Proyecto para el desarrollo de un discurso coherente de niños. El tema "dibujando historias descriptivas. Proyecto para el desarrollo del habla conectada de niños de mediana edad. Proyecto para el desarrollo del habla (grupo central) sobre la formación de temas y la mejora del proyecto de habla conectada

Nombre del proyecto

"Desarrollo de discurso conectado en niños de edad preescolar superior a través del uso de esquemas y modelos"

Smirnova Alena Alekseevna Educator Madou D / S "Star"

cumplimiento de la publicación.

Justificación de la relevancia y la importancia social del proyecto.

El desarrollo del habla es una de las adquisiciones más importantes del niño en edad preescolar. Hasta la fecha, una forma, rica en sinónimos, adiciones y descripciones de niños de edad preescolar, un fenómeno raro. Experienciaespectáculos de trabajoque se observan niñosun solo discurso que consiste solo en propuestas simples, la incapacidad de construir una oferta común con carácter común, un pequeño vocabulario, falta de lógica de conclusiones y alegatos, la incapacidad de construir un diálogo sobre el tema propuesto en una trama o historia descriptiva, la incapacidad de Vuelve a contar la historia en sus propias palabras. Medios correccionales efectivos en el aprendizajesVYAZNOY Discurso de niños en edad preescolarComo con la patología del habla, y sin servir.mnemotecnia. Mnemotechnics facilita que los niños dominen un discurso conectado. El uso de Mnemonics, el uso de generalizaciones permite al niño sistematizar su experiencia inmediata. TOMA MNEMOTECNICS Use los mecanismos de memoria de cerebro natural y le permiten controlar completamente el proceso
Memoria, guardar y recordar información. Este proyecto enseñará a los niños a establecer relaciones causales con un soporte para las imágenes de memoria, sacar conclusiones.

Los niños que poseen modelos visuales pueden desarrollar de manera independiente el habla en el proceso de comunicación y aprendizaje.

Objetivos y objetivos del proyecto.

El proyecto está dirigido pormejorar la eficiencia de aprender a los niños de la edad preescolar senior con problemas de desarrollo del habla mediante Mnemónicos. En el proceso de implementación del proyecto, los objetivos de desarrollo se resuelven.pensamiento, atención, imaginación, wissor y memoria visual.

Breve contenido del proyecto abstracto

El proyecto consta de tres etapas. La etapa preparatoria es estudiar la literatura metódica e identificar el nivel de desarrollo del habla de los niños, la creación de archivos de tarjetas.

El escenario principal incluye una descripción de las actividades conjuntas de niños, educadores y padres. En la etapa final, se prevé demostrar los logros de los niños a través del espectáculo de la representación del teatro de la "bolsa de manzanas" y la exposición del trabajo parental de los niños.

Términos de ejecución del proyecto

A medio plazo (septiembre - noviembre)

Material - Base técnica y costo estimado del proyecto

• computadora, proyector, reproductor de DVD, centro de música, etc.;
• Beneficios metodológicos visuales;
• literatura metódica;
• pago de empleados de tiempo completo;

Plazos

Formularios de trabajo

Tareas

2 semanas

Llenando el espacio de grupo claramente: material ilustrativo utilizando mnemotables, imágenes de soporte, algoritmos.

Causar el interés de los niños al tema.

Desarrollar la capacidad de participar en una conversación colectiva, cumpliendo con las reglas de comunicación.

Averigüe el nivel de conocimiento de los niños en el problema.

Aumentando el interés de los padres en la corrección de las deficiencias de una declaración coherente.

Conocimiento con la recopilación de historias descriptivas y memorizando poemas utilizando mnemotables.

Selección para libros de biblioteca, cuentos de hadas, poemas, misterios, atrayendo a los niños a participar en

inventando cuentos de hadas, misterios, etc.

Conocimiento con las principales formas de cruzar información, el uso de modelos de niños con condicionalmente - gráficos en juegos.

Estudio desarrollos metodológicos Sobre el uso del método de Mnemónicos en la enseñanza de una enseñanza de niños de edad preescolar..

Registro de información visual en la esquina principal.

Asamblea de los padres "El uso de mnemónicos en el desarrollo del discurso conectado en niños.

edad preescolar "

Actividades directamente organizadas.

diferentes tipos de actividades infantiles.

Actividades educativas conjuntas en los momentos de régimen.

Uno mismo

actividades de los niños en condiciones.

entorno educativo

Interacción con los padres

1. Nodo "Fox con una roca"ver archivo adjunto

2. Dibujando mnemotables sobre el tema: "Cómo pasó mi fin de semana".

3. Reteling y dramatización del cuento de hadas "Fox y cáncer" con un soporte para Mnemotablik.

1. Tomando enigmas en mnemotor.

2. Llevar a cabo poemas y paseos con la ayuda de Mnemonic y Mnemotable.

3. Elaboración de historias descriptivas sobre juguetes con un soporte para Mnemotablik listo para el hecho.

4. Mostrando el teatro de escritorio en el cuento de hadas "Dos osos codiciosos" en el mnemotor.

5. Preparación para la teatralización del cuento de hadas de la "bolsa de manzanas" de SUEEV ". Aprendiendo roles en mnemotable

6. Creación de un libro - Baby "Mascotas" usando trabajos para padres y padres y la preparación de historias descriptivas para niños en Mpmotablins.

7. Juego didáctico "¿Supongo, quién dice?"

8. Trabaje en el "otoño" de MPMotables, "Cuéntame sobre los hongos", "Esperando el invierno", "Invierno", "Spring", "Cambios de primavera".

1. juegos dactuales"Piggy Bank of Words", "Wizards", "Dibuja la palabra", "Súbete con un cuento de hadas por collage"

3. Figura Artículos (dibujo, coloración, modelado, apliques, trabajo manual).

4. Actividad teatral (dedo, teatro de escritorio).

5. El examen de cuentos de hadas en varios libros.

6. Elaboración de MPHOSHEM para inventar cuentos de hadas: "Como una hedgehog Hare ayudó", "Leary Hare".

7. Cómo arrasar los cuentos de hadas en los esquemas terminados "Zayushkina Hut", "Bying Omen", "Three Bear".

8. El uso de algoritmos en la actividad cotidiana.

1. Producción de esquemas: algoritmos, tarjetas de mnemotables para aprender el contexto de cuentos de hadas, adivinando misterios, aprendizaje de poemas.

Maravilloso

Práctico

Visual

Leyendo cuentos de hadas, folklore;
Conversaciones para leer.

Juegos de dramatización;
Didáctico - juegos;

Jugando e etedes;
Explosión de proverbios y refranes.
Memorizando los poemas.

Contar cuentos de hadas.

Recopilación de Mnemoksummadrats, Mongow, Mnemoshem, Mnemotable.

Mostrar ilustración, imágenes, juguetes.
Ver video, películas, dibujos animados.
Registro de exposiciones.
El uso de diferentes tipos de teatros: dedo, mesa de referencia, magnético.

Rendimiento con respecto a los niños

Rendimiento con respecto a los padres

Rendimiento con respecto a los maestros

1. Durante la independencia de los niños al trabajar en la declaración del habla

2. Costo diferentes tipos Historias con analogías gráficas.

3. Recepción de indicadores de conexión, secuencias, informatividad junto con cambios positivos pronunciados en lexico-gramatical Registro de historias (complicación de la estructura de propuestas, una disminución en el número de errores en su diseño).

4. Conocimiento dispuesto sobre las características características de los objetos y fenómenos del mundo circundante;

5. Formando la praxis de articulación.

6. Desarrollo de procesos mentales (varios tipos de memoria, atención, pensamiento).

1. Crédito en colaboración con HACER.

2. Aumentar el interés de los padres en la corrección de las deficiencias de una declaración coherente.

3. Familiaridad de los padres con contenido de software bajo la sección "Svyaznoy Speech" y el trabajo de los maestros en la solución de esta tarea

4. Tejido por los padres técnicas mnemotécnicas en el trabajo con niños.

5. Resolver el conocimiento pedagógico de los padres en la cuestión de la preparación de los niños a la escuela.

1. La extensión de las habilidades profesionales.

2.Applusión de actividades del proyecto..

3. La expectativa de interés en el problema del desarrollo del discurso conectado a través deconocimiento de los maestros con recepciones de mnemónicos y su significado práctico en diferentes lados de la vida.

Proyecto educativo Desarrollo de un discurso coherente de niños de edad preescolar superior a través de la inclusión en el proceso educativo de métodos y técnicas modernas de capacitación. APET OKSANA CHESLAVOVNA Educador de la categoría de alta calificación del GoO "Nasli - Jardín 91 Godno"

La relevancia del proyecto es la base de la comunicación. Bajo el discurso conectado, entendemos la declaración semántica y desplegada, proporcionando comunicación y comprensión mutua. Desafortunadamente, el problema de enseñar a los niños de discurso conectado ahora se actualizó. El habla conectada es la base de la comunicación. Bajo el discurso conectado, entendemos la declaración semántica y desplegada, proporcionando comunicación y comprensión mutua. Desafortunadamente, el problema de enseñar a los niños de discurso conectado ahora se actualizó.

Los niños experimentan dificultades en la suspensión de sonido, en la gestión de las formas lexico-gramaticales, tienen un vocabulario escaso y no saben cómo construir declaraciones conectadas. Los niños experimentan dificultades en la suspensión de sonido, en la gestión de las formas lexico-gramaticales, tienen un vocabulario escaso y no saben cómo construir declaraciones conectadas. Período de formación de habla intensiva en edad preescolar. Los maestros modernos enfrentan el problema del aprendizaje correcto y cualitativo de los niños del habla. Los científicos son defectólogos subrayan la necesidad de organización y uso. métodos efectivos Para el desarrollo de esta dirección. Período de formación de habla intensiva en edad preescolar. Los maestros modernos enfrentan el problema del aprendizaje correcto y cualitativo de los niños del habla. Los científicos son defectólogos subrayan la necesidad de organizar y utilizar métodos efectivos para el desarrollo de esta dirección.

Uno de los métodos clave es el método comunicativo. Formar y mejorar las habilidades del profesor de habla conectada establece los fundamentos de los actos comunicativos exitosos. El desarrollo de la capacidad de los niños para construir declaraciones explotadas les permitirá declarar correctamente sus pensamientos al dejarlos claros para los demás. Como muestra la práctica, para la enseñanza de los niños en edad preescolar senior de habla continua, es recomendable aplicar varios tipos de modelos: el sujeto, temporales y espaciales y motoras. El uso de métodos de modelado es efectivo cuando se trabaja con niños sobre todo tipo de declaraciones de monólogos: contar, dibujar historias en la imagen, historia descriptiva y historia creativa. Por lo tanto, el uso de métodos de modelado permite resolver problemas para la formación de un discurso coherente. Herramienta efectiva El desarrollo en los preescolares del discurso conectado es la diversión. Se anima a los niños a través de varias líneas de historias, historias conectadas de discos, las acciones de los héroes de un cuento de hadas, etc. Uno de los métodos más importantes es el método comunicativo. Formar y mejorar las habilidades del profesor de habla conectada establece los fundamentos de los actos comunicativos exitosos. El desarrollo de la capacidad de los niños a las declaraciones de construcción explotados les permitirá declaran correctamente sus pensamientos, haciéndolos claramente a los demás. Como muestra la práctica, para la enseñanza de los niños en edad preescolar senior de habla continua, es recomendable aplicar varios tipos de modelos: el sujeto, temporales y espaciales y motoras. El uso de métodos de modelado es efectivo cuando se trabaja con niños sobre todo tipo de declaraciones de monólogos: contar, dibujar historias en la imagen, historia descriptiva y historia creativa. Por lo tanto, el uso de métodos de modelado permite resolver problemas para la formación de un discurso coherente. Un medio eficaz de desarrollo en los preescolares de un discurso conectado es la diversión. Se anima a los niños a través de varias líneas de historias, historias conectadas de discos, las acciones de los héroes de los cuentos de hadas, etc.

Modernos y eficaces son técnicas como el dibujo con los dedos, palmas, floorotype, swaxography, el uso de plantillas, testoplasty, la creación de imágenes de papel arrugado, telas, lanas, hilos, crup y otra material de sonido. El uso de materiales y técnicas no tradicionales hace que las tareas con fascinante, mal humor e informativo para niños en edad preescolar. Por lo tanto, convirtiendo el proceso de aprendizaje en actividades entretenidas y variadas. Modernos y efectivos son tales técnicos como dibujar con dedos, palmeras, florotipia, klealografía, el uso de plantillas, testoplastia, creando imágenes de papel arrugado, tejidos, algodón, hilos, cereales y otras cadenas. El uso de materiales y técnicas no tradicionales hace que las tareas con fascinantes, malhumoradas e informativas para los niños en edad preescolar. Por lo tanto, convirtiendo el proceso de aprendizaje en actividades entretenidas y variadas.

El objetivo del proyecto: promover el desarrollo de un discurso conectado de niños en edad preescolar a través de la construcción de un proceso educativo basado en el uso de métodos de modelado basado en técnicas de atracciones no convencionales. Promover el desarrollo de un habla coherente de niños de edad preescolar a través de la construcción de un proceso educativo basado en el uso de métodos de modelado basados \u200b\u200ben técnicas de diversión no tradicionales.

Contenido del proyecto. Términos y etapas de los contenidos de implementación del proyecto Los enfoques, principios y métodos para implementar el proyecto 1. La etapa organizativa (agosto-septiembre de 2010): crea, explora y crea apoyo científico y metodológico sobre el problema. - Desarrollar el modelo teórico de la organización de nuevas formas de enseñanza de niños. - Análisis, estudio, sistematización de la literatura metódica. - Pruebas de profesores al grado de conciencia sobre el problema.

Desarrollar la estructura del entorno objetivo por tipo de amateurnos. - Organización de equipos del centro creativo con agentes de diversiones. - Crear y rellenar la colección de modelos de sustituyentes, imágenes gráficas, collages. - Ingreso Los padres en el proceso de aprender niños de discurso conectado. -Comprar la presentación del proyecto. - El desempeño de la encuesta de los padres sobre el problema.

Cree condiciones materiales, tecnológicos, morales y psicológicas y estéticas para la interacción exitosa de los participantes del proyecto. - Organización y realización de capacitaciones y consultas sobre el problema. 2. Etapa de implementación (octubre de abril de 2011) - Decide algoritmos para aprender todos los tipos de declaración conectada. -Contacto y sistematizar la información sobre el uso de tipos de modelado en el sistema de capacitación del habla conectada. - Entrenamientos difíciles. -Club Nuevas reuniones. - Crear álbumes que demuestren las técnicas principales de las zapatillas no tradicionales.

Organización de interacción efectiva de maestros y padres. -Consultaje para crear una biblioteca de libros de bebé con historias creativas. - Trabajo infantil. 3. Sumpar la etapa (mayo de 2011): nuevamente el nivel de efectividad de la introducción del modelo educativo. Métodos de diagnóstico pedagógico. - Crear un estudio creativo para niños "El arte de hablar". - Experiencia expresa entre los maestros. -Clase maestra. -Some colección de historias creativas "Discurso colorido". -Soin concursos de padres e hijos.

Algoritmo aprendiendo a decirlo modelando un cuento de hadas. Citas con un producto literario con modelado de materias. Citas con un producto literario con modelado de materias. Dominando la parcela, pensando en el cuento de hadas con los métodos de modelado temporal motor. Dominando la parcela, pensando en el cuento de hadas con los métodos de modelado temporal motor. Tratar un trabajo con un soporte para dibujos gráficos, paneles decorativos. Tratar un trabajo con un soporte para dibujos gráficos, paneles decorativos.

Algoritmo para aprender a componer historias descriptivas. Formación de conocimiento sobre el sujeto, sus formas, citas por medio de seriación, métodos de modelado temporal-espacial y motor. Formación de conocimiento sobre el sujeto, sus formas, citas por medio de seriación, métodos de modelado temporal-espacial y motor. Creando una imagen de una aplicación basada en la aplicación. técnicas no tradicionales. munición. Creando una imagen de un objeto basado en el uso de técnicas no tradicionales de Yamming. Dibujando una historia descriptiva. Dibujando una historia descriptiva. Reflexión. Reflexión.

Algoritmo para dibujar una historia en una serie de imágenes de parcela. Proporcionando un diseño en un tema específico. Proporcionando un diseño en un tema específico. Conferencia por parte de los niños del contenido general de eventos descritos y selección de imágenes por medio de métodos de modelado temporal-espacial motor. Conferencia por parte de los niños del contenido general de eventos descritos y selección de imágenes por medio de métodos de modelado temporal-espacial motor. Creación de imágenes de trazado utilizando técnicas no tradicionales de Yamming. Creación de imágenes de trazado utilizando técnicas no tradicionales de Yamming. Formación de una presentación holística de eventos basados \u200b\u200ben las imágenes creadas. Formación de una presentación holística de eventos basados \u200b\u200ben las imágenes creadas. Reflexión. Reflexión.

Un algoritmo para aprender niños creativos. Elaboración de un plan de historia usando lógica-sintáctica, esquemas gráficos. Elaboración de un plan de historia usando lógica-sintáctica, esquemas gráficos. Presentación de la historia a través del método objeto de modelado. Presentación de la historia a través del método objeto de modelado. La creación de libros-niños, cuadros temáticos con el uso de técnicas autodominales no tradicionales. La creación de libros-niños, cuadros temáticos con el uso de técnicas autodominales no tradicionales. Reflexión. Reflexión.

Etapa del proyecto:

Se implementa el proyecto.

Objetivo del proyecto:

Creación de condiciones para el uso activo de la actividad de habla. Enseñe a un niño de manera consistente y completa, en forma de formación comprensible para reproducir su experiencia personal, hable sobre impresiones y experiencias, para dirigir su atención a la esencia de los eventos transmitidos.

Tareas del proyecto:

Para niños:
1. Contribuir a la formación de interés en la comunicación.
2. Desarrollar la actividad del habla de los niños, enséñales a la razón, enriquezca el vocabulario.
3. Enseñar para reflejar el contenido de su propia experiencia en juegos, dramatizaciones, actividades teatrales;
4. Desarrollar niños con capacidad de respuesta emocional, atención, curiosidad, comunicatividad;
5. Educación de una actitud sensible hacia los seres queridos, bondad, cariñosidad, atención a los demás.
Para profesores:
1. Aumentar la competencia del maestro sobre este tema mediante la introducción de las actividades del proyecto.
2. Reponer el sujeto en desarrollo y el entorno espacial para actividades independientes de los niños.
Para padres:
1. Dale a los padres a conocer la influencia del discurso del niño de tales técnicas para el desarrollo del discurso conectado como instrucciones, análisis y evaluación de las historias de los niños, la historia conjunta del padre y el niño.
2. Enriquecer la experiencia de los padres en la interacción y la cooperación con el niño en la familia.
3. Atraer a los padres a participar activamente en el proyecto.

Los resultados logrados durante el año pasado:

Para niños:
1. Se desarrolló la personalidad espiritual y rica de un niño como miembro activo del proyecto;
2. En el proceso de familiarización con el mundo exterior, el diccionario intensificó el diccionario intensificado, el diccionario se ha desarrollado gramaticalmente, se trabajó la pronunciación de la red. Los niños inventan las historias de su propia experiencia, en una imagen de trama, una serie de pinturas; contar los textos, la poesía cuenta;

Para padres:
1. Se llevó a cabo el trabajo conjunto de padres y niños.
2. Hubo un interés en los padres en actividades conjuntas con un maestro, el uso de técnicas para mejorar el discurso del niño.
3. Desarrollado a partir de los padres la capacidad de ver a la persona en el niño, respetar su opinión, discutir con él el próximo trabajo.
4. El interés de los padres en la vida del grupo, la recuperación del deseo de participar en ella.

Significado social del proyecto:

En los últimos años, se ha observado una fuerte disminución en el nivel de desarrollo del habla de los preescolares. Una de las razones de la reducción en el desarrollo del habla es la pasividad y la ignorancia de los padres en las cuestiones del desarrollo del habla de los niños. La participación de los padres en el desarrollo del habla del niño juega un papel colosal.

Eventos realizados dentro del proyecto:

Nodo en diferentes tipos de actividades productivas (diseño, modelado, dibujo; aplicaciones) temas léxicos;
Asentir en un discurso conectado usando Mnemoksmocks, Mongulations, Mnemotablits, historias de estructura de cadena; collages; Lapbook;
le dijo a los poemas;
Textos de repuesto;
Consultas para padres;
El evento final es un nodo complejo "Cómo pasé el verano" con una exposición fotográfica;
Registro de documentación de informes, informe de fotos sobre el sitio web personal de un profesor - Terapeuta del habla MDOU.

Alla Lukashov
Proyecto sobre el desarrollo de un discurso conectado de niños de mediana edad.

Pedagógico proyecto.

Desarrollo de discurso monológico conectado por medio. historia descriptiva u. niños preescolares medios.

Más educadores Mdou Kindergarten combinados tipo número 4

Lukashov Alla Vyacheslavovna

vyksa, 2009

propósito:desarrollo del discurso conectado de niños preescolares medios. Basado en el uso de historias descriptivas.

Tareas:

Analizar la literatura científica;

Diagnosticar el nivel de habla desarrollo en la composición de historias descriptivas;

Análisis del trabajo sobre este tema;

-diseño Instrucciones prometedoras, mejorando y reconstruyendo el trabajo en esta dirección.

Problema: bajo las condiciones pedagógicas desarrollo - SVYAZNOY Discurso de niños de edad preescolar media.

Participantes proyecto:niños edad preescolar media.

Resultados previstos:

Habilidades de forma descriptiva discurso de los niños de su edad preescolar..

Relevancia proyecto:

Al comienzo del preescolar. edad en niños Está previsto la transición de Dialo-GIC. discurso a diversas formas monológico. Este es un proceso muy largo y lento que requiere educación especial de habla.

Discurso dialógico involuntario; No está muy bien organizado. Un papel enorme es jugado por las réplicas habituales y la combinación habitual de palabras.

El discurso monológico está organizado y vista desplegada del habla. Este tipo discurso más arbitrariamente, quien dice que debe considerar el contenido de la declaración y elegir el formulario de idioma apropiado (Descripción, lentaje, razonamiento).

Problema desarrollo de discurso conectado. Muchos maestros domésticos, psicólogos, lingüistas (L. S. Begztsky, s. L. Rubinstein, D. B. El-Konin, a. V. Zaporozhets, A. A. LeonTyev, l. V. Shcheba, A .. Peshkovsky,

A. N. GVozdev, c. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, e. I. TYHEVA, E. A. flinin, f. A. SOVORE, L. A. PENKOVSKAYA, A. M. leustin, oh. I. Solovyova, m. M. Konificado, y otros). Sin embargo, hasta ahora este problema es muy agudo y no está completamente estudiado.

Para aprender monológico. discursos de niños preescolares. comúnmente utiliza los siguientes tipos clases:

Tratando en la imagen;

Retirando las obras literarias;

Dibujar historias descriptivas sobre juguetes;

Dibujando narrativas (creativo dicho);

Elaborando historias de experiencia personal;

Hablando en una serie de pinturas de escena.

Nuestro jardín de infantes trabaja en el "Programa de Educación y Formación en Kindergarten", Ed. M. A. Vasilyeva (versión actualizada, de acuerdo con los requisitos del programa implementado, en edad preescolar media Los fundamentos están puestos para desarrollo Las habilidades describen de forma independiente los juguetes y hacen una descripción de la historia sobre ellos.

Investigación de los últimos años. (O. S. S. SSHAKOVA, A. A. VIZZHEVSKAYA)información discurso svyaznoy en los juguetes materiales procedieron del hecho de que niños Es necesario enseñar no especies de indicación, sino la capacidad de construir una descripción de monólogos, basada en signos categóricos de texto.

Este documento no afecta la educación de la cultura sólida. discurso,desarrollo del discurso figurativo.Puede que no tenga suficiente atención a la formación del sistema gramatical. discursoDado que mi tarea principal fue un intento de crear un sistema de capacitación dirigido a aprender niños 4-5 años monológico discurso svyaznoy.

El desarrollo del habla está estrechamente relacionado con el desarrollo. Todos los procesos mentales y con el éxito de aprender a un niño en la escuela. Posesión especialmente importante corbata. A través de la prueba "imágenes secuenciales" manifiesto:

Estructura general de la historia. (Presencia de inicio, medio, final);

Orientación gramatical;

Usando gramatical herramientas;

Lado discurso(tempo, suavidad, entonación).

Etapas de implementación:

Nivel 1 diseño:

Etapa de investigación (teórico).

propósito: Aumento de la computación. tema:”Desarrollo del discurso de monólogo conectado por medio. historia descriptiva u. niños preescolares medios ".

Estudio de la literatura científica (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "MÉTODOS DE TIEMPO discurso y entrenamiento lengua materna Niños preescolares ", Borodich A. M. (1984, UShakov O. S., Strunina E. M." MÉTODO ". desarrollo del discurso de niños de edad preescolar "., BONDARENKO A. K. "Juegos didácticos en el jardín infantil", Ushakova O. S. " Desarrollo de preescolares., Zeitlin S. N. "Idioma y niño. Linguis infantil discurso "y otros.).

Sistematización del material. (Resúmenes, notas, recomendaciones).

Creando un objeto entorno educativo.

2. Actividades de diseño:

Etapa de producto creativo (práctico).

propósito: Buscar formas efectivas de trabajar con niños.

Selección de material;

Análisis de métodos y técnicas (clases, juegos didácticos y ejercicios, creación, situaciones de problemas, cuestionarios, exposiciones, etc.);

Planificación, distribución de materiales;

Trabajar con los padres.

3. Resultado intermedio:

Etapa informativa y de diagnóstico. (analítico).

propósito: Detección de indicadores de logros en el trabajo con niños.

Mapas observando ped. proceso;

Análisis comparativo-pedagógico del nivel de habla. desarrollo.

4. Tiempo de ejecución.

Durante 2008-2010.

Estrategia y tácticas. acción de proyecto:

1. Investigación etapa:

1.1. Aspectos psicolingüísticos desarrollo monológico del habla.

Los psicólogos observan la relación de las habilidades del habla de diversos grados de complejidad y asignan varios etapas:

Discurso situacional;

Discurso contextual;

Conciencia propia discurso;

Componentes de alimentación discurso;

Dialógico;

Discurso monológico.

El discurso monológico ocurre en las profundidades del dialógico. discurso, por lo que es importante comenzar la formación de la comprensión. svech s. temprana edad . Desarrollo del discurso activo. ocurre en el proceso de conversación, ver los juguetes y las imágenes, y el período de la infancia preescolar se considera la base para más desarrollo de todos los lados del habla., incluyendo ella conectividad.

En la infancia preescolar, el niño se apodera principalmente de un discurso dialógico, ya que está en un diálogo. desarrollarse La capacidad de escuchar al interlocutor, haga una pregunta, responda en la envidia del contexto circundante. También es importante desarrollar La capacidad de utilizar las reglas y las reglas de la etiqueta del habla, que es necesario para educar la cultura de la comunicación del habla. Lo más importante es que todas las habilidades y habilidades que desarrollado En el proceso de dialógico. discurso, niño opcional y para desarrollo del discurso monológico..

Posesión svyaznoy Discurso monológico: una de las tareas del habla. desarrollo de preescolares.. Su éxito desarrollo Depende de muchos condiciones:

río miércoles;

Ambiente social;

Bienestar familiar;

Características individuales del individuo;

Actividad cognitiva del niño, etc.

Especialmente claramente estricto comunicación Discurso e intelectual desarrollo de niños Realiza en formación discurso svyaznoy, t. mi. discurso significativo, lógico, consistente, organizado. A svyazno Dime algo, lo que necesita para representar claramente el objeto de la historia (sujeto, caso, ser capaz de analizar, seleccionar las principales propiedades y cualidades, para establecer diferentes relaciones (causal, temporal)entre objetos y fenómenos. Además, es necesario ser capaces de construir propuestas simples y complejos, y seleccionar las palabras más adecuadas para la expresión.

Posesión svyaznoy El habla monológica es la más alta logrando la educación del habla de los niños en edad preescolar. Absorbe el desarrollo del lado de sonido del lenguaje, el vocabulario, el sistema gramatical. discurso y va cerca vínculos con el desarrollo de todos los lados del habla-léxico., gramatical, fonético.

1.2. Descripción como tipo de monológico. discurso.

La descripción es un texto especial que comienza con la definición general y el nombre del sujeto u objeto; luego se va reconocimiento recurtivo, Propiedades, cualidades, acciones, completa la descripción de la frase final, lo que da una evaluación para el sujeto o expresar actitud hacia ella.

Tal tipo de declaración, como una descripción, en medio El grupo presta especial atención, t. A. En esto edad Los fundamentos están puestos para desarrollo Las habilidades describen de forma independiente los juguetes. Esto contribuye a la correcta organizan curso de visualización de juguetes y temas reflexivos de cuestiones, ejercicios especiales. Por lo que el educador establece preguntas en un determinado orden, enseña niños pensando¿Qué sucesión describirá el juguete y conduce a la observancia de una estructura clara al la elaboración? descripciones:

1. Llamando al sujeto. (¿Qué es? ¿Quién es? ¿Qué se llama). 2. Divulgación microtem.: Signos, propiedades, cualidades, características de pre-meta, sus acciones (¿Qué qué qué ¿Qué qué qué tiene él Lo que es diferente de otros artículos ¿Qué puede hacer ¿Qué se puede hacer con él????????). 3. Actitud hacia el sujeto o su evaluación. (¿Me gustó? ¿Qué).

Para aprender monológico. discurso Se utilizan los siguientes tipos. juguetes:

Didáctico (Matryoshka, turcos, pirámides, barriles);

Escena (conformado): muñecas, coches, animales, platos, muebles, transporte;

Juegos de juguete listos combinados por uno contenido: rebaño, zoológico, patio de aves;

Conjuntos elaborados por el educador o niños-niño, niña, trineo, co-tanque; chica, casa, pollo, gato, liebre y el perro, etc.

Porque cada uno juguete nuevo Provoca un niño con una alegría, un placer, el deseo de hablar con ella, por lo que es necesario el uso de juguetes nuevos o algo actualizado (Muñeca en un nuevo vestido, delantal, sombrero; oso sentado en el coche, etc.). Esto causará un niño nuevo, una actitud emocional hacia un juguete, reacción de habla.

La descripción de los juguetes se puede realizar en forma de un juego didáctico ("Toy Store (platos, ropa)", Bolsa maravillosa", "¿Quién es?", "El cartero trajo la parcela" et al.). Los juegos didácticos para la descripción, como regla general, se llevan a cabo después de varias clases, en las cuales los niños supone algunas habilidades para describir. el juguete.

Uno de los tipos de descripción de juguete es adivinar y redactar misterios a los niños. Inicialmente, los niños aprenden a adivinar los enigmas, y luego elaborar las descripciones de la descripción.

Entonces, las clases con juguetes son creativas, sobre ellos. desarrollar pensamiento, imaginación, observación, influyen en la educación sensorial. niños. El juguete crea la capacidad de fijar y activar el diccionario, sirve como una fuente de nuevas palabras, hace que las emociones positivas, el deseo de hablar. Por lo tanto, es uno de descripción de las herramientas de entrenamiento.

2. Etapa creativa-productiva.

2.1. Utilizando técnicas de triz en desarrollo de discurso conectado..

El éxito de cualquier aprendizaje y educación depende en gran medida de qué métodos y técnicas usan el maestro para transmitir a niños Ciertos contenidos, los alientan a actividades creativas, causan intereses, proponer. desarrollo de la independencia.Iniciativas.

EN desarrollo del discurso coherente de los niños. Yo uso Técnicas y métodos Triz.

Actualmente, en la pedagogía moderna, la pregunta más relevante es hoy, la pregunta de desarrollando aprendizaje. Es por eso que los métodos y técnicas en el trabajo con los niños deben usar. desarrollo de la naturaleza.

Triz Teoría desarrollada sobre la base de las ciencias. desarrollo, educación y entrenamiento humano y proporciona el sistema. herramientas, métodos y técnicas. desarrollo de pensamiento, imaginación, fantasías, habilidades de trabajo creativas.

La creatividad del habla se da a los niños muy duros. El problema es B. próximo:

Los niños en edad preescolar tienen una pequeña experiencia de monólogo. discurso;

Pobre diccionario activo;

Los niños no poseen el algoritmo de compilación. declaración conectada.

Hoy, Triz-Pedagogy te permite resolver problemas. desarrollo del habla en un método problemático.. Su esencia radica en el hecho de que el niño no recibe conocimiento en la forma terminada, y se dibuja en la búsqueda procesada, un tipo de "descubrimiento" de nuevos fenómenos para él y patrones. El uso de elementos de tri-pedagogía en el proceso del juego ayuda a enseñar. niños Analice todo lo que sucede alrededor, viendo fenómenos y sistemas no solo en la estructura, sino también en la dinámica del tiempo.

Es recomendable comenzar a trabajar con juegos. En la primera etapa, yo uso. próximo: "¿Cómo se ve?", "Dorisui". El beneficio de estos juegos es que los niños se desarrollan Imaginación creativa, aprenden a dibujar una prima, constituyen pequeñas historias utilizando sus dibujos.

Así, estos juegos desarrollar el habla, la fantasía, la observación, aprender a argumentar, ayudar a los niños a analizar los fenómenos, las acciones de sus propias y camaradas.

Para desarrollo de habla Preescolares ampliamente usando métodos Triz.

Método de prueba y error.

Este es el método de búsqueda de uno nuevo (¿y qué si lo hace? O tal vez estimula la actividad cognitiva del niño y es la primera iniciación en la actividad mental independiente, el primer paso en la creatividad.

El método de los objetos focales. Su esencia radica en el hecho de que la imagen mejorada se mantiene en el campo de la atención, como en "enfoque", y para "probar" las propiedades de los demás, en absoluto. relacionados Con el objeto original, el sujeto. Las combinaciones de propiedades a veces son completamente inesperadas, pero esto es lo que causa el interés y le permite llegar a no solo los juguetes nuevos, los artículos, sino que también expanden el vocabulario, los ejercicios en la selección de adjetivos al sustantivo.

Método de lluvia de ideas (MSH).

Por primera vez la discusión colectiva de la situación problemática, t. mi. Lluvia de ideas, A. Osburnis fue propuesto. MSH se puede utilizar como un método nuevo en la organización de una lección. En este caso, los niños ofrecen una situación de muestra, luego escuchan las respuestas. niños, se fomenta las soluciones más inesperadas y originales.

El método MSH está bien utilizado para trabajar con un cuento de hadas. Los niños aprenden a elaborar historias descriptivas de la memoria, señales, sin llamar cuentos de hadas, descubren los personajes. Al mismo tiempo tienen se desarrolla. Los niños están felices de escuchar y asimilar mejor esas obras, donde junto con los héroes participaron activamente en todos los eventos.

Método de directorio.

Este método le permite resolver el problema de la escritura creativa. Fue desarrollado por profesor en la Universidad de Berlín E. Kuntz en 1932. La esencia de la misma es construir. conectado Texto de contenido fabuloso a través de la secuencia de preguntas. En la credibilidad de OT. edad de niños Las preguntas son cada vez más con más detalle, los héroes dan características más detalladas, se introducen nuevos actores. Este método Efectivo al trabajar con un grupo pequeño.

Para resolver con éxito los problemas para desarrollo de discurso conectado. También uso un sistema creativo. tareas:

Dibujando misterios.

Aprender niños Centrarse en los signos y acciones de los objetos. Por ejemplo, redondo, goma, saltos. (bola); pelirroja, complicada, vive en el bosque. (un zorro) etc.

Recepciones de fantasía.

Ampliamente aplicado en las observaciones, t. mi. Aprender a "revivir" objetos inanimados, fenómenos, etc., por ejemplo, "animar" nubes (¿Qué comportarse? ¿En qué estás soñando? ¿Por qué derretiste? ¿Qué le dirá).

Empatía.

Los niños están en su lugar observable: "¿Y qué si te giras, sonriendo en un arbusto?" (¿En qué pensarías y soñarías? ¿Quién temía? ¿Quién haría amigos)

La tabla de referencia universal es una ayuda para un niño en el proveedor de habilidades de contabilidad. Buscando símbolos y sabiendo que denotan, los niños fácilmente constituyen una historia sobre cualquier tema. (Incidentes de mesa de edad complicado e incluye lo siguiente símbolos: Familia (¿Dónde está la vivienda? Crece); partes compuestas del objeto descrito. (tamaño, color, forma); ¿Qué es necesario para la vida?; ¿Qué se hace ?; Beneficios de daños.

Esquemas - Pictogramas que uso cuando memoriza poemas y flujos.

Así, Triz activa. niñosLos campos, enseña a comunicarse, escucharnos, dar confianza, ayuda a revelar, hace posible pensar y tomar decisiones.

2.2. Métodos y técnicas para masterizar. discurso conectado de niños preescolares.

La elección de los métodos y las técnicas en cada ocupación en particular es causada por sus tareas, las más efectivas consideran el uso de visual (Observación, Visualización, Mostrando y Descripción de Objetos, Fenómenos) y prácticas (dramatización de juegos, sobresisores de escritorio, juegos de Didak-Tichetic, clases de juegos). Métodos verbales en trabajar con niños. preescolar medio aplicar menos, t. a. peculiaridades de edad Niños Necesitamos apoyo para la claridad, por lo que en todos los métodos verbales utilizamos técnicas visuales (pantalla a corto plazo, sujetos de sujeto, juguetes o una demostración de un objeto visual para descargar niños(la apariencia de los laterales y así sucesivamente).Entre Los métodos más duros asignan principalmente a los que conectado Con una palabra artística. Aunque en algunas ocupaciones utilizo el método de la historia de la cónica y el método de conversación.

Cada método representa una combinación de técnicas que sirven para resolver tareas didácticas. Al trabajar con niños, para lograr ciertos propósitos, en cada lección específica, generalicé una variedad de técnicas. desarrollo de habla:

Muestra de habla (uso la actividad del habla anterior. niños, acompañando tales técnicas como una explicación e indicación;

Repetición (practicando la repetición del material como educador, la repetición periply por parte de un niño, o una repetición conjunta);

Explicación, Indicación (Usando al especificar la estructura de las historias descriptivas);

Ejercicio maravilloso (anterior a la compilación de secreción descriptiva);

La pregunta (utilizo en el proceso de visualización y con una exención constante de la descripción; Utilizo reproducción, búsqueda, directa, tap-off, dejando).

En una lección, generalmente aplicamos el complejo de recepción, entre que uso e indirecto receptores: Recordatorio, Consejo, Tratado, Corrección, Comentario, Réplica.

Gracias al uso de métodos y técnicas. desarrollo de habla La reunión más cercana del educador y el niño, a quien el primero fomenta una cierta acción del habla.

2.3. Planificación de trabajo con niños.

Planificación de trabajo con niños por desarrollo de discurso conectado. Basado en generalmente adácteos principios:

Educar la naturaleza del aprendizaje.

Cualquier ocupación por desarrollo del habla basado en trinidad: Educación, tiempo definitivo, entrenamiento. Aspecto educativo de PO el desarrollo del discurso es muy amplio..

Disponibilidad de una ayuda.

Todo el material propuesto por los niños debe estar disponible para ellos. edad y contienen toda la dificultad.

Sistema de aprendizaje.

Implica la complicación del material de lo simple para complejo, de cerca de distante, desde un específico hasta el resumen, el retorno a los problemas estudiados anteriormente de nuevas posiciones.

Sistematatividad.

Cualquier entrenamiento debe ser regularmente, solo se logrará el resultado. Nosotros enseñamos niños De acuerdo con el currículo, sosteniendo medio Grupo 18 Lecciones por año.

Integridad.

Significa lograr la unidad y reconciliación Todos los componentes del proceso pedagógico.

Planificación de la educación en perspectiva

discurso conectado para niños en el grupo central..

Mes el tema del propósito

Septiembre viendo juguetes. Forma la capacidad de considerar juguetes enseñar. los niños asignan signos, calidad y propiedades de juguetes. , arregla las reglas para el manejo de juguetes.

Octubre visitando la muñeca de Kati. Para formar la capacidad de considerar el juguete, destacando sus signos, calidad, acciones. El formulario es la capacidad de elaborar una historia descriptiva conjunta sobre una muñeca de juguete. Desarrollar el foco de atención. Brigada cuidadosa actitud a los juguetes.

Noviembre preparación de historias sobre juguetes. (Gato, perro, zorro). Para formar la capacidad de considerar objetos, destacando sus signos, calidad y acciones. Para formar la capacidad de compilar las historias de diseño sobre los juguetes con un educador. Sujete las reglas para convertir con juguetes. Desarrollar el foco de atención.

Diciembre elaborando historias

sobre Juguetes (Autos ligeros y de carga). La formación de la capacidad de considerar premunes, destacando sus signos, propiedades, calidad y acciones. Formando la capacidad de componer un sabor conjunto de juguetes con un no alimentador. Ejercite el uso de preposiciones, su coordinación con el nombre del sustantivo. Desarrollar la memoria, Atención auditiva, Discurso. Brigada cuidadosa actitud a los juguetes.

Tienda de juguetes de enero. Para formar la capacidad de considerar objetos, destacando sus signos, calidad, acciones. Aprender los niños eligen un juguete. El formulario es la capacidad de componer conjuntamente con las historias descriptivas del educador utilizando el plan propuesto. Para elevar el deseo de engañarse mutuamente en caso de dificultad. Sujete las reglas para el manejo de juguetes.

Febrero es la preparación de historias sobre juguetes en imágenes pre positivas. Para formar la capacidad de considerar objetos, destacando sus signos, calidad y cita. La formación de la capacidad de compilar una historia descriptiva conjunta sobre juguetes con el educador. Ejercite los nombres de la esencia, visibles en el padre. Riesgo un deseo de ayudarse mutuamente en caso de dificultad.

Marzo elaborando una historia en la imagen "Gato con gatitos". Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de la imagen, para responder preguntas sobre su contenido. Promover la manifestación de elementos de la creatividad al intentar entender el contenido de la imagen. Formando la capacidad de encenderse en una colaboración con el educador. Desarrollar la memoria, Atención. Sube la capacidad de escuchar entre sí.

Compilación de abril de la historia en la imagen "Fox con Lisyati". Para formar la capacidad de considerar cuidadosamente los personajes de personajes, responda las preguntas sobre su co-holding. Seguro B. discurso Nombres de los animales y su cachorros. Activar B. palabras de hablaDenotando las acciones del animal. Deseos de RA-FUTE POS POS POS POS EN CAJO DE DIFICULTAD.

Puede elaborar una historia sobre tu juguete favorito. Para formar la capacidad de elaborar historias descriptivas sobre su juguete favorito, destacando los signos, la calidad. comportamiento. Continuar aprendiendo niños Coloque su declaración en un plano determinado. Desarrollar la memoria, Atención. Sube la capacidad de escuchar entre sí. No interrumpas.

2.4. La interacción del DOU y la familia en los problemas del habla. desarrollo de niños.

Preescolar edad-Tape discurso activo desarrollo. Información discurso El niño juega un gran papel que juega su entorno, a saber, padres y maestros. Desde cómo le hablan, cuánta atención se presta a la comunicación del habla con el niño, el éxito del niño en edad preescolar depende de muchas maneras.

Una de las condiciones de lo normal. desarrollo El niño y su otra escuela de bigote es la formación completa. discursos en anillos de Dosh. La interacción del jardín de infantes y la familia en los temas de habla tan valiosa. desarrollo El niño es otra condición necesaria.

Nuestro grupo se formó desde parte. niñosquien cambió del grupo de yasery (60%) Y recién llegado (40%) . El contacto de la bebida con los niños era muy claro, el habla. los niños son borrosos, Molopatnaya, muchos niños solo tenían un pequeño margen de palabras (mamá, papá, dar, en, cocinar, Bibik, etc., así que comencé a la rabia desarrollo del habla De un examen estatal discurso de los niños cuatro veces asuntos: -ZovlovOgoving;

Vocabulario;

Stroy gramatical discurso;

-svyaznoy.

Resultados de la encuesta niños Informó a los padres en un demonio individual de. En el proceso de conversaciones resultó que para algunos padres. desarrollado Esta es la capacidad de leer y escribir, al menos para decirle al poema, por lo que intentan enseñarle a este hijo lo antes posible, no prestando atención a muchas otras partes en la formación. discurso. Ante mí, es un problema transmitir a los padres esa formación. discurso No se puede reducir a aprender a dejarlo y dominar los escritos discurso. Era importante convencer a los padres que su papel en un discurso de pleno derecho. desarrollo El niño es muy grande y todos los esfuerzos del educador serán insuficientes sin su ayuda.

Trabajar con los padres se inició con encuesta. Según sus resultados, he desarrollado recomendaciones necesarias sobre el habla. desarrollo de niños y publicado en "esquinas para padres", y exactamente:

Juego de ejercicios de respiración dirigidos a desarrollo del habla-kania;

Juegos de dedos y ejercicios;

Juegos dirigidos a enriquecer el diccionario. desarrollo edificio gramatical discurso;

Juegos didácticos en desarrollo de una declaración conectada..

Juego de teatro y dramatización - como método de versátil desarrollo de habla. Se recomendó comenzar con los cuentos de hadas más sencillos con sustituyentes. Capacitación realizada en el proceso de formación de juegos donde los padres pantalones. niños, y educadores, en el papel de los padres. Por ejemplo, jugamos el cuento de hadas "Mitten", poseíamos a todos los animales con multicolores, que me distinguimos por el tamaño de los círculos, y el globo, la taza más grande. El adulto le dice al cuento de hadas, y el niño, actuando con los círculos, le dice la trama.

La tarea se vuelve más complicada: la ayuda de las tazas de los editores Adult "Skada-Maet" Cualquier escena de cuentos de hadas y bebe Debe adivinarlo. La siguiente etapa es ofrecer a un niño para mostrar una escena y al mismo tiempo contarlo. Después de tal entrenamiento, los padres son más fáciles de organizar un juego similar con niños en casa. Por lo tanto, aconsejo a los padres que organicen un teatro "hogar".

Receptores desarrollo Discurso respirando I. pequeño Motoriki Manos.

Una de las principales tareas de formación. el habla es el desarrollo del habla-khaia.Para hacer esto, recomiendo a los padres que incluyan a la respiración. ejercicios: "Entra en la puerta", "Copos de nieve", "Caída de la hoja", "¿De quién volará el licer?" Y otros. Para mejorar la respiración del habla, ofrecemos a los padres junto con los niños para pronunciar pequeños "inteligentes", enigmas, proverbios, contadores cortos.

Tarea en desarrollo Las fuerzas de voz e entonación se resuelven en los entrenamientos de juegos, con un patrón de habla y tarjetas con una imagen de un increlor-rey, un signo de interrogación y punto. Ejercito a los padres en Tre Ninga, y ellos, a su vez, entrenan más tarde. niños En pronunciando las mismas frases con la entonación del miedo, la alegría, los disgustaciones, las solicitudes, sorpresa.

Desde la formación discursos de niños estrechamente relacionados con el desarrollo. La tiza de las manos motorizadas, enciendo a mis padres a trabajos sistemáticos en la tendencia de los movimientos finos de los niños, que está realizando sistemáticos. Para hacer esto, en los entrenamientos de juegos, enseño a los padres con varios jugadores y ejercicios de Finchiko, para uso futuro de ellos con sus hijos en casa. ("Construya una casa", cuerda "," Bell "," Pájaro "." I-Art NickName ", etc.)Además, paso vistas abiertas para los padres, donde están observando una articulación. juegos de dedos y ejercicios de respiración del educador y niños.

Cuando interactúe con la familia, las tareas entre padres y el educador no solo se distribuyen, sino que realizo "reverso comunicación ". Estoy desgastado de manera discreta, con tacto. Por ejemplo, cómo los padres han usado información sobre la necesidad. desarrollo de manos de motilidad poco profundas., Aprendo sobre las artesanías, de las cuales se está organizando la exposición "Nuestra lengua de lengua".

Practica también "tarea" (juntos para niños y padres) . Entonces, recomiendo hacer el juego tradicional "New Señor" en la familia, cuyo propósito es la expansión del diccionario. En el fin de semana, los padres "dan" una nueva palabra al niño, que explican necesariamente su significado. Luego, dibujando junto con un dibujo adulto que explica esta palabra y escribiéndola al otro lado de la hoja, los niños traen al grupo y le presentan compañeros. Estas "imágenes de la palabra de la pared" se colocan en el "ataúd de palabras inteligentes" y de vez en cuando pasamos una variedad de juegos.

Además, la organización de la exposición "Mi libro favorito". Traen su libro desde casa. Al mismo tiempo, todos deben conocer su nombre, el autor,

Así, conjuntamente con los padres, tratando de encontrar. diferentes formas Adquisición para ellos al habla desarrollo de niños, Estoy paso a paso por superar el complejo proceso de formación de la figurativa derecha. discursoque esta empezando en años preescolar Y mejoró toda la vida.

3. Etapa de diagnóstico informativo.

3.1. Actuación.

Encuesta discurso svyaznoy Se llevó a cabo de acuerdo con el método desarrollado en el laboratorio. desarrollo de habla y comunicación de habla del instituto. educación preescolar y educación familiar Rao y correlacionados con la ejecución del programa. desarrollo del habla.

La detección de la capacidad de describir el sujeto (juguete, para hacer una descripción se llevó a cabo por los siguientes criterio:

1. Describe una muñeca. Dime lo que ella puede hacer con ella cómo jugar con él.

3) llamadas palabras separadas,no comunicándolos en la oración.

2. Composición Descripción bola: ¿Qué es él, qué necesitas lo que puedes hacer con él?

1) El niño describe la pelota;

2)listas señales;

3) Llama a palabras individuales.

3. Describe a un perro, qué es, o inventa una historia al respecto.

(historia);

3) Llama 2 palabras.

La respuesta estima la siguiente. Para cada correspondencia de las respuestas en el número 1, el niño recibe tres puntos; Si las respuestas son correspondientes 2 puntos, el niño recibe dos puntos; Si las respuestas son adecuadas para el número de 3 puntos. Así, se revelaron los niveles del habla. desarrollo:

9 o más niveles altos;

6-8 puntos - nivel promedio;

3-5 puntos - Nivel abajo medio;

menos de 3 puntos de bajo nivel.

Un grupo participó en la encuesta. niños En la cantidad de 24 personas. Los resultados de la encuesta se registraron en los protocolos. (Anexo 1.).

Se reveló examinar los resultados de la encuesta. siguiente:

Discurso de alto nivel desarrollo- los niños no fueron detectados(0%) ;

ENTONCES el nivel medio del desarrollo del habla no se identifica.(0%) ;

El nivel abajo posee medio 17 niñoslo que corresponde al 71%;

Nivel bajo en 7 niñosConstituyendo el 29%.

Según los resultados de la encuesta, se lanzó un trabajo sistemático sobre el aprendizaje. discurso de los niños a través de clases., Juegos didácticos, juegos con elementos de tri-pedagogía, etc., utilizando varios métodos y técnicas. Después de eso, se realizó un examen intermedio (noviembre, cuyos resultados se registraron en pruebas. (Apéndice 2).

Analizar se detectaron los datos obtenidos. siguiente:

Discurso de alto nivel desarrollo- los niños no fueron detectados;

ENTONCES medio El nivel 10 fue revelado niñoslo que corresponde al 42%;

El nivel abajo posee medio 10 niñosconstituyendo el 42%;

Bajo nivel 4 niños, t. e. 16%.

Por lo tanto, comparando los resultados de la encuesta resultante. producción: Los niños comienzan gradualmente a dominar las habilidades del descriptivo. discurso, t. e., señales de llamada, lista de cualidades y acciones, Habla de la maestra, exprese su actitud hacia el artículo descrito. Aunque parte niños solo se llaman las palabras, no conectándolos en una preclusion, apenas asignan signos y cualidades, uno es monitoreado por las preguntas del profesor. También se debe tener en cuenta que el 16%. niños son bajados por el habla desarrollo. Esto se debe a los frecuentes que no se sujetan a Dow por varias razones. (CHBD, vacaciones, saltar).

Resultados de la encuesta.

septiembre noviembre

Diagrama comparativo.

3.2. Conclusión. Simulación como medios para el desarrollo del discurso conectado. Senior preescolares.

Después de analizar su trabajo con los niños, llegó a la conclusión de que necesita buscar métodos de aprendizaje más nuevos. niños con una declaración conectada, elevar, volver a colocar cerca del texto, no se pierda las partes básicas de los artículos. En primer lugar, estas son técnicas para ayudar al niño a realizar el proceso de creación de texto y comprender su contenido. De todos los asistentes existentes que ayudan a dominar. discurso conectado, lo más efectivo, en mi opinión, un modelo de ModelingTry, así que definí por mí mismo el tema para autosuficientes - " Desarrollo de un discurso coherente de niños. a través del uso de métodos de modificación ", y ponen lo siguiente tareas:

Aprender niños Vuelva a contenerse secuencialmente observando la estructura;

-desarrollar Pensamiento e imaginación, capacidad de respuesta emocional, memoria al usar esquemas, sustituyentes;

Para poder crear imágenes imaginarias y seleccionar sustituyentes para viajar un carácter de cuento de hadas, aprenda las situaciones fabulosas de acuerdo con el esquema;

-desarrollar La capacidad de seleccionar diputados en color, magnitud, forma, carácter del carácter de un cuento de hadas;

-desarrollar Entender el texto en función de la construcción de un modelo visual;

Poder usar esquemas, sustituyentes al volver a contar, no solo en todo el texto, sino también los episodios separados.

Creo que los niños en el grupo más antiguo deben dominar las siguientes habilidades.

1. Cuando se contagia:

Establecer constantemente las obras literarias sin la ayuda de un educador;

Transfiera expresivamente los diálogos de los actores, características de los personajes.

2. Cuando se le contamos en una serie de imágenes de trama, juguetes.:

Narrativa compuesta historia: señalando tiempo y lugar de acción, desarrollar una trama, observar la composición y secuencia de presentación;

Inventar eventos precedentes y posteriores en historias en una imagen.

Para construir adecuadamente su trabajo, considero necesario tener primero un análisis pedagógico. desarrollo de habla niños Según los siguientes criterios.

1. La capacidad de volver a contar y contar trabajos familiares.

2. La capacidad de compilar historias descriptivas sobre una base visual.

3. La capacidad de hacer historias de la experiencia personal.

4. Participación en juegos, puesta en escena de obras literarias.

Según los resultados de la encuesta, lo considero correcto para elinear las plantas prometedoras en desarrollo del hablaEnriquecer objetos entorno educativo, Haciendo

Álbumes de poemas, refranes y proverbios, misterios, dulces, así como juegos didácticos de diversos temas.

- En la descripción de juguetes.: "¿Qué por el tema?", "Dime qué?", \u200b\u200b"¿Quién sabe más y llama?", "¿Averigüe la descripción?", "¡Averigüe qué tipo de bestia", descubra el juguete. "(Creo que estos juegos ayudarán a enseñar los niños llaman signos, cualidades, acciones; Anima a participar activamente a cada niño para expresar su opinión, comparar; Enriquecer el vocabulario y la idea correspondiente del sujeto; svyazno, describir secuencialmente - poner su apariencia.

Sobre la formación de ideas sobre la secuencia de acciones de la persona, al descomponer la correspondiente fotos: "¿Quién sabe a la mano?", "¿Dónde, ¿qué puedo hacer?", Dígame, primero que más tarde. "," Agregue la palabra "," qué pasaría si ... "(Tales juegos contribuyen calumnia, descripción consistente escena fotos, que se basa en la imitación inicial del patrón del habla.

En la formación del concepto de que cualquier declaración tiene el comienzo, el medio, el final, es decir, se basa en un esquema específico. (Considero efectivo lo siguiente juegos: "¿Quién sabe, el siguiente continúa", "Swari Compite", "Goto Venigret", "comienza a dudar".

Esta dirección considero necesario continuar y en la preparación del grupo al mismo tiempo que complica la tarea de desarrollo de discurso conectado., t. MI.:

Enseñar construir diferentes tipos de textos. (Descripción, Narración, Razonamiento) En cumplimiento de su estructura y el uso de diferentes tipos de internamente. corbatas;

Escribe historias de trazado en juguetes, pinturas, sobre temas de experiencia personal;

En historias creativas, manifieste habilidades individuales a las actividades de habla creativas;

Aprender niños Analizar y evaluar historias desde el punto de vista de su contenía, estructura, conectividad.

Por lo tanto, considero el uso de esquemas. (modelos)masterizando notablemente los preescolares discurso conectadoDado que la presencia de un plan visual hace que las declaraciones se aclaren conectado y consistente.

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Aplicaciones.

Anexo 1

Análisis pedagógico de PO desarrollo de un habla coherente de niños de edad preescolar media a principios de año.(Septiembre).

Criterios de Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima G. Andrei D.

1. Describe una muñeca:

1) El niño describe independientemente el juguete;

2) habla sobre los problemas del profesor;

3) Llama a palabras individuales, no comunicándolos en la oración

2. Composición Descripción bola:

1) El niño describe el juguete;

2)Listas señales;

3) Llama a palabras individuales.

3. Describe a un perro, o inventa una historia al respecto.

1) El niño es una descripción. (historia);

2)Enumera cualidades y acciones.;

3) Llama 2-3 palabras.

I. OLYA M. YURA O. POLINA P

Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-Wei S. Vadim S. Natasha F.

Apéndice 2.

Análisis pedagógico de PO desarrollo del habla conectada de niños de edad preescolar media.(Resultado intermedio, noviembre).

Criterio

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima Andrei D.

1. Describe una muñeca:

1) El niño describe independientemente el juguete;

2) habla sobre los problemas del profesor;

3) Llama a palabras individuales sin tener que llamarlas en la oración.

2. Composición Descripción bola:

1) El niño describe la pelota;

2)listas señales;

3) Llama a palabras individuales.

3. Describe un perro o inventa al respecto. historia:

1) El niño es una descripción. (historia);

2)enumera cualidades y acciones.;

3) Llama 2-3 palabras.

Lisa I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

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