Причини, ознаки та методи корекції дисграфії у дорослих та дітей

Дисграфія - розлад листа, пов'язане з перестановкою, перепусткою, заміною букв у словах, частин речення, спотворенням закінчень. У групі ризику знаходяться школярі молодших класів та шульги. У деяких учнів ця патологія поєднується з дислексією – порушенням навички читання. Виправити дисграфію у дорослих та дітей можна лише за допомогою спеціальних корекційних занять із логопедом та педагогом.

Показати все

Причини патології

У дорослих та дітей дисграфія може стати наслідком:

• органічних ушкоджень мовних центрів у головному мозку (черепно-мозкові травми);
• психічних розладів;
• операцій на головному мозку;
• інфекційних запалень оболонок – менінгітів, енцефалітів.

У дорослих дисграфія може бути обумовлена ​​інсультами, пухлинами головного мозку. У дітей розвитку патології сприяють:

• інфекції матері у пренатальному періоді;
• асфіксія;
• гіпоксія.

До групи ризику потрапляють діти із затримкою мовного та психічного розвитку, загальним недорозвиненням мови, синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю. До супутніх причин можна віднести:

• двомовність у сім'ї;
• соціальну та мовленнєву депривацію;
• перевантаження центральної нервової системи (раніше навчання грамоти);
• неготовність дитини до школи;
• постійні перепустки занять;
• аграматизми у мові оточуючих дитини людей;
• неблагополучну обстановку у ній.

У дитини також може бути порушене зорове та слухове сприйняття, пам'ять, просторова орієнтація.

Види та форми дисграфії

Психолінгвісти та логопеди виділяють такі види дисграфії:

1. 1. Акустична - відсутність диференціації в слуховому сприйнятті звуків, що відбивається і на листі заміною, змішанням літер, подібних до звучання.
2. 2. Оптична – порушення у візуальному сприйнятті графічних символів. Патологія впізнавання, співвідношення звуку та образу літери в зоровому поданні. Символи поєднуються при листі. Часто пацієнти плутають такі літери: п-н, у-і, ц-щ; п-і, м-л, ш-і; п-т, б-д, н-до. Спостерігається дзеркальне написання (у шульг). У важких випадках ставлять окремі літери, не поєднуючи їх у склади та слова.
3. 3. Моторна - у дитини виникають труднощі у оволодінні руховими навичками у написанні. Також є невідповідність зорового образу букви діям під час листа.

Вирізняють такі форми дисграфії:

1. 1. Артикуляторно-акустична - пов'язана з труднощами артикуляції, звуковимови, фонематичного сприйняття. Дитина пише так, як каже, тому спочатку коригується усне мовлення, а потім письмове.
2. 2. Акустична - пов'язана із заміною літер, подібних до звучання. Вимова практично не страждає, поєднуються глухі, дзвінкі, шиплячі, свистячі. Також неправильно оформляється твердість, м'якість - "любить", "лист", "вули", "Мар'я" і т.д.
3. 3. Порушення мовного аналізу та синтезу - подібна форма дисграфії проявляється у заміні та пропуску, повторенні, приписуванні зайвих букв у словах, контамінації, роздільному та злитому написанні прийменників і приставок ("переходить", "не знайшовся").
4. 4. Аграматична - порушується граматика в реченнях, словосполученнях ("гарний кіт", "скромна дівчинка"). Школярі добре володіють вимовою і написанням слів, але спостерігаються помилки у відмінюванні та відмінюванні. Крім цього, присутні неточності в закінченнях, розміщенні слів і словосполучень.
5. 5. Оптична - проявляється при проблемах із зорово-просторовою орієнтацією. Дитина не вловлює відмінностей між візуальними образами букв, особливо тих, де є однакові елементи - палички, овали.

Найчастіше у школярів молодших класів (2-й, 4-й клас) зустрічаються граматична форма дисграфії та порушення письма, пов'язане з труднощами мовного аналізу та синтезу. Можуть бути змішані варіанти розладу.

У дорослих рідко зустрічаються "чисті" форми дисграфії, стан листа залежить від тяжкості первинного дефекту. Можна спостерігати оптичний різновид з аграматизм, що обумовлено порушенням моторики і зорово-просторової орієнтації. Пацієнти плутають літери, які схожі за своїм написанням: ь-в, ь-ъ, ш-щ, пан, о-а і т.д.



Приклад оптичної та аграматичної дисграфії



Симптоми

Потрібно звертати увагу на такі ознаки дисграфії у дітей та дорослих, які можна виявити самостійно:

• повторювані помилки, які пов'язані з правилами і нормами мови;
• заміна та змішання літер, подібних до написання та звучання;
• помилки у закінченнях, аграматизми;
• пропуски, перестановки, додавання літер та складів;
• порушення у злитному та роздільному вживанні слів із прийменниками та приставками;
• ледь помітне написання букв;
• недотримання правильної висоти, зісковзування з рядка;
• різний нахил букв, заміна малих і великих.

Іншими симптомами у дітей є неуважність, відволікання, гіперактивність, порушення пам'яті. До групи ризику входять шульги, у тому числі перевчені, ті, хто відвідував дошкільну логопедичну групу.

У дорослих, які перенесли нейрохірургічні операції, хвороба головного мозку або інсульт, є розсіяність, незв'язне усне мовлення, погіршення зору та слуху.

Дитина може відвідувати логопедичні заняття чи займатися вдома з батьками. Для дорослих можна самостійно виконувати письмові вправи, але під контролем логопеда. Усні заняття з дітьми можуть проводити батьки та фахівець. З дорослими в такий спосіб працює логопед.

Автоматизація певних звуків, особливо "р", успішніше реалізується, якщо по допомогу звернулися в ранньому віці. У дорослих людей вони ставляться складніше, оскільки сприйняття вже запрограмоване під "помилковий".

У таблиці наведено приклади вправ для самостійної роботи:

Профілактика

У ранньому віці профілактикою дисграфії є ​​розвиток зорового, слухового сприйняття, дрібної моторики. Батькам потрібно з обережністю поставитися до передчасного навчання, не варто квапити дитину рахувати та писати, всі навантаження потрібно давати дозовано та у вигляді ігор.

Можна пропонувати такі завдання:

1. 1. "Що за предмет" - показують контурні зображення, якими дитина повинна визначити об'єкт.
2. 2. "Знайди схоже" - в ілюстрації просять знайти однакові предмети.
3. 3. "Пошук зайвого" – дитині пропонують показати непотрібний об'єкт.
4. 4. "Що це" - за розкиданими деталями на зображенні просять визначити, що зображено.
5. 5. "Дошка Сегена" (коробка форм) - пропонують вставити фігури у відповідні отвори.

У дорослих профілактикою розлади листа є коригування почерку, читання художніх книг, опис ілюстрацій.

Батькам необхідно враховувати, що робота з порушеннями у школяра має відбуватися у позитивній обстановці, не треба кричати на дитину, якщо в неї щось не виходить. Можна запровадити систему заохочень – за кожне правильно виконане завдання давати невеликий подарунок.