Образователен проект логопед. Проектът на речевата терапия "Ние, свирейки, изучавайки, говорим и разбираме. Ефективност на проекта Ние ще оценим

Анастасия Злобина
Проектът за речева терапия "Ние, свирейки, изучаваме, говорим и разбираме"

Изпълни учителя логопед

Mdou d № 5 "Topolek"

pGT. Петел

Злобина А. А.

Раздел I Информационна част

1. Паспорт проект

1. Анотация проект

2. уместността на темата и проблема, на който е насочен решението проект.

3. Цели и задачи проект

4. Новост проект и практическо значение

5. Очаквани рискове

6. Очакван резултат

7. Ефективността на тези резултати

8. Участници проект

9. Продължителност проект

10. Етапи на работа

11. Схема на плана проект

12. Списък на препратките

Паспорт проект

Име проект- Ние, играя, изучаване на, говорим и разбираме" "Разработване и използване на игрални агенти, методи за увеличаване на мотивацията на децата в системата лого корекционна работа »

Тип краткосрочен проект, практически ориентиран

Анотация проект

. \\ T проект насочени към предоставяне на поправително образование логопедия Съдействие за деца за използване на методи за игра. Проект Проектиран за деца 6-7 години логопедия Група в предучилищна институция.

Проект- Ние, играя, изучаване на, говорим и разбираме- Отворете се характер: да изучава Традиционни и нетрадиционни форми речева терапия работа, разчитайки на логистическото оборудване шкаф за лохатаВ началото на 2016 г. планирах работата по използването и развитието на методите за игра в логопедия работа с по-големи деца предучилищна възрастс нарушение на речта.

Уместност

"Детето има страст към играта и е необходимо да го задоволи. Трябва не само да му дадем време игратаНо е необходимо да се импрегнира тази игра през целия си живот. Целият му живот е играта».

А. С. Макаренко

Всяка година това се проявява специално в последно време, в процеса на работа е необходимо да се справим с факта, че нивото на речево развитие на децата е намалено.

В резултат на това децата се сблъскват с трудности в учебния процес, слабо усвояват софтуерния материал. В това отношение имаше нужда да се използва ефективни методи Обучение и коригираща работа, осигуряване на успешно майсторство на децата, уменията, уменията, предвидени от програмата и идват в спасяването игратаи става важна посока на поправителната работа.

Направете окупация с интересни деца, но не и забавни, ефективни, а не впечатляващи, преподават, играя, не просто играта - Това са основните проблеми, които трябва да бъдат разгледани. логопед В работата с деца в детската градина.

На моята все още е кратка логопедия Практика срещнах много деца с чувство за прогресивност от съзнанието на моя дефект. Детето е различно третира за екипа, за оценките на другите.

Работа с помощта на техники за игри, някои заключения могат да бъдат направени за тяхното значение в развитието на деца с увреждане на речта.

1. Игри отвличат вниманието на детето от дефекта на речта и го насърчава да общува.

2. Освободете децата от досадни, неестествени за тяхната възраст на стопанството в класове.

3. подпомага разнообразяване на дейностите на децата на поправителен урок по всички раздели на програмата, включително различни нива на регулиране.

4. Разработване на цялостна и фина подвижност, способността за навигация в пространството.

5. Помогнете на работата по развитието на просодика (мелодия интонация) Реч компоненти.

6. Игри развиват и нормализират емоционалната сфера, която е особено важна за хипербандсби деца.

Всичко това допринася за най-доброто функциониране на речевите органи и оказва положително въздействие върху развитието на правилните умения. Задача логопед Заедно с родителите, да убедят детето във факта, че можем да поправим, можете да помогнете на детето да стане като всички останали. Важно е да се интересува детето, така че самият той да иска да участва в процеса на корекция на речта. И за тази професия не трябва да бъде скучна, като урок, но трябва да бъде интересна игра.

"За момчетата на предучилищна възраст - игрите имат изключителни стойност: игра за тях - проучване, игра за тях - работа, играта За тях - сериозна форма на възпитание. "

Krupskaya N. K.

Да бъдат ангажирани професионални професии , играя, забавно и интересно. В резултат на интересен интерес игри.Звуците на звуците се фиксират бързо, то става граматически правилно и скучни и безинтересни упражнения за формирането и звуковия анализ се превръщат в очарователни задачи за дете.

Използване на играта в системата логопедия Работата ни позволява да намалим умората и да увеличим емоционалния интерес на детето.

Използването на методи за игра професионални професииИнтересно, познавателни и очарователни деца. Те привличат вниманието, което понякога не можем да постигнем при работа с деца.

Всички тези факти служеха да развият това проект. Трябва да разработим нови подходи, фондове речева терапия работа , очарователни деца, техните родители и учители.

Създаване и организиране на условия за използване на методи за игра логопедия Класове за подобряване на работата на учителите логопед, както и ефективността на игралните технологии, като средство за развитие на мотивация и увеличаване на познавателния интерес на учениците професионални професии.

1. Запознайте се с традиционни и нетрадиционни методи на игра.

2. Използвайте модерни технологии за игра в процеса на обучение професионални професии.

3. Подобряване на обект и развитие на околната среда.

4. повишаване на мотивацията, интерес към окупация на лотапия.

5. Систематизиране на познанията на учителите в използването на методи за игра в класове.

6. Установяване на опит чрез активни форми работа: Интернет ресурси, медии.

Новост проектът еТова представя нови подходи в областта на игрите на поправителната работа.

Практическо значение

Практическо значение проектът еТези заключения, съдържащи се в нея, ще осигурят качествено. нов подход да работят с деца, както чрез корекция на нарушенията на речта и в различни области на образованието учебен процес в общи линии.

Оценени рискове

1. Администрацията няма да подкрепи идеята за изпълнение проектТъй като това събитие предполага материална подкрепа.

2. Някои учители няма да бъдат изпълнени с уместността проект.

3. Родителите не се интересуват от темата проект, не са компетентни по въпросите на формирането на речта на децата.

очакван резултат

1. Използването на методи за игри в поправителната работа ще спомогне за увеличаване на мотивацията и успешното развитие на комуникативните и творческите способности на децата.

2. Поглеждане психологически-Подагогическа компетентност на учителите и родителите в въздействието на играта в речта развитието на децата.

3. Създаване на богати пенсионни банкови игри за поправителна работа.

4. Представяне проект под формата на забавление.

Ефективността на тези резултати

Положителна реч на развитието на речта (намаляване на броя на децата в нужда хирургическа помощ);

Развитие на устойчива мотивация на децата до реч самореализация;

Положителна оценка dOU Дейности в "Очи" родители;

Придобиването и използването на знания за методите на играта в речта на децата;

Интереса на учителите в творчеството и иновациите.

Участници проект

Участници проект: Подготвителни деца група на речта, родители, учители логопед, учител, музикален лидер.

Продължителност

Продължителност: 4 седмици

Етапи на работа

1. Определение на темата. Причиняват интереса на децата и родителите на темата проект.

2. Изготвяне на план за план проект

3. Дискусия проект На срещата на родителите с родителите

4. Дискусия проект с педагог, ръководител на музика

5. Събиране на информация, литература, допълнителен материал

6. Разработване на игрални комплекси за различни посоки хирургическа помощ.

План схема

работа с деца, родители и учители за изпълнение проект

1. Подготвителни -

18 януари 2016 г. - разговор с родителите "Познати. проект» (среща на родител-учител) - Учител логопед

18 януари 2016 г. - Проучване Методическа литература, избор на игри и методи за игри - учител логопед

19 януари - разпит на родителите "Любими игри на детето ми" - Учител логопедПедагогер

20 Януари Консултация за учителите "Ролята на играта в образователния и образователен процес" - Учител логопед

2. Практически -

21 януари, есето на Ечков заедно с децата "Таралеж" Да използват масажни топки в развитието малки мотоциклети - Учител логопед

18 януари - 22 януари - приспособяване и провеждане на индивид и местен логопедия Класове за игри във всяка посока помощ за речева терапия - учител-

25 януари - 29 януари - създаването на дидактични деца и родители играчки: жаби, ръкавици, език (Артикулационна гимнастика и използване на биоенергия) - Учител логопед, учител, родители.

1 февруари - Развлечения "Нашите игри" - Учител логопед, Ръководител на музика

3 февруари - съвместно с деца, изобретяване и производство на материали за окупация на дихателна, артикулация, както и говорещи звуци - учител логопед

4 февруари - организиране на специални игри и упражнения за развитие на способността да се използват предлози в речта (дидактика играта"Куче в къщата" - Учител логопед

5 февруари - Създаване на бележка за родителите "Виж, играя» - Учител логопед

8 февруари - майсторски клас за учители "Техники на играта в ученето и отглеждането на деца" - Учител логопед

3. Финал

9 февруари - Проектиране на фотоизложба за учители и родители - Така правим, изигранРазработване " - Учител логопед

10 февруари - Представяне-забавление "Ние играяне пропускайте още по-добре размисъл"- Учител логопед, Муз. Ръце.

11 февруари - обобщаване на изпълнението проект на педал - учител логопед

12 февруари - Доклад за изпълнението проект На срещата на генерала - учител логопед

18 януари - 12 февруари - Актуализиране на обект-развиващата се среда в шкаф за реч терапия - LagoPed

Библиография

1. Phileeva T. B., Chirkin G.V. Програма логопедия Работа по преодоляване на речта на FFN при деца.

2. Tsyntar V. V. « Изигран, Слушаме, имитират - получавам звуците. " М., 2004.

3. Борисова Е. А. Индивидуален рестолета терапия Класове S. деца от предучилищна възраст: се срещна. полза. - m.: TC Sphere, 2009.

4. Генинг М. Г., немски Н. А. Коважиране на предучилищна възраст реч: Ръководство за педагози за детски градини. - Cheboksary.: Издателство "Чуваши", 1980.

5. Кръшчанков О. I. Игрите на пръстите. Сбб: Библиотека, 2008.

6. IVCHATOVA L. A. Су-джок терапия в поправителна и педагогическа работа с деца // Логопед. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. Ум на върховете на пръстите. Академия игри за пръсти. М.; Санкт Петербург., 2007.

8. Tsyntary V. V. Изигран Пръстите и развиват реч. М.: Център Полиграф, 2005.

Лариса центцев
Проект "Логопедични пътеки"

Уместност

Дизайн Методът в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организацията директно образователни дейности. Най-важното предимство е независимо "Прибиране на реколтата" Познаване на децата. - Кажи ми - и ще забравя, показвам - и ще помня, нека да се опитам - и ще разбера "- така че чете източната мъдрост. Наистина, самостоятелно действа самостоятелно, по метода на изпитанията и грешките, детето придобива - "Присвояване" знания и опит.

Съвременна логопедия. е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, които са характерни за децата с нарушения на речта.

В практика на речевата терапия на проекта Методът е подходящ и ефективен. Той дава възможност на детето да експериментира, синтезира придобитата, развива творчеството и комуникативните умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение на училище. Знания, умения, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се абсорбира по-бързо, по-лесно и дава по-високи резултати; усъвършенствано и понякога безинтересно рестолета терапия Упражненията се превръщат в очарователна професия.

Пред мен проблемът с организирането на система за работа с използване дизайн Методи при решаване на проблеми при предотвратяването и коригирането на нарушенията на речта с деца на предучилищна възраст.

Един от начините за решаване на този проблем беше развитието проект речева терапия капани. Проект има за цел да създаде условия за развитието на пълното реч на деца в предучилищна възраст.

Капки за логапии - това са различни посоки в поправителната работа с дете, което има нарушения на речта, « тропикс» водещ детето до пълноценно разработено реч: Формиране на хумалност на артикулацията, развитието на правилното реч дишане, фолнделни процеси, усвояване на правилния звук; развитие, развитие на лексиката и граматичната страна на речта, последователно изявление. И всеки такъв пътеката има дете"Продължете" Съзнателно, разбираемо и приемане, колкото е възможно повече, знанията и опита на тази дейност и, както се очаква, методът става един от най-ефективните методи за решаване на този проблем. проекти в практиката на лоя терапията. Този метод проекти за речеви терапия Изглежда начин да се организира поправителен процес въз основа на взаимодействието на учителите логопед, дете, родители и педагози.

Хипотеза проект

ако приемем, че използването на метода проекти в речевата терапия Работата с деца от предучилищна възраст ще позволи на учениците по-бързи, по-лесни и по-силни "Присвояване" Знанията, умения, които детето придобива в процеса на практическа дейност, ще увеличи мотивацията на детето и интереса на родителите в речта развитието на техните деца.

предназначение:

увеличаване на потенциалните характеристики на пълноразмерното речево развитие на предучилищна възраст.

Задачи:

1. Събудете се в детето желанието да участвате активно в процеса

корекция на речта.

2. Развивайте речта и творческите способности на децата.

3. Засилване на процесите на възприятие, внимание, памет.

4. увеличаване на количеството на поправителното въздействие, \\ t

5. повишаване на мотивацията, интерес към окупация на лотапия, придобивам

децата към процеса на активно знание.

6. Насърчавайте децата на съвместни дейности.

7. Бягайте усилията на учителите и родителите в съвместни дейности

корекция на нарушенията на речта, широко използвайте родителски

потенциал.

8. Стимулиране на съвместните производствени дейности на децата и

родители.

Тип проект

По продължителност - дългосрочен.

Според членовете на участниците проект -пром група.

Участници:

децата се записват рестолета терапия,

техните родители, учители логопед.

В посока на участниците проект - практически ориентирани.

Стратегии и стратегия за изпълнение проект

I. Подготвителен етап

(информация и аналитична).

Задачи:

1. Разкриване на значението и съдържанието на предстоящата работа, разработването на необходимите педагогически условия за изпълнение проект с разглеждане съвременни изисквания и реч на децата.

2. Проучване на състоянието на проблема по теория и практика, обосновават концептуалния апарат на изследването.

3. Откриване на проблема - диагностициране на текущото ниво на речта развитие на децата от старши възраст за предучилищна възраст (изследване на речта на децата) .

4. определение на системата проекти за речеви терапияУсловията за тяхното прилагане.

II. Основният етап на изпълнение проект

(практичен).

Задачи:

Продажби проект в различни форми, методи и техники на съвместна дейност за възрастни деца.

III. Крайно изпълнение проект

(финал).

Задачи:

1. Анализ дизайн Дейности и оценка на резултатите от изпълнението

приложения проекти за речеви терапия в поправителен процес.

2. Представяне проект« Капки за логапии» за учители логопед Кърск област и педагози MBDou.

очакван резултат:

1. Използване на метода проекти Корекционната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творческите способности на децата.

2. Роуз психологически-Подагогическа компетентност на учителите и родителите в въпросите на развитието на децата.

3. Ще има увеличение на интересите на родителите не само в резултатите, но и в процеса на поправителна и образователна работа.

Практическо значение проект

Практическо значение проектът епредложената система за кандидатстване проект Методи в поправянето рестолета терапия Процесът може да се използва в речта на децата и без нарушения на речта, тъй като предотвратяването на нарушения на развитието на речта в училищна възраст, както и дисбафи и дислексия в училищна възраст.

Използва се списък литература:

1. БАБИНА Е. С. Партньорство за предучилищна образователна институция и

семейство Б. речева терапия Работа - Списание Реч терапевт - № 5, 2005.

2. Verasx N. E., Verasx A. N. Дизайн Дейностите на предучилищна възраст. М.,

3. Евдокимова Е. С. дизайн в Ду. Сфера. М. 2005.

4. Kiseleva L. S. дизайн Метод в дейностите на предучилищна възраст

институции. Arti. М., 2005.

5. Миронова С. А. Развитие на предучилищна възраст логопедия

класове. --М. 2007.

6. Fadeeva Yu. А., Зилина I. I. Образователна проекти в групата за

деца с онър. М., 2012.

Общинска образователна институция

Учителско училище. \\ T

"Да поговорим правилно"

(Социален проект)

Ръководител проект:

Лесенкова Ирина Евгеня,

терапевта на учителите

g. Vetluga.

201 6 Г.

Значението на проблема ............................................... ... .. 4.

Цели и цели на проекта .............................................. .......... пет

Паспорт на проекта ................................................ ....................... ... 6.

Етапи на изпълнение на проекта .............................................. ............. .. 7.

Събития ................................................................ девет

Очаквани резултати .......................................... ... ... ... 10.

Описание на проекта .............................................. ...................... единадесет

Заключение ................................................... ................... Четиринадесет

Резултати от проекта .................................................. ........... 15

Списък на препратките ................................................. .......... 16.

Приложение ................................................. .............. .. 17.

Уместността на проекта

Понастоящем не е тайна, че всяка година се увеличава въпросът за ученето на деца с реч патология. Очевидно е, че за пълноправна терапевтична работа, тясно сътрудничество на логопед, учители и родители. На първо място, си струва да се отбележи необходимостта от формиране на мотивация за класове сред родителите. Много родители имат много спряна информация за това кой е логопед и как се извършва поправителна работа. Необходимо е да се проведе образователна работа, създаване и привличане на вниманието на родителите към проблема с детето. За да се преодолеят изброените проблеми, този проект е разработен.

Уместността и търсенето на проекта е, че участието на родителите в процеса на поправителна и речева терапия е необходимо.

Участници в проекта: Логопиран учител, ученици и родители на ученици 1-4 класове, учители основни класовевъзпитатели.

Цел на проекта: Увеличаване на нивото на компетентност на родителите в речта развитието на децата.

Задачи:
разберете образователните нужди на родителите и тяхното ниво на компетентност по въпросите на развитието на речта;
изясняване и показване на родителите, каква е работата на учител-логопед в училище;
увеличаване на интереса на родителите към въпросите за развитието на децата и предоставяне на необходимата информация;
развиват и вземат единни изисквания за дете, общ подход към възпитанието;

Паспорт на проекта

Дейности по изпълнението на проекта

Перспективен план Изпълнение на проекта

Очаквани резултати.

Увеличаване на педагогическата компетентност на родителите в въпросите на развитието на речта на детето; Родителите са активно включени в процеса на поправително развитие, изпълняват препоръките на логопед, независимо използвайте материали от информацията и методологията "магии на логопед", от училищния сайт в раздела "Logoped Picture.

Практическото значение на проекта се крие във факта, че предложената система на поетапно включване на родителите в процеса на корекционно-логопедия може да се използва чрез логопеди.

Описание на проекта:

Работа по взаимодействието на логопед и родителите на речта развитие на деца се провеждат в 3 етапа:

Предназначение: Получаване на истинска картина, анализ на семейните функции и семейно образование Дете, развивайки тактиката на тяхната комуникация с всеки родител.

Етап 1 - Подготвителна (информация и аналитична).

Задачи:

за да разберат образователните потребности на родителите и нивото на тяхната компетентност по отношение на развитието на речта, създава контакт с членовете си, координира образователното въздействие върху детето;

започнете да събирате методически материали (информационна банка) за Piggy Bank "Home Speeper Therapist";

разработване и вземане на единни изисквания за родителите и въпросите, свързани с разработването на дете, за сключване на допълнителни договори между логото и родителите на учителя.

За да разрешите тези задачи, започваме да работим с проучването. След като получил истинска картина, въз основа на събраните данни, може да се анализира характеристиките на семейното и семейното образование на детето, ще разкрие степента на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, за развитие на тактика на тяхната комуникация с всеки родител . Това ще помогне по-добре да се придвижите в педагогическите нужди на всяко семейство, вземете предвид нейните индивидуални характеристики.

На този етап е необходимо също да започне да се събира и развива банката "Логопеда": Методически материали в съответствие с умственото и възрастни характеристики Деца.

Подготвителният етап включва създаването на единни изисквания на логопед и родители към поправителния процес и сключването на допълнителни договори между двете страни по образователния процес.

Етап 2 - главен (практичен)

Задачи:

Разработване и тестване на системата методически събития за родителите в речта развитието на учениците;

Допълнете и добавете речева терапия прасенце банка за родители на говорителите ";

Знанието, придобито по време на класа с логопед, речта на децата са фиксирани в формуляр за игри в ежедневието. Съоръжения и методи на проекта:

Провеждане на работилница за работилница, майсторски класове, консултации, "кръгли маси", "родителски дневни", провеждане на конкурси (говорители, читатели), притежават празник на красива и изразителна реч;

Провеждане на индивидуални консултации;

Създаването на информация и методологически съвети "съвети на логопед" (месечно);

Представяне на гневни банки за родители "Колеща на логопеята" (месечно);

Поддържане на "дневник на успеха" (месечно, родители)

3 последен фактор (контрол и диагностика).

Предназначение: Анализ на ефективността на работния учител-логопед с родителите на реч развитието на децата и ефективността на поправителната работа с деца.

Задачи:

Анализирайте ефективността на работния учител-логопед с родителите в речта развитието на децата.

Анализирайте ефективността на поправителната работа с деца.

Предаване на опит по тази тема за учителите на града и района.

Практическо значение на проекта

Проектът може да бъде търсено от образователни институции. различни видове и видове от града, области, страни като ръководство за подобряване на модела на взаимодействие между учителя-логопед с родителите в рамките на процеса на корекция. Препоръките, съдържащи се в проекта, могат да служат като отправна точка при планирането на работата с родителите в условия. точка за терапия. Практически препоръки Може да открие широко разпространение в дейностите на консултативните точки за родители, създадени в образователни институции.

Заключение

Много родители имат много спряна информация за това кой е логопед и как се извършва поправителна работа. Необходимо е да се проведе образователна работа, създаване и привличане на вниманието на родителите към проблема с детето. За да се преодолеят изброените проблеми, този проект е разработен.

Проектът за реч терапия "Да поговорим, пишем, да четем правилно насочени към подобряване на компетентността на родителите по въпросите на развитието на речта на по-младия ученик.

Резултати от проекта

Увеличаване на педагогическата компетентност на родителите в въпросите на развитието на речта на детето;

Родителите са активно включени в процеса на поправително развитие, изпълняват препоръките на логопед, независимо използвайте материали от информацията и методологията "магии на логопед", от училищния сайт в раздела "Logoped Picture.

Литература

Антонова, Т.В. Проблеми и търсене на съвременни форми на сътрудничество на учителите детска градина Със семейството на детето / T.V. Антонова // Предучилищно образование. - 1998 г. - № 6. - стр. 2-6

Василева, т.е. Психологически аспекти на прилагането на информационни технологии / i.n.vasiliev // Въпроси на психологията. - 2002. - №3. - S.54-63.

Воловнов, нащрек. Компетентност на родителите - предпоставка Успешна поправителна работа на речевия терапевт DW / e.m. Воловнов, нащрек. Polyukhovich // Днес терапия. - 2011. - №4.- S.70-74

Zvereva, O. L. Комуникация на учител с родители в Dow / O.L. Zverev, t.v. КРОТОВ. - m.: Olma-Press, 2005. - 143 p.

Микиляева, Н.В. Създаване на условия за ефективно взаимодействие със семейството / N.V. Микиляев. - m.: Eksmo, 2006. - 205 p.

Микхеева, I.А. Връзката в работата на учителя и преподавателния терапевт. Файлове с карти за деца 5-7 години от ONR / I.A. Mikheeva, S.V. Чешки. - SPB: Peter, 2009. - 155 p.

Uspenskaya, L.P. Научете се да говорите правилно / l.p. Uspenskaya, m.b. Предположение. - m.: Просветление, 1992. - 234 p.

приложение

Приложение № 1.

Индивидуални консултации

Приложение № 2.

Родителски заседания

Допълнение номер 3.

Отворени класове

Приложение № 4.

Hometasks.

Приложение № 5.

Празници и развлечения

Приложение № 6.

Разпит на родителите на учениците

Въпросник за родителите "Развитие на детето"

1. Фамилия, дете на дете __________________________________________________

2. Дата на раждане ________________________________________________________

Подчертават отговорите на следните въпроси и им дават подробна обосновка.

3. Какво мислите, кой трябва да се занимава с развитието на речта на детето? (Родители, училище.) _______________________________________________

4. Имате ли работа с детето си, за да подобрите речта си? (Добре не.) _________________________________________________

5. Бихте ли искали да овладеете техниките за развитието на речта на детето? (Добре не.) ___________________________________________________________

6. Следвате ли как казва детето ви? (Добре не.) _____________________________

7. Правите ли грешки в речта на детето си? (Добре не) ____________________________

8. Искате ли да се научите да коригирате речевите дефекти? (Добре не.) ___________________________

9. Знаете ли какви знания получават детето ви в развитието на речта в училище? ______________________________________________________________10. Присъства на празниците? ____________________________________________

Приложение № 7.

Ниво на родителска мотивация

Тамаразова Джулия Николаевна,

учител - дефектолог

Madou ds kv "Royherk"

Янао Г. Ню Уренгой

Подценяване на навременна корекция

Речевите дефекти при децата водят до

След трудностите при овладяването

Писмо и четене. Такова дете ще бъде

непрекъснато изоставането в училище ще страда

От факта, че усилията му не водят

Положителен резултат.

Неговата вина не е тук.

Само родители, които са обмислили

че бебето ще расте и "говореше"

/ L.belinson /

Милост Магия Писмо

Проект на учителя - логопед

Без помощта на родителите работата на логопеята на речта е много дълга и дори безполезна.
Всичко това в клас с речево терапевт учи, вкъщи се изисква с мама, татко закрепете !!!

Анализ на ситуацията

Понастоящем не е тайна, че всяка година се увеличава въпросът за ученето на деца с реч патология. Очевидно е, че за пълноправна терапевтична работа, тясно сътрудничество на логопед, учители и родители. На първо място, си струва да се отбележи необходимостта от формиране на мотивация за класове сред родителите. Много родители имат много спряна информация за това кой е логопед и как се извършва поправителна работа. Необходимо е да се проведе образователна работа, създаване и привличане на вниманието на родителите към проблема с детето. За да се преодолеят изброените проблеми, този проект е разработен.

Уместността и търсенето на проекта е, че с участието на родителите в процеса на корекция и терапия.

Хипотеза: един от най-трудните проблеми ще бъде решен - проблемът с различията в позициите на учителите и родителите да преодолеят нарушенията на децата. Родителите вече няма да премахват от работата по корекцията на речевите дефекти при децата. Те ще преодолеят определени трудности при организирането на взаимодействието с детето си

Цел на проекта:

Формиране на способността да се определи присъствието (или отсъствието) на посочения звук в думата.

Маркирайте първия звук от началото на думата, последният от края на думата.

Определете разликите в имената на снимките.

Определете мястото на дадения звук с думи.

Изберете думи с даден звук.

Формиране и стимулиране на мотивирани родителски отношения към поправителната работа с детето.

Задачи на проекта:

Формират фонемоматични слухове, умения за звукова анализ и детски синтез;

Да улеснят адекватното включване на родителите в поправителния процес;

Увеличаване на компетентността на родителите в развитието на речта на децата;

Привличане на родители към производството на книги - децата на звуците преминаха

Практическото значение на проекта се крие във факта, че предложената система на поетапно включване на родителите в процеса на поправителна и речева терапия може да се използва от високоговорителите, възпитателите на групи, родители.

Тип на проекта Практически ориентиран, индивидуален

По продължителност: дългосрочен (1 година, през целия период на звукова корекция)

Участници в проекта: Учител-логопед, родители на детски групи, група учители, групови ученици.

Резултати от проекта:

Образуването на действието на звука е на фона на думата (има даден звук в думата или липсва).

Образуване на действието на ръцете на звука от началото и края на думата
(по въпроси: "Какъв е първият звук в думата? Какъв е последният звук в думата?)

Маркиране на шокови гласни в думата.

Определяне на звука на думата (след което трябва да имате нужда
Звук в думата? Преди звук?)

Способността да се определи присъствието (или отсъствието) на посочения звук в думата.

Възможността да се подчертае първият звук от началото на думата, последният от края на думата.

Увеличаване на компетентността на родителите в развитието на децата;

Включване на родителите в корекционния процес

Етапи на проекта:

Етап 1 - Подготвителна (информация - аналитична)
Разкриването на значението и съдържанието на предстоящата работа, разработването на необходимите педагогически условия за изпълнението на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и способности на речта на децата.
Задачи:
1. Проучване на състоянието на проблема по теория и практика, обосновава концептуалния апарат на изследването.
2. Откриване на проблема е диагностицирането на текущото ниво на речта развитие на децата на старша възраст за предучилищна възраст (проучване на речта на децата).

Етап 2 - главен (практичен)

Производство на домашни книги - Babes на всеки пропуснат звук, наблюдавайки определени условия:

Първо избираме снимките на темата на посочения звук (звукът е в началото на думата);

Когато избираме снимки, в които положението на звука ще бъде определено от средата на думата;

Следните снимки със звук в края на думата.

Правила за създаване (Формиране на страници)

Снимки на страниците Книгата трябва да съответства на позицията на звука в думата (първите думи, в средата или в края)

3 етап - финал (регистрация мини библиотека на авторското право)

Представяне на всяка книга от всички участници на проекта (родители, деца, педагози) и дизайн на изложбата (библиотека) в детската градина.

Представяне на опита: учители, логопеди, родители, както и деца, играейки различни игри, могат да се използват готови книги. Например: "Намерете звука", "където животът живее" и така нататък.

Опитът може да бъде излъчен по градски методически асоциации, представени за конкурси на различни нива.

В съвременната педагогика практиката на образование, взаимодействието на учителите и родителите е един от най-подходящите и остри проблеми. Анализ на изследванията на руските учени (Н.А. Андреева, напр. Арнаутов, те. Бабаев, те.А. Берсина, Н.ф. Виноградова, те.А. Данилина, Л.В. Загик, О. Л. Зверева, М. Иванова, Вк Коцирло, ТВ Кротова, та Куликова, Таркова, Ов Огоронова, \\ t ММ Рамазанова, Zi Teplova et al.) Позволява ви да разгледате взаимодействието на учителите и родителите като важно условие за ефективността на образованието и развитието на децата.

Работа с деца
- запознаване с органите на артикула чрез "приказка за веселия език"
- използване от. \\ T индивидуални професии За коригиране на звукоизолирането на игрални техники за анализ на анализа на артикулацията, при анализиране на артикулацията на изследваната аудио надбавка "артикулационна гимнастика"
- проучване на особеностите на произношението на всеки изучен звук, постепенно (като автоматизация на всяка нарушена звук) декорация на книжката "твърди звуци"

Работа със семейството

Реч по темата: "Резултатите от поправителна - развиваща се работа в компенсационна група"
- консултации за родители "нарушение на звуковото спиране и причините за това";
- съвместно с детето Производство на книги - деца на звука "Моето магическо писмо"
- Използване на книги в процеса на фиксиране на звука и при определяне на позицията на този звук в думата.

Работа с учители
- Консултация "нарушение на звуковото окачване. Причините. Изгледи "
- Регистрация на изложбата (библиотека) с деца "Моето магическо писмо" (по всички звуци)
- използването на брошура в процеса на консолидиране на правилното произношение на звуците върху задачата на учителя-логопед.

Практически резултат от проекта
- Представяне на индивидуални книги - деца Магическо писмо"Практическото им използване в процеса на консолидиране на правилното произношение на звуците върху задачата на терапевт на реч на учителите
- Попълване на мини-библиотека от домашни книги.

Заключение: Включването на родителите в съвместна реч и възпитателят ще позволи значително да се повиши ефективността на сътрудничеството. Налице е разбиране, че създаването на еднократно развитие на речта на дете е възможно, при условие че тясното сътрудничество на учителя - логопед и родители.

В бъдеще: търсенето и развитието на нови иновативни форми на поправителна работа с деца с нарушения на речта в сътрудничество с всички участници в образователния процес.

За проектирането на работата бяха използвани снимки от следните сайтове.

Файл: Smart Owl.png

Снимките могат да бъдат отпечатани в края или началото на публикацията

Каним учители предучилищно образование Област Tyumen, YNAO и KMAO-UGRA публикуват методичния си материал:
- Педагогически опит, авторски програми, методически наръчници, презентации за класове, електронни игри;
- лично разработени резюмета и сценарии на образователни дейности, проекти, майсторски класове (включително видео), форми на работа със семейството и учителите.

Защо е изгодно да се публикува от нас?

терапевт-реч на учителите МКДОВ Павловски детска градина №8

Практически ориентиран проект, насочен към увеличаване на потенциалните възможности на пълното развитие на речта на предучилищна възраст.

Кажи ми - и аз ще забравя, показвам - и ще помня,
да опитаме - и ще разбера. (Източна мъдрост)

Значението на проекта.

В съвременните условия, когато ставката на информацията е много висока, преориентирането на образователния процес с методи, които допринасят за изучаването на голямо количество информация, става все по-подходящо за методите, насочени към развитие на способностите, които да мислят, анализират, независимо намиране и обобщаване на информация, направете заключения.
Такъв подход към учебния процес е такъв образователен процес, когато детето става точно предмет на дейност, а активните дейности представляват чувство за лично участие, участие, увеличава интересът към придобиването на нови знания.
Според американските учители, U.KH. Килпатрик, Джон Дюи, опит и знания Детето трябва да придобие чрез "правене", по време на изучаването на проблемната среда за обучение, производството на различни проекти, схеми, производство на експерименти, намиране на отговори на противоречиви въпроси. Според тях проектът включва "енергичен, от цялата сърдечна дейност".

Да се \u200b\u200bвъведе ново съдържание в образованието, да се развият внималищната и когнитивната дейност на детско предучилищна възраст, за промяна на мотивацията, добитите знания по време на независимо търсене, план и провеждане на последователен систематичен работен метод позволява метода на дейностите по проекта. Детето се научава да твърди позицията си, да постави проблема или задачата, да намери начини за решаване, планиране, прогнозиране, работа самостоятелно с информация, за да бъде отговорен партньор, който създава уникална атмосфера на творческо търсене, благоприятни условия За оптимално развитие на децата в предучилищна възраст.

Методът на проекта в детската градина се превърна в един от най-важните компоненти в организацията на директните образователни дейности. Най-важното достойнство е независимо "минно" познаване на децата. - Кажи ми - и ще забравя, показвам - и ще помня, нека да се опитам - и ще разбера "- така че чете източната мъдрост. Всъщност действа самостоятелно, по метода на изпитание и грешки, детето придобива - "присвоява" знание и опит.

Дизайнът е важна сфера когнитивна дейност Деца, което не се компенсира от развитието на друга форма на дейност на предучилищна възраст. Дейности по проекта Той има редица характеристики, които имат положително въздействие върху развитието на предучилищна възраст.
Преди всичко, в хода на дейностите по проекта, знанието за децата за света се разширява. На първо място, това се дължи на изпълнението на научни изследвания и творчески проекти.
Освен това общите способности на децата се развиват - когнитивни, комуникативни и регулаторни. Вече в предучилищна възраст детето придобива умението на публичното представяне на мислите му.
По време на дейностите по проекта предучилищна възраст придобиват необходимите социални умения - те стават все по-внимателни един към друг, започват да се ръководят не толкова с собствените си мотиви, както е установено от нормите.
Дейностите по проекта влияят върху съдържанието на игралните дейности на децата - става все по-разнообразна, трудна за структурирана и самите предучилищна възраст се интересуват един от друг.
Невъзможно е да не се каже за въздействието на дейностите по проекта на учителя. Проектирането причинява постоянно учителя в пространството на възможностите, което променя своя мироглед и не позволява използването на стандартни, шаблони, изисква ежедневно творчество, личен растеж.
По време на дейностите по проекта се развиват отношенията на детето. Детето е интересно за родителите, тъй като той поставя различни идеи, отваряйки нови в вече познати ситуации. Животът на дете и родители е изпълнен с богато съдържание. Децата увеличават потенциала на пълноценното развитие, включително речта.

Но си струва да се мисли и е възможно да се работи с учителя в работата си с деца със специални образователни трябва да използват метода на проекта? Струва ли си да започнете такава трудна работа с тези, които имат проблеми в развитието на речта? Собственият опит ви позволява да отговорите недвусмислено - да! Напротив, такива деца могат дори повече от други да използват метода на проектиране, тъй като ви позволява да увеличите лихвата, мотивацията, когнитивната дейност, която, като правило, намалява при деца с нарушения на речта. Подробно мислене в темата, такива деца е по-лесно да се разбере, "вземете" нова информация, овладяват новото умение.

Разликата е само, че речевият терапевт трябва предварително да проучи възможностите на децата с речеви проблеми, да определят основните цели, насоки в работата, разпространяват задълженията си в проекта, внимателно наблюдават всички действия на децата, но от друга страна, \\ t За да им се даде възможност за независимо да оценят своята дейност, използват техники за самоконтрол.

Модерната речева терапия е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на обучение и развитие на деца на различни възрастови етапи и в различни образователни условия, които са характерни за децата с речеви нарушения.

Опитът и съвременните проучвания показват, че педагогическият процес е само до степента може да увеличи възможностите и качеството на развитието на дете с добро развитие, което учителят знае как да управлява компетентно управление. Успехът определя методите и техниките за образуването на ученика.
Използвайки, заедно с традиционните иновативни педагогически технологии, отваря нови възможности за възпитание и изучаване на деца в предучилищна възраст с увреждане на речта и един от най-ефективните в нашите дни беше методът на проектите.

Този метод е подходящ и ефективен. Той дава възможност на детето да експериментира, синтезира придобитата, развива творчеството и комуникативните умения, като по този начин го подготвя за успешно обучение на училище. Знания, умения, които детето придобива в процеса на практическа дейност, се абсорбира по-бързо, по-лесно и дава по-високи резултати; Сложно и понякога малко интересни упражнения за речеви терапия се превръщат в очарователна професия за дете.

"В производствените дейности развитието на възприятието и осъзнаването на речта на децата се случва значително по-бързо, тъй като придобива наистина практична ориентация и има голямо значение Да изпълни определена дейност ", пише С.А. Миронова за значението на практическия опит за предучилищна възраст с нарушения на речта.

По време на дизайна, различни информационни-практически задачи заедно с възрастни и колеги, деца с недоразвитие на реч, мотивирани обогатени и активират своя речник, се учат да действат публично, адекватно общуват с другите.

Разбира се, методът на проектиране не може да се разглежда в речевата терапия като независим, той става част от общоприетите технологии, които са тествани и въвежда духа на модерността, нови начини за взаимодействие на логопед и дете, нови стимули, служи на създават благоприятен емоционален фон, допринася за включването на запазеното и активиране психични функции.

Многогодишният опит в работата на речевата терапия позволи да се разпределят някои трудности и противоречия, които могат да възникнат в процеса на прилагане на този въпрос.
Първо, постоянна тенденция за увеличаване на броя на децата с нарушения на развитието на речта. Решаването на проблеми с корекцията на речта е актуална тема в предучилищна възраст.

Второ, информационната гъстота на предучилищното ниво на преподаване на деца и тяхното обучение на училище изисква терапевт на учител-реч решаване на сложните задачи за намиране на ефективни форми и методи на работа. За да увеличите интереса на децата в класове за реч терапия, ние се нуждаем от различни творчески задачи, нови подходи към поправителната работа.

Трето, слаба мотивация на дете до когнитивна дейност, липсата на пълноправна речева дейност, от една страна и ниско ниво на интерес и компетентност на родителите по отношение на развитието на децата.

Четвърто, степента на развитие на проблема. В съвременната литература се появяват все повече и повече статии, публикации, един или друг начин, засягайки използването на метода на проекта в работата с деца в предучилищна възраст. Но обхватът този метод В речевата терапия практиката остава слабо развита.

Преди мен проблемът на организацията на системата на работа, използвайки методи за проектиране, беше изправен пред решаване на проблеми на предотвратяването и корекцията на нарушенията на речта с деца на предучилищна възраст.
Един от начините за решаване на този проблем беше развитието на пътищата на речевата терапия на проекта. Проектът е насочен към създаване на условия за развитието на пълното реч на деца в предучилищна възраст.

Пътните пътища на речта са различни посоки в поправителната работа с дете, които имат нарушения на речта, "пътеки", водещи дете на пълноправна реч: формирането на шарнирната подвижност, развитието на правилното реч дишане, фоллерически процеси, асимилация на правилния звук; свързано изявление. И всеки такъв път, детето трябва да "премине" съзнателно, осъзнавайки и приемането на знанията и опита на тази дейност колкото е възможно повече, и, както се очаква, методът на проекти в практиката за терапия става един от най-ефективните методи в решаване на този проблем. Този метод на проекти за слоготна терапия е представен като начин за организиране на поправителен процес, основан на взаимодействието на учител-логопед, дете, родители и педагози.

Проектът е предназначенза деца 5 - 7 години

Участници в проекта: Деца с реч нарушения, учителят логопед, педагози, родители.

Предназначение: Увеличаване на потенциалните характеристики на пълноразмерното речево развитие на предучилищна възраст.

Хипотезата на проекта приема, че използването на метода на проекти в речевата терапия с деца в предучилищна възраст ще позволи на учениците по-бързо, по-лесно и по-силно да "възложите" знания, умения, които придобиват дете в процеса на практическа дейност, ще увеличи мотивацията на дете и интерес на родителите в развитието на речта на тях деца.

Задачи по проекта
1. Събудете се в детето желанието да участвате активно в процеса на корекция на речта.
2. Развивайте речта и творческите способности на децата.
3. Засилване на процесите на възприятие, внимание, памет.
4. увеличаване на количеството на поправителното въздействие, \\ t
5. Засилване на мотивацията, интересът към класовете за речеви терапия, придават деца в процеса на активни знания.
6. Насърчавайте децата на съвместни дейности.
7. Комбинирайте усилията на учителите и родителите в съвместни дейности за коригиране на нарушенията на речта, основно се използва родителският потенциал.
8. Стимулиране на съвместната продуктивна дейност на децата и родителите.

Очакван резултат:
1. Използването на метода на проекта в поправителната работа ще допринесе за успешното развитие на комуникативните и творческите способности на децата.
2. Увеличаване на психологическата и педагогическата компетентност на учителите и родителите в въпросите на речта развитието на децата.
3. Повишаване на интереса на родителите не само в резултатите, но и в процеса на поправителна и образователна работа.

Ефективността на тези резултати
За деца:
- положителна реч на развитието на речта;
- Успешен социална адаптация в Dow и семейството;
- Развитие на стабилна мотивация за самореализация на реч.

За родители:
- положителна оценка на дейностите на Dow;
- желание и желание да помогнат;
- активиране на педагогическия потенциал на родителите,
- придобиване и използване на знания за развитието на децата;
- овладяване на родителите за редовно отражение на постиженията на детето;
- чувство за удовлетворение от съвместното творчество.

За учители
- положителен психологически климат между логопед и преподаватели;
- интереса на учителите в творчеството и иновациите;
- удовлетворение от собствените си дейности;
- подобряване на професионалните умения на учителите в развитието на речта и образованието на децата в предучилищна възраст
различни форми и методи на работа;

За Ду.
- благоприятни условия за професионален растеж на учителите;

Практическо значение на проекта
Практическото значение на проекта е, че предложената система за прилагане на метода за проектиране в процес на поправителна и речева терапия може да се използва в развитието на децата и без нарушения на речта, тъй като предотвратяването на нарушения на развитието на речта в предучилищна възраст, както и като дисграм и диския в училищна възраст.

Тип проект: Практически ориентиран, дългосрочен.

Период на изпълнение на проекта - Една година

Стратегии и стратегия за изпълнение на проекта

I. Подготвителен етап (информация и аналитична):
Разкриването на значението и съдържанието на предстоящата работа, разработването на необходимите педагогически условия за изпълнението на проекта, като се вземат предвид съвременните изисквания и способности на речта на децата.

Задачи:
1. Проучване на състоянието на проблема по теория и практика, обосновава концептуалния апарат на изследването.
2. Откриване на проблема е диагностицирането на текущото ниво на речта развитие на децата на старша възраст за предучилищна възраст (проучване на речта на децата).
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НА СИСТЕМА ЗА ПРОЕКТИ ЗА ТЕРАПИЯ, Условия за тяхното прилагане.

II. Основният етап на изпълнение на проекта (практически):

1. Проект "Послушен бриз"
Задачи:
Формиране в децата понятието за здравословно образование живот и подходящ дъх; Детска техника за преподаване на дишане на релаксация на диафрагмата
Придобиване на детски умения за диференциация на назалното и устно дишане, ефективност на използването на реч дишане
Образуването на сила, гладкост и посоката на издишания въздушен струя;
Привличане на родители до съвместна работа За развитието на правилното реч дишане при децата.

Тип проект:Практически ориентирани, краткосрочни, колективни
Срок на изпълнение: септември - октомври

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Развитието на силата и фокуса на въздушния струя
деца на класове за речеви терапия, при извършване на гимнастически
упражнения и игри в сутрешната гимнастика, в класове по физическо възпитание.
Игра Упражнения за развитие на физиологично (деедиафрагмално) и реч дишане с помощта на мултимедийни презентации, цветни илюстрации, специални ползи;
Класове с деца на тема "Здравословна"
Изобретяване и вземане на обезщетения за дихателна гимнастика
Работа със семейството
Консултации за родители по теми "Формиране на правилното дишане", "Дишане и динамика на реч", "Дихателна гимнастика"
Бележка за родителите "послушен бриз", "ще дишаме правилно. Игрални упражнения за дишане на развитието "
Съвместно с деца изобретяват и правят ползи за дишане гимнастика
Работа с учители
Консултация с семинара "Игри за развитие на реч дишане при деца";
Производство на специални ползи за провеждане на дихателна гимнастика с деца;

Регистрация на изложбата "Послушен бриз"

2. Проект "Приказка за весел език"
Задачи:
Формиране на идеи за речеви органи, тяхното значение за правилния звук;
Развитие на фини диференцирани движения на артикулационния апарат, използващи неконвенционални комплекси
Увеличаване на компетентността на педагозите в тази област.

Тип проект: информационен и ориентиран, краткосрочен, колективен
Срок на изпълнение: октомври

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Познаване със структурата на речевите органи чрез приказка за речева терапия
Подгрупа / индивидуално обучение на комплекси от артикулационни упражнения с цветни илюстрации, мултимедийни презентации "приказки за весел обяд", дидактическа кукла
Колективността изобретява приказка за весел език
Рисуване илюстрации за приказка за весел обяд
Работа със семейството
Бележка "структурата на артикулационния апарат"
Практически урок "Изпълнение на основните артикулационни упражнения"
Индивидуално показване на упражнения, насочени към развитие на артикулационна структура на определено група звуци.
Съвместно с детето производство на страница или артикулационен куб "приказка за весел език"
Работа с учители
Семинар "Място на артикулационна гимнастика в групов режим. Методи за извършване на артикулационни упражнения »
Практическа употреба Резултатите от детското и родителското креативност в сутрешната корекционна гимнастика
Практически резултат от проекта
Краен урок - "Представяне на артикулационни кубчета, колективни книги-домашно" приказки за весел език "
Практическо приложение на проектните продукти в сутрешната корекционна гимнастика

3. Проект за речева терапия "Riffamushka"
Задачи:
Привличане на интереса и вниманието на детето до звуковата дума
Развитие на звуковия слух и възприятие при деца.
Развитие на способността да се избере дума на думата към думата, различна от тази дума с един звук.
Привличане на вниманието на родителите към съвместна работа по развитието на валежични процеси при деца.

Тип проект: практически ориентиран, краткосрочен, индивидуален
Термин на изпълнение: ноември

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Развитие на фолемматични слуха и възприемане на деца в класове за речеви терапия.
Придобиването на уменията на уменията за намиране на подобни думи върху звука, запълващи думата, за да се инсталира, отколкото се различават, изберете думите-paronyms, заменяйки един звук в думата, за да подчертаете променящата се думата звука.
Регистрация на корицата на собствената книга на бебето "Riffamushki", изобретявайки двойки думи-пароони и привличане на съответните илюстрации
Работа със семейството
Консултации - Работилница за родители "Първи стъпки в диплома. Формиране на фолемматични процеси при деца
Разпит на родителите по темата "Технически процеси в децата", за да се идентифицират идеите за фонеочните процеси и необходимостта от тяхното развитие, за да привлече вниманието на родителите към този проблем.
Бележка за родители " Магически свят Звуци "(игри за разработване на фонмематични изображения)
Съвместно с детето производство на бебешки книги "Riffamushka"
Работа с учители
Консултации - Работилница за учители "Препоръки за учители за развитие на фолзационални процеси при деца"
Консултация за учители "Формиране на умения за анализ на звука при деца с разстройства на речта"
Консултация-семинар за музикални лидери "Препоръки за развитие на фолзационални процеси в процеса на музикална и поправителна работа с деца в предучилищна възраст"
Практически резултат от проекта
Представяне и изложба на бебешко бебе "Рифамушка", направени от ръцете на децата,
Създаване на мини-библиотека от домашни книги

4. Проект на реч терапия "трудни звуци"
Задачи:
Откриване на органи, участващи в образуването на звуци на човешка реч
Изследване и разбирателство от позицията на детето на артикулационните органи по време на произношението на звуците
Информирано разбиране за текста на артикулацията на определен звук и качествена корекция на произношението на дефекта.
Увеличаване на интереса на родителите към процеса на корекция
Увеличаване на компетентността на педагозите в тази област

Тип на проекта: изследвания, практически ориентирани, дългосрочни, индивидуални
Срок на изпълнение: През целия период на звукова корекционен период

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Запознаване с артикулационните органи чрез "приказка за веселия език"
Използвайте на отделни класове, за да коригирате звуковите неумоления на игралните техники за анализ на артикулацията на "преподаването на чужденец правилно да произнася звук", обяснявайте другаря правилно местоположение Артикулационни тела ... "и други.
Използвайте, когато анализирате артикулацията на звука "артикулация на звуците"
Изследването на особеностите на произношението на всеки изучен звук, постепенно (тъй като те изпълняват и автоматизират всяка нарушена звук) украса на книжката "трудни звуци"
Работа със семейството
Консултация за родителите "нарушение на звуковото спиране и причините за това";
Съвместно с детето поддържане на индивидуалната книжка "трудни звуци"
Използването на брошура в процеса на консолидиране на правилното произношение на звуците на къщата върху задачата на терапевт-реч.
Работа с учители
Консултация "нарушение на звуковото окачване. Причините. Изгледи "
Изготвяне с деца на общата брошура "трудни звуци" (за всички звуци)
Използването на брошура в процеса на консолидиране на правилното произношение на звука върху задачата на терапевт-реч.
Практически резултат от проекта
Представяне на индивидуални брошури "твърди звуци", тяхната практическа употреба при извършване на вътрешни упражнения.
Изготвяне с децата на общата брошура "твърди звуци" (за всички звуци) и използването му в процеса на консолидиране на правилното произношение на звуците върху задачата на терапевт на речта на учителите.

5. Проект за речева терапия "Всичко в ред"
Задачи:
Формиране на деца в уменията за изграждане на съгласуван и холистичен описателна история;
Развитие при деца на логическо и фигуративно мислене и наблюдение;
Формирането на предучилищна възраст на способността да работи с трудови концепции ("животни", "насекоми", "прибори" и др.);
Задълбочаване на познанията за околната среда на децата
Подобряване на комуникативните умения на децата
Увеличаване на интереса на родителите към процеса на корекция
Увеличаване на компетентността на педагозите в тази област

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Използване на визуални референтни схеми за подготовка на описателни истории на различни лексикални теми;
Формиране на албума, който се извършва независимо от деца и съставен заедно с схемите на учителите на описателни истории;
Работа със семейството
Контролността на родителите "и речта се налива като реч" (развитието на холистична, последователна последователна декларация на децата)
Работа с учители
Педагогически прасенце Банка "Разработване на пълноправно свързано изявление на старши предучилищна възраст."
Подпомагане на децата при изготвяне на собствени схеми за описателни истории за формиране на колективен албум "Всичко в ред"
Практическото му използване;
Практически резултат от проекта
Регистрация на колективния албум "Всичко в ред", неговата презентация в клас,
Практическа употреба
Попълване на мини-библиотека от домашни книги

6. Проект за речева терапия "Много важна дума"
Задачи:
Развитие на граматична система
Формирането на случаи на идеи за претекст като отделни независими думи;
Развитие в интерес на децата роден език
Увеличаване на интереса на родителите към процеса на корекция
Увеличаване на компетентността на педагозите в тази област

Тип на проекта: информация и практически ориентирани, дългосрочни, колективни
Период на изпълнение: по време на учебна година

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Познаване на деца с предтекстове в класове и специално организирани игри,
Използване на модели на прогнози
Изготвяне на предложения с даден претекст
Наблюдение на предтекстовете на руски език
Участие в създаването на PREGY банкова страница "Много важна дума"
Работа със семейството
Контактиране на родители "Формиране на компетентна реч на предучилищна възраст"
Периодично попълване на отделната папка на детето на страницата "Много важни лордове" - рисунки на моделите на изследваните прогнози.
Работа с учители
Организацията на специални игри и упражнения за развитие на способността да се използват предлози в речта;
Попълването заедно с децата на Piggy Banks "Много важна дума" за всеки учител се разработи от преподавател по специални професии.
Практическо използване на това ръководство.
Практически резултат от проекта
Създаване на прасенци "Много важна дума"
Практическа употреба

7. Проект за реч терапия "Такива различни думи»
Задачи:
Наблюдение на валидността на езика, думи на различни категории;
Формиране на първоначални идеи за разнообразието на думите на руски;
Развитие на езиковата слабост.
Включване на родители в работата на децата
Образуване в интерес на децата на родния език.

Тип проект: информация и практически ориентирани, дългосрочни, колективни / индивидуални
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Познаване на децата с някои синоними, антоними, строгости, неизменни думи в клас и в дидактически игри;
Избор на материал и илюстриране на щифтове за прасенце.
Работа със семейството
Създаване заедно с детските речници
Контакт за родители "Развитие и обогатяване на речник на предучилищна възраст"
Бележка за родители "Разкажете дума" (игри за обогатяване на детски речник)
Работа с учители
Педагогически Piggy Bank "игри и упражнения за обогатяване на речника на децата на предучилищна възраст";
Практическото прилагане на колективно направено прасенце на речници, помощ в периодичното попълване
Практически резултат от проекта
Създаване на колективни речници:
- "упорити думи" (неизменни)
- "Думи-приятели" (синоними)
- "думи напротив" (антоними)
- "двойни думи" (paronims)
Попълване на мини-библиотека от домашни книги
Запознаване на децата и родителите с резултатите от проекта при окончателното представяне

8. Логопедичен проект "Парцевска банка" Трудно "думите"
Задачи:
Образуване на сричната структура на думите
Развитие на фолемматични процеси

Тип проект: Практически ориентиран, дългосрочен, индивидуален
Срок на изпълнение: През целия период на поправителна работа

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Игри и упражнения за предотвратяване на нарушения на сричната структура на думите;
Директна корекция на дефекти на сричната структура на думите от определено дете. (задълбочено и последователно разработване на всякакъв вид сричка структура първо на думата материал, след това върху материала на речта на фразата)
Регистрация на корицата на книга с книги "трудни" думи, постепенно, както работят трудните думи и фрази, натрупване на снимки със съответните схеми за утайки под тях
Работа със семейството
Контактиране на родители "О, тези" трудни "думи" (предотвратяване на нарушения и развитие на правилната сричка на думата)
Бележка за родители "О, тези трудни думи"
Помогнете на детето в дизайна на книгата-Piggy Bank "трудни" думи, постепенно, както работят трудните думи и фрази, натрупване на снимки със съответните схеми за утайки под тях.
Използване на това ръководство за осигуряване на речеви материали по време на вътрешното обучение.
Работа с учители
Диагностични инструменти за подпомагане на възпитателите на различни възрастови групи детска градина, за да проследи нивото на развитие на сричната структура на думите при деца
Педагогическа прасенска банка "Образуване на сричка структура на думите в онтогенеза. Препоръки за предотвратяване на нарушения и развитие на сричната структура в деца в предучилищна възраст "
Практически резултат от проекта
Регистрация на книга с книги "Трудни" думи.
Попълване на мини-библиотека от домашни книги
Запознаване на децата и родителите с резултатите от проекта индивидуално професия

9. Проект за реч терапия "ABVGDIKA"
Задачи:
Асимилация на буквата на писмото;
Участие на всяко дете до активната когнитивна творчески проект върху създаването на "забавна азбука"
Обучение от подбор на средства и материали за изпълнение на техните творчески дизайни, представящи резултатите от работата си под формата на презентация.
Образование в интерес на децата към творческото взаимодействие при работа заедно.
Привличане на вниманието на родителите и учителите към съвместна работа по развитието на сричната структура на думите при деца.

Тип проект: изследвания и творчески, дългосрочни, колективни
Срок на изпълнение: През учебната година

Съдържанието на работата:
Работа с деца
Предварителна работа: игри и упражнения за овладяване на изображението на буквите.
Анализ на съществуващата азбука.
Илюстрирайки всяка буква, както е изследвана,
Презентация (приказка за писмо, изглед към колажа), страница за поставяне с писмото на изложението " Весела азбука»
Подготовка и участие във фестивала "ABVGDIK"
Работа със семейството
Помощ при производството на страница с буква (чертеж, изпълнение от различни звук материал…),
Създаване на колаж за това писмо (избор на думи върху звуците, които означават писмото, определящо позицията на звука в думата)
Работа с учители
Провеждане на игри и упражнения за овладяване на изображението на писма.
Координация на процеса на творчество изследователски дейности,
Помогнете на децата да намират източници на информация,
Подкрепа и насърчаване на детската дейност
Практически резултат от проекта
Крайната изложба-презентация "Весела ABC"
Реч почивка "ABVGDIK"

III. Краен етап на изпълнение на проекта:

Задачи:
1. Анализ на дейностите по проекта и оценка на ефективността на използването на проекти за речева терапия в поправителния процес.
2. Окончателното представяне на резултатите от проектните дейности на децата и родителите чрез изложби, представяне на мини-библиотека на домашни книги, колективно създадени албуми, организацията на празника "Abvgdik".
3. Представяне на проекта "Логопедични пътеки" за преподаватели-речеви терапевти и учители на лудо и градове.

Крайният продукт на проекта ще бъде:
Оформена устойчива мотивация на децата към реч самореализация.
Увеличаване на грамотността на родителите по въпросите на образованието и обучението на децата с речеви нарушения, подкрепяйки ги подкрепа и помощ в поправителния процес
Подобряване на професионалната компетентност на учителите по магията по въпроса за осигуряване на подкрепа за деца с нарушения на речта

Прогноза за възможни отрицателни последици.
Следните възможни трудности и начини за тяхното преодоляване се приемат:
1. Слаба мотивация на участниците в проекта.
Пътни по корекции: въвеждане на допълнителни форми на стимулиране и насърчаване, използването на нови, по-интересни форми на работа.
2. висока честота на деца, ниска детска градина.
Поход за корекция: Периодично връщане към материала вече е преминало.
3. Липса на условия при извършване на планирано събитие.
Пътя на корекцията: Провеждане на различно събитие, което насърчава постигането на целите и изпълнението на задачите.

В перспектива: Търсене и разработване на нови иновативни форми на поправителна работа с деца с нарушения на реч в сътрудничество с всички участници в образователния процес.

В заключение бих искал да отбележа, че използването на дейност по проекта е напълно възможно и дори е необходимо в корекционна и речева терапия за по-силно, пълноценно развитие на нови умения и умения.
Но тази дейност трябва да бъде поправителна ориентация, която е решаването на различни образователни и практически задачи в хода на дизайна, заедно с възрастните и връстниците, децата с добро развитие трябва да упражняват своите способности на речта, умения и умения за обучение на влакове.

Списък на препратките:

1. Бабина Е.. Партньорство за предучилищни образователни институции и семейства в работата на речевата терапия - слоговакат за слово - № 5, 2005.
2. VERASX N.E., VERASX A.N. Дейности по проекта на предучилищна възраст. М., 2010.
3. Евдокимова Е.. Dow Design Technology. Сфера. M.2005.
4. Kiseleva L.s. Метод на проекта в дейности предучилищна институция. Arti. М., 2005.
5. Миронова с.А. Развитие на децата в предучилищна възраст при класове за логопед. --М. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zilina i.i. Образователни проекти в група за деца с онър. М., 2012.