Odporúčania pre rodičov, ktoré zvyšujú deti s meškaním. Učiteľ-defektológ Tipy pre deti rodičov s odporúčaniami CPR defektu detí rodičia s CPR

Odporúčaniapedagógy, pracovnýzdeťommajúceoneskoreniepsychickývývoja.

Dodržiavanie režimu gardy vo výučbe detí z kecy, ktorý prispeje k zachovaniu zdravia študentov. Záručný režim je predovšetkým v dávke objemu objemu vzdelávacieho materiálu, v každej lekcii je potrebné zmeniť aktivity, vykonávanie fiizmintutoks rôzneho zamerania, využívanie technológií na ukladanie zdravia.

Aby bolo dieťa s KPR prispôsobiť sa školskému vzdelávaniu, potrebuje podporu. V priebehu používania lekcie odlišné typy Pracuje, rôzne formy lekcií, pestrý farebný vizuálny materiál. Najdôležitejším cieľom učiteľa je záujmu detí, aby mali motiváciu pre učenie.

Vysoká profesionálna úroveň učiteľov je mimoriadne dôležitá. Nezárezna súčasťou práce je neustála samospríroda a zlepšiť svoju zručnosť. Študovanie nových techník, metodologických techník, vývoj nových foriem práce v lekcii, používanie zaujímavého didaktického materiálu a používania všetkého v praxi pomôže učiteľovi, aby sa učebnejší proces zaujímavejší a produktívnejší.

Treba pripomenúť, že typy popredných aktivít u detí z kecy sú nahradené určitou oneskorením z ich normálne rozvojových rovesníkov, takže plánovacích lekcií, mal by byť zahrnutý do vzdelávacieho materiálu, aby zahŕňali úlohy herný formulár.

V triede je potrebné vykonávať rôzne hry, na ktorých sa takéto dieťa rozvíja procesy mysleniaAko zovšeobecnenie, porovnanie, abstrakciu, klasifikácia, vytvorenie kauzálnych vzťahov, schopnosť argumentovať.

Je potrebné vykonávať opatrenia na vytvorenie senzorickej a motorovej sféry. Cvičenia na rozvoj generálnych motorki zvyšujú funkčnú úroveň telesných systémov (respiračná, kardiovaskulárne), ovplyvňujú vývoj takýchto motorických vlastností a detských schopností, ako výkon, obratnosť, rýchlosť. Vývoj dobrej motility, schopnosť produkovať presné pohyby štetcov a prstov je spojené s vývojom reči a myslenia dieťaťa. Stimulácia zmyslového rozvoja je veľmi dôležitá na vytvorenie tvorivých schopností detí.

Je potrebné trénovať detské spôsoby, ako odstrániť svalovú a emocionálnu napätie, je dôležité vykonávať relaxačné hry s deťmi mladšieho školského veku.

Na zvýšenie úrovne sebaúcty je potrebné poskytnúť deťom možnosť zhodnotiť sa pozitívne (v hre, v štúdii, v konverzácii).

Je potrebné trénovať rodičov detí z KPR, ako a čo naučiť dieťa doma. Len spoločná práca Učitelia a rodiny pôjdu na dieťa s oneskorením duševný vývoj Dobré a povedie k pozitívnym výsledkom.

Je potrebné pripraviť dieťa do školy, zaoberať sa s ním, učiť dieťa do určitého režimu dňa.

Musíte neustále komunikovať s deťmi, vykonávať triedy, implementovať odporúčania učiteľa, rečového terapeuta, deuterinu a psychológa.

Viac času by sa mal vyplatiť okolitému svetu: Prechádzka s dieťaťom do obchodu, v zoo, pre detské sviatky, viac hovoriť s ním o svojich problémoch, zvážte knihy s ním, obrázky, komponovať rôzne príbehy, častejšie dieťa Hovorte o tom, čo robíte, priťahujete ho do chôdze.

Hlavnou vecou je oceniť možnosti dieťaťa s CRA a jeho úspech, všimnite si pokrok (aj keď málo), a nemyslím si, že rastie, sa naučí všetko.

Nepoužívajte od dieťaťa toho, čo stále nemôže.

So zlyhaním v škole, nikdy nevedeli do príkladu konkrétneho študenta alebo osoby.

Nechajte dieťa byť schopní sa správať vo svojom voľnom čase, ako predškolák. Naozaj to potrebuje. Chodiť s dieťaťom najmenej 40 minút denne.

Beh, mobilné hry, plávanie pomôže odstrániť napätie. Je dôležité, aby športové cvičenia neboli ohromení dieťaťom.

Obmedzte dobu varenia v parapetoch na 1 hodinu.

Každý deň sme nenápadný Školský život Dieťa. Podeľte sa o svoje školské skúsenosti.

Hrať s dieťaťom.

Nájdite za to, čo chváliť dieťa, pre najmenší úspech v školiacich aktivitách av správaní, takže dieťa sa cítil úspešný.

Render Child Emocionálna podpora, nevyužívajte situáciu. Ukážte účasť na problémoch dieťaťa.

Vytvorte jemný režim pre dieťa:

Uložiť syn. (Kto bol pred školou) alebo popoludní odpočinok.

Limit aktivity Aktívne pôsobia na dieťa: Navštívte divadlo, pozvanie alebo návštevy hosťa.

Znížte čas prezerania televízora a čas strávený na počítači (celkový čas nie viac ako jeden a pol hodiny).

Ak dieťa unaví, môžete ho položiť skoro spať.

Nehovorte na dieťa.

Nehovorte s dieťaťom alebo pozitívnym, ani negatívnymi vlastnosťami školy, učiteľov, spolužiakov a ich rodičov.

Láska a pomôcť svojmu dieťaťu vo všetkom.

Praktické skúsenosti ukazujú, že takmer všetky deti s dočasným oneskorením v rozvoji sa môžu stať úspešnými študentmi strednej školy. Je veľmi dôležité, aby učiteľ a rodičia vedeli, že ťažkosti v počiatočnej fáze učenia dieťaťa nie sú vždy výsledkom nedbanlivosti alebo lenivosti, ale majú objektívne dôvody, ktoré možno úspešne prekonať. Úspech prispôsobenia závisí od komunikácie dieťaťa so spolužiakmi a učiteľom. Tiež s deťmi s CPR, psychológom, rečovým terapeutom, defektológom. Strávia nápravné a rozvíjajúce sa triedy na prispôsobenie dieťaťa študovať. Rodičia, zase, je dôležité pochopiť, že ich dieťa bude trénované pomalšie ako iné deti, ale s cieľom dosiahnuť najlepšie výsledky, musíte hľadať kvalifikovanú pomoc špecialistom (v prípade potreby učiteľ-to-defektológ, ak je to potrebné, a psychoterapeuta). Čo najskôr začať dobre sledovať a cielené vzdelávanie a odbornú prípravu, vytvorte všetko potrebné podmienky V rodine, ktoré zodpovedajú štátu dieťaťa. Pri pomoc odborníkom a podpore rodičov sú deti s SRR ľahšie prispôsobenie.

Drahí rodičia! Prosím, dostanete odbornú konzultáciu takýchto špecialistov ako: pediater, neurológ, psychológ, dedegológa, rečový terapeut, typhalopadagóga, surdopedagog, v závislosti od diagnózy dieťaťa.

Kontakt Psychologická pomoc, Získajte individuálne, rodinné konzultácie, zúčastnite sa špeciálnych školení pre rodičov a deti s HSA.

Pamätajte si, že nie ste viniť, že sa to stalo. Vezmite si situáciu ako daný, nemyslite na to, ako a prečo sa to stalo, premýšľajte o tom, ako žiť ďalej. Pamätajte, že všetky vaše obavy a "tmavé" myšlienky dieťaťa sa cítia na intuitívnej úrovni. V záujme úspešnej budúcnosti vášho dieťaťa sa snažte nájsť silu s optimizmom pozrieť sa do budúcnosti, žijú v súčasnosti.

V prípade potreby odkazujte na tých istých rodičov, pomáhajú sa navzájom, zdieľať svoje skúsenosti, navzájom sa podporovať. Psychológ, sociálny pracovník alebo tí rodičia, ktorí majú dieťa s podobnou odchýlkou \u200b\u200bvo vývoji, môžu pomôcť prekonať ťažkú \u200b\u200bdobu a úspešne prekonali ťažkú \u200b\u200bdobu.

Komunikovať s rodičmi, ktorí majú rovnaké deti, zdieľajú svoje skúsenosti, váš úspech v oblasti vzdelávania, vzdelávania, komunikácie, prijímajú skúsenosti niekoho iného. To vám pomôže a deti nájsť priateľov, satelitov života. Výcvik efektívne metódy správanie.

Komunikovať s dieťaťom. Učte ho komunikovať, požiadať o pomoc, pomôcť ostatným. Vytvorte si podmienky pre komunikáciu dieťaťa s rovesníkmi, priateľmi, pretože Žiadne médiá nahradia živú komunikáciu. Než predtým dieťa Začne komunikovať s inými deťmi, tým väčšia je pravdepodobnosť, že sa môže uľahčiť prispôsobiť sa v budúcnosti.

Snažte sa udržať pokoj, goodwill, priateľstvo pri riešení detí, medzi sebou a s inými ľuďmi. Dieťa z prvých mesiacov života je dôležité zistiť stabilitu a pokoj mysle. Chváľte deti, keď niečo urobia, alebo niečo dosiahnuť.

Neľutujte dieťa kvôli tomu, že to nie je takto. Dajte svojmu dieťaťu svoju lásku a pozornosť, pamätajte si, že existujú aj iní členovia rodiny, ktorí ich potrebujú.

Dovoľte, aby deti splnili domáce povinnosti a objednávky, obliekajú sa nezávisle, starostlivosť o seba, sledovať čistotu, rozvíjať zručnosti a samoobslužné zručnosti atď., Keď stimuluje rozvoj a adaptívnu činnosť detí, robí ich nezávislé a menej závislé. Dajte detskú nezávislosť do činností a rozhodovania.

Podporovať autonómiu a činnosť dieťaťa, dajte mu príležitosť konať nezávisle. Byť pre dieťa s priateľom alebo mentorom a nie "prokermant". Pomôžte svojmu dieťaťu v ťažkých situáciách.

Naučte sa primerané, pokojne a trpezlivo poprieť deti, ak je to potrebné, pretože to umožní dieťaťu navigovať v sociálnych podmienkach životného prostredia. Naplánujte si svoje myšlienky jasne, konkrétne, dôsledne, krátke. Pre deti s ZPR je dôležitým podmienkam.

Integet do názoru dieťaťa, pozorne ho počúvajte pred kritizovaním. Dajte mu príležitosť hovoriť a takticky správne správne, ak sa v niečom mýli. Buďte pripravení prijať pohľad na dieťa a súhlasiť s ním. Nebude poškodiť Vašu autoritu, ale posilní zmysel pre sebaúctu v dieťaťu.

Rozvíjať sa u detí celkovú ponuku poznatkov, myšlienok, myslenia, inteligencie, nielen hry, ale aj školenia. Pre deti z KPR, opakovanie nových poznatkov, zručností a zručností pre konsolidáciu, ako aj ich školenie v rôznych podmienkach.

Usporiadanie pre deti Domov Rozvíjanie Životné prostredie: Špeciálne miesto a vybavenie pre školenia, hry, rekreácia. Umožnite deťom nasledovať objednávku a čistotu týchto miest.

Rozvíjať špeciálne zručnosti a zručnosti u detí. Pomoc nájsť skryté talenty a detské funkcie. Stimulovať svoju adaptívnu aktivitu; Pomoc pri hľadaní skrytých funkcií.

Učte deti na techniky sústredené pozornosť, spínanie pozornosti, relaxácie, regulácie emocionálneho stavu, rekreáciu.

Rozvíjať záujmy dieťaťa a ich tak, aby všetci členovia rodiny mali možnosť vlastného rozvoja a sebavyjadrenia. Žiť celý život, vychutnajte si svoje obľúbené triedy, záľuby, zúčastňovať sa zaujímavé udalosti, Prečítajte si zaujímavú literatúru (špeciálne a umelecké). Obetko nebude mať prospech ani dieťa, ani vás. Ak ste spokojní so svojím životom, budete neporovnateľne vám umožní vám dať svoje deti.

Dávajte pozor na rozvoj detí, viesť denník pozorovania správania, emocionálne reakcie, intelektuálny vývoj detí, všimnite si všetky zmeny a neoplazmy u detí. To vám umožní pochopiť, ako sa dieťa rozvíja, že je potrebné ešte urobiť, čo učiť, aby sa prispôsobili, ktorým odborníci na kontakt. To vám dá dôveru a pokoj, organizuje váš život.

Postarajte sa o zdravie a túto zručnosť pre deti. Oblek na šport (plavák, jazda na bicykli, lyžovanie, atď.), Navštívte hrnčeky a časti s deťmi, chôdze, viesť aktívny životný štýl, sledovať výživu. Učiť deti, aby sa postarali o iných, stimuluje rozvoj.

Dávaj na seba pozor. Dajte si pozor na váš vzhľad, správanie, emocionálnu pohodu. Vaša pohoda, zdravie a nálada je základom kvality života vašej rodiny. Vidieť s energickým, veselým, verícom v to najlepšie, dieťa bude s úsmevom sa s úsmevom, bude optimistickejšie, naučili sa vyrovnať sa s ťažkosťami.

Podporovať psychologicky priaznivého klímy v rodine, priateľské vzťahy S blízkymi, príbuznými, priateľmi a známymi.

Priateľský, pokojný, trpezlivo a s dôverou reagovať na záujem cudzincov pre vaše dieťa v prítomnosti neznámych ľudí A vaše dieťa. To umožní deťom tvoriť rovnaký štýl správania a vzťahov.

ZPR, znamená oneskorenie duševného rozvoja. Toto ochorenie sa vyznačuje predovšetkým spomalením vývoja a zlepšovania týchto funkcií, keďže myslenie, pozornosť a ďalšie ukazovatele. Spravidla všetky z nich v jednom stupni alebo inej oneskorení za normou stanovenými pre určitý vek Dieťa.

V skoršom veku je choroba prakticky žiadny manifest. Môže byť definovaný neskôr, keď dieťa dosiahne asi 5,5-6 rokov. Zvyčajne sa deti s CPR vyskytujú počas prechodu testov, ktoré určujú úroveň vývoja predškolského života. Konečná detekcia odchýlok sa vyskytuje na začiatku vzdelávacieho procesu. Stáva sa zrejmým obmedzeným vedomostiam a myšlienkami, nízkou úrovňou inteligencie, nezrelosť myslenia. Takéto deti prevládajú záujmy čisto detí. Dôvody tejto choroby v každom prípade sú absolútne odlišné v súlade s individuálnymi vlastnosťami každého dieťaťa.

Psychologické črty detí s SRR

Medzinárodná retardácia a ústup duševného vývoja sa medzi sebou výrazne líšia. V prvom prípade existuje priame porušenie mentálnych funkcií, ktoré sa prejavuje v neschopnosti normálne analyzovať, porovnať a sumarizovať udalosti a javy okolitej reality. V druhom prípade trpí intelektuálna guľa. Takéto deti sa vyznačujú nepozornosťou, imunitou, porušovaním phonderatického vypočutia a iných odchýlok.

Ak deti s KPR vytvárajú dostatok pohodlných podmienok, aby sa zabezpečilo riadne vzdelávanie a vzdelávanie, potom sú úplne ochotní kontaktovať a majú pozitívne vnímanie akúkoľvek pomoc od dospelých. Táto pomoc a podpora poskytuje vyšší účinok, keď sa vykonáva v hernej forme a je schopný spôsobiť skutočný záujem z dieťaťa nejakým užitočným podnikom. Veľká úloha zohráva emocionálna zložka, ktorá sa prejavuje v jasných formách. Vzhľadom k tomu môže dieťa splniť zaujímavú úlohu dosť dlho. Tento záujem sa priamo týkajú konečných výsledkov získaných na konci úlohy alebo skúšky.

Mnoho detí, ktoré majú meškanie v mentálnom vývoji, sú dobre nakreslené a môžu byť v jasnej forme, aby sa zobrazovali okolitá realita na papieri. Mentálne dozadu Môže len zlo a nakresliť najviac primitívne obrázky. Existujú rozdiely v neurologickej oblasti. U detí s SRR, viditeľné príznaky ochorenia sa objavujú vo svetelnej forme a na prvý pohľad takmer neviditeľný, na rozdiel od tejto mentálnej retardácie.

Existuje mnoho ďalších funkcií a príznakov, ktoré umožňujú presne odlíšiť oneskorenie duševného rozvoja a mentálnej zaostalosti. V každom prípade konečný záver o stave dieťaťa môže vykonať len kvalifikovaný odborník.

Príčiny SPR

Menské meškanie môže vzniknúť podľa najviac rôzne dôvody. V podstate sa javí ako výsledok vplyvu biologických alebo sociálnych faktorov.

Biologické dôvody pre SRR:

Vznik problémov je upravený počas tehotenstva. Patológia začína rozvíjať sa pod vplyvom silnej toxikózy v dôsledku infekčných chorôb budúcej matky, prijímajúcej účinné liečivé prípravky a ďalšie faktory.
Problémy počas pôrodu spojeného s hypoxy, ako aj potreba používať kliešte alebo cisárske úseky.
Dieťa sa narodilo predčasné, oslabené a bolestivé s minimálnou dysfunkciou mozgu.
Predispozícia v génele. Matky takýchto detí v mnohých prípadoch sú spravidla ľahké intelektuálne zlyhanie.

Sociálne dôvody pre SPR:

Táto diagnóza bola najväčšia v sirotinciách.
Detská psychika nepriaznivo ovplyvňuje nepriaznivú rodinu, kde je veľmi nízky materiál a intelektuálna úroveň. Slabé dieťa výchovu, absencia akýchkoľvek tried s ním.
V materských školách s veľkým počtom detí v skupine je jeden učiteľ jednoducho schopný poskytnúť individuálny prístup ku každému dieťaťu.

Všetky príčiny sa môžu prejaviť komplexne, v dôsledku toho, v dôsledku toho začína významná oneskorenie, ktorá je konečne odhalená pred štúdiom v škole.

Typy SPR

Celkový stav meškania sa prejavuje v nedostatočnom a pomalom vývoji takýchto prvkov ako pamäť, myslenie, pozornosť, vnímanie, reč a ďalšie aspekty. Kognitívne a duševné schopnosti takýchto detí sú obmedzené, takže nie sú schopní plne plniť požiadavky na ne. Keď sa dosiahne školský vek, toto obmedzenie je najlepšie zobrazené. Hra motivácia a záujmy v takýchto deťoch prichádzajú do popredia, je pre nich ťažké prepínať a distribuovať pozornosť. Výsledkom je, že oneskorenie začína pre jedného alebo viacerých predmetov školského programu. Deti z KPR však v rôznych situáciách sa prejavujú úplne inak.

Hlavné typy SPR:

Ústavná forma Úplne závisí od dedičnosti. Takéto deti majú oneskorenie nielen v mentálnom, ale aj vo fyzickom rozvoji. Vo väčšine prípadov majú vždy dobrá náladaA odpor bol rýchlo zabudnutý. Slabá emocionálne namonitionálna zložka však neumožňuje ukončenie tvoriť pozitívnu motiváciu učenia. To je hlavným dôvodom z diskquality, pretože dieťa vykonáva len to, čo predstavuje nejaký záujem. Všeobecne platí, že prognóza takéhoto oneskorenia je priaznivá, s výhradou účelného pedagogického vplyvu.
Somatogénne oneskorenie Vyskytuje sa u detí narodených u zdravých rodičov. Jeho hlavným dôvodom sú choroby utrpenia, ktoré majú negatívny vplyv na funkciu mozgu. Ak existuje normálna inteligencia, dieťa sa rozptýli a nemôže sa normálne zamerať na vzdelávací proces. Prispôsobenie v tíme sa vyskytuje s veľkými ťažkosťami. Takéto deti vždy ukazujú zdvorilosť, primerane reagovať na okolité prostredie. Oni sami sa však nevykazujú iniciatívy, sa líšia v pasivite a inaktivite, vyžadujú neustále vedenie a tlačiť na akciu dospelých. Dieťa často cíti silnú únavu, sprevádzanú bolesťou hlavy a pokles chutí do jedla. Z tohto dôvodu môže odmietnuť vykonávať úlohy. Takéto deti potrebujú neustálu lekársku a pedagogickú starostlivosť. Spravidla sú vyškolení v špecializovaných sanatóriových školách alebo v triedach, kde je vytvorený príslušný režim.
V psychogénnej forme Deti majú normálne fyzický vývoj. Jedinou vážnou nevýhodou je dysfunkcia mozgu. Vyplýva to najmä z dôvodu nepriaznivých sociálno-psychologických faktorov. Preto intelektu sa postupne znižuje, správanie ľahostajnosti, postoj k okolitému ľahostajniu, emócie sú povrchné. Toto dieťa vyžaduje individuálny prístup a špecifické vzdelávacie techniky. Vo väčšine prípadov môže byť situácia správne a odvodiť akademický výkon.

Mal by najmä uviesť najmä SRR spojené s cerebrálnymi organickými odchýlkami v dôsledku miestnych porúch mozgových funkcií. Tieto deti majú časté prejavy cerebrálnej asténia, keď sa vyskytne častá únava, zníženie výkonu, pozornosť a pamäť nie je schopná normálne sa sústrediť. Existuje nedokonalosť mentálnych procesov, ktoré sa blíži indikátorom oligoprénie. Získané poznatky je absorbované jednotlivými fragmentmi, ktoré sú veľmi rýchlo zabudnuté. Toto ochorenie je dosť komplikované a vyžaduje ďalšie úsilie. Zvyčajný vzdelávací program je úplne vhodný, je tu potrebná kvalifikovaná systematická korekcia skúsených učiteľov.

Vlastnosti vývoja detí s SPR

V rozvoji psychiky zohráva emocionálny stav osobitnú úlohu. Po omeškaní v mentálnom rozvoji sa emócie detí vyznačujú nestabilitou, čo často vedie k nedostatočným činnostiam a činnostiam.

Rozvoj detí s KPR má preto svoje vlastné charakteristiky:

Nemožnosť dlhodobej cielenej koncentrácie na akúkoľvek formu činnosti. To označuje nestabilnú emocionálnu sféru. Dôvodom tohto stavu je nízka duševná aktivita dieťaťa.
Negatívne črty takzvanej krízy veku a rozvoja sa prejavujú. Z tohto dôvodu sú kontakty s inými ľuďmi inštalované s veľkými ťažkosťami.
Časté emocionálne poruchy vyjadrené v strachu a nepredvídateľné opatrenia vykonávané v štáte ovplyvnenia.
Okrem toho sa deti s CPR rozlišujú zvýšenou únavou, nízkymi mentálnymi procesmi a hyperaktivitou. Vo väčšine prípadov nie sú nezávislé, vyžadujú nepretržitú kontrolu pri vykonávaní úloh.

V procese štúdia znakov vývoja takýchto detí sa zrejmé, že symptómy SRR sú najviac prejavené predškolákmi pred štúdiom. V tomto čase je intenzívny tréning pre školu, triedy a testovanie sa konajú, ktoré určujú úroveň vývoja. Pre deti s SRR sú špeciálne materské školy s najoptodobými podmienkami pre duševnú korekciu.

Práca s deťmi s SPR

Odchýlky spojené s meškaním v mentálnom vývoji, ktoré už boli spomenuté, sú považované za dočasný fenomén. Môžu byť kompenzované metódami špeciálneho vzdelávania a vzdelávania. S výhradou včasného začiatku tried, KPR v dieťaťu postupne vzdáva úplnú opravu a dosiahne úroveň bežných detí. Zároveň je potrebné odstrániť všetky dôvody, ktoré prispievajú k tejto chorobe. V prípade potreby sa vykonáva špeciálna liečba.

Najväčšie ťažkosti musia byť prekonané, keď je SRR spojená s porážkou časti mozgových buniek, ktoré vypadnú z procesu myslenia. Takéto bunky sa môžu čiastočne prebudiť a začať pracovať znova. Zároveň sa zúčastňujú susedné zdravé bunky. Na to existujú špeciálne techniky používané dedikmi. Takáto práca si vyžaduje veľké úsilie a dlhú dobu.

Oneskorenie vo vývoji nemožno okamžite zaznamenať. Postupne sa prejavuje, keď dieťa začne vyrastať a posilnené požiadavky sú prezentované. Ak by boli nejaké pochybnosti o rozvoji dieťaťa, je potrebné dohodnúť sa s neurológom. Konečné závery môžu byť vykonané len na základe výsledkov špeciálnych prieskumov vymenovaných lekárom.

Pri práci s deťmi trpiacim duševným meškaním je hlavná úloha udelená rodičom. Na tom, ako zodpovedne budú odkazovať na to, celý konečný výsledok závisí. Pre získanie maximálny účinok Je potrebné dodržiavať určité pravidlá vo vzťahu k vášmu dieťaťu.

Ako komunikovať s deťmi z KPR:

Vo vzťahoch medzi dospelými a deťmi musí existovať úplná dôvera a vzájomné porozumenie. Ovládanie musí byť nedostupne, bez ďalších extrémnych a kategorických foriem. Všetky ústne pokyny sú podporované vizuálnou stimuláciou. Treba pripomenúť, že odchýlky v správaní dieťaťa sú neobývaní, takže sa musíme pokúsiť vyhnúť trestu.
Rodina by mala vytvoriť normálnu psychologickú mikroklímu. Je žiaduce vykonať spoločný voľný čas. Dieťa by sa nemalo cítiť zbavení pozornosti. Nedovoliť rodina Prepáčte S tým.
Nastavenie pevnej rutiny zohráva veľkú úlohu. Pri vykonávaní úloh potrebujete zabezpečiť, aby dieťa mohlo byť rozptyľované čo najmenšie a nie je ohromené. Nadmerné prepravy znižuje sebaovládanie a zvyšuje hyperaktivitu.

Úspech nápravného učenia je vo veľkej miere určený tým, ako sa zorganizuje kontinuita v práci učiteľa - defektológ, pedagógovia a rodičia.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

deti s retardáciou duševného rozvoja.

Úspech nápravného učenia je do značnej miery určený tým, ako sa zjednotená kontinuita učiteľa - defektológa, pedagógovia a rodičia.

Dieťa s SRR má oslabenú pamäť, za vývojom myšlienkových procesov sa vytvorila žiadna ľubovoľná pozornosť, takže je potrebné vyriešiť študovaný materiál v materskej škole a doma. Na to sa domáce úlohy dostanú na opakovanie študovaného témy.
Spočiatku, úlohy vykonávajú dieťa s aktívnou pomocou rodiča, postupne chytiť dieťa nezávislosti.
Je potrebné učiť dieťa nezávislému vykonaniu úloh. Nesponáhajte sa, ako vykonať úlohu. Pomoc musí byť včasná a rozumná.
Je dôležité určiť, kto presne z dospelého prostredia dieťaťa bude zapojený do úlohy defektu.
Triedy (15 - 20 min.) Musí byť upevnený v režime denného režimu. Trvalý čas tried disciplíny dieťa, pomáha vzdelávaciemu materiálu asimilácie.
Triedy by mali byť zábavné.
Po prijatí úlohy si ho musíte starostlivo prečítať svojím obsahom, uistite sa, že ste pochopiteľné.
V náročných prípadoch sa obráťte na svojho učiteľa.
Vyberte si potrebný vizuálny didaktický materiál, výhody, ktoré učiteľ odporúča, je defektor.
Triedy musia byť pravidelné.
Znalostná konsolidácia sa môže konať počas prechádzok, výletov na ceste do materská škola. Niektoré typy tried si však vyžadujú povinnú relaxačnú obchodnú situáciu, ako aj nedostatok rušivých faktorov.
Triedy by mali byť krátke, nespôsobia únavu a návrh.
Je potrebné diverzifikovať formuláre a metódy vykonávania tried, alternatívnych tried rozvoja reči s úlohami pre rozvoj pozornosti, pamäte, myslenia ...
Je potrebné dodržiavať jednotné požiadavky, ktoré sú prezentované dieťaťu.
Dieťa s KPR takmer vždy porušilo vývoj reči, takže je potrebné trénovať dieťa denne pri výkone kĺbovej gymnastiky.
Cvičenia sú definované pred zrkadlom.
Osobitná pozornosť sa neplatí, že nie je rýchlosť, ale kvalita a presnosť vykonávania cvičení artikulácie.
Je dôležité monitorovať čistotu pohybu: bez sprievodných pohybov, hladko, bez nadmerného napätia alebo letargie, sledovať plný objem pohybov, pre presnosť, tempo cvičení, často na účte dospelého ...
Každé kĺbové cvičenie sa odporúča vykonávať najprv pomaly, potom sa tempo urýchľuje.
Cvičenie sa vykonáva 6 - 8-krát 10 sekúnd. (môže byť viac). Pre lepšiu zrozumiteľnosť sú cvičenia spolu s dieťaťom, usilovne ukazuje a vysvetľuje každý pohyb.
Ak chcete zabezpečiť zvuk v slabike, slovo potrebuje opakovať rečový materiál aspoň 3-krát.
Pri výsadbe požadovaného zvuku by mal byť zvuk vyslovený v slabike alebo na slovo (zámerne zvýraznenie hlasu).
Notebook na upevnenie materiálu sa musí uchovávať v úhľadnej forme.
Buďte trpezliví so svojím dieťaťom, priateľským, ale dosť náročným.
Označte najmenšie úspechy, naučte sa dieťa na prekonanie ťažkostí.
Konzulát a stráviť zaobchádzanie s deťmi od lekárov, na ktoré učiteľ nasmeruje defektológ.

Rozumieme z hľadiska

Rozvoj duševného dieťaťa - Toto je komplexný, geneticky stanovený proces konzistentného dozrievania vyššieho mentálne funkcieimplementované pod vplyvom rôznych faktorov vonkajšieho prostredia.

Medzi hlavné mentálne funkcie patria:

gnnóza (uznanie, vnímanie);
praxis (cielené akcie);
reč;
pamäť;
čítanie;
písmeno;
skóre;
pozornosť;
myslenie (analytická syntetická aktivita, schopnosť porovnať a klasifikovať, sumarizovať);
emócie;
vôľa;
správanie;
sebaúcty atď.

Pod omeškaním v mentálnom vývoji (CPR) Pochopiť spomalenie normálnej miery duševného dozrievania v porovnaní s akceptovanými vekovými normami. ZPR začína na začiatku detstvo Bez predchádzajúceho obdobia normálneho vývoja sa vyznačuje stabilným prietokom (bez remisií a relapsov, na rozdiel od mentálne poruchy) A trend smerom k progresívnemu vyrovnaniu, keď dieťa vyrastie. O CPR je možné stráviť mladším školským vekom. Pretrvávajúce príznaky nedostatočného rozvoja mentálnych funkcií v staršom veku naznačujú oligoprénia (mentálna retardácia).

Ako Príčiny duševného oneskoreniamôže vykonávať:

porušenie ústavného rozvoja dieťaťa, vďaka čomu začne zaostávať za jeho fyzickým a duševným vývojom - tzv. Harmonickým infratilizmom;
rôzne somatické choroby (fyzicky oslabené deti);
lézie centrálneho nervový systém. V takýchto deťoch existuje výrazný pokles pracovnej kapacity, pamäte a pozornosti, problémy vznikajú s asimiláciou čítania zručností, listov, účtov a prejavov, rozvíjať emocionálne a osobné poruchy.

Ako je CPR v detstve manifest?

Pri narodení nie je možné odhaliť oneskorenie duševného rozvoja. Najčastejšie nemajú žiadne zlozvyky vo fyzickom vzhľade. Áno, a rodičia vždy oceňujú schopnosť ich dieťaťa, niekedy si nevšimnú dôležitú MAS vo vývoji. Prvé alarmy rodičov, pokiaľ ide o rozvoj detí, zvyčajne vznikajú, keď dieťa šlo do materskej školy, do školy, a keď pedagógovia učitelia všimli, že to nie je asimilovať vzdelávací materiál. Ale potom sa niektorí rodičia veria pedagogická práca Môžete dočkať, že dieťa s vekom sa bude nezávisle naučiť hovoriť správne, hrať, komunikovať s rovesníkmi.

Niekedy deti s SPRS sa vzťahujú na pedagogicky spustené deti, ktorých vývoj je splatný len z dôvodov sociálneho charakteru. Toto je však nesprávne zakorenené.

V niektorých prípadoch z. emocionálna rozvojová kanalizácia (Rôzne typy infancelizmu) a poruchy v intelektuálnej sfére nebudú výrazne vyjadrené. Emócie takýchto detí, ako to boli na skoršej úrovni vývoja a zodpovedajú psychike dieťaťa viac mladší vek: S jasom a živosťou reakcie, prevaha emócií v správaní, záujmoch herných hier, vyrovnateľnosť a nedostatočná nezávislosť. Tieto deti sú neúnavne v hre, v ktorej veľa kreativity a fikcie show a zároveň rýchlo spokojní s intelektuálnymi aktivitami. Preto v prvej triede majú často ťažkosti spojené s neschopnosťou dodržiavať pravidlá disciplíny a aby boli viac uprednostňované v triede.

V iných prípadoch, naopak, bude mať prednosť spomalenie vývoja intelektuálnej sféry. V tomto prípade je dieťa naklonené tlmiu, nebojácnosť, strach. Tým sa zabráni tvorbe činnosti, iniciatívam, nezávislosti. A tieto deti dominujú záujmy hier. Sotva si zvyknú na školu a detský tím, ale lekcie sa správajú správne. Preto zaútočia na lekárov, ktorí nie sú v súvislosti s poruchami disciplíny, ale kvôli ťažkostiam učenia. Takéto deti často sú veľmi ťažké zažiť svoje zlyhania školy.

Je potrebné jasne pochopiť, že deti, ktoré majú dočasné oneskorenie rozvoja v žiadnom prípade netýkajú mentálne retardovaných detí, pretože sú dobre vnímané navrhovanou pomocou, vedome vykonávať úlohy, ktoré predkladajú pred nimi a správne prevádzkujú koncepty že majú. S včasnou korekciou väčšina z nich sa pohybujú dobre a postupne sa zarovnanie.

Štatistika SPR Prevalencia

Prevalencia oneskorenia duševného vývoja medzi populáciou detí (ako nezávislá skupina štátov) je 8-10% v celkovej štruktúre duševnej choroby (Kuznetsova L. M.).

Diagnostika

Je možné pochopiť charakter a hĺbku jedného alebo iné porušenie, len s komplexným vyšetrením dieťaťa psychoterapeutom, defektológom, psychológom, rečovým terapeutom. Zároveň je potrebné vziať do úvahy povahu chýb v matematike, písanie, na preskúmanie stavu jednotlivých funkcií motility, miery činnosti.

Liečba

Praktické skúsenosti ukazujú, že takmer všetky deti s nekomplikovanou formou dočasného meškania dočasného rozvoja môžu byť úspešnými študentmi strednej školy. Zároveň je veľmi dôležité, aby učiteľ a rodičia vedeli, že ťažkosti v počiatočnej fáze výcviku detí sú takmer nikdy výsledkom nedbanlivosti alebo lenivosti, ale majú objektívne dôvody, ktoré možno úspešne prekonať.

Rodičia, zase, je dôležité pochopiť, že ich dieťa sa dozvie viac ako iné deti. Aby sa však dosiahli čo najlepšie výsledky, musíte hľadať kvalifikovanú pomoc odborníkom (defektistka učiteľov a v prípade potreby na lekársky lekár), čo najskôr začať dobre premyslené a cielené vzdelávanie a odbornú prípravu, Vytvorte všetky potrebné podmienky v rodine, ktoré zodpovedajú štátu dieťaťa.

Metódy liečby

Lekárska terapia.
Reflexoterapia vám umožňuje obnoviť prácu rôznych centier mozgu zodpovedného za diktu, slovnú zásobu, aktivitu reči a intelektuálnych schopností.
Pedagogický a psychologický vplyv.
Alternatívne metódy - Hippoterapia (liečba koní), delfinoterapia atď.

Psychocorkčné aktivity pre deti s ZPR

Hlavnou úlohou psychológa je zvýšiť úroveň duševného rozvoja detí: intelektuálne, emocionálne a sociálne.

Psychológ v práci s takýmito deťmi používa arterapiu, hudobnú terapiu, metódy subjektu senzorickej terapie, pre rozvoj veľkých a malý motorik, Rozšírenie slovnej zásoby a koncepčné prístroje dieťaťa.

V cerebrálnej kôre sa oddelenia zodpovedné za rozvoj artikulácie a jemnej manuálnej motility nachádzajú navzájom a úzko prepojené. Ten sa však vyvíja skôr, a jeho vývoj "ťahá" vzhľad reči. Preto sa rozvíjajú tenký manuálna motilita V dieťaťu stimulujeme vývoj reči.

Preto rodičia musia tiež poskytnúť dieťa možnosť rozvoja drobných motorických zručností:

konštruktérov;
hádanky;
linerové hry;
mozaika;
kocky a gule rôznych veľkostí;
pyramídy a Kolzebarros;
simulátory na inscenáciu tlačidiel a kravatu šnúrky.

Môžete ponúknuť dieťa s pokládkou plastelínu, kreslenie s firmami prstov, omladzovanie korálkov, výšivky.

Využívanie veľkého významu rôzne techniky Masáž a motorická stimulácia pre vývoj vnímania a pocitov z nízky vek. V prípadoch, keď dieťa má odchýlky v psychofyzikálnom vývoji, použitie masáže (v systéme nápravných a vzdelávacích) je potrebné pokračovať v predškolskom a základnom školskom veku.

Odporúča sa používať mobilné hry (logo techniky), vývoj schopnosti navigovať vo vesmíre, rytmicky a deftly pohybovať, zmeniť tempo pohybov, ako aj hier, v ktorých sú pohyby sprevádzané rečou.

Je to dôležitý a hudobný vývoj dieťaťa. Existujú účinné hry ako "Hádaj, čo znelo?", "Naučte sa okolo hlasu", "aký nástroj hrajú?", "Cash šepot" a ďalšie. Koniec koncov, takmer všetky deti s oneskorením rozvoj reči Pozornosť nestačí, ťažkosti koncentrácie, zvýšené rozptýlenie, nepočujú rytmus a zle zachytávajú intonáciu farby hlasov druhých.

Je potrebné vyvinúť a vizuálnu pozornosť prostredníctvom práce s viacfarebnými pruhmi, paličkami, kockami, geometrickým bytom a objemové čísla a špeciálne karty.

Príklady psychocorrekčných cvičení pre deti s SPR

Treba poznamenať, že včas, psychocorkčné práce s dieťaťom môže poskytnúť veľmi pozitívne výsledky. Najdôležitejšie pravidlo pre rodičov nie je zúfalstvo a naladiť pozitívne výsledky!

Psychológovia tvrdia, že v ťažkých životných situáciách je minimálne 3 možnosti:

nechajte všetko, čo je, alebo niečo, čo sa má zmeniť;
zmeňte svoje správanie, návyky, názory, zariadenia alebo zmenu okolností, za ktorých tento problém vznikol;
ak nie je možné zmeniť okolnosti, potom môžete zmeniť vzťah k okolnostiam, to znamená ich prijať.

Voľba zostáva len pre vás.

Cvičenia

Cvičenie №1 "Hádajte emócie"

Materiály: Karty zobrazujúce emócie.

Vek: od 5 rokov.

Na stole je na stole upravený schematický obraz emócií. Deti sa otáčajú, že si vezmite kartu bez toho, aby ju ukázali zvyšok. Úlohou dieťaťa je schéma na zistenie emócií, nálady a zobraziť ho pomocou výrazov tváre, pantomimics, hlasových intonácií.

Spočiatku môže dospelá osoba navrhnúť možné situácie dieťaťa, ale musí sa usilovať o to, aby sa dieťa vymyslel (zapamätal) situáciu, v ktorej vzniká emócie.

Zvyšok detí - publikum musí uhádnuť, čo emócie zažíva, zobrazuje dieťa, ktoré sa deje v jeho scéne.

Cvičenie číslo 2 "lotto nálady"

Materiály: súpravy obrázkov, ktoré zobrazujú zvieratá s rôznou tvárou .

Vek: od 3 rokov.

Dospelý ukazuje deti schematické znázornenie jednej alebo inej emócie (alebo zobrazuje sám, popisuje slová, opisuje situáciu atď.). Úloha detí: v jeho množstve nájsť zviera s rovnakou emóciou.

Cvičenie číslo 3 "Ako sa cítite dnes?"

Materiály:karty s obrazmi rôznych náladových odtieňov.

Vek: od 4 rokov.

Musí si vybrať ten, ktorý je najviac podobný jeho nálade, na náladu mamy, octu, priateľa, mačiek atď.

Vek: od 6 rokov.

Vedúce zavolá hlavné emócie (alebo jeho schematické znázornenie, alebo sa hrá sám) a deti si pamätajú tie slová, ktoré označujú túto emóciu. Môžete rozdeliť deti do dvoch tímov. Zástupcovia každého tímu zatočia synonymá. Vyhrá tím, ktorý druhý nazýval slovo.

Cvičenie číslo 6 "Nájsť rozdiely"

Vek: od 5 rokov.

Dospelý sa pýta dieťa, aby zavolalo slovo, ktoré sa líši od zvyšku na testovanie zvuku.

Rybárska tyčová tyč; Dacha - kolesá - umývanie áut

Cvičenie číslo 7 "byť pozorný"

Vek: Od 7 rokov.

Dospelý, hádzať loptu, hovorí slovo. Dieťa, ktoré chytilo loptu, určuje počet zvukov v Slove.

A tiež sa zaregistrujte, môžete telefonicky: 45-85-00

Článok pripravený: lekársky psychológ - E. O. SHAHRAI

Chcete si byť vedomí správ o centre, harmonogramu prednášok a školení, dozvedieť sa o publikácii nových zaujímavých článkov, pripojiť sa