Din copilărie până la adolescență. Un program pentru părinți și educatori numit „De la copilărie la adolescență. Analiza activității educaționale pentru anul universitar

Programul se adresează personalului didactic din instituțiile de învățământ care implementează sarcinile de învățământ general timpuriu, preșcolar și primar, cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și părinților, putând fi folosit și pentru a lucra cu copiii care nu frecventează grădinița.

Programul se bazează pe cel mai important principiu strategic sistem modernÎnvățământul rusesc - continuitatea acestuia, care în etapele copilăriei preșcolare și școlare este asigurată prin coordonarea strânsă a acțiunilor celor trei instituții sociale de educație - familia, grădinița și școala. Acest lucru se reflectă în denumirea programului, care caracterizează legătura continuă dintre preșcolar și junior varsta scolara.

Pe baza conceptului de învățământ general preșcolar și primar, programul concentrează adulții pe o interacțiune orientată spre personalitate cu copilul, implică cooperarea pedagogică a părinților atât cu copilul lor, cât și cu comunitatea pedagogică în ansamblu, participarea părinților la creșterea și educarea copiilor în familie, grădiniță și apoi la școală. La scenă copilăria preşcolară programul implementează ideea de a combina eforturile părinților și ale profesorilor pentru a rezolva cu succes următoarele sarcini de sănătate și educaționale:

Modelarea sănătăţii prin oferirea condiţiilor pentru
maturizarea de înaltă calitate a tuturor sistemelor și funcțiilor corpului copilului;

Dezvoltarea integrală a personalității copilului, a talentelor sale și
abilități creative, dezvoltarea curiozității ca bază pentru activitatea cognitivă a viitorului elev;

Educație pentru respectul față de identitatea națională a limbii și a valorilor tradiționale, educația abilităților sociale, capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Programul indică trăsăturile caracteristice ale diferitelor perioade ale copilăriei și determină sarcinile pe care este indicat să le rezolve într-o familie și grădiniță în două domenii principale - „Sănătate” și „Dezvoltare”.

Prima direcție a programului – „Sănătate” – asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea lor fizică și bunăstarea emoțională. Părinților li se oferă, împreună cu profesorii și lucrătorii medicali ai grădiniței, mai întâi să studieze și să evalueze starea de sănătate a copilului, apoi să aleagă o tactică individuală pentru recuperarea acestuia.

A doua direcție a programului - „Dezvoltarea” - vizează formarea personalității copilului în ansamblu, familiarizarea cu valorile culturale, formarea imaginației creative, dezvoltarea curiozității sale, activitatea cognitivă, gândirea euristică, interesul pentru căutare. activități, precum și competență socială.

Programul definește o serie principii generale interacțiune de succes între părinți și profesori. Cele mai importante sunt stilul relației dintre un adult și un copil, respectul față de el și atitudinea atentă față de produsele creativității copiilor, atenția la acțiunile sale, manifestarea inițiativei, independența, menținerea încrederii în sine.

Anexa 5

Mediu de dezvoltare a subiectului

Programul „Copilărie”

Goluri

1. Pentru a educa copiii în receptivitatea emoțională, capacitatea
empatie, disponibilitate de a manifesta o atitudine umană.

2. Dezvoltați activitatea cognitivă, curiozitatea,
dorința de cunoaștere și reflecție independentă, abilități mentale și vorbire.

3. Stimulați creativitatea, imaginația copiilor,
dorinta de a se implica.

Motto-ul programului:„A simți – a cunoaște – a crea”.

Crearea unui mediu în concordanță cu conținutul programului educațional „Copilăria” necesită concentrarea asupra conceptului de dezvoltare holistică a unui preșcolar ca subiect al activității copiilor (M.V. Krulekht), ceea ce presupune:

Schimbare constantă în mediul subiect-joc în
în funcție de vârsta copiilor;

Ține cont de caracteristicile de gen și preferințele copiilor;

Concentrați-vă pe dezvoltarea copilului în conformitate cu valorile universale, crearea de relații pozitive între
copii;

Stimularea ideilor creative ale copiilor, manifestări creative individuale. Mediul de dezvoltare a subiectului ar trebui să încurajeze fantezia și imaginația.

Centre de dezvoltare a copiilor

CENTRU DE JOCURI

1. Jucării și atribute pentru jocuri.

2. Dirijarea echipamentelor:

Cuburi multifunctionale;

Aspecte (volumerice - case, garaje; planare - hărți-diagrame ale spațiului de joc, ecrane);

Seturi de jucării figurative (volumice și plate) de dimensiuni reduse: bărbați, soldați, personaje și cărți de desene animate, echipamente de joacă (mobilier, vase);

Animale (fabuloase, realiste; în grup de seniori- creaturi fantastice

Material de joc neformat: cuburi, bile, inele piramidale, sticle;

Simboluri ale spațiului (râuri, soare, bănci, flori, ciuperci; în grupul mai vechi - imagini plate mici și mai multe terenuri de joc).

CENTRUL DE ALFABETIZARE

Centrul literar

Lucrări de folclor;

basme populare rusești și popoare ale lumii;

Lucrări în limba rusă și clasici străini;

2. Cărți îndrăgite de copiii acestui grup.

3. Literatura de sezon.

4. Fond de schimb (pentru livrare la domiciliu).

5. Reviste pentru copii (grup de seniori).

6. Desene pentru copii.

7. Creativitate verbală (albume de ghicitori, povești întocmite de copii).

8. Hobby-urile copiilor (cărți poștale, calendare).

Un program cuprinzător pentru părinți și educatori cu privire la formarea sănătății și dezvoltării copiilor de 4-7 ani a fost elaborat de o echipă de autori sub îndrumarea Candidatului la Științe Pedagogice T. N. Doronova în 2002.

Programul se adresează personalului didactic din instituțiile de învățământ care implementează sarcinile învățământului general preșcolar și primar, cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și părinților, putând fi folosit și pentru a lucra cu copiii care nu frecventează grădinița.

Programul se bazează pe cel mai important principiu strategic al sistemului modern de învățământ rusesc - continuitatea acestuia, care în etapele copilăriei preșcolare și școlare este asigurată prin coordonarea strânsă a acțiunilor celor trei instituții sociale de educație - familia, grădinița. si scoala. Acest lucru se reflectă în denumirea programului, care caracterizează legătura continuă dintre vârsta preșcolară și cea primară. Pe baza conceptului de învățământ general preșcolar și primar, programul orientează adulții spre interacțiunea orientată spre personalitate cu copilul, presupune cooperarea pedagogică a părinților atât cu copilul lor, cât și cu comunitatea pedagogică în ansamblu, participarea părinților la creșterea și educația copiilor în familie, grădiniță și apoi la școală.

Temeiul legal pentru interacțiunea instituției de învățământ preșcolar cu familia este internațional (Declarația Drepturilor Copilului și Convenția cu privire la Drepturile Copilului), precum și documentele rusești (Constituția Federației Ruse, Codul familiei Federația Rusă, Legile Federației Ruse „Cu privire la educație” și „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”). Programul reflectă cele mai importante prevederi ale acestor documente: dreptul copilului la educație; atitudine atentă față de individualitatea fiecărui copil, particularitățile dezvoltării sale; dreptul copilului de a fi protejat de toate formele de violență fizică și psihică, insulte etc.; interacţiunea instituţiei de învăţământ preşcolar cu familia în vederea formării sănătăţii, educaţiei şi dezvoltării depline a copilului.

În etapa copilăriei preșcolare, programul implementează ideea de a combina eforturile părinților și ale profesorilor pentru a rezolva cu succes următoarele sarcini de sănătate și educaționale: formarea sănătății prin asigurarea condițiilor pentru maturizarea calitativă a tuturor sistemelor și funcțiilor sistemului. corpul copilului; dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a talentelor și abilităților creative ale acestuia, dezvoltarea curiozității ca bază pentru activitatea cognitivă a viitorului elev; educația respectului pentru identitatea națională a limbii și a valorilor tradiționale, educația abilităților sociale, capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Programul indică trăsăturile caracteristice ale diferitelor perioade ale copilăriei și definește sarcinile pe care este indicat să le rezolvi într-o familie și grădiniță în două domenii principale - „Sănătate” și „Dezvoltare”. Prima direcție a programului – „Sănătate” – asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea lor fizică și bunăstarea emoțională. Părinților li se oferă posibilitatea, împreună cu profesorii și lucrătorii medicali grădiniță, studiați și evaluați mai întâi starea de sănătate a copilului, apoi alegeți o tactică individuală pentru recuperarea acestuia. A doua direcție a programului - „Dezvoltarea” - vizează formarea personalității copilului în ansamblu, familiarizarea cu valorile culturale, formarea imaginației creative, dezvoltarea curiozității sale, activitatea cognitivă, gândirea euristică, interesul pentru căutare. activități, precum și competență socială.

Programul definește o serie de principii generale pentru interacțiunea de succes între părinți și profesori. Cele mai importante sunt stilul relației dintre un adult și un copil, respectul față de el și atitudinea atentă față de produsele creativității copiilor, atenția la acțiunile sale, manifestarea inițiativei, independența, menținerea încrederii în sine. Pentru implementarea programului este oferit un set de materiale educaționale și metodologice pentru părinți și profesori.

Programul " Grădiniţă- casa bucuriei „(N. M. Krylova).

Acest program se bazează pe generalizarea și integrarea realizărilor științifice fundamentale ale pedagogiei interne și mondiale, psihologiei, neurofiziologiei și altor științe. Prezintă conceptul autoarei de a educa un preșcolar. Programul este implementat în lucrul cu copiii vârsta preșcolară din 1985. Multă vreme, a fost rafinat și rafinat. Programul a fost publicat pentru prima dată în 1992 în Perm.

Programul constă într-o introducere și caracteristici de lucru în a doua grupă junior, mijlociu, senior și pregătitoare pentru școală.Programul definește principiile de bază ale unui holistic proces pedagogic: principiul orientării umaniste; principiul interconexiunii strânse între național și universal în educație; principiul unei abordări integrative; principiul dezvoltării psihicului în activitate și comunicare; principiul conformității naturale, orientarea educației către îmbunătățirea sănătății; principiul armoniei celor trei principii; principiul cooperării între învăţământul în familie şi în grădiniţă conform legilor comunităţii.

Direcțiile principale ale programului: prima direcție a programului prevede introducerea copilului în cultura fizica, La stil de viata sanatos viața ca fundament al culturii umane, îngrijirea sănătății și îmbogățirea fizică și dezvoltare mentală elev; a doua direcție este de a promova amplificarea dezvoltării versatile și autodezvoltării copilului ca individ în procesul de realizare a diferitelor tipuri de activități la nivel de independență și creativitate; a treia direcție a programului este de a familiariza elevul cu elementele de bază ale culturii spirituale și ale inteligenței.

Autorul dezvăluie caracteristicile fiecărei poziții pe baza secțiunilor programului. Pentru fiecare grupă de vârstă este prezentată o listă de clase și numărul acestora pe săptămână. Prima secțiune din toate grupe de vârstăîncepe cu o descriere a mentalului şi dezvoltarea fizică copil. Aici autorul dezvăluie mentalul și Caracteristici fizice dezvoltarea copiilor fiecăruia perioada de varsta. Lucrările ulterioare se bazează pe direcții.

Deci, cu copiii din grupele mici și mijlocii, munca este structurată după cum urmează.

Prima direcție: îngrijirea sănătății și promovarea amplificării dezvoltării fizice și psihice a elevului ca individualitate unică. A doua direcție: promovarea creșterii versatile a copilului ca individ în diferite tipuri de activități independente. Aceasta include următoarele subsecțiuni: „Comunicare”, „Discurs”, „Design”, „Munca”, „Joc” și altele. A treia direcție: familiarizarea cu elementele de bază ale culturii spirituale și ale inteligenței. Include următoarele subsecțiuni: „Omul și societatea”, „Introducere în cultura ecologică”, „Introducere în lumea științei și tehnologiei”, „Introducere în lumea geografiei”, „Introducere în lumea astronomiei”, „Introducere către lumea tehnologiei”.

Lucrați cu copiii grupa mijlocie construit după aceeași schemă ca la vârsta preșcolară mai mică. Cu toate acestea, există unele trăsături distinctive. Astfel, cea de-a doua direcție de lucru cu copiii din grupa mijlocie a cuprins secțiunea „Creativitatea cântec-instrumentală și cântec-instrumental” și „Creativitatea interpretată în dans”. A treia direcție are și caracteristici proprii, sunt incluse secțiunile „Fundamentele culturii ecologice” și „Introducere în lumea matematicii”.

În grupul de seniori, munca se construiește în următoarele trei direcții: Prima direcție este familiarizarea copilului cu elementele de bază ale culturii și inteligenței spirituale. Această direcție cuprinde următoarele subsecțiuni: „Relațiile copilului cu familia”, „Relațiile copilului cu grădinița”, „Relațiile copilului cu societatea”, „Introducerea copilului în lumea istorică și geografică”, „Principii de bază”. de cultură ecologică”, „Educația pentru mediu”, „Introducere în lumea științei și tehnologiei”, „Introducere în lumea matematicii”, „Introducere în lumea astronomiei”. A doua direcție este grija pentru sănătate și promovarea îmbogățirii dezvoltării fizice și psihice a elevului ca individ. A treia direcție este de a promova creșterea versatilă a copilului ca individ în diferite tipuri de activități independente. Această direcție include următoarele subsecțiuni: „Comunicare”, „Discurs”, „Design”, „Munca”, „Joc”, etc.

V grupa pregatitoare prima direcţie cuprinde subsecţiunea „Cultura comportamentului în societate” şi o secţiune despre educație pentru mediu sună diferit - „Introducere în cultura ecologică”. A treia direcție include o nouă subsecțiune - „Ficțiune”.

La fiecare grupă de vârstă se prezintă o rutină zilnică aproximativă într-o instituție preșcolară și acasă, seara. Fiecare secțiune cuprinde principalele sarcini de educație, formare și dezvoltare în diverse activități. Până la sfârșitul anului, au fost formulați principalii indicatori ai dezvoltării copilului - „Ce fel de elev a devenit” (ceea ce este tipic pentru el). În anexă, autorul programului oferă profesorului sfaturi privind organizarea muncii educaționale cu copiii în cadrul programului „Grădinița – Casa Bucuriei”. În toate secțiunile, autorul arată caracteristicile lucrului cu copii de diferite grupe de vârstă, oferă o listă de opere de artă recomandate pentru program, opere de artă plastică, un repertoriu muzical exemplar etc. O atenție deosebită este acordată siguranței viața unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul „Școala - 2100” (sub conducerea lui A. A. Leontiev).

Programul educațional „Școala - 2100” a fost dezvoltat de o echipă de oameni de știință sub conducerea științifică a Academicianului Academiei Ruse de Educație AA Leontiev în 1999. Programul se bazează pe ideea educației continue, care implică implementarea obiectivele, principiile și perspectivele de dezvoltare a conținutului și tehnologiei educației ruse, inclusiv a educației, pentru următorii zece ani.

Scopul programului – pregătirea în procesul de educație preșcolară și de dezvoltare școlară a unei personalități alfabetizate ca indicator al educației de calitate, asigurând pregătirea elevului pentru dezvoltarea ulterioară. Programele disciplinare de pregătire preșcolară din cadrul programului „Școala – 2010” sunt implementate în manuale pentru copii și instrucțiuni pentru educatori și profesori, sunt în concordanță cu programele de subiecte similare pentru scoala elementarași sunt o verigă într-un curs continuu în cadrul program educațional„Școala – 2100”.

Programul de pregătire preșcolară în matematică pentru copiii de 3-6 ani (autori L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului - dezvoltarea sferei sale motivaționale, a forțelor intelectuale și creative, a trăsăturilor de personalitate. material nou nu este dat în formă finită, ci este introdus pe baza principiului activității, adică copiii „descoperă” singuri conexiunile și relațiile lumii din jurul lor prin analiza, compararea și identificarea trăsăturilor esențiale. Rolul profesorului-educator este de a organiza activități de învățare și de a conduce imperceptibil, discret pe copii spre „descoperire”. Saturația materialului educațional cu sarcini de joc este determinată de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Programul de instruire în informatică pentru preșcolari (autori AV Goryachev, NV Klyuch) prevede o cantitate semnificativă de sarcini specifice pentru predarea copiilor știința informatică, care sunt stabilite în raport cu cele mai simple obiecte, acțiuni, enunțuri: capacitatea de a compune părți și o întreg (pentru obiecte și acțiuni); denumește scopul principal al obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă; dați exemple de afirmații adevărate și false; vedeți beneficiile și daunele proprietăților în diferite situații, transferați proprietățile unui obiect în altul etc.

Programul cursului preșcolar pentru dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru predarea alfabetizării (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) propune următoarele obiective de învățare: dezvoltarea interesului și a atenției față de cuvânt, față de vorbire (proprie și altora); îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea structura gramaticală vorbire, abilități de vorbire coerente bazate pe experiența de vorbire a unui copil - vorbitor nativ; extinderea ideilor despre lumea din jur pe baza experienței de viață a copilului; dezvoltarea abilităților creative; dezvoltarea vizual-figurativei și formarea gândirii verbal-logice etc.Programul pentru copii 4-6 ani este veriga inițială a cursului continuu „Predarea alfabetizării – limba rusă – citit și literatură pentru clasele 1-11” , creat în cadrul programului educațional „Școala – 2100”. Utilizarea de către autorii programului a elementelor metodologiei logopedice pentru copiii preșcolari presupune prevenirea erorilor de citit și de scris.

Programul pentru preșcolari la cursul „The World Around” (autori AA Vakhrushev, EE Kochemasova) își propune să introducă copilul într-o imagine holistică a lumii, deoarece, chiar dacă incompletă, cu un minim de cunoștințe ale copilului, o holistică imaginea lumii îi va permite să fie un participant conștiincios la viață. Cel de-al doilea obiectiv al cursului „Lumea din jur” este familiarizarea cu limba maternă și dezvoltarea vorbirii ca cea mai importantă sarcină educațională. Întrucât copiii de 3-5 ani nu știu să scrie și să citească, autorii programului au folosit metoda „pictografică” de prezentare a materialului educațional, adică au înlocuit textele tradiționale cu imagini. Pictograma este percepută de copiii cu interes, ca un rebus, un joc, și în ea găsesc atât o sarcină, cât și un răspuns, bazat pe propria experiență de viață.

Programul de pregătire pentru preșcolari la cursul „Sinteza Artelor” (autor OA Kurevina) are ca scop formarea unei personalități dezvoltate estetic, trezirea activității creative și gândirii artistice a copilului, dezvoltarea abilităților de percepere a operelor de diferite tipuri de arte. (literatură, muzică, arte plastice, teatru), precum și pentru a identifica capacitatea copiilor de a se exprima prin diferite forme activitate creativă. Materialul programului este problematic. Include secțiunile „Dezvoltarea vorbirii”, „Muzică”, „Arte plastice”, „Plastice, ritm și forme teatrale” și este conceput pentru trei ani.

Programul are o gamă largă de posibilități de utilizare: adresate sistemului educatie prescolara, este acceptabil atât în ​​sistemul UVK, cât și în educația familiei, precum și în pregătirea copiilor pentru școală.

Solovieva EV, cercetător principal, Centrul pentru Învățământ Preșcolar, General și Suplimentar, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației. Candidat la Științe Pedagogice, Conf. univ. Psiholog de vârstă.

Yakobson S.G., candidat în științe psihologice, cercetător principal, Institutul pentru Dezvoltarea Învățământului Preșcolar al Academiei Ruse de Educație.

Gerbova VV, Candidat la Științe Pedagogice, Cercetător principal, Institutul de Cercetare Științifică de Învățământ General al Rusiei. Domeniul de cercetare este metodologia pentru elaborarea unui dicționar, discurs coerent, conținutul și metodologia orelor de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari.

Gribovskaya A.A., profesor, metodolog, candidat la științe pedagogice, lector la Institutul de Educație Deschisă din Moscova.

„Curcubeul” este primul program inovator cuprinzător care a deschis calea pentru noi programe variabile pentru preșcolari care au înlocuit Programul Standard. Acesta acoperă o gamă completă de probleme legate de asigurarea sănătății, educației, creșterii și dezvoltării copiilor cu vârsta cuprinsă între 2-7 ani.

Programul „Curcubeu” diferă de programele similare de pe piață printr-o serie de avantaje unice: „Curcubeu” - intern un program care reflectă realitățile culturii ruse, creat pe baza psihologiei generale interne teoria activitatii UN. Leontiev și dându-și seama abordare cultural-istorica L.S. Vygotsky. „Curcubeul” - dovedit fiabil un program care are mulți ani de experiență utilizare cu succes nu numai în Rusia, ci și în țările vecine.„Curcubeul” - un program socializare un copil de vârstă preșcolară, în care sunt puse în practică ideile de formare a unei comunități confortabile de colegi în dezvoltare.„Curcubeul” este un program de dezvoltare al unei noi generații care realizează potențialul individual al fiecărui elev și asigură o pregătire sistematică a copilului pentru următoarea etapă de învăţământ.„Curcubeul” este un program adresat grădiniță de masă.

Programul este conceput și implementat astfel: cuprinzător, adică acoperirea tuturor aspectelor principale ale creșterii, educației și dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară; masa, adică conceput pentru utilizare în toate regiunile Rusiei, atât în ​​grădinițe urbane, cât și rurale, atât în ​​grupuri de zi întreagă, cât și în grupuri care funcționează pe baza unei șederi scurte; orientat spre personalitate sistemul de creștere, educație și dezvoltare a copiilor, care a asimilat principalele realizări ale științei pedagogice și psihologice ruse.

Programul Rainbow își propune să realizeze trei principale obiective: să păstreze și să întărească sănătatea copiilor și să formeze în ei obiceiul unui stil de viață sănătos; să contribuie la dezvoltarea mentală în timp util și deplină a fiecărui copil; să ofere fiecărui copil posibilitatea de a trăi cu bucurie și sens perioada copilăriei preșcolare. .

Programul este modern program integrator care implementează o abordare activă a dezvoltării copilului şi o abordare culturală a selecţiei conţinutului educaţiei.

„Curcubeul” corespunde principiului dezvoltării educației; combină principiile validității științifice și ale aplicabilității practice; îndeplinește criteriul completității, permițându-vă să rezolvați sarcinile și să atingeți obiectivele la un minim rezonabil materialul necesar, evitarea aglomerației copiilor; asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale educației preșcolarilor și se construiește ținând cont de principiul integrării ariilor educaționale.

Este important ca în „Curcubeu” abordările metodologice ale organizării vieții copilului, principiul construcției complex-tematice proces educațional . Această abordare presupune o utilizare largă diverse forme de muncă cu copiii atât în ​​activitatea comună a unui adult și a copiilor, cât și în activitatea independentă a copiilor și folosește activitatea de conducere a unui preșcolar - joc ca bază pentru organizarea vieţii comunităţii copiilor.

În noua versiune a programului, conținutul propus de educație și psihologic munca pedagogică corespunde domeniilor „Cultură fizică”, „Sănătate”, „Securitate”, „Socializare”, „Munca”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Lectură”. fictiune”, „Creativitate artistică”, „Muzică”.

„Curcubeul” este singurul program pentru instituțiile de învățământ preșcolar care a trecut un test pilot complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și un examen independent al comisiei Ministerului Educației al Federației Ruse, în urma căruia programul a fost recomandat pentru implementare în masă.

Programul este axat pe valori umaniste universale și a fost creat cu scopul de a menține sănătatea copiilor, ajutând fiecare copil să trăiască cu bucurie și semnificație perioada copilăriei preșcolare și asigurând dezvoltarea mentală deplină și în timp util a fiecărui copil, luând ținând cont de caracteristicile sale individuale.

„Curcubeul” se distinge prin respingerea reglementării stricte a activităților copiilor, ținând cont de logica formării psihicului copilului, de posibilitatea de variabilitate în implementarea programului, ținând cont de caracteristicile regionale și naționale și de un nivel ridicat. nivelul de pregătire a copiilor pentru școală.

Conducător științific al programului Elena Viktorovna Solovieva. Autorii-dezvoltatori sunt T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Jacobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Echipa de autori a dezvoltat un kit educațional și metodologic care vă permite să lucrați cu competență cu copiii: Ghiduri metodologice pentru educatori pentru fiecare grupă de vârstă. mijloace didactice asupra principalelor activitati cu note de curs.Carti de dezvoltare, ajutoare vizuale educative si albume didactice pentru copii de varsta prescoala primara, medie si superioara.

Programul a fost utilizat pe scară largă timp de 15 ani în diferite regiuni ale Rusiei, precum și în țările vecine.

În acord cu supervizorul complexului software și metodologic „Curcubeu” E.V. Solovieva, ca instrument de monitorizare a atingerii rezultatelor planificate de către copii în implementarea programului Curcubeu de către instituțiile de învățământ preșcolar, pot fi utilizate următoarele manuale: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova și alții.„Succes. Monitorizarea atingerii rezultatelor planificate de către copii. Un manual pentru profesori cu o aplicație pe suportul electronic I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Iaglovskaia. "Succes. Monitorizarea atingerii rezultatelor planificate de către copii. material vizual”.

Babayeva T.I., candidat la științe pedagogice, profesor de catedra pedagogie preşcolară RGPU-le. A.I. Herzen, șeful echipei de autori a programului educațional pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari „Copilăria”.

Loginova V.I., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Șef al Departamentului de Pedagogie Preșcolară, Institutul Pedagogic Leningrad. A.I. Herzen.

Notkina N.A., Candidat la Științe Pedagogice, Profesor, Director al Institutului Copilăriei, Universitatea Pedagogică de Stat Rusă. A.I. Herzen.

"Copilărie"- un program educațional cuprinzător elaborat de autori din perspectiva pedagogiei umaniste, o abordare personal-activitate a dezvoltării și creșterii unui copil preșcolar. Acesta cuprinde trei părți în concordanță cu cele trei etape ale perioadei preșcolare (vârsta preșcolară junior, mijlociu, senior).

Fiecare parte se bazează pe idei generale care reflectă punctele de vedere ale autorilor despre copilăria preșcolară, importanța acesteia în viața umană, condițiile dezvoltării efective în anii preșcolari.

În cele mai apropiate și naturale activități ale copilului are loc dezvoltarea intelectuală, fizică, emoțională, morală, volitivă, socială și personală a preșcolarului.

Scopul programului: asigurarea dezvoltării cuprinzătoare a copilului în perioada copilăriei preșcolare: intelectuală, fizică, emoțională, morală, voinicoasă, socială și personală, printr-un mediu de dezvoltare adecvat caracteristicilor sale de vârstă.

Introducerea copilului în lumea din jurul său se realizează prin interacțiunea sa cu diverse sfere ale ființei (lumea oamenilor, natură etc.) și ale culturii (arte plastice, muzică, literatura pentru copii și limba maternă, matematica etc. ).

Acest sistem de dezvoltare este construit pe baza activităților practice disponibile copilului. Ca urmare a performanței lor, copiii învață proprietățile și relațiile obiectelor, numerele, dimensiunile și trăsăturile lor caracteristice, varietatea formelor geometrice.

Programul include lucrări de artă populară orală, jocuri populare, muzică și dansuri, arte și meșteșuguri din Rusia. Profesorului i se acordă dreptul de a determina în mod independent programul cursurilor, conținutul, metoda de organizare și locul în rutina zilnică.

Programul are o nouă secțiune importantă: „Atitudinea copilului față de sine” (cunoaștere de sine).

Întregul conținut al programului este combinat condiționat în jurul a patru blocuri principale: „Cunoaștere” (ajutând preșcolarii să stăpânească o varietate de modalități disponibile cunoașterea lumii înconjurătoare (comparație, analiză elementară, generalizare etc.), dezvoltarea activității lor cognitive, interese cognitive); „Atitudine umană” (orientarea copiilor către o atitudine binevoitoare, atentă, grijulie față de lume, dezvoltarea sentimente umane și atitudine față de lumea înconjurătoare); „Creație” (bloc al creativității: dezvoltarea independenței ca cea mai înaltă manifestare a creativității); „Stil de viață sănătos” (educarea culturii motorii, obiceiuri de a duce un stil de viață sănătos).

Un accent deosebit în program este pus pe familiarizarea copiilor cu lumea naturală, încurajând o atitudine grijulie față de obiectele naturale. Programul are un set complet de suport metodologic.

Motto-ul programului „Copilărie”: „Simți – Cunoașteți – Creați”. Aceste cuvinte definesc trei linii interconectate ale dezvoltării copilului care pătrund în toate secțiunile programului, oferindu-i integritate și o singură direcție.

Programul „De la copilărie la adolescență”

Doronova TN, candidat la științe pedagogice, șef al Departamentului de Învățământ Preșcolar al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Profesor al Departamentului de Pedagogie și Psihologie Preșcolară, Psihologie și Psihologie a orașului Moscova Universitatea Pedagogică.

Grizik TI, candidat în științe pedagogice, cercetător principal, cercetător principal al Laboratorului de Învățământ Preșcolar al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, profesor asociat al Departamentului de Pedagogie și Psihologie Preșcolară , MIEO, redactor-șef al Jurnalului de educație preșcolară.

Musienko S.I., cercetător principal, Laboratorul de jocuri și jucării al Institutului Federal pentru Dezvoltarea Educației, redactor-șef adjunct al revistei „Obruch”.

„De la copilărie la adolescență” este primul program în care problemele dezvoltării și creșterii copilului sunt luate în considerare în strânsă cooperare între familie și instituția preșcolară. Participarea la viața copiilor lor, nu numai acasă, ci și la grădiniță, îi va ajuta pe părinți să vadă lumea din poziția copilului, să manifeste interes pentru acțiunile copilului. În plus, Lucru in echipa parintii si copiii vor imbunatati calitatea educatiei copiilor si vor permite valorificarea potentialelor oportunitati ale fiecarui copil.

Programul „De la copilărie la adolescență” este complex și definește sarcinile care trebuie rezolvate în condițiile familiei și ale instituției de învățământ preșcolar în două domenii interdependente – „Sănătate” și „Dezvoltare”.

Prima direcție a programului – „Sănătate” – asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea și bunăstarea emoțională a acestora. Părinților li se oferă, împreună cu profesorii și lucrătorii medicali ai grădiniței, posibilitatea de a evalua starea de sănătate a fiecărui copil și de a alege tactici individuale pentru formarea acestuia.

Cea de-a doua direcție a programului - „Dezvoltare” - vizează dezvoltarea personalității copilului (inițiativa, independența, curiozitatea, capacitatea de autoexprimare creativă) și familiarizarea copiilor cu valorile umane universale.

Programul a fost creat de un grup mare de autori - psihologi, metodologi, defectolog, filolog, muzician, medici. Liderul programului Tatyana Nikolaevna Doronova. Pentru implementarea programului, a fost elaborat un set de ajutoare educaționale și vizuale și ajutoare metodologice în diverse domenii ale activității unui copil preșcolar, planificarea și organizarea activității pedagogice într-o instituție preșcolară și dezvoltarea și creșterea unui copil într-o familie. . Literatura este oferită tuturor participanților la procesul educațional: copii, părinți, educatori, directori muzicali, specialiști în activitate vizuală, cultură fizică, limbă străină, metodologi, șefi de instituții de învățământ preșcolar, lucrători medicali.

Programul a trecut cu o largă aprobare experimentală în diferite regiuni ale Rusiei, a primit o evaluare pozitivă din partea părinților și a profesorilor.

Denumirea programului reflectă importanța durabilă a copilăriei preșcolare ca vârstă unică în care sunt puse bazele întregii dezvoltări umane viitoare.

În programul Origins, copilul este figura centrală în procesul educațional.

Scopul programului: dezvoltarea integrală a copilului; formarea abilităților sale universale, inclusiv creative, la un nivel corespunzător capacităților și cerințelor vârstei societate modernă; asigurarea faptului că toți copiii au un început egal în dezvoltare; menținerea și îmbunătățirea sănătății acestora.

Programul, cu orientare umanistă, va permite profesorului, pe baza criteriilor de vârstă, să țină cont de ritmul diferit de dezvoltare al copiilor și să implementeze o abordare individuală a acestora. Vârsta psihologică nu coincide cu vârsta cronologică, iar o vârstă psihologică nu este egală ca durată cu alta. În legătură cu această abordare, programul evidențiază vârste psihologice:

Copilărie timpurie(2 etape)

Vârsta sugarului (de la naștere până la 1 an)

· vârstă fragedă(de la 1 an la 3 ani).

copilăria preşcolară(2 etape) j

Vârsta preșcolară juniori (între 3-5 ani)

vârsta preșcolară senior (de la 5 la 7 ani)

O astfel de diviziune este determinată de faptul că schimbări calitative semnificative în dezvoltarea copilului au loc la granițele vârstelor indicate, care au fost relevate în multe studii psihologice și experiența empirică a educației.

Programul vizează îmbogățirea – amplificarea; și nu pe accelerația artificială - accelerarea dezvoltării. Amplificarea dezvoltării psihice a copilului presupune realizarea la maximum a capacităţilor acestuia, care se formează şi se manifestă în activităţi specifice copiilor. Spre deosebire de accelerare, face posibilă păstrarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copilului.

Programul ține cont de specificul educației preșcolare, care este fundamental diferit de educația școlară. Pentru a atinge unitatea de scopuri și obiective ale creșterii unui copil, programul prevede o interacțiune semnificativă între grădiniță și familie.

Programul de bază, care stabilește liniile directoare generale pentru creșterea, educația și dezvoltarea copiilor, poate deveni baza pentru viitoarele programe variabile și speciale.

Instituții științifice și educaționale de vârf au participat la crearea programului de succes: Institutul de Studii Strategice în Educație; Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației; Institutul de Cercetare pentru Igienă și Protecția Sănătății Copiilor și Adolescenților SCCH RAMS; Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova; Universitatea Pedagogică de Stat Rusă numită după A.I. Herzen; Universitatea Psihologică și Pedagogică a orașului Moscova; Universitatea de Stat Yelets numită după I.A. Bunin; Universitatea Pedagogică de Stat Chelyabinsk; Academia de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă Nijni Novgorod. Echipa de autori a „Succesului” a inclus și autorii popularelor programe educaționale variabile „Curcubeu”, „Dezvoltare”, „Copilărie”, „De la copilărie la adolescență”.

Echipa autorului: Berezina N.O., Ph.D. științe medicale, Burlakova I.A., Ph.D. psych.sci., Gerasimova E.N., doctor în științe pedagogice, Gogoberidze A.G., doctor în științe pedagogice, Grizik T.I., Ph.D. Științe Pedagogice, Derkunskaya V.A., Ph.D. în Științe Pedagogice, Doronova T.N., Candidat în Științe Pedagogice, Dyakina A.A., Doctor în Filologie, Evtușenko I.N., Candidat în Științe Pedagogice, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Științe, Kamenskaya V.G., doctor în științe psihologice, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, Kuzmishina T.L., Ph.D. psych.sci., Lebedev Yu.A., doctor în filozofie. științe, acțiune. membru al Academiei Ruse de Educație, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Ph.D. Ped.Sci., Stepanova M.I., doctor în științe medicale, Sushkova I.V., doctor în științe pedagogice, Trubaichuk L.V., doctor în științe pedagogice, Fedina N.V., candidat în științe pedagogice, Filippova L.V., doctor în filozofie. Științe.

Supraveghetori științifici: D.I. Feldshtein, doctor în psihologie, membru titular al Academiei Ruse de Educație, și A.G. Asmolov, doctor în psihologie, membru titular al Academiei Ruse de Educație.

În 2009/2010, acest program a fost testat în șapte regiuni pilot ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Grădinițele care au participat la testare au fost selectate după două criterii: mediul urban și cel rural; cu grupuri cu o orientare generală spre dezvoltare și îmbunătățirea sănătății.

§ copiii au început să se simtă mult mai confortabil cu adulții și semenii atât la grădiniță, cât și în familie;

§ nivelul profesional al tuturor participanților „adulti” la aprobare a crescut semnificativ;

§ natura relației și interacțiunii dintre profesori și părinții elevilor sa schimbat calitativ;

§ „Traiul” la grădiniță a devenit mult mai interesant atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Un program cuprinzător pentru părinți și educatori cu privire la formarea sănătății și dezvoltării copiilor de 4-7 ani a fost elaborat de o echipă de autori sub îndrumarea Candidatului la Științe Pedagogice T. N. Doronova în 2002.

Programul se adresează personalului didactic din instituțiile de învățământ care implementează sarcinile învățământului general preșcolar și primar, cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și părinților, putând fi folosit și pentru a lucra cu copiii care nu frecventează grădinița.

Programul se bazează pe cel mai important principiu strategic al sistemului modern de învățământ rusesc - continuitatea acestuia, care în etapele copilăriei preșcolare și școlare este asigurată prin coordonarea strânsă a acțiunilor celor trei instituții sociale de educație - familia, grădinița. si scoala. Acest lucru se reflectă în denumirea programului, care caracterizează legătura continuă dintre vârsta preșcolară și cea primară. Bazat pe conceptul de învățământ general preșcolar și primar, programul se concentrează pe adulți pe personal

interacțiunea orientată cu copilul, presupune cooperarea pedagogică a părinților atât cu copilul lor, cât și cu comunitatea pedagogică în ansamblu, participarea părinților la creșterea și educarea copiilor în familie, grădiniță și apoi la școală.

Temeiul legal pentru interacțiunea instituției de învățământ preșcolar cu familia este internațional (Declarația Drepturilor Copilului și Convenția cu privire la Drepturile Copilului), precum și documentele rusești (Constituția Federației Ruse, Familia Codul Federației Ruse, Legile Federației Ruse „Cu privire la educație” și „Cu privire la garanțiile de bază ale drepturilor copilului în Federația Rusă”). Programul reflectă cele mai importante prevederi ale acestor documente: dreptul copilului la educație; atitudine atentă față de individualitatea fiecărui copil, particularitățile dezvoltării sale; dreptul copilului de a fi protejat de toate formele de violență fizică și psihică, insulte etc.; interacţiunea instituţiei de învăţământ preşcolar cu familia în vederea formării sănătăţii, educaţiei şi dezvoltării depline a copilului.

În etapa copilăriei preșcolare, programul implementează ideea de a combina eforturile părinților și ale profesorilor pentru a rezolva cu succes următoarele sarcini de sănătate și educaționale: formarea sănătății prin asigurarea condițiilor pentru maturizarea calitativă a tuturor sistemelor și funcțiilor sistemului. corpul copilului; dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a talentelor și abilităților creative ale acestuia, dezvoltarea curiozității ca bază pentru activitatea cognitivă a viitorului elev; educația respectului pentru identitatea națională a limbii și a valorilor tradiționale, educația abilităților sociale, capacitatea de a comunica cu adulții și semenii.

Programul indică trăsăturile caracteristice ale diferitelor perioade ale copilăriei și definește sarcinile pe care este recomandabil să le rezolve într-o familie și grădiniță în două domenii principale -

„Sănătate” și „Dezvoltare”. Prima direcție a programului – „Sănătate” – asigură protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea lor fizică și bunăstarea emoțională. Părinților li se oferă, împreună cu profesorii și lucrătorii medicali ai grădiniței, mai întâi să studieze și să evalueze starea de sănătate a copilului, apoi să aleagă o tactică individuală pentru recuperarea acestuia. A doua direcție a programului - „Dezvoltarea” - vizează formarea personalității copilului în ansamblu, familiarizarea cu valorile culturale, formarea imaginației creative, dezvoltarea curiozității sale, activitatea cognitivă, gândirea euristică, interesul pentru căutare. activități, precum și competență socială.

Programul definește o serie de principii generale pentru interacțiunea de succes între părinți și profesori. Cele mai importante sunt stilul relației dintre un adult și un copil, respectul față de el și atitudinea atentă față de produsele creativității copiilor, atenția la acțiunile sale, manifestarea inițiativei, independența, menținerea încrederii în sine. Pentru implementarea programului, este oferit un set educativ şi metodic materiale pentru părinți și profesori.

Programul „Grădinița – casa bucuriei” (N. M. Krylova).

Acest program se bazează pe generalizarea și integrarea realizărilor științifice fundamentale ale pedagogiei interne și mondiale, psihologiei, neurofiziologiei și altor științe. Prezintă conceptul autoarei de a educa un preșcolar. Programul a fost introdus în lucrul cu copiii preșcolari din 1985. Multă vreme, a fost rafinat și rafinat. Programul a fost publicat pentru prima dată în 1992 în Perm.

Programul constă într-o introducere și caracteristici de lucru în a doua grupă junior, mediu, senior și pregătitoare pentru școală. Programul definește principiile de bază ale unui proces pedagogic holistic: principiul orientării umaniste; principiul interconexiunii strânse între național și universal în educație; principiul unei abordări integrative; principiul dezvoltării psihicului în activitate și comunicare; principiul conformității naturale, orientarea educației către îmbunătățirea sănătății; principiul armoniei celor trei principii; principiul cooperării între învăţământul în familie şi în grădiniţă conform legilor comunităţii.

Direcțiile principale ale programului: prima direcție a programului prevede introducerea copilului în cultura fizică, la un stil de viață sănătos ca fundament al culturii universale, îngrijirea sănătății și îmbogățirea dezvoltării fizice și psihice a elevului; a doua direcție este de a promova amplificarea dezvoltării versatile și autodezvoltării copilului ca individ în procesul de realizare a diferitelor tipuri de activități la nivel de independență și creativitate; a treia direcție a programului este de a familiariza elevul cu elementele de bază ale culturii spirituale și ale inteligenței.

Autorul dezvăluie caracteristicile fiecărei poziții pe baza secțiunilor programului. Pentru fiecare grupă de vârstă este prezentată o listă de clase și numărul acestora pe săptămână. Prima secțiune a tuturor grupelor de vârstă începe cu o descriere a dezvoltării mentale și fizice a copilului. Aici autorul dezvăluie trăsăturile mentale și fizice ale dezvoltării copiilor din fiecare perioadă de vârstă. Lucrările ulterioare se bazează pe direcții.

Deci, cu copiii din grupele mici și mijlocii, munca este structurată după cum urmează.

Prima direcție: îngrijirea sănătății și promovarea amplificării dezvoltării fizice și psihice a elevului ca individualitate unică. A doua direcție: promovarea creșterii versatile a copilului ca individ în diferite tipuri de activități independente. Aceasta include următoarele subsecțiuni: „Comunicare”, „Discurs”,

„Design”, „Munca”, „Joc” și altele. A treia direcție: familiarizarea cu elementele de bază ale culturii spirituale și ale inteligenței. Include următoarele subsecțiuni: „Omul și societatea”, „Introducere în cultura ecologică”, „Introducere în lumea științei și tehnologiei”, „Introducere în lumea geografiei”, „Introducere în lumea astronomiei”, „Introducere către lumea tehnologiei”.

Munca cu copiii din grupa mijlocie se construiește după aceeași schemă ca la vârsta preșcolară mai mică. Cu toate acestea, există câteva trăsături distinctive. Astfel, cea de-a doua direcție de lucru cu copiii din grupa mijlocie a cuprins secțiunea „Creativitatea cântec-instrumentală și cântec-instrumental” și „Creativitatea interpretată în dans”. A treia direcție are și caracteristici proprii, secțiunile „Fundamentele culturii ecologice” și

„Introducere în lumea matematicii”.

În grupul de seniori, munca se construiește în următoarele trei direcții: Prima direcție este familiarizarea copilului cu elementele de bază ale culturii și inteligenței spirituale. Această zonă include următoarele subsecțiuni:

„Relația copilului cu familia”, „Relația copilului cu grădinița”, „Relația copilului cu societatea”, „Introducerea copilului în lumea istorică și geografică”, „Fundamentele ecologice. cultură",

„Educația pentru mediu”, „Introducere în lumea științei și tehnologiei”,

„Introducere în lumea matematicii”, „Introducere în lumea astronomiei”. A doua direcție este grija pentru sănătate și promovarea îmbogățirii dezvoltării fizice și psihice a elevului ca individ. A treia direcție este de a promova creșterea versatilă a copilului ca individ în diferite tipuri de activități independente. Această direcție include următoarele subsecțiuni: „Comunicare”, „Discurs”,

„Design”, „Munca”, „Joc”, etc.

În grupa pregătitoare, subsecțiunea este inclusă în prima direcție

„Cultura comportamentului în societate” și secțiunea despre educația pentru mediu sună diferit - „Introducere în cultura mediului”. A treia direcție include o nouă subsecțiune - „Ficțiune”.

La fiecare grupă de vârstă se prezintă o rutină zilnică aproximativă într-o instituție preșcolară și acasă, seara. Fiecare secțiune cuprinde principalele sarcini de educație, formare și dezvoltare în diverse activități. Până la sfârșitul anului, au fost formulați principalii indicatori ai dezvoltării copilului - „Ce fel de elev a devenit” (ceea ce este tipic pentru el). În anexă, autorul programului oferă profesorului sfaturi privind organizarea muncii educaționale cu copiii în cadrul programului „Grădinița – Casa Bucuriei”. În toate secțiunile, autorul arată caracteristicile lucrului cu copii de diferite grupe de vârstă, oferă o listă de opere de artă recomandate pentru program, opere de artă plastică, un repertoriu muzical exemplar etc. O atenție deosebită este acordată siguranței viața unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar.

Programul „Școala - 2100” (sub conducerea lui A. A. Leontiev).

Programul educațional „Școala - 2100” a fost dezvoltat de o echipă de oameni de știință sub conducerea științifică a Academicianului Academiei Ruse de Educație AA Leontiev în 1999. Programul se bazează pe ideea educației continue, care implică implementarea obiectivele, principiile și perspectivele de dezvoltare a conținutului și tehnologiei educației ruse, inclusiv a educației, pentru următorii zece ani.

Scopul programului – pregătirea în procesul de educație preșcolară și de dezvoltare școlară a unei personalități alfabetizate ca indicator al educației de calitate, asigurând pregătirea elevului pentru dezvoltarea ulterioară. Programele de discipline de pregătire preșcolară din cadrul programului „Școala – 2010” sunt implementate în manuale pentru copii și recomandări metodologice pentru educatori și profesori, sunt în concordanță cu programele de discipline similare pentru școlile primare și fac parte dintr-un curs continuu în cadrul programului educațional. programul „Școala – 2100”.

Programul de pregătire preșcolară în matematică pentru copiii de 3-6 ani (autori L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului - dezvoltarea sferei sale motivaționale, a forțelor intelectuale și creative, a trăsăturilor de personalitate. Materialul nou nu este dat în formă finită, ci este introdus pe baza principiului activității, adică copiii „descoperă” singuri conexiunile și relațiile lumii din jurul lor prin analiza, compararea și identificarea trăsăturilor esențiale. Rol profesor-educator se rezumă la organizarea activităților de învățare și la conducerea imperceptibil, discretă pe copii către „descoperire”. Saturația materialului educațional cu sarcini de joc este determinată de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Programul de instruire în informatică pentru preșcolari (autori AV Goryachev, NV Klyuch) prevede o cantitate semnificativă de sarcini specifice pentru predarea copiilor știința informatică, care sunt stabilite în raport cu cele mai simple obiecte, acțiuni, enunțuri: capacitatea de a compune părți și o întreg (pentru obiecte și acțiuni); denumește scopul principal al obiectelor; aranjați evenimentele în ordinea corectă; dați exemple de afirmații adevărate și false; vedeți beneficiile și daunele proprietăților în diferite situații, transferați proprietățile unui obiect în altul etc.

Programul cursului preșcolar pentru dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru predarea alfabetizării (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) propune următoarele obiective de învățare: dezvoltarea interesului și a atenției față de cuvânt, față de vorbire (proprie și altora); îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, abilități de vorbire coerente bazate pe experiența de vorbire a unui copil vorbitor nativ; extinderea ideilor despre lumea din jur pe baza experienței de viață a copilului; dezvoltarea abilităților creative; dezvoltarea vizual-figurativa si formarea gandirii verbal-logice etc.Programa pentru copii 4-6 ani este veriga initiala a cursului continuu „Predarea alfabetizarii

– Limba rusă – Lectură și literatură pentru clasele 1-11”, creat în cadrul programului educațional „Școala – 2100”. Utilizarea de către autorii programului a elementelor metodologiei logopedice pentru copiii preșcolari presupune prevenirea erorilor de citit și de scris.

Programul pentru preșcolari la cursul „Lumea din jur” (autori A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) își propune să introducă copilul într-o imagine holistică a lumii, deoarece, chiar dacă incompletă, cu un minim

cunoașterea copilului, o imagine holistică a lumii îi va permite să fie un participant conștient la viață. Cel de-al doilea obiectiv al cursului „Lumea din jur” este familiarizarea cu limba maternă și dezvoltarea vorbirii ca cea mai importantă sarcină educațională. Întrucât copiii de 3-5 ani nu știu să scrie și să citească, autorii programului au folosit metoda „pictografică” de prezentare a materialului educațional, adică au înlocuit textele tradiționale cu imagini. Pictograma este percepută de copiii cu interes, ca un rebus, un joc, și în ea găsesc atât o sarcină, cât și un răspuns, bazat pe propria experiență de viață.

Programul de pregătire pentru preșcolari la cursul „Sinteza artelor” (autor OA Kurevina) are ca scop formarea unei personalități dezvoltate estetic, trezirea activității creative și gândirii artistice a copilului, dezvoltarea abilităților de percepere a operelor de diferite tipuri de arte. (literatură, muzică, arte plastice, teatru), precum și să identifice capacitatea copiilor de a se exprima prin diverse forme de activitate creativă. Materialul programului este problematic. Include secțiuni „Dezvoltarea vorbirii”, „Muzică”,

„Fine”, „Plastice, ritm și forme teatrale” și este conceput pentru trei ani.

Programul are o gamă largă de posibilități de utilizare: adresat sistemului de învățământ preșcolar, este acceptabil atât în ​​sistemul UVK, cât și în educația familiei, cât și în pregătirea copiilor pentru școală.

TEMA 6.

CONSTRUIREA UNUI SUBIECTUL DE DEZVOLTARE A MEDIULUI EDUCAȚIONAL ÎN DOE

Mediul subiectului- acesta este un sistem de medii de subiecte saturate cu jocuri, jucării, manuale, echipamente și materiale pentru organizarea activității creative independente a copiilor (S. L. Novoselova).

Dezvoltarea mediului de subiect- un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul dezvoltării sale spirituale și fizice (S. L. Novoselova). Semnificația mediului de dezvoltare constă în efectul său indirect stimulator asupra personalității copilului al obiectelor, jucăriilor, mobilierului etc.

Mediu îmbogățit- acesta este un mediu obiectiv care presupune unitatea mijloacelor socio-culturale și naturale de asigurare a activităților diverse ale copilului (S. L. Novoselova). Scop: dezvoltarea copilului ca subiect al activităților sale inerente, interacționând cu alte persoane și lumea lucrurilor pentru autocunoaștere și cunoaștere a mediului.

Dezvoltarea mediului subiect al copilăriei- acesta este un sistem de condiții care asigură dezvoltarea deplină a activităților copiilor și personalității copilului, dezvoltarea lui fizică, estetică, cognitivă și socială cu drepturi depline.

Componentele unei dezvoltări mediul subiectului:

o mediul natural;

o peisaje culturale (parc, gradina);

o facilităţi sportive şi de jocuri şi de sănătate;

o mediu subiect-joc;

o biblioteca pentru copii;

o biblioteca de jocuri si videoteca;

o studio de design;

o mediu muzical și teatral;

o mediul de dezvoltare al cursurilor;

o complex de jocuri pe calculator;

o centre - un nou element al mediului în curs de dezvoltare (centrul de istorie locală, jocuri și jucării etc.);

o muzee etnografice și naturale;

o cantine (cafenele);

o cale ecologică pe teritoriul instituţiei de învăţământ preşcolar etc.

Componentele de bază formează baza pentru crearea proiectelor variabile ale mediului de dezvoltare. Fiecare proiect poate include toate componentele sau poate selecta unele dintre ele.

Componente ale spațiului de dezvoltare al instituției de învățământ preșcolar (Yu. M. Horowitz):

1. Spațiu pentru dezvoltare intelectuală și creativitate:

Sala de jocuri (are echipament stabil, concentrat pe anumită vârstă);

universal zona de joc- zona centrală a instituţiei de învăţământ preşcolar cu un grad ridicat de transformabilitate a spaţiului şi echipamentului, cu subzone tematice: sport, jocuri;

Studio de design pentru activități artistice și creative.

2. Spațiul de dezvoltare fizică:

Motor și jocuri sportive(terenuri de sport cu echipament adecvat);

Zona de apă (piscina, dușuri, atracții, saună).

3. Spațiu dezvoltarea mediului:

Zone de peisaj (relief natural și artificial, cascade artificiale, movile pitorești etc.);

Mediul natural (amenajare);

Zone pentru lucrari agricole (gradina, sera);

Colțuri verzi în interiorul sălii de grup;

TAVSO pentru implementarea „programelor de mediu” (peisaje în diferite zone climatice, faună sălbatică).

4. Spațiu computer: camera computerelor; sală de jocuri; complex sportiv; camera de relaxare psihologica.

Principalele caracteristici ale mediului în curs de dezvoltare (M.N. Polyakova):

1. Confortul și siguranța mediului.

2. Asigurarea bogăției experiențelor senzoriale.

3. Asigurarea activităților individuale independente ale preșcolarilor.

4. Oferirea de oportunități pentru cercetare, învățare.

5. Posibilitate de includere în activitate cognitivă toți copiii din grup.

Un ghid în proiectarea unui mediu în dezvoltare instituții preșcolare principiile construcției sale, reflectate în concepte, apar.

Principii de creare a unui mediu subiect documentat

„Conceptul de construire a unui mediu de dezvoltare pentru organizarea vieții copiilor și adulților în sistemul de învățământ preșcolar” dezvoltat de ed. echipa condusă de V. A. Petrovsky (1993).

În conceptul lui S. L. Novoselova (1995), Principalele caracteristici ale mediului în curs de dezvoltare a subiectului:

o unitate decizie de stil;

o scara spațiului subiectului la acțiunile mâinii copilului, creșterea acestuia și lumea obiectivă a adulților;

o Respectarea cerințelor ergonomice.