. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini takrorlash (Maktabga tayyorgarlik guruhi) Mavzu: L. N. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini takrorlash Dasturning maqsadi: Monologik nutqni rivojlantirish. Bolalarni eshitgan narsalarining mazmunini etkazishga o'rgating.
Diqqat! Sayt ma'muriyati kontent uchun javobgar emas uslubiy ishlanmalar, shuningdek Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqishga muvofiqligi uchun.
Taqdim etilgan materiallar tayyorgarlik guruhlari o'qituvchilari uchun qiziqarli bo'ladi.
Maqsad: Intellektual faoliyatga qiziqishni saqlang, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik va o'zaro yordam ko'rsating.
Tuzatish tarbiyaviy vazifalari:
- "Uy va uning qismlari" mavzusida bolalarning so'z boyligini birlashtirish;
- Nutqda egalik qo‘shimchalarini qo‘llashni kuchaytirish;
- O'rganing izchil, vizual namunaviy diagramma yordamida hikoyaning borishini izchil taqdim eting;
- Fikringizni mantiqiy va grammatik jihatdan to'g'ri tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
- Geometrik shakllar va ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
- Tartibiy sanash ko'nikmalarini mustahkamlash;
Tuzatish va rivojlantirish vazifalari:
- Muvofiq nutqni, e'tiborni, xotirani, ijodiy tasavvurni rivojlantirish;
- Vizual idrokni, fazoviy orientatsiyani rivojlantirish ;
- Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish, nozik vosita qobiliyatlari qo'llar;
- Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
Tuzatish va tarbiyaviy vazifalar:
- estetik fazilatlarni tarbiyalash;
- o'rtoqlarning gaplarini tinglashni o'rganing;
- jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: Kompyuter, proyektor, ekran, jumboq solingan konvertlar, geometrik shakllar to'plami bo'lgan konvertlar, topshiriqli ko'krak qafasi, to'p, magnit doska.
Darsning borishi
Hissiy kayfiyat
Pedagog. Bolalar, bugungi mashg'ulot oddiy emas, qarang, bizda qancha mehmonlar bor, keling, ularga salom aytaylik. Biz salom aytdik - biz mehmonlarga boshqa e'tibor bermaymiz.
I. Tashkiliy moment
Birinchidan, aylanada turaylik,
Atrofda juda ko'p quvonch!
Hammamiz birlashamiz,
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.
Biz o'ynashga tayyormiz
Uchrashuv boshlanishi mumkin!
O'qituvchi Bolalar, biz qayerdamiz? Siz va men tashrif buyurdik va endi kimligini bilib olamiz. Men sizga stollarga o'tirishni taklif qilaman. Biz to'g'ri o'tiramiz: orqa tekis, oyoqlar birga, qo'llar stolda.
Mana, bugun mana shu uyning ostonasida topdim. Bu quti. Ko'ramiz, unda nima bor? Eslatma. Keling, uni o'qib chiqaylik.
O'qituvchi yozuvni o'qiydi:
"Salom bolalar! Salom kattalar! Agar siz ushbu xatni o'qiyotgan bo'lsangiz, to'g'ri joyga keldingiz. Mening uyimga xush kelibsiz. Ilova qilingan kartalarni qo'ying va ulardan so'z tuzing, shunda siz mening kimligimni bilib olasiz.
O'qituvchi kartalarni magnit doskaga osib qo'yadi.
Pedagog. Artem, doskaga keling va so'z tuzing. Siz olgan narsalarni o'qing.
Bola "Kuzya" so'zini yaratish uchun kartalardan foydalanadi.
Pedagog. Eslatma kimdan? Sizningcha, bu Kuzya kim? U qayerda yashaydi?
Bolalar. Kuzidan. Bu Kuzyaning keki. Uylarda.
Pedagog. Bu erda yana bir narsa yozilgan:
“Men sizga video xabar qoldirdim. Tomosha qilish uchun mening noutbukimdan foydalaning."
“Bolalar, Magpie, mening yaxshi do'stim, siz o'ynashni, topishmoqlarni hal qilishni, muammolarni hal qilishni va kitob o'qishni yaxshi ko'rishingizni aytdi. Ular ham aqlli va mehnatkash, hech qanday qiyinchilikdan qo‘rqmaydilar, umuman olganda jasur va do‘stona yigitlardir. Shuning uchun, men sizga "dunyodagi eng qimmatli xazinani" berishga qaror qildim va Baba Yaga yoki zararli va ayyor qarg'a uni olmasligi uchun uni shu xonaga yashirdim. Men sizga xazina ovining xaritasini yuboryapman. Ehtiyot bo'ling: sizni qiyinchiliklar kutmoqda. Savollarimga javob bersangiz, xazina topasiz. Omad tilayman" .
Pedagog. Bolalar, siz xazina izlashga qaror qildingizmi?
Bolalar. Ha!
II. Asosiy qism
Pedagog. Shunday qilib, oldinga. Birinchi vazifa qaerda ekanligini xaritaga qarang.
Oygul, qidir. 1 raqami u erda bo'lishi kerak.
Pedagog. Braunining birinchi vazifasini tinglang: “Bolalar, baland va past har xil uylar bor va ular shulardan qurilgan turli materiallar. Vazifangizni to'g'ri nomlang, qaysi biri qurilish materiallari Men qolishga muvaffaq bo'lgan uylar qurilgan"
"Qaysi uyga nom bering" o'yini
Tarbiyachi: Bolalar, siz nimadan uy qurishingiz mumkin?
Bolalar: G'isht, yog'och, tosh, beton, loy, shoxchalar, somon, metalldan yasalgan.
Ekranda turli qurilish materiallaridan qurilgan uylar tasvirlangan suratlar namoyish etiladi.
Tarbiyachi: Agar uy g'ishtdan qurilgan bo'lsa, u qanday? G'isht.
Somondan qilinganmi? Somon.
Yog'ochdan yasalganmi? Yog'och.
Toshdanmi? Tosh.
Betonmi? Beton.
Loydanmi? Loy.
Muzdan qilinganmi? Muz.
Qog'ozdanmi? Qog'oz.
Va qanday uy bardoshli bo'ladi? Bolalar javoblari.
Agar uy bir qavatli bo'lsa, u qanday? Bir qavatli.
Agar uy uch qavatli bo'lsa, u qanday? Uch qavatli.
Agar uy to'qqiz qavatli bo'lsa, u nima? To'qqiz qavatli.
Agar uy ko'p qavatli bo'lsa, u qanday? Ko'p qavatli.
Pedagog. Juda qoyil! Oh, qarang, 1-sonli "K" ham bor. Bu nimani anglatadi? Keling, xaritaga qaraylik. Ikkinchi vazifa, qayerda? Mana, topdik. Ailita, qidir. 2 raqami u erda bo'lishi kerak.
Bola vazifa izlashga kirishadi. U konvertni topib, joyiga qaytadi.
Pedagog. Brownie vazifasini tinglang:
“Bolalar, men har kimning o'z uyi va hayvonlari borligini bilaman. Men sizga "Kimning uyi?" To'p o'yinini o'ynashni taklif qilaman.
Bolalar aylanada turishadi; O'qituvchi to'pni birma-bir tashlab, savollar beradi.
Ayiqning uyi bor.
- Tulkining uyi kimning uyi? - Tulki.
- Quyonning uyi kimning uyi? - Quyon.
- Bo'rining uyi kimning uyi? - Bo'ri.
- Sincap kimning uyi? - Sincap.
- Bo'rsiq kimning uyi? - Bo'rsiq.
- Itning uyi kimning uyi? - It.
- Mushukning uyi kimning uyi? - Mushuk.
- Sichqon kimning uyida? - Sichqoncha.
Pedagog. Biz bu vazifani bajardik. Men sizga stollarga o'tirishingizni maslahat beraman. Biz to'g'ri o'tiramiz: orqa tekis, oyoqlar birga, qo'llar stolda Siz ko'proq qidirishingiz mumkin, lekin bu erda ham harf bor - bu "H", № 2. Biz xaritaga qaraymiz, uchinchisini qidiramiz. Arina, qidiruvga boring. 3 raqami u erda bo'lishi kerak.
Bola vazifa izlashga kirishadi. U konvertni topib, joyiga qaytadi.
Vazifani diqqat bilan tinglang:
“Sizlar juda aqlli bolalarsiz! Sariq konvertdagi jumboqlarni 1 dan 10 gacha raqamlarga qarab joylashtiring va siz butun rasmga ega bo'lasiz.
Vazifani bajarishdan oldin, men sizga quruvchiga aylanishingizni va o'z uyingizni qurishingizni maslahat beraman:
Men bolg'a bilan taqillataman, taqillataman, (Mushtingiz bilan taqillating o'ng qo'l chap qo'lning cho'zilgan kafti bo'ylab.)
Men bolg‘acha bolg‘acha yuzlab qo‘yaman. (Bir xil harakat, lekin qo'llarni almashtiring.)
Men uy quraman, uy quraman, (Biz bir vaqtning o'zida bir mushtni boshqasiga qo'yamiz.)
Biz unda, unda yashaymiz. (Kaftlarimizni ko'taring, bog'lang barmoqlar, uyning tomi tasvirlangan.)
Tarbiyachi: Yaxshi bolalar! Biz sariq konvertlarni ochamiz va vazifani boshlaymiz. Nima oldingiz?
Bolalar: Uy oldik.
Tarbiyachi: Biz jumboqlarni konvertga joylashtiramiz. Endi ekranda uyning tafsilotlari paydo bo'ladi va siz ular nima uchun ekanligini aytishingiz kerak.
"To'g'risida" o'yini
Uyga yog'ingarchilikdan himoya qilish uchun tom kerak.
Uylarga eshiklar kerak ...
Uyga derazalar kerak ...
Uyga devorlar kerak ...
Uyga quvur kerak ...
Uyga balkon kerak ...
Uyga ayvon kerak...
Uyga lift kerak...
Uyga mebel kerak...
Pedagog. Juda qoyil! Va biz bu vazifani bajardik! Biz 3-raqam ostida "I" harfini topdik. Bolalar, men sizga bir oz dam olishni va ozgina isinishni taklif qilaman. Buning uchun zalning markazida chiroyli aylanada turamiz.
Jismoniy tarbiya darsi: "O'yinchoq qurish"
Biz sovg'alar oldik: (Bolalar uni qo'ygandek ko'rsatishadi)
G'isht, bar va kamar. (qutidagi narsalar.)
Biz olgan qutidan, (Musht mushtga qo'yiladi.)
Biz chiroyli uy qurmoqdamiz. (Mushtlarni taqillating.)
Tez quramiz, tez quramiz, (Bolalar cho'kadi)
Ohak tsementsiz. (asta-sekin tiklanib)
Uy baland va baland bo'lib bormoqda, (va keyin oyoq barmoqlarida turing.)
Korniş, mo'ri va tomi bor. (Qo'llaringizni boshingiz ustida yoping.)
Pedagog. Men sizga stollarga o'tirishingizni maslahat beraman. Biz to'g'ri o'tiramiz: orqa tekis, oyoqlar birga, qo'llar stolda.
Keyingi topshiriqni qidiryapsizmi? Keling, xaritaga qaraylik. Mana, to'rtinchi vazifa joylashgan joy. Ilya, qidir. U erda 4 raqami bo'lishi kerak.
Bola vazifa izlashga kirishadi. U konvertni topib, joyiga qaytadi.
Mana bir eslatma:
“Yigitlar, men siz juda ijodkor ekanligingizni va xayol qilishni yaxshi ko'rishingizni bilaman, shuning uchun men sizlar uchun bu vazifani - boshqotirmani tayyorladim. Men sizga hamma uchun o'z uyingizni qurishingizni maslahat beraman."
Pedagog. Oq konvertlarni oling va oching. Tarkibni ehtiyotkorlik bilan stolga qo'ying. Ulardan uyning siluetini yarating. ( Bolalar buni qilishadi.)
Ishlayotgan bolalar uchun savollar: nechta geometrik shaklni hisoblang? Ular bir xil rangdami? ( 11 geom. bir xil rangdagi raqamlar)
Qaysi geometrik raqamlar to'plamda bormi? ( 2 kvadrat, 4 uchburchak, 5 to'rtburchak - 1 katta va 4 kichik.)
Qaysi geometrik figura geometrik figuraning tepasida/pastida/chapda/o‘ngida joylashgan?
Pedagog. Menga uylaringiz juda yoqdi. Geometrik shakllarni konvertga solamiz. Biz 4-raqam ostida "G" harfi bilan kartani olamiz. Biz shoshilamiz. Bizni oxirgi vazifa kutmoqda. Qayerda yashiringan? Keling, xaritamizga qaraylik. Masha, qidir. U erda 5 raqami bo'lishi kerak.
Bola vazifa izlashga kirishadi. U konvertni topib, joyiga qaytadi.
“Yigitlar, siz hammangiz turli xil uylarda yashaysiz: baland va past, g'isht va yog'och. Men sizga uyingiz haqida aytib berishni taklif qiladigan jadvalni yuboryapman. Vazifa oson emas, lekin ishonchim komilki, siz buni uddalaysiz."
O'yin "Uyingiz haqida gapiring"
Mnemonik jadval yordamida hikoya tuzish.
Pedagog. Ilya, bizga uying haqida gapirib bering. Oygul, uying haqida gapirib ber. Artem, bizga uyingiz haqida gapirib bering. Masha, bizga uying haqida gapirib bering.
Pedagog. Shunday qilib, biz jigarrangning barcha vazifalarini bajardik. Va oxirgi vazifa bilan biz 5-sondan "A" harfini oldik. Lekin nima uchun bizga raqamlar bilan bu harflar kerak? Brownie Kuzya chiqadi.
Kuzya.“Tabriklaymiz! Siz mening barcha savollarimga javob berdingiz va vazifalarni bajardingiz, siz "xazina" ni olishingiz mumkin. Ammo bu nima ekanligini bilish uchun siz 1 dan 5 gacha raqamlangan harflardan bir so'zni chiqarishingiz kerak. Bu javob bo'ladi. Va bu javob ...
Pedagog. Ailita, doskaga chiqing va raqamlardan foydalanib so'z tuzing. Nimaga kelganingizni o'qing. (kitob)
Kuzya. Unda ko'plab savollarga javob topishingiz mumkin. Mana xazinaning koordinatalari ko'rsatilgan xarita. (Bolalar xazina topadilar). Bu oddiy kitob emas, balki "aqlli kitob" yoki "Entsiklopediya". Shuningdek, men siz uchun "Alohida muhim vazifani bajarganingiz uchun" medallarini tayyorladim.
III. Yakuniy qism.
Pedagog. Bolalar, bugun biz nima haqida gaplashdik?
Kuzya. Bolalar, sizga qaysi vazifalar ko'proq yoqdi? Qaysi vazifalar siz uchun qiyin edi?
Pedagog. Bolalar, Kuzyaga tashrif buyurish sizga yoqdimi? Bu bizning sayohatimizni yakunlaydi. Keling, Kuzya bilan xayrlashaylik.
Petrogradskiy tumani, 15-sonli bolalar bog'chasi
V tayyorgarlik guruhi tashxis bilan
"Umumiy nutqning rivojlanmaganligi"
nutq terapevti T.M
Sankt-Peterburg
Muvofiq nutqni rivojlantirish dasturi
9
Namuna so'rov xaritasi
"Umumiy nutqning rivojlanmaganligi" 13
Adabiyotlar 17
^
Tushuntirish eslatmasi
Eng muhim vazifalar qatorida nutq terapiyasi ishi nutqi umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ularning izchil, og'zaki (tasviriy-hikoya, monolog, dialogik) nutqini rivojlantirish qo'llaniladi. Barkamol, og'zaki nutqni shakllantirish nutqning kam rivojlanganligini to'liq bartaraf etish va bolalarni maktabga tayyorlash uchun zarurdir. Lingvistik va uslubiy adabiyotlarda bog'langan nutq butun til tizimining asosiy funktsional va semantik turi sifatida qaraladi. Muvofiq nutqning kommunikativ vazifasi ob'ektning og'zaki tasvirini yaratishdir. Muvofiq kengaytirilgan bayonotning asosiy xususiyatlari:
tematik va tarkibiy birlik;
mazmunning kommunikativ vazifaga muvofiqligi;
taqdimotning o'zboshimchalik, rejalashtirish va ixchamligi;
mantiqiy to'liqlik;
grammatik izchillik.
Nutq terapiyasi amaliyoti shuni ko'rsatadiki, nutqi umuman rivojlanmagan oltinchi yil bolalari izchil nutq ko'nikmalarini o'zlashtirishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi, bu til tizimining - fonetik-fonematik, leksik va nutq tizimining rivojlanmaganligi bilan bog'liq. grammatik tomoni nutq.
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarning bayonotlari quyidagilar bilan tavsiflanadi:
hikoyaning mantiqiy ketma-ketligini buzish;
izchillikni buzish, semantik bog'lanishlarni qoldirish;
mikrotemalarning to'liq emasligi;
ilgari aytilgan narsaga qaytish;
ibora chegaralarida uzoq pauzalar;
Leksik qiyinchiliklar aniq ifodalangan - lug'atning kamligi, gaplarning grammatik tuzilishidagi kamchiliklar - noto'g'ri so'z birikmalari, so'zlarning tushib qolishi, frazema elementlarining takrorlanishi, fe'l shakllarining shakllanishidagi xatolar va boshqalar.
Muvofiq nutqni o'zlashtirishdagi qo'shimcha qiyinchiliklar umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda idrok, e'tibor, xotira, konstruktiv faoliyat ko'nikmalari va hissiy-irodaviy sohaning aqliy jarayonlarini rivojlantirishda ikkilamchi og'ishlarning mavjudligi bilan bog'liq.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha bir qator usullar, uslubiy ishlanmalar, ilmiy ishlar, maqolalar mavjud (A.M.Borodich, L.N.Efimenkova, V.I. Seleverstova, G.M.Lyamina, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, E.I. Tixeeva va boshqalar). Ammo baribir, umumiy nutqi sust rivojlangan bolalarda izchil nutqni shakllantirish masalalari adabiyotlarda yetarlicha yoritilmagan. Faqat bir nechta asarlar umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar va olti yoshli bolalarga izchil nutqni o'rgatishning o'ziga xos shakllari va usullarini taqdim etadi.
Olti yoshli bolalarni ixtisoslashtirilgan nutq tilida izchil og'zaki nutqqa o'rgatish uchun o'z tizimingizni yarating bolalar bog'chasi Menga:
OSD bo'lgan bolalarda butun nutq tizimining ayniqsa funktsional va semantik turi sifatida izchil nutqni o'rgatish bo'yicha uslubiy ishlanmalar va dasturlarning etishmasligi.
Defektologlarning bolalarida nutq uchun mazmunning yo'qligi, ularning kichik hayotiy tajribasi va uning barcha tarkibiy qismlarida - fonetika, lug'at, grammatika bo'yicha nutqning umumiy rivojlanmaganligi.
Bolaning hayoti va tarbiyasi uchun ijtimoiy-maishiy sharoitlarning yo'qligi, izchil nutqning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, chunki bolalar nutqining ular yashaydigan va muloqot qiladigan odamlar nutqining shakllari va xususiyatlariga bog'liqligi juda katta. .
Katta miqdorda to'plangan amaliy material izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha tuzatish ishlari umumiy nutq rivojlanmagan bolalar bilan.
Umumiy nutqi kam rivojlangan olti yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha mening ish tizimim bolaning nutqi uchun mazmunga ega bo'lishiga, g'oyalar, bilim, ko'nikmalar, tushunchalar, fikrlarni to'plashiga yordam beradi. Tizim yaratishga qaratilgan eng yaxshi sharoitlar bola izchil nutqning eng mukammal shakllarini egallashi uchun. Bu so'z boyligini ravon o'zlashtirishni o'z ichiga oladi va grammatik tuzilish til, lingvistik shakllar o'rtasida mantiqiy aloqa va munosabatlar o'rnatish qobiliyati, zarur leksik aniqlikka rioya qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, taqqoslash, yonma-yon qo'yish, tahlil qilish qobiliyati. Men ushbu tizim yordamida izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha olib borayotgan ishim bolalarga nutq faoliyatining ushbu turini o'zlashtirishga yordam beradi (bolalarni izchil bayonotlar tuzishga o'rgatadi), chunki Busiz ular uchun maktabda fan asoslarini o'rganish qiyin bo'ladi.
Umumiy nutqi kam rivojlangan tayyorgarlik guruhidagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish dasturi yoshga bog'liq rivojlanish va nuqsonlarni hisobga olgan holda qo'llanilishi kerak. nutq buzilishi. U o'qitishning asosiy tamoyilini amalga oshiradi: oddiydan murakkabga bosqichma-bosqich o'tish, til materialini o'qitishda izchillik va tizimlilikni kuzatish, normal tilni o'zlashtirish qonuniyatlarini hisobga olgan holda.
Tayyorgarlik guruhida bolalarni so'zlashuv nutqidan foydalanishga, tasviriy-hikoyaviy nutq uslubidan foydalanishga tayyorlash kerak. Tasviriy-hikoyali nutqni rivojlantirish ustida ishlash, tasvirlash va bayon qilishdagi mashqlarning o'zi nutqqa ta'sir qiladi va aqliy rivojlanish bolalar, shuning uchun nutqning ushbu uslubini o'rgatish tuzatish va rivojlantiruvchi xususiyatga ega. Shuning uchun nutqning ushbu uslubi bo'yicha mashg'ulotlar har chorakda bo'linadi va uchta asosiy yo'nalishga amal qiladi:
To'liq jumlalarni, avval oddiy, so'ngra murakkab tuzilmalarni tuzish.
Dialogik nutqda o'yinlar, mashqlar, suhbatga batafsil, batafsil iboralarni kiritish.
Muvofiq tasviriy-rivoyatli nutqdagi mashqlar.
Bolalarni tavsifiy-hikoyaviy nutqqa o'rgatish bo'yicha barcha sinflar murakkablik darajasiga ko'ra dasturga kiritilgan:
tayyor namunaga asoslangan bolalar hikoyalari;
idrok bo'yicha hikoyalar;
xotiradan hikoyalar;
xayoldan hikoyalar.
Nutq faoliyatida bolalarga qo'yiladigan talablar:
Ma'nolilik, ya'ni. ular nima haqida gapirayotganini to'liq tushunish;
Etkazishning to'liqligi, ya'ni. taqdimot mantig'ini buzadigan muhim kamchiliklarning yo'qligi;
Keyingi ketma-ketlik;
Lug'at, iboralar, sinonimlar, antonimlar va boshqalardan keng foydalanish;
To'g'ri ritm, uzoq pauzalar yo'q;
Taqdimot madaniyati so'zning keng ma'nosida:
gapirishda, tinglovchilarga murojaat qilishda to'g'ri, xotirjam turish;
nutqning intonatsion ekspressivligi,
etarli hajm,
talaffuzning aniqligi.
^
Muvofiq nutqni rivojlantirish dasturi
tayyorgarlik guruhida chorak bo'yicha
I chorak (davr)
Savollar asosida hikoya rasmi asosida sodda gaplar tuzish.
Etakchi savollar bilan va ularsiz harakatni ko'rsatish uchun sodda gaplar tuzing.
Takliflarni shakllantirish:
sxema bo'yicha uchta so'zdan iborat:
nominativ holat + fe'l + ob'ekt
(Bola mashinani oldi);
sxema bo'yicha to'rtta so'zdan iborat:
ot + fe'lning nominativ holati + ikkita qo'shimcha so'z.
(Qiz qo'llarini sovun bilan yuvadi.)
Bir jinsli jumlalarni shakllantirish:
sifatlar (Armut sariq, shirin, suvli.);
fe'llar (Yaproqlar aylanmoqda, tushmoqda, uchmoqda.);
otlar (Bog'da nok, olma, olxo'ri yig'iladi).
"A" bog'lovchisi bilan murakkab jumlalar tuzilishini shakllantirish
(Nok shirin, limon esa nordon).
Bola takrorlaydigan nutq terapevti tomonidan taklif qilingan tavsif namunasi bo'yicha rasm yoki ob'ektning o'zi asosida ob'ekt haqida tavsiflovchi hikoyani tuzish.
Tarkibini tushuntirgan holda tavsiflovchi topishmoqlar tuzish.
Savollar yordamida syujetli rasmlar turkumi (3-4) asosida hikoya tuzing.
Etakchi savollar yordamida matnni takrorlash.
Qayta hikoya qilish qisqa hikoyalar(3-4 jumla) ketma-ketlikni tiklash vazifasi bilan jumla a'zolarining buzilgan ketma-ketligi bilan: otning nominativ holati + fe'l + ikkita qaram so'z.
Matnni "zanjirda" qayta aytib berish.
Savollarsiz matnni takrorlash.
Muayyan nutq buzilishi tufayli bolalarning qobiliyatini hisobga olgan holda, bolalarning qofiyalarini, til burmalarini, qofiyalarni, qisqa hikoyalarni, topishmoqlarni, she'rlarni yodlash.
Bolalarning intonatsiyani tushunish, uning soyalarini, gapning oxirini tushunish, hikoya, so'roq va undov intonatsiyasini farqlash qobiliyatini mustahkamlash.
Qisqa dialoglarni yodlash.Leksik mavzular:
II chorak (davr)(Bolalar chang'i uchishadi)
So'zlarni qo'shish orqali jumlani kengaytirish:
Bolalar chana uchmoqda.
Qishda bolalar chanada uchishadi.
Qishda bolalar tog'dan chana uchishadi.
Qishda bolalar muzli tog'dan chanada tushishdi.
Jamlama tavsiflovchi hikoyalar modelga muvofiq (grafik reja).
Hikoyaning mazmuni va rasmning mazmuni haqida bir-birlariga savol berish qobiliyatini rivojlantirish.
Savollarsiz matnlarni takrorlash.
Qisqa hikoyalarni takrorlash (5-6 jumla), bu erda jumlalar buzilgan ketma-ketlikda, rasmlarga asoslangan holda, flanelgraf ustida ishlash.
Qahramonlarni o'tkazish bilan shaxsan hikoyalar, ertaklar, dialoglarni takrorlash belgilar.
Og'zaki nutqni takomillashtirish. Avval qisqa dialogik matnlarda, so‘ngra berilgan mavzu bo‘yicha erkin dialoglarda oddiy dialog o‘tkazishni o‘rganish.
Bolalar tomonidan hikoya yozish shaxsiy tajriba eshitganimga o'xshaydi.
So‘zlardagi intonatsiyali tuzilish, intonatsiya va semantik ekspressivlikni tushunish, so‘roq, undov, bayon intonatsiyasi, urg‘u bo‘yicha ishlarni davom ettirish.Leksik mavzular:
III chorak (davr)
Sxema bo‘yicha ko‘makchi so‘zlar asosida gaplar tuzish.
Sabab, oqibat, maqsad holatlarini kiritish orqali takliflarni tarqatish.
Bolalarni bir xil fikrni turli sintaktik konstruktsiyalar bilan ifodalashga o'rgatish.
Ko'rsatilayotgan harakatlar asosida turli fe'llar, old qo'shimchalar bilan gaplar tuzish. Old qo‘shimchalardan to‘g‘ri foydalanish: “s-so”, “to-ot”, “yuqorida-ostida”, “uchun”, “dan”, “chunki”, “ostidan”.
O'qilgan matn asosida mustaqil ravishda savollar tuzish, bir xil savolga o'zgaruvchan javoblarni topish, bir nechta variantlardan muayyan vaziyatga mos keladiganini tanlash.
Muayyan mavzu bo'yicha takliflar tuzish, har bir taklifni tarqatish va ularni birlashtirish qisqa hikoya.
Bolalarda ob'ektni tasvirlash bo'yicha ko'rsatilgan harakatlar asosida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini yanada mustahkamlash. Ikki va keyin uchta o'zaro bog'liq ob'ektlarni taqqoslash.
Qo'shimcha vazifalar bilan rasmlar asosida hikoyalar yozishni o'rgatish:
Hikoyaning sarlavhasini o'ylab toping;
Hikoyani tugating;
Boshlang'ichni o'ylab toping;
Voqealarni birinchi, ikkinchi, uchinchi shaxsda aytib bering.
Qo'shimcha vazifalar bilan bir qator syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzish:
rasmlardagi voqealar ketma-ketligini aniqlash;
sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash;
asosiy voqeani ajratib ko'rsatish.
Qo'shimcha vazifa bilan shaxsiy tajribangiz asosida hikoyalarni tuzish (yuzni, vaqtni o'zgartirish).
Bolalarning bilim va ko'nikmalariga asoslangan matnlarni takrorlash, fikrlarni izchil va izchil ifodalash, eng keng tarqalgan so'zlar yoki klişe so'zlardan foydalanish (ayyor yuz, qo'pol ayiq); bolalar o'z o'rtoqlarining harakatlariga o'z munosabatini bildiradilar, ularning xatti-harakatlarini ertak va ertak qahramonlarining xatti-harakatlari bilan taqqoslaydilar.
Og'zaki nutqni dialog shaklida takomillashtirish (Savollarni to'g'ri va tez bering, javoblaringizdagi to'g'ri so'zlarni tanlang, bajarilgan topshiriqlar haqida hisobot bering).
She'rlar, topishmoqlar, ertaklar, hikoyalar o'qishda intonatsiya va semantik ekspressivlikni oshirish.
Leksik mavzular:
^
Namuna so'rov xaritasi
tashxis qo'yilgan bolalarda izchil og'zaki nutqning shartlari
"Umumiy nutqning rivojlanmaganligi"I. Lug‘at ustida ishlash
Oddiy dialog o'tkazish qobiliyati (to'g'ri so'zni to'g'ri va tez tanlang)
^ II. So'zning grammatik shakli
So'z yasash va fleksiyon ko'nikmalaridan amaliy foydalanish qobiliyati
Bodring - bodring
Bodring - bodring
Sabzi - sabzi - sabzi - sabzi
2. Mukammal va nomukammal fe'llarni farqlash va tanlash qobiliyati
Bolalar bog 'to'shagini suv bilan sug'orish (suv).
Dehqonlar kartoshka qazishdi (qazdilar).
Dehqonlar mo‘l hosil yetishtirmoqda
Qo`shimchalardan sifatdosh yasalishi
Qiyosiy sifatlarning yasalishi
Qarama-qarshi ma'noli sifatlarning yasalishi
Ob'ektlar uchun ta'riflarni tanlash va tavsif bo'yicha ob'ektni aniqlash
Pomidor (qaysi? ) - . . .
Yashil, yangi, uzun, mazali, xushbo'y, suvli - nima? (Bodring)
III.Iboraning grammatik tuzilishi
Bir hil ta'riflar bilan jumlani tuzish
^ Apelsin, uzun, shirin, mazali, katta, sog'lom, qattiq.
Bu sabzi.
“a” qarama-qarshi bog‘lovchisi bilan gap tuzish.
^ Pomidor qizil, bodring esa yashil.
Bodring yashil, bodring esa yashil.
Avval siz sabzi tortib, keyin ularni yuvishingiz kerak.
“Avval”, “keyin” so‘zlari bilan jumlalar tuzish
Sizda sug'orish idishi va to'ringiz bor.
Avval nima qilasiz, keyin nima qilasiz?
"Nima uchun" savoliga javob berish uchun jumlalar yozing.
Bola pomidor terdi. Nima uchun?
“to” bog‘lovchisi bilan gaplar tuzish
Nega belkurak oldiz?
Ularga sifatlar, qo‘shimchalar va qo‘shimchalar kiritish orqali gaplarni yoyish
Bolalar yig'im-terim. Qanaqasiga? (Ehtiyotkorlik bilan)
^ IV. Kontekstli nutqni shakllantirish
Ta'riflovchi hikoyani tuzish
Ko'rsatilgan harakatlar bilan
Rejaga muvofiq element tavsifiga ko'ra
Etakchi savollar yordamida rasm asosida hikoya tuzish
Bir qator rasmlar asosida hikoya tuzish (ulardan voqealar ketma-ketligini, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va syujetdagi asosiy narsani ajratib ko'rsatish uchun foydalanish)
Qisqa hikoyani takrorlash (hikoyani tinglash, uning mazmunini tushunish, harakatlar ketma-ketligini tushunish, fikrlarni izchil va izchil ifodalash qobiliyati)
Intonatsiya va semantik ekspressivlikni kuzatishda she’r va topishmoqlar aytish
Imtihon natijasi:
^
Adabiyotlar ro'yxati
S.S.Lyapidevskiy tomonidan tahrirlangan. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarni tarbiyalash va o'qitish. M. 1968 yil.
D.B. Elkonin. Nutqni rivojlantirish. M. 1964 yil.
E.I.Tixeeva. Bolalar nutqini rivojlantirish. M. 1964 yil.
N.S.Jukova, E.M.Mastyukova, T.B. Yengish umumiy kam rivojlanganlik maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq. M. 1990 yil.
F.A.Soxina. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. M. 1984 yil.
M.B.Mejikovskaya, M.P.Skripchenko. Nutq terapiyasi darslari ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalarida. Toshkent. 1989 yil
T.B.Filicheva, T.V.Tumanova. Muvofiq nutqni takomillashtirish. M. 1994 yil.
N.S.Jukova. Og'zaki nutqni shakllantirish. M. 1994 yil.
Nutq buzilishi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish. M. 1987 yil.
A. M. Borodich. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari. M. 1981 yil.
R.A. Belova. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning buzilishi.
Defektologiya No 10 - 1990, No 6 - 1986, No 4 - 1990, No 6 - 1987.
Nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini, og'zaki muloqot madaniyatini rivojlantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarning turli hayotiy vaziyatlarda amaliy muloqot ko'nikmalarini egallash usullarini ishlab chiqish, o'qish va yozish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
"Tayyorgarlik guruhida izchil nutqni rivojlantirish".
Muvofiq nutq - mantiqiy, izchil va aniq, grammatik jihatdan to'g'ri va majoziy tarzda amalga oshiriladigan, muloqot va o'zaro tushunishni ta'minlaydigan mazmunli, batafsil bayon, ma'lum bir mazmunning taqdimoti.
Muvofiq nutqni rivojlantirish maqsadi: nutq qobiliyatlari va ko'nikmalarini rivojlantirish, og'zaki muloqot madaniyati, maktabgacha yoshdagi bolalarning turli hayotiy vaziyatlarda amaliy muloqot ko'nikmalarini egallash usullarini ishlab chiqish, o'qish va yozish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.
Muvofiq nutqni rivojlantirish bo'yicha vazifalar: shakllantirish elementar g'oyalar matnning tuzilishi haqida (boshi, o'rtasi, oxiri); gaplarni bog‘lashni o‘rgatish turli yo'llar bilan aloqa; bayonotning mavzusi va asosiy g'oyasini ochib berish qobiliyatini rivojlantirish; bayonotlar tuzishga o'rgatish turli xil turlari- tavsiflar, hikoyalar, mulohazalar; tavsiflovchi, jumladan, badiiy matnning mazmuni va tarkibiy xususiyatlaridan xabardor qilish; taqdimot mantiqiga rioya qilgan holda va badiiy ifoda vositalaridan foydalangan holda hikoya matnlarini (ertak, hikoya, tarix) tuzish; ishonchli dalillar va aniq ta'riflarni isbotlash uchun tanlov bilan argumentlar tuzishni o'rganish; matnni taqdim etish ketma-ketligini aks ettiruvchi bayonotlar uchun har xil turdagi mos modellardan (sxemalardan) foydalanish.
Tayyorgarlik guruhidagi bolalar quyidagilarni bilishlari kerak:
Javobni, tengdoshning bayonotini oqilona va muloyimlik bilan baholang, suhbatda ishtirok eting. Model asosida, mavzu haqida, syujetli rasm asosida hikoyalar, ketma-ket rivojlanayotgan harakatlar bilan rasmlar to'plamini tuzing. Qisqa adabiy asarlarni izchil, ifodali, izchil, muhim kamchiliklarsiz takrorlang. Nutqning monolog va dialogik shakllaridan foydalaning. Shaxsiy tajribangizdan voqealar haqida hikoyalar yozing, ertaklarga o'z oxirigacha o'ylab toping. O‘qituvchi taklif qilgan mavzu bo‘yicha qisqacha ijodiy hikoyalar tuzing. Do'stingizning javobiga o'z nuqtai nazaringizni, roziligingizni yoki roziligingizni bildiring.
O'qituvchi bolalar nutqiga katta ta'sir ko'rsatadi. O'qituvchi o'z nutqi bilan tarbiyalashi kerak.
O'qituvchi nutqiga qo'yiladigan talablar:
Aniqlik (atrofdagi voqelikni haqiqiy tasvirlash, berilgan mazmunga eng mos keladigan so'z va iboralarni tanlash);
Mantiqiylik (fikrlarni izchil taqdim etish);
Aniqlik (boshqalar uchun tushunarli);
Hissiylik;
Ekspressivlik.
Muvofiq nutqni rivojlantirish usullari: Jamoa ishi, qayta hikoya qilish, rasmdan aytib berish - seriyalar bo'yicha syujet rasmlari - shaxsiy tajribadan; berilgan mavzu bo'yicha ijodiy hikoya qilish - she'r asosida - ertak asosida- tasviriy hikoya tuzish, she'rlar yodlash, suhbat, rolli o'yin; nutq o'yinlari, individual ish, faoliyatni birlashtirish, kuzatishlar, ekskursiyalar, dramatizatsiya o'yinlari, dramatizatsiya o'yinlari, topishmoqlar.
Muvofiq nutqni rivojlantirish texnikasi:
Vizual: bir qator rasmlar, syujet va landshaft rasmlari asosida hikoyalar tuzish; alohida ob'ektlar haqida hikoya yozish.
Bir qator rasmlarga asoslangan hikoyalar:Bir qator rasmlar ustida ishlashda bolalar izchil xabarni yaratishning asosiy tamoyillari haqida g'oyani rivojlantiradilar; sodir bo'lgan voqealarning ketma-ket bayoni. Bolalar birgalikda hikoya tuzadilar. Bundan tashqari, bunday faoliyat bolalarda bir-biri bilan muzokara olib borish va o'rtoqlariga berilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Syujetli suratlar asosida hikoya tuzishBolalarga yaxshi ma'lum bo'lgan umumiy syujet doirasidagi bir nechta personajlar guruhlari yoki bir nechta sahnalar tasvirlangan rasmlardan foydalaniladi ("Biz navbatchimiz", "O'yin maydonchasidagi o'yinlar", "Qishki qiziqarli"). Shuningdek, bolalarga janrli rasm chizish taklif etiladi ("Yana Deuce", "Uch qahramon", "Alyonushka", "Tong in a qarag'ay").Peyzaj rasmlari(“Oltin kuz” I. Levitan, “Fevral Moviy” I. Grabar va boshqalar).
Rasm asosida hikoya tuzish rejasi: rasm nomi, joylashuvi, harakat vaqti, rasmning kompozitsiyasi (old, markaziy qism, rasmning foni), personajlar, rasmdagi qahramonlarning harakatlari, ularning kiyimlari, qahramonlarning kayfiyati va xarakteri, ranglar palitrasi rasm ularda qanday tuyg'ularni uyg'otadi.
Og'zaki: Badiiy asarni o‘qish va aytib berish, yodlash, shaxsiy tajribadan hikoyalar tuzish; hikoya qilish (ijodkorlik elementlari bilan); qayta hikoya qilish (qism va rollar bo'yicha), suhbatni umumlashtirish. Barcha og'zaki usullar vizual usullardan foydalanadi: narsalarni, o'yinchoqlarni, rasmlarni ko'rsatish, rasmlarga qarash.
Shaxsiy tajribadan hikoyalar.Hikoyaning bu turi izchil nutqni rivojlantirishda katta ahamiyatga ega. Bolalar keng og'zaki muloqotga o'rganadilar, o'zlarining hissiy tajribasidan foydalanish va uni izchil hikoyada etkazish qobiliyatini rivojlantiradilar. O'z fikrini aniq, tushunarli, aniq va obrazli ifodalash qobiliyati shakllanadi.
Ushbu turdagi hikoyani rivojlantirish uchun asos bolalarning mazmunli hayotidir. Bunday hikoyalar boshqalar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqotda bo'ladi - ham kattalar, ham tengdoshlar. Bolalar hikoyalari uchun mavzular yurish, ekskursiya, ish, bayram tomonidan taklif etiladi. Atrofdagi hayot ob'ektlari va hodisalarini tez-tez kuzatish, she'rlar, badiiy asarlardan parchalar o'qish, didaktik o'yinlar bolalar nutqini tasviriy so'zlar va iboralar bilan tasvirlash, boyitish - zarur shart-sharoitlar va bolalarda o'z hayotidagi voqealar haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirishning zaruriy shartlari. Maktabga tayyorgarlik guruhida tajriba va axloqiy mulohazalarni umumlashtirishni talab qiladigan umumiyroq mavzular uchun joy ham mavjud: "Bizning sevimli o'yinchoqlarimiz va o'yinlarimiz", "Kuz odamlarga nima beradi", "Men kimni o'ynashni yaxshi ko'raman" bilan.” Tabiat tarixi bilimlarining o'ziga xos umumlashtirilishi nutqning yechimidir mantiqiy muammolar Bolalar savolga javob izlashlari kerak bo'lganda, o'qituvchi boshlagan tabiat haqidagi topishmoqni davom ettiring.
Ijodiy hikoya yozish. Mavjud turli xil variantlar ijodiy hikoya qilish.
- O'qituvchining rejasiga ko'ra hikoya yoki ertak bilan chiqish.
- O'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu bo'yicha hikoya qilish (rejasiz).
- Mustaqil tanlangan mavzu bo'yicha hikoya yoki ertak o'ylab topish.
Hikoyaning davomi va yakuni bilan kelish.
O'qituvchi hikoyaning boshlanishini, uning syujetini aytib beradi va qahramonlarning asosiy voqealari va sarguzashtlarini bolalar o'ylab topadilar. Masalan, o'qituvchi L.A.Penevskayaning "Misha qo'ltig'ini qanday yo'qotdi" tugallanmagan hikoyasini o'qiydi, shundan so'ng u bolalarga savollar beradi: "Sizningcha, Misha qo'ltiqchasini topdimi? Bu qanday sodir bo'ldi? Unga kim yordam berdi? O'ylab ko'ring va bu haqda gapiring. ” Savollar turtki beradi ijodiy tasavvur bolalar. Biroq, o'qituvchi ishonchli, haqiqiy vaziyatlarni o'ylab topishi va bolalarning hikoyalari bir-birini takrorlamasligini ta'minlashi kerak. Agar hikoyalar monoton bo'lib chiqsa, u bolalarni o'ylashga va turli xil variantlarni taklif qilishga taklif qilishi kerak.
Bolalar hikoyalari uchun mavzular realistik bo'lishi mumkin ("O'rmondagi voqea", "Katya bilan nima bo'ldi" va boshqalar) yoki ertak ("Quyonning tug'ilgan kuni", "Fil bolasi qanday sayr qilgani" va boshqalar. .).
O'qituvchining rejasiga ko'ra hikoya yoki ertak bilan chiqishko'proq mustaqillikni talab qiladi, chunki reja faqat hikoya qilish ketma-ketligini belgilaydi va bolalar tarkibni mustaqil ravishda ishlab chiqishlari kerak.
O'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzu bo'yicha hikoya qilish (rejasiz),ijodiy tasavvurga, fikr mustaqilligiga yanada katta turtki beradi. Bola muallif sifatida harakat qiladi va mazmun va uning shaklini tanlaydi. So'zning o'zi bolalarni hikoya yozishga hissiy jihatdan tayyorlashi kerak. Ba'zi hikoyalar bir qahramon haqida bir qator hikoyalarni tashkil qilishi mumkin. Bolalar ob'ektlarni vizual va obrazli tasvirlashni, qahramonlarning his-tuyg'ularini, kayfiyatini va sarguzashtlarini etkazishni o'rganadilar va mustaqil ravishda hikoyaning qiziqarli yakunini topadilar.
O'z-o'zidan tanlangan mavzu bo'yicha hikoya yoki ertak bilan chiqish- hikoya qilishning eng qiyin turi. bolalarning muvaffaqiyatlari ko'p jihatdan o'qituvchi bolalarni qanday qiziqtira olishiga, ularda ijod qila olishiga bog'liq hissiy kayfiyat, ijodiy tasavvurga turtki bering. Ushbu turdagi ijodiy hikoyalar ba'zan "Kimki eng qiziqarli ertakni o'ylab topsa" shiori ostida o'tkazilishi mumkin.
Bolalarni boshqa bolalar tomonidan o'ylab topilgan ertak va ertaklarga baho berishga, hikoyalarning ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rishga o'rgatish juda muhimdir. O'qituvchi namunaviy baho beradi, masalan: Menga Olyaning ertagi yoqdi. Unda sincap va uning do'stlarining sarguzashtlari qiziqarli tasvirlangan. Olya ertakni ifodali aytib berdi. U sincapni juda yaxshi chaqiradi - "qizil mo'ynali palto".
O'qituvchi hikoyaning qiziqarli, ko'ngilochar mazmuniga ham, uni etkazishning og'zaki shakliga ham e'tibor berishi kerak; bolalarning mustaqilligini nazorat qilish ijodiy faoliyat o'rganilgan so'z va iboralardan foydalaning.
Oʻyin. Ajablanadigan daqiqa, o'yin xarakteri, nutq o'yinlari, rolli o'yinlar.
Muvofiq nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar
"Taklifni tarqating" o'yin mashqi
Maqsad - so'zlar-ob'ektlar, so'zlar-xususiyatlar, so'zlar-harakat bilan uzun jumlalar qurish qobiliyatini rivojlantirish.
Bolalar boshlovchi savollar asosida boshlagan gapni davom ettirish va yakunlash taklif etiladi. Masalan: "Bolalar ketmoqda... (Qaerga? Nima uchun?)." Yoki yanada murakkab versiya: “Bolalar maktabga... . Ushbu parametr, grammatik tajribani boyitish bilan bir qatorda, turli xil hayotiy vaziyatlarga nisbatan bolaning tashvishini aniqlash uchun o'ziga xos sinov bo'lib xizmat qilishi mumkin.
"Meni tushun" o'yini
Maqsad - mavzuning turli xususiyatlaridan foydalangan holda, rasm asosida qisqa hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga ko'rsatadi chiroyli quti va bu quti oddiy emas, balki sehrli ekanligini aytadi. U bolalar uchun tayyorlanadi turli xil sovg'alar. Sovg'ani faqat sir saqlashni biladiganlar olishlari mumkin. Bu nima degani? (Bu oldindan aytmaslikni anglatadi). Keyin o'qituvchi kimgadir yaqinlashganda, bu bola ko'zlarini yumib, qaramasdan, qutidan rasmni tortib olishi, unga qarashi, lekin unda nima borligini ko'rsatmasligi yoki hech kimga aytmasligi kerakligini tushuntiradi. Bu sir saqlanishi kerak. Barcha bolalar o'zlari uchun bitta rasm chizganlaridan so'ng, o'qituvchi bolalardan kim nimani olganini bilishni xohlaysizmi? Bolalar ha deb javob berishadi. Keyin o'qituvchi siz sovg'alarni ko'rsata olmaysiz, lekin ular haqida gapirishingiz mumkinligini aytadi. Ammo "sovg'a" so'zini ham chaqirib bo'lmaydi. Keyin o'qituvchi o'z sovg'asi haqida gapiradi, bolalarga buni qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini ko'rsatadi va bolalar o'qituvchi nimani olganini taxmin qilishadi. Shundan so'ng, bolalar o'zlarining sovg'alari haqida birma-bir gapiradilar va sovg'a taxmin qilinganda, ularning rasmini ochadilar. Bu o'yinni gilamda aylana bo'ylab o'tirgan holda o'ynash yaxshidir.
O'yin mashqi "Agar ..."
Maqsad - izchil nutqni, tasavvurni, fikrlashning yuqori shakllarini - sintez, tahlil, prognozlash, tajribani rivojlantirish..
O'qituvchi bolalarni quyidagi mavzularda fantaziya qilishni taklif qiladi:
- "Agar men sehrgar bo'lganimda ..."
- "Agar men ko'rinmas bo'lib qolsam ..."
- "Agar bahor hech qachon kelmasa ..."
Ushbu o'yin ta'limiy bo'lishidan tashqari, diagnostik ahamiyatga ham ega.
O'yin mashqi "O'zing tugat"
Maqsad - tasavvurni va izchil nutqni rivojlantirish.
O'qituvchi bolalarga ertak yoki ertakning boshlanishini aytib beradi va bolalarga davom etish yoki oxiri bilan chiqish vazifasi beriladi.
