Деца от 6 до 8 години, техните особености. Развиващи игри. Развитие на мисловните процеси

Между 6 и 9 годишна възраст момчетата навлизат в първия период на юношеството.Точно сега родителите ще трябва да се запознаят с „насладите“ на сривовете и внезапните промени в настроението. В момента вашето дете започва важно месечен цикъл : формиране на характер, формиране на възгледи за живота, самоопределяне на границите на понятията „кое е добро“ и „кое е лошо“. Преди беше детеНаправих много, защото „майка ми го каза“, понякога без да мисля за това, което той наистина иска. Сега всичко ще се промени и няма да е лесно за всички.

Основното за родителите през този период - запасете се с търпение и издръжливост , научете се да разбирам неговия малък бунтовник, опитайте се да обсъдите и да намерите общи точки за контакт. Разбира се, ще бъде трудно за възрастните свикнете с идеята, че сега синът има нужда дават повече свобода , способността да избирате, решавате някои въпроси, да вземете предвид неговото мнение, да поискате съгласие, но това си струва да се научи, защото трябва, а това е достойна задача, за която си струва да се опита.

Важни иновации

На възраст от 6 до 9 години е важно за момче усетете своята уникалност и важност : той иска (типично за първокласниците), в спорта, сила, бягане, по-добре от другите да кара колело, по-добре от съучениците да разбират технологиите. Просто изглежда, че да си момче е лесно и забавно. Всъщност конкуренцията в момчешкото общество е доста силна. Независимо дали го иска или не, детето ще трябва да отговори на въпросите "кой е по -силен?" или „кой е по -бърз?“, а да бъдеш най -добрият в този случай е важно, защото колективите са безмилостни към слабите тихи и неспособни.

Задача на родителите : да насочи желанието на детето в положителна посока, да занимава, интересува, образова и непременно да помогне да се повярва, че всичко ще се получи.

На тази възраст момчето става максимално фокусиран върху мъжката линия на поведение : Започва да играе шумни игри, да се интересува от оръжия, спорт, да имитира шпиони, филмови и телевизионни герои.

Важно : осигурете детето внимание и подкрепа от страна на мъжката половина на семейството му е важно синът да чувства, че е приет на равни начала, че е същият като всички мъже.

Интересът към бащата и желанието да прекарва повече време с него не означава, че майката избледнява на заден план в живота на детето. На тази възраст, както винаги, момчетата просто трябва да знаят и да са сигурни в това мама го обича, винаги е готова да помогне и можете да разчитате на него.

Приемаме индивидуалността

Психолозите са забелязали, че родителите оказват повече възпитателен натиск върху момчето, отколкото върху момичето, често се опитват за насилствено ваксиниране на дете правилни според тях норми на мъжественост, принуждаващи сина им да тича, да плува, да се занимава с борба, да се катери по дървета.

Форум за мамазанка под прякора Маленкая казва: « Беше много трудно да се докаже на съпруга ми и особено на баща му, че нашият син не иска да играе хокей и карате, но обича повече да ходи на танци! Какво не съм чул достатъчно от тях и дори от околните мъжки колеги, на които изведнъж казах, че синът ми танцува с ентусиазъм в двойка с момиче! Дори фактът, че детето наистина е успяло и за две години класове стана победител в няколко танцови състезания, не се превърна във важен аргумент за близките му. Съпругът упорито се опитва да заинтересува Кирил към футбола, а синът, за да не разстрои татко, въздишайки, изпълнява дълга си и отива с него през лятото да играе топка в двора. "

Скъпи татковци, не забравяйте, че вашият много е важно синът да почувства вашето признание и любов ... Освен това тези чувства трябва да бъдат безусловни: обичайте сина си такъв, какъвто е , не изисквайте от него да стане това, което искате да бъде.

Също Наистина е важно татковците да прекарват достатъчно време с детето си , прибирайте се навреме, за да имате време да се разходите със сина си, да играете и да се заблуждавате. Именно тези прости моменти на щастие ще го подкрепят и затоплят в трудни моменти, когато може да не сте наоколо, но вътрешната сила и самочувствие, с които ще възнаградите детето в изобилие, със сигурност ще помогнат на малкия човек да направете правилен избори намери своя път.

Игри за момчета

Разбира се, никой няма да спори, че играта е такава важен аспект от развитието на детето ... Какви игри играят момчетата на 6-9 години и как го правят.

Игри за момчета на тази възраст:

активни и дългосрочни : за да се убедите в това, опитайте се да отидете в началното училище на почивка или след училище и да се уверите сами;
изискваща достатъчно количество сила от участниците, умения и сръчност : за да бягате един след друг в процеса на търсене на „свръхсекретна“ информация или за да хванете Тарас, който днес действа в ролята на ужасен „Автобот“, имате нужда от достатъчно количество енергия;
рядко спират поради кавги : За разлика от момичетата, момчетата не губят време да си играят помежду си. Разбира се, те спорят помежду си, освен това го правят с възторг и удоволствие, но бързо, рационално и до точката - те са бъдещи мъже.

Интересен нюанс : момчетата рядко се включват в играта, ако нейните правила първоначално не са им интересни, те ги изграждат заедно, докато всички участници се съгласят с тях.

Сега помислете колко забавно е миенето на чинии за седемгодишно момче? Абсолютна скука, наистина. Но наистина ли искате да обсъдите нещо с татко, ако синът непрекъснато чува от него болезнено позната фраза: "Направи както казах, знам по -добре!"

Нека да обявим домакинските задължения за вълнуващо търсене за намиране и унищожаване на мръсотията, а по въпроса за планирането нека първо изслушаме гледната точка на детето и да се опитаме да вземем под внимание неговите предложения, доколкото е възможно.

UAUA . информация гаранции - такова сътрудничество с дете ще научи възрастните и децата да бъдат по -гъвкави и толерантни, а синът ще израства като разбиращ и общителен човек.

Емоции - в студиото!

Много родители, и най -вече татковци, при възпитанието на момчетата са на мнение, че трябва да "шепелите" по -малко с момчетата, иначе от него няма да израсне нищо добро.

Твърдение, с което може да се спори, но няма да се опитваме да преправяме възрастни, но ще предложим да се вслушаме в мнението на специалист.

Мнението на психолога Наталия Подоляк „Опитайте се да не забравяте, че ако възрастен, родител, затвори емоциите си в себе си, той учи децата си на същото. Дете на възраст 6-9 години все още не може да контролира напълно емоциите си, психологическото му състояние все още не е стабилно и зависи от много фактори, включително физиологични. Опитвайки се да сдържа емоциите, да бъде сериозен и да реагира на случващото се „като татко“, детето поема огромна задача, с която не може да се справи. Всеки човек, независимо от пола, има право на емоции и тяхното изразяване, така че не лишавайте момчето от възможността да плаче, ако е обидено или в лошо настроение, не ограничавайте желанието си да прегърнете и целунете детето, приемете неговата личност с разбиране ”...

За да не ограничаваме детето в изразяването на собствените си емоции, предлагаме татковците да се въведат в общуването с момчето емоции в "мъжки стил" :

прегръщай повече син - като мъж, но без ограничения;
бебе направи нещо добро и се гордееш с него - горещо стисна ръката на момчето (както правят всички мъже) и с усмивка и от сърце кажете на сина си приятни думи;
- обичайното „ти си страхотен“ или „прекрасно направено“, получено от любимия ти татко и щедро овкусено с искрени емоции, ще го направи щастлив;
заедно със сина ми пея песни от любимите си карикатури или енергично танц под възпламеняващи мелодии - нека бъде неудобно и извън нотите, но открито и много директно (освен това никой няма да ви види);
говоря - в нашето динамично време „дефицитът на изповед“ е един от най -често срещаните проблеми, както сред децата, така и сред възрастните. Ако синът ви има проблеми и е дошъл с тях при възрастни - радвайте се, стига да сте авторитетът на детето си. Важно е да слушате внимателно, да разбирате ситуацията и искрено да се опитвате да помогнете, да дадете ясни съвети и да ви напомня, че винаги сте там, а не да отхвърляте „нелепите“ детски проблеми, както обикновено, седнали „в прегръдка“ с телевизор или компютър;
Прочети и правя - човек, който чете списанието Popular Mechanics със сина си и веднага се опитва да направи с него „летяща чиния“ от наличните средства - по правилния път;
спортувайте заедно - прекрасен изход, ако избраният спорт е еднакво приемлив и интересен както за баща, така и за син. Проблемно ли е да овладееш хокея, за да правиш на сина си компания? Качете се на ролките - няма възрастова граница в този спорт! За любителите на по -традиционните спортове предлагаме колоездене;
включете сина си мъжки дела - ако мислите да почистите балкона, поканете сина си да се присъедини. И там, като преминете през ролките, скейтбордовете и велосипедите, които с нетърпение чакат топлината, поставяйки винтове и болтове на местата си, проверявайки заряда на батерията на наскоро закупен мозайката, определено ще намерите нещо, с което да си поговорите от сърце, а също кажете ни, без да проповядвате как се използва. или друг инструмент. Опитайте се да направите елементарни рафтове заедно - преведете теорията на практика. И мама ще се радва много, че балконът вече няма да прилича на градско сметище и най -накрая ще има място за нейните саксии.

Ключ за възрастта... Произволството в поведението и психичните процеси е от решаващо значение за успеха училищно образование, защото означава способността на детето да подчинява действията си на изискванията на учителя. В училище, както знаете, детето не прави това, което иска, а полага всички усилия, за да постигне целите, поставени от учителя. Трудността при постигането и поддържането на такива цели е, че не цялото образователно съдържание, дори и с най -успешната методология, ще бъде вълнуващо интересно за всички деца. Следователно детето трябва не само да реши зададената задача по отношение на съдържанието, например, внимателно да пише пръчки, но и да може да се принуди да пише с пръчки, когато всъщност иска да нарисува нещо друго, например самолет.

Емоции... Подобрява се способността да се контролират проявите на директни емоционални действия.

Развива се система от стабилни чувства и взаимоотношения - дълбока и осъзната любов към близките, понякога включваща домашни любимци; стабилна приятелска връзка, която включва съпричастност.

Възприятие.Произволството на възприятието се подобрява. Той се превръща в независим процес. Детето може произволно да си поставя задачи за възприятие и да използва специфични техники за това.

Памет и внимание... Формира се случайността на паметта и вниманието, което се превръща в един от важните компоненти на готовността за училище. Произволността на тези процеси се изразява в това, че детето може да запомни съдържанието, което то

моментът е безинтересен и ненужен и да бъдете внимателни.

Психологическата разлика между доброволната памет и вниманието от по -ранните форми на тези процеси е, че по -ранните деца запомниха това, което „помнеше себе си“ и бяха внимателни, когато нещо привлече вниманието им. Сега детето си поставя специални цели - да помни или да бъде внимателно - и се стреми да ги изпълни. Децата също научават специални техники за управление на паметта и вниманието си.

Реч. В седмата година от живота детето на практика овладява всички страни. роден език: звукова композиция, речник, граматическа структура... Развитието на гласовия апарат на детето му позволява правилно да произнася всички звуци на родния си език. В активния речник на дете на седма година има почти 3000-3500 думи. Развита е достатъчно граматическа странаречта на детето. Децата овладяват системата от морфологични средства за образуване на граматически категории, овладяват видовете склонения и спрежения, методи на флексия; обемът на сложните изречения се увеличава.

Експертите отбелязват чувствителността на децата към езиковите явления; например, тя се проявява в способността им да разбират и използват нови думи, техните форми и комбинации по аналогия с предварително научени думи, форми и техните комбинации. При работа с деца от седмата година от живота е важно учителите да използват този езиков инстинкт, а при решаването на някои проблеми да разчитат на него (например упражняване на деца в словообразуването, в употребата на съществителни имена в родовия знак случай и др.).

Така, в развитие на речтадете на 6-8 години, акцентът се измества към формирането на съзнателно отношение към езика, както и към по-нататъшното развитие на съгласуваната реч на детето, както диалогична, така и монологична. Овладяването на детето на различни умения за съгласувана реч му позволява да осъществява пълноценна комуникация с връстници и възрастни, дава възможност да сподели с тях натрупаните знания и впечатления, както и да получи необходимата и интересна информация. Кохерентната реч сякаш поглъща всички постижения на детето в овладяването на родния език: усвояването на звука и речника, граматическата структура.

Мисленедете след 5 години, както вече беше отбелязано, се отличава със способността да запазва верига от взаимосвързани събития в презентацията. На тази основа се формират идеи за промени в характеристиките на обектите, както и тяхното количество. Децата на 6-8 години могат да оперират с количества, да ги увеличават и намаляват, правилно да описват тези ситуации на езика на математиката като действия на събиране и изваждане.

Детето придобива способността да оценява запазването на количеството в дадена ситуация. Така че, когато се налива вода от един съд в друг, общото количество вода не се променя, а при изливане или зареждане намалява или се увеличава.

Повечето деца на тази възраст имат силно развито пространствено въображение в сравнение с по -големите деца.

Много деца също решават аритметични задачи за събиране и изваждане в рамките на първите десет въз основа на въображението и оперирането в ума с групите, описани в постановката на задачата. В същото време, ако говорим за пайове, те ще отговорят на въпроса с какво са тези пайове (въпреки че това не беше споменато в условието), печени ли са или пържени, големи или малки и каква форма. Разбира се, всяко дете си представя собствените си пайове - самият факт на детайлизиране на детайлите, които възникват при представянето на образи на деца, е забележителен.

До края предучилищно детстводецата формират първичен цялостен образ на света, в който живеят, отразявайки основните му закони.

Дейност.Уменията за доброволен контрол се усъвършенстват на всички етапи от изпълнението на дейностите. Формира се произвол на вниманието и паметта. В работата е необходимо произволно внимание, по един или друг начин, свързано с това или онова

извадка - визуална или дадена под формата на устни инструкции. Творческата работа без модел се извършва по желание и по желание и следователно не изисква допълнителни усилия от детето, за да организира собственото си внимание.

Детето се научава да приема задачите, възложени му от възрастния, което постепенно го подготвя да приеме позицията на ученика. Ориентирането не само към вътрешни мотиви, но и към външни изисквания е важен етап във формирането на дейностите и общата социализация.

Индивидуалното разказване на истории и режисьорска игра продължава да се развива, което също допринася за умствено развитиедете, развивайки своята познавателна сфера, символично и визуално-образно мислене.

В същото време водещата роля в развитието на децата все още принадлежи на съвместната сюжетна игра. Истинска връзкакоито възникват при децата в игра, играят съществена роля в развитието на комуникативната и социалната компетентност на детето. Играта се основава на активното сътрудничество на децата, изискващо установяване на контакти и взаимно разбирателство, на общата ориентация на детето към връстник.

Партньорствата и взаимодействията, внедрени в играта, стимулират внедряването на планиране, регулиране и контрол съвместни дейностии по този начин да осигури увеличаване на времето, прекарано в съвместна игра в сравнение с отделна.

Идеите за игра на деца 6-8 години са забележимо различни от идеите за игра на средните деца. предучилищна възрастнейната новост, богатство и оригиналност. Въпреки факта, че ежедневните истории остават, те придобиват малко по -различен характер. Освен това се появяват романтични, героични, фантастични истории. Появата на такива сюжети се дължи на факта, че, първо, игралният опит, действително натрупан при децата, е значително обогатен; второ, децата са придобили много знания и идеи за света около тях и за това, което е извън него; трето, след 6 години живот децата могат да оперират със съществуващите си идеи, образи, реализирайки ги в различни взаимосвързани събития. Ето защо страната на събитието на сюжета започва да се проявява ясно в игрите на деца на тази възраст.

Следващата особеност е, че забележимото увеличаване на знанията за околната среда, особено за човешките действия и взаимоотношения, води до увеличаване на броя на ролите в играта, които от гледна точка на децата са необходими за пълноценното играйте. Следователно игралните групи от деца се разширяват от двама или трима до пет или седем участника. Увеличаването на броя на ролите усложнява ролевите взаимоотношения, увеличава необходимостта от ясна координация на действията на всички участници в играта.

Сами, без участието на възрастни, децата като цяло могат да обсъждат концепцията на играта, да разпределят роли и да ги играят. В игрите на по -големи деца в предучилищна възраст винаги има лидер, който „движи“ сюжета. Останалите участници в играта обикновено се „настройват“. Децата на тази възраст (за разлика от малките деца) уреждат разногласия относно по -нататъшното развитие на сюжета без помощта на възрастни. Децата, които не споделят гледната точка на лидера, се опитват да намерят аргументирани доказателства за своите, според тях, по -правилни предложения за по -нататъшно развитие на сюжета, правят опити да защитят своята гледна точка, да я координират с точката от гледна точка на други партньори в играта.

Тъй като по -големите деца в предучилищна възраст са уверени и независими в играта, те имат напълно различно отношение към участието в играта за възрастни. Ако по -малки деца в предучилищна възрастигралното изживяване все още беше несъвършено и те почти винаги бяха с него голямо удоволствиевзе възрастен с идеите си в играта, дори му отстъпи главните роли, след което шестгодишните деца с готовност сами поемат главните роли. Възрастен ги устройва като съветник, който не участва директно в играта, но помага навреме за преодоляване на сюжетни или организационни трудности.

При децата се формират предпоставките за образователни дейности.

Съзнание.Промените се характеризират с развитието на т. Нар. Вътрешен план за действие - способността да се действа в ума, а не само във визуален план с различни представи.

По -нататъшното развитие и усложняване на тези образувания се създава до 6 -годишна възраст благоприятни условияза развитие на рефлексията - способността да си наясно и да осъзнаваш своите цели, начините за постигането им, получените резултати, преживявания, чувства и мотиви; за нравствено развитие. Този период до голяма степен предопределя бъдещия морален характер на човек и в същото време е изключително благоприятен за педагогически влияния.

Според много автори пълноценното морално поведение е доста достъпно за децата от седмата година от живота, тоест спазване на нормите при липса на външен контрол и принуда и противоречащо на техните собствени желания и интереси. Много деца вече имат или развиват онези вътрешни механизми, които им позволяват да устоят на изкушението да нарушат нормата и свободно да направят правилен морален избор.

Първото условие за спазване на нормите е познаването и разбирането от децата на морални предписания и изисквания, тоест кое е добро и кое е лошо. Те са основа за оценка на действията от гледна точка на съответствието им с изискванията на морала - действията на другите и на себе си. И оценката предполага не само знание как трябва да се оценява едно явление, но и такъв субективен момент като отношение към факта, че

преценява се дали човек се отвращава от нарушение на нормата или, обратно, гледа снизходително.

Първата характеристика на моралното съзнание на децата от седмата година от живота е несъответствието между познаването на нормите и личното отношение към тяхното спазване и нарушаване. Следователно, появата на правилна морална оценка на другите изисква формиране на лична негативна нагласа у детето, искрено осъждане на фактите за нарушаване на нормите и същото лично, искрено одобрение на фактите на безкористно спазване на същите тези норми .

Личност.Развитието на личността се характеризира с формиране на диференцирано отношение към връстниците и към много възрастни, за някои от които детето е безразлично, обича другите и не харесва другите. Детето развива отношение към литературни герои и някои произведения на изкуството, към природни явления и обекти на техниката, към действията на други хора, към себе си и към много други. Това отношение може да бъде ясно изразено и осъзнато или почти не се проявява; може да бъде емоционално натоварен или по -скоро рационален; положителни или отрицателни и др.

Отношение към себе си. Детето продължава да формира своя образ на себе си.Потенциалният образ на себе си се развива и променя, тоест начина, по който детето иска да види себе си. Детето се стреми да гарантира, че този образ ще стане положителен. Всяко дете се нуждае от подкрепа от възрастни с убеждението, че в него има много добро, както и че възрастните съобщават заслугите му на други деца, родители. Важна педагогическа задача е да се внуши на всяко дете чувство на увереност, че възрастните (възпитатели, родители) го уважават.

Образът на потенциалния аз е психологическа предпоставка за формиране на образователна мотивация. Факт е, че ученето на детето се стимулира не само и не толкова от интереса към изучаваните дисциплини. Малко вероятно е усърдното изписване на пръчки и букви да представлява особен интерес за децата. Мотивацията за учене, овладяване на нови знания и умения е желанието да се видим като „умен“, „знаещ“, „способен“. Може би сте забелязали, че някои деца се хвалят с това колко години могат да преброят, колко букви знаят и с какво желание те научават нещо друго. Причината за това отношение на детето към собствените му възможности се крие във факта, че то така или иначе вижда себе си в близко бъдеще като по -интелигентно, знаещо и компетентно, отколкото в момента. С други думи, образът му на „себе си“, който би искал да стане, включва притежаването на нови знания и умения. И това желание да се вижда като по -напреднал и съвършен и по този начин да съответства на представата му за това какво може и иска да стане, е мощна мотивация за учебна дейност.

Отношение към връстниците... Благодарение на педагогическите усилия се създават условия за възпитаване на доброжелателно отношение на детето към другите деца, зачитане правата на връстниците и се формира отношение към сътрудничество. Децата овладяват уменията за съвместна дейност, разбират нейните предимства.

Отношение към възрастните.Отношението към възрастен като безусловен авторитет се променя. Възрастен се приема от децата като съветник, равноправен партньор и се оценява от децата за способността им да решават организационни въпроси, да измислят интересни сюжети за игри и да организират интересен бизнес. Уважението към авторитета на възрастен се подкрепя именно от тези способности.

Планираните резултати като ориентири за развитието на основните образователна програма Предучилищно образование

1.2.1 Цели, формулирани във FSES за предучилищно образование(FGOS DO Глава IV „Изисквания за резултатите от усвояването на OOP DO“, POOP DO точка 1.2.)

Целевите насоки за предучилищното образование представляват социалните и нормативните възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищното образование.

Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволевост), както и системните особености на предучилищното образование (по избор) Руска федерация, невъзможността да се припише на детето каквато и да е отговорност за резултата) правят изискванията на дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения незаконни и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на целеви насоки.

Целевите насоки не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално съпоставяне с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания. образователни дейностии обучение на деца. Усвояването на програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно атестиране на учениците.

Тези изисквания са насоки за:

а) решаване на проблемите при формиране на Програмата; анализ професионална дейност; взаимодействие със семейства на ученици;

б) изучаване характеристиките на образованието на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;

в) информиране на родителите ( законни представители) и обществеността относно целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:

сертифициране на преподавателски състав;

оценка на качеството на образованието;

оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително в рамките на мониторинга (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на постиженията на децата);

оценка на изпълнението на общинската (държавната) задача чрез включването им в показателите за изпълнение на задачата;

разпределение на поощрителния фонд за заплати на служители в предучилищни образователни институции.

Целите на програмата са основите на приемствеността на предучилищното и началното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формирането у децата в предучилищна възраст на предпоставките за учебна дейност на етапа на завършване на предучилищното им образование.

Целевите насоки за предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели за образование в ранна възраст.
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование.

1.2.2 Цели за образование в ранна детска възраст:

· Детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; е емоционално включен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си;

· Използва специфични, културно фиксирани обектни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжици, гребени, моливи и т.н.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява независимост в ежедневието и игровото поведение;

· Притежава активна реч, включена в комуникацията; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;

· Стреми се да общува с възрастни и активно да ги имитира в движения и действия; се появяват игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;

· Проявява интерес към връстници; наблюдава и имитира действията им;

· Проявява интерес към поезията, песните и приказките, гледайки картини, стреми се да премине към музика; емоционално реагира на различни произведения на културата и изкуството;

· Детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и т.н.).

1.2.3 Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

Детето овладява основните културни начини на дейност, проявява инициативност и независимост в различни видоведейности - игра, комуникация, познавателни и изследователски дейности, строителство и др .; способен да избира професията си, участници в съвместни дейности;

Детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към други хора и към себе си, има чувство достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да отчита интересите и чувствата на другите, да съпреживява неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувството на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;

· Детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейност и преди всичко в играта; детето притежава различни формии видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, знае как да се подчинява на различни правила и социални норми;

Детето е достатъчно добро в устната реч, може да изрази мислите и желанията си, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, може да подчертае звуци с думи, детето развива предпоставките за грамотност ;

Детето е развило голямо и фини двигателни умения; той е мобилен, издръжлив, притежава основни движения, може да контролира движенията си и да ги контролира;

· Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни дейности, във взаимоотношения с възрастни и връстници, може да следва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;

· Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно -следствените връзки, опитва се самостоятелно да излезе с обяснения за явленията в природата и действията на хората; склонен да наблюдава, експериментира. Притежава първоначални познания за себе си, за естествения и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, притежава елементарни представиот областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.; детето е способно да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, предучилищна образователна институция самостоятелно избира инструментите за педагогическа и психологическа диагностика на развитието на децата, включително неговата динамика.

Водещата произнася думите „Катя“, „Катенка“ или „Катюша“ в различен ред. При думата „Катя“ всички участници в състезанието трябва да докоснат носа си, при думата „Катя“ - да сложат ръце на раменете си, а при думата „Катюша“ - да сложат ръце на колана си. Състезанието се провежда в няколко кръга. Само тези участници, които правилно изпълняват всички действия в съответствие с заданието, отиват във всеки следващ кръг.

Ale op

За това състезание ще ви трябват бебешки обръчи - хулахуп. Момчетата са разделени на няколко отбора от около 5-7 души. При командата за стартиране членовете на всеки отбор се опитват да влязат в обръча и да се впишат в него по -бързо от останалите. Отборът, който успее да направи това, ще спечели.

Бърз охлюв

Момчетата са разделени на отбори с еднакъв брой хора. Членовете на всеки отбор се подреждат. При команда „старт“ децата трябва да превърнат един ред от себе си в „охлюв“, тоест да се завъртят и след това в това положение да тичат по -бързо от останалите, за да достигнат целта си, например до стола, на който наградата ще остане. Съответно кой е първият, наградата.

Котката яхна назад

Децата са разделени на екипи с еднакъв брой хора. Играта ще се играе чрез щафета. На същото разстояние от всеки отбор има стол с всякакви предмети (топки, ябълки и т.н.). При команда „старт“ първите участници обръщат гръб към стола на своя екип, стават в позиция „котка“ - тичат на ръце и крака и на четири крака назад към стола, хващат топка или ябълка и бягат обратно към екипа си, предават щафетата на вторите участници и застават в края на командата. След това вторите участници тичат назад и така до последния. Победител е отборът, в който първите участници отново ще бъдат на първо място.

Поправки

Момчетата са разделени на екипи от 3-4 души. Всеки екип след думата "старт" започва да съставя свой собствен списък с всички видове електрически уреди (в модерен святима много от тях и съвременните деца почти всички ги познават), например електрическа кана, кафемелачка, кафемашина, тостер, мултикукър, микровълнова фурна, сешоар, ютия, миксер , и така нататък. На всички отбори се дава еднакво време, например 5 минути. Екипът за коригиране, който ще има най -дългия списък от съществуващи Истински животелектрически уреди и ще спечели.

Намерете отговора

Момчетата са разделени на отбори. Всеки екип получава същия комплект бутилки (обикновена пластмаса), включително празни бутилки и бутилки с бележки. В бележките ще има думи, от тези думи ще трябва да направите изречение и според предложението отгатнете коя приказка е измислена, например „Кръстница - феята й махна с ръка магическа пръчкаи тиквата за миг се превърна в карета ”, - изречение от приказката„ Пепеляшка ”. Така че при командата "старт" момчетата от всеки отбор започват да развиват щепселите и да търсят бележки. Веднага щом всички бележки бъдат намерени, момчетата изготвят предложение и получават отговор. Екипът, който пръв се справи със задачата и даде правилен отговор - ще назове скритата приказка - ще спечели.

Листа и плодове

За това състезание трябва да подготвите снимки на листа и плодове от различни растения (Интернет и принтер за помощ). Снимките могат да се изрязват и от различни списания за градинари. Това може да бъде например снимка на листа от офика и снимка на плодове от офика, снимка на картофени листа и картина на картофени плодове, снимка на листа от малина и снимка на плодовете му и т.н. Всички снимки се смесват и се поставят в една торба. Такива торбички със снимки (еднакви във всяка) трябва да бъдат подготвени за всеки отбор. И така, момчетата са разделени на отбори, отборите получават чанта със снимки и по команда „старт“ момчетата трябва да съвпадат с картините, тоест да поставят снимките на листа и плодове на едно и също растение един до друг. Екипът, който съвпада правилно с всички снимки, ще спечели.

Изградете кула

Момчетата са разделени на отбори с еднакъв брой хора. Всеки участник има куб в ръцете си. При командата за стартиране първите участници бягат на определеното разстояние и поставят заровете си, връщат се и предават щафетата на вторите участници, вторите участници също бягат и поставят вторите зарове на кулата. Ако кулата на някого се срути, строителството започва с първия куб и той вече няма да се окаже толкова висок, колкото би могъл да се окаже. Отборът с най -високата кула печели.

Състезание с топка

Момчетата са разделени на отбори с еднакъв брой хора. Членовете на всеки отбор стоят в отделни редове. Водещият дава на първите участници топка (за предпочитане гумена). При командата за старт първите участници поставят топката на пода между краката си и бързо преместват краката си, като се придвижват към целта (можете просто да поставите стол до отметката, изтеглена за всеки отбор). След като са достигнали целта, участниците вдигат топката и я хвърлят на вторите участници, те хващат топката, слагат я на пода между краката си и продължават щафетата. Така играта продължава, докато последните участници не се преместят в „другата банка“. Отборът, който завърши състезанието с топка по -бързо и се премести на другата страна, ще спечели.

Детски лагере един вид затворен свят, където средна възрастжителите са на много по -малко от осемнадесет години, а най -голямата възрастова разлика едва ли достига десет години, но в същото време всяка възраст има свои собствени характеристики, които трябва да бъдат известни и взети предвид в работата им. Когато избирате отряд, с който искате да работите, трябва да вземете предвид следното разделение на децата по възраст:

§ младши отряди - 6-8 години

§ среден младши - 9-10 години

§ средна - 11-12 години

§ пенсионери - 12-14 години

Горната възрастова граница, когато детето все още може да влезе в лагера, е на 14 години, но в действителност тази норма често се нарушава и в лагера можете да срещнете 16-годишни деца. В крайна сметка ще се ограничим до диапазона от 6 до 14 години.

С нарастването на човека психиката, поведението и характера му се променят. Тези промени са особено забележими в предучилищна и ранна училищна възраст. Какви промени преживяват децата, докато пораснат?

Характерът на отношенията между съветника и неговите ученици е силно повлиян от първата им среща. Тук се задейства механизмът на първото представяне, познато в психофизиологията. Как децата ще възприемат своя възпитател, съветника от самото начало, как ще го видят, дали ще се харесат - това до голяма степен определя успеха на бъдещето им съвместния животи дейности. Следователно, на първо място, учителят трябва да знае възрастта и пола психологически характеристикидеца.

В допълнение, съветникът се нуждае от:

§ теоретично и методично да се подготвите за работа в лагера, сами да определите на каква възраст децата са по -интересни;

§ съставят картотека на различни случаи, които могат да бъдат предложени на учениците;

§ помнете, че всяко дете е личност, особена, сложна, интересна, но все още не разкрита;

§ намерете свой собствен подход към всяко дете, за това децата трябва да бъдат изучавани: да наблюдават техните действия, проявлението на емоции, да говорят с тях, да могат да провеждат правилно въпросник и т.н .;

§ при заминаване за лагера е важно да се запознаете и да поговорите с родителите на бъдещите ученици, това ще ви помогне да опознаете по -добре всяко дете, бързо да намерите „ключ“ за него;

§ помнете, че личността на съветника има огромно влияние върху всеки ученик, всичко е важно тук: ерудиция, способности, такт, умения, черти на характера, настроение, външен види т.н.

Възрастни особеностидеца 6-8 години

Лагерът извън града се посещава от деца на възраст от шест до седем години. Заминавайки за лагер, младшите ученици често за първи път за толкова дълго време се разделят с близки, с познати условия, се нуждаят от специални грижи за възрастни. Те са много спонтанни в проявлението на чувствата си: някои бързо свикват с новите обстоятелства и нова среда, с колективния живот, други се оттеглят, ядат лошо и спят лошо, често плачат. И двамата, особено в началото, просто се нуждаят от истински майчини грижи: да напомнят за необходимостта от преобличане, да помогнат да се подредят нещата в нощното шкафче, да се оправи одеялото преди лягане, да прошепнат сладки думии просто потупайте по главата.

По -малките ученици се отличават с мобилност, любопитство, голяма активност и безпокойство. Те не могат да задържат вниманието си дълго време по какъвто и да е предмет, мисли, поради което времето на ангажирането им в един вид дейност трябва да е кратко. Момчетата не възприемат дълги разсъждения, четейки нотации - просто превключват много бързо и спират да чуват, задълбавайки се в това, което казва възрастният. Децата на тази възраст обичат да играят и приемат сюжета на играта много сериозно, идентифицирайки се с измислен герой, искрено преживявайки всички събития от играта.

Опитът на колективната дейност сред младшите ученици е малък, желанието за независимост не се подкрепя от необходимите умения, поради което е важно съветникът да научи децата да действат заедно, да се грижат един за друг, да бъдат мили, внимателни и към всеки други и на старейшините.

При работа с деца в начална училищна възраст, възрастен трябва да бъде както инициатор (измисля всичко), организатор и лидер (раздава задачи и следи за изпълнението им), така и изпълнител и техен помощник. Но с всичко това е необходимо да се помни желанието на децата за независимост. Те трябва да бъдат научени на всичко, да се ругаят по -малко, да ги хвалят повече пред всички. Децата на тази възраст, повече от всеки друг, трябва да се чувстват необходими и защитени.

Физически

§ Децата на тази възраст са много мобилни и енергични. Детето расте много бързо, но височината му е неравномерна. Тъй като сърцето не расте пропорционално на тялото му, той не може да понесе дълги периодинапрегната дейност.

§ Детето може да се съсредоточи за 15 минути. Но доброволното му внимание не е стабилно: ако се появи нещо интересно, вниманието се превключва. Реагира активно на всичко ново и светло.

§ Обича да слуша речта на възрастен, но трябва да се има предвид, че слуховият праг и остротата на слуха все още не са достигнали максималните си стойности (това ще се случи в юношеството).

Ние предлагаме:

§ Изисква периоди на почивка, тиха игра, рисуване, ръчен труд.

§ Най -висока стойностняма словесно обяснение, а шоу: ярка картина или слайд, действие. Това е много по -запомнящо се.

§ Важно е да следите речта си: „не поглъщайте окончания“, произнасяйте всички звуци ясно, бъдете точни в емоционалното оцветяване и най -важното - не забравяйте, че темпото на речта е достъпно и разбираемо.

Интелектуална

§ Детето живее предимно в настоящето. Той има ограничено разбиране за време, пространство и числа.

§ Детето може да разбере нашите думи буквално. Разбирането на абстрактни думи и понятия е трудно.

§ Обича да задава въпроси: "Защо?", "Вярно ли е?"

§ Детето помни добре факти, информация, поезия. Страхотна възраст за учене наизуст. Запомня думите по -лесно от мислите.

§ Помня особено добре какво е мотивирано от нещо, смислено.

Ние предлагаме:

§ Доближете езика до говорения. Избягвайте думи с двойно значение, предпочитайте прости думи... Обяснете значението на трудните думи. Избягвайте дългите, объркващи изречения.

§ Трябва да сте добре подготвени. Осигурете отговори на въпроси или чрез лично проучване, или като помогнете на детето да намери отговора самостоятелно с помощта на водещи въпроси.

§ Всеки път да запомняте нещо ново (стих, песен и т.н.). В същото време постоянно повтаряйте миналото.

Емоционален

§ Системата за оценка започва да се развива, но емоциите често засенчват обективността на оценката. Авторитетът на възрастен все още е толкова голям, че често собствената оценка на възрастния е засенчена от тази на възрастен.

§ Може да бъде сравнително добър в оценката и предвиждането на очаквания отговор на възрастния. Той отлично знае кога и с кого какво може да се позволи.

§ Детето се нуждае от любов и грижи.

§ Опитва се да помогне на съветника.

Ние предлагаме:

§ Помогнете на детето си да оцени правилно себе си, неговите качества, способности, успехи и неуспехи. Покажете не толкова неговите неуспехи и трудности (детето сам вижда и усеща това), а помогнете на детето да види способностите си, дори ако все още не е осъзнато: създайте условия, в които може да вярва в себе си, в силите си.

§ Бъдете последователни в изискванията си. Детето трябва да знае какво се очаква от него - в края на краищата, като правило, той наистина обича да бъде „добър“.

§ Не крийте любовта си. Изхвърлете го щедро на децата, прегърнете ги: ръцете са проводник на топлина.

§ Опитайте се да се уверите, че всеки има своите малки отговорности. Покажете на децата, че имате нужда от тяхната помощ.

Социални

§ Децата на тази възраст са приятелски настроени. Те се радват да бъдат заедно и да участват в групови дейности и игри. Това дава на всяко дете чувство за самочувствие, тъй като техните лични неуспехи и недостатъци в уменията не са толкова видими на общия фон. Обичам да правя занаяти, но по -често детето работи по -добре в началото, отколкото в края на тази работа. Момчетата предпочитат енергични игри, но могат да играят с играчки с момичета.

§ Детето се гордее със семейството си, иска да бъде със семейството.

Ние предлагаме:

§ Опитайте се да гарантирате, че всяко дете има място за игра или работа. Да разкрие своите силни и слаби страни и неспособността да се окаже невидим. Завършете да правите занаяти в същия урок.

§ Планирайте съвместни дейности заедно. Помолете да говорите за родители, братя, сестри.

Психологически

§ Детето разбира кое е добро и кое е лошо. Той започва ясно да прави разлика между добро и зло. Дълбоко чувства вината си. Познавайки собствените си грешки, детето търси психологическа безопасност.

Характеристики на развитието на децата 6 - 8 години

ЗНАКИ НА РАЗВИТИЕ

Той усвоява физическите умения, необходими за детската игра;
развива здраво отношение към себе си;
той придобива самочувствие;
той се адаптира към социалната роля на момче или момиче;
той се научава да чете и пише;
той изгражда своя собствена система от ценности.

СПЕЦИФИКАЦИИ

Физически - той е енергичен

Растеж и развитие.Първокласникът винаги е сноп енергия, винаги в движение, той може да се концентрира за 10-15 минути. Мускулите му са се развили толкова много, че сега му е приятно да измерва точността на движенията си. Ходенето, бягането, катеренето и хвърлянето са почти автоматични. Когато бързо се премества от едно място на друго, не трябва да се фокусира върху движенията си. Той свободно наблюдава нови картини и звуци в живота и по този начин се развива психически и физически. Въпреки че тялото му се развива, растежът му е неравномерен и сърцето му не расте пропорционално на цялото тяло. Следователно той не може да издържи продължителни периоди на усилена дейност и се нуждае от периоди на почивка. Той все още е податлив на детски заболявания, когато е в контакт с голям брой свои връстници.

Проверка на физическото състояние.Преди детето да тръгне на училище, разумно е да се провери физическото му състояние. Много деца изостават само защото имат слаб слух или зрение.

През това време бебето естествено губи млечните си зъби. Трябва да му помогнем да научи, че това е напълно нормално и че кътниците му скоро ще растат.

Подготовка за училище.Можете да направите много, за да помогнете на детето си да се подготви за училище, като тествате личните му умения.

Знае ли как да се облича сам? Ще може ли сам да отиде до тоалетната? Знае ли как да си мие зъбите, да се грижи за ноктите си? Мога ли да си разресвам косата? Има ли навици, на които другите деца ще се смеят? Изсмуква ли своето палец? Гризе ли си ноктите? Решени ли са проблемите ранното детствои детството? Ако е така, това дете ще бъде много по -лесно да преодолее проблемите, присъщи на този труден „преходен период“.

Играйте дейности.Първокласникът все още обича да играе, но основната му дейност е насочена към специфични умения, които ще му позволят да заеме определено място в играта. Докато момчетата и момичетата на четири и пет години можеха да играят заедно доста лесно, сега разликите между дейностите на момчетата и момичетата на тази възраст стават съвсем очевидни.

Момчетата ще се радват на по -активна игра от момичетата, но те могат да бъдат привлечени от игрите и играчките на деца от противоположния пол.

Интелектуално - той е наблюдател

Наблюдение.Въпреки че първокласникът е много наблюдателен, той не разбира всичко, което вижда, защото способностите му за мислене само се пробуждат. В много случаи умствените му способности лесно се надценяват, особено когато наблюдава и отбелязва неща, които възрастните, погълнати от собствените си мисли, не забелязват. Той често ще обръща внимание на много малък детайл и ще се фокусира върху него. Той много бързо забелязва противоречия при възрастните. Ако възрастен го помоли да направи едно нещо, а след това направи друго, детето ще бъде объркано и разстроено.

Разбиране.Първокласникът мисли от гледна точка на тук и сега и все още има ограничено разбиране за времето, пространството и числата. Той обаче може да разбере нов материали понятия, ако са свързани с известни факти и истини (вижте метода, използван от Господ Исус в Матей 7: 9-11). Следователно, за да учи добре децата, учителят трябва да знае и разбира добре това, което детето вече знае, за да свърже нови истини с това знание. Дете на тази възраст непрекъснато ще пита: "Вярно ли е?"

Запаметяване.На тази възраст детето може лесно да запаметява. Той трябва да бъде насърчаван да запомня тези библейски стихове, които са свързани с неговия собствен опит. Той може също да запаметява химни, стихове, подреждането на книги в Библията и т.н. Той запомня думите по -лесно от мислите.

Много въпроси.Първокласникът все още задава много въпроси и любимият му въпрос вероятно е "защо?"

Но сега той е достатъчно голям, за да знае, че може да се наложи да изчака известно време, за да чуе отговора, или може да се наложи сам да намери отговора. Родителите ще постъпят правилно, ако отделят време да се съберат с децата си и да изслушат техните въпроси. Учителите също могат да организират вечери с въпроси и отговори за децата на това възрастова група... Не забравяйте, че едно дете може да тълкува думите ни буквално.

В социално отношение - той е приятелски настроен

Групови дейности.Децата се радват да бъдат с групата и да участват в групови дейности и игри. Това не само им дава чувство за солидарност, но и дава на всяко дете чувство на увереност, тъй като неговите лични неуспехи и липса на умения не са толкова видими на общия фон. Той обича и винаги иска да спечели и дори може да мами, за да постигне победа. Той обича да прави занаяти, но често е по -добър в началото, отколкото в края. Следователно ръчният труд като вид дейност трябва да се извършва в един урок, а не да се разпростира в продължение на няколко седмици.

Семейни връзки.Детето също може да се развие приятелски отношенияс едно или две деца от същия пол и възраст. Той се гордее със семейството и семейния си кръг и обича малки деца и баби и дядовци. Той обича да прави неща със семейството си. Добре е родителите да вземат предвид този факт, тъй като до деветгодишна възраст детето ще се интересува повече от приятели и група връстници извън семейния кръг.

Лични конфликти.Много деца на тази възраст ще се сблъскат с истински личен конфликт, когато осъзнаят, че моралните правила, които са им поставени у дома и в църквата, не са същите като тези, които срещат извън дома и в училище. Родителите трябва да са готови да помогнат на детето си да изгради собствените си ценности и да им помогне да бъдат верни на тях, дори ако това води до подигравки. Дете, което се е научило да издържа на гръмотевична буря при влизане в училище, ще бъде по -добре подготвено за другите бури, с които ще се сблъска, когато навърши юношеството си.

Емоционално - той е беззащитен

Радостно дете.Приятният първокласник се стреми да угоди на възрастните, за да получи емоционална защита. Той не само иска да помага на майка си по домакинска работа, но често става помощник на учителя.

Иска да бъде приет.Детето се радва да бъде част от групата и иска да бъде прието от другите. Той търси обич от възрастните и се нуждае от тяхното ръководство. Той се интересува особено от връстниците си. Детето все още подражава на възрастните и често придава значение на същите ценности като своите родители и учители.

Срамежливост.Когато детето започне да ходи на училище (или дори по -рано - когато започне да ходи) Детска градина) той в много случаи ще бъде срамежлив, ако не може да се адаптира към други деца и не чувства, че принадлежи към тях.

На срамежливо дете в група трябва да се предложи специална дейност или да му се даде специална задача, която да отклони вниманието му от него самия. Родителите и учителите трябва да помогнат на детето си да придобие самочувствие, като ги похвали за работата им.

Необходимостта от защита.Първокласникът лесно се възбужда емоционално, което се проявява в поведение, характерно за малките деца. Доверието, което имаше към родителите си, може да се разклати, когато осъзнае, че те не са съвършени.

Духовно - той е проницателен

Добро и лошо.Когато детето навърши осем години, то започва ясно да прави разлика между добро и зло. Той вижда разликата между това, което той е научен чрез обучение, и това, което е научен чрез пример.

Противоречие.Родителите и учителите трябва да внимават да няма конфликт между това, което казват и това, което правят. Детето ще прави това, което прави възрастният, а не това, което казва. Първокласникът също научава, че има добри и лоши компании и че това може да повлияе на собственото му поведение.

Той също така научава, че неговите собствени правилни и грешни действия ще повлияят на света в сърцето му, ако противоречат на това, което той се е научил да цени.