El problema de la preparación para la educación escolar (EO Smirnova). Un programa integral de la niñez a la adolescencia completado De la niñez a la adolescencia fgos

Concebido y desarrollado como un programa integral para padres y maestros que crían niños de 4 a 10 años, y es una síntesis de estrategia y tecnología monopedagógica para adultos interesados ​​en mejorar la salud de los niños, el desarrollo oportuno y pleno, la crianza y la formación en la educación. sistema.
El trabajo en el programa se puede llevar a cabo en varias direcciones: en instituciones educativas con la solución de las tareas de la educación preescolar y primaria ("Escuela - jardín de infantes" de 4 a 10 años), así como en el trabajo con niños que lo hacen. no asiste regularmente a un preescolar.

En el nombre del programa, los autores tienen un significado especial asociado a los procesos que ocurren durante el desarrollo de la personalidad.
La edad preescolar es un período único en la vida de una persona en el que las bases de lo social, emocional, volitivo, desarrollo cognitivo, hay una introducción a los valores humanos universales, el desarrollo de las capacidades y la individualidad del niño. Desde la niñez, el niño aguanta lo que se conserva durante toda la vida.

El período de la adolescencia es igualmente importante. Durante este período, una persona crece. Un niño necesita la capacidad de existir en la sociedad, de encontrar su lugar en ella, de poder interactuar con niños y adultos.

Es aconsejable combinar los esfuerzos de padres y maestros.
Al estudiar cuidadosamente al niño, los psicólogos infantiles han establecido las leyes generales de su desarrollo mental. Gracias a esto, fue posible gestionar este proceso sobre una base científica. Interactuar con los cuidadores y participar en la vida jardín de infancia, los padres pueden adquirir experiencia en la cooperación pedagógica tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en su conjunto.

Los autores del programa "De la niñez a la adolescencia" otorgan gran importancia al conocimiento de los padres del programa según el cual sus hijos son educados y capacitados. Contiene la información de divulgación científica necesaria (médica, pedagógica, psicológica), cuyo conocimiento ayudará a los padres a proteger al niño de interferencias pedagógicas incompetentes o negativas.

Los autores del programa consideran la interacción de educadores, padres, niños. Contiene recomendaciones para educadores y padres sobre varios aspectos del desarrollo: intelectual, estético, físico, ambiental, etc.

Analizando el programa "De la niñez a la adolescencia", sintetizando sus fragmentos con fragmentos de otros programas, completándolos con sus propios desarrollos, el psicólogo preescolar puede crear programas parciales para niños: "Estudio con alegría", "No tengo miedo de escuelas ", etc. Para los educadores:" Formación sin conflictos "," La alegría de los descubrimientos ", etc. Para los padres:" Quiero saberlo todo "," Ayuda parental de emergencia ", etc.

Programa TRIZ

El autor de la idea es G.S. Altshuller. Sus estudiantes, uno de ellos, M. Shusterman, llevaron a cabo un mayor desarrollo de la tecnología.
Trize es una teoría de la resolución de problemas inventiva. En 1945, G.S. Altshuller se propuso desarrollar la tecnología científica de la creatividad, decidiendo comprender en qué se diferencia el pensamiento talentoso del pensamiento ordinario.

La tecnología de G.S. Altshuller se utilizó con éxito durante muchos años para trabajar con niños en las estaciones de jóvenes técnicos, donde surgió y comenzó a desarrollarse la segunda parte del programa: la pedagogía creativa y luego su nueva sección: la teoría del desarrollo. personalidad creativa.
En la actualidad, las técnicas y métodos de la técnica TRIZ se utilizan con éxito en los jardines de infancia para desarrollar el ingenio inventivo, la imaginación creativa y el pensamiento dialéctico en los niños en edad preescolar.

El propósito de TRIZ no es solo desarrollar la imaginación de los niños, sino enseñarles a pensar de manera sistemática, con una comprensión de los procesos en curso, para brindar a los educadores una herramienta para la educación práctica concreta de las cualidades de una personalidad creativa en los niños. Todo maestro necesita confiar en los "mandamientos" de una personalidad creativa:

Sea el dueño de su destino;

Logra el éxito en lo que amas;

Haga su contribución constructiva a la causa común;

Construya sus relaciones con la gente sobre la base de la confianza;

Desarrolle su creatividad;

Cultiva el coraje en ti mismo;

Cuida tu salud;

No pierdas la fe en ti mismo;

Trate de pensar positivamente, etc.

El concepto de Trizov se basa en la posición de L.S. Vygotsky que un niño en edad preescolar acepta un plan de estudios en la medida en que se convierte en suyo. El programa TRIZ para preescolares es un programa de juegos y actividades colectivas con recomendaciones metodológicas detalladas para educadores. TRIZ no está destinado a reemplazar el programa principal, sino a maximizar su efectividad. El credo de TRIZ: todo niño es inicialmente talentoso e incluso brillante, pero necesita que le enseñen a navegar mundo moderno, para lograr el máximo efecto a un costo mínimo.

El principal medio de trabajar con los niños es la búsqueda pedagógica. A los niños no se les debe dar conocimiento prefabricado, respuestas a preguntas, se debe enseñar al niño a encontrarlas.

El programa TRIZ utiliza métodos y técnicas desarrollados por M.V. Lomonosov, F. Kuntz, C. Weiting y otros.

La etapa principal del trabajo bajo el programa TRIZ es resolver problemas de cuentos de hadas e inventar nuevos cuentos de hadas utilizando métodos especiales.
Puedes utilizar la técnica de la empatía. Los niños se imaginan a sí mismos en el lugar de lo observado: “¿Y si te transformaras en un arbusto? Qué estás pensando? ¿De quién eres amigo? ¿De quién tienes miedo? " etc. El programa TRIZ proporciona a los educadores y a los niños métodos y herramientas de creatividad que una persona domina, independientemente de su edad. Con una sola herramienta, tanto los niños como los adultos pueden encontrar más fácilmente lenguaje mutuo, Entendernos unos a otros.
El objetivo más importante de un maestro que trabaja en el programa TRIZ es desarrollar en los niños pensamiento creativo, educación de una personalidad creativa, preparada para una solución estable de problemas atípicos en diversas áreas de la realidad.

Estudiando, analizando y aplicando este programa, el psicólogo de la institución educativa preescolar puede crear programas parciales para niños: "Todo niño es un genio", "Pequeño pensador", "Resuelvo todos los problemas", etc. Para los educadores: "Pensamos fuera del box "," No hay problemas "," ¡Un educador es un creador! " y otros. Para los padres: “No hay límite para la perfección”, “Comprensión”, “Solo se trata de cosas complicadas”, etc.

Pequeño programa

El equipo de autores del Centro Humanitario de Nizhny Novgorod bajo el liderazgo del candidato de ciencias pedagógicas GG. Grigorieva.
El programa se enfoca en el desarrollo integral y la educación de niños menores de 3 años en una familia y una institución de educación preescolar. El propósito del programa es ayudar a los padres a darse cuenta del valor intrínseco y la importancia especial del período temprano de la vida de una persona, para convencerlos de que críen a un niño teniendo en cuenta el conocimiento de las leyes generales del desarrollo y la individualidad natural del bebé. para ayudar a entender propio hijo, en la búsqueda y selección de formas, medios y métodos de educación adecuados.

El programa consta de cuatro capítulos:

- "¡Te estamos esperando, cariño!" (pedagogía prenatal);

- "¿Cómo creceré y me desarrollaré" (características de las características del desarrollo físico y mental de un niño desde el nacimiento hasta
3 años);

- "Gulenka" (desarrollo y educación de los niños del primer año de vida);

- "Yo mismo" (desarrollo y educación de niños de 2 y 3 años).

El programa contiene materiales informativos sobre todas las áreas del desarrollo de la personalidad de un niño menor de 3 años, así como pautas para padres y maestros. Los anexos brindan tablas del nivel de desarrollo y logro de los niños en cada período de edad, así como material bibliográfico, escenarios aproximados para las vacaciones familiares.

Interesante para los psicólogos Materiales preescolares sobre pedagogía Montessori, pedagogía de la escuela Waldorf. Hoy existen centros en los que los psicólogos pueden asistir a seminarios, dominar las técnicas y métodos que ofrecen estos programas, evaluar la necesidad de implementar una u otra parte del programa en una institución de educación preescolar. Habiéndose familiarizado con los programas: "Escuela del futuro", "Paso a paso", "Puerta verde": el psicólogo puede discutirlos con padres, educadores, analizar las recomendaciones de maestros y psicólogos extranjeros, si es necesario, presentarlos en una institución de educación preescolar: adáptelos a las condiciones, el contingente de una institución de educación preescolar en particular ...

Todos los días se crean nuevos programas de educación y crianza. Estudiar la experiencia de los especialistas, analizar la experiencia de los compañeros, adoptar mejores prácticas, tecnología, un psicólogo de una institución educativa preescolar puede crear programas de derechos de autor únicos que contribuyan al desarrollo completo de los niños, la formación de un clima psicológico positivo y la mejora de la cultura pedagógica de los educadores.

Programa integral para padres y educadores sobre la formación de la salud y el desarrollo de niños de 4 a 7 años fue desarrollado por un equipo de autores bajo el liderazgo de la Candidata de Ciencias Pedagógicas T.N. Doronova en 2002.

El programa está dirigido a personal docente de instituciones educativas que implementan las tareas de educación preescolar y primaria general, maestros de instituciones educativas preescolares y padres, y también se puede utilizar para trabajar con niños que no asisten al jardín de infancia.

El programa se basa en un principio estratégico esencial sistema moderno Educación rusa: su continuidad, que en las etapas de la infancia preescolar y escolar está garantizada por una estrecha coordinación de las acciones de tres instituciones sociales de educación: la familia, el jardín de infantes y la escuela. Esto se refleja en el nombre del programa, que caracteriza la conexión continua entre preescolar y junior. edad escolar... Basado en el concepto de educación general preescolar y primaria, el programa enfoca a los adultos en

interacción orientada con el niño, implica la cooperación pedagógica de los padres tanto con su hijo como con la comunidad pedagógica en general, la participación de los padres en la crianza y educación de los niños en la familia, jardín de infancia y luego en la escuela.

La base legal para la interacción de una institución de educación preescolar con una familia es internacional (Declaración de los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos del Niño), así como los documentos rusos (Constitución de la Federación de Rusia, Código de la Familia RF, RF Leyes "sobre educación" y "sobre garantías básicas de los derechos del niño en RF"). El programa refleja las disposiciones más importantes de estos documentos: el derecho del niño a la educación; respeto por la individualidad de cada niño, las peculiaridades de su desarrollo; el derecho del niño a la protección contra todas las formas de violencia física y mental, abuso, etc. interacción de la institución educativa preescolar con la familia para formar la salud, la crianza y el pleno desarrollo del niño.

En la etapa de la niñez preescolar, el programa implementa la idea de aunar los esfuerzos de los padres y maestros para la solución exitosa de las siguientes tareas de mejoramiento de la salud, crianza y educación: la formación de la salud brindando condiciones para la alta calidad maduración de todos los sistemas y funciones del cuerpo del niño; desarrollo integral de la personalidad del niño, sus talentos y habilidades creativas, el desarrollo de la curiosidad como base de la actividad cognitiva del futuro escolar; Fomentar el respeto por la identidad nacional del idioma y los valores tradicionales, fomentando las habilidades sociales, la capacidad de comunicarse con adultos y compañeros.

El programa especifica los rasgos característicos de varios períodos de la infancia y determina las tareas que es aconsejable resolver en una familia y un jardín de infantes en dos áreas principales:

"Salud" y "Desarrollo". La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo físico y su bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y los trabajadores médicos del jardín de infantes, de estudiar y evaluar primero la salud del niño y luego elegir las tácticas individuales para mejorar su salud. La segunda dirección del programa, "Desarrollo", tiene como objetivo la formación de la personalidad del niño en su conjunto, la familiarización con los valores culturales, la formación de la imaginación creativa, el desarrollo de su curiosidad, la actividad cognitiva, el pensamiento heurístico, el interés en la búsqueda. actividades, así como competencia social.

El programa define un número principios generales interacción exitosa entre padres y maestros. Los más importantes son el estilo de relación entre un adulto y un niño, el respeto por él y el respeto por los productos de la creatividad de los niños, la atención a sus acciones, la manifestación de iniciativa, la independencia, el mantenimiento de la autoconfianza. Para implementar el programa, se ofrece un conjunto de materiales educativos y metodológicos para padres y maestros.

El programa "Jardín de infancia - una casa de alegría" (N. M. Krylova).

Este programa se compila sobre la base de la generalización e integración de los logros científicos fundamentales de la pedagogía, la psicología, la neurofisiología y otras ciencias nacionales y mundiales. Presenta el concepto del autor de criar a un niño en edad preescolar. El programa se ha introducido en el trabajo con niños en edad preescolar desde 1985. Durante mucho tiempo, se ha refinado y refinado. El programa se publicó por primera vez en 1992 en Perm.

El programa consta de una introducción y características del trabajo en el segundo grupo de junior, middle, senior y preparatorio para la escuela. El programa define los principios básicos de holística proceso pedagógico: el principio de orientación humanista; el principio de estrecha interconexión de lo nacional y lo universal en la educación; el principio de un enfoque integrador; el principio del desarrollo de la psique en actividad y comunicación; el principio de conformidad con la naturaleza, orientación de la educación para mejorar la salud; el principio de armonía de tres principios; el principio de cooperación en la crianza en la familia y en el jardín de infancia de acuerdo con las leyes del Commonwealth.

Las direcciones principales del programa: la primera dirección del programa prevé la introducción del niño a cultura Física, a forma saludable la vida como fundamento de la cultura humana universal, cuidado de la salud y enriquecimiento del desarrollo físico y mental del alumno; la segunda dirección es promover la amplificación del desarrollo versátil y el autodesarrollo del niño como individuo en el proceso de realizar varios tipos de actividades a nivel de independencia y creatividad; la tercera dirección del programa es familiarizar al alumno con los conceptos básicos de la cultura espiritual y la inteligencia.

El autor revela las características de cada puesto en función de las secciones del programa. Para cada grupo de edad, se presenta una lista de clases y el número de ellas por semana. La primera sección de todos los grupos de edad comienza con las características del estado mental y desarrollo fisico niño. Aquí el autor revela mental y características físicas desarrollo de los hijos de todos período de edad... Además, el trabajo se construye de acuerdo con las instrucciones.

Entonces, con niños de grupos más jóvenes y medios, el trabajo se estructura de la siguiente manera.

La primera dirección: cuidar la salud y promover la amplificación del desarrollo físico y mental del alumno como una individualidad única. La segunda dirección: asistencia en la crianza versátil del niño como individuo en varios tipos de actividad independiente. Esto incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso",

"Construcción", "Laboral", "Juego" y otros. La tercera dirección: familiarización con los conceptos básicos de la cultura espiritual y la inteligencia. Incluye las siguientes subsecciones: "El hombre y la sociedad", "Introducción a la cultura ecológica", "Introducción al mundo de la ciencia y la tecnología", "Introducción al mundo de la geografía", "Introducción al mundo de la astronomía", "Introducción al mundo de la tecnología ".

El trabajo con niños del grupo medio se construye de acuerdo con el mismo esquema que en la edad preescolar más temprana. Sin embargo, existen algunas características distintivas. Así que en la segunda dirección de trabajo con niños del grupo intermedio se incluyó la sección "Creatividad cantada y cantada-instrumental" y "Creatividad bailable y lúdica". La tercera dirección también tiene sus propias características, las secciones "Fundamentos de la cultura ecológica" y

"Introducción al mundo de las matemáticas".

EN grupo de personas mayores el trabajo se estructura en las siguientes tres direcciones: La primera dirección es familiarizar al niño con los conceptos básicos de la cultura espiritual y la inteligencia. Esta área incluye las siguientes subsecciones:

"La relación del niño con la familia", "La relación del niño con el jardín de infancia", "La relación del niño con la sociedad", "Introducción del niño en el mundo histórico y geográfico", "Fundamentos de la cultura ecológica ",

"Educación ambiental", "Introducción al mundo de la ciencia y la tecnología",

"Introducción al mundo de las matemáticas", "Introducción al mundo de la astronomía". La segunda dirección es cuidar la salud y promover el enriquecimiento del desarrollo físico y mental del alumno como individuo. La tercera dirección es promover la crianza versátil del niño como individuo en varios tipos de actividad independiente. Esta dirección incluye las siguientes subsecciones: "Comunicación", "Discurso",

"Construcción", "Mano de obra", "Juego", etc.

En el grupo preparatorio, la primera dirección incluye una subsección

"Cultura de comportamiento en la sociedad" y la sección sobre educación ambiental suena diferente - "Introducción a la cultura ambiental". La tercera dirección incluye una nueva subsección: "Ficción".

En cada grupo de edad presenta una rutina diaria aproximada en una institución preescolar y en casa, por la noche. Cada sección incluye las principales tareas de educación, formación y desarrollo en diversas actividades. Al final del año, se han formulado los principales indicadores del desarrollo del niño: "En qué tipo de alumno se ha convertido" (que es típico de él). En el apéndice, el autor del programa ofrece consejos al maestro sobre la organización del trabajo de enseñanza y educación con niños en el marco del programa "Jardín de infantes - Casa de la alegría". En todas las secciones, el autor muestra las características de trabajar con niños de diferentes grupos de edad, ofrece una lista de obras de arte recomendadas para el programa, obras de arte, un repertorio musical aproximado, etc. Se presta especial atención a la seguridad de la vida de un niño en una institución de educación preescolar.

El programa "Escuela - 2100" (editado por A. A. Leontyev).

El programa educativo "Escuela - 2100" fue desarrollado por un equipo de científicos bajo la dirección científica del Académico de la Academia de Educación de Rusia AA Leontyev en 1999. El programa se basa en la idea de educación permanente, que implica la implementación de objetivos, principios y perspectivas para el desarrollo del contenido y la tecnología de la educación rusa, incluida la educación, durante los próximos diez años.

Propósito del programa – preparación en el proceso de educación del desarrollo preescolar y escolar de una persona alfabetizada como un indicador de aprendizaje de calidad, asegurando la preparación del estudiante para un mayor desarrollo. Los programas de materias de formación preescolar del programa "Escuela - 2010" se implementan en libros de texto para niños y pautas para educadores y maestros, son consistentes con programas de materias similares para escuela primaria y son parte de un curso continuo dentro programa educativo"Escuela - 2100".

El programa de formación preescolar en matemáticas para niños de 3 a 6 años (autores LG Peterson, EE Kochemasova, NP Kholina) está dirigido al desarrollo integral del niño: el desarrollo de su esfera motivacional, poderes intelectuales y creativos, personalidad. rasgos. Nuevo material no se da de forma acabada, sino que se introduce sobre la base del principio de actividad, es decir, los niños “descubren” las conexiones y relaciones del mundo que les rodea analizando, comparando, identificando rasgos esenciales. El papel del docente-formador es organizar actividades educativas y guiar a los niños en silencio y discretamente hacia el "descubrimiento". La saturación del material educativo con tareas de juego está determinada por características de edad niños.

El programa de formación para preescolares en ciencias de la computación (autores AV Goryachev, NV Klyuch) proporciona una cantidad significativa de tareas específicas de enseñar informática a los niños, que se plantean en relación con los objetos, acciones, declaraciones más simples: la capacidad de componer partes y el todo (para objetos y acciones); nombrar el propósito principal de los objetos; organizar eventos en la secuencia correcta; dar ejemplos de declaraciones verdaderas y falsas; ver los beneficios y perjuicios de las propiedades en diferentes situaciones, transferir las propiedades de un objeto a otro, etc.

El programa del curso preescolar de desarrollo del habla y preparación para la enseñanza de la alfabetización (RN Buneev, EV Buneeva, TR Kislova) propone los siguientes objetivos de aprendizaje: desarrollo del interés y atención a la palabra, al habla (propia y ajena); enriquecimiento del vocabulario, el desarrollo de la estructura gramatical del habla, las habilidades del habla coherente basada en la experiencia del habla de un niño - un hablante nativo; expansión de ideas sobre el mundo que los rodea, basadas en la experiencia de vida del niño; desarrollo de habilidades creativas; el desarrollo de lo visual-figurativo y la formación del pensamiento verbal y lógico, etc. El programa para niños de 4 a 6 años es el eslabón inicial del curso continuo “Enseñar a leer y escribir

- Lengua rusa - lectura y literatura para los grados 1-11 ", creado dentro del programa educativo" Escuela - 2100 ". El uso por parte de los autores del programa de elementos de técnicas de logopedia para niños en edad preescolar presupone la prevención de errores en lectura y escritura.

El programa para niños en edad preescolar en el curso "El mundo alrededor" (autores A. A. Vakhrushev, E. E. Kochemasova) tiene como objetivo familiarizar al niño con una imagen holística del mundo, ya que, incluso siendo incompleto, con un mínimo

conocimiento del niño, una imagen holística del mundo le permitirá ser un participante consciente en la vida. El segundo objetivo del curso "El mundo alrededor" es el conocimiento de la lengua materna y el desarrollo del habla como la tarea educativa más importante. Dado que los niños de 3 a 5 años no saben leer ni escribir, los autores del programa utilizaron el método "pictográfico" para presentar el material educativo, es decir, los textos tradicionales fueron reemplazados por imágenes. El pictograma es percibido por los niños con interés, como un acertijo, un juego, y en él encuentran tanto una tarea como una respuesta, basada en su propia experiencia de vida.

El programa de formación para niños en edad preescolar en el curso "Síntesis de las artes" (por OA Kurevina) tiene como objetivo la formación de una personalidad desarrollada estéticamente, para despertar la actividad creativa y el pensamiento artístico del niño, para desarrollar las habilidades de percibir obras de diversos tipos de artes (literatura, música, bellas artes, teatro), así como identificar las habilidades de los niños para la autoexpresión a través de diversas formas actividad creativa. El material del programa es problemático. Incluye apartados "Desarrollo del habla", "Música",

"IZO", "Plásticos, rítmica y formas teatrales" y está diseñado para tres años.

El programa tiene un amplio abanico de posibilidades de uso: dirigido al sistema educación preescolar, es aceptable en el sistema UVK, en la educación familiar y en la preparación de los niños para la escuela.

TEMA 6.

CONSTRUCCIÓN DE UN AMBIENTE EDUCATIVO DE DESARROLLO SUJETO EN UN PRINCIPIO

Entorno del sujeto Es un sistema de entornos de objetos, saturado de juegos, juguetes, manuales, equipos y materiales para organizar la actividad creativa independiente de los niños (S. L. Novoselova).

Desarrollo del entorno del sujeto- un sistema de objetos materiales de la actividad del niño, que simula funcionalmente el contenido de su desarrollo espiritual y físico (S. L. Novoselova). El significado del entorno en desarrollo radica en su efecto indirecto estimulante sobre la personalidad del niño de los objetos, juguetes, alrededores, etc.

Entorno enriquecido- Este es un entorno de sujeto que presupone la unidad de los medios socioculturales y naturales de asegurar las diversas actividades del niño (S. L. Novoselova). Propósito: desarrollar al niño como sujeto de sus tipos de actividad inherentes, interactuando con las personas que lo rodean y el mundo de las cosas para el autoconocimiento y el conocimiento del entorno.

Desarrollo del entorno del sujeto de la infancia. Es un sistema de condiciones que aseguran el pleno desarrollo de las actividades de los niños y la personalidad del niño, su pleno desarrollo físico, estético, cognitivo y social.

Componentes del entorno del sujeto en desarrollo:

o entorno natural;

o paisajes culturales (parque, jardín);

o instalaciones deportivas y recreativas;

o entorno sujeto-juego;

o biblioteca infantil;

o biblioteca de juegos y videos;

o estudio de diseño;

o ambiente musical y teatral;

o entorno de clases de desarrollo de asignaturas;

o complejo de juegos de computadora;

o centros: un nuevo elemento del entorno del sujeto en desarrollo (centro de historia local, juegos y juguetes, etc.);

o museos etnográficos y naturales;

o cantinas (cafés);

o sendero ecológico en el territorio de la institución educativa preescolar, etc.

Los componentes básicos forman la base para la creación de proyectos variables del entorno de desarrollo. Cada proyecto puede incluir todos los componentes o seleccionar algunos de ellos.

Componentes del espacio de desarrollo de una institución educativa preescolar (Yu.M. Horowitz):

1. Espacio para el desarrollo intelectual y la creatividad:

Sala de juegos (tiene equipo estable enfocado en una cierta edad);

Área de juego universal: la zona central de la institución educativa preescolar con un alto grado de transformabilidad del espacio y el equipamiento, con subzonas temáticas: deportes, juego;

Estudio de diseño para actividades artísticas y creativas.

2. Espacio para el desarrollo físico:

Zonas de motor y juegos Deportivos(canchas deportivas con equipamiento apropiado);

Zona de aguas (piscina, duchas, sauna).

3. Espacio para el desarrollo ecológico:

Zonas de paisaje (relieve natural y artificial, cascadas artificiales, colinas pintorescas, etc.);

Entorno natural (paisajismo);

Áreas de trabajo agrícola (huerta, invernadero);

Esquinas verdes en el interior de la sala de grupos;

TAVSO para la implementación de "programas ambientales" (paisajes en diferentes zonas climáticas, fauna).

4. Espacio informático: sala de ordenadores; sala de juego; Complejo deportivo; sala de alivio psicológico.

Las principales características del entorno en desarrollo (M.N. Polyakova):

1. Confort y seguridad del medio ambiente.

2. Proporcionar una gran cantidad de experiencias sensoriales.

3. Proporcionar actividad individual independiente a los niños en edad preescolar.

4. Brindar oportunidades para la investigación y el aprendizaje.

5. La posibilidad de incluir a todos los niños del grupo en la actividad cognitiva.

Los lineamientos para diseñar el entorno de desarrollo de las instituciones preescolares son los principios de su construcción, reflejados en los conceptos.

Principios de la creación de un entorno temático reflejado en el documento

"El concepto de construir un entorno en desarrollo para organizar la vida de niños y adultos en el sistema de educación preescolar", desarrollado por ed. un equipo dirigido por V.A.Petrovsky (1993).

El concepto de S.L. Novoselova (1995) revela las principales características del entorno del sujeto en desarrollo:

o unidad de soluciones de estilo;

o la coescala del espacio temático con las acciones de la mano del niño, su crecimiento y el mundo objetivo de los adultos;

o cumplimiento de los requisitos ergonómicos.

Autor: T.N.Doronova et al. El propósito del programa es crear condiciones favorables para la educación dirigida al desarrollo de la personalidad del niño, sus talentos y habilidades como formas de resolver independientemente tareas creativas y de otro tipo, el desarrollo de la curiosidad como base de la actividad cognitiva del futuro alumno.

Tareas en 2 direcciones: "Salud": garantiza la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y trabajadores médicos del jardín de infantes, de estudiar y evaluar primero la salud de cada niño, y luego elegir una táctica individual para su formación. "Desarrollo": tiene como objetivo el desarrollo de la personalidad del niño (competencia, iniciativa, independencia, curiosidad, la capacidad de expresión creativa) y familiarizar a los niños con los valores universales.

Características del programa Rasgo distintivo el programa es de integración (basado en la actividad cognitivo-verbal), que permite armonizar el proceso educativo y educativo y planificarlo de manera flexible (acotando y ampliando).

La clave de la tecnología pedagógica es un intelectual organizado y decidido. actividad cognitiva, incluido el aprendizaje latente, real y mediado.

El aprendizaje latente es la formación de ciertas habilidades en una situación en la que su implementación directa no es necesaria y no se reivindican. Es proporcionada por la presencia de experiencia sensorial e informativa, que crea una base de claridad y no claridad. La acumulación de experiencia espontánea se puede organizar a través de un enriquecimiento entorno del sujeto; actividad independiente especialmente pensada y motivada (doméstica, laboral, constructiva); actividad productiva creativa; comunicación intelectual cognitiva con un adulto.

El aprendizaje real, al que se le asigna una parte relativamente insignificante del tiempo en el proceso educativo general, se produce como una actividad cognitiva especialmente organizada de todo el grupo o de un subgrupo separado de niños. Las situaciones de búsqueda de problemas que se utilizan en el aprendizaje real contribuyen al desarrollo de ideas basadas en métodos heurísticos, cuando los conceptos y dependencias son descubiertos por el niño de forma independiente, cuando él mismo comienza a comprender las leyes más importantes.

El aprendizaje mediado implica la inclusión de una pedagogía de cooperación ampliamente organizada, situaciones prácticas-problema de juego, realización conjunta de tareas, control mutuo, aprendizaje mutuo en la sala de juegos de los niños, el uso de varios tipos de vacaciones y actividades de ocio.

Ejercicio 1

Programa arcoiris

Autores: Solovieva E.V., Investigadora principal, Centro de Educación Preescolar, General y Adicional, Instituto Federal para el Desarrollo Educativo. Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado. Psicólogo de la edad.

Doronova T.N., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Profesora del Departamento pedagogía preescolar y psicología de la Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú; Grizik TI, Candidato de Pedagogía, Investigador principal, Investigador principal del Laboratorio de Educación Preescolar del Instituto Federal de Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Profesor Asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar del Instituto de Moscú de Educación, Editor en Jefe de la Revista Educación Preescolar; Yakobson S.G., Doctor en Psicología, Investigador principal, Instituto para el Desarrollo de la Educación Preescolar, Academia de Educación de Rusia; Gerbova V.V., Candidata de Ciencias Pedagógicas, Investigadora Principal, Instituto de Investigación de Educación General de Rusia. Área de investigación - metodología de desarrollo de vocabulario, habla coherente, contenido y metodología de clases sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar; Gribovskaya A.A., profesora, metodóloga, candidata a ciencias pedagógicas, profesora del Instituto de Educación Abierta de Moscú; SI Musienko, investigador principal, laboratorio de juegos y juguetes, Instituto Federal para el Desarrollo Educativo, editor en jefe adjunto de la revista Obruch.

"Rainbow" es el primer programa integral e innovador que allanó el camino para nuevos programas variables para niños en edad preescolar, que reemplazó al Programa Modelo. Cubre toda la gama de problemas relacionados con la salud, la educación, la crianza y el desarrollo de niños de 2 a 7 años.

El programa "Rainbow" se diferencia de programas similares en el mercado en una serie de ventajas únicas: "Rainbow" - Doméstico programa que refleja las realidades de la cultura rusa, creado sobre la base de la psicología general rusa teoría de la actividad UN. Leontiev y dándose cuenta enfoque cultural e histórico L.S. Vygotsky. "Arco iris" - probado confiable un programa que cuenta con amplios años de experiencia uso exitoso no solo en Rusia, sino también en los países vecinos. "Rainbow" - un programa socialización un niño en edad preescolar, en el que se implementan en la práctica las ideas de formar una comunidad cómoda de compañeros en desarrollo. "Rainbow" es un programa de desarrollo de una nueva generación que se da cuenta del potencial individual de cada alumno y proporciona una preparación sistemática del niño para la siguiente etapa de la educación. "Arco iris" es un programa dirigido jardín de infantes masivo.

El programa se concibe e implementa como:

· complejo, es decir. cubriendo todos los aspectos principales de la crianza, la educación y el desarrollo de los niños en edad preescolar;

· masivo, es decir. destinado al uso en todas las regiones de Rusia, tanto en jardines de infancia urbanos como rurales, tanto en grupos de jornada completa como en grupos que operan sobre la base de una estancia breve;

· orientado a la personalidad el sistema de crianza, educación y desarrollo de los niños, que asimiló los principales logros de la ciencia pedagógica y psicológica rusa.

El programa Rainbow tiene como objetivo lograr tres metas: mantener y fortalecer la salud de los niños y formar su hábito de un estilo de vida saludable; contribuir al desarrollo mental oportuno y completo de cada niño; Brindar a cada niño la oportunidad de vivir con alegría y significado el período de la niñez preescolar.

El programa es moderno programa integrador Implementar un enfoque basado en actividades para el desarrollo infantil y un enfoque culturológico para la selección de contenidos educativos.

"Arco iris" corresponde al principio de educación para el desarrollo; combina los principios de validez científica y aplicabilidad práctica; cumple con el criterio de integridad, lo que le permite resolver las tareas asignadas y lograr los objetivos establecidos en un mínimo razonable material necesario evitar abrumar a los niños; Asegura la unidad de metas y objetivos educativos, de desarrollo y didácticos de la educación de los preescolares y se construye teniendo en cuenta el principio de integración de las áreas educativas.

Es importante que en "Arco iris" en los enfoques metodológicos para organizar la vida del niño se refleje el principio de construcción temática compleja proceso educativo ... Este enfoque implica un uso generalizado de varias formas de trabajo con niños tanto en la actividad conjunta de un adulto y niños, como en la actividad independiente de los niños y utiliza la actividad principal de un niño en edad preescolar: el juego como base para organizar la vida de la comunidad infantil.

En la nueva versión del programa, el contenido propuesto de educación y trabajo psicológico y pedagógico corresponde a las áreas "Cultura física", "Salud", "Seguridad", "Socialización", "Trabajo", "Cognición", "Comunicación". , "Lectura de ficción", "Creatividad artística", "Música".

"Rainbow" es el único programa para instituciones de educación preescolar que ha pasado una prueba experimental completa en 10 regiones de Rusia durante 6 años y un examen independiente de la comisión del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, como resultado de lo cual el programa se recomendó para una implementación masiva.

El programa está enfocado en valores humanistas universales y fue creado con el objetivo de preservar la salud de los niños, ayudando a cada niño a vivir feliz y significativamente el período de la niñez preescolar, para asegurar una plena y oportuna desarrollo mental cada niño, teniendo en cuenta sus características individuales.

"Rainbow" se distingue por el rechazo de la regulación estricta de las actividades de los niños, teniendo en cuenta la lógica de la formación de la psique del niño, la posibilidad de variabilidad en la implementación del programa, teniendo en cuenta las características regionales y nacionales, y un alto nivel de preparación de los niños para la escuela.

La supervisora ​​científica del programa es Elena Viktorovna Solovieva. Los autores-desarrolladores son T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

El equipo de autores ha desarrollado un kit educativo y metodológico que le permite trabajar de manera competente con los niños: Pautas metodológicas para educadores de cada grupo de edad. Colocar material didáctico sobre las actividades principales con apuntes de clase. Libros educativos, material didáctico y álbumes didácticos para niños en edad preescolar menores, medios y mayores.

El programa se ha utilizado ampliamente durante 15 años en diferentes regiones de Rusia, así como en países vecinos.

De acuerdo con el supervisor científico del complejo programa-metódico "Raduga" E.V. Solovyova como un conjunto de herramientas para monitorear el logro de los resultados planificados por los niños en la implementación del programa Rainbow por parte de las instituciones educativas preescolares, se pueden utilizar los siguientes manuales: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova et al. “Success. Seguimiento del logro de los resultados previstos por parte de los niños. Un manual para docentes con aplicación en medios electrónicos ”. IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Éxito. Seguimiento del logro de los resultados previstos por parte de los niños. Material visual ”.

El programa "De la niñez a la adolescencia"

Autores: Doronova TN, Candidata de Ciencias Pedagógicas, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Profesora del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar de Moscú Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad; Grizik TI, Candidato de Ciencias Pedagógicas, Investigador principal, Investigador principal del Laboratorio de Educación Preescolar del Instituto Federal para el Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Profesor Asociado del Departamento de Pedagogía y Psicología Preescolar de Moscú Instituto de Educación, Editor en Jefe de la revista Educación Preescolar; SI Musienko, investigador principal, laboratorio de juegos y juguetes, Instituto Federal para el Desarrollo Educativo, editor en jefe adjunto de la revista Obruch.

"De la niñez a la adolescencia" es el primer programa en el que se considera el desarrollo y la crianza de un niño en estrecha interacción entre la familia y la institución preescolar. La participación en la vida de sus hijos, no solo en el hogar, sino también en el jardín de infancia, ayudará a los padres a ver el mundo desde la perspectiva de un niño, mostrar interés en las acciones del bebé. Además, las actividades conjuntas de padres e hijos mejorarán la calidad de la educación de los niños y les permitirán aprovechar el potencial de cada niño.

El programa "De la niñez a la adolescencia" es complejo y define las tareas que deben resolverse en una familia y una institución de educación preescolar en dos áreas interrelacionadas: "Salud" y "Desarrollo".

La primera dirección del programa - "Salud" - asegura la protección y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, su desarrollo y bienestar emocional. Los padres tienen la oportunidad, junto con los maestros y trabajadores médicos del jardín de infancia, de evaluar la salud de cada niño y elegir tácticas individuales para su formación.

La segunda dirección del programa - "Desarrollo" - tiene como objetivo el desarrollo de la personalidad del niño (su iniciativa, independencia, curiosidad, capacidad de autoexpresión creativa) y familiarizar a los niños con los valores humanos universales.

El programa fue creado por un gran equipo de autores: psicólogos, metodólogos educativos, un defectólogo, un filólogo, un músico y médicos. Jefe del programa Tatiana Nikolaevna Doronova. Para implementar el programa, se ha desarrollado un conjunto de ayudas didácticas y visuales y metodológicas para diversas áreas de la actividad de un preescolar, planificando y organizando el trabajo pedagógico en una institución preescolar, el desarrollo y crianza de un niño en una familia. Se ofrece literatura para todos los participantes en el proceso educativo: niños, padres, educadores, directores de música, especialistas en actividad visual, educación física, lengua extranjera, metodólogos, jefes de instituciones educativas preescolares, trabajadores médicos.

El programa ha sido sometido a extensas pruebas experimentales en varias regiones de Rusia y recibió una evaluación positiva de padres y maestros.