Programas de educación preescolar integral: el programa "de la niñez a la adolescencia" editado por la llamada Doronova. Programa 'De la niñez a la adolescencia' Programa de la niñez a la adolescencia brevemente

Promedio edad escolar- el período comprendido entre la niñez y la adolescencia, el período de "mitad niño - mitad adulto". En los adolescentes, se asocia a la inclusión en formas accesibles de actividad social. Al mismo tiempo, también está cambiando el lugar que ocupa el niño en la comunicación cotidiana con los adultos que lo rodean, en su país.

V adolescencia se están produciendo cambios profundos en la vida espiritual de una persona. El adolescente comienza a percibir agudamente el bien y el mal. Los años de la adolescencia se diferencian de la niñez en que el niño percibe críticamente la realidad circundante, nota lo que el adulto no ve.

Durante la infancia y la adolescencia, se forma un "marco" de la personalidad, que incluye una cierta jerarquía de relaciones, actitudes, disposiciones, dominantes, motivos formadores de significado que se configuran en un sistema que determina la conciencia y el comportamiento de un individuo. El área principal de todo esto es el área de las comunicaciones interpersonales, la relación de una persona consigo misma, con el mundo que la rodea.

“Una sociedad en desarrollo necesita personas modernas, educadas, morales y emprendedoras que puedan tomar decisiones responsables de manera independiente en situaciones de elección, prediciendo sus posibles consecuencias, sean capaces de cooperar, se distingan por su movilidad, dinamismo, constructividad, tengan un sentido desarrollado de responsabilidad por el destino del país (Concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010).

Hoy, la generación joven de nuestro país atraviesa una situación de crisis social y psicológica. Los viejos estereotipos obsoletos de comportamiento y valores han sido destruidos. Se están produciendo cambios importantes en las condiciones para la formación de la personalidad del alumno. Fortalecer el dinamismo de los procesos sociales requiere la organización en la práctica de modelos de crianza, construidos sobre la cooperación entre adultos y niños, la interacción cercana entre generaciones.

El problema de la socialización tiene una base pedagógica pronunciada. Esto es exactamente a lo que se dirige el programa educativo "De la niñez a la adolescencia", que implica la implementación de los siguientes principios:

- un enfoque orientado a la personalidad (teniendo en cuenta la naturaleza del niño, sus características de género y edad, la capacidad de ver en todos una individualidad única, otorgando el derecho a la libre elección, mostrando respeto por el individuo y manteniendo la autoestima, aceptación incondicional, actitud positiva estable);

- un enfoque orientado a valores (proporcionando las mejores condiciones psicológicas para la vida, la formación de una cultura básica de la personalidad, el desarrollo espiritual, teniendo en cuenta las tradiciones culturales de la región, el país, la gente, el interés por el estado de la subcultura juvenil, la familia costumbres, desarrollo de habilidades, socialización del niño, condiciones para una autoafirmación moral positiva, creación de espacios para la autorrealización en una variedad de actividades).

La tarea clave es ayudar a una persona en crecimiento a ingresar al mundo, encontrar su lugar en él y hacer una elección consciente del concepto social de la vida. La tarea de formación social del individuo siempre ha sido primordial. Esto es especialmente importante en la época moderna, acompañado de una reorientación de valores, que incide significativamente en el proceso de formación de la experiencia de existencia en la sociedad en los niños y adolescentes.

El principal dominante educación es el arraigo en las mentes de la generación más joven de valores morales como la bondad, el honor, la conciencia y la misericordia.

El camino del desarrollo de nuestra sociedad, tanto ahora como en el futuro, depende de qué valores se formen entre los jóvenes de hoy, de qué tan preparados estarán los jóvenes para un nuevo tipo de relaciones sociales.

Las condiciones sociales modernas requieren cambios en la tecnología de la educación. Se demandan métodos interactivos que coloquen al niño en la posición de sujeto activo que participa en el diseño y organización de las actividades educativas. En primer lugar, estamos hablando de preparar a los niños para desempeñar el papel de ciudadanos de la sociedad.

El programa "De la niñez a la adolescencia" es una de las posibles opciones para resolver este problema pedagógico.

El propósito de este programa: educación espiritualmente una personalidad rica, socialmente activa con una visión sistémica de un ciudadano que muestra interés en el destino y la historia de su Patria.

Ella ayuda al niño a convertirse y seguir siendo él mismo, es decir, una persona con rasgos de carácter tales como:

- trato justo de las personas;

- observancia de los principios de igualdad y no violencia en el proceso de interacción con los demás;

- autoconfianza y autoconfianza;

- tolerancia;

- posesión de un repertorio de roles diverso (ciudadano, padre de familia, patriota, creador de belleza, estudiante);

- la capacidad de participar en la transformación creativa de la realidad.

El objetivo se logra resolviendo lo siguiente Tareas:

la formación de habilidades de comunicación, interacción efectiva, cooperación;

fomentar una actitud positiva hacia las actividades sociales activas;

adaptación social encaminada a desarrollar la capacidad para cumplir con los requisitos de la sociedad y resolver sus diversos problemas;

inculcar las habilidades de la creatividad social destinadas a transformar el medio ambiente y a nosotros mismos;

armonización de la relación del niño con la sociedad circundante;

educación sobre la preparación para la elección independiente a favor de un estilo de vida saludable;

inculcar los valores de una sociedad democrática;

educación de prioridades morales;

desarrollo de una personalidad distintiva;

creación del mundo de la cultura en uno mismo;

la formación de un microclima psicológico favorable;

organización de las condiciones para una asociación productiva.

El programa "De la niñez a la adolescencia" tiene como objetivo diseñar una estrategia individual de interacción entre edades como uno de los medios que determinan el éxito de su implementación.

La interacción entre edades ocupa un lugar importante en la estructura del desarrollo de un individuo, ya que solo en ella se realiza un número significativo de roles sociales. Un niño, participando en la comunicación con los adultos, con los niños mayores y menores, cayendo en las posiciones de mayor o menor, el líder, el seguidor, el consultor, el moderador, el mentor, adquiere una experiencia de vida diferente.

La importancia de tales relaciones viene determinada por el hecho de que en la situación social actual, cuando muchas familias están incompletas, tienen un solo hijo, la red de instituciones extraescolares se reduce o el acceso a ellas se limita debido al aumento servicios pagados... Esto crea una atmósfera de aislamiento emocional e inseguridad personal.

Si el niño no satisface la necesidad natural de una comunicación emocionalmente cómoda con los mayores y los más jóvenes de la familia, entonces se encuentran fenómenos negativos como un aumento de la agresión personal, la incapacidad para establecer relaciones, para entrar en contacto con los demás.

La interacción entre edades puede enriquecer a los adolescentes con la experiencia de diversas actividades, promover el conocimiento de sí mismos y de los demás, y crear esferas adicionales de socialización de la personalidad. Este es un proceso de influencia mutua simultánea de sujetos de actividad y comunicación con contacto emocional positivo, la realización de las necesidades subjetivas de los niños de diferentes edades y necesidades sociales objetivas.

Donde se logran los siguientes resultados positivos:

se asegura la continuidad de las tradiciones de las generaciones escolares;

se supera la cerrazón de un equipo de la misma edad;

se forma un único espacio educativo, en el que todos se preocupan por todos;

Se desarrollan habilidades organizativas, cualidades de liderazgo, el deseo de los más jóvenes de imitar a los mayores.

Al mismo tiempo, la implementación del principio del enfoque de la edad significa no solo tener en cuenta las características de los niños de diferentes edades, sino que también presupone las perspectivas de desarrollo del niño, es decir. enfoque máximo en la personalidad, construyendo una trayectoria educativa individual desarrollo infantil como un proceso holístico.

A través de los mecanismos de interacción entre edades, se produce la influencia mutua y el enriquecimiento mutuo, lo que contribuye a un proceso más eficaz. adaptación social el individuo.

El programa "De la niñez a la adolescencia" está diseñado para grupos de diferentes edades en los grados 6 y 8. El trabajo educativo se realiza de forma diferencial y según el sistema "vertical". En cada clase se establecen las actividades de los órganos de autogobierno de los niños. Los estudiantes se distribuyen uniformemente en los sectores ("Inteligente", "Animadores", "Maestra de Brigada", "Deportes Profesionales", "Artista", "Disciplina y Orden"), teniendo en cuenta las cualidades, habilidades y preferencias personales de forma voluntaria.

El trabajo de autogobierno está encabezado por el jefe y su adjunto. Los activos de las dos clases se incluyen en el consejo creativo, que organiza y dirige reloj genial o KTD. La composición del consejo está sujeta a cambios. El principio es: "Todo el mundo es una persona creativa".

Los estudiantes de octavo grado actúan como asistentes y consultores, ya que tienen la experiencia y el conocimiento de los que carecen los estudiantes de sexto grado. Los mayores cuidan a los más jóvenes, asumen tareas más difíciles, comparten sus conocimientos y habilidades, dan recomendaciones sobre cómo llevar a cabo todo tipo de cosas y, a menudo, organizan y realizan ellos mismos diversos eventos. Los más jóvenes intentan "tender la mano". Por lo tanto, La línea central del programa educativo "De la niñez a la adolescencia" es la continuidad.

Principios básicos actividades de la "vertical":

1. Autosuficiencia.

2. Responsabilidad.

3. Igualdad y cooperación.

4. Publicidad.

contribuir a la autorrealización del individuo;

desarrollar habilidades organizativas, cualidades de liderazgo;

aprender a tomar la iniciativa y ponerla en práctica;

para aprender la interacción "camarada senior - junior";

intenta analizar tu trabajo.

1. Horas de clase, KTD.

2. Reuniones, tardes, juegos, viajes.

3. Entrenamientos.

4. Desembarques laborales.

5. Días de salud.

6. Recorrido de distancia.

7. Ejecución de proyectos (acciones, operaciones) socialmente significativos.

8. Vacaciones: descubrir nuevas tradiciones.

9. Reuniones del club de reuniones interesantes.

El profesor de la clase actúa como el eslabón principal de conexión de los diferentes grupos de edad, un asistente, un consultor con la experiencia y los conocimientos necesarios, el bagaje creativo y la competencia emocional, que los estudiantes carecen. Participa directamente en el proceso educativo. En su trabajo no debe prevalecer una posición directa, sino oculta. Las funciones de un mentor están encaminadas a crear las condiciones para la formación de la personalidad del alumno, sus posiciones cívicas: patriota, líder activo, creador y creador.

La implementación del programa "De la niñez a la adolescencia" es imposible sin la participación de los profesores de la asignatura que trabajan en el aula. Ayudan, a través de su asignatura y cualidades personales, a formar la actitud de los estudiantes hacia la Patria, la historia, el trabajo, la naturaleza, el arte, la literatura, el hombre, las personas, uno mismo, el mundo.

Los padres juegan un papel fundamental en la organización del proceso de crianza. Son los asistentes, aliados, inspiradores y críticos duros más importantes del maestro de aula.

El programa se centra en el máximo aprovechamiento del potencial de crianza de la familia. Los padres son un eslabón necesario en la “vertical”.

Trabajar con ellos incluye:

- participación en el proceso educativo: el uso de tecnología innovadora para la planificación conjunta del trabajo educativo en el aula;

- estudio del clima psicológico de la familia;

- mantener una comunicación regular (grupal, individual);

- selección del comité matriz y definición de sus funciones;

- realización de reuniones interactivas;

- transformación de los padres en interlocutores sociales;

- trabajo individual con los padres en una situación social difícil;

- trabajar con padres migrantes;

- consultas conjuntas y conversaciones educativas con los estudiantes de la clase;

- Realización de actividades creativas conjuntas (conversaciones, excursiones, jornadas de salud, "luces");

- educar a los padres sobre temas de actualidad del proceso educativo;

- asistencia psicológica y pedagógica para corregir la estrategia educación familiar;

- prevención de una crisis en el desarrollo de la personalidad del niño.

Trabajo educativo según el sistema "vertical", es apoyado por el servicio psicológico escolar, que realiza el seguimiento sociopedagógico y psicológico de la situación social y personal del desarrollo de los adolescentes, el entorno educativo, las condiciones de socialización de la vida del niño, las peculiaridades de la adaptación mental a las condiciones de vida, crisis de eventos sociales.

El programa educativo "De la niñez a la adolescencia" es permanente.

El resultado de la implementación debe ser un egresado de la escuela II etapa, una persona socialmente significativa con las siguientes habilidades:

formular sus valores en relación con diferentes áreas de actividad;

autodeterminado en una situación de elección basada en sus propias posiciones;

tomar decisiones, asumir la responsabilidad de sus consecuencias;

realizar acciones basadas en las actitudes semánticas objetivo seleccionadas;

tomar una decisión informada de su futura profesión;

conocer sus derechos civiles y poder ejercerlos;

adaptarse socialmente;

familiarizarse con los valores de la cultura;

organizar sus actividades y planificar sus resultados.

Para implementar el programa, nuestra escuela ha organizado la cooperación con centros culturales y otras instituciones sociales de la sociedad circundante.

El programa es un sistema de las principales direcciones de educación:

Un estudiante es un líder, un organizador es una persona exitosa.

• Un ciudadano es una persona socialmente activa.

  Trabajador.

  Creador, conocedor de la belleza.

  Personalidad espiritual.

  Hombre de familia.

• Futuro profesional.

  También incluye dos subprogramas: “Mente sana en cuerpo sano”, “Ayuda a un amigo”.

Ver tabla. 1-12.

tabla 1

Dirección "Creador, conocedor de la belleza"

Tabla 2

Dirección "Estudiante - líder, el organizador es una persona exitosa "

Tabla 3

Dirección "Personalidad espiritual"

Cuadro 4

Dirección "Futuro Profesional"

Cuadro 5

Dirección "Ecologista"

Tabla 6

Dirección "Ciudadano - persona socialmente activa "

Tabla 7

Dirección "Patriota"

Tabla 8

Dirección "Trabajador"

Cuadro 9

Dirección "Family Man"

Subprograma "En un cuerpo sano - una mente sana"

Propósito: educación de una persona sana espiritual, mental y físicamente.

- llevar a cabo actividades educativas para la implementación del programa estatal para la mejora de la población de Rusia;

- promover imagen saludable vida;

- Formar la elección consciente de los estudiantes de un estilo de vida saludable.

Esperado resultados:

- disminución de la tasa de incidencia de niños;

- la formación de un estilo de vida saludable (moral y físico).

Las principales direcciones de implementación del subprograma:

- la formación de conocimientos que preserven la salud entre los estudiantes y sus padres;

- cumplimiento de las normas y reglas sanitarias;

- desarrollo y sosteniendo juegos, horas de clase creativas y actividades extracurriculares que contribuyan a la implementación de los objetivos del programa;

- organización del trabajo sobre la formación de un estilo de vida saludable.

Tabla 10

Sistema de eventos

Subprograma "Ayuda a un amigo"

Objeto: la formación de una actitud de valor hacia la amistad, la ayuda mutua, la cooperación; desarrollo de habilidades de comunicación sin conflictos en una comunidad de diferentes edades.

- motivar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio comportamiento;

- contribuir a la formación de una actitud positiva hacia el mundo que nos rodea, las personas;

- formar una interacción y cooperación efectivas.

Esperado resultados:

- Reagrupamiento de equipos de diferentes edades sobre la base de la asistencia mutua, el apoyo moral y físico.

Cuadro 11

Sistema de eventos

Cuadro 12

Tema reuniones de padres

Concebido y diseñado como programa complejo para padres y maestros que crían niños de 4 a 10 años, y es una síntesis de estrategia y tecnología monopedagógica para adultos interesados ​​en mejorar la salud de los niños, el desarrollo oportuno y pleno, la crianza y la formación en el sistema educativo.
El trabajo en el programa se puede llevar a cabo en varias direcciones: en instituciones educativas con la solución de los problemas de la educación preescolar y primaria ("Escuela - jardín de infantes" de 4 a 10 años), así como en el trabajo con niños que no asiste regularmente a un preescolar.

En el nombre del programa, los autores tienen un significado especial asociado a los procesos que ocurren durante el desarrollo de la personalidad.
La edad preescolar es un período único en la vida de una persona, cuando se establecen las bases del desarrollo social, emocional, volitivo y cognitivo, hay una introducción a los valores universales, el desarrollo de las habilidades y la individualidad del niño. Desde la infancia, el niño soporta lo que se conserva durante toda la vida.

El período de la adolescencia es igualmente importante. Durante este período, una persona crece. Un niño necesita la capacidad de existir en la sociedad, de encontrar su lugar en ella, de poder interactuar con niños y adultos.

Es aconsejable combinar los esfuerzos de padres y maestros.
Al estudiar cuidadosamente al niño, los psicólogos infantiles han establecido patrones generales de su desarrollo mental... Gracias a esto, fue posible gestionar este proceso sobre una base científica. Interactuar con los cuidadores y participar en la vida jardín de infancia, los padres pueden adquirir experiencia en la cooperación pedagógica tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto.

Los autores del programa "De la niñez a la adolescencia" otorgan gran importancia al conocimiento de los padres del programa según el cual sus hijos son educados y capacitados. Contiene la información de divulgación científica necesaria (médica, pedagógica, psicológica), cuyo conocimiento ayudará a los padres a proteger al niño de interferencias pedagógicas incompetentes o negativas.

Los autores del programa consideran la interacción de educadores, padres, niños. Contiene recomendaciones para educadores y padres sobre varios aspectos del desarrollo: intelectual, estético, físico, ambiental, etc.

Analizando el programa "De la niñez a la adolescencia", sintetizando sus fragmentos con fragmentos de otros programas, completándolos con sus propios desarrollos, el psicólogo preescolar puede crear programas parciales para niños: "Estudio con alegría", "No le tengo miedo a las escuelas". ", etc. Para los educadores:" Formación sin conflictos "," La alegría de descubrir ", etc. Para los padres:" Quiero saberlo todo "," Ayuda parental de emergencia ", etc.

Programa TRIZ

El autor de la idea es G.S. Altshuller. Sus estudiantes, uno de ellos, M. Shusterman, llevaron a cabo un mayor desarrollo de la tecnología.
Trize es una teoría de la resolución de problemas inventiva. En 1945, G.S. Altshuller comenzó a desarrollar la tecnología científica de la creatividad, decidiendo comprender en qué se diferencia el pensamiento talentoso del pensamiento ordinario.

La tecnología de G.S. Altshuller se utilizó con éxito durante muchos años en el trabajo con niños en las estaciones de jóvenes técnicos, donde surgió y comenzó a desarrollarse la segunda parte del programa: la pedagogía creativa y luego su nueva sección: la teoría del desarrollo. personalidad creativa.
En la actualidad, las técnicas y métodos de TRIZ técnico se utilizan con éxito en los jardines de infancia para desarrollar el ingenio inventivo, la imaginación creativa y el pensamiento dialéctico en los niños en edad preescolar.

El propósito de TRIZ no es solo desarrollar la imaginación de los niños, sino enseñarles a pensar de manera sistemática, con una comprensión de los procesos que tienen lugar, para brindar a los educadores una herramienta para la educación práctica concreta de las cualidades de una personalidad creativa en los niños. Todo maestro necesita confiar en los "mandamientos" de una personalidad creativa:

Sea el dueño de su destino;

Logra el éxito en lo que amas;

Haga su contribución constructiva a la causa común;

Construya sus relaciones con la gente sobre la base de la confianza;

Desarrolle su creatividad;

Cultiva el coraje en ti mismo;

Cuida tu salud;

No pierdas la fe en ti mismo;

Trate de pensar positivamente, etc.

El concepto de Trizov se basa en la posición de L.S. Vygotsky que un niño en edad preescolar acepta un plan de estudios en la medida en que se convierte en suyo. El programa TRIZ para preescolares es un programa de juegos y actividades colectivas con recomendaciones metodológicas detalladas para educadores. TRIZ no está destinado a reemplazar el programa principal, sino a maximizar su efectividad. El credo de los miembros de TRIZ: cada niño es inicialmente talentoso e incluso brillante, pero necesita que le enseñen a navegar mundo moderno, para lograr el máximo efecto a un costo mínimo.

El principal medio de trabajar con los niños es la búsqueda pedagógica. Los niños no deben recibir conocimientos prefabricados, respuestas a preguntas, se debe enseñar al niño a encontrarlas.

El programa TRIZ utiliza métodos y técnicas desarrollados por M.V. Lomonosov, F. Kunz, C. Weiting y otros.

La etapa principal del trabajo bajo el programa TRIZ es resolver problemas de cuentos de hadas e inventar nuevos cuentos de hadas utilizando métodos especiales.
Puedes utilizar la técnica de la empatía. Los niños se imaginan a sí mismos en el lugar de lo observado: “¿Y si te conviertes en un arbusto? Qué estás pensando? ¿De quién eres amigo? ¿De quién tienes miedo? " etc. El programa TRIZ proporciona a los educadores y a los niños métodos y herramientas de creatividad que una persona domina, independientemente de su edad. Con una sola herramienta, tanto niños como adultos pueden encontrar más fácilmente lenguaje mutuo, Entendernos unos a otros.
El objetivo más importante de un maestro que trabaja en el programa TRIZ es desarrollar en los niños pensamiento creativo, educación de una personalidad creativa, preparada para una solución estable de problemas atípicos en diversas áreas de la realidad.

Estudiando, analizando y aplicando este programa, el psicólogo de la institución educativa preescolar puede crear programas parciales para niños: “Todo niño es un genio”, “Pequeño pensador”, “Resuelvo todos los problemas”, etc. Para los educadores: “Pensamos fuera del box ”,“ No hay problemas ”,“ ¡Un educador es un creador! ”. y otros. Para los padres: “No hay límite para la perfección”, “Comprensión”, “Solo se trata de cosas complicadas”, etc.

Programa "Tiny"

El equipo de autores del Centro Humanitario de Nizhny Novgorod bajo el liderazgo del candidato de ciencias pedagógicas GG. Grigorieva.
El programa se enfoca en el desarrollo integral y la educación de niños menores de 3 años en una familia y una institución de educación preescolar. El propósito del programa es ayudar a los padres a darse cuenta del valor intrínseco y la importancia especial del período temprano de la vida de una persona, para convencerlos de que críen a un niño, teniendo en cuenta el conocimiento de las leyes generales del desarrollo y la individualidad natural del bebé. , para ayudar a comprender propio hijo, en la búsqueda y selección de formas, medios y métodos adecuados de educación.

El programa consta de cuatro capítulos:

- "¡Te estamos esperando, cariño!" (pedagogía prenatal);

- "¿Cómo creceré y me desarrollaré" (características de las características del desarrollo físico y mental de un niño desde el nacimiento hasta
3 años);

- "Gulenka" (desarrollo y crianza de los niños del primer año de vida);

- "Yo mismo" (desarrollo y educación de niños de 2 y 3 años).

El programa contiene materiales informativos en todas las áreas del desarrollo de la personalidad de un niño menor de 3 años, así como pautas para padres y profesores. Los apéndices ofrecen tablas del nivel de desarrollo y rendimiento de los niños en cada período de edad, y también proporciona material literario, escenarios aproximados de vacaciones familiares.

Interesante para los psicólogos Materiales preescolares sobre pedagogía Montessori, pedagogía de la escuela Waldorf. Hoy en día existen centros en los que los psicólogos pueden asistir a seminarios, dominar las técnicas y métodos que ofrecen estos programas, evaluar la necesidad de introducir una u otra parte del programa en una institución de educación preescolar. Habiéndose familiarizado con los programas: "Escuela del futuro", "Paso a paso", "Puerta verde": el psicólogo puede discutirlos con los padres, educadores, analizar las recomendaciones de maestros y psicólogos extranjeros, si es necesario, presentarlos en una institución de educación preescolar: adáptelos a las condiciones, el contingente de una institución de educación preescolar en particular ...

Todos los días se crean nuevos programas de educación y formación. Estudiar la experiencia de los especialistas, analizar la experiencia de los compañeros, adoptar mejores prácticas, tecnología, un psicólogo de una institución educativa preescolar puede crear programas de derechos de autor únicos que contribuyan al desarrollo completo de los niños, la formación de un clima psicológico positivo y la mejora de la cultura pedagógica de los educadores.

Solovieva E.V., Investigadora principal, Centro de Educación Preescolar, General y Adicional, Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación. Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado. Psicólogo de la edad.

Yakobson S.G., Candidato de Psicología, Investigador principal, Instituto para el Desarrollo de la Educación Preescolar, Academia de Educación de Rusia.

Gerbova V.V., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Investigadora Principal, Instituto de Investigación de Educación General de Rusia. El área de investigación es la metodología para el desarrollo del vocabulario, el habla coherente, el contenido y la metodología de las clases sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.

Gribovskaya A.A., profesora, metodóloga, candidata a ciencias pedagógicas, profesora del Instituto de Educación Abierta de Moscú.

"Rainbow" es el primer programa integral e innovador que allanó el camino para nuevos programas variables para niños en edad preescolar, que reemplazó al Programa Estándar. Cubre toda la gama de problemas relacionados con la salud, la educación, la crianza y el desarrollo de los niños de 2 a 7 años.

El programa "Rainbow" se diferencia de programas similares en el mercado en una serie de ventajas únicas: "Rainbow" - Doméstico programa que refleja las realidades de la cultura rusa, creado sobre la base de la psicología general rusa teoría de la actividad UN. Leontiev y dándose cuenta enfoque cultural e histórico L.S. Vygotsky. "Arco iris" - probado confiable un programa que cuenta con amplios años de experiencia uso exitoso no solo en Rusia, sino también en los países vecinos. "Rainbow" - un programa socialización un niño en edad preescolar, en el que se implementan en la práctica las ideas de formar una comunidad cómoda de compañeros en desarrollo. "Rainbow" es un programa de desarrollo de una nueva generación, que se da cuenta del potencial individual de cada alumno y proporciona una preparación sistemática del niño para la siguiente etapa de la educación. "Arco iris" es un programa dirigido jardín de infantes masivo.

El programa se concibe e implementa como: complejo, es decir. cubriendo todos los aspectos principales de la crianza, la educación y el desarrollo de los niños en edad preescolar;masivo, es decir. destinado a su uso en todas las regiones de Rusia, tanto en jardines de infancia urbanos como rurales, tanto en grupos de jornada completa como en grupos que operan sobre la base de una estancia de corta duración; orientado a la personalidad el sistema de crianza, educación y desarrollo de los niños, que asimiló los principales logros de la ciencia pedagógica y psicológica rusa.

El Programa Arcoíris tiene como objetivo lograr tres metas: preservar y fortalecer la salud de los niños y formar su hábito de un estilo de vida saludable; promover el desarrollo mental oportuno y completo de cada niño; brindar a cada niño la oportunidad de vivir con alegría y de manera significativa el período de la niñez preescolar.

El programa es moderno programa integrador, que implementa un enfoque basado en actividades para el desarrollo de un niño y un enfoque cultural para la selección de contenidos educativos.

"Arco iris" corresponde al principio de educación para el desarrollo; combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica; cumple con el criterio de integridad, lo que le permite resolver las tareas asignadas y lograr los objetivos establecidos en un mínimo razonable material necesario evitar abrumar a los niños; Asegura la unidad de metas y objetivos educativos, de desarrollo y didácticos de la educación de los niños en edad preescolar y se construye tomando en cuenta el principio de integración de las áreas educativas.

Es importante que en el "Arco Iris" en los enfoques metodológicos para organizar la vida del niño se refleje el principio de la construcción temática compleja proceso educativo ... Este enfoque implica un uso generalizado de varias formas de trabajo con los niños, tanto en la actividad conjunta de un adulto y niños, como en la actividad independiente de los niños y utiliza la actividad principal de un niño en edad preescolar: el juego como base para organizar la vida de la comunidad infantil.

En la nueva versión del programa, el contenido propuesto de educación y psicología trabajo pedagógico corresponde a las áreas "Cultura física", "Salud", "Seguridad", "Socialización", "Laboral", "Cognición", "Comunicación", "Lectura de ficción", " Creación artística", "Música".

"Rainbow" es el único programa para instituciones de educación preescolar que ha pasado una prueba experimental completa en 10 regiones de Rusia durante 6 años y un examen independiente de la comisión del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, como resultado de lo cual el programa se recomendó para una implementación masiva.

El programa está enfocado en valores humanistas universales y fue creado con el objetivo de preservar la salud de los niños, ayudando a cada niño a vivir con alegría y significado el período de la niñez preescolar, para asegurar el desarrollo mental pleno y oportuno de cada niño, tomando en cuenta sus características individuales.

"Rainbow" se distingue por el rechazo de la regulación estricta de las actividades de los niños, teniendo en cuenta la lógica de la formación de la psique del niño, la posibilidad de variabilidad en la implementación del programa, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales, y un alto nivel de preparación de los niños para la escuela.

La supervisora ​​científica del programa es Elena Viktorovna Solovieva. Los autores-desarrolladores son T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Jacobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

El equipo de autores ha desarrollado un kit educativo y metodológico que le permite trabajar de manera competente con los niños: Pautas metodológicas para educadores de cada grupo de edad. material didáctico sobre las principales actividades con apuntes de clase, libros educativos, material didáctico y álbumes didácticos para niños en edad preescolar de menor, media y avanzada edad.

El programa se ha utilizado ampliamente durante 15 años en diferentes regiones de Rusia, así como en países vecinos.

De acuerdo con el supervisor científico del complejo programa-metódico "Raduga" E.V. Solovieva como un conjunto de herramientas para monitorear el logro de los resultados planificados por los niños en la implementación del programa "Arco iris" por parte de las instituciones de educación preescolar, se pueden utilizar los siguientes manuales: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova et al. “Success. Seguimiento de la consecución de los resultados previstos por parte de los niños. Un manual para profesores con aplicación en medios electrónicos ”. IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Éxito. Seguimiento de la consecución de los resultados previstos por parte de los niños. Material visual ".

Babaeva T.I., candidata de ciencias pedagógicas, profesora del departamento pedagogía preescolar Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de AI. Herzen, jefe del equipo de autores programa educativo educación y desarrollo de niños en edad preescolar "Infancia".

Loginova V.I., Doctora en Pedagogía, Profesora, Jefa del Departamento de Pedagogía Preescolar del Instituto Pedagógico de Leningrado que lleva el nombre de V.I. AI. Herzen.

Notkina N.A., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Profesora, Directora del Instituto de la Infancia, Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de AI. Herzen.

"Infancia"- un programa educativo integral desarrollado por los autores desde el punto de vista de la pedagogía humanística, un enfoque de personalidad-actividad para el desarrollo y la crianza de un niño en edad preescolar. Incluye tres partes de acuerdo con las tres etapas del período preescolar (edad preescolar junior, media, senior).

Cada parte se basa en ideas generales que reflejan las opiniones de los autores sobre la niñez preescolar, su importancia en la vida humana, las condiciones para un desarrollo efectivo en los años preescolares.

En las actividades más cercanas y naturales para el niño se lleva a cabo el desarrollo intelectual, físico, emocional, moral, volitivo, social y personal del preescolar.

Objeto del programa: velar por el desarrollo integral del niño durante la niñez preescolar: intelectual, física, emocional, moral, voluntariosa, social y personal, a través de su adecuada características de edad entorno en desarrollo.

La introducción de un niño en el mundo circundante se lleva a cabo a través de su interacción con diversas esferas de la vida (el mundo de las personas, la naturaleza, etc.) y la cultura (bellas artes, música, literatura infantil y lengua nativa, matemáticas, etc.) .

Este sistema de desarrollo se construye sobre la base de actividades prácticas disponibles para el niño. Como resultado de su logro, los niños aprenden las propiedades y relaciones de los objetos, números, tamaños y sus rasgos característicos, una variedad de formas geométricas.

El programa incluye obras de arte popular oral, juegos folclóricos, música y danzas, artes y oficios de Rusia. El profesor tiene derecho a determinar de forma independiente el horario de clases, el contenido, el método de organización y el lugar en la rutina diaria.

El programa ha destacado una nueva sección importante: "La actitud del niño hacia sí mismo" (autoconocimiento).

Todo el contenido del programa está convencionalmente unido en torno a cuatro bloques principales: "Cognición" (ayuda a los niños en edad preescolar a dominar varios formas disponibles conocimiento del mundo circundante (comparación, análisis elemental, generalización, etc.), el desarrollo de su actividad cognitiva, intereses cognitivos); "Actitud humana" (orientación de los niños hacia una actitud benevolente, cuidadosa y solidaria con el mundo, el desarrollo de sentimientos humanos y actitud hacia el mundo que los rodea); "Creación" (bloque de creatividad: el desarrollo de la independencia como la máxima manifestación de la creatividad); "Estilo de vida saludable" (educación de la cultura motora, el hábito de llevar un estilo de vida saludable) .

El programa hace especial hincapié en familiarizar a los niños con el mundo natural, fomentando el respeto por los objetos naturales. El programa cuenta con un conjunto completo de apoyo metodológico.

El lema del programa "Infancia": "Sentir - Conocer - Crear"... Estas palabras definen tres líneas interrelacionadas del desarrollo del niño, que impregnan todas las secciones del programa, dándole integridad y una sola dirección.

El programa "De la niñez a la adolescencia"

Doronova T.N., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia Federación Rusa, Profesor del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar, Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú.

Grizik TI, Candidato de Pedagogía, Investigador principal, Investigador principal del Laboratorio de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Profesor Asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar del Instituto de Moscú de Educación, Editor en Jefe de la Revista Educación Preescolar.

SI Musienko, investigador principal, laboratorio de juegos y juguetes, Instituto Federal para el Desarrollo Educativo, editor en jefe adjunto de la revista Obruch.

"De la niñez a la adolescencia" es el primer programa en el que se considera el desarrollo y la crianza de un niño en estrecha cooperación entre la familia y preescolar... La participación en la vida de sus hijos no solo en el hogar, sino también en el jardín de infancia ayudará a los padres a ver el mundo desde la perspectiva de un niño, a mostrar interés en las acciones del bebé. Además, actividad cooperativa Los padres y los niños mejorarán la calidad de la educación de los niños y permitirán aprovechar el potencial de cada niño.

El programa "De la niñez a la adolescencia" es complejo y define las tareas que deben resolverse en una familia y una institución de educación preescolar en dos áreas interrelacionadas: "Salud" y "Desarrollo".

La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad junto con los maestros y Trabajadores de la salud jardín de infancia para evaluar la salud de cada niño y elegir tácticas individuales para su formación.

La segunda dirección del programa - "Desarrollo" - tiene como objetivo el desarrollo de la personalidad del niño (su iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad de autoexpresión creativa) y familiarizar a los niños con los valores humanos universales.

El programa fue creado por un gran equipo de autores: psicólogos, metodólogos educativos, un defectólogo, un filólogo, un músico y médicos. Jefe del programa Tatiana Nikolaevna Doronova. Para implementar el programa se ha desarrollado un conjunto de ayudas didácticas y visuales y metodológicas para diversas áreas de la actividad de un preescolar, planificando y organizando el trabajo pedagógico en una institución preescolar, el desarrollo y crianza de un niño en una familia. Se ofrece literatura para todos los participantes en el proceso educativo: niños, padres, educadores, directores de música, especialistas en actividad visual, educación física, lengua extranjera, metodólogos, jefes de instituciones educativas preescolares, trabajadores médicos.

El programa ha sido sometido a extensas pruebas experimentales en varias regiones de Rusia y recibió una evaluación positiva de padres y maestros.

El nombre del programa refleja la importancia perdurable de la niñez preescolar como una edad única en la que se sientan las bases de todo el desarrollo humano futuro.

En el programa "Orígenes", el niño es la figura central del proceso educativo.

El propósito del programa: desarrollo diversificado del niño; la formación de sus habilidades universales, incluidas las creativas, a un nivel correspondiente a las capacidades relacionadas con la edad y los requisitos de la sociedad moderna; asegurar un comienzo igual en el desarrollo de todos los niños; preservación y fortalecimiento de su salud.

El programa, de orientación humanista, permitirá al docente, en base a criterios de edad, tener en cuenta los diferentes ritmos de desarrollo de los niños y aplicarles un enfoque individual. La edad psicológica no coincide con la cronológica, y una edad psicológica no es igual en duración a otra. En relación con este enfoque, el programa destaca edades psicológicas:

NIñez temprana(2 etapas)

Infancia (desde el nacimiento hasta 1 año)

· temprana edad(de 1 a 3 años).

Niñez preescolar(2 etapas) j

Edad preescolar junior (de 3 a 5 años)

Edad preescolar superior (de 5 a 7 años)

Esta división está determinada por el hecho de que en los límites de las edades designadas, ocurren cambios cualitativos significativos en el desarrollo del niño, identificados en muchos estudios psicológicos y experiencias empíricas de la crianza.

El programa está dirigido al enriquecimiento - amplificación; y no sobre la aceleración artificial: aceleración del desarrollo. La amplificación del desarrollo mental del niño presupone la máxima realización de sus capacidades, que se forman y manifiestan específicamente en los tipos de actividad de los niños. A diferencia de la aceleración, permite preservar y fortalecer la salud física y mental del niño.

El programa toma en cuenta las particularidades de la educación preescolar, que es fundamentalmente diferente de la escuela. Para lograr la unidad de las metas y los objetivos de la crianza de un niño, el programa proporciona una interacción significativa entre el jardín de infancia y la familia.

El programa básico, que establece pautas generales en la crianza, enseñanza y desarrollo de los niños, puede convertirse en la base de futuros programas especiales y variables.

En la creación del programa Success participaron las principales instituciones científicas y educativas: Instituto de Investigación Estratégica en Educación; Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación; Instituto de Investigaciones en Higiene y Protección de la Salud de Niños y Adolescentes, SCCH RAMS; Universidad Pedagógica Estatal de Moscú; La Universidad Pedagógica Estatal de Rusia lleva el nombre de A.I. Herzen; Universidad de Psicología y Educación de la Ciudad de Moscú; La Universidad Estatal de Yelets lleva el nombre de I.A. Bunin; Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk; Academia Estatal de Arquitectura e Ingeniería Civil de Nizhny Novgorod. El colectivo de autores de "Éxito" también incluyó a los autores de los programas educativos de variable popular "Arco iris", "Desarrollo", "Infancia", "De la niñez a la adolescencia".

El equipo de autores: Berezina N.O., Cand. Ciencias Médicas, Burlakova I.A., Cand. Ciencias Psicológicas, Gerasimova E.N., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Gogoberidze A.G., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Grizik T.I., Ph.D. Ciencias Pedagógicas, Derkunskaya V.A., Cand. de Ciencias Pedagógicas, Doronova T.N., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Dyakina A.A., Doctora en Filología, Evtushenko I.N., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Ciencias, Kamenskaya V.G., Doctor en Ciencias Psicológicas, Miembro Correspondiente de la Academia de Educación de Rusia, Kuzmishina T.L., Cand. Ciencias Psicológicas, Lebedev Yu.A., Doctor en Filosofía. ciencias, deyst. miembro de la Academia de Educación de Rusia, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Cand. Ciencias Pedagógicas, Stepanova M.I., Doctora en Ciencias Médicas, Sushkova I.V., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Trubaichuk L.V., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Fedina N.V., Candidata en Ciencias Pedagógicas, Filippova L.V., Doctora en Filosofía. ciencias.

Asesores científicos: D.I.Feldstein, Doctor en Psicología, Miembro de pleno derecho de la Academia de Educación de Rusia, y A.G. Asmolov, Doctor en Psicología, Miembro de pleno derecho de la Academia de Educación de Rusia.

En 2009/2010, este programa se probó en siete regiones piloto de las entidades constituyentes de la Federación de Rusia. Los jardines de infancia que participaron en la aprobación fueron seleccionados según dos criterios: tipo de localidad urbana y rural; con grupos de orientación general de desarrollo y mejora de la salud.

§ los niños comenzaron a sentirse mucho más cómodos con los adultos y sus compañeros, tanto en el jardín de infancia como en general;

§ el nivel profesional de todos los participantes "adultos" en la aprobación ha aumentado significativamente;

§ la naturaleza de la relación y la interacción entre profesores y padres de alumnos ha cambiado cualitativamente;

§ “vivir” en el jardín de infancia se ha vuelto mucho más interesante tanto para niños como para adultos.

El programa está dirigido al personal docente de las instituciones educativas que implementan las tareas de educación general temprana, preescolar y primaria, educadores preescolares y padres, y también se puede utilizar para trabajar con niños que no asisten al jardín de infancia.

El programa se basa en un principio estratégico esencial sistema moderno Educación rusa: su continuidad, que en las etapas de la infancia preescolar y escolar está garantizada por una estrecha coordinación de las acciones de tres instituciones sociales de educación: la familia, el jardín de infantes y la escuela. Esto se refleja en el nombre del programa, que caracteriza la conexión continua entre la edad preescolar y la escuela primaria.

Basado en el concepto de educación preescolar y primaria general, el programa orienta a los adultos hacia la interacción orientada a la personalidad con el niño, involucra la cooperación pedagógica de los padres tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en general, la participación de los padres en la crianza y educación de los niños en la familia, jardín de infantes y luego en la escuela. En la etapa de la niñez preescolar, el programa implementa la idea de aunar los esfuerzos de padres y maestros para la solución exitosa de las siguientes tareas de salud y educación:

Promoción de la salud proporcionando condiciones para
maduración de alta calidad de todos los sistemas y funciones del cuerpo del niño;

Desarrollo integral de la personalidad del niño, sus talentos y
habilidades creativas, el desarrollo de la curiosidad como base de la actividad cognitiva del futuro escolar;

Fomentar el respeto por la identidad nacional del idioma y los valores tradicionales, fomentando las habilidades sociales, la capacidad de comunicarse con adultos y compañeros.

El programa especifica los rasgos característicos de varios períodos de la infancia y determina las tareas que es aconsejable resolver en una familia y un jardín de infancia en dos áreas principales: "Salud" y "Desarrollo".

La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, sus desarrollo fisico y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y los trabajadores médicos del jardín de infancia, de estudiar y evaluar primero la salud del niño y luego elegir las tácticas individuales para mejorar su salud.

La segunda dirección del programa, "Desarrollo", tiene como objetivo la formación de la personalidad del niño en su conjunto, la familiarización con los valores culturales, la formación de la imaginación creativa, el desarrollo de su curiosidad, la actividad cognitiva, el pensamiento heurístico, el interés en la búsqueda. actividades, así como competencia social.

El programa define un número principios generales interacción exitosa entre padres y maestros. Los más importantes son el estilo de relación entre un adulto y un niño, el respeto por él y el respeto por los productos de la creatividad de los niños, la atención a sus acciones, la manifestación de iniciativa, la independencia, el mantenimiento de la confianza en uno mismo.

Apéndice 5

Entorno de desarrollo del sujeto

Programa de infancia

Metas

1. Para fomentar la capacidad de respuesta emocional en los niños, la capacidad
a la empatía, la voluntad de mostrar una actitud humana.

2. Desarrollar actividad cognitiva, curiosidad,
el deseo de conocimiento y reflexión independientes, capacidad mental y habla.

3. Estimule la creatividad, la imaginación y la
deseo de participar en actividades.

Lema del programa:"Sentir - conocer - crear".

La creación de un ambiente acorde con el contenido del programa educativo "Infancia" requiere una orientación hacia el concepto de desarrollo integral de un niño en edad preescolar como sujeto de actividad infantil (M.V. Krulekht), lo que implica:

Un cambio constante en el entorno sujeto-juego en
según la edad de los niños;

Teniendo en cuenta las características y preferencias de género de los niños;

Centrarse en el desarrollo del niño de acuerdo con los valores humanos universales, la creación de relaciones positivas entre
niños;

Estimulando las ideas creativas de los niños, manifestaciones creativas individuales. El entorno de desarrollo del sujeto debe fomentar la fantasía y la imaginación.

Centros de desarrollo infantil

CENTRO DE JUEGOS

1. Juguetes y accesorios para juegos.

2. Equipo para la obra de director:

Cubos multifuncionales;

Modelos (volumétricos: casas, garajes; planos: mapas, esquemas del espacio de juego, pantallas);

Juegos de juguetes con forma (volumétricos y planos) de pequeño tamaño: hombrecitos, soldados, personajes de dibujos y libros, material de juego (muebles, platos);

Animales (fabulosos, realistas; en grupo de personas mayores- criaturas fantásticas);

Material de juego sin forma: cubos, bolas, anillos de pirámides, botellas;

Símbolos del espacio (ríos, sol, bancos, flores, setas; en el grupo más antiguo: pequeñas imágenes planas y varios campos de juego).

CENTRO DE ALFABETIZACIÓN

Centro literario

Obras folclóricas;

Gente rusa y pueblos del mundo;

Obras de clásicos rusos y extranjeros;

2. Libros amados por los niños de este grupo.

3. Literatura estacional.

4. Fondo cambiario (para emisión en casa).

5. Revistas infantiles (grupo mayor).

6. Dibujos infantiles.

7. Creatividad verbal (álbumes de acertijos, cuentos, recopilados por niños).

8. Aficiones de los niños (postales, calendarios).

Autores: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik et al.Editado por T. N. Doronova.
En el nombre del programa "De la niñez a la adolescencia" los autores le han dado un significado especial asociado a su contenido, metas y objetivos. Es bien sabido que la infancia es un período único en la vida de una persona, en cuyo proceso se forma la salud y se lleva a cabo el desarrollo personal. Desde la infancia, el niño soporta lo que luego se conserva para el resto de su vida.

El objetivo del programa es crear condiciones favorables para la formación de la salud y el desarrollo a través de la prevención y la educación en el contexto de la identidad nacional, el idioma y las tradiciones; educación dirigida al desarrollo de la personalidad del niño, sus habilidades.

El programa está diseñado para niños de 2 a 7 años. Este es el primer programa en el que se considera el desarrollo y la educación de un niño en estrecha interacción entre una institución preescolar y una familia. Para cada etapa de edad, se determinan tareas que requieren soluciones en una familia y jardín de infancia, en dos áreas: "Salud" y "Desarrollo". Cada dirección tiene una parte introductoria y principal. La parte introductoria es de carácter periodístico. Su objetivo es atraer a padres y educadores. La parte principal presenta las tareas que deben resolverse en la familia y la institución educativa preescolar.

Los autores del programa consideran la esfera cognitiva como una educación compleja que proporciona a la persona una existencia normal y plena (intelectual y emocional) en nuestro mundo. Proceden del hecho de que en cada etapa de la edad el conocimiento del mundo por parte del niño se lleva a cabo en sus propias formas específicas. La comprensión emocional y sensorial del mundo es de suma importancia en el desarrollo de la esfera cognitiva. V infancia preescolar el niño no está preparado para asimilar conocimientos en sistemas científicos. Solo se está preparando para comenzar su desarrollo serio en una cierta etapa de su desarrollo. Pero la actitud hacia nuestro mundo se establece de manera intensiva precisamente en la edad preescolar. En el corazon de relación infantil el cuidado, la bondad, la humanidad y la compasión deben estar en el mundo. El niño llevará esta actitud a lo largo de su vida, y los conocimientos adquiridos posteriormente se superpondrán a esta actitud.

A la edad de 4-7 años, los niños forman una imagen primaria y elemental del mundo, los niños comienzan a comprender que nuestro mundo es enorme, cambiante, diverso, hermoso. Un niño de esta edad se distingue por la erudición elemental relacionada con la edad, que se manifiesta en la capacidad de mantener conversaciones de contenido simple, que afectan aspectos cognitivos (el mundo natural y el mundo humano).

La interacción de los maestros de jardín de infantes y los padres actúa en el programa como condición necesaria desarrollo normal de la esfera cognitiva. Para mejorar la efectividad y eficiencia de influir en el niño, los maestros y los padres deben actuar de acuerdo con un solo programa, realizar tareas comunes, pero de diferentes formas y medios, coordinar sus acciones y ayudarse mutuamente.

Se determina que las tareas complejas de bienestar emocional, salud y desarrollo personal e intelectual completo del niño se resolverán en una familia y un jardín de infantes.

El programa ha resaltado la sección " Desarrollo cognitivo"(Por TI Grizik).

Propósito: desarrollar los intereses, necesidades y habilidades cognitivas de los niños, su actividad de búsqueda independiente basada en la conciencia enriquecida y la experiencia emocional y sensorial formada.

• ampliar horizontes uniendo la experiencia de conocimiento del mundo acumulada por la humanidad;
• desarrollar procesos cognitivos (percepción, memoria, atención, imaginación, pensamiento) y operaciones mentales (análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación, etc.) de acuerdo con la norma de edad;
• crear condiciones propicias para la identificación y el mantenimiento de los intereses electorales, el surgimiento de la actividad cognitiva independiente de los niños;
• formar una actitud positiva hacia el mundo basada en la experiencia emocional y sensorial.

Características estructurales y de contenido

Entonces, en la institución educativa preescolar se asume:

• formar ideas sobre la naturaleza, ofrecer información sobre la naturaleza viva de una manera fascinante: representantes individuales de la flora y la fauna, características de su apariencia, hábitos, condiciones de ubicación en diferentes territorios;
• familiarizarse con la naturaleza de la interacción de plantas y animales;
• introducir en la conciencia ideas elementales sobre la naturaleza inanimada: diversos fenómenos atmosféricos, cualidades y propiedades de los objetos de la naturaleza inanimada;
• para familiarizarse con diferentes planetas.

El programa ofrece:

• familiarizar a los niños con los materiales naturales, sus propiedades y cualidades, la naturaleza de su uso por parte de los humanos;
• mostrar la relación entre la naturaleza viva y la inanimada: las estaciones, su ritmo y ciclicidad, observar y registrar los cambios estacionales y su impacto en la vida de la naturaleza y el hombre;
• familiarizarse con el mundo, utilizando un globo, un mapa físico del mundo, varias zonas climáticas, recursos naturales del subsuelo, con países y pueblos, algunas características anatómicas de una persona de acuerdo con las capacidades y necesidades de la edad de un niño, formar ideas sobre el valor intrínseco de una persona (belleza, fuerza mental, creación, heroísmo, etc.);
• diferenciar las ideas existentes sobre la vida silvestre y el mundo social: vida silvestre (animales silvestres y plantas silvestres), naturaleza cultivada (animales domésticos y plantas cultivadas), actividad humana (cognitiva, laboral, artística) y sus resultados;
• organizar la información acumulada y recibida sobre el mundo de la naturaleza y el hombre a través de la comprensión de varias conexiones (objetivo, causa y efecto), dependencias, patrones, para mostrar a qué conduce la violación de conexiones y patrones;
• introducir la edad elemental y accesible de la experimentación (con agua, arena, arcilla; con plastilina, tela, imán, etc.);
• contribuir al desarrollo y mejora de varios métodos de cognición de acuerdo con las capacidades de la edad y las tasas individuales de desarrollo del niño;
• enseñar a analizar diversos fenómenos y eventos, compararlos, generalizar;
• hacer inferencias elementales;
• ser capaz de prever el posible desarrollo de los eventos y, a partir de ello, planificar las acciones, hechos propios y ajenos;
• formar capacidad de respuesta emocional a eventos y fenómenos de la realidad circundante, alegrías y logros, experiencias y problemas de otras personas;
• crear condiciones que le permitan mostrar activamente su propia actitud ante el mundo, consolidar y ejercitar su experiencia positiva;
• preste atención a las acciones y manifestaciones positivas de los niños en relación con las personas, la naturaleza;
• formar una actitud positiva, cuidadosa y constructiva hacia el mundo a través del desarrollo de los cimientos de la cultura ecológica;
• desarrollar la conciencia ecológica sobre los principios de la equivalencia de todos los seres vivos;
• para formar ideas sobre la relación entre la naturaleza y el hombre (comprensión del sistema "hombre - medio ambiente natural" disponible para los niños);
• intensificar las actividades independientes de los niños para preservar, mejorar y aumentar la riqueza de la naturaleza circundante, teniendo en cuenta sus preferencias y deseos individuales;
• Desarrollar los fundamentos de la estética ecológica mediante la creación de condiciones para la percepción estética de la naturaleza con su percepción directa (objetos y fenómenos en tiempos diferentes año), mostrar la grandeza de la naturaleza a través de diferentes tipos artes: pintura, literatura, música.

La familia ofrece:

• hablar sobre varios representantes vida silvestre (plantas y animales), enséñeles a observarlos (usando el ejemplo de animales y plantas domésticos), marque sus características, registre los cambios ( apariencia, conducta animal);
• leer cuentos de hadas sobre la naturaleza y literatura educativa para niños;
• hablar sobre la naturaleza inanimada (fenómenos estacionales, partes del día), relacionar historias con vida real niño;
• ampliar ideas sobre la naturaleza en el verano, compartir recuerdos de su infancia relacionados con mascotas, lugares interesantes (mar, bosque, río, montañas, etc.), encuentros y hallazgos increíbles (por ejemplo, conocimos a un alce en el bosque, encontramos un gatito en la calle, etc.);
• familiarizar a las personas con la actividad laboral (en primer lugar, con las actividades de los familiares y seres queridos); profesionales (quién y dónde trabajaba y trabaja), hogar (quehaceres domésticos y su distribución entre los miembros de la familia), aficiones y aficiones (cultivo de flores, verduras, frutas; tejido; bordado; costura; deportes; coleccionismo, etc.);
• consolidar las ideas recibidas en actividades prácticas factibles (tareas del hogar, asignaciones laborales);
• llamar la atención del niño sobre la importancia de su trabajo para sus seres queridos;
• hablar de la Patria, sus riquezas, inmensidad; los pueblos que lo habitan y personajes ilustres;
• desarrollar las habilidades cognitivas del niño;
• observar la naturaleza circundante y el mundo social; tomar nota de los cambios que se están produciendo en ellos; actuar de manera conjunta en función de lo visto y lo notado;
• demostrar con su propio ejemplo una actitud atenta y solidaria hacia las personas (en primer lugar, las cercanas); actitud interesada, cuidadosa y constructiva hacia la naturaleza;
• visitar lugares donde conocer a representantes de la vida silvestre (zoológico, jardín botánico, circo, exhibiciones de flores, gatos, etc.);
• discuta con el niño por qué usted y él aman (no aman) este o aquel fenómeno natural, estación, parte del día.

Características de la organización del trabajo de las instituciones educativas preescolares.

El programa implica la participación activa de los padres en la crianza y educación de los niños. Para educadores preescolares pudieron interactuar con sus padres, y se creó el programa "De la niñez a la adolescencia". Mediante la interacción con los educadores y la participación en la vida del jardín de infancia, los padres adquieren experiencia en la cooperación pedagógica tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto.

Apoyo educativo y metodológico

Para ayudar a los educadores, se ha desarrollado un amplio paquete de manuales, que constituye un conjunto de programas y materiales metodológicos para cada grupo del programa "De la niñez a la adolescencia".

El programa cuenta con manuales metodológicos para cada sección para educadores, padres, se han editado cuadernos para niños. Los autores han desarrollado planes aproximados por secciones del programa, métodos de examen de los niños.

El conjunto de ayudas metodológicas para el programa proporciona por completo una planificación anual del trabajo con los niños, pero la secuencia de planificación por parte del maestro del material se determina en función de las características individuales de los niños, su salud, la intensidad y el ritmo de avance en el desarrollo. , independientemente del nivel de preparación inicial.

El programa y un conjunto de ayudas para la enseñanza se han sometido a pruebas experimentales exhaustivas en varias regiones de Rusia y han recibido una evaluación positiva de padres y maestros.

Zebzeeva V.A. Desarrollo de conceptos elementales de ciencias naturales y cultura ecológica de los niños: Revisión de programas de educación preescolar. - M.: Esfera, 2009.