Projekt s názvom ideálna škôlka. Ideálna škôlka je našou spoločnou starosťou. „Zajtrajšia škôlka, ako to vidím ja“

„Zajtrajšia škôlka, ako to vidím ja“

Poďme dnes snívať

Ako a kde a koľko vziať

Aby sa naša materská škola v Nakhodke stala ideálnou!

Pripravila: Perepelitsa Nadezhda Mikhailovna

Relevantnosť

Táto téma je dnes najrelevantnejšia, pretože... moderné techniky vzdelávanie, normy a programy sa menia a zlepšujú. To všetko nám dáva možnosť vybrať si to najlepšie a najefektívnejšie pre naše odborná činnosť. Vytvorenie „Škôlky budúcnosti“ je, žiaľ, stále možné považovať za projekt, no napriek tomu sa už podnikajú určité kroky k jeho realizácii.

problém:

Naše materské školy nespĺňajú požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Cieľ: Vytvorte projekt "Materská škola budúcnosti"

Úlohy:

Vštepiť deťom lásku k materskej škole;

- S vytvoriť najpohodlnejšie a najpohodlnejšie podmienky na prejavenie a realizáciu schopností detí;

Rozvíjať u detí túžbu radostne navštevovať MATERSKÁ ŠKOLA.

Očakávané výsledky

Jedná sa o upravený detský park v areáli pre deti

Ide o vybavené herné centrá v skupinových miestnostiach,

Toto je lákadlom pre učiteľov ďalšieho vzdelávania.

Ide o interaktívne tabule, počítače

To zahŕňa návštevu múzeí, vychádzky z mesta s rodičmi

Ide o kvalifikovaných učiteľov, psychológa, logopéda, inštruktora telesnej kultúry

Exkurzie do múzeí

Výlety mimo mesta

Čo je to „ideálna materská škola budúcnosti“? Toto– cesta k zabezpečeniu fyzického, psychického zdravia, intelektuálneho, estetického rozvoja detí. Toto- zapojenie rodičov do vzdelávací proces, formovanie v nich kompetentného pedagogického postavenia vo vzťahu k svojmu vlastnému dieťaťu. Toto– zohratý tím, „vytvárajúci rozvíjajúci sa priestor“ zameraný na výchovu slobodnej, tvorivo nezotročenej osobnosti, schopnej samostatného konania a neštandardných rozhodnutí.

Teória slobodného vzdelávania predpokladá materskú školu na novom základe - ideálna materská škola, ktorej projekt vypracoval K.N. Wentzel.

Princíp: Na dieťati a učiteľovi by malo záležať ako na dvoch rovnakých jednotkách. Úlohou učiteľa je nepriamo prispievať k rozvoju dieťaťa.

Wentzelova ideálna materská škola poskytovala riešenie problémov duševnej, mravnej, telesnej, estetickej výchovy, t.j. úlohy harmonického rozvoja osobnosti. Metóda, ktorá uvoľňuje tvorivé sily v dieťati, prebúdza a udržiava v ňom ducha hľadania, bádania a tvorivosti. Vedecké poznatky dostali deti prostredníctvom názorných pomôcok, ktoré si sami vyrobili. Hru bolo pridelené veľké miesto, pretože V tejto aktivite môže učiteľ vidieť vývoj dieťaťa.

Neexistoval jasný štruktúrovaný program na výchovu a vzdelávanie detí, ale pedagógovia musia mať naplánovaný cyklus vedomostí, ktorý vychádza z individuálnych potrieb a záujmov detí, ako aj plány hodín. Ideálna škôlka by mala mať vlastný rozpočet.

Študoval na Technologickom inštitúte (1875-76) a Univerzite v Petrohrade (1876-77). Od roku 1880 bol účastníkom revolučného ľudáckeho hnutia (v roku 1885 bol zatknutý vo Voroneži a deportovaný). Od roku 1891 pracoval v štatistickom oddelení mestskej vlády v Moskve. Od roku 1919 žil vo Voroneži. Učil na vysokej škole pedagogickej a univerzite, bol organizátorom a pedagógom na Ústave verejného vzdelávania. Svoje nápady sa snažil realizovať v „Moskovskom dome slobodného vzdelávania“ (1906-1909 Od roku 1922 na dôchodku). Zomrel 10. marca 1947 v Moskve.

V rokoch 1917-22 vypracoval zásady budovania jednotnej pracovnej školy RSFSR

V 20.-30. vytvoril nový smer – „kozmickú pedagogiku“, ktorej najvyšším cieľom je výchova jedinca, ktorý sa realizuje ako Občan vesmíru. Najznámejší teoretik a propagátor slobodnej školy a slobodného vzdelávania. Základom jeho učenia je sloboda a rešpekt k osobnosti dieťaťa

Hlavné črty pedagogiky K.N.

 viera v tvorivé schopnosti dieťaťa, v jeho vnútornú túžbu objaviť svoje sily;

 presvedčenie, že pri rozvoji tvorivých schopností dieťaťa bude mať akýkoľvek vonkajší, aj ten najprospešnejší vplyv inhibičný účinok;

 oslobodenie dieťaťa od akéhokoľvek vonkajšieho vplyvu;

 reprezentácia plného rozsahu vlastnej aktivity a iniciatívy dieťaťa (odvolávajúc sa na Rousseauove myšlienky o „radikálnej dobrote“ detskej povahy a prospešnom význame úplnej slobody v prirodzenom rozkvete detskej duše).

6.I.A. Sikorsky „O duševnom morálny vývoj a vychovávať deti." Aký vplyv majú tieto štúdie na vzdelávací proces v moderná predškolská vzdelávacia inštitúcia

Olesya Ocheredina
Projekt „Škôlka budúcnosti“

Ak máte nejaké sny škôlka budúcnosti mala by byť u nás, tak by podľa mňa mala byť Páči sa ti to:

Hlavným prvkom každej štruktúry a systému sú podľa mňa ľudia. Preto v záhrade tie budúce musia fungovať kto naozaj chce a vie pracovať s malými deťmi; ktorý sa snaží neustále rásť, ovládať to najlepšie a nové a prinášať to MATERSKÁ ŠKOLA. Pedagógovia preto musia ovládať všetky potrebné techniky a neustále získavať nové poznatky. Iba potom detská záhrada sa stane plnohodnotným podnikom predškolská výchova.

Skupinová obsadenosť. Učiteľ si poradí s veľkým počtom detí, ale bude mať čas venovať každému dieťaťu potrebnú významnú dávku pozornosti? V skupine by nemalo byť viac ako 10 detí, aby učiteľka mala možnosť rozvíjať individuálne schopnosti každého dieťaťa.

podla mna škôlka budúcnosti musia byť vybavené všetkým potrebným na plnohodnotný pobyt detí tam. Týka sa to opráv v skupinách, nábytku a potrebné príslušenstvo na hru a štúdium. Vzdelávacie "domáce" sladké a dojemné, ale je lepšie, ak sa o dizajn postará špecialista. Chcel by som, aby to bolo rozmanitejšie, funkčnejšie, "OTVORENÉ" na využívanie a pretváranie predmetovo-vývojového prostredia deťmi, na formovanie sociokultúrneho prostredia, ktoré zodpovedá vekovým a individuálnym charakteristikám detí.

Keďže moderné deti držia krok s dobou (v ranom štádiu života ovládajú moderné vychytávky, verím, že v detská v záhrade by mala mať každá skupina najmodernejšie vybavenie – medzi ne patria interaktívne tabule, projektory, televízory alebo notebooky, na aktívnu implementáciu informačno-komunikačných technológií. Rovnako aj počítačovo a technicky vybavené pracoviská pre vychovávateľov.

Je dôležité vybaviť predškolské zariadenia potrebným športovým, zdravotníckym, nápravným vybavením (telocvičňa, športový areál s najnovším vybavením, bazén, otvorený štadión, vybavenie v dostatočnom množstve na vykonávanie širokej škály športov.). To všetko je potrebné posilniť fyzické zdravie naše deti. A vychovať komplexne rozvinutú osobnosť dieťaťa, potrebujete MATERSKÁ ŠKOLA zimná záhrada , odborné učebne (dizajn, divadlo, výtvarný ateliér a pod., miestnosť na psychický oddych, relax, to všetko je povinná súčasť škôlka budúcnosti. Všetci dobre vieme, že ak vonku prší, deti nechodia von na prechádzku, preto by mali existovať uzavreté dvory, v ktorých sa deti môžu voľne prechádzať za každého počasia a kedykoľvek.

Verím, že je to predpoklad v škôlka budúcnosti by malo byť zapojenie kvalifikovaných odborníkov a presne tak: logopéd, defektológ, psychológ. Je to nevyhnutné pre rozvoj koherentných, gramaticky správnych dialógov (monológ) prejavy; rozvíjanie detských emócií vytváraním situácií prekvapenia, radosti, zábavy, emocionálnych zážitkov a pod.. Miestnosti špecialistov, navrhnuté a vybavené na plnohodnotnú vyučovaciu hodinu, samotný špecialista, zameraný na vyučovaciu hodinu, to všetko pomáha zabezpečiť, aby každé dieťa dostalo znalosti na najvyššej úrovni. Mal by to byť primerane štruktúrovaný systém činností rozdelených medzi špecialistov.

Zjednodušenie dokumentácie pre učiteľov (využívanie počítačov na ukladanie a výmenu poznámok, popisy hier medzi materské školy). Ak denné plánovanie podľa programu bude byť vystavené v pripravenej tlačenej forme, do ktorej je možné zadávať malé poznámky (individuálna práca s deťmi, práca s rodičmi, pozorovanie počas vychádzky a pod.)

Okrem toho je v záhrade dôležitá kuchyňa, ktorá by mala byť blízko domova. Naši kuchári varia chutné jedlo, no nie je žiadnym tajomstvom, že veľa detí slabá chuť do jedla Preto je tak dôležité nielen zdravé, ale aj chutné, pestré jedlo pripravované s láskou.

Ešte jeden bod, ktorého by som sa chcel dotknúť, je platba MATERSKÁ ŠKOLA. Viac z môjho Pamätám si detstvože vzdelanie by malo byť dostupné. Žiaľ, v súčasnosti to tak nie je Peniaze. A keď detská dve deti chodia do skolky naraz... Nechcela som preto aby deti sedeli doma, kedze im rodicia nemozu zaplatit potvrdenku za MATERSKÁ ŠKOLA a navštívili predškolský za prijateľný poplatok a získali príslušné znalosti.

Aby sme to zhrnuli, môžeme povedať, že škôlka budúcnosti, je podľa mňa predškolská inštitúcia, kde sa bude robiť všetko pre dieťa a pre dobro dieťaťa, kde sa budú cítiť príjemne všetci členovia tejto veľkej rodiny - študenti, zamestnanci a samozrejme aj rodičia. Možno som nenavrhol nič nové, ale naozaj chcem, aby aspoň časť zo všetkého ožila. Veď podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v r detská Záhrada musí vytvárať podmienky pre zachovanie a udržiavanie individuality dieťaťa, rozvíjanie individuálnych schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa ako subjektu vzťahov k ľuďom, k svetu a k sebe samému.

Moja voľba, povolanie učiteľa, spočíva predovšetkým v pocite večné detstvo a mladosti, príležitosť je neustále vo svete rozprávok, fantázie, dobra a lásky. A čo je najdôležitejšie, deťom ste stále nablízku. Keď ich sledujete, cítite, ako na vás čakajú, kopírujú vašu chôdzu a reč, dúfajú v pomoc a radu. A hoci tieto deti nie sú príbuzní, začnete o nich hovoriť

povedzte „moje deti“. Som učiteľ. Som prvý učiteľ po mojej mame, ktorý stretol deti na ceste životom. A ak som skutočný pedagóg, tak v mojej duši je láska k deťom, hrdosť na ich jedinečnosť a fantáziu, túžba vidieť ich, nechať sa prekvapiť a pochopiť.

Čo považujete za svoj najväčší úspech v práci s deťmi?.

Najvyšším úspechom v práci s deťmi je, keď som sa stala neoddeliteľnou súčasťou dieťaťa, jeho tajomného detského sveta, ktorý je plný lásky, nehy, tepla a starostlivosti, jeho myšlienok, šťastných očí, vzduchu, tepla a chladu, úspechov a neúspechov. . Úspech v práci s deťmi je na každom kroku. Chlapec ma stretol a pozdravil, ukázal svoje schopnosti, usmial sa veľkorysým ľudským úsmevom,

Dokonca som si zahral trochu láskavého žartu – to už pre mňa veľa znamená. To všetko mi pomáha veriť, že život je úžasný a úžasný, a úspechy s mojimi úžasnými predškolákmi pokračujú.

Vaše základné princípy práce s deťmi.

Pri odpovedi na túto otázku, ktorá nie je pre pedagóga ťažká, samozrejme, môžete okamžite otvoriť internet a šikovne skopírovať odpovede na princípy práce s deťmi - to je „normativita“, „systematické nápravné, preventívne a rozvojové úlohy“ , „dodržiavanie diagnózy a nápravy“ atď. Toto všetko je samozrejme pravda. Ale vnútorným zmyslom všetkých princípov je nájsť jedinečnú cestu rozvoja každého jednotlivca, nech je akokoľvek malý; toto je varovanie pred ťažkosťami

nevyhnutný je rozvoj dieťaťa a obohatenie jeho detstva - životná pozícia; Ide o účinnú paletu metód a techník pre osobnosť dieťaťa, pre formovanie samostatnosti, iniciatívy, zodpovednosti, svojvôle, sebaúcty, ale aj ako sú: sociálna kompetencia, sebauvedomenie, právne vedomie, formovanie hodnoty. -založený postoj k sebe samému.

Ako môže podľa vás predškolská výchovná organizácia vyriešiť problém s nedostatkom materských škôl v okolí?

Úloha materských škôl v našej moderná spoločnosť jednoduché a jasné. Dieťa chodí do škôlky – rodičia pracujú, posúvajú ekonomiku vpred s jej úlohami modernizácie a inovácií a plánujú ďalší prírastok do rodiny. Žiadne škôlky – žiadne hospodárstvo, žiadne prírastky do rodín.

Naša MDOU navrhuje riešiť problém nedostatku materských škôl pomocou variabilných foriem predškolského vzdelávania pre deti od 2 mesiacov do 7 rokov:

skupina s krátkodobým pobytom;

centrum podpory detských hier;

poradenské centrum;

služba včasnej intervencie;

lekotheka;

rodinná škôlka.

A čo je najdôležitejšie, na vyriešenie tohto problému musí existovať naša iniciatíva a túžba, pochopenie a podpora druhých.

Ako si predstavujete ideálnu škôlku budúcnosti?

Väčšinou sa hovorí, že materská škola je druhý domov. Ideálna škôlka budúcnosti by sa mala stať domovom nielen pre dieťa, ale aj pre jeho rodinu. Kde môžete rodičom ukázať, že láska k deťom sa dá prejaviť rôznymi spôsobmi: komunikujte spolu, hrajte sa, počúvajte hudbu, hádajte sa a vyhrávajte, tvorte a fantazírujte. Škôlka budúcnosti je domovom pozitívnych emócií, úsmevov a radosti, kde každé dieťa spoznáva samo seba ako individualitu a vie sa radovať nielen zo svojich, ale aj z úspechov iných. Materská škola budúcnosti

mali by byť šťastní a mať šťastných ľudí, ktorí tam pracujú. Mala by byť moderná a dostupná pre každého, či už ide o nadané deti alebo osamelé deti poruchy reči alebo zdravotne postihnutých ľudí. My dospelí, rodičia, učitelia musíme byť schopní vybudovať túto budúcnosť. Semená tejto budúcnosti sú v našich rukách.

Môj prístup k práci s deťmi.

IN V poslednej dobe V predškolská pedagogika Bolo vytvorených mnoho nových programov a techník a vyvinuté vývojové technológie. Ale nikto najlepší program, ziadna metodika, ziadna najmodernejsia technika nebude fungovat a neprinesie vysledky ak nebude hlavny odkaz - moderna profesionálny pedagóg. Našla som prístupy, metódy a formy organizácie práce s deťmi: inovatívne, pedagogické, zdravotne nezávadné, interaktívne, herné a informačno-komunikačné, ktoré optimálne zodpovedajú cieľu rozvoja osobnosti dieťaťa.

V rámci stránky sa opäť konal okrúhly stôl na výmenu názorov. Tentokrát sa dotkla téma výchovy, respektíve jej východiskom bola materská škola.
Účastníci rozhovoru mali odpovedať na veľmi ťažkú otázku: „ Čo je materská škola a čo je potrebné, aby naše škôlky boli ideálne?“ Ale vďaka tomu, že každý z tých, ktorí hovorili úplne úprimne, z hĺbky duše, sa podelil o svoje skúsenosti, názory a napriek tomu, že sme všetci boli z rozdielne krajiny, sa vytvorila osobitá atmosféra dôvery, jednomyseľnosti, vzájomného porozumenia, vzájomného začlenenia a zjednotenia názorov.
A čo je najzaujímavejšie, ukázalo sa, že na všetky otázky sme mali prakticky spoločné, jednotné odpovede. Pokúsim sa ich stručne predstaviť v slede rozhovoru.

Takže:
- miesto, kde sa dieťaťu dáva možnosť byť samo sebou, akceptované také, aké je, s prihliadnutím na jeho túžby. Pomáhajú a usmerňujú dieťa v jeho rozvoji, kde rozvíja kreativitu, a umožňujú mu zvoliť si flexibilný harmonogram návštev;
- miesto, kde sa túžby všetkých (detí, učiteľov a rodičov) spájajú do jednej veci - urobiť dieťa šťastným a pomôcť mu stať sa skvelým vo všetkom: v rozvoji jeho dobrých, pozitívnych vlastností a v schopnosti zvládať negatívnych. Miesto, kde pedagógovia a rodičia spolupracujú jedným smerom, pomáhajú dieťaťu rásť v radosti, kde sa vytvára atmosféra láskavosti, starostlivosti a tepla.
— miesto, kde sa starajú o výsledky svojej práce a vynakladajú všetko úsilie na jej realizáciu. Vidia, ako klíčia semená námahy a práce, a to robí každého šťastným. Miesto, kde učia príkladom, prejavujú odhodlanie, vytvárajú dobré prostredie;
- miesto, kde sa kladie hlavný dôraz na vytváranie a udržiavanie dobrého prostredia, v ktorom by sa dieťa cítilo ako jedinečná a dôležitá súčasť spoločnosti, kde skončilo - spoločnosti iných detí a vychovávateľov;
- miesto, kde by sa odhalili dobré sklony dieťaťa, kde by hľadali spôsoby, ako tieto sklony nasledovať a rozvíjať. Miesto, kde by sa cenil láskavý prístup vychovávateľov k dieťaťu, kde je otázka výchovy prvoradá, hodnota, ktorú treba povýšiť na úroveň štátu.
Čo sa teda tak radikálne líši od bežnej stereotypnej škôlky sovietskeho systému, keď medzi ľuďmi koloval vtip: „Škôlka je sklad pre dieťa, kým sú rodičia v práci“?
V ideálnej škôlke, ktorú sa všetci snažíme vytvoriť, sa deti učia:
- sociálne zručnosti, komunikácia s rovesníkmi a dospelými, schopnosť riešiť konfliktné situácie, formulovať a obhajovať svoj názor, cítiť sa ako jednotlivec, tvoriť vlastnými rukami;
- interagovať s ostatnými, vedieť sa vzájomne vyvažovať, budovať medzi sebou dobré vzťahy,
- schopnosť milovať a cítiť druhého;
— vzájomné porozumenie, vzájomný rešpekt, pocit, že všetci okolo neho sú jeho rodina,
- naučiť sa budovať vzťahy medzi sebou podľa tejto schémy, ako medzi členmi rodiny, schopnosť vyjsť si v ústrety na polceste, ponúknuť si pomoc, riešiť problémy druhého ako svoje vlastné, aktívne sa zapájať do bolesti a utrpenie druhého, nadviazať spojenie medzi každým, akoby v jedinom organizme;
- nadviazať dobrý, hlboký kontakt medzi sebou, vidieť hlbšie, cítiť svoju spoločnosť ako jeden organizmus.
Všetky tieto slová znejú veľmi vznetlivo, povzbudzujúco, ale Ako sa môžeme sami naučiť a naučiť to všetko naše deti? Existuje nejaká technika? Tu je to, čo naši členovia ponúkajú:
— vytvoriť rámec, v ktorom sa dieťa môže otvoriť, aby preukázalo svoje schopnosti, vyzvať deti, aby samé riešili konfliktné situácie a našli riešenie;
- osobný príklad dospelých, vzájomné učenie sa, vzájomné začleňovanie „detí-vychovávateľov“, vnímanie dieťaťa ako rovnocenného, učiť dieťa, aby nerobilo iným to, čo by ste nechceli, aby robili vám. Ukážte, ako funguje svet, na príkladoch vzťahov medzi nami z prírody, ukážte o tom viac klipov, experimentujte, priblížte deťom prírodu. Rozvíjať dôveru medzi deťmi a učiteľmi;
- naučte sa robiť všetko spoločne, zvažujte každú situáciu zvlášť, veľmi pozorne počúvajte deti, pretože práve ony vedia dávať veľmi zaujímavé riešenia, naučte sa „napraviť“ to, čo urobili (udrite - teraz buďte láskaví, staňte sa lekárom, liečiť), používať hry na hranie rolí, keď deti prehrávajú rôzne, učiť sa na príklade takýchto hier prechádzať zmenami rôznych stavov, dávať samostatné hry na zmeny stavov: aktívne-pasívne;
- minimálny zásah dospelých, dávajúc deťom možnosť riešiť situáciu samé.
No a čo tresty? Názor účastníkov: v zásade by nemali existovať, namiesto toho použiť vysvetlenie, analýzu situácie, príležitosť pochopiť, čo sa stalo.
Na také rýchle otázky ako „majú byť skupiny detí rôzneho veku, je potrebné pestovať vytrvalosť a odhodlanie? všetci jednohlasne súhlasili: "Áno!"
Okrúhly stôl sa blíži ku koncu, čo zaželať všetkým rodičom, vychovávateľom a celému ľudstvu? Starajme sa spolu o svoju budúcnosť, nádej, myslime nielen na platy, ale aj na deti!
A možno sa nám podarí uskutočniť nejeden takýto stret, na ktorý pozveme pedagógov, osobnosti verejného života, záujemcov o výchovu zdravej, novej, šťastnej generácie. Potom už určite môžeme!
Jediné, čo musíme urobiť, je spojiť naše úsilie, konať ako jeden celok veľká rodina dosiahnuť úspech a stať sa šťastným tým, že uvidíš všetky deti na svete šťastné!