Notas sobre el desarrollo del habla de un logopeda. Resumen de una lección de logopedia sobre el desarrollo de un habla coherente para niños del grupo mayor con necesidades especiales. I. Momento organizacional

Objetivo:

• ampliar su vocabulario sobre el tema,
• practicar la formación de palabras,
• aprender a concordar sustantivos con números,
• aprender a coordinar sustantivos con pronombres,
• aprender a formar formas diminutas de sustantivos,
• aprender a escribir cuentos,
• Desarrollar el pensamiento lógico, la atención y la memoria en los niños.

Progreso de la lección:

Momento organizacional.

-Escuche el poema:

Hay muchas camas en el jardín.

Hay rábanos y ensalada.

Aquí hay remolachas y guisantes.

¿Las patatas son malas?

Nuestro jardín verde

Nos alimentará durante todo un año.

¿Qué hortalizas crecen en nuestro huerto? (En el jardín crecen rábanos, lechugas, remolachas, patatas y guisantes).

¿Qué otras verduras conoces? (cebollas, ajos, rábanos, eneldo, repollo, calabacines, calabazas, pepinos, tomates, zanahorias, nabos, pimientos).

En otoño, las verduras del huerto maduran y se cosechan de diferentes formas.

¿Cómo se cosechan las patatas? (Se desentierran las patatas).

¿Cómo se cosechan los tomates, pepinos, guisantes y pimientos? (Se recogen tomates, pepinos, guisantes, pimientos).

¿Cómo cosechar repollo y calabacín? (Se cortan el repollo y el calabacín)

¿Cómo se cosechan los rábanos, las remolachas y los nabos? (Se sacan del suelo nabos, remolachas y rábanos)

-Ejercicio de juego “Codicioso”

¿De quién es esta zanahoria? (Esta es mi zanahoria)

¿De quién es este arco? (Este es mi arco)

Asimismo: mi pimiento, mis patatas, mis guisantes, mi calabacín, mi tomate, mi ajo, mi eneldo, mi pepino.

Mi calabaza, mi repollo, mi nabo.

-Ejercicio de juego “Grande - pequeño”.

Tomate grande - tomate pequeño.

Cebolla grande - cebolla pequeña.

Repollo grande - repollo pequeño.

Pimiento grande - pimiento pequeño.

Remolacha grande - remolacha pequeña.

Ajo grande - ajo pequeño.

Pepino grande - pepino pequeño

Nabo grande - nabo pequeño

-Ejercicio de juego “Uno - muchos”.

Una zanahoria son muchas zanahorias.

Un pepino - muchos pepinos

Un nabo, muchos nabos

Un calabacín - muchos calabacines

Una cebolla - muchas cebollas

Un pimiento, muchos pimientos

Un rábano - muchos rábanos

Un tomate, muchos tomates

-Minuto físico.

-Ejercicio de juego “Nombra el color, la forma, el sabor”

¿Qué tipo de nabo? (Nabo amarillo, redondo, dulce)

¿Qué pepino? (Verde, ovalada, dulce, jugosa, crujiente)

¿Qué tipo de tomate? (Rojo, redondo, dulce, jugoso, suave)

¿Qué cebolla? (Amarillo, redondo, amargo, jugoso)

¿Qué tipo de repollo? (Verde, redonda, dulce, jugosa, crujiente)

¿Qué tipo de zanahoria? (Naranja, ovalada, dulce, crujiente)

¿Qué remolacha? (Borgoña, redondo, dulce, jugoso)

¿Qué pimienta? (Amarillo, ovalado, jugoso, dulce, crujiente)

-Ejercicio de juego “Jugo de verduras”

¿Qué tipo de jugo de zanahoria? (Zanahoria)

¿Qué tipo de jugo de remolacha? (Remolacha)

¿Qué tipo de jugo de tomate? (Tomate)

¿Qué tipo de jugo de pepino? (Pepino)

¿Qué tipo de jugo de cebolla? (Cebolla)

¿Qué tipo de jugo de repollo? (Repollo)

¿Qué tipo de jugo de calabaza? (Calabaza)

-Invitar a los niños a componer un cuento sobre verduras según el diagrama.

Este es un tomate. Crece en el jardín, en el parterre del jardín. El tomate es rojo, redondo, dulce, jugoso, tierno. Puedes hacer jugo de tomate con él. Puedes hacer una ensalada de tomate, ponerla en borscht y encurtirla en un frasco.

Los niños hablan de otras verduras de la misma forma.

Resumen de la lección.

Resumen de una lección de subgrupo sobre el desarrollo del habla en la escuela secundaria. grupo de logopedia sobre el tema: "Somos personas, no muñecos"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los seres humanos y las partes del cuerpo. Repone y activa tu vocabulario. Aprenda a explicar el significado figurado de las palabras. Desarrollar: atención, pensamiento, memoria, comparación de sonidos y letras, velocidad de reacción, habilidades de inflexión, capacidad para coordinar el habla con el movimiento, habilidades motoras finas músculos de las manos, habilidades de orientación espacial, respiración correcta del habla. Entrenar la capacidad de los niños para expresar sus emociones con expresiones faciales. Desarrollar habilidades de habla coherente.

Diccionario: nombres de partes del cuerpo.

Forma gramatical: formación de la forma diminuta de sustantivos, sustantivos que usan el sufijo –ish-, sustantivos plural en el caso genitivo; concordancia de sustantivos y numerales en género, número, caso; componer oraciones complejas con conjunciones “porque”, “para”, “a”.

Equipo: Muñeca Katya, juguetes, pelota, bolsa milagrosa, corazones de cartón, TSO.

Progreso de la lección.

I Momento organizacional.

Actitud psicológica.

Ojitos, ojitos, ¿estás despierto?

Oídos, oídos, ¿estás despierto?

Mejillas, mejillas. ¿Estás despierto?

Manos, manos, ¿estás despierto?

Nos despertamos. ¡Y alcanzaron el sol!

II Parte principal.

Un viaje a la juguetería y un encuentro con la muñeca Katya.

Hoy los invito a dar una vuelta por la juguetería. Para ello debemos cerrar los ojos, respirar profundamente y contar hasta tres: ¡uno, dos, tres!

Nos encontramos en una juguetería. Nombra el juguete que está a tu izquierda, entre el oso y el perro. (A nuestra izquierda, entre el oso y el perro, hay un muñeco).

Así es, es una muñeca. Su nombre es Katya. Veámoslo.

¿De qué partes está formado el cuerpo de la muñeca?

¿Qué hay en la cabeza de la muñeca?

¿Qué hay en la cara?

¿Qué tiene el muñeco en brazos y piernas?

¿Qué es esto? (Esta es la espalda, el pecho, el estómago).

2. D/i “Nombra las partes del cuerpo” (juego de pelota)

Chicos, miren atentamente la muñeca Katya y nombren qué partes del cuerpo tiene dos (la muñeca Katya tiene dos brazos...piernas, cejas, ojos, orejas, hombros, palmas, rodillas, talones, pies).

¡Bien hecho! Ahora dime ¿qué partes del cuerpo tiene la muñeca, una a la vez? (La muñeca Katya tiene una boca...nariz, vientre, cuello, espalda, cabeza).

¿Qué tiene mucho la muñeca? (La muñeca Katya tiene mucho pelo, dedos, pestañas y uñas).

3. D/i “Piensa y responde”

¿Cuántos ojos tienen dos muñecos?

¿Cuántas orejas tienen tres muñecos?

¿Cuántas narices tienen cinco muñecos?

¿Cuántos dedos tiene la muñeca en su mano derecha?

¿Cuántos dedos tiene la muñeca en ambas manos?

¿Cuántas cabezas tienen diez muñecos?

4. Minuto físico.

¡Pisa tu pie izquierdo!

¡Paso a la izquierda! Quédate donde estás

Gira a la derecha hacia tu amigo.

Dale tu mano derecha a tu amigo.

Gira a la izquierda hacia tu amigo.

Dale tu mano izquierda a tu amigo.

¡Un paso atrás y dos adelante!

¡Derecha, izquierda, gira!

5. D/i “Cambiar las palabras”

Esta Katya es simplemente encantadora, al igual que las otras muñecas. ¿Es verdad? ¿A quién se parecen? (Las muñecas parecen personitas).

Has notado correctamente que las muñecas parecen personitas. Y todas las partes del cuerpo de la muñeca también son pequeñas. Vamos a nombrarlos.

La muñeca tiene una mano pequeña, pero nosotros tenemos una mano grande.

La muñeca tiene una pierna pequeña y nosotros tenemos una pierna grande.

La muñeca tiene ojos pequeños y nosotros tenemos ojos grandes.

La muñeca tiene una nariz pequeña y nosotros tenemos una nariz grande.

La muñeca tiene una boca pequeña y nosotros tenemos una boca grande.

6. Conversación. Comparación de una muñeca y una niña.

Mira cuánto tenemos en común con la muñeca Katya. Entonces, ¿la muñeca también es una persona, o tú y yo también somos muñecas?

Aquí está Lera (el logopeda señala a la niña). Pero Katyusha 9 señala la muñeca). ¡Qué parecidos son! Entonces, ¿la niña Lera también es una muñeca?

(no, Lera es una niña)

Lera, ven a mí. Te compararemos con una muñeca.

¿Qué hay en la cabeza de la muñeca? ¿Qué hay en la cabeza de Lera?

¿A Lera le está creciendo el pelo? ¿A la muñeca le crece el pelo?

Sintamos el cabello de Katya. ¿Cómo se sienten? (Katya tiene el pelo áspero).

Ahora siente tu cabello. ¿Cuáles son? (Nuestro cabello es suave).

¿Puede la cabeza de la muñeca girar sola? ¿Qué pasa con Lera?

¿Para qué necesita una muñeca manos? ¿Puede hacer algo con ellos? (No, el muñeco no puede hacer nada con las manos).

¡Y cuánto podemos hacer con nuestras manos! Digamos, ¿para qué necesitamos manos?

7. D/i “Bolsa milagrosa”

Los niños pasan la bolsa de milagros y “ponen” su respuesta en ella.

8. gimnasia con los dedos"Mañana."

Ha llegado la mañana, ha salido el sol.

(palmas cruzadas con los dedos extendidos)

Hola, hermano Fedya,

(aprieta el puño derecha)

¡Despierten los vecinos!

(el pulgar de la mano derecha se dirige hacia arriba y hace movimientos circulares)

¡Levántate Bolshak!

(los dedos pulgar e índice de la mano derecha hacen clic pulgar mano izquierda)

¡Levántate, Puntero!

(hacer clic en dedo índice)

¡Levántate, Seredka!

(haga clic en el dedo medio)

¡Levántate, pequeño huérfano!

(haga clic en el dedo anular)

¡Y la pequeña Mitroshka!

(haga clic en el dedo meñique)

¡Hola Ladoshka!

(haga clic en el centro de la palma)

Todos se estiraron y despertaron.

(levante los brazos, estírese, poniéndose de puntillas).

9. D/i “Contar y Mostrar”

Chicos, ¿por qué una muñeca necesita piernas? ¿Puede moverse sola? (No, el muñeco no puede mover las piernas de forma independiente).

Ahora te contamos por qué necesitamos nuestras piernas y te lo mostramos. (Los niños nombran y realizan acciones).

10. Continuación de la conversación.

Mira de cerca nuestra muñeca. ¿Cuál crees que es su estado de ánimo? (Creo que ella tiene buen humor, porque la muñeca está sonriendo).

¿Puede la muñeca cambiar su expresión facial? (No, la muñeca no puede cambiar su expresión facial).

¿Podemos cambiar nuestras expresiones faciales? (Sí, podemos cambiar nuestras expresiones faciales).

Entonces, veámoslo y hagamos el ejercicio “Podemos hacerlo”.

Sabemos sonreír

Sabemos sorprendernos

Sabemos estar molestos

Sabemos como enojarnos

Sabemos admirar

¡Sabemos alegrarnos!

¿Cómo se siente la muñeca? ¿Cómo se siente Lera? (La muñeca está fría al tacto, pero Lera está cálida).

¿Qué tiene el muñeco en su cuerpo? (La muñeca no tiene nada en su cuerpo).

¿Qué tiene Lera dentro? (Lera tiene órganos dentro).

Lera, y cada uno de nosotros, tenemos un pequeño motor en el pecho. ¿Puedes adivinar qué es? (Este es nuestro corazón).

Comprobemos si cada uno de nosotros realmente tiene corazón. Para ello necesitamos hacer algo de ejercicio. (Los niños hacen ejercicios).

Escuche los latidos de su corazón. Ahora escucha, ¿está palpitando el corazón de Katya?

¿Por qué no late el corazón de la muñeca? (El corazón de la muñeca no late porque no está viva y no tiene corazón.)

Bien. Cada uno de nosotros tiene un corazón, cada persona tiene un corazón. Pero no a todas las personas se les dice que tienen un “corazón de oro”. ¿En qué caso dicen esto? (Opciones de respuesta para niños).

Así es, eso dicen de los buenos, buena gente. Y tú también eres muy bueno y amable conmigo. Obediente. Por eso te he preparado regalos. (El logopeda reparte corazones dorados de cartón a los niños).

Demostremos cómo late nuestro corazón dorado.

11. Ejercicio " corazon de oro».

Los niños se paran en círculo y se toman de la mano. Inhale por la nariz: todos dan un paso adelante. Exhale por la nariz y dé un paso atrás. Realice varios de estos "latidos del corazón".

12. Regreso al grupo.

Todo viaje llega a su fin. Nuestro viaje ha llegado a su fin, es hora de que regresemos a nuestro grupo. Para hacer esto, debemos cerrar los ojos y respirar profundamente: uno, dos, tres: ¡mira con los ojos!

III Parte final.

Resume la lección.

Juego "Leer la palabra - acertijo"

Los niños deberán inventar una palabra a partir de los primeros sonidos de los dibujos situados en la pizarra magnética: “Bien hecho”.

Áreas educativas: Comunicación, Salud.

Secciones: Desarrollo del habla.

Sujeto:"Viaje al mundo de las profesiones"

Objetivo: aclarar y consolidar las ideas de los niños sobre las profesiones (médico, constructor, cocinero).

Tareas:

• Correccional - educativo: aclarar y ampliar vocabulario sobre el tema. Mejorar la estructura gramatical del habla. Mejore sus habilidades para construir una oración simple.
• Correccional y de desarrollo: desarrollar el habla coherente, la atención visual y auditiva, la memoria, el pensamiento de los niños, desarrollar la percepción sensorial, la respiración del habla y las habilidades motoras articulatorias, finas y gruesas.
• Correccional y educativo: desarrollar una actitud positiva al inicio de la lección, fomentar un sentido de comprensión mutua, asistencia mutua e inculcar una actitud respetuosa hacia el trabajo de los adultos.

Equipo: fotografías de sujetos (médico, constructor, cocinero), sobres para cada niño, fotografías de herramientas, comida, bolsas sensoriales.

Métodos y técnicas: verbal, visual, práctico, salvador de la salud.

Trabajo preliminar: historias sobre profesiones (cocinero, médico, constructor), recopilación historias descriptivas usar una tabla mnemotécnica, hacer acertijos, juegos didácticos: “¿Quién hace qué?”, “Nombra la profesión”, “¿Quién necesita qué para trabajar?”.

Trabajo de vocabulario: profesión.

Lección abierta en grupo secundario de logopedia.
Tema: “Viaje al mundo de las profesiones”

Mover ocupadoTía:

OrganizativoNueva Yorkmomento:

(el logopeda saluda a los niños y les dice que ha comenzado una lección sobre el desarrollo del habla)

Círculo de alegría.

Tomémonos de las manos con fuerza y ​​agarrémonos
Y sonriamos el uno al otro.
sonriendo alrededor
Eres mi amigo y yo soy tu amigo.

(los niños se paran en círculo, escuchan el poema y realizan los movimientos apropiados, luego se sientan en sillas)

Informe el tema de la lección.

— Chicos, hoy emprenderemos un viaje “Al mundo de las profesiones”. Y descubrirás en qué viajaremos tú y yo si adivinas el acertijo.

Acertijo sobre el transporte.

Logopeda: - ¡Qué milagro! ¡La casa se mueve!
¡Y hay tanta gente en él!
Lleva zapatos de goma
¡Y funciona con gasolina!
Niños: - Autobús.

Logopeda: - ¡Correcto! Iremos contigo en el autobús.

(Suena la canción de E.S. Zheleznova “Estamos sentados en el autobús”)

Logopeda: - Chicos, aquí estamos en la ciudad de las profesiones.

Principal chahay.

1 parada

Logopeda: - Y el primer maestro al que iremos a visitar es un médico.

(pone una foto en la pizarra)

Logopeda: - ¿Cuál es otro nombre para un médico?

Niños: - Médico.

Logopeda: - ¿Qué hace el médico?

Niños: - El médico trata a la gente.

Logopeda: - ¿Dónde trabaja el médico?

Niños: - El médico trabaja en el hospital.

Logopeda: - ¿Cómo se llama un médico en kazajo?

Niños: - Dariger.

A un niño se le asigna el papel de médico. El logopeda se lo pone al niño. gorra para niños doctores

Logopeda: - Imaginemos que ahora estamos en el consultorio del médico. Y mostraremos cómo realizamos correctamente los ejercicios de articulación.

Ejercicios de articulación:“Sonrisa”, “Tubo”, “Reloj”, “Columpio”.

Logopeda: - Ahora el médico escuchará nuestra respiración.

Ejercicio de respiración.

Inhala por la nariz y exhala por la boca.
(el ejercicio se realiza 3 veces).

Logopeda: - Bien hecho. Todo se hizo correctamente. Nuestro viaje por la ciudad de las profesiones continúa.

2da parada

Logopeda: - Adivina el acertijo sobre el siguiente invitado al que nos acercamos.

Acertijo sobre el constructor.

Pone los ladrillos en fila,
Construye una guardería para los niños.
Ni un minero ni un conductor,
Él nos construirá una casa...
Niños: - Constructor.

Logopeda: - Correcto. Este es un constructor.

(pone una foto)

Logopeda: - ¿Qué hace un constructor?
Niños: - Un constructor está construyendo una casa.

Logopeda: - ¿Cómo se llama un constructor en kazajo?
Niños: - Kurylysshy.

Logopeda: — ¿Qué herramientas necesita un constructor para trabajar?
(los niños enumeran los nombres de los instrumentos)

A un niño se le asigna el papel de constructor. El logopeda le pone al niño un casco de constructor.

Logopeda: - Chicos, ayudemos a nuestro constructor a construir una casa. Imaginemos que nuestros puños son martillos.

Gimnasia con los dedos “Tuk-tok” (E.S. Zheleznova)

(siéntate en la alfombra, repite los movimientos después del profesor al son de la música)

Juego didáctico “Coge un objeto”

(se sientan en las mesas, miran las fotos)

Logopeda: — ¡Levanten la mano aquellos niños que tienen los elementos que un médico necesita para su trabajo? Nómbrelos.

(3 niños nombran objetos: termómetro, venda, algodón)

Logopeda: — ¡Levanten la mano aquellos niños que tienen los elementos que un constructor necesita para trabajar! Nómbrelos.

(3 niños nombran objetos: martillo, clavos, sierra)

Logopeda: - ¿Qué temas no nombramos?

(2 niños nombran objetos: mantequilla, huevos, harina)

Logopeda: - ¿Quién crees que de la ciudad de las profesiones necesita estos artículos?

Niños: - A la cocinera.

Logopeda: - Así es. El chef necesita productos para preparar varios platos deliciosos. Nos dirigimos en nuestro autobús a visitar al chef.

(canción “Estamos sentados en el autobús”)

3 parada

Logopeda: - ¿Quién es?
(pone una foto)
Niños: - Este es el cocinero.

Logopeda: - ¿Cómo se llama un cocinero en kazajo?
Niños: - Aspashy.

Logopeda: - ¿Qué hace un cocinero?
Niños: - La cocinera prepara diferentes platos deliciosos.

A un niño se le asigna el papel de cocinero. El logopeda le pone un gorro de cocinero al niño.

Logopeda: - Chicos, ayudemos al cocinero a amasar la masa.

(entrega bolsas sensoriales a cada niño)

Juego con bolsas sensoriales “Amasar la masa”

Amasar la masa, amasarla, amasarla,
Presionamos la masa, prensamos, prensamos.
(apriete vigorosamente las bolsas sensoriales y aflojelas)
Hornearemos pasteles.
(transfiera bolsas sensoriales de una mano a otra)

Logopeda: - Nuestro viaje por la ciudad de las profesiones ha terminado. Volvemos al grupo.

(canción “Estamos sentados en el autobús”)

III. Resumen de la lección

Logopeda: - Chicos, ¿disfrutaron el viaje?
(respuestas de los niños)

- ¿Recuerdas a quién visitamos?
(lista)

Momento sorpresa.

(Llaman a la puerta)

Un cocinero entra al grupo. kindergarten, conoce a los chicos, habla de su profesión y les trae un dulce regalo a los niños.

Logopeda: - ¡Bien hecho, niños! Todos lo intentaron, hicieron todo correctamente. ¡Aplaudíos unos a otros!

Abstracto sesión de logopedia sobre el desarrollo de un habla coherente en niños mayores edad preescolar con ONR “Cuento popular ruso procesado por A.N. Afanasyev "El zorro, la liebre y el gallo"

Progreso de la lección.

II. Parte principal.

Leyendo un cuento de hadas.

Chicos, escuchen ruso. cuento popular“El Zorro, la Liebre y el Gallo”, arreglado por A.N. Afanasyeva.

Érase una vez un zorro y una liebre. El zorro tenía una cabaña de hielo y el conejito tenía una cabaña de líber; Ha llegado la primavera roja: la del zorro se ha derretido, pero la del conejito sigue como antes. El zorro le pidió al conejito que se calentara, pero ella lo echó. Un querido conejito camina y llora, y los perros lo encuentran: “¡Tuff, toba, toba! ¿Por qué lloras, conejito? Y el conejito dice: “¡Déjenme en paz, perros! ¿Cómo no voy a llorar? Yo tenía una cabaña de líber y la zorra tenía una de hielo; ella pidió venir a verme y me echó”. - “¡No llores, conejito! - dicen los perros. “La echaremos”. - “¡No, no me echen!” - “¡No, te echaremos!” Se acercaron a la cabaña: “¡Toba, toba, toba! ¡Fuera, zorro! Y les decía desde la estufa: “¡En cuanto salte, en cuanto salte, se irán pedazos por los callejones!”. Los perros se asustaron y se fueron.
El conejito va y vuelve a llorar. Un oso lo encuentra: "¿Por qué lloras, conejito?" Y el conejito dice: "¡Déjame en paz, oso!" ¿Cómo no voy a llorar? Yo tenía una cabaña de líber y el zorro tenía una cabaña de hielo; Ella pidió venir a verme, pero me echó”. - “¡No llores, conejito! - dice el oso. "La echaré". - “¡No, no me echarás! Ellos ahuyentaron a los perros, pero no los expulsaron, y tú no los expulsarás”. - “¡No, te echaré!” Vamos a perseguir: "¡Fuera, zorro!" Y ella dijo desde la estufa: “¡En cuanto salte, en cuanto salte, los pedazos se irán por los callejones!” El oso se asustó y se fue.
El conejito vuelve a caminar y llora, y el toro se encuentra con él: “¿Por qué lloras, conejito?” - “¡Déjame en paz, toro! ¿Cómo no voy a llorar? Yo tenía una cabaña de líber y el zorro tenía una cabaña de hielo; Ella pidió venir a verme, pero me echó”. - “Vamos, la echaré”. - “¡No, toro, no me echarás! Ellos persiguieron a los perros pero no los expulsaron, el oso los persiguió pero no los expulsó, y tú no los expulsarás”. - “No, te echaré”. Nos acercamos a la cabaña: "¡Fuera, zorro!" Y ella dijo desde la estufa: “¡En cuanto salte, en cuanto salte, los pedazos se irán por los callejones!” El toro se asustó y se fue.
El conejito vuelve a caminar y llora, y un gallo con una guadaña lo encuentra: “¡Kukureku! ¿Por qué lloras, conejito? - “¡Déjame en paz, gallo! ¿Cómo no voy a llorar? Yo tenía una cabaña de líber y el zorro tenía una cabaña de hielo; Ella pidió venir a verme, pero me echó”. - “Vamos, te echaré”. - “¡No, no me echarás! Persiguieron a los perros, no los expulsaron, el oso los persiguió, no los expulsaron, persiguieron al toro, no los expulsaron y tú no los expulsarás”. - “¡No, te echaré!” Nos acercamos a la cabaña. “¡Kukureku! Llevo la guadaña sobre mis hombros, ¡quiero azotar al zorro! ¡Fuera, zorro! Y ella lo escuchó, se asustó y dijo: “Me estoy vistiendo...” El gallo otra vez: “¡Kukureku! Llevo la guadaña sobre mis hombros, ¡quiero azotar al zorro! ¡Fuera, zorro! Y ella dice: "Me estoy poniendo un abrigo de piel". Gallo por tercera vez: “¡Kukureku! Llevo la guadaña sobre mis hombros, ¡quiero azotar al zorro! ¡Fuera, zorro! El zorro salió corriendo; y el gallo empezó a vivir y convivir con el conejito y a hacer cosas buenas.
Aquí tienes un cuento de hadas y un vaso de mantequilla para mí.
Preguntas.
1. ¿Por qué el zorro echó al conejito?
2. ¿Por qué lloró el conejito?
3. ¿A dónde fue el conejito cuando lo echaron?
4. ¿Quién intentó ayudarlo primero?
5. Y después de los perros, ¿quién quiso ayudar al conejito?
6. Y después del oso, ¿quién quiso ayudar al conejito?
7. Después del toro, ¿quién quiso ayudar al conejito?
8. ¿Qué les respondió el zorro a todos?
9. ¿A quién le tenía miedo el zorro?
10. ¿Ganó el bien o el mal en el cuento de hadas?
Pausa dinámica.
Por la mañana los niños fueron al bosque (caminando en el lugar)
Y encontraron setas en el bosque (medido en cuclillas)
Inclinado, recogido (inclinado hacia adelante)
Nos perdimos en el camino. (extendiendo los brazos a los lados)
Mamá fue la más lejos (caminando en el lugar)
Encontré la mayor cantidad de hongos.
Uno - hongo, dos - hongo, tres - hongo (se inclina hacia adelante)
Entonces la caja está llena. (estirando los brazos hacia adelante).
Juego teatral.
Niños, los invito a sentirse como verdaderos actores.
Ahora distribuiremos los roles, y cuando te cuente el cuento de hadas que acabas de escuchar, representarás a los héroes. (distribución de roles).
Representando la historia. (El autor es mayor de edad). (Se puede repetir la obra, cambiando de roles e invitando al niño a ser el autor).
Volver a contar la historia utilizando imágenes de referencia.
A los niños se les ofrece una serie de imágenes de cuentos de hadas, pero en un orden caótico.
Chicos, miren, las imágenes están mezcladas, divídanlas en parejas, quién de ustedes puede ordenarlas (ofrezca a cada pareja un conjunto de imágenes).