Анализ по развитию речи средней группе. Анализ занятия по развитию речи в средней группе «Моя семья. Подготовка к дневному сну

Татьяна Николаевна Лютая
Проведение анализа открытого занятия

Существует два вида открытого занятия . Первый – это самоанализ занятия воспитателем . Второй вид – это анализ присутствующих .

Если это открытое занятие , где присутствовали воспитатели с других групп, учителя, то следует исходить из цели этого занятия .

Для каждой цели есть свой алгоритм просмотра. Обмен мыслями во время анализа просмотренного занятия прекрасная возможность повышения профессионального мастерства, не только того, кто его проводил , но, и присутствующих. Очень важно проанализировать занятие . Для этого предлагаем ориентированный алгоритм анализа занятия во время открытого просмотра .

Шаг 1. Оцениваем готовность детей к занятию

Во-первых, следует обратить внимание на то, как педагог объяснил детям присутствие посторонних на занятии , далее – на мотивацию последующей работы.

Шаг 2. Анализируем занятия поставленной цели

Необходимо проанализировать соответствие фактического содержания занятия (объем предложенного детям материала, его характер, употребление игр и упражнений) поставленной цели.

Шаг 3. Определяем эффективность организации детей на занятии

В соответствии с целью занятия следует определить эффективность организации детей на нем :

Выбор методов и приемов обучения с точки зрения придатности для реализации цели занятия ;

Результативность способов стимулирования познавательной активности детей;

Оптимальность темпа речи воспитателя и темпа работы детей;

Способы привлечения концентрации внимания детей;

Использование приемов, препятствующих утомлению;

Уровень сформированности организационных умений и навыков.

Шаг 4. Анализируем ход занятия

Очень важно проанализировать предложенный ход (последовательность) работы на занятии , именно уместность :

Распределение времени на разные виды деятельности;

Смены разных видов деятельности, как по содержанию, так и по форме восприятия.

Шаг 5. Оцениваем структуру занятия

Необходимо проанализировать соответствие выбранной структуры занятия относительно цели , а также мотивацию и последовательность каждого этапа занятия , логическую связь между ними. Следует оценивать мотивированный микроклимат занятия .

Шаг 6. Определяем стиль общения воспитателя, ведущего занятие

Одним из признаков успешности занятия является стиль общения педагога с детьми. Поэтому очень важно определить :

Стиль общения воспитателя с детьми, ведущего занятие ;

Общую эмоциональную атмосферу общения;

Правильность и нормативность речи воспитателя;

Приемы стимулирования детей к взаимодействию.

Шаг 7. Анализируем употребляемые приемы формирования оценочно-контрольных действий

Систематическое обучение детей дошкольного возраста оценочно-контрольных действий дает возможность педагогу развить у них правильную речь, сформировать предпосылки учебной деятельности к школе. Поэтому важно проанализировать :

Стимулирует ли педагог детей к контролю и оцениванию речевой деятельности;

Создает ли ситуации взаимоконтроля.

Шаг 8. Осуществляем общее оценивание занятия

Наконец необходимо обобщить предыдущие выводы и осуществить оценивание занятия .

Путь к высокому мастерству педагогов - длительный и даже тернистый. Успех зависит от многих факторов. Во-первых, от их комплексной психолого-педагогической подготовки. Не менее важным является приобретение практического профессионального опята, обогащению которого является показательные открытые занятия в том числе .

А помощь старшего воспитателя в овладении техникой и технологией анализирования и посещения занятий своих коллег , является ключом усовершенствования педагогами собственного мастерства к самоанализу .

Анализ занятия во время открытого просмотра

Шаг 1 Оцениваем готовность детей к занятию

Шаг 2 Анализируем соответствие фактического содержания занятия поставленной цели

Шаг 3 Определяем эффективность организации детей на занятии

Шаг 4 Анализируем необходимость предложенного хода занятия

Шаг 5 Оцениваем структуру занятия и подаем качественную характеристику его отдельных элементов

Шаг 6 Определяем стиль общения воспитателя на занятии

Шаг 7 Анализируем использованные приемы формирования оценочно-контрольных действий

Шаг 8 Осуществляем общее оценивание занятия

Публикации по теме:

Анализ группового занятия «Звуки [ш]-[ж]» Анализ группового занятия, проведенного студенткой …. в подготовительной группе детского сада № «» Занятие, проведенное студенткой ….по.

Анализ контрольно-итогового занятия по развитию речи во второй младшей группе Анализ контрольно-итогового занятия по развитию речи во второй младшей группе 1. Тема занятия: «Как зайчик свою сказку искал». 2. Воспитатель:.

Анализ открытого занятия для 2 класса «Из всех земных чудес мне милее русский лес» Анализ открытого занятия для 2 класса. Тема занятия «Изо всех земных чудес мне милее русский лес». Цели: формирование ответственного отношения.

Анализ открытого занятия НОД по ФЭМП в средней группе «На поиски клада» В своей работе я всегда стремилась доставлять детям удовольствие математикой, и в этом мне помогает программа «Занятия по формированию элементарных.

Анализ занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки, буквы и слова» Возрастная группа: подготовительная к школе группа-подгруппа детей (8 человек) Цель: Совершенствовать умения различать на слух и в произношении.

Цели: Обучающие: 1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи: развитие фонематических процессов; формирование навыков анализа.

Занятие по развитию речи в средней группе «Осенний урожай»

Программное содержание:

• Учить детей сравнивать овощи и фрукты и описывать их по схеме.
• Развивать мышление и мелкую моторику рук.
• Учить отгадывать загадки, уточнять качественные признаки овощей и фруктов, согласовывать определения и существительные.
• Воспитывать умение поддерживать беседу, выражать положительные эмоции при отгадывании загадок.

Оборудование:

• муляжи овощей и фруктов;
• корзинка;
• 2 тарелки разного цвета;
• разрезные картинки;
• схема по составлению описательного рассказа.

Ход занятия

1. Дети заходят в группу, их встречает воспитатель в костюме Осени.

Здравствуйте, ребята!

Я – Осень, в гости к вам пришла.

Вам подарки принесла!

Дети идут по кругу медленно, держась за руки, и говорят:

Здравствуй, Осень!

Здравствуй, Осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, Осень, спросим,

Что в подарок принесла?

Осень : Принесла я вам муки!

Дети : Значит, будут пирожки!

Осень : Принесла вам гречки!

Дети : Каша будет в печке!

Осень : Принесла вам овощей!

Дети : И для каши, и для щей!

Осень : Рады ли вы грушам?

Дети : Мы их впрок насушим!

Осень : А уж яблоки, что мёд!

Дети : На варенье, на компот!

Осень : Принесла я мёду!

Дети : Полную колоду?

Дети идут в другую сторону по кругу и говорят:

Ты и яблок, ты и мёду,

Ты и хлеба припасла,

А хорошую погоду

Нам в подарок принесла?

Осень : Дождику вы рады?

Дети : Не хотим, не надо!

2. Отгадывание загадок.

Осень : У меня в корзинке для вас подарки. Если хотите узнать, что вам в подарок принесла, то вы должны отгадать мои загадки.

(дети садятся на стульчики)

Круглый, оранжевый, солнечный, сладкий. Растёт на дереве (апельсин).

Продолговатый, красный, сочный, вкусный. Растёт на грядке (перец).

Синяя, сладкая, мягкая, овальная, гладкая, спелая. Растёт на дереве (слива).

Продолговатая, вкусная, жёлтая, сладкая, мягкая. Растёт на дереве (груша).

Белая, круглая, сочная, большая, хрустящая. Растёт на грядке (капуста).

Круглый, большой, вкусный, красный, мягкий. Растёт на грядке (помидор).

Продолговатый, шершавый, длинный, зелёный, твёрдый. Растёт на грядке (огурец).

Круглое, румяное, сочное, гладкое, наливное. Растёт на дереве (яблоко).

(Дети называют овощи и фрукты, а Осень достаёт из корзинки отгаданный предмет и выкладывает его на стол).

3. Физкультминутка “Яблоко” (выполняется под музыку)

4. Игра-упражнение “Куда что положить?”

Осень: Ребята, посмотрите, у нас на столе лежат и овощи, и фрукты.

Помогите мне, пожалуйста, разделить овощи и фрукты. Овощи будем складывать на тарелку красного цвета, а фрукты – на тарелку синего цвета. Ребёнок по желанию подходит к столу, берёт предмет и называет его, например: “помидор - это овощ” и кладёт его на тарелку красного цвета. (Если кто-то из детей затрудняется с ответом, воспитатель задаёт наводящие вопросы “У тебя овощ или фрукт?”, “На тарелку какого цвета надо положить фрукт?”.)

5. Игра “Разрезные картинки”

Осень: А сейчас я вам хочу подарить картинки (подходим к столам).

Ой, ребята, посмотрите, все картинки разлетелись на части. Давайте соберём каждый свою картинку, чтобы она была целая.

Дети складывают картинку, воспитатель даёт задание назвать цвет и форму предмета, например: “Это апельсин. Он круглый и оранжевый”. Описание предметов происходит с опорой на схему.

6. Анализ занятия.

Осень: Понравилось вам занятие? О чём мы сегодня говорили?

Ребята, с вами весело играть,

Песни петь и танцевать,

Но ведь пора в дорогу мне.

Вслед за Осенью Зима

В двери к нам стучится,

Буду снова через год

С вами веселиться!

До свидания!

Предварительный просмотр:

Анализ занятия по развитию речи в средней группе

В занятии воспитатель использовал задания, доступные пониманию и выполнению. Заданий для выполнения было достаточное количество.

В программном содержании есть образовательные (сравнение овощей и фруктов по схеме, отгадывание загадок, согласование определения и существительного), развивающие (мышление и мелкую моторику рук) и воспитательные (умение поддерживать беседу, выражать эмоции) задачи.

Задачи соответствуют требованиям «Программы», доступны в решении.

В занятии по развитию речи стояли такие задачи, как развитие словаря, грамматического строя речи, ознакомление с художественной литературой.

Для выполнения поставленных задач использовались игровой, наглядный, словесный, практический методы.

В начале занятия был игровой прием. В основной части прослеживалась логика построения и разнообразие приемов (игровой, дидактическая игра, отгадывание загадок).

Дети на занятии выполняли задания охотно, с интересом. Поставленные воспитателем задачи выполнили.

Людмила Ковалевская
Анализ занятия по развитию речи в средней группе «Моя семья»

Тема : Моя семья

Цель : уточнение представлений о семье и родственных отношениях.

Задачи :

1. Воспитывать у детей желание заботиться о близких людях, развивать чувство гордости за свою семью .

2. Развивать диалогическую речь посредством подготовленной беседы

3. Расширить представление о семье , как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге

4. Активизировать словарь по теме «Семья »

5. Закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

6. Обогащать и активизировать словарный запас имен прилагательных

7. Совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики

Прием- речевые игры, дидактические игры

Метод – беседа, игровой элемент

Средства обучения- разрезные картинки, таблица по мнемотехнике «Семья » , «Как мы помогаем дома» , раздаточный материал (солнышко и тучка, микрофон, сердечко, картинки для раскрашивания, цветные карандаши, аудиозапись детской песни «Моя семья »

Конспект данного занятия был составлен в соответствии с поставленными целями.

На данном занятии применялся сюрпризный момент – приход Незнайки. Перед детьми была поставлена цель –помочь Незнайке, рассказать о семье и родственных отношениях. Эта цель достигалась в процессе выполнения детьми речевых упражнений, дидактических игр, отгадывания загадок, имитационных игр, выражения своего эмоционального состояния в рисунке.

Приемы активизации самостоятельного мышления детей были такие : размышления детей на тему, что такое семья , скажи хорошие слова о близких, оценивали поступки, справедливо распределяли обязанности в семье , называли ласково членов семьи , отгадывали загадки.

Мыслительная деятельность детей была на высоком уровне. Задача активизации словаря ребенка по теме «Семья » , развитие диалогической речи решалась успешно всеми детьми в ходе выполнения речевых игр, беседы и дидактических игр. Закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами происходило в ходе игры с сердечком «Назови ласково» .

В ходе игры со шкатулкой «Скажи самые хорошие слова о папе и маме» у детей активизировался словарный запас имен прилагательных.

Игра с разрезными картинками «Собери портрет» и упражнение «Нарисуй улыбку» позволило совершенствовать развитие общей и пальчиковой моторики, провести интегрирование областей художественно-эстетического направления (изо и музыка) .

На занятии применялся раздаточный материал (разрезные картинки, тучка и солнышко, карандаши и раскраски) . В качестве демонстрационного материала использовались материалы проектной деятельности, в частности проекта «Мой папа- самый лучший» и других, а также таблица по мнемотехнике на тему «Моя семья » и «Как мы помогаем дома» .

Подбор игровых ситуаций осуществлялся с опорой на предварительную работу с детьми (организацию наблюдений, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, организацию «домашнего задания» с привлечением родителей, жизненный опыт детей.

Двигательная активность детей обеспечивалась сменой поз детей во время занятия , рациональным подбором динамических поз детей, была проведена физкультминутка, пальчиковая гимнастика.

Длительность занятия соответствовала санитарно-гигиеническим нормам. Перед занятием помещение было проветрено.

Во время занятия использовались различные формы организации детей : коллективная, индивидуальная и в паре. Такие формы организации работы детей оправдываются тем, что каждый ребенок должен быть активен, участвовать в диалоге, развивать способность к взаимодействию, повышать уверенность в себе.

В течение занятия проводилась индивидуальная работа с каждым ребенком, все дети вовлекались в беседу, игры, каждому давалась возможность высказаться.

Была проведена оценка работы на занятии - дети объяснили Незнайке, что такое семья , как близкие люди ведут себя в семье . В процессе занятия у детей сохранялся интерес, активность и внимание, в группе возникла комфортная обстановка, у детей было вызвано позитивное отношение ко всем участникам группы . Цели занятия достигнуты .

Публикации по теме:

Провела: Старший- воспитатель МБДОУ №4 «Ласточка» г. Армянска Фомина С. Н. Группа 2 младшая № 3, возраст детей 3-4 лет, воспитатель Приходько.

Конспект открытого занятия по развитию речи «Моя семья» во второй младшей группе Конспект открытого занятия «Моя семья» во второй младшей группе. Цель: продолжать формировать представления детей о семье, её членах. Задачи:.

Конспект занятия по развитию речи «Моя семья» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №71 «Огонёк» Конспект по развитию речи «Моя семья» Составила.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в старшей группе «Моя семья» Открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в подготовительной группе на тему: «Моя семья» Цели: 1. Закрепить.

Конспект занятия по развитию речи «Моя любимая семья» Занятие во второй младшей группе №6 «Светлячки» на тему: "Моя любимая семья" -Цель: продолжать формировать представление детей второй.

Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста «Моя семья» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Парус» г. Урень Нижегородской области.

Знакомство с дошкольным образовательным учреждением, системой организации образовательного процесса.

В ходе беседы с воспитателем ГКПД (группа кратковременного пребывания детей), выяснила следующие сведения о дошкольном учреждении: данное учреждение является бюджетным дошкольным образовательным учреждением расположенное на базе БОУ «Сараевская основная общеобразовательная школа»;

Задачи ДОУ на 2013-2014 г.

1) Охранять и укреплять жизнь и здоровье детей.

2) Внедрение в работу ДОУ Федеральных Государственных общеобразовательных стандартов и Основной Общеобразовательной программы ДОУ.

Режим работы ДОУ с 8:30 до 14:30.(исключается сон)

Программы:

«От рождения до школы» М.А. Васильевой,

«Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

Дополнительные платные образовательные услуги- не осуществляются.

Педагогические работники по штатному расписанию.

Старший воспитатель 1 (1 ставка)

Воспитатель 1 (0,5 ставки)

Изучение планирования непосредственной образовательной деятельности (НОД) в ДОУ.

«Центр гигиены и эпидемиологии» Н.М.Патраков

В Вологодской области в г.Великий Устюг

Г.Н.Окуловский

Бюджетное образовательное учреждение Сараевская основная общеобразовательная школа.

Вологодская область, Кичменгско-Городецкий район, с. Сараево

План учебных занятий на 2013 – 2014 г.г.

Разновозрастная группа (старшая, подготовительная)

Методы и приемы, использующиеся в работе по развитию речи детей:

· Консультации для родителей о речевом развитии детей дошкольного возраста.

· Словесные дидактические игры на развитие всех компонентов развития речи

· Оформление альбома «Пальчиковая гимнастика2 на различные звуки.

· Использование речевого материала (загадки, скороговорки, чистоговорки)

· НОД в области речевого развития.(количество занятий указано в таблице)

Наблюдение занятия по развитию речи в средней, старшей или подготовительной групп. Конспекты наблюдаемых занятий и их анализ.

Программное содержание:

1. Задачи на развитие познавательных способностей:

Закрепить правила поведения детей в лесу;-

Уточнить знания детей о жизни диких животных в лесу;

2. Задачи на развитие связной речи:

Совершенствовать диалогическую и монологическую речь, последовательно рассказывать, составлять короткий рассказ по картине;

Развивать фонематический слух;

Определять место звука в слове;

Делить слова на слоги;

Учить составлять предложения;

Образовывать однокоренные слова.

3. Развивать творчество у детей, создавать доброжелательность при обращении друг с другом.

Предварительная работа:

Чтение рассказов и стихов о птицах, о диких животных;

Рассматривание иллюстраций;

Составление кроссвордов.

Ход занятия.

Ребята, мы отправимся сегодня на экскурсию, а куда, вы догадайтесь сами, если внимательно послушаете музыку, то поймете. .

Правильно в лес. Идем на лесную поляну, садитесь на пенечки, закройте глаза и послушайте, как поют птицы, как звенят комарики и перелетают бабочки с цветка на цветок.

1. – Скажите, ребята, как надо вести себя в лесу?

(правила поведения в лесу)

Тихо, чтобы не спугнуть птиц и услышать их пение.

А чего нельзя делать в лесу? Что запрещается там делать?

А) – Нельзя рвать большие букеты цветов, обычно подснежников и ландышей, их становится все меньше.

Б) – Нельзя ломать ветки деревьев, молодые деревья, они будут засыхать.

В) – Нельзя разорять птичьи гнезда.

Г) – Нельзя жечь костры в лесу.

2. – Правильно, ребята, но мы сегодня пришли не просто в лес, а на лесную полянку, где находится лесная школа для зверей, здесь умный ежик придумывает различные задания для зверей, обучает их грамоте.

Но сегодня у зверей переменка, они разбежались по своим норкам, чтобы покушать.

Давайте посмотрим, какое задание они выполняли, о чем они говорили, мы узнаем, если разгадаем кроссворд.

А) Кроссворд «Весна» - читают дети.

Молодцы! Птицы поют о весне, звери говорят о весне.

Скажите, какое настроение появляется у вас в весеннем лесу?

(веселое, радостное, праздничное)

Б) Чтение стихов о весне »В апрельском лесу», «Весенняя песенка».

3. Слово «Весна».

Назовите первый и последний звук в слове.

Сколько слогов в слове «Весна»?

Дидактическая игра «Добавь слово».

Игра «Живое слово».

(Весной появляются листочки) .

Образуйте родственные слова от слова «весна».

(весенний, веснянка, веснушки)

Образуйте родственные слова от слова «лес».

(лесной, лесовик, лесник)

Цепочка из слов.

Игра «Наоборот».

4. Птицы зимующие и перелетные.

Как называют птиц, которые остаются у нас зимовать?

А которые улетают на юг? Чем питаются перелетные птицы?

(насекомыми)

Поставьте на верхнюю полочку – зимующих птиц, а на нижнюю – перелетных птиц и расскажите, как нужно заботиться о птицах.

Скороговорка:

С одной сорокой – одна морока,

А сорок сорок – сорок морок.

Подул ветер, закачались деревья:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Расскажите, как ведут себя птицы, после того, как вернутся в родные места?

А теперь давайте тихонечко прогуляемся по лесу: на поляне растет много цветов, можно сорвать только по одному цветочку, но, чтобы они не завяли, нужно поставить их в вазы, мы будем составлять букеты их цветов разного цвета. В вазе, на которой нарисован ландыш, должны быть цветки такого цвета, в названии которого есть звук «л». В вазе, на которой нарисована ромашка, должны быть цветы такого цвета и оттенков, в названии которых есть звук «р».

• Как вы думаете, ребята, кто живет в этом уголке леса? (хозяин леса)
• А что вы знаете о жизни медведей в лесу?
• Как медведи готовятся к зиме?
• Когда у медведиц родятся маленькие медвежата?
• Как ведут себя медведи и маленькие медвежата, когда просыпаются и выходят из своей берлоги?
• Чем питаются медведи в лесу?
• Как учит медведица своих медвежат добывать корм?

А теперь давайте вернемся на лесную полянку, в лесную школу.

Часто к зверятам в гости приходят веселые человечки, они помогают ежику составлять кроссворды, читают им свою любимую книгу. А как она называется, нам помогут угадать картинки «АЗБУКА».

(дети называют первый звук в слове и выкладывают слово.)

Правильно – азбука. Звери очень любят слушать рассказы из книги, но когда начинается дождь, они разбегаются по своим норкам, а Веселым Человечкам прятаться негде, давайте им построим дом.

Как можно его назвать по другому, чтобы в слове был звук «р».

(терем, дворец)

Стены, окна уже готовы, надо только дорисовать части дома, в названии которых есть звук «р».

Какие части дома имеют в своем названии звук «р»?

(крыша, порог, труба, дверь, дверная ручка, крыльцо, чердак, чердачное окно)

Из какого материала будет построен наш дом?

(из дерева, кирпича)

В какой цвет покрасим дом?

(серый, красный, розовый, коричневый, оранжевый)

Какая мебель и другие предметы необходимы для жизни Веселых Человечков могли бы находиться внутри дома?

(сервант, кровать, кресло, телевизор, радиоприемник, картина, торшер)

Какие деревья мы нарисуем около дома?

(рябина, береза. орешник, смородина, крыжовник)

Какие цветы мы посадим возле дома?

(розы, ромашки, астры, настурцию)

5. А теперь давайте поможем Веселым Человечкам расселиться в доме:

В комнате на первом этаже будут жить Веселые Человечки, чьи имена состоят из 3-х частей, в комнате на 2-м этаже будут жить те, в чьих именах 4 слога.

А теперь нам пора возвращаться домой, давайте попрощаемся с Веселыми Человечками и с весенним лесом.

Анализ наблюдаемого занятия.

Цели и задачи данного занятия соответствуют программному содержанию. Наполняемость занятия соответствует возрасту детей и индивидуальным особенностям группы (смешанная группа). В ходе занятия педагог использовала различные приемы: музыкальное оформление, беседа, скороговорки,кроссоворд,вопросы. Была проведена предварительная работа. Дети на занятии были активны, с удовольствием отвечали на вопросы, дополняли педагога в начале занятия по теме «Правила поведения в лесу», ранее усвоенный материал.

Педагог давала четкие целевые установки, использовала дифференцированный поход в введении данного НОД. Так же на протяжении всего занятия педагог опиралась на уже полученные ранее знания детей, на их опыт. Тема занятия подобрана с учетом времени года. Занятие прошло успешно, дети на протяжении НОД были активны, доброжелательны. Цели и задачи педагог выполнила.

Конспект комбинированного занятия по математике и развитию речи в старшей и подготовительной группе «Путешествие по сказкам»

Цель:Счёт в пределах 10. Знакомство с порядковыми числительными"первый", "последний".Учить детей ориентироваться в пространстве по схеме. Выяснить, как дети помнят сказки-названия героев. Совершенствовать выразительность речи детей:развивать память, творческое воображение.

Ход занятия.

Ребята, входите в таинственный лес, он полон сказок и чудес. (дети рассаживаются на пенёчки, (на стульчики прикреплены картинки пенечков) заранее.)

Сегодня к нам в гости придут ваши любимые сказки.

Дети, как про песню говорят? (Песня ладная.)

А как про сказку говорят (Сказка складная.)

А как говорят (называют) про того, кто сказки рассказывает? (Сказочник.)

Сегодня мы будем говорить о сказках, а я буду у вас сказочницей.

Дети посмотрите на картину (на мольберте, кто узнал эту сказку? (Сказка"Репка".)

Кто вытаскивает репку? Сколько их всего? (Ответы детей.)

Если кошка убежит за мышкой, кто останется? Сколько их? (Ответы детей.)

Если Жучка побежит за кошкой, кто будет тянуть репку? Сколько их?

Дед-первый, мышка-последняя. Если дед уйдёт, мышка убежит, кто будет первый (Бабка.) Кто будет последний? (Кошка.)

Если кошка побежит за мышкой, а Жучка-за кошкой, кто будет последним? (Внучка.) Сколько всего останется? (Трое.)

Кто самый высокий? (Дед.) Кто самый низкий? (Мышка.)

А что на рисунке жёлтого цвета? (Репка.)

Молодцы! Посмотрите, кто к нам в гости пришёл? (На мольберте заяц, сложенный из геометрических фигур.) А из какой сказки он? (Ответы детей.)

Скажите, каким был заяц из сказки"Заяц хваста. "(Хвастун.) Давайте вспомним как он хвастался? (У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь)

Посмотрите на зайца и скажите из каких геометрических фигур туловище (Овал.) Голова (круг.) Ноги зайца (треугольники.)

Зайчик-это домашнее животное или дикий зверь (Ответы детей.)

Давайте покажем, как зайчик скачет (Легко, на носочках-не слышно.)

Ребята пока вы скакали, зайчик наш спрятался в лесу. Он нарисовал дорожки-тропинки, только одна из них приведёт вас к зайчику. (Раздать детям картинки с лесом и запутавшимися тропинками.)

Кто первый нашёл зайчика?

Ребята, посмотрите, а здесь у нас поросята? Сколько их (Трое.) Из какой они сказки? (Три поросёнка.) Как их зовут? (Наф-наф, Нуф-нуф, Ниф-ниф.)

Где жили поросята? (Ответы детей.) А из чего построили свои домики поросята? (Ответы детей.)

Прослышал волк, что в этом лесу живут поросята. И решил их съесть. -Саша, возьми указку и покажи по какой дорожке пошёл серый волк? К какому домику он пришёл? Кто здесь живёт (Ниф-ниф. Он испугался и побежал к своему брату Нуф-нуфу. Волк разломал домик Ниф-нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошёл по дороге к Нуф-нуфу.)

Даша, покажи, по какой дороге пошёл волк? К какому домику он попал? Кто здесь живёт? (Ответы детей.)

А в это время Ниф-ниф и Нуф-нуф побежали к Наф-нафу и спрятались в кирпичном доме. Волк разломал домик Нуф-нуфа, увидел, что там ничего нет кроме двух палок, рассердился ещё больше, взял эти палки и пошёл к домику Наф-нафа.

Коля, покажи, по какой дорожке пошёл волк? К какому домику он попал? Из чего домик построен (Ответы детей.)

Когда волк увидел, что домик Наф-нафа ему не сломать, то волк заплакал от обиды. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял её и голодный ушёл из леса.

Сколько палок унёс с собой волк (Ответы детей.)

Молодцы, внимательно слушали.

А теперь давайте поиграем в сказку"Теремок". Кто первым нашёл теремок? Кто последний поселился в теремке? Кто был третьим? Сколько всего зверей проживало в теремке (Ответы детей.)

А теперь давайте покажем как звери разбежались из теремка. (Надеть детям шапочки-маски зверей. Каждый зверь бежит по своему:мышка семенит лапками, лягушка прыгает, зайчик скачет и т. д.)

Дети, а как вы думаете, кто для нас сочиняет сказки? А как по-вашему, легко сказку сочинить или нет (Ответы детей.)

Скажите, как начинаются все сказки? (Жили-были.)

Давайте попробуем придумаем сказки. (Дети рассказывают свои сказки. Похвалить. Сказки были записаны воспитателем и вывешены на доске для родителей.)

А теперь сказки кончились. Давайте скажем концовку многих сказок:"Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

Анализ занятия.

Занятие соответствует возрасту детей, индивидуальным особенностям группы(смешанная группа). Педагог использовала комбинированный вид занятия для детей, этим была показана активизация математических знаний у подготовительной группы, а так же формирование и активизация словаря у детей обеих возрастов. Педагог использовала различные методы и приемы: опиралась в ходе занятия на уже полученные знания детей, их опыт, наглядный материал присутствовал(картинки из сказок), геометрические фигуры. По ходу занятия дети были все вовлечены в процесс. Использовался дифференцированный подход. На протяжении всего занятия дети были активны. Цели и задачи были педагогом выполнены. Занятие прошло эффективно.

Планирование, организация и проведение занятия по развитию речи в средней, в старшей и подготовительной группах. Проведение диагностики речевого развития во всех группах. Самоанализ проведения занятия в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями группы.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

на тему: «Продукты питания»

Программное содержание. Дать знания о продуктах питания: о салатах, о первых блюдах, вторых блюдах, напитках, столовых приборах.

Активизировать словарь словами : щи, борщ, уха, гарнир, овощное рагу, коктейль, шинковать, рубить.

Упражнять в образовании притяжательных существительных, прилагательных. Учить образовывать родительный падеж множественного числа. Активизировать глагольную лексику. Упражнять в подборе синонимов к слову: рубим (режем).

Учить составлять рассказ по схеме. Развить логическое мышление, эстетические чувства.

Воспитательная задача . Умение работать в коллективе, пробудить интерес к изготовлению пищи. Закрепить навыки правильно сервировать стол.

Методы и приёмы . Объяснение, вопросы, поощрение, указания, дополнения, совместные действия, дидактические игры, рассматривание.

Материал . Овощи, карточки «Овощи», столовые приборы и посуда, нарисованные супницы, муляжи фруктов, вафельные коржи, сгущенное молоко.

Ход занятия .

Скажите, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды? (повар)

Сегодня мы с вами побудем в роли повара. И для этого нам необходимо привести себя в порядок. Нужно засучить рукава. Для чего мы это делаем? (чтобы не испачкать одежду, чтобы рукава не мешали при работе). Теперь одеваем фартуки. Кто скажет, для чего? (чтобы не испачкать одежду) А ещё на голову нужно надеть косынку или колпак. Как вы думаете, зачем мы надеваем головной убор? (чтобы не мешали волосы, чтобы волосы не попали в еду).

Мы одеты, давайте пройдём и сядем на свои места.

Однажды хозяйка с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свёклу! Ох!

Как вы думаете, что собиралась она готовить из этих овощей? А мы приготовим салат.

Из капусты какой салат получится? (капустный), из моркови? Из свеклы?

А какой любимый салат у Саши? (спросить у нескольких детей). Какие ещё салаты вы знаете?

Мы с вами приготовим капустный салат (готовим салат из заранее порубленных овощей: капусты, моркови, лука, зелени, заправить маслом, посолить).

Берём капусту, что с ней нужно сделать? (нарезать, нарубить), морковь….(натереть на тёрке), лук…(нарезать, нашинковать), нарезать зелени, взять соли и …(солим), налить подсолнечное масло, перемешать.

В обед мы обязательно попробуем его.

Что относится к первым блюдам? (суп)

Какие супы вы знаете?

А какой любимый суп у Даши? (спросить 2-3 ребёнка).

Отгадайте загадки:

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост снаружи,

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (морковь)

Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (капуста)

Прежде, чем мы его съели,

Все наплакаться успели. (лук)

И зелен, и густ

На грядке вырос куст.

Покопай немножко,

Под кустом…. (картошка)

Сверху зелено, внизу красно.

В землю вросло. (свекла)

Мы сварим с вами борщ (картинки складывают в кастрюлю или выкладывают на стол).

Заливаем в кастрюлю воду, моем и рубим мясо, капусту – (шинкуем), свёклу, морковь – трём на тёрке, картофель – чистим и режем. Солим, пробуем, мешаем и долго варим (сопровождается движениями рук).

А сейчас давайте займёмся сервировкой стола к обеду. Ульяна, поставь тарелку на салфетку (на другом столе много разных столовых приборов, посуды. Ребёнок должен выбрать нужную). Какую тарелку поставила Ульяна? (глубокую).

Чем разливают суп? (половником). Чем едят суп? (большой ложкой). (отвечают полным предложением).

Костя положи ложку на стол. Почему ты положил справа?

Валя, скажи в какую посуду разливают и чем едят суп? (суп едят большой ложкой из глубокой тарелки).

Поговорим о вторых блюдах. Вторые блюда бывают мясные и рыбные, подаются с гарниром. Гарнир – это добавка к мясным блюдам, готовится из крупы, макарон, овощей.

Какие мясные блюда вы знаете? (гуляш, котлеты, курица, сардельки)

Рыбные блюда? (тушёная и жареная рыба, рыбные суфле и котлеты)

У вас на столах лежат крупы. Какую кашу приготовит Дарина? (гороховую)

Что у тебя, Артем? (рис) А как ты узнал? (белый, овальной формы). Поднимите рисовую крупу. Какую кашу готовят из неё? (рисовую, а ещё из риса можно приготовить плов).

Что у Васи? Как ты узнала? Покажите. Какую кашу готовят из неё? и т.д.

Осталось поговорить о напитках. Какие напитки вы знаете? Что вам дают в детском саду?

Из чего варят компот или кисель? (фрукты, ягоды).

Айлана Будегечи
Анализ занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки, буквы и слова»

Возрастная группа : подготовительная к школе группа- подгруппа детей (8 человек)

Цель : Совершенствовать умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка .

Задачи :

Образовательные : Формировать фонематический слух, умение определять звук в слове

и соотносить его с буквой ; упражнять в нахождении по образцу существительных с суффиксами.

Общеразвивающие : Развивать речь и воображение ; развитие речевого слуха .

Воспитательные : Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитание культуры речевого общения

Материал и оборудование : Сухой бассейн с красными, синими шариками, кубики с буквами , предметные картинки, мяч среднего размера, грузовая машина, фломастеры, листы белой бумаги на каждого ребенка, ТСО- проектор, музыкальный центр.

Предварительная работа : Игра «Раздели правильно» , игра «Придумай слово на «ик» .

Я провела занятие в виде занятия -путешествия в страну игр, Занятие построено по звуковой культуре речи в интеграции образовательных областей "Коммуникация","Социализация".- в правильном произношении и разделение гласных и согласных звуков ,где дети играли в игры со звуками и буквами , составляли слова и разделяли на слоги, подбирали слова на «ок» ,применила на занятии психогимнастические , релаксационные упражнения.

Занятие соответствует данному возрасту, перед занятием были выполнены гигиенические требования. Форма проведения занятия- игровое . Перед началом занятия я настроила детей в путешествие в страну игр, и поддерживала его до конца занятия . Во время занятия концентрировала внимание детей на разные игры и упражнения. При проведении занятия

применила следующие методы и приемы.

Наглядные- показ предметных картин на слайдах, кубики с буквами .

Словесные – беседа , вопросы, ответы.

Игровые- игровые упражнения «Угадай и покажи» ,»Утро», «Цепочка слов » ,

Практические - релаксация»Хорошо»,физминутка.»Сержусь или радуюсь».

Применила прием подачи нового, с опорой на имеющийся у детей знания -это игра «Кузовок» -дети находили слова на «ок» -справились с заданием дети ___

(хорошо, затруднялись, справились, не справились)

На занятии решались задачи : образовательные, общеразвивающие , воспитательные.

На занятии также применила ТСО- проектор- показ слайдов -картинок, муз- центр, Активность и поведение детей на занятии___

(хорошее, активные, дисциплина хорошая, плохая, внимание у детей было сосредоточено на игры).Во время занятия дети были подвижны : стоя полукругом делали упражнения, сидя в сухом бассейне делали задания, сидя за столы рисовали буквы .

Программный материал детьми усвоен, т к дети справились заданием, с удовольствием играли в игры и упражнения. Старалась найти с детьми доброжелательный тон общения. Проведена мной физминутка «Сержусь или радуюсь» .

Поставленная мной цель и задачи занятия достигнута . Считаю, занятие провела на ___

(высоком, среднем, низком) .Длительность занятия составило ___минут .

Собственная разработка занятия . (использованы занятия из журнала «ДВ» , «Ребенок в д\с» .)

Анализ составила : Воспитатель МБДОУ

д\с «Солнышко» Будегечи А. О.