Przyczyny, oznaki i metody korekcji dysgrafii u dorosłych i dzieci

Dysgrafia to zaburzenie pisania związane z przestawianiem, pomijaniem, zastępowaniem liter w słowach, fragmentami zdania, zniekształceniem końcówek. Zagrożeni są uczniowie szkół podstawowych i osoby leworęczne. Dla niektórych studentów ta patologia łączy się z dysleksją - naruszeniem umiejętności czytania. Korekta dysgrafii u dorosłych i dzieci jest możliwa tylko przy pomocy specjalnych zajęć korekcyjnych z logopedą i nauczycielem.

Pokaż wszystko

Przyczyny patologii

U dorosłych i dzieci dysgrafia może być następstwem:

organiczne uszkodzenie ośrodków mowy w mózgu (urazowe uszkodzenie mózgu);
zaburzenia psychiczne;
Operacja mózgu;
zakaźne zapalenie błon - zapalenie opon mózgowych, zapalenie mózgu.

U dorosłych dysgrafia może być spowodowana udarami, guzami mózgu. U dzieci rozwój patologii ułatwiają:

infekcje matki w okresie prenatalnym;
zamartwica;
niedotlenienie.

Grupa ryzyka obejmuje dzieci z opóźnioną mową i rozwojem umysłowym, ogólnym niedorozwojem mowy, zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Powiązane powody to:

dwujęzyczność w rodzinie;
deprywacja społeczna i mowy;
przeciążenie centralnego układu nerwowego (wczesne szkolenie w zakresie czytania i pisania);
nieprzygotowanie dziecka do szkoły;
ciągła nieobecność na zajęciach;
agramatyzmy w mowie osób wokół dziecka;
niekorzystne środowisko rodzinne.

Dziecko może mieć również upośledzoną percepcję wzrokową i słuchową, pamięć, orientację przestrzenną.

Rodzaje i formy dysgrafii

Psycholingwiści i logopedzi wyróżniają następujące typy dysgrafii:

1. Akustyczny - brak zróżnicowania w percepcji słuchowej dźwięków, co znajduje odzwierciedlenie w piśmie poprzez zastępowanie, mieszanie liter, które są podobne w dźwięku.
2. Optyczne - naruszenie wizualnego postrzegania symboli graficznych. Patologia rozpoznawania, stosunek dźwięku i obrazu litery w reprezentacji wizualnej. Znaki są mieszane podczas pisania. Pacjenci często mylą następujące litery: п-н, у-и, Ц-ш; n-i, ml, w-i; p-t, b-d, n-k. Jest pisownia podobna do lustra (u leworęcznych). W ciężkich przypadkach umieszcza się osobne litery, bez łączenia ich w sylaby i słowa.
3. Motoryka – dziecko ma trudności z opanowaniem umiejętności motorycznych w pisaniu. Istnieje również rozbieżność między wizualnym obrazem litery a czynnościami podczas pisania.

Wyróżnia się następujące formy dysgrafii:

1. Artykulacyjno-akustyczny – związany z trudnościami artykulacji, wymowy dźwiękowej, percepcji fonemicznej. Dziecko pisze tak, jak mówi, dlatego mowa ustna jest początkowo korygowana, a następnie pisana.
2. Akustyczna - związana z wymianą liter o podobnym brzmieniu. Wymowa praktycznie nie cierpi, głuche, dźwięczne, syczące, gwizdające są mieszane. Nieprawidłowo uformowana jest również twardość i miękkość - „lubit”, „litera”, „uli”, „Marya” itp.
3. Naruszenie analizy i syntezy językowej - podobna forma dysgrafii przejawia się w zastępowaniu i pomijaniu, powtarzaniu, przypisywaniu dodatkowych liter w słowach, kontaminacji, oddzielnej i ciągłej pisowni przyimków i przedrostków („przechodzi”, „nie odnaleźć").
4. Agramatyka - gramatyka jest łamana w zdaniach, frazach ("dobry kot", "skromna dziewczyna"). Uczniowie biegle posługują się wymową i pisownią słów, ale występują błędy w odmianie i odmianie. Do tego dochodzi nieścisłości w zakończeniach, ułożeniu słów i fraz.
5. Optyczny - objawia się problemami z orientacją wzrokowo-przestrzenną. Dziecko nie wyłapuje różnic pomiędzy wizualnymi obrazami liter, zwłaszcza tych, w których obecne są te same elementy – patyczki, owale.

Najczęściej uczniowie klas podstawowych (klas II, IV) mają agramatyczną formę dysgrafii i naruszenie pisania związane z trudnościami w analizie i syntezie języka. Mogą istnieć mieszane warianty zaburzenia.

U dorosłych rzadko spotyka się „czyste” formy dysgrafii, stan pisania zależy od ciężkości pierwotnej wady. Można zaobserwować odmianę optyczną z agramatyzmami, która jest spowodowana zaburzeniami motoryki i orientacji wzrokowo-przestrzennej. Pacjenci mylą litery o podobnej pisowni: b-b, b-b, w-w, gr, o-a itp.

Przykład dysgrafii optycznej i gramatycznej

Objawy

Musisz zwrócić uwagę na następujące objawy dysgrafii u dzieci i dorosłych, które możesz zidentyfikować:

powtarzające się błędy niezwiązane z zasadami i normami języka;
zastępowanie i mieszanie liter o podobnej pisowni i dźwięku;
błędy w końcówkach, agramatyzmy;
pominięcia, permutacje, uzupełnienia liter i sylab;
naruszenia w ciągłym i oddzielnym używaniu słów z przyimkami i przedrostkami;
subtelna pisownia liter;
nieprzestrzeganie prawidłowej wysokości, ześlizgnięcie się z linii;
różne nachylenie liter, zastąpienie małych i wielkich liter.

Inne objawy u dzieci to nieuwaga, rozkojarzenie, nadpobudliwość, zaburzenia pamięci. Grupa ryzyka obejmuje osoby leworęczne, w tym przekwalifikowane, osoby, które uczęszczały do przedszkolnej grupy logopedycznej.

Dorośli, którzy przeszli neurochirurgię, chorobę mózgu lub udar mózgu, mają roztargnienie, niespójną mowę oraz zaburzenia widzenia i słuchu.

Rozwój ruchowyProponuje się dziecku narysować linię bez rozdzierania, podczas gdy wystarczy poruszyć ręką, nie można dotknąć prześcieradła "Budowa"Rozwój uwagi i analizy optyczno-przestrzennejSkładanie liter z elementów (pałeczki, owale, haczyki), schematy dekodowania, wyszukiwanie, wstawianie brakujących znaków "Kompozycja"Poprawa wymowyWyszukiwanie przedmiotów dla danego dźwięku, określanie miejsca w słowie, układanie słów ze słuchu, zdań, wierszy „Powiedz coś przeciwnego”, „Znajdź całość”Kształtowanie struktury leksykalnej i gramatycznejWyszukiwanie słów i fraz o różnych znaczeniach, odgadywanie tematu częściami, rozwiązywanie zagadek "Łańcuch"Tworzenie systemu fonemicznegoNazywanie słów ostatniego dźwięku („autobus – słońce”) lub sylaby („krowa – dżem”)

Zapobieganie

W młodym wieku zapobieganie dysgrafii to rozwój percepcji wzrokowej, słuchowej, umiejętności motorycznych. Rodzice muszą uważać na przedwczesne uczenie się, nie spieszyć dziecka do liczenia i pisania, wszystkie obciążenia należy podawać w dawkach i w formie gier.

Możesz zaoferować następujące zadania:

1. „Jaki rodzaj obiektu” - pokaż obrazy konturowe, za pomocą których dziecko musi określić przedmiot.
2. "Znajdź podobne" - na ilustracji zostaniesz poproszony o znalezienie tych samych obiektów.
3. „Szukaj niepotrzebnego” - proponuje się dziecku pokazanie niepotrzebnego przedmiotu.
4. „Co to jest” - zgodnie z rozproszonymi szczegółami na zdjęciu proszą o ustalenie, co jest przedstawione.
5. "Tablica Seguin" (pudełko formularzy) - proponujemy wstawić figurki do odpowiednich otworów.

U osób dorosłych zapobieganie zaburzeniom pisania polega na korekcji pisma ręcznego, czytaniu książek beletrystycznych, opisywanie ilustracji.

Rodzice muszą wziąć pod uwagę, że praca z niepełnosprawnością u ucznia powinna odbywać się w pozytywnej atmosferze, nie ma potrzeby krzyczeć na dziecko, jeśli coś mu nie wyszło. Możesz wprowadzić system nagród - za każde poprawnie wykonane zadanie podaruj drobny upominek.