Kedy by ste mali začať čítať knihy svojmu dieťaťu? O čítaní pre deti: prečo, v akom veku, v akom veku začať? Oplatí sa čítať knihy tým, ktorí majú rok, dva roky alebo viac. Už to nie je otázka - samozrejme, prečítajte si ich! Presne tak to je

Mnohí nadšenci čítania tvrdia, že dieťaťu môžete čítať už od narodenia a ešte lepšie je začať túto ušľachtilú úlohu ešte pred narodením. Zapnuté posledné mesiace Počas tehotenstva sedíte, hladkáte si bruško a čítate si „Medvedík Pú“. A potom, ako nám bolo povedané, novonarodené dieťa určite „rozpozná“ túto knihu ako známu.
nemam nic proti. Som za“. Pre budúcu mamičku Je veľmi užitočné čítať knihy pre talentované deti, najmä ako „Medvedík Pú“, pretože majú všetky „magické“ kvality umenia a dokonca sa naladia na dieťa a jemne a nenápadne rozprávajú o zvláštnostiach jeho svetonázoru.
Dokonca sa domnievam, že pre ženu je všeobecne užitočné čítať – nielen počas tehotenstva, ale aj bez neho. A „čítajúca matka“ je navyše dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti. Čo sa týka bábätka, nie je veľmi podstatné, či text, ktorý mu bol prečítaný v brušku, alebo sa s ním stretne „u nových“. Dôležité je stretnúť sa.
V dôsledku toho sa však ukazuje, že odporúčanie „začnite čítať pred narodením“ nemá žiadny praktický význam, pretože neodpovedá na otázku, kedy a v akom veku začať deťom ukazovať knihy. A ako to urobiť?

„Čítajúca matka“ je dôležitou okolnosťou pre vzhľad čítajúceho dieťaťa v budúcnosti.

Skúsme na to prísť.
čo je kniha? V prvom rade ide o túto tému. Na rozdiel od kameňa či palice ide o umelo vytvorený predmet, vytvorený pre určité, špecificky ľudské potreby. Tak ako sa varí hrniec, robí sa hrebeň na česanie vlasov, sedia sa stoličky, jedia sa lyžičky. Preto existujú osobitné pravidlá pre používanie tejto položky.
Téma „kniha“ je určená našej fantázii. Okrem úkonu otáčania stránok od nás vyžaduje aj iné, neviditeľné, vnútorné úkony.

Kniha je špeciálny predmet určený našej fantázii.

Tieto dve okolnosti – špecifická „objektivita“ knihy a schopnosť dieťaťa ju vnímať – určujú čas začiatku knihy pre najmenších.

* * *
Keďže kniha je „špecifický predmet“, znamená to, že dieťa bude schopné vnímať jej špecifickosť, keď dosiahne určitý stupeň mentálnej zrelosti. Okolité predmety začínajú bábätko zaujímať pomerne skoro – keď sa k nim začne naťahovať rukami. Ale na nejaký čas (to, čo sa nazýva rané detstvo) Hlavným cieľom takéhoto záujmu je vykonať nejaký úkon na predmete: vložiť ho do úst, vyhodiť z ohrádky, prinútiť ho, aby vydal nejaký zvuk. Osemmesačné, ročné a jedenapolročné dieťa sa nezaujíma ani tak o špecifický účel predmetov, ako skôr o ich vlastnosti, ktoré sa objavujú v reakcii na akciu.
Inými slovami, ak pred dieťa postavíte kastról s pokrievkou, s radosťou ho vyberie a hlučne ho vráti na miesto. Táto manipulácia s vekom však neznamená, že dieťa „chápa“ skutočný účel panvice. V súčasnosti sa učí princíp „dnu a von“. Ako Eeyore, ktorý dostal ako darček prázdny hrniec na med. Ak pred dieťa v rovnakom veku položíte knihu – veľkú, krásnu, s pevnými kartónovými stranami, s najväčšou pravdepodobnosťou zistí, že strany sa dajú otáčať. Táto činnosť - otáčanie stránok - sa stane hlavnou vecou. Ale stále to nemá veľa spoločného s vnímaním krásy, bez ohľadu na to, ako veľmi sa presviedčame, že je to všetko o mágii krásy. Ide o hrubú lepenku a objem položky. Otáčanie stránok pre dieťa určitého veku sa príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca. Na tom nie je nič zlé. To je svojím spôsobom užitočné – za predpokladu, že sa kniha neroztrhne. Alebo ak sa to nestane ako jedna matka: na radu pokrokovej kamarátky kúpila pre svojho osemmesačného syna drahú módnu knihu a on ju prežúva.
Takže má právo! Skúma svet spôsobmi, ktoré má k dispozícii.

Pre malé dieťa sa otáčanie stránok knihy príliš nelíši od manipulácie s pokrievkou hrnca.

Prvými znakmi, že je „čas“ ukázať svojmu dieťaťu knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel. Prebehnite si napríklad vlasy hrebeňom (a nielen s ním počítajte vznikajúce zuby). Alebo si lyžičku prineste k ústam sami, použite pohár. Nasaďte si na hlavu rôzne klobúky – svoje aj cudzie, ale len na hlavu. To je signál, že knihu možno vnímať pre svoj špecifický účel – ako objekt na špeciálnu akciu.

Prvými znakmi toho, že je čas ukázať svoje detské knihy, môžu byť jeho pokusy použiť iné predmety na zamýšľaný účel.

Ale samotné bábätko bez dospelého ešte nemôže vykonať túto špecifickú činnosť. Nechať malé dieťa samé s knihou (aj keď je vyrobená z hrubého kartónu) znamená vytvoriť podmienky na to, aby sa kniha zmenila na predmet ľubovoľnej manipulácie, položiť ju na rovnakú čiaru ako kastról alebo kocky.
Kniha slúži svojmu skutočnému účelu pre dieťa len vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.
- Pozri, Ksyushenka, kto je tu nakreslený? Toto je mačka. Vidíš, čo je mačka? Ach, ty malé mačiatko, malé šedé ohanbie. Poď, mačička, stráv noc a pohojdaj našu Ksyushenku (slovo „dieťa“ je veľmi správne nahradené menom dieťaťa). Pozri, čo robí mačka? Hojdá kolísku. Kto leží v kolíske? Ksjushechka. Tu je, moja Ksyushechka. Ako ju môžem potriasť? Páči sa ti to…

Kniha slúži svojmu skutočnému účelu pre dieťa len vtedy, keď o nej komunikuje s dospelým.

Môžeme to nazvať čítaním čistej forme? Je to skôr taký rodičovský rituál nad knihou.
Rečová improvizácia, neustále odkláňanie sa od písaného textu, neustále apelovanie na dieťa, na jeho prežívanie, na interakciu s ním. Jedna úžasná matka, ktorá začala svojej dcére ukazovať knihy veľmi skoro, opísala tento proces takto: „Ako čítame? To je ako. Otvorte knihu a pozrite sa na obrázok. O tomto obrázku vám niečo poviem. Ukazujem, kde všetci sú, ako sa volajú a čo robia. A Ksyusha mi ukazuje, kde všetci sú. Dobre si pamätá, čo je tu nakreslené, a veľmi rada si v tomto čase prezerá obrázky a počúva, ako niečo rozprávam. Ale keď začnem čítať, čo je napísané, zastaví ma. Radšej počúva, ako vymýšľam niečo vlastné.“
Toto správanie je typické pre deti, ktoré ešte nehovoria, alebo len začínajú rozprávať. Je to dané zákonitosťami vývoja detskej reči.
Reč, najdôležitejší úspech dieťaťa a jeho najdôležitejší životný nástroj, vyrastá z komunikácie s dospelým, ktorý sa v psychológii nazýva „blízky dospelý“. Na to, aby dieťa vo veku jeden a pol roka hovorilo, musí od narodenia počuť ľudskú reč. A nie reč vo všeobecnosti, nie reč v pozadí, ale reč blízkeho dospelého, adresovaná jemu osobne.

Aby bábätko vo veku jeden a pol roka rozprávalo, musí od narodenia počuť ľudskú reč, ktorá je mu adresovaná.

Pozorovania detí v detských domovoch vedú k smutným záverom: „technická reč“ nemá žiadny vplyv na vývoj detí. Magnetofón môže pracovať dvadsaťštyri hodín denne - „spievať“ uspávanky a rozprávať detské riekanky. To v žiadnom prípade neposunie deti bez domova vývin reči. Aj neustále hovoriace pestúnky môžu na situácii zmeniť len veľmi málo. Na taký počet žiakov je ich príliš málo. Aj oni zriedka nasmerujú svoje slová na konkrétne dieťa. Takže osirelé deti zažívajú deficit komunikácie vo všeobecnosti a deficit verbálnej komunikácie zvlášť. To je jeden z najdôležitejších dôvodov, prečo takéto deti zaostávajú vo vývoji za svojimi rovesníkmi. Doktorka psychologických vied Elena Smirnova vo svojej knihe „Crawlers and Walkers“ píše, že pre malé deti (sú to deti vo veku od jedného do troch rokov), keď sú napr. MATERSKÁ ŠKOLA, je úplne zbytočné používať slovo „deti“. Jednoducho „nepočujú“ a nesúvisia s takýmto „kolektívnym“ zaobchádzaním. Každý sa musí volať menom.
Knižná reč je zovšeobecnená adresa. Koniec koncov, nebolo to napísané pre toto konkrétne dieťa. Aby ho dieťa vnímalo, musí sa naučiť „počuť“ slovo „deti“. K tomu zvyčajne dochádza vo veku od dvoch do troch rokov. Schopnosť zaradiť sa do skupiny „deti“ úzko súvisí s prebudením individuálneho sebauvedomenia (na klasifikáciu sa treba najprv naučiť identifikovať). Dozvedáme sa, že sa „prebudilo“ objavením sa zámena „ja“ v reči dieťaťa, ktoré spravidla označuje najdôležitejšiu udalosť - „trojročnú krízu“. Je jasné, že značka „tri“ je celkom ľubovoľná. Niektoré deti zažijú krízu o šesť mesiacov skôr, iné o šesť mesiacov neskôr. Z hľadiska čítania je hlavnou vecou, ​​že sa u dieťaťa objaví nový pocit seba samého spojený s „ja“.
S objavením sa "ja" začína nová etapa socializácia, t.j. je možné rozširovať okruh kontaktov, je možné nadväzovať nové vzťahy s naj Iný ľudia– nielen s blízkymi dospelými. Rozširujúci sa okruh komunikácie samozrejme zahŕňa aj takých „partnerov“, ako sú autori detských kníh. Toto je okamih, ktorý označuje začiatok nového, „knižného“ obdobia - keď sa schopnosť dieťaťa vnímať texty prudko zvyšuje, počet textov prístupných k porozumeniu sa výrazne zvyšuje.
Dieťaťu však začíname čítať oveľa skôr, pričom sa zameriavame na rečové schopnosti dieťaťa.

S príchodom „ja“ sa dramaticky zvyšuje schopnosť dieťaťa vnímať texty.

Len čo bábätko začne rozprávať vo vetách (aj krátkych) a vkladať svoje túžby do slov, môže sa nielen zúčastniť „kamlania“ nad knihou, ale aj počúvať „tvrdý“, daný knižný text. Schopnosť každého dieťaťa vnímať knižný text sa vyvíja jeho vlastným tempom, rovnako ako jeho reč.
Ale táto schopnosť vyrastá z verbálnej komunikácie s blízkym dospelým, z komunikácie okolo knihy, postavenej na rečovej improvizácii. Ako menšie dieťa, tým adekvátnejšia je pre neho verbálna komunikácia formou rozprávania.
Takže musíte „preklepnúť“ knihy.

Výborný článok, ktorý odporúčam všetkým čitateľským rodinám. No pre istotu, ak niekto ešte nečítal o tom, v akom veku možno dieťa zoznámiť s knihou, v akom veku je lepšie si ju prezerať a komentovať a v akom veku je najlepšie ju čítať. Nájdete ho v časopise „Mama a bábätko“.

Ako čítať dieťaťu? Živá komunikácia s knihou, ktorú bábätko „číta“ s mamou, je významným krokom k rozvoju jeho nápaditého myslenia a inteligencie. Dobrá knihaštedro napĺňa potrebu dieťaťa po nových informáciách a dáva mu nové dojmy, ktoré mu zostanú na celý život. Pomocou tlačeného slova môžu rodičia nájsť najkratšiu cestu k tomu, aby ich dieťa pochopilo, čo je láskavosť, štedrosť, ušľachtilosť a skutočné priateľstvo.

Alexandra Morozová, Irina Alexandrová
Alexandra Morozova - predškolská učiteľka; Irina Aleksandrová je filologička, učiteľka najvyššej kategórie.

Od 0 do 5-6 mesiacov

Zoznámenie sa s knihou je možné už vo veľmi útlom veku (od 0 do 5-6 mesiacov) a je lepšie začať s detskými básničkami a piesňami: deti veľmi dobre cítia poetický a hudobný rytmus. Ešte nerozumejú významu slov, už vedia primerane reagovať na ich rytmus a intonáciu matkinho hlasu: ak matkine slová znejú hravo a veselo, bábätko sa usmieva; Ak mama hovorí vážnym hlasom, zvážnie aj on. Takto si dieťa rozvíja životne dôležité emócie.

Od 6 mesiacov do roka

Od 5-6 mesiacov začína dieťa aktívne používať ručičky – rado sa dotýka rôznych predmetov, trasie nimi, ochutnáva. Nastal čas, aby sa vaše bábätko zoznámilo s hračkami, ktoré pomáhajú rozvíjať jeho hmatovú pamäť a dobré motorové zručnosti, čo zase stimuluje rozvoj reči. Dieťa sa takejto knihy môže dotknúť, prstami skúmať materiál, z ktorého je vyrobená, ochutnávať a prezerať si obrázky. Bábätko tak získava prvé skúsenosti s knihou.

Ilustrácie v takýchto knihách by mali byť veľké, svetlé, najlepšie s rôznymi textúrami a podľa možnosti „hovoriace“. Napríklad, keď sa ho dotknete, krava začne búchať a pes začne štekať. A matka by mala pomôcť dieťaťu naučiť sa s nimi správne „komunikovať“: vziať dieťa do náručia, listovať spolu v knihe, pozerať sa na ňu, stláčať zvukové zariadenia a radovať sa. Deti mladšie ako jeden rok sa dokážu sústrediť na knihu len niekoľko sekúnd, takže pre dieťa v tomto veku môžete kúpiť niekoľko jasných kníh. Mali by byť v dosahu dieťaťa, potom bude rado siahať od jedného k druhému. Ak si všimnete, že záujem vášho dieťaťa o knihy ochladol, odstráňte ich a ponúknite nové. Po nejakom čase sa dieťa s radosťou znova pozrie na „staré“ knihy.

Hračkárske knihy môžu byť s textom alebo bez neho. Text by mal byť zasa drobný a rytmický – napríklad vo forme malých melodických štvorverší. Musia sa čítať spevom a s dobre definovanou intonáciou.

Teraz je na knižnom trhu veľa takýchto kníh. Pri ich výbere si okrem iného treba dať pozor na to, či sú splnené hygienické požiadavky na takéto publikácie. V prvom rade sa pozrite na materiál, z ktorého sú vyrobené – mal by byť bezpečný pre deti, odolný a najlepšie umývateľný.

Od 1 do 2 rokov

Vo veku jedného až dvoch rokov sa v slovnej zásobe dieťaťa objavuje stále viac nových slov. Bábätko si ich musí systematizovať, porovnávať s konkrétnymi predmetmi a zapamätať si ich vlastným spôsobom. Aby sa v mysli dieťaťa vytvorilo silné spojenie medzi predmetom a jeho „menom“, tento reťazec sa musí mnohokrát opakovať: „predmet je jeho meno“. A tu opäť prichádza na pomoc múdra, láskavá kniha.

V tomto veku mnohé deti milujú najmä knihy o zvieratkách. Pri ich štúdiu sa dieťa môže zaľúbiť napríklad do mačky a nejaký čas si iné zvieratká vyobrazené v knihe vôbec nebude všímať. S radosťou bude znova a znova prevracať stránky svojich kníh a hľadať v nich mačky. Tento druh „lásky“ možno použiť na rozšírenie obzorov dieťaťa – napríklad povedať, kde mačka žije, čo jedáva, aké má zvyky. Takto si dieťa rozvíja svoj prvý vedomý záujem o knihu ako zdroj pozitívnych emócií a nových vedomostí.

Je čas, aby sa ročné dieťa naučilo krátke, jednoduché rozprávky s nekonečným opakovaním – „Kolobok“ („Odišiel som od babičky...“), „Ruka“ („Potiahneme, potiahneme“). a ďalšie. Opakovania pomáhajú dieťaťu lepšie si predstaviť, čo sa deje, a naučiť sa význam toho, čo počulo.

Vo veku do 2 rokov zohrávajú ilustrácie aj naďalej dôležitú úlohu – vizuálne obrazy a slová sa pre bábätko postupne stávajú jedným celkom a to je základom pre rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia. Kresby z prvých kníh pomáhajú dieťaťu formovať presnú predstavu o svete, do ktorého prišlo. Preto by knihy pre tento vek mali byť dobre ilustrované. A dospelí musia pomôcť dieťaťu spojiť obrázok a text. Pri kúpe samotnej knihy alebo zbierky rozprávok a básní dbajte na ich výtvarné prevedenie. Knihy pre deti by mali obsahovať minimum textu a maximum ilustrácií. Najdôležitejšou požiadavkou na kresby v knihách pre malé deti je, aby bol obrázok veľký, farebný, malebný a čo je najdôležitejšie, zrozumiteľný pre dieťa. Ak dieťa nerozumie tomu, čo je zobrazené na ilustráciách, stratí záujem o túto knihu.

Napríklad, keď mama alebo otec čítajú text, pozerajú sa na ilustrácie k textu a pýtajú sa dieťaťa: „Kto je tu nakreslený, pamätáš si, že sme práve o ňom čítali? Môže kúpiť bábkové divadlo, následne bude možné prečítať text a zároveň ukázať postavy rozprávky. Na rovnaký účel by ste mali do prvej knižnice vášho dieťaťa pridať knihy s trojrozmernými obrázkami. Zatiaľ čo ušká bábätka počúvajú rozprávku, jeho pohyblivé pršteky otvárajú a zatvárajú dvierka búdy, kotúľajú buchtu po cestičke a hladkajú našuchorený chrbátik líšky. Musíte sa len uistiť, že akcie dieťaťa zodpovedajú textu, ktorý sa v danom okamihu číta - potom dieťa lepšie pochopí obsah a nestratí záujem o samotný proces čítania. Sledujte aj výraz jeho očí a mimiku. Emócie dieťaťa vám veľa povedia: čo ho prekvapilo, potešilo alebo vystrašilo. Po takýchto aktivitách bude pozorná matka schopná vyvodiť nejaké závery o charaktere rastúceho dieťaťa (aké je citlivé, bojazlivé, vnímavé atď.).

Keď si sadnete s dieťaťom ku knihe, nezabudnite najprv vytvoriť atmosféru vhodnú pre túto činnosť – nič by nemalo odvádzať pozornosť dieťaťa od čítania. Na umocnenie emocionálneho vnímania textu si niekedy môžete pustiť tichú klasickú hudbu – vyberte ju vopred tak, aby ladila s intonáciou čítaného diela.

Dieťa vo veku od jedného do dvoch rokov dokáže pozerať do knihy 10-20 minút, ale nenúťte ho k tomu, inak si vypestujete averziu ku knihám.

Od 2 do 3 rokov

Dvojročné dieťa naďalej ovláda svet prostredníctvom napodobňovania, preto by čítanie v tomto veku malo sprevádzať obraz deja odohrávajúceho sa na stránkach knihy. Mama napríklad dokorán roztvorí dlane a pohne prstami, čím ukáže, ako priletí motýľ, potom dôležito nafúkne líca a roztiahne ruky – nemotorný Toptygin sa kláti po lese. Takto sa v mysli bábätka vybuduje trojrozmerný obraz: počuje, čo mu mama číta o medvedíkovi, vidí svoj obraz na obrázku a navyše sa pomocou pohybov mamy naučí čo je to nešikovnosť. Potom sa samotné bábätko pokúsi stvárniť paličkovitého medveďa – v tomto veku sa mu veľmi páči byť „opakovačom“: skákať ako zajačik, mávať chvostom ako myš a zlomiť semenník a potom nad ním plakať ako starý rodič...

Vo veku troch rokov už bábätko celkom dobre hovorí a mení sa na skutočné prečo – otázky sa z neho sršia ako z rohu hojnosti, a to aj pri čítaní. Počas čítania knihy vysvetlite dieťaťu všetky nezrozumiteľné slová a výrazy, ale nepreháňajte to. Jedzte vtipný príklad: matka, ktorá dieťaťu vysvetľovala, čo je to „tskotucha“, išla do takej divočiny, že dieťa zaspalo bez toho, aby čakalo na svoju obľúbenú rozprávku. Prečítajte si text niekoľkokrát - deti ho milujú. Keď je otázok menej, je tu možnosť popracovať na obsahu prečítaného.

Omaľovánky a knihy, v ktorých sú obrázky predmetov vložené priamo do textu, zvyšujú motiváciu dieťaťa čítať: od obrázka k slovu sa dieťa pokúsi „čítať“ samo.

V rovnakom veku je vhodné dieťaťu vysvetliť, ako je kniha štruktúrovaná – prečo je potrebná obálka, väzba, titulná strana. Môžete povedať, že kniha, rovnako ako človek, má svoj vlastný pas - titulnú stranu, svoj vlastný štýl oblečenia - formát, „hovoriaci obal“, ktorý nám hovorí o autorovi tejto knihy, o názve. Požiadajte dieťa, aby slovami opísalo, o čom je obrázok na obálke, a pomocou neho uhádlo, o čom kniha je.

Deti v tomto veku si svoje obľúbené rozprávky radi prečítajú niekoľkokrát. Zakaždým, než vaše dieťa začne čítať, ponúknite inú rozprávku, aj keď ste si istí, že odmietne. Dieťa v tomto veku zachváti kríza rozporov, takže svoj cieľ môžete dosiahnuť aj opačnou metódou: keď nechceš, nemusíš, tak prečítam bábike resp. medveď. V sekunde dieťa povie: "Prečítaj mi tiež!" Deti do troch, ba aj štyroch rokov počúvajú najmä melódiu textu, poéziu a nereprodukujú dobre dej. A naučia sa reagovať na text tým, že sa na vás pozerajú. Preto ukážte svoje emócie správne a nebojte sa čítať „Šváb“ od K. Chukovského malému: z výšky vašej životnej skúsenosti je to pre vás desivé. Ale pre dieťa nie je táto báseň ničím iným ako veselým predstavením s veselým rytmickým vzorom. Deti v tomto veku nedokončujú logický reťazec a nepremýšľajú napríklad o tom, čo sa stane s vlkmi, ak sa navzájom zožerú.

Od 3 do 6 rokov

V období od 3 do 6 rokov dieťa rýchlo vyrastá a jeho knihy rastú s ním. Pre tento vek sú vhodné rozprávky Puškina, Andersena, Ershova, Volkova, Bazhova, Rusov ľudové rozprávky. Aby sa vaše dieťa nestratilo v literárnych udalostiach a obrazoch, požiadajte ho, aby prerozprávalo, čo čítalo – všetko v poriadku, od samého začiatku. To rozvinie jeho pamäť a logiku.

Detská kniha je súzvuk textu a grafiky, textu a mimotextových informácií. Nezabudnite na ilustráciu. V tejto fáze poslúži ako praktický sprievodca pri komunikácii s knihou. Kresba by mala byť navrhnutá na dlhodobé prezeranie, dieťa sa k nej vracia viackrát. Text vedľa obrázka robí obrázok „čitateľným“. Pohľad na ilustrácie súbežne s čítaním pomáha lepšie vnímať to, čo čítate.

V tomto veku už dieťa vníma umelecké dielo len sluchom. Pre lepšie vnímanie by si ju malo dieťatko prečítať. A aby deti zhromažďovali nielen informácie o postavách a udalostiach, ale naučili sa aj prepájať obsah knihy s jej dizajnom a naopak, určite by ste mali hneď po prečítaní zhodnotiť každú knihu, ktorú s deťmi čítate, podľa všetkých pravidlá:

• najprv matka číta text dieťaťu „z očí do očí“ a neukazuje obrázky;
• Potom sa spolu pozrieme na obálku, potom pomaly otáčame stránky;
• premýšľame o tom, čo je zobrazené na obale, rozlišujeme ilustrácie a nápisy;
• Ukážeme poradie čítania nápisov zhora nadol, pričom medzi nápismi na obale zvýrazníme priezvisko autora a názov knihy;
• Priezvisko autora dávame do súladu s osobným čitateľským zážitkom dieťaťa a názov knihy s obrázkom na obálke
• nasleduje expresívne, správne umiestňujú akcenty. Ak je pre vás ťažké to urobiť hneď, najskôr si to precvičte.

Vo veku 5 rokov niektoré deti začínajú čítať samy, ale netreba to nútiť - na základe vedeckých výskumov je dokázané, že do 6 rokov sa dieťa vo všeobecnosti rozvíja pravá hemisféra, ktorá je zodpovedná za estetický vývoj a až potom sa pripája ľavá (matematická), ktorá je zodpovedná aj za čítanie.

Rodičia, ktorí chcú, aby čítanie zostalo jednou z najobľúbenejších činností ich dieťaťa po celý život, by mali vziať do úvahy nasledujúce dôležité body.

Po prvé, mali by sme vziať do úvahy psychofyzické vlastnosti, ktoré sú vlastné deťom každej vekovej skupiny.

Po tretie, vštepujte svojmu dieťaťu starostlivý prístup ku knihám. Je dobré, ak je rodina spočiatku citlivá na knihy. Minimálne knihy by sa mali uchovávať na konkrétnom mieste. Už od malička treba dieťa učiť, že knihu netreba trhať, treba ju pozorne čítať alebo skúmať – je „živá“, rozpráva nám veľa fascinujúcich príbehov. Doma si môžete zaviesť tradíciu: každú novú knihu „pozvite“ do domu ako svojho najdrahšieho hosťa, „posaďte“ ju na čestné miesto na policu medzi ostatných knižných priateľov. Pozrite si ilustrácie k novej knihe, hádajte, o kom alebo o čom bude príbeh. Novú knihu by ste mali čítať len vtedy, keď je na ňu dieťa emocionálne pripravené. Po štvrté, nečítajte s dieťaťom unáhlene, urobte z čítania akýsi rituál. Dieťa môže zaujať polohu, ktorá je pre neho pohodlná - deti najčastejšie vyliezajú do lona svojej matky. Umiestnite ho tak, aby ste videli reakciu dieťaťa. Prvýkrát si prečítajte „z očí do očí“ bez toho, aby vás rozptyľovali ilustrácie. Vysvetlite svojmu dieťaťu, že kniha nemá rada prerušovanie. Potom si prezrite obrázky a pýtajte sa svojho dieťaťa na ne, snažte sa zistiť, či rozumie tomu, čo sa hovorí, alebo či mu niečo nie je jasné. Nezabudnite vysvetliť, čomu dieťa nerozumelo a prečítajte si text znova.

Po piate, aby ste dieťa neodradili od čítania, nikdy ho nenúťte čítať a nepozerajte sa na hodiny - riaďte sa iba tým, či má dieťa záujem alebo nie. Nikdy nehanbite svoje dieťa (najmä v prítomnosti cudzích ľudí) za to, že celý týždeň nezdvihlo knihu – môže mu to spôsobiť psychickú traumu. Obojstranne výhodnou možnosťou, ako v mnohých iných situáciách, zostáva výchova s ​​láskou: listovaním vo svojich obľúbených knihách v objatí s dieťaťom, čítaním, rozdeľovaním rolí s otcom môžete dosiahnuť oveľa väčší efekt ako prílišná prísnosť a popichovanie.

Mnohé mamičky sa pýtajú, v akom veku by mali svojim deťom začať čítať rozprávky a knihy. Niektorí povedia nie pred rokom, alebo lepsie ako dve, lebo predtym dietatko bude chapat malo. Som si istý, že musíte čítať od chvíle, keď dieťa začne počuť, a to je 16-17 týždňov tehotenstva!

"Čítanie je najlepšie učenie!" A.S. Puškin

V akom veku by mali deti začať čítať rozprávky?

1. Tehotenstvo

Dcérke som začala čítať rozprávky, keď bola ešte v brušku. Bábätko veľmi rádo počúva hlas svojej mamy. Ale psychologicky som sa nevedela rozprávať s bruškom, tak som mu čítala :) Nezáleží na tom, akú knihu si vyberiete, môžete si vziať svoj obľúbený román.

2. Novorodenec

Od jedného mesiaca môžete svoje dieťa ukázať krásne obrázky. Je lepšie začať s čiernou a bielou. Moja 1-2 mesačná dcérka si rada prezerala obrázky a počúvala rozprávky a básničky. V podstate sme ona a ja trávili všetky naše bdelé hodiny s knihami. Čítali sme Agniu Barto a dobrodružstvá Pinocchia. Bola to radosť pre nás oboch.

Tu je dôležité vybrať knihy s veľkými farebnými obrázkami, ale nie s veľkým množstvom textu na strane. Urobia to.

3. Od 5 mesiacov do 1,5 roka

Tento vek dieťaťa bol pre mňa z hľadiska čítania najťažší. Začala sa kníh dotýkať, trhať si ich z rúk, otáčať stránky a často ich trhať. Potom som našiel jediné východisko – kúpil som si kartónové knihy! Obaja sme ich čítali a žuvali. 🙂

4. Od 1,5 do 3 rokov

čo som dosiahol?

Moja dcéra už v 2 rokoch rozprávala rozprávky sama! Som si istá, že je to práve vďaka tomu, že s ňou od narodenia veľa čítame.

Pre knihy je zvykom prideľovať kategóriu „od jedného do troch rokov“. Podľa mňa je to nesprávne. Medzi ročným a trojročným dieťaťom je obrovská cesta ľudského rozvoja, a preto potrebujú rôzne knihy.

Pozrime sa na proces vývoja dieťaťa a zistíme, kedy sa v ňom objaví miesto pre knihy.

Niekedy môžete nájsť radu na čítanie dieťaťu, aj keď je v maminom brušku. Hovorí sa, že dieťa bude v budúcnosti lepšie poznať túto knihu atď. Knihu nepoznám, ale je to dobrá rada. V prvom rade je všeobecne dobré, keď žena číta. Čítajúc napríklad Carlsona alebo Dunna je ponorená do sveta detstva, ktorý ju čaká. Naladené na „detskú vlnu“. Po druhé, pokojný hlas matky a vibrácie z neho sú pre dieťa príjemné.

A potom sa dieťa narodí. A na knihy už vôbec nemá čas. Potrebuje svoju matku, jej teplo, starostlivosť a jedlo. V tomto čase zvyčajne aj tie mamičky, ktoré v sebe predtým neobjavili schopnosť spievať, začnú bábätku spievať pesničky, riekanky, vtipy... Tie isté, aké nám spievali naše mamy. V súčasnosti vychádzajú knihy s riekankami a pesničkami, ktoré nahromadili generácie mamičiek a babičiek. Pomôžu spestriť repertoár mamy.

Ako príklad uvediem knihu "Čižik pozná pesničku." Obsahuje Rusov ľudové riekanky vo Vasnetsovovej rozprávkovej inkarnácii je to detská klasika na veky. Neskôr, keď bude bábätko trochu väčšie, môžete si ju čítať s ním - knižka je krásne ilustrovaná.
Táto kniha by bola skvelým darčekom pre mamičku, keď sa jej narodí bábätko.

Prichádza čas a človiečik začína objavovať svet. Učí sa predmety zbierať, dotýkať sa ich, hrýzť ich a vykonávať s nimi nejaké úkony. Dieťa sa nezaujíma o skutočný účel predmetov, ale o to, čo sa dá s týmto predmetom robiť.

Napríklad, ak pred dieťa položíme kastról s pokrievkou. S najväčšou pravdepodobnosťou ochutná veko, zaklope vekom na panvicu - je to zábava! A vôbec ho nezaujíma, na čo je táto panvica vlastne potrebná.

Rovnako je to aj s knihou. Áno, môžete v ňom listovať, znova ho hrýzť, búchať s ním o podlahu...

V tejto fáze už môžete bábätku ponúkať knihy. Nech sú to knihy s hrubými kartónovými stranami. Nebuďte však naštvaní, ak im neprejavuje žiadnu pozornosť.

Toto je najlepší moment na zoznámenie sa s knihami, pretože... Kniha je zaujímavá práve obsahom, a nie ako námet.

Prvé knihy musia mať prvok hry. Tu sa niekto skrýva, tu sa niekto posúva vpred, tu si to môžete vybrať, tu cítite niečo nové na dotyk.

Kniha z mäkkej látky je dobrý spôsob, ako zoznámiť dieťa s knihou.. Má konvexné prvky a šumivé výškové reproduktory. Môžete napríklad vziať včelu, lietať a lietať a znova ju zasadiť na kvet.

Nenechávajte knihu v koši s hračkami, aj keď je to hračka. Pokúste sa vyčleniť samostatné miesto pre knihy. Bábätko tak ľahšie pochopí, že kniha nie je hračka, že má iný účel (a žuť ju nie je najlepší nápad).

Tu by som sa chcel podrobnejšie venovať procesu komunikácie s knihou.

Použil som výraz "komunikácia s knihou", a nie „čítanie“, pretože čítanie ako také ešte neexistuje. Existuje proces prezerania a interakcie s knihou spolu s rodičom. Dospelý ukazuje obrázok a hovorí o ňom. Je dôležité robiť to spolu s dieťaťom a nenechávať dieťa s knihou samé, pretože v druhom prípade je vysoká pravdepodobnosť, že dieťa príde na iné využitie knihy a bude sa s ňou hrať po svojom. spôsobom. Dospelý jemne vedie dieťa a ukazuje, „ako sa správne hrať s knihou“.

O obrázkoch:

Bábätko sa zoznamovaním s obrázkami v knižke učí rozumieť posunkovej reči. Čo to znamená? Kresba mačky v knihe nie je samotná mačka, je to jej znamenie. Ukázali ste svojmu dieťaťu mačku na ulici, je to iné. Pochopenie znakov je dôležitá zručnosť, pretože... ovplyvňuje budúce učenie sa čítania. Písmená sú znaky zvukov.
Preto je dôležité, aby kresby boli na jednej strane zrozumiteľné a na druhej strane realistické.. Štylizované stvorenie v ružové šaty a klobúk, v ktorom mačku takmer nespoznáte, nie je najlepšia voľba.

To neznamená, že musíte dieťaťu ukázať iba známe predmety, nie. Je nepravdepodobné, že dieťa videlo krokodíla v knihe. Len nech to tak bude, na začiatok nie krokodíl Gena v saku a klobúku, ale niekto zelený s veľkými ústami a chvostom a na štyroch nohách.

Bolo by tiež pekné, keby obrázky zobrazovali nejaký druh akcie.. Mačka sa hrá s loptou, kuriatko kváka zrno... Dieťa spoznáva svet pohybom. Ak je na obrázku pohyb, vyslovte to, je to jasnejšie.

Dobrým príkladom správnych ilustrácií je kniha "Líška a myš".

O texte:

Knihy pre deti majú zvyčajne veľmi málo textu. A je to správne. Pretože hlavná ťarcha zvukového sprievodu knihy padá na dospelého. Text fantazíruje a vyslovuje v jazyku, ktorému dieťa rozumie. Čítanie hotového textu bez toho, aby ste ho adresovali dieťaťu, pravdepodobne nebude zaujímavé. Záujem o zápletku sa prebúdza okolo 2.-3.

Výnimkou je poézia. Krátke, znejúce štvorveršia doplnené kvalitnými obrázkami majú medzi deťmi veľký úspech. Ale opäť: čítame báseň a môžeme diskutovať o tom, čo je nakreslené na obrázku.

Na záver by som chcel povedať, že ako vždy, u každého je všetko individuálne. Ak 4-mesačné dieťa pozorne počúva Kharmsa, je to skvelé. Ak sa váš vzťah ku knihám tento rok ešte nerozvinul, tiež to nie je problém. Všetko má svoj čas.

Vôbec nie je potrebné robiť všetko „podľa vedy“. Urob ako uznáš za vhodné. Toto je vaše dieťa. Viete a cítite to lepšie ako ktokoľvek iný.

Hlavná vec je úprimne chcieť a pokúsiť sa ukázať svojmu dieťaťu úžasný svet kníh.

Tento názor podporuje náš odborník - rodinný psychológ Irina Karpenková.

Prirodzený proces

Dozrievanie mozgu trvá od narodenia do 15 rokov. Neuropsychológovia rozlišujú tri fázy tohto procesu:

najprv- od začiatku tehotenstva do 3 rokov. V tomto čase sa vytvára prvý funkčný blok mozgu: štruktúry a systémy zodpovedné za fyzický, emocionálny a kognitívny stav dieťaťa.

Po druhé- od 3 do 7-8 rokov. V tomto období dozrieva druhý funkčný blok ovládajúci vnímanie: zrakové, chuťové, sluchové, kinestetické, čuchové, hmatové.

Po tretie- od 7-8 do 12-15 rokov. Krok vo vývoji tretieho bloku, ktorý organizuje aktívnu, vedomú duševnú činnosť.

Bloky sa vytvárajú postupne a pokusy o preskočenie fázy narúšajú prirodzený vývoj.

Reakcia na skoré učenie sa nemusí objaviť hneď, no aj tak sa vám po rokoch vráti – neschopnosť nadväzovať vzťahy s inými ľuďmi, tiky, obsedantné pohyby, koktanie, poruchy reči.

Okrem toho čítanie v nízky vek- silný psychický stres, ktorý spôsobuje prekrvenie mozgovej kôry, čo vedie k vyčerpaniu prekrvenia centier dýchania a trávenia. V dôsledku toho sa vyskytujú cievne kŕče, ktoré zase spôsobujú celý rad chorôb.

Nebezpečné pre oči je aj predčasné učenie sa čítania. Oftalmológovia neodporúčajú učiť dieťa čítať pred dosiahnutím veku 5-6 rokov, keď ešte nie je dokončená tvorba ciliárneho svalu. Vizuálny stres v ranom veku môže viesť k rozvoju krátkozrakosti.

Čas na hru

Ešte jeden negatívna stránka Včasný intelektuálny vývoj dieťaťa je desocializácia.

IN predškolské detstvo sú stanovené základné pojmy morálnych princípov: láskavosť, ľútosť, hanba, láska, vernosť, oddanosť, čestnosť, spravodlivosť... Najdôležitejšie pre bábätko v tomto štádiu je naučiť sa kontaktovať vonkajší svet, komunikovať s ostatnými. ľudí a cítiť ich. Preto je v „nežnom veku“ pre dieťa mimoriadne dôležitá bezpodmienečná láska matky. Prostredníctvom materinskej náklonnosti, nehy a starostlivosti sa dieťatko učí milovať svet a ľudí okolo seba.

Počas prvých rokov života je dôležité, aby dieťa obohatilo svoje vnútorný svet pozitívne skúsenosti a od troch do štyroch rokov a hry na hranie rolí. Slávny psychológ Daniil Elkonin povedal, že takýmto štádiom je predškolský vek duševný vývoj, ktorej hlavnou činnosťou je hra. Práve hrou dochádza k najdôležitejším zmenám v psychike dieťaťa a dochádza k príprave na novú etapu vývoja – učenie.

Keď dieťa v ranom štádiu vývoja namiesto hier, riekaniek, riekaniek a riekaniek dostane príležitosť študovať čísla a písmená, formovanie emocionálna sféra spomaluje. Zaplniť túto medzeru bude takmer nemožné. Dieťa si plne nerozvinie také vlastnosti, ako je schopnosť empatie, súcitu, lásky – kľúč k budovaniu silná rodina, priateľstvo, spolupráca. Spomeňte si na slávne zázračné deti: prevažná väčšina z nich trpela rôznymi komplexmi, neistotou, depresiami, ktoré vznikli v dôsledku neschopnosti nadviazať vzťahy s rovesníkmi a opačným pohlavím. Avšak deti, ktoré sa od narodenia neučili 5 jazykov, ale jednoducho sa naučili čítať od 2-3 rokov, majú podobné ťažkosti, pretože v ranom veku, keď bolo potrebné zvládnuť kultúru komunikácie, sedel pred knihami.

Okrem toho rané učenie negatívne ovplyvňuje formovanie imaginatívneho myslenia. Psychoneurológ, profesor Vilen Garbuzov si je teda istý, že skorá intelektualizácia vedie k „schizoidnej intoxikácii“, ktorá nahrádza detskú spontánnosť a záujem o živú prírodu abstraktnými vecami, ktorým malé deti ešte nedokážu porozumieť.

Hovoríme o nebezpečnom trende príliš skorého (pred 5 a pol rokom) vyučovania čítania, písania, matematiky, cudzieho jazyka, šachu, hudby z nôt, učenia sa na displeji a hry so zložitými elektronickými zariadeniami. Písmená, čísla, diagramy, poznámky vytláčajú a potláčajú predstavivosť a nápadité myslenie,“ varuje profesor.

Bez pochopenia

Pri učení sa čítania je jedným z najdôležitejších aspektov motivácia. Dieťa by sa malo učiť nie na príkaz rodičov, ale na vlastnú žiadosť. Iniciatíva musí pochádzať od dieťaťa. Koniec koncov, proces učenia nie je jednoduchý a ak dieťa nechápe, prečo to potrebuje, aktivita sa rýchlo stane nudnou a hodiny čítania budú spojené s únavnou a bezcieľnou prácou. Áno, trojročné dieťa vie plynule čítať, ale je nepravdepodobné, že mu to prinesie radosť. V tomto veku deti čítajú ešte čisto technicky: proces skladania písmen do slov je náročný a kým dieťa dočíta vetu až do konca, už zabudne, čo čítalo na začiatku. Nie je dostatok sily na pochopenie a osvojenie si textu. Toto sú vekové charakteristiky junior predškolskom veku- do 5-6 rokov. Podľa štatistík 70% detí mladších ako 5 rokov nerozumie tomu, čo čítajú. Ale deti dokonale uchopia a absorbujú informácie, keď im čítajú dospelí.

Láska na celý život

Túžba zvládnuť umenie čítania sa objavuje u dieťaťa spravidla vo veku 6-7 rokov, v zriedkavých prípadoch - vo veku 5 rokov.

Ašpirácia nastáva, keď dieťa napodobňuje starších súrodencov, ktorí vedia čítať, alebo rodičov milujúcich knihy. Niekedy môže dieťa povzbudiť stretnutie s rovesníkom, ktorý sa naučil čítať. V tomto veku sa už ľahko ovládajú technické zručnosti a dieťa sa už dokáže sústrediť súčasne na kompozíciu a zmysel príbehu.

Bábätko nadšene číta detské knihy a objavuje pre seba úžasné svety. Zaujímavá činnosť je totiž úplne strhujúca a čítanie (keď nie je pod tlakom) sa stáva skutočným estetickým pôžitkom: rozvíja, obohacuje, pomáha odhaľovať vnútorný svet.

Nepripravte svoje dieťa o radosť z učenia, netlačte ho dopredu a potom prejaví úžasné schopnosti, naučí sa nielen skladať slová zo slabík, ale literatúru si zamiluje na celý život.