Efectul activității motorii asupra sănătății și dezvoltării fizice a copiilor cu ONR. Caracteristicile educației fizice a preșcolarilor cu rigiditate generală ONR și mișcare lentă
Formă de exploatație: Joc - Călătorii.
Tip de activitate: Integrate (educație fizică și wellness, joc).
Zona de educație:"Educație fizică". "Sănătate", "siguranță", "cunoaștere", "socializare", "muzică", "comunicare".
Scop: Formarea abilităților motorii și abilitățile copilului în conformitate cu caracteristicile sale individuale și nevoile atitudinii atente față de sănătatea lor într-o varietate de activități musculare.
Bunastare:ajuta la consolidarea sistemului musculoscheletal;
formează și fixează abilitatea de postură corectă.
Instruire:
- se târăsc pe genunchi cu un suport pe palma mâinilor între obiecte (conuri);
- pentru a forma capacitatea de a menține echilibrul atunci când mergeți pe o bancă de gimnastică și sărind pe picioarele semicochete;
- exercițiu în salturi pe două picioare, sărind din cerc în cerc;
- fixați abilitatea în partea de cerc;
- exercițiu în mers și alergare, coordonarea mișcării mâinilor și a picioarelor;
- fixați regulile mișcării în siguranță în sala de gimnastică.
În curs de dezvoltare:
- dezvoltarea calităților fizice: forță, viteză, rezistență, dexteritate, flexibilitate;
- dezvoltați coordonarea mișcărilor pe baza experienței deja acumulate de copii.
Educational:
- aduceți un sentiment de empatie, asistență reciprocă, bunăvoință față de colegi;
- ridicați o atitudine conștientă față de sănătatea voastră, facilitează formarea de emoții pozitive.
Echipament: Conuri, o bancă de gimnastică, cercuri, înregistrări de muzică Chung-Changi, "distracție împreună", înregistrarea audio "Sound Sounds", atribute unui joc în mișcare.
Cursul de călătorie.
1. Partea introductivă.
(Copiii B. echipament sportiv Parțial lounge și sunt construite în Shan.)
Instructor:
Buna baieti! Vreau să vă invit pe toți să faceți o excursie fascinantă pe litoral cu mine.
Și ce puteți călători?
(Răspunsurile copiilor.)
Vom merge pe navă pe navă. Dacă vă permiteți, voi fi instructorul dvs. marin și veți fi marinari. Ce ești gata? Atunci!
Înfășurați-vă, înfășurați nava. Echipa, dreapta, 1-2. Mergem pe țărm unul câte unul.
2. Partea principală.
Distracție antrenament.
Mers pe jos în coloană unul câte unul (20 de secunde)
Marinarii cresc, mâinile la soarele soarelui. (Mersul pe șosete - mâinile în sus, palmele se uită unul la celălalt, întindeți-vă înalt, așteaptă cu nerăbdare, înapoi drept, 25 sec.)
Marinarii, nu benazy totul pe tocuri devine. (Mersul pe tocuri, mâinile din spatele spatelui, raft, așteaptă cu nerăbdare, înapoi drept, 20 sec.)
Formarea veselă, salt rapid, mai repede. (Jumping pe două picioare cu o promovare înainte - mâinile pe centură, așteaptă cu nerăbdare, înapoi drept, sari cu ușurință, respirație nas, de 16-18 ori.)
Foarte repede am început să ne gândim unul pe celălalt.(Rularea în coloană una câte una, respirați un nas, lucrăm cu mâinile, așteptăm cu nerăbdare, înapoi drept, 20 sec.)
Marinarii au fugit, genunchii de mai presus de toate au crescut. (Rularea cu o ridicare înaltă a genunchiului, mâinile pe o centură, nasul de respirație, așteptăm cu nerăbdare, șosete trageți în jos, 20 sec.)
Valurile mari au fost agitate nave. (Executați un nas de respirație, mâinile în fața lor, lucrând cu mâinile, așteaptă cu nerăbdare, 30 de secunde)
Furtuna dispare. (Copiii sunt reconstruiți în rang, efectuează exerciții de respirație.)
Instructor:
Echipa, prin centrul în două coloane, pas marș. Deschis pe mâinile alungite. Cerc.
Exerciții în aer liber: Chunga - Changa Dance.
Instructor:
Am fost cu tine pe minunata insula Chunga-Changa. Dragi marinari, vă sugerez să îndepliniți un dans vesel și sportiv. Deci, ei au acceptat i.p.
- I.p.: Picioarele înguste, mâinile îndoite în coate, palmisi, deschise. ÎN partea dreapta Start.
Introducere: Pantele din dreapta și la stânga - "Priviți din cauza palmierilor".
- Sevets: Pe "o dată" - mâini dreapta, pentru a respinge degetele; Pe "și" - reveniți la i.p. ; Pe "două și" - același stânga.
- Cor: Mișcări de rotație cu mâinile spre dreapta, la aceeași stângă, palmând, dezvăluită înainte, întorcându-l pe corp în dreapta și spre stânga.
- Sevets: Pe "Times și două" - mânere cu mâini peste cap, pe "trei și patru" - la fel de mai jos.
- Pierderi: Somn în genunchi, mâinile în fața opririi, șosetele sunt întocmite. Rotirea pelvisului, în picioare pe genunchi cu șosete trase.
- I.p.: Ședința în turcă, mâinile de pe partea din spate a capului. Pe "o dată și" - panta spre dreapta, atingeți cotul drept al genunchiului drept, pe "doi și" - îndreptați-vă, pe "trei - patru și" - și la stânga.
- Cor: O jumătate cu un suport pe coate - mișcări circulare ale picioarelor; Apoi mâinile din stopul din spate, mișcându-se picioarele picioarelor.
Instructor marin:
Bine, ești foarte distractiv și ignorați dansul lui Chung-Chang. Și acum este timpul să mergem mai departe.
Echipa: închisă, în spatele ghidurilor într-o singură coloană, în martie.
Principalele tipuri de mișcări.
"Navele sunt pe raid.
Începeți să predați.
Marinarii oameni Dashy, iubesc să facă.
Alerga, sari, urca, înot,
chiar și tambur. "
Instructor marin:
Uite, m-am pregătit pentru tine un bar de obstacole: (Efectuați de 2 ori)
- "Recif de corali". IP: se târăște pe genunchi cu un suport pe palmele mâinilor, între obiecte. ("Sunt înghițit fără asignare".)
- "Potrivit stâlpilor și spatelui." Mergând pe o bancă de gimnastică, mâinile pe laturi, înapoi drept, așteaptă cu nerăbdare, sari pe picioare spulbere.
- "Pitch maritim". Sărind din hoopul din cerc. IP: mâinile pe centură, picioarele împreună. Sari cu ușurință, așteptăm cu nerăbdare.
- "Divers". Săgeată în partea de cerc. La verificarea, accentul se pune pe faptul că copiii pot să se întristeze, înclinându-și capul cât mai aproape de genunchi. Ușor proliferat pentru a nu răni.
Metodă:putere, în 1 coloană unul după altul. Bine făcut! Încă o dată, trecem bara de obstacole.
Instructor marin:
Acum ați câștigat puterea, este timpul să navigați.
"Căpitanul tuturor apelurilor,
Îmbină oameni cinstiți.
Putere, spectacol de dexteritate,
Zgomotos, distractiv de jucat. "
Joc mobil "pește și som".
Instructor marin:
Ei bine, marinari de balene, am fost cu tine pe râu. Apa din râu este curată, transparentă. Și ce crezi, ce pește face în ea? (Răspunsurile copiilor.)
Vă sugerez să jucați jocul "pește și som". Să alegem să luăm în considerare:
Din câmp, de la mare, din munții îndepărtați,
Vânturile zboară spre curte
Primul vânt va fi neutat,
Și a doua dana de mesteacan.
Cine va prinde vânturi,
Că LED-ul va merge.
Regulile jocului:
"Som" plutește în "casa", "pește" apropiindu-se, pronunță cuvinte: "pește, pește nu se asigură
som Massie Sheeshelit.
Plutește - el nu doarme. "
Copiii se îndepărtează de o cămașă de conducere în jurul sălii, "SOM" captează "pește". La sfârșitul jocului, copiii consideră că au prins "pește". Instructorul marin laudă dexteritatea și viteza principală.
(Dozaj: de 2 ori.)
Instructor marin:
Ei bine, băieți, fundul nostru se încheie, dar înainte de a vă întoarce, să ne întoarcem mai întâi.
Relaxare "pe litoral".
Scop:dezvoltă atenția copiilor. Învățând să-și asculte sentimentele.
Copiii se așeză pe spate, punând mâinile și picioarele pe laturi și închizându-și ochii. Instructorul include muzica "zgomotului maritim" și începe să descrie țărmul mării, zgomotul valurilor, așa cum se încălzește soarele, oferind copiilor să prezinte această imagine pe cont propriu, să o simți.
3. Ultima parte.
Aliniere.
Instructor marin:
Bine, marinarii, sau cu toate sarcinile, iar acum nava noastră este timpul să se întoarcă înapoi la calea înapoi.
Înfășurați-vă și găsiți-vă în hol.
Rezumând: Astăzi am făcut o călătorie de mare, plutitoare pe navă erau marinari îndrăzneți. Ce obstacole ați depășit? (Răspunsurile copiilor.) Ce ți-a plăcut să faci?
Și pentru dexteritate și curaj pentru tine de la locuitorii lui Chung-Chang, a venit parcela și ce se uită la grup.
Fii întotdeauna puternic și inteligent și prietenos cu sport!
În coloană unul de un singur copil vine din hol.
Literatură:
- Penzulaeva l.i. "Educație fizică în grădiniță" M., Mozaic-Synthesis, 2009
- Mobrobin KK. "Educația fizică de divertisment în grădiniță", Publishing Gnome și D, 2008
- Gorkyova L.G., Obukhova L.a. Revendicările culturii fizice în Dou: vederi de bază, scripturi de clase. - M.:% pentru cunoaștere, 2007
Secțiuni: Lucrați cu preșcolari
Problema educației și învățarea copiilor vârsta preșcolară Abaterile în dezvoltare sunt foarte acute și relevante. Creșterea numărului de copii cu dizabilități diferite într-o stare de sănătate crește în mod constant, inclusiv încălcări ale vorbirii.
Pentru echipa pedagogică a instituției de învățământ preșcolar municipale a unei grădinițe nr. 47 a speciilor combinate din orașul Severomorsk, problema conservării și consolidării sănătății copiilor este o prioritate. Într-o instituție de învățământ preșcolar, împreună cu grupuri de salvare, o procedură de compensare funcționează pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.
Lucrul cu copiii din acest grup are propriile caracteristici, deoarece, în plus față de patologia de vorbire, copiii îndeplinesc adesea deviații secundare în dezvoltare.
După analizarea datelor privind starea de sănătate a copiilor, rezultatele unui diagnostic cuprinzător realizat de un profesor-psiholog, un profesor-vorbitor, educatori, un instructor în cultura fizică, precum și observațiile copiilor în procesul de cultură fizică și Activități de agrement, a dezvăluit următoarele:
- copiii cu încălcări de vorbire au 2 și 3 grupe de sănătate;
- mulți copii se deosebesc de atenuarea fizică generală;
- toți copiii au unul sau alt eșec al motorului, care se reflectă asupra sănătății generale a copilului, reduce rezistența corpului la răceală;
- Unii copii au o întârziere semnificativă în dezvoltarea calităților fizice -
Există un nivel scăzut de dexteritate, viteză, rezistență;
- unii copii cu dificultate de trecere de la un tip de mișcare la alta, adesea încalcă secvența elementelor de acțiune; Nu există automatizare a mișcărilor; A redus rata de efectuare a mișcărilor;
- coordonarea insuficientă a mișcărilor degetelor mâinii periei;
- dificultăți de experiență atunci când efectuați o serie de mișcări pe instrucțiuni verbale;
- auto-control insuficient la îndeplinirea sarcinilor;
- Copiii cu tulburări de vorbire atunci când efectuați exerciții adesea întârzie respirația.
Toți acești factori iau în considerare organizarea educației fizice cu copii cu încălcări grave de vorbire. Clasele de educație fizică, luând în considerare vârsta, vorbirea individuală și caracteristicile psihofizice ale copiilor, precum și cele rezolvate în procesul de instruire a matricei generale și a sarcinilor corective și de agrement. Abordarea diferențiată individual este esențială în munca mea cu copiii cu patologie de vorbire.
Având în vedere complexitatea sarcinilor, îmi pornesc fiecare lecție exercitii fizicevizând dezvoltarea tuturor tipurilor majore de mișcări; Exerciții generale de serie care vizează consolidarea mușchilor din spate, curea de umăr, mușchii picioarelor; Formarea posturii corecte; Moving jocuri și exerciții de joc, luând în considerare subiectul lexical studiat; Exerciții de jocuri cu diverse subiecte care contribuie la dezvoltarea mișcărilor exacte.
O atenție deosebită pe fiecare lecție plătește exerciții de respirație. Deoarece copiii cu tulburări de vorbire atunci când efectuează exerciții de lumină, întârzie adesea respirația. Cred că respirația corectă trebuie să fie învățată (lucrați la o respirație scurtă și un difuzor lung). Pentru ca copiii să fie interesați, vă sugerez exerciții de respirație în forma de joc: "Soogray of Hands", "Ceai suficient", "din nou mingea", "fotbal de aer";
Exerciții de gimnastică solidă (cu pronunție la expirarea vocalelor și a consoanelor): jocul "Sunete", "Wagon Song", "Beetle", "vânt și insecte"; Exerciții pentru dezvoltarea respirației de vorbire și voturi: "Echo", "liniștit - tare". Redarea și efectuarea exercițiilor, copiii nu numai că sunt trainați cu respirație adecvată, dar și întărirea sănătății.
Copiii cu patologie de vorbire specifică anxietății motorii, creșterea excitabilității emoționale. Având în vedere aceste caracteristici, sunt larg răspândită de educația fizică mijloace de psihohynastică.
În partea introductivă a lecției:
- Jocuri și Exerciții pentru dezvoltarea atenției (auditive, vizuale): "Fii atent", "Rapt ceas", "patru elemente", "Ascultați bumbac";
- Jocuri și Exerciții pentru Dezvoltarea memoriei: "Amintiți-vă de locul dvs.", "Ascultați și efectuați";
- Pentru a depăși automatismul motorului: "Stop", "Vă rog".
În partea finală a lecției:
- Jocuri și Exerciții care contribuie la îndepărtarea tensiunii, calmează: "Bar", "Icicle; Exerciții pentru relaxare în colaborare cu muzica calmă: "Magic Dream", "Plasă un basm acasă".
Formarea de vorbire este strâns legată de dezvoltarea motilității, în special a degetelor de motilitate superficială. Prin urmare, presupunem un loc special în educația fizică:
– jocuri și exerciții care contribuie la dezvoltarea coordonării mișcărilor degetelor degetelor: "Lanțuri", "Bună, degetul", "joacă degetele";
– joc Samomassa.mâinile și degetele mâinilor care sugerează influența asupra corpului copilului ("palme", \u200b\u200b"degete");
– jocuri cu degetul Cu acompaniament de vorbirecare crește activitatea de vorbire a copilului, dezvoltă atenție, coordonare, activitate mentală ("încărcare", "am mers la curte");
– exerciții cu diverse subiecte - minge de masaj, remorci, creioane;
– exerciții cu degetul în combinație cu gimnastică sunet.
Un mijloc eficient de corecție pentru coordonarea mișcărilor copiilor cu încălcări grave de vorbire, consider că folosirea jocurilor și exercițiilor cu mingea în cultura fizică a clasei ( viteza jocurilor mobile). Utilizarea activă a acestora în procesul de ocupație creează o atitudine emoțională pozitivă, formează necesitatea activității motorii, are un efect pozitiv asupra coordonării mișcărilor, activează atenția, memoria, gândirea, extinde vocabularul copiilor, dezvoltă orientarea în spațiu ("Terminarea expresiei", "Pași", "Știu ...", spune-mi diferit "," spune cuvântul cu sunetul potrivit ").
Componenta necesară a culturii fizice cu copiii cu încălcări grave de vorbire pe care le consider utilizarea materialelor de vorbire și a jocurilor (luând în considerare capacitățile de vorbire ale copiilor). Exerciții și jocuri pentru a coordona discursul cu mișcarea cauzează interesul copiilor, le activează într-un discurs și inginerie ("Snowman", "Winter", "Trei arici", "frunze de toamnă", "Apple copac"). În plus, cu ajutorul poemelor la copii, este produs ritmul respirator corect, se dezvoltă memoria de ruffle.
Este foarte important ca cursurile de educație fizică să fie interesante pentru copii, i-au adus bucurie, le-au fascinat, au provocat dorința de a îndeplini jocurile și exercițiile propuse. Pentru a realiza acest lucru, îmi permite să efectuez sesiuni de educație fizică de diferite tipuri: complot-jocuri, tematice, instruire, integrate, integrate.
Mulțumiri abordare integrată, utilizarea educației fizice, psihoganastică, integrare și continuitate în activitatea tuturor specialiștilor preșcolari, există o dinamică pozitivă:
- în asimilarea copiilor cu încălcări grave ale programului de vorbire privind educația fizică;
- în îmbunătățirea dezvoltării psihofizice și a performanței copiilor cu patologie de vorbire;
- Toți copiii grupului compensat au îmbunătățit funcțiile de vorbire și motor.
Sper că, în viitor, lucrările corective-pedagogice desfășurate în instituția de învățământ preșcolar va crea copii o anumită marjă de putere, datorită celei de adaptare școlară bună, performanțe academice, pentru a-și consolida sănătatea.
Caracteristicile educației fizice a preșcolarilor cu ONR
Introducere
Din 2005. Grădinița noastră (GBDou №196 Kirovsky District) a devenit o terapie de vorbire. Pentru mine, șeful educației fizice, trebuia să-mi adaptă experiența pentru a lucra cu copii de vorbire. La început m-am familiarizat cu tipurile de încălcări ale vorbirii. Practic, copiii cu ONR vin la noi.
ONR, subdezvoltarea generală a vorbirii - Diferite tulburări complexe de vorbire în care formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire este spartă, adică Partea de sunet (fonetică) și partea semantic (vocabular, gramatică). Pentru prima dată, termenul ONR a fost introdus în anii 50-60 ai secolului al XX-lea de către fondatorul terapiei de vorbire preșcolară în Rusia R.E. Levina. Conceptul de subdezvoltare generală a vorbirii (ONR) și este în prezent utilizat în mod activ pentru a forma grupuri de terapie de vorbire Copii din instituții preșcolare. Subdezvoltarea generală a vorbirii poate fi observată cu forme complexe de patologie de vorbire a copiilor: ALLIA, AFAJA (întotdeauna), precum și Rinolalia, Dizarria (uneori). În ciuda naturii diferite a defectelor, copiii cu ONR au manifestări tipice care indică încălcările sistemice ale activităților de vorbire:
Mai târziu începutul discursului: primele cuvinte apar la 3-4 și, uneori, cu 5 ani;
Discursul agmatic și nu sunt suficiente fonetic decorate;
Discursul expresiv este întârziat în spatele impresionant, adică. Copilul, înțelegerea adresei adresate, nu-și poate vocea în mod corespunzător gândurile sale;
Discursul copiilor cu ONR este puțin probabil.
RE. Levina alocat trei nivele Dezvoltarea vorbirii, care reflectă starea tipică a componentelor lingvistice la copiii cu ONR:
Primul nivel Dezvoltarea vorbirii se caracterizează prin lipsa de vorbire (așa-numitele "copii fără drept"). Astfel de copii se bucură de cuvinte "impetuoase", moduri de sunet, însoțesc "declarațiile" de expresii faciale și gesturi. De exemplu, "BBB" poate însemna avionul, camionul de depozitare, abur.
Al doilea nivel Dezvoltarea vorbirii. În plus față de gesturi și "lepte", cuvintele apar, deși sunt distorsionate, dar destul de constante cuvinte comune. De exemplu, "laboke" în loc de "Apple". Pronunția copiilor este în mod semnificativ întârziată în spatele normei de vârstă. Structura silabei este spartă. De exemplu, a redus mai tipic numărul de silabe: "Teveliki" în loc de "zăpadă".
Al treilea nivel Dezvoltarea vorbirii se caracterizează prin prezența unui discurs detaliat de expresie cu elemente de subdezvoltare lexico-gramaticală și fonetic-fonderat. Comunicarea gratuită este dificilă. Copiii acestui nivel intră în contacte cu alții numai în prezența cunoștințelor (părinți, educatori) care fac explicații adecvate în discursul lor. De exemplu, "mama mamei lui Apak. Și apoi portarul de Lytka, există o legătură. Apoi Apsalki Newan. Apoi am mers la Pak "în loc" cu mama mea sa dus la grădina zoologică și apoi a mers acolo unde era o maimuță acolo. Apoi nu au existat în grădina zoologică. Apoi a mers la parc. "
Motive subdezvoltarea generală a vorbirii (ONR) sunt diferite efecte adverse atât în \u200b\u200bperioada intrauterină de dezvoltare (intoxicare, toxicoză), cât și în timpul nașterii (leziuni generice, asfixie), precum și în primii ani ai vieții copilului.
Și din 2009. Copiii au venit la noi cu o insuficiență auditivă după Ki. Utilizarea implantării cohleare (ki) se bazează pe faptul că receptorii melcului sunt cel mai adesea uimiți de pierderea auzului sensucleus, în timp ce fibrele nervoase auzite rămân salvate. Implantarea cohleară face posibilă perceperea sunetelor de înaltă frecvență pe care oamenii cu o pierdere de auz mare nu vor auzi nici măcar cu ajutorul unor aparate auditive puternice. În implantarea cochleară, se efectuează o operație chirurgicală, în procedeul pe care electrozi percep pacientul în urechea internă, care asigură percepția sunetelor datorate stimulării electrice a nervului auditiv.
Dezvoltarea fizică a copiilor
Funcția motorului este rezultatul colaborării diferitelor legături creier ale sistemului unificat funcțional, pierderea sau disfuncția oricăruia dintre ele conduce la o încălcare a funcționării sistemului ca întreg. Fiecare legătură contribuie la contribuția sa specifică la locul de muncă, în funcție de nivelul disfuncției, tulburările au un caracter diferit. În fruntea caracteristicilor dinamice activitatea motorului, exprimată în dificultățile de trecere de la o mișcare la alta. La îndeplinirea sarcinilor motorii, există o tensiune puternică a mușchilor, dificultățile de reglementare a tonului muscular, a hipercinelor ascunse etc.
Pentru toți copiii cu ONR, o incursiune comună a motorului este caracteristică. Majoritatea copiilor au o coordonare proastă, ei privesc motorul - ciudat atunci când merg, alergând, mișcări la muzică. Principalele abilități și abilități motorii nu sunt formate suficient, mișcările sunt organizate ritmic, consumul motorului este crescut, memoria motorului și atenția este redusă. În absența tulburărilor neurologice severe, reglementarea slabă a activităților arbitrare, sfera emoțională și dificultatea de a stăpâni scrisoarea sunt notate. Există suficiente stabilitate și domeniu de atenție, capacități limitate de distribuție. Cu memoria logică relativ salvată, memoria logică redus memoria rechemată, productivitatea memorizării suferă, uită instrucțiunile complexe, elementele și o secvență de sarcină.
Copiii sunt inactivi, inițiativele în comunicare nu arată. Prezența OSR duce la încălcări persistente ale comunicării, procesul de interacțiune interpersonală a copiilor este împiedicat, problemele sunt create cu privire la modalitățile de dezvoltare și de formare.
Identitatea copilului se caracterizează prin caracteristici specifice, printre care sunt subevaluate stima de sine, încălcări comunicative, manifestări de anxietate și agresivitate de diferite grade de gravitate. Se remarcă faptul că nu poate fi non-formarea mijloacelor de comunicare motivul principal Relația adversă a colegilor.
Caracteristicile identificate ale dezvoltării vorbire a copiilor cu ONR (dificultăți de natură morfologică, sintactică, logică și compozită) sunt combinate cu încălcări ale funcției de comunicare, care este exprimată în reducerea nevoii de comunicare, care nu sunt formate din metodele de Comunicare (dialog și monolog), caracteristici de comportament (fără interes în contacte, incapacitatea de a naviga într-o situație de comunicare, negativitate).
Se poate concluziona că tulburările de vorbire afectează relația dintre copil cu alții, pe formarea conștiinței sale de sine și a stimei de sine.
Practica arată că părinții atrag mai târziu la dezvoltarea discursului copilului, întârzierea în dezvoltarea discursului afectează dezvoltarea intelectuală a copilului, ceea ce face dificilă procesul cognitiv, încalcă procesul de comunicare. Problema permite rezolvarea dezvoltării activității motorii a copilului și a motoarelor superficiale ale mâinilor. Formarea mișcărilor are loc cu participarea vorbirii. Cercetător al discursului pentru copii Koltsova M.M. El scrie: "Mișcările degetelor mâinilor istorice, în cursul dezvoltării omenirii, au fost strâns legate de funcția de vorbire. Prima formă de comunicare a persoanelor primitive a fost gesturile; Dezvoltarea funcțiilor de mâini și a vorbirii în oameni a continuat paralel. Aproximativ acest lucru este cursul dezvoltării discursului copilului. În primul rând, mișcările subțiri ale degetelor mâinilor se dezvoltă, apoi apare articularea silabelor; Toate ameliorarea ulterioară a reacțiilor de vorbire este în mod direct dependentă de gradul de antrenament al mișcărilor degetelor. " Astfel, "Există toate motivele să se ia în considerare o perie de mână ca un corp de vorbire - la fel ca aparatul de articulare. Din acest punct de vedere, proiecția mâinii este o altă zonă de vorbire a creierului. "
Cercetătorii au atașat un înțeles special al stării de motilitate și de vorbire. Mai mult gilyarovsky v.a. (1932) a constatat că dezvoltarea târzie a discursului poate fi o manifestare a subdezvoltării generale a motilității. IN SI. DRESTAVDNIKOV (1972) a indicat paralelismul și interrelarea vorbirii și a motorului general, a subliniat că dezvoltarea motilității și a discursului expresiv are loc într-un copil în apropierea unității. În studiul mișcărilor arbitrare, Zaporozhete A.V. (1990), a demonstrat că formarea unor mișcări arbitrare la om apare cu participarea vorbirii. Se poate spune că relația motocicletei și a discursului comun vă permite să dezvoltați calitățile necesare ale mișcărilor organelor de articulație prin dezvoltarea unor proprietăți similare ale motilității generale.
Copiii cu ONR, cu o atenuare somatică totală și o dezvoltare lentă a funcțiilor de locomotor inerente într-un anumit decalaj în dezvoltarea sferei motorului, caracterizată prin coordonarea slabă a mișcărilor complexe, incertitudinea în performanța mișcărilor de dozare, o scădere a vitezei și dexteritatea executării. Copiii cu întârzieri ONR în spatele colegilor în mod normal în curs de dezvoltare în reproducerea sarcinii motorului în parametrii spațiului-timp, acestea încalcă secvența elementelor acțiunii, coboară componentele sale. Este dificil pentru ei să îndeplinească astfel de mișcări ca să se rostogolească cu mâinile pe mână, să o transfere de la o distanță scurtă, suflă despre podea cu alternanță alternativă, sărind pe piciorul drept și stâng, mișcări ritmice la muzică. Există, de asemenea, un control insuficient de auto-control la îndeplinirea sarcinilor. Coordonarea insuficientă a mișcărilor este notată în toate tipurile de abilități motorii - comune, mimetice, superficiale și articulative. Lagarea în dezvoltarea sferei motorului este exprimată în dificultățile de a efectua mișcarea pe instrucțiunile verbale și în special în mai multe etape (o secvență poate fi spartă, una dintre componentele seriei lipsește, nu există nici un control de sine atunci când efectuarea unei sarcini). Dezvoltarea Motoriki Mimic este caracteristică: acuratețea și caracterul complet al mișcării suferă, cu mișcările involuntare conservate, există o mișcare amuzantă atunci când încearcă să efectueze mișcări arbitrare (implicarea mușchilor frunții, obraz sau buze când mușchii frunții). Există înregistrări în dezvoltarea mâinilor superficiale, nu există o coordonare suficientă a degetelor, periile de mână, coordonarea mișcărilor apare în timpul deconectării și butoanelor, legarea și dezlănțuirea șireturilor. Slowness este detectat, blocaj pe o singură poziție. Există motilități de articulare afectate, care se manifestă în prezența mișcărilor prietenoase, incompletență și inexactități în activitatea mușchilor și a organelor aparatului de articulare. Încălcarea motilității articulatorului se manifestă sub formă de paress, tremor, mișcări violente ale mușchilor individuali ai limbii.
Dezvoltarea discursului în ontogeneză este strâns legată de dezvoltarea amendă manual Morika., în special în perioada sensibilă de dezvoltare a vorbirii. Dezvoltarea motilității manuale, are un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii. Se datorează proximității anatomiei-fiziologice a zonelor de vorbire a cortexului cerebral și a zonelor care reglementează mișcările mâinii.
Educația fizică a preșcolarilor cu subdezvoltarea generală Discursul este construit în funcție de programul unei instituții educaționale preșcolare. În activitățile educaționale directe în educația fizică, este necesar să se monitorizeze constant starea fizică a copiilor. Copiii cu violări de vorbire, de regulă, aparțin celei de-a treia treimi echipe de sănătate. Multe dintre ele au contraindicații care trebuie luate în considerare în clasele de exerciții.
Subiectul unei atenții speciale este lucrarea pe postură, ca un mers greu (pe întregul picior), legătura laterală a corpului, picioarele expediate, coborând capul, inegalitatea pașilor este, de obicei, principala problemă a copiilor care au vorbire tulburări.
Pentru copiii cu un subdezvoltare generală a discursului, automatizarea mișcărilor trebuie să fie efectuată cu acompaniament de vorbire, adică atunci când pronunțând diferite texte poetice. Ritmul de poeme ajută la depunerea mișcării organismului la un anumit tempo, forța de vot determină amplitudinea și expresivitatea lor.
Copiii din această categorie au schimbat tonul, astfel încât includerea exercițiilor pentru relaxarea activă și tensiunea musculară este necesară în funcțiune. Reglarea tonului contribuie la performanța exercițiilor cu amplitudini și viteze diferite. În același timp, execuția de către un copil de astfel de exerciții cu versuri stimulează discursul, activează forța de articulare și de vot, care este, de asemenea, o componentă distinctivă și necesară în lucrul cu grupurile de terapie de vorbire a copiilor de instituții preșcolare.
Exercițiile respiratorii în cursul corecției trebuie să acorde o atenție deosebită. La efectuarea exercițiilor fizice, organismul necesită mai mult oxigen, iar acest lucru poate fi furnizat numai prin creșterea cantității de respirație pe minut și o creștere a adâncimii respiratorii. În același timp, copiii cu subdezvoltarea generală a discursului, atunci când se desfășoară chiar și exerciții de lumină relativ, își întârzie adesea respirația, așa că trebuie să fie învățați pe bună dreptate. Pentru copiii cu încălcări ale vorbirii, exercițiile de dezvoltare a respirației sunt de o importanță deosebită, deoarece împreună cu lucrările de respirație fiziologică, se efectuează corecția respiratorie a vorbirii, adică lucrează la o respirație scurtă și o expirare lungă.
De o importanță deosebită în corectarea copiilor cu încălcări ale vorbirii este ocupată de ritm. Ritmul are aceleași modele și metode de realizare care sunt caracteristice gimnasticii obișnuite. Principalul unitate structurală este compoziția, adică Tehnica bazată pe calculator și exerciții fizice continue. Complexul este de 10-12 minute. Fiecare compoziție, la rândul său, trebuie să fie formată din patru părți reprezentate diferită în direcția expunerii la mișcări.
Ajutarea copiilor cu o încălcare a discursului constă într-o organizație a unui complex de activități de educație fizică și de recreere care vizează consolidarea sistem nervos. Prin urmare, ar trebui să existe un fundal emoțional pozitiv în clasă, discursul profesorului ar trebui să fie calm, neted, cântăreți. Situațiile ar trebui create în mod intenționat, ajutând copiii să se simtă inteligenți și puternici.
Dezvoltarea fiecărui exercițiu contribuie la liniile muzicale și poetice, care sunt implicate în exercițiile copilului într-un anumit ritm, coordonarea mișcării și a vorbirii. Această tehnică este deosebit de importantă pentru copiii cu tulburări de vorbire, deoarece ritmul intern individual al copiilor, adesea sau accelerat sau, dimpotrivă, este mai lent decât ritmul general specific.
Un mijloc important de educație fizică a copiilor sunt jocuri în mișcare. Pentru copiii cu o subdezvoltare comună a discursului, este necesar ca aceste jocuri să fie combinate cu curentul lucrări de terapie de vorbire și au fost un agent de corecție suplimentar stimulativ care contribuie la corecție psihomotorie și vorbire.
Caracteristicile psihomotorii identificate la copiii cu un subdezvoltare generală a discursului ne permit să concluzionăm că este necesar să se ia în considerare această categorie de copii din poziția unei abordări holistice (identificarea discursului și a non-simptome, reprezentând relația și natura relația dintre aceste componente ale structurii defectelor).
În acest sens, cursurile de exerciții ar trebui să contribuie la corecție nu numai psihomotorii, ci vor vorbi, emoțional și general dezvoltarea mentală.
Dezvoltarea generală a copiilor
Educația fizică a preșcolarilor este o parte integrantă a procesului educațional, de a participa la care toți participanții trebuie: copii, profesori, părinți. Linia de jos este că toată lumea ar trebui să acționeze împreună, fiind tovarăși, parteneri, să facă o uniune comună și nici unul dintre ei nu ar trebui să stea peste alta. Noi, adulții, ar trebui să arătăm înțelegerea, iubirea, credința optimistă, toleranța pentru dezavantaje, pregătirea pentru creativitate.
Un om de știință mare, o figură publică proeminentă, Peter Lesgaf, au vorbit că educația fizică este cel mai important mijloc de dezvoltare a identității umane cuprinzătoare, strâns legată de educația mentală, morală și estetică: "Va ajuta copiii să devină mai activi, oameni culturali care Știți cum să vă cheltuiți productiv și economic puterea și energia, atât în \u200b\u200bafacerile personale, cât și în cele publice. " Acest lucru poate fi realizat numai prin eforturi comune, cooperarea "copiilor - pedagogii" trebuie să fie realizată în mijloacele de trai generale instituția preșcolară, luând diferite forme (Commonwealth, Complicitate, Creație, Conformitate).
De o importanță deosebită, educația fizică are pentru copiii cu particularitățile dezvoltării psihofizice (ONR - subdezvoltarea generală a vorbirii, SRR este o întârziere a dezvoltării mentale). În grădinița noastră specii compensatorii, o atenție deosebită este acordată colaborării cu copiii cu o subdezvoltare comună a discursului, care este efectuată de toți specialiștii grădinii: profesori de grupuri, difuzoare profesorilor, profesor-psiholog, profesor-psiholog, educator cultura fizică și lider muzical.
Sub subdezvoltarea generală a vorbirii, formarea defectuoasă a tuturor componentelor sistemului de vorbire în unitatea lor (structură sonoră, procese finematice, vocabular, sistem gramatical, partea semantica de vorbire) la copiii cu auz normal și inteligență salvată primară. În perioada preșcolară, copiii cu ONR atrage atenția asupra încetinirii dezvoltării fizice, a slăbiciunii fizice generale, a decalajului din spatele dezvoltării mentale, a dizolvațiilor motorului, a încălcărilor atenției active, a percepției vizuale și auditive. La mulți copii cu subdezvoltarea sistemică a discursului într-o examinare neurologică, diferite, de obicei, tulburări motorii pronunțate, care se caracterizează prin schimbări ale tonului muscular, tulburări de echilibru, coordonarea mișcărilor, insuficiența motilității diferențiate de mână. Copiii cu întârzieri ONR în spatele colegilor în mod normal în curs de dezvoltare în reproducerea sarcinii motorului asupra parametrilor de timp spațială, secvența elementelor acțiunii este întreruptă, reduceți componentele sale. A detectat încetinirea, "gem" într-o singură poziție. Activitatea funcțională redusă bruște a analizorului auditiv determină inhibarea centrului analizorului motor, semne externe. Acest proces este o limitare accentuată a activității motorii a copiilor cu ONR și controlul lor constant asupra fiecăruia dintre mișcările lor. Un nivel ridicat de activitate a motorului este disponibil numai unui număr mic de copii cu ONR.
Principala sarcină a instituției noastre preșcolare este creșterea unui copil sănătos fizic și mental, adaptat social la condițiile vieții moderne. Cheia succesului lucrării echipei devine sistematică, compoziteț, coerența. Principalele direcții ale procesului de corecție și educație:
Dezvoltarea, formarea și corectarea funcțiilor non-verbale de coordonare a mișcărilor, sentimente de tempo și ritm în mișcare, atenție auditivă și memorie, orientare spațială, exerciții de performanță pentru distincția sunetelor, tempo, ritm de muzică (mișcare muzică, dans , martie), organisme de clasa de orientare în spațiu, exerciții ritmice și de joc, elemente de improvizație;
Corectarea discoordonării în mișcările mâinilor (inclusiv motoarele mici) și picioarele.
Corectarea caracteristicilor de dezvoltare a motorului copiilor realizăm cu ajutorul unor exerciții speciale, cum ar fi: atacuri fizice, jocuri în mișcare, gimnastică de respirație, gimnastică deget, masaj și auto-masaj, psihoterapie, terapie muzicală, logo, piscină, margine. Utilizarea lor face posibilă realizarea echilibrării necesare a proceselor nervoase, promovează corectarea eforturilor musculare rezistente la sunet, coordonare și reglare a mușchilor.
Jocurile mobile efectuate de educatori și specialiștii din grădinițe au devenit parte integrantă a educației fizice, antrenament muzical, contribuind la dezvoltarea unui sentiment de ritm, armonicitate a mișcărilor, afectează pozitiv starea psihologică, ajută la formarea cu succes a discursului copiilor.
Tutorul de educație fizică din clasele sale utilizează un set special de module Soft Alma, care este diversă cifrele geometrice - cuburi, cilindri, trapezoizi, cercuri, dreptunghiuri. Exercițiile și jocurile cu module contribuie nu numai la menținerea interesului copiilor la cursuri, ci și dezvoltarea abilităților și abilităților motorii, atenția, perseverența și încrederea în acțiunile lor. În clasă, includem exercițiul vizat în mersul pe jos, alergând, alpinism, crawling, aruncând intensitate predominant medie. Acestea au un efect benefic asupra stării sistemului musculoscheletal, contribuie la dezvoltarea abilităților de coordonare a copiilor. Cu o sănătate bună, copiii pot efectua orice fel de mișcări majore. Exercițiile de respirație care sunt ținute la fiecare lecție ajută la restabilirea respirației după efortul fizic. Complexe de sali de gimnastică respiratorie Prepall Aparatul de articulare a copiilor pentru a pronunța sunete. Experții din clasele lor, acordă o atenție deosebită gimnasticii degetului, deoarece mișcările degetelor mâinilor sunt strâns legate de funcția de vorbire.
Echipamente sportive și de joc pentru dezvoltarea fizică a copiilor cu ONR: piese și "urme" pentru mersul pe jos și de funcționare, utilizarea cărora este destinată dezvoltării coordonării mișcărilor și atenție. Complexele dezvoltate de exerciții generale de array vizează predarea mai conștient a copilului.
Lucrul cu copiii care au probleme în dezvoltare, profesorul-psiholog al grădiniței noastre conduce un ciclu de clase în predarea copiilor mai mari pentru a primi relaxare și relaxare. Relaxarea include următoarele componente: conștientizarea senzațiilor corporale asociate cu tensiunea și relaxarea, pierderea tensiunii și intrarea într-o stare de relaxare, imersie într-un sentiment de calm în situații de joc. Aceste abilități ajută copiii să-și gestioneze comportamentul, să se concentreze asupra declarațiilor interlocutorului, care joacă un rol important în procesul de comunicare. În clasă, muzica de relaxare, înregistrarea sunetelor naturale, sunt date formulele poetice sugestia sentimentului de pace și relaxare. După exercițiile practice cu copiii, există o discuție că au simțit că sentimentele se confruntă, lucrează la dezvoltarea interacțiunii inter-impasare și formarea reprezentărilor spațiale.
Directorul de muzică este angajat în sigla copiilor. Acesta este un sistem de exerciții motor, în care diferite mișcări sunt însoțite de pronunția materialului de limbă specială cu acompaniament muzical. Copiii dezvoltă mișcări coordonate clare în relații cu vorbire, se dezvoltă dezvoltarea atenției auditive și a memoriei, se formează poziția corectă.
Pentru a satisface nevoia unui prescoler în mișcare în fiecare grup de grădiniță, o astfel de microză este creată ca un consumator fizic. Prezența sa după efortul fizic, complexele de sala de sport respirator prepall aparatul de articulare a copiilor să pronunțe sunete. Experții din clasele lor, acordă o atenție deosebită gimnasticii degetului, deoarece mișcările degetelor mâinilor sunt strâns legate de funcția de vorbire.
Datorită acestei lucrări, standardele de copii ale grupurilor de vârstă și pregătire se apropie sau chiar înainte de standardele de vârstă ale copiilor sănătoși. Copiii au o parte activă în competițiile districtuale, ocupă premii și proeminente cu numere orientative. Din 2007. Timp de șase ani la rând, o echipă de grădiniță împreună cu Liceul CEO nr. 389 din cartierul Kirov organizează și desfășoară vacanțe sportive pentru copii în rândul preșcolarilor și a copiilor 1 clase. Aceasta este o competiție districtică: "Școala Bună ziua", unde ocupăm doi ani la rândul 1 în zonă. B2010. Copii grup de pregătire Participați la concursul orașului "Primul început" și B2007-2008G. Participați la concursul orașului: "picături de primăvară".
În plus față de exercitarea educației fizice, în grădiniță există exerciții ale exercitării exercițiului și a bazinei. Unde copiii sunt angajați în mare plăcere. Principalele sarcini din lecția lectorului pentru copiii cu o încălcare a discursului este dezvoltarea motoarelor comune și superficiale.
GDDOU a dezvoltat și "Journal of the Interrelarea specialiștilor într-un proces de corecție și educație" este dezvoltat și condus, în care fiecare specialist oferă recomandările sale.
În prezent se dezvoltă, este testat, este introdus în practica grădiniței noastre "un program individual de reabilitare a copiilor cu dizabilități după Ki". Lucrările efectuate asupra educației fizice face posibilă creșterea nivelului statutului morfofuncțional și al capacității fizice a copiilor cu ONR. Cheia succesului este: sistematic, compozitess, consistență.
BIBLIOGRAFIE
Alenikova t.v. Vârsta psihofiziologică: Tutorial Pentru studenții universitari. - Rostov-on-Don: Ulya Valeologie RGU, 2002. - 147 p.
Anokhin P.K. Lucrări selectate: aspecte filosofice ale teoriei sistemului funcțional. - M., 1978.
Antakova-Fomin A.V., Koltsova M.I., ISEINE E.I. NALCE MOTOMING de mâini la copii și la funcția lor de vorbire. / Studii ale institutelor de copii și adolescenți Anne RF. - M.: 1986.
Antropov Yu.F., Shevchenko Yu.S. Tulburări psihosomatice și obiceiuri patologice la copii și adolescenți. - M.: Editura Institutului de Psihoterapie; Editura NGMA, 2000.
Ashmarin B.A., teoria și metodele de educație fizică. - M.: Educație fizică și sport, 1990 - 235 p.
Babina G.V., Garcusha Yu.F, Volosovoven T.V, E BEZ R.E. Programul de practică pedagogică a studenților de cursuri junior ale terapiei de vorbire a companiei. - M.: 1997.
Badalyan L.o. Neurologia copiilor. - M., 1998.
Badalyan L.o. Neuropatologie. - M., 1987.
Belova-David R.A. Caracteristicile clinice ale copiilor preșcolari cu subdezvoltarea vorbirii // Încălcările de vorbire de la preșcolari. - M., 1972.
BERNSTEIN N.A. Eseuri privind fiziologia mișcărilor și fiziologiei activității. - M.: 1966.
Yu.A. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu.ZHIDKOV Cursuri integrate culturale și de vorbire pentru preșcolari cu 4-7 ani spb "Copilărie-press" 2005.
M.Yu. Kortushina clase fizice cu copii cu copii 5-6 ani Creative Center "Sfera" Moscova 2012.
E.. Voronov joc-planete pentru copii 5-7 ani Editor de indemnizație practică "Arctic" Moscova 2010.
O.S. Ushakov susține dezvoltarea de vorbire în D / S Moscova 1999.
Programul de educare și învățare în grădiniță. Ed. Ma. Vasilyeva Moscova.
Organizarea educației fizice cu copii de aplicație
vârsta preșcolară cu un diagnostic de subdezvoltare generală a vorbirii
folosind tehnologii de economisire a sănătății.
Instructor de cultură fizică
Terapistul de vorbire profesorilor
Madou numărul 44 "Cinderella" Naberezhnye Chelny
Din păcate, in În ultima vreme Numărul copiilor cu tulburări de vorbire a crescut. Etiologia încălcărilor dezvoltării de vorbire este destul de polimorfă. Grupurile primesc copii cu Alalia, care au fost determinate organic, înfrângerea zonei de vorbire a cortexului cerebral. De asemenea, adesea, încălcarea vocală severă este diagnosticată la copiii cu o formă șters de dissharrie. La acești copii, împreună cu încălcări ale motilității, datorită insuficienței inervăției aparatului de vorbire, mișcările motilității fine și generale sunt perturbate, pareză și paralizia sunt observate. Mișcările lor sunt ciudate, cu insuficiența volumului, mobilitatea limitată, rezistența, statica. Foarte des ei preferă să lucreze cu mâna stângă din cauza stângănei mana dreaptaAcest lucru, la rândul său, afectează negativ asimilarea abilităților de vorbire, eșecul de deficiență în spațiu. Munca este obligată să-i învețe pe acești copii abilități de autoservire, abilități muncă manuală Și pregătirea mâinii la scrisoare. La copiii cu Alalia, abilitățile subțiri motorii nu sunt, de asemenea, formate, comutarea și coordonarea mișcărilor nu numai ale aparatului de vorbire, ci și la motilitatea superficială și comună. Foarte des, copiii cu încălcări ale vorbirii există insuficiența modulației vocale, încălcările timbrelor, încălcările coordonării mișcărilor mușchilor respiratorii, voce și articulați, încălcarea melodiei - partea de intonație a discursului, dificultățile de percepție și reproducerea intonației. De asemenea, copiii au un tip superficial de respirație, ceea ce afectează negativ calitatea discursului. Toate acestea indică necesitatea unui impact de corecție cuprinzător cu participarea diferiților specialiști ai Dow. Copiii cu încălcări ale vorbirii au nevoie de o coordonare a coordonării mișcărilor comune și a motilității mici, precum și coordonarea discursului, a respirației și a competențelor motorii, formând abilități motorii cu drepturi depline, care vor fi stimulate de dezvoltarea abilităților de vorbire comună. În plus, este extrem de necesar să se dezvolte orientarea în spațiu, deoarece Insuficiența sa afectează dezvoltarea discursului oral și scris, iar masteringul mișcărilor de mână bine coordonate și specializate este legătura necesară în sistemul general de învățare corectivă.
Noutatea acestui complex de clase abstracte este că ei iau în considerare toate direcțiile necesare de impact corecțional.
Deci, pentru dezvoltarea de motilitate mică, bilele de masaj de diferite diametre, bile și inele sunt utilizate - Jock, stimulând punctele biologic active. Copiii efectuează gimnastică cu degetul, dezvoltând nu numai o mică motocicletă, ci și imaginația copiilor. Într-o formă de jocuri, copiii sunt propuși să scadă vocalele, sunetele consonante, combinațiile de sunete, silabe și cuvinte, prelungesc astfel discursul, a exprimat expirarea, partea melodică intonațională se dezvoltă, volumul și puterea vocii, votul , tipul abdominal de respirație se dezvoltă. Este important este includerea în complexul de rezumate de clase de exerciții logo-ritmice cu acompaniament muzical, stimulând coordonarea discursului cu mișcările. Includerea exercițiilor kinesiologice îmbunătățește starea sferei motorii și stimulează interacțiunea inter-timbă necesară pentru dezvoltarea completă a copiilor cu încălcări ale vorbirii. Jumping, crawling, pas-în jos îmbunătățește atât ritmul mișcărilor comune, cât și ritmul și coordonarea acestora.
În procesul de clase organizate corespunzător, este necesar să se elimine mișcările ritmice necoordonale, compuse, nu suficiente.
O atenție deosebită este atrasă de particularitățile dezvoltării psihomotorii a copiilor care ar trebui luați în considerare în procesul de activități auto (copiii cu patologie de vorbire având natura organică a încălcărilor, de obicei, în statul sferei motorului, Fenomenele de distragere, nerăbdare, instabilitate și inhibitabil cu fenomene de letargie, adamicitate).
Toate lucrările vizează normalizarea tonului muscular, corectarea pozițiilor incorecte, dezvoltarea de rezistență statică, echilibru, ratingul mișcărilor, interacțiunea sincronă între mișcări și vorbire, memorarea unei serii de acte motorii, ridicând viteza răspunsului la verbal Instrucțiuni, dezvoltarea coordonării motorii fine necesare pentru a deveni abilități de scrisori depline.
Rezumatul ODO în dezvoltarea fizică cu copiii din OVD 6-7 ani
(cu o subdezvoltare generală a vorbirii).
"Grădină zoologică"
Scop: intensificați activitatea mentală a copiilor.
- Bunastare.
Activați punctele biologic active cu Balls Su - Jock.
- Educational.
Învățați să păstrați echilibrul, în picioare pe o minge umplută.
Îmbunătățiți tehnica de sărituri în înălțime de la locul și crawling în diferite moduri.
- În curs de dezvoltare.
Dezvoltați coordonarea mișcărilor și orientării în spațiu, relația de activitate de vorbire cu mișcările.
Încurajați progresul corect al sunetelor, silabele; Încurajați activitatea de vorbire.
- Ridicarea.
Educarea capacității de a menține poziția potrivită în diferite.
- Cunoașterea sigură a animalelor și obiceiurile lor care trăiesc în grădina zoologică.
Manuale: Masaj, arce, bile umplute, bord, bancă, cărți cu figuri umane, set de imagini de culoare 15x20 cm cu imagini de animale (broasca testoasa, crocodil, struț, cangur, maimuțe, digi), imagini colorat.
Cursul de călătorie.
Partea introductivă.
Buna baieti! Lucrez ca corespondent în revista "Lumea animalelor" și mi-am dat o sarcină pentru a face un raport despre animalele care trăiesc în grădina zoologică, dar fotograful meu asistent sa îmbolnăvit. Cum de a rezolva această problemă? Am nevoie de ajutorul tău (răspunsuri de copii). Și să facem împreună vom face un raport de fotografie despre locuitorii zoologiei. Ce este un grădină zoologică? (răspunsurile copiilor). Să spunem împreună care locuiește în grădina zoologică.
Finger joc "Zoo"
Pergem în grădina zoologică, mergeți acolo la fiecare fericit!
(degetele indicatoare și mijlocii ale ambelor mâini, imită mersul pe jos al degetelor).
Acolo ponei, zebra, crocodili, papagali și gorile
(îndoirea degetelor în mâna dreaptă),
Există girafe și elefanți, maimuțe, tigri, lei
(îndoirea degetelor în mâna stângă).
Și acum, vom arăta cum se mișcă animalele. Bypass în jurul sala cu un pas marș!
"Pavlin" - mersul pe jos un pas de gimnastică, pronunță-para.
"Pinguinii" - Tocurile de mers pe jos, șosete în afară, mâinile în jos, perii sunt ridicate. Vorbesc-pi-pi.
"Ducks sălbatice" - Plimbarea în quench complet, mâini pe genunchi, pronunță-Kry-Varya.
"Tigry" - mersul pe șuruburile mici (pe antebrațele și genunchii), spune -i-Ri-ri.
"Lions" - mersul pe toate patru (pe palme și genunchi), spune-A-Ry.
"Elefanți" - mersul la înălțime toate cheltuielile (pe palme și picioare), suntem pronunțați-tu-u-y.
"Snake" - târî-te la Worstunski, spun -sh-sh-sh.
Vorbesc de 2 ori înainte de începerea exercițiilor fizice.
"Fox" - rularea pasului mic
Zebra - alergând cu șold înalt
"Monkeys" - sărituri cu avansarea picioarelor împreună - picioarele în afară.
Mersul cu exerciții de respirație. La expirarea lui Tyanka-a-A-, pe cea de-a doua expirație-și-u-u-, pe al treilea expirație-și-y
Parte principală.
Reconstrucția în 3 coloane.
Știm că diverși locuitori trăiesc în grădina zoologică: animale, pește. Mergem la grădina zoologică, care vedem? Încercați ghicitul ghicitorilor.
Trăiește calm - nu în grabă,
Doar în cazul în care poartă un scut.
Sub ea nu cunoaște frica
Mare ...
Copii. ...Broasca testoasa.
Afișați imagini. Realizăm lentila (copiii imită fotografia) și facem o fotografie (copiii împreună pe Exhale spun "clic").
Corpul de auto-masaj "Turtle"
Copiii efectuează o ușoară ciupită cu degetele, pieptul și picioarele sub cântecul Zheleznova "a înotat o broască țestoasă"
Gimnastica ritmică "Turtle de mare"
folosind exerciții kinesiologice
(sub piesa "Turtle de mare numită Natasha")
O mulțime de animale de pe diferite continente trăiesc în grădina zoologică:
Afișați imagini care descriu animalele (crocodil, struț, cangur). Aducem obiectivul și facem fotografii (copiii împreună pe expirații spun "clic").
ATS (metoda circulară):
1 subgrup "Crocodilii"
Traversarea pe mâini cu o pasaj pe jos, torsul este direct.
Se târăsc pe bancă pe stomac, strângându-ți mâinile.
2 subgrupul "Ostrich"
Stați pe bilele de umplere (complicații: Stați pe un picior)
3 subgrup "Kangaroo"
Jumping lateral cu mișcare înainte printr-o bandă elastică întinsă (înălțime de 20-30 cm)
Mergând lateral cu un pas adeziv pe tablă, tocuri pe luciu, șosete pe podea.
Mergând în jurul camerei cu reconstruirea în cerc.
În grădina zoologică, în celula albastră
Sare defilată pe grilă,
Curtează fața, mănâncă banane
Care! Bineînțeles ... (Monkey) - Am căzut.
Joc mobil " Monkeys obraznic."Potrivit schemelor - cărți.
- Copiii se mișcă de la muzică. Cu oprirea muzicii, copiii iau o poză trasă pe card.
- Pe semnal, numai băieții sau fetele iau poziția dorită, în funcție de imagine. Restul sunt ghemuite.
- În această versiune, copiii ghicesc sunetul. Poza de manifestare a omului desenat.
Letter -t - |
Scrisoare - x - |
Litera a - |
Scrisoare - bine |
Ultima parte.
Ace foarte lungi,
Ca niște cuțite pe vechiul pom de Crăciun.
Hedgehog a crescut de zece ori
Sa dovedit ... (DIKE) - Am căzut.
Afișați imagini. Aducem obiectivul și facem o fotografie (copiii se află într-o expunere prietenoasă spun "clic").
Masaj cu o minge "sous - Jock" "Dike".
Copiii pronunță cuvinte împreună cu instructorul și efectuează mișcări.
Luați mingea, puneți palma.
Unu doi trei patru. Cinci. Începem din nou factura.
Împingeți mingea pe fiecare mână dreaptă, apoi a plecat
O vom lua în palmă și o vom curăța ușor,
Ride mingea în palmă în sus și în jos.
Vom vedea acele sale, masacam laturile.
Strângeți puternic palma dreaptă, apoi lăsați.
L-am trezit în mâinile mele, vreau să mă joc cu el.
Răsuciți între palme.
Casa va face în palmele mele, nu-i voi lua pisica lui!
Ascundeți-vă în palmă, făcând o casă.
Călătoria noastră sa încheiat bine. Vă mulțumesc că au ajutat la colectarea fotografiilor pentru raportul meu. L-ai găsit? Uită-te din nou la fotografiile noastre de animale pe care le-am întâlnit. Fotografiile noastre vor fi tipărite în revista și vă voi da negativul (imagini - coloring), pe care îl pictați acasă sau în grup.
Bibliografie:
- Clase de sănătate cu copii 6-7 ani. M.: SPHERE TC, 2008. - 224C. (Copil sanatos).
- , O clase de cultură fizică și de vorbire integrat pentru preșcolari cu 4-7 ani: un manual metodologic. - Sankt Petersburg: "Presa de copii", 2005 - 224 p.
- "De la naștere la școală". Aproximativ ./ editat ,. - M.: MOSAIC // Sinteza, 2014.
Conducerea corecțională a instructorului asupra culturii fizice cu copiii cu ONR
Încălcarea discursului - un fenomen destul de comun în rândul copiilor. Copiii cu subdezvoltarea generală a vorbirii sunt inerente și unele întârzieri în dezvoltarea sferei motorului: motoare comune și superficiale. Motilitatea totală este strâns legată de dezvoltarea și formarea motilității mici și a dezvoltării vorbirii. O parte semnificativă a copiilor are un eșec al motorului, care este exprimat sub formă de coordonare slabă a mișcărilor complexe, incertitudinea în reproducerea mișcărilor precis dozate, reducerea vitezei și dexterității executării acestora. Cele mai mari dificultăți reprezintă pentru copiii care efectuează mișcări pe instrucțiuni verbale și, în special, o serie de acte motorii.
Unii copii cu o subdezvoltare comună a discursului într-o încălcare a competențelor motorii comune se opun procesului opus - creșterea activității motorii. Astfel de copii au tensiuni, rigiditate, stânjenire, pasivitate, dependență de aceste tulburări cu privire la gradul de detenție al unui defect.
Grădinița noastră lucrează la program de la naștere la școală / ed. N.e.verks, profesori, terapeuți de vorbire, în conformitate cu programul adaptat de corecție și de dezvoltare a lucrărilor în grupurile de compensare pentru copiii cu ABS.
Pentru organizarea corectă a muncii corecționale, eu împreună cu profesorul - terapeutul de vorbire, muzica. Șeful psihologului a fost examinat de copii din grupurile de compensare. Am acordat atenție viziunii generale a copilului, postura, mersului, abilitățile de autoservire. Conform rezultatelor diagnosticului, au fost compilate căile individuale de acompaniament al unui copil cu o încălcare a discursului.
Pentru implementarea cu succes a lucrărilor corective de către mine și elevii de logo au fost compuși dintr-un singur planificare perspectivă Pentru toate subiectele lexicale. Structura sistemului de cultură fizică corecțională a fost dezvoltată, care se desfășoară o dată pe săptămână:
Exerciții introductive cu acompaniament de vorbire: diferite tipuri de mers pe jos în coloană pentru a educa orientarea în spațiu, în echipă, capacitatea de a planifica mișcări, umblă într-un anumit ritm; Dezvoltarea de articulare, expresii faciale, diction;
Exerciții educaționale generale cu ritm fonetic: educarea respirației de vorbire, titlu, automatizare a sunetelor în silabe de șoc, tempo, ritm de vorbire, dezvoltarea abilităților comune motorii;
Mișcări principale: pentru dezvoltarea competențelor motorii generale și a coordonării statice a mișcărilor;
Joc mobil: Pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, formarea unor forme pozitive de interacțiune între copii, dezvoltarea calităților morale - volibale ale persoanei.
Relaxare: pentru reglarea tonului muscular.
De asemenea, în conformitate cu tema lexicală Între etapele unuia, gimnastica degetelor sunt efectuate pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor degetelor mâinilor și a gimnasticii respiratorii pentru dezvoltarea inhalării active și a expirației lungi. De fapt, se dovedește o ocupație integrată, unde interacțiunea profesorilor, dar și relația dintre domeniile educaționale: dezvoltarea socio-comunicativă, dezvoltarea de vorbire, dezvoltare cognitiva, dezvoltare artistică - estetică (muzică).
Luați în considerare în detaliu exercițiile generale. Inventarul a atras: Kegli, stick-uri de gimnastică, pigtails, steaguri, bile. Pentru copiii cu ONR, nu numai bilele obișnuite sunt utilizate, dar și corectarea, cum ar fi fitfalls. Pentru grupurile de orientare compensatoare, acompaniamentul de vorbire în această etapă este o condiție prealabilă. Ritmul de curățare ajută la depunerea mișcării organismului cu un anumit tempo, forța de vot determină amplitudinea și expresivitatea lor.
Complex de exerciții pe fitball.
exercitiul: Ședința pe fitball, întoarcerea capului la sarcina stângă: liniile poziția oblică a pelvisului, care contribuie la corectarea scoliozei în vocea vocală și lombară.
exercitiul: Așezat pe fitball, îndoiți mâinile pe umeri, pulverizând perii în pumnii, mâinile pe laturi
Sarcini: Consolidarea mușchilor mâinilor și a centurii de umăr
exercitiul:așezându-se pe spate, picioarele drepte pe fitball, se bazează pe tocuri, mâinile de-a lungul corpului, împingeți fitball cu picioarele spre dreapta și la stânga
Sarcini: Consolidarea mușchilor picioarelor și spatelui.
exercitiul: Situat pe stomac, cu un suport pe perii și picioare, ridică alternativ mâna dreaptă în sus și înainte, reveniți la poziția inițială
Sarcini: Consolidarea mușchilor abdominali, a mâinilor și a curelelor de umăr
exercitiul: Minciună pe minge, ridicarea piciorului alternativ
Sarcini: Consolidarea mușchilor abdomenului și a picioarelor. Crește flexibilitatea și mobilitatea articulațiilor.
Fiecare exercițiu este lent de 4-6 ori.
În timpul exercițiului, copilul repetă curățătorii.
RY-FISH - Noi mușcăm țânțarii.
Rou-Ru-Ru - Vom cere țânțarului.
Ra-Ra-Ra - Am ucis un țânțar.
RO-RO-RO - mulțumit de Komar în găleată.
Rama Ra-Rara, cancer, munte, Nora.
RY-FISH - Pește, pește, țânțari.
Ru-ru-ru - mâner, mâini, cangur.
RO-RO - ROMA, ROSE, ROTH, pene.
Nu trebuie să uităm de regulile de gimnastică Phytball:
Este necesar să selectați mingea pentru fiecare copil, astfel încât atunci când îmbarcă mingea între corp și coapsă, coapsa și șuierul, șuierul și oprirea era un unghi drept. Aterizarea corectă oferă ca un cap ridicat, umeri coborâți și divorțați, chiar poziția coloanei vertebrale, strânse burta.
Asigurați-vă că nu există elemente ascuțite care să poată deteriora Phytball.
Asigurați-vă că copiii au îmbrăcăminte confortabilă care nu interferează cu mișcările și încălțămintea fără alunecare.
START CLASES CU SIMPLE I.P. Și exerciții, treptat se deplasează la mai complexe.
Pentru a vă asigura că nici un exercițiu nu a cauzat durere și a cauzat disconfort.
Excludeți în timpul instruirii mișcărilor rapide și ascuțite.
Este imposibil să se implice în salturi de fitbol.
La efectuarea exercițiilor, fitball-ul nu trebuie să se miște, cu excepția exercițiilor asociate cu rularea și în mișcare.
Activitatea fizică în timp trebuie să se potrivească cu vârsta angajată.
Monitorizați tehnica exercitării, respectați tehnicile de asigurare și predați Samostrakhovka.
La fiecare ocupație, se străduiește să creezi un fundal emoțional pozitiv, o dispoziție veselă și plină de bucurie.
Exercițiile pentru putere ar trebui să alterneze cu exerciții de întindere și relaxare.
Astfel, dezvoltarea fizică, care vizează corectarea încălcărilor discursului la copii, va fi numai condiții eficiente pentru interacțiunea pedagogilor de grădiniță. Încercăm să susținem cooperarea pentru cele mai bune rezultate ale copiilor noștri.
