Prezentacja na spotkaniu rodziców w drugiej grupie logopedycznej prezentacja na temat logopedii na ten temat. Spotkanie rodziców w grupie logopedycznej „poznajmy się” Prezentacja nauczyciela logopedy na spotkaniu rodziców

Swietłana Bajzan
Spotkanie rodziców „poznajmy się” grupy logopedycznej seniorów

Spotkanie rodziców z nauczycielami"Chodźmy dowiedzieć się»

(starsza grupa logopedyczna)

Forma prowadzenia: rozmowa-dialog edukatorów z rodzice starszych dzieci.

Cel: Przedstawcie sobie rodziców, logopeda i pedagodzy mowy Grupa; formularz w rodzice motywacja do rozwiązywania problemów wychowania poprawczego; wzbudzić chęć współpracy logopeda i pedagodzy.

Ekwipunek: Stoły i krzesła ułożone w półokręgu, papier, długopisy.

Plan zespoły:

1. Poznać rodziców;

2. Mowa logopeda;

3. Wybór komitet macierzysty;

4. Odpowiedzi edukatorów na pytania rodzice(Edukatorzy, kierownik przedszkole.) ;

5. Nowy Rok- prezenty dla dzieci;

6. Podsumowując;

7. Przypomnienia dla rodzice„Zasady dla rodzice» .

Postęp spotkania:

1. Poznać rodziców.

Dobry wieczór kochanie rodzice! Możesz nie być wszystkim zaznajomieni ze sobą... Oferujemy Ci zapoznać się... Aby nasz zespół był przyjazny i zgrany.

Gra "Magiczna kula"

Zapraszam każdego z Was do nawinięcia nitki na palec i przedstawienia się, zacznijmy od ja:

"Nazywam się Svetlana Vladimirovna Baizan, mam wyższe wykształcenie, uwielbiam pracować z twoimi dziećmi ..."

„Nazywam się Pantyukhina Julia Vladislavovna, mam wyższe wykształcenie i jestem z ciebie bardzo zadowolona zapoznać się»

Rodzice owijają nitkę wokół palca, przedstawiają się i podają piłkę w kółko.

Zamyka krąg logopeda.

Nasza piłka jest magiczna i nić, która nas wiązała, jest również magiczna, chcemy, aby ta nić była silna i silna przez dwa lata, będziemy z tobą, włożymy go teraz do koperty i Wola przechowywane do czasu wydania w przedszkolu.

Pedagog: Każdy z Was przyprowadzając dziecko do przedszkola ma nadzieję, że jego dziecko wkrótce dorośnie i dużo się nauczy. Chcielibyśmy usłyszeć od ty: Czego oczekujesz od nas i od dzieci od dwóch lat pracować razem? (odpowiedzi rodzice)

2. Mowa logopeda: Nikołajewa Natalia Władimirowna.

Odpowiedzi na pytania rodzice.

3. Teraz dochodzimy do bardzo ważnego etapu naszego spotkanie rodzicielskie to wybór komitetu rodzicielskiego... Być może są tacy, którzy chcą (wybierać)

4. W ciągu 3 dni zostawiłeś nam swoje pytania, na które teraz chętnie odpowiemy. (Na rodzice po wyjęciu z pudełka« Poczta rodzica» wyjąć ulotki z pytaniami).

5. Prezenty na nowy rok. Czas mija bardzo szybko, dlatego teraz ty i ja musimy pomyśleć o prezentach dla naszych dzieci na nowy rok. Jakie masz sugestie? (Dyskusja).

6. Podsumowując.

Udało nam się odpowiedzieć na wszystkie Twoje pytania?

Spodobało Ci się nasze dzisiejsze spotkanie?

7. Proponujemy zabranie notatek, które pozwolą Tobie i mnie dojść do większego zrozumienia i szacunku.

droga rodzice!

W naszym przedszkolu panuje zwyczaj przestrzegania pewnych zasad. Te warunki są łatwe do spełnienia i pomogą nam znaleźć wspólny język i zminimalizować konflikty.

Mamy nadzieję na Państwa zrozumienie i nastawienie do pozytywnego wyniku naszych wspólnych wysiłków!

1. Konieczne jest przywiezienie dziecka przed godziną 07.55. Zgłoszenie i menu wypełniane są do godziny 8:00, co oznacza, że ​​wyżywienie dla dziecka w dniu spóźnienia nie jest zapewniane. Jeśli nadal się spóźnisz, ZAWSZE powiadom nauczyciela telefonicznie.

2. Przyjeżdżając rano, przywitaj się z personelem przedszkola, zwłaszcza z nauczycielami, ponieważ codziennie zastępują mamy i tatusiów dla Twoich dzieci. Do nauczycieli Grupa niezależnie od ich wieku, musisz skontaktować się z tobą imiennie i patronimicznie.

3. Wychowawcy są gotowi porozmawiać z Tobą o Twoim dziecku rano przed godziną 8.00 i wieczorem po godzinie 17.30. W innych przypadkach nauczyciel jest zobowiązany do współpracy Grupa dzieci i nie należy się rozpraszać.

4. Płacimy duże skupienie bezpieczeństwo życia i zdrowia Twojego dziecka, z których wynika jeszcze kilka zwrotnica:

Przynosi i odbiera TYLKO dziecko rodzic i(lub) powiernik z pisemną zgodą rodzic.

Dzieci poniżej 18 roku życia nie mogą odebrać dziecka z przedszkola.

5. Jeśli Twoje dziecko cierpi na znane reakcje alergiczne (jedzenie, kwiaty, pyłki, wełna, leki, ukąszenia owadów itp., MUSISZ poinformować o tym w rozmowie z pielęgniarką i opiekunem). Grupa.

6. Jeśli w ciągu dnia dziecko ma pierwsze oznaki choroby(gorączka, wymioty, wysypki, biegunka, rodzice zostanie niezwłocznie powiadomiony i będzie musiał jak najszybciej odebrać dziecko z przedszkolnego oddziału izolacji medycznej.

7. W przeddzień rzekomej nieobecności dziecka w przedszkolu z powodów rodzinnych (wakacje, okres letni, leczenie uzdrowiskowe itp.) poinformuj nauczyciela!

8. Nie przynosić do przedszkola żadnych leków, ponieważ ani wychowawcy, ani nawet pielęgniarka nie mają prawa podawać leków dzieciom w przedszkolu.

9. Wpłacaj opłatę na utrzymanie dziecka w placówce wychowania przedszkolnego najpóźniej do 10 dnia każdego miesiąca. Prześlij pokwitowanie płatności na czas. Jeśli paragon nie zostanie przekazany nauczycielowi przed 10, nauczyciel ma prawo nie przyjąć dziecka do przedszkola! Odpowiadaj odpowiednio na pytania dotyczące niezapłaconych płatności na czas.

10. Konieczne jest niezwłoczne poinformowanie edukatorów o zmianie adresu miejsca zamieszkania, zmianie numeru telefonu kontaktowego, miejsca pracy.

Dziękujemy za przestrzeganie zasad!

Powiązane publikacje:

Spotkanie rodziców w grupie seniorów logopedycznych „Dyzartria” Szyfry kliniczne i pedagogiczne we wniosku logopedycznym. Dyzartria, co to jest? Charakterystyka dzieci z wymazaną postacią dyzartrii.

Pierwsze spotkanie rodzicielskie w grupie „Poznajmy – bądźmy przyjaciółmi!” Pierwsze spotkanie rodziców w grupie nr 2 Poznajmy się - bądźmy przyjaciółmi! Cel: Stworzenie warunków do współpracy pomiędzy przedszkolem a rodzicami.

Protokół ze spotkania rodziców 2. grupy juniorów „Poznajmy się” Protokoły ze spotkania rodziców młodszej mieszanej grupy wiekowej „Sun Lumps” przedszkolnej instytucji edukacyjnej MBOU „Kizilovskaya.

Spotkanie rodziców „Poznajmy się” Pedagog. Drodzy rodzice, babcie i dziadkowie naszych dzieci! Bardzo się cieszymy, że Was widzimy na pierwszym spotkaniu rodziców, bo rozumiemy :.

Spotkanie rodziców „Poznajmy się” (pierwsza najmłodsza grupa) Cel: stworzenie rodzicom warunków do wzajemnego poznania się. Zapoznanie rodziców z reżimem, zasadami i pracą przedszkola, adaptacja.

Temat: „Związek między pracą rodziny a logopedą”

Opracował: L.P. Kuregesheva, logopeda

Logopeda:Witajcie drodzy rodzice! Bardzo się cieszę, że Cię widzę na spotkaniu rodziców.Chcę rozpocząć swoją prezentację od pytań: Co to jest terapia logopedyczna? Kim jest logopeda? Logopedia to nauka o zaburzeniach mowy, ich korekcji poprzez specjalne szkolenia i edukację.
Termin „terapia logopedyczna” pochodzi od greckich słów „logos” (mowa, słowo), „peideo” (edukować, uczyć). To w tłumaczeniu oznacza „edukację mowy”. W związku z tym specjalista w zakresie korekcji mowy (lub „edukacji mowy”) nazywany jest logopedą.

Logopeda:Dziś przedstawię Wam następujące pytania:

1. Struktura praca logopedyczna.

2. Cechy pracy z pracą domową w zeszytach dla dzieci.

3. Wyniki pracy logopedycznej na tym etapie.
4. Pytania od rodziców.

Praca logopedyczna z dziećmi prowadzona jest codziennie:

4 dni w tygodniu zajęcia logopedyczne ze wszystkimi dziećmi;

Lekcje w podgrupach i zajęcia indywidualne odbywają się codziennie.

Praca w grupach logopedycznych podzielona jest na 3 okresy:

Pierwszy okres trwa od września do listopada.

Drugi okres trwa od grudnia do marca.

Trzeci okres to kwiecień, maj.

W drugim okresie odbywają się zajęcia frontalne (logopedyczne).
Przez tydzień zajmuje się pewien temat leksykalny, w ramach którego prowadzone są prace nad przyswojeniem kategorii leksykalnych i gramatycznych. na przykład temat leksykalny „Jesień złota”.

1. Wzbogacenie słownictwa poprzez gra dydaktyczna: "Z jakiego drzewa pochodzi liść?" (Jeśli dąb ma liść dębu, to klon ..., jarzębina ..., brzoza ..., topola ..., osika.

2. Powtórzenie nazw miesięcy jesiennych.

Celem zajęć logopedii czołowej jest:

Poszerzanie i aktywizacja słownictwa dzieci;
- wypracowanie poprawnego użycia kategorii gramatycznych, takich jak:

(-zmiana rzeczowników według rodzaju, liczby, przypadku;

Użycie czasowników w różnych czasach;

Koordynacja rzeczowników z przymiotnikami i liczbami w rodzaju, liczbie, przypadku)

Nauka odpowiadania pełnymi zdaniami na zadane pytanie.

Wypracowanie kategorii gramatycznych odbywa się poprzez gry: „WYBIERZ AKCJĘ LUB ZNAK”, „NAZWA ŚWIETNIE”, „JEDEN WIELU”, „POLICZ TEMAT” i inne.

Zajęcia rozwijające spójną mowę obejmują:

Uczenie dzieci powtarzania;

Opowiadanie o zdjęciu lub serii zdjęć,

Zgodnie z planem-schematem;

Zapamiętywanie wierszy;

Zgadywanie i zapamiętywanie zagadek.

Gra z rodzicami „Nazwij to czule”. Rozdaj karty z przedmiotami na temat leksykalny „Ubrania i buty”.

W porównaniu do pierwszego okresu dodano lekcje wymowy dźwięków, podczas których dzieci uczą się dźwięków i liter. Istnieje różnica między pojęciami dźwięku i litery: „Słyszymy i mówimy dźwięk, widzimy i piszemy literę”. Dźwięki pojawiają się w samogłoskach i spółgłoskach. W klasie dzieci uczą się rozróżniać samogłoski i spółgłoski. Ponadto wprowadza się pojęcia słowa i sylaby (słowo jest częścią mowy, która ma znaczenie semantyczne; sylaba jest częścią słowa, która ma samogłoskę, ale nie ma znaczenia semantycznego).

Na takich zajęciach odbywa się rozwój słuchu fonemicznego (tj. Dzieci uczą się rozróżniać dźwięk słuchem, izolować go od mowy) w formie ćwiczeń. Na przykład. „Powiedz słowo”, „Powtórz serię dźwięków, słów w tej samej kolejności”.

Logopeda:Rozwój zdolności motorycznych rąk następuje dalej ćwiczenia czołowe oraz w pracy indywidualnej, w formie gimnastyka palców, w klasie twórczość artystyczna oraz w działalności produkcyjnej.

Zabawa z rodzicami. Zwracam uwagę na jednego z gry palcowe: dłonie są ściśnięte, następnie wykonujemy ruchy wzdłuż tekstu:

ž Szybko napompuj balon.

ž Robi się duży!

ž Nagle balon pękł, powietrze wyszło -

ž Stał się chudy i chudy!

Logopeda:Kolejnym celem pracy logopedycznej jest rozwój umiejętności mowy i motoryki u dzieci, które realizowane są w formie ćwiczeń rytmicznych logo i pauz dynamicznych. Zwracam uwagę na dynamiczną pauzę na temat „Dzikie zwierzęta naszych lasów”:

Będziemy jeździć jak króliczki
Biegnijmy jak młode
I jak ryś na miękkich łapach,
I jak wielki rogaty łoś.

Poruszając się w kółko, dzieci naśladują ruchy zwierząt, zawsze towarzysząc im mową. Przyczynia się to do efektywnego rozwoju mowy, utrwalania słów w aktywnym słownictwie dzieci.
Praca indywidualna.

Praca indywidualna realizowana jest w następujących obszarach:

Sprawdzanie, odrabianie pracy domowej;
- konsolidacja materiałów do ćwiczeń czołowych;
- rozwój umysłowych procesów percepcji, pamięci, wyobraźni, myślenia, uwagi;
- ćwiczenia artykulacyjne;
- korekta wymowy dźwięku, w tym inscenizacja, automatyzacja dźwięku, jego rozróżnianie.

Praca w domowych zeszytach .

Zwracam uwagę, że istnieją pewne zasady dotyczące pracy w domowych notebookach:

Notebooki są odbierane w weekendy, zwracane w poniedziałek;
- zadania dotyczące rozwoju umiejętności motorycznych rąk (rysowanie, cieniowanie itp.) Wykonuje się ołówkami;
- należy opracować cały materiał do mowy, tj. rodzice powinni osiągnąć prawidłowe i dokładne wykonanie zadania przez dziecko, nawet poprzez zapamiętywanie;
- zadania muszą być czytane dziecku;
- wszystkie zadania są wykonane do końca.

Należy wziąć pod uwagę znaczenie środowiska mowy dziecka. Rodzice muszą upewnić się, że ich własna mowa jest poprawna. Mowa powinna być jasna, jasna, kompetentna, ekspresyjna. W domu częściej czytaj wiersze, bajki, zagadki, śpiewaj piosenki. Na ulicy obserwuj ptaki, drzewa, ludzi, zjawiska naturalne, dyskutuj z dziećmi o tym, co widziałeś. Unikaj częstego oglądania telewizji, zwłaszcza treści dla dorosłych. Baw się z dzieckiem, nawiąż mowę, kontakt emocjonalny.

Jeszcze raz chciałbym podkreślić, że dziecko powinno rysować, kreskować, wycinać, wklejać w zeszycie ręką. Dorosły może pokazać, wyjaśnić, jak wykonać zadanie. Nie staraj się zrobić wzorowego notatnika z notatnika, najważniejsze jest to, aby dziecko ćwiczyło rękę, rozwijało umiejętności motoryczne i przygotowywało rękę do pisania.

Jeśli chodzi o wymowę dźwięków, im częściej ćwiczysz, tym szybciej poprawiony dźwięk zostanie utrwalony w mowie. Najlepiej, aby ćwiczenia były wykonywane codziennie.

Zadanie logopedy- umieść dźwięk. Zautomatyzuj to w sylabach, słowach.

Graj z rodzicami, aby zautomatyzować dźwięki za pomocą łamaczy językowych.

Naucz rozróżniać dźwięki w mowie.

Ale jeśli nie ma pracy domowej, może nie być zauważalnego postępu. Pracę nad automatyzacją korygowanych dźwięków można porównać do sportu: wynik zależy od treningu.

Wszystkie powyższe prace realizowane są w grupach logopedycznych w formie zajęć ze wszystkimi dziećmi, w podgrupach, w pracy indywidualnej. Ponadto wychowawcy i specjaliści codziennie pracują nad rozwojem mowy, wykorzystując chwile reżimu, spacery, bezpłatne zajęcia dzieci i codzienną komunikację z nimi.

Pragnę zauważyć, że tylko przy ścisłej współpracy rodziny z przedszkolem można osiągnąć dobry, wysokiej jakości i stosunkowo szybki wynik w poprawianiu i rozwijaniu mowy dziecka. Ciągłość pracy rodziny i placówki przedszkolnej odbywa się poprzez indywidualne konsultacje, informacje wizualne dla rodziców.

Na podstawie monitoringu wykonanego na początku września (jest to monitoring podstawowy) i pośredniego (na początku stycznia), jako logopeda obserwuję wynik w rozwoju mowy dzieci.

Pytania:

Czy Twoim zdaniem zmienił się rozwój mowy dzieci? Jak to jest pokazane?

Pytania od rodziców do logopedy.

Logopeda:Dziękuję za poświęcenie czasu na przybycie na spotkanie rodziców. Miło było was wszystkich widzieć. Liczę na dalszą współpracę i zrozumienie.

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

2 slajdy

Opis slajdu:

3 slajdy

Opis slajdu:

4 slajdy

Opis slajdu:

Najpierw zastanówmy się, co to jest grupa logopedyczna? W grupach logopedycznych umieszczają dźwięki, których nie było i korygują błędnie wymawiane (korekta wad mowy), wzbogacają słownictwo, rozwijają percepcję fonemiczną, spójną mowę, uczą poprawnego projektowania gramatycznego. Seniorzy i in grupa przygotowawcza przygotowanie do szkolenia w zakresie umiejętności czytania i pisania. grupa logopedyczna w naszych czasach nie jest karą, ale najprawdopodobniej nagrodą, ponieważ dotarcie tam stało się trudniejsze i łatwiej jest skorygować ogólny niedorozwój mowy w grupie, w której cała praca ma na celu wyeliminowanie tego problemu . Być może nie jest już dla nikogo tajemnicą, że w grupach logopedycznych przygotowanie dzieci, nikomu nie będzie się obrazić, jest czasem znacznie silniejsze niż w przedszkolach masowych. Bo dzieci z grupy logopedycznej przychodzą do szkoły z dużo lepszym słownictwem niż dzieci ze zwykłego przedszkola. Wiedzą więcej, mają szerszy zasób słownictwa, wiele umiejętności jest lepiej ukształtowanych, zaczynając od umiejętności graficznych, analizy dźwiękowo-literowej, a kończąc na opowiadaniach z obrazów, lepiej uformowane są pojęcia uogólniające.

5 slajdów

Opis slajdu:

Organizacja zajęć w grupach logopedycznych 1. Dzieci z zaburzeniami mowy wymagające pomocy korekcyjnej logopedy kierowane są do grup logopedycznych na podstawie decyzji PMPK za zgodą rodziców ( przedstawiciele prawni). 2. Do grupy logopedycznej włączani są uczniowie z następującymi diagnozami: - fonetyczno-fonemiczny niedorozwój mowy (FFN); - Ogólne niedorozwój mowy (OHP) 2 i 3 poziomy; 3. Czas pobytu uczniów w grupa logopedyczna zależy od stopnia zaawansowania wady mowy oraz dynamiki korekcji wad mowy i może wynosić 1-2 lata. 4. Aby przydzielić dziecko do grupy logopedycznej, należy dostarczyć następujące dokumenty: - skierowanie do tego dziecka; - zakończenie PMPK - oświadczenie rodziców. 5. Do grup logopedycznych przyjmowane są dzieci od piątego roku życia. 6. Do grupy logopedycznej placówki wychowania przedszkolnego nie kwalifikują się dzieci z: - niedorozwojem mowy z powodu upośledzenia umysłowego; - rażące naruszenia wzroku, słuchu, sfery motorycznej; - zaburzenia komunikacji w postaci autyzmu wczesnodziecięcego; - upośledzenie umysłowe.

6 slajdów

Opis slajdu:

Główną formą organizacji pracy korekcyjnej i rozwojowej są zajęcia grupowe (frontalne), podgrupowe oraz indywidualne zajęcia logopedyczne. 1. Zajęcia logopedyczne grupowe prowadzone są zgodnie z programem nauczania dzieci z zaburzeniami mowy. 2. Zajęcia logopedyczne w podgrupach i zajęciach logopedycznych indywidualnych prowadzone są poza zajęciami przewidzianymi programem nauczania placówki wychowania przedszkolnego, z uwzględnieniem trybu działania placówki wychowawczej oraz psychofizycznej charakterystyki rozwoju dzieci do wiek szkolny... 3. Częstotliwość zajęć podgrupowych i indywidualnych zależy od powagi naruszenia rozwój mowy dzieci. 4. Lekcje indywidualne odbywają się co najmniej dwa razy w tygodniu: - z dziećmi z niedorozwojem mowy fonetycznej i fonemicznej; - z dziećmi z ogólnym niedorozwojem mowy; - u dzieci z wadami mowy spowodowanymi zaburzeniami budowy i ruchomości narządów aparatu mowy (dyzartria, rhinolalia, alalia). 5. W przypadku wystąpienia podobnych zaburzeń mowy u dzieci nauczyciel logopedy tworzy podgrupy. Zajęcia w podgrupach prowadzone są: - z dziećmi z ogólnym niedorozwojem mowy - co najmniej trzy razy w tygodniu; - z dziećmi z niedorozwojem mowy fonetycznej i fonemicznej co najmniej dwa do trzech razy w tygodniu. 6. Czas trwania lekcji logopedii grupowej: in grupa seniorów- 20-25 minut; - w grupie przygotowawczej do szkoły - 25-30 minut. 7. Codziennie w godzinach popołudniowych nauczyciel prowadzi indywidualne i grupowe zajęcia korekcyjne (" godzina terapii mowy») Z dziećmi na polecenie logopedy.

7 slajdów

Opis slajdu:

8 slajdów

Opis slajdu:

ОНР - ogólny niedorozwój mowy ОНР to zaburzenie mowy, które przy normalnym słuchu i inteligencji znacznie opóźnia tworzenie każdego ze składników języka: fonetyki, słownictwa, gramatyki. Wszystkie dzieci z ogólny niedorozwój mowa (OHP) jest zawsze odnotowywana: 1. Naruszenie wymowy dźwięku; 2. Niedorozwój słuchu fonemicznego (słuch fonemowy różni się od zwykłego, fizycznego, zdolności do postrzegania, różnicowania i wyróżniania fonemów język ojczysty), 3. Opóźnienia w kształtowaniu słownictwa i struktury gramatycznej mowy. Całość tych naruszeń stanowi poważną przeszkodę w opanowaniu ogólnego programu nauczania przedszkolnego, aw przyszłości ogólnego programu szkolnego. Terminowa i długotrwała pomoc logopedyczna w efekcie końcowym pozwala na przygotowanie dziecka do nauki w szkole ogólnokształcącej lub specjalnej (mowy).

9 slajdów

Opis slajdu:

Organicznymi przyczynami zaburzeń mowy są urazy i bolesne procesy, które wpływają na różne ogniwa zarówno samego aparatu mowy, jak i oddziałów system nerwowy związane z funkcją mowy. Centralny: niedorozwój i uszkodzenie mózgu w okresie prenatalnym, w czasie porodu lub po urodzeniu, urazy czaszkowo-mózgowe, choroby zakaźne, zaburzenia krążenia mózgowego; ubytek słuchu, rozszczep podniebienia

10 slajdów

Opis slajdu:

Przyczyny zaburzeń mowy - Różne wewnątrzmaciczne niekorzystne czynniki(toksykoza w czasie ciąży, choroby wirusowe i endokrynologiczne, uraz, niezgodność krwi dla czynnika Rh itp.). - Uraz porodowy oraz uduszenie (brak tlenu do mózgu z powodu niewydolności oddechowej) podczas porodu, co prowadzi do krwotoku śródczaszkowego. - Różne choroby w pierwszych latach życia dziecka. - Urazy czaszki z towarzyszącym wstrząsem mózgu. Czynniki dziedziczne. Różne urazy psychiczne; naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i deficyty w rozwoju mowy. „Dwujęzyczność” w rodzinie. Hiper-opieka (seplenienie z dziećmi). - Niesprzyjające warunki społeczne prowadzące do zaniedbań pedagogicznych.

11 slajdów

Opis slajdu:

Główne etapy pracy logopedy 1. Etap przygotowawczy. Głównym zadaniem jest dokładne i kompleksowe przygotowanie dziecka do żmudnej i długotrwałej pracy korekcyjnej. Główne cele - Kształtowanie zainteresowania i motywacji do zajęć logopedycznych. -Rozwijaj uwagę słuchową, pamięć, percepcję fonemiczną poprzez gry i ćwiczenia specjalne... -Kształtować i rozwijać motorykę artykulacyjną do poziomu minimum wystarczającego do wydawania dźwięków. -Rozwijanie oddychania mową -Kształtowanie i rozwijanie motoryki palców w procesie systematycznego treningu.

12 slajdów

Opis slajdu:

13 slajdów

Opis slajdu:

2. Kształtowanie umiejętności i umiejętności wymowy. Główne cele Wyeliminowanie wadliwego odtwarzania dźwięku. Rozwijaj umiejętności i zdolności do rozróżniania dźwięków, które są podobne artykulując i akustycznie. Kształtowanie umiejętności posługiwania się rozwiniętą fonetycznie, poprawną gramatycznie mową. Rodzaje prac korekcyjnych na tym etapie. Produkcja dźwięku Automatyzacja wydawanego dźwięku w sylabach, Automatyzacja dźwięków w słowach, Automatyzacja wydawanych dźwięków w zdaniach, Rozróżnianie dźwięków wydawanych i zautomatyzowanych, Automatyzacja dźwięków w mowie spontanicznej: w monologach i dialogach, grach, rozrywce, chodzeniu, pracy i inne formy życia dzieci.

14 slajdów

Opis slajdu:

3. Doskonalenie procesów fonemicznych i dźwiękowej aktywności analityczno-syntetycznej równolegle z korektą wymowy dźwięków u dziecka. 4. Rozwój (poprawa) psychologicznej podstawy mowy dziecka na materiale leksykalnym wypracowanym w poprawnej wymowie. 5. Rozwój spójnej mowy ekspresyjnej na podstawie dźwięków poprawnie wymawianych przez dziecko na podstawie ćwiczeń leksykalnych i gramatycznych, zadań dotyczących rozwoju prozodycznej strony mowy, podczas nauczania opowiadania historii itp.

15 slajdów

Opis slajdu:

16 slajdów

Opis slajdu:

Wyposażenie grupy logopedycznej. -Kącik umiejętności motorycznych (lalki gniazdowe, sznurowanie, mozaiki, labirynty, puzzle, konstruktorzy itp.); -Kąt rozwoju HMF (NI dla rozwoju myślenia, uwagi, pamięci); -Gry mowy(lotto logopedyczne, puzzle mowy i trenerzy mowy); -Kącik do rozwoju funkcji komunikacyjnych i spójnej mowy (pacynka, teatr palcowy); -Minibook książek do rozwoju mowy (ABC, alfabet, łamańce językowe, itp.) -Interaktywna tablica do lekcji grupowych.

17 slajdów

Opis slajdu:

18 slajdów

Opis slajdu:

Zapisali mi w zeszycie trudne zadanie. Mama i tata powiedzieli: - Jaka jest kara? Często rodzice uważają, że jeśli dziecko zostanie włączone do grupy logopedycznej, wszystkie problemy zostaną rozwiązane. Logopeda i pedagodzy nauczą go poprawnego mówienia, przygotują do szkoły. Co jeszcze jest potrzebne? Rodziców coraz bardziej dziwi fakt, że logopeda prosi o uruchomienie zeszytu w celu wykonania zadań, zapisuje w nim zadania i prosi o cotygodniowe zabieranie zeszytu do domu i stosowanie się do wszystkich zaleceń z dzieckiem. Po co, skoro logopeda ma już do czynienia z dziećmi prawie codziennie, a wychowawcy ćwiczą umiejętności mowy podczas godzin logopedycznych? Zastanówmy się ... Sukces edukacji resocjalizacyjnej dzieci z zaburzeniami mowy w dużej mierze zależy od udziału rodziców w kompleksie działań psychologicznych i pedagogicznych. Tylko przy regularnym wykonywaniu zadań zalecanych przez logopedę można osiągnąć pozytywną dynamikę i utrwalić materiał studiowany w klasie. Tylko dzięki systematycznej pracy logopedy i rodziców dziecko nauczy się posługiwać wypowiadanym dźwiękiem w samodzielnej mowie i przestanie popełniać błędy gramatyczne.

19 slajdów

Opis slajdu:

Rodzina i przedszkole powinny działać RAZEM, bo nawet najlepszy logopeda nie poradzi sobie z wadą mowy sam! Lekcje z rodzicami mają jeszcze jeden pozytywny punkt: stają się częścią codziennej rutyny, dziecko przyzwyczaja się do systematycznych lekcji, co oznacza, że ​​w szkole rodzice nie będą musieli zmuszać go do siadania na lekcjach. Wszystkie zadania są oparte na materiale temat leksykalny studiował w grupie na grupie, podgrupie i lekcje indywidualne logopeda. Materiał ten jest również utrwalany przez edukatorów – na zajęciach z rozwoju mowy, projektowania, modelowania, plastyki, w codziennych „godzinach logopedycznych” odbywających się w godzinach popołudniowych oraz poza zajęciami – na spacerach, w grach, w wolnych zajęciach dzieci.

21 slajdów

Opis slajdu:

Źródła: EF Arkhipova Praca korekcyjna i logopedyczna w celu przezwyciężenia wymazanej dyzartrii u dzieci, Moskwa: AST: Astrel, 2008. - 254 s., Ill. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Programy przedszkolnych placówek edukacyjnych typu kompensacyjnego dla dzieci z zaburzeniami mowy, Moskwa: Edukacja, 2009 http://logopedy.ru/portal/ www.logolife.ru

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

„Kwiat mowy wiedzy dla troskliwych rodziców” Część 1 Zbiór odpowiedzi na pilne pytania Autor-kompilator: nauczyciel-logopeda miejskiej budżetowej przedszkolnej instytucji edukacyjnej №29 - centrum rozwoju dziecka - przedszkole w Tula Volkova Olesya Viktorovna

2 slajdy

Opis slajdu:

3 slajdy

Opis slajdu:

Wraz z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wiele uwagi poświęca się pracy z rodzicami. Dotyczy to zwłaszcza korekcji mowy w grupach logopedycznych. Przed nowymi wyzwaniami przedszkole sugerować jego otwartość, ścisłą współpracę i interakcję z innymi instytucjami społecznymi, które pomagają mu rozwiązywać problemy wychowawcze. W procesie współpracy ważne jest nie tylko nauczenie jakiegoś działania, ale przekazanie metod poznania w dowolnym obszarze. Dlatego treści i formy pracy logopedy z rodziną powinny być zróżnicowane, niestandardowe i innowacyjne. W ten sposób organizowane jest partnerstwo społeczne - wzajemnie korzystne współdziałanie różnych sektorów społeczeństwa, mające na celu rozwiązywanie problemów społecznych, zapewnienie zrównoważonego rozwoju relacji społecznych i poprawę jakości życia, realizowane w ramach obowiązującego ustawodawstwa. Przedmowa

4 slajdy

Opis slajdu:

„Dlaczego potrzebuję logopedy?” Głównym kierunkiem logopedii jest rozwój mowy, korekta i zapobieganie jej naruszeniom. W procesie pracy logopedycznej zapewniany jest rozwój funkcji sensorycznych; rozwój motoryki, zwłaszcza motoryki mowy; rozwój czynności poznawcze, przede wszystkim myślenie, procesy pamięciowe, uwaga; kształtowanie osobowości dziecka z jednoczesną regulacją i korektą relacji społecznych; wpływ na otoczenie społeczne. Organizacja procesu logopedycznego pozwala wyeliminować lub złagodzić zarówno zaburzenia mowy, jak i zaburzenia psychiczne, przyczyniając się do osiągnięcia głównego celu wpływ pedagogiczny- wykształcenie osoby. Tak więc nauczyciel logopedy jest specjalistą, przy pomocy którego ustalane i wdrażane są niezbędne techniki eliminowania wad mowy, które są istotne zarówno dla dzieci, jak i dorosłych.

5 slajdów

Opis slajdu:

Logopeda wysyła do lekarza nie w celu wydania „wyroku” lub uznania dziecka za chore, ale w celu kompleksowej oceny rozwoju dziecka i dobrania optymalnych metod korekcji. Audiolog ustala, czy uszkodzenie mowy jest wynikiem uszkodzenia słuchu. Lekarz neuropsychiatra opiniuje stan intelektu dziecka, ustala kliniczną diagnozę mowy oraz w razie potrzeby przepisuje i prowadzi odpowiednie leczenie. Psycholog diagnozuje stopień rozwoju intelektualnego dziecka. Bada stan uwagi, pamięci i myślenia oraz określa warunki rozwoju mowy. Te wnioski specjalistów są ważne dla prawidłowej analizy pedagogicznej zaburzeń mowy i organizacji pracy logopedycznej, wyboru profilu specjalnej instytucji. "Jeśli dziecko nie powie ci, gdzie iść?"

6 slajdów

Opis slajdu:

„ZRR” (opóźniony rozwój mowy) jest opóźnioną normą wieku rozwoju mowy w wieku do 4 lat. Dzieci z opóźnionym rozwojem mowy opanowują mowę później niż dzieci bez problemów w rozwoju mowy i rozwijają się wolniej. Kto diagnozuje opóźnienie mowy? Diagnozę „RRD, opóźniony rozwój mowy” stawia się wyłącznie na podstawie wniosków z kompleksowego badania trzech specjalistów: neuropatologa, logopedy i psychologa. Wniosek RRR tylko jednego specjalisty jest niekompletny i nie ujawnia pełnego obrazu naruszenia, a zatem nie daje możliwości jego odpowiedniego wyeliminowania. „Co oznaczają wnioski logopedy?”

7 slajdów

Opis slajdu:

„Co oznaczają wnioski logopedy?” (kontynuacja) „ОНР” (ogólny niedorozwój mowy) - różne złożone zaburzenia mowy, w których zaburzone jest tworzenie wszystkich elementów systemu mowy, to znaczy strony dźwiękowej i semantycznej z normalnym słuchem i inteligencją. Biorąc pod uwagę stopień ОНР, rozróżnia się 4 poziomy rozwoju mowy: „poziom ОНР 1” - „dzieci bez mowy”; nie ma mowy wspólnej. „ОНР 2 poziom” - początkowe elementy mowy potocznej, charakteryzujące się ubóstwem słownictwa, zjawiskami agramatyzmu. „ОНР 3 poziom” - pojawienie się szczegółowej mowy frazowej z niedorozwojem jej strony dźwiękowej i semantycznej. „ОНР 4 level” - szczątkowe luki w rozwoju fonetyczno-fonemicznych i leksykalno-gramatycznych aspektów mowy. „FFNR” (niedorozwój mowy fonetyczno-fonemicznej) jest naruszeniem procesów kształtowania się systemu wymowy języka ojczystego u dzieci z różnymi zaburzeniami mowy z powodu wad percepcji i wymowy fonemów (dźwięków).

8 slajdów

Opis slajdu:

„Ile lat ma chodzić do logopedy?” Terminowa identyfikacja zaburzeń mowy przyczynia się do ich szybszej eliminacji, zapobiega negatywnemu wpływowi zaburzeń mowy na kształtowanie się osobowości i na wszystko rozwój mentalny dziecko. 1 rok - dziecko poniżej 1 roku życia obserwował neurolog. 2 lata - w mowie dziecka występuje mniej niż 10 słów. 3 lata - w mowie nie ma frazy, mowa jest absolutnie niezrozumiała dla innych. 4 lata - naruszenie wymowy wielu dźwięków. 5-6 lat - zaburzenia wymowy, dziecko źle buduje zdania, nie potrafi ułożyć opowiadania z obrazka, ma trudności z zapamiętywaniem poezji, nie zapamiętuje dobrze liter. Klasy podstawowe- błędy w czytaniu i pisaniu. Jeśli dziecko zaczyna się jąkać, konieczna jest pilna konsultacja z logopedą i leczenie przez neuropsychiatrę. Bardzo ważnym okresem jest przygotowanie do szkoły. Logopeda pomoże zidentyfikować problemy w rozwoju mowy, zapobiegnie zaburzeniom czytania i pisania.

9 slajdów

Opis slajdu:

„Ile lat ma chodzić do logopedy?” Sekwencja pojawiania się dźwięków u dzieci ts w w

10 slajdów

Opis slajdu:

„Jak zorganizować zajęcia logopedyczne w domu?” Aby osiągnąć wynik, musisz ćwiczyć codziennie. Rozpocznij zajęcia od 3 do 5 minut, stopniowo zwiększając czas. Czas trwania lekcji nie powinien przekraczać 15-20 minut. Później uwaga dziecka rozproszy się i nie dostrzeże żadnych informacji. Najlepszy czas na ćwiczenia to RANO, po śniadaniu lub po południu PO SEN. Podziel gry i ćwiczenia, które zaplanowałeś na ten dzień, na kilka części. Na przykład, graj rano w gry rozwijające mowę i gry językowe. Graj w gry palcowe podczas chodzenia i gry pamięciowe i uwagi po południu. MÓW JEDEN, TWARZ DO DZIECKA. NIECH ZOBACZY RUCH TWOICH UST, PAMIĘTAJ O ICH. Podczas nauki możesz napotkać trudności, z których główną jest niechęć dziecka do nauki. Aby to przezwyciężyć, konieczne jest zainteresowanie dziecka. Należy pamiętać, że głównym zajęciem dzieci jest ZABAWA. WSZYSTKIE LEKCJE MUSZĄ BYĆ UTWORZONE ZGODNIE Z ZASADAMI GRY.

11 slajdów

Opis slajdu:

„Jak zorganizować zajęcia logopedyczne w domu?” (kontynuacja) POZNAJ DZIECKO Z LITERATURĄ DZIECIĘCĄ (Spróbuj czytać dziecku co najmniej kilka stron dziennie, obejrzyj obrazki, opisz je, zadaj pytania dotyczące tekstu). WYKORZYSTAJ MATERIAŁY WIZUALNE (dzieciom trudno jest dostrzec słowa wyrwane z obrazu). NIE UŻYWAJ SŁOWA „ŹLE” WSPIERAJ WSZYSTKIE POCZĄTKI DZIECKA CHWAŁA NAWET ZA ZNACZĄCY SUKCES Nie bój się eksperymentować, gry można wymyślić samemu, możesz uprościć złożone gry.

12 slajdów

Opis slajdu:

"Jeśli dziecko jest leworęczne?" Nie pokazuj w żaden sposób swojego negatywnego nastawienia do leworęczności dziecka. W komunikacji stosuj się do taktyki porad, a nie bezwarunkowego rozkazu. Nie dramatyzuj sytuacji porażki. Dziecko musi mieć pewność, że wszystkie trudności są tymczasowe. Aby rozwinąć zdolności motoryczne i koordynację wzrokowo-ruchową u osoby leworęcznej, włącz sport, modelowanie, rysowanie (lub urzekanie haftem, dzianiem, tkaniem makramy, origami) w codziennej rutynie. Zadbaj o racjonalną codzienną rutynę, bez przeciążenia. W końcu leworęczne dziecko z reguły jest pobudliwe, szybko się męczy. Jeśli w wieku pięciu lat dziecko nie opanowało wymowy dźwięków „l”, „r”, gwizdów, syczących dźwięków lub wymawia wszystkie dźwięczne dźwięki głuche i twarde dźwięki - cicho, koniecznie skontaktuj się z logopedą, ponieważ w szkole myli te dźwięki podczas pisania ( listy), co wpłynie na wyniki w nauce. Zajęcia z logopedą wymagają dużo wysiłku i czasu, dlatego wskazane jest rozwiązanie tego problemu w wieku pięciu lat, przed wejściem do szkoły, kiedy dziecko nie jest jeszcze naładowane lekcjami.

Sylabiczna struktura słowa

Dziecko musi…
dokładnie
wymawiać słowa
typ: przewodnik wycieczek,
patelnia itp.
Co robić?
Musi być wymawiane
słowa złożone z dzieckiem,
bicie każdego
sylaba
Zwykle!!!

te
dzieci
miał w przedszkolu
wiek
różne zaburzenia mowy, dlatego stanowią
grupa ryzyka
na występowanie zaburzeń czytania i pisania. Ponadto rozpowszechnienie zaburzeń czytania wśród dzieci w wieku szkolnym jest dość wysokie.
.
Te
naruszenia,
jako sposób zdobywania wiedzy prowadzą do trudności w nauce dzieci przedmioty szkolne
.
Aktualny
identyfikacja takich

Dzieci
a zapewnienie wykwalifikowanej pomocy logopedycznej może im pomóc w radzeniu sobie z problemy szkolne- w szczególności z problemem pisania i czytania.
OHR
różne złożone zaburzenia mowy,
w
które dzieci z normalnym słuchem i

intelekt zakłócił powstawanie wszystkich składników systemu mowy, tj. strona dźwiękowa (fonetyka) i strona semantyczna (słownictwo, gramatyka).
Fonematyczny

postrzeganie

Dziecko musi…
nazwa słowa
z danym dźwiękiem;
określić pozycję
dźwięk w słowie;
określić ilościowo
i sekwencja
dźwięki w słowie;
komponować słowa z dźwięków;
Co robić?

Pociąg
nazwane umiejętności

Znaj wszystkie litery wyraźnie
alfabet
V Szkoła Podstawowa wiele
doświadczenie dzieci
trudności
w formacji
umiejętności czytania i pisania
.
Oni
przyznawać
następujące
błędy: pomiń, zamień, przestaw litery, sylaby, zniekształc końcówki, nie
przeczytaj lub
nie opisuj

ich. Dla wielu zgadywanie jest charakterystyczne, pojawiają się trudności w
sylaby
... Zniekształcenie słownictwa i trudności
sylaby
w większości przypadków utrudniają dzieciom zrozumienie tego, co czytają.
W rezultacie dzieci rozwijają negatywny, emocjonalnie negatywny stosunek do:
procesy czytania i pisania.
SHIRYAEVA Svetlana EVGENIEVNA
ERKOVA NATALIA WASILIEWNA
Nauczyciele-logopeda o najwyższej kategorii kwalifikacji
Usługa logopedyczna
Wiek dziecka
Dźwięki pojawiające się w mowie
1 rok
-

b, t, k, h
1,5 roku
– 2

F
, w,
być
,
db
,
ny
ech,
którego
,
NS
2 lata -
2
lat 6 miesięcy
siedzieć
,
h
,
ny
,
b
,
mój
, T,
D
,
n
2 lata 7 miesięcy -
3
lat 5 miesięcy
ph
,
ty
, z,
s
,
hh
, ja
3,5 roku -
3
lat 8 miesięcy
h, w
4 lata -
4
lat 6 miesięcy
w W,
4lata 6 miesięcy -
5
lat
pb
,
r
Rozwój dźwiękowej strony mowy jest normalny

Spójna mowa

Dziecko musi…
odpowiadać na pytania;
ponownie opowiadać;
rozmawiać o
widziany;
makijaż
historie
zgodnie z obrazkiem;
.
Co robić?

Czytanie i opowiadanie historii

Pytania dotyczące treści opowieści
(pełne odpowiedzi dziecka)

Opowiedz bajkę

Osobiste doświadczenie

Zapamiętaj i recytuj poezję.
Reprodukcja dźwięku

Dziecko musi…
Prawidłowy
wymawiać
wszystkie dźwięki mowy
Co robić?

Wyeliminuj naruszenia
Aby skonsolidować nowo dostarczone
dźwięki
w samodzielnej mowie dziecka
Powodzenia dla ciebie i twojego
do dziecka
!
Słownictwo
Co robić?

Wyjaśnij nowe słowa

Gry słowne:
● „Nazwij ptaki, zwierzęta, kwiaty,
kolorystyka, transport, pory roku i ich
znaki, miesiące, zawody itp. ”
● „Podnieś atrybuty do tematu”
● „Powiedz coś przeciwnego”
● „Części całości”
o
2000 słów
Elementy systemu mowy
Reprodukcja dźwięku
Aktywny słownik
Percepcja fonemiczna
Sylabiczna struktura słowa
Gramatyczny
struktura mowy
Spójna mowa
System gramatyczny

Dziecko musi…
zrozumieć i
posługiwać się
przyimki;
mieć umiejętności
słowotwórstwo;
przegięcie;
harmonizacja słów

Co robić?

Poprawiać błędy!

Gry:
● „Powiedz to uprzejmie”
● „Jeden-wiele”
● „Od czego – z którego?”
● „Policzmy”
Wyeliminuj OHP -
proces
trudne i długie,
łącznie z
działania korekcyjne różnych specjalistów (pedagogów, logopedów, psychologów edukacyjnych) z obowiązkowym udziałem rodziców.

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Wystąpienie pedagoga logopedy na pierwszym spotkaniu rodziców w grupie przygotowawczej dla dzieci z OHP

Pierwsze wystąpienie nauczyciela logopedy na spotkaniu rodziców w grupie przygotowawczej dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy ...

Drodzy rodzice, wiele dzieci ma obawy. Dzieciaki, nawet dorośli mają własne obawy. Ale aby nie przeszkadzały nam w życiu i nie robiły tego, co kochamy, zwracam uwagę ...