De la niñez a la adolescencia. Un programa para padres y educadores denominado “De la Infancia a la Adolescencia. Análisis del trabajo docente del curso académico

El programa está dirigido a docentes de instituciones educativas que implementan las tareas de educación inicial, preescolar y primaria general, docentes de instituciones educativas preescolares y padres de familia, pudiendo también ser utilizado para trabajar con niños que no asisten a jardín de infantes.

El programa se basa en el principio estratégico más importante sistema moderno Educación rusa: su continuidad, que en las etapas de la infancia preescolar y escolar está garantizada por una estrecha coordinación de las acciones de las tres instituciones sociales de educación: la familia, el jardín de infancia y la escuela. Esto se refleja en el nombre del programa, que caracteriza la conexión continua entre preescolar y junior. edad escolar.

Basado en el concepto de educación general preescolar y primaria, el programa enfoca a los adultos en una interacción orientada a la personalidad con el niño, implica la cooperación pedagógica de los padres tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto, la participación de los padres en la crianza y educación de los niños en la familia, el jardín de infantes y luego en la escuela. En el escenario infancia preescolar el programa implementa la idea de aunar los esfuerzos de padres y docentes para resolver con éxito las siguientes tareas sanitarias y educativas:

Dar forma a la salud proporcionando condiciones para
maduración de alta calidad de todos los sistemas y funciones del cuerpo del niño;

Desarrollo integral de la personalidad del niño, sus talentos y
habilidades creativas, el desarrollo de la curiosidad como base de la actividad cognitiva del futuro alumno;

Educación del respeto a la identidad nacional de la lengua y los valores tradicionales, educación de habilidades sociales, la capacidad de comunicarse con adultos y pares.

El programa indica los rasgos característicos de varios períodos de la infancia y determina las tareas que es recomendable resolver en una familia y jardín de infancia en dos áreas principales: "Salud" y "Desarrollo".

La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo físico y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y los trabajadores médicos del jardín de infancia, de estudiar y evaluar primero la salud del niño y luego elegir una táctica individual para su recuperación.

La segunda dirección del programa, "Desarrollo", está dirigida a la formación de la personalidad del niño en su conjunto, la familiarización con los valores culturales, la formación de la imaginación creativa, el desarrollo de su curiosidad, la actividad cognitiva, el pensamiento heurístico, el interés en la búsqueda. actividades, así como la competencia social.

El programa define una serie principios generales interacción exitosa entre padres y maestros. Los más importantes son el estilo de relación entre un adulto y un niño, respeto por él y actitud cuidadosa hacia los productos de la creatividad de los niños, atención a sus acciones, mostrar iniciativa, independencia, mantener la confianza en sí mismo.

Anexo 5

Entorno de desarrollo del tema

Programa "Infancia"

Objetivos

1. Para educar a los niños en la capacidad de respuesta emocional, la capacidad
empatía, voluntad de mostrar una actitud humana.

2. Desarrollar actividad cognitiva, curiosidad,
el deseo de conocimiento y reflexión independientes, habilidades mentales y habla.

3. Estimular la creatividad de los niños, la imaginación,
deseo de involucrarse.

Lema del programa:"Sentir - saber - crear".

Crear un entorno de acuerdo con el contenido del programa educativo "Infancia" requiere centrarse en el concepto del desarrollo holístico de un niño en edad preescolar como sujeto de la actividad infantil (M.V. Krulekht), lo que implica:

Cambio constante en el entorno del juego sujeto en
según la edad de los niños;

Contabilización de las características y preferencias de género de los niños;

Centrarse en el desarrollo del niño de acuerdo con los valores universales, la creación de relaciones positivas entre
niños;

Estimulación de las ideas creativas de los niños, manifestaciones creativas individuales. El entorno de desarrollo del tema debe fomentar la fantasía y la imaginación.

Centros de Desarrollo Infantil

CENTRO DE JUEGOS

1. Juguetes y atributos para juegos.

2. Equipo de dirección:

Cubos multifuncionales;

Diseños (volumétricos - casas, garajes; planos - mapas-diagramas del espacio de juego, pantallas);

Juegos de juguetes figurativos (volumétricos y planos) de pequeño tamaño: hombrecitos, soldados, personajes de dibujos animados y libros, equipos de juego (muebles, platos);

Animales (fabulosos, realistas; en grupo senior- criaturas de fantasía

Material de juego sin forma: cubos, bolas, anillos piramidales, botellas;

Símbolos del espacio (ríos, sol, bancos, flores, hongos; en el grupo más antiguo, pequeñas imágenes planas y varios campos de juego).

CENTRO DE ALFABETIZACIÓN

Centro Literario

Obras folklóricas;

Cuentos populares rusos y pueblos del mundo;

Obras de ruso y clásicos extranjeros;

2. Libros amados por los niños de este grupo.

3. Literatura de temporada.

4. Fondo de cambio (para entrega a domicilio).

5. Revistas infantiles (grupo senior).

6. Dibujos infantiles.

7. Creatividad verbal (álbumes de adivinanzas, cuentos recopilados por niños).

8. Aficiones de los niños (postales, calendarios).

Un grupo de autores desarrolló un programa integral para padres y educadores sobre la formación de la salud y el desarrollo de niños de 4 a 7 años bajo la dirección del Candidato a Ciencias Pedagógicas T. N. Doronova en 2002.

El programa está dirigido al personal docente de instituciones educativas que implementan las tareas de educación general preescolar y primaria, maestros de instituciones educativas preescolares y padres de familia, y también puede ser utilizado para trabajar con niños que no asisten a jardín de infantes.

El programa se basa en el principio estratégico más importante del sistema moderno de educación rusa: su continuidad, que en las etapas de la infancia preescolar y escolar está garantizada por una estrecha coordinación de las acciones de las tres instituciones sociales de educación: la familia, jardín de infantes Y colegio. Esto se refleja en el nombre del programa, que caracteriza la conexión continua entre la edad preescolar y primaria. Basado en el concepto de educación general preescolar y primaria, el programa orienta a los adultos hacia la interacción orientada a la personalidad con el niño, implica la cooperación pedagógica de los padres tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto, la participación de los padres en la crianza y educación de los niños en la familia, jardín de infantes y luego en la escuela.

Las bases legales para la interacción de la institución educativa preescolar con la familia son internacionales (Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño), así como documentos rusos (Constitución de la Federación Rusa, Código de la Familia Federación Rusa, Leyes de la Federación Rusa “Sobre la Educación” y “Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en la Federación Rusa”). El programa refleja las disposiciones más importantes de estos documentos: el derecho del niño a la educación; actitud cuidadosa hacia la individualidad de cada niño, las peculiaridades de su desarrollo; el derecho del niño a ser protegido de toda forma de violencia física, psíquica, insultos, etc.; interacción de la institución educativa preescolar con la familia a fin de formar la salud, educación y desarrollo integral del niño.

En la etapa de la infancia preescolar, el programa implementa la idea de aunar los esfuerzos de padres y docentes para resolver con éxito las siguientes tareas sanitarias y educativas: la formación de la salud proporcionando condiciones para la maduración cualitativa de todos los sistemas y funciones del cuerpo de niño; desarrollo integral de la personalidad del niño, sus talentos y habilidades creativas, el desarrollo de la curiosidad como base para la actividad cognitiva del futuro estudiante; educación del respeto a la identidad nacional de la lengua y los valores tradicionales, educación de habilidades sociales, la capacidad de comunicarse con adultos y pares.

El programa indica los rasgos característicos de varios períodos de la infancia y define las tareas que es recomendable resolver en una familia y jardín de infancia en dos áreas principales: "Salud" y "Desarrollo". La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo físico y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y trabajadores médicos jardín de infantes, primero estudie y evalúe la salud del niño, y luego elija una táctica individual para su recuperación. La segunda dirección del programa, "Desarrollo", está dirigida a la formación de la personalidad del niño en su conjunto, la familiarización con los valores culturales, la formación de la imaginación creativa, el desarrollo de su curiosidad, la actividad cognitiva, el pensamiento heurístico, el interés en la búsqueda. actividades, así como la competencia social.

El programa define una serie de principios generales para una interacción exitosa entre padres y maestros. Los más importantes son el estilo de relación entre un adulto y un niño, respeto por él y actitud cuidadosa hacia los productos de la creatividad de los niños, atención a sus acciones, mostrar iniciativa, independencia, mantener la confianza en sí mismo. Para implementar el programa se ofrece un conjunto de materiales educativos y metodológicos para padres y docentes.

programa " Jardín de infancia- la casa de la alegría "(N. M. Krylova).

Este programa se basa en la generalización e integración de los logros científicos fundamentales de la pedagogía, la psicología, la neurofisiología y otras ciencias nacionales y mundiales. Presenta el concepto del autor sobre la educación de un niño en edad preescolar. El programa se está implementando en el trabajo con niños. edad preescolar desde 1985. Durante mucho tiempo, fue refinado y refinado. El programa se publicó por primera vez en 1992 en Perm.

El programa consiste en una introducción y características del trabajo en los grupos segundo junior, middle, senior y preparatorio para la escuela.El programa define los principios básicos de un holístico proceso pedagógico: el principio de orientación humanista; el principio de estrecha interconexión entre lo nacional y lo universal en la educación; el principio de un enfoque integrador; el principio del desarrollo de la psique en actividad y comunicación; el principio de la conformidad natural, la orientación de la educación hacia la mejora de la salud; el principio de armonía de los tres principios; el principio de cooperación entre la educación en la familia y en el jardín de infancia según las leyes de la comunidad.

Las direcciones principales del programa: la primera dirección del programa prevé la introducción del niño a educación Física, A estilo de vida saludable la vida como fundamento de la cultura humana, el cuidado de la salud y el enriquecimiento del desarrollo mental alumno; la segunda dirección es promover la amplificación del desarrollo versátil y el autodesarrollo del niño como individuo en el proceso de realizar diversos tipos de actividades a nivel de independencia y creatividad; la tercera dirección del programa es familiarizar al alumno con los fundamentos de la cultura espiritual y la inteligencia.

El autor revela las características de cada puesto en función de las secciones del programa. Para cada grupo de edad, se presenta una lista de clases y su número por semana. Primera sección de todas grupos de edad comienza con una descripción de lo mental y desarrollo fisico niño. Aquí el autor revela la mental y características físicas desarrollo de los niños de cada período de edad. El trabajo adicional se basa en las instrucciones.

Así, con los niños de los grupos más jóvenes y medios, el trabajo se estructura de la siguiente manera.

La primera dirección: cuidar la salud y promover la ampliación del desarrollo físico y mental del alumno como individualidad única. La segunda dirección: promover la educación versátil del niño como individuo en varios tipos de actividades independientes. Esto incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso", "Diseño", "Trabajo", "Juego" y otros. La tercera dirección: familiarización con los fundamentos de la cultura espiritual y la inteligencia. Incluye los siguientes subapartados: "El Hombre y la Sociedad", "Introducción a la Cultura Ecológica", "Introducción al Mundo de la Ciencia y la Tecnología", "Introducción al Mundo de la Geografía", "Introducción al Mundo de la Astronomía", "Introducción al Mundo de la Tecnología".

trabajar con niños grupo medio construido de acuerdo con el mismo esquema que en la edad preescolar más joven. Sin embargo, hay algunos características distintivas. Entonces, la segunda dirección de trabajo con niños del grupo medio incluye la sección "Creatividad para tocar canciones e instrumentos musicales" y "Creatividad para tocar canciones". La tercera dirección también tiene sus propias características, se incluyen los apartados "Fundamentos de la Cultura Ecológica" e "Introducción al Mundo de las Matemáticas".

En el grupo de adultos mayores, el trabajo se construye en las siguientes tres direcciones: La primera dirección es familiarizar al niño con los conceptos básicos de la cultura espiritual y la inteligencia. Esta dirección incluye las siguientes subsecciones: "Relaciones del niño con la familia", "Relaciones del niño con el jardín de infancia", "Relaciones del niño con la sociedad", "Introducción del niño al mundo histórico y geográfico", "Fundamentos de cultura ecológica”, “Educación ambiental”, “Introducción al mundo de la ciencia y la tecnología”, “Introducción al mundo de las matemáticas”, “Introducción al mundo de la astronomía”. La segunda dirección es cuidar la salud y promover el enriquecimiento del desarrollo físico y mental del alumno como individuo. La tercera dirección es promover la educación versátil del niño como individuo en varios tipos de actividades independientes. Esta dirección incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso", "Diseño", "Trabajo", "Juego", etc.

V grupo preparatorio la primera dirección incluye la subsección "Cultura de comportamiento en la sociedad" y una sección sobre Educación ambiental suena diferente - "Introducción a la cultura ecológica". La tercera dirección incluye una nueva subsección: "Ficción".

En cada grupo de edad, se presenta una rutina diaria aproximada en una institución preescolar y en el hogar, en la noche. Cada apartado incluye las principales tareas de educación, formación y desarrollo en diversas actividades. Al final del año, se formularon los principales indicadores del desarrollo del niño: "En qué tipo de alumno se ha convertido" (que es típico para él). En el apéndice, el autor del programa ofrece consejos al maestro sobre la organización del trabajo educativo con los niños en el marco del programa "Jardín de infancia - Casa de la alegría". En todas las secciones, el autor muestra las características del trabajo con niños de diferentes grupos de edad, ofrece una lista de obras de arte recomendadas para el programa, obras de arte, un repertorio musical ejemplar, etc. Se presta especial atención a la seguridad de la vida de un niño en una institución educativa preescolar.

El programa "Escuela - 2100" (bajo la dirección de A. A. Leontiev).

El programa educativo "Escuela - 2100" fue desarrollado por un equipo de científicos bajo la dirección científica del académico de la Academia Rusa de Educación AA Leontiev en 1999. El programa se basa en la idea de educación continua, que implica la implementación de los objetivos, principios y perspectivas para el desarrollo del contenido y la tecnología de la educación rusa, incluida la educación, para los próximos diez años.

Propósito del programa – preparación en el proceso de educación preescolar y escolar para el desarrollo de una personalidad alfabetizada como indicador de educación de calidad, asegurando la preparación del estudiante para un mayor desarrollo. Los programas temáticos de formación preescolar en el marco del programa "Escuela - 2010" se implementan en libros de texto para niños y pautas para educadores y maestros, son consistentes con programas de materias similares para escuela primaria y son un eslabón en un curso continuo en el marco de programa educativo"Escuela - 2100".

El programa de formación preescolar en matemáticas para niños de 3 a 6 años (autores L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) tiene como objetivo el desarrollo integral del niño: el desarrollo de su esfera motivacional, fuerzas intelectuales y creativas, rasgos de personalidad. nuevo material no se da en forma completa, sino que se introduce sobre la base del principio de actividad, es decir, los niños "descubren" las conexiones y relaciones del mundo que los rodea por sí mismos a través del análisis, la comparación y la identificación de las características esenciales. El papel del maestro-educador es organizar actividades de aprendizaje y, de manera imperceptible y discreta, llevar a los niños al "descubrimiento". La saturación del material educativo con tareas de juego está determinada por las características de edad de los niños.

El programa de capacitación en informática para niños en edad preescolar (autores AV Goryachev, NV Klyuch) proporciona una cantidad significativa de tareas específicas para enseñar informática a los niños, que se establecen en relación con los objetos, acciones, declaraciones más simples: la capacidad de componer partes y un entero (para objetos y acciones); nombrar el propósito principal de los objetos; organizar eventos en la secuencia correcta; dar ejemplos de afirmaciones verdaderas y falsas; ver los beneficios y perjuicios de las propiedades en diferentes situaciones, transferir las propiedades de un objeto a otro, etc.

El programa del curso preescolar para el desarrollo del habla y la preparación para la enseñanza de la alfabetización (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) presenta los siguientes objetivos de aprendizaje: desarrollar interés y atención a la palabra, al habla (propia y ajena); enriquecimiento de vocabulario, desarrollo estructura gramatical habla, habilidades de habla coherentes basadas en la experiencia del habla de un niño: un hablante nativo; ampliar ideas sobre el mundo que lo rodea en función de la experiencia de vida del niño; desarrollo de habilidades creativas; el desarrollo de la figuración visual y la formación del pensamiento lógico-verbal, etc. El programa para niños de 4 a 6 años es el enlace inicial del curso continuo "Enseñanza de la alfabetización - idioma ruso - lectura y literatura para los grados 1-11" , creado como parte del programa educativo "Escuela - 2100". El uso por parte de los autores del programa de elementos de la metodología de la terapia del habla para niños en edad preescolar implica la prevención de errores en la lectura y la escritura.

El programa para niños en edad preescolar en el curso "The World Around" (autores AA Vakhrushev, EE Kochemasova) tiene como objetivo presentar al niño una imagen holística del mundo, ya que, aunque sea incompleta, con un mínimo de conocimiento del niño, un holístico imagen del mundo le permitirá ser un participante consciente en la vida. El segundo objetivo del curso "The World Around" es familiarizarse con el idioma nativo y desarrollar el habla como la tarea educativa más importante. Dado que los niños de 3 a 5 años no saben leer ni escribir, los autores del programa utilizaron el método “pictográfico” para presentar el material educativo, es decir, reemplazaron los textos tradicionales con imágenes. El pictograma es percibido por los niños con interés, como un acertijo, un juego, y en él encuentran tanto una tarea como una respuesta, a partir de su propia experiencia de vida.

El programa de capacitación para niños en edad preescolar en el curso "Síntesis de las artes" (autor OA Kurevina) tiene como objetivo formar una personalidad estéticamente desarrollada, despertar la actividad creativa y el pensamiento artístico del niño, desarrollar habilidades para percibir obras de varios tipos de artes. (literatura, música, bellas artes, teatro), así como identificar la capacidad de los niños para expresarse a través de diversas formas actividad creativa. El material del programa es problemático. Incluye las secciones "Desarrollo del Habla", "Música", "Bellas Artes", "Plástica, Ritmo y Formas Teatrales" y está diseñado para tres años.

El programa tiene un amplio abanico de posibilidades de uso: dirigido al sistema educación preescolar, es aceptable tanto en el sistema UVK como en la educación familiar y en la preparación de los niños para la escuela.

Solovieva EV, Investigadora Líder, Centro de Educación Preescolar, General y Adicional, Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación. Candidato a Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado. Psicólogo de la edad.

Yakobson S.G., Candidato a Ciencias Psicológicas, Investigador Principal, Instituto para el Desarrollo de la Educación Preescolar de la Academia Rusa de Educación.

Gerbova VV, Candidata de Ciencias Pedagógicas, Investigadora Principal, Instituto de Investigación Científica de Educación General de Rusia. El área de investigación es la metodología para el desarrollo de un diccionario, el discurso coherente, el contenido y la metodología de las clases sobre el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar.

Gribovskaya A.A., profesora, metodóloga, candidata a ciencias pedagógicas, profesora del Instituto de Educación Abierta de Moscú.

"Rainbow" es el primer programa integral e innovador que allanó el camino para nuevos programas variables para niños en edad preescolar que han reemplazado al Programa Estándar. Cubre una gama completa de problemas relacionados con la provisión de salud, educación, crianza y desarrollo de niños de 2 a 7 años.

El programa "Rainbow" difiere de programas similares en el mercado en una serie de ventajas únicas: "Rainbow" - Doméstico un programa que refleja las realidades de la cultura rusa, creado sobre la base de la psicológica general doméstica teoría de la actividad UN. Leontiev y darse cuenta enfoque histórico-cultural L.S. Vygotsky "Arco iris" - probado confiable un programa que tiene muchos años de experiencia uso exitoso no solo en Rusia, sino también en los países vecinos "Rainbow" - un programa socialización un niño en edad preescolar, en el que se ponen en práctica las ideas de formar una comunidad de compañeros en desarrollo cómodo. "Rainbow" es un programa de desarrollo de una nueva generación que se da cuenta del potencial individual de cada alumno y proporciona una preparación sistemática del niño para la siguiente etapa de la educación "Rainbow" es un programa dirigido a jardín de infantes masivo.

El programa está concebido e implementado como: exhaustivo, es decir. cubriendo todos los aspectos principales de la crianza, educación y desarrollo de los niños en edad preescolar; masa, es decir. diseñado para su uso en todas las regiones de Rusia, tanto en jardines de infancia urbanos como rurales, tanto en grupos de tiempo completo como en grupos que operan sobre la base de una estadía corta; orientado a la personalidad el sistema de crianza, educación y desarrollo de los niños, que ha asimilado los principales logros de la ciencia pedagógica y psicológica rusa.

El programa Rainbow tiene como objetivo lograr tres objetivos principales objetivos: preservar y fortalecer la salud de los niños y formar en ellos el hábito de un estilo de vida saludable; contribuir al desarrollo mental oportuno y pleno de cada niño; brindar a cada niño la oportunidad de vivir con alegría y sentido el período de la infancia preescolar .

El programa es moderno. programa integrador que implementa un enfoque de actividad para el desarrollo del niño y un enfoque cultural para la selección del contenido de la educación.

"Rainbow" corresponde al principio de desarrollar la educación; combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica; cumple con el criterio de integridad, lo que le permite resolver las tareas y lograr los objetivos en un mínimo razonable material necesario, evitando la congestión de los niños; asegura la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de enseñanza de la educación de preescolares y se construye teniendo en cuenta el principio de integración de áreas educativas.

Es importante que en el "Arco iris" en los enfoques metodológicos para la organización de la vida del niño, principio de construcción temática compleja proceso educativo . Este enfoque implica un amplio uso diversas formas de trabajo con niños tanto en la actividad conjunta de un adulto y niños, como en la actividad independiente de niños y utiliza la actividad principal de un niño en edad preescolar - juego como base para organizar la vida de la comunidad infantil.

En la nueva versión del programa, la propuesta de contenidos de educación y psicología trabajo pedagógico corresponde a las áreas “Cultura física”, “Salud”, “Seguridad”, “Socialización”, “Laboral”, “Cognición”, “Comunicación”, “Lectura ficción”, “Creatividad artística”, “Música”.

"Rainbow" es el único programa para instituciones educativas preescolares que ha superado una prueba piloto completa en 10 regiones de Rusia durante 6 años y un examen independiente de la comisión del Ministerio de Educación de la Federación Rusa, luego de lo cual se recomendó el programa para implementación masiva.

El programa se centra en los valores humanísticos universales y fue creado con el objetivo de preservar la salud de los niños, ayudar a cada niño a vivir con alegría y sentido el período de la infancia preescolar y garantizar el desarrollo mental completo y oportuno de cada niño, tomando en cuenta sus características individuales.

"Rainbow" se distingue por el rechazo de la regulación estricta de las actividades de los niños, teniendo en cuenta la lógica de la formación de la psique del niño, la posibilidad de variabilidad en la implementación del programa, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales, y un alto nivel de preparación de los niños para la escuela.

Supervisor científico del programa Elena Viktorovna Solovieva. Los autores-desarrolladores son T.N. Doronova, T. I. Grizik, S.G. Jacobson, VV Gerbova, A.A. Gribovskaya, S. I. Musienko.

El equipo de autores ha desarrollado un kit educativo y metodológico que le permite trabajar de manera competente con niños: Guías metodológicas para educadores para cada grupo de edad. material didáctico sobre las principales actividades con apuntes de clases Libros didácticos, ayudas visuales didácticas y álbumes didácticos para niños de primaria, secundaria y preescolar superior.

El programa ha sido ampliamente utilizado durante 15 años en diferentes regiones de Rusia, así como en países vecinos.

De acuerdo con el supervisor del software y complejo metodológico "Rainbow" E.V. Solovieva, como herramienta para el seguimiento del logro de los resultados planificados por parte de los niños en la implementación del programa Arcoíris por parte de las instituciones educativas preescolares, se pueden utilizar los siguientes manuales: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, EE. Klopotova y otros “Éxito. Seguimiento del logro de los resultados planificados por parte de los niños. Un manual para profesores con una aplicación en medios electrónicos.I.A. Burlakova, EE. Klopotova, E. K. Yaglovskaya. "Éxito. Seguimiento del logro de los resultados planificados por parte de los niños. material visual".

Babayeva T.I., candidata a ciencias pedagógicas, profesora del departamento pedagogía preescolar RGPU ellos. AI. Herzen, jefe del equipo de autores del programa educativo para la crianza y el desarrollo de niños en edad preescolar "Infancia".

Loginova V.I., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Jefa del Departamento de Pedagogía Preescolar, Instituto Pedagógico de Leningrado. AI. Herzen.

Notkina N.A., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Profesora, Directora del Instituto de Infancia, Universidad Pedagógica Estatal Rusa. AI. Herzen.

"Infancia"- un programa educativo integral desarrollado por los autores desde el punto de vista de la pedagogía humanista, un enfoque de actividad personal para el desarrollo y la crianza de un niño en edad preescolar. Incluye tres partes de acuerdo con las tres etapas del período preescolar (edad preescolar junior, middle, senior).

Cada parte se basa en ideas generales que reflejan los puntos de vista de los autores sobre la infancia preescolar, su importancia en la vida humana, las condiciones para un desarrollo efectivo en los años preescolares.

En las actividades más cercanas y naturales para el niño, tiene lugar el desarrollo intelectual, físico, emocional, moral, volitivo, social y personal del preescolar.

Objetivo del programa: asegurar el desarrollo integral del niño durante la infancia preescolar: intelectual, físico, afectivo, moral, voluntarista, social y personal, a través de un ambiente de desarrollo adecuado a las características de su edad.

La introducción del niño en el mundo que le rodea se realiza a través de su interacción con diversas esferas del ser (el mundo de las personas, la naturaleza, etc.) y la cultura (bellas artes, música, literatura infantil y lengua materna, matemáticas, etc. ).

Este sistema de desarrollo se construye sobre la base de actividades prácticas a disposición del niño. Como resultado de su actuación, los niños aprenden las propiedades y relaciones de los objetos, los números, los tamaños y sus rasgos característicos, la variedad de formas geométricas.

El programa incluye obras de arte popular oral, juegos populares, música y bailes, artes y oficios de Rusia. El profesor tiene derecho a determinar de forma independiente el horario de clases, el contenido, el método de organización y el lugar en la rutina diaria.

El programa tiene una nueva sección importante: “Actitud del niño hacia sí mismo” (autoconocimiento).

Todo el contenido del programa se combina condicionalmente en torno a cuatro bloques principales: "Conocimiento" (que ayuda a los niños en edad preescolar a dominar una variedad de formas disponibles conocimiento del mundo (comparación, análisis elemental, generalización, etc.), el desarrollo de su actividad cognitiva, intereses cognitivos); "Actitud humana" (orientación de los niños a una actitud benévola, cuidadosa y afectuosa hacia el mundo, desarrollo de la humanidad sentimientos y actitudes hacia el mundo que nos rodea); "Creación" (bloque de creatividad: desarrollo de la independencia como máxima manifestación de la creatividad); "Estilo de vida saludable" (educación de la cultura motriz, hábitos de llevar un estilo de vida saludable).

Se pone especial énfasis en el programa en familiarizar a los niños con el mundo de la naturaleza, fomentando una actitud de cuidado hacia los objetos naturales. El programa cuenta con un conjunto completo de apoyo metodológico.

El lema del programa "Infancia": "Sentir - Saber - Crear". Estas palabras definen tres líneas interrelacionadas del desarrollo infantil que impregnan todas las secciones del programa, dándole integridad y una sola dirección.

Programa "De la niñez a la adolescencia"

Doronova TN, Candidata de Ciencias Pedagógicas, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Profesora del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar, Ciudad de Moscú Psicología y Universidad Pedagógica.

Grizik TI, Candidato de Ciencias Pedagógicas, Investigador Principal, Investigador Principal del Laboratorio de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, Profesor Asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar , MIEO, Editor en Jefe de la Revista de Educación Preescolar.

Musienko S.I., Investigador Principal, Laboratorio de Juegos y Juguetes del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, Editor en Jefe Adjunto de la revista "Obruch".

"De la infancia a la adolescencia" es el primer programa en el que se abordan las cuestiones del desarrollo y la crianza del niño en estrecha colaboración entre la familia y la institución preescolar. La participación en la vida de sus hijos, no solo en el hogar, sino también en el jardín de infantes, ayudará a los padres a ver el mundo desde la posición del niño, mostrar interés en las acciones del bebé. Es más, trabajo en equipo los padres y los niños mejorarán la calidad de la educación de los niños y permitirán utilizar las oportunidades potenciales de cada niño.

El programa "De la infancia a la adolescencia" es complejo y define las tareas que deben resolverse en las condiciones de la familia y la institución educativa preescolar en dos áreas interrelacionadas: "Salud" y "Desarrollo".

La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y trabajadores médicos del jardín de infancia, de evaluar la salud de cada niño y elegir tácticas individuales para su formación.

La segunda dirección del programa, "Desarrollo", tiene como objetivo desarrollar la personalidad del niño (su iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad de autoexpresión creativa) y familiarizar a los niños con los valores humanos universales.

El programa fue creado por un gran equipo de autores: psicólogos, metodólogos, defectólogos, filólogos, músicos, médicos. Líder del programa Tatyana Nikolaevna Doronova. Para implementar el programa, se ha desarrollado un conjunto de ayudas educativas y visuales y ayudas metodológicas en varias áreas de la actividad de un niño en edad preescolar, la planificación y organización del trabajo pedagógico en una institución preescolar, y el desarrollo y la crianza de un niño en una familia. . Se ofrece literatura para todos los participantes del proceso educativo: niños, padres, educadores, directores musicales, especialistas en actividad visual, cultura física, idioma extranjero, metodólogos, directores de instituciones educativas preescolares, trabajadores médicos.

El programa ha pasado una amplia aprobación experimental en varias regiones de Rusia, recibió una evaluación positiva de los padres y maestros.

El nombre del programa refleja la importancia perdurable de la niñez preescolar como una edad única en la que se sientan las bases de todo desarrollo humano futuro.

En el programa Orígenes, el niño es la figura central del proceso educativo.

El propósito del programa: desarrollo integral del niño; la formación de sus habilidades universales, incluidas las creativas, a un nivel correspondiente a las capacidades y requisitos de la edad sociedad moderna; asegurar que todos los niños tengan el mismo comienzo en el desarrollo; manteniendo y mejorando su salud.

El programa, de orientación humanista, permitirá al maestro, según criterios de edad, tener en cuenta los diferentes ritmos de desarrollo de los niños e implementar un enfoque individual para ellos. La edad psicológica no coincide con la edad cronológica, y una edad psicológica no tiene la misma duración que otra. En relación con este enfoque, el programa destaca edades psicológicas:

NIñez temprana(2 etapas)

Edad infantil (desde el nacimiento hasta 1 año)

· temprana edad(de 1 año a 3 años).

infancia preescolar(2 etapas) j

Edad preescolar junior (de 3 a 5 años)

edad preescolar senior (de 5 a 7 años)

Tal división está determinada por el hecho de que cambios cualitativos significativos en el desarrollo del niño ocurren en los límites de las edades indicadas, que han sido revelados en muchos estudios psicológicos y la experiencia empírica de la educación.

El programa está dirigido al enriquecimiento - amplificación; y no en la aceleración artificial - la aceleración del desarrollo. La amplificación del desarrollo mental del niño implica la máxima realización de sus capacidades, que se forman y manifiestan en actividades específicas de los niños. A diferencia de la aceleración, permite preservar y fortalecer la salud física y mental del niño.

El programa tiene en cuenta las especificidades de la educación preescolar, que es fundamentalmente diferente de la educación escolar. Para lograr la unidad de metas y objetivos de criar a un niño, el programa prevé una interacción significativa entre el jardín de infantes y la familia.

El programa básico, que establece las pautas generales para la crianza, educación y desarrollo de los niños, puede convertirse en la base de futuros programas variables y especiales.

En la creación del programa Éxito participaron destacadas instituciones científicas y educativas: Instituto de Estudios Estratégicos en Educación; Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación; Instituto de Investigaciones en Higiene y Protección de la Salud del Niño y del Adolescente SCCH RAMS; Universidad Estatal Pedagógica de Moscú; Universidad Pedagógica Estatal Rusa nombrada en honor a A.I. Herzen; Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú; La Universidad Estatal de Yelets lleva el nombre de I.A. Bunín; Universidad Pedagógica Estatal de Chelyabinsk; Academia Estatal de Arquitectura e Ingeniería Civil de Nizhny Novgorod. El equipo de autores de "Éxito" también incluyó a los autores de los programas educativos populares "Arco iris", "Desarrollo", "Infancia", "De la infancia a la adolescencia".

Equipo del autor: Berezina N.O., Ph.D. ciencias médicas, Burlakova I.A., Ph.D. psych.sci., Gerasimova E.N., doctora en ciencias pedagógicas, Gogoberidze A.G., doctora en ciencias pedagógicas, Grizik T.I., Ph.D. Ciencias Pedagógicas, Derkunskaya V.A., Ph.D. en Ciencias Pedagógicas, Doronova T.N., Candidata a Ciencias Pedagógicas, Dyakina A.A., Doctora en Filología, Evtushenko I.N., Candidata a Ciencias Pedagógicas, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Ciencias, Kamenskaya V.G., Doctora en Ciencias Psicológicas, Miembro Correspondiente de la Academia Rusa de Educación, Kuzmishina T.L., Ph.D. psych.sci., Lebedev Yu.A., Doctor en Filosofía. ciencias, acción. miembro de la Academia Rusa de Educación, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Ph.D. Ped.Sci., Stepanova M.I., Doctora en Ciencias Médicas, Sushkova I.V., Doctora en Ped.Sci. L.V., Doctora en Filosofía. Ciencias.

Supervisores científicos: D.I. Feldshtein, Doctor en Psicología, miembro de pleno derecho de la Academia Rusa de Educación, y A.G. Asmolov, Doctor en Psicología, miembro de pleno derecho de la Academia Rusa de Educación.

En 2009/2010, este programa se probó en siete regiones piloto de las entidades constitutivas de la Federación Rusa. Los jardines de infancia que participaron en las pruebas fueron seleccionados de acuerdo con dos criterios: áreas urbanas y rurales; con grupos de una orientación general de desarrollo y mejora de la salud.

§ los niños comenzaron a sentirse mucho más cómodos con adultos y compañeros tanto en el jardín de infancia como en la familia;

§ el nivel profesional de todos los participantes “adultos” de la aprobación ha aumentado significativamente;

§ la naturaleza de la relación e interacción entre profesores y padres de alumnos ha cambiado cualitativamente;

§ "Vivir" en el jardín de infancia se ha vuelto mucho más interesante tanto para niños como para adultos.

Un grupo de autores desarrolló un programa integral para padres y educadores sobre la formación de la salud y el desarrollo de niños de 4 a 7 años bajo la dirección del Candidato a Ciencias Pedagógicas T. N. Doronova en 2002.

El programa está dirigido al personal docente de instituciones educativas que implementan las tareas de educación general preescolar y primaria, maestros de instituciones educativas preescolares y padres de familia, y también puede ser utilizado para trabajar con niños que no asisten a jardín de infantes.

El programa se basa en el principio estratégico más importante del sistema moderno de educación rusa: su continuidad, que en las etapas de la infancia preescolar y escolar está garantizada por una estrecha coordinación de las acciones de las tres instituciones sociales de educación: la familia, jardín de infantes Y colegio. Esto se refleja en el nombre del programa, que caracteriza la conexión continua entre la edad preescolar y primaria. Basado en el concepto de educación general preescolar y primaria, el programa enfoca a los adultos en

la interacción orientada con el niño implica la cooperación pedagógica de los padres tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto, la participación de los padres en la crianza y educación de los niños en la familia, el jardín de infancia y luego en la escuela.

La base legal para la interacción de la institución educativa preescolar con la familia es internacional (Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño), así como documentos rusos (la Constitución de la Federación Rusa, la Familia Código de la Federación Rusa, las Leyes de la Federación Rusa "Sobre la Educación" y "Sobre las Garantías Básicas de los Derechos del Niño en la Federación Rusa"). El programa refleja las disposiciones más importantes de estos documentos: el derecho del niño a la educación; actitud cuidadosa hacia la individualidad de cada niño, las peculiaridades de su desarrollo; el derecho del niño a ser protegido de toda forma de violencia física, psíquica, insultos, etc.; interacción de la institución educativa preescolar con la familia a fin de formar la salud, educación y desarrollo integral del niño.

En la etapa de la infancia preescolar, el programa implementa la idea de aunar los esfuerzos de padres y docentes para resolver con éxito las siguientes tareas sanitarias y educativas: la formación de la salud proporcionando condiciones para la maduración cualitativa de todos los sistemas y funciones del cuerpo de niño; desarrollo integral de la personalidad del niño, sus talentos y habilidades creativas, el desarrollo de la curiosidad como base para la actividad cognitiva del futuro estudiante; educación del respeto a la identidad nacional de la lengua y los valores tradicionales, educación de habilidades sociales, la capacidad de comunicarse con adultos y pares.

El programa indica los rasgos característicos de varios períodos de la infancia y define las tareas que es recomendable resolver en una familia y jardín de infantes en dos áreas principales:

"Salud" y "Desarrollo". La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo físico y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y los trabajadores médicos del jardín de infancia, de estudiar y evaluar primero la salud del niño y luego elegir una táctica individual para su recuperación. La segunda dirección del programa, "Desarrollo", está dirigida a la formación de la personalidad del niño en su conjunto, la familiarización con los valores culturales, la formación de la imaginación creativa, el desarrollo de su curiosidad, la actividad cognitiva, el pensamiento heurístico, el interés en la búsqueda. actividades, así como la competencia social.

El programa define una serie de principios generales para una interacción exitosa entre padres y maestros. Los más importantes son el estilo de relación entre un adulto y un niño, respeto por él y actitud cuidadosa hacia los productos de la creatividad de los niños, atención a sus acciones, mostrar iniciativa, independencia, mantener la confianza en sí mismo. Para implementar el programa, se ofrece un conjunto educativo y metódico Materiales para padres y maestros.

El programa "Jardín de infancia - la casa de la alegría" (N. M. Krylova).

Este programa se basa en la generalización e integración de los logros científicos fundamentales de la pedagogía, la psicología, la neurofisiología y otras ciencias nacionales y mundiales. Presenta el concepto del autor sobre la educación de un niño en edad preescolar. El programa se ha introducido en el trabajo con niños en edad preescolar desde 1985. Durante mucho tiempo, fue refinado y refinado. El programa se publicó por primera vez en 1992 en Perm.

El programa consiste en una introducción y características del trabajo en los grupos segundo junior, medio, senior y preparatorio para la escuela. El programa define los principios básicos de un proceso pedagógico holístico: el principio de orientación humanista; el principio de estrecha interconexión entre lo nacional y lo universal en la educación; el principio de un enfoque integrador; el principio del desarrollo de la psique en actividad y comunicación; el principio de la conformidad natural, la orientación de la educación hacia la mejora de la salud; el principio de armonía de los tres principios; el principio de cooperación entre la educación en la familia y en el jardín de infancia según las leyes de la comunidad.

Las direcciones principales del programa: la primera dirección del programa prevé la introducción del niño a la cultura física, a un estilo de vida saludable como base de la cultura universal, cuidando la salud y enriqueciendo el desarrollo físico y mental del alumno; la segunda dirección es promover la amplificación del desarrollo versátil y el autodesarrollo del niño como individuo en el proceso de realizar diversos tipos de actividades a nivel de independencia y creatividad; la tercera dirección del programa es familiarizar al alumno con los fundamentos de la cultura espiritual y la inteligencia.

El autor revela las características de cada puesto en función de las secciones del programa. Para cada grupo de edad, se presenta una lista de clases y su número por semana. La primera sección de todos los grupos de edad comienza con una descripción del desarrollo mental y físico del niño. Aquí el autor revela las características mentales y físicas del desarrollo de los niños de cada período de edad. El trabajo adicional se basa en las instrucciones.

Así, con los niños de los grupos más jóvenes y medios, el trabajo se estructura de la siguiente manera.

La primera dirección: cuidar la salud y promover la ampliación del desarrollo físico y mental del alumno como individualidad única. La segunda dirección: promover la educación versátil del niño como individuo en varios tipos de actividades independientes. Esto incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso",

"Diseño", "Trabajo", "Juego" y otros. La tercera dirección: familiarización con los fundamentos de la cultura espiritual y la inteligencia. Incluye los siguientes subapartados: "El Hombre y la Sociedad", "Introducción a la Cultura Ecológica", "Introducción al Mundo de la Ciencia y la Tecnología", "Introducción al Mundo de la Geografía", "Introducción al Mundo de la Astronomía", "Introducción al Mundo de la Tecnología".

El trabajo con niños del grupo medio se construye de acuerdo con el mismo esquema que en la edad preescolar más joven. Sin embargo, hay algunas características distintivas. Entonces, la segunda dirección de trabajo con niños del grupo medio incluye la sección "Creatividad para tocar canciones e instrumentos musicales" y "Creatividad para tocar canciones". La tercera dirección también tiene sus propias características, las secciones "Fundamentos de la Cultura Ecológica" y

"Introducción al Mundo de las Matemáticas".

En el grupo de adultos mayores, el trabajo se construye en las siguientes tres direcciones: La primera dirección es familiarizar al niño con los conceptos básicos de la cultura espiritual y la inteligencia. Esta área incluye las siguientes subsecciones:

"La relación del niño con la familia", "La relación del niño con el jardín de infancia", "La relación del niño con la sociedad", "La introducción del niño en el mundo histórico y geográfico", "Fundamentos de ecología cultura",

"Educación ambiental", "Introducción al mundo de la ciencia y la tecnología",

“Introducción al Mundo de las Matemáticas”, “Introducción al Mundo de la Astronomía”. La segunda dirección es cuidar la salud y promover el enriquecimiento del desarrollo físico y mental del alumno como individuo. La tercera dirección es promover la educación versátil del niño como individuo en varios tipos de actividades independientes. Esta dirección incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso",

"Diseño", "Trabajo", "Juego", etc.

En el grupo preparatorio, el inciso se incluye en la primera dirección

"Cultura del comportamiento en la sociedad" y la sección sobre educación ambiental suena diferente - "Introducción a la cultura ambiental". La tercera dirección incluye una nueva subsección: "Ficción".

En cada grupo de edad, se presenta una rutina diaria aproximada en una institución preescolar y en el hogar, en la noche. Cada apartado incluye las principales tareas de educación, formación y desarrollo en diversas actividades. Al final del año, se formularon los principales indicadores del desarrollo del niño: "En qué tipo de alumno se ha convertido" (que es típico para él). En el apéndice, el autor del programa ofrece consejos al maestro sobre la organización del trabajo educativo con los niños en el marco del programa "Jardín de infancia - Casa de la alegría". En todas las secciones, el autor muestra las características del trabajo con niños de diferentes grupos de edad, ofrece una lista de obras de arte recomendadas para el programa, obras de arte, un repertorio musical ejemplar, etc. Se presta especial atención a la seguridad de la vida de un niño en una institución educativa preescolar.

El programa "Escuela - 2100" (bajo la dirección de A. A. Leontiev).

El programa educativo "Escuela - 2100" fue desarrollado por un equipo de científicos bajo la dirección científica del académico de la Academia Rusa de Educación AA Leontiev en 1999. El programa se basa en la idea de educación continua, que implica la implementación de los objetivos, principios y perspectivas para el desarrollo del contenido y la tecnología de la educación rusa, incluida la educación, para los próximos diez años.

Propósito del programa – preparación en el proceso de educación preescolar y escolar para el desarrollo de una personalidad alfabetizada como indicador de educación de calidad, asegurando la preparación del estudiante para un mayor desarrollo. Los programas de materias de formación preescolar en el marco del programa "Escuela - 2010" se implementan en libros de texto para niños y recomendaciones metodológicas para educadores y maestros, son consistentes con programas de materias similares para escuelas primarias y son parte de un curso continuo en el marco de la educación. programa "Escuela - 2100".

El programa de formación preescolar en matemáticas para niños de 3 a 6 años (autores L. G. Peterson, E. E. Kochemasova, N. P. Kholina) tiene como objetivo el desarrollo integral del niño: el desarrollo de su esfera motivacional, fuerzas intelectuales y creativas, rasgos de personalidad. El material nuevo no se entrega en forma completa, sino que se introduce sobre la base del principio de actividad, es decir, las conexiones y relaciones del mundo que los rodea, los niños se "descubren" a sí mismos a través del análisis, la comparación y la identificación de características esenciales. Papel profesor-educador se reduce a organizar actividades de aprendizaje y de manera imperceptible y discreta llevar a los niños al "descubrimiento". La saturación del material educativo con tareas de juego está determinada por las características de edad de los niños.

El programa de capacitación en informática para niños en edad preescolar (autores AV Goryachev, NV Klyuch) proporciona una cantidad significativa de tareas específicas para enseñar informática a los niños, que se establecen en relación con los objetos, acciones, declaraciones más simples: la capacidad de componer partes y un entero (para objetos y acciones); nombrar el propósito principal de los objetos; organizar eventos en la secuencia correcta; dar ejemplos de afirmaciones verdaderas y falsas; ver los beneficios y perjuicios de las propiedades en diferentes situaciones, transferir las propiedades de un objeto a otro, etc.

El programa del curso preescolar para el desarrollo del habla y la preparación para la enseñanza de la alfabetización (R. N. Buneev, E. V. Buneeva, T. R. Kislova) presenta los siguientes objetivos de aprendizaje: desarrollar interés y atención a la palabra, al habla (propia y ajena); enriquecimiento de vocabulario, desarrollo de la estructura gramatical del habla, habilidades coherentes del habla basadas en la experiencia del habla de un niño hablante nativo; ampliar ideas sobre el mundo que lo rodea en función de la experiencia de vida del niño; desarrollo de habilidades creativas; el desarrollo del pensamiento visual-figurativo y la formación del pensamiento verbal-lógico, etc. El programa para niños de 4 a 6 años es el eslabón inicial del curso continuo "Enseñanza de la alfabetización

– Lengua Rusa – Lectura y Literatura para Grados 1-11”, creado dentro del programa educativo “Escuela – 2100”. El uso por parte de los autores del programa de elementos de la metodología de la terapia del habla para niños en edad preescolar implica la prevención de errores en la lectura y la escritura.

El programa para niños en edad preescolar en el curso "The World Around" (autores A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) tiene como objetivo presentar al niño una imagen holística del mundo, ya que, aunque sea incompleta, con un mínimo

conocimiento del niño, una imagen holística del mundo le permitirá ser un participante consciente en la vida. El segundo objetivo del curso "The World Around" es familiarizarse con el idioma nativo y desarrollar el habla como la tarea educativa más importante. Dado que los niños de 3 a 5 años no saben leer ni escribir, los autores del programa utilizaron el método “pictográfico” para presentar el material educativo, es decir, reemplazaron los textos tradicionales con imágenes. El pictograma es percibido por los niños con interés, como un acertijo, un juego, y en él encuentran tanto una tarea como una respuesta, a partir de su propia experiencia de vida.

El programa de capacitación para niños en edad preescolar en el curso "Síntesis de las artes" (autor OA Kurevina) tiene como objetivo formar una personalidad estéticamente desarrollada, despertar la actividad creativa y el pensamiento artístico del niño, desarrollar habilidades para percibir obras de varios tipos de artes. (literatura, música, bellas artes, teatro), así como identificar la capacidad de los niños para expresarse a través de diversas formas de actividad creativa. El material del programa es problemático. Incluye las secciones "Desarrollo del habla", "Música",

"Fine", "Plástica, Ritmo y Formas Teatrales" y está diseñado para tres años.

El programa tiene una amplia gama de posibilidades de uso: dirigido al sistema de educación preescolar, es aceptable tanto en el sistema de UVK como en la educación familiar y en la preparación de los niños para la escuela.

TEMA 6.

CONSTRUCCIÓN DE UNA ASIGNATURA QUE DESARROLLA EL AMBIENTE EDUCATIVO EN EL DOE

Entorno del sujeto- este es un sistema de entornos temáticos saturados de juegos, juguetes, manuales, equipos y materiales para organizar la actividad creativa independiente de los niños (S. L. Novoselova).

Desarrollo del entorno del tema- un sistema de objetos materiales de la actividad del niño, modelando funcionalmente el contenido de su desarrollo espiritual y físico (S. L. Novoselova). El significado del entorno de desarrollo radica en su efecto estimulante indirecto sobre la personalidad del niño de objetos, juguetes, muebles, etc.

Ambiente enriquecido- este es un entorno objetivo que implica la unidad de los medios socioculturales y naturales para garantizar las diversas actividades del niño (S. L. Novoselova). Propósito: desarrollar al niño como sujeto de sus actividades inherentes, interactuando con otras personas y el mundo de las cosas para el autoconocimiento y el conocimiento del entorno.

Desarrollo del tema entorno de la infancia.- este es un sistema de condiciones que aseguran el pleno desarrollo de las actividades de los niños y la personalidad del niño, su pleno desarrollo físico, estético, cognitivo y social.

Componentes de un desarrollo entorno del tema:

o entorno natural;

o paisajes culturales (parque, jardín);

o instalaciones deportivas y de juego y de salud;

o entorno sujeto-juego;

o biblioteca infantil;

o biblioteca de juegos y videoteca;

o estudio de diseño;

o ambiente musical y teatral;

o entorno de desarrollo de materias de las clases;

o complejo de juegos de computadora;

o centros: un nuevo elemento del entorno temático en desarrollo (centro de historia local, juegos y juguetes, etc.);

o museos etnográficos y naturales;

o cantinas (cafés);

o sendero ecológico en el territorio de la institución educativa preescolar, etc.

Los componentes básicos forman la base para crear proyectos variables del entorno de desarrollo. Cada proyecto puede incluir todos los componentes o seleccionar algunos de ellos.

Componentes del espacio de desarrollo de la institución educativa preescolar (Yu. M. Horowitz):

1. Espacio para el desarrollo intelectual y la creatividad:

Sala de juegos (cuenta con equipo estable, enfocado a cierta edad);

Universal Zona de juegos- la zona central de la institución educativa preescolar con un alto grado de transformabilidad del espacio y el equipamiento, con subzonas temáticas: deportes, juegos;

Estudio de diseño para actividades artísticas y creativas.

2. Espacio de desarrollo físico:

motores y juegos Deportivos(campos deportivos con equipamiento adecuado);

Zona de aguas (piscina, duchas, atracciones, sauna).

3. Espacio desarrollo ambiental:

Zonas de paisaje (relieve natural y artificial, cascadas artificiales, montículos pintorescos, etc.);

Entorno natural (paisajismo);

Zonas para trabajos agrícolas (jardín, invernadero);

Rincones verdes en el interior de la sala de grupos;

TAVSO para la implementación de "programas ambientales" (paisajes en diferentes zonas climáticas, vida silvestre).

4. Espacio informático: sala de ordenadores; sala de juego; Complejo deportivo; sala de relajación psicológica.

Las principales características del entorno en desarrollo (M.N. Polyakova):

1. Comodidad y seguridad del entorno.

2. Asegurar la riqueza de las experiencias sensoriales.

3. Garantizar actividades individuales independientes de los niños en edad preescolar.

4. Proporcionar oportunidades para la investigación, el aprendizaje.

5. Posibilidad de inclusión en actividad cognitiva todos los niños del grupo.

una guía en el diseño de un entorno de desarrollo instituciones preescolares se presentan los principios de su construcción, reflejados en los conceptos.

Principios de creación de un entorno temático. documentado

"El concepto de construir un entorno de desarrollo para organizar la vida de niños y adultos en el sistema de educación preescolar" desarrollado por ed. equipo dirigido por V. A. Petrovski (1993).

En el concepto de S. L. Novoselova (1995), Principales características del entorno del sujeto en desarrollo:

oh unidad decisión de estilo;

o la escala del espacio sujeto a las acciones de la mano del niño, su crecimiento y el mundo objetivo de los adultos;

o Cumplimiento de los requisitos ergonómicos.