Ефекта на двигателната активност върху здравето и физическото развитие на децата с онник. Характеристики на физическото възпитание на предучилищна възраст с ONR · Обща скованост и бавно движение

Форма на стопанство: Игра - пътуване.

Вид дейност: Интегрирано (физическо възпитание и уелнес, игра).

Образование:"Физическо възпитание". "Здраве", "Безопасност", "познание", "Социализация", "Музика", "Комуникация".

Предназначение: Формирането на двигателни умения и уменията на детето в съответствие с индивидуалните си характеристики и нуждите на внимателното отношение към тяхното здраве в различни мускулни дейности.

Уелнес:помощ за укрепване на мускулно-скелетната система;

форма и фиксирайте умението на правилната поза.

Обучение:

• пълзене на коленете с опора на дланта на ръцете между предмети (конуси);
• да формират способността да се поддържа баланс при ходене по гимнастически пейка и скачане на краката на полупрок;
• упражнявайте се в скокове на два крака, скачайки от обръча в обръча;
• закрепете умението към гърба на обръча;
• упражнения при ходене и бягане, координиране на движението на ръцете и краката;
• затегнете правилата за безопасно движение във фитнеса.

Разработване:

• развиват физически качества: сила, скорост, издръжливост, сръчност, гъвкавост;
• разработване на координацията на движенията въз основа на опита, които вече са натрупани от децата.

Образование:

• да изведат чувство за съпричастност, взаимна помощ, добра воля към връстниците;
• повишаване на съзнателно отношение към вашето здраве, улесняване на образуването на положителни емоции.

Оборудване: Конуси, гимнастически пейка, обръчи, музикален запис на Chung-Changi, "забавно заедно", аудио запис "морски звуци", атрибути на движеща се игра.

Курс за пътуване.

1. уводната част.

(Деца Б. спортни облекла Част салон и са построени в Шан.)

Инструктор:

Здравейте момчета! Искам да ви поканя всичко, за да направите очарователно крайбрежно пътуване с мен.

И какво можете да пътувате?

(Отговори на децата.)

Ще отидем на кораба на кораба. Ако позволите, ще бъда вашият морски инструктор и ще бъдете моряци. Какво сте готови? Тогава!

Увийте себе си, увийте кораба. Екип, дясно, 1-2. Отиваме на брега в колоната един по един.

2. Основната част.

Забавна тренировка.

Ходене в колоната един по един (20 сек.)

Моряците растат, ръцете до слънцето повдигат. (Ходенето по чорапи - ръцете нагоре, дланите се гледат един друг, разтяга висококачествени, погледнете напред, назад, 25 сек.)

Моряци, не луна всичко на петите става. (Разхождайки се по петите, ръцете зад гърба, рафт, погледнете напред, назад, 20 сек.)

Обучение на весел, скочи бързо, по-бързо. (Скачането на два крака с напред промоция - ръце на колана, погледнете напред, назад направо, скочете лесно, дишащ нос, 16-18 пъти.)

Много бързо започнахме да се движим.(Работейки в колоната един по един, вдишайте нос, ние работим с ръцете ви, погледнете напред, назад, 20 сек.)

Моряците се затичаха, коленете преди всичко повдигнати. (Бягане с повдигане на коляното, ръце на колан, дишащ нос, погледнете напред, чорапите се спускат, 20 сек.)

Големите вълни бяха окачени кораби. (Управлявайте рояд, дишащ нос, ръце пред тях, работещи с ръце, погледнете напред, 30 сек.)

Бурята спада. (Децата са възстановени в ранга, изпълняват упражнения за дишане.)

Инструктор:

Екип, през центъра в две колони, стъпка март. Отворени върху продълговата ръце. Кръг.

Упражнения на открито: Chunga - Changa Dance.

Инструктор:

Бяхме с вас на прекрасния остров Chunga-Changa. Уважаеми моряци, предлагам ви да изпълните весел и спортен танц. Така че, те приеха i.p.

1. I.p.: Крака тесен път, ръцете се огъват в лактите, дланта нагоре, отворени. В правилната страна Старт.

Въведение: склоновете вдясно и наляво - "погледнете поради палмови дървета".

1. Sevets: На "веднъж" - ръцете надясно, да отхвърлят пръстите; ON "и" - връщане към i.p. Шпакловка На "две и" - същото ляво.
2. Хор: Ротационните движения с ръцете надясно, същото ляво, дланта нагоре, разкриваше напред, завъртайки тялото вдясно и наляво.
3. Sevets: На "времената и две" - характеристики с ръце над главата ви, на "три и четири" - същото по-долу.
4. Загуба: Заспите на колене, ръцете пред списъка се изготвят чорапи. Въртенето на таза, стоящо на коленете с изтеглени чорапи.
5. I.p.: Седене на турски, ръце на гърба на главата. На "веднъж и" - наклона отдясно, докоснете дясното лакът на дясното коляно, на "две и" - изправете се, на "три - четири и" - също, отляво.
6. Хор: Половина с подкрепа на лактите - кръгови движения на краката; После ръцете на стоп зад себе си, поклащайки краката на краката.

Морски инструктор:

Добре свършено, вие сте много забавни и игнорирате танца на Chung-Chang. И сега е време да отидем по-далеч.

Екип: Затворен, зад водачите в една стъпка от колона.

Основните видове движения.

- Корабите са на рейда.

Започнете да преподавате.

Моряците хора тиха, обичат да правят.

Тичам, скочи, изкачване, плуване,

дори да се пази.

Морски инструктор:

Виж, аз подготвих за теб бар от препятствия: (изпълнявай 2 пъти)

1. "Коралов риф". IP: пълзене на коленете с опора на дланите на ръцете, между обектите. ("Аз съм погълнат без активиране".)
2. "Според мачти и отзад". Разхождайки се по гимнастически пейка, ръцете на страните, назад, погледнете напред, скочи върху семена.
3. "Морска стъпка". Скок от обръча в обръча. IP: Ръце на колана, краката заедно. Ние скачаме лесно, с нетърпение очакваме.
4. "Водолази". Стрелка в гърба на обръча. При проверка акцентът е върху факта, че децата могат да могат да скърбят, накланяйки главата си възможно най-близо до коленете. Внимателно пролиферират, за да не се нарани.

Метод:захранване, в 1 колона един след друг. Много добре! Още веднъж предаваме бара на препятствията.

Морски инструктор:

Сега сте придобили сила, време е да плавате.

- капитанът на всички обаждания,

Слива честни хора.

Силата, сръчност,

Шумно, забавно да играеш. "

Подвижна игра "риба и сом".

Морски инструктор:

Е, китове моряци, бяхме с вас на реката. Водата в реката е чиста, прозрачна. И какво мислиш, каква риба прави в нея? (Отговори на децата.)

Предлагам да играете играта "риба и сом". Нека изберем да разгледаме:

От полето, от морето, от далечните планини,

Ветровете летят до двора

Първият вятър ще го направи

И втората бреза.

Кой ще хване ветровете,

Този светодиод ще отиде.

Правила на играта:

"SOM" плува в неговата "къща", "риба" приближава го, произнася думите: "Риба, рибата не се уверете

som Massie Sheeshelit.

Плува - той не спи.

Децата избягаха от водеща рояция около залата, "сом" хваща "риба". В края на играта децата смятат за уловени "риба". Морски инструктор хваля водеща сръчност и скорост.

(Дозировка: 2 пъти.)

Морски инструктор:

Е, момчета, нашето морско дъно свършва, но преди да се върнат обратно, нека да си починем.

Релаксация "на морския бряг".

Предназначение:развиват вниманието на децата. Да се \u200b\u200bнаучим да слушате чувствата си.

Децата лежат на гърба му, поставяйки ръце и крака встрани и затваряха очите й. Инструкторът включва музиката на "морския шум" и започва да описва брега на морето, шума на вълните, като слънцето се затопля, предлагайки на децата да представят тази снимка сама по себе си.

3. Крайна част.

Подравняване.

Морски инструктор:

Добре направено, моряци, се справиха с всички задачи, а сега корабът ни е време да се върнем към пътя обратно.

Увийте себе си и се озовете в залата.

Обобщаване: Днес направихме морско пътуване, носеше на кораба бяха смели моряци. Какви пречки сте преодоляли? (Отговори на децата) Какво обичахте да изпълнявате?

И за сръчността и смелостта на вас от жителите на Чунг-Чанг, дойде парцелът и какво в него погледнете групата.

Бъдете винаги силни и умни и приятелски настроени със спорт!

В колоната един от един деца идва от залата.

Литература:

1. Penzulaeva l.i. "Физическо възпитание в детската градина" М., Мозайка-синтез, 2009
2. Mobrobin kk. "Забавно физическо възпитание в детската градина", публикуване на GNOME и D, 2008
3. Горкиова Л.Г., Обухова Л.А. Вземания от физическа култура в Dou: Основни изгледи, скриптове на класове. - M.:% за знания, 2007

Раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Проблемът с възпитанието и ученето на децата предучилищна възраст Отклоненията в развитието са много остри и подходящи. Увеличаването на броя на децата с различни увреждания в състояние на здраве непрекъснато се увеличава, включително нарушения на речта.

За педагогическия екип на общинската детска образователна институция на детска градина № 47 от комбинираните видове от Северомърск, проблемът за запазване и укрепване на здравето на децата е приоритет. В предучилищна институция, заедно с групите групи, функционира компенсация за деца с тежки реч нарушения.

Работата с деца от тази група има свои собствени характеристики, тъй като в допълнение към речта патология, децата често отговарят на вторичните отклонения в развитието.

След анализ на данните за здравния статус на децата, резултатите от всеобхватна диагноза, проведена от учител-психолог, говорител на учители, преподаватели, инструктор във физическа култура, както и наблюдения на децата в процеса на физическа култура и. \\ T Развлекателните дейности, разкрити следното:

- Децата с нарушения на речта имат 2 и 3 групи;
- много деца се отличават с общото физическо затихване;
- всички деца имат една или друга повреда на двигателя, която се отразява върху цялостното здраве на детето, намалява устойчивостта на организма към настинки;
- Някои деца имат значително закъснение в развитието на физическите качества -
Има ниско ниво на сръчност, скорост, издръжливост;
- Някои деца с трудност преминават от един вид движение към друг, често нарушават последователността на елементите на действие; Няма автоматизация на движенията; Намалява процентът на извършване на движения;
- недостатъчна координация на движенията на пръстите на ръката на четката;
- трудности при извършване на серия от движения по устни инструкции;
- недостатъчен самоконтрол при изпълнение на задачи;
- Деца с речеви разстройства при извършване на упражнения често забавят дъха си.

Всички тези фактори вземат предвид организацията на физическото възпитание с деца с тежки нарушения на речта. Класове за физическо възпитание, като се вземат предвид възрастта, индивидуалната реч и психофизичните особености на децата, както и тези, решени в процеса на обучение на обща масива и корективни и развлекателни задачи. Индивидуално диференцираният подход е от ключово значение в работата ми с деца с реч патология.

Като се има предвид сложността на задачите, аз се обръщам към всеки урок физически упражнениянасочени към разработване на всички основни видове движения; Общи масивни упражнения, насочени към укрепване на мускулите на гърба, раменния колан, мускулите на краката; Образуване на правилна поза; Преместване на игри и игрални упражнения, като се вземат предвид изучаваната лексикална тема; Упражнения за игри с различни субекти, които допринасят за развитието на точни движения.

Специално внимание на всеки урок плаща дихателни упражнения. Защото децата с речеви разстройства при извършване на дори леки упражнения, често забавяйте дъха си. Мисля, че правилният дъх трябва да се учи (да работи на кратък дъх и дълъг говорител). За да могат децата да се интересуват, предлагам дишащи упражнения в играта: "Согрей от ръце", "Достатъчно чай", "отново топката", "въздушен футбол";
Упражнения за здрава гимнастика (с произношение на издишването на гласни и съгласни): играта "звучи", "песенца на вагона", "Beetle", "вятър и насекоми"; Упражнения за развитие на реч дишане и гласове: "Ехо", "тихо - силно". Възпроизвеждане и изпълнение на упражнения, деца не само обучават с подходящо дишане, но и укрепват здравето.

Деца с речево патология, характерни за тревожност на двигателя, повишена емоционална възбудимост. Като се вземат предвид тези функции, аз съм широко разпространен върху физическото възпитание средства за психохимнастика.

В уводната част на урока:

- игри и упражнения за разработване на внимание (слухов, визуален): "Бъдете внимателни", "Rapt на часовника", "четири елемента", "слушам памук";
- Игри и упражнения за разработване на памет: "Запомни вашето място", "Слушайте и изпълнете";
- за преодоляване на автомат: "Спрете", "моля".

В последната част на урока:

- игри и упражнения, допринасящи за премахване на напрежението, успокояваща: "бар", "лечебна; Упражнения за релаксация във връзка със спокойна музика: "Magic Dream", "ходи по примамка за приказка".

Формирането на реч е тясно свързано с развитието на подвижността, по-специално плитките подвижни пръсти. Ето защо ние приемаме специално място за физическо възпитание:
– игри и упражнения, допринасящи за развитието на координацията на движенията на пръстите на пръстите: "Вериги", "Здравейте, пръст", "Пръстени играят";
– игра Samomassa.ръцете и пръстите на ръцете, които предполагат влиянието върху тялото на детето ("палми", "пръсти");
– игри за пръсти С речкоито увеличават речта на детето, развиват внимание, координация, умствена дейност ("таксуване", "отидохме в двора");
– упражнения с различни теми - масажни топка, ремаркета, моливи;
– упражнения за пръст в комбинация със здрава гимнастика.

Ефективно средство за корекция за координиране на движенията на децата с тежки нарушения на речта, считам използването на игри и упражнения с топката в физическата култура на класната стая ( скорост мобилни игри). Активното използване на тях в процеса на окупация създава положително емоционално отношение, формира необходимостта от двигателна активност, има положителен ефект върху координирането на движенията, активира вниманието, паметта, мисленето, разширява речника на децата, развива ориентация в космоса ("Завършване на фразата", "Стъпки", "Знам ...", "кажи ми по различен начин", казва думата с правилния звук ").

Необходимия компонент на физическата култура с деца с тежки нарушения на речта считам използване на реч материал и игри (като се вземат предвид способностите на децата). Упражнения и игри за координиране на речта с движението причиняват интерес към децата, да ги активират в реч и инженеринг ("снежен човек", "зима", "три таралежи", "есенни листа", "ябълково дърво"). В допълнение, с помощта на стихове при деца се произвежда правилният респираторен ритъм, развива се метра паметта.

Много е важно класовете по физическо възпитание да са интересни за децата, да ги донесат радост, очаровани, причинили желанието да изпълнят предложените игри и упражнения. За да се постигне това, ми позволява да извършвам сесии за физическо възпитание на различни видове: грациозност, тематично, обучение, интегрирано, интегрирано.

Благодаря интегриран подход, използването на физическо възпитание, психонянастика, интеграция и приемственост в работата на всички предучилищни специалисти, има положителна динамика:
- при усвояване на деца с тежки нарушения на речевата програма за физическо възпитание;
- за подобряване на психофизичното развитие и представяне на деца с речева патология;
- Всички деца на компенсаторната група имат подобрени реч и моторни функции.

Надявам се, че в бъдеще корекционната педагогическа работа, извършена в нашата образователна институция в предучилищна възраст, ще създаде деца с определен край на силата, благодарение на която добрата адаптация на училище, академичното представяне, за укрепване на тяхното здраве.

Характеристики на физическото възпитание на предучилищна възраст с онър

Въведение

От 2005 г. насам Нашата детска градина (Gbdou №196 Kiroovsky) става речева терапия. За мен, ръководителят на физическото възпитание, трябваше да адаптирам опита си, за да работя с речта на децата. Първоначално се запознах с видовете нарушения на речта. По принцип децата с онър идват при нас.

Онза, общодоволство на речта - Различни сложни речеви нарушения, при които образуването на всички компоненти на речевата система е счупено, т.е. Звукова страна (фонетика) и семантична страна (лексика, граматика). За първи път терминът онр е въведен през 50-60 години от 20-ти век от основателя на прощувателната терапия в Русия R.E. Левина. Концепцията за общодоговаряне на речта (ONR) и в момента се използва активно за формиране групи за речеви терапия Деца в предучилищни институции. Общото недоразвитие на речта може да се наблюдава със сложни форми на речта на децата: Alalia, Afaja (винаги), както и Ринолалия, дисартрия (понякога). Въпреки различната природа на дефектите, децата с онник имат типични прояви, показващи системни нарушения на речевите дейности:

По-късно началото на речта: първите думи изглеждат 3-4, а понякога и на 5 години;

Агматична реч и не достатъчно фонетично декорирана;

Изявната реч изостава впечатляваща, т.е. Детето, разбиране на адреса, адресиран до него, не може да гласува правилно мислите си;

Речта на децата с онс е малко вероятно.

R.e. Левина разпределя три нива Развитие на речта, което отразява типичното състояние на езиковите компоненти при децата с онър:

Първо ниво Развитието на речта се характеризира с липсата на реч (т.нар. "Беззакойни деца"). Такива деца се радват на "буйни" думи, звукови режими, придружават "изявленията" от изрази на лицето и жестове. Например, "BBB" може да означава самолет, самосвал, параход.

Второ ниво Развитие на речта. В допълнение към жестовете и "плаговете", думите се появяват, въпреки че са изкривени, но доста постоянни общи думи. Например, "труд" вместо "ябълка". Произношението на децата значително изостава от възрастовата норма. Структурата на сричката е счупена. Например, по-често намалява броя на сричките: "Телеки" вместо "снежни човеци".

Трето ниво Развитието на речта се характеризира с наличието на подробна реч с елементите на лексико-граматично и фонетично-звучно развитие. Безплатната комуникация е трудна. Децата на това ниво влизат в контакти с други само в присъствието на познанства (родители, педагози), които правят подходящи обяснения в речта си. Например, "майката на майката на Апак. И тогава вратар де Литка, има връзка. Тогава Афсалки Нюан. Тогава отидохме в Пак "Вместо това" с майка ми отиде в зоологическата градина, а после отиде там, където там беше клетката. Тогава нямаше в зоологическата градина. След това отиде в парка. "

Причините общо изоставане на речта (ONR) са различни неблагоприятни ефекти както в вътрематочния период на развитие (интоксикация, токсиксиза) и по време на раждането (родово нараняване, асфиксия), както и през първите години на живота на детето.

И от 2009 година. Децата дойдоха при нас с увреждане на слуха след KI. Използването на кохлеарна имплантация (Ki) се основава на факта, че най-често рецепторите на охлюв са изумени от загуба на слуха на чувствителността, докато изслушващите нервни влакна остават спасени. Кохлеараната имплантация дава възможност да се възприемат високочестотните звуци, които хората с голяма загуба на слуха няма да чуят дори и с мощни слухови апарати. В коклеарната имплантация се извършва хирургична операция, в процеса на които електродите възприемат пациента във вътрешното ухо, което осигурява възприемането на звуците поради електрическата стимулация на слуховия нерв.

Физическо развитие на децата

Функцията на двигателя е резултат от сътрудничеството на различни мозъчни връзки на функционалната унифицирана система, загубата или дисфункцията на която и да е от тях води до нарушаване на функционирането на системата като цяло. Всяка връзка допринася за специфичния си принос към работата, в зависимост от нивото на дисфункция, разстройствата имат различен характер. Начело на динамичните характеристики моторна дейност, изразено в трудностите при преминаването от едно движение към друго. При извършване на задачи за моторни задачи има силно напрежение на мускулите, трудностите при регулирането на мускулния тон, скритите хиперини и др.

За всички деца с онър е характерна обща неловкост на двигателя. Повечето от децата имат лоша координация, те гледат на моторното неудобно при ходене, бягане, движения към музиката. Основните двигателни умения и умения не се формират достатъчно, движенията се ритмично не са организирани, в приемът на двигателя се увеличава, паметта и вниманието се намаляват. При липса на тежки неврологични заболявания, слабо регулиране на произволни дейности, емоционалната сфера и трудността при овладяването на писмото. Няма достатъчно стабилност и обхват на внимание, ограничени възможности за разпространение. Със сравнително запазена семантична, логическа памет намалява споменатата памет, производителността на запаметяването страда, забравяйте сложните инструкции, елементите и последователността на задачите.

Децата са неактивни, инициативите в комуникацията не показват. Присъствието на OSR води до постоянни нарушения на комуникацията, процесът на междуличностно взаимодействие на децата е възпрепятстван, проблемите се създават по начините за тяхното развитие и обучение.

Идентичността на детето се характеризира със специфични характеристики, сред които са подценени самочувствителни, комуникативни нарушения, прояви на тревожност и агресивност на различна степен на тежест. Отбелязва се, че неформацията на средствата за комуникация може да бъде главната причина Неблагоприятните отношения на връстниците.

Идентифицираните характеристики на речта развитието на деца с онър (трудности при морфологично, синтактично, логически синтактично и композитно естество) са комбинирани с нарушения на комуникативната функция, която се изразява в намаляването на необходимостта от комуникация, които не са формирани от методите на Комуникация (диалогични и монолог), функции на поведение (без интерес към контактите, невъзможността за навигация в ситуация на комуникация, негативност).

Може да се заключи, че нарушенията на речта засягат връзката между детето с други, върху формирането на самосъзнанието и самочувствието.

Практиката показва, че родителите по-късно привличат вниманието към развитието на речта на детето, закъснението в развитието на речта засяга интелектуалното развитие на детето, което затруднява когнитивния процес, нарушава процеса на комуникация. Проблемът позволява да се реши развитието на двигателната активност на детето и плитките двигатели на ръцете. Образуването на движения възниква с участието на речта. Изследовател на детска реч Колцова М. Той пише: "Движенията на пръстите на ръцете исторически в хода на развитието на човечеството бяха тясно свързани с реч функцията. Първата форма на комуникация на примитивните хора е била жестове; Развитието на ръцете и речта на хората в хората преминаха паралелно. Приблизително това е ходът на развитието на речта на детето. Първо, се развиват тънки движения на пръстите на ръцете, тогава се появява артикулацията на сричките; Всички последващи подобрения на речевите реакции са пряко зависими от степента на тренировка на движенията на пръстите. " Така "има всяка причина да се смята за четка за ръка като речево тяло - същият като артикулационния апарат. От тази гледна точка проекцията на ръката е друга речева зона на мозъка. "

Изследователите придаваха специално значение на състоянието на подвижността и речта. Още Gilyarovsky v.A. (1932) отбеляза, че късното развитие на речта може да бъде проявление на общото изоставане на подвижността. В и. Dresavdnikov (1972) посочва паралелизма и взаимовръзката на речта и общия двигател, подчерта, че развитието на подвижна и изразителна реч се случва при дете в тясно единство. В проучването на произволни движения, Zaporozhets A.V. (1990) доказа, че формирането на произволни движения при хората възниква с участието на речта. Може да се каже, че връзката на общия мотоциклет и реч ви позволява да развивате необходимите качества на движенията на артикулационните органи чрез разработване на подобни свойства на общата подвижност.

Деца с онър, с общо соматично затихване и бавно развитие на локомоторни функции, присъщи на определено забавяне в развитието на моторната сфера, характеризираща се с лоша координация на сложните движения, несигурност при изпълнението на движенията на дозиране, намаление на скоростта и. \\ T сръчност на изпълнение. Деца с ONR закъснение зад нормално развиващите се връстници в възпроизвеждането на задачата на двигателя в пространствените параметри, те нарушават последователността на елементите на действието, намаляват неговите компоненти. Трудно им е да изпълняват такива движения, когато търкалят топката с ръце на ръка, прехвърлят го от кратко разстояние, взривяват около пода с алтернативно редуване, скачане на дясно и ляво, ритмични движения към музиката. Има и недостатъчен самоконтрол при изпълнение на задачи. Недостатъчна координация на движенията се отбелязва във всички видове двигателни умения - обичайни, имитични, плитки и артикулатори. Запалеването в развитието на моторната сфера се изразява в трудностите при извършването на движението на вербални и особено многостепенни инструкции (може да се счупи последователност, един от компонентите на серията липсва, няма самоконтрол, когато изпълнение на задача). Развитието на имитираните Motoriki е характерно: точността и пълнотата на движението страдат, със запазените неволни движения, има приятелско движение, когато се опитва да извърши произволни движения (участието на мускулите на челото, бузата или устните, когато мускулите на челото). Има прекъсвания в развитието на плитки ръце, няма достатъчно координация на пръстите, четките на ръката, координацията на движенията възниква по време на изключване и бутони, обвързващи и разгръщат обувки. Открива се бавност, конфитюр на една поза. Налице са нарушена хумалност на артикула, които се проявяват в присъствието на приятелски движения, непълнота и неточности в работата на мускулите и органите на артикулационния апарат. Нарушаването на хумалността на артикулатора се проявява под формата на леки параси, тремори, насилствени движения на отделни мускули на езика.

Развитието на речта в онтогенезата е тясно свързано с развитието на глобата ръководство Motorika., особено в чувствителния период на развитие на речта. Разработването на ръчна подвижност има стимулиращ ефект върху развитието на речта. Това се дължи на анатомичната физиологична близост на речевите зони на церебралната кора и зоните, които регулират движенията на ръката.

Физическо възпитание на предучилищна възраст с общо изоставане Речта е построена според програмата на предучилищна образователна институция. В директни образователни дейности във физическото възпитание е необходимо непрекъснато да наблюдава физическото състояние на децата. Децата с нарушения на речта, като правило, принадлежат към втория трети здравни екипи. Много от тях имат противопоказания, които трябва да бъдат разглеждани в класове упражнения.

Темата за специално внимание е работата по поза, като тежка походка (на целия крак), страничната поклащаща се на тялото, краката, спускането на главата, неравностите на стъпките обикновено са основният проблем на децата, които имат реч разстройства.

За деца с общодоговаряне на реч, автоматизацията на движенията трябва да се извършва с реч, който е, когато се произнася различни поетични текстове. Ритъмът на стихотворенията помага да се представи движението на организма към определено темпо, гласуващата сила определя тяхната амплитуда и изразителност.

Децата от тази категория промениха тона, така че при работа е необходимо включването на упражнения за активна релаксация и мускулно напрежение. Регламентът за тона допринася за работата на упражненията с различни амплитуди и скорост. В същото време изпълнението от дете на такива упражнения с стихове стимулира речта, активира силата на артикулацията и гласуването, което също е отличителен и необходим компонент в работата с групи за речева терапия на детската терапия на институциите в предучилищна възраст.

Респираторните упражнения в хода на корекцията трябва да обърнат специално внимание. При извършване на физически упражнения тялото изисква повече кислород и това може да бъде осигурено само чрез увеличаване на количеството на дишането в минута и увеличаването на респираторната дълбочина. В същото време децата с общодоговаряне на речта, когато изпълняват дори сравнително леки упражнения, те често забавят дъха си, така че трябва да бъдат добре научени. За деца с нарушения на речта, дишащите упражнения за развитие са от особено значение, тъй като заедно с работата по физиологично дишане се извършва реч респираторна корекция, т.е. работа на кратко дъх и дълга реч.

От особено значение за корекцията на децата с реч нарушения са заети от ритъм. Ритъмът има същите модели и методи за извършване, които са характерни за обикновената гимнастика. Основната структурна единица е съставът, т.е. Компютърна техника и непрекъснато двигателно упражнение. Комплексът е 10-12 минути. Всеки състав на свой ред трябва да се състои от четири части, представени от различни в посока на експозиция на движения.

Подпомагането на децата с нарушение на речта се състои от организация на комплекс от дейности за физическо възпитание и отдих, насочени към укрепване нервна система. Затова трябва да има положителен емоционален фон в клас, речта на учителя трябва да бъде спокоен, гладък, певци. Ситуациите трябва да бъдат създадени целенасочено, помагайки на децата да се чувстват умни и силни.

Развитието на всяко упражнение допринася за музикалните и поетичните линии, които участват в упражненията на детето в определен ритъм, координиращо движение и реч. Тази техника е особено важна за децата с разстройства на речта, тъй като индивидуалният вътрешен ритъм на деца, често или ускоряван или напротив, е по-бавен от общия определен ритъм.

Важно средство за физическо възпитание на децата се движат. За деца с общодоволство на словото е необходимо тези игри да се комбинират с текущия речева терапия работа и беше стимулиращ допълнителен поправителен агент, който допринася за корекцията на психомоторите и речта.

Идентифицираните психомоторни характеристики при деца с общодоговаряне на реч ни позволяват да заключим, че е необходимо да се разгледа тази категория деца от позицията на холистичен подход (идентифициране на реч и неимптове, отчитане на връзката и естеството на. \\ T Връзката на тези компоненти на дефектната структура).

В тази връзка, класовете упражнения следва да допринасят за корекцията не само психомотор, но и реч, емоционален и общ психическо развитие.

Общо развитие на децата

Физическото възпитание на предучилищна възраст е неразделна част от образователния процес, за да участва, в който всички участници трябва: деца, учители, родители. Долната линия е, че всеки трябва да действа заедно, да си другари, партньори, да направи общ съюз и никой от тях не трябва да стои над друг. Ние, възрастните, трябва да покажем разбиране, любов, оптимистическа вяра, толерантност към недостатъците, готовността за творчеството.

Голям учен, забележителна публична фигура и учител Петър Лесгаф, говори, че физическото възпитание е най-важното средство за всеобхватно развитие на човешките идентичност, тясно свързано с умственото, моралното и естетическото образование: "Това ще помогне на децата да станат по-активни, културни хора, които Знайте как да и икономически и икономически прекарват силата и енергията си, както в лични, така и в обществени дела. " Това може да бъде постигнато само по общи усилия, сътрудничеството на "детско-педагог - родител" трябва да бъде реализирано в общия поминъс предучилищна институция, приемане различни форми (Британската страна, съучастие, създаване, съответствие).

От особено значение, физическото възпитание има за деца с особеностите на психофизичното развитие (ONR - общото недоразвитие на реч, SRR е забавяне на умственото развитие). В нашата детска градина компенсаторни видове се обръща голямо внимание на работата с деца с общодоговаряне на речта, което се извършва от всички специалисти на градината: учители на групи, учители, преподаватели, дефектолог на учители, учител-психолог, преподавател, преподавател, преподавател, преподавател физическа култура и музикален лидер.

При общото слабо развитие на речта, нарушеното формиране на всички компоненти на речевата система в тяхното единство (звукова структура, фонематични процеси, речник, граматическа система, семантична страна на речта) при деца с нормален слух и първично спасен интелигентност. В детския период децата с ONR привличат вниманието към забавянето на физическото развитие, общата физическа слабост, изоставането зад психичното развитие, моторните развойни, нарушения на активното внимание, визуално и слухово възприятие. В много деца със системно изоставане на речта в неврологично изследване, различни, обикновено не рязко изразени моторни разстройства, които се характеризират с промени в мускулния тонус, равновесни заболявания, координация на движенията, недостатъчност на диференцирана подвижност на пръстите. Деца с ONR закъснение зад нормално развиващите се връстници в репродукцията на задачата на двигателя през пространствените параметри, последователността на елементите на действието се нарушава, намалява неговите компоненти. Открит бавността, "конфитюр" в една позиция. Рязко намалената функционална активност на слуховия анализатор води до инхибиране на центъра на моторния анализатор, външни знаци Този процес е рязко ограничение на двигателната активност на децата с онър и постоянния им контрол върху всяко тяхно движение. Високото ниво на двигателната активност е достъпно само за малък брой деца с онър.

Основната задача на нашата предучилищна институция е възпитанието на физически и психически здраво дете, социално адаптиран към условията на съвременния живот. Ключът към успеха на работата на екипа става систематична, композиция, последователност. Основните направления на корекционния и образователния процес:

Разработване, формиране и корекция на невербални функции на координация на движенията, чувствата на темпо и ритъм в движение, слухово внимание и памет, пространствена ориентация, извършване на упражнения за разграничаване на звуци, темпо, ритъм на музиката (движение за музика, танци \\ t , март), ориентационни класове тела в космоса, ритмични и игрални упражнения, импровизационни елементи;

Корекция на изкореняването в движенията на ръцете (включително малки двигатели) и крака.

Корекция на характеристиките на двигателното развитие на децата Ние извършваме с помощта на специални упражнения като: физически атаки, движещи се игри, дишане гимнастика, пръстов гимнастика, масаж и самомасаж, психотерапия, музикална терапия, лого, басейн, перваза. Тяхното използване дава възможност за постигане на необходимото балансиране на нервните процеси, насърчава корекцията на звукоизолирането, координацията и регулиращите мускулни усилия.

Преместващите игри, провеждани от преподаватели и специалисти по детска градина, станаха неразделна част от физическото възпитание, музикално обучение, допринасяйки за развитието на усещане за ритъм, хармоничност на движенията, положително засяга психологическото състояние, помогнете на успешното формиране на речта на децата.

Учителят по физическо възпитание в неговите класове използва специален набор от меки модули на Алма, което е различно геометрични фигури - Кубчета, цилиндри, трапецоиди, кръгове, правоъгълници. Упражненията и игрите с модули допринасят не само за поддържане на интереса на децата до класове, но и развитието на двигателните умения и умения, внимание, постоянство и доверие в техните действия. В клас ние включваме целеви упражнения при ходене, бягане, катерене, пълзене, хвърляне на предимно средна интензивност. Те имат благоприятен ефект върху състоянието на мускулно-скелетната система, помагат за развитието на координационните способности на децата. С добро здраве децата могат да изпълняват всякакви големи движения. Дишащите упражнения, които се държат на всеки урок, помагат за възстановяване на дишането след физическо натоварване. Комплексите на дихателната фитнес се подготвят артикулационните апарати на децата да произнасят звуците. Експертите по техните класове обръщат голямо внимание на гимнастиката на пръстите, тъй като движенията на пръстите на ръцете са тясно свързани с реч функцията.

Спортно и игрално оборудване за физическо развитие на деца с онник: песни и "следи" за ходене и работа, използването на което е насочено към развитие на координацията на движенията и вниманието. Разработените комплекси от обща масиви упражнения са насочени към преподаване на детето по-съзнателно да се позове на задачата.

Работейки с деца, които имат проблеми в развитието, учител-психологът на нашата детска градина провежда цикъл от класове в преподаването на по-големи деца, за да получи релаксация и релаксация. Релаксацията включва следните компоненти: информираност за телесни усещания, свързани с напрежение и релаксация, загуба на напрежение и влизане в състояние на релаксация, потапяне в чувство за спокойствие ситуации на играта. Тези умения помагат на децата да управляват поведението си, да се съсредоточат върху изявленията на събеседника, който играе важна роля в комуникационния процес. В клас, релаксираща музика, записването на естествени звуци, получават поетични формули предложение за чувството на мир и релаксация. След практическите упражнения с деца има дискусия, че те смятат, че чувствата изпитват, работят върху развитието на интегралното взаимодействие и формирането на пространствени изявления.

Музикалният директор се занимава с лого на децата. Това е система от моторни упражнения, в които различни движения са придружени от произношението на специален езиков материал с музикален съпровод. Децата разработват ясни координирани движения в отношенията с речта, развитието на слуховото внимание и паметта се развива, правилната поза е оформена.

За да отговори на необходимостта от предучилищна възраст във всяка група детска градина, такъв микрон е създаден като физически потребител. Неговото присъствие след физическо натоварване, комплексите от дихателна фитнес се подготвят артикулацията на децата за произнасяне на звуци. Експертите по техните класове обръщат голямо внимание на гимнастиката на пръстите, тъй като движенията на пръстите на ръцете са тясно свързани с реч функцията.

Благодарение на тази работа, стандартите на децата от старши и подготвителни групи се приближават, или дори преди възрастните стандарти на здрави деца. Децата вземат активно участие в областните състезания, заемат награди и излизат с индикативни номера. От 2007 г. насам В продължение на шест години, екип от детска градина, заедно с главния изпълнителен директор Лицеум № 389 на област Киров организира и провежда детски спортни празници сред деца в предучилищна възраст и деца 1. Това е областна конкуренция: "Hello School", където заемаме две години в ред 1 място в района. B2010. Деца подготвителна група Участвайте в градската конкуренция "Първо стартира" и B2007-2008G. Участвайте в градската конкуренция: "Пролетни капки".

В допълнение към упражняването на физическо възпитание, в детската градина има упражнения за упражняване на упражнението и басейна. Където децата се занимават с голямо удоволствие. Основните задачи в урока по лектора за деца с нарушение на речта е развитието на общи и плитки двигатели.

GDDOU е разработил и "се развива и провежда" вестник за взаимодействие на специалисти в корекционен и образователен процес ", където всеки специалист дава своите препоръки.

В момента се разработва, той се тества, той се въвежда в практиката на нашата детска градина "индивидуална програма за рехабилитация на деца с увреждания след KI". Работата, извършена върху физическото възпитание, дава възможност да се увеличи нивото на морфофункционален статус и физическата годност на децата с онър. Ключът към успеха е: систематично, композитивност, последователност.

Библиография

Aleinikova T.v. Възраст психофизиология: Ръководител За студенти. - Ростов-он-Дон: Ули Валеология RGU, 2002. - 147 p.

Anokhin P.K. Избрани произведения: философски аспекти на теорията на функционалната система. - М., 1978.

Антакова-Фомин А.в., Колцова М.И., Iseine E.i. Налеч, мотомиране на ръцете в децата и тяхната реч функция. / Проучвания на институти на деца и юноши Anne Rf. - m.: 1986.

Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматични разстройства и патологични обичайни обичаи при деца и юноши. - m.: Издателство на Института по психотерапия; Издателство NGMA, 2000.

Ашмарин Б.А., теория и методи за физическо възпитание. - т.: Физическо възпитание и спорт, 1990 - 235 стр.

Байна Г.В., Garcusha Yu.F, Волосовенство T.V, E Bez R. Програма за педагогическа практика на ученици от младши курсове на речевата терапия на компанията. - м.: 1997.

Бадалян L.O. Детска неврология. - М., 1998.

Бадалян L.O. Невропатология. - M., 1987.

Белова-Дейвид Р.А. Клинични особености на децата от предучилищна възраст с реч изостаналост // нарушения на речта от предучилищна възраст. - М., 1972.

Bernstein N.A. Есета за физиологията на движенията и физиологията на дейността. - m.: 1966.

YU.A. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu.zhidkov Интегрирани физически културни и речеви класове за деца в предучилищна възраст с ONR 4-7 години SPB "Детство-преса" 2005.

M.yu. Кортушински физически графики с деца 5-6 години творчески център "Сфера" Москва 2012.

Напр. Воронов игра-планети за деца 5-7 години Практически помощи Издател на "Арктика" Москва 2010.

ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ушаков твърди за развитието на речта в D / S Moscow 1999.

Програмата за възпитание и учене в детска градина. Ед. Ма. Василева Москва.

Организиране на физическо възпитание с деца на приложение

предучилищна възраст с диагноза общодоволство на речта

използване на здравно-спестяващи технологии.

Физически културен инструктор

Терапевта на учителите

Madou номер 44 "пепеляшка" naberezhnye chelny

За съжаление, в напоследък Броят на децата с разстройства на речта се е увеличил. Етиологията на нарушенията на развитието на речта е доста полиморф. Групите получават деца с Алалия, които са органично определени, поражението на речевата зона на церебралната кора. Също така, често силното нарушение на гласа се диагностицира при деца с изтрита форма на дисартрия. При тези деца, заедно с нарушенията на подвижността, поради недостатъка на инерварнята на речевия апарат, движенията на фината и общата подвижност са нарушени, се наблюдават пареза и парализа. Движенията им са неудобни, с недостатъчност на обема, ограничена подвижност, издръжливост, статично. Много често те предпочитат да работят с лявата си ръка поради неловкост дясна ръкаТова отхвърля отрицателно влияние върху усвояването на реч умения, недостатъчност в пространството. Трудът е длъжен да преподава умения, умения за самообслужване, умения ръчна работа И приготвянето на ръката към писмото. При деца с Алалия все още не са формирани тънки двигателни умения, превключване и координиране на движенията не само на речевия апарат, но и плитка и обща подвижност. Много често деца с речеви нарушения Има недостатъчност на гласова модулация, нарушения на тембър, нарушения на координацията на движенията на респираторните, гласовите и артикулационните мускули, нарушаването на мелодията - интонационната страна на речта, трудностите при възприятието и възпроизвеждане на интонация. Освен това децата имат повърхностен вид дишане, което влияе отрицателно върху качеството на речта. Всичко това показва необходимостта от всеобхватно поправително въздействие с участието на различни специалисти на Dow. Децата с речеви нарушения се нуждаят от допълнително развитие на координацията на общи движения и малка подвижност, както и координация на речта, респираторните и двигателните умения, образуващи пълноценни двигателни умения, които ще бъдат стимулирани от развитието на общи речеви умения. Освен това е изключително необходимо да се развие ориентация в пространството, защото Неговата недостатъчност влияе върху развитието на устната и писмената реч, а усвояването на фино координирани и специализирани движения на ръцете е необходимата връзка в цялостната система за коригиращо обучение.

Новостта на този комплекс от абстрактни класове е, че те вземат предвид всички необходими насоки за поправително въздействие.

Така за развитието на малка подвижност се използват масажни топки с различни диаметри, топки и пръстени - Jock, стимулиране на биологично активни точки. Децата изпълняват гимнастика с пръсти, развивайки не само малка мотора, но и въображението на децата. В една форма, децата се предлагат да се хвърлят гласни, съгласни звуци, комбинации от звуци, срички и думи, по този начин удължаването на речта, изразено издишване, интонационната - мелодична страна на речта се развива, обемът и силата на гласа, гласуването , коремният тип дишане се развива. Важно е включването в комплекса на резюмета на класове лого - ритмични упражнения с музикален съпровод, стимулиране на координацията на речта с движения. Включването на кинезиологични упражнения подобрява състоянието на сферата на двигателя и стимулира взаимодействието между иненето, необходимо за пълното развитие на децата с нарушения на речта. Скачането, пълзенето, намаляването подобрява ритъма на обичайните движения и темпото и координацията им.

В процеса на правилно организирани класове е необходимо да се премахнат неординираните, съставени, не достатъчно ритмични движения.

Специално внимание се обръща на особеностите на психомоторното развитие на децата, които трябва да бъдат взети предвид в процеса на двигателни дейности на децата (деца с речева патология, които имат органична природа на нарушенията, обикновено са различни в състоянието на моторната сфера на възбудими явленията на отвличанията, нетърпението, нестабилността и инхибирането с летаргични явления, адамически отношения).

Цялата работа е насочена към нормализиране на мускулния тонус, коригиране на неправилни пози, развитието на статичната издръжливост, равновесие, рационализиране на скоростта на движение, синхронни взаимодействия между движения и реч, запаметяване на серия от двигателни действия, повишаване на скоростта на отговора на вербалното Инструкции, разработването на фина координация на двигателя, необходима за пълноценни умения.

Резюме на ODO във физическото развитие с деца от 6-7 години

(с общодоговаряне на речта).

"Зоологическа градина"

Цел: Засилване на двигателната умствена дейност на децата.

• Уелнес.

Активирайте биологично активните точки със Su Balls - Jock.

• Образователен.

Да се \u200b\u200bнаучим да поддържате баланс, стоящ на пълнена топка.

Подобрете техниката на скока на височина от мястото и пълзенето по различни начини.

• Разработване.

Разработване на координация на движенията и ориентацията в пространството, връзката на речевата дейност с движения.

Насърчаване на правилния напредък на звуците, сричките; Насърчаване на речевата дейност.

• Повдигане.

Обучение на способността за поддържане на правилната поза в различни.

• Осигуряване на познания за животните и техните навици, живеещи в зоологическата градина.

Ръководства: масаж, дъги, пълнени топки, дъска, пейка, карти с човешки фигури, набор от цветни снимки 15x20 cm с животински изображения (костенурка, крокодил, щраус, кенгуру, маймуни, дига), снимки оцветяване.

Курс за пътуване.

Уводната част.

Здравейте момчета! Работя като кореспондент в списанието "животински свят" и ми даде една задача да направя доклад за животните, живеещи в зоологическата градина, но асистентният ми фотограф се разболя. Как да решим този проблем? Имам нужда от вашата помощ (отговори на деца). И нека всички заедно ще направим снимка доклад за жителите на зоопарка. Какво е зоологическа градина? (Отговори на деца). Нека да разкажем заедно, които живеят в зоологическата градина.

Игра "Зоопарк"

Стъпкваме в зоологическата градина, отивам там всеки щастлив!
(усъвършенствани и средни пръсти на двете ръце имитират ходенето на пръстите си).
Има пони, зебра, крокодили, папагали и горили
(огъване на пръстите си в дясната ръка),
Има жирафи и слонове, маймуни, тигри, лъвове
(огъване на пръстите си в лявата ръка).

И сега, ще покажем как се движат животните. Байпас около залата с стъпка март!

"Павлин" - ходене на гимнастическа стъпка, произнася се-пара.

"Пингвини" - ходене токчета заедно, чорапите, ръцете надолу, четките се повдигат. Аз говоря-Pi-pi.

"Диви патици" - ходене в пълна гасене, ръце на колене, произнасяне-Kry-Varya.

"Tigry" - ходене по ниските четири крака (на предмишниците и коленете), кажете --Ri-ri.

"Лъвове" - ходене по всичките четири крака (на дланите и коленете), казват - RY.

"Слоновете" - ходене по високите режийни (на дланите и краката), ние сме произнасяни-tu-u-y.

"Змия" - пълзене на Werestunski, кажете --sh-Sh-Sh.

Говоря 2 пъти преди началото на упражненията.

"Fox" - работеща малка стъпка

Зебра - бягане с висок бедро

"Маймуни" - скачайки с напредването на краката заедно - краката на разстояние.

Ходене с дишане. При издишване на Тианка-А-А-, на второто издишване и-U-U-, на третото издишване и y

Главна част.

Възстановяване в 3 колони.

Знаем, че в зоопарка живеят различни жители: животни, риба. Отиваме в зоологическата градина, която виждаме? Опитайте се да познаете загадки.

Живее спокойно - не бърза,

Само в случай, че носи щит.

Под него не познава страх

Море ...

Деца. ... костенурка.

Показване на снимки. Ние изпълняваме обектива (децата имитират фотографиране) и правим снимка (децата заедно на издишването казват "клик").

Самомасаж тяло "костенурка"

Децата изпълняват леко прищипване с пръсти, гърдите и краката под песента Железнова "отиде да плува костенурка"

Ритмична гимнастика "морска костенурка"

използване на кинезиологични упражнения

(под песента "Морска костенурка наречена Наташа")

Много животни от различни континенти живеят в зоологическата градина:

Показване на снимки, изобразяващи животни (крокодил, щраус, кенгуру). Ние носим обектива и правим снимки (децата заедно на издишването, казват "клик").

ATS (кръгъл метод):

1 Подгрупа "крокодили"

Пълзене на ръце с крак на крака, торсът е директен.

Пълзене на пейката на стомаха, затягайки ръцете си.

2 Подгрупа "щраус"

Стойте на пълнеж (усложнение: стойте на един крак)

3 подгрупа "Kangaroo"

Скачане настрани с движение напред през опъната еластична лента (височина 20-30 см)

Ходенето настрани с лепило стъпка на дъската, токчета на блясъка, чорапи на пода.

Разхождайки се из стаята с възстановяването в кръга.

В зоологическата градина, в синята клетка
Deftly скача върху мрежата,
Укрива лицето, ядат банани
СЗО! Разбира се ... (маймуна) - паднахме.

Подвижна игра " Палави маймуни"Според схеми - картички.

• Децата се движат избледняване към музиката. С спирането на музиката децата приемат поза на картата.
• На сигнала, само момчета или момичета приемат желаната поза, в зависимост от изображението. Останалите са клекнали.
• В тази версия децата познават звука. Поза на изтеглено шоу звук.

Крайна част.

Много дълги игли,
Подобно на ножовете на старата коледна елха.
Таралеж се издига десет пъти
Оказа се ... (Dike) - паднахме.

Показване на снимки. Ние носим обектива и правим снимка (децата са в приятелски издиняния казват "клик").

Масаж с топка "Sous - Jock" "Dike".

Децата произнасят думите заедно с инструктора и извършват движения.

Вземете топката, поставете дланта.

Едно две три четири. Пет. Започваме отново сметката.

Натиснете топката на всеки пръст, след това наляво

Ще го вземем в дланта и ще го измием леко,

Карай топката в дланта нагоре и надолу.

Ще видим иглите му, масажирахме страните.

Силно стиснете дясната дланта, след това наляво.

Събудих го в ръцете си, искам да играя с него.

Обрат между дланите.

Къщата ще направи в дланите ми, няма да получа котката му !!!

Скрий се в дланта, правейки къща.

Нашето пътуване приключи добре. Благодаря ви, че са помогнали да събират снимки за моя доклад. Намери ли го? Погледнете отново на нашите снимки на животни, които сме срещали. Нашите снимки ще бъдат отпечатани в списанието и ще ви дам негативите (снимки - оцветяване), които рисувате у дома или в групата.

Библиография:

1. Здравни класове с деца 6-7 години. М.: TC Sphere, 2008. - 224в. (Здравословно бебе).
2. , Интегрирана физическа култура и класове на речта за предучилищна възраст с ONR 4-7 години: методическо ръководство. - Санкт Петербург: "Детска преса", 2005 - 224 стр.
3. - От раждане в училище. Приблизително ./ редактиран ,. - m.: Mosaic // synthesis, 2014.

Поправителен фокус на инструктора за физическа култура с деца с онър

Нарушения на речта - сравнително общо явление сред децата. Децата с общодоговаряне на реч е присъщо и малко закъснение в развитието на моторната сфера: общи и плитки двигатели. Общата подвижност е тясно свързана с развитието и образуването на малка подвижност и развитието на речта. Значителна част от децата има прекъсване на двигателя, което се изразява под формата на лоша координация на сложните движения, несигурност при възпроизвеждането на прецизно дозирани движения, намаляване на скоростта и сръчността на тяхното изпълнение. Най-големите трудности представляват за децата, извършващи движения по устни инструкции и особено поредица от двигателни действия.

Някои деца с общодоволство на реч в нарушение на общите двигателни умения се противопоставят на противоположния процес - повишена двигателна активност. Такива деца имат моторни напрежения, скованост, неловкост, пасивност, зависимост от тези разстройства за степента на задържане на дефект.

Детската ни градина работи по програмата от раждането до училище / Ед. N.E.VERKS, учители, логопеди в съответствие с адаптивната програма за поправителна и развитие на работа в компенсационни групи за деца с ABS.

За правилната организация на поправителната работа, мен заедно с учителя - логопед, музика. Ръководителят на психолога е разгледан от деца от компенсационни групи. Обърнахме внимание на общото мнение на детето, неговата поза, походка, уменията за самообслужване. Според резултатите от диагнозата са съставени индивидуални начини на придружаване на дете с нарушение на речта.

За успешното прилагане на поправителната работа от мен и студентите от лого бяха съставени от един перспективно планиране За всички лексикални теми. Разработена е структурата на системата за поправителна физическа култура, която се провежда веднъж седмично:

Встъпителни упражнения с реч придружават: различни видове ходене в колоната, за да образоват ориентацията в космоса, в екипа, способността за планиране на движенията, разходка с определено темпо; развитие на артикулация, изражения на лицето, дикция;

Общи образователни упражнения с фонетичен ритъм: да образоват дишането на реч, заглавие, автоматизация на звуците в шокови срички, темпо, реч ритъм, развитие на общи моторни умения;

Основни движения: за развитието на общи моторни умения и статична координация на движенията;

Подвижна игра: Да се \u200b\u200bподобрят двигателните умения, формирането на положителни форми на взаимодействие между децата, развитието на морално-волевите качества на човека.

Релаксация: За регулиране на мускулния тонус.

Също в съответствие с лексикална тема Между етапите на една горната гимнастика се извършва за развитие на координацията на движенията на пръстите на ръцете и дихателната гимнастика за развитието на активна инхалация и дълга издишване. Всъщност тя се оказва интегрирана професия, където взаимодействието на учителите, но и връзката между образователните области: социално-комуникативно развитие, развитие на речта, когнитивно развитие, артистично - естетическо развитие (музика).

Разгледайте подробно общите упражнения. Инвентаризация привлечена: Kegli, гимнастически пръчки, пигтейли, флагове, топки. За деца с онър се използват не само обикновени топки, но и корекция, като фитобулите. За групи компенсаторна ориентация, реч, съпроводен на този етап е предпоставка. Ритъмът на почистниците помага да се представи движението на организма с определена темпо, гласуващата сила определя тяхната амплитуда и изразителност.

Комплекс от упражнения за Phytball.

упражнението: Седейки на фалбал, завъртане на главата до дясната страна: линирайте наклонената позиция на таза, която допринася за корекцията на сколиоза в гласа и лумбалния гръбнак.

упражнението: Седнал на фалбал, огъване ръце към раменете, пръскане на четки в юмруци, ръце по страните

Задачи: укрепване на мускулите на ръцете и раменния колан

упражнението:лежи на гърба, краката направо върху фалбоба, разчитат на петите, ръцете по тялото, избутват фитовите с краката ми надясно и наляво

Задачи: Укрепване на мускулите на краката и гърбовете.

упражнението: Легнете на стомаха, с подкрепа на четките и краката, последователно повдигнете правата ръка и напред, върнете се в първоначалното му положение

Задачи: укрепване на коремните мускули, ръцете и рамото

упражнението: Лежи корема на топката, алтернативно повдигане на крака

Задачи: Укрепване на мускулите на корема и краката. Увеличаване на гъвкавостта и мобилността на ставите.

Всяко упражнение е бавно 4-6 пъти.

По време на упражнението детето повтаря почистващите.

RY-риба - хапеме комари.

RU-RU-RU - Ще попитаме комара.

Ра-Ра-Ра - убихме комар.

RO-RO-RO - доволен от комар в кофата.

Ра-Рара Рама, Рак, Планина, Нора.

RY-риба - риба, риба, комари.

Ru-ru-ru - дръжка, ръце, кенгуру.

Ro-Ro - Roma, Rose, Roth, перо.

Не трябва да забравяме правилата на фитболната гимнастика:

Необходимо е да се избере топката на всяко дете, така че когато се качваш на топката между тялото и бедрото, бедрото и пищяла, пищялите и спират, беше прав ъгъл. Правилното кацане осигурява като повдигната глава, спуснати и разведени рамене, дори позицията на гръбначния стълб, затегнати корема.

Уверете се, че няма остри предмети, които могат да повредят phytball.

Уверете се, че децата имат удобно облекло, което не пречи на движенията и обувките без приплъзване.

Стартирайте класовете с прости i.p. И упражнения, постепенно се движат по-сложни.

Да се \u200b\u200bгарантира, че нито едно упражнение не е причинило болка и предизвика дискомфорт.

Изключване по време на обучение бързо и остри движения.

Невъзможно е да се включите в скокове на Fitbol.

При извършване на упражнения, Phytball не трябва да се движи, с изключение на упражненията, свързани с подвижното му и движещо се.

Физическата активност във времето трябва да съответства на възрастта на ангажираност.

Наблюдавайте техниката на упражняване на упражнения, спазвайте техниките на застраховането и преподаване на Самостраховка.

Във всяка професия се стреми да създаде положителен емоционален фон, весело, радостно настроение.

Упражненията за власт трябва да се редуват с упражнения и релаксация.

Така физическото развитие, насочено към корекцията на нарушенията на речта при деца, ще бъдат ефективни само условия за взаимодействие на педагозите на детската градина. Опитваме се да подкрепим сътрудничеството за най-добрите резултати от нашите деца.