"Biz o'ynash orqali rivojlanamiz." O'qituvchilar va bolalarning ota-onalari uchun o'quv-uslubiy qo'llanma. Pedagoglar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy qo'llanma

Mualliflar maktabgacha va boshlang'ich maktab o'quvchilarining kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan intensiv metodologiyani ishlab chiqdilar. 2 qismdan iborat kitob odatiy kundalik vaziyatlarda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiruvchi darslar tizimini o'z ichiga oladi.
Nashr pedagoglar uchun mo‘ljallangan bolalar bog'chasi, o'qituvchilar boshlang'ich sinflar, shuningdek, uyda bola uchun nutq treningini amalga oshirishi mumkin bo'lgan ota-onalar.

Qo'llanmada odob-axloq qoidalari haqida munozaralar mavjud. Qulay va qiziqarli tarzda bolalar qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalari bilan tanishadilar zamonaviy jamiyat. Ular uchrashganda kattalar yoki bir-birlari bilan salomlashishni, turli vaziyatlarda qanday muloyim so'zlarni aytishni, odamlar bilan to'g'ri gaplashishni, telefonda gaplashishni, o'zini tutishni o'rganadilar. jamoat joylarida, uyda, stolda, sovg'alarni qanday berish va olish.
Qo'llanma o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar uchun mo'ljallangan kichik sinflar. U jamoaviy va individual mashg'ulotlar uchun ishlatilishi mumkin.

Daftar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun mo'ljallangan nutq buzilishlari, shuningdek, nutq muammosi bo'lmagan bolalar uchun. Bir qator mashqlar bolaning nutqini rivojlantirishga yordam beradi. Mavzu dasturga mos keladi nutq terapiyasi guruhlari bolalar bog'chalari va dasturlari maktabgacha ta'lim. Noutbuk qo'shimcha hisoblanadi uslubiy rivojlanish E.N.Krause “Amaliy nutq terapiyasi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarning qisqacha mazmuni. Ushbu texnika sinovdan o'tgan nutq terapiyasi darslari uning samaradorligi isbotlangan. Ish daftari Bundan tashqari, ota-onalar va repetitorlar tomonidan nutq buzilishi bo'lmagan bolalar bilan uy darslari uchun foydalanish mumkin.

Darslikda maktabgacha ta'lim muassasalari uchun dastur mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xavfsizlik asoslari va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rivojlanish vazifalari tizimi. Vazifalar o'z ichiga oladi turli shakllar bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar (o'yinlar, treninglar, darslar, suhbatlar) va ekologik madaniyat va qadriyatlar asoslarini shakllantirishga qaratilgan. sog'lom tasvir hayot, xavfli narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, ko'chada xavfsiz xatti-harakatlar.
Ushbu mazmun asosida ishlab chiqilgan bolalar uchun ish kitoblari ularni yanada samarali o'rganishga yordam beradi. yangi material.
To'plam o'quv qo'llanmasi va 4 ta ishchi daftardan iborat bo'lib, bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalar uchun mo'ljallangan.

Qo'llanma uchun ish daftarlari - 1, 2, 3-sonlar.

Men ayiq uchun ko'ylak tikdim
Men unga shim tikib beraman
Men ularga cho'ntak tikishim kerak
Va bir oz konfet qo'ying.

Mnemonik jadvallar ayniqsa she'rlarni o'rganishda samarali bo'ladi.
She'rlarni yodlashga o'rgatish uchun yordamchi chizmalardan foydalanish bolalarni o'ziga jalb qiladi va mashg'ulotni o'yinga aylantiradi. Bu usul, ayniqsa, nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun samarali. IN maktabgacha yosh Vizual-majoziy xotira ustunlik qiladi, yodlash asosan ixtiyoriy emas. Chizmalarni ko'rish bilan birga tinglagandan so'ng bolada saqlanib qolgan vizual tasvir unga matnni tezroq eslab qolishga imkon beradi.

Arxivda mnemonik jadvalli 39 ta she'r mavjud.
davomini ko'ring....

Qo'llanmada katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'shiq ijodini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar, didaktik usullar va tajribalar keltirilgan. Rivojlanishda musiqa darslari K. Orff va E. Notdorf tizimiga muvofiq texnologiyalardan foydalangan holda, ijodiy fikrlash mexanizmlaridan foydalaniladi, bolalarda yozish jarayoniga qiziqish, o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi anglash hissini tarbiyalash uchun sharoitlar yaratiladi. Qo‘llanma maktabgacha ta’lim muassasalarining musiqa direktorlari va o‘qituvchilari, pedagogika kollejlari o‘quvchilari uchun mo‘ljallangan.

Kitobda matematika darslarining yil uchun taxminiy rejasi keltirilgan. Sinflarning tuzilishi dasturning turli bo'limlaridagi muammolarni birlashtirish va muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi. Topshiriqlar va mashqlar majmuasini, bolalar bilan ishlashning turli usullari va usullarini (vizual, amaliy, o'yinli) o'z ichiga olgan tavsiya etilgan darslar tizimi maktabgacha yoshdagi bolalarga bilish usullari va usullarini o'zlashtirishga, olingan bilimlarni mustaqil faoliyatda qo'llashga yordam beradi. Bu dunyoni to'g'ri tushunishni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, o'rganishning umumiy rivojlanish yo'nalishini, aqliy, nutqni rivojlantirish va turli xil faoliyat turlari bilan bog'lash imkonini beradi.
Sinfda qo'llaniladigan raqobat elementlari bilan o'yin vaziyatlari bolalar faoliyatini rag'batlantiradi va ularning aqliy faoliyatini belgilangan muammolarni hal qilish yo'llarini topishga yo'naltiradi. Mashg'ulotlarni o'tkazish usuli to'g'ridan-to'g'ri o'qitishni o'z ichiga olmaydi, bu bolaning tushunishi va matematik vazifalarni mustaqil bajarishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin, lekin hamkorlik va faoliyat holatlarini yaratishni nazarda tutadi. Aqliy faoliyatni faollashtirish bolaning faol pozitsiyasini rivojlantiradi va o'rganish qobiliyatini rivojlantiradi.
Mashg'ulotlar ko'lami o'qituvchilarga o'zlarining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishga va muayyan bolalar guruhining xususiyatlarini hisobga olishga imkon beradi.

Oilada chaqaloqning paydo bo'lishi nafaqat quvonch, balki uning kelajagi haqida qayg'urish bilan ham bog'liq. Yaxshi ta'lim va har tomonlama shaxsiy rivojlanish muhimligi haqida bahslash qiyin, lekin hamma ham ota-onalar va ayniqsa, bobo va buvilar buning poydevori juda erta yoshda qo'yilganligini tushunishmaydi. Agar bola bog'chaga borsa, uning rivojlanishi to'g'ri davom etadi deb umid qilishimiz mumkin, chunki bugungi kunda bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun ajoyib qo'llanmalar ishlab chiqilgan.

Katta miqdorda bola rivojlanishi bo'yicha uslubiy adabiyotlar erta yosh Mosaic-Synthesis tomonidan nashr etilgan. Va bu qo'llanmalar "Bolalar bog'chasi uchun qo'llanmalar" deb nomlangan bo'lsa ham » , ular ota-onalar tomonidan ham muvaffaqiyatli ishlatilishi mumkin. Ushbu ko'rsatmalar yordamida siz bolaning ongli hayotining dastlabki daqiqalaridan boshlab tom ma'noda rivojlanishiga rahbarlik qilishingiz mumkin.

Bolalar bog'chasi uchun uslubiy qo'llanmalar ketma-ket ishlab chiqariladi. “Pedagog kutubxonasi” tarbiyachilar va ota-onalarga taklif etadi turli o'yinlar va bolaning rivojlanishiga shubhasiz hissa qo'shadigan mashqlar. Shunday qilib, kitob "Kichik bolalarning (1-3 yosh) sensorli rivojlanishi teginish, eshitish va ko'rish hissini rivojlantiradi. Bolalarning tasavvuridagi o'zgarishlar va uni tuzatish usullari "Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini rivojlantirish" qo'llanmasida keltirilgan.

Tasavvurning etishmasligi yoki uning zaif rivojlanishi tsivilizatsiyamizning haqiqiy balosiga aylandi. Qanchalik tez-tez, yangi filmni tomosha qilganda yoki ochilish kunlariga tashrif buyurganingizda, mualliflar muvaffaqiyatga erishish uchun ko'p narsaga ega ekanligini tan olish kerak, ammo tasavvurning etishmasligi ular yaratgan narsaning qiymatini pasaytiradi. Tasavvur va ijodkorlik bir-biri bilan chambarchas bog'liq, ammo bu nafaqat ijodiy kasblarda kerak. Bolalar bog'chasi uchun o'quv qo'llanmalari ushbu masalaga e'tibor qaratganidan faqat xursand bo'lishimiz mumkin.

“Muloqot muloqotini rivojlantirish. Bolalarning nutqi va og'zaki muloqoti." Metodistlar tomonidan ishlab chiqilgan stsenariylar rolli o'yinlar yordamida muloqotni kuchaytirishga yordam beradi, bola dialogik muloqotni o'rganadi;

Mosaic-Sintez tomonidan chop etilgan o'qituvchilar uchun qo'llanmalarni hisobga olsak, "Tug'ilishdan maktabgacha" ta'lim dasturini eslatib o'tish mumkin emas o'quv qurollari, qo'llanmalar, eslatmalar va ish kitoblari maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishiga erishish mumkin.

Nashriyot tomonidan chop etilayotgan pedagoglar uchun barcha qo‘llanmalar, albatta, maqsadga qaratilgan yosh guruhlari bolalar. Masalan, V.P Novikovaning "Bolalar bog'chasida matematika" mualliflik dasturida siz 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 yoshdagi bolalar uchun dars yozuvlari va ish daftarlarini alohida kitoblarda topishingiz mumkin. S. N. Nikolaevaning mualliflik dasturi ham turli yoshdagilarga qaratilgan " Ekologik ta'lim bolalar bog'chasida."

Nashriyot nafaqat bolalarni o'qitishga yordam beradigan, balki o'quv natijalarini tekshirish (monitoring) uchun ham kitoblarni nashr etdi.

Ushbu pedagogik nashrning ko'plab kitoblarida "Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan" muhri bor. Rossiya Federatsiyasi"Mosaika-Sintez" haqli ravishda sohadagi yetakchi nashriyotlardan biri hisoblanadi. maktabgacha ta'lim va ta'lim.

Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashga katta e'tibor berish kerak. Bu, birinchi navbatda, bolaning rivojlanishini to'g'ri yo'nalishga to'g'rilash va yo'naltirish uchun kerak, bu esa shaxsiyatni rivojlantirish jarayonini uyg'unlashtiradi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi ta'lim uchun qo'llaniladigan barcha amaliy usullar to'g'ri va mos bo'lishi va chaqaloqqa zarar keltirmasligi muhimdir.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma: nima uchun Internet mos emas?

Farzandlarini bolalar bog'chasiga va o'qituvchilarga yuboradigan ko'plab ota-onalar qidiruvda deb xato o'ylashadi zarur imtiyozlar Siz World Wide Web yordamiga ishonishingiz mumkin. Internetda haqiqatan ham juda ko'p ma'lumotlar mavjud, ammo hamma manbalar ham e'tiborga loyiq emas. Ko'pgina qo'llanmalar juda ishonchsiz va shuning uchun bunday manbalarda keltirilgan ta'lim usullaridan foydalanish tavsiya etilmaydi. Va kerakli va foydali ma'lumotni tanlashning o'zi ko'p vaqtni oladi, ba'zida u hatto kutilgan natijani ham keltirmaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan har qanday o'qituvchi kamida bir marta haqiqatan ham foydali adabiyotlar va qo'llanmalarni topish imkoniyati bilan qiziqdi. Va bu g'alati emas, chunki o'qituvchi qanchalik yaxshi bo'lmasin va qanchalik katta tajribaga ega bo'lmasin, o'z-o'zini rivojlantirishning chegarasi yo'q. Va, albatta, siz kitoblar va qo'llanmalardan donolikni olishingiz kerak.

Bolalarni rag'batlantirish: bu nima uchun kerak va umuman kerakmi?

Faoliyat uchun motivatsiya - Tashkiliy vaqt sinflar (kattaroq bolalar uchun u sinf ichida bo'lishi mumkin). Ushbu bosqichda u tashkil etiladi ijobiy munosabat Bolani sinfda ijodiy faoliyatga jalb qilish, xususan: ijodiy faoliyatga qo'shilish uchun ichki ehtiyojning paydo bo'lishi uchun sharoitlar yaratiladi ("Men xohlayman"), kontent maydoni ta'kidlangan ("Men qila olaman"): yaxshi tilaklar, ma'naviy yordam, shior, topishmoq, suhbat, xabar.

Qo'llanma mualliflarining fikriga ko'ra, o'qituvchi uchun hamma narsa yoki bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish ketma-ketligi

Darsning birinchi qismi - muloqot faoliyati. Aloqa bosqichi. Bilimlarni yangilash va faoliyatdagi qiyinchiliklarni qayd etish. Bu bosqich bolalarni ijodiy faoliyatga tayyorlashni o'z ichiga oladi: ijodiy vazifalarni bajarish uchun etarli bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni yangilash; tegishli ijodiy operatsiyalarni o'rgatish. O'tkazish bo'yicha tavsiyalar: jamoaviy polilog, kommunikativ o'zaro ta'sir, suhbat, hissiy komponentdan foydalanish: "yorqin nuqta", maqtov.

Darsning ikkinchi qismi - bosqich kognitiv faoliyat. Muammoni shakllantirish.

Qiyinchiliklarni engish uchun loyihani qurish ("bolalar tomonidan yangi bilimlarni kashf qilish"). Ijodiy tajribani boyitish va hayotga tatbiq etish vazifalari rejalashtirilgan. Tavsiyalar: foydalanish vosita faoliyati, moddiy va materiallashtirilgan modellar.

Darsning uchinchi qismi ijodiy faoliyat bosqichidir.

Olingan bilimlarni ijodiy faoliyatda birlamchi mustahkamlash. Bolalar ijodiy muammolarni kommunikativ o'zaro ta'sir shaklida hal qilishadi. Amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar: og'zaki va ramziy fiksatsiyaga asoslangan kommunikativ o'zaro ta'sir, musobaqalar, o'yin vaziyatlari.

Darsning to'rtinchi qismi - baholash va nazorat faoliyati bosqichi. Tanlangan ijod yo'nalishi bo'yicha doimiy ish (chizish, dizayn, musiqa, modellashtirish). Darsning ushbu bosqichida o'zaro ta'sirning individual shakli qo'llaniladi: katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqil ravishda bajaradilar ijodiy vazifalar yangi harakat usulini qo'llash, o'z ijodiy ishlarini mustaqil baholash.

Sahnaning hissiy yo'nalishi bolalarni keyingi ijodiy faoliyatga jalb qilishga yordam beradigan muvaffaqiyat holatini tashkil qilishdir. Tugallangandan so'ng, qo'yilgan maqsadga muvofiqlik darajasi va ijodiy faoliyat natijalari qayd etiladi va keyingi ijodiy faoliyatning maqsadi aniqlanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda interfaol o'yinlardan (o'zaro ta'sirli o'yinlardan) foydalanish guruhning ijodiy faolligini oshiradi, bu muayyan vaziyatda har bir guruh a'zosini aniqlash va muammoni hal qilish yo'lini izlashga undashga asoslangan.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun nufuzli qo'llanmalarda ko'pincha bolalar bilan ishlashning qiziqarli usullari va usullari mavjud. Quyida qadamlar keltirilgan interaktiv darslar, uni ko'pincha qo'llanmalarda topish mumkin va har qanday o'qituvchi foydalanishi mumkin.

Aloqa bosqichi. Motivatsiya. Dars mavzusining taqdimoti.

Maqsad - bolalar e'tiborini ijodiy vazifaga qaratish va unga qiziqish uyg'otish; bolalarning ijodiy faoliyat mazmunini, ya'ni darsda nimaga erishishi mumkinligini, o'qituvchi ulardan nimani kutayotganini tushunishlarini ta'minlash. Savollardan foydalanish qisqa hikoyalar, kichik vazifalar-muammolar (3 daqiqagacha).

Kognitiv faoliyat bosqichi. Sizga kerak bo'lgan ma'lumotlarni olish

Maqsad - bolalarga uning asosida ijodiy vazifani bajarish uchun etarli ma'lumot berish (bilimni yangilash). Qisqa so'rov (5 daqiqagacha) mos keladi.

Ijodiy faoliyat bosqichi

Interfaol mashq darsning markaziy qismidir. Maqsad - ijodiy faoliyatni o'zlashtirish. Ushbu bosqichning ketma-ketligi: ko'rsatma - ijodiy faoliyatning maqsadi va qoidalari, harakatlar ketma-ketligi va ijodiy vazifani bajarish uchun vaqt miqdori bilan tanishish; individual yordamga ehtiyojni aniqlash; ma'lum bir mezon (mezon) bo'yicha guruhlarga qo'shilish yoki ijodiy topshiriqni taqsimlash (o'qituvchi tashkilotchi, maslahatchi mavjud va ish natijalarini taqdim etish (12 daqiqagacha);

Baholash va nazorat faoliyati bosqichi.

Maqsad: bajarilgan ijodiy ishlarni ta'kidlash, kutilgan va olingan natijalarning tasodifiyligiga (yoki aksincha) e'tiborni jalb qilish uchun muhokama. Bolalar uchun savollar: qanday yangi narsalarni o'rgandingiz; uni qanday ishlatish mumkinligi va shunga o'xshashlar (3 daqiqagacha).

Bolalarga taklif qilinadigan vazifalar tizimini “Biz nimani bilib oldik? Biz nimani o'rgandik? " Suhbat savollarining ba'zi variantlari: nimani o'rgandingiz? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Qanaqasiga? Ular qayerda qo'llaniladi? Qaysi ijodiy vazifa sizga eng qiziqarli bo'ldi? O'zingiz uchun qanday kashfiyotlar qildingiz? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz? Sizni nima ajablantirdi? Sizga qanday yangi o'yinlar yoqadi? Sinfda kim kimga yordam berganini eslaysizmi? Eng ko'p nimani eslaysiz? Asorat qayerda yuzaga kelgan? Darsdan keyin aynan nima bilan faxrlanasiz? Sinfda nima qilishni xohlamadingiz? Nega? Darsda nimaga erisha olmadingiz? Guruh natijalari qanday? (Mening Ozimniki)? Kimni maqtashingiz mumkin? Muvaffaqiyatingiz bilan kimga maqtanishni xohlaysiz? Faoliyatning belgilangan maqsadiga erishish darajasini ko'rsatish uchun maxsus signallar - ranglar, belgilar, shkalalardan foydalanish mumkin.

Hukmronlik printsipi: qo'llanmalarda bu haqda nima deyishadi?

Bolalar bilan darsda dominantlik tamoyili tarbiyachilar qandaydir masala, muammo, bo’limga e’tibor qaratganda, ya’ni bolalar bilan ijodiy faoliyatning faqat bitta (har qanday) turiga urg’u berilganda amalga oshiriladi (bu tur ustunlik qiladi). Boshqa faoliyatlar yordamchi vazifasini bajaradi. Ta'lim vositalariga quyidagilar kiradi: madaniy ijodiy muhit, kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot, maxsus tashkil etilgan sinflar.

Maqsadni belgilash va shakllantirishda ustuvor maqsaddan tashqari - rivojlanish ijodkorlik, - o'qituvchi o'yinlar va mashqlarning tabiatini belgilashi kerak, ular albatta darsdan darsga o'zgarishi kerak, bu sizga bolaning ijodiy faoliyatini diversifikatsiya qilish, uning ijobiy his-tuyg'ularini saqlash va qo'llab-quvvatlash imkonini beradi. Har qanday o'yinlar faqat bolalar ularni qiziqish va ishtiyoq bilan o'ynasa, natija beradi. Xuddi shunday, ijod har doim qiziqarli, sevimli mashg'ulotdir.

Agar har qanday bolaning faoliyati ijodiy o'yinning bir turi deb hisoblansa, u ijodkorlikning quyidagi muhim xususiyatlarini rivojlantiradi:

• fikrlash tezligi - eng ko'p sonli g'oyalarni yaratish qobiliyati, aslida - vaqt birligida yuzaga keladigan g'oyalar soni;
• fikrlashning moslashuvchanligi - bir sinfning qutb hodisalaridan boshqasiga osongina o'tish qobiliyati;
• o'ziga xoslik - umumiy qabul qilinganlardan farq qiladigan yangi, kutilmagan g'oyalarni shakllantirish qobiliyati;
• ishlab chiqish - oddiygina g'oyalarni yaratish, balki ularni ijodiy rivojlantirish qobiliyati;
• jasorat - noaniq vaziyatlarda qaror qabul qilish qobiliyati;
• qiziquvchanlik - hamma narsaga ochiqlik va qiziqish, oddiy hamma narsada g'ayrioddiy narsani payqash, undan hayratda qolish qobiliyati.

Bolalarning ijodkorligini, kognitiv faolligini, mustaqilligini va o'zini o'zi anglashini rivojlantirish usullari orasida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda turli xil vazifalardan foydalanish zarurligini ta'kidlash kerak. Bu tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, kognitiv, intellektual, mehnat yoki ijodiy xarakterdagi vazifalar bo'lishi mumkin.

Ko'rib turganingizdek, bolalarni tarbiyalash juda murakkab va ko'p qirrali jarayon bo'lib, hatto eng tajribali o'qituvchi uchun maxsus adabiyotlarsiz qilish juda qiyin bo'ladi. Bu bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun obro'li qo'llanmani tanlash zarurati. Aynan o'quv jarayonidagi qo'llanma sizni to'g'ri yo'nalishni tark etishga imkon bermaydigan va yaxshi natijalarga erishishga imkon beradigan o'ziga xos qo'llanma bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qanday ijodiy vazifalar qo'yilishi mumkin?

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish o'qituvchining ustuvor vazifalaridan biridir. Maksimal natijalarga erishish uchun unga maxsus nafaqa kerak.

Psixologik-pedagogik ijodiy vazifalarning pedagogik jihatlarini tahlil qilish, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv faoliyatini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, olimlar ijodiy vazifalar tasnifini ishlab chiqdilar. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan, ijodkorlikning namoyon bo'lishini (vizual, og'zaki, musiqiy, matematik) o'z ichiga olgan faoliyat turlari hisobga olindi. Shunday qilib, nufuzli mutaxassislar ijodiy vazifalarning quyidagi turlarini aniqladilar (ko'pincha o'qituvchilar uchun maxsus qo'llanmalarda topilgan va amalda qo'llanilishi mumkin):

• vizual ijodiy chizmachilik vazifalari turli materiallar; turli jihozlar chizmaning bajarilishi; boshlangan chizmani (ma'lum chiziqlar to'plami ko'rsatilganda) ko'zlarini yumib chizish;
• kulgili hazillarni ixtiro qilish uchun musiqiy ijodiy vazifalar;
• Qo'shiqlarni "turli xil ovozlarda" kuylash;
• musiqaga raqs kompozitsiyalari;
• shov-shuvli orkestrda o'ynash, "g'ayrioddiy raqslar" kabi tasvirlarning pantomimik ko'chirilishi;
• qofiya tanlash, misraning boshi va oxirini tuzish bo'yicha og'zaki ijodiy topshiriqlar; tovushlar orasidagi fonetik farqlar va ulardan foydalanish variantlarini tanlash; dialogli she’rlardagi vazifalar; topishmoq vazifalari
• shakllar, miqdorlar, raqamlar bilan o'zgaruvchan xarakterdagi mantiqiy va matematik masalalar;
• kombinatsiyalangan turdagi ijodiy vazifalar.
• masalan, "sehrli tovushlarni" tinglash, ularni harakatlarda keyingi talqin qilish, og'zaki yoki vizual samaradorlik.

Ilmiy-pedagogik va psixologik adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish quyidagi sharoitlarda mumkin:

• pedagogik o'zaro hamkorlikning shaxsga yo'naltirilganligini ta'minlash;
• jarayonda ijodiy o'zini o'zi anglashni pedagogik rag'batlantirish o'yin faoliyati, hissiy jihatdan qulay ta'lim muhitini yaratish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarni ijodiy faoliyatga bosqichma-bosqich kiritish (tarjima, improvizatsiya) ta'lim jarayoniga badiiy integratsiya elementlarini kiritish;
• izchillik, ustunlik va o'zgaruvchanlik tamoyillariga rioya qilish;
• ishlab chiqilgan shakllarni qo'llash;
• dars texnologiyasiga muvofiqligi.

Ba'zilar ochiqchasiga so'rashlari mumkin: “Qanday o'qitish vositalari? Bolalar maktabga borishdan oldin hali ham o'qishlari kerakmi? »

Ha! 6 (7) yoshgacha, boshqacha aytganda, maktabgacha har bir bola ko'p narsani bilishi va qila olishi kerak, chunki vaqt behuda o'tishi mumkin emas, bundan tashqari, u faol va samarali maktab ta'limiga tayyorlanishi kerak. Ushbu bilim va ko'nikmalar to'plami o'ziga xos rasmiy nomga ega: "Maktabgacha ta'limning asosiy tarkibiy qismi" va uni uchta usulda olish mumkin:

1. Bolalar ta'lim muassasasida.
2. Oilada.
3. Repetitor yordamida.

Muayyan materialni o'zlashtirishning tizimli, maqsadli, izchil jarayoni orqali erishiladigan ta'limning ushbu darajasi quyidagilarni ta'minlaydi:

• poydevor qo'yish ijtimoiy moslashuv va bolaning hayotiy kompetensiyasi;
• tegishli tabiiy dunyoqarashni va atrof-muhitga ijobiy munosabatni tarbiyalash;
• rivojlanish to'g'ri munosabat mehnatkashlarga va inson mehnat faoliyati natijalariga;
• shaxsiy ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;
• fonetik eshitishni rivojlantirish, so'zlarning tovush va birikma tahlillarini bajarish qobiliyati, rus alifbosi harflari bilan tanishish;
• 10 ichida aniq ob'ektlarni sanash, miqdorlarni taqqoslash ko'nikmalarini shakllantirish, fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.

Bolalar qaysi yoshda va qaysi ta'lim muassasalarida bilim olishlari kerak?

Maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarga ana shu bilim va ko'nikmalarni bepul berish uchun yaratilgan.

Maktabgacha ta'lim muassasalari turli xil turlarga bo'linadi:

• bolalar bog'chalari - 2 oydan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar;
• bolalar bog'chasi - 2 oydan 6 (7) yoshgacha bo'lgan bolalar;
• bolalar bog'chasi - 2 yoshdan 6 (7) yoshgacha;
• bolalarni rivojlantirish markazi - 3 yoshdan 6 yoshgacha.

Shuningdek, maxsus tibbiy va xususiy oilaviy bolalar bog'chalari mavjud.

3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar maktabgacha ta'limga; Har tomonlama qulaylik uchun bolalar 3 yosh guruhiga bo'lingan:

1. 3-4 yoshli kichik guruh, unda 15 daqiqadan 2 ta dars o'tkaziladi
2. o'rta guruh: 4-5 yosh, har biri 15-20 daqiqadan 2-3 ta dars
3. katta guruh: 5-6 yosh, har biri 25-30 daqiqadan 2-3 ta dars.

Nima uchun bizga bolalar bog'chalari uchun imtiyozlar kerak?

Olimlarning ta'kidlashicha, inson tug'ilgandan olti yoshgacha bilimlarni eng yaxshi o'zlashtiradi. Shuningdek, ular 3-6 yosh uchun qulay ekanligini isbotlaydilar aqliy rivojlanish Shuning uchun, aynan shu yoshda bolalar turli ish usullaridan foydalangan holda rivojlanish faoliyatini yaxshiroq idrok etadilar. Olimlarning kuzatishlari maktabgacha yoshdagi bolalarning chet tillarini maktab o'quvchilariga nisbatan o'rganish natijalarini aniq ko'rsatmoqda. Shu sababli, ota-onalar uch yoshdan boshlab ingliz tilini o'rganayotgan bolalarga ijobiy munosabatda bo'lishadi.

Hatto ikki yoshli bolalarning ota-onalari o'z farzandlarini ingliz tilini o'rganish guruhiga kiritishni so'ragan holatlar mavjud. Albatta, til yoki boshqa fanni o‘rganish uchun o‘z isbotini topgan o‘qitish tizimi kerak. Bunday tizimlarni bolalar bog'chasi qo'llanmalarida topish mumkin.

Shunday qilib, ma'lum bir fanni o'rganish tizimi bolalar bog'chasidan boshlanadi va maktabda davom etadi. Ilgari, bolalar birinchi sinfga kirganlarida, ota-onalar yangi o'quv dasturi boshlanayotganidan shikoyat qilishgan va ular allaqachon ega bo'lgan ko'nikmalarni yo'qotgan. Ota-onalar bolaning bog'chada ko'proq bilishini ta'kidladilar va o'qituvchilar rozi bo'lishdi. Shuning uchun bolalar bog'chasida boshlangan o'quv dasturi maktabda davom etishi muhimdir.
O'yin orqali o'rganish

Olimlar uzoq vaqt davomida bola o'ynab, ma'lumotni eslab qolish so'ralganidan ko'ra osonroq qabul qilishini isbotlagan. Hech kimga sir emaski, 11 yoshgacha bo'lgan bolalar yaxshi rivojlangan o'ng yarim shar xayoliy fikrlash uchun mas'ul bo'lgan miya. Agar siz bola uchun assotsiativ turkum yaratsangiz, u chet tilini o'z ona tilidan yomon o'rganmaydi va boshqa fanlar bilan bir xil. Masalan, o'qituvchi bolalarga "uyqu", "sakrash" fe'lini aytganda, ular bu harakatni takrorlaydilar. O'rmonlar va daraxtlar haqida gap ketganda, ular archa daraxtlari, dumlar va shunga o'xshashlarni tasvirlaydi. Albatta, o'z metodologiyangizni ishlab chiqish qiyin bo'ladi, bu vaqt talab etadi. Shu sababli, yordam uchun bolalar bog'chalari uchun qo'llanmalarga murojaat qilish ancha oson, bu erda tajribali mualliflar barcha kerakli ma'lumotlarni taqdim etgan.

Nima uchun bolalar bog'chasi uchun imtiyozlar muhim?

Bolalar bog'chasi uchun har qanday qo'llanma o'z ishini yaxshi bajarishga, undan zavqlanishga, o'zini anglashga va o'zini yaxshilashga intiladigan faol, ijodiy, ijodiy o'qituvchilar va metodistlar uchun nashrdir.

Pedagoglar, maktabgacha ta'lim metodistlari oldidan ta'lim muassasalari ko'plab murakkab muammolar yuzaga keladi. Ular har kuni maktabda kelajakdagi ta'limga poydevor qo'yish uchun o'z o'quvchilariga qiziqarli, oson yo'l bilan yangi bilimlarni berishlari kerak. Buning uchun bog‘cha xodimlari maktabgacha ta’lim sohasidagi yangiliklardan xabardor bo‘lishi, ota-onalar bilan aloqa o‘rnata olishi, bilim va malakasini muntazam oshirib borishi zarur.

Imtiyozlar faol, ilg'or ishchilar uchun materialdir maktabgacha ta'lim muassasalari kuchga, g'ayratga va yaxshilash istagiga to'la. Ularda siz ko'plab savollaringizga javob topasiz. Qoida tariqasida, qo'llanmalarda turli sohalarda ishlarni tashkil etish to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud: bolalar, ota-onalar bilan ishlash, uslubiy ish, hujjatlar bilan ishlash va boshqalar.

Qo'llanmalar yordamida siz maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limi va bo'sh vaqtini samarali tashkil qilishingiz mumkin. Shuningdek, ular o'qituvchilarning ilg'or tajribalarini, o'qituvchilarning mahorat darslarini va o'tkazish stsenariylarini ishlab chiqishlari mumkin. ta'lim faoliyati.

Bolalar bog'chasida o'quv jarayonini tashkil qilish uchun qo'llanmalar kerak. Zero, qo‘llanma tajriba va bilim manbai bo‘lib, u tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarni amalga oshirish uchun bolalar bilan ishlashning shakl va usullarini belgilaydi. Qo'llanmalardagi materiallar maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatining barcha turlari yoritilgan tarzda ajratilgan, bolalar o'yin orqali o'rganishlari va charchoqqa olib kelmasligi uchun bir qator qiziqarli, amaliy vazifalar tanlangan.

Bolalar bog'chasi qo'llanmalarida qanday ma'lumotlarni topish mumkin?

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanmalarda maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini baholash mezonlari to'g'risida o'qituvchilar uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar bo'lishi mumkin. turli yoshdagi, ma'muriy ta'lim hujjatlari, maktabgacha ta'limning asosiy komponentlari asosida ishlab chiqilgan. Qo'llanmalar yordamida maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari individual bolaning rivojlanishidagi o'ziga xos o'zgarishlarni kuzatishlari va kelajakda ishlashlari kerak bo'lgan muammolarni aniqlashlari mumkin.

Shuningdek, bolalar bilan musiqa ta'limi, badiiy-estetik ta'lim, nutq ta'limi bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish bo'yicha ishlab chiqilgan rejalarni taqdim etadigan o'quv qo'llanmalari mavjud. kognitiv rivojlanish. Bundan tashqari, qo'llanma qanchalik yangi bo'lsa, darslar mavjud ta'lim dasturlariga asoslangan bo'lishi ehtimoli shunchalik yuqori.

Sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini rivojlantirish uchun turli yo'nalishlarda o'quv faoliyatini olib borish stsenariylarini o'z ichiga olgan qo'llanmalar taqdim etilgan. Shuningdek, o'quv qo'llanmalari bilan bir qatorda siz disklardan foydalanishingiz mumkin, ular yordamida bola uyda va ko'chada uni o'rab turgan xavfli narsalar haqida birinchi asosiy bilimlarni oladi. Qo'llanmalar maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini va turli xil xavfli vaziyatlarda xatti-harakatlar qoidalarini rivojlantirish uchun asos yaratadi.

Bolalar bog'chalari uchun imtiyozdan qanday foydalanishim mumkin?

• Kichik o'yinchoqlar, dantellar, jumboqlar, piramidalar, qurilish to'plamlari, mozaikalar bilan o'yinlar.
• Ta'rif va chizmalar bilan qo'l massaji.
• Barmoq gimnastikasi she'riy hamrohlik bilan.
• Rivojlanish bo'yicha uslubiy tavsiyalar nozik vosita qobiliyatlari yosh xususiyatlari bilan - 2 oydan 1 yilgacha, 1 yildan 3 yilgacha va 3 yoshdan 5 yoshgacha.

Bunday imtiyozlar bolalarning intellektual rivojlanishiga g'amxo'rlik qiluvchi ota-onalar, o'qituvchilar va nutq terapevtlari uchun foydali bo'ladi. Bolalarning qobiliyatlari va iqtidorlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, ijodiy fikrlash manbasini to'ldiradigan eng yaxshi oqimlar keladi.

Barmoq mashqlari kuchli rag'batlantiradi nutqni rivojlantirish bola, artikulyar vosita ko'nikmalarini muvofiqlashtirishga yordam beradi. Har xil barmoq mashqlarini chaqaloq tug'ilgandan keyin 2 oydan boshlab bajarishni boshlashingiz kerak. Qo'l ikkinchi bo'g'im apparati bo'lganligi sababli, biz yoshligidanoq tilning harakatchanligini rivojlantiramiz. barmoq o'yinlari qo'llanmalarda taqdim etilgan.

Barmoqlar qo'lni yozishga tayyorlash uchun zarur bo'lgan kuch, moslashuvchanlik va epchillikka ega bo'ladi. Bolalar qo'llarning turli pozitsiyalarini va harakatlar ketma-ketligini eslashni o'rganadilar. Bu taktil-motor va vizual xotiraning rivojlanishiga yordam beradi va fazoviy tasvirlar. Ular bolalarning barmoqlari harakatchan va moslashuvchan bo'lganda kiritilishi kerak.

Barmoq rasmi (figura) - bu barmoqlar yordamida ba'zi narsalar yoki hayvonlarning tasvirlarini takrorlash. Bolalarga "Echki Dereza" ertakini aytib berayotganda, boladan barmoqlari bilan bosh qahramonni taxminan tasvirlashni so'rang. Ushbu jarayonni bir so'z bilan ifodalash mumkin: "Ko'rsatish". Raqamlarning rasmlari umumiy elementlar sifatida ishlatiladi barmoq gimnastikasi, va faoliyat va o'yin-kulgi komponentlari sifatida.

Bolalar bog'chasida o'quv qurollari kimga kerak?

Shunday qilib, bizning qo'llanmalarimiz samarali ishlashni, o'z ishining natijalaridan bahramand bo'lishni, muammolarni hal qilishni, yangi tendentsiyalarni joriy etish uchun o'zgarishlarga tayyor bo'lganlar uchun foydali bo'ladi. zamonaviy ta'lim. Bizning do'konimizda siz o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar uchun uslubiy adabiyotlarni, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari uchun foydali bo'lgan adabiyotlarni topishingiz mumkin.

Uslubiy qo'llanmalar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan to'g'ri va samarali ishlarni tashkil etishda ishonchli va ishonchli yordamchilardir. O'qituvchi o'z faoliyatida o'quv vositalaridan foydalanib, bolalarga materialni tezroq va osonroq o'rganishga imkon beradi. Zero, bunday qo‘llanmalarda keltirilgan usullar vaqt sinovidan o‘tgan, ularni nufuzli o‘qituvchilar, o‘z ishining ustalari yozgan. Bundan tashqari, o'qituvchi o'quv vositalaridan foydalanishni boshlaganda, bolalar uchun materialni o'rganish osonroq bo'ladi, chunki endi bolani o'qitish va yodlashga majburlashning hojati yo'q, o'yin davomida hamma narsa tabiiy ravishda sodir bo'ladi.

Siz yosh bolalar bog'chasi o'qituvchisimisiz yoki allaqachon muhim emas tajribali o'qituvchi, siz hali ham bolalar bog'chasi nafaqasidan foydalanasiz. Axir, bu bolalarni yaxshiroq tushunishga, ularning biror narsaga qobiliyatlarini aniqlashga va ularni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, o'quv qo'llanmalari kasbiy o'sish uchun ajoyib vositadir. Zero, aynan shunday qo‘llanmalardan bola tarbiyasining yangi usullari, mamlakatimiz va jahondagi nufuzli o‘qituvchilar tomonidan qo‘llanilayotgan turli amaliyotlar bilan tanishish mumkin.

Bolalar uchun qo'llanmalar tabiiy va oson bilim olishning yana bir usuli hisoblanadi. Axir, tan olishingiz kerakki, bolalar bog'da ularga taqdim etilgan materialni har doim ham osonlikcha idrok etmaydilar. Bu bir necha omillarga bog'liq. Albatta, bu bolaning temperamentiga ham bog'liq bo'lishi mumkin, lekin eng muhimi, o'qitish metodikasi bilan bog'liq. Va 6 yoshida bola o'yin orqali dunyoni o'rganishga eng moyil bo'lganligi sababli, undan foydalanish kerak. Bunday yondashuv bolalarga hatto maktabgacha yoshda ham maksimal bilim olish imkonini beradi, bu esa keyinchalik ularning maktabga tayyorlanishiga ijobiy ta'sir qiladi.

Video film tomosha qilish « »:

Kirish

Albatta, har bir xonadonda ertaklar bor va ular maktabgacha yoshdagi barcha yoshdagi bolalarga o'qiladi. Bolalar ertaklardan juda ko'p bilim oladi: vaqt va makon, inson va tabiat o'rtasidagi bog'liqlik, ob'ektiv dunyo haqidagi dastlabki g'oyalar. Ertaklarda bolalar birinchi marta mardlik va matonatni, yaxshilik va yomonlikni his qilishadi.

Biroq, ko'plab ertaklar shafqatsiz bo'lib, ular mazmunida bostirish, zo'ravonlik va boshqa salbiy jihatlarni o'z ichiga oladi. Kattalarning o'zlari bunga tulki bulochkani qanday yeganini, opa-singillar Zolushkani qanday masxara qilishganini, Ivan ahmoq uchun hayot qanchalik og'ir ekanligini aytib, bunga amin bo'lishadi.

Yana bir muammo shundaki, ertaklar maktabgacha yoshdagi bolalarga turli yo'llar bilan taqdim etilmaydi, ya'ni. Bu o'qish, hikoya qilish, eng yaxshi holatda, shaxsiy hikoya qilish yoki dramatizatsiya qilish, tanish ertaklarga asoslangan spektakllar, multfilmlar va filmlarni tomosha qilish. Tasavvur, tafakkur, nutq ijodiyotini rivojlantirish, ezgu tuyg‘ularni tarbiyalash uchun ertaklardan to‘liq foydalanilmaydi.

Ushbu muammoni hal qilish uchun ertak bilan ishlash metodologiyasi taklif etiladi. Ertaklar, shuningdek, ko'plab san'at asarlari oilada va maktabgacha ta'lim tizimida bolalarni rivojlantirish uchun to'liq qo'llanilmaganligi sababli, men sizga quyidagilardan iborat badiiy asarlar bilan ishlash sxemasini taklif qilaman. etti bo'lim.

◆ Axloq darsi

◆ Yaxshi tuygʻularni tarbiyalash

◆ Nutq mashqlari

◆ Tafakkur va tasavvurni rivojlantirish

◆ Ertak va matematika

◆ Ertak va ekologiya

◆ Ertak qoʻllarni rivojlantiradi

Albatta, sxemada taklif qilingan barcha etti bo'lim shartli ravishda tanlanadi va da'vo qilmaydi to'liq foydalanish barcha ishlarda. Ularning soni kamroq yoki ko'proq bo'lishi mumkin. O'qituvchilar sxemadan ma'lum bir bolalar guruhi yoki vaziyat uchun muhim, qiziqarli va foydali ko'rinadigan vazifalarni tanlashlari mumkin. Har bir ertakning barcha bo'limlari bilan ishlash shart emas. Agar biron bir ertakda "ekologiya" yoki "matematika" bo'limi uchun material bo'lmasa, xijolat bo'lmang. O'qituvchi ertakni ijodiy qayta ishlash orqali o'zini o'zi uchun muhim bo'lgan har qanday yo'nalishga aylantira olishi muhimdir. Va bu dunyo bo'ylab sayohat yoki o'tmishga qaytish va yaxshi tuyg'ularni, adolatni, vatanparvarlikni va hokazolarni tarbiyalash bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, bu sxema faqat namuna, bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish maqsadida o'qituvchining ertak bilan mustaqil ijodiy ish mexanizmi ishlab chiqilgan namunadir.