Când copiii încep să fie introduși în calendar. Introducerea preșcolarilor în calendar. a) jocul „Floare stacojie”
2.2. Introducerea preșcolarilor în calendar
Pentru a forma la copii concepte inițiale despre unitățile calendaristice de bază ale timpului și pentru a oferi o interpretare corectă a acestor măsuri, profesorul trebuie să cunoască istoria originii măsurilor timpului.
În ce măsură stăpânesc copiii aceste măsuri de timp, înțeleg conținutul lor real, cunosc caracteristicile cantitative ale fiecărei măsuri, succesiunea și interconectarea sistemului de măsuri? Una dintre metodele de examinare poate fi folosită o conversație individuală, în timpul căreia copilului i se pun întrebări: „Ce dată este astăzi? Cum pot afla ce dată este astăzi?” Pentru a afla ce știu copiii despre zilele săptămânii, se pun următoarele întrebări: „Ce zile din săptămână știi? Ce zi a săptămânii este astăzi?
Copiii cunosc zilele săptămânii, cum ar fi duminica, sâmbăta, vineri, luni mai bine decât marți, miercuri și joi. În consecință, denumirile zilelor săptămânii sunt dobândite de către copil în legătură cu experiența sa de viață, natura activității, experiențele emoționale care au apărut în legătură cu conținutul acesteia în zile diferite săptămâni.
Alte zile ale săptămânii sunt adesea confundate, numele unei zile a săptămânii este înlocuit cu altul sau, în locul zilei săptămânii, ei numesc luna, perioada anului și chiar o sărbătoare sau spun „azi” , „mâine”.
Având niște idei specifice, copiilor le este greu să le coreleze cu conceptul dorit. Cunoștințele lor despre diferite perioade de timp sunt inexacte și nu sunt sistematizate în niciun fel. Chiar și în grupurile mai mari, de regulă, copiii nu pot numi toate zilele săptămânii.
Copiii cunosc ziua anterioară, trecută mai bine decât prezentul, ca să nu mai vorbim de viitor.
Ordinea zilelor individuale ale săptămânii este învățată relativ mai ușor de către copii atunci când cunosc numele tuturor zilelor săptămânii din succesiunea lor.
Neuniformitatea în învățarea copiilor a numelor lunilor, precum și a zilelor săptămânii, se explică în mod evident prin conținutul diferit al activităților și experiențelor emoționale, datorită cărora unele luni sunt amintite mai mult decât altele. Deci, septembrie este asociat cu tranziția la un nou grupa de varsta, cu începutul an universitarîn școli, despre care copiii aud mult, martie - cu " vacanța mamei„, etc. ianuarie asociat vizitei pomi de Crăciun, numită mai des de copii drept „ Anul Nou».
După cum vedem, la copiii mai mari vârsta preșcolarăîn absența muncii sistematice pentru a se familiariza cu timpul și metodele de măsurare a acestuia, se dezvoltă idei foarte fragmentare, inexacte despre timpul calendaristic. Învățarea numelor și secvenței zilelor săptămânii și lunilor este pur formală și nu este asociată cu formarea conceptelor de bază despre durată, capacitatea de măsură a timpului, fluiditate, ireversibilitate, schimbare și periodicitate a timpului. Informațiile despre desemnările individuale de timp sunt superficiale, în afara sistemului de relații de timp. Conștientizarea relațiilor temporale și natura utilizării de către copii a măsurilor temporare sunt în mare măsură aleatorii, deoarece depind de conținutul specific cu care este completat fiecare dintre standardele temporare.
Nu există nicio îndoială că este necesar să se familiarizeze sistematic copiii cu calendarul în grădiniţă. Le va fi mai ușor să navigheze în realitatea înconjurătoare, deoarece rutina vieții la grădiniță este construită după un plan specific asociat zilelor săptămânii. Copiii vor afla în ce zile ale săptămânii se țin cursurile, ceea ce va ajuta la dezvoltarea pregătirii lor psihologice pentru cursuri.
Cu ajutorul calendarului se determină debutul sărbătorilor care provoacă interes sporit în rândul copiilor. Familiarizarea cu calendarul vă va ajuta și să înțelegeți succesiunea anotimpurilor cu care sunt asociate schimbările sezoniere care fac obiectul studiului.
La vârsta preșcolară mai înaintată se dezvoltă și interesul cognitiv pentru diferiți parametri ai timpului, care este cel mai puternic motiv de învățare. La 6-7 ani, un copil este interesat de durata unui anumit fenomen, de caracteristicile cantitative ale măsurătorilor timpului și de instrumentele de măsurare a timpului.
În fine, familiarizarea cu calendarul este necesară în ceea ce privește pregătirea copiilor pentru școală, pentru un program ferm de cursuri pe oră și pe zi a săptămânii.
Cunoștințele și abilitățile asociate cu caracterizarea intervalelor de timp, cu stăpânirea unui sistem clar de standarde de timp, sunt destul de complexe (pot fi clasificate ca a doua categorie de dificultate pentru preșcolari conform clasificării cunoștințelor pentru preșcolari de către A.P. Usova). Stăpânirea cunoștințelor despre standardele de timp calendaristice implică:
1) copilul stăpânește capacitatea de a măsura timpul folosind instrumente de măsurare a timpului general acceptate;
2) însuşirea cunoaşterii standardelor de timp, a caracteristicilor lor cantitative şi a percepţiei asupra duratei acestora;
3) conștientizarea dependenței dintre legăturile individuale ale acestui sistem complex de standarde de timp.
În „Programul de educație în grădiniță” în secțiunea „Dezvoltarea elementului reprezentări matematice„Pentru grup de seniori Este recomandat să „învățați copiii să numească secvențial zilele săptămânii. Stabiliți ce zi a fost ieri, ce zi este astăzi, ce zi va fi mâine.” În grupa preșcolară se recomandă „consolidarea cunoștințelor despre succesiunea zilelor săptămânii și anotimpurilor. Introduceți numele luna curentă».
Credem că copiii ar trebui să se familiarizeze cu calendarul la grupa mai în vârstă, deoarece la această vârstă au deja stocul necesar de idei cantitative, sunt deja familiarizați cu durata zilei. Ziua poate servi drept punct de plecare pentru a cunoaște săptămâna și luna. Este deja posibil ca copiilor din grupa mai în vârstă să li se ofere cunoștințe complete despre datele lunii, zilele săptămânii, săptămâna și lunile. ÎN grupa pregatitoare, continuând această muncă, puteți oferi cunoștințe despre anul calendaristic.
Și o atitudine pozitivă față de obiectele naturale, care a fost confirmată de ipoteza propusă. Scopul lucrării este: Studierea problemei utilizării modelării grafice ca mijloc de formare a conceptelor de științe naturale la copiii de vârstă preșcolară superioară. Pentru a atinge scopul acestei lucrări de calificare, este necesar să se rezolve următoarele sarcini: Studierea și analiza psihologică...
Despre sensul timpului ca fenomen estetic, se câștigă semnificația sa valorică în viața unui copil și experiența de a fi ghidat de acesta în viața cuiva. 2.4 Dinamica dezvoltării simțului timpului la copiii de vârstă preșcolară senior Scopul etapei de control a experimentului a fost identificarea modificărilor calitative ale nivelurilor de dezvoltare a conceptelor de timp la copiii de vârstă preșcolară senior...
Încălcări ale structurii silabice a cuvintelor la copiii cu disartrie ștearsă se corelează cu tulburările generale motorii și de ritm general (59). Capitolul 3. Munca de logopedie privind dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor la copiii de vârstă preșcolară senior cu disartrie șters 3.1 Organizarea și conținutul experimentului de constatare Studiul experimental a fost realizat în septembrie 2008. bazat...
Timpul calendaristic este anumite perioade de timp, a căror durată este fixată de experiența socială în măsuri de timp general acceptate: zile, săptămâni, luni, ani. Fiecare măsură de timp are propria sa caracteristică cantitativă și servește ca unitate de măsură pentru următoarea perioadă de timp.
Copiii de vârstă preșcolară înaltă, în absența muncii sistematice pentru a se familiariza cu timpul și metodele de măsurare a acestuia, dezvoltă idei foarte fragmentare, inexacte despre timpul calendaristic. Memorarea numelor și secvenței zilelor săptămânii și lunilor nu oferă o idee despre durata, capacitatea timpului, fluiditatea, ireversibilitatea, schimbarea și periodicitatea acestuia. Nu există nicio îndoială că este necesară introducerea sistematică a copiilor preșcolari în calendar. Acest lucru le va face mai ușor să navigheze în realitatea înconjurătoare, deoarece rutina vieții la grădiniță este construită după un plan specific asociat zilelor săptămânii.
Cu ajutorul unui calendar se determină momentul sărbătorilor, ceea ce trezește un interes sporit în rândul copiilor. Familiarizarea cu calendarul vă va ajuta, de asemenea, să înțelegeți succesiunea anotimpurilor, care sunt asociate cu schimbările sezoniere, care fac și obiectul de studiu. La vârsta preșcolară mai înaintată, se dezvoltă interesul pentru diferiți parametri ai timpului: la 6-7 ani, un copil este interesat de durata unui anumit fenomen, de caracteristicile cantitative ale măsurătorilor de timp și de instrumentele de măsurare a timpului. Familiarizarea cu calendarul este necesară și în ceea ce privește pregătirea copiilor pentru școală, pentru un program ferm de cursuri pe oră și pe zi a săptămânii.
Cunoștințele și abilitățile asociate cu caracterizarea intervalelor de timp, cu stăpânirea unui sistem clar de standarde de timp, sunt destul de complexe (pot fi clasificate ca a doua categorie de dificultate conform clasificării cunoștințelor pentru preșcolari de către A.P. Usova). Stăpânirea cunoștințelor despre standardele calendaristice presupune: 1) stăpânirea copilului a capacității de a măsura timpul folosind instrumente general acceptate; 2) însuşirea cunoaşterii standardelor de timp, a caracteristicilor lor cantitative şi a percepţiei asupra duratei acestora; 3) conștientizarea dependenței dintre legăturile individuale ale acestui sistem complex de standarde de timp. Definind categoriile de complexitate a cunoștințelor, A.P. Usova a subliniat că cunoașterea celei de-a doua categorii de dificultate poate fi stăpânită doar în procesul de pregătire specială la cursuri au deja stocul necesar de concepte cantitative; copiii sunt deja familiarizați cu durata zilei. Ziua poate servi drept punct de plecare pentru a cunoaște săptămâna și luna. Este deja posibil să le oferim copiilor din grupul mai în vârstă o cunoaștere completă a datelor lunii, zilelor săptămânii, săptămânii și lunilor. În grupa preșcolară, continuând această muncă, puteți da cunoștințe despre anul calendaristic. Pentru ca acest sistem complex de unități de timp interconectate să fie înțeles de copii, el trebuie prezentat sub forma unui model calendaristic, reflectând în formă materială relațiile dintre unitățile de timp. La introducerea copiilor în calendar, este necesar să se structureze munca în așa fel încât, lucrând activ cu materialele modelului calendaristic și experimentând durata tuturor perioadelor de timp prezentate, să stăpânească în mod conștient standardele de timp.
Pentru foile de calendar detasabile se realizeaza o cutie cu 18 compartimente in functie de dimensiunea foilor (trei randuri de sase celule). În celulele compartimentului inferior, coli de hârtie sunt așezate secvenţial - zile ale săptămânii, șapte coli de hârtie în fiecare celulă. Șapte coli de hârtie - șapte zile în fiecare celulă ar trebui să creeze o imagine a săptămânii trecute pentru copii. La sfârșitul lunii se calculează numărul de săptămâni și zile. Frunzele culese în cursul lunii sunt așezate într-un teanc în prima celulă din stânga rândului de sus. Deci, șase celule din rândul de sus al casetei vor fi umplute treptat, apoi șase celule din al doilea rând. Astfel, stivele din primele două rânduri ale casetei arată ordinea lunilor, iar cele din rândul de jos arată ordinea zilelor și săptămânilor. La sfârșitul anului se numără numărul de luni din an, determinându-se ordinea în care apar. Acest ghid servește drept model an calendaristic, deoarece cu ajutorul lui se reflectă în mod clar interrelația tuturor măsurilor timpului calendaristic. Copiii înșiși scot foile calendarului și adaugă o săptămână dintr-o zi, o lună din săptămâni, apoi determină locul acestei luni printre altele. Lunile formează treptat și secvenţial un an. După conținutul casetei și după foile de calendar așezate în ea, puteți determina câte zile au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut de la începutul anului și după celulele goale - câte a mai ramas mult pana la sfarsitul lui. Efectuând toate aceste acțiuni, copiii înțeleg și realizează treptat relațiile cantitative complexe dintre măsurile individuale ale timpului.
Este necesar să se desfășoare patru clase organizate pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, în timpul cărora aceștia vor oferi cunoștințele necesare despre standardele de timp asociate cu timpul calendaristic. Asimilarea și consolidarea ulterioară a cunoștințelor dobândite ar trebui să aibă loc în viata de zi cu ziși activitate independentă activă cu modelul calendaristic.
Este recomandabil să conduceți prima lecție pentru a vă familiariza cu calendarul la începutul lunii ianuarie. Află la ce dată a început noul an. Ce dată și zi a săptămânii este astăzi? Cum poți afla toate acestea? Afișați diferite tipuri de calendare și explicați scopul acestora. Aflați ce pot învăța copiii din calendar. Luați în considerare acele foi ale calendarului care indică zilele care au trecut deja de la începutul anului și eliminați-le. Stabiliți ce culoare au fost dungile în ultimele zile ale săptămânii, spuneți data astăziși explicați de ce această foaie nu poate fi încă îndepărtată. Agățați calendarul pe perete și în fiecare zi scoateți o bucată din calendar și aflați ce dată este, ce zi a săptămânii.
La o săptămână după prima, desfășurați o a doua lecție în care să clarificați cu copiii ideile lor despre zilele săptămânii, să-i învățați să asocieze numele zilelor din săptămână cu locul ordinal. În această lecție, copiii ar trebui să vadă întreaga săptămână, prezentată sub forma a șapte foi de calendar așezate secvenţial pe tablă. Legătura dintre numele zilei și locul acesteia în săptămână vă va ajuta să vă amintiți succesiunea zilelor săptămânii și numele acestora, de exemplu: „Care se numește a doua zi a săptămânii? De ce a doua zi a săptămânii se numește marți?
În a treia lecție, care are loc la începutul lunii februarie, este necesar să se clarifice ideile copiilor despre săptămână și lună. În această lecție, preșcolarii lucrează cu foi de calendar, numesc zilele săptămânii, leagă anumite activități, numesc ziua anterioară și următoare celei numite.
Folosind foile de calendar așezate într-o cutie pe săptămână și numărând grămezile, copiii determină câte săptămâni au fost în prima lună a anului - ianuarie (patru săptămâni și trei zile). Toate foile din ianuarie sunt stivuite și plasate în prima celulă din stânga în rândul de sus al casetei. Așa înțeleg copiii că ianuarie este prima lună a anului. Se mai spune că a sosit luna a doua - februarie și că și în această lună copiii își vor lua zi de zi frunze din calendar și le vor pune într-o cutie.
Capacitatea de a determina o dată pe un calendar și de a numi zilele săptămânii se dezvoltă treptat la copii. Acest lucru este facilitat și prin realizarea diverselor jocuri didactice cu cartonașe (pe baza corespondenței culorilor cu zilele săptămânii) pentru a consolida cunoștințele despre ordinea zilelor săptămânii. Opțiunile pentru sarcinile de joc pot fi diferite. Puteți sugera, de exemplu, să puneți cartonașe cu zilele săptămânii în perechi cu ziua următoare (joc „Găsește o pereche”). Sau așezați cărțile în ordinea zilelor din săptămână, începând cu oricare dintre zile („A cui săptămână se va reuni mai repede”).
Atentia copiilor este fixata zilnic la data curenta. La sfârșitul fiecărei luni au o scurtă conversație despre ce lună s-a încheiat, câte săptămâni și zile a avut, toate acestea fiind comparate cu luna anterioară. Determinați numărul de luni care au trecut de la începutul anului și specificați numele și numărul de serie ale noii luni.
În grupa de pregătire școlară, în care copiii continuă să lucreze cu calendarul, ultima, a patra lecție generală din calendar are loc în primele zile ale noului an. Această lecție clarifică înțelegerea de către copii a anului calendaristic (câte luni sunt într-un an, așa cum se numesc ei). Un material vizual este o cutie cu foi de calendar pentru anul trecut aranjate în ea pe lună. Se pun aceleasi intrebari: cate luni sunt intr-un an? Care este prima lună a anului? Ce lună se termină anul? etc.
Munca sistematică cu copiii privind stăpânirea calendarului pe parcursul unui an și jumătate îi ajută pe copii să dezvolte cunoștințe nu numai despre data curentă, ci și despre fluiditatea timpului, periodicitatea acestuia, repetabilitatea anului calendaristic și ireversibilitatea acestuia (anul trecut nu nu se întoarce, ci următorul, începe unul nou) .
Grădinița de dezvoltare generală MDOU nr. 12 „Iskorka”
Consultare pentru educatori pe tema:
„Formarea de idei și cunoștințe despre timp la preșcolarii mai mari. Calendarul ca mijloc de a cunoaște timpul.”
Ţintă– formarea ideilor și cunoștințelor profesorilor despre cunoașterea timpului de către preșcolari.
Sarcini:
Oferă cunoștințe și idei despre calendar.
Dezvăluie bazele teoretice ale utilizării calendarului la grădiniță.
Metode de studiu pentru introducerea copiilor în calendar.
Material vizual:
diverse calendare;
calendar tear-off cu tije pe o bară (model);
model an calendaristic (cutie cu 18 compartimente)
Familiarizarea copiilor mai mariși grupele școlare pregătitoare cu calendar
Un calendar este un sistem numeric pentru perioade lungi de timp. Perioadele lungi sunt împărțite în zile, săptămâni, luni, ani și secole.
Familiarizarea copiilor cu calendarul la grădiniță le va face mai ușor să navigheze în realitatea înconjurătoare, deoarece rutina vieții la grădiniță este construită după un plan specific asociat zilelor săptămânii. Copiii învață în ce zile ale săptămânii ce cursuri se țin și se pregătesc psihologic pentru ei.
Pentru ca sistemul complex de unități de timp interconectate să fie înțeles clar de către copii, acesta trebuie prezentat sub forma unui model de calendar. La introducerea copiilor în modelul calendaristic, este necesar să se structureze munca în așa fel încât copiii să interacționeze activ cu materialele acestui model și, experimentând durata tuturor perioadelor de timp prezentate, să stăpânească în mod conștient standardele de timp.
Modelul de calendar îi va ajuta pe copii să vizualizeze perioade lungi de timp: o săptămână, o lună și chiar un an. La un moment dat, F.N Blecher a scris că calendarul de rupere dă o idee clară că „trec zile”, „se apropie evenimente”, a trecut o lună și a început una nouă. Așteptarea îi permite copilului să simtă trecerea timpului F.N Blecher a avertizat că nu se pune problema să memoreze cu copiii succesiunea anotimpurilor, a lunilor și a numelor acestora. Ea a recomandat folosirea unui calendar atunci când lucrați cu copiii ca fiind cel mai vizual dispozitiv pentru măsurarea timpului. Copiii învață cu ușurință că o frunză este o zi pentru a culege frunza următoare, trebuie să așteptați o zi întreagă.
Când creați un model de calendar ca ajutor vizual, puteți utiliza recomandările lui F.N. Foile de calendar cu dimensiunile 9X6 cm trebuie asigurate astfel incat sa poata fi indepartate usor de pe tije. Pe partea din față, fiecare bucată de hârtie trebuie să aibă un număr (număr), numele zilei săptămânii și al lunii. Dar din moment ce nu toți copiii din grupa mai mare pot citi, fiecare foaie de calendar trebuie să fie marcată cu o bandă de culoarea potrivită, astfel încât fiecare zi a săptămânii să aibă propria culoare. După ce și-au amintit corespondența de culoare a dungilor colorate cu cele șapte zile ale săptămânii, dungile de pe foaia de calendar vor putea determina („citește”) numele fiecărei zile a săptămânii. Partea inversă foaia trebuie să rămână curată. Agățați calendarul pe o scândură mică de perete.
Pentru foile de calendar detașabile, trebuie să realizați o cutie cu 18 compartimente în funcție de dimensiunea foilor (3 rânduri de 6 celule). În fiecare zi, copiii vor pune coli de hârtie îndepărtate secvenţial în celulele rândului de jos - zile ale săptămânii, 7 foi de hârtie în fiecare compartiment al rândului de jos.
7 coli de hârtie - 7 zile ale săptămânii în fiecare departament ar trebui să creeze o imagine a săptămânii trecute pentru copii. La sfârșitul lunii, este necesar să se numere numărul de săptămâni, iar profesorul numără și numărul de zile din luna trecută. Îndoiți foile adunate pentru luna într-un teanc, puteți scrie numele lunii trecute și îl puteți pune în primul compartiment (stânga) al rândului de sus al cutiei. Deci, 6 compartimente din rândul de sus vor fi umplute treptat, iar apoi 6 compartimente din al doilea rând vor fi umplute în același mod. Astfel, stivele din primele două rânduri ale casetei vor afișa ordinea lunilor, iar rândul de jos va afișa zilele săptămânii și săptămânile. La sfârșitul anului, deja în grupa pregătitoare, se calculează numărul de luni din an și se stabilește ordinea în care urmează.
Un astfel de manual poate servi ca model al anului calendaristic, cu ajutorul lui este clar
reflectă relația dintre toate măsurile timpului calendaristic. Copiii înșiși trebuie să ia concediu din calendar și să adauge o săptămână din zile, o lună din săptămâni, apoi să stabilească locul acestei luni printre altele. Lunile se adună treptat și secvenţial pentru a forma un an. În orice moment, copiii pot merge la cutie și, folosind foile de calendar așezate în ea, pot determina câte zile au trecut de la începutul săptămânii, câte săptămâni au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut. a trecut de la începutul anului, câte săptămâni au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut de la începutul anului și din celulele goale stabiliți cât a mai rămas până la sfârșitul ei.
Efectuând toate aceste acțiuni, copiii înțeleg și realizează treptat relațiile cantitative complexe dintre măsurile individuale ale timpului.
Este necesar să se desfășoare patru clase pentru copiii din grupurile senior și pregătitoare, care oferă cunoștințele necesare despre standardele de timp asociate cu timpul calendaristic. Asimilarea și consolidarea ulterioară a cunoștințelor dobândite are loc prin munca independentă a copiilor cu modelul calendaristic.
Metodologie pentru desfășurarea unei conversații introductive atunci când se familiarizează cu recensământul.
Invitați-vă copilul să numească caracteristicile fiecărui anotimp și lună care alcătuiesc acel moment al anului. Și, de asemenea, cereți bebelușului sau copilașului dvs. să deseneze aceste patru anotimpuri. Aceste ghicitori vor trezi interesul pentru subiectul conversației sau al observației.
În plus, este foarte util să îi citești copilului tău basme, poezii, povești și să te oferi să rezolvi ghicitori pentru a-și consolida ideile despre timp, luni și anotimpuri. Prima lecție pentru a vă familiariza cu calendarul ar trebui să aibă loc la începutul lunii ianuarie. Pe acesta, copiilor li se prezintă calendarul și li se arată cum să folosească modelul făcut pentru ei.
Să dăm un exemplu de lecție.
Copii, ce sărbătoare am sărbătorit cu toții recent?
Anul Nou. S-a terminat an vechi iar următoarea a început.
La ce data este noul an?
Prima zi a lunii ianuarie este prima zi a noului an. Primul este numărul, iar ianuarie este numele lunii.
În continuare, conversația se poartă pe următoarele întrebări: în ce zi a săptămânii a fost 1 ianuarie? Ce dată și zi a săptămânii este astăzi? Cum poți afla toate acestea? Cine are calendare acasă? (Sunt afișate diferite tipuri de calendare și este explicat scopul lor.) De ce aveți nevoie de un calendar acasă?
Apoi profesorul le arată copiilor un model al calendarului și le explică scopul:
Deschide calendarul, începe ianuarie!
Ti-am facut acest calendar. Folosind-o, vei afla în fiecare zi ce dată este, ce zi a săptămânii. Folosind calendarul, puteți determina câte zile au mai rămas până sâmbătă sau o sărbătoare, puteți vedea când se termină ianuarie și când începe ianuarie luna viitoare, afla cum se va numi.
Uite câte pagini sunt în calendar. Fiecare frunză este o zi. Iată câte zile trebuie să treacă înainte ca noul an să înceapă din nou. Ce vezi pe foaia de calendar? Numărul arată numărul. Ce număr? Sub număr scrie ce zi a săptămânii este? Încă nu știi să citești, așa că calendarul nostru are dungi colorate. Pentru
fiecare zi a săptămânii o bandă de o anumită culoare. Recunoaștem ziua de luni - prima zi a săptămânii - după dunga albastră. Această zi a trecut deja - 1 ianuarie, luni. Vom elimina acest prospect. Astăzi este 2 ianuarie, marți, pe bucata de hârtie este o dungă galbenă. Veți recunoaște ziua de marți după dunga galbenă. Această zi nu a trecut încă și această bucată de hârtie nu poate fi încă îndepărtată. Ziua se va încheia, iar mâine, când venim la grădiniță, vom scoate o bucată din calendar și vom afla ce zi a săptămânii va fi și care va fi.
Acum ne vom agăța calendarul pe perete și în fiecare zi înainte de curs vom scoate foaia și vom afla ce dată este, ce zi a săptămânii.
La o săptămână după prima, ar trebui să se țină o a doua lecție, în care ideea zilelor săptămânii este clarificată și copiii sunt învățați să-și asocieze numele cu locul ordinal al zilei. În această lecție, copiii ar trebui să vadă întreaga săptămână, prezentată sub forma a șapte foi de calendar așezate secvenţial pe tablă. Legătura dintre numele zilei și locul său în săptămână ajută la reamintirea succesiunii zilelor săptămânii și a numelor acestora. Cunoașterea numărului de serie al zilei din săptămână este o tehnică care vă permite să înțelegeți și să vă amintiți numele zilelor săptămânii.
Un exemplu de lecție despre învățarea zilelor săptămânii:
Numără câte foi de calendar punem pe tablă. Șapte frunze, șapte zile fac o săptămână. Uite ce zile ale săptămânii sunt acestea. (Foile sunt aranjate în ordine pe tablă.) Prima foaie, prima zi a săptămânii este luni, o recunoaștem după dunga albastră. Cum se numește a doua zi a săptămânii? De ce crezi că a doua zi a săptămânii se numește marți? Recunoaștem ziua de marți după dunga galbenă.
Acum găsiți a treia zi a săptămânii. După marți, în ce zi a săptămânii? Ce culoare este dunga de pe hârtie? Cum se numește a patra zi a săptămânii? Ce dungă de culoare reprezintă joia? (Aceleași întrebări sunt puse despre vineri.) Aceste cinci zile sunt zile lucrătoare, părinții merg la muncă, iar tu mergi la grădiniță. Să sunăm aceste cinci zile. Găsiți a treia zi a săptămânii. Cum se numeste? Cine poate ghici de ce se numește miercuri? Pentru că se află la jumătatea a cinci zile lucrătoare. Mai sunt două zile libere pe săptămână, se numesc sâmbătă și duminică. Ce culoare le reprezintă dungile? A șasea zi a săptămânii este sâmbătă. Cum se numește ziua a șaptea? Șapte frunze, șapte zile împreună sunt numite o săptămână. Ce este o săptămână? Câte zile are? Numiți-le. În ce zile ale săptămânii suntem? lecții de muzică? În ce zile ale săptămânii nu mergi la grădiniță?
Vom pune șapte foi de calendar, prima săptămână, într-o cutie, în primul compartiment inferior, iar în al doilea vom începe să punem foile săptămânii viitoare, să vedem câte zile vor fi în el. si care. Apoi vom aduna foile de hârtie pentru următoarele săptămâni din ianuarie, iar la sfârșitul acesteia vom afla câte săptămâni și câte zile sunt în lună.
În a treia lecție, care ar trebui să aibă loc la începutul lunii februarie, este necesar să se clarifice ideile copiilor despre săptămână, numele zilelor sale și dungile colorate prin care copiii le recunosc. Învață-i pe copii să coreleze anumite activități sau evenimente din viața lor cu anumite zile ale săptămânii.
Un exemplu de conversație la o astfel de lecție: - În fiecare zi luam o foaie din calendar. Ce am învățat? Punem foile de calendar în această cutie, în compartimentele inferioare. Contele, Vitya, câte coli de hârtie sunt în primul compartiment (a doua, a treia, a patra și a cincea). De ce am aranjat foile de hârtie în 7s? (Există 7 zile într-o săptămână, prezentate pe săptămână.) Cum se numește prima zi a săptămânii? Ce zi vine dupa luni? Cum se numește a treia zi a săptămânii? Ce zi este până miercuri? Cum se numeste
a patra zi a săptămânii?
Materialul vizual prezentat sub formă de foi de calendar sau cartonașe colorate corespunzătoare dungilor colorate de pe calendar va ajuta la stăpânirea succesiunii zilelor săptămânii. De exemplu, plasați cardul „Miercuri” între o zi înainte de miercuri (marți) și după miercuri (joi); pune două zile după joi... sau oferă să numești a cincea zi a săptămânii și verifică-ți răspunsul folosind cardurile. Stabiliți ce zi a fost ieri și ce zi va fi mâine.
Prin numărarea teancurilor de foi de calendar dispuse într-o cutie pe săptămână, copiii trebuie să determine numărul de săptămâni din prima lună a anului - ianuarie (4 săptămâni și 3 zile). Profesorul numără toate zilele lunii (fișe) și le spune copiilor că ianuarie are 31 de zile. Toate foile din ianuarie sunt pliate într-un singur teanc și plasate în prima celulă a rândului de sus al cutiei. Așa înțeleg copiii că ianuarie este prima lună a anului și durează 31 de zile.
Apoi profesorul informează că următoarea (a doua) lună a anului se numește februarie și că și în această lună copiii vor lua zilnic frunze din calendar și le vor pune într-o cutie. Este necesar să aflați în ce zi a săptămânii va începe februarie. Unii copii cred că 1 februarie este luni. În acest caz, trebuie să verificați ce zi s-a încheiat ianuarie și ce zi a săptămânii o urmează și să demonstrați acest lucru cu o dungă colorată în prima zi a lunii februarie.
Capacitatea de a determina o dată pe un calendar și de a numi zilele săptămânii se dezvoltă treptat la copii. Astfel, după două ore pe calendar și folosindu-l timp de o lună, doar 43% dintre copiii din grupa mai mare au reușit să numească corect ziua curentă. Prin urmare, este necesar să se efectueze diferite jocuri didactice cu cartonașe (pe baza corespondenței a șapte culori cu cele șapte zile ale săptămânii) pentru a consolida cunoștințele copiilor despre ordinea zilelor săptămânii.
Opțiunile pentru sarcinile de joc pot fi diferite. Vă puteți oferi să puneți zilele săptămânii în perechi cu ziua următoare (jocul „Găsește o pereche”), să găsești zilele alăturate pentru ziua menționată (joc „Găsiți vecini”), să propuneți să aranjați cărțile în ordine a zilelor săptămânii, începând cu oricare dintre zile (jocul „A cui săptămâna se va reuni mai repede?”). Acest joc poate fi jucat și ca joc în aer liber, construit săptămână de săptămână. Aceste jocuri pot fi jucate în interior și pe plimbări.
În fiecare zi trebuie să atrageți atenția copiilor asupra zilei curente. Dacă o cutie cu foi de calendar aranjate se află într-un loc convenabil sub calendar, copiii vor acționa cu foile sale: luați în considerare în mod independent ordinea zilelor săptămânii, încercați să determinați din calendar câte zile au mai rămas până la evenimentul în care au rămas. sunt interesați, aflați câte luni au trecut de la începutul anului etc. d.
La sfârșitul fiecărei luni, este necesar să purtați o scurtă conversație cu toți copiii despre ce lună s-a încheiat, câte săptămâni și zile a avut, toate acestea fiind comparate cu luna anterioară. Se determină numărul de luni care au trecut de la începutul anului și se precizează numele acestora, se numește luna care a început și numărul de serie al acesteia.
În grupa pregătitoare, copiii continuă să lucreze cu același calendar. În primele zile ale noului an, este necesar să se desfășoare ultima lecție generală din calendar. El clarifică ideile copiilor despre anul calendaristic. (Câte luni sunt într-un an? Care?) Un material vizual pentru lecție va fi o cutie cu foi de calendar pentru anul trecut aranjate în ea pe lună: ce sărbătoare a fost sărbătorită recent? Ce an s-a terminat? În ce an a început? Când a început noul obiectiv? (Ce lună? Ce dată?) Câte luni au fost anul trecut? Care este prima lună?
an? Denumiți și afișați toate lunile din casetă. Care sunt lunile de iarnă (toamnă, vară, primăvară)? Câte zile sunt într-o lună? Câte zile sunt într-o săptămână?
Deschizând calendarul pentru noul an, profesorul recită versurile unui poem de S. Ya Marshak: „Deschide calendarul - începe ianuarie”. Introducerea unui nou calendar pentru noul an ar trebui să-i ajute pe copii să înțeleagă fluiditatea, repetabilitatea anului calendaristic și ireversibilitatea acestuia (un obiectiv trecut nu se întoarce, dar începe unul similar, dar unul nou).
Lucrul sistematic cu calendarul în grupurile de seniori și pregătitoare necesită o atenție zilnică la utilizarea acestuia și îi ajută pe copii să dezvolte cunoștințe nu numai despre data curentă, ci și despre fluiditatea timpului și frecvența acesteia.
Lucrul cu un model de calendar și un an calendaristic sub forma unei cutii cu foi de hârtie așezate în ea facilitează sarcina de învățare.
Literatură
Arapova-Piskareva N.A. Formarea conceptelor matematice elementare în grădiniță. Program și recomandări metodologice. – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 96 p.
Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari: Tutorial pentru elevii pedagogici instituţiilor. R.L. Berezina, Z.A. Mihailova, R.L. Nepomnyashchaya și alții; editat de A.A. Tamplar. – M.: Educație, 1998. – 303 p.
Richterman T.D. Formarea ideilor despre timp la copiii preșcolari: un manual pentru profesorii de grădiniță. grădină – M.: Educație, 1982. – 48 p.
Promițându-i unui copil să-i cumpere o jucărie mâine,du-te sâmbătă la grădina zoologică sau mergi la mareV anul viitor, deseori ne încurcăm copilul. La urma urmei, bebelușul este puțin conștient de conceptul de timp, diferența dintre zilele săptămânii și o lună și un an sunt aproape același lucru pentru el.
Puteți să vă prezentați în detaliu copilul în calendar și să explicați diferența dintre anotimpuri de la vârsta de 3-4 ani.
Pentru a dezvolta înțelegerea anotimpurilor de către copil, trebuie nu numai să îi explicați copilului că există 4 anotimpuri și 12 luni, ci și să îi explicați în mod clar schimbările care apar cu vremea și natura primăvara, vara, toamna și iarna. . Acum la vânzare poți găsi multe cărți educaționale cu materiale vizuale care vor ajuta copilul să cunoască anotimpurile. Pentru consolidarea cunoștințelor, este recomandat să citiți împreună cu copilul dumneavoastră lucrările „Doisprezece luni” de S. Marshak și „Calendarul lui Sinichkin” de V. Bianchi.
Cum să alegi un calendar pentru un copil
Există diferite calendare - calendare tear-off, în care fiecare foaie este o zi, calendare de birou și de birou - o zi sau o lună pe fiecare pagină, calendare afișe cu întregul an pe o singură coală.
Când începeți să studiați cu copilul dvs., este mai convenabil să utilizați un calendar pe care întregul an este situat pe o singură pagină. Apoi va putea vedea clar întregul an, separat lunile și zilele. Vedeți relația dintre părțile anului - care este mai mare decât o lună sau o săptămână, o lună sau un an.
Când cumpărați un calendar pentru copilul dvs., acordați atenție faptului că numerele și inscripțiile sunt mari ca dimensiuni și sunt plasate pe o suprafață simplă și nu pe fundalul unei imagini sau al unei fotografii.
Este important ca zilele săptămânii să fie indicate nu prin abrevieri, ci prin cuvinte întregi.
Agățați calendarul poster pe care l-ați cumpărat sau făcut în camera copilului dumneavoastră. Spune-ne pe scurt ce fel de dispozitiv este acesta, arată ce alte calendare mai ai în casă. Explicați că, deși toate arată diferit, sunt destinate aceluiași lucru.
Cum se desfășoară cursuri cu un calendar pentru un copil
1. Luați în considerare calendarul dvs., cum sunt descrise zilele, săptămânile și lunile pe el - există o mulțime de zile (puteți numi numărul de zile dintr-un an), acestea sunt combinate în săptămâni și săptămâni în luni. Desigur, copilul nu își va aminti toate informațiile prima dată, dar va avea la dispoziție un an întreg pentru a face acest lucru și mai mult de unul.
2. În fiecare dimineață spune-i copilului tău ce zi a săptămânii, ziua și lună este. Este convenabil să scrieți în plus toate acestea în litere și cifre din alfabetul magnetic direct pe frigider.
3. Vă rugăm să acordați atenție copilului că ziua care a venit, pe lângă numele ei (luni, marți, miercuri...) are și numele „azi”. Iar ziua care s-a încheiat se numește „ieri” etc. Ziua care va veni se numește „mâine”. Când copilul a stăpânit aceste cunoștințe, spuneți-i ce sunt alaltăieri și poimâine. Veți exersa să determinați din calendar ce zi a săptămânii a fost ieri, alaltăieri sau mâine, poimâine.
4. La sfârșitul zilei, încercuiește sau taie numărul sau completează caseta pentru ziua precedentă. Faceți acest lucru toată săptămâna (pentru o mai bună claritate, este mai bine să începeți luni). Când se termină, acordați atenție bebelușului care au trecut șapte zile, care a alcătuit o linie (sau coloană). Aceasta înseamnă că săptămâna s-a încheiat, iar mâine nu va începe doar o nouă zi, ci și o nouă săptămână.
5. Dacă utilizați un calendar cu pătrate, puteți realiza mici ilustrații care indică evenimentele care au avut loc în timpul zilei - o farfurie de plăcinte după o vizită la bunica,vioară după ce a participat la un concert,animal după ce a vizitat grădina zoologică etc.
Planificați evenimentele viitoare în același mod. Utilizarea unui calendar este deosebit de convenabilă dacă un copil frecventează în mod regulat cluburi sau secții.
6. Când au trecut patru săptămâni de când ați început să tăiați sau să evidențiați zile, spuneți-i copilului că luna se termină în curând. Vă rugăm să acordați atenție copilului că o lună este formată din patru săptămâni cu o „coadă” mică (acest lucru poate fi văzut pe calendar). O „coadă” este două sau trei zile, dar există luni din an fără zile „în plus”.
Tot anul pe o singură foaie
Creați-vă propriul poster calendaristic care îl va ajuta pe copilul dumneavoastră să vadă întregul an, să compare lunile după numărul de zile și să vă amintiți locația sărbătorilor și a datelor memorabile.
- Pregătește o foaie de hârtie Whatman și așează-o orizontal. În partea centrală superioară a foii, scrieți numărul de serie al anului curent.
- Reprezentați foaia în 13 rânduri și 32 de coloane. Faceți coloana din stânga mai lungă decât restul în ea, începând de la a doua linie, scrieți în ordine numele lunilor.
- Pe linia de sus, începând de la a doua celulă, scrieți numerele de la 1 la 31.
Marchează-ți zilele de naștere și evenimente speciale familie și prieteni (puteți lipi fotografii mici în apropiere), desenați pictograme simbolizând sărbătorile naționale sau de familie.
Pregătit de Maryana Chornovil
Nadezhda Afanasyevna Nikitina
Goluri: Prezentarea copiilor la diferite tipuri calendaristic;
dezvolta dorinta de a-ti planifica viata in functie de calendaristic;
idei despre ciclicitatea standardelor de timp (piese) zile, ori
anul, zilele săptămânii, succesiunea lunilor din an, conceptul de „rotundă”
consolidarea capacității de a compune modele (zile, săptămâni, ani,
concentrați-vă pe modele.
Sarcină: Formează reprezentări elementare temporare.
Material demonstrativ: Demo material: diferite tipuri calendare(rupere, retractabil, buzunar); model de părți ale zilei sub formă de cerc împărțit în 4 sectoare (albastru, alb, violet și negru); modelul zilelor săptămânii într-un cerc; modelul anului cu anotimpurile, lunile exprimate; poze (periuță de dinți, copil adormit, copii care se joacă, cer cu stele și lună).
Fișe: poze infatisand anotimpurile, buzunarul copiilor calendaristic, seturi de puncte asemănătoare de diferite culori (alb, verde, rosu, galben); modele de zile ale săptămânii sub formă de floare - șapte flori.
Desfășurarea activităților
Educator: Astăzi ne vom aminti cunoștințele despre diferite perioade de timp, hai sa ne cunoastem cu reguli de sincronizare.
Exercițiu de joc cu un model "Zi"
Educator: Privește cu atenție această diagramă. Îți amintești ce perioadă de timp reprezintă?
Copii: Acesta este un model al zilei.
Educator: Băieții vă vor spune în ce părți constă o zi
(copiii citesc poezie)
1. "Dimineaţă"
Soarele răsare strălucitor,
Cocoșul cântă în grădină
Copiii noștri se trezesc
ÎN grădiniţă merg.
2. "Bună ziua"
Toată ziua, toată ziua
Nu suntem prea leneși să ne jucăm
În timpul zilei ne place să facem
Sari, fugi, sari.
3. "Seară"
Afară deja se întunecă
Bunica moțește în liniște
Privește repede pe fereastră
Plin de lumini.
4. "Noapte"
Urșii și elefanții dorm
Și vulpea și ariciul
Toți cei din jur ar trebui să devină
Tati, si copii
Educator: Despre ce părți ale zilei au vorbit copiii?
Copii: Au vorbit despre dimineața, după-amiaza, seara și noaptea.
Educator: În câte părți constă o zi?
Copii: O zi este formată din 4 părți.
Educator: Ce oră din zi crezi că este marcată cu albastru pe model? alb? violet? negru?
Copii: Zi, seara, dimineata, noapte.
Educator: Acum ne jucăm.
Joc cu poze
Educator:Numiți la ce oră din zi folosesc copiii acest articol (Periuţă de dinţi)
Copii: Dimineata cand copiii se spala pe dinti si seara cand merg la culcare
Educator: Și când se joacă copiii?
Copii: În timpul zilei.
Educator: Când dorm?
Copii: Timp de noapte.
Educator: Băieți, ajutați-mă să termin această propoziție.
Joc "Termina propozitia"
Luăm micul dejun dimineața și cina (Seara)
Dormim noaptea și facem exerciții (dimineaţa)
Facem exerciții dimineața și luăm prânzul (după amiază)
Soarele strălucește în timpul zilei și luna (timp de noapte)
Educator: Se schimbă succesiunea părților zilei?
Copii: Nu, nu se schimbă.
Educator: Și cum se schimbă durata zilei și a nopții în funcție de perioada anului.
Copii: Iarna, nopțile sunt mai lungi decât vara, iar zilele sunt mai scurte.
Lucrați la consolidarea conceptului "Săptămână"
Educator: Băieți, cum se numește o perioadă de timp formată din șapte zile?
Copii: Săptămâna.
Educator: Hai să jucăm un joc cu tine „Prinde, aruncă, cheamă zilele săptămânii” (cu mingea)
(Copiii prind mingea, sună zilele săptămânii în ordine)
Educator: Câte zile sunt într-o săptămână?
Copii: Sunt 7 zile într-o săptămână.
Educator: Numiți zilele săptămânii în ordine.
Educator: Cum se numește prima zi a săptămânii? Treilea? Şaselea?
Educator: În ce zile nu mergem la grădiniță?
Copii: Sambata si Duminica.
Educator: Ce zi este între joi și sâmbătă?
Copii: Între joi și sâmbătă este vineri.
Educator: În ce zi începe săptămâna?
Copii: De luni.
Educator: Bravo, băieți. Acum să mergem la tabele și să încercăm să descriem modelul săptămânii sub forma unei flori - șapte flori.
(Copiii stau la mese și așează o floare din petale de diferite culori - șapte flori)
Educator: Băieți, să ne uităm acum la modelele rezultate pentru a vedea dacă toate petalele sunt poziționate corect. Să verificăm modelul eșantion.
Educator: Stabiliți ce culoare are petala joia, dacă luni este roșie?
(Copiii raspund)
Educator: Înțelegeți de ce am înfățișat modelul săptămânii în cerc, pentru că se va vedea mai bine că după duminică va veni iar luni, iar zilele săptămânii se alternează.
Compararea modulelor "Zi"Şi "Anotimpuri"
Educator: Băieți, suntem deja întâlnit cu acest model de timp. Să ne amintim, acesta este un model de ce?
Copii: Modelul anului.
Educator: Cum este modelul anului diferit și asemănător cu modelul zilei?
Copii: Sunt similare prin faptul că modelul de an și modelul de zi constau din patru părți și diferă prin culoarea sectoarelor.
Educator: Ce sărbătorim cu alb, verde, roșu și galben pe Modelul Anului?
Copii: anotimpuri. Alb- acesta este un simbol al iernii, verde– primăvară, culoare roșie – înseamnă vară roșie. Galben– culoarea toamnei, frunze aurii.
Educator: Acum vom juca un joc „Când se întâmplă”
(Profesorul întreabă o ghicitoare, iar copiii arată un cartonaș corespunzător perioadei date din an)
Ghicitori:
1. Îmi deschid mugurii
În frunze verzi
Îmbrăc copacii
Ud culturile
Mișcarea este plină
Numele meu este (primăvară)
2. Foarte înfundat, foarte fierbinte,
Soarele strălucește puternic, puternic,
Hai să alergăm să înotăm
Stropiți cu pește.
(Copiii arată o felicitare care simbolizează vara)
3. Dimineata mergem in curte,
Frunzele cad ca ploaia,
Foșnesc sub picioare.
Și ei zboară, zboară, zboară
(Copiii arată cartonaș galben)
4. Zăpadă pe câmpuri,
Gheață pe râuri.
Viscolul merge,
Când se întâmplă asta?
(Copiii arată un cartonaș alb)
Educator: Ce anotimp este între iarnă și vară?
Copii: Primăvara.
Educator: Ce anotimp precede toamna?
Copii: Vara este roșie.
Educator: În ce perioadă a anului sărbătorim sărbătoarea de Anul Nou?
Copii: Sărbătorim Anul Nou iarna.
Educator: În ce perioadă a anului zboară păsările în regiuni mai calde și cad frunzele?
Copii: Toamna.
Educator: În ce perioadă a anului sunt lunile iunie, iulie, august?
Copii: Spre vara rosie.
Educator: Numiți lunile de iarnă.
Copii: decembrie, ianuarie, februarie.
Minut de educație fizică „Luni am înotat”
Luni am înotat (imaginea unui înotător)
Și marți am pictat (remiză)
Miercuri mi-a luat mult timp să mă spăl pe față (se spala)
Iar joi s-a jucat fotbal (imite jocul cu mingea cu picioarele)
Vineri am alergat și am sărit (acțiunile sunt efectuate pe baza textului)
Am dansat foarte mult timp
Și sâmbătă, duminică
M-am odihnit toată ziua (genuflexiuni)
Cunoașterea varietății de calendare
Educator: Băieți, știți cum aflăm ce zi, zi a săptămânii, lună, an este?
Copii: Prin utilizarea calendaristic.
Educator: Uite cât de diferit exista calendare. Pentru ce sunt? calendare? Cum se aseamana?
Copii: Calendarele arată data, luna, ziua saptamanii; zilele lucrătoare și weekendurile, marcate diferit culoare: zilele lucrătoare sunt în negru, iar weekendurile sunt în roșu.
Educator: Cum sunt ele diferite? calendare?
Copii: dimensiune, culoare design.
Educator: Aceasta calendarul se numește calendar de rupere, iar în ea fiecare frunză este o zi a anului. Afișează data, ziua săptămânii și luna. Uite, aici este o bucată de hârtie care indică ziua de 12 ianuarie, luni. Când ziua a trecut, trebuie smulsă, urmată de o bucată de hârtie pe 13 ianuarie, marți. Ce zi crezi că urmează?
Educator: Există și cele montate pe perete calendare, se întâmplă diferit: lunar cu 12 foi flip. De ce crezi că sunt 12 foi?
Copii: Pentru că într-un an sunt atâtea luni.
Educator: De obicei așezat pe o foaie o imagine strălucitoare cu un peisaj caracteristic acestei luni, lângă imagine sunt șapte poteci. De ce sunt 7 piese pe foaie?
Copii: pentru că sunt șapte zile pe săptămână.
Educator: Există numere pe căi, fiecare reprezentând o anumită zi a anului. Cu ajutorul unei ferestre în mișcare, sărbătorim astăzi.
(Profesorul arată clapeta calendaristic)
Educator: Și acesta calendaristic Se numește flip-over, are aceleași frunze ca în cea de rupere, doar că nu sunt rupte, sunt răsturnate.
(Profesorul demonstrează flip-ul calendaristic)
Educator: Reversibilă calendaristic de obicei ocupă spațiu pe birou.
Educator: Și în sfârșit, foarte mic calendaristic, care poate fi purtat într-o poșetă sau un buzunar se numește unul de buzunar.
Educator: Acum îți voi spune o ghicitoare, ascultă cu atenție.
Mister:
În noaptea de Revelion a venit în casă
Un om mare, roșu și gras.
Dar în fiecare zi a slăbit
Și în cele din urmă a dispărut complet.
Copii: Aceasta calendaristic.
Educator: Ai ghicit bine, este rupement calendaristic. Și cine va explica de ce aceasta este tear-off calendaristic?
Copii: Pentru că rupem în fiecare zi în care trăim.
Educator: Azi eu tu Vă voi prezenta un calendar neobișnuit.
(Profesorul le arată copiilor un model calendaristic)
Educator: Ce formă este aceasta neobișnuită calendaristic?
Copii: Este rotund.
Educator: Așa e, al nostru calendar rotund, Cum tot timpul anului. Spune-mi ce culori este pictat al nostru calendaristic?
Copii: alb, verde, roșu și galben.
Educator: Vă amintiți ce am vrut să spunem cu un cerc împărțit în părți?
Copii: Am desemnat anotimpurile.
Educator: Pe neobișnuit vedem calendarul că după iarnă este întotdeauna primăvară, iar după ea vara, după vară vine mereu toamna și iar timpurile se repetă în ordine strictă, înlocuindu-se.
Educator: De îndată ce se termină un an, începe următorul. Știți băieți în ce perioadă a anului se termină un an și începe următorul?
Copii: Iarna.
Educator: Care este numele acestei sărbători și când are loc?
Copii: Anul Nou
Educator: Ce înseamnă acest model?
Copii: Indică anul modelului.
Educator: Vă rugăm să rețineți că pe nostru calendaristic Fiecare sezon este împărțit în trei părți. De ce crezi?
Copii: Pentru că sunt trei luni în fiecare sezon.
Educator: Numiți lunile cele mai reci.
Copii: decembrie, ianuarie, februarie.
Educator: Acum numește cele mai tari luni.
Copii: iunie, iulie, august.
Educator: Așa e, băieți, bravo! Câte luni sunt într-un an?
Copii: 12 luni.
Educator: Numiți-le în ordine.
(Copiii numesc lunile anului)
Exercițiu de joc „Găsiți eroarea”
Educator: Cred că martie, aprilie și septembrie sunt lunile de primăvară. Este corect?
Copii: Nu, martie și aprilie sunt lunile de primăvară, iar septembrie este luna de toamnă.
Educator: Cred că vine primul octombrie, apoi septembrie și apoi noiembrie? Este adevărat?
Copii: Nu, întâi septembrie, apoi octombrie și noiembrie trecut.
Educator: Astăzi noi întâlnit un calendar neobișnuit. Nu există cifre sau litere pe el, dar cu ajutorul imaginilor convenționale, putem urmări cu ușurință succesiunea anotimpurilor, lunilor anului.
Educator: de ce crezi o persoană are nevoie de un calendar?
Copii: Să știe data, luna, ziua săptămânii, anul, ce sărbătoare se apropie, câte zile mai sunt până la ziua de naștere etc.
Educator: Despre ce ai învățat nou, neobișnuit calendare? Cum esti calendare memorate?
Copii: Buzunar, tear-off, perete, reversibil, lunar cu reversibile 12 coli.
Educator: Astăzi vom repeta ce modele există, amintiți-vă zilele săptămânii, lunile și anotimpurile. Ne-am familiarizat cu diferite tipuri de calendare, au aflat despre scopul lor.
Educator: Și acum vreau să vă ofer un suvenir al nostru calendare de buzunar pentru clasă.
Educator: Al nostru clasa s-a terminat.
