Rasgos psicológicos. Adolescencia. Características, problemas, crisis, signos en un niño. Psicología de la personalidad de niñas, niños. Qué hacer para los padres Principales fases del período de crisis

El período de la adolescencia cae en los 12-15 (11-17) años. Una característica del crecimiento es la finalización de la formación de características sexuales secundarias, así como la pubertad.

Psicológicamente, la pubertad se manifiesta por un cambio rápido de humor, terquedad, irritabilidad, el deseo de estar con compañeros la mayor parte del tiempo, así como otros signos.

La adolescencia está marcada por una transición en la mente de una persona de sentirse como un niño a comprender su crecimiento. Los cambios fisiológicos, incluidos los cambios hormonales en el cuerpo, causan la sensación de que algo ha cambiado y qué es exactamente lo que aún no está claro.

Es por eso Los niños muestran un anhelo por todo lo nuevo, así como una negación de los principios generalmente establecidos., un estilo de vida previamente inculcado por los padres.

Cada niño atraviesa este período difícil con sus propias dificultades y características. Su duración también es diferente para cada caso específico. Sin embargo, con un curso favorable del período de transición, finaliza a la edad de 15 años.

Características de edad de los adolescentes varones

La adolescencia, cuyas características son diferentes para ambos sexos, se presenta en niños con las siguientes características:

• Ira y agresividad. La aparición de este comportamiento es consecuencia del aumento de producción de testosterona.
• Embotamiento de sentimientos de miedo. También se correlaciona con cambios en los niveles de testosterona.
• Preocupación por sus propios datos externos nada menos que chicas. Intolerancia a las críticas sobre su apariencia. La insatisfacción con la propia apariencia puede llevar a la inseguridad y al aislamiento.
• El deseo de resolver sus problemas de forma independiente. Un niño a esta edad quiere ser percibido como un hombre adulto, y la incapacidad para hacer frente a sus propios problemas conduce a una violación de la paz mental.
• Luchando por los hechos y el estilo de vida de un hombre adulto. Sin embargo, el niño aún no puede comprender completamente el resultado de sus acciones.

• Aparecen arrebatos emocionales repentinos que también son de naturaleza hormonal.
• Demostración de un mayor interés en el lado íntimo de la vida., fuerte atracción por el sexo opuesto.

Psicología adolescente de las niñas

La adolescencia en las niñas procede con los siguientes síntomas:

• Preocupación por la propia apariencia. y la inconsistencia de su imagen con la generalmente aceptada. Especialmente vívidamente, las niñas tienen el deseo de ser como amigas o personalidades importantes en la sociedad adolescente. A esta edad, a menudo hay un deseo de peinarse como el de un amigo o vestirse con las cosas que prefieren los ídolos.
• Deseo de llamar la atención sobre uno mismo., a menudo debido a comportamientos o atuendos provocativos, así como a maquillajes pegadizos.
• Los cambios de humor repentinos son comunes, arrebatos de ira, agresividad.
• Surge un gran deseo de independencia.
• Una niña suele experimentar su primer amor a esta edad., que, en la mayoría de los casos, permanece sin respuesta.

Los primeros signos fisiológicos internos de la adolescencia.

La adolescencia se caracteriza por diferentes características fisiológicas internas para niños y niñas.

Se pueden distinguir las siguientes características para los niños:

• Unos años antes de la aparición de signos externos de crecimiento de un niño, su cerebro comienza a producir hormonas de la pubertad: andrógenos, cuya manifestación más sorprendente pertenece a la testosterona. Son las hormonas las que conducen a cambios internos y externos en el camino hacia la edad adulta.
• Comienza un período de crecimiento activo. Durante un año, un niño puede crecer 10 cm. Además, en los niños este período se retrasa en comparación con las niñas en aproximadamente 1 año. Esto conduce a desajustes en la altura y el físico de niños y niñas en la adolescencia temprana.
• Ampliación activa de los huesos tubulares. El cofre se despliega y adquiere una forma masculina.
• Los cambios también afectan a los órganos internos. Se acelera el crecimiento del sistema muscular. El corazón y los pulmones aumentan de tamaño.
• La glándula pituitaria cambia su actividad. La glándula tiroides está activa.

Las niñas experimentan cambios similares en el cuerpo:

• Producción activa de hormonas sexuales. Los estrógenos son responsables del crecimiento de las niñas. Es en la adolescencia, cuando no se forma el ciclo menstrual en las niñas, cuando la liberación desigual de estrógenos puede provocar los mayores cambios de humor.
• La formación completa de los órganos pélvicos y el sistema reproductivo de la niña termina con la formación del ciclo menstrual. Además, puede pasar mucho tiempo entre el inicio de la primera menstruación y el ciclo mensual formado.

La función completa del sistema reproductivo pasa por una formación compleja, que consta de varias etapas y puede durar hasta 8-12 años. La formación final del sistema reproductivo ocurrirá solo a la edad de 21-22 años.

• Se manifiesta un rápido crecimiento de huesos y esqueleto. Una niña puede crecer 8 cm en un año.

Signos fisiológicos externos

Cambios fisiológicos en los niños durante la pubertad:

• El aumento de los órganos genitales externos se produce entre los 10 y los 11 años.
• A la edad de 11 a 12 años, el primer vello comienza a aparecer en el área púbica y la pigmentación de la piel se produce en el área testicular.

• A la edad de 12-13 años, el vello de los genitales adquiere una forma más gruesa y se alarga, el crecimiento de los órganos genitales externos también continúa.
• A la edad de 14 años, las cuerdas vocales comienzan a crecer, se desarrolla la estructura de la garganta. Estos procesos conducen a un cambio en la voz, que se vuelve más parecida a la de un hombre. El desarrollo de la función de la voz y su formación tarda unos 2 años.
• La aparición del primer vello fino en la zona del bigote y en las axilas. También aparece el crecimiento de pelo en otras partes del cuerpo. El cabello tomará su forma final cuando el niño llegue a la pubertad por completo.
• El rápido desarrollo de los músculos se produce entre los 13 y los 14 años. Las manifestaciones externas incluyen expansión del tórax, aumento de la anchura de los hombros, aumento de la altura y fortalecimiento muscular general de la estructura corporal.
• La aparición de eyaculación espontánea durante el sueño. Estos procesos aparecen entre los 10 y los 16 años y se denominan emisiones.

Cambios fisiológicos externos en las adolescentes:

• Se produce el crecimiento y la expansión de los huesos pélvicos. Los muslos son más redondeados. Las nalgas se vuelven más pronunciadas. Estos cambios ocurren a la edad de 8 a 10 años.

• A la edad de 9-10 años, comienza la formación de las glándulas mamarias. El pezón se pigmenta y el pecho comienza a tomar una forma femenina.
• A la edad de 10-11 años, aparece vello en las axilas y en el área púbica.
• A partir de los 11-12 años, se puede esperar el inicio del primer período menstrual.
• A la edad de 15-16 años, la forma del cuerpo adquiere una apariencia casi completa, el crecimiento del cabello se estabiliza y aparece la regularidad en el ciclo menstrual.

Problemas psicológicos de los adolescentes

La adolescencia, cuyas características, en condiciones desfavorables, pueden conducir a problemas psicológicos, pueden provocar a un niño. las siguientes manifestaciones:

Relaciones sociales

La adolescencia, cuyas características representan una salida a una etapa renovada en las relaciones sociales, se centra en encontrarse en la sociedad humana.

Las necesidades básicas para la socialización de un adolescente se manifiestan en el deseo de conectarse con sus compañeros y de separarse de los adultos. También es importante la necesidad del adolescente de que las personas reconozcan su independencia y reclamen los derechos y libertades de su personalidad.

La naturaleza de la comunicación con los compañeros, que es tan importante para un niño en la pubertad, se puede dividir en grupos de edad:

• 10-11 años. La necesidad de estar en una sociedad de pares, actividades conjuntas.
• 12-13 años. La necesidad de afirmar la propia personalidad en la jerarquía de la sociedad adolescente, el deseo de ocupar la posición adecuada entre los compañeros.
• 14-15 años. La prevalencia del deseo de independencia, el reconocimiento de la importancia de la propia personalidad.

Por regla general, en las comunidades de adolescentes, a pesar de toda la negación del modelo de conducta adulta, se establece una jerarquía de valores humanos generalmente aceptados. Son posibles las distorsiones de varias especies, que dependen de la crianza y el medio ambiente, pero las fundamentales son la honestidad, la lealtad, el compañerismo y otras normas de comportamiento en la sociedad.

En las relaciones con adultos, se acostumbra hablar de la emancipación del adolescente, su separación de la sociedad de adultos y algunas de sus reglas.

Al mismo tiempo, las relaciones sociales con un adulto son de doble naturaleza:

• El adolescente cuenta con la igualdad y la consolidación de sus derechos en igualdad de condiciones con todos los representantes de la sociedad, porque ya es un adulto.
• Un adolescente necesita apoyo, protección de los adultos. La preservación de las formas anteriores de control sobre las actividades del adolescente, al mismo tiempo, provoca una protesta violenta.

El comportamiento conflictivo típico en las relaciones sociales se manifiesta en cualquier caso, pero su severidad e intensidad dependen en gran medida de la forma de comunicación del adulto, su actitud respetuosa hacia la personalidad del adolescente.

Cómo hablar con un adolescente

Reglas para hablar con un niño adolescente:

• No lea la notación. Son desagradables incluso para los niños pequeños. Y si comienza una conversación con un niño adulto con moralización, en un minuto su atención cambiará a algo más interesante.

• No es necesario presentar cargos. Vale la pena llevar a cabo conversaciones moralizantes de una manera suave y discreta.
• Conversaciones entre casos. Es desagradable que un adolescente preste más atención a sus problemas, porque cree que puede hacer frente a la mayoría de ellos por sí mismo. Por lo tanto, es posible que las conversaciones cara a cara no produzcan el resultado deseado. Es mucho más efectivo tener una conversación atenta en el proceso de actividades conjuntas, como entre cosas.
• Adherencia a los avances técnicos modernos. A menudo es más fácil expresar sus pensamientos y resolver problemas por escrito. Las redes sociales modernas y la mensajería instantánea le permiten comunicarse con su hijo en una forma familiar para la comunidad adolescente.
• No se debe temer la alabanza. Un adolescente, debido a su inseguridad, necesita desesperadamente aprobación. Es prudente expresar su apoyo a los pasatiempos e intereses del niño.
• Debe abstenerse de gritos y tonos elevados. en una conversación con un adolescente. Un tono tranquilo se percibe más fácilmente a esta edad.

Causas de la crisis

El período de crisis en la adolescencia puede transcurrir casi imperceptiblemente o, por el contrario, traer conflictos y comportamientos desviados. Las razones por las que tal diferencia es posible se pueden dividir en externas e internas.

Las causas externas de la crisis de la adolescencia incluyen:

• control excesivo de las acciones del niño por parte de los padres;
• la sobreprotección, que cuestiona la capacidad del adolescente para ser independiente;
• dependencia en las relaciones entre miembros de la familia.

Las razones internas se encuentran en las características psicológicas de cada niño en particular. Los rasgos de personalidad que interfieren con la autoafirmación y la autoexpresión se perciben internamente como fallas graves. Existe una tendencia a culparse a sí mismo como una persona fracasada.

La reestructuración del cuerpo, la producción de una cantidad significativa de hormonas conduce a la pubertad, el ajuste de todos los sistemas corporales. Sin embargo, como cualquier reestructuración, está plagada de problemas de adaptación a un nuevo pensamiento y un nuevo cuerpo, lo que provoca problemas de conducta.

Comportamiento durante una crisis

El comportamiento del adolescente se caracteriza por las características de un adulto, combinadas con los rasgos que posee un niño pequeño.

Características del comportamiento inherente a la adolescencia:

• Negativa a estudiar, realizar tareas del hogar.
• Comportamiento expresado de protesta, que consiste en saltarse clases, huir de casa.
• Comportamiento imitativo. La imitación se expresa en el deseo de ser como tu adulto o compañero ideal.
• Comportamiento compensatorio. Compensación por deficiencias e incapacidad para lograr resultados en un área determinada de actividad, logros en otra área.
• Emancipación. Se manifiesta en el deseo de separarse de los adultos, la independencia, el deseo de resolver sus problemas personalmente.
• Existe el deseo de agruparse con compañeros.
• La aparición de aficiones, aficiones en las que el niño logra la autoexpresión.
• Mayor interés por los problemas sexuales, atracción por el sexo opuesto.

Las principales fases del período de crisis

La adolescencia, cuyas características son diferentes para determinados intervalos de edad, se puede caracterizar por dos fases:

• Adolescencia más joven. Cae a los 12-13 años.

Los aspectos fisiológicos del crecimiento del cuerpo conducen a un brote en el crecimiento del niño, hay un cuerpo desproporcionado, incomodidad. El adolescente comienza a pensar que ya no es diferente a un adulto. Hay una conciencia de su individualidad, a menudo a través del prisma del estándar elegido entre los adultos.

Durante este período, es importante que los padres y otros adultos formen una actitud adecuada hacia el niño. Es necesario comunicarse con él como un adulto igual., tenga en cuenta su opinión y preferencias individuales.

Hacer caso omiso de este consejo puede conducir a un comportamiento destructivo en un adolescente: un aumento de los sentimientos de ansiedad, pérdida de la sensación de seguridad, una ruptura en el sentido del equilibrio del individuo.

• Adolescencia mayor. Cae en promedio durante 14-16 años.

Termina la formación de características sexuales secundarias, el niño se vuelve cada vez más como un adulto. Aparecen los primeros planes de vida y estrategias para su implementación, es decir, el niño recorre el camino de la plena conciencia de su propia personalidad.

Además, se determina la predisposición cultural a determinados objetos, ocupaciones y otras formas de realización de la propia personalidad.

Factores que influyen en el curso de la crisis de la adolescencia

Hay una serie de factores que pueden prolongar o complicar el período de crisis del adolescente:

• El entorno en el que se desarrolla la crianza y la vida del niño.
• Relaciones de compañeros.
• Mal microclima en las relaciones familiares de los padres.
• La imagen de la relación entre estudiantes en una institución educativa.
• Falta de comunicación, lo que lleva a que el niño no tenga a quien contar sus vivencias.
• Malentendido y rechazo de la personalidad del niño por parte de padres y profesores.
• Malos ejemplos entre el medio ambiente.
• Rasgos de carácter de un adolescente.
• El momento y la naturaleza del inicio de la pubertad.

Cómo ayudar a superar un momento difícil

Los cambios fisiológicos junto con los problemas psicológicos durante la crisis de la adolescencia son bastante difíciles para el niño en crecimiento. Los padres deben aprovechar al máximo sus esfuerzos, junto con la delicadeza de la situación. Cada niño es único, por lo tanto, el acercamiento a él durante la adolescencia debe ser único.

Debe ser paciente e intentar seguir estos consejos:

• Es discreto entrar en el entorno del niño. La tarea principal es convertirse en un verdadero amigo de un adolescente. El padre tendrá que contrarrestar la confianza del malentendido por parte de los adultos con un enfoque tranquilo y benévolo.

Puede hacer que el adolescente comprenda sus debilidades y deficiencias, exponer sus complejos. Habiendo entrado en el entorno del niño, el padre podrá participar en situaciones de la vida que compartirá y ayudará a resolver problemas si es necesario.

• Muestre interés en los pasatiempos y actividades del niño. El apoyo y el elogio no serán superfluos para la personalidad emergente. También será útil hablar sobre los pensamientos y razonamientos del adolescente, sus puntos de vista sobre diversos temas. No será superfluo pedir su opinión para resolver problemas familiares.
• Otorgando libertad. Para un adolescente, el espacio personal es especialmente importante, idealmente su propia habitación. La libertad y el derecho a elegir es un principio fundamental en la comunicación y las relaciones con un niño en la adolescencia. Es necesario abstenerse del deseo de controlar las acciones, las cosas y los sentimientos del adolescente.

No seguir este consejo puede provocar problemas de comunicación. Lo mejor para comunicarse con un niño mayor es encontrar compromisos y dirigir discretamente el curso de sus pensamientos en la dirección correcta.

• Inadmisibilidad de comentarios críticos. Si uno no puede prescindir de ellos, entonces es mucho mejor señalar la criticidad del acto que las cualidades insuficientemente buenas de la persona misma. Los adolescentes reaccionan de forma exagerada a los comentarios negativos sobre sí mismos, por lo que es necesario hablar en voz baja y, a veces, acompañados de elogios.
• Reconocimiento de personalidad. Un adolescente es una persona de pleno derecho con intereses y opiniones personales. No intente imponer sus propias conclusiones.
• Felicitar. Es especialmente importante para un niño a esta edad debido a la formación de procesos mentales y la conciencia de su propio valor personal.

• Paciente sobre ataques emocionales del lado del niño. No debe olvidarse que una reacción violenta por parte de un padre ante la conducta inapropiada de un adolescente puede socavar su autoridad y provocar una ruptura de la confianza en la relación. Es necesario llevar a cabo conversaciones en un ambiente tranquilo y en un tono tranquilo.

Tanto para el niño como para sus padres, la adolescencia es un momento difícil. Sin embargo, sus características son fenómenos temporales que dependen en gran medida de la correcta percepción del niño por parte de los padres y las personas que los rodean.

Los padres pueden ayudar a su hijo a sobrevivir el período de crisis y ayudarlo a formar la necesaria integridad de su personalidad y actitudes de vida que correspondan a las normas morales generalmente aceptadas.

Formato del artículo: Natalie Podolskaya

Video sobre las características de la adolescencia.

Adolescencia en niñas y niños: características del curso:

Una característica específica de este período es que, por un lado, en términos de la naturaleza del desarrollo mental, esta es una era típica de la infancia, por el otro, tenemos una persona en crecimiento que en muchos sentidos ya tiene deseos, pensamientos adultos. y sus propias opiniones, un enfoque en nuevas acciones.

El más importante hecho de física desarrollo en la adolescencia - pubertad, el comienzo del funcionamiento de las gónadas. La pubertad provoca un crecimiento intensivo del esqueleto, alcanzando los 4-7 cm por año, que supera el desarrollo de los músculos. Todo esto conduce a un cuerpo desproporcionado, angulosidad adolescente. Los niños a menudo se sienten incómodos e incómodos en este momento. Aparecen características sexuales secundarias: signos externos de la pubertad, y esto sucede en diferentes momentos en diferentes niños. En relación con el rápido desarrollo, surgen dificultades en el funcionamiento del corazón, los pulmones y el suministro de sangre al cerebro. Por tanto, los adolescentes se caracterizan por cambios en el tono vascular y muscular. Y tales cambios provocan un cambio rápido en la condición física y, en consecuencia, en el estado de ánimo.

En la adolescencia antecedentes emocionales se vuelve desigual, inestable. A esto hay que añadir que el niño se ve obligado a adaptarse constantemente a los cambios físicos y fisiológicos que se producen en su cuerpo, para experimentar la propia "tormenta hormonal". La inestabilidad emocional se ve reforzada por la excitación sexual que acompaña al proceso de maduración sexual. La mayoría de los niños son cada vez más conscientes del origen de esta emoción. Las niñas tienen más diferencias individuales: algunas experimentan la misma fuerte excitación sexual, pero la mayoría son más vagas, relacionadas con la satisfacción de otras necesidades (afecto, amor, apoyo, autoestima). Durante este período, la identidad de género alcanza un nivel superior. Se manifiesta claramente una orientación hacia la masculinidad y la feminidad, el comportamiento y las manifestaciones de la personalidad. Pero el niño aún puede combinar cualidades tanto femeninas tradicionales como masculinas.

En este momento, el interés de una persona en su apariencia aumenta drásticamente. Se está formando una nueva imagen del "yo" físico. Debido a su gran importancia, el niño experimenta de manera aguda todos los defectos de apariencia, tanto reales como imaginarios (asociados con la moda para un cuerpo demasiado delgado, pecas, pechos demasiado grandes o pequeños en las niñas, falta de físico atlético en los niños). . Partes del cuerpo desproporcionadas, movimientos incómodos, rasgos faciales irregulares, acné en la piel, sobrepeso o delgadez: todo esto es muy frustrante y, a veces, conduce a sentimientos de inferioridad, aislamiento e incluso neurosis. Los casos de anorexia nerviosa en las niñas son típicos; los niños pueden volverse retraídos, tímidos, retraídos.

Simultáneamente a las manifestaciones externas y objetivas de la edad adulta, surge la actitud del adolescente hacia sí mismo como adulto, el sentimiento de ser prácticamente un adulto. eso neoplasia mayor adolescencia.

La adolescencia se caracteriza por ansiedad, ansiedad, tendencia de un adolescente a cambios de humor repentinos, negativismo, conflicto y sentimientos contradictorios, agresividad.

Rasgos psicologicos adolescencia:

Cambios de humor;

Deseo de ser reconocido y apreciado por otros combinado con ostentosa independencia y valentía;

El egoísmo se manifiesta junto con la devoción y el autosacrificio;

La grosería y la falta de ceremonias se combinan con una vulnerabilidad personal increíble, fluctuaciones en las expectativas, desde el optimismo radiante hasta el pesimismo más sombrío;

La sensibilidad a la evaluación por parte de otros de su apariencia, habilidades, fuerza, habilidades se agrava, y todo esto se combina con una excesiva confianza en sí mismo.

Características del desarrollo cognitivo (intelectual). desde el ferry.

El desarrollo de los procesos cognitivos en la adolescencia se caracteriza por la transición al pensamiento teórico abstracto. Un adolescente es capaz de abstraerse con bastante facilidad de material visual concreto, es capaz de razonar verbalmente y analizar ideas abstractas (abstractas).

La atención se vuelve cada vez más selectiva y depende en gran medida del enfoque de los intereses del niño.

Las sensaciones y percepciones se encuentran en un nivel de desarrollo bastante alto. Hay un desarrollo activo de las habilidades creativas y la formación de un estilo individual de actividad, incluso mental. El estilo de pensamiento está determinado principalmente por el tipo de sistema nervioso, cuyas deficiencias pueden compensarse con otras propiedades. En general, el desarrollo intelectual de un niño en la adolescencia alcanza un nivel muy alto.

Características de la esfera motivacional.

En la adolescencia, la esfera motivacional de una persona sufre cambios dramáticos. Estos cambios son tanto cuantitativos como cualitativos. Se construye una estructura jerárquica de motivos. Con el desarrollo de los procesos de autoconciencia, se observa un cambio cualitativo en los motivos, se vuelven más estables, muchos intereses toman el carácter de un hobby persistente. Los motivos surgen a partir de un objetivo establecido conscientemente.

La principal tarea de la adolescencia es llegar a la edad adulta, tanto fisiológica como socialmente.

La formación de un sentido de identidad personal es una de las neoplasias más importantes en los adolescentes, incluye: identidad corporal, sexual, profesional, ideológica y moral.

En busca de su identidad, el adolescente busca emanciparse (separarse) de sus padres. Ganando autonomía en la adolescencia sugiere:

Emancipación emocional, es decir liberándolo de esas relaciones emocionales que se formaron en su primera infancia;

Formación de independencia intelectual, es decir la capacidad de pensar de forma independiente, crítica, la capacidad de tomar decisiones de forma independiente;

Autonomía de comportamiento, que se manifiesta en las áreas más diversas de la vida adolescente, desde la elección del estilo de ropa, el círculo social, las formas de pasar el tiempo hasta la elección de una profesión.

Actividad líder.

La comunicación con los compañeros a esta edad adquiere el carácter de una necesidad primaria.

1. Al comunicarse con sus compañeros, los adolescentes reciben la información necesaria que no pueden obtener de los adultos.

2. Al comunicarse entre sí, adquieren las habilidades necesarias de interacción social.

Introducción

La adolescencia es la más difícil y difícil de todas las edades de la niñez. También se le llama transicional, porque durante este período hay una especie de transición de la niñez a la edad adulta, de la inmadurez a la madurez, que impregna todos los aspectos de la vida de un adolescente. La formación exitosa de un niño, un adolescente y posteriormente un joven como persona determina no solo su inclusión en la vida pública, sino también su búsqueda de su propio nicho.

Características del desarrollo de un adolescente.

La adolescencia es la edad de 10-11 a 15 años. La adolescencia se llama edad de transición, porque durante este período hay una especie de transición de la niñez a la edad adulta, de la inmadurez a la madurez. En este sentido, un adolescente es mitad niño y mitad adulto: la infancia ya pasó, pero la madurez aún no ha llegado. La transición de la niñez a la edad adulta impregna todos los aspectos del desarrollo del adolescente y su desarrollo anatómico, fisiológico, intelectual y moral, y todo tipo de sus actividades: educativas, laborales y lúdicas.

En la adolescencia, las condiciones de vida y las actividades de un escolar cambian seriamente, lo que conduce a una reestructuración de la psique, rompiendo formas antiguas y establecidas de relaciones con las personas. Los escolares pasan a un estudio sistemático de los fundamentos de las ciencias. Y esto requiere un mayor nivel de su actividad mental: generalizaciones y pruebas profundas, comprensión de relaciones más complejas y abstractas entre objetos, la formación de conceptos abstractos. La posición social del estudiante y su posición en el equipo cambian significativamente. El alumno comienza a jugar un papel mucho más importante en la escuela y la familia, se hacen demandas más serias por parte de la sociedad y el colectivo, por parte de los adultos.

El hecho más importante del desarrollo físico de los adolescentes es la pubertad, el inicio del funcionamiento de las gónadas. El inicio de la pubertad depende en gran medida de factores nacionales, etnográficos y climáticos, así como de las características de la vida individual (estado de salud, enfermedades pasadas, nutrición, trabajo y descanso, medio ambiente, etc.). La mayoría de los niños maduran sexualmente a los 15 años y las niñas entre los 13 y 14 años. A pesar de que el cuerpo alcanza la madurez sexual a la edad de 13 a 15 años, es, por supuesto, imposible hablar de madurez física y aún más espiritual, ideológica, social y cívica a esta edad.

Desarrollo del pensamiento. En el proceso de aprendizaje, el pensamiento del adolescente mejora notablemente. El contenido y la lógica de las materias estudiadas en la escuela, el cambio en la naturaleza y formas de la actividad educativa configuran y desarrollan su capacidad para pensar, razonar, comparar, hacer generalizaciones profundas y conclusiones de forma activa e independiente. La confianza del maestro en las capacidades mentales del adolescente es lo más compatible posible con las características de edad de su personalidad.

Desarrollo de la observación, la memoria, la atención. En el proceso de aprendizaje, un adolescente adquiere la capacidad de una percepción analítico-sintética compleja de objetos y fenómenos. La percepción se vuelve planificada, consistente y completa. El adolescente percibe no solo lo que se encuentra en la superficie de los fenómenos, aunque mucho aquí depende de su actitud hacia el objeto percibido. Falta de interés, indiferencia por el material, y el estudiante se asombra con la superficialidad, la ligereza de su percepción. Un adolescente puede mirar y escuchar de buena fe, pero la percepción será casual.

El trabajo de un adolescente. Por regla general, los adolescentes están muy dispuestos a trabajar. En primer lugar, expresa un rasgo de edad tan llamativo como es la actividad de los adolescentes. En segundo lugar, en el trabajo serio, tienen la oportunidad de darse cuenta del sentimiento de madurez que se está formando en ellos, y los chicos valoran mucho esta oportunidad. En tercer lugar, el trabajo suele tener lugar en equipo y la importancia de la vida y el trabajo en equipo para un adolescente es muy grande. Así, la actividad laboral de los adolescentes es una actividad que responde plenamente a las características y necesidades de su edad. Los casos observados de pereza, evasión del trabajo, ignorancia de los deberes laborales, actitud negligente hacia las asignaciones laborales son únicamente consecuencia de una educación inadecuada.

El trabajo permite formar en los adolescentes las habilidades de planificación independiente, que está directamente relacionada con el desarrollo del pensamiento independiente. Por lo tanto, es importante que los adolescentes no siempre reciban instrucciones prefabricadas sobre cómo realizar y la secuencia de las operaciones laborales individuales, sino que lo establezcan por sí mismos, analizando la asignación de trabajo que recibieron.

Al moldear la personalidad de un adolescente, un maestro debe confiar en un deseo emocionalmente coloreado, que es extremadamente característico de un adolescente, de participar activamente en la vida del equipo. La adquisición de experiencia de relaciones colectivas incide directamente en el desarrollo de la personalidad de un adolescente. El equipo desarrolla el sentido del deber y la responsabilidad, el deseo de ayuda mutua, la solidaridad, el hábito de subordinar los intereses personales, cuando es necesario, a los intereses del equipo. La opinión del colectivo de pares, la valoración colectiva de las acciones y el comportamiento del adolescente son muy importantes para él. Por regla general, la valoración pública del aula significa más para un adolescente que la opinión de los profesores o los padres, y suele reaccionar con mucha sensibilidad a la influencia amistosa de un grupo de amigos. Por tanto, la presentación de requisitos para un adolescente en un equipo y a través de un equipo es una de las formas de formar su personalidad.

La atracción de los adolescentes hacia el equipo se expresa a menudo en el hecho de que organizan empresas callejeras y de jardinería. La mayoría de estos grupos son formaciones estables, que están dirigidas por hombres mayores, niños de 17 a 20 años. Por supuesto, no todas estas empresas deberían provocar una actitud cautelosa por parte de los educadores. Pero en cualquier caso, es necesario mirarlos más de cerca, observarlos y tratar de involucrarlos en el ámbito de influencia de los organismos públicos.

Es necesario destacar algunas de las direcciones más importantes en las que va el desarrollo de la personalidad. Se trata de una formación y desarrollo intensivos de: a) la conciencia moral (moral), 6) la autoconciencia, c) los sentimientos de la edad adulta yd) las actividades de comunicación.

Así, la adolescencia abarca el período de 11 a 12 a 15 años. Durante estos años se produce una reestructuración de todo el organismo. Por lo tanto, la adolescencia se suele llamar transicional. En este momento, las fuerzas intelectuales, morales y físicas se están desarrollando activamente. El adolescente moderno se esfuerza por comprenderse a sí mismo y al mundo que lo rodea, tiene una amplia gama de necesidades espirituales, intereses y pasatiempos. El adolescente se distingue por un mayor interés en su mundo interior, sus fortalezas y capacidades y en los objetivos de la vida. El deseo del adolescente de influirse activamente en sí mismo no siempre coincide y, a veces, incluso entra en conflicto con sus hábitos, deseos surgidos espontáneamente. Como resultado, aparece la desorganización y la indisciplina. Una característica importante del pensamiento adolescente es la criticidad, especialmente en relación con las declaraciones de los adultos. Existe el deseo de comprender la vida por uno mismo. Esta característica del pensamiento del adolescente contribuye al desarrollo de opiniones y creencias independientes, lo cual es importante en la formación de su personalidad. El desarrollo físico a esta edad se caracteriza por un crecimiento intensivo del cuerpo en longitud. Por lo tanto, el adolescente se ve alargado, torpe, torpe. Esto afecta su postura y su forma de andar.

INTRODUCCIÓN

El período de edad es un ciclo de desarrollo infantil, que tiene su propia estructura y dinámica.

Edad psicológica según L.S. Vygotsky es un período de desarrollo mental cualitativamente único, caracterizado, en primer lugar, por la aparición de una neoplasia, que fue preparada por todo el curso del desarrollo anterior. La edad psicológica puede no coincidir con la edad cronológica de un niño individual registrada en su certificado de nacimiento y luego en su pasaporte. El período de edad tiene ciertos límites. Pero estos límites cronológicos pueden cambiar, y un niño entrará en un período de nueva era antes y otro más tarde. Los límites de la adolescencia asociados con la pubertad de los niños "flotan" con especial fuerza.

El período de la adolescencia es el período de finalización de la niñez, que sale de ella, pasa de la niñez a la edad adulta. La capacidad de reflexión, formada en la actividad educativa, es “dirigida” por el alumno hacia sí mismo. Compararse con los adultos y con los niños más pequeños lleva al adolescente a la conclusión de que ya no es un niño, sino un adulto. El adolescente comienza a sentirse como un adulto y quiere que quienes lo rodean reconozcan su independencia.

Sentirse maduro es un síntoma psicológico de la adolescencia temprana. Esta es la pubertad. Los cambios físicos, fisiológicos, psicológicos, la aparición del deseo sexual hacen que este período sea extremadamente difícil.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DE LA EDAD ADOLESCENTE

La adolescencia es el período de finalización de la niñez, de salir de ella,transición de la niñez a la edad adulta. Por lo general, se correlaciona con una edad cronológica de 10-11 a 14-15 años. La capacidad de reflexión, formada en las actividades educativas en los grados medios de la escuela, es dirigida por el alumno a sí mismo. Compararse con los adultos y con los niños más pequeños lleva al adolescente a la conclusión de queya no un niño, sino un adulto. El adolescente comienza a sentirse adulto y quiere que los demás reconozcan su independencia e importancia.

Psicológico básiconecesidades de los adolescentes - esforzarse por comunicarse con sus compañeros, luchar por la independencia y la independencia, por la emancipación de los adultos, por el reconocimiento de sus derechos por parte de otras personas.

Sentirse maduro es un síntoma psicológico de la adolescencia temprana. Según la definición de D.B. Elkonina, hay una sensación de madurezneoplasia de la conciencia, a través del cual un adolescente se compara con otros (adultos o camaradas), encuentra modelos de asimilación, construye sus relaciones con otras personas, reconstruye sus actividades. La transición de la adolescencia, por supuesto, incluye un aspecto biológico. Este es el período de la pubertad, cuya intensidad se enfatiza con el concepto de tormenta hormonal. Los cambios físicos, fisiológicos, psicológicos, la aparición del deseo sexual hacen que este período sea extremadamente difícil, incluso para el adolescente de más rápido crecimiento en todos los sentidos.

Adolescencia. ¿Por qué es tan difícil esta edad?

El contenido principal de la adolescencia es su transición de la niñez a la edad adulta. Todos los aspectos del desarrollo se someten a una reestructuración cualitativa, surgen y se forman nuevas formaciones psicológicas. El período de desarrollo abarca la edad de 10-11 a 14-15 años.

Muy a menudo, las dificultades están asociadas con la pubertad. En el curso del rápido crecimiento y la reestructuración fisiológica del cuerpo, los adolescentes pueden experimentar ansiedad, aumento de la excitabilidad, depresión, muchos comienzan a sentirse incómodos, incómodos debido al desajuste en las tasas de crecimiento de diferentes partes del cuerpo. La edad a la que aparecen los primeros signos de la pubertad, así como la secuencia de aparición de estos signos, varía considerablemente. La baja autoestima puede ser consecuencia de las preocupaciones sobre esto. No es fácil para un adolescente mantener un sentido subjetivo de la integridad y estabilidad de su “yo”, o un sentido de identidad, lo que a su vez da lugar a muchos problemas personales. Uno de ellos, en particular, está asociado con la aparición en la adolescencia de la atracción sexual, que a menudo cambia todo el sistema de motivos y experiencias.

Incluso los adolescentes perfectamente sanos se caracterizan por una extrema inestabilidad de humor, comportamiento, fluctuaciones constantes en la autoestima, un cambio brusco en la condición física y el bienestar, vulnerabilidad e insuficiencia de reacciones. Esta época es tan rica en conflictos y complicaciones que algunos investigadores tienden a verla como un conflicto prolongado continuo, como una "patología normal".

Todo esto requiere de los adultos una atención cercana a cada adolescente, extrema sutileza, delicadeza, consideración y precaución al trabajar con él.

Los principales problemas de la edad.

Comunicación con compañeros. Las relaciones con los camaradas están en el centro de la vida de un adolescente y determinan en gran medida todos los demás aspectos de su comportamiento y actividades. El atractivo de las clases y los intereses están determinados principalmente por la posibilidad de una amplia comunicación con los compañeros.

Es importante para un adolescente no solo estar con sus compañeros, sino también, lo más importante, ocupar un puesto que lo satisfaga entre ellos. Para algunos, este deseo puede expresarse en el deseo de ocupar el lugar de un líder en el grupo, para otros - ser reconocidos, amado compañero, para otros - una autoridad indiscutible en cualquier asunto, pero en cualquier caso, es el motivo principal del comportamiento de los niños de las clases medias. Los estudios muestran que es la incapacidad, la incapacidad de lograr tal situación lo que con mayor frecuencia es la causa de la indisciplina e incluso la delincuencia. Por lo tanto, en primer lugar, es útil que los adultos analicen y "resuelvan" exactamente la versión de "comunicación con los compañeros" de la forma más concreta posible: qué tipo de relaciones con los compañeros tenía antes el niño, qué ha cambiado, si estas relaciones satisfacerlo, qué rol reclama en el grupo de pares, etc.etc.

El significado subjetivo para el adolescente del ámbito de su comunicación con sus pares contrasta significativamente con la evidente subestimación de este significado por parte de los adultos, especialmente los profesores. Mientras que para los adolescentes las preocupaciones sobre la comunicación con sus compañeros son más importantes, los maestros creen que el centro de las experiencias de los adolescentes es la comunicación con los maestros, y los padres creen que los adolescentes están más preocupados por comunicarse con sus padres.

Los adultos, por regla general, no tienen idea de la dinámica de los motivos para comunicarse con sus compañeros durante la adolescencia.La dinámica de los motivos comunicativos se puede representar esquemáticamente de la siguiente manera. Si en el quinto grado el motivo dominante para comunicarse con los compañeros es un simple deseoestar en medio de ellos, luego, ya en los grados 6-7, el motivo es lo primeroocupar un lugar determinado en el equipo compañeros. En los grados 8-9, el deseo del adolescente dela autonomía en el grupo de pares y la búsqueda del reconocimiento del valor de la propia personalidad a los ojos de los pares. El análisis muestra que muchos adolescentes se sienten frustrados con la necesidad de "ser significativos a los ojos de sus compañeros", lo que conduce a experiencias difíciles.

Los padres de adolescentes descartan todos los problemas de su comunicación con los compañeros por la falta de esos niños con los que se comunica su hijo o hija. Al mismo tiempo, los estudios muestran que a partir del séptimo grado, los adolescentes comienzan a desarrollar de manera intensiva la reflexión personal e interpersonal, como resultado de lo cual comienzan a ver las razones de sus conflictos, dificultades o, por el contrario, el éxito en la comunicación. con sus compañeros en las peculiaridades de su propia personalidad.

El contenido de la comunicación entre los adolescentes más jóvenes se centra principalmente en cuestiones de aprendizaje y comportamiento, y para los adolescentes mayores, en torno a cuestiones de comunicación personal, el desarrollo de la individualidad. En este contexto, los estudiantes de octavo a noveno grado se vuelven más críticos con sus propias deficiencias, que pueden afectar su comunicación con otras personas. Un adolescente a esta edad necesita la ayuda de un adulto, pero los adultos a menudo no perciben sus problemas.

El maestro y el padre necesitan desarrollar la capacidad de "descentrarse", la capacidad de ver los problemas de comunicación entre un adolescente y sus compañeros, no solo "desde su propio campanario", sino también a través de los ojos del propio adolescente.

Adolescente y adultos ... La primera fuente de este problema es la falta de comprensión por parte de los adultos del mundo interior del adolescente, sus ideas falsas o primitivas sobre sus vivencias, los motivos de determinadas acciones, aspiraciones, valores. Ya se ha dicho que los adultos claramente subestiman la importancia del ámbito de la comunicación con los compañeros para un adolescente, y este es el principio y el final de cualquier libro popular sobre la psicología de la adolescencia. ¡Qué podemos decir sobre cosas más complejas y menos obvias!

Los padres dejan de ver a sus hijos y los maestros dejan de ver a sus estudiantes; el lugar de estos adolescentes específicos y diferentes comienza a ser reemplazado por alguna versión abstracta y distorsionada, extraída de los periódicos, de las conversaciones de los adultos entre ellos, pero no de la visión real y viva del niño.

Tanto los padres como los profesores de los adolescentes, en su mayor parte, no saben ver y mucho menos tener en cuenta en la práctica de la crianza ese rápido e intensivo proceso de crecimiento que se da durante la adolescencia, lo están intentando con todas sus fuerzas. para preservar las formas "infantiles" de control, comunicación con los niños. Esto es especialmente agudo en las clases de adolescentes mayores, cuyos estudiantes tienen una gran necesidad de comunicarse con los adultos "en pie de igualdad", y rara vez tienen la oportunidad de satisfacerla. El resultado es la oposición de uno mismo, el “yo” de uno con los adultos, la necesidad de autonomía.

Déjame detenerme en un punto más. Los adultos, al ver crecer a un adolescente, suelen notar en este proceso solo sus aspectos negativos: el adolescente se ha vuelto "travieso", "reservado", etc. - e ignorar por completo los brotes de lo positivo, lo nuevo. Uno de estos gérmenes es el desarrollo en el adolescente de la capacidad deempatía hacia los adultos, el deseo de ayudarlos, de apoyarlos,dividir su dolor o alegría. Los mismos adultos están, en el mejor de los casos, preparados para mostrar compasión y empatía hacia el adolescente, pero no están preparados en absoluto.aceptar actitud similar de su parte. Está claro por qué sucede esto: para aceptar esta actitud de un adolescente, es precisamente necesario estar "en pie de igualdad" con él. Resulta que los adultos solo intentan darle algo a un adolescente, sin querer y sin poder tomar nada.

La comunicación de un adolescente con los profesores resulta aún más intensa, "descuidada", improductiva desde el punto de vista del desarrollo personal del niño. Las investigaciones muestran que las vivencias de los adolescentes con sus interacciones con los profesores ocupan uno de los últimos lugares (los propios profesores asignan muy inadecuadamente a estas experiencias de los adolescentes el primer lugar en importancia). Además, los adolescentes tienen en su mayoría experiencias negativas con los profesores.

La naturaleza de la comunicación con los profesores y la actitud subjetiva hacia él cambia durante la adolescencia. Si el motivo principal para la comunicación entre los adolescentes más jóvenes es el deseo de recibir apoyo, el estímulo del maestro para el aprendizaje, el comportamiento y el trabajo escolar, entonces, en la adolescencia mayor, el deseo de comunicación personal con él. A partir del séptimo grado, los adolescentes se preocupan cada vez más por las cualidades profesionales y personales de los docentes. Y si las cualidades profesionales de los profesores de adolescentes en general se satisfacen, las personales no. Esta insatisfacción con las cualidades personales de los profesores es percibida por los adolescentes con mayor frecuencia como un problema de "equidad" del profesor. Sin embargo, a pesar de la insatisfacción de los adolescentes con las cualidades personales del maestro, todavía se esfuerzan por comunicarse con el maestro. Los profesores, por regla general, no entienden esto. Así, con la edad, la situación se desarrolla.uniones los adolescentes tienen una necesidad de comunicación personal con los profesores y - la imposibilidad de satisfacerla. Así es como se expande la zona de conflicto.

Adolescente de la escuela. Pese a toda la importancia de la comunicación, la base de la situación social del desarrollo de un adolescente moderno es la simple y evidente circunstancia de que es un escolar. El principal requisito social para un adolescente es dominar una cierta cantidad de conocimientos, habilidades y habilidades, sin los cuales su participación más plena en la vida de la sociedad es imposible.

La disminución en el rendimiento académico que se observa a menudo en los grados de la escuela secundaria se puede atribuir a una variedad de razones.

Si en los niños en edad escolar primaria, el fracaso académico en la mayoría de los casos se puede superar en el curso de estudios en profundidad con un maestro, y un aumento en el rendimiento académico conduce, por regla general, a una mejora en la comunicación del niño con los amigos, luego, en la adolescencia, todo parece cambiar de lugar.Es imposible, "sacando" el rendimiento académico, resolver todos los demás problemas de personalidad de un adolescente. Solo puedes hacer lo contrario: resolviendo los problemas de personalidad de un adolescente, ayudarás a mejorar el rendimiento académico.

La causa más común de aprendizaje deficiente en los grados intermedios esfalta de motivación adecuada para aprender , es decir. falta de voluntad para aprender.

Sin embargo, la creación de una motivación adecuada para el aprendizaje en los adolescentes, y especialmente cuando el adolescente ya ha perdido el interés por aprender, es un asunto muy difícil que requiere una sutil instrumentación psicológica, un acercamiento individual a cada adolescente.

A menudo, en las escuelas modernas, la pérdida del significado del aprendizaje por parte de los adolescentes es el resultado del trabajo pedagógico. A partir del 6º al 7º grado, los maestros comienzan a considerar a este o aquel estudiante como algo poco prometedor. Los maestros usan abiertamente las amenazas para trasladarse a otra clase, escuela o deshacerse de ellas después del noveno grado. Como resultado, muchos adolescentes entre los "poco prometedores" prefieren "retirarse de la escuela", encontrando intereses en algún lado.

Sin la profunda confianza del maestro en las perspectivas de cada adolescente, en la posibilidad fundamental del desarrollo de su personalidad, ¡trabajar con él no puede tener éxito!

Los estudios muestran que a cualquier edad, los adolescentes ven las razones de las dificultades de aprendizaje principalmente en ellos mismos (los más jóvenes: "mala memoria", "poca atención", "no puedo pensar"; los mayores: "pereza", "falta de voluntad ”). La segunda causa más común de adolescentes es la complejidad del plan de estudios, asignaturas individuales. Los mayores señalan esta razón con menos frecuencia que los más jóvenes. La tercera razón por la que los adolescentes consideran es la falta de profesionalismo de los profesores.

Los profesores, por otro lado, creen que los propios adolescentes son los culpables. La mala ayuda de los padres se cita como una segunda razón. La tercera razón para los profesores es la complejidad del programa.

Finalmente, los padres creen que la razón principal es la “falta de disponibilidad del programa”, los “requisitos de la escuela secundaria”.

El cuadro revelado a partir de la comparación de las tres posiciones es muy desfavorable desde el punto de vista tanto del desarrollo de la personalidad del adolescente como del desarrollo de la personalidad del docente. Una combinación de la posición “acusadora” de los maestros y la posición “auto-acusadora” de los niños actúa como freno al desarrollo, cuando todas las dificultades del proceso de asimilación de conocimientos se anulan por “pereza”, “irresponsabilidad” y “Negligencia” de los escolares.

Otro problema importante asociado con el campo de la educación de los adolescentes modernos es el total desprecio por la motivación cognitiva. La situación actual se caracteriza por un cambio de énfasis de la actividad cognitiva propia a los elementos más formales e individuales de la actividad educativa (rendimiento académico, calificaciones, etc.). La consecuencia de esto es el subdesarrollo del interés por el proceso mismo de la cognición, que es de suma importancia para el desarrollo productivo de la personalidad del adolescente.

Autoconocimiento, autorrealización, autorrevelación. El análisis del contenido y la dinámica de las experiencias de los adolescentes durante esta edad sugiere que tanto los adolescentes más jóvenes como especialmente los mayores se caracterizan por experiencias que de alguna manera están conectadas con su actitud hacia sí mismos, hacia su propia personalidad. Pero esto es lo notable. Casi todas las experiencias relacionadas con el proceso de autoconocimiento de un adolescente resultan sernegativo. El número de experiencias de este tipo aumenta con la edad. Hay muchas razones para pensar que esto no es solo una característica de la edad del desarrollo de la autoconciencia, sino el resultado de que el adolescente asimile las ideas y evaluaciones que los adultos que lo rodean, especialmente los maestros y los padres, tienen sobre él. Los estudios han demostrado que casi no ven los rasgos positivos, las ventajas de un adolescente, están bien versados ​​en sus defectos. En psicología, sin embargo, se muestra cuán importante es para la autodeterminación personal, para el desarrollo de la propia identidad personal, apoyarse en los aspectos positivos del propio “yo”. Es muy importante enseñarle a un adolescente no solo a ver sus propias deficiencias - él también, como hemos señalado repetidamente, se culpa a sí mismo por todo - sino tambiéncomprender, ver, poder confiar en sus méritos, en las fortalezas de su personalidad, carácter.

Sin embargo, hay un área de sentimientos relacionados con la propia personalidad, que son solo de naturaleza positiva, esta es un área de experiencias relacionadas con la autorrealización, con el trabajo activo del propio adolescente para desarrollar su propia personalidad. : "Siempre estoy feliz si puedo superar mi pereza". Tales experiencias reflejan una línea extremadamente constructiva en el desarrollo de la personalidad de una persona: el proceso de autorrealización. Lamentablemente, los adultos no solo no suelen ayudar al desarrollo de este proceso, sino que no piensan en absoluto que los adolescentes tengan experiencias similares, aspiraciones similares.

Un factor poderoso en el autodesarrollo en la adolescencia mayor es el surgimiento del interés de los estudiantes en lo que será su personalidad en el futuro.

La adolescencia mayor y la adolescencia más joven son períodos sensibles para la formación de una perspectiva temporal, un sistema de metas de la vida humana.

Si, por alguna razón, la perspectiva temporal del futuro no se forma durante este período o se forma incorrectamente, esto tendrá las consecuencias más graves para el desarrollo de la personalidad de una persona.

En un momento, L. Vygotsky llamó la atención sobre el hecho de que tanto los adolescentes como los adultos que los rodean a menudo están preocupados por la falta de voluntad en los estudiantes. Sin embargo, según L.S. Vygotsky, en tales casos a menudo nos encontramos no con una debilidad de voluntad, sino con una debilidad de metas, cuando un adolescente no tiene ninguna razón para superar todo tipo de obstáculos. La aparición de una meta significativa también resuelve el problema de la voluntad. La práctica muestra que si un adolescente tiene un propósito importante en la vida, se eliminan muchos problemas de crianza.

Pubertad e identidad psicosexual ... "La más básica de todas las características de la edad de transición", escribió Vygotsky, "consiste en el desajuste de tres puntos de maduración: la pubertad comienza y termina antes del final del desarrollo orgánico general del adolescente, y antes de que el adolescente alcance la etapa final de su formación sociocultural. Un adolescente que ha madurado sexualmente hasta tal punto que cualquier diferencia entre un organismo adulto y un organismo juvenil de este lado se destruye por completo, sigue siendo en este momento una criatura que aún no se ha acercado a la culminación de otros dos procesos de desarrollo: general. orgánico y social ".

Nadie se ocupa de los problemas asociados con lo que en psicología se llama "género psicológico", "identidad psicosexual". La afirmación de que nuestra pedagogía es asexuada, de que los procesos educativos y educativos modernos son absolutamente iguales para niñas y niños, se ha convertido en un lugar común, que está plagado de varias consecuencias negativas. Todo ello lleva a que los problemas de formación de la identidad psicosexual se agudicen en la adolescencia mayor, cuando los adolescentes desarrollan una clara orientación hacia el futuro, y los motivos de la perspectiva temporal comienzan a jugar un papel notorio.

Crisis 13 años y poscrisis. Tradicionalmente, las dificultades de la adolescencia suelen estar asociadas a la llamada "crisis de los 13 años", cuando la ruptura de viejas estructuras psicológicas conduce a una explosión de desobediencia, rudeza y dificultad en la educación del niño. Muchos psicólogos ven la razón principal de tales manifestaciones de comportamiento violento en el hecho de que los adultos no reconstruyen su comportamiento en respuesta al “sentimiento de adultez” del adolescente, su deseo de nuevas formas de relación con padres y maestros. Otros autores consideran la crisis de los 13 años como un reflejo directo del proceso de la pubertad, considerándola poco relacionada con las peculiaridades de la crianza. Finalmente, otros creen que esta crisis está lejos de ser necesaria en absoluto, que muchos adolescentes simplemente no la tienen.

Sin embargo, la esencia de la crisis, según L.S. Vygotsky, no tanto en sus manifestaciones pronunciadas como en un cambio profundo y cualitativo en el proceso de desarrollo mental. Los estudios muestran que a la edad de 12,5 a 13 años, hay un cambio brusco en todo el sistema de experiencias de los adolescentes, tanto en su estructura como en su contenido.

Pero es interesante que padres y profesores asocian subjetivamente las dificultades de la crianza no con la crisis como tal, cuando comienza.decadencia, rompiendo antiguas formaciones psicológicas, y conposcrisis el período que cae en la edad de 14-15 años (8-9 grado). Es decir, el período es difícil para los adultos que rodean al adolescente.creación, formación de nuevos formaciones psicológicas. Transferir las medidas educativas anteriores a esta edad resulta extremadamente ineficaz, y los nuevos maestros y padres no son propietarios. En primer lugar, los padres y los profesores no saben cómo confiar enpositivo, constructivo, que está en cada adolescente, pero solo intentan "combatir las deficiencias". Esto se nota especialmente en la adolescencia mayor, inmediatamente después de la famosa, pero, como vemos, no es una crisis tan peligrosa.

CONCLUSIÓN

Resumiendo este robot, podemos decir lo siguiente: cronológicamente la adolescencia se determina de 10-11 a 14-15 años.

La característica principal de esta era son los cambios cualitativos abruptos que afectan todos los aspectos del desarrollo. El proceso de reestructuración anatómica y fisiológica es el telón de fondo sobre el que se desarrolla la crisis psicológica. La activación y la interacción compleja de las hormonas del crecimiento y las hormonas sexuales provocan un intenso desarrollo físico y fisiológico. La altura y el peso del niño aumentan, y en los niños, en promedio, el pico de la "aceleración del crecimiento" cae a los 13 años y termina después de los 15 años, a veces continúa hasta los 17. En las niñas, la "aceleración del crecimiento" generalmente comienza y termina dos años antes (además, un crecimiento más lento puede continuar durante varios años más).
Los cambios de altura y peso van acompañados de cambios en las proporciones corporales. Primero, la cabeza, las manos y los pies crecen hasta el tamaño de "adultos", luego las extremidades (brazos y piernas) y, por último, todo el cuerpo. El crecimiento intensivo del esqueleto, que alcanza los 4-7 cm por año, supera el desarrollo de los músculos. Todo esto conduce a un cuerpo desproporcionado, angulosidad adolescente. Los niños a menudo se sienten incómodos e incómodos en este momento. Debido al rápido desarrollo, surgen dificultades en el funcionamiento del corazón, los pulmones y el suministro de sangre al cerebro. Por lo tanto, los adolescentes se caracterizan por cambios en la presión arterial, aumento de la fatiga, cambios de humor; tormenta hormonal - desequilibrio.

La situación de desarrollo social representa la transición de la niñez dependiente a la adultez independiente y responsable. El adolescente ocupa una posición intermedia entre la infancia y la edad adulta. La actividad principal de un adolescente es la comunicación con sus compañeros. La principal tendencia es la reorientación de la comunicación de los padres y profesores a los compañeros.

1) La comunicación es un canal de información muy importante para los adolescentes;

2) La comunicación es un tipo específico de relación interpersonal, forma en un adolescente las habilidades de interacción social, la capacidad de obedecer y al mismo tiempo de defender sus derechos.

3) La comunicación es un tipo específico de contacto emocional. Da sentido de solidaridad, bienestar emocional, autoestima.

Los psicólogos creen que la comunicación incluye 2 necesidades conflictivas: la necesidad de pertenecer a un grupo y estar aislado (aparece su propio mundo interior, el adolescente siente la necesidad de estar solo consigo mismo). Un adolescente, que se considera a sí mismo una persona única, al mismo tiempo busca no verse diferente de sus compañeros. Las características típicas de los grupos de adolescentes sonCONFORMIDAD - la tendencia de una persona a asimilar ciertas normas, hábitos y valores grupales, imitación ... El deseo de fusionarse con el grupo, de no sobresalir en nada, atendiendo la necesidad de seguridad, los psicólogos lo consideran un mecanismo de defensa psicológica y lo denominan mimetismo social.

Se están produciendo cambios cualitativos en la esfera intelectual: el pensamiento teórico y reflexivo continúa desarrollándose. A esta edad aparece una visión masculina y femenina del mundo. Las habilidades creativas comienzan a desarrollarse activamente. Los cambios en la esfera intelectual conducen a un aumento en la capacidad de hacer frente de forma independiente al plan de estudios escolar. Al mismo tiempo, muchos adolescentes experimentan dificultades de aprendizaje. Para muchos, el estudio pasa a un segundo plano.

La neoplasia central de la adolescencia es"Sentido de madurez": la actitud del adolescente hacia sí mismo como adulto ... Esto se expresa en el deseo de todos, tanto adultos como compañeros, de tratarlo no como un pequeño, sino como un adulto. Afirma ser igual en las relaciones con los mayores y acude a los conflictos, defendiendo su posición de "adulto". El sentido de la edad adulta también se manifiesta en el deseo de independencia, el deseo de proteger algunos aspectos de la vida de la interferencia de los padres. Esto se aplica a cuestiones de apariencia, relaciones con compañeros, tal vez - estudio. El sentido de la edad adulta está asociado con las normas éticas de comportamiento que aprenden los niños en este momento. Aparece un "código" moral que prescribe un estilo claro de comportamiento para los adolescentes en las relaciones amistosas con sus compañeros. El desarrollo de la autoconciencia (la formación del sistema "yo-concepto" de ideas coordinadas internamente sobre uno mismo, imágenes del "yo".
Mayor excitabilidad, frecuentes cambios de humor, desequilibrio.
Un notable desarrollo de cualidades volitivas. La necesidad de autoafirmación, de actividad, que tiene un significado personal. Orientación de la personalidad:

Orientación humanista: la actitud del adolescente hacia sí mismo y hacia la sociedad es positiva;

Orientación egoísta: él mismo es más importante que la sociedad;

Orientación depresiva: él mismo no representa ningún valor para sí mismo. Su actitud hacia la sociedad se puede llamar condicionalmente positiva;

Orientación suicida: ni la sociedad ni el individuo por sí mismo carecen de valor.

Por tanto, se habla de la adolescencia como un período de mayor emotividad. Esto se manifiesta en excitabilidad, cambios de humor frecuentes y desequilibrio. El carácter de muchos adolescentes se acelera, una versión extrema de la norma. En los adolescentes, mucho depende del tipo de acentuación del carácter: las características de las alteraciones transitorias del comportamiento ("crisis puberales"), las reacciones afectivas agudas y las neurosis (tanto en su relación con la imagen como con las causas que las causan). El tipo de acentuación del carácter debe tenerse en cuenta al desarrollar programas de rehabilitación para adolescentes. Este tipo sirve como una de las principales pautas para las recomendaciones médicas y psicológicas, para el asesoramiento sobre la futura profesión y el empleo, que es muy importante para la adaptación social sostenible.

El tipo de acentuación indica debilidades en el carácter y, por lo tanto, permite predecir los factores que pueden causar reacciones psicógenas que conducen a la inadaptación, lo que abre perspectivas para la psicoprofilaxis. Por lo general, las acentuaciones se desarrollan durante la formación del personaje y se suavizan con el crecimiento. Las características de los personajes con acentos pueden no aparecer constantemente, pero solo en algunas situaciones, en un entorno determinado, y casi no se encuentran en condiciones normales. La inadaptación social con acentuaciones está completamente ausente o es de corta duración.

BIBLIOGRAFÍA

Bayard R., Bayard D. Su adolescente con problemas. M., 1991 .-- 223 p.

Bozhovich L.I. Etapas de la formación de la personalidad en la ontogénesis // Problemas de la formación de la personalidad: Izbr. trabajos psicológicos / Ed. DI. Feldstein. M.; Voronezh, 1995.- 345 p.

Edad y características individuales de los adolescentes más jóvenes / Ed. D.B. Elkonina y T.V. Dragunova. M., 1967.- 325 pág.

Vygotsky A.S. Pedología de un adolescente // Sobr. cit .: En 6 volúmenes Vol. 4 - 462 p.

En el mundo de un adolescente / Ed. AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Bodaleva. - M., 1982.

Dragunova T.V. El problema del conflicto en la adolescencia // Cuestiones de psicología. - 1972. - No. 2.

Dragunova T.V. Adolescente. - M., 1976.

Krakovsky A.P. Sobre los adolescentes. - M., 1970.

Craig G., Bokum D. Psicología del desarrollo. - 9a ed. - SPb.: Peter, 2005 .-- 940 s: enfermo. - (Serie "Maestría en Psicología").

Lichko A.E. Psiquiatría adolescente. M., 1985.- 258 pág.

Lichko A.E. Tipos de acentuaciones de carácter y psicopatías en adolescentes. M., 1999.- 235 pág.

Nuestro problema adolescente / Ed. L.A. Regusha. SPb., 1998 .-- 248 pág.

Psicología del adolescente moderno / Ed. DI. Feldstein. M., 1987 .-- 326 pág.

Remschmidt X. Adolescencia y adolescencia: problemas de formación de la personalidad. M., 1994.- 342 pág.

Rousseau J.J. Obras pedagógicas: En 2 volúmenes, M., 1981. T. 1. - 498 p.

Lector de psicología del desarrollo. Libro de texto para estudiantes: Comp. L. M. Semenyuk. Ed. D. I. Feldshtein - 2da edición, complementada. Moscú: Instituto de Psicología Práctica, 1996, 304 p.

Tsukerman G.L., Masters B.M. Psicología del autodesarrollo. M., 1995.- 267 pág.

Shapovalenko I.V. Psicología del desarrollo (psicología del desarrollo y psicología del desarrollo). - M.: Gardariki, 2005.- 349 p.

El'konin D.B. Trabajos psicológicos seleccionados. M., 1989.- 433 pág.

La adolescencia y las dificultades de comunicación son casi sinónimos.... La edad difícil, de transición y de crisis tiene que ver con la adolescencia, cuando un niño de 12 a 16 años cae en un estado absolutamente indefinido, porque la infancia ya ha terminado, por así decirlo, pero la vida adulta real aún no ha comenzado.

Más recientemente, un niño cariñoso, comprensivo y obediente se convierte en un adolescente duro y agresivo que ignora las peticiones de sus padres y de manera demostrativa hace todo lo que le parece conveniente. ¿Qué le sucede al niño y cómo ayudarlo a atravesar esta importante etapa de la vida?

Cambios fisiológicos

Cuando un niño cumple entre 12 y 14 años, es difícil no darse cuenta de que durante este período comienza a crecer activamente ... Entonces, algunos niños crecen de 3 a 7 cm en un año, lo que es una prueba bastante difícil para todo el organismo. Los huesos tubulares crecen más activamente, se forman el pecho, los brazos y las piernas, el adolescente se vuelve desproporcionado y la coordinación de los movimientos puede verse afectada.

Además del crecimiento del esqueleto en sí, reconstruyen su trabajo y órganos internos : la actividad de la glándula pituitaria cambia, la tasa de crecimiento del sistema muscular aumenta, el metabolismo se acelera. Además, el sexo y las glándulas tiroides comienzan a funcionar de manera más activa, el corazón crece, el volumen de los pulmones aumenta.

Máximo las hormonas sexuales están activas , por lo que aumentan las características sexuales secundarias de las adolescentes: las niñas tienen agrandamiento de los senos, aparece la menstruación, los niños tienen una voz mutada, aparece una nuez de Adán, crece vello en la cara y el cuerpo, y se producen emisiones. Las hormonas provocan el primero - Sensaciones completamente nuevas para el niño, así como dificultades con el autocontrol y la adecuación de la percepción de sus acciones.

Como resultado de todos estos cambios fisiológicos cardinales, un adolescente puede experimentar problemas de salud ... Los dolores de cabeza frecuentes, el aumento de la fatiga, la presión arterial inestable, la disminución del estado de alerta y la falta de concentración son solo una lista general de posibles quejas a las que los padres definitivamente deben prestar atención.

: “Por la cantidad de cambios hormonales y fisiológicos, la adolescencia se puede comparar, no te sorprendas, con el embarazo. El cuerpo del niño cambia tan dramáticamente como el cuerpo de una mujer que se está preparando para ser madre, solo que durante el embarazo este proceso está más comprimido en términos de tiempo. De acuerdo, tales cambios fisiológicos no pueden ocurrir sin dejar rastro en la psique del niño, porque todo está interconectado. El crecimiento del corazón, los pulmones y el sistema de vasos sanguíneos se produce en sacudidas y, como resultado, una saturación insuficiente del cerebro del niño con oxígeno. ¿A qué conduce esto? La atención disminuye, surgen dificultades al trabajar en varios objetos, por ejemplo, resolver con éxito un problema y, al mismo tiempo, conversar con un vecino en un escritorio se vuelve mucho más problemático. El niño se siente cansado, no quiere ir a la escuela, estudiar, hacer ningún esfuerzo por adquirir nuevos conocimientos. Durante ese período, los padres deben comprender la condición del niño, mantener su salud y tratar de aliviar los síntomas que han surgido tanto como sea posible ".

Cambios psicologicos

Por supuesto, todos los cambios fisiológicos que hemos descrito anteriormente afectan de manera inequívoca el estado psicológico de un adolescente. Muchas cosas surgen ante el niño nuevos retos y retos que tiene que afrontar, intenta empezar a vivir y comunicarse de una manera nueva, como un adulto, pero hasta ahora no siempre lo hace con éxito.

Porque cambios corporales externos , a lo que el niño está todavía, puede tener ambivalencia : mezcla de sentimientos de orgullo y disgusto, vergüenza y alegría, rechazo y admiración. Los adolescentes pueden volverse innecesariamente descuidados, protestando contra su nuevo cuerpo, o, por el contrario, prestarse mucha más atención a sí mismos, examinando furiosamente cada nuevo grano en el espejo.

También durante este período, se observa a un adolescente. Comienza a compararse cada vez más activamente con otros niños y niñas, a menudo prestando atención a los suyos. lados débiles , se siente inseguro de sus propias habilidades. Comportamiento adolescente en compañía de compañeros contradictorio:

• por un lado, se esfuerza a toda costa sé como todos los demás , por el otro, realmente quiere destacarse y sobresalir cueste lo que cueste, y no siempre en el lado positivo;
• por un lado, el niño busca merecer respeto y autoridad de los camaradas , con otro - hace alarde de sus propias deficiencias .

También durante la adolescencia, un niño a menudo tiene problemas en la escuela : debido a una disminución en el nivel de atención y concentración, el rendimiento académico se deteriora, además, el adolescente ya está requiere un cierto grado de independencia e independencia por lo tanto, en respuesta a los comentarios del maestro, responde de manera tajante, demostrativa y cínica. En la adolescencia, un niño duda de todo, no confía en la experiencia de otra persona, necesita asegurarse personalmente de cómo las hipótesis corresponden a la verdad, la autoridad del maestro ya no significa nada para él.

Nuestra mamá- Manana dice : “Las hijas tienen 15 años y ahora las lecciones no son nada para ella. Antes estudiaba bien, pero ahora, a todas mis conferencias sobre la escuela, dice: “Mamá, ¿por qué necesito esto? Nadie saca buenas notas en nuestra clase, ¡no está de moda! ¡Nadie se comunica con los nerds! " ¿Y qué hay para responder? ¿Cómo motivar? Estoy empezando a hablar de admisión a una universidad, todo tipo de EIS, etc ... Bufadas, como alguna tontería ... Recientemente encontré un artículo en Internet que ha comenzado una nueva tendencia, donde los nerds son sexys, que las personas inteligentes están entrando de nuevo en la tendencia. Se lo imprimí y se lo llevé para que lo leyera. Ya no sé cómo motivar ... ¿Cuándo nos llegará esta tendencia? "

Colegio y el aprendizaje no está en primer lugar ahora un adolescente tiene interés en otras personas, relaciones con amigos y el sexo opuesto domina la importancia y la necesidad de adquirir nuevos conocimientos. Un adolescente está completamente a merced de varias experiencias emocionales, percibe agudamente las críticas de los amigos, una ruptura con un ser querido, un comentario hecho de pasada por un padre o un maestro puede convertirse en una tragedia.

A pesar de la importancia del aspecto de la comunicación, en los diálogos de un adolescente con los amigos, y especialmente con el sexo opuesto, puede haber una arrogancia y una grosería deliberada. Además del hecho de que esto se considera "genial" en los adolescentes, porque el comportamiento cultural, en su opinión, es una gran cantidad de debiluchos, tal reacción puede explicarse por la confusión emocional del niño. El esta todavia no sabe comunicarse correctamente y está aprendiendo a construir relaciones. Los padres deben ayudar a sus hijos adolescentes a aprender esta importante habilidad.

La psicóloga Natalya Karabuta dice : “Si un adolescente acude a los padres para pedirle consejo, es muy importante que se tome en serio esa conversación, no la descarte, haciendo importantes asuntos de adultos. Por supuesto, es mucho más fácil decir "sí, tengo tu edad", "todavía eres demasiado joven para pensar en esto", pero este enfoque no resolverá de ninguna manera el problema del niño. Y si sus padres no quieren ayudarlo, buscará comprensión y aceptación con sus amigos, y ya no podrás controlar cómo y qué pasará allí. Sí, un niño puede irse a estudiar, pero los padres deben aceptar el hecho de que en la adolescencia no suelen ir a la escuela para adquirir conocimientos, sino para comunicarse con sus compañeros. Y si un niño recurre a usted con problemas como "si un amigo aparece de repente" o "pero no me ama", no debe sorprenderse y enviarlo a aprender álgebra o hacer sus deberes en inglés. Siéntese, tenga una charla de corazón a corazón con su hijo, dé un buen consejo, cuente un incidente similar de su vida, porque cada uno de nosotros tuvo algo similar. No trate a su adolescente como a un niño poco inteligente. Imagina que tu amigo viene a consultarte. ¿Le escucharás? Durante la adolescencia, es muy importante que los padres sigan siendo una persona con la que el niño pueda hablar, que entienda, ayude y no juzgue, especialmente si el niño tiene problemas graves como un embarazo no planeado o problemas con la ley ”.