A.S. teosed Makarenko ja tema panus pedagoogikasse. Biograafia makarenko makarenko anton semenovich töötab

Anton Semjonovitš Makarenko. Sündis 1. (13.) 1888. aastal Belopoles (nüüd Sumy oblast, Ukraina) - suri 1. aprillil 1939 Moskva oblastis Golitsynos. Nõukogude õpetaja ja kirjanik.

Anton Makarenko sündis 1. märtsil (13. uues stiilis 13. märtsil) 1888. aastal Kharkovi provintsis Sumy rajooni Belopole linnas raudteevagunite töökodade töötaja-maalri peres.

Rahvuselt venelane. Tema vend Vitali kirjutas sellest oma raamatus oma raamatus "Minu vend Anton Semjonovitš": "Vaatamata Ukraina päritolule oli Anton 100% venelane."

Vend Vitali (1895-1983) oli tsaariarmee leitnant, Brusilovi läbimurdest osavõtja, kes sai seal käegakatsutavaid haavu ja pälvis vapruse eest autasu. Hiljem aitas mõnda aega A.S. Makarenko - just tema soovitas oma vanema venna klassidesse tutvustada eelkõige militariseerimise mängu elemente. Pärast 1917. aasta oktoobrirevolutsiooni oli ta valge ohvitserina sunnitud kodumaalt lahkuma ja läks koos valgekaartlastega välismaale. Ta veetis oma ülejäänud elu Prantsusmaal, kus 1970. aastal leidsid ta Lääne-Euroopa biograafid Makarenko G. Hillig (Saksamaa) ja Z. Weitz (Prantsusmaa) ning veenis teda vanema venna mälestusi jätma.

Seal oli noorem õde, kes suri lapsepõlves.

Aastal 1897 astus ta raudtee algkooli.

1901. aastal kolis ta perega Krjukovisse (praegune Kremenchugi linnaosa Poltava oblast).

Aastal 1904 lõpetas ta Kremenchugis nelja-aastase kooli ja üheaastase pedagoogikakursuse (1905).

1905. aastal töötas ta seal raudteekooli õpetajana, seejärel Dolinskaya jaamas.

Aastatel 1914-1917 õppis ta Poltava õpetajate instituudis, mille lõpetas kuldmedaliga. Diplomi teema on “Moodsa pedagoogika kriis”.

Aastatel 1914 või 1915 kirjutas ta esimese loo, saatis selle Maxim Gorkile, kuid tunnistas lugu kirjanduslikult nõrgaks. Pärast seda ei tegelenud Makarenko 13 aastat kirjutamisega, vaid pidas märkmikke.

1916. aastal kutsuti ta armeesse, kuid nägemispuude tõttu demobiliseeriti.

Aastatel 1917-1919 oli ta Krjukovi vankritöökodade raudteekooli juhataja.

Aastal 1919 kolis ta Poltavasse.

Poltava Gubnarobraz'i nimel lõi ta Poltava lähedal Kovalevka külas alaealiste õigusrikkujate töökoloonia, 1921. aastal anti kolooniale nimi, 1926. aastal viidi koloonia Kharkovi lähedal asuvasse Kuryazhsky kloostrisse; juhtis seda (1920-1928), oli oktoobrist 1927 kuni juulini 1935 üks Harkovi äärelinnas FEDzeržinskilt nimelise OGPU laste tööjõukommuuni juhte, kus ta jätkas haridus- ja pedagoogilise süsteemi rakendamist. ta oli arenenud. M. Gorki tundis huvi A. Makarenko haridus- ja pedagoogilise tegevuse vastu, pakkus talle igasugust tuge.

Silmapaistvad saavutused noorte hariduses ja ümberõppes (nii endiste kodutute laste kui ka perekondade seas), nende edasiseks edukaks sotsialiseerumiseks ettevalmistamine nimetasid Makarenkot Venemaa ja maailmakultuuri ning pedagoogika kuulsate tegelaste hulka.

Gorki ja Makarenko kirjavahetus kestis 1925–1935. Pärast alaealiste koloonia külastamist soovitas Gorki Makarenkol kirjandustöö juurde naasta. Pärast FE Dzeržinski nimelise kommuuni raamatuid "30. aasta märts (1932) ja" FD - 1 "(1932) valmis Makarenko peamine kunstiteos" Pedagoogiline poeem "(1925-1935).

Nõukogude kirjanike liidu liige alates 1934. aastast.

1. juulil 1935 viidi ta üle Kiievisse, Ukraina NSV NKVD keskkontorisse, kus ta töötas kuni 1936. aasta novembrini töökolooniate osakonna juhataja abina. Mõnda aega - enne 1937. aasta märtsis Kiievist Moskvasse kolimist juhatas ta Kiievi lähedal Brovary töökoloonia nr 5 pedagoogilist osa.

Elu lõpuaastatel jätkas Makarenko nii kunstiteoste - "Lipud tornidel" (1938) kui ka autobiograafiliste materjalide - jutustuse "Au" (1937-1938), romaani "Ways of a Põlvkond "(pole valmis). Lisaks jätkas ta aktiivset pedagoogilise tegevuse ja hariduse metoodika väljatöötamist ning avaldas hulga artikleid.

1936. aastal ilmus tema esimene suurem teaduslik ja pedagoogiline töö "Haridusprotsessi korraldamise meetodid". 1937. aasta suvel ja sügisel ilmus raamat "Vanemate raamat". Makarenko teostes väljenduvad tema pedagoogilised kogemused ja pedagoogilised vaated.

Makarenko oli vastu vanglarežiimi elementide kasutamisele laste jaoks, toetades tootmise kallutatuse ja üldiste haridusmeetodite tugevdamist. Suhetes õpilastega pidas ta kinni põhimõttest: "Nii palju kui võimalik nõuded inimesele ja võimalikult suur austus tema vastu."

Pärast Moskvasse kolimist tegeles ta peamiselt kirjandusliku tegevuse, ajakirjandusega, esines palju lugejate, pedagoogiaktivistide ees. NSV Liidu Ülemnõukogu Presiidiumi 31. jaanuari 1939. aasta määrusega autasustati teda töö punase lipu ordeniga. Veidi enne oma surma, 1939. aasta veebruaris taotles ta kandideerimist NLKP liikmekandidaadiks (b).

Ta suri ootamatult äärelinna rongivagunis Golitsyno jaamas 1. aprillil 1939. Maetud Novodevitši kalmistule. Hauakivi autorid on skulptor V. Tsigal, arhitekt V. Kalinin.

Anton Makarenko tsitaadid:

"Te ei saa õpetada inimest õnnelikuks, kuid võite teda harida nii, et ta oleks õnnelik."

"Kui võimekust on vähe, pole suurepärase uuringu nõudmine mitte ainult kasutu, vaid ka kuritegelik. Ei saa sundida hästi õppima. See võib viia traagiliste tagajärgedeni. "

"Kasvatamine toimub alati, isegi kui teid pole kodus."

„Meie pedagoogilist tootmist pole kunagi ehitatud tehnoloogilise loogika, vaid alati moraalse jutlustamise loogika järgi. See on eriti märgatav meie oma kasvatuse valdkonnas ... Miks tehnikaülikoolides uurime materjalide vastupanu ja pedagoogikaülikoolides ei uurita indiviidi vastupanu, kui ta seda harima hakkab?

"Kui meeskonna ees pole eesmärki, siis pole võimalust seda korraldada."

"Riskist loobumine tähendab loovusest loobumist."

“Minu töö tänavalastega polnud sugugi eriline töö tänavalastega. Esmalt tõdesin tööhüpoteesina alates kodutute lastega töötamise esimestest päevadest, et kodutute suhtes ei tohiks kasutada erimeetodeid. "

"Sõnaline haridus ilma kaasneva võimlemisvõimlemiseta on kõige kuritegelikum sabotaaž."

“Võite olla nendega viimse astmeni kuiv, nõudlik kuni valivuseni, te ei pruugi neid märgata ... aga kui särate töö, teadmiste, õnnega, siis ärge rahulikult tagasi vaadake: nad on teie poolel ... Ja vastupidi, nagu poleks te kumbki olnud hell, vestluses lõbus, lahke ja sõbralik ... kui teie ettevõttega kaasnevad ebaõnnestumised ja ebaõnnestumised, kui igal sammul on selge, et te ei tunne oma äri. .. sa ei vääri kunagi muud kui põlgust ... "...

"Nelikümmend nelikümmend rubla õpetaja võib viia täieliku lagunemiseni mitte ainult kodutute laste rühmas, vaid ka suvalises rühmas."

“Olümpiaametite tipust ei suuda keegi eristada mingeid detaile ja töö osi. Sealt näete ainult näotu lapsepõlve lõputut merd ja kontoris endas on abstraktse lapse mudel, mis on valmistatud kõige kergematest materjalidest: ideed, trükitud paber, Manilovi unistused ... "Olümpialased" põlgavad. tehnoloogia. Tänu nende domineerimisele on pedagoogiline ja tehniline mõte, eriti meie enda kasvatamise küsimuses, meie õpetajate ülikoolides juba ammu lagunenud. Kogu meie nõukogude elus pole armetumat tehnilist seisukorda kui hariduse valdkonnas. Ja seetõttu on haridustöö käsitööäri ja käsitööstustest kõige mahajäänum. "

"Raamatud on põimunud inimesed."

"Armastuskogemuse kultuur on võimatu ilma lapsepõlves korraldatud piduriteta."

Anton Makarenko (dokumentaalfilm)

Anton Makarenko isiklik elu:

Naine - Galina Stakhievna Makarenko (Salko) (1891-1962).

Lapsendatud tütar (venna Vitali tütar) - Olympiada Vitaljevna Makarenko (08.07.1920 - 22.07.1983).

Lapsendatud poeg on Lev Mihhailovitš Salko.

Luuletaja Sergei Vasiljevi ja Olympiada Vitalievna Makarenko peres sündis A. S. Makarenko lapselaps - nõukogude ja vene näitleja Jekaterina Vasilieva.

Vanapoeg - Anton Sergeevitš Vasiliev-Makarenko (sündinud 15. juunil 1953) - filmirežissöör, stsenarist, luuletaja.

Anton Makarenko bibliograafia:

Major (1932; näidend);
30. märts (1932);
FD-1 (1932; visand);
"Pedagoogiline luuletus" (1925-1935);
Raamat vanematele (1937; kunstiline ja teoreetiline kompositsioon);
"Au" (1937-1938; lugu);
Tornide lipud (1938);
"Lipud tornidel";
"Haridusprotsessi korraldamise metoodika";
"Lastekasvatuse loengud"

Ekraanitöötlused Anton Makarenko loomingust:

1955 - pedagoogiline luuletus
1958 - tornides lipud
1963 - suured ja väikesed

1. (13.) märts 1888, Belopole Sumskogo u. Kharkovi provints. - 1. aprill 1939, art. Golitsyno Valgevene-Balti raudtee, Moskva piirkond

Vene ja nõukogude õpetaja, kirjanik

Sündis raudteetöökoja töötaja peres. Ta lõpetas Kremenchugi linnakooli (1904), seejärel koos temaga üheaastased õpetamiskursused. Ta oli vene keele õpetaja, küla raudteekoolide joonistamine ja joonistamine. Krjukov (1905-1911) ja st. Dolinskaya (1911-1914) Ukrainas; osales Lõuna-Raudteede õpetajate kongressi korraldamisel (1905). Aastatel 1914-1917 õppis ta Poltava Õpetajate Instituudis (1916-1917 armees, demobiliseeriti halva nägemise tõttu), mille järel oli ta Krjukovi raudteekooli (1917-1919) ja Poltava linnakooli juht. (1919-1920), kuulus samal ajal Poltava haridustöötajate liidu kubermangu juhatusse.

Aastatel 1920–1928 juhatas ta Poltava lähedal alaealiste õigusrikkujate töökolooniat, mis viidi 1926. aastal Kharkovi lähedal asuvasse Kuryazhisse (alates 1921. aastast M. Gorki nimeline koloonia, kellega ta alates 1925. aastast kirjavahetust pidas). Aastal 1922 õppis ta lühikest aega Hariduse Rahvakomissariaadi Avaliku Hariduse Korraldajate Keskinstituudis ja oli sunnitud õpingud pooleli jätma, kuna neid oli keeruline ühendada koloonia tööga. Samal ajal töötas ta aastatel 1927-1935 Ukraina NSV GPU kutsel I-nimelises laste tööjõukommuunis. F. E. Dzeržinski Harkovi lähedal (alates 1928. aasta vallavanem, alates 1932. aastast pedagoogilise osakonna juhataja). 1935. aastal Ukraina NSV NKVD töökolooniate osakonna juhataja, 1937. aastal juhataja asetäitja. 1936. aasta sügisel juhatas ta Kiievi lähedal Brovary alaealiste kolooniat nr 5. 1937. aastal kolis ta Moskvasse, pühendus kirjandus- ja sotsiaalpedagoogilisele tegevusele.

NSV Liidu Nõukogude Kirjanike Liidu liige (1934). Maetud Moskvasse Novodevitši kalmistule.

Ta lõi haridussüsteemi, mida ta pidas uue ühiskonna ülesehitamise ülesannete täitmiseks. Õpetamise tuumaks on hariduskollektiivi kui pedagoogilise protsessi vormi teooria, milles kujunevad inimeste ühendusele omased normid, elustiil ja hoiakud. Ta töötas välja küsimused meeskonna struktuuri ja korralduse, hariduse meetodite kohta selles, meeskonna suhetest üksikisikuga ja suhtlemisest teiste meeskondadega; töö- ja esteetilise hariduse korraldamise metoodika, teadliku distsipliini kujundamine, kasvatustraditsioonide loomine, mida ta pidas ühtsuses laste mitmepoolse eluga. Ta leidis, et just sotsiaalsete sidemete katkemine kahjustab küpsevat inimest ja nende taastamine sirgendab tema arengut; kasvatuse sisuks on kasvava inimese ja ühiskonna vahelise õige suhte loomine ja tugevdamine, soodsa moraalse kliima loomine. Ta uskus, et hariduskollektiiv on ühiskonna orgaaniline osa ja taasesitab kindlas vormis sotsiaalseid suhteid, kaasab neisse aktiivselt lapsi ning kollektiivi ees seisev ühiskondlikult oluline ülesanne võimaldab igal selle liikmel end tunda ühise eesmärgi osalisena. äratab kodaniku tunded. Nõudes õpetajate jõupingutuste koondamist "hariduskollektiivi" moodustamise ülesannetele, rõhutas ta vajadust samaaegselt tähelepanu pöörata iga inimese individuaalsele kujunemisele, hariduslikule mõjule kollektiivi kaudu ("paralleelse tegevuse pedagoogika") ja otseselt õpetaja poolt. Pedagoogilise kogemuse olemuse määras põhimõte "nii palju kui võimalik nõuded inimesele ja võimalikult suur austus tema vastu".

Makarenko tegevusel oli märkimisväärne mõju pedagoogikaga seotud erialade arengule, mis 1930. aastatel. praktiliselt keelatud - sotsiaalpedagoogika, pedagoogiline psühholoogia jms. Ta panustas eriliselt korrigeerivasse tööpedagoogikasse - pedagoogiline kogemus võimaldas lühikese aja jooksul kehtestada Ukraina mastaabis NKVD töökolooniate praktiline töö. Vastupidiselt ametlikele nõudmistele alaealiste kolooniate ümberkasvatamise karistusfunktsioonide tugevdamiseks kaotati karistuskambrid ja sisevalve, võeti meetmeid tööhariduse korraldamiseks, tugevdati haridustöötajate kaadrit ja tutvustati mõningaid omavalitsuse põhimõtteid. Ta oli vastu vanglakorra režiimi elementide kasutamisele lastekolooniates, haridusmeetodite rolli vähendamisele ja tootmispõhimõtete tugevdamisele.

Ta töötas välja perekasvatuse teooria, oli perekonnas pedagoogiliselt põhjendatud kasvatuspõhimõtete massilise propaganda teerajaja. Ta väitis, et lapse õige ja tavapärane kasvatamine on palju lihtsam kui tema ümberkasvatus.

Makarenko pedagoogiline kogemus ja vaated kajastuvad kunstiloomes. Kirjandusteostes ("Pedagoogiline luuletus", "30. aasta märts", "Lipud tornidel"), kunstilises ja teoreetilises raamatus "Vanemate raamat" jälgis ta ajakirjandusartiklites uue inimese harimise protsessi töökollektiiv, uute käitumisnormide väljatöötamine, uute moraalsete kogemuste ja harjumuste kuhjumise protsess.

1920. – 1930. ametlikku pedagoogikat kritiseeriti Makarenko mõningaid aspekte (süüdistused pedagoogilises ebapädevuses ja ebapädevuses, tööhariduse põhimõtete rikkumises, omavalitsuse kehtestamises jne). Samal ajal kanoniseeriti NSV Liidu ametlikus pedagoogilises teoorias Makarenko kuvand, mis andis talle marksistliku pedagoogika klassiku skolastilised jooned; teaduskirjanduses esitati tema tööd ühekülgselt, katsed viidi mehaaniliselt üle Nõukogude masskooli, kutsekoolide ja parandustööinstitutsioonide praktikasse ning teoste väljaanded tulid välja kärpete ja oluliste parandustega, kommentaarid nende kohta olid väljendunud ideoloogiline tegelane.

Suured tööd

Kogutud teosed. T. 1-7. M., 1959-1960.

Bibliograafia

▫ A. S. Makarenko. Elu ja tööd käsitlevate teoste ja kirjanduse register. M., 1988.

Kirjandus

◦ Pavlova M.P. A. S. Makarenko pedagoogiline süsteem ja tänapäev. M., 1980.

◦ Pataki F., Hillig G. Enesekinnitus või konformism? A. S. Makarenko ideoloogilise ja poliitilise kujunemise küsimuses. Marburg, 1987.

◦ Ermolin A... Arenenud totalitarismi pedagoogika. Makarenko triumf ja tragöödia // Rahvaharidus. 2005. nr 2.

◦ Bagreeva E.G. Tagasi Makarenkosse. M., 2006.

◦ Gritsenko L. I. A.S. Makarenko hariduse kontseptsioon tänapäevaste teaduslike teadmiste valguses // Pedagoogika. 2006. nr 2.

◦ A. A. Frolov A. S. Makarenko NSV Liidus, Venemaal ja maailmas: tema pärandi arengu ja arengu historiograafia (1939-2005, kriitiline analüüs). N. Novgorod, 2006.

◦ Boguslavsky M.V. Sotsiaal- ja isikupedagoogika olemus ja piirid A.S. Makarenko // Rahvaharidus. 2008. nr 6.

◦ Glikman I.E. A.S. Makarenko panus pedagoogikateadusesse // Rahvaharidus. 2008. nr 6.

◦ Glikman I.E. Maailmapedagoogika klassika // Pedagoogika. 2008. nr 5.

◦ Ilaltdinova E. Yu."Ametlik pedagoogika" ja sotsiaalpedagoogiline algatus A. S. Makarenko pärandi valdamise ja väljatöötamise ajaloos. N. Novgorod, 2010.

Arhiivid

≡ A.S. elu ja tööd käsitlevate dokumentide kogumine Makarenko, kogunud E.S. Dolgin. RAO teaduslik arhiiv, f. 131, 1911–1978

Anton Semjonovitš Makarenko- Nõukogude õpetaja ja kirjanik. Makarenko on üks neljast õpetajast, kes määrasid 20. sajandil pedagoogilise mõtlemise viisi.

Sündinud 1. (13.) märtsil 1888 aastat Harkovi provintsis Belopolye külas raudteevagunite töökodade maalikunstniku peres.

Aastal 1897 astus ta raudtee algkooli.

1901. aastal kolis ta perega Krjukovisse (praegune Kremenchugi linnaosa Poltava oblast).

Aastal 1904 lõpetas ta Kremenchugis nelja-aastase kooli ja üheaastase pedagoogikakursuse (1905).

1905. aastal töötas ta seal raudteekooli õpetajana, seejärel Dolinskaya jaamas.

1914-1917 - õpib Poltava õpetajate instituudis, mille lõpetas kuldmedaliga. Diplomi teema oli väga "delikaatne" - "Kaasaegse pedagoogika kriis".

1916. aastal kutsuti ta armeesse, kuid nägemispuude tõttu demobiliseeriti.

Aastatel 1917-1919 oli ta Krjukovi vankritöökodade raudteekooli juhataja.

Aastal 1919 kolis ta Poltavasse.

Poltava Gubenarobra nimel lõi ta Poltava lähedal Kovalevka külas alaealiste õiguserikkujate töökoloonia. Aastal 1921 nimetati koloonia M. Gorki järgi, 1926 viidi koloonia Kharkovi lähedal asuvasse Kuryazhsky kloostrisse; selle eest vastutav (1920–1928), oktoobrist 1927 kuni juulini 1935.

Ta oli Harkovi äärelinnas F.E. Dzeržinski nimelise OGPU laste tööjõukommuuni juht, kus ta jätkas oma väljatöötatud haridus- ja pedagoogilise süsteemi rakendamist.

Aastatel 1914 või 1915 kirjutas ta esimese loo, saatis selle Maxim Gorkile, kuid tunnistas lugu kirjanduslikult nõrgaks. Pärast seda ei tegelenud Makarenko kirjutamisega kolmteist aastat, vaid pidas märkmikke.

Gorki ja Makarenko kirjavahetus kestis 1925–1935.

Pärast alaealiste koloonia külastamist soovitas Gorki Makarenkol kirjandustöö juurde naasta.

Makarenko peamine kunstiteos on "Pedagoogiline luuletus" (1925-1935).

Elu lõpuaastatel jätkas Makarenko nii kunstiteoste - "Lipud tornidel" - tööd 1938. Lisaks jätkab ta aktiivselt õppe- ja kasvatamismeetodite väljatöötamist ning avaldab mitmeid artikleid.

Makarenko Anton Semjonovitš (1888-1939) - kuulus Nõukogude õpetaja, kollektiivhariduse teooria rajaja. Pärast Kremenchugi linnakooli ja kõrgemate pedagoogikakursuste lõpetamist asus ta tööle õpetajana Ukrainas raudteekoolis. Sündmused 1905–1907 oli Makarenkole tohutu mõju. Ta osales õpetajate kongressidel, meeldis Gorki tööle. 1914. aastal, olles juba kümneaastane kogemus rahvusliku õpetajana, astus ta edasi õppima Poltava õpetajate instituuti, mille lõpetas kuldmedaliga. 1917-18 õppeaastal määrati ta Krjukovi linna kõrgema algkooli inspektoriks (juhiks) ja pühendus entusiastlikult tööle. Kohtusin oktoobrirevolutsiooniga rõõmuga.

Makarenko pedagoogiline tegevus

1920. aastal tegi Poltava provintsi rahvahariduse osakond Makarenkole korralduse korraldada ja hallata alaealiste õigusrikkujate kolooniat Poltava lähedal. Ülesanne oli keeruline. Noorukid ja noored, kellega Anton Semjonovitš pidi kokku puutuma, olid kriminaalse minevikuga distsiplineerimata, ei olnud harjunud töötama. Kuid 3-4 aasta jooksul lõi Makarenko eeskujuliku õppeasutuse - „A.M. Gorki ". Tema õpilaste arv oli 1926. aastal 120 inimest. Samal aastal kolis koloonia Kharkovi lähedale Kurya külla, kus elas 280 äärmiselt hooletusse jäetud last. Anton Semjonovitš otsustas "Gorki" rahva abiga muuta Kuryazhani rahva eeskujulikuks tööjõukollektiiviks, koolitada neid kolonistide endi jõududega. Pärast koloonia külastamist 1928. aastal, A.M. Gorki kirjutas oma esseedes Nõukogude Liidust: „Kes suudaks nii äratundmatult muutuda, ümber kasvatada sadu lapsi nii julmalt ja solvavalt elu poolt? Koloonia korraldaja ja juht oli A.S. Makarenko. See on vaieldamatult andekas õpetaja. Kolonistid armastavad teda tõesti ja räägivad temast sellise uhkusega, nagu oleksid nad ise teda loonud. Gorki juhib lisaks tähelepanu sellele, et Makarenko "näeb kõike, tunneb kõiki koloniste, iseloomustab teda viie sõnaga ja justkui pildistaks ta oma tegelaskuju."
Alates 1927. aastast osales Makarenko Harkovi äärelinnas Dzeržinski lastetöökommuuni korraldamisel, kus loodi kõrgelt organiseeritud lastemeeskond. 1928. aasta 1. aasta lõpus lahkus õpetaja kolooniast ja järgnevatel aastatel pühendas kõik jõupingutused kommuuni juhtimisele, kus kasutati uusi tööhariduse meetodeid. Kui koloonia nimega A.M. Gorki kasutas põllutööjõudu ja tööd töökodades (puusepatööd, lukksepp, kingsepatööd jms), seejärel korraldati tööstuslik tootmine Dzeržinski vallas. Siin hakati esimest korda NSV Liidus tootma kaubamärki FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) ja elektrilisi puure (selleks ehitati kaks esmaklassilist tehast kaamerate ja elektriliste tööriistade tootmiseks). Sellel lavastusel ei olnud mitte ainult majanduslikku, vaid ka pedagoogilist tähtsust, mis nõudis õpilastelt suurt täpsust ja täpsust töös (kuni millimeetri tuhandikuni). Õpilased töötasid 4 tundi päevas tehastes ja õppisid kommuunis keskkoolis, ühendades hariduse produktiivse tööga. Pärast keskkooli lõpetamist sooritasid paljud neist edukalt ülikooli eksamid. 15-aastase töö (1920–1935) jooksul on Makarenko loodud meeskondadest läbi käinud umbes 3000 õigusrikkurit ja kodutut, kellest hiljem said väärt inimesed, kvalifitseeritud spetsialistid.
1937. aastal lahkus Makarenko õppetööst, kolis Moskvasse ja pühendus täielikult kirjandustööle, milles võttis kokku õpetamise kogemuse A.M. Gorki ja F.E. kommuun Dzeržinski. Aastatel 1933-1939. ta kirjutas mitu suurt teost, hulga lastele ja noortele mõeldud lugusid, mis ilmusid erinevates ajakirjades ning palju pedagoogilisi, kirjanduslikke ja ajakirjanduslikke artikleid, mis ilmusid ajalehtedes Pravda, Izvestija ja Literaturnaya Gazeta. Makarenkoga konsulteerisid sajad vanemad ja õpetajad. Ta pidas sageli aruandeid ja loenguid ning propageeris kirglikult noore nõukogude pedagoogika saavutusi. Tema artiklid, kõned, aruanded, kirjandus- ja kunstiteosed kajastasid tema pedagoogiliste vaadete süsteemi. Õpetaja oli laialt tuntud raamatute "Pedagoogiline luuletus" (1933-1935), "Lipud tornidel" (1938), "Raamat vanematele" (1937) poolest.
Makarenko haridussüsteemi kesksel kohal on hariduskollektiivi doktriin. Õpetaja sõnastas kollektiivse elu seaduse: liikumine on tema elu vorm, seiskumine on tema surma vorm - ja tõi välja kollektiivse arengu põhimõtted: läbipaistvus, sõltuvus, vastutus, paralleelne tegutsemine. Perspektiivjoonte süsteem, paralleelse tegevuse meetod, vastutustundliku sõltuvuse suhe, avalikkuse põhimõte ja teised olid suunatud inimese parimate esilekutsumisele, rõõmsa heaolu, turvalisuse, enesekindluse tagamisele ja kujundamisele. pidev vajadus edasi liikuda.
Makarenko sõnul läbib meeskonna moodustamise protsess mitmeid etappe. Esimeses etapis toimib see laste koondamise vahendina üksi koos õpetaja nõudega õpilastele. Tuleb märkida, et enamik õpilasi, eriti nooremates vanuserühmades, nõustub nende nõuetega peaaegu kohe ja tingimusteta. Indikaatorid, mille põhjal on võimalik hinnata hajusa rühma muutumist kollektiivseks, on peamine stiil ja toon, igat liiki objektiivse tegevuse kvalitatiivne tase ja aktiivse vara valik. Viimase olemasolu saab omakorda hinnata õpilaste initsiatiivi ilmingute ja rühma üldise stabiilsuse järgi.
Meeskonna arengu teises etapis peaks vara olema talle esitatavate nõuete peamine vahend. Õpetaja peab loobuma otsestest nõudmistest, mis on suunatud üksikutele õpilastele. Siit jõustub paralleelse tegevuse meetod: iga õpilast mõjutab pedagoog, vara ja kollektiiv tervikuna. Õpetaja saab oma nõuetes tugineda õpilaste rühmale, viidates talle vara kaudu. Kuid vara peab saama reaalsed volitused ja ainult selle tingimuse täitmisel on õpetajal õigus esitada nõudeid talle ja tema kaudu ka üksikutele õpilastele.
Kolmas etapp kasvab teisest orgaaniliselt välja, sulandub sellega kokku. "Kui meeskond nõuab, kui meeskond tuleb kokku teatud toonis ja stiilis, muutub pedagoogi töö matemaatiliselt täpseks, organiseeritud tööks," kirjutas Makarenko. Olukord, kui kollektiiv seda nõuab, räägib selles välja kujunenud omavalitsussüsteemist. See pole mitte ainult kollektiivi organite olemasolu, vaid ka kõige olulisem - nende volitamine õpetaja delegeeritud tegelike volitustega. Ainult autoriteediga ilmnevad kohustused ja koos nendega ka vajadus omavalitsuse järele.
Makarenko pedagoogiline kogemus on ainulaadne, nagu ka õpetaja ise. Vähesed inimesed pedagoogika ajaloos on suutnud oma teooriat nii edukalt rakendada ja saavutada nii raskete õpilastega suheldes muljetavaldavaid tulemusi. Makarenko elu jooksul sai tema pedagoogiline tegevus mitmetähendusliku hinnangu. Ametlik pedagoogika oli ettevaatlik "tavalise", "provintsipraktika" suhtes, mille ideed läksid vastuollu üldtunnustatud ideedega. Teda rünnati keskpedagoogilises ajakirjanduses, kongressidel ja pedagoogide töötajate koosolekutel. Makarenko oli tugev, silmapaistev isiksus, loov lähenemine hariduse ja koolituse küsimuste lahendamisele uutes sotsiaalsetes tingimustes. Tal oli mitmes küsimuses oma seisukoht, mida ta järjekindlalt kaitses. Makarenkot kritiseerisid Krupskaja, Lunatšarski ja teised tolle aja tuntud koolitajad. Teda süüdistati demokraatias, ülemäärases entusiasmis omavalitsuse vastu, nõukogude pedagoogika tööhariduse põhimõtete rikkumises, pedagoogilises ebapädevuses ja saamatuses. Ei Makarenko eluajal ega ka pärast tema surma ei kiirustanud võimud tema pedagoogilise süsteemi uurimist ette kirjutades selle rakendamisega, kuigi kolooniaid ja vastavat "inimmaterjali" oli palju. Ainult üksikud õpetajad kasutasid Makarenko kogemust, paljud neist olid korraga tema õpilased. Pärast surma kanoniseeriti Makarenko marksistlik-leninistliku pedagoogika klassikuks. Tema tööde tõlgendamine nõukogude perioodil oli selgelt ühepoolne, tema teoste avaldamine viidi läbi lõikude ja paranduste, ideoloogiliste klišeedega. Makarenko ideed said suurt populaarsust välismaal (Saksamaal, Jaapanis), kus tegutsesid Makarenko keskused ja laborid, uurides ja analüüsides tema pedagoogilist pärandit. Juurdepääsu avamine dokumentidele ja arhiividele NSV Liidus 80ndate keskel. XX sajand võimaldas Venemaa teadlastel anda objektiivne hinnang Makarenko pedagoogilisele loovusele.

Anton Semjonovitš Makarenko- Nõukogude õpetaja ja kirjanik, proosakirjanik. A.S. Makarenko rahvusvahelisest tunnustusest andis tunnistust UNESCO tuntud otsus (1988), mis puudutas vaid nelja õpetajat, kes määrasid 20. sajandil pedagoogilise mõtlemise viisi. Need on John Dewey, Georg Kerschenneiner, Maria Montessori ja Anton Makarenko.

Sündis maalritöölise peres. Aastal 1904 lõpetas ta Kremenchugi linna 4-klassilise kooli, seejärel üheaastased õpetajakursused. Aastatel 1905-1914 õpetas ta raudteekoolides. Aastatel 1916-1917 teenis ta sõjaväes sõjaväelast, lühinägelikkuse tõttu demobiliseeriti. Aastal 1917 lõpetas ta kuldmedaliga Poltava Pedagoogilise Instituudi, kirjutades oma viimase essee "Moodsa pedagoogika kriis". Reaalsete väljavaadetega teadlasekarjääriks valis ta alates 1918. aastast praktilise pedagoogika tee, töötas Kremenchugi rajooni Krjukov Posadi linna kõrgema algkooli inspektorina ja vastutas algklasside kooli eest Poltavas. Alates 1920. aasta septembrist - õigusrikkujate Poltava koloonia juht (hiljem - M. Gorki nimeline), kus ta otsustas rakendada "Gorki suhtumise inimesesse" meetodit. See oli Gorki, kes saatis 1914. aastal Makarenko oma esimese loo - „Lollipäev“ - üle vaatama ja alates 1925. aastast pidas ta temaga kirjavahetust. 1928. aastal märkis Gorki, olles isiklikult tutvunud Poltava koloonia ja Harkovi kommuuniga, Makarenkole saadetud kirjas ettenägelikult: "Teie oma on tohutu tähtsusega ja hämmastavalt edukas pedagoogiline eksperiment on maailma tähtsusega." Olles selleks ajaks põhjalikult uurinud pedagoogilist kirjandust, lähtus Makarenko vastupidiselt laialt levinud inimeste sünnipärase headuse või kõlvatuse kontseptsioonile kommunistliku valgustumatuseta vaimus õige kasvatuse põhimõttest kui väärilise kujunemise määravast tingimusest. isik. Huvitamatu entusiast hakkas seda lagunemas tõestamaesimese koloonia ehitised vesiliival ja alates 1927. aastast - Harkovi lähedal, olles ühinenud kolooniaga, millel oli kogu Ukrainas kurikuulus maine kõige parandamatumate varaste ja tänavalaste bordellina. Varsti järgnenud innovaatilise õpetaja enneolematud õnnestumised põhinesid kollektiivi tohutu hariduspotentsiaali ärakasutamisel, koolihariduse ja produktiivse töö ühendamisel, usalduse ja nõudlikkuse kombinatsioonil. Makarenko esimesed artiklid koloonia kohta ilmusid 1923. aastal Poltava ajalehes Golos Truda ja ajakirjas Novyi stitki. 1927. aastal kirjutati pedagoogilise luuletuse esimesed peatükid. Samal ajal töötas Makarenko välja oma kogemuste laialdaseks tutvustamiseks Kharkovi provintsi lastekolooniate haldamise projekti, siiski seoses pedagoogilise kogukonna rünnakutega (mille aluseks ei olnud mitte niivõrd Makarenko tegelikud tegematajätmised, kuivõrd konservatiivsus. või isegi vähem edukate kolleegide tavaline kadedus) taotles pärast 1928. aasta suve kuulutust Ukraina hariduse rahvakomissariaat, tema haridussüsteem "mitte-nõukogude", töölt lahkumist. Aastal 1932 avaldas ta esimese suure kunsti- ja pedagoogilise teose Aasta märts 30 - peatükke ühendanud esseetsükli, mis on endiselt lühikeses vormis, kuid juba dokumentaalses filmis - "kinematograafiline", kaudselt õpetlik Makarenkole iseloomulik, puudub sentimentaalsus, gravitatsioon huumori kui omamoodi "pehmendava" viisi kaudu sisemiste kogemuste ja väliste kokkupõrgete teravuse edastamiseks, rääkides uuendusliku tüüpi hariduskoloonia elust. Alates 1928. aastast on Makarenko töötanud uue meeskonna moodustamise nimel. Harkovi lähedal asuv FEDzeržinski, mis mitte ainult ei aidanud kaasa "raskete" teismeliste ümberõppimisele kollektiivse töö käigus, vaid maksis ka ise ära, andes riigile tohutut kasumit ning alustas isegi keeruliste seadmete - FED-kaamerate ja esimene kodumaiste elektritrellide mudel, mis väljendus Makarenko järgmise raamatu pealkirjas - FD-1 (1932; 1950. aastal ilmunud käsikirja säilinud osa). Gorki abiga ilmus aastatel 1933–1935 pedagoogiline luuletus, mis tõi selle autorile peagi ülemaailmse kuulsuse ja avas ajaloos uue lehekülje. pedagoogika. Ainulaadne kunstiteos teaduslikust loovusest praktilise hariduse valdkonnas näitas mitte ainult indiviidi õige arengu teed, lähtudes eesmärkide seadmise, "positiivse" tegevuse, produktiivsuse, humanistliku vastastikuse abi ja sotsiaalse vastutuse põhimõttest ja mis kõige tähtsam, lugupidav usaldus inimese vastu, kuid andis ka elavaid ja veenvaid õpilasi, kellel olid erinevad, sageli agressiivsed kalduvused ja rasked saatused, nende tegelaste areng, aga ka Makarenko enda kuvandi kaasahaarav tõepärasus - mentor, korraldaja, vanem sõber, paljastades haridusprotsessi konkreetsetes (sageli naljakas, eelnevalt konflikti "lahendatavusele" projitseerivates) olukordades, mille psühholoogiline dünaamilisus ilmnes peamiselt dialoogides, mille mõju oli lugeja kohalolek ja peen kõne individualiseerimine. 1933. aastal, pärast seda, kui Harkovi teatrist sai tema juhitud kommuuni pealik, kirjutas Makarenko näidendi Major (ilmus 1935. aastal pseudo. Andrey Galchenko all), mille eesmärk oli edastada kommunardide rõõmsat ja rõõmsat meeleolu. Järgmine oli "lavastus" näidend abielu kaotamise eest võitlevate tehaseoptikute elust - Newtoni sõrmused (avaldamata), Makarenko kirjutas ka stsenaariumid "Tõeline tegelane", "Ärireis" (mõlemad ilmusid 1952), romaani "Ways of a Põlvkond (lõpetamata, ka tehase elust). 1935. aastal viidi Makarenko Ukraina NKVD töökolooniate osakonna juhataja abina Kiievisse, kus septembris 1936 viidi ta nende kommuunist talle üle. F.E. Dzeržinski sai poliitilise hukkamõistu (Makarenkot süüdistati J. V. Stalini kritiseerimises ja Ukraina oportunistide toetamises). Kirjanikule anti võimalus "peituda", ta kolis Moskvasse (1937), kus ta lõpetas raamatu "Vanemate raamat" (1937; kaasautor koos abikaasa G.S. Makarenkoga). Auväärjutt (1937-1938; põhineb suures osas autori lapsepõlvemälestustel) ja Lipud tornidel (1938) jätkasid kirjaniku varasemate kunsti- ja pedagoogiliste teoste teemasid, kuid romantilis-apologeetilises toonis, rõhutades mitte niivõrd protsessi raskused kui eduka tulemuse sära aastatepikkune pingutus ja rafineeritud pedagoogiline tehnika (vastuseks kriitikale kujutatud Makarenko idealiseerimise kohta kirjutas: „See pole muinasjutt ega unenägu, see on meie reaalsus, pole loos üks väljamõeldud olukord ... pole kunstlikult loodud värvi ja minu kolonistid elasid, kujutage ette, palees "(Literaturnaya Gazeta, 1939, 26. aprill). Teises" Makarenko kui programmitöötaja programmeeritud optimism " pool 20. sajandist. korrigeeriti kaasaegse pedagoogika saavutustega, võttes arvesse tulnuk Makarenko apellatsiooni pärilikkusele, alateadvuse sfäärile, rahvuslikule mentaliteedile jne. Ent “makarenkonismi” vastu võitlemise aeg on samuti möödas: Makarenko kontseptsiooni ja praktilisi kogemusi alles uuritakse, leides vastuse paljudelt õpetajatelt erinevatest riikidest kuni 21. sajandi alguseni. Makarenko aktiivse ajakirjanduse, kirjanduse ja kunsti tegevuse Moskvas katkestas ootamatu surm äärelinna rongivagunis 1. aprillil 1939.