Las obras de A.S. Makarenko y su contribución a la pedagogía. Biografía makarenko makarenko anton semenovich obras
Anton Semyonovich Makarenko. Nacido el 1 (13) de marzo de 1888 en Belopole (ahora región de Sumy, Ucrania), murió el 1 de abril de 1939 en Golitsyno, región de Moscú. Escritor y profesor soviético.
Anton Makarenko nació el 1 de marzo (13 con un nuevo estilo), de marzo de 1888 en la ciudad de Belopole, distrito de Sumy, provincia de Jarkov, en la familia de un pintor-pintor de talleres de vagones de ferrocarril.
Ruso por nacionalidad. Su hermano Vitaly escribió sobre esto en su libro en su libro "Mi hermano Anton Semyonovich": "A pesar de su origen ucraniano, Anton era 100% ruso".
El hermano Vitaly (1895-1983) fue un teniente en el ejército zarista, un participante en el avance de Brusilov, que recibió heridas tangibles allí y recibió un premio por su valentía. Más tarde, A.S. Makarenko ayudó durante algún tiempo; fue él quien sugirió introducir, en particular, elementos del juego de la militarización en las clases de su hermano mayor. Después de la Revolución de Octubre de 1917, como oficial blanco, se vio obligado a dejar su tierra natal y se fue al extranjero con la Guardia Blanca. Pasó el resto de su vida en Francia, donde en 1970 fue encontrado por los biógrafos de Europa Occidental Makarenko G. Hillig (Alemania) y Z. Weitz (Francia) y lo convenció de que dejara los recuerdos de su hermano mayor.
Hubo una hermana menor que murió en la infancia.
En 1897 ingresó en la escuela primaria de ferrocarriles.
En 1901, se mudó con su familia a Kryukov, (ahora el distrito de la ciudad de Kremenchug, región de Poltava).
En 1904 se graduó de una escuela de cuatro años en Kremenchug y de un curso pedagógico de un año (1905).
En 1905 trabajó allí como profesor en una escuela de ferrocarril, luego en la estación de Dolinskaya.
En 1914-1917 estudió en el Instituto de Profesores de Poltava, en el que se graduó con una medalla de oro. El tema del diploma es “La crisis de la pedagogía moderna”.
En 1914 o 1915, escribió la primera historia, se la envió a Maxim Gorky, pero reconoció que la historia era débil en términos literarios. Después de eso, Makarenko no se dedicó a escribir durante trece años, pero mantuvo cuadernos.
En 1916 fue reclutado por el ejército, pero desmovilizado por discapacidad visual.
En 1917-1919 fue director de la escuela de ferrocarril en los talleres de carruajes de Kryukov.
En 1919 se trasladó a Poltava.
En nombre de Poltava Gubnarobraz, creó una colonia de trabajo para delincuentes juveniles en el pueblo de Kovalevka, cerca de Poltava, en 1921 se le dio un nombre a la colonia, en 1926 la colonia fue transferida al monasterio Kuryazhsky cerca de Jarkov; lo encabezó (1920-1928), de octubre de 1927 a julio de 1935 fue uno de los líderes de la comuna de trabajo infantil de la OGPU que lleva el nombre de FEDzerzhinsky en los suburbios de Jarkov, en la que continuó poniendo en práctica el sistema educativo y pedagógico que había desarrollado. M. Gorky estaba interesado en las actividades educativas y pedagógicas de A. Makarenko, le brindó todo tipo de apoyo.
Los logros sobresalientes en el campo de la educación y la reeducación de los jóvenes (tanto de los niños sin hogar como de las familias), la preparación para su posterior socialización exitosa, nominaron a Makarenko entre las figuras famosas de la cultura y la pedagogía rusa y mundial.
La correspondencia entre Gorky y Makarenko duró desde 1925 hasta 1935. Después de visitar la colonia juvenil, Gorky le aconsejó a Makarenko que volviera al trabajo literario. Después de los libros sobre la comuna que llevan el nombre de FE Dzerzhinsky "La marcha de los 30 años" (1932) y "FD - 1" (1932), se completó la principal obra de arte de Makarenko, "Poema pedagógico" (1925-1935).
Miembro de la Unión de Escritores Soviéticos desde 1934.
El 1 de julio de 1935, fue trasladado a Kiev, a la oficina central de la NKVD de la RSS de Ucrania, donde trabajó como asistente del jefe del departamento de colonias laborales hasta noviembre de 1936. Durante algún tiempo, antes de mudarse en marzo de 1937 de Kiev a Moscú, dirigió el departamento pedagógico de la colonia laboral n. ° 5 en Brovary, cerca de Kiev.
En los últimos años de su vida, Makarenko continuó trabajando tanto en obras de arte - "Banderas en las torres" (1938), como en materiales autobiográficos - el cuento "Honor" (1937-1938), la novela "Caminos de un Generación "(no terminado). Además, continuó desarrollando activamente la metodología de la actividad pedagógica y la educación en general, y publicó varios artículos.
En 1936 se publicó su primera gran obra científica y pedagógica "Métodos de organización del proceso educativo". En el verano y otoño de 1937 se publicó la primera parte del "Libro para padres". En las obras de Makarenko, se expresan su experiencia pedagógica y puntos de vista pedagógicos.
Makarenko se opuso al uso de elementos del régimen penitenciario para niños a favor de fortalecer el sesgo de producción y los métodos educativos generales. En las relaciones con los alumnos, se adhirió al principio: "Tanto como sea posible los requisitos para una persona y el mayor respeto posible por él".
Después de mudarse a Moscú, se dedicó principalmente a actividades literarias, periodismo, habló mucho con lectores, activistas pedagógicos. Por decreto del Presidium del Soviet Supremo de la URSS del 31 de enero de 1939, se le concedió la Orden de la Bandera Roja del Trabajo. Poco antes de su muerte, en febrero de 1939, solicitó su aceptación como candidato a miembro del PCUS (b).
Murió repentinamente en un vagón de tren suburbano en la estación Golitsyno el 1 de abril de 1939. Enterrado en el cementerio de Novodevichy. Los autores de la lápida son el escultor V. Tsigal, el arquitecto V. Kalinin.
Citas de Anton Makarenko:
"No se puede enseñar a una persona a ser feliz, pero se puede educar para que sea feliz".
“Si hay poca habilidad, exigir un excelente estudio no solo es inútil, sino también criminal. No se puede obligar a estudiar bien. Esto puede tener consecuencias trágicas ".
"La crianza siempre ocurre, incluso cuando no estás en casa".
“Nuestra producción pedagógica nunca se ha construido según la lógica tecnológica, sino siempre según la lógica de la predicación moral. Esto se nota especialmente en el campo de nuestra propia crianza ... ¿Por qué en las universidades técnicas estudiamos la resistencia de los materiales, y en las universidades pedagógicas no estudiamos la resistencia del individuo cuando comienza a educarlo? ”.
"Si no hay gol delante del equipo, no se puede encontrar la forma de organizarlo".
"Renunciar al riesgo es renunciar a la creatividad".
“Mi trabajo con los niños de la calle no fue de ninguna manera un trabajo especial con los niños de la calle. Primero, como hipótesis de trabajo, desde los primeros días de mi trabajo con las personas sin hogar, establecí que no se deben utilizar métodos especiales en relación con las personas sin hogar ”.
"La educación verbal sin acompañamiento de gimnasia de comportamiento es el sabotaje más criminal".
“Puedes estar seco con ellos hasta el último grado, exigente hasta el punto de la delicadeza, puede que no los notes ... pero si brillas con trabajo, conocimiento, suerte, entonces con calma no mires atrás: están de tu lado ... Y viceversa, por así decirlo, no eras cariñoso, entretenido en la conversación, amable y simpático ... si tu negocio va acompañado de fracasos y fracasos, si a cada paso queda claro que no conoces tu negocio. .. nunca merecerás nada más que desprecio ... "...
"Cuarenta cuarenta rublos maestros pueden llevar a la descomposición completa no solo del grupo de niños sin hogar, sino también de cualquier grupo".
“Desde lo alto de las oficinas“ olímpicas ”, nadie puede distinguir entre los detalles y las partes del trabajo. Desde allí solo se puede ver el mar interminable de una infancia sin rostro, y en la propia oficina hay un modelo de un niño abstracto, hecho con los materiales más ligeros: ideas, papel impreso, los sueños de Manilov ... los "olímpicos" desprecian tecnología. Gracias a su dominio, el pensamiento pedagógico y técnico, especialmente en el tema de nuestra propia educación, hace tiempo que decayó en nuestras universidades pedagógicas. En toda nuestra vida soviética, no hay condición técnica más miserable que en el área de la educación. Y por tanto, el trabajo educativo es un negocio artesanal, y de las industrias artesanales es el más atrasada ".
"Los libros son personas entrelazadas".
"Una cultura de la experiencia del amor es imposible sin los frenos organizados en la infancia".
Anton Makarenko (documental)
Vida personal de Anton Makarenko:
Esposa: Galina Stakhievna Makarenko (Salko) (1891-1962).
Hija adoptiva (hija del hermano Vitaly) - Olympiada Vitalyevna Makarenko (07/08/1920 - 22/07/1983).
El hijo adoptivo es Lev Mikhailovich Salko.
La sobrina nieta de A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilyeva, una actriz soviética y rusa, nació en la familia del poeta Sergei Vasiliev y Olympiada Vitalievna Makarenko.
Sobrino nieto - Anton Sergeevich Vasiliev-Makarenko (n. 15 de junio de 1953) - director de cine, guionista, poeta.
Bibliografía de Anton Makarenko:
Major (1932; obra de teatro);
30 de marzo (1932);
FD-1 (1932; bosquejo);
"Poema pedagógico" (1925-1935);
Un libro para padres (1937; composición artística y teórica);
"Honor" (1937-1938; cuento);
Banderas en las torres (1938);
"Banderas en las torres";
"Metodología para la organización del proceso educativo";
"Conferencias sobre la crianza de los hijos"
Adaptaciones cinematográficas de las obras de Anton Makarenko:
1955 - Poema pedagógico
1958 - Banderas en las torres
1963 - Grandes y pequeños
1 (13) de marzo de 1888, Belopole Sumskogo u. Provincia de Jarkov. - 1 de abril de 1939, art. Ferrocarril Golitsyno Belarusian-Baltic, región de Moscú
Profesora y escritora rusa y soviética
Nacido en la familia de un trabajador de un taller ferroviario. Se graduó de la escuela de la ciudad de Kremenchug (1904), luego impartió cursos de un año con él. Fue profesor de lengua rusa, dibujo y dibujo de las escuelas ferroviarias del pueblo. Kryukov (1905-1911) y en st. Dolinskaya (1911-1914) en Ucrania; participó en la organización del congreso de profesores de los Ferrocarriles del Sur (1905). En 1914-1917 estudió en el Instituto de Maestros de Poltava (en 1916-1917 en el ejército, desmovilizado por problemas de visión), después de lo cual estuvo a cargo de la escuela de ferrocarril de Kryukov (1917-1919) y la escuela de la ciudad de Poltava. (1919-1920), al mismo tiempo fue miembro de la junta provincial del Sindicato de Trabajadores de la Educación de Poltava.
De 1920 a 1928 dirigió una colonia de trabajo para delincuentes juveniles cerca de Poltava, que fue trasladada a Kuryazh, cerca de Jarkov en 1926 (desde 1921 la colonia que lleva el nombre de M. Gorky, con quien mantuvo correspondencia desde 1925). En 1922 estudió brevemente en el Instituto Central de Organizadores de Educación Pública de la Comisaría Popular de Educación, y se vio obligado a abandonar sus estudios por la dificultad de compaginarlo con el trabajo en la colonia. Al mismo tiempo, en 1927-1935, por invitación de la GPU de la República Socialista Soviética de Ucrania, trabajó en la comuna de trabajo infantil que lleva el nombre de I. F.E.Dzerzhinsky cerca de Jarkov (desde 1928 jefe de la comuna, desde 1932 jefe del departamento pedagógico). En 1935 el jefe, en 1937 el subdirector del Departamento de Colonias Laborales de la NKVD de la República Socialista Soviética de Ucrania. En el otoño de 1936 dirigió la colonia juvenil No. 5 en Brovary, cerca de Kiev. En 1937 se traslada a Moscú, dedicándose a las actividades literarias y sociopedagógicas.
Miembro de la Unión de Escritores Soviéticos de la URSS (1934). Enterrado en Moscú en el cementerio Novodevichy.
Creó un sistema de educación, que consideró como el cumplimiento de las tareas de construcción de una nueva sociedad. El núcleo de la enseñanza es la teoría del colectivo educativo como forma del proceso pedagógico, en el que se forman las normas, estilos de vida y actitudes inherentes a la asociación de personas. Trabajó cuestiones de la estructura y organización del equipo, los métodos de educación en el mismo, la relación del equipo con el individuo y la comunicación con otros equipos; la metodología de organización de la educación laboral y estética, la formación de una disciplina consciente, la creación de tradiciones de crianza, que él consideró en unidad con la vida polifacética de los niños. Descubrió que es la ruptura de los lazos sociales lo que daña a la persona que madura, y su restauración endereza su desarrollo; la esencia de la educación es establecer y fortalecer la relación correcta entre la persona en crecimiento y la sociedad, para crear un clima moral favorable. Consideró que el colectivo educativo es una parte orgánica de la sociedad y reproduce las relaciones sociales de una forma específica, incluye activamente a los niños en ellas, y la tarea socialmente significativa que enfrenta el colectivo permite que cada uno de sus miembros se sienta partícipe de una causa común, despierta sentimientos cívicos. Exigiendo la concentración de los esfuerzos de los docentes en las tareas de conformación de un "colectivo educativo", enfatizó la necesidad de atención simultánea a la formación de cada individuo individualmente, influencia educativa en él a través del colectivo ("pedagogía de acción paralela") y directamente por el maestro. La esencia de la experiencia pedagógica estaba determinada por el principio "tanto como sea posible los requisitos para una persona y el mayor respeto posible por él".
Las actividades de Makarenko tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de disciplinas relacionadas con la pedagogía, que en la década de 1930. prácticamente prohibido - pedagogía social, psicología pedagógica, etc. Hizo una contribución especial a la pedagogía laboral correctiva - la experiencia pedagógica hizo posible en un corto período establecer el trabajo práctico de las colonias laborales de la NKVD a escala ucraniana. Contrariamente a las demandas oficiales de fortalecer las funciones punitivas de reeducación en las colonias juveniles, se abolieron las celdas de castigo y los guardias internos, se tomaron acciones para organizar la educación laboral, se fortaleció el cuadro de educadores y se introdujeron algunos principios de autogobierno. Se opuso al uso de elementos del régimen carcelario en las colonias infantiles, al menosprecio del papel de los métodos educativos y al fortalecimiento del sesgo productivo.
Desarrolló la teoría de la educación familiar, fue el pionero de la propaganda masiva de los principios de educación en la familia fundamentados pedagógicamente. Argumentó que criar a un niño correctamente y normalmente es mucho más fácil que reeducarlo.
La experiencia pedagógica y los puntos de vista de Makarenko se reflejan en la creación artística. En obras literarias ("Poema pedagógico", "Marcha del año 30", "Banderas en las torres"), el artístico y teórico "Libro para padres", en artículos periodísticos, trazó el proceso de formación de una nueva persona en el trabajo colectivo, el desarrollo de nuevas normas de comportamiento, el proceso de acumulación de nuevas experiencias y hábitos morales.
En las décadas de 1920 y 1930. algunos aspectos de las actividades de Makarenko fueron criticados por la pedagogía oficial (acusaciones de incompetencia e incompetencia pedagógicas, violación de los principios de educación laboral, introducción del autogobierno, etc.). Al mismo tiempo, en la teoría pedagógica oficial de la URSS, se canonizó la imagen de Makarenko, dándole los rasgos escolásticos de un clásico de la pedagogía marxista; en la literatura científica, su trabajo se presentó de manera unilateral, los experimentos se transfirieron mecánicamente a la práctica de la escuela soviética de masas, escuelas vocacionales e instituciones laborales correccionales, y salieron ediciones de obras con recortes y correcciones significativas, los comentarios sobre ellos fueron de un marcado carácter ideológico.
Trabajos mayores
Obras completas. T. 1-7. M., 1959-1960.
Bibliografía
▫ A. S. Makarenko. Índice de obras y literatura sobre la vida y el trabajo. M., 1988.
Literatura
◦ Pavlova M.P. El sistema pedagógico de A. S. Makarenko y el presente. M., 1980.
◦ Pataki F., Hillig G.¿Autoafirmación o conformismo? Sobre la cuestión de la formación ideológica y política de A. S. Makarenko. Marburgo, 1987.
◦ Ermolin A... Desarrolló la pedagogía del totalitarismo. Triunfo y tragedia de Makarenko // Educación pública. 2005. No. 2.
◦ Bagreeva E.G. Vuelve con Makarenko. M., 2006.
◦ Gritsenko L. I. El concepto de educación de A.S. Makarenko a la luz del conocimiento científico moderno // Pedagogía. 2006. No. 2.
◦ A. A. Frolov A. S. Makarenko en la URSS, Rusia y el mundo: la historiografía del desarrollo y desarrollo de su herencia (1939-2005, análisis crítico). N. Novgorod, 2006.
◦ Boguslavsky M.V. La esencia y los límites de la pedagogía social y personal A.S. Makarenko // Educación pública. 2008. No. 6.
◦ Glikman I.E. Contribución de A.S. Makarenko a la ciencia pedagógica // Educación pública. 2008. No. 6.
◦ Glikman I.E. El clásico de la pedagogía mundial // Pedagogía. 2008. No. 5.
◦ Ilaltdinova E. Yu."Pedagogía oficial" e iniciativa pedagógica social en la historia del dominio y elaboración de la herencia de A. S. Makarenko. N. Novgorod, 2010.
Archivo
≡ Colección de documentos sobre la vida y obra de A.S. Makarenko, recopilado por E.S. Dolgin. Archivo científico de RAO, f. 131, 1911-1978
Anton Semyonovich Makarenko- Profesor y escritor soviético. Makarenko es uno de los cuatro profesores que definieron el camino del pensamiento pedagógico en el siglo XX.
Nació 1 de marzo (13) de 1888 años en el pueblo de Belopolye, provincia de Jarkov en la familia de un pintor-pintor de talleres de vagones de ferrocarril.
En 1897 ingresó en la escuela primaria de ferrocarriles.
En 1901, se mudó con su familia a Kryukov, (ahora el distrito de la ciudad de Kremenchug, región de Poltava).
En 1904 se graduó de una escuela de cuatro años en Kremenchug y de un curso pedagógico de un año (1905).
En 1905 trabajó allí como profesor en una escuela de ferrocarril, luego en la estación de Dolinskaya.
1914-1917 - estudios en el Instituto de Maestros de Poltava, donde se graduó con una medalla de oro. El tema del diploma fue muy "delicado" - "La crisis de la pedagogía moderna".
En 1916 fue reclutado por el ejército, pero desmovilizado por discapacidad visual.
En 1917-1919 fue director de la escuela de ferrocarril en los talleres de carruajes de Kryukov.
En 1919 se trasladó a Poltava.
En nombre de Poltava Gubenarobra, creó una colonia laboral para delincuentes juveniles en el pueblo de Kovalevka, cerca de Poltava. En 1921 la colonia recibió el nombre de M. Gorky, en 1926 la colonia fue transferida al monasterio Kuryazhsky cerca de Jarkov; a cargo del mismo (1920-1928), desde octubre de 1927 hasta julio de 1935.
Fue uno de los líderes de la comuna de trabajo infantil de la OGPU que lleva el nombre de F.E.Dzerzhinsky en los suburbios de Jarkov, en la que continuó poniendo en práctica el sistema educativo y pedagógico que había desarrollado.
El 1 de julio de 1935, fue trasladado a Kiev, a la oficina central de la NKVD de la RSS de Ucrania, donde trabajó como asistente del jefe del departamento de colonias laborales hasta noviembre de 1936. Durante algún tiempo, antes de mudarse en marzo de 1937 de Kiev a Moscú, dirigió el departamento pedagógico de la colonia laboral n. ° 5 en Brovary, cerca de Kiev.
En 1914 o 1915, escribió la primera historia, se la envió a Maxim Gorky, pero reconoció que la historia era débil en términos literarios.Después de eso, Makarenko no se dedicó a escribir durante trece años, sino que mantuvo cuadernos.
La correspondencia entre Gorky y Makarenko duró desde 1925 hasta 1935.
Después de visitar la colonia juvenil, Gorky le aconsejó a Makarenko que volviera al trabajo literario.
La obra de arte principal de Makarenko es "Poema pedagógico" (1925-1935).
En los últimos años de su vida, Makarenko continuó trabajando en ambas obras de arte: "Banderas en las torres" en 1938. Además, continúa desarrollando activamente métodos de enseñanza y educación en general, publica una serie de artículos.
En 1936 se publicó su primera gran obra científica y pedagógica "Métodos de organización del proceso educativo". En el verano y otoño de 1937 se publicó la primera parte del "Libro para padres". En las obras de Makarenko, se expresan su experiencia pedagógica y puntos de vista pedagógicos.
Makarenko Anton Semyonovich (1888-1939) - famoso maestro soviético, fundador de la teoría de la educación colectiva. Después de graduarse de la escuela de la ciudad de Kremenchug y de cursos pedagógicos superiores, comenzó a trabajar como profesor en una escuela de ferrocarril en Ucrania. Eventos 1905-1907 tuvo un gran impacto en Makarenko. Participó en congresos de profesores, le gustaba el trabajo de Gorky. En 1914, con ya 10 años de experiencia como maestro nacional, ingresó al Instituto de Maestros de Poltava para continuar su educación, de la cual se graduó con una medalla de oro. En el año académico 1917-18 fue nombrado inspector (director) de una escuela primaria superior en la ciudad de Kryukov y se dedicó con entusiasmo al trabajo. Conocí la Revolución de Octubre con alegría.Actividad pedagógica de Makarenko
En 1920, el departamento provincial de educación pública de Poltava ordenó a Makarenko que organizara y administrara una colonia para delincuentes juveniles cerca de Poltava. La tarea fue difícil. Los adolescentes y jóvenes con los que Anton Semyonovich tuvo que tratar eran indisciplinados, no acostumbrados a trabajar, con un pasado criminal. Sin embargo, dentro de 3-4 años, Makarenko creó una institución educativa ejemplar: “Colonia laboral que lleva el nombre de A.M. Gorky ". El número de sus alumnos en 1926 era de 120 personas. Ese mismo año, la colonia se trasladó al pueblo de Kurya, cerca de Jarkov, donde vivían 280 niños extremadamente abandonados. Anton Semyonovich decidió, con la ayuda del pueblo "Gorky", convertir al pueblo Kuryazhan en un colectivo laboral ejemplar, para educarlo con las fuerzas de los propios colonos. Después de visitar la colonia en 1928, A.M. Gorky escribió en sus ensayos Sobre la Unión de los Soviets: “¿Quién podría cambiar de manera tan irreconocible, reeducar a cientos de niños tan cruel e insultantemente abollados por la vida? El organizador y jefe de la colonia fue A.S. Makarenko. Este es un maestro innegablemente talentoso. Los colonos realmente lo aman y hablan de él con un tono de orgullo, como si ellos mismos lo crearan ". Gorky señala además que Makarenko "lo ve todo, conoce a cada colono, lo caracteriza en cinco palabras y como si estuviera tomando una instantánea de su personaje".Desde 1927, Makarenko participó en la organización de la comuna de trabajo infantil Dzerzhinsky en los suburbios de Jarkov, donde se creó un equipo infantil altamente organizado. A fines del 1 de 1928, el maestro abandonó la colonia y durante los años siguientes dedicó todas sus energías a la dirección de la comuna, donde se utilizaron nuevos métodos de educación laboral. Si la colonia llamada A.M. Gorky utilizó mano de obra agrícola y trabajo en talleres (carpintería, cerrajería, zapatería, etc.), luego se organizó la producción industrial en la comuna de Dzerzhinsky. Aquí, por primera vez en la URSS, comenzaron a fabricar cámaras de la marca FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) y taladros eléctricos (para este propósito, se construyeron dos fábricas de primera clase para la producción de cámaras y herramientas eléctricas). Esta producción tuvo una trascendencia no solo económica, sino también pedagógica, requiriendo de los alumnos una gran exactitud y precisión en el trabajo (hasta milésimas de milímetro). Los alumnos trabajaban en fábricas durante 4 horas diarias y estudiaban en una escuela secundaria de la comuna, combinando educación con trabajo productivo. Después de graduarse de la escuela secundaria, muchos de ellos aprobaron con éxito los exámenes universitarios. Durante 15 años de trabajo (1920-1935), alrededor de 3000 delincuentes y personas sin hogar han pasado por los equipos creados por Makarenko, quienes luego se convirtieron en personas dignas, especialistas calificados.
En 1937, Makarenko dejó la docencia, se trasladó a Moscú y se dedicó por completo al trabajo literario, en el que resumió la experiencia de la docencia en la A.M. Gorky y la comuna de F.E. Dzerzhinsky. En 1933-1939. escribió varias obras importantes, varios cuentos para niños y jóvenes, publicados en diversas revistas, y numerosos artículos pedagógicos, literarios y periodísticos, que fueron publicados en los periódicos Pravda, Izvestia y Literaturnaya Gazeta. Cientos de padres y profesores consultaron a Makarenko. A menudo daba informes y conferencias, y promovía apasionadamente los logros de la joven pedagogía soviética. En sus artículos, discursos, reportajes, obras literarias y artísticas, se reflejó el sistema de sus visiones pedagógicas. El maestro era ampliamente conocido por los libros "Poema pedagógico" (1933-1935), "Banderas en las torres" (1938), "Libro para padres" (1937).
El lugar central en el sistema educativo de Makarenko lo ocupa la doctrina del colectivo educativo. El maestro formuló la ley de la vida colectiva: el movimiento es la forma de su vida, el paro es la forma de su muerte - y esbozó los principios del desarrollo colectivo: publicidad, dependencia, responsabilidad, acción paralela. El sistema de líneas de perspectiva, el método de acción paralela, la relación de dependencia responsable, el principio de publicidad y otros tenían como objetivo evocar lo mejor de una persona, brindándole bienestar gozoso, seguridad, autoconfianza y formación. una necesidad constante de seguir adelante.
Según Makarenko, el proceso de formar un equipo pasa por una serie de etapas. En la primera etapa, como medio para movilizar a los niños, actúa solo con la demanda de estudiantes por parte del maestro. Cabe señalar que la mayoría de los alumnos, especialmente en los grupos de edad más jóvenes, aceptan casi de inmediato e incondicionalmente estos requisitos. Los indicadores a partir de los cuales es posible juzgar la transformación de un grupo difuso en colectivo son el estilo y tono mayoritarios, el nivel cualitativo de todos los tipos de actividad objetiva y la selección de un activo activo. La presencia de estos últimos, a su vez, puede juzgarse por las manifestaciones de iniciativa de los estudiantes y la estabilidad general del grupo.
En la segunda etapa del desarrollo del equipo, el activo debe ser el vehículo principal de los requisitos para él. El profesor debe abandonar los requisitos directos dirigidos a alumnos individuales. Aquí entra en vigor el método de la acción paralela: cada alumno está influido por el educador, el activo y el colectivo en su conjunto. El profesor puede confiar en sus requisitos a un grupo de estudiantes, refiriéndose a él a través de un activo. Sin embargo, el activo debe recibir poderes reales, y solo con el cumplimiento de esta condición, el maestro tiene derecho a presentar requisitos a él y, a través de él, a los alumnos individuales.
La tercera etapa crece orgánicamente a partir de la segunda, se fusiona con ella. “Cuando el equipo exige, cuando el equipo se une en un cierto tono y estilo, el trabajo del educador se convierte en un trabajo organizado y matemáticamente preciso”, escribió Makarenko. La situación cuando lo requiere el colectivo habla del sistema de autogobierno que se ha desarrollado en él. No se trata solo de la presencia de los órganos del colectivo, sino también, lo más importante, del empoderamiento de los mismos con poderes reales delegados por el docente. Sólo con la autoridad aparecen los deberes y con ellos la necesidad del autogobierno.
La experiencia pedagógica de Makarenko es única, al igual que el propio profesor. Pocas personas en la historia de la pedagogía han podido poner en práctica su teoría con tanto éxito y lograr resultados impresionantes al tratar con alumnos tan difíciles. Durante la vida de Makarenko, su actividad pedagógica recibió una valoración ambigua. La pedagogía oficial desconfiaba de la "práctica provincial", cuyas ideas contradecían las generalmente aceptadas. Fue agredido en la prensa central pedagógica, en congresos y reuniones de trabajadores pedagógicos. Makarenko tenía una personalidad fuerte y destacada, un enfoque creativo para la solución de problemas de educación y capacitación en nuevas condiciones sociales. Tenía su propia posición sobre una serie de cuestiones, que defendía constantemente. Makarenko fue criticado por Krupskaya, Lunacharsky y otros conocidos educadores de esa época. Fue acusado de democracia, entusiasmo excesivo por el autogobierno, violación de los principios de la educación laboral en la pedagogía soviética, incompetencia e incompetencia pedagógicas. Ni durante la vida de Makarenko, ni después de su muerte, las autoridades, prescribiendo el estudio de su sistema pedagógico, no tuvieron prisa en su implementación, aunque hubo abundancia de colonias y el correspondiente "material humano". Solo los profesores individuales recurrieron a la experiencia de Makarenko, muchos de ellos al mismo tiempo fueron sus alumnos. Después de su muerte, Makarenko fue canonizado como un clásico de la pedagogía marxista-leninista. La interpretación de sus obras en la época soviética fue claramente unilateral, la publicación de sus obras se llevó a cabo con recortes y correcciones, clichés ideológicos. Las ideas de Makarenko ganaron gran popularidad en el extranjero (Alemania, Japón), donde operaban los centros y laboratorios de Makarenko, estudiando y analizando escrupulosamente su herencia pedagógica. Apertura del acceso a documentos y archivos en la URSS a mediados de los 80. Siglo XX. permitió a los investigadores rusos hacer una evaluación objetiva de la creatividad pedagógica de Makarenko.
Anton Semyonovich Makarenko- Profesor y escritor soviético, prosista. El reconocimiento internacional de A.S. Makarenko quedó evidenciado por la conocida decisión de la UNESCO (1988) sobre sólo cuatro profesores que determinaron el camino del pensamiento pedagógico en el siglo XX. Son John Dewey, Georg Kershenteiner, Maria Montessori y Anton Makarenko.
Nacido en la familia de un pintor-trabajador. En 1904 se graduó de una escuela de cuarto grado en Kremenchug, luego un curso de maestro de un año. En 1905-1914 enseñó en escuelas ferroviarias. En 1916-1917 se desempeñó como guerrero en el ejército, desmovilizado debido a la miopía. En 1917 se graduó del Instituto Pedagógico de Poltava con una medalla de oro, escribiendo su ensayo final La crisis de la pedagogía moderna. Sin embargo, con perspectivas reales de carrera científica, desde 1918 eligió el camino de la pedagogía práctica, trabajó como inspector de la escuela primaria superior en la ciudad de Kryukov Posad del distrito de Kremenchug, y estuvo a cargo de la escuela primaria de la ciudad. en Poltava. A partir de septiembre de 1920 - jefe de la colonia de delincuentes de Poltava (más tarde - nombrada en honor a M. Gorky), donde decidió implementar el método de la "actitud de Gorky hacia el hombre". Fue Gorky quien en 1914 envió a Makarenko a revisar su primera historia, El día de los tontos, y desde 1925 mantuvo correspondencia con él. En 1928, Gorky, familiarizado personalmente con la colonia de Poltava y la comuna de Jarkov, comentó proféticamente en una carta a Makarenko: "El suyo es de tremenda importancia y el experimento pedagógico asombrosamente exitoso es de importancia mundial". Habiendo estudiado a fondo la literatura pedagógica en este momento, Makarenko, contrariamente al concepto generalizado de bondad innata o depravación de las personas, en el espíritu de la no ilustración comunista, partió del principio de una educación correcta como condición determinante para la formación de un digno. persona. Un entusiasta desinteresado comenzó a demostrar esto en un ruinosoedificios de la primera colonia en arenas movedizas, y desde 1927, cerca de Jarkov, después de haberse unido a la colonia, que tenía una notoria reputación en toda Ucrania como un burdel de los ladrones y niños de la calle más incorregibles. Los éxitos sin precedentes del maestro innovador que siguió pronto se basaron en el uso del enorme potencial educativo del colectivo, la combinación de la educación escolar con el trabajo productivo, la combinación de confianza y exigencia. Los primeros artículos de Makarenko sobre la colonia aparecieron en 1923 en el periódico Golos Truda de Poltava y en la revista Novyi stitki. En 1927 se escribieron los primeros capítulos del Poema pedagógico. Al mismo tiempo, Makarenko desarrolló un proyecto para la gestión de colonias de niños en la provincia de Jarkov para la introducción generalizada de su experiencia, sin embargo, en relación con los ataques de la comunidad pedagógica (cuya base no eran tanto las omisiones reales de Makarenko como el conservadurismo , o incluso la envidia ordinaria de colegas menos exitosos), después del anuncio en el verano de 1928, el Comisariado del Pueblo de Educación de Ucrania, su sistema educativo "no soviético", solicitó la renuncia al trabajo. En 1932 publicó la primera gran obra artística y pedagógica Marzo del año 30 -un ciclo de ensayos unidos por los personajes principales, todavía de forma breve, pero ya en el documental- "cinematográfico", implícitamente instructivo característico de Makarenko, desprovisto de sentimentalismo, gravitando hacia el humor como una especie de forma "suavizante" de transmitir la agudeza de las vivencias internas y los choques externos, contando la vida de una colonia educativa de tipo innovador. Desde 1928, Makarenko ha estado trabajando en la formación de un nuevo equipo: la comuna ellos. FEDzerzhinsky cerca de Jarkov, que no solo contribuyó a la reeducación de adolescentes "difíciles" en el proceso de trabajo colectivo, sino que también se pagó a sí mismo, lo que le dio al estado enormes ganancias e incluso comenzó la producción de dispositivos complejos: cámaras FED y el primer modelo de taladros eléctricos domésticos, que se expresó en el título del próximo libro de Makarenko: FD-1 (1932; la parte superviviente del manuscrito publicado en 1950). Con la ayuda de Gorky, se publicó un Poema Pedagógico en 1933-1935, que pronto llevó a su autor a la fama mundial y abrió una nueva página en la historia. pedagogía. Una obra de arte única sobre la creatividad científica en el campo de la educación práctica, no solo mostró el camino del desarrollo adecuado del individuo, basado en el principio de establecimiento de objetivos, actividad "positiva", productividad, asistencia mutua humanística y responsabilidad social. y, lo más importante, la confianza respetuosa en una persona, pero también brindó tipos de alumnos vivos y convincentes con inclinaciones variadas, a menudo agresivas y destinos difíciles, la evolución de sus personajes, así como la imagen cautivadora del mismo Makarenko: un mentor, organizador , amigo mayor, revelando el proceso de educación en situaciones concretas (a menudo divertidas, proyectando de antemano sobre la "resolubilidad" del conflicto), cuyo dinamismo psicológico se manifestaba principalmente en diálogos con su efecto de presencia del lector y sutil individualización del discurso . En 1933, después de que el teatro de Jarkov se convirtiera en el jefe de la comuna que dirigía, Makarenko escribió la obra Major (publicada en 1935 bajo el pseudo.Andrey Galchenko), destinada a transmitir el estado de ánimo alegre y alegre de los comuneros. La siguiente fue una obra de teatro de "producción" de la vida de los ópticos de fábrica que luchan por la eliminación del matrimonio: los anillos de Newton (inédito), Makarenko también escribió los guiones A Real Character, A Business Trip (ambos publicados en 1952), la novela Ways of a Generación (inacabada, también de vida de fábrica). En 1935, Makarenko fue trasladado a Kiev como asistente del jefe del departamento de colonias laborales de la NKVD de Ucrania, donde en septiembre de 1936 le fue trasladado desde la comuna. F.E.Dzerzhinsky recibió una denuncia política (Makarenko fue acusado de criticar a J.V. Stalin y apoyar a los oportunistas ucranianos). El escritor tuvo la oportunidad de "esconderse", se mudó a Moscú (1937), donde completó el trabajo en el Libro para padres (1937; coautor con su esposa, G.S. Makarenko). The Tale of Honor (1937-1938; basada en gran parte en los recuerdos de la infancia del autor) y Flags on the Towers (1938) continuaron los temas de las obras artísticas y pedagógicas anteriores del escritor, pero en un tono romántico-apologético, enfatizando no tanto la dificultades del proceso como la brillantez de un resultado exitoso muchos años de esfuerzo y técnica pedagógica refinada (en respuesta a la crítica de idealizar el representado Makarenko escribió: “Esto no es un cuento de hadas o un sueño, esta es nuestra realidad, no hay una sola situación ficticia en la historia ... no hay color creado artificialmente, y mis colonos vivían, Imagine, en un palacio "(Literaturnaya Gazeta, 1939, 26 de abril). El optimismo" programado "de Makarenko como educador en el segunda mitad del siglo XX. fue corregido por los logros de la pedagogía moderna, teniendo en cuenta el atractivo extraño de Makarenko a la herencia, la esfera del subconsciente, la mentalidad nacional, etc. Sin embargo, la época de la lucha contra el “makarenkoísmo” también ha pasado: el concepto y la experiencia práctica de Makarenko aún se están estudiando, encontrando respuesta de muchos profesores de diferentes países hasta principios del siglo XXI. Las activas actividades periodísticas, literarias y artísticas de Makarenko en Moscú fueron interrumpidas por su repentina muerte en un vagón de tren suburbano el 1 de abril de 1939.
