Samoanaliza wspólnej lekcji z dziećmi i rodzicami z grupy średniej. Analiza pracy z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) wychowawcy Autoanaliza różnych form pracy z rodzicami

Samoanaliza pracy z rodzicami (grupa seniorów)

Wychowanie i edukacja dzieci w przedszkolu jest skuteczna tylko w ścisłej współpracy z rodzicami.

W naszej grupie, w pracy z rodzicami, korzystają z obu tradycyjnych form pracy ( spotkania rodzicielskie, konsultacje, trening psychologiczny, odwiedziny dzieci w domu, indywidualne rozmowy z rodzicami, udział rodziców we wspólnych konkursach i zabawach, foldery – podróże, kąciki rodzicielskie, dni otwarte) i nietradycyjnych (okrągłe stoły itp.)

Metody i techniki pracy z rodzicami: przesłuchanie, działalność spółdzielcza rodzice i dzieci, analiza sytuacji pedagogicznych, formułowanie problemów dyskusyjnych, podawanie przykładów ze źródeł literackich, metoda empatii itp.

Powszechnie przyjętą formą pracy z rodzicami są spotkania, na których rozstrzygane są kwestie dotyczące różnych aspektów życia dzieci.

W trakcie rok szkolny odbyliśmy następujące spotkania:

• „Cechy wiekowe dzieci w wieku 5-6 lat. Cechy współczesnych dzieci ”.
• „Podnieś ciekawskich”
• „Jak pomóc dziecku zachować zdrowie”
• Gra intelektualna „Chcę wiedzieć wszystko!”

Rodzice są aktywnymi pomocnikami w tworzeniu rozwijającego się środowiska w grupie i przedszkolu. Wspólnie z rodzicami rozwiązuje się wiele problemów organizacyjnych (naprawy w siedzibie d/s, usprawnienia place zabaw itp.) Duża liczba wydarzenia w przedszkolnej placówce oświatowej odbywają się z udziałem rodziców. Na tych wydarzeniach pełnią rolę widzów, uczestników i organizatorów.

Nasze wydarzenia:

• Jesienne wakacje „Jesienna kawiarnia”
• Rozrywka sportowa „Tato, Mamo, jestem sportową rodziną”
• Konkurs czytelniczy” Jesienny czas"(Olya Sh., Olya Ch., Artem Sh., Matvey D. - 2. miejsce przedszkolnej instytucji edukacyjnej)
• Impreza noworoczna „Przygody noworoczne”.
• „Kaladki”.
• Konkurs dla recytatorów „Zimowa zima” (Roma P., Zhenya R., Ola Ch., Masza M. - 2. miejsce przedszkolnej instytucji edukacyjnej)
• Rozrywka na Dzień Obrońcy Ojczyzny. „Myszy idą do wojska”
• Poranek poświęcony Międzynarodówce Dzień Kobiet„Psotny gość”
• Wielkanocna rozrywka „Gęsi-łabędzie”
• Impreza dyplomowa „Do widzenia, przedszkole!”

Ciekawą i użyteczną formą rozpowszechniania informacji o życiu dzieci w przedszkolu iw domu stała się informacja fotograficzna, która regularnie umieszczana jest na stoiskach w grupach. W grupie pojawiło się stoisko „feedback”, na którym zamieszczane są zdjęcia o życiu dzieci w domu, ich hobby, tradycje rodzinne... (Rejestracja " drzewo rodzinne rodziny". Udział w wystawie rysunków „Moja rodzina”. Wystawa fotograficzna „Rodzinna trasa przez niezapomniane miejsca miasta Kineszma”)

Przeprowadziliśmy rozmowy pedagogiczne z rodzicami na interesujące ich tematy.

Przedstawiono następujące konsultacje w formie drukowanej:

• Jak przygotować dziecko do szkoły.
• „Jesienny spacer i zabawy z dziećmi”.
• „Starszy wiek przedszkolny. Zadania edukacyjne "
• „ABC bezpieczeństwa”
• "Jesień. DIY rzemiosło ”
• „Gry dla zdrowia”
• „Zwierzęta dzikie i domowe. Szkoda lub korzyść ”
• "Moja rodzina"
• „Pierwsza klasa jest poważna”
• „Rekomendacje dla rodziców dotyczące poprawy zdrowia dzieci”
• „Zapobieganie przeziębieniom w przedszkolu”.
• „Urazy zimowe”.
• „Przygotowujemy się do Nowego Roku z dziećmi”.
• „Noworoczne pomysły na stół dla dzieci”
• Życzenia szczęśliwego nowego roku i Wesołych Świąt.
• Notatka „Jak odpowiadać na pytania dzieci”.
• „Niezwykły spacer”.
• „Sam na ulicy lub bezpieczny spacer”.
• „Bezpieczeństwo pożarowe”.
• „Bezpieczeństwo zimowych spacerów”
• Gratulacje z okazji Dnia Obrońcy Ojczyzny.
• „Pytania na chwilę dlaczego”
• „Jak uniknąć spotkania z soplem lodu”
• „Zdrowie jest głową wszystkiego”
• „Dziecko i negatywne emocje”.
• „Twoje dziecko chodzi do szkoły”
• „Chłopcy myślą inaczej lub w ten sam sposób”
• "Ciekawy wypoczynek latem"
• "Jasna Wielkanoc!"
• „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane!”

Odbyły się wystawy wspólnej twórczości rodzic-dziecko:

• "Jesienne fantazje" (ręcznie robione artykuły z naturalnej mat.)
• "Złota Jesień" (zdjęcia)
• "Najsmaczniejsze i najbardziej oryginalne danie" - dania z warzyw i owoców
• "Opowieść zimowa" (artykuły ręcznie robione) - I miejsce dla przedszkolnej placówki edukacyjnej
• „Ogień to przyjaciel, ogień to wróg” (zdjęcia) - 2. miejsce przedszkolnej placówki edukacyjnej
• „Fantazje kosmiczne” (rysunki, rękodzieło)

Odbywały się również konkursy pokazowe w Banku Centralnym ( oddział dziecięcy) imion Pazukhina i Szkoły Artystycznej:

• „Prezent świąteczny” (rodzice otrzymują dyplomy)
• „Pamiątka wielkanocna” (dzięki)

Najważniejszym celem przemian w dotychczasowej praktyce pedagogicznej jest stworzenie warunków do maksymalnego zaspokojenia potrzeb rodziców dzieci. wiek przedszkolny na ich edukację i szkolenie. Po raz pierwszy od wielu lat rodzice stają się pełnoprawnymi uczestnikami procesu edukacyjno-wychowawczego, a ich zdanie musi być brane pod uwagę przy przeprowadzaniu introspekcji.

W tym celu każdemu rodzicowi (lub osobie go zastępującej) zaoferowano anonimową ankietę. Informacja o celu ankiety została zwrócona rodzicom na spotkanie komitetu rodzicielskiego. W badaniu wzięły udział 24 rodziny z 25, co stanowi 96% ogólnej liczby rodzin. Według danych z monitoringu 91,6% rodziców jest w pełni zadowolonych z pracy kadry pedagogicznej, która prowadzi edukację – proces edukacyjny są informowani o celach i zadaniach placówki wychowania przedszkolnego, pozytywnie oceniają formy, metody i treści pracy przedszkole, tryb działania i organizacja żywności. Otrzymują wystarczające informacje o życiu i działalności dzieci w przedszkolu.

Tym samym dane uzyskane z wyników badania ankietowego rodziców pozwolą nam zidentyfikować mocne i słabe strony naszej pracy oraz dokonać ewentualnych usprawnień.

Szczególną uwagę w naszej grupie przywiązujemy do uczniów należących do preferencyjnych kategorii:

· rodziny wielodzietne

Rodziny o niskim poziomie społecznym

Napisano charakterystykę dzieci w sferach społecznych (Timofey U., Ola Sh., Nikita R.)

Wierzę, że w swojej pracy osiągnąłem pozytywne rezultaty: rodzice zaczęli uważniej słuchać rad nauczycieli, współpracować z placówką przedszkolną.

Samokontrola wspólnej aktywności z dziećmi i rodzicami grupa środkowa w ramach „Klubu Rodziców” na temat: „Rozwój umiejętności motorycznych i motorycznych u dzieci”.

W lekcji wzięły udział dzieci w średnim wieku, które nie uczęszczały jeszcze do centrum mowy, oraz ich rodzice.

Ponieważ główną działalnością przedszkolaków jest gra, lekcja została zbudowana przy użyciu technologii uczenia się przez gry: wykorzystano różne gry, które rozwijają dobre zdolności motoryczne(„Przemiana w Kopciuszka”, „Magiczne nitki”, „Z wizytą u dużego palca” itp.). Wykorzystano również technologie uczenia się rozwojowego i skoncentrowanego na uczniu, które zwiększyły wewnętrzną motywację dzieci i rodziców do procesu korekcyjno-edukacyjnego.

Na lekcji postawiono następujący cel: doskonalenie tradycyjnych form pracy z rodzicami w celu efektywnej interakcji między przedszkolem a rodziną w procesie rozwijania dźwiękowo-mowy strony mowy, co osiągnięto poprzez rozwiązanie następujących zadań:

1. wychowawcza korekcyjna: pogłębianie i usystematyzowanie wiedzy członków grupy na temat rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci; poszerzanie słownictwa dzieci;
2. korekcyjne i rozwojowe: rozwój uwagi wzrokowej i słuchowej, zdolności motorycznych drobnych i ogólnych;
3. korekcyjno-wychowawcze: kształtowanie pozytywnego nastawienia do zajęć, kontrola nad własną mową, kształtowanie umiejętności współpracy, umiejętność słuchania rozmówcy bez przerywania.

Cel lekcji odpowiadał jej treści. Wybrane metody i techniki odpowiadały wiekowi dzieci i zostały wybrane z uwzględnieniem ich indywidualnych cech (stan uwagi, stopień zmęczenia itp.). Instrukcje wizualne i słowne zostały przedstawione dokładnie i przejrzyście. Zastosowano pomoc w postaci: przyciągania uwagi, pobudzania aktywności mowy myślowej poprzez instrukcje, porady, zadawanie pytań, stosowanie dodatkowych podpór wizualnych (obrazków), pokazywanie obrazu odrębnej czynności i czynności w ogóle. Etapy lekcji są ze sobą powiązane i sekwencyjne.

Przez całą lekcję zainteresowanie dzieci i rodziców ułatwiała dynamika lekcji, wykorzystanie momentu zaskoczenia w końcowej części lekcji („Co kryje się w puli palców?”). Wszystkie zadania zostały wybrane na podstawie kilku analizatorów i przyczyniły się do rozwoju wyższych funkcje umysłowe(uwaga, percepcja, pamięć, myślenie).

Podczas lekcji wytworzyło się sprzyjające tło emocjonalne. Tworzenie pozytywnej motywacji do wykonania zadania, zachęcanie do prawidłowo wykonywanych działań kształtuje w dziecku wiarę w możliwości przezwyciężenia istniejących trudności i przyczynia się do przeniesienia metod działania na inne warunki.Zarówno dzieci, jak i rodzice wykazywali pozytywne nastawienie emocjonalne i wspólnie wypełniane przydzielonych zadań.

Dzięki spotkaniu w ramach klubu rodzicielskiego realizowany jest cel – psychologiczne i pedagogiczne wsparcie rodziny w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym oraz zwiększenie potencjału edukacyjnego rodziny.

Spotkanie trwało 20 minut.

Rezultat: wyznaczone cele i zadania zostały pomyślnie zrealizowane.

Leonova SE,
logopeda nauczyciela

Jednym z kluczowych warunków pomyślnej realizacji edukacyjnej misji przedszkola jest ciągłe doskonalenie umiejętności metodycznej nauczyciela. W tym celu bardzo ważne jest, aby zobaczyć końcowe i pośrednie wyniki swojej pracy w kontekście organizacji natychmiastowej Działania edukacyjne(GCD), którego pomysł daje introspekcja lekcji.

Cele i zadania introspekcji w przedszkolu

Autoanaliza to analiza treści (tematów, celów, zadań, technik) i formy (przestrzeganie terminów, spójności i kolejności rodzajów pracy) elementu aktywności edukacyjnej, czyli zajęć, rozrywki, poranka lub reżimu za chwilę.

Umiejętność samodzielnej analizy i wykorzystania jej w pracy jest ważnym elementem skutecznego nauczyciela.

Cele introspekcji to:

• identyfikacja poziomu rozwoju przez uczniów program edukacyjny(ten cel introspekcji staje się głównym celem analizy zajęć w grupach starszych i przygotowawczych, ponieważ ten parametr jest głównym wskaźnikiem gotowości dzieci do szkoły);
• identyfikacja niedociągnięć w stosowaniu metodologicznych metod interakcji z dziećmi (np. w pierwszym młodsza grupa nacisk na praktyczne sposoby interakcje, zamiast zabawy i wzroku, które są lepiej postrzegane przez dzieci w wieku 1,5-3 lat);
• ustalenie błędów organizacyjnych (na przykład zbyt długie fizyczne minuty na głównym etapie lekcji i w rezultacie zmięta refleksja w finale).

Aby zrealizować wyznaczone cele samoanalizy działań edukacyjnych, ten rodzaj diagnostyki ma na celu rozwiązanie następujących zadań:

• ocenić obiektywność postawionych celów, czyli na ile czas na ich realizację i poziom przygotowania dzieci korelują ze sobą (kryterium realizmu jest często „ułomne” w klasie młodych nauczycieli, którym stawia się cele skali „globalnej”, na przykład in grupa seniorów rozwijać umiejętność czytania długich fragmentów bajek, nie biorąc pod uwagę faktu, że niektóre dzieci w wieku 5-6 lat w ogóle nie czytają lub robią to bardzo wolno);
• rozpoznanie poziomu przyswajania materiału programowego przez dzieci oraz określenie braków, które następnie zostaną wyeliminowane w procesie dalszej pracy z całą grupą lub indywidualnie;
• wybrać najlepszy dla grupy sposób integracji różnych obszarów edukacyjnych w ramach jednego typu RDK (np. dla niektórych grup, które dobrze opanowują materiał, dopuszczalne jest łączenie matematyki z rysunkiem, podczas gdy dla innych, nieudanych dzieci integracja jest możliwe tylko w bliskich obszarach, na przykład rysowanie i modelowanie);
• określić psychologiczne uzasadnienie treści formy lekcji, czyli wybór metod pracy (gry, wizualizacja itp.) dla określonego tematu;
• ocena skuteczności stosowania technik motywacyjnych, formy podsumowania i sposobów podtrzymywania zainteresowania dzieci (zadanie to staje się szczególnie pilne w pracy z dziećmi z pierwszej i drugiej młodszej grupy, ponieważ dzieci nie mają niezbędnej zdolności do samodzielnego przełączyć się z jednej lub innej czynności wskazanej przez nauczyciela) ...

To interesujące. Analiza działań edukacyjnych może być dwojakiego rodzaju: sama introspekcja lub diagnostyka refleksyjna oraz analiza problemu lub analiza kolegów. Jednocześnie introspekcja koniecznie zawiera elementy problemu, na przykład przy ocenie poziomu rozwoju materiału przez dzieci zgodnie z programem.

Autoanaliza zawiera elementy analizy problemu, którą przeprowadza metodyk lub współpracownicy.

Działania dla introspekcji

Podobnie jak w przypadku monitoringu o charakterze problemowym, samoanaliza organizowana jest dla dowolnego kierunku edukacyjnego. Ponadto schematy sporządzania wykresów diagnostycznych do diagnozowania klas również będą takie same. Introspekcję przeprowadza się również na spacery, rozrywkę, poranki. Jeśli jednak organizacja aktywności poznawczej (na przykład prowadzenie gry szkoleniowej) i rozwój fizyczny, wówczas nacisk w introspekcji rozrywki i spacerów zostaje przesunięty na działania społeczne i komunikacyjne, czyli organizację i prowadzenie gier.

Analiza ich pracy w klasie i zajęciach rekreacyjnych pozwala nauczycielowi na sporządzenie diagnostycznej mapy rozwoju:

• zabawy (na przykład w drugiej grupie juniorów dzieci nie dzieliły się zabawkami, ale w grupie średniej i starszej problem ten został rozwiązany);
• edukacja moralno-patriotyczna, kulturalna (tak, zwykle przy pomocy introspekcji, nauczyciel określa te obszary nauki geografii i kultury swojego kraju, których dzieci jeszcze nie znają, zauważając w introspekcji, na przykład, że dzieci są zdezorientowane w rozróżnianiu pojęć stolica i państwo, czy nie, może wyjaśnić różnicę między wystawą a targami);
• aktywność poznawcza (ten kierunek jest zwykle badany w dynamice, począwszy od pierwszej młodszej grupy i aż do grupy przygotowawczej, to znaczy ma tylko wyniki pośrednie, a w grupa przygotowawcza ten aspekt analizy staje się kluczowy, stanowiąc podstawę charakterystyki przyszłego pierwszoklasisty).

Film: Introspekcja wspólnych zabaw

Techniki introspekcji

Samoocena odbywa się poprzez integrację trzy rodzaje przyjęcia.

Metody mowy

Z reguły napisana jest forma sporządzenia introspekcji. Jeżeli nauczyciel bierze udział w konkursie umiejętności pedagogicznych, przygotowanie pisemnego monitoringu jest obowiązkowym wymogiem wypełnienia folderu metodycznego wnioskodawcy. W której przemówienia na radzie metodycznej lub pedagogicznej przedszkola z wnioskami na temat autodiagnozy mają charakter ustny.

Obserwacja

W kontekście introspekcji technika ta służy do analizy działań dzieci, a także organizacyjnego przygotowania lekcji. Tak więc za pomocą obserwacji nauczyciel może ocenić:

• dobór odpowiednich lub nieodpowiednich ilustracji na dany temat (np. jeśli w drugiej młodszej grupie ilustracje zmian pór roku mają niewielki format, to dzieci nie będą w stanie skomponować ze zdjęć opisu różnych pór roku, ponieważ po prostu nie zobaczy wszystkich szczegółów);
• dzieci, które wymagają szczególnej uwagi (na przykład, jeśli zwykle spokojne dziecko dużo się kręci, rozprasza innych na etapie usystematyzowania wiedzy, być może jest blok materiału na ten temat, którego dziecko nie pamięta);
• udane lub nieudane zmiany w metodach interakcji z uczniami (na przykład wykonanie rysunku po nadmiernie aktywnej przerwie fizycznej może zostać zmięte, ponieważ dzieci będą nadmiernie podekscytowane poprzednią aktywnością ruchową).

Obserwując facetów w trakcie określonej czynności, nauczyciel może ocenić wydajność połączenia różnych technik w pracy

Praktyczne techniki introspekcji

Ten rodzaj pracy polega na analizie oczekiwanych rezultatów wskazanych w zarysie lekcji, tych, które faktycznie zostały osiągnięte. Innymi słowy, edukator koreluje pierwszą część streszczenia z celami, celami i wrażeniami z lekcji, dotyczącymi poziomu opanowania przez dzieci wiedzy, umiejętności i zdolności na określony temat.

To interesujące. Praktyczne zrozumienie lekcji zwykle sprawia trudności młodym nauczycielom, którym trudno na podstawie jednej lekcji wyciągnąć wnioski o poziomie opanowania materiału przez dzieci zgodnie z celami.

Algorytm introspekcji

1. Oznaczamy Grupa wiekowa dzieci.
2. Wskazujemy liczbę obecnych.
3. Wymieniamy cele, zadania i oczekiwane rezultaty lekcji.
4. Podajemy opis struktury lekcji, czyli istotę etapu wstępnego, głównego i końcowego.
5. Rozważamy techniki metodologiczne zastosowane na lekcji, wskazując sprzęt i materiały, które zostały użyte do każdej z nich.
6. Oceniamy poziom organizacji, czyli przygotowanie do każdego etapu pracy, metody motywowania dzieci.
7. Opisujemy, jak logicznie zbudowano etapy lekcji, szacujemy tempo lekcji, poziom inicjatywy dzieci w procesie pracy.
8. Podajemy krótki opis wskaźników mowy nauczyciela (szybkość mowy, ekspresja, życzliwe intonacje).
9. Na lekcji opisujemy ogólną atmosferę emocjonalną. Ta pozycja może być powiązana z opisem poprzednich pozycji.
10. Podajemy listę niedociągnięć i nakreślamy sposoby ich wyeliminowania.
11. Podsumujmy wszystkie powyższe.

Przykład introspekcji lekcji (fragmenty)

Pashkova I.A., pedagog

Cel: wzbudzenie w dzieciach zainteresowania wiedzą o warzywach poprzez integrację obszarów edukacyjnych – wiedza, komunikacja, socjalizacja, twórczość artystyczna, zdrowie.
Zadania:
- Formowanie pomysłów dzieci na temat warzyw, miejsca kiełkowania i ich przygotowania na zimę;
- utrwalenie umiejętności dzieci opisywania warzyw według charakterystycznych cech,
zgodnie ze schematem;
- Poprawić umiejętność poprawnego gramatycznie, konsekwentnego budowania wypowiedzi;
- Rozszerz aktywne słownictwo, aktywuj nazwy warzyw w mowie dzieci ...>
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
W każdym momencie lekcji znajdowały się pomoce wizualne, które stymulowały i aktywizowały dzieci do aktywności umysłowej. Dodatki są odpowiedniej wielkości i estetyczne. Ich rozmieszczenie i użycie było racjonalne, przemyślane w przestrzeni do nauki i na lekcji.
W lekcji wykorzystano muzykę, która wzmocniła percepcję emocjonalną.
Przyjęcie organizacyjne „Pozdrowienia” w formie poetyckiej miało na celu rozwijanie walorów komunikacyjnych, nawiązywanie przyjaznych relacji zarówno w obrębie kolektywu dziecięcego, jak i między gośćmi a dziećmi.
Działalność jest dynamiczna, zawiera techniki, które wiążą się z szybką zmianą czynności. Rozmowa – siadanie na krzesłach, poruszanie się po grupie w poszukiwaniu wyjścia z sytuacji problemowej z zającem – wyjście do ogrodu, praca z testem, rozwijanie zdolności motorycznych rąk – siedzenie na krzesłach, aktywność poszukiwawcza – stanie, praca ze zbożami „Znajdź warzywo”, ćwiczenie logorytmiczne – „Spacer do ogrodu”. Szybka zmiana technik i zmiana postawy podczas lekcji pozwoliła dzieciom uniknąć zmęczenia.
Wszystkie momenty lekcji są logiczne i spójne, podporządkowane jednemu tematowi. W lekcję wkomponowano momenty z obszarów edukacyjnych:

Poznawanie. Wzmocniona umiejętność opisywania warzyw za pomocą charakterystycznych cech, zgodnie ze schematem, ukształtowała umiejętność rozróżniania i nazywania koloru;

Komunikacja. Dzieci uczestniczyły w ogólnej rozmowie, słuchając bez przerywania rówieśnikom. Aktywowałem słownik dla dzieci kosztem słów-nazw warzyw, ćwiczonych w koordynacji rzeczowników, przymiotników;

Socjalizacja. Dzieci były przyjazne;

Kreatywność artystyczna. Poprawiła zdolność dzieci do toczenia plasteliny między dłońmi prostymi ruchami, wzmocniła techniki wciskania, rozwijała zdolności motoryczne rąk...>

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Tworzenie poszukiwawczych, problematycznych sytuacji aktywizowało aktywność umysłową i mowy dzieci.
Specyfika pracy z dziećmi w klasie znalazła odzwierciedlenie w podejściu zorientowanym na osobowość. Zachęcała i chwaliła nieśmiałe dzieci, aby umocnić ich sytuację sukcesu.
Podczas lekcji starałam się komunikować z dziećmi na tym samym poziomie, starając się przez cały czas utrzymywać dzieci zainteresowane lekcją.
Wynik lekcji został zorganizowany w postaci sytuacji problemowej w grze „Zgadnij, co jest ucztą?” tak, aby w trakcie jego realizacji sprawdzić jakość przyswajalności materiału.
Ze względu na to, że dzieci są małe i było dużo odpowiedzi chóralnych, planuję zwrócić szczególną uwagę na odpowiedzi indywidualne. Konieczne jest również uzyskanie wyraźnej wymowy słów. Pracuj nad wymową dźwięków, uzupełniaj słownictwo czynne i bierne. Ale mimo tych trudności uważam, że wszystkie zadania programowe postawione przeze mnie na lekcji zostały rozwiązane.

Pashkova I.A., pedagog

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html

W procesie introspekcji nauczyciel rozumie logikę łączenia treści lekcji z jej formą

Tabela: Schemat mapy introspekcji klas

To interesujące. Poziomy manifestacji kryteriów są oznaczone znakiem „+” w kolumnie odpowiedniej oceny.

Próbki introspekcji różnych elementów procesu edukacyjnego

Opisany algorytm, ale w wersji uproszczonej - bez opisu etapów, służy również do introspekcji spaceru, poranka. Możesz zapoznać się z przykładem analizy spaceru w drugiej młodszej grupie w pracy nauczyciela T.S. Analizując zajęcia, np. poranki, nauczyciel opisuje nie tylko sam element wypoczynku, ale także etap przygotowania do niego. Przykład autoanalizy imprezy sylwestrowej w pierwszej młodszej grupie z doświadczenia nauczycielki O. Jarosławcewej można zobaczyć

Wideo: introspekcja lekcji logopedycznej

Wideo: Introspekcja lekcji muzyki

Wnioski z introspekcji z przykładami

Cenna jest diagnostyka zajęć dla nauczyciela wraz z wnioskami (odniesienie analityczne), które uzupełnia autoanalizę. Jednak pomimo obecności algorytmu i mapy należy liczyć się z tym, że analiza prowadzona przez samego nauczyciela nadal ma pewną dozę podmiotowości, która najczęściej objawia się brakiem braków lub wyliczaniem niedociągnięć tylko pośrednio związanych z metodologią.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Iskhakova S. M, pedagog, MADOU nr 106 „ZABAVA”, Naberezhnye Chelny

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

Zwykle w autodiagnostyce dochodzi do szczegółowego rozważenia metod i technik w pracy, jak na przykład w introspekcji pedagoga Akininy N.A. Generalnie wnioski dotyczące introspekcji mają charakter oceny emocjonalnego kontaktu nauczyciela z dziećmi.... Przykład szczegółowej introspekcji lekcji w grupie seniorów z wnioskami można zobaczyć w pracy pedagoga Stepanowej O.A.

Wideo: wnioski z samoanalizy zintegrowanego GCD

Samoanaliza zajęć i innych rodzajów zajęć wychowawczych w przedszkolu ma ogromne znaczenie nie tylko dla określenia poziomu rozwoju programu wychowawczego przez dzieci, ale także dla określenia wektorów późniejszej pracy z dziećmi w grupie i indywidualnie. Aby uzyskać obiektywny obraz, do autoanalizy należy podchodzić odpowiedzialnie, opierając się na algorytmie i schemacie. A także spróbuj wskazać nie tylko zalety, ale także wady pracy. Pozwoli to metodycznie kompetentnie określić sposoby ich eliminacji.

gminna budżetowa placówka wychowania przedszkolnego,

przedszkole „Czeburaszka”

WŁASNA ANALIZA

zajęcia dydaktyczne

pedagog

Polanskaja Swietłana Aleksandrowna

Wołgodońsk

2016

Aby edukować innego

musimy się przede wszystkim edukować.
Nikołaj Wasiljewicz Gogol

Ja, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, w 2002 roku ukończyłem państwową instytucję edukacyjną średniego kształcenia zawodowego Volgodonsk Pedagogical College - specjalność w nauczaniu dyplomowym w szkole podstawowej, aw 2007 roku ukończyłem Państwową Instytucję Edukacyjną Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Państwowy Instytut Pedagogiczny Taganrog” - specjalność na dyplomie „Pedagogika społeczna”.

Ogólne doświadczenie w nauczaniu 14 lat, wgminna budżetowa placówka edukacyjna przedszkola centrum rozwoju dziecka - przedszkole "Cheburashka" Pracuję od 2009 rokujako pedagog.

W 2014. Ukończone szkolenie kursowe w Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Dodatkowego Kształcenia Zawodowego Regionu Rostowskiego „Rostowski Instytut Studiów Zaawansowanych i Przekwalifikowania Zawodowego Pracowników Oświatowych” w ramach programu dodatkowej edukacji zawodowej „Edukacja przedszkolna”, na temat: Aktualizacja treści edukacja przedszkolna w kontekście wprowadzenia FSES DO, 72 godz.;

Zgodnie z licencją w przedszkolu główny ogólny program edukacyjny „Dzieciństwo” jest realizowany pod redakcją V.I. Loginova.Motto programu „Dzieciństwo”: „Poczuj – poznaj – twórz”.Te słowa definiują w mojej działalności pedagogicznej i definiują trzy powiązane ze sobą linie rozwoju dziecka: społeczno-emocjonalną, poznawczą i konstruktywno-twórczą postawę przedszkolaka wobec świata.

Rada metodyczna przedszkola, której jestem członkiem, wypracowała ujednolicone podejście do realizacji programu edukacyjnego przedszkola w oparciu o przykładowy program „Dzieciństwo”, wypracowane programy dla każdej grupy wiekowej, planowanie długoterminowe , opracowała zalecenia dotyczące bieżącego planowania.

Osiągnięcia przez studentów pozytywnej dynamiki wyników opanowania programów edukacyjnych w oparciu o wyniki monitoringu prowadzonego przez organizację

Pracuję w grupie małych dzieci. Biorąc pod uwagę cechy wieku, prowadzę zajęcia edukacyjne w 5 obszarach edukacyjnych, rozwiązując różne problemy.

Znam podstawowy składnik treści wychowania przedszkolnego, nowoczesne metody diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej.W celu rozwiązania różnych problemów pedagogicznych zajmuję się samokształceniem, studiuję nowinki literaturowe z zakresu pedagogiki i psychologii.

Mam stabilne wyniki w opracowywaniu programu edukacyjnego przez uczniów.

Osiągnięcia przez uczniów pozytywnych wyników opanowania programów edukacyjnych w oparciu o wyniki monitoringu systemu oświaty

Ponieważ pracuję jako wychowawca w grupie z dziećmi w wieku przedszkolnym (2 – 3 lata), treść obszarów edukacyjnych jest realizowana w następujących działaniach:

- przedmiotowa aktywność i gry z użyciem złożonych zabawek dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piasek, woda, ciasto itp.);

Komunikacja z dorosłymi i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i akcje z narzędziami gospodarstwa domowego (łyżka, miarka, szpatułka itp.);

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, poezji;

Oglądanie zdjęć, aktywność fizyczna itp.

Za moje główne zadanie w mojej pracy uważam wybór najskuteczniejszych metod i technik organizowania dzieci, które pozwolą na maksymalizację indywidualnych możliwości każdego dziecka, tworząc sytuację sukcesu. Stworzone przeze mnie warunki do samorealizacji każdego dziecka we wspólnych, ekscytujących zajęciach są skutecznym sposobem wyrażania jego indywidualności w gronie rówieśników.

W kontaktach z dziećmi z mojej grupy stosuję podejście zorientowane na osobowość (I. S. Yakimanskaya). Podejście zorientowane na osobowość pozwala na wysunięcie na pierwszy plan osobowości dziecka, jego oryginalności, samoistnej wartości i subiektywnego doświadczenia każdego z nich, najpierw ujawnia się, a następnie skoordynuje z treścią edukacji.

Identyfikowanie i rozwijanie umiejętności uczniów

Wielokrotny udział uczniów z rodzicami w konkursach miejskich na najlepszą lalkę „Wesnianka”, w konkursie miejskim „Najpiękniejsze przedszkole na Nowy Rok” oraz w konkursie miejskim na najlepszą zabawkę noworoczną „Podczas gdy zegar wybija 12 ”.

Tak więc w 2014 roku uczennica wraz z matką wygrała miejski konkurs na najlepszą zabawkę noworoczną „Podczas gdy zegar wybija 12” w nominacji „Kompozycja noworoczna” „za oryginalność i kreatywność”.

Charakterystyka wspólnych działań wychowawcy z rodzicami i społeczeństwem na rzecz rozwoju środowiska wychowawczego

systematycznie pracuję nadzapoznanie rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej.Angażuję rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną. Przyczyniam się do realizacji jednolitego podejścia do wychowania i edukacji dzieci w rodzinie i przedszkolu. ćwiczęorganizowanie spotkań, konsultacji w niekonwencjonalnej formie.

Tak więc w 2014 roku odbyła się klasa mistrzowska z rodzicami”Życiei przygodyw przedszkolu "(przy użyciu ICT) zCw celu zapoznania rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej. Podczas zajęć mistrzowskichproponuje się zabawę w "Przedszkole", różowe kokardki "doczepiane" rodzicom dziewczynek, a niebieskie kokardki rodzicom chłopców, wtedy rodzice "żyją" dzień w przedszkolu. Wydarzenie kończy się rozdaniem książeczek – notatek dla rodziców, wymiany opinii i wrażeń.

TradycyjnySpotkanie rodziców (wieczór rodziców) „A w naszym przedszkolu” odbywa się z wykorzystaniem technologii ICT. Na spotkaniuwyniki wspólnych działań wychowawcy i rodziców w ciągu ostatniego roku są podsumowywane za pomocą fotoreportażu i oglądania wideo, określane są perspektywy na przyszłość.

W ramach Roku Literatury opracowano konsultację dla rodziców „Jakie książki najlepiej zaprzyjaźnić się z dziećmi w wieku przedszkolnym”. Prowadzono prace nad realizacją planu działań, odbyło się spotkanie rodziców w formie „Okrągłego Stołu” na temat „Dzień Książki Dziecięcej”(za pomocą ICT), w skład którego wchodzą: lekcja z rodzicami „Inteligentne książeczki dla mądrego dziecka”, fragmenty wideo z zajęć dzieci.

Zapraszam rodziców do udziału w otwartych pokazach bezpośrednio z zajęć edukacyjnych dla nauczycieli przedszkolnych. wydajęzadawanie pytań rodzicom w różnych kwestiach, wprowadzanie ich w działania projektowe, prowadzenie rozmów pedagogicznych z rodzicami, konsultacje indywidualne, korzystaniewizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami (fragmenty wideo z organizacji różnego rodzaju zajęć, fotografie, wystawy prac dzieci, stoiska, ekrany, foldery podróżnicze).

Aby uzyskać informacje zwrotne od rodziców, trwają prace nad stroną internetową grupy ( MAAAM. ru) , gdzie zamieszczane są zdjęcia dzieci w przedszkolu, publikowane są materiały z konsultacji dla rodziców w określonych kwestiach, rodzice mają możliwość zadania pytania i uzyskania odpowiedzi na tej stronie.

Osobisty wkład w podnoszenie jakości kształcenia, doskonalenie metod nauczania i wychowania oraz produktywne wykorzystanie nowych technologii edukacyjnych, przekazywanie kadrze dydaktycznej doświadczeń praktycznych wyników ich działalności zawodowej, w tym eksperymentalnej i innowacyjnej.

W swojej działalności zawodowej wykorzystuję następujące technologie:

Technologie socjo-gry, zabawa jest główną aktywnością dziecka w grupie;

Edukacja rozwojowa (D. B. Elkonina V. V. Davydova), której stosowanie przyczynia się do rozwoju indywidualnych zdolności poznawczych każdego dziecka, samostanowienia i samorealizacji;

Współpraca (K.D. Ushinsky, N.P. Pirogov, L.N. Tołstoj);

TRIZ (G. S. Altszuller, A. M. Strawing), którego celem jest rozwijanie zdolności twórczych;

Technologie oszczędzające zdrowie (m.in. N.N. Efimenko), których używam do poprawy zdrowia dzieci(Gram w gry - relaksacja, wychowanie fizyczne, ćwiczenia na oczy, oddech, palce)... VW swojej pracy wykorzystuję elementy z programu NN Efimenko „Teatr Rozwoju Fizycznego Dzieci”. Dobieram takie sytuacje motoryczne, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci takich cech motorycznych jak gibkość, zręczność, siła, wytrzymałość, szybkość;

Nauka oparta na problemach (J. Dewey);

Technologia badawcza (prowadzę zabawne eksperymenty z powietrzem, wodą, piaskiem w telewizji Korobova).

Od trzech lat szeroko wykorzystuję technologie informacyjno-komunikacyjne do:

Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do dekoracji stoisk, grup, sal lekcyjnych;

Dobór dodatkowego materiału poznawczego do zajęć, zapoznanie się w Internecie ze scenariuszami świąt i innych wydarzeń;

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.

Rejestracja dokumentacji grupowej, raportów. Technologie komputerowe pozwalają nie pisać raportów i analiz za każdym razem, ale wystarczy raz wpisać diagram, a następnie dokonać tylko niezbędnych zmian;

Tworzenie prezentacji w programie Power Point w celu zwiększenia efektywności działań edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencji pedagogicznych rodziców w procesie spotkań rodzicielskich.

Szeroko stosowana jest również technologia działań projektowych (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Dla wszechstronnego rozwoju dzieciopracowane i zrealizowane projekty:

„Gry plenerowe w procesie pedagogicznym” (2012-2013),

„Życie i przygody w przedszkolu” (2013-2014),

„Rozwój sensoryczny przedszkolaków” (2013-2014),

„Dzień Zwycięstwa” (2014-2015),

„Bajkowa terapia – jako metoda adaptacji dzieci wczesnoszkolnychwiek do warunków przedszkolnej placówki oświatowej ”(2014).

„Inteligentne książki dla mądrego dziecka” (2015)

„Rola gier zorientowanych społecznie w adaptacji dzieci” (2015)

„Urodziny przedszkola” (2015-2016)

„Spacer w młodym wieku” (2016)

W przedszkolu opracowano zmienną część programu edukacyjnego uwzględniającą przybliżony częściowy program edukacyjny „Dzieciństwo z rodzinnym miastem”. W ramach tej części programu edukacyjnego opracowałam plan zajęć z małymi dziećmi na temat: „Zapoznanie się z małą ojczyzną – rodzinnym miastem”.

Stworzony przeze mnie cyfrowy zasób edukacyjny „Twórczość artystyczna”, któryobejmuje pracę polegającą na gromadzeniu i przetwarzaniu informacji na temat odpowiedniego obszaru edukacyjnego dla wszystkich grup wiekowych przedszkolaków oraz„ICT w edukacji przedszkolnej”, która obejmuje zbieranie i systematyzowanie informacji dla nauczycieli i rodziców na temat wykorzystania ICT w procesie pedagogicznym.

Wynik projektu„Twórczość artystyczna”stał się elektronicznym zasobem edukacyjnym, któryzawiera dużą ilość informacji do wykorzystania w bezpośredniej działalności przedszkolaków w różnych grupach wiekowych.

- portale międzynarodowego rosyjskojęzycznego społecznego projektu internetowegoMAAAM. ru, wsparcie informacyjne dla specjalistów instytucji przedszkolnych Zasoby edukacyjne resobr.ru, społeczności wzajemnej pomocy nauczycielipedsovet.su,Nowoczesny portal dla nauczycieli easyen.ru, „Metodyści” metodisty.ru;

- nsportowy. ru, strony KIDSsad, detsad- kitty.ru.

Jestem administratorem strony MBDOU D / S „Cheburashka” na portalu międzynarodowego projektu społecznego w języku rosyjskim MAAAM. ru, gdzie Regularnie piszę wiadomości o ciekawych wydarzeniach, które odbywają się w naszej grupie. Strony internetowe tworzone na portalachMiędzynarodowy rosyjskojęzyczny społeczny projekt internetowy MAAAM. ru i w sieci społecznościowej edukatorównsportowy. ru

Biorę udział w różnych konkursach pedagogicznych na poziomie miasta:

Konkurs abstraktów na temat rozwoju fizycznego GCD "Przygoda w bajce" Kolobok ". Szukaj koloboka ”(2013);

Konkurs na GCD z wykorzystaniem ICT (2013);

Konkurscyfrowe zasoby edukacyjne (2014);

Konkursinnowacyjne projekty edukacji patriotycznej dzieci i młodzieży w obwodzie rostowskim Projekt „Moja rodzina mieszka w Wołgodońsku” (2015).

Aktywnie biorę udział w internetowych konkursach dla nauczycieli, które otrzymałem:

Certyfikat uczestnikaIIIOgólnorosyjski konkurs umiejętności pedagogicznych w zakresie wykorzystania ESM w procesie edukacyjnym „Formuła przyszłości-2013”;

Certyfikat uczestnika comiesięcznego konkursu „Najlepsze podsumowanie lekcji” (na stronie internetowejmaaam. ru) (2013);

Certyfikat uczestnika comiesięcznego konkursu „Najlepszy rozwój metodologiczny” (na stronie internetowejmaaam. ru) (2015);

Certyfikat „Najlepsza publikacja autorska” (internetowy magazyn dla nauczycieli przedszkolnych”);

Certyfikat za zdanie egzaminu pedagogicznego na temat „Umiejętność obsługi komputera nauczycieli i wiodących pracowników instytucji edukacyjnej” Elektroniczny asystent dziennika pedagogicznego współczesnego nauczyciela (pomochnik- wsem. ru); (2013)

Certyfikat za zdanie egzaminu nauczycieli przedszkolnych. Elektroniczny dziennik pedagogiczny-asystent współczesnego nauczyciela (pomochnik- wsem. ru); (2013)

Certyfikat uczestnika szóstego ogólnorosyjskiego konkursu pomysłów pedagogicznych „Innowacje w edukacji” („Ascent” 2013-2014).

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Co nauczyciel musi wiedzieć o ciągłości programów przedszkolnych i pozaedukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym” (2015)

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Skuteczne działania poznawcze i twórcze w procesie uczenia się. „Świat baśni: dobro i zło w folklorze słowiańskim” (2015)

Certyfikat uczestnika ogólnorosyjskiego konkursu na najlepsze praktyki pedagogiczne w zakresie wykorzystania nowoczesnych narzędzi ICT w nauczaniu w systemie edukacji ogólnej (Federalny Instytut Rozwoju Edukacji) (2016)

Aktywny udział w pracach stowarzyszeń metodycznych pracowników pedagogicznych organizacji, w rozwoju oprogramowania i metodologicznego wsparcia procesu edukacyjnego, konkursy zawodowe.

W ramach realizacji miejskiego projektu innowacyjnego „Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych w zarządzaniu i procesie edukacyjnym jako warunek podnoszenia jakości edukacji przedszkolnej” w MBDOU d/s „Cheburashka” kieruję pracami grupy kreatywnej. To właśnie w kreatywnej grupie nauczycieli opracowano i zrealizowano projekt „ICT w wychowaniu przedszkolnym”. W ramach projektu podnoszę kompetencje pedagogiczne nauczycieli i rodziców, poprzez konsultacje, wraz z grupą nauczycieli, tworzę bazę informacyjną o obszarach edukacyjnych, w tym materiał ilustracyjny (ilustracje, zdjęcia tematyczne itp.), tekst ( dzieła sztuki itp.), materiały muzyczne (wybór dzieł klasycznych), pliki wideo (zjawiska naturalne itp.).Ponadto nauczyciele korzystają z opracowanego przeze mnie podręcznika z adnotacjami zawierającymi zasoby internetowe dla nauczycieli i rodziców.

Jako członek rady metodycznej sprawuję nadzór nad organizacją zajęć edukacyjnych w grupach wczesnoszkolnych i gimnazjalnych. Wraz z innymi członkami rady opracowuję materiały metodyczne dotyczące Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego DO, mentoruję początkujących nauczycieli i przeprowadzam audyt wewnętrzny.

Swoje doświadczenie szerzę wypowiadając się na radach pedagogicznych, konkursach i spotkaniach rodziców.

Tak więc w 2013 r. Doświadczenia mojej pracy zostały podsumowane na poziomie miasta i przedstawione na miejskim seminarium pedagogów, w 2014 r. - na seminarium kierowników przedszkolnych placówek oświatowych miasta.

Od pierwszego roku pracy jako pedagog pojawiła się potrzeba twórczego rozwoju nowych technik pedagogicznych. Pracując z małymi dziećmi mam okazję obserwować jak dziecko adaptuje się w przedszkolu, zmienia się jego aktywność i motywacja, można w różny sposób wpływać na rozwój każdego dziecka. A w celu zapoznania rodziców z działalnością wychowawców i dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, w pracy z nimi również wykorzystuję ICT.

W celu upowszechnienia innowacyjnych doświadczeń zrealizowano:

Master – zajęcia dla nauczycieli przedszkolnych i rodziców „ICT w wychowaniu przedszkolnym” (z wykorzystaniem ICT);

Mistrzowska klasa z rodzicami ”Życie i przygodaw przedszkolu "(za pomocą ICT).

Dwukrotnie brała udział w południowo-rosyjskiej międzyregionalnej konferencji naukowo-praktycznej-wystawie „Technologie informacyjne w edukacji” (14-15 listopada 2013 i 17-18 listopada 2016).

Wykonywane w 2013 rokuw miejskim stowarzyszeniu metodycznym wychowawców przedszkolnych z doświadczeniem na temat „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym”, w 2014 r. na seminarium metodycznym szefów„Cyfrowe zasoby edukacyjne jako element rozwijającego się środowiska przedszkola”.

Jestem aktywnym uczestnikiem webinariówna federalnym portalu edukacyjnymTC DO „Wszystkie Webinars.ru”,portal metodologiczny uchmet.ru,centrum dla specjalistów dziecięcych „Mersibo” mersibo.ru. Wzbudził szczególne zainteresowaniewebinarium na temat „Osobisty rozwój zawodowy nauczyciela w działalności innowacyjnej”.

Pozytywna ocena skuteczności działań nauczyciela (obecność nagród branżowych, certyfikatów, zachęt, wdzięczności)

Nagroda Burmistrza Miasta Wołgodońska „Za osobisty wkład w rozwój edukacji w mieście Wołgodońsk” (2016)

Dyplom „za wprowadzenie do procesu edukacyjnego innowacyjnych form, środków, metod nauczania w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym oraz w związku z 35-leciem placówki oświatowej” (Departament Edukacji Wołgodońska ) (2016)

Dyplom II stopnia za II miejsce w 4. Ogólnorosyjskim konkursie pedagogicznym „Sekrety profesjonalizmu”, nominacja „Otwarta lekcja” (2016) (IRSO „SOCRAT”)

Dyplom zwycięzcy 1. miejsce w ogólnorosyjskim konkursie „Doutess”, blitz-Olympiad: „Federalny państwowy standard edukacji przedszkolnej” (2016)

Dyplom II stopnia, Zwycięzca ogólnorosyjskiego konkursu dla nauczycieli „Najlepsza publikacja autora” w kategorii „Podsumowania zajęć, GCD \ folklor” (2016)

Dyplom Laureata Konkursu Regionalnego „Przedszkola dla dzieci” w nominacji „Najlepszy nauczyciel przedszkolny” (Partia „Jedna Rosja”) (2015)

List z podziękowaniami Centrum edukacyjne „Otwarta edukacja” „za promowanie idei nauczania mieszanego, efektywnego partnerstwa, udanego pozycjonowania organizacji edukacyjnej i własnego doświadczenia pedagogicznego na poziomie ogólnorosyjskim” (2015)

Nagrodzony Dyplomem Zwycięzcy (IIImiejsce)VOgólnorosyjski konkurs twórczy „Talantocha” Nominacja: „Scenariusze świąt i wydarzeń w przedszkolu, szkole dla rodziny” (2014),

Dyplom zwycięzcy na Międzynarodowym Festiwalu Zawodowym dla Nauczycieli „Świnka Skarbonka Metodyczna”,

Dyplom laureata Ogólnorosyjskiego konkursu pedagogicznego „Najlepsza prezentacja na lekcję” (na stronie internetowejpedakademy. ru).

Nagrodzony Dyplomem MBDOU d/s „Cheburashka” „Za manifestację twórczej inicjatywy, wprowadzenie innowacyjnych technologii, uogólnienie zaawansowanego doświadczenia zawodowego” (2014).

Zwycięstwo „za oryginalność i kreatywność” w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Gdy zegar wybija 12” w kategorii „Kompozycja noworoczna” (2014).

Ogłoszona wdzięczność MBDOU d / s „Cheburashka” „Za wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym i aktywny udział w zajęciach przedszkolnych” (2013),

Dzięki zaimiejsce w konkursie recenzenckim folderów podróżniczych poświęconych 70. rocznicy zwycięstwa narodu radzieckiego w II wojnie światowej,

Dzięki zaimiejsce w przeglądzie-konkursie folderów podróżniczych poświęconych urodzinom miasta Wołgodonsk.

Dyplom „Za przejaw twórczej inicjatywy, wprowadzenie innowacyjnych technologii, uogólnienie zaawansowanego doświadczenia zawodowego i dzień przedszkolaków” (MBDOU DS „Cheburashka”) (2015)

Pedagog ____________________ Polyanskaya S.A.

Menedżer

MBDOU d / s „Czeburashka” I.V. Popov

Przedszkole nr 7 w mieście Zakamieńsk zostało otwarte w roku akademickim 2014-2015. Pracowaliśmy tylko rok. I właśnie tutaj rozpocząłem swoją karierę nauczyciela. Razem z koleżanką pracujemy na rzecz dzieci, które zostały nam powierzone przez rodziców. Próbujemy. I w tym materiale staram się podsumować moje doświadczenia z pracy w przepracowanym okresie.

Pobierać:

Zapowiedź:

Edukuj dzieci- To wielka odpowiedzialność. Przed nauczycielem to nie tylko dziecko, ale osobowość - przyszły lekarz, nauczyciel, inżynier, projektant... Kim on będzie? Miły, silny, otwarty, zmysłowy lub wycofany, drażliwy, agresywny. Tak poważne problemy rozwiązuje zawód pedagoga. Uczę dzieci dostrzegać piękno, być miłym i uczciwym, być dumnym z tytułu "Człowieka" od najmłodszych lat, mieszkańca Zakamieńska - miasta pracy i chwały wojskowej.

Główną ideą, którą kieruję się w pracy z dziećmi jest nauczenie ich radosnego i twórczego zdobywania wiedzy. Zdobądź umiejętności i zdolności. W przedszkolu zdobywają pierwsze doświadczenie komunikacyjne, pierwsze doświadczenie edukacyjne. Moim zadaniem jest sprawić, aby to doświadczenie zakończyło się sukcesem, aby ich start był udany. Jestem początkującym nauczycielem i wszystko mnie ciekawi, wraz z dziećmi odkrywam dla siebie nowe rzeczy, staram się znaleźć najlepszą opcję rozwiązania problemu pedagogicznego.

Cel moja działalność zawodowa to kształtowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości, rozwój potrzeby aktywnego stylu życia, realizacja potencjału fizycznego każdego dziecka z uwzględnieniem jego zdolności i możliwości.

Jest to w pełni zgodne z celem programu MADOU "Przedszkole nr 7" Kolokolchik ", a mianowicie: poprawa adaptacyjnego środowiska edukacyjnego, które przyczynia się do fizycznego, psychicznego, osobistego, społecznego rozwoju dziecka zgodnie z jego potrzebami, możliwościami i możliwości w przedszkolu. W swojej pracy kieruję się kompleksowym programem pod redakcją A.M. Vasilieva, V.V. Gerbova „Od urodzenia do szkoły” i wykorzystuję technologie NN Kondratieva „My”.

Aby osiągnąć ten cel, rozwiązuję następujące zadania:

• Edukacja patriotyczna dzieci poprzez organizację prac nad historią lokalną.
• Edukacja estetyczna dzieci;

Zadania przede mną są złożone. Mam świadomość, że osiągnięcie pozytywnych rezultatów jest możliwe tylko przy wspólnych, skoordynowanych działaniach. Dlatego planuję i realizuję swoją pracę w trzech kierunkach:

1. Praca z dziećmi (ogólna i indywidualna)
2. Skoordynowana praca z kolegami wychowawcami innych przedszkoli w mieście Zakamieńsk, pracownik muzyczny;
3. Współpraca z rodzicami, bo wspólnie kształtujemy środowisko, w którym dorastają dzieci.

W okresie pracy od dnia otwarcia przedszkola w osiedlu Sowchoz miasta Zakamieńsk udało mi się:

• Stwórz zakątek natury
• Stwórz kącik antyków
• Przeprowadź otwartą zintegrowaną lekcję z dziećmi z grupy przygotowawczej „Kolaż. Żywy obraz Zakamny ”
• Poprowadź otwartą lekcję z dziećmi „Mój ukochany Zakamieńsk”
• Zakończ współpracę z Domem Książek, wydziałem kultury.
• Organizuj regularne wycieczki do lasu.
• Zrealizował projekt „Wprowadzanie dzieci w zabytki miasta”
• Przygotowane dzieci na wakacje „Zwycięstwo żyje w sercu każdego”, poświęcone 70. rocznicy zwycięstwa.
• Opracował zbiór pedagogiczny zajęć przedszkolnych.

Moja działalność dydaktyczna jest integralną częścią całościowej pracy nad realizacją programu rozwojowego naszej placówki przedszkolnej. Staram się być aktywnym realizatorem tego programu, zarówno jako edukator, jak i analityk, ponieważ stale analizuję dalszą pracę z dziećmi i rodzicami w celu zwiększenia wydajności mojej pracy.

W swojej działalności zawodowej zobowiązuję się uwzględniać potrzeby edukacyjne dzieci w różnym wieku przedszkolnym. O wyborze środków rozwoju, edukacji i prezentacji informacji decyduje poziom rozwoju dzieci. Najważniejsze, żeby nie naruszać zasad prezentowania informacji, takich jak:

• Zasada dostępności badanego materiału
• Poleganie na rozwoju samodzielnego myślenia, indywidualnej kreatywności
• Zatwierdzenie i zasada akceptacji
• Problematyczny – sytuacyjny charakter zadań
• Variative - zróżnicowana treść zadań
• Emocjonalnie - bogata tematyka zadań
• Atrakcyjność, rozrywka, wyobrażenie treści działań edukacyjnych
• Komunikatywny charakter, luźna atmosfera życzliwości

Od dawna martwi mnie problem wychowania patriotycznego dzieci. Główny cel,

to kształtowanie w dzieciach wartości moralnych, miłości do rodzinnego miasta, poczucia odpowiedzialności za losy miasta. Rozwiązanie tego celu jest możliwe tylko przy kompetentnej konstrukcji wszystkich prac. Stąd cała moja działalność ma na celu zorganizowanie rozwijającego się środowiska przedmiotowego:

• Stworzenie warunków do zapoznania się z najbliższym otoczeniem
• Tworzenie warunków do kształtowania zainteresowania dzieci historią ich rodzinnego miasta

Wnikliwa praca nad wychowaniem patriotycznym przekonała mnie o potrzebie tworzenia różnorodnych materiałów dydaktycznych i pomocy wizualnych w doborze literatury metodycznej i fabularnej do poznania miasta, gdyż ich brak przeszkadza w prawidłowej pracy z dziećmi.

Sporządziłem długoterminowy plan, biorąc pod uwagę spójność i spójność materiału od prostego do złożonego.

Wyraźnie kierując się celami i zadaniami naszego zespołu, staram się budować wspólne działania z dziećmi zgodnie z zasadami edukacji rozwojowej, mające na celu doskonalenie mowy przedszkolaków, ich myślenia, wyobraźni i zdolności twórczych. W komunikacji z dziećmi staram się zapewnić komfort psychiczny. Poświęcam większą uwagę zdrowiu dzieci, obserwując wszystkie chwile reżimu. „Im wyższa aktywność fizyczna dziecka, tym lepiej rozwija się jego mowa”. Staram się stworzyć sprzyjające warunki do wyrażania siebie, organizacji komunikacji komunikacyjnej, w której każde dziecko ma możliwość pokazania swojej indywidualności. Różnorodne treści poznawcze pozwalają mi na korzystanie z takich typów wspólnych działań jak pierwotne – wprowadzające, pogłębione – poznawcze, uogólniające i złożone.

Aby zwiększyć efektywność treningu stosuję różne metody i techniki:

• Użycie słów artystycznych, rosyjskich ludowych i buriackich baśni ludowych;
• Prowadzenie rozmowy i dialogu;
• Wykorzystanie materiałów wizualnych, dydaktycznych, rozrywkowych;
• Wykorzystanie postaci z bajek, zabawek - analogi;
• Wykorzystanie minut wychowania fizycznego, gier na świeżym powietrzu, niespodzianek;
• Korzystanie z różnego rodzaju zajęć (wizualnych, muzycznych, zabawowych, fizycznych, eksperymentalnych i pracy).
• Wykorzystanie teatru lalek.

Ważnym miejscem w mojej pracy jest propagowanie wychowania patriotycznego wśród rodziców. W celu rozpoznania stosunku rodziców do kwestii wychowania patriotycznego dzieci przeprowadzam ankietę. Analiza ankiety wykazała, że ​​rodzice rozumieją i interesują się tematem patriotycznego wychowania dzieci i są gotowi do współpracy. Zachęcam rodziców do udziału w konkursach, rozrywce i wystawach. Udział rodziców w wydarzeniach nie jest pomijany. Dorośli i dzieci otrzymują prezenty, certyfikaty, listy z podziękowaniami. Stworzyłam dla rodziców kącik informacyjny „Mój ulubiony Zakamieńsk”, kącik antyków, stoiska informacyjne.

Spędzam ukierunkowane spacery z dziećmi, ponieważ uważam, że mają one istotny wpływ na dzieci. Wymyślamy nazwę dla każdego spaceru. Znajomość miasta zaczynamy od naszej osiedla. Dzieci następnie przekazują wrażenia ze swoich obserwacji na swoich rysunkach.

Nie bez znaczenia w mojej pracy jest rozwój gier dydaktycznych, za pomocą których rozwijam u dzieci obserwację, mowę, uwagę i pamięć oraz kształtuję aktywność umysłową. Kładąc podwaliny wartości moralnych, miłości do rodzinnego miasta, uczę przewidywania konsekwencji moich działań wobec innych ludzi. Często w mojej pracy pojawia się problem braku informacji, wtedy po pomoc zwracam się do EER, pokazuję dzieciom slajdy, stosuję zagadki oparte na slajdach.

Ważną rolę w wychowaniu przedszkolaków odgrywa kultywowanie pracowitości. Dzieci pełnią rolę opiekunów w kącie natury, pomagają przy nakryciu stołu. Zwracam uwagę, aby zlecenia pracy były doprowadzone do końca, aby dzieci były odpowiedzialne za swoje obowiązki. To wciąga dzieci, czują się dumne, że komuś pomogły. Korzystam z różnorodnych środków rozwoju, edukacji i prezentacji informacji, odpowiednich dla ich grupy wiekowej:

1. Gry edukacyjne (gry – dramatyzacje, fabuła – rola, korekcyjne, komunikatywno – językowe, gry rozwijające techniczne umiejętności mowy)
2. Ekspresyjne gry
3. Obserwacja sytuacji mowy z późniejszą analizą
4. Materiał ilustracyjny (diagramy, piktogramy, ilustracje, reprodukcje)
5. Słuchanie bajek, pouczających historii, wierszy, a następnie rozmowa
6. Rysowanie według danej sytuacji komunikacji werbalnej, ilustrowanie bajek, wierszy
7. Komponowanie bajek, pouczających historii, wierszy

Całą edukację i szkolenie dzieci buduję w oparciu o model zorientowany na osobowość. Dla mnie najważniejsza jest potrzeba rozwoju każdego dziecka jako osoby, do tego tworzę wszystkie warunki, w których kształtuje się nie tylko wiedza, umiejętności, umiejętności, ale także samodzielność, inicjatywa, twórcze podejście do biznesu, swoboda zachowań i samoocena.

Uważam dizajn za unikalny sposób na zapewnienie współpracy, sposób na wdrożenie podejścia zorientowanego na osobowość w edukacji.

Aby efektywnie wykorzystać czas dzieci we wspólnych zajęciach, a nie w nich, stosuję nowoczesne technologie, optymalne techniki i metody organizacyjne, wszelkiego rodzaju środki przekazu informacji, które oszczędzają czas.

Formy zajęć są zróżnicowane: są to zajęcia – podróże, zajęcia – konwersacje, zajęcia – konkursy, zajęcia – rozwiązania sytuacji komunikacji werbalnej, zajęcia złożone, zajęcia – gry, zajęcia integracyjne.

W swojej pracy wykorzystuję różnorodne technologie pedagogiczne rozwijające mowę, myślenie, wyobraźnię i inne procesy psychologiczne u dzieci, a także technologie chroniące zdrowie, takie jak:

• Gimnastyka oddechowa Strelnikova;
• Gimnastyka palców, gimnastyka artykulacyjna (zapobieganie przeziębieniom)
• Elementy technologii V.F.Bazarnego

Sukces zależy od tego, jak systematycznie skonstruowana jest praca.

Szeroko korzystam z badawczej metody nauczania, to właśnie on jest najbardziej zgodny z naturą dziecka i współczesnymi zadaniami nauczania. Jej głównymi składnikami są identyfikowanie problemów, opracowywanie i formułowanie hipotez, obserwacji, eksperymentów oraz dokonywanych na ich podstawie sądów i wnioskowań.

W mojej grupie wraz z kolegami starałem się stworzyć rozwijające się środowisko niezbędne do prowadzenia badań - ekologiczne minilaboratorium, w skład którego wchodzą:

• artykuły medyczne (pipety, buteleczki, patyczki drewniane, miarki, pęsety)
• różne rodzaje papieru (pejzaż, karton, serwetki papierowe, papier ścierny, papier do kopiowania)
• różne naturalne materiały: szyszki, nasiona, zielniki, kamyki, muszle ...
• broszury, broszury, pocztówki i kalendarze z widokami i zabytkami naszego miasta

Istnieje kalendarz przyrodniczy, w którym dzieci obserwują sezonowe obserwacje fenologiczne.

Organizuję swoje kontakty z dziećmi tak, aby każde dziecko było wygodne i bezpieczne dla swojego zdrowia. Niestrudzenie przekonuję dzieci, że życzliwym ludziom łatwiej i przyjemniej jest żyć, że główną zaletą dobrze wychowanego człowieka jest nie przeszkadzanie, nie drażnienie innych. Rozumieją to i próbują, jak mogą postępować zgodnie z tą zasadą.

W mojej grupie wytworzyła się przyjazna atmosfera psychologiczna. Aby zapewnić dziecku swobodę wypowiedzi oraz zaspokoić potrzeby wypoczynku i ruchu, w grupie stworzono rozwijające się środowisko. W kontaktach z dziećmi trzymam się pozycji równorzędnego partnera. Okazuję szacunek dla zainteresowań, pragnień i potrzeb dziecka. Nie sposób wyobrazić sobie pracy wychowawcy bez interakcji z rodzicami. Pracę i komunikację z rodzicami rozumiem jako proces współpracy. Prowadzę systematyczną celową pracę z rodzicami w celu stworzenia jednej przestrzeni edukacyjnej i rekreacyjnej

„Przedszkole - rodzina”. Staram się rozwiązać następujące, które wymieniłem jako zadania priorytetowe:

• Doskonalenie kultury pedagogicznej rodziców
• Badanie i podsumowanie najlepszych doświadczeń edukacji rodzinnej
• Zachęcanie rodziców do udziału w życiu przedszkolnym poprzez poszukiwanie i wdrażanie najefektywniejszych form pracy

W celu rozwiązania zadań na początku każdego roku akademickiego sporządzany jest wieloletni plan pracy z rodzicami. Na początku roku szkolnego prowadzę spotkania, na których zapoznaję rodziców z zadaniami wychowania i edukacji dzieci na nadchodzący rok szkolny.

Prowadzę propagandę wiedzy pedagogicznej poprzez system agitacji wizualnej, projektuję „kąciki dla rodziców”, dokonuję doboru zaleceń metodycznych opracowanych przez pedagogów, kierownika muzycznego i pracownika medycznego.

W ciągu roku akademickiego organizuję wystawy wspólnej twórczości dzieci i rodziców:

„Portret jesienny”, „Prezenty dla miasta”, „Godło mojej rodziny”, rękodzieło z naturalnych materiałów „Opowieść noworoczna”, „Moje ulubione miejsce w mieście”

Rodzice chętnie uczestniczą w takich formach pracy, które stają się już tradycyjne i budzą duże zainteresowanie dzieci oraz chęć angażowania się w plastykę z dziećmi.

Nie można osiągnąć dobrych wyników bez ludzi o podobnych poglądach, potrzebny jest system interakcji dla każdego, kto ma kontakt z dziećmi. Moje relacje z kolegami układają się dobrze. Pracuję z ciekawymi, kreatywnymi ludźmi, ludźmi o podobnych poglądach, otwartymi na progresywne, nowe. Czasem musimy rozwiązywać trudne zadania, a aby je szybko i sprawnie rozwiązać, jesteśmy przyzwyczajeni do pracy „w jednym zespole”, pomagając sobie nawzajem. Moi koledzy kochają swoją pracę i traktują ją uczciwie. Za co ich szanuję i doceniam. Myślę, że płacą mi to samo.

Dobry nauczyciel stale pracuje nad podnoszeniem swoich kompetencji. Co pięć lat biorę udział w kursach doszkalających.

Poziom umiejętności rośnie niepostrzeżenie. Sekret tkwi w ciągłym poszukiwaniu i rozwoju. Dzieci nie pozwalają stać w miejscu. Aby pracować wydajnie, niestrudzenie pracuję nad samokształceniem, śledzę najnowszą literaturę metodologiczną, opanowuję nowe technologie pedagogiczne i konsultuję się z moimi starszymi kolegami. Ponadto staram się być na bieżąco z nowoczesną pedagogiką, śledzić nowinki z beletrystyki i psychologii, odwiedzam wystawy sztuki, komunikuję się z interesującymi mnie osobami. To wszystko nie pozwala mi stać w miejscu.

Ciągle zwracam się do Internetu, są to strony: „strona społecznościowa pracowników edukacyjnych”, międzynarodowy rosyjskojęzyczny społeczny projekt edukacyjny „MAAAM.RU”, stworzył własną grupę „Vkontakte”, aby komunikować się z rodzicami.

Niestety nie wszyscy rodzice rozumieją, jak ważne jest działanie celowe i systematyczne, ponieważ razem tworzymy rozwijające się środowisko mowy, w którym dzieci dorastają. Czasami masz do czynienia z obojętnością rodziców. Pomimo tego, co zostało zrobione, zdaję sobie sprawę, jak wiele jest jeszcze do zrobienia, aby usprawnić proces edukacyjny. W przyszłości planuję prowadzić prace w tym kierunku z rozwiązaniem następujących zadań:

1. Podnoszenie kompetencji w sprawach o indywidualnym – zróżnicowanym podejściu do rozwoju, wychowania i edukacji dzieci
2. Tworzenie warunków dla zapewnienia dobrego samopoczucia psychicznego i fizycznego dzieci
3. Bliski kontakt z rodzicami w sprawach wychowania patriotycznego dzieci

Podsumowując, chcę powiedzieć, że przyszłość zależy od wiedzy i umiejętności, z jakimi będę codziennie przychodzić do zespołu dziecięcego, czy w sercach dzieci włożę iskry ciekawości, życzliwości i sprawiedliwości.