Tecnología de modelado visual en la práctica en mbdow. Modelado de tecnología en el proceso educativo Modelado Dow Visual en el trabajo con preescolares

Uno de los medios efectivos para asegurar el éxito del conocimiento es modelado(método de enseñanza visual-práctico) .

Modelado- esta es la reproducción de las propiedades esenciales del objeto en estudio, la creación de su sustituto y el trabajo con él.

Modelado ayuda al niño a visualizar conceptos abstractos (sonido, palabra, oración, texto, aprende a trabajar con ellos, porque los niños en edad preescolar resuelven problemas mentales con el papel predominante de medios externos, visual el material se absorbe mejor que el verbal.

modelos visuales son la forma de resaltar y designar relaciones que está disponible para los niños edad preescolar. Y el uso de sustitutos y modelos visuales

El niño encuentra símbolos lo suficientemente temprano modelos, esquemas: letreros en la tienda, transporte, las señales de tráfico, servicios de diseño de color ( ambulancia, bomberos, semáforos, iconos de coches, etc.).

Todo esto atrae al niño, rápidamente y fácilmente memoriza estos símbolos, comprende su significado. Por lo tanto, el uso de esquemas de referencia solo ayudará a los niños a resaltar lo principal, encontrar relaciones.

Para activar el trabajo mental de los niños, puede utilizar varios tipos modelos, cumpliendo una serie de requisitos para él:

semejanza modelos el tema del conocimiento en signos familiares para el niño;

Accesibilidad para el conocimiento;

El desmembramiento de los elementos del objeto;

Generalización.

Acciones con modelos llevado a cabo en el próximo secuencias:

sustitución (primero modelos se ofrecen listos y luego los niños crean sustitutos condicionales por su cuenta);

Usando prefabricados modelos(a partir de 3-4 años);

Edificio modelos: según las condiciones, según el propio plan, según la situación real (a partir de 5-6 años).

La investigación científica y la práctica confirman que exactamente modelos visuales son la forma de resaltar y designar relaciones que está disponible para los niños en edad preescolar. Los científicos también notan que el uso de sustituyentes y modelos visuales desarrolla las habilidades mentales de los preescolares.

Beneficios de usar modelado visual en el trabajo con preescolares son qué:

El preescolar es muy plástico y fácil de aprender, pero los niños con trastornos del habla se caracterizan por un rápido cansancio y pérdida de interés en la lección, dado método despierta interés y ayuda a resolver este problema;

El uso de la analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y asimilación del material, forma técnicas para trabajar con la memoria. Después de todo, una de las reglas para fortalecer la memoria. dice: "Cuando aprendas, escribe, dibuja diagramas, diagramas, dibuja gráficos";

Usando una analogía gráfica, enseñamos a los niños a ver lo principal, a sistematizar el conocimiento adquirido.

método de modelado, desarrollado por D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. A. Vetlugina, N. N. Poddyakov, es que el pensamiento del niño se desarrolla utilizando esquemas especiales, modelos, En cual visual y la forma accesible a él reproduce las propiedades y relaciones ocultas de un objeto.

Hay tres tipos de didáctica. modelos:

El primer tipo está sujeto modelo en forma de una estructura física, objeto o elementos, que están naturalmente relacionados entre sí. En este caso el modelo es similar al sujeto, reproduce sus principales conexiones, características de diseño.

El segundo tipo es sujeto-esquemático. modelo. Aquí, los componentes esenciales identificados en el objeto de la cognición y las conexiones entre ellos se denotan por elementos-sucedáneos y signos gráficos. Tema-esquema modelo muestra conexiones en forma aislada y generalizada.

El tercer tipo - gráfico modelos, que generalmente transmiten diferentes tipos relaciones, son gráficos, fórmulas, diagramas, etc.

trucos Las simulaciones visuales son:

diputados,

pictogramas,

imitar tablas.

La sustitución es un tipo modelado, en el que unos objetos son sustituidos por otros, real-condicional. Como sustitutos, es conveniente utilizar cuadrados, círculos, óvalos de papel, que difieren en color y tamaño, ya que la sustitución se basa en alguna diferencia entre los caracteres.

Los símbolos de una variedad de caracteres pueden actuar como sustitutos condicionales. personaje:

formas geométricas o rayas;

Imágenes simbólicas elementos(símbolos, siluetas, contornos, pictogramas);

planos y símbolos utilizados en ellos;

marco contrastante - el método de narración fragmentaria y muchos otros.

Ante usted en la diapositiva está el uso de la técnica de sustitución del cuento de hadas de V. Suteev "Bajo el hongo".

Un pictograma es una imagen simbólica que reemplaza a las palabras.

Los pictogramas son medios de comunicación no verbal y se pueden utilizar de las siguientes formas: cualidades:

como medio de comunicación temporal, cuando el niño aún no habla, pero en el futuro puede dominar el habla sonora;

como medio de comunicación constante para un niño incapaz de hablar en el futuro;

como medio para facilitar el desarrollo de la comunicación, el habla, las funciones cognitivas;

como etapa preparatoria para el desarrollo de la escritura y la lectura de niños con problemas de desarrollo.

como un medio de expresar pensamientos oralmente.

Ante usted en la diapositiva está el uso de la técnica del pictograma para el cuento de hadas de V. Suteev "Bajo el hongo".

Mnemotables son esquemas que contienen cierta información.

Ante usted en la diapositiva hay una tabla mnemotécnica para ruso cuento popular "Tres osos".

Esquemas - modelos puede ser utilizado con éxito en el proceso de dominar el habla por parte de los niños, en la formación de conocimientos de historia natural, diseño, actividad visual, así como en el trabajo y actividad de juego niños de preescolar.

Figurativo, rico en sinónimos, adiciones y descripciones, el habla en niños en edad preescolar es un fenómeno muy raro. Hay muchos problemas en el habla de los niños.

Es por eso impacto pedagógico en el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar es un asunto muy difícil. Es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente y gramaticalmente correcta, hablar sobre varios eventos de la vida que los rodea.

Niños en edad preescolar con diferentes trastornos del habla experimentar dificultades significativas para dominar cómo los programas educación preescolar, y en el futuro el plan de estudios de la escuela de educación general. Al trabajar con niños, el maestro tiene que buscar SIDA, facilitando, sistematizando y guiando el proceso de asimilación de nuevo material por parte de los niños. En el trabajo modelado visual, le permite prevenir la fatiga, crear interés en las clases, enseñar a los niños a ver lo principal, sistematizar los conocimientos adquiridos.

Los niños comprenden muy fácil y rápidamente varios tipos de imágenes esquemáticas y las utilizan con éxito. Entonces, los preescolares mayores, incluso con una sola explicación, pueden entender qué es un plano de planta y, al usar una marca en el plano, encuentran un objeto oculto en la habitación. Reconocen esquemas elementos, utilizando un esquema tipo mapa geográfico para elegir el camino correcto en un extenso sistema de caminos, etc.

Muchos tipos de conocimiento que un niño no puede aprender sobre la base de una explicación verbal de un adulto o en el proceso de acciones organizadas por adultos con objetos, los aprende fácilmente si este conocimiento se le da en forma de acciones con objetos. modelos, reflejando las características esenciales de los fenómenos estudiados. Por lo tanto, en el proceso de formación de representaciones matemáticas en niños en edad preescolar, se descubrió que es extremadamente difícil familiarizar a los niños con la relación de la parte y el todo. Los niños no siempre entienden las explicaciones verbales, pero con la ayuda de una representación esquemática, los niños comenzaron a comprender fácilmente que cualquier objeto completo se puede dividir y restaurar a partir de partes.

en uso modelos ilustrativos basados ​​en muchos métodos educación preescolar, por ejemplo, método enseñar a los preescolares a leer y escribir, desarrollado por D. B. Elkonin y L. E. Zhurova, implica la construcción y el uso modelo visual(esquemas) la composición sonora de la palabra. los método Se utiliza en varias modificaciones tanto para enseñar a niños en edad preescolar con un desarrollo normal como a niños en edad preescolar con trastornos del habla.

En los juegos de rol, los niños modelo relaciones entre adultos, realizar acciones de juego de acuerdo con la trama prevista.

Para que se desarrolle en los niños desde muy temprana edad varias habilidades y destrezas para niños jardines, los algoritmos para los procesos de lavado, vestido, mesas, cuidado de plantas de interior son ampliamente utilizados, lo que facilita mucho que los niños memoricen la secuencia de acciones realizadas.

Modelado en la educación ambiental de los preescolares asegura la asimilación exitosa del conocimiento por parte de los niños sobre las características de los objetos naturales, su estructura, conexiones y relaciones que existen entre ellos

La estructura del proceso de trabajo es un objeto complejo y por lo tanto un complejo modelo. De tal modelos debe representarse el avance general del proceso de trabajo (desde el concepto hasta el resultado), que está representado por cinco componentes:

1. Establecimiento de objetivos y motivación del proceso de trabajo.
2. Selección objetos de trabajo.
3. Equipo de trabajo.
4. El orden de las acciones laborales.
5. El resultado del trabajo.

Si algún componente se cae, entonces no se puede lograr el resultado.

Aún más claro es el momento modelado visual en la guardería actividad constructiva. Diseños creados por niños. material de construcción y varios constructores son tridimensionales modelos de artículos y situaciones y luego se utiliza como tal en el proceso de los juegos de rol.

Sin embargo, cabe señalar que en una variedad de actividades, los niños no solo "simbolizan" o designan objetos y situaciones, sino que los crean. modelos visuales, estableciendo relaciones entre sustitutos individuales que sean adecuadas a las relaciones de los objetos reemplazados.

Hay que tener en cuenta que el uso modelos es posible bajo la condición de que los preescolares tengan las habilidades para analizar, comparar, generalizar, abstraer de aspectos no esenciales en el conocimiento del tema. Desarrollo modelos asociado con actividades exploratorias cognitivas activas.

Uso modelado como un medio para formar una variedad de conocimientos y habilidades tienen un impacto positivo en el desarrollo intelectual de los niños, con la ayuda de espacial y gráfico modelos actividad de orientación mejorada con relativa facilidad y rapidez. Los niños aprenden a expresar sus pensamientos de manera coherente, consistente y gramaticalmente correcta, hablan sobre los eventos de la vida que los rodea, superan la timidez, la timidez, aprenden a pararse libremente frente a una audiencia.

Uso del método de "modelado" en varios tipos de actividades infantiles.

1. Modelado en el desarrollo matemático de los niños.
a) Bloques lógicos de Gyenes - un conjunto de bloques volumétricos formas geométricas, que difieren en forma, color, tamaño, espesor.
b) Palos Kuiziner: un juego de palos de conteo de diferentes colores y diferentes longitudes. Los palos de la misma longitud están pintados del mismo color y representan el mismo número. Cuanto más largo sea el palo, mayor será el valor del número que expresa.
c) El método de modelado en matemáticas se encuentra a menudo en forma de "cadenas de símbolos". Por ejemplo, se utilizan combinaciones de símbolos al orientar en una hoja de papel.
d) También puede referirse a los diagramas de referencia cuando use abreviaturas para designar los meses del año.

1. Modelado en la sección "Introducción a la ficción" y "Desarrollo del habla infantil".
   pero) tabla mnemotécnica- este es un esquema en el que se incluye cierta información (Apéndice 1)
   Pistas mnemotécnicas llevar información educativa, pero en poca cantidad.
   b) El desarrollo de la capacidad de modelar, reemplazar en los niños se ve facilitado por el "boceto" de acertijos (Anexo 2)
   c) Con el uso de esquemas de referencia, uno puede capacitarse en la compilación de historias creativas, historias basadas en una imagen argumental (Apéndice 3)
   d) Además, al usar esquemas, puede aprender a hacer varias oraciones.
   e) Al pronunciar trabalenguas, puede usar varios símbolos.

1. Modelado en la educación ecológica de los niños. .
   a) Al observar animales y plantas, el maestro con los niños examina el objeto y, sobre esta base, aísla los signos y propiedades de los organismos vivos. Para construir un plan para examinar objetos naturales, puede usar tarjetas de símbolos.
   b) Puede utilizar tarjetas modelo que reflejen las características comunes al conjunto
   c) Es posible señalar las funciones de los organismos vivos: respira, se mueve, y designarlos con modelos esquemáticos
   d) Con la ayuda de imágenes-modelos, es posible designar las características seleccionadas (color, forma, número de partes, etc.)
   e) Los esquemas-modelos pueden designar diversos hábitats de seres vivos (terrestres, aéreos, etc.).
   f) Con la ayuda de imágenes-modelos, es posible indicar las condiciones de vida, las necesidades de los organismos vivos.

1. Modelado en la actividad visual.
   La modelización en este tipo de actividades se manifiesta sobre todo en el uso de mapas tecnológicos. Tales tarjetas muestran la secuencia y los métodos de trabajo al esculpir un oficio colectivo, dibujar un objeto colectivo o una trama. La secuencia de trabajo en ellos se muestra mediante símbolos.

1. Modelado en la sección "Familiarización con el mundo exterior".
   Un ejemplo sorprendente de modelado en esta sección es la creación de un modelo en forma de escalera de 5 peldaños llamado "la estructura del proceso de trabajo". Como resultado del dominio de este modelo, los niños forman una idea clara sobre el proceso de trabajo, que "condicionalmente" consta de 5 componentes. El uso de diagramas y tarjetas - símbolos es apropiado en actividades cotidianas, juegos.

El uso de modelos permite a los niños revelar las características esenciales de los objetos, las conexiones regulares, para formar el conocimiento sistémico y el pensamiento visual-esquemático. Es recomendable comenzar a trabajar en la introducción de símbolos, circuitos de referencia, mnemotables en grupo medio. Este trabajo debe llevarse a cabo en su totalidad en el grupo preparatorio.

En nuestra era dinámica, el flujo de diversa información que una persona recibe de todos lados ha aumentado significativamente. En consecuencia, los procesos de percepción de esta información se vuelven más complicados e intensificados. Y en el campo de la educación, el proceso de aprendizaje inevitablemente tenía que volverse más visible y dinámico. uno de los mas formas efectivas aprendizaje son métodos de modelado (real, matemático, visual, simbólico, mental). El modelado excluye la transferencia formal de conocimiento: el estudio de un objeto o fenómeno ocurre en el curso de una intensa actividad práctica y mental, desarrollando el pensamiento y las habilidades creativas de una persona de cualquier edad.

El método de modelado visual (diseño) desarrolla la imaginación espacial, permitiéndole percibir información compleja y visualizar conceptos abstractos.

El modelado visual es la reproducción de las propiedades esenciales del objeto de estudio, la creación de su sustituto y el trabajo con él.

La mejor comunicación pedagógica es la comunicación entre el maestro y los niños, lo que contribuye a la naturaleza creativa de las actividades educativas. Esto es especialmente importante en la enseñanza de niños con trastornos graves del habla, cuando es necesario crear el clima emocional más favorable en el aula. Un maestro logopeda es tanto una fuente de información como un organizador tanto de la actividad colectiva como de la interacción de los niños.

En la actualidad, los requisitos para el nivel de desarrollo del habla coherente de los alumnos al momento de ingresar a la escuela han aumentado significativamente, lo que requiere que los maestros busquen nuevas tecnologías de enseñanza metodológicamente correctas. En niños preescolares mayores con subdesarrollo general discurso del tercer nivel, hay una falta de formación de un discurso coherente: violaciones de la composición y la estructura sintáctica de la narración, omisión de enlaces semánticos, y en el discurso la ausencia o los errores en la construcción de oraciones complejas y complejas, lo que crea serios problemas en el camino de su desarrollo y aprendizaje. De acuerdo con los resultados de los diagnósticos, los niños con subdesarrollo general del habla tienen un nivel insuficiente de formación de monólogos y discursos dialógicos coherentes.

Al volver a contar, compilar una historia basada en una serie de imágenes de la trama, una descripción de la historia y una historia creativa, se observan las siguientes deficiencias:

• preguntas capciosas repetidas;
• omisiones de momentos individuales de una acción o de un fragmento completo, incluso si el niño transmite el contenido de un texto conocido;
• repetidas violaciones de la coherencia de la presentación;
• oraciones conectadas son demasiado cortas.

Los datos diagnósticos permiten comprender el significado propedéutico de la corrección oportuna de los trastornos en el desarrollo del habla coherente.

El desarrollo de varios métodos de enseñanza para construir un modelo visual de una expresión coherente permite llevar a cabo de manera efectiva la corrección de la terapia del habla del habla coherente en niños con OHP de tercer nivel. Una de las formas de planificar una declaración coherente es el método de modelado visual.

La corrección del habla de monólogo conectado de niños en edad preescolar con OHP utilizando el método de modelado visual será efectiva si se introduce lo siguiente en el proceso de aprendizaje:

• un sistema de ejercicios preparatorios destinados a la asimilación consciente de las reglas para organizar la composición de un enunciado;
• técnicas especiales para enseñar a los niños acciones de sustitución;
• varios modelos, esquemas que transmiten la organización temática, semántica y lógica del texto;
• ejercicios para encontrar varios medios variantes de conectar oraciones, lo que permite resolver problemas con la asimilación de las reglas de la organización semántica y léxico-sintáctica de los mensajes de texto.

En el proceso de utilizar el método de modelado visual en la corrección del habla de niños con OHP, se propone introducir el concepto de una forma gráfica de representar la acción de varias historias.

Símbolos de diversa naturaleza pueden actuar como sustitutos condicionales (elementos del modelo):

• figuras geometricas;
• imágenes simbólicas de objetos (símbolos, siluetas, contornos, pictogramas);
• marco contrastante - el método de narración fragmentaria y muchos otros.

En la etapa inicial del trabajo, se utilizan figuras geométricas como símbolos sustitutos, que se asemejan al objeto reemplazado en su forma y color. Por ejemplo, un triángulo naranja es una zanahoria, un óvalo marrón es un perro, etc.

En etapas posteriores, los niños eligen sustitutos sin tener en cuenta signos externos objeto. En este caso, se guían por las características cualitativas del objeto (amable, triste, cálido, húmedo, etc.).

Los siguientes se utilizan como símbolos sustitutos al modelar historias creativas:

• imágenes temáticas, fotografías;
• imágenes de silueta;
• figuras geometricas.

Así, el modelo, compuesto por varias figuras u objetos, se convierte en un plan para un enunciado coherente de un niño con OHP y asegura la secuencia de su historia. volver a contar- el tipo más fácil de discurso de monólogo, se adhiere a la composición del trabajo del autor, utiliza la trama del autor, formas de discurso y técnicas preparadas. Volver a contar implica la capacidad de resaltar las partes principales del texto escuchado, unirlas y luego componer una historia de acuerdo con este esquema. Un modelo visual actúa como un plan para la historia.

El trabajo para desarrollar la habilidad de volver a contar utilizando el método de modelado implica la formación de las siguientes habilidades:

• dominar el principio de reemplazar héroes o acciones de un cuento de hadas, historia con varios objetos o imágenes esquemáticas;
• desarrollo de la capacidad de transmitir la trama de la historia con la ayuda de objetos sustitutos.

yo recomiendo comience a aprender a usar el modelado visual con cuentos de hadas rusos cortos: "Masha y el oso", "Los tres osos", "La ardilla y el lobo" L.N. Tolstoi, "La grajilla y la jarra", "El bosque y el ratón" de V. Bianchi, "Tres gatitos" de V. Suteev.

Para que los niños aprendan a contar estos cuentos de hadas cortos, un terapeuta del habla utiliza varios objetos sustitutos para representar parte de una historia o cuento de hadas. Por ejemplo, les cuento a los niños el cuento de hadas "Ryaba the Hen", y los niños gradualmente colocan símbolos: diputados de los héroes del cuento de hadas y los eventos que tienen lugar en el cuento de hadas.

En esta etapa, es necesario asegurarse de que la manipulación de los elementos del modelo ocurra en paralelo con la lectura de un fragmento particular del cuento de hadas, es decir. cada fragmento del cuento debe mostrarse y colocarse en la pizarra en el proceso de lectura.

Los elementos de modelado de cuentos de hadas pueden ser imágenes de personajes de cuentos de hadas, luego se reemplazan por símbolos sustitutos (imágenes de siluetas o formas geométricas). Gradualmente, los niños pasan de simplemente manipular los elementos del modelo a compilar un cuento de hadas común usando un plan para volver a contar.

Además, volver a contar se puede hacer con la ayuda de esquemas gráficos.

Les leo una historia a los niños y les pido que la vuelvan a contar. Como regla general, los niños con OHP se limitan solo a nombrar personajes. Luego, se propone componer una historia de acuerdo con un diagrama gráfico: al tener la oportunidad de mirar el diagrama gráfico, el niño hace que una historia lógica sea mucho más fácil. En este caso, el esquema gráfico no sirve como pista, sino como herramienta de aprendizaje.

Por ejemplo: aprender a volver a contar cuento "Ardilla".

Fue verano. Masha y su abuelo se levantaron temprano y fueron por hongos. Un sendero angosto los condujo al bosque. La niña se acercó a un gran árbol. De repente, algo la golpeó en la cabeza. Masha mira, y este es un hongo blanco. La ardilla lo dejó caer. Estaba sentada en una rama. El animal era pequeño, pelirrojo con una gran cola esponjosa. Ardilla preparó caldos para el invierno. Estaba secando hongos en las ramas.

Elaboración de una historia a partir de una imagen argumental- una etapa mucho más difícil en comparación con volver a contar el texto terminado, pero al mismo tiempo el niño domina las habilidades de volver a contar. Este tipo de desarrollo del habla coherente es muy difícil para los niños con subdesarrollo general del habla y requiere cierto enfoque para su implementación. Al contar una historia basada en una trama, los niños deben resaltar los objetos representados en la imagen, el principal actores, resalte la base del evento principal de la historia, la interacción de varios personajes en la imagen, observe las características del desarrollo de la acción, componga la exposición (comienzo) de la historia y el final de la historia: el desenlace, el resultado de la historia.

El entrenamiento correctivo de la terapia del habla para formar la habilidad de contar historias en una imagen consta de 3 etapas:

1. destacando fragmentos de la imagen que son significativos para el desarrollo de la trama;
2. determinar la relación entre ellos;
3. combinando fragmentos en una sola trama.

Para hacer esto, puede usar las ayudas "Logic-baby", "Revive the picture". De acuerdo con estos manuales, he desarrollado varias hojas que ayudan a enseñar a los niños con OHP cómo componer una historia basada en una imagen de la trama. Un ejemplo de un método de modelado es la historia propuesta basada en una imagen argumental:

Cumpleaños

Katya tiene un cumpleaños hoy. Katya invitó invitados para su cumpleaños y puso una mesa grande. Los niños le dieron a Katya una muñeca y un hermoso pastel. Primero, los chicos jugaron al escondite y luego se sentaron a la mesa. Los niños bebieron té con dulces y pastel.

La tarea presenta una imagen de la trama e imágenes esquemáticas de los fragmentos de la trama más significativos de la historia.

Un terapeuta del habla puede usar tanto la imagen de la trama completa como las imágenes esquemáticas para la enseñanza. Esta historia no se presenta por casualidad, la elección se debe a la difícil percepción en los niños con OHP de una imagen argumental que representa la naturaleza.

Si los niños han dominado suficientemente la habilidad de una historia coherente basada en una imagen de la trama, un terapeuta del habla puede introducir elementos TRIZ: se invita al niño a pensar en un final diferente para la historia o continuarla, incluir nuevos personajes en la historia. , cambiar las acciones en la trama de la historia.

Historia descriptiva- caracterizada por la ausencia de secuencia temporal, la relación de simultaneidad.

Al enseñar a los niños con OHP en edad preescolar a describir objetos, un logopeda debe recordar y resolver las siguientes tareas principales:

• desarrollar en los niños la capacidad de resaltar las características esenciales y las partes principales (detalles) de los objetos;
• formar ideas generalizadas sobre las reglas para construir una historia que describa un objeto;
• enseñar a los niños las herramientas de lenguaje necesarias para compilar historia descriptiva.

Para trabajar en la compilación de relatos descriptivos, “Esquemas para compilar relatos descriptivos” de T.A. Tkachenko. Propongo los siguientes esquemas modificados para compilar relatos descriptivos.

La base de una historia descriptiva se compone de ideas específicas acumuladas en el proceso de estudio del objeto de descripción. Los elementos del modelo de una historia descriptiva son símbolos sustitutos de las características cualitativas del objeto:

• perteneciente a un concepto genérico;
• magnitud;
• color;
• la forma;
• partes componentes;
• calidad de la superficie;
• el material del que está hecho el objeto (para objetos inanimados).

Un ejemplo de compilación de una historia descriptiva de acuerdo con un esquema es un esquema modificado para describir y comparar frutas y verduras.

Según este modelo, es posible elaborar una descripción de un único objeto perteneciente a un determinado grupo. La experiencia muestra que el dominio del método de descripción comparativa ocurre cuando los niños aprenden a usar libremente el modelo de descripción de objetos o fenómenos individuales. Un niño o subgrupos de niños forman un modelo para describir dos o más objetos de acuerdo con el plan. Al mismo tiempo, los símbolos de descripción están dispuestos por cada subgrupo en su propio círculo: un aro. En la intersección de los círculos, se disponen símbolos que son comunes a ambos objetos comparados. Fuera de la zona de intersección, los símbolos caracterizan las diferencias entre dos objetos. Los niños comparan objetos, primero determinando sus similitudes y luego sus diferencias.

La vaca y el perro son animales domésticos. La vaca es grande y el perro es pequeño. El perro tiene cabeza, cuerpo, patas, cola, orejas, nariz, ojos; una vaca tiene cabeza, cuerpo, patas, cola, orejas, nariz, ojos, pezuñas, cuernos y ubre. La vaca come hierba y el perro come carne y huesos. Una vaca le da a una persona leche, carne y un perro guarda la casa de una persona. La vaca vive en el granero y el perro vive en la perrera.

Muchos patólogos del habla están familiarizados con cuentos de hadas de terapia del habla , es decir, historias que contienen un gran número de sonidos idénticos (N.V. Nishcheva "Hablaremos correctamente", L.A. Borovskikh "Hablo lógicamente"). EN proceso correctivo el niño puede preparar un recuento de la imagen, simplemente repita el texto después del adulto. La tarea principal de estos cuentos de hadas es automatizar los sonidos establecidos en un discurso coherente o diferenciar los opuestos. Para que el trabajo no sea demasiado aburrido y estereotipado para el niño, es útil utilizar diagramas o sustituir objetos en el proceso de preparación del modelo educativo.

El plan de trabajo para tal cuento es el siguiente:

1. un logopeda le lee un cuento de hadas a un niño;
2. junto con el niño, presenta un modelo de un cuento de hadas (una imagen o que consiste en símbolos sustitutos, eligiéndolos arbitrariamente);
3. el niño responde las preguntas del terapeuta del habla sobre el contenido del cuento de hadas;
4. Vuelve a contar la historia según el modelo.

La historia sobre la diferenciación de los sonidos "r-l"

hormiga y paloma

La hormiga vino al arroyo a beber. Llegó una ola que casi lo ahoga. Paloma llevó una rama; ella vio que la hormiga se estaba ahogando y le arrojó una rama. Una hormiga se sentó en una rama y escapó. Entonces el cazador extendió la red y quiso atrapar la paloma. La hormiga se arrastró hasta el cazador y lo mordió en la pierna. El cazador gimió y soltó la red. La paloma revoloteó y se fue volando. (Según L. N. Tolstoi)

Ejemplos de preguntas:

• ¿Adónde fue la hormiga al principio de la historia?
• ¿Qué le pasó a la hormiga junto al arroyo?
• ¿Quién ayudó a la hormiga a escapar de la muerte?
• ¿Qué hizo la paloma para salvar a la hormiga?
• ¿Qué pasó con la paloma?
• ¿Cómo la salvó la hormiga?
• ¿Qué otro nombre se te ocurre para un cuento de hadas?

Cuento con elementos de creatividad.- estas son historias inventadas por niños con una elección independiente de contenido (situaciones, acciones, imágenes), una trama lógicamente construida, vestida con una forma verbal apropiada. Estas son historias inventadas, que son el resultado de la fantasía de un niño, lo que requiere que el niño tenga una imaginación desarrollada, un pensamiento imaginativo y la capacidad de modelar de forma independiente el esquema de la historia. Debe recordarse que el niño a menudo tiene miedo de inventar una historia por sí mismo, y aquí el método de compilar un modelo nos ayuda.

Destaco el siguiente esquema para enseñar a un niño a componer una historia creativa:

• el terapeuta del habla sugiere personajes específicos en la historia, y los niños presentan el lado del evento y la acción que tiene lugar en la historia por su cuenta;
• los personajes específicos son reemplazados por imágenes de siluetas, lo que permite que los niños sean creativos en la caracterización de los personajes de la historia; los héroes de la historia son reemplazados por imágenes de siluetas (probablemente hechas de papel negro), lo que le permite ser creativo al describir la apariencia de los personajes, sus personajes y las acciones realizadas por estos personajes;
• se invita a los niños a componer un cuento de hadas según un modelo que incluye formas geométricas o imágenes esquemáticas de héroes, deben elegir el nombre del cuento de hadas, por ejemplo: “Las aventuras de un elefante en la ciudad maravillosa”;
• Cada niño elige de forma independiente el tema y los personajes de su historia.

Propongo la siguiente técnica original para la enseñanza de la narración creativa: uso para este tipo de actividad personajes de silueta. A los niños se les muestran siluetas de animales, pájaros, plantas, que se pueden recortar en papel o cartón. Un terapeuta del habla puede dar el comienzo de un cuento de hadas: "Una vez, en un bosque lejano, etc.". Los propios niños componen la secuencia de la trama, determinan su principio y final, crean personajes, apariencia a sus héroes. En las etapas posteriores, el niño elige de forma independiente las siluetas para el modelo y compone una historia por su cuenta.

La práctica muestra altos resultados en la enseñanza de una declaración coherente (volver a contar, compilar una historia de acuerdo con imágenes de la trama, compilando una historia descriptiva, una historia con elementos de creatividad) de niños con trastornos del habla cuando se utiliza el método de modelado visual.

¿Cómo desarrollar el habla de un niño? ¿Cómo hacerlo expresivo y competente?

Estas preguntas a menudo preocupan a los padres de niños en edad preescolar, especialmente antes de que sus hijos ingresen a la escuela. La naturaleza del habla de un niño está íntimamente relacionada con su desarrollo mental. Por lo general, por la forma en que habla un niño, uno puede juzgar qué tan desarrollado está en general, si está listo para la escuela. Cabe recalcar la importancia actividades conjuntas padres con un hijo. Realizo consultas individuales para padres, muestro ejercicios frontales sobre el reuniones de padres, les explico a los padres cómo tratar adecuadamente a un niño en el hogar, incluido mostrar cómo usar el método de modelado cuando se trabaja en volver a contar, compilando una historia a partir de una imagen.

Al dominar gradualmente todo tipo de declaraciones coherentes con la ayuda de modelos, los niños aprenden a planificar su discurso. Dominar el habla coherente implica que el niño aprenda las siguientes habilidades:

• resaltar el tema de la narración o determinar el objeto de descripción;
• observancia de la secuencia (estructura) del monólogo.

Los métodos de trabajo presentados permiten aumentar la eficiencia de la corrección del habla de los niños en edad preescolar que sufren de subdesarrollo, pero también se pueden utilizar para trabajar con niños que no tienen deficiencias en el desarrollo, como un medio para aumentar el interés en este tipo de actividad.

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Material proporcionado, No. 2 para 2008.

MDOU jardín de infantes No. 47 "Veterok"

Consulta para educadores

Preparado por:

Dronova N. A.

Consulta

“Método de modelado en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares”

1. Modelado y su esencia.

2.Requisitos para modelos.

3. Clases de modelos.

5. El uso del método de modelado en varios tipos de actividades infantiles.

Modelado - el proceso de creación de modelos y su uso para formar conocimiento sobre las propiedades, estructura, relaciones, relaciones de objetos.
La peculiaridad de la modelación como método de enseñanza es que hace visibles propiedades, conexiones, relaciones de objetos ocultos a la percepción directa, que son esenciales para la comprensión de hechos, fenómenos, en la formación de conocimientos que abordan conceptos en contenido.

Los psicólogos (A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, D.B. Elkonin) demostraron la disponibilidad del método de modelado para niños en edad preescolar. Está determinado por el hecho de que el modelado se basa en el principio de sustitución: un objeto real puede ser reemplazado en las actividades de los niños por otro objeto, imagen, signo.
Se han desarrollado modelos para la formación de conocimientos de historia natural, desarrollo del habla, análisis de sonido de palabras, diseño, actividad visual, etc. (N.I. Vetrova, L.E. Zhurova, N.M. Krylova, V.I. Loginova, L.A. Paramonova, T.D. Richterman y otros).

Requisitos para el modelo

Para que un modelo como medio visual y práctico de cognición cumpla su función, debe corresponder a una serie de requisitos:

1. Reflejar claramente las principales propiedades y relaciones que constituyen el objeto de conocimiento, ser similar en estructura al objeto de estudio.
2. ser fácil de entender y accesible para la creación y la acción con él;
3. transmitir clara y claramente aquellas propiedades y relaciones que deben dominarse con su ayuda;
4. debe facilitar el conocimiento (M.I. Kondakov, V.P. Mizintsev).

tipos de modelos

Didáctica destacada tres tipos modelos:

1. Modelo sujeto
- tiene la forma de una estructura física de un objeto u objetos, naturalmente conectados. En este caso, el modelo es similar al objeto, reproduce sus partes principales, características de diseño, proporciones y proporciones de las partes en el espacio, la relación de los objetos. Dicho modelo se diferencia de un juguete en la precisión de la reproducción de conexiones y dependencias esenciales dentro del objeto modelado o entre ellos, la capacidad de detectar estas dependencias en actividades con el modelo.

2. Modelo sujeto-esquemático.
- Aquí, los componentes esenciales identificados en el objeto de cognición y las conexiones entre ellos se indican con la ayuda de objetos sustitutos y signos gráficos. La estructura de tal modelo debe ser similar al componente principal del objeto en estudio y esas conexiones, relaciones que se convierten en el tema del conocimiento. El modelo sujeto-esquemático debe detectar estas conexiones, presentarlas claramente de forma aislada y generalizada.

3. Modelos gráficos.
- Generalmente transmiten diferentes tipos de relaciones (gráficos, fórmulas, diagramas). Este tipo de modelo se utiliza principalmente en las escuelas.

en el proceso educativo

La metodología para introducir modelos en el proceso de cognición debe tener en cuenta una serie de circunstancias:

1. El modelo, al exponer las conexiones y relaciones necesarias para la cognición, simplifica el objeto, representa solo sus aspectos individuales, conexiones individuales. En consecuencia, el modelo no puede ser el único método de cognición: se utiliza cuando es necesario revelar a los niños uno u otro contenido esencial del objeto. Esto significa que la condición para la introducción de modelos en el proceso de cognición es el conocimiento preliminar de los niños con los objetos reales, los fenómenos, sus características externas, específicamente representados por conexiones y mediaciones en la realidad circundante.

2. La introducción del modelo requiere un cierto nivel de formación de actividad mental: la capacidad de analizar, abstraer las características de los objetos, fenómenos; pensamiento figurativo que te permite reemplazar objetos; la capacidad de hacer conexiones. Y aunque todas estas habilidades se forman en los niños en el proceso de usar modelos en actividad cognitiva, para presentarlos, dominar el modelo en sí y usarlo con el propósito de ampliar el conocimiento, un nivel de percepción diferenciada, pensamiento figurativo, discurso coherente y un vocabulario rico ya es lo suficientemente alto para un niño en edad preescolar.

3. El uso del modelo para aprender las características esenciales de los objetos requiere que los niños primero dominen el modelo. Al mismo tiempo, los niños dominan los modelos de objetos simples con bastante rapidez. Las conexiones más complejas requieren modelos esquemáticos de objetos más complejos y una técnica especial. Al mismo tiempo, primero se incluye a los niños en el proceso de creación de un modelo, que está vinculado a la observación y análisis del fenómeno modelado. Esto le permite al niño resaltar los componentes del objeto analizado, para dominar lo que luego será objeto de análisis de su modelo. Así, el desarrollo mismo del modelo se presenta en forma de participación de los niños en la creación del modelo, participación en el proceso de sustitución de objetos por imágenes esquemáticas. Esta asimilación preliminar del modelo es una condición para que su uso revele la conexión reflejada en él.

Uso del método de "modelado" en varios tipos de actividades infantiles.

1. Modelado en el desarrollo matemático de los niños.
a) Bloques lógicos de Gyenes: un conjunto de formas geométricas volumétricas que difieren en forma, color, tamaño y grosor.
b) Palos Kuisiner: un juego de palos de conteo de diferentes colores y diferentes longitudes. Los palos de la misma longitud están pintados del mismo color y representan el mismo número. Cuanto más largo sea el palo, mayor será el valor del número que expresa.
c) El método de modelado en matemáticas se encuentra a menudo en forma de "cadenas de símbolos". Por ejemplo, se utilizan combinaciones de símbolos al orientar en una hoja de papel.
d) También puede referirse a los diagramas de referencia cuando use abreviaturas para designar los meses del año.

2. Modelado en la sección "Introducción a la ficción" y "Desarrollo del habla infantil".
pero) tabla mnemotécnica- este es un esquema en el que se incluye cierta información (Apéndice 1)
Pistas mnemotécnicas llevar información educativa, pero en poca cantidad.
b) El desarrollo de la capacidad de modelar, reemplazar en los niños se ve facilitado por el "boceto" de acertijos (Anexo 2)
c) Con el uso de esquemas de referencia, uno puede capacitarse en la compilación de historias creativas, historias basadas en una imagen argumental (Apéndice 3)
d) Además, al usar esquemas, puede aprender a hacer varias oraciones.
e) Al pronunciar trabalenguas, puede usar varios símbolos.

3. Modelado en la educación ambiental de los niños.
a) Al observar animales y plantas, el maestro con los niños examina el objeto y, sobre esta base, aísla los signos y propiedades de los organismos vivos. Para construir un plan para examinar objetos naturales, puede usar tarjetas de símbolos.
b) Puede utilizar tarjetas modelo que reflejen las características comunes al conjunto
c) Es posible señalar las funciones de los organismos vivos: respira, se mueve, y designarlos con modelos esquemáticos
d) Con la ayuda de imágenes-modelos, es posible designar las características seleccionadas (color, forma, número de partes, etc.)
e) Los esquemas-modelos pueden designar diversos hábitats de seres vivos (terrestres, aéreos, etc.).
f) Con la ayuda de imágenes-modelos, es posible indicar las condiciones de vida, las necesidades de los organismos vivos.

4. Modelado en la actividad visual.
La modelización en este tipo de actividades se manifiesta sobre todo en el uso de mapas tecnológicos. Tales tarjetas muestran la secuencia y los métodos de trabajo al esculpir un oficio colectivo, dibujar un objeto colectivo o una trama. La secuencia de trabajo en ellos se muestra mediante símbolos.

5. Modelado en la sección "Introducción al mundo exterior".
Un ejemplo sorprendente de modelado en esta sección es la creación de un modelo en forma de escalera de 5 peldaños llamado "la estructura del proceso de trabajo". Como resultado del dominio de este modelo, los niños forman una idea clara sobre el proceso de trabajo, que "condicionalmente" consta de 5 componentes. El uso de diagramas y tarjetas - símbolos es apropiado en actividades cotidianas, juegos.

El uso de modelos permite a los niños revelar las características esenciales de los objetos, las conexiones regulares, para formar el conocimiento sistémico y el pensamiento visual-esquemático. El trabajo sobre la introducción de símbolos, esquemas de referencia, mnemotables debe comenzar en el grupo intermedio. Este trabajo debe llevarse a cabo en su totalidad en el grupo preparatorio.

El modelado es un método para el autodescubrimiento y la comprensión por parte de los niños de información incrustada. En términos históricos, se originó como una idea junto con los principios de visibilidad en la teoría de J.A. Komensky. El modelado es visual - efectivo, basado en acciones prácticas y se basa en el principio de sustitución, lo que significa el reemplazo de objetos reales en las actividades de los niños con otros objetos, imágenes y signos. Este método es una acción dirigida a crear y manipular modelos. Podemos decir que el modelado ha cumplido su función cognitiva sólo cuando revela la esencia del contenido sustitutivo, objetivándolo en diferentes tipos de modelos.

El modelado está directamente relacionado con el modelo y es un sistema que proporciona conocimiento sobre otro similar. Las transformaciones cognitivas se realizan en un objeto, un modelo, pero los resultados están relacionados con un objeto real. Un objeto idealizado es también una especie de modelado, pero un objeto imaginario construido que no tiene análogo en la realidad. El modelado es una operación lógica, con la ayuda de la cual se realiza un examen de un objeto dado y características que son inaccesibles a la percepción. Básicamente, los modelos son: sujeto, sujeto-esquemático y gráfico.

El concepto de "modelo" significa diferentes cosas: una determinada construcción, la reproducción de un objeto con un propósito específico, una muestra ideal. No todo objeto es un modelo, pero puede convertirse en un modelo si tiene representatividad, conocimiento sobre el objeto. , la veracidad del conocimiento y las acciones para dominarlo.Para realizar estas propiedades del modelado y el objeto modelado debe estar en la dependencia de la similitud.La reproducción no es completa, pero el objeto se presenta en forma para el análisis.Puede ser ideal o material en forma natural o artificial. El contenido del objeto está determinado por lo obtenido en el proceso de modelado. En él se pueden representar cosas, propiedades o relaciones de tipo estructural, funcional o genético. Los modelos tienen: visibilidad, abstracción y fantasía. , hipotéticos y de similitud Teniendo en cuenta las propiedades del objeto que se reproduce, los modelos pueden ser: de sustrato, estructurales y funcionales. : cognitivos y no cognitivos / educativos /. función creativa, representativa y heurística. Al proporcionar información sobre el objeto y la reproducción de sus propiedades y relaciones, el modelo encarna el objetivo y es una herramienta para lograrlo. El modelado implica un conocimiento preliminar sobre el objeto, la transferencia de conocimiento del modelo al objeto, la verificación práctica del conocimiento adquirido. Modelar siempre tiene un objetivo prefijado y no es sólo una forma de materialización de una relación previamente descubierta en la mente, sino el acto de construirla, lo que le da un carácter heurístico. Los modelos cognitivos proporcionan la adquisición de nuevos conocimientos y los modelos educativos, para dominar estos conocimientos.

V.V.Davidov y A.U.Vadanyak identifican las siguientes características del modelado para dominar el conocimiento:

• simbolismo, visibilidad y artificialidad
• unidad de signo y figuratividad
• eficiencia - da la organización de las acciones cognitivas y su significado
• heurístico

Según V.V. Davydov, la naturaleza heurística de los modelos se expresa en la capacidad de descubrir la esencia.

Modelar es un acto cognitivo que asegura el funcionamiento de los sustitutos de los objetos. El desarrollo de la actividad cognitiva en la ontogenia temprana está directamente relacionado con el desarrollo del modelado como forma de su mediación. En el juego, el niño modela las relaciones con los adultos, en el dibujo y en las actividades constructivas crea modelos esquemáticos visuales. El modelado subyace a la adquisición de la simbología del lenguaje. En el proceso de modelado del entorno, el niño no solo crea modelos visuales, sino que también ofrece reemplazos con símbolos adecuados. Sobre esto, Vygotsky justificó su hipótesis de que el simbolismo infantil no es solo la construcción de símbolos individuales, sino también la asimilación de signos socialmente desarrollados, como el dominio de los elementos elementales. conceptos matematicos, elementos de la vida silvestre, para lograr la alfabetización, para dominar el espacio. Tikha Delcheva define el modelado como un sistema de acción para la construcción, transformación, uso de modelos aparentemente percibidos. L.M. Fridman dice que un modelo generalmente se define como un cierto objeto, sistema, cuyo estudio sirve como un medio para usar el conocimiento sobre otro objeto. VV Davidov llama la atención sobre una característica muy importante del modelo: “es dinámico y visualiza el contenido del objeto. Con la ayuda del modelado, se puede llevar a cabo una determinada acción". VA Shofft enfatiza que el modelo no es solo un sustituto de los objetos, sino que también "sus elementos están separados y fijos y hay conexiones entre ellos, conexiones implementadas y necesarias entre los que forman una cierta estructura". El carácter universal del modelado está determinado por su especificidad, que permite al niño adquirir un conocimiento generalizado sobre la conexión y los patrones entre los fenómenos en la realidad. Las principales características que lo establecen como un método universal son:

• modelado visual, que es una forma específica de actividad mental indirecta del niño
• el dominio del modelado es la base de las habilidades intelectuales generales que son necesarias para resolver una cierta gama de problemas
• la fuente de la formación de habilidades para el modelado visual es la naturaleza de modelado de las actividades de los niños
• durante la formación de habilidades para el modelado visual, se domina la acción "reemplazo"

El uso de un modelo de objetos, procesos y fenómenos que ocurren en la naturaleza le permite comprender más profundamente y garantizar la precisión del conocimiento de los niños. La sustitución de un objeto por otro en la actividad del niño o en su imaginación lo convierte en un método conveniente para la formación del conocimiento natural-conductual. Como método, el modelado implica un cierto grado en el desarrollo de las habilidades mentales generales, así como la capacidad de los niños para analizar, sintetizar, abstraer, generalizar y descubrir conexiones y dependencias entre los fenómenos que ocurren en la naturaleza y las causas que los originan. . Para el conocimiento del entorno por parte del niño, los tres tipos de modelos más adecuados descritos en la literatura pedagógica son:

• modelos sujetos, que deben ser similares a los objetos. Todos ellos son instrumentos de trabajo, con la ayuda de los cuales podemos observar el proceso pedagógico.
• modelos esquemáticos de objetos que se usan ampliamente en la práctica, ya que con su ayuda un objeto, fenómeno o proceso se modela con mayor precisión, con la ayuda del dibujo podemos visualizar
• modelos gráficos que generalmente recrean las propiedades y cicatrices características de los objetos. Son muy adecuados para reflejar los cambios que se producen en los procesos durante los experimentos elementales con niños. Por ejemplo, calendarios naturales.

A través del modelado como interacción pedagógica, los niños descubren causas, dependencias, conexiones y cambios en la naturaleza.

Quizás, razón principal porque la creación de este método es práctica y se expresa en el hecho de que en los jardines de infancia no hay oportunidad, no hay base para mostrar a los niños todo lo útil e interesante. El modelado ayuda a formular reglas de comportamiento en las ideas de los niños. Educación ambiental, interconexiones y secuencias en el mundo y en la naturaleza. La conciencia de los niños es pura, gradual. Podemos ejercer cualquier influencia sobre él, pero el objetivo principal del maestro es que esa influencia ayude en el desarrollo del niño y en las ideas correctas sobre el mundo. La base que recibirá la generación futura es muy importante y, en general, esta base se puede fortalecer en la edad preescolar. El modelado es el método principal para obtener una imagen generalizada de las ideas sobre el mundo en la mente de un niño. El valor del modelado para la formación de destrezas, habilidades y criterios estéticos en los niños es muy grande. El modelado es una actividad en la que el niño es un descubridor y creador. En él se esconde la ciencia, el arte, la habilidad, como en todo lo relacionado con la educación y crianza de los niños en edad preescolar.

Tatiana Kuznetsova
Tecnología de modelado visual en la práctica en una institución educativa preescolar

Tema: « Tecnología de modelado visual en la práctica en una institución educativa preescolar»

1. En nuestra era dinámica, el flujo de información ha aumentado significativamente. En consecuencia, el proceso de su percepción se ha vuelto más complicado. Los principales especialistas en educación preescolar N. N. Podyakova enfatizaron con razón que en la etapa actual es necesario dar a los niños la clave para comprender la realidad y no esforzarse por obtener información exhaustiva. EN pedagogía preescolar herramienta de conocimiento puede ser modelo.

2. Los niños en edad preescolar se ven privados de la oportunidad de escribir información, anotar algo por escrito en el aula, por lo tanto, en jardín de infancia un tipo de memoria está principalmente involucrado - verbal.

3. Modelado es óptimo y efectivo tecnología, que permite maximizar el uso de la memoria visual, motora y asociativa y activar el habla para resolver problemas cognitivos.

4. Modelado visual- esta es la reproducción de las propiedades esenciales del objeto en estudio, la creación de su sustituto y trabajar con él, para formar conocimiento sobre las propiedades, estructura, relaciones, relaciones de los objetos. Disponibilidad el modelado es que se basa en el principio de reemplazar objetos reales con una imagen, diagrama, icono.

5. Por lo tanto, la relevancia es qué:

Un niño en edad preescolar es plástico, fácil de entrenar, pero se cansa rápidamente y pierde interés. Modelado despierta el interés y por lo tanto resuelve este problema.

El uso de símbolos facilita y acelera el proceso de memorización y asimilación del material. Forma una habilidad práctico utilizando técnicas de memoria.

Las analogías gráficas ayudan a ver lo principal, analizar, sintetizar y sistematizar el conocimiento adquirido. Activa la memoria y el pensamiento.

6. Entonces la simulación es un método de enseñanza visual y práctico, que consiste en el hecho de que el pensamiento, la atención, la memoria y el habla del niño se desarrollan con la ayuda de esquemas especiales, modelos, En cual visual y la forma accesible reproduce las propiedades y relaciones ocultas de un objeto. Desarrollo de habilidades modelado visual ocurre con un aumento constante en la proporción de participación independiente de los niños en el proceso de trabajo.

7. Esto tecnología tiene variabilidad, flexibilidad, versatilidad, porque los niños perciben fácilmente las convenciones. La novedad del método radica en que el dominio de las formas externas de sustitución y modelado en forma de símbolos, dibujos o dibujos esquemáticos conduce a la capacidad de usar sustituyentes y modelos en"mente", resolver problemas "interiormente", internamente. En otras palabras, ofrecer a los niños diagramas visuales , modelos, diagramas mnemotécnicos, etc., el maestro le da al niño una plantilla, con la cual el niño aprende la investigación elemental.

8. Finalidad de la aplicación modelado visual:

Presentar el material estudiado de tal manera que, con base en las conexiones lógicas del material (temas) se volvió disponible, impreso en la memoria a largo plazo del niño.

9. Desarrollo de habilidades modelado visual sucede de la siguiente manera etapas:

La asimilación y análisis del material sensorial está ligada a la observación de objetos y fenómenos reales, propiedades y relaciones en la realidad circundante.

Su traducción a un lenguaje de signos simbólicos, es decir, el proceso de sustitución de objetos por imágenes esquemáticas.

Los dos primeros pasos son condición necesaria ir a tercera:

Trabajando con modelo, es decir, su uso para revelar las conexiones reflejadas en él.

10. Etapas del desarrollo de habilidades modelado visual decidir lo siguiente Tareas:

conocido con modelos como una forma de proporcionar información.

Formación de habilidades de desciframiento. modelos.

Formación de la habilidad de independiente. modelado

11. En edad preescolar se utilizan varios tipos modelos:

tema modelo:

tiene la forma de una estructura física de un objeto u objetos, naturalmente conectados. En este caso el modelo es similar al sujeto, reproduce sus partes principales, características de diseño, proporciones y proporciones de las partes en el espacio, la relación de los objetos. de un juguete modelo se distingue por la precisión de la reproducción de las relaciones y dependencias significativas dentro simulado objeto o entre ellos, la capacidad de detectar estas dependencias en actividades con modelo. (Globo, ecosistema, la construcción de modelos, réplicas de autos, casas, animales, etc.)

Tema-esquema modelo:

Aquí, los componentes esenciales identificados en el objeto de cognición y las conexiones entre ellos se indican con la ayuda de objetos sustitutos y signos gráficos. Tema-esquema modelo debe descubrir estas conexiones, presentarlas claramente de forma aislada y generalizada. (Algoritmos de lavado, puesta de mesa, cuidado de plantas, etc.)

Gráfico modelos:

transmitir signos condicionalmente generalizados, diferentes tipos de relaciones, fenómenos, conexiones (gráficos, fórmulas, diagramas). "Calendario de la naturaleza", plano del grupo, parcela, casa de muñecas, etc.

12. Durante modelado visual los niños son introducidos al método gráfico de transmisión de información - modelo. Como sustitutos condicionales (elementos modelos) Pueden actuar figuras geométricas, imágenes simbólicas, planos.

13. Método visual« modelado» utilizado en todo tipo de actividades infantiles y áreas educativas - es una fuente de desarrollo de habilidades mentales y creatividad en infancia preescolar. Desarrollado modelos para la formación del conocimiento de historia natural, el desarrollo del habla, el análisis de sonido de las palabras, el diseño, la actividad visual.

Modelaje en la zona"Desarrollo cognitivo":

Capítulo "Desarrollo de conceptos matemáticos elementales".

Bloques lógicos de Gyenes: un conjunto de figuras geométricas tridimensionales que difieren en forma, color, tamaño y grosor Palos de cocina: un conjunto de palos de conteo de diferentes colores y diferentes longitudes. Los palos de la misma longitud están pintados del mismo color y representan el mismo número. Cuanto más largo sea el palo, mayor será el valor del número que expresa. Método modelado a menudo se encuentra en las matemáticas "cadenas de caracteres". Por ejemplo, se utilizan combinaciones de símbolos al orientar en una hoja de papel. También puede consultar los diagramas de referencia cuando utilice abreviaturas para designar los meses del año. Series numéricas y seriales, imágenes esquemáticas temáticas, mapas, diagramas, etc.

Capítulo "Desarrollo de ideas ecológicas".

Al observar animales y plantas, el educador con los niños examina el objeto y, sobre esta base, aísla los signos y propiedades de los organismos vivos. Para construir un plan para examinar objetos naturales, puede usar tarjetas de símbolos.

Se pueden usar tarjetas modelos, que refleja las características generales de los objetos, fenómenos.

Es posible destacar las funciones de la vida organismos: respira, se mueve, y los designa esquemáticamente modelos

Con imagenes- modelos se pueden identificar las caracteristicas (color, forma, número de partes, etc.)

esquemas- modelos puede representar diferentes hábitats de seres vivos (terrestre, aéreo, etc.) Con imagenes- modelos puede indicar las condiciones de vida, las necesidades de los organismos vivos.

Puede ser usado modelos"Partes del dia" "Estaciones", esquemas de signos de las estaciones.

Capítulo "Introducción a las Relaciones Espaciales".

Utilizan esquemas, planos, diagramas, un vector como dirección de movimiento, imágenes sujeto-esquemáticas, con el fin de dominar la capacidad de los niños para navegar en el espacio, utilizar preposiciones espaciales, elaborar planos de habitaciones, mapas de rutas, etc.

Capítulo "Construcción"

Implica el uso de imágenes de edificios (con la transferencia de volumen, esquemas de edificios, esquemas-barridos de edificios y detalles individuales. Construcción de sujeto modelos de juegos, diferentes objetos de las partes del constructor.

Capítulo "Desarrollo sensorial"

Usos modelo disposición de los colores primarios del espectro (Arcoíris) esquemas de propiedades de objetos y fenómenos, imágenes de contorno de estándares sensoriales.

Capítulo "Desarrollo de elementos del pensamiento lógico"

Cuadros temáticos, esquemas, tablas de generalización, clasificación e interrelaciones de objetos y fenómenos.

Modelaje en la zona"Desarrollo del habla":

Capítulo "Leer ficción» Y "Los fundamentos iniciales de la lectoescritura y los movimientos voluntarios de las manos".

Una tabla mnemotécnica es un esquema que contiene cierta información. (gráfico modelos de cuentos de hadas, adivinanzas, etc)

Las pistas mnemotécnicas llevan información educativa, pero en una pequeña cantidad.

Desarrollo de habilidades en los niños. simular, reemplaza promueve "bosquejo" acertijos

Imágenes esquemáticas temáticas de cuentos de hadas. (imágenes de contorno y silueta, marcos de contorno).

tema modelos-atributos de personajes para dramatización de cuentos de hadas.

Esquemas: descripciones de pinturas, objetos, etc. Esquemas de referencia para compilar historias descriptivas sobre animales, estaciones, fenómenos naturales, etc.

Con el uso de esquemas de referencia, los estudiantes pueden ser entrenados para componer historias creativas, historias basadas en una imagen argumental.

Además, al usar esquemas, puede aprender a hacer varias oraciones.

Al pronunciar trabalenguas, puede usar varios símbolos. tema patrones de sonido"sólido" Y "suave", esquema de palabras, oraciones. imágenes del tema. Modelo"horas" para el análisis silábico. El sujeto sustituye a las palabras.

Modelaje en la zona"Desarrollo artístico y estético":

El desarrollo de la actividad visual y el diseño artístico.

Modelado en este tipo de actividad se manifiesta sobre todo en el uso mapas tecnológicos. Tales tarjetas muestran la secuencia y los métodos de trabajo al esculpir un oficio colectivo, dibujar un objeto colectivo o una trama. La secuencia de trabajo en ellos se muestra mediante símbolos. También se pueden usar esquemas para construir varias composiciones y patrones. Esquemas de la estructura de los objetos, su movimiento. Modelo de círculo espectral.

Modelaje en la zona"Desarrollo social y comunicativo":

Implica la creación y el uso de modelos de objetos creados por manos humanas. Pictogramas (emociones humanas, imágenes y diagramas - modelos actividad laboral humana. Esquemas de autoservicio (lavarse, vestirse, usar artículos de higiene personal, etc.) esquemas- modelos familiares, relaciones familiares y normas de comportamiento en sociedad. El uso de diagramas y tarjetas - símbolos es apropiado en actividades cotidianas, juegos.

Modelaje en la zona"Desarrollo fisico":

Creación y aplicación de esquemas con las reglas de los juegos al aire libre. Diagramas de secuencia de ejercicios de carga. Imágenes gráficas del cuerpo en movimiento, etc.

Requisitos para modelos:

Para modelo, cómo visual y practico el medio de cognición cumplió su función, debe corresponder a un número de requisitos:

1. Reflejar claramente las principales propiedades y relaciones que constituyen el objeto de conocimiento, ser similar en estructura al objeto de estudio.

2. ser fácil de entender y accesible para la creación y la acción con él;

3. transmitir clara y claramente aquellas propiedades y relaciones que deben dominarse con su ayuda;

4. debe facilitar el conocimiento (M. I. Kondakov, V. P. Mizintsev).