Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafi düzeltmesinin nedenleri, belirtileri ve yöntemleri

Disgrafi, kelimelerdeki harflerin, cümlenin bölümlerinin, sonların bozulması, permütasyon, ihmal, harflerin değiştirilmesi ile ilişkili bir yazma bozukluğudur. İlkokul öğrencileri ve solaklar risk altındadır. Bazı öğrenciler için bu patoloji disleksi ile birleştirilir - okuma becerisinin ihlali. Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafiyi ancak konuşma terapisti ve öğretmeni ile özel düzeltme sınıfları yardımıyla düzeltmek mümkündür.

Hepsini Göster ↓

Patolojinin nedenleri

Yetişkinlerde ve çocuklarda disgrafi aşağıdakilerin bir sonucu olabilir:

• beyindeki konuşma merkezlerinde organik hasar (travmatik beyin hasarı);
• zihinsel bozukluklar;
• beyin ameliyatı;
• zarların bulaşıcı iltihabı - menenjit, ensefalit.

Yetişkinlerde, disgrafi felç, beyin tümörlerinden kaynaklanabilir. Çocuklarda patolojinin gelişimi şu şekilde kolaylaştırılır:

• doğum öncesi dönemde anne enfeksiyonları;
• asfiksi;
• hipoksi.

Risk grubu, gecikmiş konuşma ve zihinsel gelişim, genel konuşma azgelişmişliği, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocukları içerir. İlişkili nedenler şunları içerir:

• ailede iki dillilik;
• sosyal ve konuşma yoksunluğu;
• merkezi sinir sisteminin aşırı yüklenmesi (erken okuryazarlık eğitimi);
• çocuğun okula hazırlıksızlığı;
• sınıflardan sürekli devamsızlık;
• çocuğun etrafındaki insanların konuşmasında agrammatizm;
• olumsuz aile ortamı.

Çocuğun görsel ve işitsel algısı, hafızası, mekansal yönelimi de bozulabilir.

Disgrafi türleri ve biçimleri

Psikodilbilimciler ve konuşma terapistleri, aşağıdaki disgrafi türlerini ayırt eder:

1. 1. Akustik - sese benzer harfleri değiştirerek, karıştırarak yazılı olarak yansıtılan seslerin işitsel algısında farklılaşma eksikliği.
2. 2. Optik - grafik sembollerin görsel algısında bir ihlal. Tanıma patolojisi, görsel temsilde bir harfin ses ve görüntüsünün oranı. Yazarken karakterler karışıyor. Hastalar genellikle şu harfleri karıştırırlar: п-н, у-и, Ц-ш; n-i, m-l, w-i; p-t, b-d, n-k. Ayna benzeri bir yazım var (sol elini kullananlarda). Şiddetli durumlarda, heceler ve kelimelerle birleştirilmeden ayrı harfler konur.
3. 3. Motor - çocuk yazılı olarak motor becerilerde ustalaşmakta güçlük çekiyor. Mektubun görsel görüntüsü ile yazma sırasındaki eylemler arasında da bir tutarsızlık vardır.

Aşağıdaki disgrafi biçimleri ayırt edilir:

1. 1. Artikülasyon-akustik - artikülasyon, ses telaffuzu, fonemik algı zorlukları ile ilişkili. Çocuk konuşurken yazar, bu nedenle sözlü konuşma önce düzeltilir ve sonra yazılır.
2. 2. Akustik - sese benzer harflerin değiştirilmesiyle ilişkili. Telaffuz pratikte acı çekmez, sağır, sesli, tıslama, ıslık karışıktır. Sertlik ve yumuşaklık da yanlış oluşturulmuştur - "lubit", "harf", "uli", "Marya", vb.
3. 3. Dilbilimsel analiz ve sentezin ihlali - benzer bir disgrafi biçimi, değiştirme ve atlama, tekrarlama, kelimelerde fazladan harflerin atfedilmesi, kirlenme, edatların ve öneklerin ayrı ve sürekli yazımında kendini gösterir ("geçer", "yapmadı" bulmak").
4. 4. Agrammatik - dilbilgisi cümlelerde, ifadelerde ("iyi kedi", "mütevazı kız") bozulur. Okul çocukları kelimelerin telaffuzunda ve yazılışında akıcıdır, ancak çekim ve çekimde hatalar vardır. Ayrıca sonlarda, kelime ve deyimlerin dizilişinde de yanlışlıklar vardır.
5. 5. Optik - görsel-mekansal yönelim ile ilgili problemlerde kendini gösterir. Çocuk, özellikle aynı öğelerin bulunduğu - çubuklar, ovaller gibi harflerin görsel görüntüleri arasındaki farkları yakalamaz.

Çoğu zaman, ilkokul sınıflarının (2., 4. sınıflar) okul çocukları, agramatik bir disgrafi biçimine ve dil analizi ve sentezinin zorluklarıyla ilişkili bir yazı ihlaline sahiptir. Bozukluğun karışık varyantları olabilir.

Yetişkinlerde, "saf" disgrafi biçimleri nadiren bulunur; yazının durumu, birincil kusurun ciddiyetine bağlıdır. Bozulmuş motor becerilerin ve görsel-uzaysal yönelimin neden olduğu agrammatizmlerle optik bir çeşitlilik gözlemlenebilir. Hastalar yazılışları benzer olan harfleri karıştırırlar: b-b, b-b, w-w, gr, o-a, vb.



Optik ve gramer disgrafisine bir örnek



Belirtiler

Kendinizi tanımlayabileceğiniz çocuklarda ve yetişkinlerde aşağıdaki disgrafi belirtilerine dikkat etmeniz gerekir:

• dilin kural ve düzenlemeleriyle ilgili olmayan tekrarlanan hatalar;
• yazım ve ses bakımından benzer harflerin değiştirilmesi ve karıştırılması;
• sonlarda, agrammatizmlerde hatalar;
• ihmaller, permütasyonlar, harf ve hece eklemeleri;
• edat ve öneklerle kelimelerin sürekli ve ayrı kullanımındaki ihlaller;
• harflerin ince yazılışı;
• doğru yüksekliğe uyulmaması, hattan kayması;
• harflerin farklı eğimi, küçük ve büyük harflerin değiştirilmesi.

Çocuklarda görülen diğer belirtiler dikkat dağınıklığı, dikkat dağınıklığı, hiperaktivite, hafıza bozukluğudur. Risk grubu, yeniden eğitilmişler de dahil olmak üzere, okul öncesi konuşma terapisi grubuna katılanlar da dahil olmak üzere solakları içerir.

Beyin cerrahisi, beyin hastalığı veya felç geçirmiş yetişkinlerde dalgınlık, tutarsız konuşma ve görme ve işitme bozukluğu vardır.

Çocuk, konuşma terapisi derslerine katılabilir veya evde ebeveynleri ile çalışabilir. Yetişkinler için, bağımsız olarak, ancak bir konuşma terapistinin gözetiminde yazılı alıştırmalar yapmak mümkündür. Çocuklarla sözlü seanslar ebeveynler ve bir uzman tarafından verilebilir. Bir konuşma terapisti yetişkinlerle bu şekilde çalışır.

Özellikle "p" olmak üzere belirli seslerin otomasyonu, erken yaşta yardım istendiğinde daha başarılı bir şekilde uygulanmaktadır. Yetişkinlerde, algı zaten "hatalı" olarak programlandığından poz vermek daha zordur.

Tablo, bağımsız çalışma için alıştırma örneklerini göstermektedir:

Önleme

Erken yaşta, disgrafinin önlenmesi görsel, işitsel algı, ince motor becerilerin gelişimidir. Ebeveynler erken öğrenme konusunda dikkatli olmalı, çocuğu sayma ve yazma konusunda acele etmemelidir, tüm yükler dozajda ve oyun şeklinde verilmelidir.

Aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz:

1. 1. "Ne tür bir nesne" - çocuğun nesneyi belirlemesi gereken kontur görüntülerini gösterin.
2. 2. "Benzerini bul" - resimde sizden aynı nesneleri bulmanız isteniyor.
3. 3. "Gereksiz olanı aramak" - çocuğa gereksiz bir nesne göstermesi önerilir.
4. 4. "Bu nedir" - resimdeki dağınık ayrıntılara göre neyin tasvir edildiğini belirlemeyi isterler.
5. 5. "Seguin tahtası" (form kutusu) - karşılık gelen deliklere rakamlar yerleştirmeyi teklif edin.

Yetişkinlerde yazma bozukluğunun önlenmesi, el yazısı düzeltmesi, kurgu kitapları okumak, illüstrasyonları anlatmaktır.

Ebeveynler, bir okul çocuğunda engelli çalışmanın olumlu bir ortamda gerçekleşmesi gerektiğini, onun için bir şey yolunda gitmezse çocuğa bağırmaya gerek olmadığını dikkate almalıdır. Bir ödül sistemi tanıtabilirsiniz - doğru şekilde tamamlanan her görev için küçük bir hediye verin.