Kedy by malo dieťa čítať knihy? Kedy by ste mali začať čítať knihy svojmu dieťaťu? No, stojí za to čítať knihy pre tých, ktorí majú rok, dva alebo viac, už nie je otázka - samozrejme, čítajte! Len čo presne

Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že čítať dieťaťu je možné už od narodenia a ešte lepšie je začať s týmto ušľachtilým dielom ešte pred narodením. V posledných mesiacoch tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si medvedíka Pú. A potom, ako nám bolo povedané, narodené dieťa túto knihu určite „rozpozná“ ako známu.
nemam nic proti. Som za všetko." Pre budúcu matku je veľmi užitočné čítať knihy pre talentované deti, najmä ako "Medvedík Pú", pretože majú všetky "magické" kvality umenia a dokonca sa naladia na dieťa, jemne a nenápadne hovoria o zvláštnostiach. jeho svetonázoru.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen v tehotenstve, ale aj bez neho. „Čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Pokiaľ ide o dieťa, potom „rozpoznáva“ text, ktorý mu čítali v lone, alebo sa s ním stretáva „pre nové“, nie je veľmi dôležité. Podstatné je stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začať čítať pred narodením“ nemá praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy začať deťom ukazovať knihy a v akom veku. A ako na to?

„Čítajúca matka“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je to kniha? V prvom rade je to téma. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Ako hrniec je stvorený na varenie, hrebeň je na česanie vlasov, stolička na sedenie, lyžica na jedenie. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Predmet „kniha“ je adresovaný našej fantázii. Okrem aktu otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné úkony.

Kniha je špeciálny predmet určený našej fantázii.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy u najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifická téma“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifiká, keď dosiahne určitý stupeň mentálnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa po nich začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) je hlavným cieľom takéhoto záujmu vykonať nejakú akciu na predmete: vložiť ho do úst, vyhodiť z ohrádky, prinútiť ho, aby vydal nejaký zvuk. Osemmesačné, ročné a jedenapolročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa prejavujú v reakcii na akciu. .
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte panvicu s pokrievkou, s radosťou ju stiahne a s hlukom vráti na miesto. Táto manipulácia s pokrievkou však neznamená, že dieťa „pochopí“ skutočný účel panvice. Momentálne chápe princíp „in-out“. Ako somárik Ijáček, ktorý dostal ako darček prázdny medovník. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Táto činnosť - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. Ale stále to nemá veľa spoločného s vnímaním krásneho, akokoľvek sa presviedčame, že celá pointa je práve v mágii krásneho. Pointa je v hrubom kartóne a v objeme objektu. Otáčanie stránok pre dieťa v určitom veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že kniha nie je roztrhnutá. Alebo ak sa to nestane tak, ako to robí jedna matka: na radu pokrokovej kamarátky kúpila svojmu osemmesačnému synovi drahú módnu knihu a on sa do nej zahryzol.
Takže je v rámci svojich práv! Skúma svet okolo seba spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Otáčanie stránok knihy pre malé dieťa sa len málo líši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi, že je „čas“ ukázať detské knižky, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Noste napríklad hrebeň cez vlasy (a nielen počítajte zuby, ktoré sa s ním objavili). Alebo si nezávisle prineste lyžicu do úst, použite pohár. Nasaďte si na hlavu rôzne klobúky – vlastné a cudzie, ale na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať v jej špecifickom určení – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi, že je čas ukázať detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné bábätko, bez dospelého, túto špecifickú činnosť ešte nemôže vykonať. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na predmet svojvoľnej manipulácie a postavila ju na rovnakú úroveň ako kastról alebo kocky.
V pravom zmysle sa kniha dieťaťu zjaví až vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, čo je mačka? Ach ty, mačiatko, mačiatko, sivé ohanbie. Poď, mačička, stráv noc, načerpaj našu Ksyushenku (slovo „dieťa“ je veľmi správne nahradené menom dieťaťa). Vidíš, čo robí mačka? Kolíska sa hojdá. Kto je v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako to stiahnem? Páči sa ti to…

V pravom zmysle sa kniha dieťaťu zjaví až vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Dá sa to nazvať čistým čítaním? Je to skôr taká rodičovská „obeta“ kvôli knihe.
Rečová improvizácia, občas opustenie písaného textu, neustále apelovanie na bábätko, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá veľmi skoro začala svojej dcére ukazovať knihy, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvorte knihu, pozrite sa na obrázok. Hovorím o tomto obrázku. Ukazujem, kde sa kto nachádza, ako sa volá, čo robí. A Ksyusha mi ukazuje, kde niekto je. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si v tomto čase prezerá obrázky a počúva, ako niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma. Rada počúva, ako vymýšľam niečo vlastné.“
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nerozprávajú alebo s rozprávaním len začínajú. Je to spôsobené zákonitosťami vývoja reči dieťaťa.
Reč – najdôležitejší výdobytok bábätka a jeho najdôležitejší životný nástroj – vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Aby dieťa vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A už vôbec nie reč, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého, adresovaná jemu osobne.

Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu osobne adresovaná.

Pozorovania bábätiek v detských domčekoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj bábätiek. Magnetofón dokáže pracovať dvadsaťštyri hodín denne – „spievať“ uspávanky a rozprávať riekanky. Neprispeje to k rozvoju reči u detí z inej rodiny. Dokonca aj neustále hovoriace pestúnky môžu v situácii zmeniť len veľmi málo. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka adresujú svoje slová konkrétnemu dieťaťu. Takže siroty pociťujú nedostatok komunikácie vo všeobecnosti a najmä nedostatok verbálnej komunikácie. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Elena Smirnova, doktorka psychológie, vo svojej knihe „Batoľatá a chodci“ píše, že je úplne zbytočné označovať malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napríklad v škôlke, slovom „ deti“. Jednoducho „nepočujú“, neberú do úvahy takéto „kolektívne“ odvolanie na seba. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená príťažlivosť. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby to dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „detí“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na zaradenie sa treba najskôr naučiť rozlišovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „krízu troch rokov“. Je jasné, že známka „tri“ je skôr podmienená. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou objavenie sa nového pocitu seba samého u dieťaťa spojeného s „ja“.
S príchodom „ja“ sa začína nová etapa socializácie, t.j. je možné rozšíriť okruh komunikácie, je možné nadviazať nové vzťahy s rôznymi ľuďmi - nielen s blízkymi dospelými. Rozširujúci sa okruh kontaktov, samozrejme, zahŕňa aj takých „partnerov“, ako sú autori detských kníh. Toto je moment, ktorý označuje začiatok nového, „knižného“ obdobia – keď sa dramaticky zvýši schopnosť bábätka vnímať texty, počet textov dostupných na porozumenie sa výrazne zvýši.
Ale začíname čítať dieťaťu oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

S príchodom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo bábätko začne rozprávať vo vetách (hoci krátkych) a obliekať svoje túžby do slov, už sa môže nielen zúčastňovať na „obete“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdý“, daný knižný text. Schopnosť vnímať knižný text sa u každého dieťaťa rozvíja vlastným tempom, rovnako ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na verbálnej improvizácii. Čím je dieťa menšie, tým je pre neho adekvátnejšia verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže nad knihami je potrebné „kamlat“.

Tento názor podporuje náš odborník - rodinná psychologička Irina Karpenko.

prirodzený proces

Dozrievanie mozgu trvá od narodenia do veku 15 rokov. Neuropsychológovia rozlišujú tri fázy tohto procesu:

najprv- od začiatku tehotenstva do 3 rokov. V tomto čase sa vytvára prvý funkčný blok mozgu: štruktúry a systémy zodpovedné za telesný, emocionálny a kognitívny stav dieťaťa.

Po druhé- od 3 do 7-8 rokov. V tomto období dozrieva druhý funkčný blok, ktorý ovláda vnímanie: zrakové, chuťové, sluchové, kinestetické, čuchové, hmatové.

Tretia- od 7-8 do 12-15 rokov. Štádium rozvoja tretieho bloku, ktorý organizuje aktívnu, vedomú duševnú činnosť.

Bloky sa tvoria postupne a pokusy o preskočenie javiska narúšajú prirodzený vývoj.

Reakcia na skoré učenie sa nemusí objaviť hneď, no aj tak sa po rokoch vráti – neschopnosť nadväzovať vzťahy s inými ľuďmi, tiky, obsedantné pohyby, koktanie, poruchy reči.

Čítanie v ranom veku je navyše silný psychický stres, ktorý spôsobuje prekrvenie mozgovej kôry, čo vedie k ochudobneniu prekrvenia centier dýchania a trávenia. V dôsledku toho sa vyskytujú kŕče krvných ciev, ktoré zase spôsobujú celý rad chorôb.

Nebezpečné pre oči je aj predčasné učenie sa čítania. Oftalmológovia neodporúčajú učiť dieťa čítať pred dosiahnutím veku 5-6 rokov, zatiaľ čo tvorba ciliárneho svalu ešte neskončila. Zrakový stres v ranom veku môže viesť k rozvoju krátkozrakosti.

Čas na hru

Ďalšou negatívnou stránkou raného intelektuálneho vývoja bábätka je desocializácia.

V predškolskom detstve sú stanovené základné pojmy morálnych princípov: láskavosť, ľútosť, hanba, láska, lojalita, oddanosť, čestnosť, spravodlivosť ... Najdôležitejšie pre dieťa v tejto fáze je naučiť sa kontaktovať vonkajší svet, komunikovať s inými ľuďmi a cítiť ich. Preto je v „nežnom veku“ pre dieťa mimoriadne dôležitá bezpodmienečná láska matky. Prostredníctvom materinskej náklonnosti, nehy a starostlivosti sa dieťatko učí milovať svet a ostatných.

Pre bábätko v prvých rokoch života je dôležité obohatiť svoj vnútorný svet o pozitívne zážitky a pre troj-štyri roky sú to aj rolové hry. Slávny psychológ Daniil Elkonin povedal, že predškolský vek je taký stupeň duševného vývoja, ktorého hlavnou činnosťou je hra. Práve vďaka hre sa robia najdôležitejšie zmeny v psychike dieťaťa a pripravujú sa na novú etapu vývoja - učenie.

Keď sa dieťa v ranom štádiu vývoja učí čísla a písmená namiesto hier, riekaniek, detských piesní a riekaniek, formovanie emocionálnej sféry je brzdené. Vyplniť túto medzeru bude takmer nemožné. U dieťaťa sa plne nerozvinú také vlastnosti ako schopnosť empatie, súcitu, lásky – kľúč k vybudovaniu pevnej rodiny, priateľstva, spolupráce. Spomeňte si na slávnych geekov: drvivá väčšina z nich trpela rôznymi komplexmi, neistotou, depresiou, generovanými neschopnosťou nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a s opačným pohlavím. Avšak aj deti, ktoré sa od narodenia neučili 5 jazykov, ale jednoducho sa naučili čítať od 2 do 3 rokov, majú podobné ťažkosti, pretože v ranom veku, keď bolo potrebné zvládnuť kultúru komunikácie, sedeli. pri knihách.

Okrem toho má rané učenie negatívny vplyv na formovanie obrazného myslenia. Psychoneurológ, profesor Vilen Garbuzov si je teda istý, že skorá intelektualizácia vedie k „schizoidnej intoxikácii“, ktorá nahrádza detskú spontánnosť a záujem o divočinu abstraktnými vecami, ktoré malé deti ešte nedokážu pochopiť.

Hovoríme o nebezpečnom trende príliš skorého (do 5 a pol roka) učenia sa čítania, písania, matematiky, cudzieho jazyka, šachu, hudby z nôt, učenia sa na displeji, hry so zložitými elektronickými zariadeniami. Písmená, čísla, diagramy, poznámky vytláčajú a potláčajú predstavivosť a nápadité myslenie,“ upozorňuje profesor.

Bez pochopenia

Pri učení čítať je jedným z najdôležitejších aspektov prítomnosť motivácie. Dieťa by sa malo učiť nie na príkaz rodičov, ale z vlastnej vôle. Iniciatíva musí pochádzať od dieťaťa. Koniec koncov, proces učenia nie je jednoduchý a ak dieťa nerozumie tomu, prečo to potrebuje, lekcia sa rýchlo nudí a hodiny čítania budú spojené s únavnou a bezcieľnou prácou. Áno, dieťa vo veku troch rokov vie plynule čítať, ale je nepravdepodobné, že mu to prinesie radosť. V tomto veku deti čítajú ešte čisto technicky: proces skladania písmen do slov je náročný a kým dieťa dočíta vetu do konca, už zabudne, čo čítalo na začiatku. Nie je dostatok sily na pochopenie a osvojenie si textu. Toto sú vekové znaky mladšieho predškolského veku - do 5-6 rokov. Podľa štatistík 70 % detí do 5 rokov nerozumie tomu, čo čítajú. Ale deti dokonale uchopia a absorbujú informácie, keď im čítajú dospelí.

Láska na celý život

Túžba zvládnuť umenie čítania sa objavuje u dieťaťa spravidla vo veku 6-7 rokov, v zriedkavých prípadoch - vo veku 5 rokov.

Ašpirácia vzniká, keď dieťa napodobňuje starších súrodencov, ktorí vedia čítať, alebo rodičov milujúcich knihy. Niekedy môže dieťa povzbudiť stretnutie s rovesníkom, ktorý sa naučil čítať. Technická zručnosť je v tomto veku ľahko zvládnuteľná a dieťa sa už dokáže sústrediť na formuláciu a zároveň zmysel príbehu.

Dieťa nadšene číta detské knihy a objavuje úžasné svety. Zaujímavé povolanie predsa vystihuje celok a čítanie (keď nie je pod nátlakom) sa stáva skutočným estetickým pôžitkom: rozvíja, obohacuje, pomáha odhaľovať vnútorný svet.

Nezbavujte dieťa radosti z učenia, nepoháňajte ho vpred a potom prejaví úžasné schopnosti, keď sa naučilo nielen skladať slová zo slabík, ale zamilovalo sa do literatúry na celý život.

Rozprávky môžete začať čítať už v tehotenstve, pretože bábätko cíti emócie budúcich rodičov a čoskoro začne počuť ich hlasy. Čítanie rozprávok upokojuje matku aj dieťa a vytvára medzi nimi silné puto. V takom čase sú vhodné básne, dobré nezáživné, najlepšie ruské ľudové diela. Nezabudnite ani na upokojujúcu hudbu a uspávanky. Verte mi, dieťa všetko cíti a rozumie!

Hlavným pravidlom pri určovaní rozprávky po narodení bude pravidlo „rozprávky podľa veku“. V ranom detstve sú krátke rozprávky s dostatkom zvukov napodobňujúcich zvieratká dokonalé. Mňau-mňau, kar-kar a podobné krátke frázy pomôžu dieťaťu rýchlo začať rozprávať samo. Koniec koncov, má taký záujem po vás všetko opakovať!

Keď má dieťa 4 roky, stanú sa dôležitými rozprávky so zápletkami, jasnými udalosťami, emocionálnymi zážitkami pre postavy. V tomto veku je čas vziať do rúk rozprávky, v ktorých sa riešia spoločné problémy dobra a zla, už sa o nich dá spolu diskutovať a naučiť sa ich riešiť. Do šiestich rokov by základom vašej rozprávkovej knižnice mali byť rozprávky o zvieratkách. Po 6 rokoch by už rozprávka mala obsahovať konkrétnu zápletku a ideálne budú rokmi overené autorské rozprávky. Bratia Grimmovci, Hans Christian Andersen sú skvelou voľbou.

Od 7 do 11 rokov je čas začať čítať rozprávky Lindgren, Milne, Rodari ... Bolo by skvelé, keby si ich dieťa prečítalo samo, ale, samozrejme, s vašou pomocou. Pamätajte: prvá kniha, ktorú dieťa prečíta, si bude pamätať navždy! Nezabudnite tiež začať čítať Puškinove rozprávky vo veršoch.

Je vaše dieťa už v tínedžerskom veku? Nemyslite si, že už nepotrebuje rozprávky. Detské rozprávky sú nahradené celkom dospelými, s dobrodružstvami a fantáziou. Dobrý príklad: Adventures of Electronics.

A na záver: aj keď si rozprávky nevyberáte online, ale radšej si kupujete knihy, dbajte na to, aby boli rozprávky uvádzané v origináli, a nie v modernej verzii. V každom prípade si pred čítaním text sami prečítajte. Môže za to problém vzhľadu obrovského množstva kníh, ktoré sú síce na pohľad pekné, no ich text je niekedy skomolený až hanebne.

Rubrika: Rozvoj, učenie (riekanky pre deti, ktoré nehovoria dobre). Básne vo veku 2 rokov. Hovoria všetky deti dobre? A vôbec, kedy presne vaše dieťa prvýkrát povedalo básničku a aké to bolo? Ako ste sa začali učiť verše?

Počas dvoch mesiacov deti od 2 do 17 rokov po celom Rusku recitovali básne o jari a jarných prázdninách v rámci súťaže „Deti čítali poéziu na čítanie sme začali veľmi skoro. Keď mala moja dcéra asi 6 mesiacov, začala som jej čítať poéziu pri ležaní.

Aké básne čítate svojmu dieťaťu? Plánujete čítať Bloka, Pasternaka, Majakovského, Feta a Tyutcheva atď.? Ak áno, v akom veku? Aké básničky učíte so svojím dieťaťom?

Keď sa dieťa začalo snažiť čítať, rozvešala som názvy predmetov po celom byte (stena, dvere, kuchyňa, WC), mená všetkých.Slová číta všade, kde vidí - na ulici, v obchode, v knihách . Počíta (plus, mínus až 10) nezáleží na tom, je ťažké naučiť sa poéziu (myslím, že to nestačí ...

Podľa mojich pozorovaní deti, ktoré nečítajú, stále začínajú čítať v triede v 6-7, ak je v rodine kultúra čítania. Začal som čítať, aby som si spomenul na svoje detstvo, aby sa dieťa nehanbilo, že nepoznám rozprávky a básne, a potom sa mi to páčilo a keď som sa objavil ...

Začali sme čítať veľmi skoro. Keď mala moja dcéra asi 6 mesiacov, začala som jej čítať poéziu pri ležaní. Žena by mala zhodnotiť svoju silu takto: bude sa môcť na toto dieťa usmievať, keď sa jej manžel stále cíti zle.

Začnite pred dieťaťom recitovať báseň pre seba. Najprv to zopakujte úplne trikrát (viac). Navyše, ak sa dieťaťu neustále číta poézia, stane sa preňho známa a zrozumiteľná. Preto ho nútite učiť sa takéto riekanky ...

Kedy deti dozrievajú na počúvanie rozprávok a básničiek? Kedy ich môžem začať čítať v noci a nielen? Nemám dosť nervov. A náš priečinok číta. Vyzerá to asi takto: Začne čítať – Anka mu sadne na kolená.

Kniha dieťa

Hľadanie správnej odpovede na túto otázku znepokojuje mnohých rodičov, ktorým sa práve narodili deti. Na jednej strane dieťa stále ničomu nerozumie a čítanie nahlas sa zdá byť zbytočné cvičenie. Ale na druhej strane psychológovia a pediatri už dávno zistili, že čím skôr sa tento proces začne, tým ľahšie sa dieťa naučí hovoriť neskôr. A podľa nedávnych údajov je dokonca sociálna adaptácia a komunikácia s rovesníkmi oveľa lepšia pre tie deti, ktorým rodičia od malička čítajú nahlas.

Akokoľvek to znie prekvapivo, ale od narodenia. Áno, bábätko ešte nie je schopné pochopiť nielen význam toho, čo číta, ale ani rozlíšiť slová. Ale v každom prípade počuje hlasy svojich rodičov, zachytí ich intonáciu a citové spojenie medzi ním a jeho okolím sa zbližuje. Zároveň dochádza k ešte nevedomému hromadeniu informácií, bez porozumenia slovám, dieťa ich však počuje a postupne sa ich učí rozpoznávať. Deti s takouto batožinou v budúcnosti začnú hovoriť skôr ako ich rovesníci a ich reč bude správnejšia a gramotnejšia. Podľa odborníkov bude najlepšou možnosťou na čítanie v ranom veku rozvoj určitého rituálu - čítanie knihy v noci. Samozrejme, stojí za to venovať pozornosť knihám počas dňa, ale ak si dieťa zvykne na skutočnosť, že pred spaním mu určite prečítajú rozprávku, stane sa to zvykom a vyvinie si to potrebu. proces dlhé roky.

Aké knihy si vybrať?

V každom kníhkupectve je obrovský výber kníh vytvorených špeciálne pre deti. Pred rozhodnutím o kúpe by však samotní rodičia mali kriticky zhodnotiť publikáciu, ktorá sa im páči.

V prvom rade by ste si mali dať pozor na obsah – pre najmenších by ste nemali kupovať knihy s množstvom textu, stačia dva-tri riadky alebo malé štvorveršie na stranu. Čím je dieťa staršie, tým by mala byť literatúra, s ktorou sa zoznamuje, zmysluplnejšia, no spočiatku stojí za to obmedziť sa na jednoduché a nekomplikované texty. Rýmované riekanky a malé básničky deti oveľa lepšie vnímajú. Veľmi často si ich dieťa dokonale zapamätá a potom ich s radosťou recituje naspamäť, len čo sa naučí rozprávať. Rozvoj kognitívnych schopností je ďalším plusom skorého čítania, takže spoločné štúdium rozprávok a poézie by malo byť povinné pre tých rodičov, ktorí snívajú o výchove inteligentného a rozvinutého dieťaťa.

Druhým dôležitým bodom sú ilustrácie. V predajni sa oplatí prelistovať knihu, aby ste sa uistili, že obrázky v nej sú adekvátne a môžete ich bezpečne ukázať bábätku. Mali by byť svetlé, dostatočne veľké a zároveň plne zodpovedať realite. Posledný bod je veľmi dôležitý, pretože pre dieťa bude ľahké rozpoznať nakreslené predmety a porovnať ich s tým, čo ho v skutočnosti obklopuje. Preto by predmety zobrazené v detskej knihe mali byť podobné ako v skutočnosti.

A ďalším dôležitým bodom je kvalita samotnej publikácie. Ostatne, mladý čitateľ svoju novú knihu určite vyskúša ako na silu, tak aj na chuť. Preto listy v ňom musia byť z lepenky a farby použité na jeho vytvorenie musia byť vysoko kvalitné. Kniha by nemala mať nepríjemný chemický zápach, listy by mali byť dobre pripevnené a lepenka by mala byť hustá.

Rozprávky alebo príbehy - čo si vybrať?

Tu veľa závisí od skúseností, ktoré sa mladému čitateľovi podarilo nazbierať. V prvom roku života by sa samozrejme mali uprednostňovať rozprávky („Teremok“, „Kolobok“ atď.). Ale o niečo neskôr sa oplatí začať s prechodom z magického sveta do skutočného a postupne zaradiť príbehy o deťoch do programu čítania. Je žiaduce, aby bol hrdina príbehu vo veku blízko k dieťaťu - takže bude pre neho ľahšie pochopiť dej a správanie postáv. Zároveň sa dieťa naučí vzťahovať sa k iným deťom a hodnotiť svoje vlastné činy.

Detskú literatúru tvorí najbohatší fond zahraničných a domácich básní, príbehov, príbehov, rozprávok, pričom všetky sú určené pre určitú vekovú skupinu. Veľmi často je v niektorých knihách na poslednej strane nápis: „pre základný školský vek“, „pre predškolský vek“, „pre rodičov na čítanie deťom“. Dnes je knižný trh dosť veľký a ťažko sa v ňom orientuje.

Deti 1-3 roky. Samozrejme, ide o najmenšiu vekovú kategóriu detí, deti, ktoré nevedia čítať vôbec. Preto takéto deti vyžadujú od svojich rodičov veľkú pozornosť, sú to práve rodičia, ktorí by mali svojim deťom čítať knihy. Ale pre tento vek existujú knihy, v ktorých prakticky nie je žiadny text, ale existuje veľa rôznych farebných a zrozumiteľných kresieb, ktoré budú pre dieťa zaujímavé.
Keď má dieťa dva roky, už vyžaduje úplne iné knihy. Knihy, v ktorých je viac textu, viac reči, pretože v tomto veku by dieťa malo počuť čo najviac rôznych slov. Veď práve od dvoch rokov si dieťa začína získavať slovnú zásobu. Od dvoch rokov dieťa často potrebuje čítať knihy, rôzne knihy, počúvať určité príbehy, rozprávky, dieťa si lepšie formuje rečové schopnosti a to je veľmi dôležité.

Nedávne štúdie ukázali, že dnešné deti začínajú rozprávať o šesť mesiacov neskôr ako ich rovesníci pred 20 rokmi. Je to spôsobené tým, že malé deti samé nečítajú a ani rodičia im nečítajú knihy.

Pre deti vo veku jeden a pol roka si musíte prečítať malé básne od Marshaka, Barto, ľudové rozprávky "Teremok", "Medovník", "Ryaba Hen", "Turnip". Bližšie k dvom rokom môžete začať oboznamovať dieťa s prácou Chukovského - „Fly-sokotuha“, „Šváb“, „Moydodyr“, „Doktor Aibolit“.

Deti 3-4 roky. Pre deti staršie ako tri roky už možno objemné diela vnímať pomerne ľahko, je lepšie ich čítať dieťaťu večer pred spaním. Patria medzi ne nesmrteľné výtvory „The Adventures of Pinocchio“ od Tolstého, „The Kid and Carlson“ od Astrid Lindgrenovej, „Medvedík Pú“, „38 papagájov“, „Tri z Prostokvašina“ a „Krokodíl Gena a všetko-všetko“. ".

Štvorročné deti si začínajú uvedomovať všetko, čo sa okolo nich deje, ako aj vyjadrovať svoj názor na to. Je veľmi dôležité, aby rodičia nepremeškali túto chvíľu a pridali do police „Snehulienka“, „Popoluška“, „Dobrodružstvá soba Bambiho“. V takýchto knihách je veľa vzťahov, skúseností a bolesti, takéto pocity sú pre malého človeka potrebné, musí im rozumieť.

Deti 5-6 rokov. Je oveľa jednoduchšie rozhodnúť o knihe pre dieťa vo veku 5-6 rokov, v tomto veku má určité životné skúsenosti, takže sa dokáže veľa naučiť a pochopiť. Deti v tomto veku sa môžu zapísať do detskej knižnice, kde si môžete sami vybrať tú či onú knihu. Dnes už mnohé deti v tomto veku čítajú samé, ba čo viac, vedia si sami vybrať konkrétnu knihu. Dôležité sú, samozrejme, aj užitočné rady dospelých pri výbere kníh.

Ako čítať knihy dieťaťu? Každý rodič by mal jasne pochopiť jednu spoločnú pravdu – prečítať dieťaťu knihu raz nestačí. Zakaždým, keď ste dieťaťu prečítali túto alebo tú knihu, musíte sa ho opýtať, či pochopilo obsah, čomu rozumie, čomu nerozumelo. Platí to najmä o objemných dielach, ktoré sú rozdelené do niekoľkých večerov.

Keď budete čítať knihu, určite sa zastavte na tých miestach a slovách, ktoré nie sú bábätku úplne jasné. Veľmi často sa môže stretnúť s nezrozumiteľnými slovami, to platí aj pre knihy so zložitým dejom. Ak chcete presnejšie vedieť, do akej miery dieťa knihe porozumelo, môžete mu položiť niekoľko otázok o tom, čo číta.

Čo sa týka dĺžky čítania, tu je všetko veľmi individuálne – niektorým deťom stačí na čítanie 10 minút, iné vydržia počúvať aj pol hodiny.

Ak dieťa nepočúva

Jedným z najčastejších problémov moderných detí je, že nechcú dlho počúvať čítanie knihy. Je to pochopiteľné, moderné dieťa má množstvo zdrojov informácií či zábavy. Dnes majú deti prístup k internetu, televízii, počítaču, videu atď. Práve z tohto dôvodu sa mu čítanie môže zdať nudné a nezaujímavé.

Aby malo dieťa záujem o čítanie alebo počúvanie kníh, malo by menej času pozerať televíziu a sedieť pri počítači. V tomto prípade môže celý jeho záujem prejsť na knihy.

Každý si pamätá ako rodičov alebo im učitelia v detstve čítali rozprávky. Rozprávka je komunikácia s bábätkom v čarovnom, dobre zrozumiteľnom jazyku, to sú malé lekcie bezpečného života. Malé deti sa stotožňujú s hlavnou postavou rozprávky a žijú s nimi, pričom sa učia z jeho chýb. Pomocou rozprávok rodičia učia dieťa, ako sa správať v rôznych životných situáciách. Rozprávky učia dieťa súcitu a súcitu, počúvajú rozprávky, stávajú sa pozornejšími a usilovnejšími.

začnite čítať rozprávky Môžete prakticky od kolísky, len dieťa sa ich naučí dobre vnímať najskôr v 4 rokoch. Dieťa, ktoré ešte nemá rok a pol, potrebuje čítať rozprávky „Turka“, „Medovník“, „Sliepka Ryaba“ a rozprávky vo veršoch. V týchto rozprávkach sú zvieratká a drobné zážitky pre osud postáv z rozprávok, ktoré sú pre bábätko únosné. Hlavnou úlohou rodičov pri čítaní rozprávok batoľatám je naučiť ich počúvať. Nechajte dieťa sedieť na kolenách svojej matky alebo otca a počúvajte frázy a slová, ktoré sú pre neho stále nezrozumiteľné.

Ak rodičia čítajú rozprávka s jemnou intonáciou a pokojným hlasom dieťatko cíti teplo a radosť vychádzajúce z knihy, ktorú držia v rukách. Negatívne dojmy z vypočutia smutnej rozprávky môžu v dieťati vyvolať strach. A ak sú zážitky z rozprávky stresujúce, bábätko sa im inštinktívne bráni a snaží sa čo najskôr dospieť k šťastnému koncu. Preto by deti mladšie ako 4 roky nemali čítať rozprávky Korneyho Chukovského „Šváb“ a „Fly-Tsokotukha“, aj keď tieto rozprávky majú dobrý rým.

Sémantické výrazy, ako „prehltnutý“, „roztrhaný“, „ušliapaný“, „vystrašený“, môže spôsobiť traumu detskej psychiky. Podobné rozprávky od iných autorov, kde sú podobné slovné spojenia, deťom netreba čítať, nechajme ho trošku podrásť a keď pochopí zápletku rozprávky, môže sa zoznámiť s týmito svetoznámymi detskými dielami . Pre najmenšie deti je lepšie čítať rozprávky V. G. Suteeva, básne a rozprávky V. M. Stepanova, básne Marshaka, Agniya Barto, Mikhalkova, Blagina a ďalšie. Rodičia musia pred čítaním rozprávok malému dieťaťu starostlivo filtrovať. Pri kúpe knihy pre bábätko dbajte na vek, v ktorom sa odporúča čítať ju deťom. Ak v knihe takéto informácie nie sú, tak si ju prelistujte sami.

Ilustrácie a obrázky na knihe by malo byť vždy, keď otvoríte novú stranu. Pomáhajú lepšie pochopiť dej rozprávky. Strašidelné obrázky na obálke a vo vnútri knihy by nemali byť, veľa detí sa ich bojí. Malým deťom je lepšie kupovať knižky z kartónu, aby si nemohli trhať listy. Pozorne si prečítajte príbeh alebo báseň. Detská rozprávka pre deti by mala byť krátka a jednoduchá, so šťastným koncom a mala by niesť myšlienku, ktorú chcú rodičia svojmu bábätku odovzdať. Ak si myslíte, že sú tam negatívne prvky, tak si túto knihu zatiaľ odmietnite kúpiť.

Aby si dieťa pamätalo rozprávka lepšie, psychológovia radia nečítať, ale povedať im. Faktom je, že keď človek rozpráva rozprávku, jeho hlas je dôveryhodnejší a vrúcnejší. Bábätko pri rozprávaní príbehu viac cíti postoj samotného rodiča k hrdinovi rozprávok a ľahšie pochopí, či hrdinu odsudzuje alebo obdivuje. Nemali by ste to však preháňať a príliš sa nechať unášať, rozprávať rozprávku strašným hlasom a vzlykať, gestikulovať rukami a zobrazovať scény z rozprávky. Úlohou rodičov nie je vystrašiť, ale sprostredkovať stav hrdinu tichým a pokojným hlasom. Ukážte svojmu dieťaťu ilustrácie, deti si dlho pamätajú, čo videli. Pýtajte sa dieťaťa otázky, hoci ešte nevie, ako na ne odpovedať. Otázky ho nútia zamyslieť sa a chcú sa vás opýtať na momenty rozprávky, ktoré ho zaujímajú.

Čítanie rozprávok je potrebné primerane veku dieťa. Od dvoch rokov môžete dieťaťu čítať rozprávky so zložitejšou zápletkou. Napríklad zajac a líška, „Teremok“, zajačik-znajúci a podobne. Deťom starším ako 3 roky rozprávajte rozprávky, kde sú ľudia spolu so zvieratkami. Ide o rozprávky „Máša a medveď“, „Kocúr v čižmách“, „Husky labute“, „Rakovina krku“ a iné. Rozprávky, kde sú postavy čarodejníkov a čarodejníkov, je lepšie začať čítať po 5 rokoch.