Uwagi dotyczące rozwoju mowy, leksykalne i gramatyczne. Podsumowanie lekcji na temat rozwoju struktury leksykalnej i gramatycznej mowy w starszej grupie logopedycznej. na temat tworzenia struktury leksykalnej i gramatycznej mowy
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju struktury leksykalno-gramatycznej mowy i mowy spójnej w grupie szkoły przygotowawczej z OHP
Gorbaneva Swietłana Waleriewna ,
nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii,
MDOU DSKV nr 22, rejon miejski Yeisk, rejon Yeisk
TEMAT: „Nasz dom”
Korekcyjne cele edukacyjne:
Wzbogacenie słownictwa na temat „Nasz Dom”. Wyjaśnienie i rozwinięcie pomysłów na temat celu i materiałów, z których budowane są domy. Poprawa struktury gramatycznej mowy (tworzenie przymiotników względnych o znaczeniu korelacji z różne materiały; użycie powiązanych słów).
Cele korekcyjne i rozwojowe:
Rozwój spójnej mowy, uwagi, myślenia; możliwość porównywania obiektów, wyróżnianie cechy.
Cele korekcyjne i edukacyjne:
Kształtowanie umiejętności współpracy i interakcji.
Sprzęt:
Gra „Kto gdzie mieszka?”, obrazki przedstawiające dom danej osoby, domy parterowe i wielopiętrowe, gra „Zawody budowlane”.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Gra dydaktyczna„Kto gdzie mieszka?”.
- Chłopaki, pamiętajmy, kto gdzie mieszka?
-Gdzie mieszka lis? (Lis mieszka w norze)
(wilk, zając, wiewiórka, jeż, niedźwiedź, świnia, krowa, pies, owca, koń, jaskółka, szpak itp.)
2. – Gdzie dana osoba mieszka? (W domu)
– Jak można powiedzieć o małym domu? (dom)
- O duży dom? (dom)
– Bajkowa osoba, która mieszka w domu? (duszek)
- Osoba, która lubi wydawać czas wolny w domu? (domownik)
– Jak nazwać rzeczy, które robimy w domu? (domowy)
– Jak nazywa się kobieta, która nie pracuje, ale przewodzi? gospodarstwo domowe? (gospodyni domowa)
Dom, dom, dom, ciastko, domator, domator, gospodyni domowa - to rodzina słów, słów pokrewnych.
Gra w piłkę „Wymień słowa powiązane ze słowem DOM”.
3. – W jakim innym mieszkaniu może mieszkać dana osoba? (w zamku, w pałacu, w chacie, w chacie, w dworku, w twierdzy, w namiocie)
-Kto buduje domy? (budowniczowie)
– Jakimi zawodami zajmują się ludzie budujący dom? (murarz, tynkarz, malarz, dekarz, parkiet, szklarz, betoniarz, spawacz, hydraulik, elektryk, cieśla)
4. Gra dydaktyczna „Kto co robi?” (logopeda pokazuje obrazki przedstawiające osoby wykonujące różne zawody budowlane, a dzieci wymieniają słowa czynności)
-Co robi murarz? (Murarz buduje, wznosi ściany) itp.
– Jakie jeszcze budynki budują budowniczowie? (biblioteki, szkoły, przedszkola)
5. Ćwiczenia fizyczne
- Pobawmy się placem budowy zabawek.
Otrzymaliśmy prezenty: Dzieci udają, że układają
Cegły, kraty i łuki. elementy z pudełka.
Z pudełka, które bierzemy,
Budujemy piękny dom.
Szybko budujemy, szybko budujemy, Dzieci kucają,
Bez zaprawy cementowej. stopniowo prostując się,
Dom rośnie coraz wyżej, a oni stają na palcach.
Jest gzyms, komin i dach.
6. - Chłopaki, jak nazywa się dom Baby Jagi?
– Baba Jaga ma dość mieszkania w swojej chatce na kurzych udkach. Usiadła w moździerzu i poleciała do miasta, żeby zobaczyć, w jakich domach mieszkają ludzie.
– W mieście jest wiele różnych domów: parterowe i wielopiętrowe. Porównaj dom parterowy i wielopiętrowy. Znajdź różnice. (porównanie domu)
– Jakie inne domy widziała Baba Jaga? (dzieci otrzymują zdjęcia domów o różnej liczbie pięter)
- Policz, ile pięter jest w domu, powiedz mi, który dom?
(Ten dom ma 5 pięter. Ma pięć pięter.)
7. – Babie Jadze spodobały się te domy i Jaga postanowiła sama je zbudować nowy dom, ale z tego, czego nie wie.
- Powiedzcie mi, chłopaki, z czego mogę zbudować dom? (cegła, beton, kamień, drewno, glina, papier, gałęzie, plastik, metal, słoma)
- Dom z papieru, dom ze słomy, dom z cegły. Jak myślisz, jaki dom będzie trwały? Dlaczego tak myślisz?
8. Gra dydaktyczna „Nazwij jaki dom?”
Dom murowany (jaki dom?) – dom murowany.
z betonu – z tworzywa sztucznego – z papieru –
z kamienia – z metalu – z lodu –
z gliny – ze szkła – z drewna –
9. – Baba Jaga poleciała do lasu i zaczęła opowiadać Leshy’emu, co widziała.
Czy powiedziała poprawnie, jeśli nie, popraw to.
Buduje dom (ceglany) niedaleko szkoły.
Olya mieszka w (betonowym) domu.
Na skraju lasu znajduje się (drzewna) leśniczówka.
Mama zrobiła domek dla lalki (papier).
W (szklanym) domu mieszkają wielobarwne ryby.
Prosiaczek Naf-Naf zbudował (ceglany) dom.
Królowa Śniegu mieszka w (lodowym) pałacu.
Lalka Barbie (plastikowa) ma domek.
Baba Jaga (drzewo) ma chatę.
Autor jest zadowolony, nie jest to dla Ciebie trudne - kliknij „LUBIĘ”Podsumowanie lekcji frontalnej w sprawie kształtowania struktury leksykalnej i gramatycznej mowy „Warzywa” dla dzieci z poziomem OHP(III). rozwój mowy
Cele:
- rozbudowa i aktywacja słownika tematycznegowarzywa;
Wzmocnienie umiejętności uzgadniania rzeczowników z przymiotnikami pod względem rodzaju, liczby, przypadku;
Nauczanie tworzenia przymiotników względnych;
- uczyć edukacji mnogi rzeczowniki;
- nauka tworzenia rzeczowników zdrobnieniowych;
Rozwój umiejętności spójnej mowy;
Rozwój pamięci, koncentracji i stabilności uwagi, werbalnego i logicznego myślenia za pomocą zagadek;
Rozwój umiejętności motoryczne za pomocą gimnastyka palców„Gotowanie kapusty”.
Sprzęt: materiał zdjęciowy (warzywa, łóżka ogrodowe), krasnal
Materiał leksykalny:
-- słownik obiektów : warzywa, marchew, kapusta, rzodkiewka, ziemniaki, ogórek, pomidor, bakłażan, groszek, cukinia, dynia, cebula, czosnek, sok, zupa, owsianka, ziemia;
-- słownik znaków : pomarańczowy, długi, słodki, okrągły, surowy, słony, soczysty, czerwony, duży,żółty, zielony, duży, mały
-- słownik akcji: rosnąć,kwitnie,dojrzałykopie, zmienia kolor na zielony, zmienia kolor na czerwony, gotuje, gotuje, smaży, zbiera,zrywane, krojone, wykopywane, wyciągane, siekane, mielone, solone
Postęp lekcji:
1. Organizowanie czasu
Chłopaki, odwiedził nas gnom i chce opowiedzieć Wam zagadki, uważnie słuchać i odgadywać zagadki:
Rosnę w ziemi w grządce ogrodowej, pomarańczowa, długa, słodka.
( marchewka)
Chłopaki, jakie marchewki? A teraz pięknie odpowiemy, zaczynając od słowa marchewka... (Marchewka jest długa, pomarańczowa)
Jak w naszym ogrodzie
Zagadki urosły:
Soczyste i duże,
Są takie okrągłe.
Latem zielenieją,
Jesienią przebarwiają się na czerwono. (
pomidory)
Pomidor jest również nazywany pomidorem.W języku rosyjskim istnieją takie słowa, jak synonimy, czyli słowa, które brzmią zupełnie inaczej, ale znaczą to samo. Pomidor i pomidor to to samo.Kiedy dojrzewają pomidory? Teraz odpowiedzmy pięknie, zaczynając od słowa pomidory... (Pomidory dojrzewają jesienią)
Okrągła strona, strona żółta,
Jestem długi i zielony, smaczny jestem posolony,
Pyszne i surowe. Kim jestem?
(ogórek)
Chłopaki, jaki ogórek? A teraz pięknie odpowiemy, zaczynając od słowa ogórek... (Ogórek jest długi i zielony.)
Urodziłem się dla chwały
Głowa jest biała i kręcona.
Kto lubi kapuśniak, szukaj mnie.
(kapusta)
Chłopaki, jaka kapusta (duża, biała kapusta)
Policzki są czerwone, nos biały.
Cały dzień siedzę w ciemności.
A koszula jest zielona,
Ona jest cała w słońcu.
(
rzodkiewka)
W ciemności, czyli w ziemi, rzodkiewki rosną w ziemi.
Okrągły, biały
Podeszła do stołu z pól.
Posolić trochę
To naprawdę pyszne...
( Ziemniak)
Jak można gotować ziemniaki?Teraz odpowiedzmy pięknie, zaczynając od słowa
(Ziemniaki można gotować, smażyć, duszić.)
2. Część główna
Chłopaki, czy wiecie, jak jednym słowem nazwać marchew, cebulę, bakłażany, ogórki, pomidory i groszek (Warzywa).Warzywa rosną w rabatach ogrodowych.Niektóre warzywa rosną na ziemi, są to między innymi pomidory, ogórki i kapusta. Przyjrzyj się ilustracjom i nazwij, jakie inne warzywa rosną pod ziemią? Niektóre warzywa rosną w ziemi, są to na przykład ziemniaki, marchew i rzodkiewki. Czy wiesz jakie inne warzywa rosną w ziemi, nazwij je.
Kiedy warzywa dojrzeją, należy je zebrać. warzywa rosnące na ziemi są zbierane i krojone. Warzywa rosnące w ziemi są wykopywane i wyciągane.
3. Gra „Jeden - wiele”
Instrukcje: Zagrajmy w grę, wymienię jedno warzywo, a ty powiesz mi wiele.
Pomidor-pomidory
Ogórek - ogórki
Dynia - dynie
Cukinia - cukinia
Bakłażan - bakłażan
Lekcja wychowania fizycznego „Żniwa”.
Instrukcje: Chłopaki, pomagacie mamie w domu? (Tak). W takim razie pomóżmy teraz mamie przygotować kapustę na zimę? Oglądajcie uważnie, teraz pokażę Wam jak przygotować kapustę (nauczyciel pokazuje Wam jak wykonać ćwiczenia). Chłopaki, teraz wszyscy razem przygotujmy kapustę.
Chłopaki, przygotujmy kapustę na zimę.
Pukanie! Pukanie! Pukanie! Pukanie!
W domu słychać pukanie.
Siekamy kapustę (Rytmicznie uderzamy krawędziami dłoni w stół.)
Szlifowany
Solone (Indeks i środkowe palce ocierając się o tego dużego)
I wepchnęli go szczelnie do wanny.
i teraz u nas wszystko w porządku. (Odkurzają ręce.)
Gra „Nazwij sok, sałatkę”.
Instrukcje: Chłopaki, co można ugotować z warzyw? Czy potrafisz zrobić sok? Z jakiego soku można zrobić...?
Sok z marchewka - marchewka
Sok z kapusty - kapusta
Sok z buraków
Sałatka Ogórkowa - Ogórek
Sałatka Ziemniaczana - ziemniak
Gra " Duży mały”
Instrukcje: Chłopaki, nasz krasnal żyje w kraju, w którym wszystko jest małe: małe domy, małe ogrody, małe warzywa, więc wszystko nazywają czule. Zastanówmy się jak będą nazywać krasnala na wsi...?
Pomidor-pomidor marchewka-marchew
Ogórek - dynia ogórkowa - dynia
Cebula - burak cebulowy - burak
Czosnek - kapusta czosnkowa - kapusta
Groch-groch ziemniaki-ziemniaki
9. Podsumowanie lekcji.
Cel: powtórzenie i uogólnienie materiału, którego dzieci nauczyły się na zajęciach.
Kochani powtórzmy jeszcze raz to co widać na zdjęciach. Nauczyciel po kolei wskazuje obrazek, a dzieci nazywają go. Jak jednym słowem można nazwać te wszystkie zdjęcia? Gdzie rosną warzywa? Które warzywa rosną na ziemi, a które pod ziemią? Co można ugotować z warzyw? Brawo chłopcy! Każdy dał dzisiaj z siebie wszystko!
TEMAT: „Nasz dom”
Korekcyjne cele edukacyjne:
Wzbogacenie słownictwa na temat „Nasz Dom”. Wyjaśnienie i rozwinięcie pomysłów na temat zawodu budowniczego, materiałów, z których budowane są domy. Doskonalenie struktury gramatycznej mowy (tworzenie przymiotników względnych, używanie słów pokrewnych).
Cele korekcyjne i rozwojowe:
Rozwój spójnej mowy, uwagi, myślenia; umiejętność porównywania obiektów, podkreślania charakterystycznych cech; ćwiczyć słowotwórstwo.
Cele korekcyjne i edukacyjne:
Kształtowanie umiejętności współpracy i interakcji.
Sprzęt:
Gra „Kto gdzie mieszka?”, obrazki przedstawiające dom parterowy i piętrowy, gra „Zawody budowlane”.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?” - Chłopaki, pamiętajmy, kto gdzie mieszka? - Gdzie mieszka wiewiórka? (Wiewiórka mieszka w dziupli) (wilk, zając, lis, jeż, niedźwiedź, świnia, krowa, pies, owca, koń itp.)
2. – Gdzie dana osoba mieszka? (W domu) - Jak można powiedzieć o małym domu? (dom) - O dużym domu? (dom) - Bajkowa osoba, która mieszka w domu? (brownie) - Osoba, która lubi spędzać wolny czas w domu? (homebody) - Jak powinniśmy nazwać rzeczy, które robimy w domu? (krajowa) - Jak nazywa się kobieta, która nie pracuje, ale prowadzi gospodarstwo domowe? (gospodyni domowa)
Dom, dom, dom, ciastko, domator, domator, gospodyni domowa - to rodzina słów, słów pokrewnych.
3 - Kto buduje domy? (budowniczowie)
Jakimi innymi zawodami zajmują się ludzie zajmujący się budową domu? (murarz, tynkarz, malarz, dekarz, parkiet, szklarz, betoniarz, spawacz, hydraulik, elektryk, cieśla)
4. Gra dydaktyczna „Kto co robi?” (logopeda pokazuje obrazki przedstawiające osoby wykonujące różne zawody budowlane, a dzieci wymieniają słowa czynności)
Jakie inne budynki budują budowniczowie? (biblioteki, szkoły, przedszkola)
5. Minuta wychowania fizycznego.
„Plac budowy zabawek” Mowie towarzyszą gesty
6. - Chłopaki, jak nazywa się dom Baby Jagi?
Baba Jaga ma dość życia w chatce na udkach kurczaka. Usiadła w moździerzu i poleciała zobaczyć, w jakich domach mieszkają ludzie.
W mieście widziałem domy piętrowe, a na wsi parterowe. Porównaj dom parterowy i wielopiętrowy. Znajdź różnice. (porównanie domu)
Policz, ile pięter jest w domu, powiedz mi, który dom? (Ten dom ma 6 pięter. Ma sześć pięter.)
7. – Babie Jadze spodobały się te domy i Jaga postanowiła zbudować sobie nowy, ale nie wie z czego.
Powiedzcie mi, z czego mogę zbudować dom?
Dom z papieru, dom ze słomy, dom z cegły.
Jak myślisz, jaki dom będzie trwały?
Dlaczego tak myślisz?
8. Praca z kartkami (wykonaj zadanie według przykładu)
Jaki to będzie dom?
Dom murowany (jaki dom?) – dom murowany.
z drewna - ... kamienia - ...
cegła - ... lód - ...
panele - ... słoma - ...
9. – Baba Jaga poleciała do lasu i zaczęła opowiadać Nieśmiertelnemu Koscheiowi, co widziała.
Czy powiedziała poprawnie, jeśli nie, popraw to.
Przy drodze stoi dom (ceglany). Valya mieszka w (betonowym) domu. Na skraju lasu znajduje się (drzewna) leśniczówka. Mama zrobiła domek dla lalki (papier). W (szklanym) domu mieszkają wielobarwne ryby. Świnia Nuf-Nuf zbudowała dom (ze słomy). Królowa Śniegu mieszka w (lodowym) pałacu. Lalka Barbie (plastikowa) ma domek.
Gorbaneva Swietłana Waleriewna ,
nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii,
MDOU DSKV nr 22, rejon miejski Yeisk, rejon Yeisk
TEMAT: „Nasz dom”
Korekcyjne cele edukacyjne:
Wzbogacenie słownictwa na temat „Nasz Dom”. Wyjaśnienie i rozwinięcie pomysłów na temat celu i materiałów, z których budowane są domy. Doskonalenie struktury gramatycznej mowy (tworzenie przymiotników względnych o znaczeniu korelacji z różnymi materiałami; użycie słów pokrewnych).
Cele korekcyjne i rozwojowe:
Rozwój spójnej mowy, uwagi, myślenia; umiejętność porównywania obiektów, podkreślania charakterystycznych cech.
Cele korekcyjne i edukacyjne:
Kształtowanie umiejętności współpracy i interakcji.
Sprzęt:
Gra „Kto gdzie mieszka?”, obrazki przedstawiające dom danej osoby, domy parterowe i wielopiętrowe, gra „Zawody budowlane”.
Postęp lekcji:
1. Moment organizacyjny.
Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”
Kochani, pamiętajmy, kto gdzie mieszka?
Gdzie mieszka lis? (Lis mieszka w norze)
(wilk, zając, wiewiórka, jeż, niedźwiedź, świnia, krowa, pies, owca, koń, jaskółka, szpak itp.)
2. - Gdzie dana osoba mieszka? (W domu)
Co można powiedzieć o małym domu? (dom)
O dużym domu? (dom)
Bajkowa osoba, która mieszka w domu? (duszek)
Osoba, która lubi spędzać wolny czas w domu? (domownik)
Jak nazywamy rzeczy, które robimy w domu? (domowy)
Jak nazwać kobietę, która nie pracuje, ale prowadzi dom? (gospodyni domowa)
Dom, dom, dom, ciastko, domator, domator, gospodyni domowa - to rodzina słów, słów pokrewnych.
Gra w piłkę „Wymień słowa powiązane ze słowem DOM”.
3. - W jakim innym rodzaju mieszkania może mieszkać dana osoba? (w zamku, w pałacu, w chacie, w chacie, w dworku, w twierdzy, w namiocie)
Kto buduje domy? (budowniczowie)
Jakimi zawodami zajmują się ludzie budujący dom? (murarz, tynkarz, malarz, dekarz, parkiet, szklarz, betoniarz, spawacz, hydraulik, elektryk, cieśla)
4. Gra dydaktyczna „Kto co robi?” (logopeda pokazuje obrazki przedstawiające osoby wykonujące różne zawody budowlane, a dzieci wymieniają słowa czynności)
Co robi murarz? (Murarz buduje, wznosi ściany) itp.
Jakie inne budynki budują budowniczowie? (biblioteki, szkoły, przedszkola)
5. Ćwiczenia fizyczne
Zagrajmy w grę polegającą na budowaniu zabawek.
Otrzymaliśmy prezenty: Dzieci udają, że układają
Cegły, kraty i łuki. elementy z pudełka.
Z pudełka, które bierzemy,
Budujemy piękny dom.
Szybko budujemy, szybko budujemy, Dzieci kucają,
Bez zaprawy cementowej. stopniowo prostując się,
Dom rośnie coraz wyżej, a oni stają na palcach.
Jest gzyms, komin i dach.
6. - Chłopaki, jak nazywa się dom Baby Jagi?
Baba Jaga ma dość życia w chatce na udkach kurczaka. Usiadła w moździerzu i poleciała do miasta, żeby zobaczyć, w jakich domach mieszkają ludzie.
W mieście jest wiele różnych domów: parterowe i wielopiętrowe. Porównaj dom parterowy i wielopiętrowy. Znajdź różnice. (porównanie domu)
Jakie inne domy widziała Baba Jaga? (dzieci otrzymują zdjęcia domów o różnej liczbie pięter)
Policz, ile pięter jest w domu, powiedz mi, który dom?
(Ten dom ma 5 pięter. Ma pięć pięter.)
7. - Babie Jadze spodobały się te domy i Jaga postanowiła zbudować sobie nowy dom, ale nie wie z czego.
Powiedzcie mi, z czego mogę zbudować dom? (cegła, beton, kamień, drewno, glina, papier, gałęzie, plastik, metal, słoma)
Dom z papieru, dom ze słomy, dom z cegły. Jak myślisz, jaki dom będzie trwały? Dlaczego tak myślisz?
8. Gra dydaktyczna „Nazwij jaki dom?”
Dom murowany (jaki dom?) - dom murowany.
z betonu - z tworzywa sztucznego - z papieru -
z kamienia - z metalu - z lodu -
z gliny - ze szkła - z drewna -
9. - Baba Jaga poleciała do lasu i zaczęła opowiadać Leshy'emu, co widziała.
Czy powiedziała poprawnie, jeśli nie, popraw to.
Buduje dom (ceglany) niedaleko szkoły.
Olya mieszka w (betonowym) domu.
Na skraju lasu znajduje się (drzewna) leśniczówka.
Mama zrobiła domek dla lalki (papier).
W (szklanym) domu mieszkają wielobarwne ryby.
Prosiaczek Naf-Naf zbudował (ceglany) dom.
Królowa Śniegu mieszka w (lodowym) pałacu.
Lalka Barbie (plastikowa) ma domek.
Baba Jaga (drzewo) ma chatę.
Ekaterina Bardakowa
Podsumowanie lekcji na temat kształtowania struktury gramatycznej mowy w młodsza grupa„Odwiedzając babcię”
Kon kurs dotyczący struktury gramatycznej mowy w grupie młodszej.
Temat: W odwiedzanie babci.
Cel: Tworzenie struktury gramatycznej mowy podczas prezentacji o zwierzętach domowych.
Zadania:
Edukacyjny: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych, naucz je rozpoznawać je po wygląd. Rozwijać struktura gramatyczna mowy: możliwość zmiany rzeczowników z liczby pojedynczej na liczbę mnogą i odwrotnie, tworzenia słów za pomocą zdrobnień.
Rozwojowy: Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, umysłową procesy: pamięć, myślenie, uwaga.
Edukacyjny: Pielęgnuj miłość do zwierząt.
Postęp OOD:
Część wprowadzająca:
Pedagog: Nastenka, proszę przynieś naszą ulubioną książkę.
(Nastya bierze książkę z półki i wypada z niej list.)
Pedagog: Och, co to jest?
Dzieci: List
Pedagog: Przynieś to tutaj szybko, a my dowiemy się, kto do nas to napisał.
(nauczyciel otwiera list i czyta.)
Pedagog: No więc... Pisze do nas Babcia Vasilisa zaprasza do siebie goście. Chodźmy do niej goście?
Dzieci: Tak.
Pedagog: Co możesz dalej robić?
Dzieci: Samolotem, pociągiem, samochodem i autobusem.
Pedagog: Jakie są Twoje ciekawe pomysły, ale potrzebujemy takiego transportu, żeby się tam zmieścić, jak najlepiej się tam dostać?
Dzieci: Pociągiem.
Pedagog: Czy wiesz, z czego składa się pociąg?
Dzieci: Tak. Pociąg składa się z wagonów i kół.
Głównym elementem:
(nauczyciel pokazuje obrazek przedstawiający pociąg, ale w całości pozbawiony kół Grupa pomalowane koła są rozłożone.)
Pedagog: Przyjrzyj się uważnie, czego brakuje w pociągu?
Dzieci: Koła.
Pedagog: Zgadza się, pociąg nie ma kół i bez nich nie odjedziemy, więc musimy je znaleźć. Przypomnij sobie, gdzie znalazłeś koło.
(dzieci wykonują zadanie i przynoszą koła nauczycielowi.)
Pedagog: Kirill gdzie znalazłeś koło?
Cyryl: Koło leżało pod stołem.
Pedagog: Olya, gdzie znalazłeś koło?
Ola: Znalazłem koło na krześle.
(każde dziecko jedno po drugim podchodzi do nauczyciela i odkrywa, gdzie znalazło koło.)
Pedagog: Dobra robota, udało nam się naprawić pociąg. Można ruszać w drogę.
(dzieci są budowane szybko – w szybkim tempie. Nauczyciel zatrzymuje się przy pierwszym stanowisku, na którym siedzi lalka babcie.)
Pedagog: Oto jesteśmy. Cześć Babcia Wasiliza.
Dzieci: Cześć Babcia Wasiliza.
Babcia: Cześć dzieciaki, chcecie wiedzieć kto ze mną mieszka?
Dzieci: Tak.
Babcia: To idź na podwórko.
(dzieci i nauczyciel idą na matę, na której umieszczone są zabawki zwierząt domowych.)
Pedagog: Spójrz, kto to jest?
(nauczyciel wskazuje zabawki leżące na dywaniku.)
Dzieci: Krowa
Pedagog: I to?
Dzieci: Małe cielę.
Pedagog: I to?
Dzieci: Kolejna krowa.
Pedagog: Ile krów?
Dzieci: Dużo krów.
Pedagog: Kogo jeszcze prowadzisz?
Dzieci: Widzimy cielęta.
Pedagog: Jedno cielę, ale wiele?
Dzieci: Cielęta.
Babcia: Kogo jeszcze prowadzisz?
Dzieci: Widzimy byka.
Babcia: Jeden byk, ale wiele?
Dzieci: Bykow.
Pedagog: Zgadza się, dobra robota. Co mówią o byku, krowie i cielęcie?
Dzieci: Muczą Muu
Pedagog: Spójrz, przybyło do nas więcej zwierząt. Nazwijmy wszystkie zwierzęta czule.
(nauczyciel pokazuje zwierzęta jedno po drugim, a dzieci nazywają je czule.)
byk - babka
świnia - świnia
pies pies
baran - jagnięcina
cielę - cielę
krowa - krowa (krowa)
jagnię
szczeniak - szczeniak
koza - koza
Babcia: Zwierzęta oszalały i zaczęły się z tobą bawić. Powiedz mi, co robią.
(nauczyciel naśladuje ruchy zwierząt, posługując się onomatopejami, zachęcając dzieci do nazywania zdań.)
szczenię-krzyczy
gryzący pies
żucie owiec
krowie muczenie
świńskie oinks
galop cielęcy
Pedagog: Czas odpocząć zwierzakom, pożegnajmy się z nimi i babcia Wasylisa, powiedzmy im „Do widzenia!”
Dzieci: Do widzenia.
Babcia: Żegnajcie dzieci, chodźcie do mnie goście.
Odbicie:
Pedagog: Zajmujemy miejsca w wagonach. Chodźmy.
(dzieci są budowane, jak przyczepy i ruszamy przy dźwiękach tamburynu. Poruszamy się powoli w rytm powolnego dźwięku tamburynu. Pod szybko – w szybkim tempie.)
Pedagog: Gdzie dzisiaj poszliśmy? Kogo spotkaliśmy? Co dzisiaj zrobiliśmy? Czego nowego się nauczyłeś? Czego nowego się nauczyłeś? Komu chciałbyś opowiedzieć o naszej podróży?
Publikacje na ten temat:
Tworzenie struktury gramatycznej mowy.„Kształtowanie struktury gramatycznej mowy” (Grupa logopedyczna) Cel: określenie dźwięku w różnych pozycjach (sylaba, słowo, zdanie.
Streszczenie lekcji logopedii czołowej na temat kształtowania struktury leksykalnej i gramatycznej mowy oraz rozwoju spójnej mowy Temat: Mój dom Grupa wiekowa: starszy Zaburzenia mowy: OHP poziom 3 Czas trwania: 35 minut Rodzaj lekcji: lekcja mistrzowska.
Podsumowanie lekcji logopedycznej na temat kształtowania struktury leksykalnej i gramatycznej mowy. Abstrakcyjny sesja logopedyczna na temat kształtowania struktury leksykalnej i gramatycznej mowy oraz wzbogacania słownictwa w grupa seniorów dzieci z ODD s. 13
Bezpośrednia działalność edukacyjna w grupie seniorów Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej NS. Szkoła Średnia Krasnoarmeyskoye „Cheburashka” nauczyciel-logopeda Turapina E. A.
Podsumowanie działań edukacyjnych na temat kształtowania struktury gramatycznej przemówienia „Z wizytą u słońca” Wiek dzieci: 5-6 lat. Cel: utrwalić prawidłowe użycie przyimków w mowie. Cele: 1. Rozwijanie struktury gramatycznej mowy poprzez ćwiczenia.
Podsumowanie otwartej lekcji na temat rozwoju mowy „Odwiedziny u babci Warwaruszki” w pierwszej grupie juniorów Integracja obszarów edukacyjnych: socjalizacja, komunikacja. Socjalizacja – rozwijanie u dzieci chęci do wspólnej zabawy z nauczycielem.
