Un exemplu de caracteristici pedagogice pentru un preșcolar. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui preșcolar. Reprezentări matematice elementare

Componentă inteligentă

(nivelul de dezvoltare a proceselor mentale)

Nivel ridicat de abilităținavigați în mediu. Are un stoc mediu de cunoștințe despre lumea din jur.Capacitatea de a naviga în spațiu, vocabular, capacitatea de a-și exprima gândurile, gândirea vizual-figurativă, capacitatea de a clasifica (apelați într-un singur cuvânt mobilier, legume, fructe, animale domestice și sălbatice, feluri de mâncare etc.), comparați și generalizați este obiectele bine dezvoltate prin caracteristici esențiale (culoare, formă, dimensiune, scop), atenție vizuală și memorie. Nivelul mediu de dezvoltare a abilității de a construi propoziții,discurs competent, capacitatea de a reprezenta grafic obiectele. Nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii bogate emoțional, capacitatea de a înțelege conținutul textului, dar pronunția sunetului ar trebui îmbunătățită. Peste nivelul mediu de dezvoltare a stabilității atenției, memoriei mediate, abilităților motorii fine și grosiere.

Nivel general dezvoltarea mentală

Băiatul are un nivel ridicat de activitate cognitivă (sarcinile îl interesează pe copil, în ansamblu le îndeplinește de bunăvoie și cu interes).Fondul de acțiuni și operațiuni este suficient. Sarcinile se fac cu durereîn majoritatea cazurilor este corect.

Componenta emoțional-volitivă a maturității

Nu prezintă un comportament agresiv. Conform rezultatelor diagnosticului, nu au fost detectate anxietate, frici și încăpățânare. RCopilul este capabil să mențină și să atingă obiectivul stabilit de adult, precum și să își stabilească obiective și îndrumări pe cont propriusă o arate în acțiune, să obțină un rezultat.Este capabil să-și rețină emoțiile (nu plânge sausupărat dacă nu a funcționat) și dorințe imediate (pentrugândește-te când vrei să te joci, nu strigă răspunsul, ci așteaptă). Disciplinat, capabil respectă regulile sociale de comportament și activitate, îndeplineștecerințele adulțilorimediat de bună voie și cu acuratețe. Destul independent, știe să acționeze fărăajutor din exterior. Adecvatreacționează la obstacolele din activitate.Rcopilul știe rațional să orgasă-și reducă activitățile, să le desfășoare cu concentrarenyat.

Relații sociale

Relațiile cu copiii sunt construite pe o bază binevoitoare și sprijin emoțional. Copilul are o dorință dezvoltată de a coopera cu copii și adulți. Dintre copiii din grup, băiatul are un cerc constant de prieteni cu interese comune. Copilul are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de comunicare (capacitatea de a comunica).

Calitati personale

O trăsătură caracteristică a unui copil este comportamentul sârguincios, gandire pozitiva... Are un nivel ridicat de dezvoltare a autoreglării (autocontrolului) a acțiunilor sale, a comportamentului voluntar și a memoriei (amintirea intenționată). Băiatul are un nivel ridicat de stimă de sine, se consideră sănătos, deștept, bun, frumos, bun, fericit. Prezintă activitate creativă în clasă. El atrage cu plăcere subiecte date și gratuite, vorbește despre sine. Reacționează la comentarii în mod adecvat, iubește lauda și aprobarea. Nivelul copilului dezvoltarea moralăîn normă și domină motivul educativ și cognitiv.

Concluzie

Copilul are un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative, gândire vizual-figurativă, memorie, sfera emoțional-volitivă a personalității, abilități de comunicare. Peste nivelul mediu de dezvoltare a atenției, imaginației, vorbirii coerente. Nivelul mediu de dezvoltare abilități matematice... Pronunția corectă a sunetelor nu este suficient dezvoltată.

Recomandat sesiuni individuale cu un logoped care vizează dezvoltarea prezenței vorbirii frazale active, pronunția sunetului, capacitatea de a compune o poveste despre un subiect dintr-o imagine. Sunt recomandate lecții individuale cu un profesor-psiholog și educator, care vizează dezvoltarea imaginației și a abilităților matematice (compoziția numărului).

Data Semnătura ____________________

Boytseva A.A.

Educator-psiholog

Oksana Startseva
Caracteristici pentru un copil de 4-5 ani pentru depunere la PMPK

Caracteristică

Pentru elev „MADOU”... r. trăind mai departe abordare:.

Compoziția familiei: mamă -. r., educație. loc de munca -. ; Tată -. ,. b., educație., locul de muncă -.

Participă Grădiniţăși acest grup din iulie 2014. Nu are boli cronice. Participă de bunăvoie la grădiniță. Echipa are relații bune cu băieții.

De natură... - un copil modest și politicos; intră ușor în contact cu copiii; ajută tovarășii să îndeplinească diferite sarcini ale adulților, răspunde cu bucurie la solicitările tovarășilor; amabil și atent. Se îmbracă singură, are mereu grijă de ea aspect, jucării și cărți. Iubiri de laudat.

Cu programul grupului de mijloc. face față. Diferențiază conceptul „Unul-mulți”, distinge, recunoaște și numește culorile primare, este orientat în spațiu și timp. Fata știe bine și partea stanga, anotimpuri. Este încă dificil să denumiți corect părțile zilei și zilele săptămânii.

Are dificultăți în exprimarea completă sugestii... În timpul orelor, fata ascultă discursul profesorului, încearcă să-și amintească material nou... Discursul constă în simplu propuneri, cuvintele nu sunt clare.

Dezvoltare motricitate fină potrivit vârstei.

Trece cu ușurință de la o activitate la alta.

Când finalizează sarcini pentru aplicație, proiectare, modelare și desen, își compară munca cu un eșantion, încearcă să aducă ceea ce a început la sfârșit. În caz de dificultăți în îndeplinirea sarcinilor, ea acceptă de bunăvoie ajutorul adulților, monitorizează îndeaproape acțiunile profesorului.

O fată poate atrage tovarăși la joc pentru a-i interesa, atribuie roluri... Jocul folosește subiecți - înlocuitori, desfășoară un dialog cu toți participanții, corectează acțiunile tovarășilor, după ce jocul colectează jucării și îi atrage pe cei care s-au jucat cu ea. Cea mai mare atenție... se dedică complotului - jocuri de rol, dar joacă jocuri de societate cu plăcere.

Când apar situații conflictuale în joc, el încearcă să rezolve singur conflictul, în caz de eșec, apelează la un adult.

Este activă la plimbare, participă cu interes la observații cu alți copii. Fata și-a dezvoltat abilități de auto-îngrijire în conformitate cu vârsta ei. Este îngrijită, știe să se îmbrace independent, să se dezbrace, să fixeze nasturi și fermoare și își ajută tovarășii. Mâna conducătoare are dreptate.

În timpul somnului de zi, adoarme imediat. Somn odihnitor.

Este crescut într-o familie completă, unde ambii părinți sunt implicați în creștere.

Profesorii grupului sunt îngrijorați de decalajul dezvoltarea vorbirii bebelus.

Caracteristica este dată pentru prezentare la PMPK.

Educatori: ___

Șeful MADOU nr. ___

CU caracteristică părinții sunt familiarizați cu ___ / ___ /

Publicații conexe:

Caracteristicile elevului Caracteristica lui Serghei ___ ___, 18.07.2009 r., cu domiciliul la adresa:. Băiatul este crescut într-o familie incompletă. Seryozha.

Consultarea „Caracteristicile pregătirii copilului pentru școlarizare” Vârsta preșcolară pentru seniori este o perioadă de cunoaștere a lumii relațiilor umane, creativitate și pregătire pentru următoarea etapă complet nouă.

Caracteristici pentru un copil CARACTERISTICĂ pe., Participare grup de mijloc Nr. 3 denumirea instituției MB DOI "Grădinița Nr. 221" de tip combinat. Conţinut.

Caracteristicile elevului instituției de învățământ preșcolar Caracteristicile elevului MADOU „Grădinița ...” ... Alice .... ... Alice, născută în 2011, cu sediul social, urmează o grădiniță.

Consultație pentru părinți „Formarea ideii unui stil de viață sănătos al unui copil” Sănătatea unei națiuni este unul dintre cei mai importanți indicatori ai bunăstării acesteia. Una dintre sarcinile urgente este asigurarea sănătății tinerei generații.

Consultație pentru educatori „Caracteristicile pedagogice ale disponibilității copilului de a începe educația școlară” Disponibilitate pentru școlarizare poate fi definit ca dezvoltarea psihofizică și personală integrală a unui copil, care îi asigură succesul.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui copil preșcolar senior trimise la comisia PMPK Vă aduc în atenție un exemplu de scriere a unor caracteristici psihologice și pedagogice pentru un copil mai mare vârsta preșcolară... Cel adevărat.

Informații generale despre copil. Darina, 5 p. Copilul arată îngrijit, mereu pieptănat, îmbrăcat îngrijit. Din motive medicale, primul grup de sănătate.

Traieste in o familie prosperă... Părinții lucrează. Locuiește în condiții favorabile, fiecare are camera sa. Potrivit copilului, ei trăiesc împreună. Iubește mai mult mama, pentru că își petrece cea mai mare parte a timpului cu ea. Tata lucrează până noaptea târziu. Familia mai are două fiice. Darina este mai mult prietenă sora mai mica de cand este mai apropiată de vârstă și de interese; vine la grădiniță cu bună dispoziție.

Caracteristici ale dezvoltării mentale.

În timpul orelor și jocurilor comune, fata arată interes. Dezvoltarea nu rămâne în urmă. Știe să răspundă cu propoziții complete. În comunicarea individuală, el se comportă deschis, împărtășește de bunăvoie informațiile despre familia sa cu educatorii. La orele de matematică, știe numărul până la 10. Din punct de vedere vizual, nu știe încă totul, dar își cheamă bine vecinii. Știe totul figuri geometrice, le deosebește bine ca mărime. În clasă despre cunoaștere și lumea din jurul său, el numește obiecte, calitățile și proprietățile lor, cunoaște toate anotimpurile și trăsăturile lor. Darina numește toate zilele săptămânii, distinge părți ale zilei. În dezvoltarea vorbirii, vocalele se disting bine de consoane. Reproducerea sunetului nu este deranjată. Știe multe basme, își amintește poezii nu foarte lungi. Transferați bine imaginile în desene. In clasa cultura fizică exercițiile sunt efectuate eficient și precis. Este angajat în modelare cu un interes deosebit, își arată lucrarea tuturor copiilor.

Darina este foarte atentă, observă toate greșelile, corectează copiii. Poate păstra 6 obiecte în câmpul ei vizual, poate găsi 5-6 diferențe între obiecte, știe să găsească aceleași obiecte

Fata are o amintire bună. Își amintește repede poezii scurte, rime de grădiniță, proverbe. Știe cum să repete conținutul unei mici opere sau basme, își amintește și repetă fraze mici și, de asemenea, compară bine două imagini din memorie.

Imaginația este prea dezvoltată, fata vine cu situații pe care, poate, ar dori să le experimenteze în realitate. În activitatea creativă, mare succes: se bazează bine pe subiecte libere, poate planifica și distribui roluri în activități de jocuri de complot.

Poziția copilului în grup:

Darina este selectivă în relația cu colegii săi. Ea însăși este un lider pronunțat și este prietenă cu copii - lideri, dar este conformă, știe cum și iubește să asculte poveștile copiilor, experimentează eșecurile lor, încearcă să ajute. Nu există conflicte cu băieții. Este sociabilă, prietenoasă, destul de independentă.

Fata păstrează un contact strâns cu educatorii, iubește atunci când îi acordă atenție, îi ajută întotdeauna și, în același timp, se pricepe la autoservire.

Sfera emoțională copil:

Starea emoțională a Darinei este stabilă. Nu prezintă un comportament agresiv. În relațiile cu colegii și adulții, este binevoitoare, intră ușor în comunicare.

De cele mai multe ori este într-o dispoziție veselă. Ea își poate reține emoțiile.

Caracteristicile caracterului și temperamentului:

Comportamentul moral al copilului este normal, responsabilitatea, receptivitatea, bunătatea, mila pentru ceilalți copii sunt dezvoltate. Fata și-a dezvoltat stima de sine, se consideră bună, frumoasă, amabilă. În clasă, se arată pe partea pozitivă. Reacționează la comentarii în mod adecvat. Fata este sociabilă, conformă.

Tendințele și caracteristicile copilului:

Darinei iubește să deseneze, îi place foarte mult să asculte basme și poezii.

Pe lecții de muzică cântă și dansează bine, iubește pregătirile pentru matinee. El nu arată talente pronunțate.

Concluzii generale:

Darina este o personalitate destul de formată. Principalele calități pozitive sunt: ​​curiozitatea, bunăvoința, sociabilitatea, autocontrolul, stima de sine, autoservirea și dorința de noi cunoștințe.

Un copil din al șaselea an de viață continuă să se îmbunătățească prin joc, desen, comunicare cu adulții și colegii, dar treptat, predarea devine cel mai important tip de activitate.

De la vârsta de cinci ani, copilul trebuie să fie pregătit pentru școala viitoare. Dezvoltarea intelectuală a unui copil de cinci până la șase ani este determinată de un complex de procese cognitive: atenție, percepție, gândire, memorie, imaginație. Atenție pentru copii perioada de vârstă caracterizat prin comportament involuntar; încă nu își poate controla atenția și este adesea la mila impresiilor exterioare. Acest lucru se manifestă prin distragerea rapidă, incapacitatea de a se concentra asupra unui singur lucru, în schimbarea frecventă a activității.

Cele mai importante caracteristici ale atenției sunt: ​​stabilitatea atenției, ca abilitatea de a menține concentrarea pentru o perioadă mai lungă, schimbarea atenției, ca abilitatea de a naviga rapid într-o situație și de a trece de la o activitate la alta și distribuția atenției - capacitatea de a focalizați simultan pe două sau mai multe obiecte diferite.

Rolul factorilor emoționali (interes), al gândirii și al proceselor volitive afectează în mod clar dezvoltarea atenției.

Toate proprietățile atenției se dezvoltă bine ca rezultat al exercițiului.

Percepția la un copil se dezvoltă literalmente încă din primele luni de viață. Până la vârsta de cinci sau șase ani, copilul distinge de obicei bine culorile și formele obiectelor (numește diferite forme geometrice).

Copilul este bine orientat în spațiu și folosește corect diversele denumiri ale relațiilor spațiale: „Trebuie să coborâți, să virați la dreapta, să mergeți la colț, să virați la stânga, să mergeți în cealaltă parte”.

Mai dificil pentru un copil este percepția timpului - orientarea în timpul zilei, în evaluarea diferitelor perioade de timp (săptămână, lună, sezon, ore, minute). Este încă dificil pentru un copil să-și imagineze durata oricărei activități.

Pe baza gândirii vizual-active, care se dezvoltă mai ales intens la un copil de la trei la patru ani, se formează o formă vizual-figurativă și mai complexă de gândire - verbal-logică.

Diverse jocuri, construcție, modelare, desen, lectură dezvoltă la copil operații mentale precum generalizarea, comparația, abstractizarea, stabilirea relațiilor cauză-efect. Datorită acestui fapt, copilul poate înțelege Ideea principală basme, imagini, combina mai multe imagini bazate pe o caracteristică comună, descompune imaginile în grupuri în funcție de o caracteristică esențială etc.

La un copil de șase ani, memoria este încă involuntară, bazată pe emoții și interes. Adică, copilul își amintește cu ușurință ceea ce îl interesează.

Deja la această vârstă, se manifestă diferențe individuale: unii copii au o memorie vizuală mai bine dezvoltată, alții au memorie auditivă, alții au memorie emoțională, iar alții au o memorie mecanică.

Activitatea de conducere a unui copil preșcolar este un joc de rol, în procesul căruia se dezvoltă imaginația. Imaginația este cea care îi permite copilului să se imagineze pe sine în timpul jocului ca pilot, marinar, șofer etc.

Conform opiniei generale a psihologilor copiilor, în al șaselea an de viață, un copil ar trebui să înceapă să învețe să citească. Majoritatea copiilor de această vârstă arată ei înșiși un interes pentru alfabetizare.

Amenda copil în curs de dezvoltareîn vârstă de șase ani ar trebui să poată și să adore să deseneze, să sculpteze, să taie cu foarfeca, să folosească un ac, diferit materiale naturale etc.

Prenume Prenume

Preşcolar: MBDOU Nr. ___ grup Nr. ___

Vârsta la momentul examinării: 6 ani 8 luni

Copilul intră ușor și rapid în contact, înțelege instrucțiunile unui adult, dar nu economisește până la sfârșitul sarcinii, întreabă adesea din nou. Se alătură în muncă cu dificultate, ritmul este lent, adesea distras, trece cu ușurință de la un tip de activitate la altul. Cu sprijinul extern al unui adult, el lucrează cu concentrare, se observă o scădere a performanței spre sfârșitul lecției.

Caracteristici ale dezvoltării proceselor mentale

Caracteristici de percepție: se formează ideea culorii, formei, dimensiunii obiectului, sinteza vizuală și percepția holistică a obiectului se formează în conformitate cu norma de vârstă. Asamblează o imagine divizată pe baza corelației vizuale.

Caracteristici de memorie: nivelul de dezvoltare a memoriei verbale voluntare corespunde vârstei, curba de memorare are un caracter crescător. Cantitatea de memorie vizuală este suficientă.

Caracteristici de atenție: atenția este instabilă, adesea distrasă chiar și în absența stimulilor externi, concentrarea este redusă, nivelul general de dezvoltare a atenției voluntare este sub norma de vârstă.

Caracteristicile gândirii: abilitățile de generalizare și clasificare se formează în conformitate cu norma de vârstă; atunci când se compară, nu evidențiază independent o caracteristică esențială. Activitatea analitică și sintetică nu este suficient formată. Stabilește relații cauzale într-o situație vizuală independent, în una verbală - cu ajutorul unui adult.

Caracteristicile motilității, incl. activități grafice: nivelul de dezvoltare a motricității fine nu corespunde vârstei, există un nivel scăzut de activitate grafică și coordonare mână-ochi. Mâna conducătoare este lăsată.

Sfera emoțional-volitivă și trăsături de personalitate

Fundalul emoțional este instabil, schimbările de dispoziție din timpul zilei sunt caracteristice. Starea de spirit predominantă în clasă este deprimată; în timpul îndeplinirii sarcinilor, există o anxietate crescută, nervozitate, incertitudine, dorința de sprijin și ajutor din partea unui adult. Nivelul dezvoltării stimei de sine corespunde normei de vârstă.

Reglementarea voluntară a propriei activități este redusă, sunt necesare control extern și sprijin de la un adult. Comportamentul nu este organizat, nu își reglează independent comportamentul, activitatea este haotică. Capacitatea de efort volitiv este redusă, nu prezintă persistență în fața dificultăților.

Atitudinea față de colegi este non-conflictuală, joacă mai ales într-un grup, se străduiește să aibă un contact emoțional cu colegii și adulții. Nu arată inițiativă în jocuri și în clasă, urmează mai des exemplul celorlalți. Activitatea comunicării verbale corespunde normei de vârstă.

Concluzia unui profesor-psiholog: nivelul general de dezvoltare a proceselor mentale este redus în comparație cu norma de vârstă. Trăsăturile sferei emoțional-volitive, scăderea arbitrariului, slaba formare a abilităților motorii fine și a atenției și particularitățile activității mentale vin în prim plan.

Data: educator-psiholog _____________ / _________

Șef MB DOW Copii numărul grădinii ____________ / _________