A.S. darbi Makarenko un viņa ieguldījums pedagoģijā. Biogrāfija makarenko makarenko anton semenovich works

Antons Semjonovičs Makarenko. Dzimis 1888. gada 1. (13.) martā Belopolē (tagad Sumi apgabals, Ukraina) - miris 1939. gada 1. aprīlī Golitsyno, Maskavas apgabalā. Padomju laika skolotājs un rakstnieks.

Antons Makarenko dzimis 1888. gada 1. martā (13. stilā jaunā stilā) 1888. gada martā Belopoles pilsētā, Sumijas apgabalā, Harkovas provincē, dzelzceļa vagonu darbnīcu gleznotāja un gleznotāja ģimenē.

Krievs pēc tautības. Viņa brālis Vitālijs savā grāmatā "Mans brālis Antons Semjonovičs" par to rakstīja: "Neskatoties uz ukraiņu izcelsmi, Antons bija simtprocentīgi krievs."

Brālis Vitālijs (1895-1983) bija cara armijas leitnants, Brusilova izrāviena dalībnieks, kurš tur guva taustāmas brūces un saņēma apbalvojumu par drosmi. Vēlāk kādu laiku palīdzēja A.S.Makarenko - tieši viņš ieteica vecākā brāļa klasēs ieviest it īpaši militarizācijas spēles elementus. Pēc 1917. gada oktobra revolūcijas viņš kā baltais virsnieks bija spiests pamest dzimteni un kopā ar baltajām gvardēm devās uz ārzemēm. Pārējo mūžu viņš pavadīja Francijā, kur 1970. gadā viņu atrada Rietumeiropas biogrāfi Makarenko G. Hilligs (Vācija) un Z. Veits (Francija) un pierunāja atstāt atmiņā vecāko brāli.

Bija jaunāka māsa, kas nomira bērnībā.

1897. gadā viņš iestājās dzelzceļa pamatskolā.

1901. gadā viņš kopā ar ģimeni pārcēlās uz Krijukovu (tagadējais Kremenčugas rajons, Poltavas apgabals).

1904. gadā viņš pabeidza četrgadīgu skolu Kremenčugā un viena gada pedagoģisko kursu (1905).

1905. gadā viņš tur strādāja par skolotāju dzelzceļa skolā, pēc tam Doļinskajas stacijā.

1914.-1917. Gadā viņš studēja Poltavas skolotāju institūtā, kuru absolvēja ar zelta medaļu. Diploma tēma ir “Mūsdienu pedagoģijas krīze”.

1914. vai 1915. gadā viņš uzrakstīja pirmo stāstu, nosūtīja to Maksimam Gorkijam, taču viņš atzina stāstu par vāju literāri. Pēc tam Makarenko trīspadsmit gadus nenodarbojās ar rakstīšanu, bet turēja burtnīcas.

1916. gadā viņu iesauca armijā, bet redzes traucējumu dēļ demobilizēja.

1917.-1919. Gadā viņš bija Krjukova pajūgu darbnīcu dzelzceļa skolas vadītājs.

1919. gadā viņš pārcēlās uz Poltavu.

Poltavas Gubnarobraz vārdā viņš izveidoja nepilngadīgo likumpārkāpēju darba koloniju Kovaļevkas ciematā netālu no Poltavas, 1921. gadā kolonijai tika piešķirts nosaukums, 1926. gadā kolonija tika pārcelta uz Kurjažskas klosteri netālu no Harkovas; to vadīja (1920. – 1928.), no 1927. gada oktobra līdz 1935. gada jūlijam bija viens no FEDzeržinskas vārdā nosauktās OGPU bērnu darba komūnas vadītājiem Harkovas priekšpilsētā, kurā viņš turpināja īstenot izglītības un pedagoģisko sistēmu. viņš bija attīstījies. M. Gorkiju interesēja A. Makarenko izglītojošā un pedagoģiskā darbība, sniedza viņam visa veida atbalstu.

Izcili sasniegumi jauniešu izglītības un pāraudzināšanas jomā (gan no bijušo bezpajumtnieku bērnu, gan ģimeņu vidus), sagatavošanās viņu turpmākajai veiksmīgai socializācijai, izvirzīja Makarenko starp Krievijas un pasaules kultūras un pedagoģijas slavenajām personām.

Gorkija un Makarenko sarakste ilga no 1925. līdz 1935. gadam. Pēc nepilngadīgo kolonijas apmeklēšanas Gorkijs ieteica Makarenko atgriezties pie literārā darba. Pēc grāmatām par komūnu, kas nosaukta FE Dzeržinskas vārdā "30 gadu marts" (1932) un "FD - 1" (1932), tika pabeigts Makarenko galvenais mākslas darbs "Pedagoģiskais dzejolis" (1925-1935).

Padomju rakstnieku savienības biedrs kopš 1934. gada.

1935. gada 1. jūlijā viņš tika pārcelts uz Kijevu, uz Ukrainas PSR NKVD centrālo biroju, kur līdz 1936. gada novembrim strādāja par darba koloniju nodaļas vadītāja palīgu. Kādu laiku - pirms pārcelšanās 1937. gada martā no Kijevas uz Maskavu, viņš vadīja 5. kolonijas Brovari pie Kijevas pedagoģisko nodaļu.

Dzīves pēdējos gados Makarenko turpināja strādāt gan pie mākslas darbiem - "Karogi uz torņiem" (1938), gan pie autobiogrāfiskiem materiāliem - stāsta "Gods" (1937-1938), romāna "Ceļi Paaudze "(nav pabeigta). Turklāt viņš turpināja aktīvi attīstīt pedagoģiskās darbības metodiku un izglītību kopumā un publicēja vairākus rakstus.

1936. gadā tika publicēts viņa pirmais nozīmīgais zinātniskais un pedagoģiskais darbs "Izglītības procesa organizēšanas metodes". 1937. gada vasarā un rudenī tika izdota grāmatas “Vecākiem” pirmā daļa. Makarenko darbos tiek izteikta viņa pedagoģiskā pieredze un pedagoģiskie uzskati.

Makarenko iebilda pret cietuma režīma elementu izmantošanu bērniem par labu ražošanas neobjektivitātes un vispārējo izglītības metožu stiprināšanai. Attiecībās ar skolēniem viņš pieturējās pie principa: "Cik vien iespējams prasības pret cilvēku un pēc iespējas vairāk cieņas pret viņu."

Pēc pārcelšanās uz Maskavu viņš galvenokārt nodarbojās ar literāru darbību, žurnālistiku, daudz runāja ar lasītājiem, pedagoģiskajiem aktīvistiem. Ar 1939. gada 31. janvāra PSRS Augstākās padomes Prezidija dekrētu viņam tika piešķirts Darba Sarkanā Karoga ordenis. Neilgi pirms nāves, 1939. gada februārī, viņš pieteicās, lai viņu pieņemtu kā kandidātu dalībai PSKP (b).

Viņš pēkšņi nomira piepilsētas vilciena vagonā Golitsyno stacijā 1939. gada 1. aprīlī. Apglabāts Novodevičas kapsētā. Kapakmens autori ir tēlnieks V. Cigals, arhitekts V. Kaļiņins.

Antona Makarenko citāti:

"Jūs nevarat iemācīt cilvēkam būt laimīgam, bet jūs varat viņu izglītot tā, lai viņš būtu laimīgs."

“Ja ir maz iespēju, tad prasīt izcilu pētījumu ir ne tikai bezjēdzīgi, bet arī noziedzīgi. Nevar piespiest mācīties labi. Tas var novest pie traģiskām sekām. "

"Audzināšana notiek vienmēr, pat ja jūs neesat mājās."

“Mūsu pedagoģiskā produkcija nekad nav veidota pēc tehnoloģiskās loģikas, bet vienmēr pēc morāles sludināšanas loģikas. Tas ir īpaši pamanāms mūsu pašu audzināšanas jomā ... Kāpēc tehniskajās universitātēs mēs pētām materiālu pretestību, bet pedagoģiskajās universitātēs mēs nepēta indivīda pretestību, kad viņi to sāk izglītot? "

"Ja komandas priekšā nav vārtu, tad jūs nevarat atrast veidu, kā tos organizēt."

"Atteikšanās no riska nozīmē atteikšanos no radošuma."

“Mans darbs ar ielas bērniem nebūt nebija īpašs darbs ar ielas bērniem. Pirmkārt, kā darba hipotēzi, jau kopš pirmajām darba dienām bezpajumtniekiem es konstatēju, ka attiecībā uz bezpajumtniekiem nedrīkst izmantot īpašas metodes ”.

"Verbālā izglītība bez pavadošas uzvedības vingrošanas ir visnoziedzīgākā sabotāža."

“Ar viņiem var būt sauss līdz pēdējam līmenim, prasot līdz izvēlīgumam, jūs tos varbūt nepamanīsit ... bet, ja jūs mirdzat ar darbu, zināšanām, veiksmi, tad mierīgi neatskatieties: viņi ir jūsu pusē ... Un otrādi, it kā jūs nebūtu bijuši sirsnīgi, izklaidējoši sarunā, laipni un draudzīgi ... ja jūsu biznesu pavada neveiksmes un neveiksmes, ja katrā solī ir skaidrs, ka jūs nezināt savu biznesu. .. jūs nekad nebūsiet pelnījuši neko citu kā vien nicinājumu ... "...

"Četrdesmit četrdesmit rubļu skolotāji var pilnībā sadalīties ne tikai bezpajumtnieku bērnu, bet arī jebkuru grupu."

“No“ Olympic ”biroju augšdaļas neviens nevar atšķirt jebkādas detaļas un darba daļas. No turienes jūs varat redzēt tikai bezgalīgu bērnības jūru, un pašā birojā ir abstrakta bērna modelis, kas izgatavots no vieglākajiem materiāliem: idejas, iespiests papīrs, Manilova sapņi ... "Olimpieši" nicina tehnoloģija. Pateicoties viņu kundzībai, pedagoģiskā un tehniskā doma, īpaši mūsu pašu audzināšanas jautājumā, mūsu pedagoģiskajās universitātēs jau sen ir sabrukusi. Visā mūsu padomju dzīvē nav nožēlojamāka tehniskā stāvokļa kā izglītības jomā. Tāpēc izglītības darbs ir rokdarbu bizness, un no rokdarbu nozarēm tas ir visvairāk atpalicis. "

"Grāmatas ir savijušies cilvēki."

"Mīlestības pieredzes kultūra nav iespējama bez bērnībā organizētām bremzēm."

Antons Makarenko (dokumentālā filma)

Antona Makarenko personīgā dzīve:

Sieva - Gaļina Stakhievna Makarenko (Salko) (1891-1962).

Pieņemta meita (brāļa Vitālija meita) - Olimpijada Vitāljevna Makarenko (1920. gada 7. jūlijs - 1983. gada 22. jūlijs).

Pieņemtais dēls ir Ļevs Mihailovičs Salko.

A. S. Makarenko vecmeita - Jekaterina Vasiļjeva, padomju un krievu aktrise, dzimusi dzejnieka Sergeja Vasiļjeva un Olimpiadas Vitalievnas Makarenko ģimenē.

Diždēls - Antons Sergejevičs Vasiļjevs-Makarenko (dz. 1953. gada 15. jūnijā) - kinorežisors, scenārists, dzejnieks.

Antona Makarenko bibliogrāfija:

Majors (1932; spēle);
30. marts (1932);
FD-1 (1932; skice);
"Pedagoģiskā poēma" (1925-1935);
Grāmata vecākiem (1937; mākslinieciskā un teorētiskā kompozīcija);
"Gods" (1937-1938; stāsts);
Karogi torņos (1938);
"Karogi uz torņiem";
"Izglītības procesa organizēšanas metodika";
"Lekcijas par bērnu audzināšanu"

Antona Makarenko darbu ekrāna adaptācijas:

1955. gads - pedagoģiskais dzejolis
1958. gads - karogi uz torņiem
1963. gads - liels un mazs

1 (13) 1888. gada marts, Belopole Sumskogo u. Harkovas province. - 1939. gada 1. aprīlī, Art. Baltkrievijas un Baltijas dzelzceļš Golitsyno, Maskavas apgabals

Krievu un padomju skolotājs, rakstnieks

Dzimis dzelzceļa darbnīcas strādnieka ģimenē. Viņš pabeidza Kremenčugas pilsētas skolu (1904), pēc tam ar viņu vienu gadu pasniedza kursus. Viņš bija krievu valodas skolotājs, zīmēja un zīmēja ciemata dzelzceļa skolas. Krjukovs (1905-1911) un sv. Doļinskaja (1911-1914) Ukrainā; piedalījās Dienvidu dzelzceļu skolotāju kongresa organizēšanā (1905). 1914.-1917. Gadā viņš mācījās Poltavas skolotāju institūtā (1916.-1917. Gadā armijā, sliktas redzes dēļ demobilizējās), pēc tam vadīja Krjukova dzelzceļa skolu (1917.-1919.) Un pilsētas skolu Poltavā. (1919-1920), tajā pašā laikā viņš bija Poltavas Izglītības darbinieku savienības provinces valdes loceklis.

No 1920. līdz 1928. gadam viņš vadīja nepilngadīgo likumpārkāpēju darba koloniju pie Poltavas, kas 1926. gadā tika pārcelts uz Kurjažu, netālu no Harkovas (no 1921. gada M. Gorkija vārdā nosaukto koloniju, ar kuru viņš sarakstījās no 1925. gada). 1922. gadā viņš īsu laiku studēja Izglītības tautas komisariāta Centrālajā sabiedrības izglītības organizatoru institūtā un bija spiests pamest studijas, jo bija grūti to apvienot ar darbu kolonijā. Tajā pašā laikā 1927.-1935. Gadā pēc Ukrainas PSR GPU ielūguma viņš strādāja I vārdā nosauktajā bērnu darba komūnā. F.E. Dzeržinskis pie Harkovas (kopš 1928. gada komūnas vadītājs, kopš 1932. gada pedagoģiskās nodaļas vadītājs). 1935. gadā Ukrainas PSR NKVD Darba koloniju departamenta vadītājs, 1937. gadā vadītāja vietnieks. 1936. gada rudenī viņš vadīja nepilngadīgo koloniju Nr. 5 Brovari netālu no Kijevas. 1937. gadā viņš pārcēlās uz Maskavu, nodevās literārai un sociālpedagoģiskai darbībai.

PSRS Padomju rakstnieku savienības loceklis (1934). Apglabāts Maskavā Novodevičas kapsētā.

Viņš izveidoja izglītības sistēmu, kuru uzskatīja par jaunas sabiedrības veidošanas uzdevumu izpildi. Mācību kodols ir izglītības kolektīva kā pedagoģiskā procesa formas teorija, kurā tiek veidotas cilvēku apvienībai raksturīgās normas, dzīvesveids un attieksme. Viņš izstrādāja jautājumus par komandas struktūru un organizāciju, izglītības metodēm tajā, komandas attiecībām ar indivīdu un komunikāciju ar citām komandām; darba un estētiskās izglītības organizēšanas metodiku, apzinātas disciplīnas veidošanos, audzināšanas tradīciju veidošanu, kuras viņš uzskatīja vienotībā ar daudzpusīgo bērnu dzīvi. Viņš atklāja, ka tieši sociālo saišu pārtraukšana kaitē nobriedušajai personai un to atjaunošana izlīdzina viņa attīstību; audzināšanas būtība ir izveidot un nostiprināt pareizās attiecības starp augošo cilvēku un sabiedrību, radīt labvēlīgu morālo klimatu. Viņš uzskatīja, ka izglītības kolektīvs ir organiska sabiedrības sastāvdaļa un reproducē sociālās attiecības noteiktā formā, aktīvi tajās iekļauj bērnus, un sabiedrībai nozīmīgais uzdevums, ar ko saskaras kolektīvs, ļauj katram tā dalībniekam justies kā kopīga mērķa dalībniekam modina pilsoniskās jūtas. Pieprasot skolotāju centienus koncentrēt uz "izglītības kolektīva" veidošanas uzdevumiem, viņš uzsvēra nepieciešamību vienlaicīgi pievērsties katra indivīda veidošanai individuāli, izglītības ietekmei uz to caur kolektīvu ("paralēlas darbības pedagoģija") un tieši skolotājs. Pedagoģiskās pieredzes būtību noteica princips "pēc iespējas vairāk prasības pret cilvēku un pēc iespējas lielāka cieņa pret viņu".

Makarenko darbība būtiski ietekmēja ar pedagoģiju saistīto disciplīnu attīstību, kas 30. gs. praktiski aizliegts - sociālā pedagoģija, pedagoģiskā psiholoģija utt. Viņš sniedza īpašu ieguldījumu koriģējošā darba pedagoģijā - pedagoģiskā pieredze ļāva īsā laika posmā izveidot NKVD darba koloniju praktisko darbu Ukrainas mērogā. Pretstatā oficiālajām prasībām pastiprināt pāraudzināšanas soda funkcijas nepilngadīgo kolonijās tika atceltas soda kameras un iekšējās apsardzes, tika veiktas darbības darba izglītības organizēšanai, tika stiprināts pedagogu kadrs un ieviesti daži pašpārvaldes principi. Viņš iebilda pret cietuma režīma elementu izmantošanu bērnu kolonijās, izglītības metožu nozīmes mazināšanu un ražošanas neobjektivitātes stiprināšanu.

Viņš izstrādāja ģimenes audzināšanas teoriju, bija pedagoģiski pamatotu audzināšanas principu masveida propagandas pionieris ģimenē. Viņš apgalvoja, ka pareizi un normāli audzināt bērnu ir daudz vieglāk nekā viņu pāraudzināt.

Makarenko pedagoģiskā pieredze un uzskati atspoguļojas mākslinieciskajā jaunradē. Literatūras darbos ("Pedagoģiskā poēma", "30. gada marts", "Karogi uz torņiem"), mākslinieciskajā un teorētiskajā "Grāmata vecākiem", žurnālistikas rakstos viņš izsekoja jauna cilvēka izglītošanas procesam darba kolektīvs, jaunu uzvedības normu izstrāde, jaunas morālās pieredzes un paradumu uzkrāšanas process.

1920.-1930. dažus Makarenko darbības aspektus oficiālā pedagoģija kritizēja (apsūdzības par pedagoģisko neprasmi un neprasmi, darba izglītības principu pārkāpšanu, pašpārvaldes ieviešanu utt.). Tajā pašā laikā oficiālajā PSRS pedagoģiskajā teorijā Makarenko tēls tika kanonizēts, piešķirot viņam marksistiskās pedagoģijas klasikas skolastiskās iezīmes; zinātniskajā literatūrā viņa darbs tika prezentēts vienpusīgi, eksperimenti tika mehāniski pārnesti uz masu padomju skolas, arodskolu un korekcijas darba iestāžu praksi, un darbu izdevumi iznāca ar griezumiem un būtiskiem labojumiem, komentāri par tiem bija izteikts ideoloģisks raksturs.

Galvenie darbi

Savāktie darbi. T. 1-7. M., 1959.-1960.

Bibliogrāfija

▫ A. S. Makarenko. Darbu un literatūras rādītājs par dzīvi un darbu. M., 1988.

Literatūra

◦ Pavlova M.P. A. S. Makarenko pedagoģiskā sistēma un tagadne. M., 1980. gads.

◦ Pataki F., Hillig G. Pašapliecināšanās vai konformisms? Jautājumā par A. S. Makarenko ideoloģisko un politisko veidojumu. Marburga, 1987.

◦ Ermolīns A... Izstrādāta totalitārisma pedagoģija. Makarenko triumfs un traģēdija // Sabiedrības izglītība. 2005. Nr. 2.

◦ Bagreeva E.G. Atgriezties pie Makarenko. M., 2006. gads.

◦ Gricenko L. I. A.S. Makarenko izglītības jēdziens mūsdienu zinātnes atziņu gaismā // Pedagoģija. 2006. Nr. 2.

◦ A. A. Frolovs A. S. Makarenko PSRS, Krievijā un pasaulē: viņa mantojuma attīstības un attīstības historiogrāfija (1939-2005, kritiskā analīze). N. Novgoroda, 2006. gads.

◦ Boguslavsky M.V. Sociālās un personīgās pedagoģijas būtība un robežas A.S.Makarenko // Sabiedrības izglītība. 2008. Nr. 6.

◦ Glikman I.E. A.S.Makarenko ieguldījums pedagoģijas zinātnē // Sabiedrības izglītība. 2008. Nr. 6.

◦ Glikman I.E. Pasaules pedagoģijas klasika // Pedagoģija. 2008. Nr. 5.

◦ Ilaltdinova E. Ju."Oficiālā pedagoģija" un sociālpedagoģiskā iniciatīva A. S. Makarenko mantojuma apguves un izstrādes vēsturē. N. Novgoroda, 2010. gads.

Arhīvi

≡ Dokumentu kolekcija par A.S. dzīvi un darbu Makarenko, savācis E.S. Dolgins. RAO zinātniskais arhīvs, f. 131, 1911-1978

Antons Semjonovičs Makarenko- padomju laika skolotājs un rakstnieks. Makarenko ir viens no četriem skolotājiem, kas definēja pedagoģiskās domāšanas veidu divdesmitajā gadsimtā.

Dzimis 1888. gada 1. (13.) marts gadus Belarkoles ciematā, Harkovas provincē, dzelzceļa automašīnu darbnīcu gleznotāja-gleznotāja ģimenē.

1897. gadā viņš iestājās dzelzceļa pamatskolā.

1901. gadā viņš kopā ar ģimeni pārcēlās uz Krijukovu (tagadējais Kremenčugas rajons, Poltavas apgabals).

1904. gadā viņš pabeidza četrgadīgu skolu Kremenčugā un viena gada pedagoģisko kursu (1905).

1905. gadā viņš tur strādāja par skolotāju dzelzceļa skolā, pēc tam Doļinskajas stacijā.

1914-1917 - studē Poltavas skolotāju institūtā, kuru viņš pabeidza ar zelta medaļu. Diploma tēma bija ļoti "delikāta" - "Mūsdienu pedagoģijas krīze".

1916. gadā viņu iesauca armijā, bet redzes traucējumu dēļ demobilizēja.

1917.-1919. Gadā viņš bija Krjukova pajūgu darbnīcu dzelzceļa skolas vadītājs.

1919. gadā viņš pārcēlās uz Poltavu.

Poltavas Gubenarobra vārdā viņš izveidoja darba koloniju likumpārkāpējiem nepilngadīgajiem Kovalevkas ciematā netālu no Poltavas. 1921. gadā kolonija tika nosaukta M. Gorkija vārdā, 1926. gadā kolonija tika pārvietota uz Kurjažskas klosteri netālu no Harkovas; par to atbildīgs (1920. – 1928.), no 1927. gada oktobra līdz 1935. gada jūlijam.

Viņš bija viens no F.E. Dzeržinskas vārdā nosaukta OGPU bērnu darba komūnas vadītājiem Harkovas priekšpilsētā, kurā viņš turpināja īstenot savu izstrādāto izglītības un pedagoģisko sistēmu.

1914. vai 1915. gadā viņš uzrakstīja pirmo stāstu, nosūtīja to Maksimam Gorkijam, taču atzina stāstu par vāju literārā izteiksmē.Pēc tam Makarenko trīspadsmit gadus nenodarbojās ar rakstīšanu, bet turēja burtnīcas.

Sarakste starp Gorkiju un Makarenko ilga no 1925. līdz 1935. gadam.

Pēc nepilngadīgo kolonijas apmeklēšanas Gorkijs ieteica Makarenko atgriezties pie literārā darba.

Galvenais Makarenko mākslas darbs ir "Pedagoģiskais dzejolis" (1925-1935).

Pēdējos dzīves gados Makarenko turpināja darbu pie abiem mākslas darbiem - "Karogi uz torņiem" 1938. gadā. Turklāt viņš turpina aktīvi attīstīt mācību un izglītības metodes kopumā, publicē vairākus rakstus.

Makarenko Antons Semjonovičs (1888-1939) - slavens padomju skolotājs, kolektīvās izglītības teorijas pamatlicējs. Pabeidzis Kremenčugas pilsētas skolu un augstākos pedagoģiskos kursus, viņš sāka strādāt par skolotāju dzelzceļa skolā Ukrainā. Notikumi 1905. – 1907 bija milzīga ietekme uz Makarenko. Viņš piedalījās skolotāju kongresos, bija iecienījis Gorkija darbu. 1914. gadā, būdams jau 10 gadu valsts skolotāja pieredze, viņš turpināja izglītoties Poltavas skolotāju institūtā, kuru absolvēja ar zelta medaļu. 1917.-18. Akadēmiskajā gadā viņš tika iecelts par augstākās pamatskolas inspektoru (vadītāju) Krjukovas pilsētā un ar entuziasmu nodevās darbam. Es ar prieku satiku Oktobra revolūciju.

Makarenko pedagoģiskā darbība

1920. gadā Poltavas provinces sabiedrības izglītības departaments uzdeva Makarenko organizēt un vadīt nepilngadīgo likumpārkāpēju koloniju pie Poltavas. Uzdevums bija grūts. Pusaudži un jaunieši, ar kuriem Antonam Semjonovičam nācās saskarties, bija nedisciplinēti, netika izmantoti, lai strādātu ar noziedzīgu pagātni. Tomēr 3-4 gadu laikā Makarenko izveidoja priekšzīmīgu mācību iestādi - “A.M. vārdā nosaukta darba kolonija. Gorkijs ". Viņas skolēnu skaits 1926. gadā bija 120 cilvēki. Tajā pašā gadā kolonija pārcēlās uz Kurya ciematu netālu no Harkovas, kur dzīvoja 280 ārkārtīgi novārtā atstāti bērni. Antons Semjonovičs ar "Gorky" tautas palīdzību nolēma pārvērst Kuryazhan tautu par priekšzīmīgu darba kolektīvu, izglītot tos pašu kolonistu spēkiem. Pēc kolonijas apmeklējuma 1928. gadā A.M. Gorkijs savās esejās par Padomju Savienību rakstīja: “Kurš varētu tik neatpazīstami mainīties, pāraudzināt simtiem bērnu, kas tik nežēlīgi un aizvainojoši apdzīvoti? Kolonijas organizators un vadītājs bija A.S. Makarenko. Tas ir nenoliedzami talantīgs skolotājs. Kolonisti viņu patiešām mīl un runā par viņu tādā lepnumā, it kā paši būtu viņu radījuši. " Gorkijs arī norāda, ka Makarenko "visu redz, zina katru kolonistu, raksturo viņu piecos vārdos un it kā viņš uzņemtu sava rakstura momentuzņēmumu".
Kopš 1927. gada Makarenko piedalījās Dzeržinskas bērnu darba komūnas organizēšanā Harkovas priekšpilsētā, kur tika izveidota ļoti organizēta bērnu komanda. 1928. gada 1. beigās skolotājs pameta koloniju un nākamajos gados visus spēkus veltīja komūnas vadībai, kur tika izmantotas jaunas darba izglītības metodes. Ja kolonija ar nosaukumu A.M. Gorkijs izmantoja lauksaimniecības darbaspēku un darbu darbnīcās (galdniecība, atslēdznieks, kurpju izgatavošana utt.), Pēc tam rūpnieciskā ražošana tika organizēta Dzeržinskas komūnā. Šeit viņi pirmo reizi PSRS sāka ražot FED zīmola kameras (Fēlikss Edmundovičs Dzeržinskis) un elektriskās urbjmašīnas (šim nolūkam tika uzceltas divas pirmās klases rūpnīcas kameru un elektroinstrumentu ražošanai). Šim iestudējumam bija ne tikai ekonomiska, bet arī pedagoģiska nozīme, un tas prasīja no skolēniem lielu precizitāti un precizitāti darbā (līdz milimetra tūkstošdaļām). Skolēni 4 stundas dienā strādāja rūpnīcās un mācījās komūnas vidusskolā, apvienojot izglītību ar produktīvu darbu. Pēc vidusskolas beigšanas daudzi no viņiem veiksmīgi nokārtoja universitātes eksāmenus. 15 darba gadu laikā (1920.-1935.) Cauri Makarenko izveidotajām komandām ir izgājuši apmēram 3000 likumpārkāpēju un bezpajumtnieku, kuri vēlāk kļuva par cienīgiem cilvēkiem, kvalificētiem speciālistiem.
1937. gadā Makarenko pameta mācības, pārcēlās uz Maskavu un pilnībā nodevās literārajam darbam, kurā apkopoja mācīšanas pieredzi A.M. Gorkijs un F.E. komūna Džeržinskis. 1933.-1939. viņš uzrakstīja vairākus nozīmīgus darbus, vairākus stāstus bērniem un jauniešiem, kas publicēti dažādos žurnālos, kā arī daudzus pedagoģiskus, literārus un žurnālistikas rakstus, kas tika publicēti laikrakstos Pravda, Izvestija un Literaturnaya Gazeta. Simtiem vecāku un skolotāju konsultējās ar Makarenko. Viņš bieži lasīja referātus un lekcijas un kaislīgi popularizēja jaunās padomju pedagoģijas sasniegumus. Viņa rakstos, runās, referātos, literārajos un mākslas darbos tika atspoguļota viņa pedagoģisko uzskatu sistēma. Skolotājs bija plaši pazīstams ar grāmatām "Pedagoģiskais dzejolis" (1933-1935), "Karogi uz torņiem" (1938), "Grāmata vecākiem" (1937).
Makarenko izglītības sistēmā centrālo vietu aizņem izglītības kolektīva doktrīna. Skolotājs formulēja kolektīvās dzīves likumu: kustība ir tās dzīves forma, apstāšanās ir tās nāve - un iezīmēja kolektīvās attīstības principus: publicitāte, atkarība, atbildība, paralēla darbība. Perspektīvo līniju sistēma, paralēlas darbības metode, atbildīgas atkarības attiecības, publicitātes princips un citi bija vērsti uz to, lai cilvēkā izsauktu labāko, sniedzot viņam priecīgu labsajūtu, drošību, pārliecību par sevi un veidotu pastāvīga nepieciešamība virzīties uz priekšu.
Pēc Makarenko domām, komandas veidošanas process iziet cauri vairākiem posmiem. Pirmajā posmā kā līdzeklis bērnu pulcēšanai tas darbojas vienatnē ar skolotāja pieprasījumu pēc skolēniem. Jāatzīmē, ka lielākā daļa skolēnu, īpaši jaunākajās vecuma grupās, gandrīz nekavējoties un bez nosacījumiem pieņem šīs prasības. Rādītāji, uz kuru pamata var spriest par difūzās grupas pārveidošanos kolektīvā, ir galvenais stils un tonis, visu objektīvo darbību veidu kvalitatīvais līmenis un aktīva aktīva atlase. Savukārt par pēdējo klātbūtni var spriest pēc studentu iniciatīvas izpausmēm un grupas vispārējās stabilitātes.
Komandas attīstības otrajā posmā aktīvam jābūt galvenajam prasību virzītājspēkam. Skolotājam ir jāatsakās no tiešām prasībām, kas vērstas uz atsevišķiem skolēniem. Šeit stājas spēkā paralēlas darbības metode: katru skolēnu ietekmē pedagogs, aktīvs un kolektīvs kopumā. Skolotājs savās prasībās var paļauties uz studentu grupu, atsaucoties uz viņu, izmantojot aktīvu. Tomēr aktīvam ir jāsaņem reālas pilnvaras, un tikai izpildot šo nosacījumu, skolotājam ir tiesības izvirzīt prasības viņam un caur viņu atsevišķiem skolēniem.
Trešais posms organiski izaug no otrā, saplūst ar to. "Kad komanda pieprasa, kad komanda apvienojas noteiktā tonī un stilā, pedagoga darbs kļūst matemātiski precīzs, organizēts," raksta Makarenko. Situācija, kad to prasa kolektīvs, runā par tajā izveidojušos pašpārvaldes sistēmu. Tā ir ne tikai kolektīva orgānu klātbūtne, bet, pats galvenais, viņu pilnvarošana ar skolotāja deleģētām reālām pilnvarām. Tikai ar autoritāti parādās pienākumi un līdz ar to arī pašpārvaldes nepieciešamība.
Makarenko pedagoģiskā pieredze ir unikāla, tāpat kā pats skolotājs. Tikai daži cilvēki pedagoģijas vēsturē ir spējuši tik veiksmīgi izmantot savu teoriju un sasniegt iespaidīgus rezultātus, strādājot ar tik sarežģītiem skolēniem. Makarenko dzīves laikā viņa pedagoģiskā darbība saņēma neviennozīmīgu novērtējumu. Oficiālā pedagoģija bija piesardzīga pret “parasto”, “provinces praksi”, kuras idejas bija pretrunā ar vispārpieņemtajām. Viņam uzbruka centrālajā pedagoģiskajā presē, kongresos un pedagoģisko darbinieku sanāksmēs. Makarenko bija spēcīga, izcila personība, radoša pieeja izglītības un apmācības jautājumu risināšanai jaunos sociālajos apstākļos. Viņam bija sava nostāja vairākos jautājumos, kurus viņš konsekventi aizstāvēja. Makarenko kritizēja Krupskaja, Lunačarskis un citi pazīstami tā laika pedagogi. Viņu apsūdzēja par demokrātiju, pārmērīgu entuziasmu par pašpārvaldi, darba izglītības principu pārkāpšanu padomju pedagoģijā, pedagoģisko neprasmi un neprasmi. Ne Makarenko dzīves laikā, ne arī pēc viņa nāves varas iestādes, paredzot viņa pedagoģiskās sistēmas izpēti, nesteidzās ar tās ieviešanu, kaut arī koloniju un attiecīgā "cilvēku materiāla" bija daudz. Tikai atsevišķi skolotāji izmantoja Makarenko pieredzi, daudzi no viņiem vienlaikus bija viņa skolēni. Pēc viņa nāves Makarenko tika pasludināts par marksistu-ļeņinistu pedagoģijas klasiķi. Viņa darbu interpretācija padomju periodā bija nepārprotami vienpusīga, viņa darbu publicēšana tika veikta ar griezumiem un labojumiem, ideoloģiskām klišejām. Makarenko idejas ieguva lielu popularitāti ārzemēs (Vācijā, Japānā), kur darbojās Makarenko centri un laboratorijas, skrupulozi pētot un analizējot viņa pedagoģisko mantojumu. Piekļuves atvēršana dokumentiem un arhīviem PSRS 80. gadu vidū. XX gs. ļāva krievu pētniekiem objektīvi novērtēt Makarenko pedagoģisko jaunradi.

Antons Semjonovičs Makarenko- padomju skolotājs un rakstnieks, prozaiķis. Par A.S. Makarenko starptautisko atzīšanu liecināja plaši pazīstamais UNESCO lēmums (1988), kas attiecas tikai uz četriem skolotājiem, kuri noteica pedagoģiskās domāšanas veidu divdesmitajā gadsimtā. Tie ir Džons Dēvijs, Georgs Keršenteiners, Marija Montesori un Antons Makarenko.

Dzimis gleznotāja - strādnieka ģimenē. 1904. gadā viņš pabeidza 4 klašu skolu Kremenčugā, pēc tam viena gada skolotāju kursus. 1905.-1914.gadā viņš pasniedza dzelzceļa skolās. 1916.-1917. Gadā viņš kalpoja kā karavīrs armijā, tuvredzības dēļ demobilizēts. 1917. gadā viņš pabeidza Poltavas pedagoģisko institūtu ar zelta medaļu, uzrakstot savu pēdējo eseju “Mūsdienu pedagoģijas krīze”. Būdams reālas izredzes uz zinātnisko karjeru, kopš 1918. gada viņš izvēlējās praktiskās pedagoģijas ceļu, strādāja par Kremenčugas apgabala Krjukovposadas pilsētas augstākās pamatskolas inspektoru un bija atbildīgs par pilsētas pamatskolu. Poltavā. No 1920. gada septembra - likumpārkāpēju Poltavas kolonijas vadītājs (vēlāk - nosaukts M. Gorkija vārdā), kur viņš nolēma ieviest "Gorkija attieksmes pret cilvēku" metodi. Tas bija Gorkijs, kurš 1914. gadā nosūtīja Makarenko pārskatīt viņa pirmo stāstu - The Foolish Day, un no 1925. gada viņš sarakstījās ar viņu. 1928. gadā Gorkijs, personīgi iepazinies ar Poltavas koloniju un Harkovas komūnu, vēstulē Makarenko pārliecinoši atzīmēja: "Jūsu nozīme ir ārkārtīgi svarīga, un pārsteidzoši veiksmīgs pedagoģiskais eksperiments ir pasaules nozīmes." Līdz šim brīdim rūpīgi izpētījis pedagoģisko literatūru, Makarenko, pretēji plaši izplatītajam iedzimta labestības vai cilvēku samaitātības jēdzienam, komunistiskās apgaismības garā, balstījās uz pareizas audzināšanas principu kā noteicošo nosacījumu cienīga veidošanai. persona. Neieinteresēts entuziasts to sāka pierādīt noplucispirmās kolonijas ēkas uz ātrgaitas smiltīm, un kopš 1927. gada - netālu no Harkovas, apvienojoties ar koloniju, kurai visā Ukrainā bija bēdīgi slavena kā nelabojamāko zagļu un ielas bērnu bordelis. Drīz sekojošie bezprecedenta skolotāja-novatora panākumi balstījās uz kolektīva milzīgā izglītības potenciāla izmantošanu, skolas izglītības apvienošanu ar produktīvu darbu, uzticības un stingrības kombināciju. Pirmie Makarenko raksti par koloniju parādījās 1923. gadā Poltavas laikrakstā Golos Truda un žurnālā Novyi stitki. 1927. gadā tika uzrakstītas pirmās pedagoģiskās poēmas nodaļas. Tajā pašā laikā Makarenko izstrādāja bērnu koloniju pārvaldīšanas projektu Harkovas provincē, lai plaši iepazīstinātu ar savu pieredzi, tomēr saistībā ar pedagoģiskās sabiedrības uzbrukumiem (kuru pamatā nebija tik daudz Makarenko reālās izlaidības kā konservatīvisms (vai pat parastu skaudību pret mazāk veiksmīgiem kolēģiem) pēc paziņojuma 1928. gada vasarā Ukrainas Izglītības tautas komisariāts, viņa izglītības sistēma "ne padomju", lūdza atteikšanos no darba. 1932. gadā viņš publicēja pirmo lielo māksliniecisko un pedagoģisko darbu Gada marts 30 - eseju ciklu, ko apvienoja galvenie varoņi, joprojām īsā formā, bet jau dokumentālajā - "kinematogrāfiskajā", netieši pamācošā veidā, kas raksturīgi Makarenko, bez sentimentālitātes, pievēršoties humoram kā sava veida "mīkstinošam" veidam, kā nodot iekšējo pārdzīvojumu un ārējo sadursmju asumu, stāstot par novatoriska tipa izglītības kolonijas dzīvi. Kopš 1928. gada Makarenko strādā pie jaunas komandas - tās komūnas - izveidošanas. FEDzeržinskis netālu no Harkovas, kas ne tikai veicināja "grūtu" pusaudžu pāraudzināšanu kolektīvā darba procesā, bet arī maksāja par sevi, dodot valstij milzīgu peļņu, un pat sāka ražot sarežģītas ierīces - FED kameras un pirmais sadzīves elektrisko urbju modelis, kas tika izteikts nākamās Makarenko grāmatas nosaukumā - FD-1 (1932; 1950. gadā publicētā rokraksta saglabājusies daļa). Ar Gorkija palīdzību 1933.-1935. Gadā tika publicēts pedagoģiskais dzejolis, kas drīz vien atnesa tā autoram pasaules slavu un atvēra jaunu lappusi vēsturē. pedagoģija. Unikāls mākslas darbs par zinātnisko jaunradi praktiskās izglītības jomā ne tikai parādīja pareizas indivīda attīstības ceļu, kas balstīts uz mērķu noteikšanas, "pozitīvas" darbības, produktivitātes, humānistiskas savstarpējas palīdzības un sociālās atbildības principu un, pats galvenais, cieņpilna uzticēšanās personai, bet arī deva dzīvus un pārliecinošus skolēnu tipus ar daudzveidīgām, bieži agresīvām tieksmēm un sarežģītiem likteņiem, viņu varoņu evolūciju, kā arī aizraujošo paša Makarenko - mentora, organizatora - tēlu. , vecāks draugs, atklājot izglītības procesu konkrētās (bieži vien smieklīgi, iepriekš prognozējot konflikta "atrisināmību") situācijās, kuru psiholoģiskā dinamika galvenokārt izpaudās dialogos ar lasītāja klātbūtnes un izsmalcinātas runas individualizācijas efektu . 1933. gadā, pēc tam, kad Harkovas teātris kļuva par viņa vadītās komūnas vadītāju, Makarenko uzrakstīja lugu Majors (publicēts 1935. gadā ar pseido. Andrijs Galčenko), kura mērķis bija nodot komunistu dzīvespriecīgo, dzīvespriecīgo noskaņojumu. Nākamā bija "iestudējuma" luga no rūpnīcas optiku dzīves, kas cīnījās par laulības izskaušanu - Ņūtona gredzeni (nepublicēti), Makarenko arī uzrakstīja scenārijus Īsts varonis, Komandējums (abi publicēti 1952. gadā), romānu Veidi Paaudze (nepabeigta, arī no rūpnīcas dzīves). 1935. gadā Makarenko tika pārcelts uz Kijevu kā Ukrainas NKVD darba koloniju departamenta vadītāja palīgu, kur 1936. gada septembrī viņu pārcēla no viņu komūnas. F.E.Dzeržinskis saņēma politisku nosodījumu (Makarenko tika apsūdzēts par J.V. Staļina kritizēšanu un ukraiņu oportūnistu atbalstīšanu). Rakstniekam tika dota iespēja "paslēpties", viņš pārcēlās uz Maskavu (1937), kur pabeidza darbu pie Grāmatas vecākiem (1937; līdzautors kopā ar sievu G.S.Makarenko). Pasaka par godu (1937-1938; galvenokārt balstīta uz autora bērnības atmiņām) un Karogi uz torņiem (1938) turpināja rakstnieka iepriekšējo māksliniecisko un pedagoģisko darbu tēmas, taču romantiski-apoloģētiskā tonī, uzsverot ne tik daudz procesa grūtības kā veiksmīga rezultāta spožums daudzu gadu pūles un izsmalcināta pedagoģiskā tehnika (atbildot uz kritiku par attēlotā Makarenko idealizēšanu, rakstīja: “Šī nav pasaka vai sapnis, tā ir mūsu realitāte, nav stāstā ir viena izdomāta situācija ... mākslīgi izveidotas krāsas nav, un mani kolonisti, iedomājieties, dzīvoja pilī "(Literaturnaya Gazeta, 1939, 26. aprīlis). Makarenko kā pedagoga" ieprogrammētais "optimisms 20. gadsimta otrā puse. tika koriģēts ar mūsdienu pedagoģijas sasniegumiem, ņemot vērā Makarenko citplanētiešu pievilcību iedzimtībai, zemapziņas sfērai, nacionālajai mentalitātei utt. Tomēr ir pagājis arī cīņas laiks ar “Makarenkoismu”: Makarenko jēdziens un praktiskā pieredze joprojām tiek pētīta, atrodot atbildi no daudziem skolotājiem no dažādām valstīm līdz pat 21. gadsimta sākumam. Makarenko aktīvo žurnālistikas, literāro un māksliniecisko darbību Maskavā pārtrauca pēkšņā nāve piepilsētas vilciena vagonā 1939. gada 1. aprīlī.