Kedy čítať deťom rozprávky. Kedy by mali deti začať čítať knihy? Čo a ako čítať? detská kniha

Tento názor podporuje náš odborník - rodinná psychologička Irina Karpenko.

prirodzený proces

Dozrievanie mozgu trvá od narodenia do veku 15 rokov. Neuropsychológovia rozlišujú tri fázy tohto procesu:

najprv- od začiatku tehotenstva do 3 rokov. V tomto čase sa vytvára prvý funkčný blok mozgu: štruktúry a systémy zodpovedné za telesný, emocionálny a kognitívny stav dieťaťa.

Po druhé- od 3 do 7-8 rokov. V tomto období dozrieva druhý funkčný blok, ktorý ovláda vnímanie: zrakové, chuťové, sluchové, kinestetické, čuchové, hmatové.

Tretia- od 7-8 do 12-15 rokov. Štádium rozvoja tretieho bloku, ktorý organizuje aktívnu, vedomú duševnú činnosť.

Bloky sa tvoria postupne a pokusy o preskočenie javiska narúšajú prirodzený vývoj.

Reakcia na skoré učenie sa nemusí objaviť hneď, no aj tak sa po rokoch vráti – neschopnosť nadväzovať vzťahy s inými ľuďmi, tiky, obsedantné pohyby, koktanie, poruchy reči.

Čítanie v ranom veku je navyše silný psychický stres, ktorý spôsobuje prekrvenie mozgovej kôry, čo vedie k ochudobneniu prekrvenia centier dýchania a trávenia. V dôsledku toho sa vyskytujú kŕče krvných ciev, ktoré zase spôsobujú celý rad chorôb.

Nebezpečné pre oči je aj predčasné učenie sa čítania. Oftalmológovia neodporúčajú učiť dieťa čítať pred dosiahnutím veku 5-6 rokov, zatiaľ čo tvorba ciliárneho svalu ešte neskončila. Zrakový stres v ranom veku môže viesť k rozvoju krátkozrakosti.

Čas na hru

Ďalšou negatívnou stránkou raného intelektuálneho vývoja bábätka je desocializácia.

V predškolskom detstve sú stanovené základné pojmy morálnych princípov: láskavosť, ľútosť, hanba, láska, lojalita, oddanosť, čestnosť, spravodlivosť ... Najdôležitejšie pre dieťa v tejto fáze je naučiť sa kontaktovať vonkajší svet, komunikovať s inými ľuďmi a cítiť ich. Preto je v „nežnom veku“ pre dieťa mimoriadne dôležitá bezpodmienečná láska matky. Prostredníctvom materinskej náklonnosti, nehy a starostlivosti sa dieťatko učí milovať svet a ostatných.

Pre bábätko v prvých rokoch života je dôležité obohatiť svoj vnútorný svet o pozitívne zážitky a pre troj-štyri roky sú to aj rolové hry. Slávny psychológ Daniil Elkonin povedal, že predškolský vek je taký stupeň duševného vývoja, ktorého hlavnou činnosťou je hra. Práve vďaka hre sa robia najdôležitejšie zmeny v psychike dieťaťa a pripravujú sa na novú etapu vývoja - učenie.

Keď sa dieťa v ranom štádiu vývoja učí čísla a písmená namiesto hier, riekaniek, detských piesní a riekaniek, formovanie emocionálnej sféry je brzdené. Vyplniť túto medzeru bude takmer nemožné. U dieťaťa sa plne nerozvinú také vlastnosti ako schopnosť empatie, súcitu, lásky – kľúč k vybudovaniu pevnej rodiny, priateľstva, spolupráce. Spomeňte si na slávnych geekov: drvivá väčšina z nich trpela rôznymi komplexmi, neistotou, depresiou, generovanými neschopnosťou nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a s opačným pohlavím. Avšak aj deti, ktoré sa od narodenia neučili 5 jazykov, ale jednoducho sa naučili čítať od 2 do 3 rokov, majú podobné ťažkosti, pretože v ranom veku, keď bolo potrebné zvládnuť kultúru komunikácie, sedeli. pri knihách.

Okrem toho má rané učenie negatívny vplyv na formovanie obrazného myslenia. Psychoneurológ, profesor Vilen Garbuzov si je teda istý, že skorá intelektualizácia vedie k „schizoidnej intoxikácii“, ktorá nahrádza detskú spontánnosť a záujem o divočinu abstraktnými vecami, ktoré malé deti ešte nedokážu pochopiť.

Hovoríme o nebezpečnom trende príliš skorého (do 5 a pol roka) učenia sa čítania, písania, matematiky, cudzieho jazyka, šachu, hudby z nôt, učenia sa na displeji, hry so zložitými elektronickými zariadeniami. Písmená, čísla, diagramy, poznámky vytláčajú a potláčajú predstavivosť a nápadité myslenie,“ upozorňuje profesor.

Bez pochopenia

Pri učení čítať je jedným z najdôležitejších aspektov prítomnosť motivácie. Dieťa by sa malo učiť nie na príkaz rodičov, ale z vlastnej vôle. Iniciatíva musí pochádzať od dieťaťa. Koniec koncov, proces učenia nie je jednoduchý a ak dieťa nerozumie tomu, prečo to potrebuje, lekcia sa rýchlo nudí a hodiny čítania budú spojené s únavnou a bezcieľnou prácou. Áno, dieťa vo veku troch rokov vie plynule čítať, ale je nepravdepodobné, že mu to prinesie radosť. V tomto veku deti čítajú ešte čisto technicky: proces skladania písmen do slov je náročný a kým dieťa dočíta vetu do konca, už zabudne, čo čítalo na začiatku. Nie je dostatok sily na pochopenie a osvojenie si textu. Toto sú vekové znaky mladšieho predškolského veku - do 5-6 rokov. Podľa štatistík 70 % detí do 5 rokov nerozumie tomu, čo čítajú. Ale deti dokonale uchopia a absorbujú informácie, keď im čítajú dospelí.

Láska na celý život

Túžba zvládnuť umenie čítania sa objavuje u dieťaťa spravidla vo veku 6-7 rokov, v zriedkavých prípadoch - vo veku 5 rokov.

Ašpirácia vzniká, keď dieťa napodobňuje starších súrodencov, ktorí vedia čítať, alebo rodičov milujúcich knihy. Niekedy môže dieťa povzbudiť stretnutie s rovesníkom, ktorý sa naučil čítať. Technická zručnosť je v tomto veku ľahko zvládnuteľná a dieťa sa už dokáže sústrediť na formuláciu a zároveň zmysel príbehu.

Dieťa nadšene číta detské knihy a objavuje úžasné svety. Zaujímavé povolanie predsa vystihuje celok a čítanie (keď nie je pod nátlakom) sa stáva skutočným estetickým pôžitkom: rozvíja, obohacuje, pomáha odhaľovať vnútorný svet.

Nezbavujte dieťa radosti z učenia, nepoháňajte ho dopredu a potom prejaví úžasné schopnosti, naučí sa nielen skladať slová zo slabík, ale aj milovať literatúru na celý život.

Tento článok sa zameria na čítanie s dieťaťom mladším ako 1 rok. Mnohí rodičia si myslia, že nemá zmysel začať čítať knihy dieťaťu skoro, pretože. Chlapec stále nerozumie. Avšak nie je. Čím skôr začnete čítať knihy svojmu dieťaťu, tým lepšie a prečo - poviem v tomto článku. Z článku tiež zistíte, ktoré knihy sú najlepšie na čítanie do jedného roka a ktoré obrázky sú pre dieťa najzaujímavejšie a najužitočnejšie.

Prečo by deti mali čítať knihy už od narodenia?

Čítanie kníh malému dieťaťu rozšíriť to pasívna slovná zásoba . Samozrejme, že dieťatko nezačne hneď chápať význam toho, čo počulo, ale slová sa mu uložia do pamäte a postupne si ich bude stále viac a viac stotožňovať so skutočnými pojmami. Čítanie teda prispieva k rozvoju reči.
Rovnako ako iné vývojové aktivity v ranom veku, čítanie kníh učí dieťa koncentrát čo bude veľmi užitočné pre budúce štúdium.
akýkoľvek komunikácia s rodičmi pre dieťa veľmi cenné. Dieťa má rado zvuk rodičovských hlasov. Pravdepodobne sa neustále rozprávate so svojím dieťaťom. Čítanie rozprávok a básní, prezeranie obrázkov v knihách ešte viac obohatí dojmy bábätka.
Čítanie podporuje rozvoj predstavivosti dieťa. Na prvý pohľad sa môže zdať, že karikatúry si s poznávacou a výchovnou úlohou v živote dieťaťa poradia rovnako dobre ako knihy. Na rozdiel od knihy však karikatúra nedáva priestor fantázii. Okrem toho pri sledovaní karikatúry dieťa nemá čas pochopiť prijaté informácie, pretože musí vnímať nové videosekvencie, ktoré sa objavia na obrazovke.

Čo a ako čítať?

Svoje zoznámenie by ste mali začať s knihami s krátkymi rytmickými básničkami a jednoduchými rozprávkami založenými na opakovanom opakovaní, ako napríklad „Turka“, „Teremok“, „Kolobok“. Vďaka opakovaniu si dieťa lepšie pamätá a asimiluje informácie. S väčším záujmom o knihy je možné uviesť rozprávky so „zložitejším“ dejom („Tri prasiatka“, „Tri medvedíky“, „Vlk a sedem detí“, „Červená čiapočka“ atď. ), ako aj dlhšie a rôzne básne. Ak dieťa pozná knihy od kolísky, bude s potešením a záujmom počúvať Chukovského, Marshaka už vo veku jedného roka. Podrobnejší zoznam kníh na čítanie s deťmi do 1 roka nájdete tu:

Keď svojmu dieťaťu čítate knihu, určite sa zastavte a vysvetlite mu slová, ktoré vaše dieťa ešte nepozná a ktorým nerozumie. Pozrite sa spolu na ilustrácie, povedzte dieťaťu o všetkých detailoch znázornených na obrázku, ukážte, kde sú hrdinovia rozprávky, čo a ako robia, kde letí malý motýľ a kde rastie kvet. Z času na čas sa opýtajte dieťaťa: „Kde je medveď? Kde je pes?

Takéto otázky sú jednoducho potrebné na udržanie pozornosti dieťaťa a tiež mu umožňujú byť aktívnym účastníkom vášho rozhovoru. Samozrejme, najprv budete musieť odpovedať na svoje otázky. Ale postupne (v 9-10 mesiacoch) začne dieťa strkať prst tam, kde očakávate.

Nebojte sa čítať tie isté rozprávky mnohokrát, deti sú vo svojom vkuse veľmi konzervatívne, milujú opakované opakovania a žiadajú, aby si svoje obľúbené knihy prečítali znova a znova. Veľký počet opakovaní, mimochodom, dokonale trénuje pamäť dieťaťa.

Pre dieťa je tiež užitočné zvážiť takzvané učebnice pre batoľatá (napríklad kniha Olesya Zhukova „Prvá učebnica dieťaťa» ( Ozón, labyrint, Môj obchod). V takýchto knihách je veľa obrázkov, ktoré tvoria základnú slovnú zásobu bábätka. Obsahujú obrázky oblečenia, hračiek, zeleniny a ovocia, dopravy atď. Takýto návod si môžete vyrobiť aj sami vystrihnutím obrázkov z časopisov a iného nepotrebného odpadového papiera a nalepením do albumu.

Aké obrázky zvážiť s dieťaťom?

Pre deti mladšie ako jeden rok je dôležité pamätať na toto pravidlo: Čím je dieťa mladšie, tým väčší obrázok by sa mu mal ukázať. Obrázky v zakúpených knihách by mali byť zrozumiteľné. Najmenších určite zaujmú náučné knihy zo série " Škola siedmich trpaslíkov» — « Moje obľúbené hračky», «», « farebné obrázky". Zobrazujú len jednu položku na jednej stránke, bez zbytočných detailov.

V 9-10 mesiacoch sa dieťa začne zaujímať nielen o predmety, ale aj o najjednoduchšie činnosti - pes chodí, chlapec tlieska rukami, mačiatko sa umýva, dievča jedá atď. Knihy vhodné pre túto fázu kto čo robí?», « Moja prvá kniha“ (tiež zo série „SHSG“). Pre každú akciu v týchto knihách sa ponúka zjednodušený názov - „top-top“, „tlieskať-tlieskať“, „bu-bu“, „mňam-mňam“ atď.

Ako dieťa rastie, začína sa čoraz viac zaujímať o malé detaily na obrázkoch, začína si všímať drobný hmyz, začína ho zaujímať hľadanie lesných plodov a húb. Preto sa v knižnici bábätka budú musieť objaviť knihy s detailnejšími obrázkami.

Skúste pre svoje bábätko vyberať knižky s kvalitnými ilustráciami. Knihu v obchode dobre ocente. Moderné vydavateľstvá nie vždy starostlivo pristupujú k otázke tvorby ilustrácií. V súčasnosti vychádza množstvo kníh, urobených „blafom“ na počítači, kde sa postavy dajú kopírovať zo strany na stranu aj bez zmeny postoja a výrazu tváre. To, aké obrázky ukážete svojmu dieťatku z detstva, určite ovplyvní jeho umelecký vkus.

detská kniha

Ďalšia veľmi užitočná kniha pre bábätko, ktorú si môžete vyrobiť aj sami. Dieťa to bude pozerať s veľkým potešením, a to nie je náhoda, pretože táto kniha bude o ňom! Na vytvorenie takejto knihy budete potrebovať fotoalbum a výber kvalitných fotografií bábätka, mamy, otca, iných blízkych príbuzných, domácich miláčikov a dokonca aj obľúbených hračiek. Potrebujeme aj fotografie zobrazujúce najjednoduchšie činy dieťaťa: Masha jedáva, Masha spí, kúpe sa, číta knihu, hojdá sa na hojdačke atď. Je žiaduce, aby na jednej stránke bola iba jedna fotografia a pod ňou krátky podpis veľkými červenými písmenami - „Mama“ alebo „Masha spí“. Používa sa tu rovnaký princíp ako pri - dieťa si vizuálne zapamätá pravopis slov, ktoré hovoríte. Po opakovanom zhliadnutí ľahko spozná inde napísané slovo „matka“.

Trochu z našich skúseností z čítania kníh pred rokom

Dcérke sme začali čítať knihy každý deň okolo 3 mesiacov. Spočiatku ich pozorne počúvala, nerozptyľovala sa, vŕtala sa vo všetkom (pokiaľ je to možné vo veku 3 mesiacov). Ale potom, keď mala 6 mesiacov, prakticky prestala prejavovať záujem o knihy. Keď videla knihu v mojich rukách, buď ju začala hrýzť, alebo sa odo mňa jednoducho odplazila. Dokonca som sa začala obávať, že naše dieťa nie je vôbec vytrvalé. Zdravý rozum však naznačoval, že možno toto bolo len obdobie vývoja, na ktoré bolo potrebné počkať. Preto, hoci sme dcére pravidelne ponúkali, aby si knihy prezrela, nerobili sme to príliš vtieravo.

Záujem o knihy sa vrátil vo veku 9 mesiacov (dodnes Tasya miluje čítanie kníh). A tento záujem sa stal vedomejším. Dcéra sa nielen pozerala na rozmanitosť farebných kvetov, počúvala môj hlas, naozaj pochopila, čo je na obrázkoch zobrazené, začala obrázky spájať so skutočným životom. Vo veku 10 mesiacov už Tasya odpovedala na otázky typu „Kde je krava?“ ukazovaním prstom na správne miesto na obrázku.

Taya si najradšej prezerala vlastný fotoalbum. Prelistovali sme ho niekoľkokrát tam a späť a stále jej to nestačilo. S radosťou ukázala, kde je mama, kde je otec. Od 10 mesiacov ukázala svoju fotografiu v albume, povedala „Taaa“ (t. j. Tasya).

To je koniec, uvidíme sa čoskoro! Určite si pozrite články:

Pre knihy je zvykom prideľovať kategóriu „od jednej do troch“. Podľa mňa je to nesprávne. Medzi ročným a trojročným dieťaťom je obrovská cesta ľudského rozvoja, preto potrebujú rôzne knihy.

Pozrime sa na vývoj bábätka a uvidíme, kedy sa v ňom nájde miesto na knihy.

Niekedy nájdete rady na čítanie bábätku aj vtedy, keď je v maminom brušku. Hovorí sa, že dieťa túto knihu v budúcnosti lepšie spozná a pod. O rozpoznávaní kníh neviem, ale dobrá rada. No, po prvé, je všeobecne dobré, keď žena číta. Čítajúc napríklad Carlsona alebo Dunna sa vrhá do sveta detstva, ktorý ju čaká. Nalaďte sa na „detskú vlnu“. Po druhé, pokojný mamin hlas, vibrácie z neho, sú pre bábätko príjemné.

A potom sa dieťa narodí. A o knihy sa vôbec nestará. Potrebuje matku, jej teplo, starostlivosť a jedlo. V tomto čase zvyčajne aj tie mamičky, ktoré predtým nenašli v sebe schopnosť spievať, začnú spievať pesničky, riekanky, vtipy pre bábätko... Práve tie, ktoré nám spievali naše mamy. Teraz vychádzajú knižky, ktoré obsahujú riekanky a pesničky nahromadené generáciami mamičiek a babičiek. Pomôžu spestriť repertoár matky.

Ako príklad si zoberme knihu "Čižik tú pieseň pozná." Obsahuje ruské ľudové riekanky v rozprávkovej inkarnácii Vasnetsova - to je detská klasika po stáročia. Neskôr, keď bude bábätko trochu väčšie, bude sa dať čítať s ním - knižka je krásne ilustrovaná.
Táto kniha by bola skvelým darčekom k narodeninám pre mamu.

Prichádza čas a človiečik začína objavovať svet. Učí sa brať predmety do rúk, dotýkať sa, hrýzť, vykonávať s nimi nejaké úkony. Dieťa sa nezaujíma o skutočný účel predmetov, ale o to, čo sa dá s týmto predmetom robiť.

Napríklad, ak dáme pred dieťatko panvicu s pokrievkou. S najväčšou pravdepodobnosťou ochutná veko, zaklopte toto veko na panvicu - je to zábava! A vôbec ho nezaujíma, na čo táto panvica skutočne slúži.

Rovnako aj s knihou. Áno, môžete v ňom listovať, znova hrýzť, búchať o podlahu ...

V tejto fáze už môžete ponúkať detské knižky. Nech sú to knihy s hrubými kartónovými stranami. Nebuďte však naštvaní, ak im nevenuje pozornosť.

Toto je najlepší moment na zoznámenie sa s knihami, pretože. Kniha je zaujímavá práve obsahom, a nie ako námet.

V prvých knihách musí byť prvok hry. Tu sa niekto skrýva, tu to vychádza, tu si to môžete vybrať, tu môžete cítiť niečo nové.

Kniha z mäkkej látky je dobrý spôsob, ako zoznámiť dieťa s knihou.. V ňom sú prvky vypuklé, sú tam piskory-chrastičky. Môžete napríklad vziať včelu, lietať a znova zasadiť na kvet.

Nenechávajte knihu v košíku na hračky, aj keď je to na hranie. Pokúste sa vyčleniť samostatné miesto pre knihy. Bábätko teda ľahšie pochopí, že kniha nie je hračka, že má iný účel (a že žuť ju nie je dobrý nápad).

Tu by som sa chcel podrobnejšie venovať procesu komunikácie s knihou.

Použil som výraz "komunikácia s knihou", nie "čítanie", pretože niečo také ako čítanie zatiaľ neexistuje. Prebieha proces pozerania-interakcie s knihou spolu s rodičom. Dospelý ukazuje obrázok a hovorí o ňom. Je dôležité robiť to spolu s dieťaťom a nenechávať dieťa s knihou samé, pretože v druhom prípade je pravdepodobné, že dieťa vymyslí pre knihu iné využitie a bude sa s ňou hrať po svojom. spôsobom. Dospelý jemne vedie dieťa, ukazuje, „ako sa správne hrať s knihou“.

O obrázkoch:

Zoznámením sa s obrázkami v knihe sa dieťa naučí rozumieť reči znakov. Čo to znamená? Kresba mačky v knihe nie je samotná mačka, je to jej znamenie. Ukázali ste svojmu dieťaťu mačku na ulici, je to iné. Pochopenie znakov je dôležitá zručnosť, pretože vplyv na budúce čítanie. Písmená sú znaky zvukov.
Preto je dôležité, aby kresby boli na jednej strane zrozumiteľné a na druhej strane realistické.. Štylizovaná bytosť v ružových šatách a klobúku, v ktorej mačku takmer nespoznáte, nie je najlepšia voľba.

To neznamená, že musíte dieťaťu ukázať iba známe predmety, nie. Tu dieťa takmer nevidelo krokodíla, ukážte ho v knihe. Len nech to tak bude, na začiatok nie krokodíl Gena v saku a klobúku, ale niekto zelený s veľkými ústami a chvostom a na štyroch nohách.

Bolo by tiež pekné, keby obrázky zobrazovali nejaký druh akcie.. Mačiatko sa hrá s loptou, sliepočka klbká do zrnka... Dieťa spoznáva svet pohybom. Ak je na obrázku pohyb – vyslovte to, je to jasnejšie.

Dobrým príkladom správnych ilustrácií je kniha "Líška a myš".

O texte:

Detské knihy majú zvyčajne veľmi málo textu. A je to správne. Pretože hlavná ťarcha zvukového sprievodu knihy padá na dospelého človeka. Text fantazíruje a vyslovuje v jazyku zrozumiteľnom dieťaťu. Čítanie hotového textu bez oslovenia dieťaťa pravdepodobne ešte nebude zaujímavé. Záujem o pozemok sa prebúdza vo veku 2-3 rokov.

Výnimkou je poézia. Krátke štvorveršia doplnené kvalitným obrázkom majú u detí veľký úspech. Ale potom znova: prečítame si riekanku a môžeme diskutovať o tom, čo je na obrázku nakreslené.

Na záver by som chcel povedať, že ako vždy, pre každého malého muža je všetko individuálne. Ak dieťa vo veku 4 mesiacov pozorne počúva Kharms - vynikajúce. Ak sa za rok vzťahy s knihami ešte nevyvinuli, nevadí. Všetko má svoj čas.

Nie je potrebné robiť všetko „podľa vedy“. Urob ako uznáš za vhodné. Toto je vaše dieťa. Poznáte ho a cítite ho lepšie ako ktokoľvek iný.

Hlavná vec je úprimne chcieť a pokúsiť sa ukázať dieťaťu úžasný svet kníh.

Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že čítať dieťaťu je možné už od narodenia a ešte lepšie je začať s týmto ušľachtilým dielom ešte pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si medvedíka Pú. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „rozpozná“ ako známu.
nemam nic proti. Som za všetko." Pre budúcu matku je veľmi užitočné čítať knihy pre talentované deti, najmä ako "Medvedík Pú", pretože majú všetky "magické" kvality umenia a dokonca sa naladia na dieťa, jemne a nenápadne hovoria o zvláštnostiach. jeho svetonázoru.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen v tehotenstve, ale aj bez neho. „Čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Pokiaľ ide o dieťa, potom „rozpoznáva“ text, ktorý mu bol prečítaný v lone, alebo sa s ním stretáva „na nových“, nie je veľmi dôležité. Podstatné je stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy začať deťom ukazovať knihy a v akom veku. A ako na to?

„Čítajúca matka“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to téma. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako hrniec je vyrobený na varenie v ňom, hrebeň - na česanie vlasov, stolička - na sedenie, lyžica - na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem aktu otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné úkony.

Kniha je špeciálna téma určená našej fantázii.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifická téma“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň mentálnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným cieľom takéhoto záujmu vykonať nejakú akciu na predmete: vložiť ho do úst, vyhodiť z ohrádky, prinútiť ho, aby vydal nejaký zvuk. Osemmesačné, ročné a jedenapolročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu. .
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte panvicu s pokrievkou, s radosťou ju stiahne a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. Momentálne chápe princíp „in-out“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny medovník. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Táto činnosť - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. S vnímaním krásy to ale stále nemá veľa spoločného, akokoľvek sa presviedčame, že celé je to práve v mágii krásy. Pointa je v hrubom kartóne a v objeme objektu. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že kniha nie je roztrhnutá. Alebo ak sa to nestane tak, ako to robí jedna matka: na radu pokrokovej kamarátky kúpila svojmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je v rámci svojich práv! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa len málo líši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi, že je „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň cez vlasy (a nielen počítajte zuby, ktoré sa s ním objavili). Alebo si nezávisle prineste lyžicu do úst, použite pohár. Dať si na hlavu rôzne pokrývky hlavy – svoje a iných, ale na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať aj vo svojom špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že je čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné bábätko, bez dospelého, túto špecifickú činnosť ešte nemôže vykonať. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na predmet svojvoľnej manipulácie a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, čo je mačka? Ach ty, mačiatko, mačiatko, sivé ohanbie. Poď, mačička, stráv noc, načerpaj našu Ksyushenku (slovo „dieťa“ je veľmi správne nahradené menom dieťaťa). Vidíš, čo robí mačka? Kolíska sa hojdá. Kto je v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to stiahnem? Páči sa ti to…

V pravom zmysle sa kniha dieťaťu zjaví až vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Dá sa to nazvať čistým čítaním? Je to skôr taká rodičovská „obeta“ kvôli knihe.
Rečová improvizácia, občas opustenie písaného textu, neustále apelovanie na bábätko, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala svojej dcére ukazovať knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvorte knihu, pozrite sa na obrázok. Hovorím o tomto obrázku. Ukazujem, kde sa kto nachádza, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde niekto je. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si v tomto čase prezerá obrázky a počúva, ako niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma. Rada počúva, ako vymýšľam niečo vlastné.“
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nerozprávajú alebo s rozprávaním len začínajú. Je to spôsobené zákonitosťami vývoja reči dieťaťa.
Reč – najdôležitejší výdobytok bábätka a jeho najdôležitejší životný nástroj – vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A už vôbec nie reč, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého, adresovaná jemu osobne.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

Pozorovania bábätiek v detských domčekoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj bábätiek. Magnetofón dokáže pracovať dvadsaťštyri hodín denne – „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. Neprispeje to k rozvoju reči u detí z inej rodiny. Dokonca aj neustále hovoriace pestúnky môžu v situácii zmeniť len veľmi málo. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka adresujú svoje slová konkrétnemu dieťaťu. Takže siroty pociťujú nedostatok komunikácie vo všeobecnosti a najmä nedostatok verbálnej komunikácie. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Elena Smirnova, doktorka psychológie, vo svojej knihe „Batoľatá a chodci“ píše, že je úplne zbytočné označovať malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napríklad v škôlke, slovom „ deti“. Jednoducho „nepočujú“, neberú do úvahy takéto „kolektívne“ odvolanie na seba. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená príťažlivosť. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na zaradenie sa treba najskôr naučiť rozlišovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je jasné, že známka „tri“ je skôr podmienená. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou objavenie sa nového pocitu seba samého u dieťaťa spojeného s „ja“.
S príchodom „ja“ sa začína nová etapa socializácie, t.j. je možné rozšíriť okruh komunikácie, je možné nadviazať nové vzťahy s rôznymi ľuďmi - nielen s blízkymi dospelými. Rozširujúci sa okruh kontaktov, samozrejme, zahŕňa aj takých „partnerov“, ako sú autori detských kníh. Toto je moment, ktorý označuje začiatok nového, „knižného“ obdobia – keď sa dramaticky zvýši schopnosť bábätka vnímať texty, počet textov dostupných na porozumenie sa výrazne zvýši.
Ale začíname čítať dieťaťu oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

S príchodom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo bábätko začne rozprávať vo vetách (hoci krátkych) a obliekať svoje túžby do slov, už sa môže nielen zúčastňovať na „obete“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdý“, daný knižný text. Schopnosť vnímať knižný text sa u každého dieťaťa rozvíja vlastným tempom, rovnako ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Čím je dieťa menšie, tým je pre neho adekvátnejšia verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže nad knihami je potrebné „kamlat“.

Marina Aromštamová

„Čítajúca matka“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to téma. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako hrniec je stvorený na varenie, hrebeň je na česanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem aktu otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné úkony.

Kniha je špeciálny predmet určený našej fantázii.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifická téma“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifiká, keď dosiahne určitý stupeň mentálnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným cieľom takéhoto záujmu vykonať nejakú akciu na predmete: vložiť ho do úst, vyhodiť z ohrádky, prinútiť ho, aby vydal nejaký zvuk. Osemmesačné, ročné a jedenapolročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu. .
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte panvicu s pokrievkou, s radosťou ju stiahne a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. Momentálne chápe princíp „in-out“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny medovník. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Táto činnosť - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. S vnímaním krásy to ale stále nemá veľa spoločného, akokoľvek sa presviedčame, že celé je to práve v mágii krásy. Pointa je v hrubom kartóne a v objeme objektu. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že kniha nie je roztrhnutá. Alebo ak sa to nestane tak, ako to robí jedna matka: na radu pokrokovej kamarátky kúpila svojmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je v rámci svojich práv! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa len málo líši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi, že je „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň cez vlasy (a nielen počítajte zuby, ktoré sa s ním objavili). Alebo si nezávisle prineste lyžicu do úst, použite pohár. Nasaďte si na hlavu rôzne klobúky – vlastné a cudzie, ale na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať v jej špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že je čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné bábätko, bez dospelého, túto špecifickú činnosť ešte nemôže vykonať. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na predmet svojvoľnej manipulácie a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
V pravom zmysle sa kniha dieťaťu zjaví až vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, čo je mačka? Ach ty, mačiatko, mačiatko, sivé ohanbie. Poď, mačička, stráv noc, načerpaj našu Ksyushenku (slovo „dieťa“ je veľmi správne nahradené menom dieťaťa). Vidíš, čo robí mačka? Kolíska sa hojdá. Kto je v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to stiahnem? Páči sa ti to…

V pravom zmysle sa kniha dieťaťu zjaví až vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

S príchodom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.