Koolieeliku vanema rühma laste emotsionaalse arengu õppetunni kokkuvõte Teekond "Emotsioonide" riiki. Praktiline materjal Harjutus "Minu tuju"

Õppetunni kokkuvõte laste emotsionaalsest arengust

vanem rühmkoolieelne vanus :

Reis emotsioonide maale.

Sihtmärk: Vanemate koolieelikute emotsionaalse sfääri arendamine.

Ülesanded:

Kinnitada näoilmetes emotsioonide, emotsionaalsete seisundite äratundmise ja väljendamise võimet.

Arendada õpilaste eneseregulatsiooni muusikateoste kuulamise kaudu.

Loo rühmas mugav psühholoogiline mikrokliima, rõõmsameelne ja rõõmus meeleolu;

Õpilaste tervise säilitamine psühho-võimlemise ja lõõgastumise kaudu.

kujundada positiivset suhtumist teistesse, emotsioonide tasakaalu;

kujundada kaaslaste vahel sõbralikke ja võrdseid suhteid;

harjutada vestlust hoidmise oskust, osaleda kollektiivses vestluses.

Grupi koosseis:

Osalejate vanus: 5 - 6 aastat Laste arv rühmas: 6-8 inimest Tunni kestus: 30 minutit.

Tunni materjal:

"Maagiline pall";

Emotsioonipiktogrammid ja fotod: hirm, rõõm, viha jne.

Magnetplaat; Inimese emotsioonid;

Joonistuspaber, pliiatsid;

Lastetoolid vastavalt laste arvule;

Väike liivakast, raamid liivaga; pintslid;

Tunnis kasutatud tehnoloogiad:

CD muusika saatel: magnetofon ja plaat rahuliku muusikaga; Helisalvestis "Joy" valikust T.D. Zinkevitš-Jevstignejeva; muusika E. Grieg "Päkapikkude käik" ehk "Mäekuninga koopas";

Tervist säästva tehnoloogia elemendid

Liivamängud.

Psühhokimnastika.

Metoodilised meetodid: vestlus, rühmaarutelu erinevate tunnete üle; küsimused lastele emotsionaalsete seisundite piktogrammid; vaatamine; show; selgitus; laste praktilised tegevused.

Eeltöö:

– põhiemotsioonide tundmine: hirm, rõõm, viha, kurbus

- muusikat kuulama

- psühholoogiliste mängude ja harjutuste läbiviimine

Tunni edenemine:

Tervitused. "Maagiline pall".

- Tere kutid. Mul on hea meel teid näha!

Lapsed, mis see minu käes on? (laste vastused) Kuid see pole lihtne pall, vaid maagiline pall. Möödudes "võlupallist", tervitame üksteist.

Psühholoog annab niidikera lapsele edasi, ta kerib niidi ümber sõrme ja kutsub hellitavalt enda kõrval istuvat last nimepidi või ütleb “võluviisakussõna”, siis annab palli edasi teisele lapsele jne.

- Poisid, täna läheme reisile. Ja mis riiki me läheme, ütlete mulle pärast seda, kui ma teile luuletuse ette lugesin.

Loomadel on tunded Kalades, lindudes ja inimestes.Kahtlemata mõjutab see kõiki.Meie tuju.Kellel on lõbus!Kes on kurb?Kes kartma hakkas!Kes on vihane?Hajutab kõik kahtlusedMeeleolu ABC.

(luuletuse lühiarutelu, emotsiooninimede kordamine)

Meie meeleolu sõltub meie tegudest, sellest, mida me teeme ja kuidas. Meie meeleolu omakorda mõjutab teiste meeleolu ja nad kogevad erinevaid emotsioone.

Poisid, kas teate, mis on emotsioonid? (laste vastused)

- Mis sa arvad, mida me täna teeme? Millest me räägime?(laste vastused)

- Poisid, nüüd läheme maale "Emotsioonid". Selleks, et saaksime reisida, vajame transporti. Millise transpordiga sõitsite? Ehitame vapustava rongi. Seisake üksteise taga, võtke vööst ees olev. Meie rong saab liikuda võlusõnade abil:

Meie võlurong viib kõik sõbrad edasi...

(Lapsed hääldavad sõnu ja kõnnivad ringis,mis kujutavad vaguneid)

1 peatus. "Rõõmu lõhe"» (helid helisalvestis "Joy" valikust T.D.Zinkevitš-Evstigneeva)

Keda sa sellel väljal näed? (Inimene-rõõm)

Ja milline on tema tuju?

"Lapsed, mis on rõõm?" (laste vastused)

Näiteks:

"Rõõm on see, kui kõik on õnnelikud, kõigil on lõbus."

“Rõõmu on palju ja seda on vähe. Väike on see, kui see on ühel inimesel, ja suur on see, kui see on kõigil.

"Rõõm on see, kui kõigil on puhkus."

"Rõõm on see, kui keegi ei nuta. Mitte keegi".

"Rõõm on see, kui sõda pole."

"Rõõm on see, kui kõik on terved."

"Rõõm olen mina, sest mu ema ütleb:" Sa oled minu rõõm.

- Mida sa teed, kui sul on lõbus? (laste vastused.)

Etüüd "Kes kuidas rõõmustab" Lapsed muutuvad ringiks. Psühholoog kutsub neid portreteerima, sõnadeta näitama, kui õnnelikud nad on emaga kohtudes, sünnipäeval külalistega kohtudes, vanematega koos jalutades või loomaaeda, tsirkusesse minnes.

Ekspressiivsed liigutused: kallistused, naeratused, naer, rõõmsad hüüatused.

Harjutus "Joonista emotsioon"

- Kujutage nüüd ette, et oleme kunstnikud ja peame joonistama pildi teemal "Rõõm". Võtke paberid ja pliiatsid ning laske kõigil joonistada rõõmu nii, nagu nad tahavad.

(Seejärel kutsutakse lapsed istuma ringi ja rääkima, mida nad on joonistanud.Seejärel kleebib psühholoog koos lastega joonistused suurele paberilehele - toimub näitus (arutelu, kõige originaalsema joonistuse valimine, vastused küsimusele "Mis on rõõm? Ja kõige huvitavamad lood).

Psühhovõimlemine « Rõõmu oja" (rahulik muusika mängib)

Lapsed istuvad põrandal ringis, hoiavad käest kinni, lõõgastuvad.

- Poisid, mKujutage vaimselt ette, et teie igaühe sees on lahke, rõõmsameelne vool. Vesi ojas on puhas, selge, soe. Oja on väga väike ja väga vallatu. Ta ei saa pikka aega ühe koha peal istuda. Mängime temaga ja kujutleme vaimselt, kui puhas, läbipaistev ja soe vesi voolab läbi teie käte sõber ümber.

Lapsed edastavad üksteisele vaimselt rõõmu.

2 peatus. « saarkurb"

Mis on kurbus?

Poisid, kes siin saarel elab? (Inimene-kurbus)

Vaata seda poissi. Mis ilme ta näol... Mis ta suuga juhtus? Kulmud? Mis on silmade väljendus? Mis emotsioon see on? (laste vastused)

- Ja kuidas sa arvasid? (näol, silmadel, kulmud on nihutatud, huuled on langetatud)

Poisid, ka teil on ilmselt kurb tuju? Räägi. (Rlaste lood)

Saarel ei saa elada mitte ainult inimesed, vaid ka loomad. Ja nüüd pakun teile looma kujutamist.

Mäng« Hea loom." Seisake ringis ja hoidke kätest kinni. Nüüd ma kontrollin, kuidas saate koos hingata. Meist saab üks suur, lahke loom. (Rahustav muusika lülitub sisse.) Kuulame, kuidas see hingab.

Nüüd hingame koos. Hingake sisse – kõik koos astuge samm edasi. Väljahingamine - astu tagasi.

Meie loom hingab väga ühtlaselt ja rahulikult. Ja nüüd kujutame ja kuulame, kuidas ta suur süda lööb. Koputa – astu samm edasi. Koputus on samm tagasi.

3 peatus. « Hirmu koobas»

Jõudsime koopasse. (Psühholoog lülitab muusika sisse.)

Harjutus "Hirmutavad helid" (muusika kõlab.E. Grieg "Päkapikkude käik" või "Mäekuninga koopas")

- Arva ära, milliseid helisid me kuuleme? (laste vastused)

- Me kuuleme palju helisid, mõned neist on hirmutavad. Kuulame helisid ja arvame, millised on hirmutavad, hirmutavad ja millised rahustavad või rõõmustavad. (umbeslaste arutelu)

Kas heli on alati hirmutav olnud? Ka rongimüra tundub sulle hirmutav, aga kui meenutada rongiga puhkusereisi, mis oli lõbus ja huvitav, siis hirm kaob.

Mis inimene siin elab. (Mees – hirm)

Kuidas sa arvasid? (laste vastused)

Mäng "Ma ei karda õudusjutte, muutun kelleks tahate"

Lapsed kõnnivad ringis, käest kinni hoides, ja hääldavad neid sõnu ühehäälselt. Kui juht (esialgu võib see olla psühholoog) helistab mõnele hirmutavale tegelasele (Koštšei, hunt, lõvi jne), peavad lapsed temast kiiresti "muutma" ja külmetama. Võõrustaja valib halvima ja temast saab liider ja jätkab mängu.

Harjutus "Hirmul on suured silmad"

Nüüd mängime hirmuga. Kujutage ette, et teil on suur, tohutu hirm. (Lapsed sirutavad käed laiali külgedele). Kõigil, kes kardavad, on hirmust suured silmad. ( kujutadasuurkätega ümmargused silmad.) Kuid nüüd on hirm taandumas. (Lapsed liigutavad käsi.)

Ja siis kaob üldse.(Kehitavad õlgu ja tõstavad hämmeldunult käed.)

Vaadake üksteisele otsa ja veenduge, et kellelgi teisel poleks suuri silmi ja seetõttu keegi teist ei karda midagi, sest hirm on kadunud. Naeratage üksteisele.

4 peatus. "Viha mägi"

Kes sellel mäel elab? (Vihane mees)

- Kuidas sa arvasid?

Mis suuga toimub? Näita! Suu on lahti, hambad on ühendatud. Kurjal väikemehel võib suu viltu minna.

Mis kulmudega toimub? Näita! Kulmud langetatud, voldid nende vahel. Nina krimpsus.

Mis juhtub silmadega? Näita! Silmad muutusid kitsaks, nagu pilud.

- Lapsed ja millistel juhtudel kogevad nad selliseid emotsioone? (mõelge välja lastega elusituatsioon).

Harjutus "Peegel"

Lapsi kutsutakse kujutama viha peegli ees.

Lapsed istuvad poolringis toolidel. Koolitaja esitab küsimuse, millele lapsed peavad trampima, kui nad tahavad vastata jaatavalt. Kui "ei", siis on jalad paigas.

Ma ütlen teile, kui emad vihastavad, ja te võite arvata, kas mul on õigus.

Emad saavad vihaseks, kui nad tööle hilinevad.

Emad saavad jäätist süües vihaseks.

Emad saavad vihaseks, kui nende peale karjutakse.

Emad saavad vihaseks, kui neile kingitusi tehakse.

Emad saavad vihaseks, kui jäävad lapsega lasteaeda hiljaks.

Emad saavad vihaseks, kui nad ütlevad ema kohta "halb".

Emad saavad vihaseks, kui võtavad oma isiklikud asjad luba küsimata.

Emad saavad vihaseks, kui neid armastatakse.

Hästi tehtud poisid. Olete arvanud, millised sündmused Vihamehele meeldivad.

Harjutus "Lõpeta lause».

Mõelge hoolikalt ja lõpetage lause "Olen õnnelik, kui ..." (laste ütlused salvestatakse).

Ma saan vihaseks, kui... jne.

- Poisid, vaadake, mis on emotsioonid ja millised piktogrammid neile vastavad. (fotod ja piktogrammid)

Piktogrammid on emotsioonide skemaatiline kujutis.

Peegeldus. Vestlus lastega:

Ja nüüd on aeg tagasi lasteaeda minna.

Mida sa täna tunnis õppisid? (laste vastused)

Ja mis teile kõige rohkem meeldis? (laste vastused)

Hästi tehtud poisid! Olite sõbralik, aktiivne tulite kõigi ülesannetega toime!

Mulle meeldis ka meie reis väga. Soovin teile head tuju ja seda, et räägiksite üksteisele ainult häid ja häid sõnu.

Ma tõesti tahan teada, mis tuju teil pärast meie reisi on jäänud. Ja ma soovitan sul pintsliga oma tuju liivale maalida!

Ja et meie kohtumine jääks meelde, teeme mälestuseks foto.

See lõpetab meie õppetunni. Aitäh, headaega.

Vanemate koolieelikute sotsiaalse ja emotsionaalse pädevuse arendamise õppetunni kokkuvõte "Emotsioonide maa"

Teema: Emotsioonide maa

Sihtmärk:
- Õpetada lapsi iseseisvalt liivale erinevaid linnu looma;
- Tutvustada lastele hirmust vabanemise viise;
- Kinnitada laste teadmisi emotsioonidest, vähendada agressiivsust, ärevust, treenida võimet tunda ära emotsionaalset seisundit näoilmete järgi;
- arendada emotsionaalset sfääri, kinesteetilist tundlikkust, loovat kujutlusvõimet, võimet fantaseerida, peegeldada, teha iseseisvalt järeldusi, arendada suhtlemisomadusi, vastastikuse abistamise tunnet;
- Kasvatage lahkust teiste vastu.

Varustus ja materjalid:
muusikasaali kaunistused - puud, lilled, järv, jõgi, tunnel, vaip, kuiv dušš, emotsioonide kujutisega vihmapiisad, liivalossiga akvaarium, headuse lilled, võimlemispink, veetopsid, seemned, kandikud värvilise liivaga, mänguasjad, tumedad õhupallid, muusika: lõõgastus, kose helid, multimeedia esitlus, niidikera, paranduslauad, kingitused - mänguasjad "Merry".
Osalejate arv: 6 inimest.

Laste vanus: 5 aastat

Metoodilised meetodid:
Verbaalne- vestlus, tunnetuslikku laadi küsimused, kunstiline sõna.
visuaalne Kabiin: slaidid, korrektuurilauad
Stiimulid- motivatsiooni, julgustuse, üllatusmomendi loomine.
Mäng: takistusmäng.
Muusikaline saate: loodushääled.

Tunni edenemine:

Harjutus "Maagiline pall"
Sihtmärk: empaatia kujundamine, inimestevahelise nähtamatu sideme visualiseerimine.

(Lapsed istuvad ringis, annavad üksteisele palli, nimetades vaheldumisi lahke sõna ja kerides niiti ümber sõrme.)
- See niit sidus meid kokku. Igaüks meist on siin maailmas vajalik. Vaata, meil on lahked, siirad sõnad. Kas need sõnad muutsid teie tuju? Näiteks süda tundus mõnus ja soe. Ja sina?
- Kerime oma hea palli kokku ja hoiame seda rühmas. Ja kui keegi muutub järsku kurvaks või vajab häid sõnu, peate palli käes hoidma - see tuletab teile kohe meelde kõik lahked ja siirad sõnad.

Lapsed, kuid vaatamata sellele, et me ütlesime üksteisele ainult häid sõnu, on emotsioonide maal - Viha kuningriik, kus valitseb nõid Malice. Tema ja tema abilised üritavad meie südameid kiviks muuta. Nad saadavad meile hirme, pahameelt, halba tuju, ükskõiksust. Seetõttu kutsun teid reisile Zlorada kuningriiki. Meie maailmas on alati inimesi, kes suudavad võita Zloradat, hävitada tema viha kuningriigi. Täna saame seda teha ainult meie ja mitte keegi teine. Tee sellesse kuningriiki ei ole kerge. Meil on palju takistusi ületada, kuid me aitame üksteist. Ja me reisime vaibal, mis suudab lennata.
Harjutus "Lendav vaip"
Sihtmärk: arendada rühma ühtsustunnet, kindlustunnet füüsilise lähenemise olukorras.

Sihtmärk: psühho-emotsionaalse stressi vähendamine, loova kujutlusvõime arendamine.
Psühholoog:
Kallid lapsed, naerata
Ja vaata liiva.
Liival mängime jälle
Ja kujutage maagilist linna.
Nii et tule liivale
Ja pange oma käed sellesse.
Ütle liivale tere
Meie kallis sõber.
Aga meie kurb sõber,
Sest ma olen väga üksildane.
Teeme ta õnnelikuks
Tiksutame, naerame.
Meie sõber naeris.
Ta pall veeres uuesti,
Milline lõbus voog.
Ta näitab meile teed muinasjutu juurde -
Kõik maagilise linna kohta räägib!
(Lapsed ehitavad liivast “võlulinna”, psühholoog toetab, julgustab lapsi, väljendab oma huvi)

Psühholoog:
Olgu, sõbrad, oleme töötanud,
Ja kõik ehitasid maagilise linna.
Nüüd elame koos
Ja ainult hea kõigile inimestele anda.
Arutelu:
- Mis tuju sul on? Kes tahab rääkida oma maagilisest linnast?

Tunni eesmärk:

Kinnitage laste teadmisi emotsioonide kohta (rõõm, kurbus, viha, hirm, üllatus); õpetage lapsi eristama emotsioone skemaatilisest kujutisest;

Õppige mõistma oma ja teiste tundeid;

Harjutada lapsi näoilmete ja žestide abil emotsionaalset seisundit edasi andma, samuti arendada muusikas meeleolu tunnetamise oskust;

Arendage empaatiat ja kujutlusvõimet, sõbralikkust ja kollektivismi.

Materjal: emotsionaalsete seisundite piktogrammid ja , kiri "Meeleolude riigist", muusikalised katkendid multifilmidest, muinasjututegelasi kujutavad pildid, "meeleolukuubik", noodid erinevate emotsioonide skemaatilise esitusega.

Psühholoogi tunni kulg vanemate koolieelikutega:

1. Harjutus-tervitus "Ma armastan"

Eesmärk: emotsionaalse stressi leevendamine, positiivse seisundi kujundamine

Lapsed sisenevad saali maheda muusika saatel. Saal on kaunistatud metsalagendiku kujul.

: Lapsed, vaadake, milline imeline metsalagend. Kui mõnus ja hubane see on.

Ja ühendame käed ja tervitame üksteist võlusõnadega. Et mitte ainult lagendikul, vaid ka meis igaühes muutuks hing soojaks, soojaks ja mõnusaks. (Lapsed ütlevad sõnu käeliigutustega, osutades sellele, kelle poole nad pöörduvad).

Ma armastan ennast,

Ma armastan sind,

Ma armastan kõiki,

See on minu edu.

Psühholoog: Kui ilusad sõnad. Ütleme need uuesti õrnalt ja hellalt, et me kõik tunneksime seda armastust (lapsed kordavad sõnu emotsionaalselt kaks korda). Teie maagilistest sõnadest sai see selgeks ja mugavaks mitte ainult sellel lagendikul, vaid ka kõigi südames.

Psühholoog: Lapsed, mul on teile üllatus. Vaata, mis on minu käes. Jah, see on kiri, aga kiri on ebatavaline, see on kiri "Meeleolude riigist". Kas olete sellisest riigist kuulnud? Loeme seda.

“Kallid lapsed! Kui Sulle meeldib kõik huvitav, vapustav ja oskad üllatuda, siis oled oodatud külastama "Meeleolu riiki"!

Noh, lapsed, lähme reisile? Kuna meid ootab pikk tee, siis reisime maagilise rongiga. Ütle mulle, mida me vajame, et rongile minna? Täpselt nii, meil on pileteid vaja. Ja me saame neid siit piletikassast osta.

2. Harjutus "Määrake oma meeleolu"

Eesmärk: õpetada lapsi määrama oma emotsionaalset seisundit

Psühholoog: Kuna meie teekond on ebatavaline, on ka meie kassapidajad ebatavalised. Vaata, need on käbid ja igaüks neist näitab meile erinevat meeleolu. Kuidas saame määrata iga kassapidaja meeleolu? Inimestel on ka erinevad tujud, milline? Lapsed, astuge järjekorda ja ostke endale kassast pilet, millel on sama meeleolu, mis teil praegu on (lapsed seisavad järjekorras ja võtavad koloboki kassapidajatelt nende meeleolu skemaatilise kujutisega piktogrammi). Kas olete kõik piletid kätte saanud? Olen teie teejuhiks sellel teekonnal. Andke mulle kõik piletid ja lähme. (Lapsed ehitavad rongi ja hakkavad muusika saatel saalis ringi liikuma).

Meie esimene peatus on Skazotšnaja jaam.

Psühholoog: Ütle mulle, kas sulle meeldivad muinasjutud? Mitut muinasjututegelast sa tead? Nüüd mängime mängu.

3. Harjutus "Leia muinasjutu kangelane"

Eesmärk: tegelaste emotsionaalsete seisundite äratundmise ja graafiliste piltidega seostamise võime arendamine.

Psühholoog: Mul on pilte muinasjuttude ja multikate tegelastega. Ja ka maagiline “meeleolukuubik”. Vaata, kõigil tegelastel on sama tuju? Jah, erinev. Proovime arvestada ja kujutada oma kangelaste erinevaid meeleolusid.

Iga laps veeretab kordamööda täringut, nimetab täringule langenud emotsiooni ja leiab sama emotsionaalset seisundit kujutava pildi muinasjutukangelasest. Laps jätab õigesti valitud pildi alles ja paneb vale pildi tagasi.

Meie järgmine peatus on Muzykalnaya jaam. (Pöörake tähelepanu puule, mille okstel on märkmed).

class="eliadunit">

4. Harjutus "Arva ära meloodia"

Eesmärk: arendada muusikas meeleolu tunnetamise oskust.

Lapsed istuvad patjadel, igaühel on alustass kahe noodiga.

Psühholoog: nüüd kuulame koos teiega muusikakatkendeid, teie ülesandeks on arvata, mis meeleolu need edasi annavad, ja tõsta vastav noot (pidage meeles, mis muusika on?)

Meie teekond pole veel lõppenud, uus jaam "Tsvetnaja

5. Harjutus "Kaunista järv"

Eesmärk: õpetada lapsi emotsionaalset seisundit edasi andma erinevate väljendusvahendite abil.

(Pidage meeles, millistes värvides kujutame rõõmu ja millist kurbust)

Psühholoog: Lapsed, vaadake seda metsajärve, see tundub teile kurb. Kaunistame selle, igaüks võtab ühe lille värvi, mis kujutab teie meeleolu praegu.

Psühholoog: Täna olime aktiivsed, meil on aeg veidi lõõgastuda.

6. Harjutus-lõdvestus

Eesmärk: psühho-emotsionaalne mahalaadimine

Silmalaugud tahavad magada

Silmad on suletud.

Jääme vaikselt magama

Me langeme unenäosse.

Ja unised käed muutusid

Ja mu jalad uinusid

Ja me oleme sellel hetkel

Kerge nagu sulg.

Õppetunni kokkuvõte.

Psühholoog: Sel ajal kui me puhkasime, sai meie teekond tasapisi lõpu. On aeg koju minna. Ja selleks, et koju naasta, peame midagi meeles pidama.

Psühholoogi vestlus lastega:

Mis riiki me täna külastasime?

Mis mäng oli huvitav?

Mis on teile reisilt kõige rohkem meelde jäänud?

7. Harjutus "Määrake oma meeleolu"

Eesmärk: tugevdada laste võimet oma emotsionaalset seisundit määrata

Psühholoog: Noh, lapsed, me jäime lasteaiast ilma. Meil on aeg tagasi minna. Minge kassapidajate-kolobokkide juurde ja hankige piletid tagasi lasteaeda (lapsed lähevad kassapidajate juurde ja võtavad oma meeleolu pildiga piletid).

Psühholoog: Soovin teile, lapsed, et teil oleks alati hea tuju ja naerataks sagedamini, nagu ka täna meie reisi ajal.

Anastasia Pyankova
Emotsionaalse arengu avatud tunni kokkuvõte vanemas rühmas "Emotsioonide vallas"

"AT emotsioonide valdkond»

Sihtmärk: abi vanem koolieelikud õpivad oma emotsioonid mis segavad normaalset psühho-emotsionaalne heaolu ja suhtlemine eakaaslastega.

Ülesanded:

Loo positiivne emotsionaalne mikrokliima rühmas,

anda lastele energiat eelseisvateks tegevusteks;

Tõuse maha emotsionaalne ja lihaspingeid, vähendada ärevust, enesekindlust;

Jätka arendada lapse emotsionaalset sfääri, tema refleksioonivõime, peenmotoorika, kujutlusvõime ja koolieelikute loomingulised ilmingud;

Suhtlemisoskuste kujundamine ja laste sõnavara aktiveerimine.

Rikastada laste ideid kooliks motiveeriva ettevalmistuse kohta;

Metoodiline tugi:

CD lõõgastava muusikaga;

mitmevärvilised riidest kotid

Piktogrammid, erinevad emotsionaalsed seisundid;

Meetodid ja tehnikad:

lõõgastus;

psühho-võimlemine;

psühholoogilised mängud ja harjutused;

visuaalne ja hingamisteede võimlemine.

Kirjandus:

1. Kryazheva N. L. Laste maailm emotsioonid. Lapsed vanuses 5-7 aastat. Jaroslavl: Akadeemia arengut, 2001.-160.: ill.

2. Minaeva V. M. Emotsioonide arendamine koolieelikutel. Õppetunnid. Mängud. –ARKTI, 2003.-48.

3. Maralov V. G., Frolova L. P. Isiku parandamine koolieelikute arendamine. - M.: TC Sphere, 2008. - 128 lk.

4. Fillipova Yu. V. Suhtlemine. Lapsed vanuses 7-10 aastat. - Jaroslavl: Akadeemia arengut, 2002.-144.: ill.

5. Mina-sina-meie. Sotsiaalne programm eelkooliealiste laste emotsionaalne areng / Koost..: O. L. Knyazeva. - M .: Mosaiik-süntees, 2003.-168s.

Tunni edenemine:

õpetaja:

2. Sisenemisrituaal. (rahulik muusika mängib)

Täna läheme muinasjutumaale nimega « Emotsioonide vald» ja aidake meil sellesse siseneda "maagiline lill". Lapsi kutsutakse maagilise lille ümber seisma, et üksteist mitte segada, sirutada käed selle kohale, sulgeda silmad ja paluda lillel meid muinasjutumaale lasta.

Hingake sügavalt sisse ja täielikult välja. Maagiline lill kannab meid üle mere "Rõõmud" Ta annab meile jõudu, enesekindlust. Hingake sisse ja uuesti välja. Igaüks, kes on juba tundnud endas võlulille jõudu, saab silmad lahti, hingake sügavalt sisse ja välja, sirutage õlad.

Meie võlulill viis meid selleni « Emotsioonide vald» , siin ootame erinevaid mänge ja ülesandeid. Üksteist segamata astuvad lapsed kõrvale ja istuvad toolidel ringi.

Vaata, millise kauni koti jätsid meile muinasjutulise riigi elanikud. See on tujude kott, see ütleb meile, mida emotsioonid, ja elanikud vapustav kuningriigid.

õpetaja:Vaatame, mis seal sees on.

emotsioon see võib väljendada)

See kott pole tavaline, see on ülesandega. üks. "Miimiline võimlemine"

Ja nüüd saate näidata oma meeleolu oma näoilmega, oma emotsioonid?

Nüüd teen ettepaneku treenida oma emotsioonid? Ma annan sulle ülesandeid ja sina täidad need.

Harjutus "Me treenime emotsioonid»

1. Kulmu kortsutamine Meeldib

sügisene äikesepilv;

nagu vihane inimene;

nagu kuri nõid.

2. Naerata nagu

kass päikese käes

kui maailma kõige õnnelikum inimene;

nagu suvine päikesepaisteline päev;

nagu kaval rebane.

3. Saa vihaseks, nii et

nagu laps, kelle lemmikmänguasi on ära võetud;

nagu löödud inimene.

4. Hirmu nagu

jänes, kes nägi hunti;

nagu kassipoeg, kelle peale koer haugub;

nagu metsa eksinud laps.

5. Väsi nagu

isa pärast tööd

nagu mees, kes on tõstnud rasket koormat;

nagu sipelgas, kes kannab suurt kõrt.

6. Lõdvestu nagu

pika tee läbinud rändur;

nagu laps, kes on kõvasti tööd teinud;

nagu väsinud sõdalane pärast võitu.

7. Naera oma kõige rõõmsam naer.

8. Olge üllatunud, nagu oleksite imet näinud.

õpetaja:

Laps võtab selle võlukotist välja vaatamata. Teatud värvi väike kott. Kõlab muusika, mis seda värvi iseloomustab.

Mis värvi kott on? Mis sa arvad, milline on tema tuju? (laps määrab värvi ja muusika põhjal, milline emotsioon see võib väljendada)

2. See kott pole ka tavaline, ta rääkis mulle, et täna istus Nastja üksi riietusruumis. (LIBISEMA) vaata tema tuju. (laste vastused)

Siis astus Maxim tema juurde ja ta tuju muutus. (LIBISEMA)

Mis sa arvad, miks see ime juhtus? (laste vastused)

õpetaja:

Hästi tehtud! Võtame järgmise koti välja.

Laps võtab selle võlukotist välja vaatamata. Teatud värvi väike kott. Kõlab muusika, mis seda värvi iseloomustab.

Mis värvi kott on? Mis sa arvad, milline on tema tuju? (laps määrab värvi ja muusika põhjal, milline emotsioon see võib väljendada)

See kott pole tavaline, see on 3. "Arva ära kott"

(robot rõõmu, üllatuse, viha, kurbuse, hirmu piktogrammidega. Lapsed tõmbavad järjest välja ühe piktogrammi ja esitavad järgmised küsimused)

Mis meeleolu siin näidatakse?

Milliste märkide järgi sa ta ära tundsid?

Mis aitas sul meeleolusid eristada? (loetleb erinevaid miimikamärke)

Hästi tehtud poisid, te eristate meeleolu hästi, kuid me tunneme tuju ära mitte ainult näoilmete, vaid ka hääle intonatsiooni järgi. Proovime öelda fraasi "Maša sõi putru" erinevatega emotsioonid, mis tähendab sobiva näoilme ja intonatsiooni kasutamist. (Lapsed tõmbavad järjest välja ühe piktogrammi ja täidavad ülesande)

õpetaja:

Hästi tehtud! Võtame järgmise koti välja.

Laps võtab selle võlukotist välja vaatamata. Teatud värvi väike kott. Kõlab muusika, mis seda värvi iseloomustab.

Mis värvi kott on? Mis sa arvad, milline on tema tuju? (laps määrab värvi ja muusika põhjal, milline emotsioon see võib väljendada)

See ei ole tavaline kott, see on 4. mängukott.

Elanikud « Emotsioonide valdused» meeldib mängida mänge ja neil on lemmikmäng Psühhovõimlemine "Päike ja pilv". mida me nüüd mängima hakkame (helihelid).

Kujutage ette, et istume rohelisel murul – istuge põrandale.

Päike paistab, soojendades meie nägu – tõstke pea üles, sulgege silmad.

Päike läks pilve taha, läks jahedaks – kahanege palliks, et soojas hoida.

Päike tuli pilvede tagant välja. See on kuum – lõdvestu – päikese käes kurnatud.

Muru murul on kõrge – laskuge põlvili.

Silitame muru, kui pehme, õrn see on - Pöörake keha ülaosa vasakult paremale ja tagasi. Liikuge koos kehaga käed: see, mis tuleb esimesena - peopesa ülespoole, teine ​​- peopesa allapoole.

Ja nüüd joonistame päikest – keha on sirge. Poolringis kõverdatud käed joonistavad 3 korda õhku ringi. Keha pöördub paremale, käed kordavad sama liigutust, keha pöördub vasakule, käed kordavad sama liigutust.

Harjutus "Kolm meeleolu"

Poisid, elanikud kuningriigid rääkisid et neil on erinev tuju, see sõltub nende mõtetest, kui nende mõtted on puhtad, helged, tunnevad nad end rahulikult, hästi, enesekindlalt. Sel ajal on nende meeleolu nagu taevas ning nende mõtted on selged ja puhtad. (tuleb tähistaevas).

Kui suured ideed tulevad pähe, elanikud kuningriik rõõmustab, tuju on üllatunud - see on ilus, rõõmus ja mõtted muutuvad helgeks, säravaks (tuled tähistaevas säravad).

Kuid juhtub, et elanikud on vihased, kurvad, solvunud, tunnevad end halvasti - mõtted muutuvad häguseks, halliks (tähistaevas kustub).

Kas meil on kurb, halb tuju?

Mida me teeme, et kurbusest üle saada? (laste vastused)

Harjutus "Maagiline vihakott"

Poisid, kas te kujutate ette, selgub, et need kotid, mille olete endale valinud, pole lihtsad, vaid maagilised. Sellesse saab panna kõik oma kaebused, viha, kapriisid, halb tuju. Siis peate koti tihedalt siduma ja kõik oma negatiivsed emotsioonid jäävad alles. Proovime?

Ja nüüd paneme teie väikesed kotid suurde ja seome selle ka kinni, et meie negatiivne emotsioonid jäid sinna igaveseks ega külastanud meid enam kunagi, eks, poisid? Olgu meil alati ainult hea tuju ja ainult positiivne emotsioonid! Kas olete minuga nõus? õpetaja:

Noh, meie poisid klass saab läbi. Kas teile meeldis see, mida me täna tegime? õppetund? Mis sulle täpselt meeldis?

(laste vastused)

Ja ma soovitan teil mängida veel üht hüvastijätumängu. Kas olete valmis?

hüvastijätu mäng:

Ja siin on hüvastijätumäng...

Meie aeg töö lõpetada,

Ja me loodame, et see on

palju positiivseid emotsioonid -

Meile kõigile, toodud!

Ja sina ja mina, kord on saabunud,

mängu mängima "VASTUPIDI".

ma ütlen sõna: KÕRGE,

Ja sa vastad: MADAL.

ma ütlen sõna: KAUGELE,

Ja sa vastad: ….

ma ütlen sõna: LAGI,

Ja sa vastad: ….

ma ütlen sõna: KADUNUD,

Ja sa ütled: …

Ma ütlen teile sõna: TRUS,

Teie vastate: JULGE.

Nüüd ALGUSES ütlen ma -

Noh, sina, vasta: …LÕPP!

Sektsioonid: Töö eelkooliealiste lastega

Töötades aastaid õpetaja-psühholoogina raskete kõnehäiretega laste kompenseerivat tüüpi koolieelses õppeasutuses, jõudsin järeldusele, et emotsionaalse-tahtelise korrigeerimiseks on vaja välja töötada tundide tsükkel. sfäär vanemas eelkoolieas lastele. See on tingitud asjaolust, et kõne üldise alaarenguga laste emotsioonid on pealiskaudsed ja ebastabiilsed, mistõttu on need lapsed sugestiivsed, jäljendavad ja suudavad oma käitumises kergesti teisi järgida. Reeglina on nad õrnad ja kiireloomulised, sageli ilma piisava põhjuseta võivad nad olla ebaviisakad, solvata sõpra, mõnikord muutuda julmaks. Probleeme on ka moraalse ja eetilise sfääri kujunemisel: lapsed ei ole valmis “emotsionaalselt soojadeks” suheteks eakaaslastega, emotsionaalsed kontaktid lähedaste täiskasvanutega võivad katkeda, lapsed on halvasti orienteeritud moraalsetes ja eetilistes käitumisnormides.

Kõike ülaltoodut kinnitavad vanemaealiste lastega (17 last) "Cactus" meetodil (muudetud M.A. Panfilova) läbi viidud psühhodiagnostika tulemused. 41,2% lastest on kõrge agressiivsuse ja impulsiivsuse tase ning 47,1% - endas kahtlemine ja ärevus.

Miks ma puudutasin vanemas eelkoolieas laste emotsionaalset-tahtelist sfääri? Esiteks on emotsionaal-tahtliku sfääri kujunemine psühholoogilise koolivalmiduse üks peamisi komponente. Ja kui palju areneb lapsel emotsionaalne stabiilsus, võime piirata emotsioonipurskeid, kindlustunnet raskuste ületamisel, aga ka see, kui palju ta suudab ette näha ja kogeda oma tegevuse individuaalseid tagajärgi – seda edukamalt kohaneb ta kooliharidusega. , ja seda edukam ta on. Õppige. Teiseks on vanem koolieelik tundlik suhete valdkonna pädevuse kujundamiseks, stabiilse ja positiivse suhtumise kujundamiseks iseendasse. Selles vanuses lapsed suudavad juba üles näidata iseseisvust sotsiaalsete probleemide lahendamisel, nad õpivad läbi rääkima ja arvestama teiste huvidega, ohjeldama oma emotsionaalseid impulsse.

Tunnid, mida pakun emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimiseks, on üles ehitatud mänguliselt, kuna koolieelses eas juhtiv tegevus, mis loob kõige soodsamad tingimused lapse vaimseks ja isiksuslikuks arenguks, on mängud.

Mängutundide tsükkel vanemaealiste laste emotsionaalse-tahtelise sfääri korrigeerimiseks

I klasside plokk

Sihtmärk: Eneseteadvuse arendamine; viise teiste inimestega suhtlemiseks.

Ülesanded:

• teadlikkus lapse suhtumisest iseendasse, oma välimusse, oma omadustesse ja võimetesse. Enda eripära, füüsiliste iseärasuste teadvustamine;
• lastes lasteaiarühma kuuluvustunde arendamine. Teiste inimestega positiivse suhtlemise kogemuse saamine;
• laste arusaamine teiste inimeste emotsioonidest ja meeleoludest verbaalsel ja mitteverbaalsel tasandil.

1. õppetund "Minu mina"

1. Harjutus "Sõprus algab naeratusest." Ringis istuvad lapsed löövad käed, vaatavad naabrile silma ja naeratavad üksteisele vaikselt.
2. Harjutus positiivse enesetaju arendamiseks: “Mis mu nimi on”. Lapsi kutsutakse üles andma oma nimi: lühike, täis, südamlik jne.
3. Mäng lastele oma omaduste ja võimete teadvustamiseks: "Tuul puhub edasi ...". Lapsi kutsutakse kujutama “tuult”: “Tuul puhub selle peale, kes armastab kõige rohkem maiustusi ... kes armastab joonistada ...”.
4. Mäng laste enda välimuse teadvustamiseks: "Raadio". Lapsi kutsutakse üles otsima last vastavalt kirjeldusele.
5. Joonistus teemal “Autoportree”.

2. õppetund "Igaüks on omal moel atraktiivne"

1. Kiidab treeningut. Lapsed kutsutakse seisma ringis ja hoidma käest, vaadates naabrile silma, et öelda midagi meeldivat.
2. Mäng lastele, et mõista teiste laste omadusi ja võimeid: "Öelge sõbra kohta häid sõnu." Laps valitakse ja igaüks räägib, mis talle selles lapses meeldib.
3. Mäng lastele, et mõista teiste laste kehalisi omadusi: “Leia sõber”. Lapsel seotakse silmad kinni ja pakutakse igale lapsele läheneda ja ta ära tunda. Seda saad teada käte abiga, katsudes juukseid, riideid, käsi.
4. Joonistus teemal “Sõbra portree”.

Seanss 3 "Me kõik oleme erinevad, kuid elame samas rühmas"

1. Harjutus "Sõprade ring". Lapsi kutsutakse seisma ringis ja kätest kinni hoidma. Seejärel raputage kätt ringis.
2. Mäng lastes rühmakuuluvustunde arendamiseks: “Mõtleme välja loo”. Lapsed on oodatud lugu jätkama: “Kunagi olid lasteaia nr 67 ettevalmistuskooli rühma lapsed ...”, jätkab järgmine osaleja ja nii edasi ringis. Õpetaja parandab loo süžeed.
3. Mäng laste rühma ühtekuuluvustunde arendamiseks: “Lahke loom”. Lapsed seisavad ringis ja hoiavad kätest kinni. Õpetaja ütleb vaiksel häälel: “Me oleme üks suur lahke loom. Kuulame, kuidas see hingab!” Igaüks kuulab enda, naabrite hingamist. "Hingake sisse - me kõik astume sammu edasi, hingake välja - sammu tagasi. Nii et loom mitte ainult ei hinga, vaid ka tema suur lahke süda lööb ühtlaselt. Koputus on samm edasi, koputus on samm tagasi jne.
4. Lasteaias puuduvate laste kollektiivne töö “Mida me üksi ei suuda, teeme koos”.

4. õppetund "Maagilised mõistmise vahendid"

1. Harjutus “Silmadest silmadesse” Lapsi kutsutakse harjutama näoilmete, üksteise silmade mõistmist.
2. Mäng laste võimest olla tähelepanelik teiste laste tegude suhtes: "Peegel". Õpetaja seisab laste ees ja ütleb, et kõik lapsed on “peeglid”, ning palub oma liigutusi võimalikult täpselt korrata. Pärast seda teevad lapsed paaris liigutusi.
3. Mäng, mis arendab laste võimet mõista teisi lapsi verbaalsel tasandil: “Katkine telefon”. Lapsed istuvad järjekorras. Õpetaja sosistab esimesele lapsele sõna (fraasi) kõrva, teisele annab selle edasi sosinal jne. kuni viimaseni. Viimane laps hääldab kuuldud sõna (fraasi) valjusti. Kui sõna (fraas) ei moonuta, siis parandatakse telefoni, kui moonutatakse, siis selgub, kes telefoni ära rikkus, küsides omakorda, kes mida kuulis.
4. Mäng laste võimest mõista teiste laste näoilmeid ja pantomiime: "Kus me olime, me ei ütle, aga mida tegime, seda me näitame." “Pealtvaataja” laps läheb ekraani taha, ülejäänud lapsed otsustavad, mida ja kuidas nad näitavad. Seejärel jälgib “vaataja” hoolega kaaslasi ja arvab, mida nad teevad ja kus nad on.
5. Mäng laste oskusele üksteisega läbi rääkida. Mosaiik paarikaupa. Iga lastepaar saab pusle. Väljakutse on suure pildi kokku panemine ja kiire.

II klasside plokk

Sihtmärk: Lastes arusaamade kujundamine emotsioonide keelest kui inimese enda kohta antud märkidest; teadmised erinevate emotsionaalsete seisundite väljendamise vahenditest.

Ülesanded:

• laste võime kirjeldada verbaalselt, graafiliselt oma meeleolu. Tähelepanu arendamine teiste emotsionaalsetele seisunditele. Miimika ja pantomiimiga tutvumine;
• laste tutvustamine erinevate emotsioonidega;
• laste tutvustamine psühhomuskulaarsete pingete leevendamise viisidega.

5. seanss “Kuidas tuju välja näeb?”

1. Harjutus "Üldine ring". Lapsi kutsutakse kõikidele lastele silmadega "tere ütlema".
2. Harjutus, mis arendab lastes oskust oma meeleolu verbaalselt kirjeldada: “Kuidas tuju välja näeb?”. Lapsed ütlevad kordamööda, milline aastaaeg, loodusnähtus, ilm on nende hetkemeeleoluga sarnane.
3. Etüüd “Treenime emotsioone”. Lapsi kutsutakse: kortsutama kulmu nagu sügispilv; naerata nagu kass päikese käes; olla vihane, nagu laps, kellelt mänguasi ära võeti; kartma nagu metsa eksinud laps; väsida, nagu ema pärast tööd; solvuda, nagu laps, keda mängu ei võetud; olla sama üllatunud kui laps, kes nägi tänaval suurt elevanti; ole kurb, sest väljas sajab vihma; uhkustada uute kingadega jne.
4. Etüüd "Nagu ma tunnen, nii ma ütlen". Paluge lastel öelda fraas “Lähme mängima” kurvalt, rõõmsalt, vihaga, hirmunult, solvunult, tagasihoidlikult, väsinult, üllatunult, süüdi.
5. Toetudes teemale “Minu tuju”.

6. seanss "Jagatud rõõm – topeltrõõm"

1. Etüüd "Päikeseline jänku". Lapsi kutsutakse istuma, lõõgastuma ja ette kujutama, et päikesekiir vaatas neile silma. Paku silmad sulgeda ja silita õrnalt peopesadega mööda lauba, nina, suud, põski, lõua libisevat jänkut. Ja siis hingake sügavalt sisse ja naeratage üksteisele.
2. Mäng laste näoilmete ja pantomiimi kasutamise oskusest: "Sünnipäev". Sünnipäevalaps on valitud. Külalised (lapsed) on oodatud õnnitlema ja kingitust valmistama. Kingitus tuleb teha žestide ja miimika abil. Üks osalejatest kingib sünnipäevalapsele kujuteldava “pildikingituse” ja kõik teised peavad ära arvama, mis talle kingiti.
3. Etüüd "Metsa lagendikul"

Kogunesid heinamaale
Rebased, oravad, loomad.
Algasid laulud, tantsud
Rohelise kuuse juures.

4. Lapsed on oodatud näoilmete ja žestide abil näitama, kui rõõmsad on raiesmikule kogunenud loomad, ning tantsima.
5. Mäng laste psühhostressi leevendamiseks: "Kaks riiki". Õpetaja räägib muinasjutu, et kunagi oli kaks naaberriiki. Ühes elasid rõõmsad elanikud: nad naersid ja tegid palju nalja, korraldasid sageli pühi. Teine on kurvad elanikud: nad mõtlesid kogu aeg kurbadele asjadele ja olid palju kurvad. Rõõmsameelse maa elanikel oli kurbadest naabritest väga kahju ja ühel päeval kavatsesid nad neile appi tulla: otsustasid nukraid elanikke oma nalja ja naeruga nakatada. Seejärel kutsutakse lapsi jagunema kaheks "riigiks". Rõõmsa maa lapsed püüavad oma naeru ja rõõmuga nakatada kurva riigi lapsi. Rõõmsameelsete elanike naerust nakatunud lapsed lähevad nende kõrvale ja hakkavad oma rõõmu edasi viima neile, kes on veel kurvad.
6. Joonistus teemal “Rõõmupuu”. Õpetaja annab lastele puu ja värviliste pliiatsite kontuurjooniseid. Laste ülesandeks on edasi anda puu “rõõmsat meeleolu”.

7. õppetund "Hirmul on suured silmad"

1. Mäng laste oskuseks oma hirmu verbaalselt kirjeldada: “Räägi oma hirmust”. Õpetaja räägib oma laste hirmudest ja seejärel palub lastel soovi korral rääkida olukordadest, mil nad kartsid.
2. Psühhomuskulaarsete pingete leevendamise mäng: “Kalamehed ja kala”. Valitakse laps - "kala", ülejäänud seisavad kahes veerus ja hoiavad käest kahes, moodustades "võrgu". “Rybka” tahab võrgust välja tulla ja “võrk” kõigub, puudutab selga, pead. Kui kala "võrgust" välja roomab, saab temast "võrk".
3. Etüüd "Sa oled lõvi!". Õpetaja kutsub lapsi üles sulgema silmad ja kujutama ette, et igaüks neist on lõvi – loomade kuningas, tugev, võimas, enesekindel, rahulik ja tark. Ta on ilus ja küps, uhke ja vaba. Ja tema nimi on sama, mis kõigil lastel, tal on nende silmad, käed, jalad ja keha. Lõvi, keda kõik lapsed tutvustasid, on nemad.
4. Joonistades teemal: "Me joonistame hirmu." Lapsi kutsutakse joonistama seda, mida ta kõige rohkem kardab.

8. õppetund „Kui teed kurja, ära looda head”

1. Harjutus "Kuri". Lapsi kutsutakse ette kujutama, et viha ja viha on ühte lastest "infundeerinud" ja muutnud ta Zljukaks. Lapsed muutuvad ringiks, mille keskel seisab Zlyuka. Kõik koos lugesid lühikest luuletust:
2. Elas kord väike poiss (tüdruk).
3. Väike poiss (tüdruk) oli vihane.
4. Zlyuka rolli mängiv laps peab sobivat emotsionaalset seisundit edasi andma näoilmete ja pantomiimika abil (nihutab kulme, ajab huuli, vehib kätega). Harjutuse kordamisel kutsutakse kõiki lapsi kordama vihase lapse liigutusi ja näoilmeid.
5. Mäng laste psühhostressi leevendamiseks “Võlukotid”. Lapsi kutsutakse esimesse võlukotti panema kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, solvumine jne. Võite isegi kotti karjuda. Pärast seda, kui lapsed on sõna võtnud, seotakse kott kinni ja peidetakse. Seejärel pakutakse lastele teist kotti, millest lapsed saavad võtta soovitud positiivseid emotsioone: rõõmu, lõbu, lahkust jne.
6. Etüüd "Võtke end kokku". Õpetaja ütleb, et niipea, kui mõni lastest tunneb, et tal on mure, tahab kedagi lüüa, midagi karjuda, on väga hea viis oma vaoshoitust endale tõestada: võtke küünarnukid peopesadega kinni ja suruge käed tugevalt vastu. su rind. Seda poosi nimetatakse kogenud inimese poosiks.
7. Toetudes teemale "Minu viha". Õpetaja kutsub lapsi oma viha värvilaikudega kujutama.

9. õppetund "Kurbus ei aita hädas"

1. Mäng positiivsete emotsioonide aktiveerimiseks, et kõrvaldada või vähendada kogetud kurbuse, kurbuse intensiivsust. Õpetaja juhib tähelepanu hommikul kurvalt lasteaeda tulnud lapsele, kutsub ta söögitoolile istuma. Ja ülejäänud lapsed saavad ülesande välja mõelda võimalikult palju häid sõnu oma sõbrale.
2. Mäng, mis käsitleb laste võimet tunda ära oma emotsioone ja tundeid: "Lõpeta lause." Lapsi kutsutakse kordamööda lõpetama lauseid: “Olen solvunud, kui ...”; "Ma saan vihaseks, kui..."; "Ma tunnen kurbust, kui..." jne.
3. Etüüd "Kes kuidas rõõmustab". Lapsed kutsutakse seisma ringis ja näitama sõnadeta, kui õnnelikud nad on, kui nad kohtuvad sõbraga, kingitusega jne.
4. Joonistamine teemal “Naljakas joonistamine”. Õpetaja kutsub lapsi kordamööda kinnisilmi joonistama jänest, elevanti vms.

III klasside plokk

Sihtmärk: Moraalse käitumise, positiivsete iseloomuomaduste kujundamine lastel. Negatiivsetest iseloomuomadustest ülesaamise viiside rikastamine.

Ülesanded:

• arendada võimet juhtida negatiivseid emotsioone
• reguleerida oma positsiooni sotsiaalsete emotsioonide, moraalse enesehinnangu, meelevaldse käitumise, motiivide allutamise kaudu.

10. õppetund "Head võlurid"

1. Harjutus "Sõpruse teatejooks". Lapsi kutsutakse käed lööma ja edasi andma, nagu teatepulk – käepigistust.
2. Vestlus headest ja kurjadest inimestest.
   - Keda nimetatakse heaks? Keda nimetatakse kurjaks?
   Kuidas head inimesed käituvad? Kuidas halvad inimesed käituvad?
   Milliseid sõnu ütlevad lahked inimesed?
   - Milliseid sõnu ütlevad kurjad inimesed?
   - Keda meie rühma lastest võib nimetada lahkeks? Miks?
   - Tooge näiteid kurjade kangelaste kohta filmidest, koomiksitest. Miks nad on kurjad?
   Lahkuse reeglite koostamine.
   - Millised on teie arvates reeglid?
   - Pidagem meeles kõike, mida ütlesime lahkuse ja lahkete inimeste kohta, ja koostame lahkuse reeglid.
   Lahkuse reeglid:
   - aidata nõrku, väikseid, haigeid, vanu, hädas olevaid;
   - andestada teiste vead;
   - ära ole ahne;
   - ära kadesta;
   - tunne teistest kaasa.
3. Mäng probleemolukordade lahendamiseks “Nõiutud pildid”. Õpetaja näitab “nõiutud” pilti, millel on kujutatud laste vale käitumist (näiteks poiss solvab väikest tüdrukut; kahe poisi kaklus; kiusaja tõmbab kassi sabast jne). Lapsed selgitavad, miks see pilt on lummatud. Pärast seda palub õpetaja lastel pilt lahti teha, mõeldes välja laste õige käitumise.
4. Etüüd "Päästke tibu". Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et neil on käes väike abitu tibu. Sirutage oma käed peopesad üles. Soojendage, peidake tibu peopesadesse, hingake peale jne. Ja siis paku oma peopesad lahti ja kujuta ette, et tibu tõusis rõõmsalt õhku; naerata talle.

11. seanss “Viisakus on vajalik kõigile”

1. Mäng "Viisakas pall". Lapsed istuvad ringis. Õpetaja annab niidikera lapsele edasi, ta kerib niidi ümber sõrme ja hääldab samal ajal “võlu” viisakussõna. Seejärel söödab ta palli järgmisele lapsele, kuni kord tuleb õpetajale.
2. Vestlus viisakatest inimestest.
   - Keda kutsutakse viisakaks? Keda nimetatakse jõhkraks?
   - Kuidas käituvad viisakad inimesed? Kuidas käituvad ebaviisakad inimesed?
   Milliseid sõnu ütlevad viisakad inimesed?
   - Keda meie rühma lastest võib viisakaks nimetada? Miks?
3. Viisakusreeglite koostamine.
   - Pidagem meeles kõike, mida ütlesime viisakuse, viisakate inimeste kohta ja koostame viisakuse reeglid.
   Viisakusreeglid:
   - viisakus - oskus käituda nii, et teised oleksid sinuga rahul;
   - olge alati sõbralik: öelge kohtumisel tere, tänan teid abi eest, lahkudes - jätke hüvasti;
   - ära pane end muretsema, sa lahkud – ütle mulle, kuhu lähed;
   - ära ole kapriisne, ära nurise. Sinu kapriis võib teiste tuju rikkuda.
4. Mäng probleemolukordade lahendamiseks “Nõiutud pildid”. Õpetaja näitab “nõiutud” pilti, millel on kujutatud laste vale käitumist (näiteks ema kannab raskeid kotte ja poeg ei aita teda, poiss ei anna bussis teed vanaemale jne). Lapsed selgitavad, miks see pilt on lummatud. Pärast seda palub õpetaja lastel pilt lahti teha, mõeldes välja laste õige käitumise.
5. Mäng "Viisakuse festival". Õpetaja teatab lastele, et täna on rühmas viisakuse pidu ja viisakad inimesed ei unusta kunagi teisi tänamast, nii saab igaüks oma viisakust näidata ja tänada teisi poisse heategude eest.

12. õppetund "Ausus on kõige kallim"

1. Harjutus "Ausad silmad ei vaata kõrvale." Lapsi kutsutakse istuma ringi ja üksteisele silma vaatama.
2. Vestlus ausatest inimestest.
   Keda nimetatakse ausaks inimeseks? Keda nimetatakse valetajaks?
   - Kas teie arvates on raske olla aus inimene? Miks?
3. Aususe reeglite koostamine.
   Aususe reeglid:
   - ütles - tee seda;
   - pole kindel - ei luba;
   - tegi vea - tunnistab üles;
   - unustasin - palu andestust;
   - ütle, mida arvad;
   - te ei saa rääkida tõtt - selgitage, miks;
   Ärge avaldage kellegi teise saladust.
4. Jutuvestmisharjutus: "Sõbra aus tegu." Lapsi kutsutakse meenutama sõbra ausat tegu ja välja mõtlema lugu.
5. Kuuma tooli mäng. Osalejad istuvad ringis. Tühi tool ("kuum" tool) asetatakse ringi keskele. Lapsed istuvad sellel kordamööda. Ülejäänud ringis osalejad räägivad keskuses istujale, mida nad temas hindavad ja millised omadused on nende arvates negatiivsed, mille kallal on vaja edasi töötada. Tingimuseks on oma arvamuse aus väljendamine.

Kasutatud Raamatud

1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Laste emotsioonide maailmas. - M.: Iris-press, 2006
2. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Koolieelikute inimestevahelised suhted. - M.: VLADOS, 2005
3. Kryazheva N.L. Laste emotsioonide maailm. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2000
4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Suhtlemine. Lapsed vanuses 5-7 aastat. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2006