Logopediya guruhida tuzatish soatini o'tkazish. Tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish soati "Qishki o'yin-kulgi. Katta nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish soati
Bolalar, topishmoqni toping: “Bu dunyoda kattalar va bolalarsiz yashay olmaydigan nima bor? Sizni kim qo'llab-quvvatlaydi, do'stlar? Sizning do'stona (oilangiz).
To'g'ri, bu oila. Oila nima? (Bular birga yashaydigan qarindoshlar). Har birimizning oilamiz bor. Bugun ertalab siz bizning "sehrli" devorimizdagi o'zgarishlarni payqadingiz, u erda nima yangiliklar bor? Va bugun, har doimgidek, ajoyib tillarimiz bizga yordam beradi. Biz "Ot" tili uchun mashqlar qilamiz. "Keling, chopaylik", keling, menga ergashing.
Bolalar, bizning doskamiz menga ertalab hammangiz kelganingizni ko'rsatadi yaxshi kayfiyat(ko'k doiralar yo'q). Men bundan juda mamnunman.
Bizning "sehrli" devorimizda yana nimani ko'rasiz? (bu sizning oilangizning fotosuratlari).
Ayting-chi, onangiz va dadangizning ismi nima? O'ylab ko'ring, katta bo'lganingizda sizni nima deb chaqirishadi?
Suratingizda yana kim bor?
Oilangizda nechta odam bor? Hisoblaymizmi?
Keling, gilamga boraylik, bunda tillar bizga yordam beradi ("Ot" mashqi), qulay bo'lishingiz uchun o'tiring.
Qarindoshlarimiz qanday ekanligini qanday aytishimiz mumkin?
"Belgilarni oling" o'yini.
Onangiz, otangiz, bobongiz, buvingiz, opa-singillaringiz va aka-ukalaringiz haqida imkon qadar ko'proq so'zlarni tanlang.
Onam (qanday turdagi) mehribon, chiroyli, sabrli, mehribon, muloyim, quvnoq, tejamkor.
Dadam (nima) - qat'iy, aqlli, kuchli, sportchi, baland bo'yli, talabchan.
Buvim (qanday turdagi) - keksa, oq sochli, tejamkor, hamdard, mehmondo'st, dono, g'amxo'r.
Bobo (nima) - keksa, dono, oqargan, mehnatkash, hunarmand.
Opa/aka - quvnoq, xushchaqchaq, notinch, yoshi katta, yosh, xirillagan, kichik, katta, suyukli, aziz.
Bolalar, oilada odamlar bir-birlarini sevadilar. Biz qarindoshlarimiz bilan mehr bilan muloqot qilamiz.
O'yin "Ehtiyotkorlik bilan nomlang".
Onam - onam, onam, onam, onam, onam.
Dadam - dada, dada, dada.
Buvi - buvi, buvi, buvi, buvi.
Bobo - bobo, bobo, bobo.
O'g'il - o'g'il, o'g'il, o'g'il, o'g'il.
Qizi - qizi, qizi, qizi.
Nevara - nevara, nevara, nevara.
Nevara - nevara, nevara.
Oilada hamma bir-biriga g‘amxo‘rlik qiladi, ro‘zg‘or yumushlarini ado etadi, siz bilan mening hali bir vazifamiz borki, bunda tilimiz yordam beradi.
"Belanchak" mashqi.
(Jadvallarda nutq terapevtining vazifalarini bajarish)
1. Salfetkaning chetini tugating.
2. Sho'rvani skovorodkada aralashtiring.
Bolalar, men sizga o'yin taklif qilaman va yana bir bor tillar bizga yordam beradi.
Til uchun "belanchak" mashqini bajaring.
"Men uchun siz kimsiz" o'yini?
Siz aylanada turasiz, rahbar so'raydi:
"Men onaman va siz men uchun kimsiz?" (qizi, o'g'li). Kim javob bersa, etakchi bo'ladi va savol beradi: "Men dadamman va siz men uchun kimsiz? Men birodarman, sen esa men uchun kimsan? Men buviman, men xolaman, men jiyanman, men boboman, men erman”.
Yaxshi yigitlar.
"Jismoniy tarbiya daqiqasi"
Ammo bu vaqtda: “Buvimiz charchagan
Ostonaga o‘tirdi:
“Qaerga ketding, qayoqqa ketding,
Nevarangiz qayoqqa ketdi?”
Men o'yladim, ingrab yubordim,
Butaning atrofida uring
Avval nevarani qidirib toping”.
Men allaqachon bilaman, ota-onangiz va sizni katta bo'lganingizda nima deb atashadi? Lekin nafaqat sizning ismlaringiz, balki barmoqlarimiz ham bor. Keling, bizda borligini eslaylik: bosh barmog'imiz, indeks, o'rta, halqa, kichik barmoqlar. Va biz ularga ko'rsatmalar beramiz:
Barmoq gimnastikasi:
Kattasi yog'ochni kesishi kerak,
Pointer - suvni tashish uchun,
O'rta dehqon pechkani yoqishi kerak,
Nomsiz ayol - tushlik pishiradi,
Va bola qo'shiq kuylashi uchun,
Qo'shiqlar kuylang va raqsga tushing
Birodarlarni xursand qilish uchun.
Bu oilada bizga yordam beradigan kichik barmoqlarimiz.
Bolalar, oilaga yana nima kerak? (Oilaga uy kerak). Balki uysiz oila? Yoki, ehtimol, oilasiz uy?
Uyga qanday kira olamiz? (uy eshikdan boshlanadi).
Guruhimizdagi qulflar qayerda? Ularga yaqinlashing va tillar bizga yordam beradi.
Toza gap
Voy, voy, bobo o‘tin yoryapti.
Vou-vu-u, dadasi o't o'radi.
Gi-gi-gi, buvim pirog pishiryapti.
Ly-ly-ly, onam pollarni yuvmoqda.
shu-shu-shu, men quvnoq raqsga tushaman.
O'zingiz yoqtirgan qulfni oching.
"Qulfni oching" mashqi
Mening uylarim bor, lekin ular juda g'amgin, bo'm-bo'sh va nega ular g'amgin?
Bu uylarni qanday jonlantirishingiz haqida o'ylab ko'ring? (Chiroqlarni yoqing, shunda derazalar yonadi).
Buni qanday qilishimiz mumkin? (plastilin, qalam yordamida)
O'z uyingizni tanlang. Bugun biz plastilin bilan "chizamiz". Keling, buni qanday qilishni eslaylik. Biz to'pni aylantiramiz, yoğraymiz, derazaning o'rtasiga qo'yamiz va uni barmoqlarimiz bilan cho'zishni boshlaymiz va derazaning burchaklari va yon tomonlariga siljitamiz.
Ishni yakunlash.
Hammamizning uyimiz bor, ertalab oila uydan chiqib ketadi, ota-onalar ishga, bolalar bog'cha va maktabga boradilar, kechqurun esa butun oila uyda yig'iladi va kvartiralarda chiroq yonadi.
Siz juda chiroyli, quvnoq uylar qurdingiz.
Oila haqida slayd-shou.
Bolalar, butun oila uyda yig'ilganda, kechqurun hamma birga bo'lganda va har bir xonadonning derazalari yorqin yoritilganda juda yaxshi. Biz doimo seviladigan va kutilgan joy.
Sotnikova Valentina Nikolaevna - Bolalar rivojlanish markazining o'qituvchi-logopedi - Belgorod viloyati, Gubkin shahridagi 33-sonli "Rainbow" bolalar bog'chasi.
STD bilan kompensatsion yo'nalishdagi bolalar guruhlarida o'qituvchilar nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha bolalar bilimlarini mustahkamlash uchun kechki soatlarda nutq terapiyasi soatini o'tkazadilar. Men nutq terapevtlari va kompensatsiya guruhlari o'qituvchilariga nutq terapiyasi soatining qisqacha mazmunini taklif qilaman.
In nutq terapiyasi soatining qisqacha mazmuni tayyorgarlik guruhi SSD bo'lgan bolalar
Vazifalar:1. Uy hayvonlari va ularning chaqaloqlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Egalik sifatlarini yasash qobiliyatini takomillashtirish.
2. Bolalar lug'atida "qishlaydigan qushlar, bosh kiyimlar, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar" va hokazo umumiy tushunchalarni faollashtiring.
3. Turli xil soyalar yordamida ob'ektni lyuklash qobiliyatini mustahkamlash.
4. Mustaqillikni tarbiyalash.
Jarayon:
1. Frontal vazifalar.
1) O'yin "Tovushlarni quloq bilan ajrating va harakatni bajaring"
Pedagog. Z va Z tovushlari siz bilan o'ynashni xohlaydi, agar siz bir so'zda Z tovushini eshitsangiz - qo'llaringizni qarsak chaling, Z tovushini eshitganingizda - oyog'ingizni (qal'a, qurbaqa, quyon, tish, teri, Zoya, muhim, yelek, echki, yasemin, vaza, jirafa, kurtka, atirgul)
2) "Uchta ob'ektni nomlang" o'yini
O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi.
Pedagog. Men havo transportining uchta nomini bilaman
Bola. Samolyot, vertolyot, kosmik kema
Pedagog. Men qishlaydigan qushlarning uchta nomini bilaman
Bola. Chumchuq, oqsoqol, qarg'a
Pedagog. Men uy hayvonlarining uchta nomini bilaman
Bola. Sigir, it, cho'chqa
2. Guruh darsi uch bola bilan.
Vazifalar:
1. ECHKI so‘zining tovushli tahlilini bajarish qobiliyatini mustahkamlash, tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash. GOAT so'zini harflardan ajratib ko'rsatish qobiliyatini mustahkamlang.
Ko'chirish.
Pedagog. Mening topishmoqni toping: Me-me-me qo'shiq aytadi va sut beradi.
Bolalar. Echki.
Pedagog. Bu echki kim?
Bolalar. Echki uy hayvonidir.
Pedagog. Ular ko'p bo'lsa, biz echkilarni nima deb ataymiz?
Bolalar. Echkilar.
Pedagog. Endi ECHKI so‘zini tovushli tahlil qilamiz. Keling, bu so'zni aytaylik. Bu so'zda birinchi eshitgan ovozingiz nima?
Bolalar. ECHKI so‘zida birinchi tovush K.
Pedagog. K tovushi haqida bizga xabar bering.
Bolalar. K tovushi undosh, xira, qattiq.
Pedagog. K tovushini qanday kvadrat bilan belgilaymiz?
Bolalar. Moviy.
Pedagog. ECHKI so‘zining ikkinchi tovushi qanday?
Bola. ECHKI so‘zida ikkinchi tovush O. O tovushi unli.
Pedagog. GOAT so'zidagi uchinchi tovushni nomlang va u haqida hamma narsani ayting.
Bola. ECHKI so‘zida uchinchi tovush Z. Z tovushi undosh, jarangli, qattiq. Pedagog. Z tovushini ifodalash uchun qaysi kvadratni olasiz?
Bola. Moviy, chunki Z tovushi qiyin.
Pedagog. GOAT so'zidagi to'rtinchi tovushni nomlang va u haqida hamma narsani ayting.
Bolalar. ECHKI so‘zida to‘rtinchi tovush Y. Y tovushi unli tovushdir.
Pedagog. ECHKI so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat?
Bolalar. ECHKI so‘zi ikki bo‘g‘inli, chunki ECHKI so‘zida ikkita O, Y unli tovushlari bor.
Pedagog. ECHKI so‘zida K tovushi qayerda?
Bolalar. K tovushi so‘z boshida joylashgan.
Pedagog. Harflardan ECHKI so‘zini yasang. So'zni o'qing.
2-guruh. Uch bola.
Vazifalar:
1. Uy hayvonlari va ularning chaqaloqlarining ismlarini aniqlang.
2. Egalik qo`shimchalarini yasash malakasini oshirish.
3. Bolalarda barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini va vizual nazoratini rivojlantirish.
4. Sabr-toqatni tarbiyalash.
Ko'chirish.
O'qituvchi bolalarni uy hayvonlarining (sigir, it, ot) konturini nuqtalar bilan aylantirib, belgilangan turdagi soyalar yordamida soya qilishni taklif qiladi.
Pedagog. Kimga soya qildingiz?
Bolalar. Men sigirni chapdan o'ngga chizib, soya qildim. Men itni yuqoridan pastgacha chiziqlar yordamida soya qildim. Men diagonal chiziqlar yordamida otni soya qildim.
Pedagog. Sigirning bolalari kimlar?
Bola. Buzoqlar.
Pedagog. Chaqaloq itlar nima deb ataladi?
Bola. Kuchukchalar.
Pedagog. Ot bilan kim bor?
Bola. Otning qullari bor.
O'qituvchi itning rasmini ko'rsatadi
Pedagog. Bu kimning boshi?
Bolalar. It uslubi.
Pedagog. Bu kimning dumi?
Bolalar. Itlar.
Pedagog. Bu kimning quloqlari?
Bolalar. Itlar.
Pedagog. Bular kimning shoxlari?
Bolalar. sigir
Pedagog. Bu kimniki?
Bolalar. Ot.
3. Individual darslar.
Birinchi bola.
Vazifalar:
1. Muvaffaqiyatli nutqni, "Naughty Quyon" rasmlari asosida hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish.
2. L, L. tovushlarining talaffuzini, gaplarni grammatik jihatdan to‘g‘ri qurish qobiliyatini mustahkamlash.
3. Mustaqillikni tarbiyalash.
Mashq qilish: rasmlarni o'zingiz tartibga soling va mushukcha haqida hikoya tuzing.
L, L tovushlarining to'g'ri talaffuzini kuzatib boring.
Ikkinchi bola.
Vazifalar:
1. Gaplardagi R - L tovushlarini farqlash qobiliyatini mustahkamlash (ko'ra). ish kitobi bola).
"Kattalarning gapini takrorlang" mashqi.
Kerus Natalya Karimullovna
Nutq guruhida tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish bo'yicha tavsiyalar bolalar bog'chasi. O'qituvchining nutq terapiyasi guruhlaridagi ishi asosan nutq nuqsonlarini bartaraf etish va bolaning umumiy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga bo'ysunadi. Shu bilan birga, guruh o'qituvchisi amalga oshiradi keng qamrovli dastur ta'lim standarti va bolani maktabga tayyorlaydi. Ushbu murakkab muammoni hal qilishda pedagogik ta'sir nutq terapevti, maktabgacha yoshdagi mutaxassislar va tarbiyachilarning ijodiy, kasbiy aloqasiga, ya'ni yagona tuzatish jarayonining barcha ishtirokchilariga bog'liq bo'lib, bu maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirishda muvaffaqiyatga erishadi. nutq buzilishlari ko'p jihatdan kichik guruh va individual darslarda nutq terapevti rahbarligida bolalar tomonidan olingan nutq ko'nikmalarini mustahkamlash jarayoni qanchalik samarali amalga oshirilishiga bog'liq. An'anaga ko'ra, nutq guruhidagi o'qituvchining ishi ommaviy bolalar bog'chasidagi o'qituvchining ishidan farq qiladi, chunki u tushdan keyin nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha ishlaydi. Lekin tuzatish ishlari bu bilan cheklanib qolmaslik kerak.
Logopediya guruhlari talabalarida nutq kamchiliklarini tuzatishga zamonaviy yondashuvlar yagona tuzatish jarayonining barcha ishtirokchilari ishida aniq tashkil etish, izchillik va o'zaro bog'liqlikni talab qiladi. Bolalar bog'chasi o'quvchilarining ko'p yillar davomida monitoringi shuni ko'rsatdiki, logopediya guruhlarida bolalar nutqning buzilishidan tashqari, hisoblash operatsiyalarini o'zlashtirishda, chizmachilik va dizayn ko'nikmalarini o'zlashtirishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi; aqliy funktsiyalar fikrlash, diqqat, xotira, hissiy-irodaviy soha. Bunday bolalarning kattalarida nima bor? maktabgacha yosh tovush tahlili va sinteziga tayyorlik yo'q. Bundan tashqari, bu bolalarning so'z boyligi yosh me'yoridan past bo'lib, ular murakkab so'zlarni takrorlashda qiynaladi, so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzadi, nutqida murakkab jumla tuzilmalaridan foydalanmaydi; Bunday bolalarning hikoyalari sxematik, ibtidoiy, epithets va taqqoslashlardan mahrum. Ular uchun ijodiy hikoya qilish mumkin emas. Ular kelishish, tushirish yoki bosh gaplarni almashtirishda ko'plab xatolarga yo'l qo'yadilar - ya'ni fonetika, lug'at va grammatika til tizimining barcha tarkibiy qismlari buzilgan.
Nutq terapiyasi guruhlaridagi bolalar buzilishni ko'rsatadilar nozik vosita qobiliyatlari, ular yoshga mos kelmaydi va grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish qo'shimcha mehnat va rivojlanishni talab qiladi. Grafomotor qobiliyatlarning buzilishi bir necha yil davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq terapiyasi guruhida mavjud. OHP bilan og'rigan bolalarning aksariyati harakatsiz barmoqlarga ega, ularning harakatlari noaniq va muvofiqlashtirilmagan. Bundan tashqari, nutq va fikrlash bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, nutqi buzilgan bolalar rivojlanishida nuqsoni bo'lmagan bolalarga nisbatan og'zaki va mantiqiy tafakkur kam rivojlangan.
Nutq guruhlaridagi bolalarning bu xususiyatlarining barchasi nutq terapiyasi guruhida ishlaydigan har qanday o'qituvchiga aniq ko'rinadi. Lekin o'qituvchi nafaqat sezishi va kuzatishi, balki birinchi navbatda o'z shogirdlarini o'rganishi kerak. Buning uchun boshida o'quv yili ichida o'qituvchi majburiy 1-15 sentyabr kunlari o'z guruhidagi bolalarni tekshiradi. Imtihon kamida ikki hafta davom etadi va uning natijalari har bir bola uchun pedagogik varaqda albatta hujjatlashtiriladi va keyin individual rivojlanish dasturiga kiritiladi. Ushbu imtihon asosida va hisobga olgan holda, o'qituvchi nutq terapevti bilan birgalikda tuzatish ishlarini yanada to'liq amalga oshirish uchun bolalarning kichik guruhlarini tuzadi. Imtihon o'qituvchiga bolalarning turli xil faoliyat turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarini aniqlashga yordam beradi, shuningdek, individual xususiyatlarni hisobga olgan holda tuzatish ishlarini rejalashtirish uchun bolalar bilimidagi kamchiliklarni hujjatlashtiradi. Xuddi shunday so'rov o'quv yilining o'rtalarida (25 yanvargacha) va oxirida (25 iyungacha) amalga oshiriladi. Ushbu tekshiruvning maqsadi bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatishdir. Taxminiy vizual material maxsus tanlanadi va faqat tekshirish uchun ishlatiladi. Sentyabr oyida (1-15 sentyabr) o'tkazilgan logopediya guruhi o'quvchilarini tekshirishdan so'ng, o'qituvchi barcha bilan birgalikda tuzatish ishlarini olib boradi. maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislari o'quv yili davomida nutq terapevtining rahbarligi va nazorati ostida. Uning butun pedagogik jarayondagi yetakchi roli u bolalarning nutqiy va psixologik imkoniyatlarini, har bir shaxsning yosh normasidan qay darajada orqada qolishini va barchaning dinamikasini yaxshiroq bilishi bilan izohlanadi. tuzatish jarayonlari. Nutq terapiyasi guruhidagi o'qituvchi nutqni va unga bog'liq bo'lgan buzilishlarni tuzatishda uning asosiy va ayni paytda o'ziga xos funktsiyasidir.
Nutq guruhi o'qituvchisi tomonidan bajariladigan tuzatish vazifalariga quyidagilar kiradi:
. Shaxsiy va kichik guruh darslarida o'rganilgan nutq ko'nikmalarini mustahkamlash;
. barcha rejim momentlarida so'z boyligini to'ldirish, aniqlashtirish va faollashtirish; ("rejim momentlarini og'zakilashtirish")
. bolalar nutqining tovushlari va grammatik to'g'riligini tizimli nazorat qilish;
. xotira, diqqat, fikrlash, hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish - nutq bilan chambarchas bog'liq jarayonlar;
. nutq funktsiyalaridan biri sifatida og'zaki va mantiqiy fikrlashni takomillashtirish;
. artikulyatsiya va barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlash.
. ishning yakuniy natijasi sifatida - izchil nutqni shakllantirish, nutq terapiyasi guruhida tuzatish ishlarini quyidagicha rejalashtirish mumkin.
. tuzatish darslari tushdan keyin 15-30 dan 16-15 gacha haftasiga kamida 2-3 marta o'tkazilishi kerak. Ular barcha bolalar uchun majburiydir.
Tuzatish darsining tuzilishi quyidagicha ko'rinadi:
- Bolalarni darslarga tashkil etish
- . 2. Artikulyatsiya gimnastikasi va nafas olish mashqlari.
- 3. Lug'at boyligini kengaytirish va shakllantirish ustida ishlash grammatik tuzilish nutq, izchil nutqni rivojlantirish.
- 4. Jismoniy mashqlar.
- 5. Bolalarning o'z-o'zini tuzatish bo'yicha mustaqil ishi. Mustaqil ishlaganda, bolalarga taklif qilinadigan barcha vazifalar qat'iy individuallashtirilishi kerak, ammo agar bolalarda o'xshash kamchiliklar bo'lsa, ularni kichik guruhlarga guruhlash va bir guruh bolalariga bir xil topshiriqlarni berish mumkin.
- 6. O'z-o'zini tuzatish ishlari davomida nutq terapevtining vazifalari individual bolalar bilan amalga oshiriladi. Ishning dastlabki davrida ko'zgu oldida individual dars o'tkazilishi kerak, keyin bolalar kinestetik sezgilar asosida artikulyatsiya organlarini boshqarishni o'rganadilar.
- 7. Darsning qisqacha mazmuni.
. rejaga tuzatuvchi darsni qo'shish (an'anaviy rejalashtirish bilan);
. dars uchun ko'rgazmali materialni oldindan tayyorlash;
. tuzatuvchi dars rejasida so'z boyligini kengaytirish uchun nutq materiali bo'lishi kerak;
. reja o'z-o'zini tuzatish bo'yicha vazifalar ro'yxatini va jismoniy tarbiya mazmunini o'z ichiga olishi kerak;
. Shuni esda tutish kerakki, tuzatish darslari uchun nutq materialini tanlash logopediya mashg'ulotlari mavzularini hisobga olgan holda, shuningdek, bolalar nutqining fonetik-fonemik tomonining rivojlanish darajasini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. nutq terapevti o'qituvchisining talablari. Bundan tashqari, tuzatish mashg'ulotlaridan bo'sh qolgan kunlarda nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha tovush talaffuzidagi buzilishlarni bartaraf etish uchun individual mashg'ulotlar o'tkaziladi. Bunday darslar tushdan keyin o'tkaziladi. O'qituvchi nutq terapevtining ismlarini kechki mashg'ulotlar uchun taxminan 3-4 kishi uchun maxsus daftarga yozadigan bolalar bilan ishlaydi.
Nutq terapiyasi guruhlarida darslar jadvali gavjum ekanligini va haftalik darslar soni bo'yicha SANiPIN standartlari ko'pincha buzilishini hisobga olsak, tuzatish soatini dars sifatida rejalashtirish mumkin emas, balki belgilangan vazifalarni birlashtirish uchun o'yin mashqlari sifatida tashkil etilishi va rejalashtirilgan. nutq funktsiyalari. Keyin kundalik rejalar shunga mos ravishda aks etishi kerak.
Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish o'qituvchining ishidagi yana bir muhim bo'lim bo'lib, mashg'ulotning boshidan boshlab amalga oshiriladi (ikki oy davomida har kuni, keyin esa kerak bo'lganda) 5 daqiqalik kundalik mashqlar butun guruh etarli. Ular har qanday vaqtda amalga oshirilishi mumkin. (Artikulyator gimnastikani bajarish usuli haqidagi eslatmaga qarang). Bunday artikulyar gimnastika bolalarning talaffuzini bevosita yaxshilaydi.
Rejim momentlari; ovqatlanishga tayyorgarlik ko'rish, jismoniy tarbiya uchun kiyinish, yurish, saytda ishlash va hokazo. Ma'no va vaqt jihatidan ular maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida katta o'rin egallaydi. Shu sababli, nutq terapiyasi mashg'ulotlari jarayonida olingan nutq ko'nikmalarini mustahkamlash va yanada rivojlantirish uchun muntazam daqiqalardan muvaffaqiyatli foydalanishingiz mumkin. Tuzatish maqsadida tabiiy ravishda yuzaga kelgan vaziyatlardan foydalanish tavsiya etiladi. Barcha muntazam daqiqalar bolalar o'rtasidagi maqsadli muloqot, shuningdek, bolalar va xodimlar o'rtasidagi muloqot bilan to'ldirilishi mumkin. O'rganilgan leksik va grammatik materialning aksariyati nutq terapiyasi darslari, sinfdan tashqarida muvaffaqiyatli mustahkamlanishi mumkin. Maxsus darslardan tashqari, nutq terapevti tomonidan o'rnatilgan tovushlar ularni avtomatlashtirish bosqichida kuchaytirilishi mumkin. Maqsadlarga ko'ra nutq terapiyasi ishi muntazam lahzalarni o'tkazish jarayoni murojaat qilingan nutqni tushunishni rivojlantirishga yordam beradigan tarzda tashkil etilishi mumkin; muloqotning dialogik shakllaridan foydalanish bilan bog'liq ko'nikmalarni mustahkamlash; so‘z yasalishini amaliy o‘zlashtirish bilan va hokazo. Muloqot jarayonida amalga oshirilgan harakatlar uchun oddiy takliflar tuzish mumkin; bolalarning izchil nutq va bastakorlik ko'nikmalarini mustahkamlash qisqa hikoyalar bajarilayotgan harakatlar haqida.
Tavsiyalar 1. Ta'minlanadigan material guruh stendida, ota-onalar uchun - echinish xonasida maxsus papkada joylashgan. 2. Kattalar bilan muloqot har doim spontan nutqda tovushni to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash vositasi bo'lishi kerak. Bolalarni sayr qilish uchun yig'ishda bunday ishning namunasi quyidagicha ko'rinishi mumkin: Misha shimini kiyadi. Keyin u shlyapa, mo'ynali kiyim va sharf kiyadi. Shuni ta'kidlash kerakki, logopediya guruhida ishlaydigan o'qituvchining nutqi aniq, to'g'ri va savodli, orfoepik talaffuz me'yorlariga ega bo'lishi kerak.
Erkin faoliyatda nafaqat nutqni tuzatish mumkin, balki qaror qabul qilish mumkin Har xil turlar tuzatish vazifalari, masalan, siz bolalarni ko'rsatmalarni hisobga olgan holda kerakli harakatlarni izchil bajarishga o'rgatishingiz mumkin; ko'p bosqichli ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarish, bajarilgan harakatlar haqida izchil gapirish va boshqalar.
Tuzatish ishlarining yana bir bo'limi - barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Maxsus darslardan tashqari nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashqlarni ham bajarish mumkin. O'qituvchi nozik motorli ko'nikmalarga ega bo'lgan bolalarni kichik qismlardan mozaika yig'ishga, konstruksiya to'plami bilan ishlashga, tugmachalarni mahkamlash va ochishga, bolalar pianinosini o'ynashga, tarqoq mayda narsalarni yig'ishga va hokazolarni taklif qilishi mumkin. Shu maqsadda har bir guruh sanab o'tilgan narsalar bilan mos keladigan burchak bilan jihozlangan. Bu erda nozik vosita mahoratini oshirishga muhtoj bola har doim o'z xohishiga ko'ra o'yinni tanlashi mumkin.
O'qituvchining logopediya guruhidagi ishining yuqorida aytib o'tilgan xususiyatlariga qo'shimcha ravishda, men bolalarda yana bir xususiyatni qayd etmoqchiman. umumiy buzilish nutq, qoida tariqasida, etarli darajada shakllanmagan o'yin faoliyati, va ularni shunchaki o'ynashga o'rgatish kerak. Buning uchun bazani yaratish, bilim va taassurotlar zaxirasini tayyorlash kerak haqiqiy hayot, maqsadli yurish paytida bolalar eng ko'p qabul qiladilar. Bunday yurishdan oldin o'qituvchi bolalarni tanishtirmoqchi bo'lgan tushunchalar doirasini, aniqlanishi kerak bo'lgan lug'atni aniq belgilashi kerak. Yurish paytida bolalarning e'tiborini nafaqat bajarilayotgan narsalarga yoki harakatlarga jalb qilish, balki ularni nomlash, shuningdek, bolalardan ismni eslab qolishlarini va takrorlashni so'rash kerak. Muayyan mavzu bo'yicha ekskursiya o'tkazilgandan so'ng, siz to'g'ridan-to'g'ri o'yinni tashkil etishga o'tishingiz mumkin. Guruhda o'ynashdan tashqari, ochiq o'yinlar ham tuzatish maqsadlarida ishlatilishi mumkin. Bunday o'yinlarning asosiy maqsadi - umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va she'riy matnni to'g'ri harakatlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati.
Ota-onalar bilan ishlashga alohida o'rin beriladi. Individual maslahatlar, amaliy ko'rgazmalar, muayyan funktsiyani tuzatishning eng oddiy usullarini o'rgatish, logopedning vazifalarini tushuntirish, boshqaruvga jalb qilish. individual daftarlar o'quvchilar (chizmalar, soyalar, izlar va boshqalar) - bu ota-onalar bilan ishlashda o'qituvchi faoliyatining to'liq ro'yxati emas. O'qituvchi ota-onalar daftarni nutq terapevtining topshirig'i bilan uyga olib ketishlarini, uni bolalar bog'chasiga olib kelishlarini va uyda u bilan o'qishlarini nazorat qilishlari juda muhimdir. Ota-onalarni bunday ish zarurligiga ishontirish juda muhim, chunki nutq nuqsonini uyda tuzatmasdan bartaraf etish mumkin emas. Ushbu ish tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'qituvchining nutq guruhlarida shu tarzda olib boriladigan tuzatish ishlari murakkab muammoni hal qilishda - maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzining buzilishini bartaraf etishda samarali bo'ladi.
Kerus Natalya Karimullovna
Bolalar bog'chasining nutq guruhida tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish bo'yicha tavsiyalar. O'qituvchining nutq terapiyasi guruhlaridagi ishi asosan nutq nuqsonlarini bartaraf etish va bolaning umumiy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga bo'ysunadi. Shu bilan birga, guruh o'qituvchisi keng qamrovli ta'lim standart dasturini amalga oshiradi va bolani maktabga tayyorlaydi. Ushbu murakkab muammoni hal qilishda pedagogik ta'sir nutq terapevti, maktabgacha yoshdagi mutaxassislar va tarbiyachilarning, ya'ni yagona tuzatish jarayonining barcha ishtirokchilarining ijodiy, kasbiy aloqasiga, nutqi buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni shakllantirishdagi muvaffaqiyatga bog'liq. ko'p jihatdan kichik guruh va individual darslarda nutq terapevti rahbarligida bolalar tomonidan olingan ko'nikmalar nutqni mustahkamlash jarayoni qanchalik samarali amalga oshirilishiga bog'liq. An'anaga ko'ra, nutq guruhidagi o'qituvchining ishi ommaviy bolalar bog'chasidagi o'qituvchining ishidan farq qiladi, chunki u tushdan keyin nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha ishlaydi. Ammo axloq tuzatish ishlari bu bilan cheklanib qolmasligi kerak.
Logopediya guruhlari talabalarida nutq kamchiliklarini tuzatishga zamonaviy yondashuvlar yagona tuzatish jarayonining barcha ishtirokchilari ishida aniq tashkil etish, izchillik va o'zaro bog'liqlikni talab qiladi. Ko'p yillar davomida bolalar bog'chasi o'quvchilarining monitoringi shuni ko'rsatdiki, nutq terapiyasi guruhlarida bolalar nutqning buzilishidan tashqari, hisoblash operatsiyalarini o'zlashtirishda, rasm chizish va loyihalash ko'nikmalarini o'zlashtirishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi va fikrlashning aqliy funktsiyalari aniq yetuk emas. diqqat, xotira va hissiy-irodaviy soha. Bunday bolalar, hatto kattaroq maktabgacha yoshda ham, ovozni tahlil qilish va sintez qilishga tayyor emasligi. Bundan tashqari, bu bolalarning so'z boyligi yosh me'yoridan past bo'lib, ular murakkab so'zlarni takrorlashda qiynaladi, so'zlarning bo'g'in tuzilishini buzadi, nutqida murakkab jumla tuzilmalaridan foydalanmaydi; Bunday bolalarning hikoyalari sxematik, ibtidoiy, epithets va taqqoslashlardan mahrum. Ular uchun ijodiy hikoya qilish mumkin emas. Ular kelishish, tushirish yoki bosh gaplarni almashtirishda ko'plab xatolarga yo'l qo'yadilar - ya'ni fonetika, lug'at va grammatika til tizimining barcha tarkibiy qismlari buzilgan.
Nutq terapiyasi guruhlaridagi bolalarda nozik vosita qobiliyatlari buzilgan, ular yoshiga mos kelmaydi va grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish qo'shimcha mehnat va rivojlanishni talab qiladi. Grafomotor qobiliyatlarning buzilishi bir necha yil davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq terapiyasi guruhida mavjud. OHP bilan og'rigan bolalarning aksariyati harakatsiz barmoqlarga ega, ularning harakatlari noaniq va muvofiqlashtirilmagan. Bundan tashqari, nutq va fikrlash bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, nutqi buzilgan bolalar rivojlanishida nuqsoni bo'lmagan bolalarga nisbatan og'zaki va mantiqiy tafakkur kam rivojlangan.
Nutq guruhlaridagi bolalarning bu xususiyatlarining barchasi nutq terapiyasi guruhida ishlaydigan har qanday o'qituvchiga aniq ko'rinadi. Lekin o'qituvchi nafaqat sezishi va kuzatishi, balki birinchi navbatda o'z shogirdlarini o'rganishi kerak. Buning uchun o'quv yilining boshida o'qituvchi 1-15 sentyabr kunlari o'z guruhidagi bolalarni tekshirishi kerak. Imtihon kamida ikki hafta davom etadi va uning natijalari har bir bola uchun pedagogik varaqda albatta hujjatlashtiriladi va keyin individual rivojlanish dasturiga kiritiladi. Ushbu imtihon asosida va hisobga olgan holda, o'qituvchi nutq terapevti bilan birgalikda tuzatish ishlarini yanada to'liq amalga oshirish uchun bolalarning kichik guruhlarini tuzadi. Imtihon o'qituvchiga bolalarning turli xil faoliyat turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikma va qobiliyatlarini aniqlashga yordam beradi, shuningdek, individual xususiyatlarni hisobga olgan holda tuzatish ishlarini rejalashtirish uchun bolalar bilimidagi kamchiliklarni hujjatlashtiradi. Xuddi shunday so'rov o'quv yilining o'rtalarida (25 yanvargacha) va oxirida (25 iyungacha) amalga oshiriladi. Ushbu tekshiruvning maqsadi bolaning rivojlanish dinamikasini kuzatishdir. Taxminiy vizual material maxsus tanlanadi va faqat tekshirish uchun ishlatiladi. Sentyabr oyida (1-15 sentyabr kunlari) o'tkazilgan logopediya guruhidagi o'quvchilarni tekshirishdan so'ng, tuzatish ishlari o'qituvchi tomonidan maktabgacha ta'lim muassasasining barcha mutaxassislari bilan birgalikda o'quv yili davomida maktabgacha ta'lim muassasasining rahbarligi va nazorati ostida amalga oshiriladi. nutq terapevti. Uning butun pedagogik jarayondagi yetakchi roli bolalarning nutqiy va psixologik imkoniyatlarini, har bir shaxsning yosh normasidan qay darajada orqada qolishini va barcha tuzatish jarayonlarining dinamikasini yaxshiroq bilishi bilan izohlanadi. Nutq terapiyasi guruhidagi o'qituvchi nutqni va unga bog'liq bo'lgan buzilishlarni tuzatishda uning asosiy va ayni paytda o'ziga xos funktsiyasidir.
Nutq guruhi o'qituvchisi tomonidan bajariladigan tuzatish vazifalariga quyidagilar kiradi:
. Shaxsiy va kichik guruh darslarida o'rganilgan nutq ko'nikmalarini mustahkamlash;
. barcha rejim momentlarida so'z boyligini to'ldirish, aniqlashtirish va faollashtirish; ("rejim momentlarini og'zakilashtirish")
. bolalar nutqining tovushlari va grammatik to'g'riligini tizimli nazorat qilish;
. xotira, diqqat, fikrlash, hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish - nutq bilan chambarchas bog'liq jarayonlar;
. nutq funktsiyalaridan biri sifatida og'zaki va mantiqiy fikrlashni takomillashtirish;
. artikulyatsiya va barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish ustida ishlash.
. ishning yakuniy natijasi sifatida - izchil nutqni shakllantirish, nutq terapiyasi guruhida tuzatish ishlarini quyidagicha rejalashtirish mumkin.
. tuzatish darslari tushdan keyin 15-30 dan 16-15 gacha haftasiga kamida 2-3 marta o'tkazilishi kerak. Ular barcha bolalar uchun majburiydir.
Tuzatish darsining tuzilishi quyidagicha ko'rinadi:
- Bolalarni darslarga tashkil etish
- . 2. Artikulyatsiya gimnastikasi va nafas olish mashqlari.
- 3. So'z boyligini kengaytirish va nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, izchil nutqni rivojlantirish ustida ishlash.
- 4. Jismoniy mashqlar.
- 5. Bolalarning o'z-o'zini tuzatish bo'yicha mustaqil ishi. Mustaqil ishlaganda, bolalarga taklif qilinadigan barcha vazifalar qat'iy individuallashtirilishi kerak, ammo agar bolalarda o'xshash kamchiliklar bo'lsa, ularni kichik guruhlarga guruhlash va bir guruh bolalariga bir xil topshiriqlarni berish mumkin.
- 6. O'z-o'zini tuzatish ishlari davomida nutq terapevtining vazifalari individual bolalar bilan amalga oshiriladi. Ishning dastlabki davrida ko'zgu oldida individual dars o'tkazilishi kerak, keyin bolalar kinestetik sezgilar asosida artikulyatsiya organlarini boshqarishni o'rganadilar.
- 7. Darsning qisqacha mazmuni.
. rejaga tuzatuvchi darsni qo'shish (an'anaviy rejalashtirish bilan);
. dars uchun ko'rgazmali materialni oldindan tayyorlash;
. tuzatuvchi dars rejasida so'z boyligini kengaytirish uchun nutq materiali bo'lishi kerak;
. reja o'z-o'zini tuzatish bo'yicha vazifalar ro'yxatini va jismoniy tarbiya mazmunini o'z ichiga olishi kerak;
. Shuni esda tutish kerakki, tuzatish darslari uchun nutq materialini tanlash logopediya mashg'ulotlari mavzularini hisobga olgan holda, shuningdek, bolalar nutqining fonetik-fonemik tomonining rivojlanish darajasini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. nutq terapevti o'qituvchisining talablari. Bundan tashqari, tuzatish mashg'ulotlaridan bo'sh qolgan kunlarda nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha tovush talaffuzidagi buzilishlarni bartaraf etish uchun individual mashg'ulotlar o'tkaziladi. Bunday darslar tushdan keyin o'tkaziladi. O'qituvchi nutq terapevtining ismlarini kechki mashg'ulotlar uchun taxminan 3-4 kishi uchun maxsus daftarga yozadigan bolalar bilan ishlaydi.
Nutq terapiyasi guruhlarida darslar jadvali gavjum ekanligini va haftalik darslar soni bo'yicha SANiPIN standartlari ko'pincha buzilishini hisobga olsak, tuzatish soatini dars sifatida rejalashtirish mumkin emas, balki belgilangan vazifalarni birlashtirish uchun o'yin mashqlari sifatida tashkil etilishi va rejalashtirilgan. nutq funktsiyalari. Keyin kundalik rejalar shunga mos ravishda aks etishi kerak.
Artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish o'qituvchining ishidagi yana bir muhim bo'lim bo'lib, mashg'ulotning boshidan boshlab amalga oshiriladi (ikki oy davomida har kuni, keyin esa kerak bo'lganda) 5 daqiqalik kundalik mashqlar butun guruh etarli. Ular har qanday vaqtda amalga oshirilishi mumkin. (Artikulyator gimnastikani bajarish usuli haqidagi eslatmaga qarang). Bunday artikulyar gimnastika bolalarning talaffuzini bevosita yaxshilaydi.
Rejim momentlari; ovqatlanishga tayyorgarlik ko'rish, jismoniy tarbiya uchun kiyinish, yurish, saytda ishlash va hokazo. Ma'no va vaqt jihatidan ular maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida katta o'rin egallaydi. Shu sababli, nutq terapiyasi mashg'ulotlari jarayonida olingan nutq ko'nikmalarini mustahkamlash va yanada rivojlantirish uchun muntazam daqiqalardan muvaffaqiyatli foydalanishingiz mumkin. Tuzatish maqsadida tabiiy ravishda yuzaga kelgan vaziyatlardan foydalanish tavsiya etiladi. Barcha muntazam daqiqalar bolalar o'rtasidagi maqsadli muloqot, shuningdek, bolalar va xodimlar o'rtasidagi muloqot bilan to'ldirilishi mumkin. Logopediya mashg'ulotlarida o'rganilgan leksik va grammatik materialning aksariyati sinfdan tashqarida muvaffaqiyatli birlashtirilishi mumkin. Maxsus darslardan tashqari, nutq terapevti tomonidan o'rnatilgan tovushlar ularni avtomatlashtirish bosqichida kuchaytirilishi mumkin. Logopediya ishining maqsadlariga muvofiq, muntazam daqiqalarni o'tkazish jarayoni murojaat qilingan nutqni tushunishni rivojlantirishga yordam beradigan tarzda tashkil etilishi mumkin; muloqotning dialogik shakllaridan foydalanish bilan bog'liq ko'nikmalarni mustahkamlash; so‘z yasalishini amaliy o‘zlashtirish bilan va hokazo. Muloqot jarayonida amalga oshirilgan harakatlar uchun oddiy takliflar tuzish mumkin; bolalarning izchil nutq ko'nikmalarini mustahkamlash va bajarilgan harakatlar haqida qisqacha hikoyalar yozish.
Tavsiyalar 1. Ta'minlanadigan material guruh stendida, ota-onalar uchun - echinish xonasida maxsus papkada joylashgan. 2. Kattalar bilan muloqot har doim spontan nutqda tovushni to'g'ri talaffuz qilish ko'nikmalarini mustahkamlash vositasi bo'lishi kerak. Bolalarni sayr qilish uchun yig'ishda bunday ishning namunasi quyidagicha ko'rinishi mumkin: Misha shimini kiyadi. Keyin u shlyapa, mo'ynali kiyim va sharf kiyadi. Shuni ta'kidlash kerakki, logopediya guruhida ishlaydigan o'qituvchining nutqi aniq, to'g'ri va savodli, orfoepik talaffuz me'yorlariga ega bo'lishi kerak.
Erkin faoliyatda nafaqat nutqni tuzatish mumkin, balki har xil turdagi tuzatish vazifalarini hal qilish mumkin, masalan, siz bolalarni ko'rsatmalarni hisobga olgan holda kerakli harakatlarni izchil bajarishga o'rgatishingiz mumkin; ko'p bosqichli ko'rsatmalarga muvofiq harakatlarni bajarish, bajarilgan harakatlar haqida izchil gapirish va boshqalar.
Tuzatish ishlarining yana bir bo'limi - barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Maxsus darslardan tashqari nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashqlarni ham bajarish mumkin. O'qituvchi nozik motorli ko'nikmalarga ega bo'lgan bolalarni kichik qismlardan mozaika yig'ishga, konstruksiya to'plami bilan ishlashga, tugmachalarni mahkamlash va ochishga, bolalar pianinosini o'ynashga, tarqoq mayda narsalarni yig'ishga va hokazolarni taklif qilishi mumkin. Shu maqsadda har bir guruh sanab o'tilgan narsalar bilan mos keladigan burchak bilan jihozlangan. Bu erda nozik vosita mahoratini oshirishga muhtoj bola har doim o'z xohishiga ko'ra o'yinni tanlashi mumkin.
O'qituvchining logopediya guruhidagi ishining yuqorida qayd etilgan xususiyatlariga qo'shimcha ravishda, men yana bir narsani ta'kidlamoqchiman: umumiy nutqi buzilgan bolalarda, qoida tariqasida, o'yin faoliyati etarli darajada rivojlanmagan va ular shunchaki o'ynashni o'rgatish kerak. Buning uchun bazani yaratish, bolalar maqsadli yurish paytida eng ko'p oladigan real hayotdan bilim va taassurotlar zaxirasini tayyorlash kerak. Bunday yurishdan oldin o'qituvchi bolalarni tanishtirmoqchi bo'lgan tushunchalar doirasini, aniqlanishi kerak bo'lgan lug'atni aniq belgilashi kerak. Yurish paytida bolalarning e'tiborini nafaqat bajarilayotgan narsalarga yoki harakatlarga jalb qilish, balki ularni nomlash, shuningdek, bolalardan ismni eslab qolishlarini va takrorlashni so'rash kerak. Muayyan mavzu bo'yicha ekskursiya o'tkazilgandan so'ng, siz to'g'ridan-to'g'ri o'yinni tashkil etishga o'tishingiz mumkin. Guruhda o'ynashdan tashqari, ochiq o'yinlar ham tuzatish maqsadlarida ishlatilishi mumkin. Bunday o'yinlarning asosiy maqsadi - umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va she'riy matnni to'g'ri harakatlar bilan muvofiqlashtirish qobiliyati.
Ota-onalar bilan ishlashga alohida o'rin beriladi. Shaxsiy maslahatlashuvlar, amaliy ko'rgazmalar, muayyan funktsiyani tuzatishning eng oddiy usullarini o'rgatish, nutq terapevtining vazifalarini tushuntirish, talabalarni individual daftarlarni saqlashga jalb qilish (chizmalar, soyalar, izlar va boshqalar) - bu o'qituvchining to'liq ro'yxati emas. ota-onalar bilan ishlash faoliyati. O'qituvchi ota-onalar daftarni nutq terapevtining topshirig'i bilan uyga olib ketishlarini, uni bolalar bog'chasiga olib kelishlarini va uyda u bilan o'qishlarini nazorat qilishlari juda muhimdir. Ota-onalarni bunday ish zarurligiga ishontirish juda muhim, chunki nutq nuqsonini uyda tuzatmasdan bartaraf etish mumkin emas. Ushbu ish tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'qituvchining nutq guruhlarida shu tarzda olib boriladigan tuzatish ishlari murakkab muammoni hal qilishda - maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzining buzilishini bartaraf etishda samarali bo'ladi.
Tuzatish soatlarini rejalashtirish va tashkil etish
nutq terapiyasi guruhida.
MENEJER:
NASONOVA TATYANA PETROVNA, OLIY MALAKA toifasi
OTA O‘QITUVCHI:
PANASYUK EVGENIYA VITALIEVNA, OLIY MALAKA toifasi.
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi, motor va intellektual sohalarini tuzatish. Vazifalar: Lug‘at boyligini boyitish, leksik mavzularni mustahkamlash, izchil nutqni rivojlantirish, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish, nozik vosita ko‘nikmalarini rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni, diqqatni, xotirani rivojlantirish, tovushlarni avtomatlashtirish. Natijaga erishish vositalariMotor qobiliyatlari: Chizish, bog'lash, tugmalar, modellashtirish, chizish, aplikatsiya, mozaika, kashta tikish, iz ip, boncuklar, kichik dizayner. O'yinlar "Zolushka", "Qopqoqlar", "Quruq hovuz", "Qum va suv", "Ajoyib sumka" ... Nutq: Asarlarni o'qish, she'r yodlash, hikoyalar yozish, suhbatlar (dan shaxsiy tajriba, rasmlardan, asarlardan), Hikoyalar yaratish. Qayta hikoyalar, teatrlashtirish, dramatizatsiya, har xil turlari teatr, Til twisters va sof Twisters. Leksik mavzularda barmoq mashqlari, jismoniy mashqlar. Intellekt: Didaktik o'yinlar, Boshqotirma, O`quv qurollari bilan ishlash - daftar. Ovozlarni avtomatlashtirish: bo'g'inlar bilan o'yinlar (to'g'ridan-to'g'ri va teskari). Tovushlarni birlashtirish va to'g'ri artikulyatsiyani rivojlantirish uchun bo'g'in mashqlari, Sof burilishlar, Til burilishlari, She'rlar, kichik hikoyalar. Fazoviy tasvirlar: Logoritmik. Jismoniy madaniyat, Samolyotda orientatsiya - grafik diktantlar, Fazoda orientatsiya - sxema, rejalar bilan ishlash. TUZATISH YO'LLARINI QANDAY ANIQLASH MUMKIN?Diagnostika. Maqsad: Dastur talablariga muvofiq bolaning rivojlanish darajasini baholash. Maqsadlar: Rivojlanish dinamikasini kuzatish, Har bir bolaning rivojlanishining zaif va kuchli yo'nalishlarini aniqlash, O'quv va tuzatish jarayonini individuallashtirishni ta'minlash, o'quvchilar bilan ishlashni tashkil etish - individual va kichik guruhlar. Pedagogik diagnostikahisobga olgan holda quriladi: Ta'lim, tarbiya va tuzatishning asosiy yo'nalishlari. Har bir yo'nalish uchun mezonlar. Rivojlanish darajasi - past, o'rta va yuqori. Individuallik printsipi. Maxfiylik printsipi. Pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra: Muvaffaqiyat ulushi (o'quvchi, guruh) aniqlanadi, har bir o'quvchi (topshiriqlar) uchun individual tuzatish rejasi tuziladi, o'xshash muammolari bo'lgan bolalarning kichik guruhlari aniqlanadi. Rivojlanish dinamikasi diagrammalari tuziladi (sentyabr, yanvar, may). Katta nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish soati.
Leksik mavzu: "Idishlar". Vazifalar:
- Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish: "Zolushka" o'yini. Ilya, Danil, Yuliya, Vlada bilan bo'g'inlar va so'zlardagi "R" tovushini avtomatlashtirish. Muvofiq nutqni rivojlantirish: K. Chukovskiyning "Fedoreno qayg'u" asari asosida suhbatlar.
