Bolalarni dovda tarbiyalash nima? Maktabgacha bola uchun nima afzalroq: bolalar bog'chasi yoki "uy" ta'limi? Bir yildan uch yilgacha

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qishida va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

• Kirish
• 1-bob. Bolalarni tarbiyalash va o'qitishning nazariy jihatlari erta yosh maktabgacha ta'lim muassasalarida
• 1.1. Yosh davriyligi va erta yoshning xususiyatlari
• 1.2. Yosh bolalarning anatomik va fiziologik rivojlanish dinamikasi
• 1.3. Yosh bolalarda nutq va fikrlashni rivojlantirish
• 2-bob. Yosh bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun pedagogik shartlar
• 2.1. Yosh bolalarni tarbiyalashning maqsadi va usullari
• 2.2. Yosh bolalarning hissiy rivojlanishi
• 2.3. Yosh bolalarda nutqni rivojlantirish
• 2.4. Yosh bolalarda o'yin faoliyatini rivojlantirish
• 2.5. Maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish metodikasi
• 3-bob. Maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlarining yosh bolalar bilan o'zaro munosabatlari
• 3.1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha uslubiy faoliyat
• 3.2. Pedagogik va tarbiyaviy faoliyat
• 3.3. Yosh bolalarni bolalar bog'chasiga moslashtirish davridagi xodimlarning ish xususiyatlari
• xulosalar
• Adabiyotlar ro'yxati
• Ilovalar
• Kirish
• Maktabgacha ta'lim muassasasi xalq ta'limi umumiy tizimining birinchi va eng mas'uliyatli bo'g'inidir. Miya va psixika funktsiyalarining yuqori plastisiyasiga ega bo'lgan bola katta potentsial rivojlanish imkoniyatlariga ega bo'lib, ularni amalga oshirish atrofdagi kattalarning bevosita ta'siriga, tarbiya va ta'limga bog'liq bo'lib, bu tanlangan mavzuni ayniqsa dolzarb qiladi.
• So'nggi yillarda psixologlar maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalarning e'tiborini bolaning tug'ilgandan 3 yoshgacha bo'lgan rivojlanishi, tarbiyalash va o'qitish muammosining ahamiyatiga tobora ko'proq jalb qilmoqdalar. Mahalliy va xorijiy olimlar ushbu yoshdagi bolalar nutq, hissiy, aqliy, jismoniy, estetik, vatanparvarlik va shaxs rivojlanishining boshqa sohalariga alohida sezgirlik borligi haqida bir fikrga kelishdi. Erta yosh o'qitish, rivojlanish va tarbiyaviy muammolarni hal qilish nuqtai nazaridan noyob hisoblanadi. Hayotning birinchi yillarida bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik rivojlanishini ta'minlash muhim ahamiyatga ega. Katta ahamiyatga ega sog'lom va rivojlangan bolalarni tarbiyalashda bolalar muassasasiga moslashish (moslashish) davrida ularning hayotini to'g'ri tashkil etishdir. Yangi sharoitlarga ko'nikish jarayoni paydo bo'lganlar uchun qiyin asab tizimi bola. Ushbu davrda oilada qo'llaniladigan ta'lim texnikasining birligini ta'minlash kerak va bolalar muassasasi. Bolalarning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishining shartlaridan biri ularning yaxshi, muvozanatli kayfiyatidir. Bu hayotni to'g'ri tashkil etish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
• Aynan shu davr - erta bolalik davri, barcha asosiy funktsiyalarning kamolot davri - bolani tarbiyalash va o'qitish uchun eng qulaydir. Tug'ilgandan 6 yoshgacha bo'lgan davr hamma uchun juda muhimdir kelajak hayot bola. 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan ta'lim dasturi bolaning intellektual salohiyatini rivojlantirish uchun asosdir. Ta'lim bolani optimal yosh davrida (1 yoshdan 3 yoshgacha) inson bilimining barcha sohalari bo'yicha ma'lumotlar dunyosiga botiradi. Faqat 1 yildan 3 yilgacha bo'lgan davrda to'g'ridan-to'g'ri o'qitish natijasida quyidagi yo'nalishlar bo'yicha mashg'ulotlar orqali aqliy kamolotga uyg'un ta'sir ko'rsatish mumkin bo'ladi:
• hissiy rivojlanish,
• barcha aqliy jarayonlarning rivojlanishi (xotira, e'tibor, fikrlash, idrok, tasavvur va nutq),
• elementar matematik tushunchalarni shakllantirish;
• nutqni rivojlantirishni shakllantirish,
• nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish,
• jismoniy rivojlanish,
• musiqiy rivojlanish,
• ijodiy rivojlanish(modellashtirish, chizmachilik, dizaynni o'rgatish).
• Erta yoshdan boshlab maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qiyotgan bolalarda ta'lim dasturi, estetik me’yorlar umuminsoniy qadriyatlarga munosabatni aks ettiruvchi xulq-atvor me’yor va qoidalarini o‘zlashtirish natijasida shakllanadi. Bolalar kattalardan tobora mustaqil bo'lib bormoqda. Ularning ijtimoiy tajribasi boyib boradi, boshqalar bilan munosabatlari murakkablashadi, chunki ular o'zlari haqida mustaqil g'oyalarni, o'zlarini, xatti-harakatlarini va tashqi fazilatlarini baholashni rivojlantiradilar. O'rganish jarayonida maktabgacha ta'lim dasturi Bolalar muhim yangi shakllanishni rivojlantiradilar - o'zlarining ijtimoiy "men" ni anglash. O'qituvchidan topshiriqlarni bemalol qabul qiladigan bolalar erta yoshdan boshlab tartibli bo'lishni o'rganadilar, bu esa komplekslarning yo'qligiga va ortiqcha uyatchanlikni engishga olib keladi. To'g'ri tuzilgan ta'lim dasturi bolalarni o'z-o'zini tashkil etishga o'rgatadi - ularning faoliyatini, o'qishini va ishini butun umr davomida tashkil etishning zaruriy sharti. Qabul qilish bilan parallel ravishda maktabgacha ta'lim va ta'lim, bolalar jamoada ishlashni o'rganadilar.
• O'rganilayotgan mavzuning dolzarbligi bugungi kunda ham an'analarni davom ettiruvchi, ham yangi o'qitish texnologiyalariga asoslangan juda ko'p turli xil uslublar va pedagogik maktablar mavjudligi bilan bog'liq. Tarbiyaviy ishning vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uning shakl va usullarini pedagogik jihatdan to'g'ri tanlashga, bolalarning butun hayotini to'g'ri tashkil etishga bog'liq. Shu bilan birga, yigirmanchi asrning 90-yillarida maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bog'chalari guruhlarining sezilarli darajada qisqarishi yosh bolalar bilan ishlash amaliyotiga ta'sir ko'rsatdi. Masalan, tashkilotning o'ziga xos xususiyatlarini ochib beruvchi ilmiy va uslubiy adabiyotlar miqdori sezilarli darajada kamaydi pedagogik jarayon 3 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan; maktabgacha ta’lim muassasalarining moddiy-texnik bazasi imtiyozlar va ularda ishlash uchun zarur jihozlar bilan boyilmagan bolalar bog'chalari guruhlari. So'nggi yillarda ishlab chiqilgan rivojlanish dasturlarining aksariyati 4 yosh va undan katta yoshdagi bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan. Shuning uchun bugun biz erta ta’lim tizimini rivojlantirish haqida emas, balki uni qayta tiklash, yangi dasturlar yaratish zarurligi, uslubiy qo‘llanmalar, qodir malakali kadrlar tayyorlash qisqa vaqt pedagogik nazariya va amaliyotning yangi yo'nalishlarini hisobga olgan holda yosh bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash jarayonini ilmiy tashkil etish muammosini hal qilish.
• Bitiruv malakaviy ishining maqsadi maktabgacha ta’lim muassasalarida yosh bolalarni tarbiyalash va o‘qitishni o‘rganishdan iborat.
• Tadqiqot ob'ekti - yosh bolalarni tarbiyalash va o'qitish jarayoni.
• Tadqiqot maqsadlari:
• - yosh bolalarni tarbiyalash va o'rganish qobiliyatining psixologik, pedagogik, uslubiy jihatlarini ko'rib chiqish;
• - yosh davriyligi va erta bolalik xususiyatlarini o'rganish;
• - yosh bolalarning anatomik va fiziologik rivojlanish dinamikasini ko'rib chiqish;
• - maktabgacha ta’lim muassasalarida yosh bolalarni tarbiyalash va o‘qitishning pedagogik sharoitlarini tahlil qilish.
• Ish davomida quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi:
• psixologik, pedagogik, uslubiy ishlarni tahlil qilish;
• o'quv jarayoni uchun metodlarni tanlash va tuzish.
• Bitiruv malakaviy ishi kirish, 3 bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.
• Ishda o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha kitoblar, darsliklar va o‘quv qo‘llanmalar, uslubiy adabiyotlar, maqola va nashrlardan foydalanilgan.
• 1. Nazariymaktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning jihatlari

1.1. Yosh davriyligi va erta yoshning xususiyatlari

Fiziologlar va shifokorlar uzoq vaqt davomida bolaning tanasining rivojlanish xususiyatlarini uning hayotining har bir bosqichida aniqlash uchun bir necha yosh davrlarini aniqlashga harakat qilishdi. Bo'linish tishlarning chiqishi, skeletning alohida qismlarini ossifikatsiya qilish vaqti, o'sish xususiyatlari, aqliy rivojlanish va hokazo. Hozirgi kunda pediatriya tomonidan qabul qilingan eng keng tarqalgan tasnif N.P.Gundobin. Luriya A. R. Oliy rivojlanish nazariyasi aqliy funktsiyalar Sovet psixologiyasida. Falsafa savollari, 2003 yil O'sayotgan bola tanasining ba'zi biologik xususiyatlariga asoslanadi. Quyidagi davrlar ajralib turadi:

neonatal davr (kindikning tushishidan oldin);

go'daklik (bir yilgacha);

sut tishlari davri (bir yildan 6-7 yilgacha);

katta yoshdagi bolalik davri (8 yoshdan 11 yoshgacha);

balog'atga etish davri (12-17 yosh).

Yoshni davrlashtirish bo'yicha maxsus xalqaro simpoziumda (Moskva, 1965) yoshni davriylashtirish sxemasi taklif qilindi va tasdiqlandi, unga ko'ra kamolot davri bir necha bosqichlarga bo'linadi:

yangi tug'ilgan chaqaloq - 1 kundan 10 kungacha;

go'daklik - 10 kundan 1 yilgacha;

erta bolalik - 1 yoshdan 3 yoshgacha;

birinchi bolalik - 4 yoshdan 7 yoshgacha;

ikkinchi bolalik:

o'g'il bolalar - 8 yoshdan 12 yoshgacha;

qizlar - 8 yoshdan 11 yoshgacha;

Yoshlik:

o'g'il bolalar - 13 yoshdan 16 yoshgacha;

qizlar - 12 yoshdan 15 yoshgacha;

Yoshlik:

o'g'il bolalar - 17 yoshdan 21 yoshgacha;

qizlar - 16 yoshdan 20 yoshgacha.

Bolalar bilan ishlash uchun bolaning rivojlanishini uning anatomik va fiziologik xususiyatlari va turmush sharoiti, tarbiyasi va ta'limining umumiyligini hisobga olgan holda davrlarga bo'lish eng maqbul deb hisoblanadi.

Yosh davrlari mavjud:

neonatal davr (hayotning dastlabki ikki-uch haftasi);

go'daklik (bir yilgacha);

maktabgacha yoki bolalar bog'chasi yoshi (1 yoshdan 3 yoshgacha);

maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha);

maktab yoshi:

kichik (7 yoshdan 10 yoshgacha),

o'rtacha (11 yoshdan 14 yoshgacha),

katta - o'smir (14 yoshdan 18 yoshgacha).

Yosh guruhlariga bo'linish Xalqaro simpoziumda qabul qilingan sxemaga zid emas.

1 yoshdan 3 yoshgacha - bu kichik bolaning hayotida sezilarli o'zgarishlar davri. Avvalo, bola yurishni boshlaydi. Mustaqil ravishda harakat qilish imkoniyatini qo'lga kiritgandan so'ng, u uzoq fazoni o'zlashtirib oladi va mustaqil ravishda ko'plab ob'ektlar bilan aloqa qiladi, ularning ko'pchiligi ilgari unga kirish imkoni bo'lmagan.

Bolaning bu "ozodligi" natijasida uning kattalarga qaramligini kamaytirish, kognitiv faollik va ob'ektiv harakatlar jadal rivojlanadi. Hayotning ikkinchi yilida bola hayotning uchinchi yilida ob'ektiv faoliyatning rivojlanishini boshdan kechiradi, ob'ektiv faoliyat etakchi bo'ladi; Uch yoshga kelib, uning dominant qo'li aniqlanadi va ikkala qo'lning harakatlarini muvofiqlashtirish shakllana boshlaydi.

Ob'ektiv faoliyatning paydo bo'lishi bilan, ob'ekt bilan ishlashning aniq usullarini o'zlashtirishga asoslangan holda, uning maqsadi bo'yicha foydalanishni ta'minlaydi, bolaning atrofdagi ob'ektlarga munosabati o'zgaradi va ob'ektiv dunyoda yo'nalish turi o'zgaradi. "Bu nima?" Deb so'rash o'rniga. - yangi narsaga duch kelganda, bolada savol tug'iladi: "bu bilan nima qilish mumkin?" (R.Ya. Lextman-Abramovich, D.B. Elkonin) Elkonin D.B. Bolalar psixologiyasi: tug'ilishdan etti yoshgacha rivojlanish. -M.: Ta'lim, 1960 yil. Ayni paytda bu qiziqish juda kengayib bormoqda. Shunday qilib, ob'ektlar va o'yinchoqlarni erkin tanlash bilan u ob'ektlarni o'z faoliyatiga jalb qilgan holda, iloji boricha ko'proq tanishishga intiladi.

Ob'ekt harakatlarining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq holda bolaning idroki rivojlanadi, chunki ob'ektlar bilan harakatlar jarayonida bola nafaqat ulardan foydalanish usullari, balki ularning xususiyatlari - shakli, o'lchami, rangi, massasi bilan tanishadi. material va boshqalar.

Bolalar vizual jihatdan samarali fikrlashning oddiy shakllarini, ob'ektlarning muayyan tashqi va ichki xususiyatlarini aniqlash bilan bevosita bog'liq bo'lgan eng asosiy umumlashtirishlarni rivojlantiradilar.

Erta bolalikning boshida bolaning idroki hali ham juda yomon rivojlangan, garchi kundalik hayotda bola juda yo'naltirilgan ko'rinadi. Orientatsiya haqiqiy idrok asosida emas, balki ob'ektlarni tanib olish asosida ko'proq sodir bo'ladi. Tan olishning o'zi tasodifiy, ko'zga tashlanadigan belgilarni aniqlash bilan bog'liq.

To'liqroq va har tomonlama idrok etishga o'tish bolada ob'ektiv faoliyatni, ayniqsa instrumental va korrelyativ harakatlarni o'zlashtirish bilan bog'liq holda sodir bo'ladi, ularni bajarish jarayonida u ob'ektlarning turli xususiyatlariga (o'lchami, shakli, rangi) e'tibor berishga majbur bo'ladi. va ularni berilgan belgiga muvofiq yozishmalarga olib keladi. Birinchidan, ob'ektlar va ularning xususiyatlarining korrelyatsiyasi amalda sodir bo'ladi. Keyinchalik bu amaliy korrelyatsiya pertseptiv xarakterdagi korrelyatsiyalarning paydo bo'lishiga olib keladi. Pertseptiv harakatlarning rivojlanishi boshlanadi.

Turli mazmunlarga nisbatan pertseptiv harakatlarning shakllanishi va turli sharoitlar, bu mazmun mujassam bo'lgan, bir vaqtning o'zida sodir bo'lmaydi. Murakkabroq vazifalarga nisbatan, yosh bola xaotik harakatlar darajasida, u harakat qiladigan ob'ektlarning xususiyatlarini hisobga olmagan holda, uni ijobiy natijaga olib kelmaydigan kuch ishlatadigan harakatlar darajasida qolishi mumkin. Mazmun jihatidan qulayroq va bolaning tajribasiga yaqinroq bo'lgan vazifalarga nisbatan u amaliy yo'nalishga - ba'zi hollarda uning faoliyatining ijobiy natijasini ta'minlaydigan muammolarga o'tishi mumkin. Bir qator vazifalarda u o'zini idrok etish yo'nalishiga o'tadi. Luriya A. R. Sovet psixologiyasida yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish nazariyasi. Falsafa savollari, 2003 yil

Garchi bu yoshdagi bola vizual korrelyatsiyadan kamdan-kam foydalansa-da, lekin keng ko'lamli "sinab ko'rish" dan foydalansa-da, u ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlarini yaxshiroq hisobga oladi va vazifani ijobiy hal qilish uchun ko'proq imkoniyatlar yaratadi. "O'lchash" va vizual korrelyatsiyani o'zlashtirish yosh bolalarga nafaqat "signal" darajasida ob'ektlarning xususiyatlarini farqlash imkonini beradi, ya'ni. ob'ektlarni qidirish, aniqlash, farqlash va aniqlash, shuningdek, ob'ektlarning xususiyatlarini, ularning tasvirga asoslangan haqiqiy idrokini ko'rsatish. Bu modelga ko'ra tanlov qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Idrok va faoliyatning rivojlanishi o'rtasidagi chambarchas bog'liqlik, bolaning shakli va o'lchamiga nisbatan model asosida tanlov qilishni boshlaganida namoyon bo'ladi, ya'ni. amaliy harakatda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan xususiyatlar bilan bog'liq va faqat keyin rangga nisbatan (L.A.Venger, V.S.Muxina).

Bu davrda nutqning rivojlanishi ayniqsa intensivdir. Nutqni o'zlashtirish - hayotning ikkinchi yoki uchinchi yilidagi bolaning asosiy yutuqlaridan biri. Agar 1 yoshga to'lgan bola deyarli butunlay nutqsiz kelsa, lug'atida 10-20 so'zli so'z bo'lsa, 3 yoshga kelib uning lug'atida 400 dan ortiq so'z bor. Erta bolalik davrida nutq bolaning butun aqliy rivojlanishi uchun tobora muhim ahamiyat kasb etadi. Bu ijtimoiy tajribani bolaga etkazishning eng muhim vositasiga aylanadi. Tabiiyki, kattalar bolaning idrokini boshqarib, ob'ektlarning xususiyatlari nomidan faol foydalanadilar. Ushakova O.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish. - M., 2001 yil

Nutqning paydo bo'lishi muloqot faoliyati bilan chambarchas bog'liq bo'lib, u muloqot maqsadlarida paydo bo'ladi va uning kontekstida rivojlanadi. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj kattalarning bolaga faol ta'siri orqali shakllanadi. Muloqot shakllarining o'zgarishi kattalarning bolaga tashabbuskor ta'siri bilan ham sodir bo'ladi.

Shunday qilib, erta bolalik davrida quyidagi aqliy sohalarning jadal rivojlanishini qayd etish mumkin: aloqa, nutq, kognitiv (idrok, fikrlash), vosita va hissiy-irodaviy soha.

Ikkinchi yil guruhida rejimni amalga oshirish o'z qiyinchiliklariga ega, shuning uchun o'qituvchi va enaga o'rtasida mas'uliyatni aniq taqsimlash juda muhimdir.

Barcha rejim jarayonlari bosqichma-bosqichlik tamoyilini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi yoki enaga bir vaqtning o'zida xizmat qilishi mumkin bo'lgan ko'plab bolalarni jarayonga o'z ichiga oladi va har bir bola butun bolalar guruhi uchun emas, balki yolg'iz o'zi kerak bo'lgan muntazam jarayonga shuncha vaqt sarflashi kerak. Qolgan vaqtda u o'ynashi kerak.

1,5 yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar bir vaqtning o'zida 3-4 kishidan uyg'onganida asta-sekin tarbiyalanadi va ovqatlanadi. 1,5 yoshdan oshgan bolalar nonushta, tushlik va kechki ovqatni birgalikda yeyishadi.

Ovqatlanish, kiyinish va hojatxona paytida bolalar imkon qadar mustaqil bo'lishga da'vat etiladi. 1 yil 3 oygacha. ular qoshiqdan foydalanishni boshlaydilar, 1,5 yoshda mustaqil ovqatlanadilar, o'qituvchining eslatmasi bilan og'zini salfetka bilan artadilar, stoldan chiqayotganda stulni yuqoriga ko'taradilar va hokazo. Bolalar yuvayotganda qo'llarini oqayotgan suvga qo'yishga o'rgatiladi. , va yuz va qo'llarni artishda qatnashish uchun kiyinish va yechishda faol bo'ling.

Ikki yoshga kelib bolalar barcha turdagi ovqatlarni mustaqil iste'mol qila olishlari, stolda o'z o'rnini bilishlari, salfetkadan to'g'ri foydalanishlari, stoldan chiqishda orqaga surishlari va stulga surishlari kerak. Kiyimni almashtirganda, bolalar taytlarini, shimlarini va poyabzallarini echib olishadi. Ular bu harakatlarni kattalarning rahbarligi va yordami ostida amalga oshiradilar.

Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, bola yurishni, gapirishni va narsalar bilan harakat qilishni boshlaydi. Ushbu shartlar hayotning ikkinchi yilida uning rivojlanishini belgilaydi. Shuning uchun etakchi ko'nikmalar quyidagilardir: yurishni yaxshilash, ob'ektlar bilan harakatlarni rivojlantirish, syujet o'yinining paydo bo'lishi, nutqni shakllantirish va uning asosida kattalar, keyin tengdoshlar bilan munosabatlarni shakllantirish.

Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarda harakatlarning rivojlanishida maxsus uyg'onish sharoitlari, ochiq o'yinlar va gimnastika mashqlarini tashkil etish muhim rol o'ynaydi.

Bu vaqtda harakatning etakchi turi mustaqil yurishdir. Bola unga katta ehtiyoj sezadi, shuning uchun u unda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. Yurish chaqaloqqa ob'ektlar dunyosida yaxshiroq harakat qilish, ularning xususiyatlarini, munosabatlarini va hokazolarni o'rganish imkoniyatini beradi.

Bolaning faol harakatlari, uning atrof-muhitga yo'nalishini kengaytiradi, aqliy funktsiyalarni (sezgilar, idrok, xotira, diqqat, vizual-samarali fikrlash) rivojlanishini rag'batlantiradi. Pechora K.L. Bolalarning rivojlanishi va xulq-atvorini kuzatish, yosh bolalar bilan tadbirlarni rejalashtirish: ko'rsatmalar/ K.L.Pechora, V.M.Sotnikova. - M.: Mir. - 2000

Bolaning yurishi yanada avtomatlashtirilgan bo'lsa, faol qo'l faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. U muvozanatni yo'qotishdan va yiqilishdan qo'rqmasdan, qo'lida narsalarni ko'tarib, ularni olib yurishi mumkin. Ikkinchi yil oxiriga kelib, yurish shunchalik avtomatlashtirilganki, bola qadamlarini tezlashtiradi, yo'lida duch kelgan to'siqlarni erkin yengib chiqadi va yuguradi.

O'qituvchi bolalarning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qilib, ularning barchasi faol va faol bo'lishini ta'minlashi shart. Bolalarda harakatlarning o'zgarishini ta'minlash, monoton manipulyatsiyalar paytida mumkin bo'lgan charchoqni oldini olish muhimdir. Reglament vosita faoliyati, bolalarni nafaqat yurish, balki boshqa harakatlarni (o'tirish, slaydga chiqish va hokazo) bajarishga undash ularning jismoniy rivojlanishining muhim shartidir. Galanov A.S. 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishi. - M .: Arkti. - 2006 Yugurish bolalarning charchoqqa yo'l qo'ymaslik uchun siz ulardan ba'zilarini tinch o'yinlar uchun stollarga o'rnatishingiz kerak.

Katta pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan ochiq o'yinlarni o'tkazish majburiydir. Ochiq o'yinlarda bolalarning hayrat va quvonch hissiyotlari harakatlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi. Shunday qilib, bekinmachoq o'yinlarida bolalar yashirin o'yinchoqlarni qidirib, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar: devorga osilgan tokchaga qarash uchun oyoq barmoqlari ustida turishadi, egilib, mebel ostiga qarashadi va hokazo. ochiq o'yinlar, bolalarni juftlikda yoki shaklda yurishga majburlamaslik kerak. Ularning ixtiyoriy harakatlarning rivojlanish darajasi hali ham past bo'lib, ular uyushtirilgan holda harakat qila olmaydi, masalan, qo'llarni ushlab, bir yo'nalishda yurish.

Musiqiy jo'r bo'lgan ochiq havoda o'yinlar bolalarning umumiy rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega: musiqa ritmiga shtamplash, cho'zish va hokazolar ritm hissi va harakatlar uyg'unligini rivojlantirishga yordam beradi.

Gimnastika hayotning ikkinchi yilidagi bolaning motor faolligini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Ular maxsus jihozlar (ko'tarilish uchun narvonlar, yurish uchun skameykalar va boshqalar) yordamida amalga oshiriladi. Ushbu uskuna faqat sinfda qo'llaniladi va bolalar mustaqil ravishda foydalanishlari uchun taqdim etilmaydi.

Yangi harakatlarni o'rgatish, ularni yanada murakkablashtirish, boshqa faoliyat turlariga o'tish - o'qituvchining bolalarning ob'ektiv faoliyatini tashkil etishidagi asosiy nuqtalar. O'qituvchining kundaligi: maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi / Ed. O.M. Dyachenko, T.V. Lavrentieva. -M.: GNOM va D, 2001 yil

Hayotning ikkinchi yili - bu juda muhim davr nutqni rivojlantirish. Nutq qobiliyatlari asosida bir yoshli bola Ta'lim va tarbiya jarayonida kattalar nutqini tushunish va faol nutq rivojlanadi. Nutq faoliyatining bu jihatlarining rivojlanish sur'ati har xil. Yilning birinchi yarmida nutqni tushunish eng intensiv rivojlanadi, ikkinchi (aniqrog'i, yilning oxirgi choragida) faol nutq rivojlanadi.

Hayotning ikkinchi yilida bolalarda umumlashtirish qobiliyati rivojlana boshlaydi. Bu voqelik predmetlari va hodisalarida umumiy bo'lgan narsalarni aqliy identifikatsiyalash va shu asosda ularni aqliy birlashtirishdir. Birinchidan, bolalar ob'ektlarni yanada ajoyib tashqi xususiyatlariga qarab umumlashtiradilar: mushuk mushukcha deb ataladi, har qanday yumshoq o'yinchoq va hamma narsa yumshoq (mo'ynali kiyimlardan, shlyapa). Asta-sekin, faoliyat jarayonida va kattalarning tushuntirishlari ta'sirida umumlashtirish qobiliyati rivojlanadi: hayotning ikkinchi yilining oxirida bolalar nafaqat ob'ektlarni birlashtiradilar. tashqi belgilar, balki ularning maqsadiga ko'ra, hatto bu narsalar rasmda ko'rsatilgan bo'lsa ham. Ko'p harakatlarning nomlari ham umumlashtiriladi. Ob'ektlar va harakatlarni muhim xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish qobiliyati bolalarda tafakkur rivojlanishining ko'rsatkichidir.

Mamlakatimizda qabul qilingan bola rivojlanishi ko'rsatkichlariga ko'ra, bir yarim yoshga kelib faol so'z boyligi 30, ikki yoshga kelib esa 200-300 so'zni tashkil etadi. Faol lug'atning rivojlanishi individual xususiyatlar va tarbiya sharoitida namoyon bo'ladi.

Ikki yoshga kelib, soddalashtirilgan so'zlar oddiy so'zlar bilan almashtiriladi. Bolalar nutqida nafaqat predmetlar va harakatlarni, balki ularga tushunarli bo'lgan ob'ektlar orasidagi sifat va munosabatlarni bildiruvchi so'zlar paydo bo'ladi (masalan, qo'shimchalar). Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, bola juda qiyinchiliksiz shaxsiy olmoshlardan foydalanadi.

Hayotning ikkinchi yilining oxirida bolalarning harakatlarida syujet o'yinining elementlarini ko'rish mumkin. Ular o'yin harakatlarini mantiqiy ketma-ketlikda bajaradilar; bir-biri bilan muloqot qilib, ular kattalar odatda ular bilan qiladigan harakatlarini takrorlaydilar: ular ovqatlantiradilar, davolaydilar, sochlarini tarashadi. O'yin nafaqat o'yinchoqlardan, balki haqiqiy ob'ektlarning o'rnini bosadigan narsalardan ham (sovun o'rniga kub) foydalanishni boshlaydi.

Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning rivojlanishi ular avvalroq olgan narsalari, shuningdek, yangi vazifalar va tarbiya sharoitlari bilan belgilanadi. Alyamovskaya V.G. Qanday qilib sog'lom bolani tarbiyalash kerak. - M., 1993 yil.

Rejim jarayonlarida bolalarning ilgari egallagan ko'nikmalari va ko'nikmalari yaxshilanadi. Bola mustaqil ravishda, ehtiyotkorlik bilan ovqatlanishi, qoshiqni ushlab turishi kerak o'ng qo'l, peçete foydalaning, rahmat ayting. Uch yoshga kelib, kattalarning ozgina yordami bilan kiyinadi, yechinadi: oyoq kiyimining bog‘ichini yechadi, old qismidagi tugmalarni yechadi, kiyinish va yechish tartibini biladi. Kiyim qulay bo'lishi kerak, shunda bola o'z-o'zidan harakat qilishi mumkin. Mustaqillikning namoyon bo'lishiga quyidagilar yordam beradi: mebel tanlash, guruh xonasida jihozlarni joylashtirish, yuvinish xonalari, kiyinish xonalari: past sochiq tokchalari, past lavabolar, qulay shkaflar. ustki kiyim va h.k.

Hayotning uchinchi yili - mavjud harakatlarning sifatini faol yaxshilash davri. Qo'l va barmoqlarning harakatlari yanada muvofiqlashtiriladi. Bolalar mustaqil ravishda va ehtiyotkorlik bilan ovqatlanishadi, qalamni to'g'ri ushlab turishadi, tugmachalarni yechib, mahkamlashlari mumkin. Yurishni takomillashtirish oyoq va qo'llarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Bolalar yo'lda ob'ektlarni boshqarishi va velosipedda yurishi mumkin. Bola o'z harakatlarini tashqi sharoitlar bilan muvofiqlashtiradi, masalan, musiqa tempiga qarab harakatni o'zgartiradi. Yugurish, ko'tarilish va otish kabi harakatlarda ham yaxshilanish mavjud.

2-3 yoshli bolalarda mustaqillikning eng elementar ko'rinishlari ularning faoliyati mazmuni bilan chambarchas bog'liq. Ular kattalardan mustaqil, muayyan vazifani bajarishga qaratilgan harakatlarda ifodalanadi. Vavilova N.D. Bola bolalar bog'chasiga kiradi. - M., 1983 yil.

Bolalarning mustaqilligi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari yaxshilanadigan muntazam jarayonlarda namoyon bo'ladi; o'yinda, agar bola mustaqil ravishda, kattalarning taklifisiz, hayotdan bir yoki ikkita epizodni takrorlaydi. Sinflar davomida bolalar mustaqil ravishda qurilishni ixtiro qiladilar va amalga oshiradilar; ish topshiriqlarini bajarayotganda, ular o'qituvchiga saytga o'yinchoqlar olib kelishga yordam beradi, tushlikdan oldin plastinka nonlarni tartibga soladi, baliq, qush va hokazolarni boqadi.Mustaqillik bolalar o'rtasidagi munosabatlarda ham namoyon bo'ladi. Bola o'z tashabbusi bilan tengdoshlariga e'tiborni qaratadi: u achinadi va yordam beradi.

Shunday qilib, faoliyatning barcha turlarida va turli xil hayotiy vaziyatlarda bolalarning mustaqilligi namoyon bo'ladi va shakllanadi - muhim va murakkab shaxs sifati.

Bolalarning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishining shartlaridan biri ularning yaxshi, muvozanatli kayfiyatidir. Bu hayotni to'g'ri tashkil etish bilan qo'llab-quvvatlanadi. Volkova-Gasparova E. Pedagogik psixologlarning bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash xususiyatlari // Maktabgacha ta'lim. - 1999 yil - 3-son

Erta bolalik pedagogikasi asoslari N. M. Shchelovanov, N. M. Aksarina va ularning shogirdlari tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, bolalarni har tomonlama tarbiyalashning aniq vazifalari va usullarini belgilaydi.

Bolalikning ushbu yoshidagi tarbiyaviy ish mazmuni quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

yosh bolalar uchun belgilangan kun tartibiga rioya qilish, ya'ni kun davomida to'g'ri taqsimlash va uyqu, ovqatlanish, uyg'onish, turli xil faoliyat turlarini o'zgartirishning aniq ketma-ketligi;

muntazam jarayonlarni to'g'ri amalga oshirish: oziqlantirish, gigienik parvarish qilish, yotqizish, yuvish va hk .;

individual va guruh mashg'ulotlari, o'yinlar, o'yin-kulgilar o'tkazish;

bolalarning faol va xilma-xil mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.

Tarbiyaviy ishning vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uning shakl va usullarini pedagogik jihatdan to'g'ri tanlashga, bolalarning butun hayotini to'g'ri tashkil etishga bog'liq.

1.2. Yosh bolalarning anatomik va fiziologik rivojlanish dinamikasi

Erta yosh - insonga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning jadal shakllanish davri. Yosh bolalarni o'z vaqtida boshlagan va to'g'ri yo'lga qo'ygan ta'lim ularning har tomonlama rivojlanishining muhim shartidir.

Erta bolalik - bir yoshdan uch yoshgacha - maktabgacha yoki bolalar bog'chasi deb ataladi. Bu yoshda bolaning o'sish va rivojlanish tezligi biroz sekinlashadi. Bo'yning o'sishi 8-10 sm, vazn ortishi yiliga 4-6 kg. Tananing nisbati o'zgaradi, boshning kattaligi nisbatan kamayadi: yangi tug'ilgan chaqaloqdagi tana uzunligining 1/4 qismidan 3 yoshli bolada 1/5 gacha. Tishlarning mavjudligi (yil oxiriga kelib 8 ta bo'lishi kerak), ovqat hazm qilish sharbatlari miqdorining ko'payishi va ularning kontsentratsiyasining oshishi bolani boladan o'tkazish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. emizish umumiy stolga. Pechora K.L. Bolalarning rivojlanishi va xulq-atvorini kuzatish, kichik bolalar bilan ishlashni rejalashtirish: uslubiy tavsiyalar / K.L. Sotnikova. - M.: Mir. - 2000

Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarda mushak-skelet tizimining intensiv o'sishi va shakllanishi sodir bo'ladi. Asab tizimi va hissiy organlar jadal rivojlanadi, harakatlarni muvofiqlashtirish yaxshilanadi, bolalar mustaqil ravishda yurish va yugurishni boshlaydilar, bu ularga tashqi dunyo bilan yanada kengroq muloqot qilish imkonini beradi. Bola nutqni o'zlashtiradi (bu yoshdagi bolalarning so'z boyligi 200-300 ga etadi, ular nafaqat talaffuz qiladilar. individual so'zlar, balki butun iboralar).

To'g'ri gigiena sharoitida, ovqatlanish va ta'lim faoliyati Hayotning ikkinchi yilidagi bolalar har oyda 170-190 g vaznga ega bo'lib, ikki yoshga kelib, bolaning vazni o'rtacha 12-12,7 kg ga, ikki yil ichida 85-86 sm ga etadi -keksa bola - -20 sut tishlari. Asab tizimining samaradorligi oshadi: yilning birinchi yarmida bolalar 3-4 soat davomida faol uyg'onishlari mumkin, ikkinchisida - 4-5 soat Shunga ko'ra, kunlik uyqu vaqti - 14 dan 12,5 soatgacha kamayadi.

Erta yoshdagi rivojlanish tananing zaifligining kuchayishi - kasalliklarga nisbatan past qarshilik kabi noqulay fonda sodir bo'ladi. Har qanday kasallik bolalarning umumiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Shu sababli, bola salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashga g'amxo'rlik qilish erta bolalik davridagi ta'limning eng muhim vazifalaridan biridir.

Hayotning birinchi yillarida jismoniy va aqliy rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa katta. Kuchli, jismonan sog'lom bola nafaqat kasalliklarga kamroq moyil bo'ladi, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi. Shu bilan birga, quvnoq, harakatchan, faol bolalar jismonan mustahkamroqdir. Kichkina sog'liq muammolari ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular asabiylashadi va letargiyaga aylanadi, yomon o'ynaydi va tez charchaydi.

Tashqi dunyo bilan kengroq muloqot, shuningdek, sog'lom bolalar uchun kasal bolalar bilan aloqa qilish uchun ko'proq imkoniyat yaratadi yuqumli kasalliklar. Bundan tashqari, yoshi bilan ona tomonidan bolaga uzatiladigan passiv immunitet zaiflashadi va bolalarda infektsiyalar (qizamiq, ko'k yo'tal, suvchechak, dizenteriya va boshqalar) xavfi ortadi. Biroq, bu yoshdagi o'tkir va surunkali ovqat hazm qilish va ovqatlanishning buzilishi hayotning birinchi yilidagi bolalarga qaraganda kamroq uchraydi.

Bu davrda yosh bolalarning to'qimalari hali ham juda nozik va oson himoyasiz, bola hali ham yaxshi g'amxo'rlikka muhtoj; Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolalar bilan puxta o'ylangan va tizimli tarbiyaviy ishlarga ehtiyoj ortadi.

Hozirgi vaqtda qabul qilingan davrlashtirish ushbu yondashuvga asoslanadi. Bola tanasining rivojlanishining quyidagi bosqichlari ajratiladi: neonatal davr - 1 kundan 10 kungacha; go'daklik (go'daklik) - hayotning birinchi yili; erta yosh - 1 yoshdan 3 yoshgacha; birinchi bolalik davri - 4-7 yil; ikkinchi bolalik - 8-11 yoshli qizlar, 8-12 yoshli o'g'il bolalar; o'smirlik -12-15 yoshli qizlar, 13-16 yoshli o'g'il bolalar.

Ushbu davrlashtirish, shuningdek, qabul qilingan ta'lim tizimini (maktabgacha, boshlang'ich maktab, o'rta va katta maktab yoshi) aks ettiruvchi ijtimoiy davr fiziologik jihatdan asosli emas. Ular organizmning asosiy xususiyatiga - tashqi muhit omillariga adekvat javob berishni ta'minlaydigan funktsional imkoniyatlariga tayanmaydi.

Yoshni davriylashtirish tananing rivojlanishining turli bosqichlarida adaptiv faoliyatini tavsiflovchi mezonlarga asoslanishi kerak degan fikr mavjud. Bunday mezon sifatida rivojlanishning har bir bosqichi uchun etakchi funktsiyani aniqlash taklif etiladi. Ushbu tamoyilga asoslanib, I.A.ning erta postnatal rivojlanishida. Arshavskiy ovqatlanish va motor harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tavsiflangan davrlarni aniqladi.

Ontogenez jarayonida bolaning tashqi omillarga faol munosabati oshadi va tashqi muhit omillariga moslashish reaktsiyalarini ta'minlashda markaziy asab tizimining yuqori qismlarining roli oshadi. Yoshni davriylashtirishda miyaning turli qismlarining, shu jumladan barcha fiziologik tizimlarning faoliyatini belgilaydigan markaziy tartibga soluvchi tuzilmalarning kamolotga etishi bilan bog'liq moslashuvchan mexanizmlarning rivojlanish darajasini va sifat o'zgarishlarini aks ettiruvchi mezonlar alohida rol o'ynaydi. jarayonlar va bolaning xatti-harakati. Smirnova E.O., Galiguzova L.N., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. Tug'ilgandan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi diagnostikasi. MGPPU nashriyoti, 2003 yil

Ushbu yondashuv yoshni davriylashtirish muammosida fiziologik va psixologik pozitsiyalarni birlashtiradi va bola rivojlanishining yagona davriyligini ishlab chiqish uchun asos yaratadi. L. S. Vygovskiy rivojlanishning o'ziga xos bosqichlariga xos bo'lgan ruhiy neoplazmalarni yoshni davriylashtirish mezoni sifatida ko'rib chiqdi. Ushbu yo'nalishni davom ettirgan holda, A.N. Leontyev va D.B. Elkonin psixologik neoplazmalarning paydo bo'lishini aniqlaydigan etakchi faoliyatga yoshni davriylashtirishda alohida rol o'ynadi. Shuni yodda tutish kerakki, aqliy xususiyatlar, shuningdek, fiziologik rivojlanish xususiyatlari quyidagicha belgilanadi. ichki omillar(morfofunksional) va bolaning individual rivojlanishiga ta'sir qiluvchi tashqi sharoitlar.

Fiziologik va psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, tashqi ta'sirlarga sezuvchanlik ontogenezning turli bosqichlarida tanlangan. Bu atrof-muhit omillari ta'siriga eng yuqori sezgirlik davrlari sifatida sezgir davrlar g'oyasi uchun asos bo'ldi.

Tana funktsiyalarining rivojlanishidagi sezgir davrlarni aniqlash va hisobga olish bolaning sog'lig'ini samarali o'rganish va saqlash uchun ushbu davrga mos keladigan qulay shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi, chunki bir tomondan, ma'lum funktsional tizimlarning yuqori sezgirligidan foydalanish kerak. ularning progressiv rivojlanishiga yordam beradigan samarali maqsadli ta'sir qilish uchun, boshqa tomondan, tashqi muhit omillarining etarli emasligi organizm rivojlanishining buzilishiga olib kelishi mumkin.

Organizm va atrof-muhit o'rtasidagi o'zaro ta'sirning xususiyatlari rivojlanishning muhim davrlari kontseptsiyasida ham o'z aksini topgan. Atrof-muhit ta'sirining yo'qligi tufayli funktsiya shakllanmasligi mumkin bo'lgan intensiv morfo-funktsional kamolot bilan tavsiflangan tug'ruqdan keyingi erta davr juda muhim ekanligi odatda qabul qilinadi. Masalan, erta ontogenezda ma'lum vizual stimullar bo'lmasa, ularning idroki keyinchalik shakllanmaydi. Xuddi shu narsa nutq funktsiyasiga ham tegishli (bo'ri bolalarining mashhur misoli).

Shu bilan birga, organizmning barcha keyingi individual rivojlanishi chiziqli bo'lmagan jarayondir. U evolyutsion (bosqichma-bosqich) morfo-funktsional etilish davrlarini va ichki (biologik) rivojlanish omillari va tashqi (ijtimoiy) omillar bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan "inqilobiy", burilish nuqtasi rivojlanish sakrashlari davrlarini birlashtiradi. Individual funktsiyalarning sezgirligi oshishi bilan tavsiflangan sezgir davrlardan farqli o'laroq, bu davrlar aqliy jarayonlarning shakllanishini belgilovchi turli fiziologik tizimlar va miya tuzilmalarida bir vaqtning o'zida sodir bo'ladigan muhim sifat o'zgarishlari bilan ajralib turadi. Rivojlanishning ushbu bosqichlarida asosiy fiziologik tizimlarning morfo-funktsional qayta tuzilishi gomeostatik mexanizmlarning kuchlanishiga, energiya sarfining oshishiga va atrof-muhit omillarining kombinatsiyasiga yuqori sezuvchanlikka olib keladi, bu esa ushbu davrlarni tanqidiy deb tasniflash imkonini beradi. Rivojlanishning ushbu bosqichlarida atrof-muhit ta'siri va organizmning xususiyatlari va funktsional imkoniyatlari o'rtasidagi nomuvofiqlik ayniqsa zararli oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Yoshni davrlashtirish masalalarini ko'rib chiqayotganda, rivojlanish bosqichlarining chegaralari juda o'zboshimchalik bilan ekanligini yodda tutish kerak. Ular etnik, iqlimiy, ijtimoiy va boshqa omillarga bog'liq. Bundan tashqari, "haqiqiy" fiziologik yosh ko'pincha organizmning etuklik tezligi va uning rivojlanish shartlaridagi farqlar tufayli taqvim (pasport) yoshiga to'g'ri kelmaydi. Bundan kelib chiqadiki, bolalarning funktsional va moslashuvchan qobiliyatlarini o'rganishda turli yoshdagi Shaxsiy rivojlanish variantlarini baholashga e'tibor berish kerak. Bola faoliyatining xususiyatlarini o'rganishga faqat yoshga oid va individual yondashuvning kombinatsiyasi etarli gigienik va gigienik rivojlanishni ta'minlaydi. pedagogik chora-tadbirlar, bolaning tanasi va shaxsining normal salomatligi va progressiv rivojlanishiga ko'maklashish.

Bir yildan uch yilgacha

Buning eng muhim yangi rivojlanishi yosh davri tik yurish bo'lib, bu bolaning atrof-muhit bilan mustaqil ravishda tanishish qobiliyatini sezilarli darajada kengaytiradi. Harakatning keyingi rivojlanishi bolaning ob'ektlarni manipulyatsiyasini murakkablashtiradi, bola ob'ektlarni bir-birining ichiga qo'yishni o'rganadi; Ixtiyoriy motor harakatlarini amalga oshirish motor kortikal zonasining rivojlanishiga asoslanadi, uning asab apparati bu yoshda sezilarli darajada etuklikka erishadi va 12 oylikdan uch yoshgacha bo'lgan interneyronlar farqlanadigan frontal mintaqalar, dendritik pleksuslarning uzunligi va shoxlanishi ortadi. Interneyronlar apparatining etukligi ansamblni tashkil qilishning murakkablashishiga va axborotni qayta ishlash va faoliyatni tashkil etishning takomillashishiga olib keladi. Bularning barchasi faol, mazmunli harakatlarning rivojlanishini ta'minlaydi. Manipulyatsiyalarning xilma-xilligi ko'payadi va kublar, piramidalar, qalamlar va uy-ro'zg'or buyumlari (chashka, qoshiq, poyabzal) bilan konstruktiv harakatlar bola asta-sekin ularni o'z maqsadlari uchun ishlatishni o'rganadi; Agar dastlab konstruktiv harakatlar taqlid qilish xususiyatiga ega bo'lsa, unda asta-sekin, sinov va xato orqali, o'z qurilish usullaridan foydalanish boshlanadi. Shu bilan birga, nafaqat ob'ektlar, balki ularning turli xil xususiyatlari, jumladan, nisbiy xususiyatlari - masalan, piramida halqalarining o'lchami (ko'proq/kichikroq), bu xususiyatlardan to'g'ri foydalanish bilan. Kognitiv sohaning imkoniyatlarini kengaytirishda vizual idrok tizimi muhim rol o'ynaydi. Vizual funktsiyani amalga oshirishda ishtirok etadigan posterior assotsiativ va ayniqsa oldingi assotsiativ tuzilmalarning yanada etukligi ob'ektlarni tanib olish va bosib chiqarish operatsiyalarini rivojlantirishga yordam beradi. Bu yoshdagi bola nafaqat tanish haqiqiy narsalarni, balki rasmdagi ularning tasvirlarini ham taniy oladi. Agar hayotning birinchi yilidagi bola to'liq tasvirni tanib olish uchun ob'ekt bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilishni va turli xil sensorli kanallar (taktil, tovush, hidlash) orqali keladigan ma'lumotlarni birlashtirishni talab qilsa, u holda ko'rib chiqilayotgan ontogenez bosqichida allaqachon shakllangan standart, tanib olish faqat vizual ma'lumot orqali amalga oshirilishi mumkin. Bu turkumlashtirishning noverbal shakllarining yanada rivojlanishini ta'minlaydi. Smirnova E.O., Galiguzova L.N., Ermolova T.V., Meshcheryakova S.Yu. Tug'ilgandan 3 yoshgacha bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi diagnostikasi. MGPPU nashriyoti, 2003 yil

Tashqi olamdagi predmetlarning turkumlanishi nutq funksiyasining shakllanishi bilan uzviy bog’liqdir. Ob'ektni ko'rsatish va bir vaqtning o'zida uni nomlash so'zning nominativ funktsiyasini rivojlanishiga olib keladi. Birinchidan, u ma'lum bir mavzu bilan bog'liq. Keyin, hayotning ikkinchi yilida, so'zning belgilanishi bir hil ob'ektlarga (ma'lum bir qo'g'irchoq yoki mashina emas, balki umuman qo'g'irchoqlar va mashinalar) kiradi. Bola bir so'z bilan ko'rsatilgan turli xil ob'ektlarni tanib olishni va ular bilan ularning maqsadiga muvofiq harakat qilishni o'rganadi.

Hayotning birinchi yillarida nutqni tushunish ham, bolaning o'z faol nutqi ham yaxshilanadi. Bu jarayonlar kattalarning (ayniqsa, onaning) u bilan muloqoti orqali rag'batlantiriladi. Nutq odamlar o'rtasidagi, odamlar va narsalar o'rtasidagi munosabatlarni ifodalashni o'z ichiga oladi. Nutqni tushunish faol nutq funktsiyasining rivojlanishidan oldinda. 1,5 yoshida bola 100 ga yaqin so'zni o'rganadi; shu vaqtdan boshlab, og'zaki muloqot uchun tashabbus keskin ortadi. Bola doimiy ravishda ob'ektlarning nomlarini talab qiladi va ulardan faol foydalanishga harakat qiladi, 2 yoshga kelib, uning so'z boyligi 300 so'zgacha, 3 yoshga kelib, 1500 gacha. Bundan tashqari, bolaning nutqi talaffuzli so'z yaratish bilan tavsiflanadi; (so'zlarning o'zgartirilgan tovush shakllaridan foydalanish, avtonom so'zlarni ixtiro qilish). Oddiy og'zaki muloqot bilan avtonom nutq asta-sekin yo'qoladi, bola to'g'ri gapira boshlaydi va grammatik shakllardan foydalana boshlaydi va til hissi shakllanadi. Fedorenko L.P., Fomicheva G.A., Lotarev V.K. Bolalar nutqini rivojlantirish usullari maktabgacha yosh. -M.: Ta'lim, 1977 yil

Ushbu bosqichda nutqning tartibga solish funktsiyasining yanada rivojlanishi sodir bo'ladi. Bola juda ko'p sonli ko'rsatmalarni, shu jumladan "o'yinchoqlarni qo'yish" kabi umumlashtirilgan buyruqlarni tushunishi va amalga oshirishi mumkin.

Nutqni rivojlantirish va uni ichkilashtirish asosida bolaning og'zaki aqli shakllana boshlaydi.

Erta bolalik davrida nutq faoliyatining jadal rivojlanishi va og'zaki muloqotning yo'qligida uning shakllanishining etishmasligi bizga ontogenezning ushbu davrini nutq funktsiyasini rivojlantirish uchun sezgir va muhim deb hisoblash imkonini beradi.

1.3. Yosh bolalarda nutq va fikrlashni rivojlantirish

Erta yoshda faol nutqni (uning grammatik, leksik va boshqa jihatlarini) faol o'zlashtirish yuzaga keladi, bu eng muhim muloqot vositasiga aylanadi. Muayyan yoshda etakchi bo'lgan ob'ektiv faoliyat doirasida barcha asosiy aqliy jarayonlar va faoliyatning yangi turlari rivojlanadi: protsessual o'yin, maqsadlilik, mustaqillik, ijodkorlik va boshqalar. Yosh bolalarning aqliy rivojlanishi ishlarda eng muvaffaqiyatli o'rganilgan. L.S. Vygotskiy, A.R., Elkonin.

Erta yosh - bu bolaning aqliy rivojlanishining o'ta muhim va mas'uliyatli davri. Bu yoshda hamma narsa birinchi marta paydo bo'ladi, hamma narsa endi boshlanmoqda - nutq, o'yin, tengdoshlar bilan muloqot, o'zingiz, boshqalar, dunyo haqida birinchi g'oyalar. Hayotning dastlabki uch yilida insonning eng muhim va asosiy qobiliyatlari - kognitiv faollik, qiziquvchanlik, o'ziga ishonch va boshqa odamlarga ishonish, diqqatni jamlash va qat'iyatlilik, tasavvur, ijodkorlik va boshqalar paydo bo'ladi. Bundan tashqari, bu qobiliyatlarning barchasi o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, natijada kichik yosh bola, lekin kattalar va yoshga mos faoliyat shakllarining ajralmas ishtirokini talab qiladi.

Bola va kattalar o'rtasidagi aloqa va hamkorlik

Erta yoshda bola va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyatning mazmuni ob'ektlardan foydalanishning madaniy usullarini o'zlashtirishga aylanadi. Voyaga etgan odam bola uchun nafaqat e'tibor va xayrixohlik manbai, nafaqat ob'ektlarning "etkazib beruvchisi", balki insonning ob'ektlar bilan harakatlarining modeliga aylanadi. Bunday hamkorlik endi bevosita yordam yoki ob'ektlarni namoyish qilish bilan cheklanmaydi. Endi kattalarning ishtiroki zarur, u bilan bir vaqtning o'zida amaliy faoliyat, xuddi shu narsani qiladi. Bunday hamkorlik jarayonida bola bir vaqtning o'zida kattalarning e'tiborini, uning bolaning harakatlarida ishtirokini va eng muhimi, ob'ektlar bilan harakat qilishning yangi, adekvat usullarini oladi. Kattalar endi nafaqat bolaning qo'liga narsalarni qo'yadi, balki ob'ekt bilan birga u bilan ishlash usulini ham etkazadi. Bola bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda kattalar bir vaqtning o'zida bir nechta funktsiyalarni bajaradilar:

birinchidan, kattalar bolaga ob'ekt bilan harakatlarning ma'nosini, uning ijtimoiy funktsiyasini beradi;

ikkinchidan, u bolaning harakatlari va harakatlarini tashkil qiladi, unga harakatni amalga oshirishning texnik usullarini o'tkazadi;

uchinchidan, rag‘batlantirish va tanbeh berish orqali bolaning harakatlarining borishini nazorat qiladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning ijtimoiy moslashuvi / Ed. R.V.Tonkova-Yampolskaya va boshqalar - M., 1992

Erta yosh - bu ob'ektlar bilan harakat qilish usullarini eng intensiv o'zlashtirish davri. Ushbu davrning oxiriga kelib, kattalar bilan hamkorlik qilish tufayli bola asosan uy-ro'zg'or buyumlaridan qanday foydalanishni va o'yinchoqlar bilan o'ynashni biladi.

Ob'ekt faoliyati va uning chaqaloq rivojlanishidagi roli

Rivojlanishning yangi ijtimoiy holati bolaning etakchi faoliyatining yangi turiga - ob'ektiv faoliyatga ham mos keladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning ijtimoiy moslashuvi / Ed. R.V.Tonkova-Yampolskaya va boshqalar - M., 1992

Ob'ektiv faoliyat etakchilik qiladi, chunki u erda bola psixikasi va shaxsiyatining barcha jabhalarining rivojlanishi sodir bo'ladi. Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, bolaning ob'ektiv faoliyatida idrok rivojlanishi sodir bo'ladi va bu yoshdagi bolalarning xatti-harakati va ongi butunlay idrok bilan belgilanadi. Shunday qilib, erta yoshda xotira tanib olish shaklida mavjud, ya'ni. tanish ob'ektlarni idrok etish. 3 yoshgacha bo'lgan bolaning fikrlashi asosan darhol bo'ladi - bola idrok etilgan ob'ektlar orasidagi aloqalarni o'rnatadi. U faqat o'z idrok sohasida bo'lgan narsaga e'tiborli bo'lishi mumkin. Bolaning barcha tajribalari, shuningdek, idrok etilgan narsa va hodisalarga qaratilgan.

Ob'ektlar bilan harakatlar asosan ularning shakli va o'lchami kabi xususiyatlariga qaratilganligi sababli, bola uchun aynan shu xususiyatlar asosiy hisoblanadi. Erta bolalik davridagi rang ob'ektni tanib olish uchun ayniqsa muhim emas. Chaqaloq rangli va rangsiz tasvirlarni aynan bir xil tarzda taniydi, shuningdek, eng noodatiy ranglarda bo'yalgan tasvirlarni (masalan, yashil mushuk mushuk bo'lib qoladi). U, birinchi navbatda, shaklga, tasvirlarning umumiy konturiga e'tibor beradi. Bu bolaning ranglarni ajratmasligini anglatmaydi. Biroq, rang hali ob'ektni tavsiflovchi xususiyatga aylanmagan va uning tan olinishini aniqlamaydi.

Korrelyativ deb ataladigan harakatlar alohida ahamiyatga ega. Bu ikki yoki undan ortiq ob'ektlar bilan amalga oshiriladigan harakatlar bo'lib, ularda turli ob'ektlarning xususiyatlarini - ularning shakli, o'lchami, qattiqligi, joylashishi va boshqalarni ma'lum bir tartibda tartibga solishga urinmasdan hisobga olish va o'zaro bog'lash kerak. O'zaro bog'liq harakatlar turli ob'ektlarning o'lchami, shakli va joylashishini hisobga olishni talab qiladi. Yosh bolalar uchun mo'ljallangan ko'pgina o'yinchoqlar (piramidalar, oddiy kublar, qo'shimchalar, qo'g'irchoqlar) o'zaro bog'liq harakatlarni o'z ichiga olishi xarakterlidir. Bola bunday harakatni amalga oshirishga harakat qilganda, u ob'ektlarni yoki ularning qismlarini shakli yoki hajmiga mos ravishda tanlaydi va bog'laydi. Shunday qilib, piramidani katlamak uchun siz halqalardagi teshikni tayoq bilan urishingiz va halqalarning o'lchamdagi nisbatini hisobga olishingiz kerak. Uya qo'g'irchog'ini yig'ishda siz bir xil o'lchamdagi yarmini tanlashingiz va ma'lum bir tartibda harakatlarni bajarishingiz kerak - avval eng kichigini yig'ing, so'ngra uni kattaroqqa qo'ying.

Dastlab, chaqaloq bu harakatlarni faqat amaliy testlar orqali amalga oshirishi mumkin, chunki u ob'ektlarning o'lchami va shaklini vizual ravishda qanday solishtirishni hali bilmaydi. Masalan, qo'g'irchoqning pastki yarmini yuqori qismiga qo'yganda, u mos kelmasligini bilib, boshqasini sinab ko'rishni boshlaydi. Ba'zan u kuch bilan natijaga erishishga harakat qiladi - yaroqsiz qismlarni siqib chiqaradi, lekin u tez orada bu urinishlarning nomuvofiqligiga ishonch hosil qiladi va to'g'ri qismini topmaguncha turli qismlarni sinab ko'rish va sinab ko'rishni davom ettiradi.

Tashqi indikativ harakatlardan chaqaloq ob'ektlarning xususiyatlarining vizual korrelyatsiyasiga o'tadi. Bu qobiliyat bolaning kerakli detallarni ko'z bilan tanlab olishi va dastlabki amaliy sinovlarsiz darhol to'g'ri harakatni amalga oshirishida namoyon bo'ladi. U, masalan, bir xil yoki turli o'lchamdagi halqalarni yoki stakanlarni tanlashi mumkin.

Erta bolalik davrida idrok ob'ektiv harakatlar bilan chambarchas bog'liq. Bola ob'ektning shakli, o'lchami yoki rangini aniq aniqlay oladi, agar bu zarur va qulay harakatni amalga oshirish uchun kerak bo'lsa. Boshqa hollarda, idrok juda noaniq va noto'g'ri bo'lishi mumkin.

Hayotning uchinchi yilida narsalarning xususiyatlari haqidagi g'oyalar shakllanadi va bu g'oyalar aniq ob'ektlarga beriladi. Bolaning ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi tushunchasini boyitish uchun u aniq amaliy harakatlarda narsalarning turli xil xususiyatlari va belgilari bilan tanishishi kerak. Chaqaloq faol o'zaro ta'sir qiladigan boy va xilma-xil hissiy muhit ichki harakat va aqliy rivojlanish rejasini shakllantirishning eng muhim shartidir.

Erta bolalikning boshlanishida bolada fikrlashning namoyon bo'lishi deb hisoblanishi mumkin bo'lgan individual harakatlar mavjud. Bular bola alohida ob'ektlar yoki hodisalar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlaydigan harakatlardir - masalan, u o'yinchoqni unga yaqinlashtirish uchun ipni tortadi. Ammo korrelyatsiya qiluvchi harakatlarni o'zlashtirish jarayonida bola nafaqat alohida narsalarga, balki ob'ektlar orasidagi bog'lanishga ham e'tibor qarata boshlaydi, bu esa amaliy muammolarni hal qilishga yordam beradi. Kattalarga ko'rsatilgan tayyor aloqalardan foydalanishdan ularni mustaqil ravishda o'rnatishga o'tish tafakkur rivojlanishidagi muhim qadamdir. Maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash: O'quv va uslubiy qo'llanma/ komp. E.S.Demina. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2006 yil

Birinchidan, bunday aloqalarni o'rnatish amaliy sinovlar orqali sodir bo'ladi. U harakat qiladi turli yo'llar bilan qutini ochish, jozibali o'yinchoq olish yoki yangi tajribalarni olish va uning sinovlari natijasida tasodifan ta'sir qiladi. Masalan, suv shishasining ko'krak uchini tasodifan bosib, u chayqalayotgan oqimni topadi yoki qalam qutisining qopqog'ini siljitib, uni ochadi va yashirin narsalarni oladi. Tashqi indikativ harakatlar shaklida amalga oshiriladigan bolaning fikrlashi vizual-samarali deb ataladi. Aynan shu fikrlash shakli yosh bolalarga xosdir. Bolalar atrofdagi ob'ektiv dunyoda narsalar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalarni aniqlash va kashf qilish uchun vizual va samarali tafakkurdan faol foydalanadilar. Bir xil oddiy harakatlarni doimiy ravishda takrorlash va kutilgan samarani olish (qutilarni ochish va yopish, tovushli o'yinchoqlardan tovushlarni olish, turli xil narsalarni taqqoslash, ba'zi ob'ektlarning boshqalarga ta'siri va boshqalar) chaqaloqqa juda muhim hissiy tajribani beradi, bu esa uni shakllantiradi. yanada murakkab bo'lganlar uchun asos , fikrlashning ichki shakllari.

Kognitiv faollik va fikrlashning erta yoshda rivojlanishi nafaqat amaliy muammolarni echish muvaffaqiyatida, balki, birinchi navbatda, bunday tajribada hissiy ishtirok etishda, qat'iyatlilikda va bolaning zavqlanishida namoyon bo'ladi. uning tadqiqot faoliyati. Bunday bilim chaqaloqni o'ziga jalb qiladi va unga yangi, tarbiyaviy tuyg'ularni - qiziqish, qiziqish, ajablanish, kashfiyot quvonchini keltiradi. Pavlova L.N. Erta bolalik: nutq va fikrlashni rivojlantirish. - M.: Mosaic-Sintez, 2005 yil

Nutqni o'zlashtirish

Yosh bolaning rivojlanishidagi asosiy voqealardan biri nutqni o'zlashtirishdir.

Nutq paydo bo'ladigan vaziyatni nutq tovushlarini to'g'ridan-to'g'ri nusxalash bilan qisqartirish mumkin emas, lekin bolaning kattalar bilan ob'ektiv hamkorligini ifodalashi kerak. Har bir so'zning orqasida uning ma'nosi bo'lishi kerak, ya'ni. uning ma'nosi, har qanday ob'ekt. Agar bunday ob'ekt bo'lmasa, onasi bola bilan qanchalik gaplashmasin va uning so'zlarini qanchalik yaxshi takrorlamasin, birinchi so'zlar paydo bo'lmasligi mumkin. Agar bola ishtiyoq bilan ob'ektlar bilan o'ynasa, lekin buni yolg'iz bajarishni afzal ko'rsa, bolaning faol so'zlari ham kechiktiriladi: u ob'ektni nomlash, so'rov bilan kimgadir murojaat qilish yoki o'z taassurotlarini ifodalash zarurati yo'q. So'zlash zarurati va ehtiyoji ikkita asosiy shartni nazarda tutadi: kattalar bilan muloqot qilish zarurati va nomlanishi kerak bo'lgan ob'ektga bo'lgan ehtiyoj. Na biri, na boshqasi alohida so'zga olib kelmaydi. Va faqat bola va kattalar o'rtasidagi ob'ektiv hamkorlik holati ob'ektni nomlash va shuning uchun o'z so'zini talaffuz qilish zaruratini keltirib chiqaradi.

Bunday mazmunli hamkorlikda kattalar bolaga nutq vazifasini qo'yadi, bu uning butun xatti-harakatini qayta qurishni talab qiladi: tushunish uchun u juda aniq so'zni aytishi kerak. Va bu shuni anglatadiki, u kerakli ob'ektdan yuz o'girib, kattalarga murojaat qilishi, talaffuz qilayotgan so'zini ajratib ko'rsatishi va boshqalarga ta'sir qilish uchun ijtimoiy-tarixiy tabiatning ushbu sun'iy belgisini (bu har doim so'z) ishlatishi kerak.

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish, ularning o'yin faoliyati musiqiy ta'limning asosi sifatida. Hissiy sezgirlikni va uning shakllanish darajasini aniqlashning tashkil etilishi va metodologiyasi. Bolalarni musiqiy tarbiyalashning pedagogik shartlari.

kurs ishi, qo'shilgan 04/21/2016


Yosh bolalarda nutq va fikrlashni rivojlantirish. Bolalarni tarbiyalashning pedagogik shartlari. Maktabgacha ta'lim muassasalarida yosh bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish metodikasi. Diqqatni nazorat qilish usullari. Ta'limning asosiy tamoyillari.

taqdimot, 12/09/2014 qo'shilgan


Yosh bolalarning rivojlanish xususiyatlari, ularning rivojlanishi uchun pedagogik shart-sharoitlar va eksperimental tadqiqotlar. Yosh bolalarni tarbiyalash bo'yicha ko'rilayotgan chora-tadbirlar samaradorligini ishlab chiqish va tahlil qilish uchun pedagogik shart-sharoitlarni amalga oshirish.

kurs ishi, 25.11.2013 qo'shilgan


Psixologik va pedagogik adabiyotlarda erta bolalik davri tushunchasi va nazariy asoslari. Yosh bolalarning rivojlanish darajasini diagnostikasi. Yosh bolalarni rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni amalga oshirish. Amalga oshirilgan chora-tadbirlar samaradorligini tahlil qilish.

kurs ishi, 2010 yil 15-03-da qo'shilgan


Yosh bolalarning psixologik rivojlanishining umumiy xususiyatlari. Yosh bolalarning hissiy rivojlanishining xususiyatlari. Ob'ektga asoslangan o'yin faoliyati jarayonida yosh bolalarni sensorli tarbiyalash tushunchasi, mazmuni va metodikasi.

kurs ishi, 16.07.2011 yil qo'shilgan


Yosh bolalarni sensorli tarbiyalashning nazariy asoslarini tahlil qilish didaktik o'yinlar. Hayotning uchinchi yilidagi bolalarda rang haqidagi g'oyalarni shakllantirish dasturini ishlab chiqishning asosiy xususiyatlari. Bolaning hissiy tarbiyasi tushunchasi.

dissertatsiya, 11/15/2012 qo'shilgan


Yosh bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi sharoitlariga moslashtirishning psixologik va pedagogik asoslari. Yosh bolalarning yoshi va individual xususiyatlari. Moslashuv davrida bola va oilani pedagogik qo'llab-quvvatlash texnologiyasi.

kurs ishi, 2015-07-28 qo'shilgan


Sensor ta'lim muammosini o'rganish. Sensor jarayonlarning xususiyatlari. Yosh bolalarning hissiy tarbiyasi, uning vazifalari, mazmuni va ish usullari. Hayotning uchinchi yilidagi bolalarning rivojlanishiga tizimli sensorli ta'limning ta'siri.

dissertatsiya, 2012-05-17 qo'shilgan


Yosh bolalar nutqini rivojlantirishning psixologik-pedagogik jihatlari. Nutqni rivojlantirish bosqichlari, yosh bolalarda uning rivojlanishidagi og'ishlarning umumiy xususiyatlari. Nutq terapiyasi ishi faol so'z boyligini shakllantirish, darslarni tashkil etish bo'yicha.

dissertatsiya, 2011-02-18 qo'shilgan


Tasviriy san'at maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashning tarkibiy qismi sifatida. Nazariy talqinda yosh bolalarning vizual faoliyatining psixologik-pedagogik jihati. Bolalarda tasviriy san'at ko'nikmalarini shakllantirish.

Har bir bolali oilada ertami-kechmi bolalar bog'chasi haqida savol tug'iladi. Bolani berish yoki bermaslik Bolalar bog'chasi? Bolalar bog'chasiga borish bolaga nima beradi? Qaror qabul qilishda har bir ota-ona ijobiy va salbiy tomonlarini hisobga oladi.

Taxminan uch yoki to'rt yoshda chaqaloq bolalar bilan muloqot qilish zarurligini his qila boshlaydi. Tengdoshlar bilan o'ynab, bolalar boshqa bolalarning fikrlarini inobatga olishni, qoidalarga rioya qilishni, g'alaba qozonishni va yutqazishni o'rganadilar, bu kattalar bilan muloqotda kuzatilmaydi, chunki barcha ota-onalar va buvilar ko'pincha bolalar bilan o'ynashda unga "taslim bo'lishadi". chaqaloq, bu "yaxshi emas". Bola oson g'alabalarga o'rganib qoladi, agar bu to'satdan sodir bo'lmasa, kelajakda qiyin tajribalar bilan to'la. Ammo shuni yodda tutish kerakki, bolani tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rgatish kerak, qanchalik tezroq bo'lsa, shunchalik yaxshi, ya'ni barcha bolalar endigina muloqot qilishni o'rganayotgan bir paytda, aks holda bola shunchaki bo'lib chiqishi mumkin " ortiqcha” tashkil etilgan bolalar jamoasida. Ammo siz o'yin maydonchasida ham, maktab sinflarida ham bir xil yoshdagi bolalarni uchratishingiz mumkin. erta rivojlanish va "uy" bolalari olib kelingan boshqa joylarda. IN Ushbu holatda Tabiiyki, bola va bolalar o'rtasida o'zaro munosabatlar ancha kamroq bo'ladi, lekin ota-onalar keyinchalik o'z farzandlari uchun to'g'ri kompaniyani tanlashlari mumkin bo'ladi.

Bolalar bog'chasining shubhasiz afzalligi - bu buzilgan bolalar uchun, shuningdek, oiladagi yagona bolalar uchun foydali bo'lgan onaning yo'qligi, chunki ular imkon qadar erta tushunishlari kerak, hamma ham o'z injiqliklari va istaklarini bajara olmaydi, hamma ham bajarmaydi. ularni hayratda qoldiring. Bu bolada mustaqillik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Biroq, boshqa tomondan qaraganda, butun kun uchun onadan ajralish bolaning tanasi uchun katta stressdir. Bolalar bolaliklarini devor ichida o'tkazganda uy ularda o'ziga xos ishonch va xavfsizlik hissi bilan o'sadi va ona va bola o'rtasida ma'naviy yaqinlik tuyg'usi paydo bo'ladi va umr bo'yi qoladi.

Har qanday bolalar bog'chasida bola tinglashni va hurmat qilishni o'rganishi kerak bo'lgan o'qituvchilar bor. Bolalar bog'chasi bolani nafaqat ota-onalarning, balki boshqa kattalarning talablarini tushunish va qabul qilishni o'rgatadi, bu maktabga yaxshi tayyorgarlikdir. Ammo, agar siz farzandingiz hayotga, qadriyatlaringizga, odob-axloq va nutqingizga bo‘lgan qarashlaringizni o‘zlashtirib olishini, “birovning xolasini” namuna sifatida qabul qilmasligini istasangiz, bolangizni bog‘chaga berishga shoshilmang.

Bolalar bog'chasi - bu maktabga yaxshi tayyorgarlik, chunki barcha xodimlar yuqori malakali mutaxassislardir. Musiqa xodimi bolalar bilan qo‘shiq kuylash va raqsga tushish bilan shug‘ullanadi, haykaltaroshlik va rasm chizish mashg‘ulotlari maxsus belgilangan vaqtda o‘tkaziladi. Qabul qiling, uyda har bir onaning chaqalog'i bilan qo'shiq aytish va chizish uchun vaqti yo'q va hamma ham buni qila olmaydi. Bundan tashqari, ko'pchilik bolalar bog'chalarida nutq terapevti va bolalar bor katta guruh o'qish va hisoblashni o'rgatish. Boshqa tomondan, hayot shuni ko'rsatadiki, uyda bolalar odatda yaxshiroq hisoblaydilar va o'qiydilar, chunki ular bilan mashg'ulotlarda ota-onalari bunga e'tibor berishadi, ular yaxshi nutqqa ega va so'z boyligi ancha boy. Va boshqa mashg'ulotlar uchun, masalan, rasm va musiqa, turli xil klublar va studiyalar mavjud.

Maktabgacha ta'limning qaysi varianti sizga mos keladi - o'zingiz qaror qiling. Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa, endi ota-onalarning tanlovi bor: bolani uch yoki besh yoshda bolalar bog'chasiga yuborish mumkin bolalar bog'chasi xususiy yoki shahar bo'lishi mumkin; Bolalar bog'chasidan tashqari, bolangiz do'stlar topishi va rivojlanishi mumkin bo'lgan ko'plab boshqa guruhlar mavjud.

Bolalar bog'chasini kechiktirishning sabablari.

• Farzandingiz eng keng tarqalgan ovqatlarga allergik reaktsiyaga moyil bo'lsa. Hech kim farzandingiz uchun alohida pishirmaydi. Bundan tashqari, sovuq paytida, allergiya bilan og'riganlarning tanasi kamroq "yaxshi" antikorlarni ishlab chiqaradi va faqat allergik reaktsiyalarni kuchaytiradigan antikorlar ishlab chiqariladi.
• Agar bola tez-tez kasal bo'lib qolsa. Bunday holda, uning doimiy shamollashining sabablarini aniqlash kerak.
• Agar bola haddan tashqari tashvishlansa, begonalardan qo'rqsa, qorong'i, xonada yolg'iz qolishdan qo'rqadi. Bunday holda siz psixologga murojaat qilishingiz kerak.
• Agar bola onasidan ajralishning salbiy tajribasiga ega bo'lsa, masalan, kasalxonada bo'lish, yaqin odamning o'limi va hokazo.

• Rejimga rioya qilish. "Sadovskiy" bolalari belgilangan soatlarda kun davomida ovqatlanishadi, yurishadi va uxlashadi, uyda esa ota-onalardan birortasi bolaning tartibiga rioya qilishlari juda kam uchraydi.
• Yoshga mos keladigan muvozanatli ovqatlanish.
• Bolalarni o'z vaqtida emlash.
• Bog'dagi bolalar tez-tez kasal bo'lib qolishadi va bu juda yaxshi. Bolaga turli xil viruslar qanchalik tez duchor bo'lsa, u maktabda kamroq kasal bo'ladi.

Maktabgacha ta'lim bolalar bir nechta turli sohalarni o'z ichiga oladi. Bir tomondan, bu bolaning bag'rikeng, o'ziga ishongan va ochiqko'ngil bo'lib o'sishi uchun zarur bo'lgan umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirishdir. Boshqa tomondan, bu uni maktabga tayyorlash, asosiy ko'nikmalar va tushunchalarni qo'yish kerak bo'lgan vaqt.

Bolalarni maktabgacha tarbiyalashning asosiy tamoyillari

Jamiyatda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar bilan farzand tarbiyasiga yondashuv ham o‘zgaradi. Agar ilgari bolalarga aybdorlik tuyg'usini yuklash, majburlash va taqiqlash orqali to'g'ri odatlarni singdirish ta'sirlangan bo'lsa, bugungi kunda zamonaviy bolalar aslida bunday usullarga javob bermaydilar. Shuning uchun psixologlar va ilg'or o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning asosiy tamoyillari jamiyatda sodir bo'lgan o'zgarishlarni hisobga olgan holda qayta ko'rib chiqilishi kerak, deb hisoblashadi.

Asosiyda zamonaviy usullar ta'lim kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro hurmat va hamkorlikda yotadi, zaruriy ishonch va munosabatlarning ochiqligi kattalardan katta fidoyilikni talab qiladi, ular ham bolalarning muvaffaqiyatli maktabgacha ta'limi uchun o'zlarining stereotiplarini o'zgartirishlari kerak.

Bugungi kunda bolalarni tarbiyalashning asosiy tamoyillarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

• Xo'rlash, zo'ravonlik va avtoritar bosimga yo'l qo'ymaydigan hurmatli munosabat;
• Tanlash erkinligi, bu bolaga o'ziga xos qobiliyatlarini to'liq ochib berishga imkon beradi. Shu bilan birga, biz kattalar nazoratisiz to'liq erkinlik haqida gapirmayapmiz. Bolalarning har tomonlama rivojlanishi va maktabgacha ta'lim olishi uchun ularga xavfsiz muhitda bilim va ko'nikmalarni imkon qadar oson va sodda tarzda egallash imkonini beradigan shart-sharoitlarni yaratish zarur;
• Qaror qabul qilishda yordam berish, bu afzalliklarni, kamchiliklarni va ko'rsatish mumkin bo'lgan oqibatlar muayyan harakatlardan;
• Sizning talablaringiz va harakatlaringiz haqida tushuntirish. Bu bolaga kattalar unga bosim o'tkazmasligini, balki uni xavf-xatardan himoya qilishga yoki hayotda zarur bo'lgan tartib-intizomni o'rgatishga harakat qilishini tushunishga imkon beradi;
• Doimiy aloqa, bu nafaqat o'rnatishga imkon beradi ishonchli munosabatlar ota-onalar va bola o'rtasida, balki to'g'ri nutqni rivojlantirishga ham hissa qo'shadi;
• Har qanday sa'y-harakatlarni qo'llab-quvvatlash va tashabbusni rag'batlantirish, bu o'zingizga ishonch va harakatlaringiz uchun mas'uliyatni rivojlantirishga imkon beradi;
• Bolaga nisbatan his-tuyg'ularini ko'rsatish. Ko'pgina ota-onalarga bola apriori uni sevishini biladi. Biroq, bu to'g'ri emas va chaqaloq har kuni uni chinakam sevishini tasdiqlashi kerak. Sevgini ifodalash mumkin turli yo'llar bilan – mehribon so'zlar birga o'tkazgan vaqt va tasdiqlash.

Bolalarni tarbiyalash va maktabgacha tarbiyalash

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash tamoyillari o'qituvchining ishini belgilaydi maktabgacha ta'lim muassasasi va muvaffaqiyatli o'rganish va bolaning zarur bilimlarni to'liq o'zlashtirishi uchun zarurdir.

Bolalarni maktabgacha tarbiyalash va o'quv jarayonini tashkil etish jarayonida tarbiyachi va o'qituvchining vazifasi bolalarning umumiy bilim faolligini oshirish, o'quv faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish, mustaqillik va ishlashni tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir.

Bolalarni maktabgacha tarbiyalash va bolaning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning asosiy tamoyillaridan biri bu tizimlilik va izchillikdir. Buning yordamida barcha kerakli ko'nikmalar va bilimlar yoshga qarab bosqichma-bosqich asorat bilan taqdim etiladi.

Tizimli o'qitish quyidagi tushunchalarni o'z ichiga oladi:

• Taqdim etilgan o'quv materiali atrofdagi voqelikning turli tomonlarini aks ettirishi va yagona bilim tizimiga umumlashtirilishi kerak;
• O'qituvchining malakasi unga bolaning yoshi va qobiliyatiga qarab nimani tushunishi mumkinligini hisobga olgan holda, murakkablik ortib borishi bilan zarur bilimlarni etkazishga imkon berishi kerak;
• O'quv dasturi mantiqiy tafakkurning bosqichma-bosqich rivojlanishiga yordam berishi va uning turli tarkibiy qismlarini - taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, abstraksiya qilish, fikrlashning deduktiv shakllarini rivojlantirishni o'z ichiga olishi kerak;
• Darsning yakuniy maqsadi yangi materialni tushunish va o'zlashtirish, shuningdek, his-tuyg'ularni, e'tiborni, tasavvurni, xotirani rivojlantirish va paydo bo'lgan qiyinchiliklarni engishda qat'iyat va qat'iyatlilik kabi xarakter xususiyatlarini shakllantirish bo'lishi kerak.

Bundan tashqari, boshqa zaruriy shart To'g'ri o'quv jarayonini qurish - o'quv materialining mavjudligi. M. Montessori pedagogikasi ana shu tamoyilga asoslanadi, u bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun uni barcha zarur vositalar va vositalar bilan ta’minlash zarur, deb hisoblagan. didaktik materiallar. Bolalar bilan mashg'ulotlar kognitiv faollikni rag'batlantirishi kerak.

Har qanday material yoki ikonik model vizual yordam sifatida xizmat qilishi mumkin. Biroq, bu maqsad emas, balki faqat bilim vositasi ekanligini tushunishingiz kerak. Shuning uchun, ulardan foydalanishda siz uning mazmunini va fikr-mulohazalarni bildirish imkoniyatini hisobga olishingiz kerak.

Bolalarni tarbiyalash va maktabgacha ta'lim bolaning fe'l-atvorining shaxsiy xususiyatlarini, uning temperamentini, moyilligi va qobiliyatini hisobga olgan holda individual yondashuvga asoslangan bo'lishi kerak. Ta'lim va ta'limga individual yondashuv darslar samaradorligini sezilarli darajada oshiradi va erta yoshda iste'dodlarni to'liqroq ochishga imkon beradi.

Bolalarning maktabgacha ta'limiga individual yondashuv tufayli o'qituvchi bolaning shaxsiy xususiyatlarini to'liq o'rganishi va unga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan omillarni aniqlashi mumkin.

Ilmiy ta'lim tamoyili ob'ektning tashqi tavsifidan uning ichki tuzilishiga, hodisani bilishdan uning mohiyatiga o'tishda yotadi. Ushbu talablarni hisobga olgan holda, bolaga atrofdagi tashqi dunyoning xilma-xilligi haqida tasavvurga ega bo'lish imkonini beradigan o'quv materialini qurish kerak.

Bolalarni maktabgacha tarbiyalashda yana bir zarur tamoyil - bu olingan bilim va ko'nikmalarning mustahkamligi. Buning uchun o'qituvchi:

Bolalarni tarbiyalash va maktabgacha ta'limning vazifalaridan biri to'g'ri qurilishdir kognitiv faoliyat, bu mantiqiy va xayoliy fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Shuning uchun o'qituvchi jarayonlarni turli nuqtai nazardan tushuntira olishi va bolaning dastlabki ilmiy tushunchalarini shakllantirishi kerak.

"Bolani to'shakda emas, balki qarama-qarshi yotganda tarbiyalash kerak" degan gapni hamma biladi. Bu siz tug'ilgan kundan boshlab chaqalog'ingiz bilan ishlashni boshlashingiz kerakligini ko'rsatadi. Ushbu maqolada bolaning maktabgacha ta'limi haqida so'z boradi.

Jarayonning mohiyati

Maktabgacha ta'lim - bu nima? Bu savolga bitta iborada javob berishning iloji yo'q. Bu chaqaloqni o'rab turgan, uning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shadigan odamlarning harakatlarining butun majmuasidir. Chaqaloqni tarbiyalashda nafaqat mutaxassislar (masalan, bolalar bog'chasi o'qituvchilari), balki, birinchi navbatda, ota-onalar ham ishtirok etishlari kerak. Onalar va dadalar chaqaloqlar gubkalarga o'xshab, ular ko'rgan va eshitgan hamma narsani so'zlab olishlarini yodda tutishlari juda muhimdir. Shuning uchun kattalarning asosiy vazifasi aqlli va baxtli bolani tarbiyalash uchun barcha sharoitlarni yaratishdir.

Vaqt muddati

Bolalarni maktabgacha tarbiyalash qachon boshlanishi kerak? To'g'ri vaqt qachon? Rivojlanishning ushbu bosqichi chaqaloqning uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan davrini o'z ichiga oladi. Esda tutingki, bu davr bolaning hayotida juda muhim, chunki aynan shu davrda kuchli shaxsning poydevori qo'yiladi. Ushbu bosqichda ota-onalarning asosiy vazifasi chaqaloqning har tomonlama rivojlanishini ta'minlashdir.

Xususiyatlari

Oilada maktabgacha ta'lim nima bilan tavsiflanadi? Gap shundaki, yosh bolalar kattalardan keyin hamma narsani takrorlashga intilishadi, ularda xatti-harakatlar idealini ko'rishadi. Shuning uchun chaqaloqni o'rab turgan barcha odamlar juda to'g'ri namuna ko'rsatishlari kerak. Hech bo'lmaganda, siz nafaqat xatti-harakatlaringizni, balki nutqingizni ham diqqat bilan kuzatib borishingiz kerak. Uyda o'rta joyni topish ham muhim: siz bolaga nisbatan qattiqqo'l bo'lolmaysiz (axir, bunday xatti-harakat ko'pincha bolaning shaxsiyatini buzadi), lekin ruxsat berishga ham yo'l qo'ymaslik kerak (bu ko'pincha dangasa ota-onalarga xosdir). bola bilan ishlashni xohlamaslik, ularning xatti-harakatlarini vaqt etishmasligi bilan izohlash).

Federal davlat ta'lim standarti

Maktabgacha tarbiya nimaga asoslanadi? Federal davlat ta'lim standartlari, ya'ni federal davlat ta'lim standartlari maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va ta'lim jarayoni quriladigan asoslardir.

Asosiy yo'nalishlar

Shuni ham ta'kidlash kerakki, uyda bolaning maktabgacha ta'limi asosan ikkita katta kichik guruhga bo'linadi:

1. Bolani maktabga tayyorlash - ta'lim, har tomonlama rivojlantirish.

2. Bolaning jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarini shakllantirish.

Farzandlarini imkon qadar ertaroq bolalar bog'chasiga yuboradigan ota-onalar uchun bu juda oson. U yerda bolalar tarbiyasi bilan professionallar shug‘ullanadi. Biroq, bu holatda ham, onalar va otalar dam olmasliklari kerak, u maktabgacha ta'lim muassasasi devorlari ichida bo'lmaganda, bola bilan doimo ishlaydi.

Asosiy usullar

Maktabgacha ta'lim asosiy metodlar asosida amalga oshiriladi. Ularning to'rtta katta guruhi mavjud:

1. Shaxs ongini shakllantirish. Bu erda ko'pincha suhbatlar, hikoyalar, suhbatlar va ma'ruzalar qo'llaniladi. Bu usul bolalarning ongini rivojlantirish va boyitish, ularga atrofdagi dunyo haqida keng bilim berishga qaratilgan. Bu holatda asosiy vosita so'zdir. Ota-onalarning shaxsiy namunasi ham juda muhimdir.

2. Muloqot, birgalikdagi faoliyatni tashkil etish, tajriba orttirish. Asosiy vositalar: mashqlar, tarbiyaviy vaziyatlarni yaratish, harakatlar.

3. Motivatsiya va rag'batlantirish usullari. Asosiy vositalar: rag'batlantirish, jazolash. Bu shuningdek, har xil turdagi raqobat harakatlarini o'z ichiga oladi.

4. Nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash usullari. Ushbu bosqichda bola o'zini o'zi baholashga, o'z harakatlarini talablar bilan bog'lashga o'rgatiladi.

Bu usullarning barchasi yordamida bolalarning tarbiyasi ta'minlanadi: bolalarning xatti-harakatlari tuzatiladi, shaxsiy fazilatlar shakllanadi, qimmatli hayotiy tajriba orttiriladi. Shuni ham aytish kerakki, ularning barchasi shaxsni ijtimoiy birlik sifatida har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalashga qaratilgan.

Aqliy rivojlanish

Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash ko'plab muhim tarkibiy qismlardan iborat. Demak, birinchisi aqliy rivojlanish bola. Chaqaloqni o'rab turgan odamlar chaqaloq har qadamda yangi narsalarni o'rganishi uchun hamma narsani qilishlari kerak. Siz doimo bolangiz bilan gaplashishingiz, unga atrofida sodir bo'layotgan barcha narsalar haqida aytib berishingiz kerak. Eng muhimi, nima uchun deb ataladigan davr. Bu vaqtda ota-onalar chaqalog'iga uni qiziqtirgan savollarga eng aniq javoblarni berishlari kerak. Gap shundaki, bu vaqtda bola unga tashqaridan kelgan barcha ma'lumotlarni osongina eslab qoladi. Bu vaqtda bolangizni chet tilini o'rganishga yuborish ham yaxshi - natijalar shunchaki ajoyib bo'ladi.

Jismoniy ta'lim-tarbiya

Bolaning jismoniy tarbiyasi ham juda muhimdir. Bolani juda erta yoshdan boshlab o'rtacha jismoniy mashqlar qilishga o'rgatish kerak. Boshlash uchun yaxshi joy - ertalabki mashqlar. Uch yosh va undan katta yoshdagi bola ota-onasidan keyin oddiy harakatlarni takrorlashdan xursand bo'ladi. Siz bolangizni ham tinchlantirishingiz mumkin - bu unga foyda keltiradi. Va, albatta, bolangizni sport bilan shug'ullanishga o'rgatish kerak. Uni turli xil narsalar bilan tanishtirish tavsiya etiladi sport bo'limlari, bola qandaydir muvaffaqiyatga erishgan sport turlariga ustunlik berish (shuningdek, mashq qilish istagi). Hayot va rivojlanishning ushbu bosqichida jismoniy tarbiya juda muhim rol o'ynaydi muhim rol, chunki aynan shu davrda bolada sog'lom shaxsning poydevori qo'yiladi.

Estetik tarbiya

Ota-onalar estetikaga e'tibor berishni unutmasliklari kerak. Farzandingizga musiqa tinglashni, tabiat tovushlaridan zavqlanishni, rassomlarning rasmlaridagi ranglarni ko'rishni, xatti-harakatlarini tahlil qilishni o'rgatish kerak. ertak qahramonlari va multfilm qahramonlari. Bu vaqtda bolaga hali tushunmagan masalalar bo'yicha maksimal tushuntirishlar berish juda muhimdir. Va bu yoshdagi chaqaloq san'at galereyasiga tashrif buyurishga hali erta deb o'ylashingiz shart emas. qo'g'irchoq teatri. Vaqti keldi. Bu yaxshi did va to'g'ri xulq-atvorni rivojlantirishning yagona yo'li.

Mehnat ta'limi

Bolalarning mehnat tarbiyasi yuqorida tavsiflanganlardan kam emas. "Mehnat olijanoblar" degan naql borligi ajablanarli emas. O'z qo'llari bilan biror narsa qilish orqali bola bu qanchalik qiyinligini tushuna boshlaydi. Shuningdek, bu vaqtda inson mehnatining qadr-qimmatini tushunish paydo bo'ladi. Bolaning ota-onasiga yordam berishga birinchi urinishlarini rag'batlantirish kerak. Misol uchun, idishlarni yuvish bir soat ko'proq vaqt talab qilsa ham, chaqaloq foydali ko'nikmalarni tezroq o'rganadi. Va chaqaloq yo'q istak yo'qoladi ota-onalarga yordam bering (aksincha vaziyat: bola yordam berishni xohlaydi, lekin onasi vaqt yo'qligi sababli uni cho'tkasi bilan olib tashlaydi).

Nozik vosita qobiliyatlari haqida

Ushbu bosqichda, ko'pchilik ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim qanchalik muhimligi juda aniq. Chaqaloq bilan mashg'ulotlar - bu onalar va dadalar haqida o'ylashlari kerak. Va birinchi uy darslari, ayniqsa, rivojlanishga qaratilgan bo'lishi kerak nozik vosita qobiliyatlari crumbs (u olti oylik yoshdan boshlab ishlab chiqilishi kerak). Nima uchun bu juda muhim? Hammasi oddiy: odamlarning barmoq uchida miya faoliyati bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan ko‘plab retseptorlari bor. Olimlar uzoq vaqt davomida bolalarda nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish chaqaloqning nutqiga bevosita ta'sir qilishini isbotladilar. Nimadan foydalanish mumkin:

1. Barmoq gimnastikasi. Bir nechta qofiyalarni o'rganish, ularni har safar aytish juda yaxshi. Shunday qilib, chaqaloq xotirasini ham o'rgatadi.

2. Kichik narsalar bilan o'yinlar. Kattalar nazorati ostida bola turli xil kichik narsalarni va o'yinchoqlarni saralashi mumkin.

3. Saralash. Ajoyib faoliyat: irmikni bolangizning kosasiga quying va no'xat bilan aralashtiring. Keyinchalik, chaqaloqqa barcha no'xatlarni topish vazifasini bering. Jarayon bolani uzoq vaqt davomida o'ziga jalb qilishdan tashqari, nozik vosita mahoratini ham o'rgatadi.

4. Taktil o'yinlar. Bolaga imkon qadar turli xil to'qimalarga ega bo'lgan narsalarni teginish orqali sinab ko'rishga ruxsat berish kerak. Plastik figuralar, metall qismlar va turli lattalar mos keladi. Shu bilan birga, chaqaloq nafaqat ranglarni o'rganadi, balki teginish orqali dunyoni ham his qiladi.

Mashhur yo'nalishlar

Bugungi kunda maktabgacha ta'limning eng keng tarqalgan usullari ham alohida e'tiborga loyiqdir:

1. Nikitinning texnikasi. U mehnat, ijodkorlik, tabiiylik va tabiatga muhabbat kabi postulatlarga asoslanadi. Shu bilan birga, bola o'zi xohlaganini qiladi, muhit imkon qadar sportga mos keladi va ota-onalar faol ishtirok etadilar. ta'lim jarayoni. Ushbu usuldan foydalanadigan barcha o'yinlar vaqt o'tishi bilan kengaytirilishi va murakkablashishi kerak.

2. Mariya Montessori usuli. Bu bir butun pedagogik tizim, uning asosiy shiori "menga hamma narsani o'zim qilishimga yordam bering" iborasi. Olimning fikricha, chaqaloqning butun muhiti muayyan maqsadga xizmat qiladigan eng foydali narsalar bilan to'ldirilishi kerak. Ushbu tizim tomonidan taklif etilgan o'yinlar sensorli ko'nikmalarni, nutqni rivojlantirishga, shuningdek, o'qish, yozish va matematikani o'rgatishga qaratilgan.

3. Glen Domanning texnikasi. Ta'lim tizimining shioriga aylangan ushbu amerikalik fizioterapevtning sevimli iborasi: "Faktlarsiz bilim bo'lmaydi". Olimning fikricha, chaqaloqni bo'limlar va toifalarga ajratilgan maksimal miqdordagi faktlar bilan tanishtirish kerak.

4. Zaytsev texnikasi. Bugungi kunda o'qishni o'rgatishning juda keng tarqalgan usuli - Zaitsev kublari yordamida. Olimning fikricha, bola stolda o‘tirgandan ko‘ra o‘ynab o‘qishni o‘rganish ancha oson. Bu usul bo'yicha o'qish birligi tanish so'z emas, balki bo'g'in - unli va undoshlar juftligidir.

5. Valfdor usuli. Maktabgacha ta'lim va tarbiyani o'rganayotganda, bu yo'nalishni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi, chunki aynan shu sohani rivojlantirishga qaratilgan. ijodkorlik bolalar. Bolalar bilan siz haykaltaroshlik, kashta tikish, qurishingiz kerak - yordam bilan hamma narsani qiling tabiiy materiallar. Bundan tashqari, juda ko'p e'tibor berilishi kerak jismoniy rivojlanish bolalar.

6. Voskobovich texnikasi. Bu bola va kattalar o'rtasidagi yaqin munosabatlarga asoslanadi. Faoliyat bolaning ijodiy rivojlanishiga, o'yin davomida o'rganishga qaratilgan.

Tabu

Bolaning maktabgacha ta'lim dasturida ota-onalar har doim e'tiborga olishlari kerak bo'lgan ba'zi fikrlarni istisno qilish kerak:

1. Zamonaviy psixologlar Bolaga jismoniy jazo qo'llash tavsiya etilmaydi. Siz chaqaloqqa zaif tomonlaringizni ko'rsatmasdan, har qanday vaziyatda xotirjam bo'lishga harakat qilishingiz kerak. Bundan tashqari, jismoniy jazo bolaning xatolarini tushunishiga olib kelmaydi. Faqat suhbat, suhbat - bu ota-onaga munosib odamni tarbiyalashga yordam beradi.

2. Bolani qo'rqitish tavsiya etilmaydi. Va agar siz buni qilsangiz, unda faqat malakali. Siz chaqaloqqa: "Men sizni boshqa birovning amakisiga beraman" yoki "Men sizni bu erda yolg'iz qoldiraman" deb ayta olmaysiz. Bu ko'plab qo'rquvlarni keltirib chiqaradi. Siz quyidagilarni aytishingiz mumkin: "Siz bir hafta davomida shirinliklar / o'yinchoqlar / o'yin-kulgilarsiz qolasiz).

3. Siz chaqalog'ingiz bilan gaplashishni to'xtata olmaysiz, faqat unga e'tibor bermaslikni boshlang.

Bolalar psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlari

Shuningdek, ota-onalar qanday muammolarga duch kelishi mumkinligini hisobga olish uchun rivojlanishning turli bosqichlarida o'z farzandlarining psixologiyasi haqida bilishlari muhimdir.

1. Yoshi 3-4 yosh. Ota-onalarning sabr-toqatini talab qiladigan juda qiyin davr. Voyaga etgan kishi bolani qanday qiziqtirishi, u tanlangan faoliyatga qanday jalb qilinishi mumkinligini bilishi kerak. Shuni ham yodda tutish kerakki, bunday yigitlar uchun bitta narsa qilish istagi tezda yo'qolishi mumkin.

2. Yoshi 4-6 yosh. Bu chaqaloq bilan ishlash va o'quv darslarini tashkil qilish qiziqarli bo'lgan juda tinch davr. Chaqaloq allaqachon e'tiborini bir mavzuda uzoq vaqt davomida ushlab turish uchun etarlicha katta bo'lib, u ko'p narsalarga qiziqadi; Bundan tashqari, bola deyarli mustaqildir, bu bosqichda u kuzatuvchi sifatida kattalarning doimiy ishtirokini talab qilmaydi.

3. 6-7 yosh. Bolaning faol o'sishi davri. Bola xarakterni namoyon qila boshlaydi va ota-onalarning xohishlariga qarshi turishi mumkin. Ko'p sabr-toqat va muzokara qilish qobiliyati - bu davr uchun asosiy qoida maktabgacha yoshdagi rivojlanish bola.