Programa integral de educación preescolar: el programa "desde la infancia en la adolescencia" editada por T.Noronova. El programa para padres y maestros llamado "desde la infancia hasta un programa de adolescencia desde la infancia en la adolescencia Doronov
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La preparación del niño para entrar en nuevas relaciones con la sociedad al final de la edad preescolar se expresa en preparación K. aprendizaje escolar. La transición de un niño de preescolar a la escuela de vida es un problema muy amplio que ha sido ampliamente estudiado en psicología doméstica. Este problema fue especialmente extendido en nuestro país en relación con la transición a la capacitación escolar de 6 años. Se dedica a muchas investigaciones y monografías (V. S. Mukhin, E. E. Kravtsova, M. IVANOVA, N. I. Gutkin, A. L. Wenger, K. N. Polivanova, etc.).
Como parte de la preparación psicológica para la escuela, generalmente se considera. personal (o motivacional), disposición intelectual y volitiva.
Personal, o motivacional, la preparación para la escuela incluye el deseo de un niño por la posición social de una nueva escuela. Esta posición se expresa en relación con un niño a la escuela, las actividades educativas, los maestros y usted mismo como estudiante. En la famosa obra de L. I. Bowovich, N. G. Morozova y L. S. Slavina (1951) se mostró que al final niño preescolar El deseo del niño a la escuela alienta. amplios motivos sociales Y se especifica en su actitud a un nuevo adulto social, "oficial", al maestro.
La figura del profesor para un niño de 6 a 7 años es extremadamente importante. Este es el primer adulto, con quien el niño entra en relaciones públicas, no conduce a conexiones directamente personales, y revisado por puestos de rol (maestro - estudiante). Las observaciones e investigaciones (en particular, K. N. Polyvanova) muestran que cualquier requisito de un maestro de seis longitudes se realiza con preparación y voluntariamente. Los síntomas del Duro Primasium descrito anteriormente surgen solo en el entorno habitual, en la relación de un niño con adultos cercanos. Los padres no son para los portadores infantiles de un nuevo estilo de vida y un nuevo papel social. Solo en la escuela después del maestro, el niño está listo para cumplir con todo lo que se requiere sin ninguna objeción y discusiones.
En el estudio de T. A. A. A. Nezhnova, se estudió la formación. la posición interna del escolar. Esta posición, según L. I. Bowovich, es la neoplasia principal. período de crisis y es un sistema de necesidades asociadas con nuevas actividades socialmente significativas: la enseñanza. Esta actividad personifica un nuevo estilo de vida más adulto. Al mismo tiempo, el deseo de un niño para tomar una nueva posición social del estudiante está lejos de estar siempre conectada con su deseo y la capacidad de aprender.
El trabajo T. A. Nezhnova mostró que la escuela atrae a muchos niños principalmente con sus accesorios formales. Tales niños están orientados principalmente en atributos externos vida escolar - Maletín, cuadernos, marcas, algunas de las reglas conocidas por ellos en la escuela. El deseo de estudiar en la escuela durante muchos seis años no está asociado con el deseo de cambiar el estilo de vida preescolar. Por el contrario, la escuela para ellos es un tipo de juego. Tal colegial asigna socialmente social, y en realidad no entrenan aspectos de la realidad escolar.
Un enfoque interesante para comprender la preparación para la escuela se llevó a cabo en el trabajo de A. L. Húngaro y K. N. Polyvanova (1989). En este trabajo, como la condición principal de la preparación escolar, la capacidad del niño para asignar por sí mismos. contenido de entrenamiento Y separarlo de la figura adulta. Los autores muestran que en 6-7 años, el niño solo abre el lado externo, el lado formal de la vida escolar. Por lo tanto, él trata cuidadosamente para comportarse "como colegial", es decir, sentarse exactamente, levantar la mano, levantarse durante la respuesta, etc. Pero, pero lo que dice el maestro y qué debe ser respondido, no tan importante. Para el niño del séptimo año de vida, cualquier tarea está tejida en la situación de comunicarse con el maestro. El niño ve a la persona principal en ella, a menudo sin notar el tema más educativo. El enlace principal es el contenido del aprendizaje, al mismo tiempo que cae. La tarea del maestro en esta situación es someterse al niño un sujeto de aprendizaje, introducirlo a un nuevo contenido, Abrelo. El niño debe ver en el maestro, no solo un adulto "oficial" respetado, y un portador de normas y métodos de acción socialmente desarrollados. El contenido del estudio y su transportista, el maestro, deben dividirse en la mente del niño. De lo contrario, incluso la promoción mínima en el material educativo se vuelve imposible. Lo principal para un niño de este tipo es la relación con el maestro, su objetivo no es resolver la tarea, sino adivinar lo que el maestro quiere complacerlo, pero el comportamiento del niño en la escuela debe ser determinado por su actitud hacia el maestro. , pero la lógica del sujeto educativo y las reglas de la vida escolar. La asignación del tema del aprendizaje y la separación de un adulto es el momento central de la capacidad de aprender. Sin esta habilidad, los niños no podrán convertirse en discípulos en su propio sentido de la palabra.
Por lo tanto, la preparación de la personalidad para la escuela debe incluir no solo motivos sociales amplios, "ser un colegial", "Tome su lugar en la sociedad", sino también intereses cognitivos a El contenido que ofrece el maestro. Pero estos intereses en sí mismos tienen niños de 6 a 7 años solo en una actividad infantil conjunta (y no comunicativa) con adultos, y la figura del maestro en la formación de motivación de aprendizaje sigue siendo clave.
Cima requisito previo preparación escolar es el desarrollo comportamiento arbitrario que generalmente se considera una preparación volitiva para la escuela. La vida escolar requiere un hijo de un claro cumplimiento de ciertas reglas de comportamiento y una organización independiente de sus actividades. La capacidad de subordinar las reglas y los requisitos del adulto es el nivel central de preparación para la educación escolar.
D. B. Elkonin describe un experimento tan interesante. Un adulto sugirió a un niño que desmonte un montón de partidos, cambiándolos con cuidado solo a otro lugar, y luego salió de la habitación. Se suponía que si un niño tiene una preparación psicológica para la educación escolar formada, podrá hacer frente a esta tarea, contrariamente a su deseo inmediato de detenerlo no es una ocupación demasiado emocionante. Los niños de 6 a 7 años que estaban listos para el aprendizaje escolar, realizaron escrupulosamente este difícil trabajo y podrían sentarse en esta ocupación durante una hora. Los niños que involucrados a la escuela durante algún tiempo realizan esta tarea sin sentido para ellos, y luego la rechazaron o comenzaron a construir algo propio. Para tales niños, se introdujo una muñeca en la misma situación experimental, que se suponía que debía estar presente y observó cómo el niño realiza la tarea. El comportamiento de los niños cambió: miraron la muñeca y realizaron diligentemente esta tarea para adultos. La introducción de muñecas, tal como debía reemplazar la presencia de un adulto controlador y le dio a esta situación un aprendizaje, un nuevo significado. Por lo tanto, para la implementación de la regla, consideró Elkonin, se encuentra el sistema de relaciones entre el niño y los adultos. Primero, las reglas se realizan solo en presencia y bajo el control directo del adulto, luego con un apoyo para el sujeto que reemplaza al adulto, y finalmente la regla dada por un maestro adulto se convierte en un regulador interno de las acciones del niño. La preparación del niño a la escuela sugiere "rotativo" las reglas, la capacidad de ser guiado por ellos de forma independiente.
Para identificar esta habilidad, hay muchas técnicas interesantes que se utilizan para diagnosticar la preparación del niño a la escuela.
L. A. A. Wenger ha desarrollado una técnica de valiosa diagnóstico, de acuerdo con qué niños deben dibujar un patrón de dictado. Para realizar correctamente esta tarea, el niño debe aprender una serie de reglas que previamente explicó y subordinan sus acciones a las palabras de un adulto y estas reglas. En otra técnica, los niños están invitados a pintar el árbol de Navidad con un lápiz verde para dejar un lugar para juguetes de Navidad que dibujarán y pintarán a otros niños. Aquí, el niño necesita mantener en la memoria de la regla especificada y no para romperlo cuando realice las actividades habituales y emocionantes para ello, no dibuje decoraciones de navidad Tú mismo, no pintes todo el árbol con verde y así sucesivamente, lo cual es bastante difícil para la tarjeta de seis.
En estas y otras situaciones, el niño necesita detener la acción directa, automática y la medita adoptada por la regla.
La formación escolar hace requisitos serios para esfera cognitiva Niño. Debe superar su egocentrismo preescolar y aprender a distinguir entre diferentes lados de la realidad. Por lo tanto, para determinar la preparación escolar, las tareas del Piaget en la preservación de la cantidad, que detecta clara e inequívocamente la presencia o ausencia de egocentrismo informativo: la transfusión del fluido de un amplio recipiente a una comparación estrecha de dos filas de Botones ubicados a diferentes intervalos, comparación en la longitud de dos lápices que se encuentran en diferentes niveles, etc.
El niño debe ver en el sujeto de sus lados individuales, los parámetros, solo en esta condición se pueden mover a la capacitación en sujeto. Y esto, a su vez, implica dominar los medios de actividad cognitiva: estándares sensoriales en el campo de la percepción, medidas y modelos visuales y algunas operaciones intelectuales en el campo del pensamiento. Esto hace posible la comparación indirecta, cuantitativa y el conocimiento de los aspectos individuales de la realidad. Habiendo dominado la selección por la selección de parámetros individuales, las propiedades de las cosas y su actividad mental, el niño domina las formas de conocimiento socialmente desarrolladas de la realidad, que es la criatura de enseñanzas en la escuela.
Un aspecto importante de la preparación mental para la escuela también es actividad mental Y los intereses cognitivos del niño: su deseo de aprender algo nuevo, comprender la esencia de los fenómenos observados, para resolver la tarea mental. La pasividad intelectual de los niños, su renuencia a pensar, resolver las tareas que no están directamente relacionadas con el juego o la situación cotidiana puede convertirse en un freno significativo en sus actividades de estudio. El contenido educativo y la tarea educativa no deben ser simplemente asignados y comprendidos por un niño, pero deben convertirse en el motivo de sus propias actividades de capacitación. Solo en este caso podemos hablar de su asimilación y asignación (y no sobre la simple ejecución de las tareas del maestro). Pero aquí volvemos al tema de la preparación motivacional para la escuela.
Por lo tanto, los diferentes aspectos de la preparación escolar se asocian entre sí, y el enlace es relación de diversos aspectos de la vida mental del niño. Las relaciones con los adultos están mediadas por el contenido del estudio, el comportamiento, pidió reglas de adultos y la actividad mental, formas de conocimiento socialmente desarrolladas de la realidad. El portador universal de todos estos fondos y su "transmisor" al comienzo de la vida escolar es un maestro que en esta etapa actúa como un mediador entre el niño y el mundo más amplio de la ciencia, el arte, la sociedad en su conjunto.
"Pérdida de la inmediata", que es el resultado de la infancia preescolar, se convierte en un requisito previo para ingresar una nueva etapa en el desarrollo del niño - edad escolar.
Ejercicio 1
El programa "arco iris"
AUTORES: SOLOVYVA E.V., Investigador líder del Centro de Preescolar, General y Educación Adicional del Instituto Federal de Educación. Candidato de ciencias pedagógicas, profesor asociado. Psicólogo de edad.
Doronova T.n., Candidato de Ciencias Pedagógicas, Jefe de Departamento de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa, Profesor del departamento pedagogía preescolar y psicología de la universidad psicológica y pedagógica de la ciudad de Moscú; Griezik TI, candidato de ciencias pedagógicas, investigador para personas mayores, investigador líder del laboratorio de la educación preescolar del Instituto Federal de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, profesor asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología del Prespool, Mio, Editor en jefe de la revista de educación preescolar; Jacobson S.G., Candidato de Ciencias Psicológicas, Investigador Senior del Instituto para el Desarrollo de la Educación Preescolar RAO; HERBOVA V.V., Candidato de Ciencias Pedagógicas, Investigador Senior del Instituto de Investigación de Educación General de Rusia. Campo de la investigación: metodología para el desarrollo del diccionario, el habla conectada, el contenido y la metodología de las clases para el desarrollo del discurso de los niños de edad preescolar; MRIBOVSKAYA A.A.A., Maestro, Metodista, Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Moscú Instituto de Educación Abierta; Musienko S.I., investigador senior del Laboratorio del Juego y Juguetes del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, editor jefe de la revista Oboch.
"Rainbow" es el primer programa innovador completo que abrió el camino a nuevas variaciones para los preescolares que han reemplazado el programa estándar. Cubre una gama completa de problemas relacionados con la provisión de salud, educación, educación y desarrollo de niños de 2 a 7 años.
El programa Rainbow difiere de programas similares presentados en el mercado cerca de ventajas únicas: "Rainbow" - doméstico Un programa que refleja las realidades de la cultura rusa, creada sobre la base del general estado general. teorías de las actividades. UN. Leontiev e implementación enfoque cultural e histórico. L.S. Vygotsky. "Rainbow" - practicar fiable Un programa que tiene una amplia experiencia perenne. uso exitoso No solo en Rusia, sino también en países vecinos. "Rainbow" - Programa socialización El niño de la edad preescolar en el que se implementa la idea de la formación de la formación de una cómoda comunidad de compañeros en desarrollo. "Rainbow" es un programa en desarrollo de una nueva generación que implementa el potencial individual de cada alumno y garantizando el entrenamiento sistémico de la Niño al nivel posterior de la educación. "Rainbow" es un programa dirigido a kinder de masa.
El programa está concebido e implementado como:
· exhaustivo. cubriendo todos los aspectos principales de la educación, educación y desarrollo de niños en edad preescolar;
· masa. destinado a su uso en todas las regiones de Rusia, tanto en kindergarten urbanos como rurales, tanto en grupos de día completo como en grupos que operan sobre la base de una estancia corta;
· orientado personal El sistema educativo, la educación y el desarrollo de los niños, asimilaron los principales logros de la ciencia pedagógica y psicológica rusa.
El programa Rainbow está dirigido a lograr tres principales. metas: Mantener y fortalecer la salud de los niños y formar el hábito de un estilo de vida saludable; contribuir al desarrollo mental oportuno y completo de cada niño; Proporcionar a cada niño la oportunidad de alegre y significar el período de la infancia preescolar.
El programa es moderno. programa integrador, implementando un enfoque de actividad para el desarrollo de un niño y un enfoque cultural para la selección de contenido educativo.
El arco iris corresponde al principio de desarrollo de la educación; Combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica; Corresponde al criterio de integridad, lo que le permite resolver las tareas y lograr los objetivos establecidos a un mínimo razonable material requerido, no permitiendo la sobrecarga de niños; Proporciona la unidad de los objetivos educativos, en desarrollo y de capacitación y las tareas de educación de los preescolares y se basa en el principio de integración de áreas educativas.
Es importante que se refleje la "raduga" en los enfoques metodológicos de la organización de la actividad vital del niño. el principio de la construcción temática compleja del proceso educativo.. Este enfoque implica un uso generalizado. una variedad de formas de trabajo. Con los niños, tanto en las actividades conjuntas de adultos y niños y en actividades independientes de los niños y utiliza las actividades principales del niño en edad preescolar. juego Como base para organizar la vida de la comunidad de los niños.
En una nueva versión del programa, el contenido propuesto de educación y psicológico. trabajo pedagógico corresponde a las regiones de "cultura física", "salud", "seguridad", "socialización", "trabajo", "cognición", "comunicación", "lectura ficción", " Creatividad artística"," Música ".
Arco iris es el único programa para las instituciones educativas preescolares que han aprobado un completo control experimental en 10 regiones de Rusia durante 6 años y un examen independiente de la Comisión del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, de acuerdo con los resultados de los cuales el Se recomendó el programa para la implementación masiva.
El programa se centra en los valores humanísticos universales y se creó con la meta, para preservar la salud de los niños, ayudar a cada niño con alegría y decir un período de la infancia preescolar, para proporcionar una plena y oportuna. desarrollo mental Cada niño, teniendo en cuenta sus características individuales.
"Rainbow" distingue la negativa de la dura regulación de las actividades de los niños, la contabilidad de la lógica de la formación de una psique infantil, la posibilidad de la variabilidad de la implementación del programa, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales, un alto nivel de capacitación para los niños a la escuela.
Líder científico del programa Elena Viktorovna Solovyov. Los autores desarrolladores son los llamados. Doronov, T.I. Grisik, S.G. Jacobson, V.V. HERBOV, A.A.A. Mribovskaya, S.I. Musienko.
El equipo del autor desarrolló un kit de enseñanza y metódicas, que le permite trabajar correctamente con los niños: guías metodológicas para educadores para cada grupo de edad. Un conjunto de manuales metodológicos para las actividades principales con resúmenes de clases. Desarrollo de libros, manuales educativos y visuales y álbumes didácticos para niños de la edad preescolar más joven, media y senior.
El programa durante 15 años es ampliamente utilizado en diferentes regiones de Rusia, así como en los países vecinos.
En coordinación con el supervisor del complejo metódico del programa Raduga, E.V. Solovyva como un conjunto de herramientas para monitorear el logro de los resultados planificados al implementar las instituciones educativas preescolares del programa Rainbow se puede utilizar: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova y otros. "Éxito. Seguimiento de los logros de los resultados planificados. Asignación para maestros con una solicitud en medios electrónicos .... Burlakova, E.E. Klopotova, e.k. Yaglovskaya. "Éxito. Seguimiento de los logros de los resultados planificados. Material visual ".
El programa "desde la infancia - a la adolescencia"
Autores: Doronova TN, candidato de ciencias pedagógicas, jefe de departamento de educación preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, profesor del Departamento de Pedagogía y Psicología de la Ciudad de Moscú y Psicología y Psicología de la Ciudad de Moscú Universidad pedagógica; Griezik TI, candidato de ciencias pedagógicas, investigador para personas mayores, investigador líder del laboratorio de la educación preescolar del Instituto Federal de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, profesor asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología del Prespool, Mio, Editor en jefe de la revista de educación preescolar; Musienko S.I., investigador senior del Laboratorio del Juego y Juguetes del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, editor jefe de la revista Oboch.
"Desde la infancia, la adolescencia" es el primer programa en el que el desarrollo y la educación del niño se tratan en la estrecha cooperación de la familia y la institución preescolar. Participación en la vida de sus hijos no solo en casa, sino también en jardín infantil Ayudará a los padres a ver al mundo desde la posición del niño, para mostrar interés en las acciones del niño. Además, las actividades conjuntas de los padres y los niños aumentarán la calidad de la educación de los niños y permitirán las oportunidades potenciales de cada niño.
El programa "desde la infancia, la adolescencia" es exhaustiva y determina las tareas que deben resolverse en las instituciones educativas de la familia y preescolar en dos áreas interrelacionadas, "salud" y "desarrollo".
La primera dirección del programa es "salud", garantiza la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad de apreciar la salud de cada niño y elegir las tácticas individuales para su formación para apreciar a los padres.
La segunda dirección del programa - "Desarrollo": tiene como objetivo desarrollar la identidad del niño (su iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad para la autoexpresión creativa) y la admisión de niños a valores universales.
El programa fue creado por un gran equipo de copyright: estos son psicólogos, maestros, metodólogos, un defectólogo, filólogo, músico, médicos. Jefe del programa Tatiana Nikolaevna Doronov. Para la implementación del programa, se desarrolló un conjunto de manuales educativos y visuales y metodológicos para varias actividades de un niño preescolar, planificación y organización de trabajos pedagógicos en una institución preescolar, desarrollo y educación de un niño en una familia. Se propone la literatura para todos los participantes en el proceso educativo: niños, padres, educadores, líderes musicales, especialistas en actividades visuales, cultura física, idioma extranjero, metodólogos, líderes de dou, trabajadores médicos.
El programa ha sido una amplia prueba experimental en diversas regiones de Rusia, recibió una evaluación positiva de los padres y maestros.
Autor: T. N. Doronova, etc. El objetivo del programa es crear en la institución familiar y educativa. condiciones favorables Para la educación dirigida al desarrollo de la identidad del niño, su donación y habilidades como las formas de solucionar la solución creativa y otras tareas, el desarrollo de la curiosidad como base para la actividad cognitiva del futuro escolar.
Tareas en 2 direcciones: "Salud": garantiza la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres reciben la oportunidad junto con los maestros y profesionales médicos del primer estudio de Kindergarten y evalúan la salud de cada niño, y luego elija tácticas individuales por su formación. "Desarrollo": tiene como objetivo desarrollar la identidad del niño (competencia, iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad para la autoexpresión creativa) y la admisión de niños a valores universales.
Las características del programa distintivo de la característica del programa es la integración (basada en actividades informativas-habla), lo que permite la armonización de un proceso educativo para armonizar y planificarlo de manera flexible (estrecha y expandida).
La clave de la tecnología pedagógica se organiza, intencionalmente intelectual. actividad cognitivaComportando entrenamiento latente, real y mediado.
Formación de entrenamiento latente de ciertas habilidades en una situación en la que no es necesario su implementación inmediata y no son reclamadas. Es proporcionado por la presencia de experiencia sensual e informativa, que crea la base de clara e incierta. La acumulación de experiencia espontánea se puede organizar a través de enriquecidos. encuesta; Actividades independientes especialmente reflexivas y motivadas (domésticas, laborales, constructivas); actividades productivas creativas; Comunicación intelectual cognitiva con adultos.
Aprendiendo real a recibir una parte relativamente menor de tiempo en general. proceso educativo, hay una actividad cognitiva especialmente organizada de todo el grupo o un subgrupo separado de niños. Las situaciones fáciles de problemas que se utilizan en la capacitación real contribuyen al desarrollo de ideas sobre la base de los métodos heurísticos, cuando un niño es abierto los conceptos y las dependencias por su cuenta, cuando él mismo comienza a comprender los patrones más importantes.
La capacitación indirecta implica la inclusión de la pedagogía ampliamente organizada de la cooperación, los problemas de juego, las situaciones prácticas, el cumplimiento conjunto de tareas, la interconexión, la educación mutua en los niños creados, el uso de varios tipos de vacaciones y ocio.
Introducción
Mantienes un libro inusual en tus manos. Este es un programa para padres y maestros llamados "desde la infancia, en la adolescencia".
Los autores invirtieron un significado especial en el nombre del programa asociado con su contenido, metas y objetivos.
Es bien sabido que infancia -este es un período único en la vida de una persona, en el proceso de los cuales se forma. saludy realizado desarrollo personal.Desde la infancia, el niño hace algo que se almacena más tarde por la vida.
El período de la adolescencia fija los logros de la infancia y los usa. Al mismo tiempo, los maestros y los psicólogos insisten con razón que de los adultos que crían a un niño y en la infancia, y en la adolescencia, en primer lugar depende de cómo su desarrollo estará protegido en la más difícil, la adolescencia. Construir correctamente las relaciones con un adolescente es difícil, y a menudo es imposible si no trabajaban mucho antes, en la infancia.
mucho antes - en la infancia.
El camino desde la infancia en la adolescencia del niño pasa con padres, Educadoresy maestrosescuela primaria.
Al comienzo del camino junto al niño indefenso y crédulo, son las personas más importantes de su vida. padres.Gracias a su amor, cuidado, intimidad emocional, el niño crece y se desarrolla, tiene una sensación de confianza en el mundo y la gente que lo rodea.
En una cierta sección de la carretera temprana y preescolar infancia, un niño entra en un kindergarten.Este evento conlleva cambios significativos en su vida. Ahora está rodeado de nuevas personas, adultos y niños, a quienes no sabía antes y que conforman una comunidad diferente a la que su familia. Pero el bebé no tiene miedo, porque junto a él a sus padres. Sosteniendo la mano de mi madre con fuerza, él truca de forma confiable su pequeña palma caliente tutor.
A partir de este punto, se vuelve más fácil ir al niño en el camino de su infancia. Es más fácil si los padres y los educadores unirán sus esfuerzos y proporcionarán al bebé con doble defensa, comodidad emocional, vida interesante e informativa y en el jardín de infantes, y en el hogar. Un kindergarten, a su vez, contribuirá al desarrollo de sus principales habilidades, la capacidad de comunicarse con compañeros y brindará preparaciones para la escuela. Será más difícil pasar el camino de la infancia preescolar porque está en el jardín de infantes para resolver tareas educativas y educativas que surgen las primeras dificultades asociadas con el desarrollo del niño.
Y si los educadores prestarán atención a esto, y los padres los desestimarán y no participarán en su resolución, entonces las consecuencias tristes las están esperando. Los especialistas en la defectología creen que una de las razones de la imposibilidad sostenible de los niños en la escuela es la falta de asistencia oportuna para el niño durante la infancia preescolar de la familia y el jardín de infancia, la atención a la salud de su salud y su desarrollo físico desde la edad temprana.
Esto no significa que para la mayoría de estos niños, se requiere una seria corrección del desarrollo personal, lo que solo puede ser proporcionado por un especialista. De manera oportuna, solo podían ayudar con las fuerzas de la familia y el jardín de infantes. Y en este trabajo, un papel especial pertenece a los padres.
En primer lugar, esto se debe al hecho de que en la infancia preescolar, son los padres los que tienen el mayor impacto en el desarrollo personal del niño. Y si no apoyan las acciones de los educadores o se vuelven contrarias, entonces muchos esfuerzos de los maestros pueden ser en vano. Pero esto no es suficiente. Es importante que los padres estén al tanto de todo el proceso educativo, la empatía al bebé y lo ayudó a lograr el resultado deseado.
También es importante que los cuidadores no estén cerca del bebé durante todo el período de la infancia. En el umbral de la escuela, ellos con tristeza le dirán adiós, y la siguiente sección responsable del camino de su infancia, el niño tendrá que ir con su padresy profesor de escuela primaria.Hacerlo será mucho más fácil si esfuerzos de los padresy maestroscombinar. Y ahora hay requisitos previos serios para esto.
Gracias a la interacción con los educadores y la participación en la vida de un kindergarten. los padres adquirieron experienciacooperación pedagógica tanto con su hijo como con el público pedagógico en su conjunto. Como resultado, el estado de los asuntos tradicionales estará completamente excluido en el futuro, cuando los padres reciban el papel del espectador, comentarista o fanático encantados, con la espera ansiosamente del siguiente resultado.
La participación de los padres en la vida de sus hijos no solo está en casa, sino que también en Kindergarten les ayudará:
superar su propio autoritarismo y ver el mundo desde la posición del niño;
Trate a su hijo como igual a usted mismo y entienda que es inaceptable compararlo con otros niños. Lo principal no es un estándar, sino los logros personales de cada uno. Si el niño hizo algo mejor que ayer, y esto es consciente de ellos, entonces puede disfrutar de su crecimiento personal, desarrollo;
Conoce sus fortalezas y debilidades y tenga en cuenta. Y esto significa que al ingresar a la escuela en la autoconciencia de un niño, no habrá un cambio dramático de la autoestima (en Kindergarten fue inteligente y en la escuela, irrelevante);
ejercer un interés sincero en sus acciones y estar preparado para el apoyo emocional;
Es imposible entender que, por una exposición unilateral, no se puede hacer, pero solo puede suprimir o intimidar al niño. Si queremos lograr el resultado deseado, es necesario que él mismo quiera participar en el trabajo. Y para esto, un adulto con un niño debe ser bueno, relación de confianza Y el sincero deseo de participar en sus asuntos, alegrías y cantos.
Como resultado, la comunicación con el maestro tanto en primaria como en escuela secundaria No causa dificultades de los padres. Están listos para un diálogo, saben cómo defender su propio punto de vista y los intereses del niño, y si lo necesitan, luego lo protegen. Comprender los padres de los procesos de desarrollo que tienen lugar con su hijo, y la interferencia oportuna en ellos permitirá mucho más eficiente resolver las tareas relacionadas con la formación de la salud, para llevar a cabo la prevención de las desviaciones tempranas en su desarrollo.
Además, las actividades conjuntas del PAP y la madre con niños a lo largo de la infancia temprana y preescolar, y luego en escuela primaria Mejorará la calidad de la educación de los niños y utilizará las características potenciales de cada niño.
Todo esto se hace posible solo en condiciones de confianza mutua completa y muchos años de trabajo, que se debe llevar a cabo de manera científica, no con cada participante de este proceso, por separado por los padres y educadores, y simultáneamente con todos juntos.
Para que los educadores de instituciones educativas preescolares interactúen con sus padres, y se creó el programa "desde la infancia a la adolescencia".
La base legal para la interacción de la institución educativa preescolar con los padres son los documentos del derecho internacional (Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño), así como las leyes de la Federación de Rusia (la Constitución de la Federación de Rusia, el Código Familiar de la Federación de Rusia, las leyes "sobre educación" y "sobre garantías básicas de los derechos del niño en la Federación de Rusia").
Declaración de la derecha infantiles el primer documento internacional en el que los padres requieren reconocer y cumplir con los derechos de los niños en educación, el desarrollo físico, mental, moral y espiritual en condiciones de libertad y dignidad.
Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos del niño.reconoce a todos los niños, independientemente de la raza, el color de la piel, el género, el lenguaje, la religión, las creencias políticas u otras, el origen nacional, étnico y social, derecho legalsobre el:
educación;
desarrollo;
proteccion;
Participación activa en la sociedad.
El Convenio vincula los derechos de un niño con los derechos y obligaciones de los padres y otras personas responsables de la vida de los niños, su desarrollo y protección, y proporciona al niño a participar en la toma de decisiones que afectan su presente y futuro.
La Convención sobre los Derechos del Niño fue ratificada por el Consejo Supremo de la URSS el 13 de junio de 1990 y entró en vigor el 15 de septiembre de 1990; y por lo tanto de acuerdo con el párrafo 4 de la técnica. 15 de la Constitución se convirtió en una parte integral del sistema legal de la Federación de Rusia.
Los derechos individuales de los niños y las obligaciones de los padres se consagraron en la Constitución de la Federación de Rusia, en códecs civiles y familiares. Fue aceptado Ley federal "sobre garantías básicas de los derechos del niño en la Federación de Rusia".
En arte. 63. Código de la Familia RF negocia los derechos y obligaciones de los padres para elevar y educar a los niños. Se enfatiza la responsabilidad de la educación, la salud, el desarrollo físico, mental, espiritual y moral del niño. Además, se indica que garantizar los intereses de los niños debe ser objeto del cuidado principal de sus padres.
El derecho de preescolar de un niño para la educación está garantizado por el estado en el arte. 43 Constituciones y se especifica en el arte. 18 de la ley "sobre educación", que está totalmente dedicada a la formación de niños de edad preescolar. Indican que los padres son los primeros maestros del niño en edad preescolar y es que están obligados a establecer los fundamentos del desarrollo físico, moral e intelectual de su personalidad.
Las disposiciones principales, más importantes de estos documentos, que se reflejaron en el programa para padres y maestros "desde la infancia, la adolescencia" incluyen:
El derecho de un niño para la educación, la naturaleza humanista, la protección de la salud y el ocio, la participación libre en la vida cultural y creativa, las actividades del arte;
actitud cuidadosa hacia la individualidad de cada niño, las peculiaridades de su desarrollo;
el derecho de un niño para proteger contra todas las formas de violencia física y mental, insultos, falta de atención o circulación negligente;
La interacción de una institución educativa preescolar con la familia con el objetivo de formar salud, educación y desarrollo completo del niño.
El programa "desde la infancia en la adolescencia" es completo y cubre la edad de 1 a 7 años.
El programa define las tareas que deben resolverse en las instituciones educativas familiares y preescolares en dos áreas interrelacionadas, "salud" y "desarrollo".
Primera direcciónlos programas: la salud, proporciona protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional.
Los padres reciben la oportunidad junto con maestros y profesionales médicos de una institución educativa preescolar desde una edad temprana al principio a explorar y evaluar la salud de cada niño, y luego elegir tácticas individuales por su formación.
Segunda direcciónprogramas - "Desarrollo" - Dirigido a:
desarrollo del niño del niño (competencia, iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad de autoexpresión creativa);
Adquisición de niños a valores universales.
Cada dirección tiene una parte introductoria y principal. La parte introductoria es publicista. Su objetivo es atraer la atención de los padres y maestros a los problemas asociados con la educación, la salud y el desarrollo de los niños, y justifique la necesidad de utilizar un determinado contenido de la educación.
Los autores entienden que los padres no tienen fuerza y \u200b\u200btiempo para trabajar con un gran material científico. Por lo tanto, intentamos en la parte introductoria del programa lo más corta posible y más accesibilidad para establecer solo aquellas afecciones psicológicas y pedagógicas, que son necesarias para la implementación de la educación continua, es decir, una transición suave e indolora de un niño desde la edad temprana. Grupos para preescolar, de una institución educativa preescolar a la escuela.
La parte principal presenta las tareas que deben resolverse en la familia y una institución educativa preescolar para garantizar la formación de salud, educación y desarrollo pleno del niño en la etapa de la infancia temprana y preescolar.
Para implementar el programa creado. colocar Materiales metodológicos para padres y profesores, proporcionar integridadproceso pedagógicoLo que le permite implementar un enfoque acordado en todas las direcciones de la interacción de un adulto con un niño.
Si lo desea, cada padre puede estudiar la cuestión de interés para su pregunta con más detalle, habiendo familiarizado con todo el conjunto de materiales metodológicos en su totalidad, que, excepto este programa, incluye manuales en:
optimización de la salud de los niños;
crianza y desarrollo de niños pequeños;
cultura Física;
desarrollo del habla;
literatura artística;
desarrollo cognitivo;
matemáticas;
actividades de juego;
Actividades visuales y productivas;
música;
actividad teatral;
reacción a Dow con la familia;
creando un objeto y un entorno de juego;
Programas electivas (opcionales).
En un conjunto de manuales metodológicos para el programa, la planificación anual de trabajar con niños está completamente dada, pero la secuencia de planificar un maestro del material se determina dependiendo de las características individuales de los niños, su salud, intensidad y el ritmo de su Promoción, independientemente del nivel de preparación inicial.
Para lograr el resultado deseado en el trabajo en el programa, los padres y los maestros necesitan:
darse cuenta de que solo esfuerzos comunes de la institución familiar y educativa.puedes ayudar a tu hijo; con respeto y comprensión.relacionarse entre sí
Recuerda que el niño es una persona única. Por lo tanto, es inaceptable compararlo con otros niños. Esto, como él (ella), no más en el mundo, y debemos apreciar su individualidad, mantenerlo y desarrollarlo;
Sepa que en los padres y maestros, un niño siempre debe ver a la gente lista para darle. apoyo personal y venga al rescate.;
Los maestros, para educar en los niños, el respeto interminable de sus padres que les dieron vida y puso muchas fuerzas espirituales y físicas para que crezcan y fueran felices;
los padres, para inculcar la confianza en el maestro y participar activamente en los asuntos del grupo;
Los maestros, a tener en cuenta los deseos y ofertas de los padres, aprecian mucho su participación en la vida del grupo;
Los padres y los maestros, cambian su actitud hacia la educación y el desarrollo de los niños y los consideran como un conjunto recepciones generales, pero como el arte del diálogo con un niño basado en niños específico características psicológicas Edad, dada la experiencia del niño anterior, sus intereses, habilidades y dificultades que se manifestan en la institución familiar y educativa;
Padres y maestros: imbuidos con el sentimiento de respeto sincero por lo que está siendo creado por el propio niño (historia, canción, instalaciones de arena, material de construcción, artesanía de papel, modelado, dibujo, etc.). Admirarlo iniciativa e independencia., que contribuye a la formación de una confianza infantil y sus capacidades;
Padres y maestros: para mostrar comprensión, delicadeza, tolerancia y tacto en la crianza y educación de los niños. Tener en cuenta el punto de vista del propio niño y no ignora sus sentimientos y emociones;
Maestros - regularmente en el proceso comunicación individualcon los padres para discutir todas las cuestiones relacionadas con la educación y el desarrollo de los niños;
Todos los participantes en el proceso pedagógico examinan cuidadosamente nuestro programa y un conjunto de beneficios, discuten su contenido y desarrolle su propia estrategia y tácticas de trabajar con niños.
Durante ocho años, nuestro programa y un conjunto de beneficios metodológicos pasaron una amplia prueba experimental en varias regiones de Rusia y recibieron una evaluación positiva por parte de los padres y maestros.
Los autores expresan sinceros aprecios a todos los padres y maestros que, al implementar la idea de la interacción de una institución educativa preescolar con los padres, han logrado altos resultados en la educación y el desarrollo de sus hijos, no solo en el jardín de infantes, sino también en la escuela.
Es posible que nuestra primera experiencia en la creación de un programa unificado para padres y maestros esté en algo imperfecto. El equipo del autor adoptará y considerará todos los comentarios y definitivamente intentará tenerlos en cuenta en su trabajo futuro.
SALUD
El desarrollo mental y moral del niño en los primeros tres años más que nunca en el futuro depende de su condición física y estado de ánimo.
El ritmo del desarrollo físico y mental en temprana edad Alto, pero la estructura de todos los órganos y sistemas aún no se ha completado, y por lo tanto las actividades de su imperfecto.
En los primeros años de la vida, es importante garantizar el desarrollo físico, mental, moral y estético de los niños. Pero contenido, técnicas y métodos para implementar estas tareas. otroque en trabajar con niños en edad preescolar. Están determinados características de la edad Niños.
El período preescolar, desde 1 año a 3 años, difiere de la era de la mama que la energía de crecimiento (en comparación con el primer año) se ralentiza notablemente. Los sistemas nerviosos centrales y periféricos se maduran rápidamente, los enlaces condicionales y reflectores se están expandiendo, las razones del segundo sistema de señal. Este período es extremadamente importante para el desarrollo posterior de una persona: los sistemas de los vínculos condicionales y reflejos, desarrollados en los primeros 3-5 años, se fijan particularmente firmemente y mantienen su valor en toda la vida posterior.
Características anatomo-fisiológicas.
Niños tempranos y preescolares
En el segundo año de vida, el peso del niño aumenta mensualmente por 200-250 g, y el crecimiento es de 1 cm. Esto promedió datos sobre los que nos enfocamos, que pesamos y midiendo al niño.
En el tercer año de vida, el ritmo del desarrollo físico es aún más lento, durante todo el año, una ganancia promedio de peso es de 2-2,5 kg, en longitud - 7-8 cm. Esto es natural, ya que una parte significativa de la energía. Se va a asegurar la actividad motora, la perfección. órganos internos y sistemas.
El sistema nervioso central se vuelve notablemente corriendo. Los períodos de frenado se reducen, los intervalos de la estela activa del niño están aumentando. Él sabe cómo centrarse en una lección durante bastante tiempo: hasta 10-15 minutos. Las funciones de la corteza cerebral se mejoran, la memoria de los eventos que ocurrieron hace unos meses se desarrolla. Se mejora rápidamente, se acumula el creciente vocabulario.
La actividad del sistema cardiovascular se estabiliza notablemente. Funciona con menos voltaje. La frecuencia cardíaca se reduce a 86-90, que ya se está acercando al testimonio de la norma para un adulto.
Sistema musculoesquelético mejorado. Hay una osificación intensa de cartílago suave de tela ósea. Y aunque este proceso continuará hasta que una persona crece (a veces hasta 20-25 años), el esqueleto del niño en el segundo año de vida ya proporciona una excelente estabilidad vertical de todo el cuerpo. El fortalecimiento del aparato de ligamento muscular continúa. Los movimientos se están volviendo más seguros, diversos. Pero la fatiga física todavía viene rápidamente, el niño a menudo cambia la postura, después de un esfuerzo considerable que descansa durante mucho tiempo.
Cambios relacionados con la edad Tener lugar en el tracto gastrointestinal. La capa muscular de la pared del estómago se desarrolla, el tono intestinal aumenta, se mejora la peristalística, se está mejorando la regulación nerviosa del mecanismo de los alimentos en el intestino.
El sistema urinario funciona mucho más perfecto que en seno. Con un aumento de edad relativamente pequeño en el riñón, el volumen de la vejiga al final del tercer año de vida aumenta casi 4 veces. Por consiguiente, el número de orina asignada está aumentando, aunque el número de micción por día se reduce a 10 veces. A la edad muy antigua, los receptores de la vejiga y la médula espinal todavía no se desarrollan lo suficiente, por lo que la micción tan débil. No culpe al bebé para los pantalones húmedos (si no usa pañales), la habilidad de ordenación en la mayoría de los niños está formada por 3 años, cuando responden de manera oportuna al desbordamiento de la vejiga.
Al igual que la capacidad de arrastrarse, caminar y decir, la habilidad del orden es formada por cada niño individualmente. Algunos niños están listos para usar el baño sin haber alcanzado una edad de dos años, otros, solo después del tercer año de vida.
El período de edad preescolar es un período de contactos activos con el mundo circundante. Los niños de esta edad son móviles, inquisitivos; Al comunicarse con adultos y niños mayores, se están mejorando, se producen reacciones mentales, una atmósfera adecuada.
Los sistemas digestivos y de respiración en niños menores de 3 años aún no han completado su desarrollo, por lo que se necesitan algunas restricciones en la nutrición (en presencia de factores de riesgo en la historia), así como varios eventos Al prevenir los resfriados en respuesta a una situación meteorológica desfavorable.
Los trastornos agudos de la digestión, la neumonía, los raquitis, la diátesis, la anemia alimentaria en este momento todavía son bastante a menudo, pero en la mayoría de los casos es más fácil que en los niños del primer año de vida.
Para los niños, la labilidad emocional se caracteriza: las transiciones rápidas de un estado emocional a otro: consentimiento, en caprichos, alegría, ofendido. El niño detecta claramente los rasgos de carácter individuales.
La edad preescolar se caracteriza por el rápido desarrollo de la actividad motora, pero el control sobre la adecuación de los movimientos en los niños es bajo, lo que a menudo conduce a lesiones.
El sistema muscular a esta edad se fortalece notablemente, la masa de músculos grandes está creciendo.
La tela linfoide de los ganglios linfáticos, las almendras, los adenoides se están desarrollando. En el contexto de estos procesos, los procesos inflamatorios a menudo se están desarrollando: adenoitis, amigdalitis, linfadenitis. En niños de esta era, tal patología se encuentra muy a menudo como un aumento en los ganglios linfáticos periféricos ("cadena cervical", glándulas oídos, resfriados frecuentes, ARVI frecuente). Al final del segundo año, todos los teets de dientes de leche.
Debido al hecho de que los contactos con otros niños y adultos se están expandiendo, y su propia inmunidad adquirida aún no ha alcanzado el estrés adecuado, la patología más frecuente son infecciones agudas infantiles (escarlatina, diftermia, epidpaotitis, canción, etc.).
Las medidas preventivas más importantes en relación con esto son la inmunización activa y pasiva (vacunas), la cerca de saludable de los enfermos y el aislamiento oportuno de los pacientes (la organización correcta del filtro de la mañana es muy importante).
Age preescolar: un período de formación (con la atención insuficiente a la salud) enfermedades crónicas (tuberculosis, hepatitis), desde aquí, atención especial a la vacunación obligatoria (vacunas), higiénicos y otros procedimientos.
Según los científicos, la edad preescolar pertenece a los llamados períodos críticos en la vida del niño. 1 .
Hay muchas razones para esto. A lo largo de la infancia preescolar, se produce la fuerza de la fuerza y \u200b\u200bla movilidad de los procesos nerviosos, la formación de mayor actividad nerviosa. Los procesos nerviosos son rápidamente grasos. La sobretensión emocional se asocia con la creciente frecuencia de los estados fronterizos y las reacciones neuróticas.
No es por casualidad de que a esta edad, los padres y los maestros a menudo enfrenten tales manifestaciones en el comportamiento de los niños, como un cambio en el estado de ánimo, aumento de la irritabilidad, la excitabilidad psicomotora, la sujestión, la fatiga rápida, la falta de atención al realizar tareas. Los niños pueden experimentar las siguientes reacciones: mordisquean las uñas, giran el cabello, no se duermen durante mucho tiempo, hacen movimientos aleatorios (balanceo, reboting, etc.).
En el niño preescolar, la fórmula de los cambios en la sangre blanca (la sangre del niño se vuelve similar a la sangre de un adulto), la alta actividad de varias sustancias "respondiendo" se está desarrollando para reacciones alérgicas.
Muchos niños tienen una aceleración del crecimiento ("Primer estiramiento"). Por lo tanto, durante este período, puede crecer en 10-12 cm (saltando), y luego los músculos necesitan nutrición adicional, no tienen tiempo para el crecimiento de los huesos y comenzar a "gritar del dolor". Un niño puede despertarse por la noche y se quejó de dolor en los músculos de la pantorrilla, y los padres no siempre saben cómo ayudar.
Con un período de estiramiento a veces se unen a varios cambios funcionales en el músculo cardíaco, que tampoco tiene tiempo para el rápido crecimiento del niño.
Durante la infancia preescolar, la reestructuración "profunda" en el metabolismo, que se asocia con la frecuencia máxima de las infecciones de los niños y presentan un peligro grave para la salud del niño.
Además, este período de edad - Esta es la posibilidad de la formación y la manifestación de todo tipo de reacciones alérgicas y enfermedades somáticas crónicas, principalmente en enfermedades y predispuestas a las u otras enfermedades crónicas de los niños.
Pero incluso un preescolar saludable necesita cuidado y participación cuidadosamente por parte de sus adultos. Esto se debe al hecho de que la salud del niño está formada a lo largo de su vida.
La tarea de fortalecer la salud de los niños es un requisito previo para su desarrollo integral y garantizar la actividad normal del creciente organismo. Para preservar y mejorar la salud del niño en uno de los períodos más responsables de su vida, es necesario un gran trabajo diario en la familia y una institución educativa preescolar. El espacio de información unificado de nuestro programa ayudará a los padres y a los maestros a resolver problemas relacionados con la salud de los niños en dos áreas interrelacionadas:
Salud infantil de 1 año a 7 años;
Tres líneas de "defensa" de la salud: modo; comida; educación Física.
Considere las tareas para maestros y padres por cada dirección por separado.
Criterios de salud infantil
Según la clasificación de salud adoptada, los niños que visitan el Dow (institución educativa preescolar) pueden relacionarse con diferentes grupos Salud: Estoy absolutamente saludable, II - arriesgando por el desarrollo de cualquier desviación en un estado de salud o ya manifestó este riesgo en forma de una función perturbada de órganos y tejidos, pero que no tenga enfermedades crónicas, y III, que tenga ninguna crónica. enfermedad.
Los médicos y maestros prácticamente sanos consideran a quienes son alegres, activos, inquisitivos, resistentes a factores desfavorables El entorno externo, resistente y fuerte, con un alto nivel de desarrollo físico y mental.
Los maestros reciben información sobre la salud de los niños de los trabajadores médicos (clínicas, kindergarten). Desafortunadamente, la práctica existente hasta ahora no siempre garantiza la integridad de la información sobre la salud del niño en la dirección de ella en el Dow. Sin embargo, la experiencia ha demostrado que esta información es necesaria (de forma asequible) a todos los participantes en la formación de la salud del niño: y enfermeras, y maestros, y los padres, y el más niño.
¿Cómo se ocupan de los padres con su hijo, si el médico no les dijo al respecto, y si él decía, qué significa esto, qué criterio lo atribuyó a un grupo de salud en particular? Para hacer esto, ofrecemos maestros y padres a familiarizarse con los criterios de salud.
I Criterios de salud: la presencia o ausencia de desviaciones en la ontogénesis temprana (HISTORIA).
Para una evaluación más completa de I, el criterio y la determinación del riesgo de desarrollo de ciertas desviaciones en el estado de la salud del niño, es necesario conocer la historia familiar. Gracias a la historia familiar, puedes determinar. orientación de riesgo, es decir, averigüe si las enfermedades cardiovasculares, bronquopales, gastrointestinales, metabólicas, metabólicas o enfermedades amenazan sistema nervioso.
Conocimiento sobre cómo procedió el embarazo y el parto, le brinda la oportunidad de juzgar desarrollo temprano Niño, sobre si el bebé no estaba encefalopatía perinatal 2 Para ayudarlo a enfrentar todas las dificultades de la utilización adicional y prepararse para la transición a la escuela.
En el caso de que el bebé tenga encefalopatía perinatal u otras enfermedades graves, entonces, primero de todo, debe recordarse que estos niños son "turbinas de estrés". Y esto significa que están más a menudo enfermos de orz con la adición de complicaciones de los sistemas respiratorios, cardiovasculares y de otro tipo, que es un factor agravante adicional para el sistema nervioso central, y también más a menudo expuesto a las enfermedades entrantes.
Todas estas enfermedades se exacerban por estrés de adaptación cuando el niño se está moviendo de la familia a una institución preescolar, el deterioro de su salud.
En sus habilidades mentales, los niños con encefalopatía perinatal no difieren de los compañeros. Pero, desafortunadamente, necesitan un enfoque individual asociado con el ritmo y los métodos de capacitación.
Las obras sobre el examen de los niños con retrasos mentales mostraron que tenían la patología del desarrollo intrauterino y enfermedades pesadas En el primer año de vida. La falta de asistencia oportuna y calificada de los padres y maestros del jardín de infantes llevó a retrasos en el desarrollo mental de los niños, y los estudiantes con retrasos en el desarrollo mental (dados), como regla, caen en el número de constantes en la escuela.
La historia social tiene importante para la salud del niño. Estimación de condiciones materiales y domésticas, clima psicológico en la familia, disponibilidad. hábitos dañinos, La integridad de la familia permite a los maestros y médicos determinar el grado de riesgo y evitar oportunamente la posibilidad de su manifestación.
Los científicos creen que el día no está lejos cuando los padres de cada niño en nuestro país tendrán un pasaporte médico en sus manos, en las que se presentará la historia biológica y social.
Desafortunadamente, actualmente los maestros y los médicos a menudo se enfrentan a información como: "Desventaja combinada". Esto significa que el niño tiene desviaciones y en el desarrollo temprano, y las condiciones sociales de su vida tampoco corresponden a las normas adoptadas. En estos casos, un kindergarten puede ser un factor que ayudará al niño a fortalecer su salud.
Pero si nosotros, adultos, no tendremos en cuenta la historia de la historia, entonces el kindergarten puede ser otra adición a la contratación de factores desfavorecidos. Esto se debe al hecho de que los niños "Riesgo" no son válidos para realizar actividades recomendadas por los grupos de salud. Los grupos de salud, es decir, de acuerdo con los requisitos de la edad, puede llevar al resultado opuesto.
Ofrecemos para su consideración los factores para los cuales en la historia deben prestar atención. Según los médicos, son ellos los que contribuyen al desarrollo de un alcance de atención e hiperestilidad en un niño (aumento de la actividad motora).
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No. P / P |
Factores |
En los niños |
Chicas |
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1 |
Edad de la madre mayores de 30 años |
+ | |
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2 |
Edad del padre mayores de 39 años |
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3 |
Anamnesis obstétrica humidada |
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+ |
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4 |
Lesiones durante el embarazo. |
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5 |
Parto "seco" (Influencia oral temprana) |
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6 |
Hiperglucemia embarazada (alta azúcar) |
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7 |
Cuerpos |
menos de 3000 g |
más de 4000 g |
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8 |
Lesiones genéricas, infección fetal. |
+ | |
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9 |
Tiki, contracciones, calambres |
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10 |
Trastornos del sueño, infecciones para niños, Enuresis (incontinencia nocturna de la orina) |
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11 |
Más tarde, la dentición, más tarde comienza a caminar. |
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12 |
Reacciones alérgicas, lesiones con pérdida de conciencia sin una razón visible. |
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Además, tanto las niñas como los niños están igualmente influenciados negativamente por los factores asociados con actividades profesionales Sus padres antes de la concepción del niño: el polvo de la acción fibrógena y el ruido de la producción, los productos químicos dañinos (a la madre) y la vibración de producción (en el Padre).
Por lo tanto, es importante que los padres y los maestros sepan que cualquier desviación en el desarrollo temprano del niño es una razón para pensar si forzar el desarrollo adicional del niño o seleccionando el método óptimo de mejorar y la educación para compensar la ¿factores de riesgo?
Los médicos creen que el niño con historia desfavorecida no puede atribuirse a la categoría de absolutamente saludable, es decir, al grupo I de salud. Dichos niños se refieren al II un grupo, es decir, al grupo "riesgo", y nosotros, adultos, que llevamos una gran responsabilidad por garantizar que el riesgo no aparezca de ninguna manera, ya que los eventos de salud intensivos demasiado activos sin tener en cuenta al individuo. Las habilidades del niño pueden llevar a un resultado opuesto.
II Criterios de Salud - Desarrollo Físico(aquí y en lo sucesivo - FR) y el grado de armonía.
Por lo general, la evaluación de este criterio hace a los trabajadores médicos. La mayoría de los preescolares tienen un desarrollo físico normal, pero en cada jardín de infantes hay niños con desviaciones en el desarrollo físico (con un exceso o déficit en masa, bajo o demasiado alto, que no corresponden a la edad).
Las desviaciones en el FR pueden ser causadas por varias razones: poder inadecuado, la presencia de cualquier enfermedad, mala regulación del crecimiento de los sistemas nervioso y endocrino, así como la falta de condiciones que contribuyen al crecimiento de los huesos y los músculos ( Pequeños movimientos, la falta de sueño suficiente). A veces hay un "crecimiento constitucional". Luego, como regla general, es baja y los padres (o de alguien de familiares), pero el resto del niño está sano, los otros criterios de salud al respecto.
El conocimiento del padre es necesario para todos: los padres: navegar por cómo crece el niño, por lo que respira; Equipo: para seleccionar correctamente los muebles para las clases, y abogar por la educación física, para seleccionar correctamente los beneficios y navegar en el desarrollo de movimientos y otros.
Durante el segundo año de vida (y más tercero), hay una desaceleración adicional en la tasa de crecimiento del niño. En promedio, en el segundo año de vida, su peso corporal aumenta en 2,5 kg, y la longitud es de 12 cm; En el tercer año de vida, la masa del cuerpo aumenta en 2 kg, y la longitud es de 8-6 cm. Ya desde el noveno mes, el niño comienza a "perder peso" y estirar, para el segundo y tercer año de La vida hay una pequeña lordosis (flexionando la columna vertebral hacia adelante en el departamento lumbar) y el vientre ligeramente sobresaliente.
Los médicos utilizan mesas especiales. Los pediatras extranjeros ofrecen fórmulas simples y útiles para determinar los indicadores normales de la longitud corporal y los pesos corporales de 1 a 6 años:
Peso corporal (kg) \u003d edad (años) × 2 + 8;
Longitud del cuerpo (cm) \u003d Edad (años) × 6 + 77.
Durante el segundo año de vida, el número total de dientes alcanza el 16-20. El orden de la dentición puede variar.
A la edad de 18 y 24 meses, el niño generalmente llega a la edad de la "suficiencia". Puede estar rápidamente en peligro y necesita un control constante.
A partir del segundo año de vida, el niño entra en el período en que, imitando a los adultos, está dominando vigorosamente el mundo. En casa, los niños vacían las cestas para papeles, cajas de empuje y estantes y pueden intentar estudiar todo lo que está a su alcance. En este sentido, cualquier medicamento, productos químicos y otros artículos peligrosos deben almacenarse en lugares inaccesibles para los niños.
En el segundo año de vida, la tasa de creciente cerebral se ralentiza. El círculo de la cabeza, aumentando el primer año de vida por 12 cm, el segundo aumenta solo 2 cm.
Al final del primer año de vida, el cerebro alcanza aproximadamente 2/3, y al final del segundo - 4/5 de los tamaños del cerebro adulto.
Muchos factores están influenciados por el FR, principalmente hereditario y etno-ingeniería, por lo que es mejor conocer la dinámica individual del desarrollo físico del niño. Además, este criterio de salud es necesariamente controlado por profesionales médicos en una institución educativa o en la clínica (hay tablas especiales para esto).
La masa del cuerpo está determinada por un peso. Es muy importante que corresponda a las regulaciones de la edad, pero la longitud real del niño.
Un indicador importante de la salud y el padre es su postura.
La postura es una postura de persona correcta familiarmente cuando está sentado y de pie. Contribuye a la actividad normal de los órganos internos, ya que las desviaciones menores en su desarrollo se reflejan en sus funciones. La postura adecuada crea condiciones para el funcionamiento normal de tales sistemas básicos como respiratorio y cardiovascular.
La postura da el arnés y la belleza del cuerpo y depende de la forma y la flexibilidad de la columna vertebral, la inclinación del cuerpo, el estado del neuromuscular y el ligamento.
Con la postura correcta, la cabeza se eleva un poco, los hombros se implementan y están en el mismo nivel, el tórax hacia adelante, la parte posterior es recta, el estómago se detiene, las patas son suaves, no están dobladas en las rodillas. Un niño con una buena postura distribuye uniformemente un peso corporal en ambas piernas, con los pies paralelos.
Cualquiera, incluso las desviaciones más iniciales pueden complicar la vida del bebé con un aumento en las cargas escolares en la escuela, cuando tiene que moverse menos, para sentarse en la mesa (las posturas estáticas forzadas conducen a la tensión muscular y crean ciertas dificultades: causar dolores de cabeza , tonterías y muchos otros fenómenos no deseados).
Por lo tanto, en la edad preescolar cuando se forma la postura, los maestros y los padres son extremadamente importantes para monitorear este proceso y en los primeros signos de violaciones para comunicarse con un especialista.
Además, en la familia y el jardín de infantes, es necesario fortalecer los músculos y los paquetes por la cultura física sistemática. Al realizar clases de educación física para niñas, movimientos de baile, ejercicios de flexibilidad, límite de elevación y transferencia de pesas. Entonces, por ejemplo, las niñas preescolares no pueden permitirse usar niños pequeños ( hermanos junior y hermanas). Las cargas excesivas pueden resultar en el desplazamiento de los pequeños órganos pélvicos, lo que contribuye aún más al desarrollo de la patología ginecológica y obstétrica.
Un indicador que tiene una relación cercana con el desarrollo físico en niños de esta edad es pie.
La formación adecuada del pie del pie es extremadamente importante para la salud del niño.
El piso plano se produce con mayor frecuencia en niños que tienen músculos insuficientemente desarrollados y débiles, los ligamentos que pueden estirarse, lo que resulta en cambios en la forma del pie. El peso corporal excesivo también contribuye a la pie plana.
Las tareas principales de la formación del pie del pie son: el desarrollo de la función motora, la resistencia general y poderosa de los músculos de las extremidades inferiores, teniendo en cuenta las capacidades individuales y el estado del desarrollo físico de los niños. Debe ofrecer a los niños ejercicios de diferentes posiciones de origen (de pie, sentarse, acostarse en la espalda, en estática y en movimiento).
III Criterios de salud - El desarrollo neuropsíquico del niño.
Es imposible hablar sobre la salud del niño sin saber cómo funciona su sistema nervioso, cuál es la condición de sus analizadores (visión, audiencia), la esfera emocional, el desarrollo de movimientos, el habla, el pensamiento, la atención, la memoria.
Por ejemplo, un niño con frecuencia enfermo puede ser un excelente desarrollo mental si los padres están comprometidos en la casa durante la enfermedad. Y viceversa retraso templas El desarrollo, especialmente a una edad temprana, indica una compensación deficiente por las lesiones perinatales del sistema nervioso.
Importante en el trabajo psico-filáctico con niños en el Dow son la prevención de sobrecargas intelectuales, asegurando las condiciones para el surgimiento de experiencias emocionales positivas, la creación de un clima psicológico óptimo en el grupo.
El estado físico del niño está estrechamente relacionado con su estado psicológico, que se basa en la experiencia de confort psicológico o incomodidad. Debe recordarse que los niños tienen 5 a 7 años son especialmente sensibles a los efectos adversos que pueden llevar a la manifestación de la neurosis.
Las violaciones de la salud mental de los niños pueden ser una consecuencia de una carga psicológica y fisiológica excesiva recibida por el niño en el jardín de infantes y en el hogar.
Causas de violaciones nervioso El niño puede ser lo siguiente: Presentado por estrictos requisitos disciplinarios (estilo autoritario de educación); Prefitrión a largo plazo en el gran equipo de compañeros (en ausencia de un lugar para la relajación y la soledad); insatisfacción de la necesidad biológica de actividad motora; el volumen de actividad mental y física, funcionalidad inadecuada del cuerpo; violaciones constantes en el modo de día; Adquisición de niños a visualización a largo plazo de películas de video, a juegos de computadora, etc. En la prevención de violaciones del sistema nervioso del niño, la noche completa y el sueño durante el día es importante.
Los padres y los maestros pueden juzgar al estado de la salud del niño en los siguientes indicadores aproximados de su desarrollo neuropsíquico.
Indicadores del desarrollo de niños del segundo año de vida.
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Nombre: De la infancia - a la adolescencia. Programa para padres y educadores para la formación de la salud y desarrollo de niños de 1 a 7 años.
Autor / Compilador: Doronova T.n. y etc.
Año: 2007
ISBN: 5-09-014919-4
Páginas: 303
Idioma: ruso
Formato: PDF.
El tamaño: 57.6 MB
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