Auto-analiza claselor comune cu copii și părinți ai grupului de mijloc. Analiza colaborării cu părinții (reprezentanți legali) ai educatorului de auto-analiză a diferitelor forme de lucru cu părinții

Auto-analiza colaborării cu părinții (grupul senior)

Educația și predarea copiilor din grădiniță sunt eficienți numai în strânsă cooperare cu părinții.

În grupul nostru în lucrul cu părinții sunt folosiți ca forme tradiționale de lucru ( Întâlniri părintești, consultanță, formare psihologică, vizitarea copiilor la domiciliu, conversații individuale cu părinții, participarea părinților în competiții și divertisment comun, dosare - mobile, colțurile părintești, zile deschise) și non-tradiționale (mese rotunde etc.)

Metode și tehnici de lucru cu părinții: interogatoriu, lucru in echipa Părinți și copii, analiza situațiilor pedagogice, formularea problemelor de discuție, aducând exemple din surse literare, metoda de empatie etc.

Forma general acceptată de lucru cu părinții - întâlniri pe care se referă problemele legate de diferite aspecte ale vieții copiilor.

Pe parcursul an scolar Am efectuat următoarele întâlniri:

• "Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 5-6 ani. Caracteristicile copiilor moderni. "
• "Rastul de curios"
• "Cum să vă ajutați copilul să păstreze sănătatea"
• Jocul intelectual "Vreau să știu totul!"

Părinții sunt asistenți activi în crearea unui mediu în curs de dezvoltare într-un grup și grădiniță. Împreună cu părinții, sunt rezolvate numeroase probleme organizaționale (reparații în premisele D / S, îmbunătățirea locuri de joacă etc.) Un numar mare de Evenimentele din Dow sunt ținute cu participarea părinților. La aceste evenimente, ele acționează ca audiențe, participanți și organizatori.

Evenimentele noastre:

• Vacanță de toamnă "Cafenea de toamnă"
• Distracție sportivă "tată, mamă, sunt o familie sportivă"
• Concurența cititorilor " Timp de toamnă"(Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - 2 loc Dow)
• Matinee de Anul Nou "Aventurile de Anul Nou".
• "Kaleti".
• Concurența cititorilor "Zimushka-Winter". (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M.-2 Place Dow)
• Divertisment la Ziua Apărătorului Patriei. "Șoarecii merg la armată"
• Matinee dedicat internaționalului ziua Femeilor "Oaspeții dăunători"
• Eastery Entertainment "Gus-Swan"
• Absolvarea serii "La revedere, grădiniță!".

O formă interesantă și utilă de diseminare a informațiilor despre viața copiilor din grădiniță și la domiciliu a devenit informații foto, plasate în mod regulat pe grupuri în grupuri. Grupul "Feedback" a apărut în grup, în cazul în care fotografiile despre viața copiilor la domiciliu, hobby-urile lor, tradițiile familiale. (Înregistrare " arbore genealogic Familiile ". Participarea la expoziția desenelor "Familia mea". Expoziția de fotografie "Traseu de familie la scaunele memorabile din Kineshma")

Am efectuat conversații pedagogice cu părinții pe temele care le interesează.

Următoarele consultări tipărite sunt prezentate:

• "Cum să pregătiți un copil pentru școală".
• "Plimbare de toamnă și jocuri cu copii".
• "Vârsta preșcolară senior. Sarcini de educație "
• "ABC Security"
• "Toamna. DIY DIY »
• "Jocuri de sănătate"
• "Animale sălbatice și domestice. Rău sau beneficii »
• "Familia mea"
• "Prima clasă este serioasă"
• "Recomandările părinților de a consolida sănătatea copiilor"
• "Prevenirea răcelilor în grădiniță".
• "Întârzieri de iarnă".
• "Ne pregătim pentru noul an cu copiii".
• "Idei de Anul Nou pentru o masă pentru copii"
• Anul Nou fericit și felicitările de Crăciun.
• Memo "Cum să răspundeți la întrebările copiilor."
• "Plimbare neobișnuită".
• "Unul pe stradă sau o plimbare în siguranță."
• "Siguranța privind incendiile".
• "Siguranța plimbări de iarnă"
• Felicitări în ziua apărării Patriei.
• "Probleme ale unui pic de înmuiere"
• "Cum să eviți întâlnirea cu Icicle"
• "Sănătatea sănătății"
• "Copil și emoții negative".
• "Copilul dvs. merge la școală"
• "Diferite sau în mod egal credeți băieții"
• "Timp liber interesant în vară"
• "Lumină Paște!"
• "Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat!"

Au fost efectuate expoziții ale creativității copiilor comune:

• "Fantezie de toamnă" (meșteșuguri din pri.mat.)
• "Toamna de aur" (desene)
• "Cel mai delicios și original" -Bluda din legume și fructe
• "Tale de iarnă" (meșteșuguri) - 1 loc Dow
• "Prietenul de incendiu, inamicul incendiu" (desene) - 2 loc Dow
• "Fantezie spațiale" (desene, meșteșuguri)

De asemenea, trecând concursuri în banca centrală ( birou pentru copii) I.PAZUKHIN și Școala de Artă:

• "Crăciun prezent" (părinții au fost acordați diplome)
• Paști de suvenir (recunoștință)

Cel mai important scop al transformărilor în actuala practică pedagogică este de a crea condiții pentru satisfacerea maximă a părinților copilului vârsta preșcolară În funcție de educația și formarea lor. Pentru prima dată, în mulți ani, părinții devin participanți deplini în procesul educațional, iar opinia lor trebuie luată în considerare atunci când efectuează auto-analiză.

În acest scop, fiecare părinte (sau o persoană care îl înlocuiește) a fost oferit un chestionar anonim. Informațiile despre scopul chestionarului au fost aduse părinților la o reuniune a Comitetului părinte. La chestionar au participat 24 de familii de la 25, care este de 96% din numărul total de familii. Conform datelor de monitorizare, 91,6% dintre părinți sunt pe deplin mulțumiți de activitatea echipei pedagogice care efectuează educația - procesul educațional, informat despre obiectivele și obiectivele Dou, evaluează pozitiv formele, metodele și întreținerea muncii grădiniţă, modul de operare și organizarea nutrițională. În volum suficient, primesc informații despre viața și activitățile copiilor din grădiniță.

Astfel, datele obținute privind rezultatele părinților interogatoriu ne vor permite să identificăm punctele forte și punctele slabe ale muncii lor și să permită îmbunătățirea.

O atenție deosebită în grupul nostru este acordată elevilor referitoare la categoriile preferențiale:

· familiile mari

· Familiile cu niveluri sociale scăzute

Caracteristicile au fost scrise la copii în sfere sociale (Timofey W., Olya Sh., Nikita R.)

Cred că în munca mea am obținut rezultate pozitive: părinții au devenit atent să asculte sfatul profesorilor, să coopereze cu instituția preșcolară.

Auto-analiza claselor comune cu copii și părinți grupul de mijloc Ca parte a lucrării "Clubului părinte" pe tema: "Dezvoltarea motoarelor mici și a abilităților motorii la copii".

Clasele au participat copii ale grupului de vârstă mijlocie, care nu vizitează încă logounk, și părinții lor.

Deoarece activitatea principală a preșcolarilor este un joc, atunci lecția a fost construită folosind jocurile de învățare de jocuri: diferite jocuri în curs de dezvoltare motor mic. ("Transformare în Cinderellaes", "fire magice", "pentru a vizita degetul mare", etc.). Au fost folosite și tehnologii de învățare educaționale și orientate spre personal, ceea ce a sporit motivația internă a copiilor și părinților la procesul de corecție și educație.

Următorul scop a fost stabilit la lecție: îmbunătățirea formelor tradiționale de lucru cu părinții pentru interacțiunea efectivă a grădiniței și a familiei în procesul de dezvoltare a părții sonore a discursului, care a fost realizată prin rezolvarea următoarelor sarcini:

1. corecție și educație: aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor participanților la dezvoltarea abilităților motorii la copii; extinderea vocabularului copiilor;
2. corecție și dezvoltare: dezvoltarea atenției vizuale și auditive, a motilității superficiale și comune;
3. corecție-educativă: Îmbunătățirea unei atitudini pozitive față de clase, controlul asupra discursului propriu, formarea abilităților de cooperare, capacitatea de a asculta interlocutorul fără întrerupere.

Scopul exercițiului corespunde conținutului său. Metodele și tehnicile selectate corespundee vârstei copiilor și au fost alese, luând în considerare caracteristicile lor individuale (starea de atenție, gradul de oboseală etc.). Instrucțiunile vizuale și verbale au fost prezentate cu precizie și clar. A fost utilizat următorul ajutor: atragerea atenției, stimularea activității de citire prin instrucțiuni, consiliere, utilizarea problemelor, utilizarea suporturilor vizuale suplimentare (imagini), demonstrând imaginea unei acțiuni și a unei activități separate în ansamblu. Etapele clasei sunt interconectate și coerente.

De-a lungul lecției, copiii și părinții au sprijinit interesul, care a contribuit, dinamismul ocupației, utilizarea unui moment surprinzător în partea finală a lecției ("Ce este ascuns în piscina de finisare?"). Toate sarcinile au fost alese cu un sprijin pentru mai mulți analizatori și au contribuit la dezvoltarea mai mare funcții mentale (atenție, percepție, memorie, gândire).

Lecția creează un fundal emoțional favorabil. Crearea unei motivații pozitive de a îndeplini sarcina, încurajarea acțiunilor efectuate corespunzător formează încrederea de la copil în posibilitățile de depășire a dificultăților existente și contribuie la transferul metodelor de acțiune în alte condiții., Iar copiii și părinții au arătat o atitudine emoțională pozitivă și sarcini îndeplinite în comun.

Datorită întâlnirii ca parte a lucrării clubului părinte, scopul este să fie un sprijin psihologic și pedagogic al familiei în educația copiilor preșcolari și o creștere a potențialului educațional al familiei.

Întâlnirea a durat 20 de minute.

Rezultat: Obiectivele și sarcinile au fost implementate cu succes.

Leonova S.e.,
Terapistul de vorbire profesorilor

Una dintre condițiile-cheie pentru implementarea cu succes a misiunii educaționale a grădiniței este îmbunătățirea continuă a profesorului de alfabetizare metodologică. Pentru a face acest lucru, este foarte important să vedeți rezultatele finale și intermediare ale activității dvs. în contextul organizației direct activități educaționale (Nod), ideea care dă auto-analiză a claselor.

Obiectivele și obiectivele de auto-analiză în grădiniță

Auto-analiza este analiza conținutului (teme, obiective, sarcini, recepții) și forma (respectarea calendarului, logiciei și secvenței tipurilor de muncă) a elementului activităților educaționale, adică clase, divertisment, matinee sau regim.

Abilitatea de a face auto-analiză și de ao folosi în lucrare este o componentă importantă a unui profesor de succes

Obiectivele de auto-analiză sunt:

• detectarea nivelului de dezvoltare de către elevi program educațional (Acest scop de auto-analiză devine cea principală atunci când analizează clasele în grupurile senior și pregătitoare, deoarece acest parametru este principalul indicator al pregătirii copiilor la școală);
• determinarea deficiențelor în utilizarea tehnicilor metodologice de interacțiune cu copiii (de exemplu, în primul junior Group. Concentrează-te pe metode practice interacțiune, în loc de jocuri și vizuale, care sunt percepute de copii de 1,5-3 ani);
• stabilirea calculelor organizaționale (de exemplu, prea strânse Fizminutka în stadiul principal al clasei și, ca rezultat, reflecția în finală).

Punerea în aplicare a obiectivelor de auto-analiză a activităților educaționale, acest tip de diagnostic este destinat să rezolve următoarele sarcini:

• estimați obiectivitatea obiectivelor stabilite, adică momentul în care acest lucru este de a le pune în aplicare și nivelul pregătirii copiilor (criteriile realismului adesea "lame" în clasa tinerilor profesori care li se solicită obiectivele " Global "scară, de exemplu, senior Group. Dezvoltați abilitățile de citire a pasajelor lungi ale basmelor, fără a ține seama de faptul că unii copii nu citesc deloc în 5-6 ani sau fac foarte încet);
• identificați nivelul de asimilare a materialului copiilor și identificarea spațiilor care vor fi apoi eliminate în procesul de lucru în continuare cu întregul grup sau individual;
• pentru a alege metoda optimă de integrare a diferitelor zone educaționale într-un singur tip de nod (astfel încât, pentru anumite grupuri, material bine absorbit, este permis să combine matematica cu desen, atunci când alții, copiii săraci, integrarea este posibilă numai în apropiere Instrucțiuni, de exemplu, desen și modelare);
• identificați justificarea psihologică a conținutului formei clasei, adică alegerea tehnicilor de lucru (jocuri, vizibilitate etc.) sub un subiect specific;
• evaluați eficacitatea utilizării tehnicilor motivaționale, forma de însumare și modul de menținere a intereselor tipilor (această sarcină este deosebit de relevantă în lucrul cu copiii din primul și al doilea grup mai tânăr, deoarece copiii nu au nevoie de capacitatea de a trece independent de la o anumită activitate specificată de profesor.

Este interesant. O analiză a activităților educaționale poate fi de două tipuri: auto-analiză sau diagnostic reflectorizant și analiza problemelor sau analiza colegilor. În același timp, în auto-analiză, elemente ale problemelor, de exemplu, în evaluarea nivelului de mastering a materialelor materialului în cadrul programului.

Auto-analiza include elemente de analiză a problemelor, care este efectuată de un metodolog sau colegii

Activități de auto-analiză

Ca și în monitorizarea unei naturi problematice, se organizează auto-analiză pentru orice direcție educațională. În plus, schemele de cartografiere a diagnosticului de diagnosticare vor fi, de asemenea, una. Auto-analiza este de asemenea deținută pentru mersul pe jos, divertisment, matinee. Cu toate acestea, dacă există o activitate-cheie cu organizarea activității cognitive (de exemplu, efectuarea unui joc de învățare) și dezvoltarea fizică, atunci accentele în auto-analiza divertismentului și a plimbări sunt deplasate către activități socio-comunicative, adică organizarea și jocurile.

Analiza activității sale în clase și activități de agrement permite profesorului să elaboreze o carte de dezvoltare de diagnosticare:

• activitatea de joc (de exemplu, în cel de-al doilea grup mai tânăr de copii nu a împărtășit jucării, dar în mijloc și mai mult această problemă a fost rezolvată);
• Învățământul cultural moral și patriotic (deci, de obicei, cu ajutorul auto-analizei profesorului, planifică instrucțiunile de studiere a geografiei și a culturii țării lor cu care copiii nu sunt încă familiarizați, menționând în auto-analiză, de exemplu, asta Copiii sunt confundați în a distinge conceptele capitalei și a țării sau nu pot explica diferența dintre expoziție și echitabil);
• activitate cognitivă (această direcție este de obicei investigată în dinamică de la primul grup cel mai tânăr și până la pregătire, adică rezultatele au doar intermediar și în grup de pregătire Acest aspect al analizei devine esențial, constituind baza caracteristicilor viitorului Greder).

Video: auto-analiză a activității comune de jocuri

Recepții pentru auto-analiză

Auto-analiză se efectuează cu integrare trei specii Recepții.

Metode de vorbire

De regulă, forma de compilație de auto-analiză scrisă. Dacă educatorul participă la concurența competențelor pedagogice, compilarea monitorizării scrise este o cerință obligatorie pentru completarea dosarului metodologic al solicitantului. În care Discursurile privind consiliul metodologic sau pedagogic al grădiniței cu concluzii privind auto-diagnosticul sunt în formă orală.

Observare

În contextul auto-analizei, această recepție este utilizată pentru a analiza activitățile copiilor, precum și formarea organizațională. Deci, cu ajutorul observării, profesorul poate judeca:

• alegerea ilustrațiilor adecvate sau inadecvate pe această temă (de exemplu, dacă în cel de-al doilea grup mai tânăr de schimbări sezoniere în natură va fi un format mic, atunci nu veți putea face o descriere a descrierii diferitelor sezoane pe imagini, cum pur și simplu văd toate detaliile);
• copiii care au nevoie de o atenție deosebită (de exemplu, dacă de obicei calmează copilul Se transformă foarte mult, distrage atenția pe alții în stadiul de sistematizare a cunoștințelor, poate că există un bloc de material pe subiectul pe care copilul nu-l amintesc);
• variațiile de succes sau nereușite ale tehnicilor de interacțiune cu elevii (de exemplu, desenul desenului după o ansamblu fizică activă poate fi încurcat, deoarece copiii vor fi supraexpuțiți de activitatea motorie precedentă).

Vizionarea tipilor în procesul unei anumite activități, profesorul poate estima productivitatea combinației de tehnici diferite în

Tehnici practice pentru auto-analiză

Acest tip de muncă implică o analiză a rezultatelor așteptate marcate în rezumatul clasei, cele care au fost realizate de fapt. Cu alte cuvinte, educatorul se referă la prima parte a rezumatului cu obiectivele, obiectivele și impresiile sale ale claselor referitoare la nivelul asimilării de către copiii de cunoștințe, abilități și abilități pe un anumit subiect.

Este interesant. Înțelegerea practică a claselor cauzează, de obicei, dificultăți la tinerii profesori care sunt dificil de încheiat cu privire la nivelul de asimilare a materialelor în conformitate cu obiectivele pe baza unei singure clase.

Algoritm pentru auto-analiză

1. Denota grupă de vârstă Copii.
2. Indică numărul celor prezenți.
3. Listăm obiectivele, sarcinile și rezultatele lecției așteptate.
4. Dăm o descriere a structurii claselor, adică esența etapelor introductive, principale și finale.
5. Considerăm tehnicile metodologice utilizate în lecție, indicând echipamentul și materialele care au fost utilizate pentru fiecare.
6. Estimăm nivelul organizației, adică pregătirea pentru fiecare etapă de lucru, tehnicile de motivare a copiilor.
7. Descrieți cât de mult etapele claselor au fost aliniate logic, estimăm rata lecției, nivelul de tipii de inițiativă în timpul lucrării.
8. Dăm o scurtă descriere a indicatorilor de vorbire al profesorului (ritm de vorbire, expresivitate, intonație prietenoasă).
9. Descrieți atmosfera emoțională globală în lecție. Acest element poate fi asociat cu descrierea pozițiilor anterioare.
10. Prezentăm o listă de deficiențe și planificăm să le eliminăm.
11. Rezumăm totul de mai sus.

Exemplu de auto-analiză (fragmente)

Pashkova I.A., educator

Obiectiv: să se formeze în interesul copiilor în cunoașterea legumelor prin integrarea zonelor educaționale - cunoașterea, socializarea comunicării, creativitate artisticăSănătate.
Sarcini:
- să formeze ideile copiilor despre legume, despre locul de germinare și recoltarea lor pentru iarnă;
- consolidarea capacității copiilor de a descrie legumele conform caracteristicilor caracteristice,
Conform schemei;
- să îmbunătățească capacitatea de a-și construi în mod corect în mod constant declarațiile;
- Extindeți dicționarul activă, intensificați în discursul numelor copiilor de legume ...\u003e
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
De fiecare dată, clasele au fost beneficii vizuale care stimulează și intensifică copiii la activitatea mentală. Beneficiile de asistență sunt decorate din punct de vedere estetic. Cazarea și utilizarea lor au fost raționale, gândite în spațiul de antrenament și în lecție.
Clasa a folosit muzica care a consolidat percepția emoțională.
Recepția organizațională "Salut" în forma poetică a avut ca scop dezvoltarea calităților comunicative, să stabilească relații prietenoase ca în interiorul unei echipe de copii, astfel încât oaspeții și copiii.
Ocupația este dinamică, include recepții care prevăd o schimbare rapidă a activității. Conversație - așezarea pe scaune, deplasându-se pe un grup, găsind o ieșire din situația problemei cu un iepure - o excursie la o grădină, lucrează cu o dezvoltare de aluat de mâini superficiale - așezat pe scaune, motoarele de căutare - în picioare, lucrează cu un cereale "Găsiți o legumă", un exercițiu de logo - "mers pe jos la grădină". Înlocuirea rapidă și schimbarea pozițiilor în timpul clasei au făcut posibilă evitarea faptabilității copiilor.
Toate momentele de clase sunt logice și consecvente, subordonate la un subiect. În lecție au fost integrate de momente din regiunile educaționale:

Cogniție. A fixat capacitatea de a descrie legumele pe caracteristicile caracteristice, conform schemei, a format capacitatea de a distinge și de a apela culoarea;

Comunicare. Copiii au participat la o conversație comună, ascultă să nu întrerupă colegii lor. A intensificat dicționarul copiilor în detrimentul denumirilor legumelor, exercitate în substantive de coordonare, adjective;

Socializare. Copiii erau prietenoși;

Creativitate artistică. Îmbunătățirea capacității copiilor de a călări din plasticină între palmele mișcărilor drepte, fixarea administrării de indulgență, dezvoltarea unei motilități superficiale a mâinilor ...\u003e

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Crearea de căutare, situații problematice a intensificat activitățile mentale și de vorbire ale copiilor.
Specificul de a lucra cu copiii la lecție au fost reflectate într-o abordare orientată personal. Copiii robust au încurajat, lăudat să consolideze situația succesului.
În timpul cursurilor, el a încercat să comunice cu copiii la același nivel, a încercat să-și mențină interesul pentru copii pentru lecție de-a lungul timpului.
Rezultatul clasei a fost organizat sub forma unei probleme de joc "ghiciți tratamentul?" Astfel încât, în cursul comportamentului său să verifice calitatea asimilării materialelor.
Datorită faptului că copiii sunt mici și au existat multe răspunsuri corale, intenționez să acorde o atenție deosebită răspunsurilor individuale. De asemenea, este necesar să se realizeze o pronunție clară a cuvintelor. Lucrați la testarea sunetului, completați un dicționar activ și pasiv. Dar, în ciuda acestor dificultăți, cred că toate sarcinile software stabilite de mine în timpul cursurilor au fost rezolvate.

Pashkova I.A., educator

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html.

În procesul de auto-analiză, profesorul înțelege logica combinației conținutului clasei cu forma sa

Tabel: Schema de auto-analiză a claselor

Este interesant. Nivelurile de manifestare a criteriilor sunt "+" în coloana evaluării corespunzătoare.

Eșantioane de auto-analiză a diferitelor elemente ale procesului educațional

Algoritmul descris, dar într-o versiune simplificată - fără o descriere a pașilor, este de asemenea folosit pentru auto-analiza plimbărilor, matinee. Puteți să vă familiarizați cu exemplul analizei plimbărilor în cel de-al doilea grup cel mai tânăr pe care îl puteți afla în activitatea educatorului Schwartz T.S. La analiza evenimentelor, cum ar fi Matinee, profesorul descrie nu numai elementul de agrement în sine, ci și stadiul pregătirii pentru aceasta. Un exemplu de auto-analiză a Matinnikului de Anul Nou în primul grup de tineri din experiența profesorului Yaroslavl O. poate fi văzută

Video: auto-analiză a ocupației terapiei de vorbire

Video: auto-analiza activității muzicale

Concluzii pentru auto-analiză cu exemple

Diagnosticarea claselor pentru profesor este valoroasă (referință analitică), care completează auto-analiza. Cu toate acestea, în ciuda prezenței unui algoritm și a unui card, este necesar să se țină seama de faptul că analiza efectuată de profesor însuși are încă o anumită proporție de subiectivitate, care se manifestă cel mai adesea în absența deficiențelor sau transferul deficiențe, doar indirect legate de tehnică.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Ishakova S. M, profesor Madou №106 "Fun" Naberezhnye Chelny

http://doshvoztrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm.

De obicei, în auto-diagnosticare există o analiză detaliată a metodelor și a tehnicilor în muncă, cum ar fi, de exemplu, în auto-analiza profesorului Akinina N.A. În general, concluziile pentru auto-analiză sunt natura evaluării contactului emoțional al profesorului cu copii. Un exemplu de auto-analiză de auto-analiză a claselor din grupul mai vechi cu concluzii poate fi văzută în activitatea profesorului Stepanova O.a.

Video: Concluzii pentru auto-analiză a nodului integrat

Analiza auto-analiză a claselor și a altor tipuri de activități educaționale în grădiniță are o importanță deosebită nu numai pentru a identifica nivelul de dezvoltare al copiilor din programul educațional, ci și pentru a determina vectorii de lucru ulteriori cu copii în grup și individual. Pentru a obține o imagine obiectivă pentru a efectua auto-analiză, este necesar să se apropie responsabilitatea, bazându-se pe algoritm și schemă. Și, de asemenea, încercați să indicați nu numai avantajele, ci și dezavantajele muncii. Acest lucru va permite metodic pentru a determina competent modalitățile de a le elimina.

instituția de învățământ din bugetul municipal preșcolar

grădiniță "cheburashka"

Auto-analiză

activitate pedagogică

educator

Polyanskoy Svetlana Alexandrovna.

volgodonsk.

2016.

Pentru a educa altul

trebuie să ridicăm, în primul rând, noi înșine.
Nikolai Vasilyevich Gogol.

I, Polyanskaya Svetlana Alexandrovna Absolvent al Instituției de Educație de Stat a Colegiului Pedagogical secundar Volgodonian - o specialitate pentru predarea diplomelor în școlile primare și 2007 a absolvit instituția de învățământ superior de învățământ superior "Institutul Pedagogical Tagogrog" - specialitatea pentru diplomă "Pedagogie socială"

Experiența pedagogică generală de 14 ani, în Bugetul municipal Preschool Instituții de Dezvoltare Centrul de Dezvoltare pentru Grădina Copilului "Cheburashka" Lucrez din 2009În postul de îngrijitor.

În 2014 A existat un curs de pregătire a cursului instituției de învățământ bugetar de stat de educație profesională suplimentară a regiunii Rostov "Institutul Rostov de formare avansată și recalificarea profesională a angajaților de învățământ" în cadrul programului de educație profesională suplimentară "învățământ preșcolar", asupra problemei: actualizarea conținutului educației preșcolare în condițiile introducerii GEF la 72 de ore;

În conformitate cu licența de la grădiniță, principalul program educațional general "copilărie" este implementat editat de Loginovoy V.I.Motto-ul programului "Copilărie": "Simțiți - să știți - să creați". Aceste cuvinte definesc în activitatea mea ca educator și determină cele trei linii interdependente ale dezvoltării copilului: atitudinea socio-emoțională, educațională și creativă și creativă a preșcolarului în lume.

Consiliul metodologic al grădiniței, al cărui membru am fost, a elaborat o abordare unificată a punerii în aplicare a programului educațional de grădiniță, bazată pe un program exemplar "copilărie", a fost elaborat programe de lucru pentru fiecare grup de vârstă, planificare promițătoare, a elaborat recomandări pentru planificarea curentă.

Realizări ale dinamicii pozitive educaționale a rezultatelor dezvoltării programelor educaționale cu privire la rezultatele monitorizării efectuate de organizație

Lucrez într-un grup de copii mici. Având în vedere caracteristicile de vârstă, cheltuiesc activități educaționale în 5 zone educaționale, rezolvând diverse sarcini.

Dețin componenta de bază a educației preșcolare, metode moderne de diagnostic psihologic și pedagogic. Pentru a rezolva diverse sarcini pedagogice, sunt auto-educație, studiez o nouă literatură privind pedagogia și psihologia.

Am rezultate stabile de dezvoltare ale programelor educaționale.

Realizări ale rezultatelor pozitive educaționale ale dezvoltării programelor educaționale pe baza sistemului de educație de monitorizare

Deoarece lucrez ca educator într-un grup cu copii de vârstă preșcolară timpurie (2 - 3 ani), conținutul zonelor educaționale este implementat în următoarele activități:

- subiecte și jocuri cu jucării dinamice compozite;

Experimentarea cu materiale și substanțe (nisip, apă, aluat etc.);

Comunicarea cu adulții și jucătorii comuni cu colegi sub conducerea unui adult;

Auto-service și acțiune cu obiecte de uz casnic - unelte (lingură, scoop, lopată etc.);

Percepția semnificației muzicii, a basmelor, a poemelor;

Vizualizarea imaginilor, a activității motorii etc.

Consider că alegerea celor mai eficiente metode și tehnici de organizare a organizării copiilor, care ar permite maximizarea utilizării capacităților individuale ale fiecărui copil, creând o situație de succes. Condițiile create de mine de auto-realizare a fiecărui copil în activități comune, fascinante reprezintă un mijloc eficient de exprimare a individualității sale în grupul de la egal la egal.

Atunci când interacționează cu copiii grupului său, folosesc o abordare orientată spre personalitate (I. S. Yakimanskaya). O abordare orientată personal vă permite să puneți personalitatea unui copil, originalitatea, auto-relieful, experiența subiectului subiectului este dezvăluită pentru prima dată și apoi coordonată cu conținutul educației.

Identificarea și dezvoltarea abilităților studenților

Participarea repetată a elevilor cu părinții în competiții urbane pentru cea mai bună păpușă "Vesnyanka", în viziunea orașului "Cea mai frumoasă grădiniță pentru Anul Nou" și în competiția orașului pentru cel mai bun jucărie de Anul Nou "în timp ce vizionați 12 bateți. "

Deci, în 2014, elevul împreună cu mama au câștigat concurența orașului pentru cea mai bună jucărie de Anul Nou ", în timp ce 12 ceasuri" în nominalizare "compoziție de Anul Nou" "pentru originalitate și abordare creativă".

Caracteristicile societății mixte ale profesorului cu părinții și publicul cu privire la dezvoltarea mediului educațional

Eu conduc sistematic de lucrufamiliarizați părinții cu organizarea procesului educațional și educațional în Dow.Inplay familii într-un singur spațiu educațional. Contractarea implementării unei abordări unice a dezvoltării și formării copiilor din familie și grădiniță. Practicconsiliere, consultări într-o formă neconvențională.

Deci, în 2014 o clasă de masterat cu părinți "O viataȘi aventuriîn grădiniță "(folosind TIC) cu C.părinții dracuți cu organizarea procesului educațional și educațional în Dow. În timpul clasei de masterat Se propune să joace "grădinița", părinții fetelor "atașați" arcuri roz, iar părinții băieților sunt albastru, apoi părinții "trăiesc" în ziua în grădiniță. Evenimentul este completat de distribuția broșurilor - memorii pentru părinți, expresii, impresii.

TradiţionalÎntâlnirea părinte (seara părinte) "și avem în grădiniță" se efectuează folosind TIC. La intalnire Rezultatele asociației mixte ale educatorului și părinților din ultimul an folosind raportul de fotografie și vizionarea videoclipului sunt determinate de perspectivele pentru viitor.

În cadrul anului al literaturii, a fost dezvoltată o consultare pentru părinți "cu ce cărți sunt mai bine să fie prieteni cu reoxoites". A fost efectuată lucrări la punerea în aplicare a planului de evenimente, întâlnirea părinte a avut loc sub forma unei mese rotunde pe tema "Ziua Copilului"(folosind TIC)Care include: ocuparea cu părinții "cărților inteligente pentru bebelușul inteligent", fragmente video din activitățile copiilor.

Invită părinții să participe la opinii deschise la activitățile educaționale direct pentru pedagogii grădiniței. eu cheltuiescÎntrebarea părinților în diverse probleme, să le introducă la activitățile de proiect, cheltuiesc conversații pedagogice cu părinții, consultanță individuală folosindvizibilitate Forme informaționale de interacțiune cu părinții (videofrante ale organizării diferitelor activități, fotografii, expoziții de lucrări pentru copii, standuri, ecran, foldere mobile).

Pentru feedback cu părinții, lucrările sunt efectuate pe site-ul grupului ( Manaam.. rU.) În cazul în care sunt prezentate fotografii ale copiilor din grădiniță, materialele de consultanță sunt publicate pentru părinți pe probleme individuale, părinții au posibilitatea de a pune o întrebare și de a primi un răspuns pe acest site.

Contribuția personală la îmbunătățirea calității educației, îmbunătățirea metodelor de formare și educație și utilizarea productivă a noilor tehnologii educaționale, difuzarea în echipe pedagogice de rezultate practice ale activităților lor profesionale, inclusiv experimental și inovatoare.

În activitatea dvs. profesională, folosesc următoarele tehnologii:

Tehnologia Socyoigrov, jocul este principalul tip de activitate a copilului în grup;

Formarea educațională (D. B. Elkonina V. V. DAVYDOVA), utilizarea care contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive individuale ale fiecărui copil, autodeterminare și auto-realizare;

Cooperarea (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoy);

TrIz (G. S. Altshuller, A. M. Ostuning), care are ca scop dezvoltarea abilităților creative;

Tehnologii de economisire a sănătății (inclusiv N. N. Efimenko), care sunt folosite de mine pentru a consolida sănătatea copiilor(Voi petrece jocuri - relaxare, atacuri fizice, exerciții de ochi, respirație, degete). ÎN Folosim elemente din "Teatrul de dezvoltare fizică al N. N. Efimenko al copiilor la munca lor. Selectăm astfel de situații motorii care contribuie la formarea unor astfel de calități motorii ca flexibilitate, dexteritate, forță, rezistență, viteză;

Învățarea problemelor (J. Dewey);

Tehnologia de cercetare (cheltuiesc pe Boutpm. Experimente de divertisment cu aer, apă, nisip).

În ultimii trei ani, folosim pe scară largă tehnologii de informare și comunicare pentru:

Selectarea materialelor ilustrative pentru clase și pentru standuri de proiectare, grupuri, dulapuri;

Selectarea materialelor cognitive suplimentare pentru clase, cunoștință pe Internet cu scenarii de sărbători și alte evenimente;

Experiență de schimb, întâlniri cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și în străinătate.

Înregistrarea documentației de grup, rapoarte. Tehnologiile informatice vă permit să scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să obțineți o schemă o dată în viitor numai pentru a face schimbările necesare;

Crearea de prezentări în programul Punct Rower pentru a îmbunătăți eficiența activităților educaționale cu competența copiilor și pedagogică la părinți în procesul de desfășurare a reuniunilor părintești.

Tehnologia activității proiectului este de asemenea utilizată pe scară largă (L. S. Kiselev, T. A. Danilina).

Pentru dezvoltarea completă a copiilor Proiectele au fost dezvoltate și implementate:

"Jocuri mobile în procesul pedagogic" (2012-2013),

"Viața și aventura în grădiniță" (2013-2014),

"Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari" (2013-2014),

"Ziua victoriei" (2014-2015),

"Talegoterapie - ca metodă de adaptare a copiilor de preșcolar timpuriuvârsta la condițiile din Dou "(2014).

"Cărți inteligente pentru bebelușul inteligent" (2015)

"Rolul jocurilor socio-orientate în adaptarea copiilor" (2015)

"Ziua de naștere a grădiniței" (2015-2016)

"Plimbarea în grupul de vârstă timpurie" (2016)

În grădiniță, a fost dezvoltată o parte variabilă a programului educațional, luând în considerare programul de educație parțială exemplar "Copilăria cu un oraș natal". În cadrul acestei părți a programului educațional, am dezvoltat un plan de activități cu copii mici pe tema: "Cunoașterea cu un loc de naștere mic este un oraș natal".

Create de mine digitală de resurse educaționale "creativitate artistică", careinclude lucrări privind colectarea și prelucrarea informațiilor privind zona educațională relevantă pentru toate grupele de vârstă ale preșcolarilor șiTIC în învățământul preșcolar, care include colectarea și sistematizarea informațiilor pentru profesori și părinți cu privire la utilizarea TIC în procesul pedagogic.

Rezultatul implementării proiectului"Creativitate de artă" a devenit o resursă educațională electronicăinclude o cantitate mare de informații pentru utilizarea în activitățile directe ale preșcolarilor din diferite grupe de vârstă.

- portaluri de proiect internațional de internet social de limbă rusăManaam.. rU., sprijinul de informare pentru specialiștii instituțiilor preșcolare Resurse de educație RESOB.RU, Comunitatea profesorilor de asistență reciprocă Pedsovet.su,Portalul profesorului modern Easyen.ru, "Metodtiști" metodisty.ru;

- nsportal.. rU., Site-uri de grădinițe, detsad-kitty.ru.

Eu sunt administratorul MBDOU D / S "Cheburashka" pe portalul proiectului internațional de internet social din limba rusăMaaam. Ru, unde Scriem în mod regulat știri despre evenimente interesante care apar în grupul nostru. Site-uri create pe portaluriProiectul internațional de internet social internaționalMaaam. Ru I. În rețeaua socială a lucrătorilor de învățământnsportal.. rU.

Particip la diverse concursuri pedagogice la nivel urban:

Concurența abstractă privind dezvoltarea fizică "Aventura într-un basm" Kolobok ". Căutări de un Kolobka "(2013);

Concurența cu folosirea TIC (2013);

Competițieresurse educaționale digitale (2014);

Competițieproiecte inovatoare privind educația patriotică a copiilor și a tinerilor din regiunea Rostov Proiectul "Familia mea trăiește în Volgodonsk" (2015).

Participarea activă la concursurile de internet pentru profesori, obținute:

Certificat de participantIII. Competiția All-Rusia a aptitudinilor pedagogice privind utilizarea EOR în procesul educațional "Formula viitorului-2013";

Membru de certificat al concursului lunar "Cea mai buna revendicare abstractă" (pe sitemanaam.. rU.) (2013);

Membru de certificat al concursului lunar "Cea mai bună dezvoltare metodologică" (pe sitemanaam.. rU.) (2015);

Certificat "Publicația celui mai bun autor" (revista Internet pentru pedagogi Dou ");

Certificat pentru trecerea testelor pedagogice pe tema "Clienții de informatică a profesorilor și a lucrătorilor de conducere al unei instituții de învățământ" Jurnal Pedagogic Journal-asistent profesor modern (pomochnik.- vSEM.. rU.); (2013)

Certificat pentru trecerea lucrătorilor pedagogici ai instituțiilor preșcolare. Revista pedagogică electronică - asistent al profesorului modern (pomochnik.- vSEM.. rU.); (2013)

Certificatul participantului în cadrul celui de-al șaselea concurs de idei pedagogice de "inovare în educație" ("alpinism" 2013-2014).

Certificat Participantul seminarului All-Rus "Ceea ce profesor trebuie să știe despre continuitatea doo și fără programe în conformitate cu GEF" (2015)

Certificat Participantul seminarului All-Rus "Afaceri eficiente promoționale și creative în procesul de învățare. "Lumea unui basm magic: Bine și rău în Folclor Slavic" (2015)

Certificat participant în competiția All-Rusia pentru cele mai bune practici pedagogice privind utilizarea instrumentelor TIC moderne pentru învățarea în sistemul general de învățământ (Institutul Federal pentru Educație) (2016)

Participarea activă la asociațiile metodologice ale lucrătorilor pedagogici ai organizațiilor, în dezvoltarea de software și suport metodologic al procesului educațional, concursuri profesionale.

Ca parte a implementării în MBDOU D / S "Cheburashka" din proiectul de inovare a orașului "Introducerea tehnologiilor de informare și comunicare în procesul de management și educație ca o condiție pentru îmbunătățirea calității educației preșcolare" Rubrica de lucru a lucrării creativi grup. A fost în grupul creativ al profesorilor pe care proiectul "TIC în învățământul preșcolar" a fost elaborat și implementat. Ca parte a implementării proiectului, măresc competența pedagogică a profesorilor și părinților, conducând consultări, creez o bază de informare de-a lungul zonelor educaționale cu un grup de profesori, inclusiv materiale ilustrative (ilustrații, imagini subiecte etc.), textuale (lucrări de artă etc.), Material muzical (selecție de lucrări clasice), fișiere video (fenomene naturale etc.). De asemenea, profesorii se bucură de directorul adnotat al resurselor de Internet pentru profesori și părinți creați de mine.

În calitate de membru al Consiliului metodologic, fumez problema organizării activităților educaționale în grupuri de vârstă preșcolară timpurie și mai mică. Împreună cu alți membri ai Consiliului, dezvoltăm materiale metodologice pe GEF înainte, făcând mentorat asupra educatorilor novici, efectuează un audit intern.

Vă distribuie experiența, vorbind la consiliile pedagogice, concursurile și întâlnirile părintești.

Deci, în 2013, experiența mea de lucru a fost rezumată la nivel urban și este prezentată la Seminarul Urban al educatorilor, în 2014 - la seminarul șefilor instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș.

Din primul an de lucru, educatorul a apărut nevoia de dezvoltare creativă a noilor tehnici pedagogice. Lucrul cu copiii mici, am posibilitatea de a observa modul în care copilul este adaptat grădiniței, activității sale, schimbări de motivație, posibilitatea de a afecta diferențierea fiecărui copil. Și pentru a introduce părinții cu activitățile educatorilor și copiilor în Doe, folosesc și TIC în lucrul cu ei.

Pentru difuzarea experienței de inovare,

Master - clasa pentru educatori și părinți de grădiniță "TIC în învățământul preșcolar" (folosind TIC);

Master Class cu părinți "Viața și aventurala grădiniță "(Folosind TIC).

A fost acceptată de două ori participarea la expoziția științifică și practică interregională de la sud-rusă "Tehnologii informaționale în educație" (14-15 noiembrie 2013 și 17-18 noiembrie 2016).

Efectuate în 2013.În ceea ce privește Asociația Metodologică a Suporterilor Dow cu experiență pe tema "Jocuri educaționale pentru copiii preșcolari primari", în 2014 pe seminarul metodic al șefilor"Resursele educaționale digitale ca element al mediului în curs de dezvoltare a grădiniței".

Sunt un participant activ la Webinarspe un portal educațional federalUZ la "toate webinar.ru",portal metodic Uchmet.ru, Centrul pentru specialiștii pentru copii "MERSIBO" MERSIBO.RU. De interes deosebit a fost cauzată Webinar pe tema "auto-dezvoltare profesională personală a profesorului în inovare".

Evaluarea pozitivă a eficacității educatorului (disponibilitatea premiilor industriale, diplomă, promoții, mulțumiri)

Premiul Primarului orașului Volgodonsk "pentru o contribuție personală la dezvoltarea formării orașului Volgodonsk" (2016)

Certificatul "pentru introducerea procesului educațional de forme inovatoare, fonduri, metode de formare în educația copiilor de vârstă preșcolară și în legătură cu cea de-a 35-a aniversare a activităților instituției de învățământ" (Departamentul de Educație Volgodonsk ) (2016)

Diplomă 2 grade pentru locul 2 în 4 Concursul pedagogic al All-Rusia "Secretele de profesionalism" Nominalizare "Lecție deschisă" (2016) (IRSO "Socrates")

Diploma câștigătorului Locul 1 în competiția All-Rusia "Doougeges", Blitz Olympiad: "Standardul educațional de stat federal de educație preșcolară" (2016)

Diplomă 2 grade, câștigător al competiției All-Rusia pentru profesori "Publicația celui mai bun autor" în nominalizare "Abstracte de muncă, nod \\ folclor" (2016)

Laureate Diploma Regional Concurență "Grădinile copiilor - Copiii" în nominalizare "Cel mai bun educator al grădiniței" (Partidul "Rusia Unită") (2015)

Ziua Recunostintei Centrul de Educație "Educație deschisă" "Pentru promovarea ideilor mixte de învățare, un parteneriat eficient, poziționarea cu succes a organizației educaționale și propria experiență pedagogică la nivelul întregii ruși" (2015)

A acordat diploma câștigătorului (III. un loc)V. Concursul de creație al All-Rusia "Taranuto" Nominalizare: "Scenariile de sărbători și evenimente în grădiniță, Școala de Familie" (2014),

Diploma câștigătoare la Festivalul Profesionist Internațional pentru profesori "Metodic Piggy Bank",

Laureate Diploma de Concurență pedagogică All-Rusă "Cea mai bună prezentare pentru lecție" (pe sitepedadademy.. rU.).

A luat o diplomă de MBDOU D / S "Cheburashka" "pentru manifestarea unei inițiative creative, introducerea de tehnologii inovatoare, generalizarea celor mai bune practici" (2014).

Victoria "pentru originalitatea și abordarea creativă" în competiția orașului pentru cea mai bună jucărie de Anul Nou ", în timp ce ceasul 12 bate" în nominalizare "Compoziție de Anul Nou" (2014).

A recunoscut MBDou d \\ c "Cheburashka" "pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicative într-un proces educațional și participarea activă la evenimentele de grădinițe" (2013),

Multumesc pentruI. Plasați într-un concurs de revizuire a folder-mobil dedicat celei de-a 70-a aniversări a victoriei poporului sovietic în cel de-al doilea război mondial,

Multumesc pentruI. Puneți în concursul de naștere al dosarului-mobil devotat al orașului Volgodonsk.

Primar "pentru manifestarea inițiativei creative, introducerea de tehnologii inovatoare, o generalizare a celor mai bune practici și zi de lucrători preșcolari" (MBDou DS "Cheburashka") (2015)

Educator ____________________ Polyanskaya S.A.

Cap

Mbdou d / s "cheburashka" i.v.popova

Grădinița № 7 Orașe din Zabanska au fost deschise în anul universitar 2014 - 2015. Am lucrat doar un an. Și am început activitatea pedagogică aici. Împreună cu coleglația sa, lucrăm în beneficiul copiilor care au încredere în părinți. Noi incercam. Și în acest material încerc să rezumăm experiența muncii mele pentru perioada petrecută.

Descarca:

Previzualizare:

Creste copii - Aceasta este o mare responsabilitate. Înainte ca profesorul să nu fie doar un copil, dar persoana este viitorul medic, profesor, inginer, designer ... Ce va fi el? Dobry, puternic, deschis, senzual sau închis, iritabil, agresiv. Asemenea sarcini grave rezolvă profesia de educator. Eu îi învață pe copii să vadă excelent, să fie bun și cinstit, de la vârsta tânără mândră de titlul "om", un rezident al lui Zabanska - orașul muncii și gloria militară.

Ideea principală, pe care am urmat-o în lucrul cu copiii, le-am învățat cu bucurie și creativ pentru a extrage cunoștințele. Dobândesc abilități și abilități. În grădiniță primesc prima experiență de comunicare, prima experiență de învățare. Sarcina mea face ca această experiență să aibă succes că începerea lor are succes. Sunt un profesor de novice și totul este interesant pentru mine, împreună cu copiii pe care îi deschid unul nou, încercând să găsesc cea mai bună opțiune de rezolvare a sarcinii pedagogice.

scop Activitatea mea profesională este formarea unei personalități dezvoltate armonios, dezvoltarea necesității unui stil de viață activ, realizarea potențialului fizic al fiecărui copil, ținând cont de abilitățile și oportunitățile sale.

Este pe deplin în concordanță cu scopul de a implementa programul Madou "Grădinița nr. 7" Bell ", și anume: îmbunătățirea mediului educațional adaptiv, care contribuie la dezvoltarea fizică, psihologică, personală, socială a copilului în conformitate cu Nevoile, abilitățile și oportunitățile într-o grădiniță. În activitățile mele, urmăresc programul cuprinzător editat de a.m.vasilieva, V.V. Gerbova, "de la naștere la școală" și folosind tehnologii N.N. Kontrayeva "Noi".

Pentru a implementa obiectivul, rezolvă următoarele sarcini:

• Educația patriotică a copiilor prin organizarea de lucru la istoria locală.
• Educație estetică a copiilor;

Sarcinile din fața mea sunt complexe. Îmi dau un raport că realizarea rezultatelor pozitive este posibilă numai cu activități comune convenite. Prin urmare, îmi planific locul de muncă și implementarea în trei direcții:

1. Lucrați cu copii (generali și individuali)
2. Lucrări coordonate cu colegii-educatori ai altor grădinițe din orașul Zabanska, un lucrător de muzică;
3. Cooperarea cu părinții, deoarece realizăm împreună un mediu în care cresc copiii.

Pentru perioada elaborată de la data deschiderii unei grădinițe în microdistrul "Sovzhoz" al orașului Zakavensk, am reușit să fac următoarele:

• Creați colțul naturii
• Creați un colț de lucruri de epocă
• Efectuați o ocupație deschisă integrată cu copiii grupului pregătitor "Collage. Imaginea live a boot-ului "
• Efectuați o activitate deschisă cu copiii "Zakamensk-ul meu preferat"
• Încheiați cooperarea cu Casa cărții, Departamentul de Cultură.
• Organizați excursii regulate în pădure.
• Implementat proiectul "Cunoașterea copiilor cu atracții ale orașului"
• Copiii pregătiți la sărbătoare "victorie în inima tuturor", dedicată celei de-a 70-a aniversări a victoriei.
• Dezvoltarea unei bănci Pedagogice Piggy de grădinițe.

Activitatea mea pedagogică este o parte integrantă a activității globale privind implementarea programului de dezvoltare a instituției noastre preșcolare. Încerc să fiu un implementator activ, acest program, ca educator, precum și analist, pentru că analizez constant lucrări cu copiii și părinții pentru a crește productivitatea muncii tale.

În activitatea dvs. profesională, trebuie să țin cont de nevoile educaționale ale copiilor de diferite grupe de vârstă de vârstă preșcolară. Alegerea mijloacelor de dezvoltare, educarea și depunerea informațiilor se datorează nivelului de dezvoltare a copiilor. Principalul lucru nu este de a încălca principiile informațiilor, cum ar fi:

• Principiul accesibilității materialului studiat
• Sprijin pentru dezvoltarea independenței gândirii, a creativității individuale
• Principiul aprobării și adoptării
• Problematică - natura sarcinii situaționale
• Conținutul sarcinii diferențiate diferențiate
• Subiecte bogate din punct de vedere emoțional
• Atractivitate, enormalitate, imagini de conținut educațional
• Caracterul comunicativ, atmosfera eliberată de bunăvoință

Am fost mult îngrijorat de problema educației patriotice a copiilor. Obiectivul principal,

este formarea valorilor morale la copii, dragostea pentru orașul natal, un sentiment de responsabilitate pentru soarta orașului. Soluția acestui obiectiv este posibilă numai cu construcția competentă a tuturor lucrărilor. De aici, toate activitățile mele vizează organizarea unui obiect în curs de dezvoltare:

• Crearea condițiilor de familiarizare cu cel mai apropiat mediu
• Crearea condițiilor pentru formarea de interese în istoria orașului natal

Lucrările aprofundate la educația patriotică ma convins să mă fac necesare pentru fabricarea diferitelor materiale didactice și a unor ajutoare vizuale, în selectarea metodologică și ficționată în familiarizarea cu orașul, deoarece absența lor împiedică munca corespunzătoare cu copiii.

Am compilat un plan promițător, ținând cont de sistemul și secvența de material de la simplu la complex.

Este în mod clar ghidată de obiectivele și obiectivele cu care se confruntă echipa noastră, încerc să construiesc activități comune cu copiii cu privire la principiile învățării, care vizează îmbunătățirea discursului preșcolarilor, gândirii lor, imaginației, abilităților creative. Comunicarea cu copiii, încerc să oferi confort psihologic. Atenție sporită Luăm sănătatea copiilor, observând toate punctele de mod. "Cu cât este mai mare activitatea motorului copilului, cu atât mai bine se dezvoltă discursul său". Încerc să creez condiții favorabile pentru auto-exprimare, organizarea comunicării comunicative, în care fiecare copil are posibilitatea de a-și exprima individul. Diverse conținut cognitiv îmi permite să folosesc astfel de tipuri de activități comune ca primar - informativ, ineeriat - cognitiv, generalizat și complex.

Pentru a îmbunătăți eficiența învățării, folosim diverse metode și tehnici:

• Utilizarea cuvintelor artistice, folclorul rus și basmele populare populare;
• Efectuarea unei conversații și a unui dialog;
• Utilizarea materialului vizual, didactic, distractiv;
• Utilizarea personajelor fabuloase, jucării - analogi;
• Utilizarea minutelor de investigare fizică, jocuri în mișcare, momente surpriză;
• Aplicarea diferitelor activități (vizuale, muzicale, jocuri, fizice, experimentate și forță de muncă).
• Folosind un teatru de păpuși.

Un loc important în munca mea este propaganda educației patriotice în rândul părinților. Pentru a identifica relațiile părintești cu problemele de educație patriotică a copiilor, cheltuiesc sondajul. Analiza sondajului a arătat că părinții cu înțelegere și interes se referă la tema educației patriotice a copiilor și sunt gata să coopereze. Aduc părții să participe la concursuri, divertisment și expoziții. Participarea părinților în evenimente nu rămâne fără atenție. Adulții și copiii sunt acordați cu cadouri, scrisori recunoscute. Am creat un colț informativ pentru părinții "preferatul meu zakamensk", un colț de lucruri vechi, standuri de informații.

Petrec femeile țintă cu copii, așa cum le consider un impact important asupra copiilor. Fiecare plimbare vă inventează numele. Cunoașterea orașului începe de la cartierul său. Impresiile observațiilor lor, copiii transmit apoi în desenele lor.

Un înțeles important în munca mea are dezvoltarea de jocuri didactice, cu ajutorul căruia copiii dezvoltă observații, vorbire, atenție și memorie, formând activități mentale. Așezând elementele de bază ale valorilor morale, iubirea pentru orașul natal, învățând să prezică consecințele acțiunilor lor către alte persoane. Adesea, există o problemă în lipsa de informații în lucrare, apoi pentru ajutor, fac apel la eor, am arăt diapozitive pentru copii, folosesc ghicitori cu suportul diapozitivelor.

Un rol important în educarea preșcolarilor joacă grefarea muncii grele. Copiii îndeplinesc rolul de datorie în colțul naturii, ajută la servirea meselor. Fapt atenția asupra comenzilor de lucru pentru a comunica până la sfârșit, astfel încât copiii să fie responsabili cu atribuțiile lor. El trage copiii, sunt mândri că au fost ajutați de cineva. Folosesc o varietate de instrumente de dezvoltare, educație și informații care corespund categoriilor lor de vârstă:

1. Jocuri educative (jocuri - dramatizare, complot - rol, corecție, comunicativ - lingvistică, jocuri pentru dezvoltarea abilităților tehnice de vorbire)
2. Jocuri Dezvoltarea discursului expresivității
3. Supravegherea situațiilor de vorbire cu analiză ulterioară
4. Material ilustrativ (scheme, pictograme, ilustrații, reproducere)
5. Ascultarea basmelor, povesti instructive, poeme cu o conversație ulterioară
6. Desenate pe o anumită situație de comunicare a vorbirii, ilustrând poveste, poezii
7. Scrierea basmelor, povesti instructive, poeme

Toată educația și formarea copiilor se situează pe baza unui model orientat personal. Pentru mine, principalul lucru este nevoia de a dezvolta fiecare copil ca persoană, pentru aceasta, creez toate condițiile în care nu numai cunoașterea, abilitățile, abilitățile, ci și independența, inițiativa, atitudinea creativă față de afaceri, libertatea de comportament și auto- sunt formate stime.

Consider că este un instrument unic de asigurare a cooperării, metoda de implementare a unei abordări orientate spre personalitate în educație este proiectarea.

Pentru a folosi eficient timpul copiilor în activități comune și nu, folosesc tehnologii moderne, tehnici și metode organizaționale optime, tot felul de instrumente de hrănire a informațiilor care economisesc timp.

Formele de clase sunt variate: Acestea sunt clase - călătorie, clase - conversații, clase - concursuri, clase - soluții la situații de comunicare de vorbire, clase integrate, clase - jocuri, clase integrate.

În munca mea, folosesc o varietate de tehnologii pedagogice, dezvoltând discurs, gândire, imaginație și alte procese psihologice ale copiilor, precum și tehnologii de economisire a sănătății, cum ar fi:

• Gimnastica respiratorie Strelnoye;
• Fingering gimnastică, gimnastică de articulare (prevenirea răcelilor)
• Elemente de tehnologie V. F. Bazarova

Succesul este determinat de modul în care lucrează sistematic.

Am folosit pe scară largă metoda de formare a cercetării, este cel mai mult ca cel mai mult să corespundă naturii copilului și sarcinilor moderne de formare. Principalele sale componente sunt de a identifica problemele, dezvoltarea și stabilirea ipotezelor, observațiilor, experimentelor, precum și a hotărârii și a concluziilor continue făcute pe baza lor.

În grupul meu, am încercat să creez un mediu în curs de dezvoltare necesar pentru studiu - un mini-laborator ecologic, care include:

• materiale medicale (pipete, baloane, bastoane din lemn, linguri de măsurare, pensete)
• diferite tipuri de hârtie (peisaj, carton, servetele, emeer, copie)
• diverse materiale naturale: conuri, semințe, herbarium, pietricele, cochilii ...
• Broșuri, broșuri, cărți poștale și calendare cu vedere la orașul nostru

Există un calendar al naturii în care copiii sărbătoresc observațiile de fenologie sezonieră.

Interacțiunea mea cu copiii pe care o organizez, astfel încât fiecare copil să fie confortabil și sigur pentru sănătatea sa. Copiii convingă neobosit că oamenii binevoitor trăiesc mai ușor și mai distractiv, că principalul avantaj al unei persoane ridicate nu este de a deranja, a nu-și deranja pe alții. Ei înțeleg și încearcă să urmeze acest principiu.

A fost creată o atmosferă psihologică prietenoasă în grupul meu. Pentru a oferi o libertate copil de auto-exprimare și nevoi de întâlnire în vacanță și mișcare în grup, a fost creat un mediu în curs de dezvoltare. În comunicarea cu copiii, aderă la poziția unui partener egal. Eu prezint respectul pentru interesele, dorințele și nevoile copilului. Activitatea profesorului nu poate fi depusă fără interacțiune cu părinții. Lucrul și comunicarea cu părinții înțeleg cum procesul de cooperare. Petrec o lucrare sistematică vizată cu părinții pentru a crea un singur spațiu educațional - wellness

"Grădiniță - familie". Încerc să rezolv următoarele alocate de mine ca sarcini prioritare:

• Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților
• Studiind și rezumând cea mai bună experiență a educației de familie
• Promovarea părinților de a participa la viața unei grădinițe prin căutarea și introducerea formelor cele mai eficiente de muncă

Pentru a rezolva sarcinile la începutul fiecărui an școlar, este întocmit un plan de lucru promițător cu părinții. La începutul anului școlar, cheltuiesc întâlnirile pe care părinții cu sarcinile de educație și formare a copiilor pentru viitorul an universitar.

Propaganda cunoștințelor pedagogice conduce printr-un sistem de agitație vizuală, emitend "colțuri pentru părinți", face o selecție de orientări formate de educatori, director de muzică și lucrător medical.

În cursul anului universitar, organizarea expoziției de creativitate comună a copiilor și părinților:

"Portret al toamnei", "Cadouri în oraș", "haina mea de familie", meșteșugurile din materiale naturale "Palea de basm de Anul Nou", "locul meu preferat în oraș"

Părinții sunt bucuroși să participe la astfel de forme de muncă care devin tradiționale și să provoace mare interes al copiilor și dorința părinților de a se angaja cu copiii lor cu arte pline.

Este imposibil să se obțină rezultate bune, fără a avea oameni asemănători, aveți nevoie de un sistem de interacțiune al tuturor celor care vin în contact cu copiii. Relațiile mele cu colegii se îndoaie bine. Colopem cu oameni interesanți, creativi, oameni asemănători, deschisi pentru progresivă, nouă. Uneori este necesar să rezolvăm sarcini dificile și să le rezolvăm rapid și eficient, suntem obișnuiți să lucrăm "în aceeași echipă", să ne ajutăm reciproc. Colegii mei iubesc munca lor, aparțin ei sincer. Pentru ceea ce respectă și le apreciez. Cred că îmi plătesc la fel.

Un profesor bun lucrează în mod constant pentru a îmbunătăți nivelul de competență. O dată la cinci ani, am de gând să avansez cursuri de formare.

Nivelul de calificare crește neobservată. Secret în căutare constantă, dezvoltare. Copiii nu apar în poziție. Pentru a lucra bine, lucrez neobosit la auto-educația mea, urmărind noi metode de literatură metodică, dezvoltarea de noi tehnologii pedagogice, îi sfătuiesc pe colegii mei de rang înalt. În plus, încerc să fiu conștient de pedagogia modernă, să urmez inovațiile de ficțiune și psihologie, să frecventăm expoziții de artă, comunic cu oameni interesanți pentru mine. Toate acestea nu mă dă să stau liniștit.

În mod constant, fac apel la Internet, acestea sunt site-uri: "Rețeaua socială a angajaților site-ului educațional", International International Formațional Social - Proiectul "Maam.ru, și-a creat grupul" în contact "pentru a comunica cu părinții.

Din păcate, nu toți părinții înțeleg cum este important să acționați în mod intenționat și sistematic, deoarece realizăm împreună un mediu de vorbire în curs de dezvoltare în care copiii cresc. Uneori trebuie să vă confruntați cu părinți indiferenți. În ciuda faptului că îmi dau un raport în cât trebuie încă să se facă pentru a îmbunătăți procesul educațional. Lucrul în această direcție în viitor, voi programa de la rezolvarea următoarelor sarcini:

1. Îmbunătățirea competenței sale în materie de abordare diferențiată individual a dezvoltării, educației și formării copiilor
2. Crearea condițiilor pentru asigurarea bunăstării mentale și fizice a copiilor
3. Închideți contactul cu părinții pe educația patriotică a copiilor

În concluzie, vreau să spun că din ceea ce cunoașterea și abilitățile voi veni zilnic echipei copiilor, indiferent dacă scânteia de curiozitate, bună și justiția în grădinițele așezate - viitorul depinde.