Proiect privind dezvoltarea vorbirii coerente pentru copiii mai mari Proiectul „Anotimpuri” privind dezvoltarea vorbirii (grup de seniori) pe tematica. Proiect privind dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârstă mijlocie Proiect privind dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari

Participanti:- elevii grupei superioare de orientare compensatorie,

Profesori de grup,

Părinții elevilor.

Tip: copil-părinte.

Tip proiect: cognitive și creative.

Durată: 1 an

Integrarea domeniilor educaționale:

Dezvoltarea vorbirii:

Introducere în ficțiune,

Dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltare artistică și estetică:

Activități fine, constructive și de modelare,

Activitati muzicale,

Teatralizarea.

Dezvoltare socială și comunicativă:

Socializare.

Ţintă: dezvoltarea discursului coerent al copiilor prin teatralizare, dezvăluirea potențialului creativ, introducerea în ficțiune folosind exemplul basmelor.

Să dezvolte interesul pentru cărți prin citirea și povestirea basmelor;

Contribuie la acumularea de experiență estetică prin citirea și discutarea operelor literare;

Promovează o cultură a vorbirii, învață copiii să raționeze, își dezvoltă capacitatea de a-și aplica cunoștințele în conversație și obțin afirmații coerente;

Îmbogățirea și extinderea vocabularului copiilor;

Pentru a dezvolta gândirea imaginativă, imaginația și abilitățile creative la copii;

Dezvoltarea abilităților de cooperare;

Promovarea sentimentelor de prietenie și colectivism;

Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a comunica cu adulții în diferite situații;

Încurajați copiii să comunice verbal între ei.

Părinţi:

Creația în familie conditii favorabile pentru dezvoltarea copilului, ținând cont de experiența copiilor dobândită la grădiniță;

Dezvoltarea creativității comune a părinților și copiilor;

Dezvoltați la părinți capacitatea de a vedea copilul ca individ, de a-i respecta opinia și de a discuta cu el despre lucrările viitoare;

Să-i intereseze pe părinți în viața grupului, să-i facă să-și dorească să participe la el.

Relevanţă:

Un basm este un instrument eficient de dezvoltare și corecție pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

În această etapă a vieții societatea modernă Părinții înlocuiesc lectura basmelor cu vizionarea desenelor animate. Copiii nu știu basme, nu știu să le spună și nu sunt interesați de cărți.

Astfel, în dezvoltarea vorbirii copiii sunt sarbatoriti număr mareîncălcări și deficiențe, care afectează negativ formarea personalității copilului și contribuie la dezvoltarea trăsăturilor negative de caracter (timiditate, indecizie, izolare).

Rezultat așteptat:

Dezvoltarea discursului coerent al copiilor prin reprezentație teatrală;

Dezvoltarea activității cognitive, creativitatea, abilități de comunicare;

Formarea deprinderilor de cooperare;

Promovarea dezvoltării creative a copiilor;

Dezvoltarea receptivității emoționale;

Armonizarea relațiilor dintre adulți și copii.

Produsul activității proiectului:

Realizare de carti bazate pe basme, decorate prin metoda colajului;

Expoziție de desene „Eroul meu preferat de basm”;

Sărbătoarea „Povești după povești” cu participarea copiilor, părinților și profesorilor grupului.

Etapele principale ale proiectului:

Etapa 1: Informare

Conversație cu copiii despre semnificația cărților pentru oameni; extinderea cunoștințelor despre carte, citirea basmelor, realizarea unei cărți împreună la grădiniță, prezentarea proiectului părinților, vorbirea despre metoda colajării.

Etapa 2: Creativ

Realizarea de cărți bazate pe basme de către copii împreună cu părinții lor.

Design de cărți folosind metoda colajului.

Etapa 3: „Prezentare”

1) Prezentarea cărților fabricate de către copii. Premierea familiilor cu diplome.

2) Sărbători „Povești după povești”. Participanți: copii, părinți, profesori. Pregatirea costumelor, distribuirea si invatarea rolurilor, cantecelor, dansurilor.

1. Citirea basmelor și repovestirea lor de către copii pe baza unor imagini secvențiale.

2. Examinarea și compararea ilustrațiilor din cărțile pentru copii ale diverselor publicații.

3. Jocuri – dramatizări bazate pe basme.

4. Ilustrații de colorat pentru basmul „Scufița Roșie” de către copii (activitate de creație comună).

5. Colajarea paginilor de basm de către un profesor logoped.

6. Sesiune de logopedie cu copii pe tema „Ce știm despre cărți?”

7. Întâlnirea părinților pe tema „Basme preferate”.

8. Stabilirea unei sarcini pentru părinți să producă o carte împreună cu alți părinți și copii. Distribuția basmelor între familii.

9. Creativitatea comună a părinților și copiilor în realizarea de cărți bazate pe basme.

10. Prezentarea cărților manufacturate.

11. Pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Povești după povești”.

Proiect pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

TEMA „COLCULAREA POVESTILOR DESCRIPIVE”

Relevanța subiectului :

Dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preşcolarăși este considerat în timpurile moderne învăţământul preşcolar Cum problemă comună educaţie.

Limbajul și vorbirea au fost în mod tradițional privite în psihologie, filozofie și pedagogie ca un „nod” în care converg diferite linii. dezvoltare mentală- gândire, imaginație, memorie, emoții. Fiind cel mai important mijloc de comunicare umană și de cunoaștere a realității, limbajul servește drept principal canal de introducere a valorilor culturii spirituale din generație în generație, și este, de asemenea, o condiție necesară pentru educație și formare în dezvoltarea vorbirii coerente copilăria preșcolară pune bazele unei școli de succes.

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale este stăpânirea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară o conditie necesara rezolvarea problemelor mentale, estetice și educație morală copiii aflati in perioada cea mai sensibila de dezvoltare.

Principalele sarcini de dezvoltare vorbire – educație cultura sonoră a vorbirii, îmbogățirea și activarea vocabularului, formarea structura gramaticală vorbirea, învățarea vorbirii coerente - se rezolvă pe tot parcursul copilăriei preșcolare, cu toate acestea, la fiecare etapă de vârstă există o complicare treptată a conținutului muncii de vorbire, iar metodele de predare se schimbă și ele. Fiecare dintre sarcinile enumerate are o serie întreagă de probleme care trebuie rezolvate în paralel și în timp util.

În copilăria preșcolară, copilul stăpânește, în primul rând, vorbirea dialogică, care are propriile caracteristici specifice, manifestată prin utilizarea unor mijloace lingvistice acceptabile în vorbirea colocvială, dar inacceptabile în construirea unui monolog, care a fost construit conform legile limbajului literar. Doar educația specială a vorbirii conduce copilul la stăpânirea vorbirii coerente, care este un enunț extins format din mai multe sau mai multe propoziții, împărțite în funcție de tipul funcțional-semantic în descriere, narațiune, raționament Formarea vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de a construi enunțuri în mod semnificativ și logic este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii a unui preșcolar.

Astfel, relevanța temei este determinată de rolul unic jucat de limba maternă în formarea personalității unui copil preșcolar. Fiecare copil ar trebui să învețe la grădiniță să-și exprime gândurile într-un mod semnificativ, corect din punct de vedere gramatical și coerent. În același timp, vorbirea copiilor ar trebui să fie plină de viață, spontană, expresivă. Discursul coerent reflectă logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege ceea ce percepe și de a-l exprima într-un discurs corect, clar, logic. După modul în care un copil își poate construi afirmația, se poate judeca nivelul de dezvoltare a vorbirii sale.

PROBLEME

Până în prezent – vorbire figurată la copii, bogată în sinonime, completări și descrieri vârsta preșcolară– un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.

Discurs monosilabic, format numai din propoziții simple. ------- Incapacitatea de a construi corect gramatical o propoziție comună.

Sărăcia de vorbire. Vocabularul deficitar: incapacitatea de a formula corect și clar o întrebare, de a construi un răspuns scurt sau detaliat. Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte. Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

De aceea impact pedagogic Când se dezvoltă vorbirea preșcolarilor, este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.

Scopul proiectului : antrenament în compoziţie povestiri descriptive cu și fără utilizarea unui tabel mnemonic.

Obiectivele proiectului:

Învățați-i pe copii să compună o scurtă poveste descriptivă bazată pe tabele mnemonice, folosind cunoștințele lor despre aspectși viețile animalelor, păsărilor, oamenilor etc.

Dezvoltați capacitatea de a selecta pentru o poveste fapte interesante si evenimente.

Învață să începi și să termini o poveste pe cont propriu.

Învață-i pe copii să compună o poveste comparând obiecte, notând cu precizie trăsăturile caracteristice cu cuvinte.

Învață-ți copilul să descrie corect, concis și figurat obiecte și fenomene.

Învață-i pe copii să aleagă cuvinte pentru un obiect - epitete care caracterizează obiectul și reflectă atitudinea subiectivă a copilului față de acesta.

Învață să vii cu o poveste după schema propusă, fără a te abate de la subiect, fără a repeta intrigile camarazilor tăi.

Învață să scrii o poveste fără un tabel mnemonic.

Învață să scrii o poveste - o descriere bazată pe un obiect (ilustrare)

Învață să scrii o poveste fără să te bazezi pe elemente vizuale.

Rezultat așteptat:

Efectuarea diagnosticelor, îmbunătățirea indicatorilor de diagnostic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Durată:

Locaţie:

ETAPELE PROIECTULUI

ETAPA A TREIA

FINAL

A DOUA ETAPA PRACTICĂ DE IMPLEMENTARE A PLANURILOR PRECONizate

PREGĂTIREA ORGANIZAȚIONALĂ DE PRIMA ETAPA

DIAGNOSTICUL COPIILOR PREȘCOLARI
REZUMAT
ANALIZA REZULTATELOR IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI

1 LUCRARE CU COPII CONFORM PLANUL PROIECTULUI

LUCRU CU PĂRINȚII

DEZVOLTAREA IPOTEZELOR

DEFINIREA OBIECTIVELOR ŞI OBIECTIVELOR PROIECTULUI
STUDIAREA LITERATURII NECESARE
SELECTAREA METODELOR SI TEHNICILOR
PREGĂTIREA ECHIPAMENTULUI

FEBRUARIE MARTIE, APRILIE MAI

TIPURI DE SARCINI CREATIVE INCLUSE ÎN CLASELE DE PREDARE A DIFERITELOR TIPURI DE POVESTIRE

Scopul lecției

Tipuri de activități

Repovestirea antrenamentului

Jocuri de dramatizare bazate pe intriga operei repovestite

Exerciții de modelare a plotului (diagrame vizuale)

Desenarea pe o temă și apoi scrierea unei povești pe baza desenelor finalizate

Învățați să spuneți povești din imagini

Venind cu un titlu pentru un tablou sau o serie de tablouri

Jocuri, exerciții de reproducere a conținutului

Picturi

Învățarea descrierii obiectelor

Exercițiu de joc „Ghicește”

Proiect:
asupra dezvoltării vorbirii coerente la copii
grup senior de orientare generală de dezvoltare

Subiect: „Alcătuirea poveștilor descriptive.”

Relevanța subiectului.

Dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca o problemă educațională generală. În prezent, nu este nevoie să demonstrăm că dezvoltarea vorbirii este strâns legată de dezvoltarea conștiinței, cunoașterea lumii înconjurătoare și dezvoltarea personalității în ansamblu.

Limbajul și vorbirea au fost considerate în mod tradițional în psihologie, filozofie și pedagogie ca un „nod” în care converg diverse linii de dezvoltare mentală - gândire, imaginație, memorie, emoții. Fiind cel mai important mijloc de comunicare umană și de cunoaștere a realității, limbajul servește drept principal canal de introducere a valorilor culturii spirituale din generație în generație, precum și o condiție necesară pentru educație și formare. Dezvoltarea vorbirii coerente în copilăria preșcolară pune bazele învățării cu succes la școală.

Vârsta preșcolară este o perioadă de achiziție activă de către un copil a limbajului vorbit, formarea și dezvoltarea tuturor aspectelor vorbirii - fonetice, lexicale, gramaticale. Stăpânirea deplină a limbii materne în copilăria preșcolară este o condiție necesară pentru rezolvarea problemelor de educație mentală, estetică și morală a copiilor în cea mai sensibilă perioadă de dezvoltare.

Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii - hrănirea culturii sonore a vorbirii, îmbogățirea și activarea vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii, predarea vorbirii coerente - sunt rezolvate de-a lungul copilăriei preșcolare, totuși, la fiecare etapă de vârstă conținutul lucrării de vorbire devine treptat. mai complexe, iar metodele de predare se schimbă și ele. Fiecare dintre sarcinile enumerate are o serie întreagă de probleme care trebuie rezolvate în paralel și în timp util.

În copilăria preșcolară, copilul stăpânește, în primul rând, vorbirea dialogică, care are propriile trăsături specifice, manifestată prin utilizarea unor mijloace lingvistice acceptabile în vorbirea colocvială, dar inacceptabile în construirea unui monolog, care a fost construit conform legilor. a limbajului literar. Doar educația specială a vorbirii conduce copilul la stăpânirea vorbirii coerente, care este o declarație detaliată constând din mai multe sau mai multe propoziții, împărțite în funcție de tipul funcțional-semantic în descriere, narațiune și raționament. Formarea coerenței vorbirii, dezvoltarea abilităților de a construi o declarație în mod semnificativ și logic este una dintre sarcinile principale ale educației vorbirii unui preșcolar.

Astfel, relevanța temei este determinată de rolul unic jucat de limba maternă în formarea personalității unui copil preșcolar. Fiecare copil ar trebui să învețe la grădiniță să-și exprime gândurile într-un mod semnificativ, corect din punct de vedere gramatical, coerent și consecvent. În același timp, discursul copiilor ar trebui să fie viu, spontan și expresiv. Vorbirea coerentă este inseparabilă de lumea gândurilor: coerența vorbirii este coerența gândurilor. Discursul coerent reflectă logica gândirii copilului, capacitatea lui de a înțelege ceea ce percepe și de a-l exprima într-un discurs corect, clar, logic. După modul în care un copil știe să-și construiască afirmația, se poate judeca nivelul de dezvoltare a vorbirii sale.

Probleme

Astăzi, vorbirea figurată, bogată în sinonime, completări și descrieri, la copiii preșcolari este un fenomen foarte rar. Există multe probleme în vorbirea copiilor.

Discurs monosilabic, format numai din propoziții simple. Incapacitatea de a construi o propoziție comună corect din punct de vedere gramatical.

Sărăcia de vorbire. Vocabular insuficient.

Utilizarea de cuvinte și expresii non-literare.

Discurs dialogic slab: incapacitatea de a formula o întrebare în mod competent și clar sau de a construi un răspuns scurt sau detaliat.

Incapacitatea de a construi un monolog: de exemplu, un complot sau o poveste descriptivă pe o temă propusă, repovestirea textului cu propriile cuvinte.

Lipsa unei justificări logice pentru afirmațiile și concluziile dvs.

Lipsa abilităților de cultură a vorbirii: incapacitatea de a utiliza intonația, de a regla volumul și rata de vorbire etc.

Dicție slabă.

Prin urmare, influența pedagogică asupra dezvoltării vorbirii la preșcolari este o chestiune foarte dificilă. Este necesar să-i învățăm pe copii să-și exprime gândurile în mod coerent, consecvent și corect gramatical și să vorbească despre diverse evenimente din viața înconjurătoare.

Scopul proiectului: învățarea scrierii poveștilor descriptive folosind un tabel mnemonic și fără acesta.

Obiectivele proiectului:

Învață-i pe copii să compună o scurtă poveste descriptivă bazată pe tabele mnemonice, folosindu-și cunoștințele despre aspectul și viața animalelor, păsărilor, oamenilor etc.

Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta fapte și evenimente interesante pentru o poveste.

Învață să selectezi cele mai precise definiții atunci când descrii aspectul unui obiect al naturii vie și neînsuflețite, pe baza unei diagrame.

Învață să începi și să termini o poveste pe cont propriu.

Învață-i pe copii să compună o poveste comparând obiecte, notând cu precizie trăsăturile caracteristice cu cuvinte.

Învață-ți copilul să descrie corect, concis și figurat obiecte și fenomene.

Învață-i pe copii să aleagă cuvinte pentru un obiect - epitete care caracterizează obiectul și reflectă atitudinea subiectivă a copilului față de acesta.

Învață să vii cu o poveste după schema propusă, fără a te abate de la subiect, fără a repeta intrigile camarazilor tăi.

Învață să scrii o poveste fără un tabel mnemonic.

Învață să scrii o poveste - o descriere bazată pe subiect

(ilustrare).

Învață să scrii o poveste fără să te bazezi pe elemente vizuale.

Rezultat așteptat: Efectuarea diagnosticelor intermediare, îmbunătățirea indicatorilor de diagnostic în dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Informații despre participanți:

Proiectul este conceput pentru vârsta preșcolară. Oferă participarea activă a părinților, copiilor și profesorilor la lucrul la proiect.

Durată: pe termen lung

Locul de vânzare: sală de grup, sală de muzică, familie.

Dezvoltarea vorbirii la preșcolari.

În învățarea copiilor să spună povești mare valoare are o selecție de obiecte interesante, luminoase, jucării, tablouri. Copilul ar trebui să fie interesat de subiect. Este necesar să se lucreze mult cu copiii pentru a dezvolta vocabularul și expresivitatea vorbirii. Pentru aceasta sunt folosite diverse jocuri și exerciții. De la înțelegerea corectă a cuvintelor, copiii trec la compunerea conștientă a afirmațiilor coerente. diferite tipuri- narațiune, descriere, raționament.

În jocuri, se rezolvă simultan diverse sarcini, care se împletesc strâns: selectarea definițiilor, stabilirea regulilor de acord a cuvintelor în gen, număr, caz, determinarea sensului unui cuvânt sau selectarea sinonimelor (cuvinte apropiate ca sens) și antonime (cuvinte). care au sens opus). Dacă un cuvânt are mai multe semnificații (fenomenul polisemiei), atunci jocurile îl obligă pe copil să se gândească la sensuri diferite același cuvânt (ac de cusut, ac de arici, ac de pin, ac medical etc.).

Astfel, dacă un copil este conștient de sensul unui cuvânt și în același timp vede posibilitățile de a combina acest cuvânt cu altele, schimbarea cuvântului, a formelor gramaticale ale acestuia, a abilităților lingvistice (lingvistice) ale copilului se vor dezvolta cu mai mult succes. .

Mediul de dezvoltare într-un grup preșcolar

Cu adevărat dezvoltare creativă un copil preșcolar se desfășoară cu cel mai mare succes într-un mediu îmbogățit de dezvoltare a subiectelor, care asigură unitatea socială și remedii naturiste, activități variate și îmbogățire a experienței de vorbire a copilului.

Mediul de dezvoltare este un mediu natural, organizat rațional, saturat cu o varietate de stimuli senzoriali și materiale de jocuri. Mediul de dezvoltare a vorbirii nu este doar mediul subiectului. Este important ca acesta să fie organizat într-un mod special pentru cea mai eficientă influență asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii fiecărui copil.

Organizarea corectă a mediului de dezvoltare a vorbirii face posibilă o influență educațională eficientă care vizează formarea unei atitudini cognitive active nu numai față de lumea înconjurătoare, ci și față de sistem. limba maternă, formând astfel o conștientizare elementară a fenomenelor din limba și vorbirea maternă.

Prin urmare, organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii într-o instituție de învățământ preșcolar a devenit cea mai importantă direcție pentru îmbunătățirea calității muncii privind dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari. Mediul de dezvoltare a vorbirii al unei instituții de învățământ preșcolar se dezvăluie ca un factor care inhibă sau, dimpotrivă, activează procesul de dezvoltare a vorbirii copilului.

Rolul unui adult: filtrarea efectelor nocive ale mediului de vorbire asupra unui copil mic, organizarea impactului propriului discurs asupra dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii unui preșcolar.

Componentele mediului de dezvoltare a vorbirii în instituțiile de învățământ preșcolar:

Discursul unui profesor la o instituție de învățământ preșcolar;

Metode și tehnici de ghidare a dezvoltării diferitelor aspecte ale vorbirii la copiii preșcolari;

Echipament special pentru fiecare grupă de vârstă.

Discursul competent al profesorului, care are o orientare didactică și educațională; principalul lucru este calitatea conținutului său lingvistic.

Calitatea vorbirii profesorului:

Corectitudine (respectarea vorbirii cu normele lingvistice),

Acuratețea (corespondența dintre conținutul semantic al vorbirii și informațiile care stau la baza acestuia),

logica (conexiuni semantice ale componentelor vorbirii și relații între părți și componente ale gândirii),

Puritatea (absența în vorbire a elementelor străine limbajului literar),

Expresivitatea (o caracteristică a vorbirii care captează atenția și creează o atmosferă de empatie emoțională),

Bogăție (abilitatea de a folosi toate unitățile lingvistice în scopul transmiterii optime a informațiilor),

Relevanța (utilizarea în vorbire a unităților care corespund situației și condițiilor de comunicare).

Etapele proiectului:

1 – pregătitoare:

* Întrebarea părinților,

* Compilarea fișierelor de card cu ghicitori și zicători.

* Selecție de proverbe populare.

* O selecție de poezii.

* Selecție de cărți.

* Producerea de atribute pentru teatralizarea basmelor.

Instituție municipală de învățământ preșcolar

„Centrul de Dezvoltare a Copilului – Grădinița nr. 5”

districtul municipal Volokolamsk

Regiunea Moscova

la copiii de vârstă preșcolară superioară

„Lângă râu”

Pregătite de:

profesor-logoped: Kalashnikova L.V.

Proiect pentru dezvoltarea vorbirii coerente

pentru copiii de vârstă preșcolară senior „By the River”.

Proiectul este educativ – practic, pe termen scurt.

eu . Notă explicativă

1.1.Relevanța temei

La vârsta preșcolarăse pun bazele pentru formarea unui vorbire clar, frumos, corect din punct de vedere gramatical, care este o condiție importantă pentru dezvoltarea mentală și a vorbirii copilului. Dezvoltarea vorbirii coerente și formarea abilităților de comunicare este una dintre principalele sarcini de vorbire pe care și le stabilește un logoped.

Nivelul insuficient de dezvoltare a vorbirii coerente la copiii cu nevoi speciale de dezvoltare este un obstacol în calea învățării cu succes la școală. În prezent, numărul copiilor cu patologie a vorbirii este în creștere. Tulburări de vorbire afectează negativ adaptarea și socializarea copilului la școală, performanța școlară și dezvoltarea abilităților mentale și a calităților personale ale copilului.

Discursul bun, clar, alfabetizat este un indicator al nivelului de dezvoltare al unui preșcolar.Vorbirea este un mijloc de reglare superioară funcții mentale. Funcția de reglementare a vorbirii apare spre sfârșitul vârstei preșcolare și are o mare importanță pentru trecerea la învățământul școlar.

Dezvoltarea vorbirii monolog este cea mai înaltă formă de activitate de gândire a vorbirii, care determină nivelul vorbirii și dezvoltare mentală copil.

În sistem sesiuni de logopedie Predarea copiilor cu ODD bogată din punct de vedere lexical, clar și corect din punct de vedere gramatical este cea mai relevantă. Pentru a obține coerența vorbirii, este necesar să fii capabil nu numai să transmită conținutul textului, legăturile sale semantice, ci și să folosești vocabularul acumulat în timpul procesului de formare într-un grup de logopedie, să selectezi substituții semantice adecvate, să fii capabil să construiască o propoziție corect din punct de vedere gramatical și sintactic și, de asemenea, să folosească o varietate de mijloace de expresivitate: intonație, accent logic (de frază), să aibă o dicție bună.

1.2 . Scopul proiectului:

Dezvoltarea unui discurs coerent la copiii cu dizabilități de dezvoltare cu nevoi speciale;

1.3. Sarcini:

Educațional:

- consolidarea și dezvoltarea abilităților de comunicare verbală ale copiilor.

Formarea deprinderilor de construire a afirmațiilor monolog coerente.

Dezvoltarea abilităților de control și autocontrol pentru construirea de enunțuri monolog coerente.

O tranziție treptată de la formarea la copii a formelor reproductive de vorbire (pe baza unui model) la cele independente, de la afirmații bazate pe vizualizare la afirmații de design propriu.

Consolidarea ideilor despre insecte, aspectul lor, modul de viață;

Extinderea cunoștințelor despre flori și copaci în timpul verii;

Clarificarea, activarea si extinderea vocabularului conform subiecte lexicale„Insecte”, „Flori”, „Vara”;

Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (utilizarea și formarea substantivelor și adjectivelor în cazuri indirecte singular și plural, acordul pronumelor și numeralelor cu substantivele, selectarea cuvintelor antonime)

Extindeți și activați subiectul, dicționarul verbal și dicționarul de semne la copii în funcție de imaginea intrării;

Exersați compunerea și distribuirea propunerilor pentru un tablou;

Exersați realizarea de propoziții bazate pe cuvinte de sprijin;

Învață să răspândești sugestii cu ajutorul întrebărilor principale de la un logoped și în mod independent;

Învață să compui o poveste coerentă bazată pe o imagine a intrigii;

Învățați să îmbogățiți narațiunea unei povești cu mijloace expresive ale limbii ruse (membri omogene ai unei propoziții, epitete, sinonime);

Educațional:

Impact vizat asupra activării și dezvoltării unui număr de procese mentale (percepție, memorie, imaginație, gândire), strâns legate de formarea abilităților de comunicare orală.

Stimularea activității mintale și a vorbirii copiilor;

Dezvoltarea generală și abilități motorii fine;

Dezvoltarea funcției respiratorii;

Educațional:

Promovează o atitudine grijuliu, grijuliu și dragoste pentru natura vie;

Stimulează emoțiile pozitive la copii;

1.4. Rezultate așteptate:

Dezvoltarea abilității de a compune independent o poveste bazată pe o imagine a intrigii.

II . Conditii de implementare a proiectului.

2.1. Perioada de implementare - trei săptămâni (iunie).

2.2. Vârsta copiilor– grup senior de terapie logopedică

2.3. Ca rezultat al proiectului, copilul ar trebui:

Îmbunătățirea abilităților de comunicare verbală la copiii mai mari, abilități de a construi afirmații monolog coerente;

- ai o idee despre insecte, flori și copaci vara;

Îmbogățiți-vă vocabularul activ și pasiv pe temele lexicale „Insecte”, „Flori”, „Vara”;

Să fie capabil să folosească practic substantivele și adjectivele în cazuri indirecte singulare în vorbire. si multe altele numere, coordonează pronume și numerale cu substantive, selectează cuvinte antonime;

Să fie capabil să selecteze cuvinte de acțiune și să atribuie cuvinte pentru obiecte;

Extindeți-vă și activați-vă subiectul, vocabularul verbal și vocabularul semnelor la copii în funcție de imaginea intrării;

Să poată compune și distribui propuneri pentru o imagine a intrigii;

Să fie capabil să compună și să distribuie propoziții pe baza unor cuvinte de sprijin;

Să fie capabil să disemineze sugestii cu ajutorul întrebărilor principale de la un logoped și în mod independent;

Să poată compune o poveste coerentă bazată pe o imagine a intrigii;

Să poată îmbogăți narațiunea unei povești cu mijloace expresive ale limbii ruse (membri omogene ai unei propoziții, epitete, sinonime);

Folosește un deget exerciții de respirațieși exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și grosiere în viata de zi cu zi, V situații de joc;

III. Planul de implementare a proiectului

p/p

Eveniment

Responsabil

Termenele limită

Etapa pregătitoare

Căutarea, studiul tehnologiilor și metodelor eficiente în domeniul formării categoriilor lexicale și gramaticale și dezvoltării vorbirii coerente la copiii cu SLD

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

mai 2016

Elaborarea și acumularea materialelor metodologice, recomandări asupra problemei.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

mai 2016

Întocmirea unei aproximative planificare anticipată lucrul cu copiii.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

mai 2014

Consolidarea bazei materiale și tehnice:

Achiziționare de manuale, literatură metodologică;

Realizarea și proiectarea de jocuri didactice, fișe și materiale demonstrative

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

în timpul implementării proiectului

Etapa de activitate

Direct activități educaționale(lucrare preliminară)

tema „Insecte”

Lecție lexico-gramaticală despre

tema "vara"

Lecție lexico-gramaticală despre

tema „Flori”

Lecția finală privind dezvoltarea unui discurs coerent „By the River” (compunerea unei povești bazată pe o imagine a intrigii)

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

mai

iunie

Munca individuală

Examinarea ilustrațiilor pe subiectele „Insecte”, „Vara”, „Flori”, imagini subiect pe tema „În drumeție”

Consolidarea conceptelor generale.

Privind insectele de pe stradă, numindu-le părțile corpului.

Considerare flori de vara, copaci, numindu-le părțile

Sarcini grafice: urmăriți conturul, umbriți floarea, completați ceea ce lipsește.

D/jocuri „One and Many”, „Count”, „Greedy”,... etc.

D/jocuri „Al patrulea impar”, „Cine (ce) lipsește?”, „Cine este mult pe pajiște?”, „Ce ar trebui să luăm cu noi într-o excursie la râu?”... etc.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

Lucrari preliminare in luna mai, consolidare in timpul proiectului

iunie

Lucru individual-subgrup

Exerciții de coordonare a vorbirii cu mișcarea: „Omida”, „Ghici unde am fost”, „Molie”, „Albină”, jocuri în aer liber „Râu”, „Pe gazon”

Gimnastica cu degetele: „Floare”, „Pianjen”, „Albină”

D exerciții de respirație: „Suflați pe un fluture, pe o albină, pe o libelulă”, exerciții pentru a dezvolta durata expirării vorbirii.

D/i „Corectează greșelile lui Nu știu”

D/jocuri „Alege un semn”, „Alege o acțiune” și altele

Realizarea de propoziții bazate pe imagini de referință, pe baza unor cuvinte de referință, pe baza unei imagini,

Diseminarea propunerilor de către membri omogene, alți membri ai propunerilor

Ghicind ghicitori

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

iunie

Etapa finală

Lucrul cu părinții

Mini-consultație pentru părinți

„Dezvoltarea unui discurs coerent”

Prezentarea proiectului „By the River”

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

profesor logoped

Kalashnikova L.V.

iunie

IV . Suport metodologic

Literatură

cantitate

Filicheva T.B., Chirkina G.V. "Eliminare subdezvoltarea generală discurs la copiii preșcolari” M.: Iris-press, 2008

Nishcheva N.V. „Note ale lecțiilor de subgrup în grupa pregatitoare grădiniţă pentru copiii cu nevoi speciale"

Sankt Petersburg: „Childhood-Press”, 2007

Agranovich Z.E. „Colectare de teme pentru logopediști și părinți.” Sankt Petersburg,: Childhood-Press, 2002

Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. „Formarea vocabularului gramatical la copiii cu nevoi speciale de dezvoltare” -- Sankt Petersburg, 2001.

Tkachenko T.A. „Formarea conceptelor lexico-gramaticale” (colecție de exerciții) – M,: Gnome i D, 2001

Buneeva R.N., Buneev E.V. „Pe drumul către ABC” --M,: Balass, 2002

Resurse de internet

V . Sprijin didactic.

Beneficia

Cantitate

Material demonstrativ:

Insecte;

flori;

Copaci;

O serie de tablouri narative pe tema „Vara”;

Imaginea subiectului „By the River”

Ficţiune pentru a citi și a privi ilustrații.

- Ghicitori despre insecte, flori, vara.

N. Zabolotsky „Pe râu”

Cântecul „Melcul” în Moldova, aranjat de Tokmakova I.

Cântec popular rusesc „Aici vine vara roșie”

Cântec " Buburuza…»

Cântec popular rusesc „Bate în stejar...”

Povești de Bianca V.

În Kataev „Tsvetik-semitsvetik”

Jocuri didactice

D/I "Lacom"

D/I „Unul și mulți”

D/I "Numără"

D/I „Cine sunt mulți (în luncă)”?

D/I „Alege un semn”

D/I „Unde este obiectul?”

2 seturi

după numărul de copii

2 seturi

un afiș

Fișe

Pe tema „Insecte”

Pe tema „Flori”

Pe tema „Copaci”

Fișe pentru jocurile „Cine sunt mulți?”, „Numără?”

după numărul de copii

Înregistrări audio și video pentru afișare și ascultare:

Prezentare „Insecte”

Prezentare „Flori”

Material video „Vara”

Indexurile cardurilor:

gimnastica cu degetele

coordonarea vorbirii cu mișcarea

exerciții de respirație

Etapa proiectului:

Proiectul a fost implementat

Scopul proiectului:

Crearea condițiilor pentru utilizarea activă a povestirii în activitatea de vorbire; învață copilul să-și reproducă în mod consecvent și complet, într-o formă pe înțelesul ascultătorilor experiență personală, vorbește despre impresii și experiențe, îndreaptă-ți atenția către esența evenimentelor transmise.

Obiectivele proiectului:

Pentru copii:
1. Contribuie la formarea interesului pentru comunicare.
2. Dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor, învățați-i să raționeze și îmbogățiți-le vocabularul.
3. Învață să reflecte conținutul propriei experiențe în jocuri, dramatizări, activități teatrale;
4. Dezvoltați la copii receptivitatea emoțională, atenția, curiozitatea, comunicarea;
5. Cultivarea unei atitudini sensibile fata de cei dragi, amabilitatea, grija, atentia fata de ceilalti.
Pentru profesori:
1. Creșterea competenței profesorului pe această temă prin introducerea activităților de proiect.
2. Refaceți mediul de dezvoltare subiect-spațial pentru activitățile independente ale copiilor.
Pentru parinti:
1. Oferiți părinților cunoștințe despre impactul asupra vorbirii copilului al unor astfel de tehnici de dezvoltare a vorbirii coerente precum instrucțiuni, analiza și evaluarea poveștilor copiilor, povestirea comună între părinte și copil.
2. Îmbogățiți experiența parentală cu tehnici de interacțiune și cooperare cu copilul în familie.
3. Implicați părinții în participarea activăîn proiect.

Rezultate obținute în ultimul an:

Pentru copii:
1. Personalitatea bogată spiritual a copilului s-a dezvoltat ca un participant activ la proiect;
2. În procesul de familiarizare cu lumea exterioară, GCD pentru vorbire coerentă, dicționarul a devenit mai activ, s-a dezvoltat vorbirea corectă din punct de vedere gramatical și s-a practicat pronunția clară. Copiii se pricep să vină cu povești din propria experiență, bazate pe un tablou intriga, o serie de imagini; repovesti texte, recita poezii;

Pentru parinti:
1. A avut loc creativitatea comună a părinților și copiilor.
2. Părinții au devenit interesați de activități comune cu un profesor logoped, folosind tehnici de îmbunătățire a vorbirii copilului.
3. Părinții și-au dezvoltat capacitatea de a vedea copilul ca individ, de a-i respecta opinia și de a discuta despre munca viitoare cu el.
4. Interesul părinților pentru viața grupului, evocând dorința de a participa la acesta.

Semnificația socială a proiectului:

În ultimii ani, s-a înregistrat o scădere bruscă a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Unul dintre motivele scăderii nivelului de dezvoltare a vorbirii este pasivitatea și ignoranța părinților în ceea ce privește dezvoltarea vorbirii copiilor. Participarea părinților la dezvoltarea vorbirii copilului joacă un rol colosal.

Activități desfășurate în cadrul proiectului:

GCD conform diferite tipuri activitate productivă(proiectare, modelare, desen; aplicații) pe teme lexicale;
GCD pentru vorbire coerentă folosind pătrate mnemonice, piste mnemonice, tabele mnemonice, diagrame ale poveștilor unei structuri în lanț; colaje; laptop;
spune poezie;
repovestirea textelor;
consultații pentru părinți;
Evenimentul final este o activitate educațională cuprinzătoare „Cum mi-am petrecut vara” cu o expoziție de fotografii;
Întocmirea documentației de raportare, reportaj foto pe site-ul personal al profesorului - logoped al MDOU.