Modern gençler neden büyümek için acele etmiyor? Sosyal bilgiler üzerine ideal denemeler koleksiyonu Stilistik olarak renklendirilmiş kelime hazinesi

Her yeni nesil bir öncekine benzemez - bu, çok az insanın şüphe duyduğu normal bir olgudur. Her çağda, toplumda meydana gelen süreçler, teknolojinin, ekonominin, kültürün ve insan yaşamının diğer alanlarının gelişimi ile ilişkili kendi değerler sistemi oluşur. Bu nedenle, modern ergenlerin ebeveynlerinin aynı yaşta olduğu gibi olmamasına şaşırmamak gerekir.

Ancak genç bir çocukla ortak bir dil bulmak için onu anlamanız gerekir. Modern ergenler nasıldır? Onları ilgilendiren nedir, neyi hayal ederler, neyi iyi ve neyin kötü olduğunu düşünürler? Bir gencin psikolojik portresini oluşturmaya çalışalım.

Ergenlik çağındaki çocuklar arasındaki canlı farklılıklar

Sosyologlar, psikologlar, öğretmenler düzenli olarak genç neslin nasıl yaşadığını, nasıl düşündüklerini ve ne için çabaladıklarını bulmaya çalışırlar. Çok sayıda çalışmanın verilerini özetleyerek, modern gencin en çarpıcı ayırt edici özelliklerini vurgulayan toplu bir portresini oluşturmak mümkündür.

1. Pragmatizm. Bugünün ergenleri çoğunlukla pragmatisttir. Öğrenmek istemediklerini düşünmeyin. İstiyorlar ve öğreniyorlar, ama her şeyi değil, hayatta ve hatta daha da iyisi, şu anda onlar için yararlı olabilecek şeyleri. Bilgisayar bilgisi alanında, bazıları öğretmenlerini atladı. Kızlar, kendi ellerinizle nasıl makyaj, saç modeli, hatta belki takı ve diğer aksesuarların nasıl yapıldığını size kolayca anlatacak ve gösterecek. Coğrafya ile ilgilenmiyorlar - bir uçak bileti almak yeterli ve sizi hedefinize götürecek ve navigatör arabayla seyahat ederken yardımcı olacaktır. Küçük bir anlaşma yaparken satın alma maliyetini veya faydayı hesaplamaya gerek yoksa, soğuk sayıların müziğini duymazlar. Bir sosyal ağda mesaj yazmak için gereken süre kadar Rus diliyle ilgileniyorlar. Onları yalnızca uygulamalı görevler durumunda ilgilendirmek. Hatta gelecekteki mesleklerini gelecekteki istihdam ve iyi para kazanma temelinde seçiyorlar. Onlar için en prestijli iş kendi işidir. Sergei Bodrov'un filminden bir cümle: "Güç parada, kardeşim!" - günümüz gençlerinin mottosu haline geldi. Sosyolojik araştırmalara göre, her ikinci genç böyle düşünüyor. Dörtte biri gücün zihinde olduğuna inanıyor ve genç neslin sadece yüzde 18'i sevginin dünyayı yönettiğine inanıyor.
2. "Klip benzeri" düşünme. Günümüz gençlerinin çok azı dünyayı bütünsel olarak algılıyor ve her şeyde sebep-sonuç ilişkisi arıyor. Gözlerindeki tüm yaşam, bir dizi canlı resim, bölüm. Bu nedenle, parlak ve akılda kalıcı olan her şey, yani kitle iletişim araçları tarafından kendilerine "gümüş tepside" sunulan her şeyden etkilenirler. Modern ergenler dışsal olanı kolayca fark ederler, ancak içsel olanı fark etmezler. Birçok küçük görevi tamamlamaları tek bir doğrusal görevden daha kolaydır. Dinamik bir filmle ilgileniyorlar, ancak kahramanın içsel deneyimlerinin bol miktarda ayrıntılı açıklamalarıyla yavaş gelişen bir olay örgüsü olan bir romanla ilgilenmiyorlar. Aynı yaştaki ebeveynlerinden daha az çalışkandırlar, uzun süre bir şeye daha az konsantre olabilirler. Nöropsikologlar, sol yarımkürenin ön lobunun az gelişmişliğinin modern ergenler için norm haline geldiğini belirtiyorlar. Belki de bu, beynin başka bir bölümünün gelişmesiyle telafi edilir, ancak hangisi henüz bilim tarafından tam olarak açıklığa kavuşturulmamıştır. Ancak düşünce tarzında radikal bir değişiklik- bu zaten dikkate alınması gereken bir gerçektir.
3. Teknolojiye saygı. Günümüz gençleri dijital çağın çocuklarıdır. Teknolojiye, özellikle bilgisayar teknolojisine büyük önem verirler. Sanal gerçeklik, birçoğu için ana gerçeklik haline geldi. Beş gençten dördünün sosyal ağlarda hesabı var ve ebeveynleri Odnoklassniki, VKontakte ve Facebook ile daha fazla ilgileniyorsa, gençler Instagram'a daha fazla ilgi duyuyor. Gençler not göndermezler, kısa mesaj alışverişinde bulunurlar. Doğanın ve manzaranın fotoğraflarını çekmezler, kendi fotoğraflarını çekerler ve fotoğraflarını arkadaşlarına gönderirler. Bu arada, gençler arasında iç çamaşırı, mayo ile fotoğraf alışverişi yapmak moda oluyor. Gençler, evrişimlerini zorlamadan küresel ağda sorularına cevap arıyorlar. Rahatlamaları ve dikkatlerini dağıtmaları için en iyi yol bilgisayar oyunudur, üstünlüklerini kanıtlamanın en iyi yolu da aynıdır.
4. Kitle iletişim araçları için tutku. Gençler sürekli müzik dinler - bu onların en sevdiği eğlencedir. Ve arka arkaya herkesi dinliyorlar - bir yönün gerçek hayranları ve hatta bir grubun daha fazlası, gençler arasında bir sanatçı yeterli değil. Onu televizyon izleyerek takip eder. Sadece üçüncü sırada arkadaşlarla iletişim var. Gençlerin küçük bir yüzdesi video izliyor, okumak ise boş zamanlarını geçirmenin en nadir yollarından biri. Bir gence kitap aldırabilecek tek şey, ona dayalı bir filmin yakın zamanda gösterimidir.
5. Sağlık hizmeti. Hayattaki üç temel değerden biri olan ergenler, yaşlarına göre doğal olmayan sağlığı düşünürler. Bununla birlikte, ergenlerin üçte ikisi sağlıklı bir yaşam tarzına bağlı kalmaktadır. Doğru, sadece yarısı için bu kavram sporla ilişkilidir. Birçokları için sağlıklı bir yaşam tarzı, sigarayı bırakmayı bile gerektirmeyen ayık bir yaşam tarzıdır.
6. çocukçuluk. Birçok genç, yaşamdaki ilgi alanları, hobiler ve hedefler konusunda tam bir eksiklik ile karakterizedir. Sadece onları nereye götürürse götürsün hayatın içinde yüzerler.
7. Hata payı.Çoğu ergen, fuhuş, rastgele seks, erken cinsel ilişkiler, standart olmayan yönelim gibi fenomenler konusunda sakindir. 15 yaşın altındaki her beş gençten biri, zaten seks hakkında ilk elden bilgi sahibidir, okulun sonunda zaten üçte ikisi vardır. Gençler için temel değer özgürlüktür. İstediklerini kendileri yapmak isterler ve bu tür davranışlar için başkalarını kınamak niyetinde değildirler. Dahası, birçok kişi özgürlüğü savunmak için protestoları destekliyor.
8. ateizm Gençlerin çoğu, okullarda Ortodoks kültürünün incelenmesine ilişkin derslerin verilmesine rağmen, Tanrı'ya inanmıyor ve sadece% 4'ü zor zamanlarda dua ediyor. Ancak astrolojiyle yakından ilgilenen daha birçok genç var.
9. Desteğe güvenmeyin. Tüm çocuksuluklarına rağmen, ergenler emindir: bu dünyada kendilerinden başka kimseye güvenemezler. Bazıları hala arkadaşlarının ve akrabalarının başlarını belaya sokmayacağını umuyor, ancak neredeyse hiç kimse devletin desteğine inanmıyor. Anketlerden birinin sonuçlarına göre, manevi şüphe ve keder anlarında her onuncu okul çocuğunu sadece evcil hayvanların desteklediğini düşünürsek şaşırmamalı. Ama onlara sahip olmayanlar ne olacak?

Modern ergenlerin ayırt edici özelliklerini sıraladık, ancak ebeveynlerine ne kadar benzedikleri konusunda sessiz kalmak yanlış olur.

Ebeveynler için tanıdık özellikler

Bir genci gözlemledikten sonra, özenli ebeveynler onun yaşında kendisini tanır. Sonuçta, modern ergenler her şeye rağmen aynı derecede duygusal, hassas ve savunmasızdırlar, sadece kontrolsüz bir şekilde sevilmek isterler, aynı zamanda hayattaki yerlerini bulmaya, bireyselliklerini vurgulamaya çalışırlar - aslında, ergenlerle aynı zorlukları yaşarlar. tüm zamanların.

Bunu fark ettikten sonra, genci anlamak ve onunla ortak bir dil bulmak çok daha kolay olacaktır.

Yaşam önceliklerini belirleme konusu bu günle alakalı olmaya devam ediyor. Bu konu düşünen herhangi bir kişiyi endişelendiriyor. IA Maslov'un metni onun bu soruna kayıtsız kalmadığını kanıtlıyor.

Ergenlikte önceliklerin oluşumunu neler etkiler? Geçen yüzyılın 90'lı yıllarının nesli hakkında konuşan yazar, "Şimdi akranları, televizyon ve sokak tarafından yetiştiriliyorlar" diyor. Ebeveyn eğitimi de önemli bir rol oynamaktadır. Reklamcının konumu son derece açıktır - modaya uygun yaşam trendlerine "artan dikkat", belirli bir stile uyma ve "herkes gibi olma" arzusu her zaman olmuştur, bu nedenle "her şey o kadar da kötü değil".

Gençlere doğal bir para kazanma arzusu rehberlik ediyor, çünkü yetişkinlerin örneğini "tüketime odaklanmış" olarak görüyorlar.

Erkekler ve kızlar arkadaşlarından ve akranlarından daha kötü görünmek istemiyorlar, çünkü televizyon günlük hayattan maksimum faydayı alan insanların başarılarının örneklerini gösteriyor. Bu nedenle Maslov, ergenlerin kendini gerçekleştirme için çaba göstermesinin doğal olduğunu düşünüyor.

Yazarın kanaatini tamamen paylaşıyorum ve isimlendirdiği öncelikler bugün hala karakteristiktir. Günümüz gençlerinin çoğu, onurlu bir varoluş sağlayacak prestijli bir iş bulmayı hedeflemektedir. Önceliklerin seçimini bir dizi faktörün etkilediğine katılıyorum, ancak bana öyle geliyor ki ebeveyn örneği özellikle etkilidir.

Konumumun bir teyidi I.A. Goncharov'un romanı. "Oblomov'un Rüyası" bölümünde, şımartılmış ve hiçbir şey yapmaya zorlanan İlyuşa'nın çocukluğunu gösterir. Tembel hane üyelerinin kendileri yarı uykuda yaşar ve çocuk için açıklayıcı bir örnek oluşturur. “Öğle yemeği hakkında” bile, yetişkinler “bütün evi” düşünürler, birkaç gün boyunca normal yaşam tarzlarını bozmamak için mektup açmazlar ve sahibinin en sevdiği eğlence, penceredeki sinekleri ezmektir. Sonuç olarak, Oblomov ailesinin bir kopyası oldu ve hayatının çoğunu kanepede geçirdi.

Gazeteci Maslov, çocukların ebeveynlerinden, yoldaşlarından, medyadan ve moda trendlerinden belirli yaşam önceliklerini ödünç aldıklarını gösteriyor. Hedefler zamanla değişir, ancak temelleri bugün atılmaktadır.

Güncelleme: 2017-02-06

Dikkat!
Bir hata veya yazım hatası fark ederseniz, metni seçin ve Ctrl + Enter.
Böylece projeye ve diğer okuyuculara paha biçilmez faydalar sağlayabilirsiniz.

İlginiz için teşekkür ederiz.

Konuyla ilgili faydalı materyal

• Maslov'un metnine göre, XX yüzyılın doksanlı yılların başında doğan günümüz ergenleri, bir "tüketici toplumu" içinde büyüyen ilk nesildir.

Aşağıdaki ifadelerden hangisi metnin içeriğine uygundur? Cevap numaralarını girin.

1) Modern ergenler aktiftir, ancak böyle bir şey vermek veya yapmak istemezler.

2) Bugünün gençleri öncekilerden daha kötü.

3) Gençler parayı özgürce yönetmek için hızla büyümek için acele ediyorlar.

4) Günümüz gençliği için evlenmekten ya da evlenmekten çok kariyer yapmak daha önemlidir.

5) Ebeveynlerinden ayrı yaşamak birçok gencin hedefidir.

Açıklama.

Cevap: 134

4. ifadenin doğruluğu 25. cümle ile teyit edilir.

Cevap: 134

İlgililik: 2016-2017

Zorluk: normal

Kodlayıcı bölümü: Metnin anlamsal ve kompozisyon bütünlüğü.

Bir konuk 10.01.2016 14:16

1 ifade neden doğru? 4. cümledeki metin, yapamayacaklarını ve yapmak istemediklerini söylüyor.

Tatyana Yudina

(4) On ila on beş yaşındakiler aktiftir, ancak böyle bir şey yapamazlar. Bu öneri açıkça tez 1 ile uyumludur.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

ifadenize katılmıyorum. metinde gençlerin böyle bir şey yapmak istemediğini (istemediğini) söyleyen tek bir cümle yok

Tatyana Yudina

On ya da on beş yaşındakiler aktif ama böyle bir şeyi nasıl yapacaklarını bilmiyorlar.

aşağıdaki ifadelerden hangisi doğrudur? Cevap numaralarını girin.

Sayıları artan sırada belirtin.

4) 21-23 arasındaki cümleler bir anlatı içerir.

5) Önerme 10, 9'un sonucunu içerir.

Açıklama.

1) Cümle 2, cümle 1'in içeriğini netleştirir.

2) Önermeler 14-15, akıl yürütmeyi sunar.

3) Önerme 17, Önerme 16'da formüle edilen tez için bir argüman sağlar.

4) 21-23 arasındaki cümleler anlatı niteliğindedir.

5) Önerme 10, 9'un sonucunu içerir.

Cevap: 123

Cevap: 123

İlgililik: 2016-2017

Zorluk: normal

Kodlayıcı bölümü: İşlevsel-anlamsal konuşma türleri

Açıklama.

26. cümle BETTER-WORSE zıt anlamlılarını kullanır.

Cevap: daha iyi daha kötü | daha iyi değil daha kötü | daha kötü daha iyi | daha kötü değil

İlgililik: 2016-2017

Zorluk: normal

Kodlayıcı bölümü: Bir kelimenin sözlük anlamı

6-8 arasındaki cümlelerden, önekle oluşturulan kelimeyi yazın.

Açıklama.

GROW fiili, GROW fiilinden ön ekli bir şekilde türetilmiştir.

Cevap: büyümek

18-23 arasındaki cümlelerden şahıs zamiri kullanarak bir öncekiyle ilgili olanı bulunuz. Bu teklif(ler)in numarasını/numaralarını yazınız.

(21) Kendilerine göre hayattaki en önemli şey nedir? ergenler? (22) için ilk sırada onlara- iyi bir iş, kariyer ve eğitim.

Şahıs zamiri (Y) THEM, bir önceki cümleden ADOLSAN kelimesine karşılık gelir.

Cevap: 22

Kural: Görev 25. Metindeki cümlelerin iletişim araçları

ÖNERİLERİN METİN İLE İLETİŞİM ARAÇLARI

Bir bütün olarak tema ve ana fikirle birbirine bağlanan birkaç cümleye metin denir (Latince textum - kumaş, bağlantı, bağlantı).

Açıkçası, bir nokta ile ayrılmış tüm cümleler birbirinden izole değildir. Metnin bitişik iki cümlesi arasında anlamsal bir bağlantı vardır ve sadece yan yana yer alan değil, bir veya daha fazla cümle ile birbirinden ayrılan cümleler de ilişkilendirilebilir. Cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler farklıdır: Bir cümlenin içeriği diğerinin içeriğine karşıt olabilir; iki veya daha fazla cümlenin içeriği birbiriyle karşılaştırılabilir; ikinci cümlenin içeriği, birincinin anlamını ortaya çıkarabilir veya üyelerinden birini netleştirebilir ve üçüncünün içeriği - ikincinin anlamı vb. Görev 23'ün amacı, cümleler arasındaki ilişkinin türünü belirlemektir.

Görevin ifadesi aşağıdaki gibi olabilir:

11-18 arasındaki cümlelerden, işaret zamiri, zarf ve aynı kökenli sözcükleri kullanarak bir öncekiyle ilgili(ler)i bulunuz. Teklif(ler)in numarasını/numaralarını yazın

Veya: 12. ve 13. cümleler arasındaki bağlantı türünü belirleyin.

Bir öncekinin BİR YUKARIDA olduğunu unutmayın. Dolayısıyla 11-18 aralığı belirtilirse aranan cümle görevde belirtilen sınırlar içindedir ve bu cümle görevde belirtilen 10. konuyla ilgili ise 11 cevabı doğru olabilir. 1 veya daha fazla cevap olabilir. Görevin başarıyla tamamlanması için puan 1'dir.

Gelelim teorik kısma.

Çoğu zaman, bu metin oluşturma modelini kullanırız: her cümle bir sonrakine zincirlenir, buna zincir bağlantı denir. (Aşağıda paralel iletişim hakkında konuşacağız). Konuşuyoruz ve yazıyoruz, bağımsız cümleleri basit kurallara göre bir metinde birleştiriyoruz. İşin özü şu: iki bitişik cümle aynı konuya atıfta bulunmalıdır.

Tüm iletişim türleri genellikle ayrılır: sözlüksel, morfolojik ve sözdizimsel... Kural olarak, cümleleri metinde birleştirirken, Aynı anda birkaç iletişim türü... Bu, belirtilen parçada istenen cümleyi aramayı büyük ölçüde kolaylaştırır. Her tür üzerinde ayrıntılı olarak duralım.

23.1. Sözcüksel araçlar kullanarak iletişim.

1. Bir tematik gruptan kelimeler.

Aynı tematik gruba ait kelimeler, ortak bir sözlük anlamı olan ve benzer ancak aynı olmayan kavramları ifade eden kelimelerdir.

Sözcük örnekleri: 1) Orman, yol, ağaçlar; 2) binalar, sokaklar, kaldırımlar, meydanlar; 3) su, balık, dalgalar; hastane, hemşireler, acil servis, koğuş

Suçlu temiz ve şeffaftı. dalgalar yavaş ve sessizce karaya koştu.

2. Genel kelimeler.

Jenerik kelimeler, cins - tür ilişkisiyle birbirine bağlanan kelimelerdir: cins daha geniş bir kavramdır, tür daha dar bir kavramdır.

Sözcük örnekleri: Papatya bir çiçektir; huş ağacı bir ağaçtır; araba - ulaşım vb.

Örnek cümleler: Hala pencerenin altında büyüyor huş ağacı... bununla ne çok anım var ağaç...

Alan papatya nadir hale gelir. Ama bu iddiasız çiçek.

3 Sözcüksel tekrar

Sözcük tekrarı, aynı kelimenin aynı kelime biçiminde tekrarlanmasıdır.

Cümlelerin en yakın bağlantısı öncelikle tekrarda ifade edilir. Cümlenin bir veya başka bir üyesinin tekrarı, zincir bağlantısının ana özelliğidir. Örneğin, cümlelerde Bahçenin arkasında bir orman vardı. Orman sağırdı, bakımsızdı bağlantı "özne - özne" modeline göre kurulur, yani ilk cümlenin sonunda adı geçen özne, bir sonraki cümlenin başında tekrarlanır; cümlelerde Fizik bilimdir. Bilim diyalektik yöntemi kullanmalıdır- "model yüklemi - özne"; örnekte Tekne kıyıya demirledi. Kıyı küçük çakıl taşlarıyla doluydu- model "durum - konu" vb. Ama eğer ilk iki örnekte kelimeler orman ve bilim Aynı durumda bitişik cümlelerin her birinde durun, ardından kelime sahil farklı şekillere sahiptir. KULLANIM görevlerindeki sözcük tekrarı, okuyucu üzerindeki etkiyi artırmak için kullanılan bir sözcüğün aynı sözcük biçimindeki tekrarı olarak değerlendirilecektir.

Sanatsal ve gazetecilik üslubuna sahip metinlerde, sözcüksel tekrar yoluyla zincirleme bağlantı, özellikle tekrar cümlelerin birleşme noktasında olduğunda, genellikle anlamlı, duygusaldır:

İşte Anavatan Aral haritasından kayboluyor Deniz.

Tüm Deniz!

Burada tekrar kullanımı okuyucu üzerindeki etkiyi artırmak için kullanılmıştır.

Bazı örneklere bakalım. Henüz ek iletişim araçlarını dikkate almıyoruz; sadece sözcük tekrarına bakıyoruz.

(36) Savaştan geçen çok cesur bir adamın bir keresinde şöyle dediğini duydum: “ Eskiden korkutucuydu, çok korkutucu. " (37) Doğru söyledi: o eskiden korkutucuydu.

(15) Bir öğretmen olarak, yüksek öğrenim sorusuna açık ve kesin bir yanıt arayan gençlerle tanıştım. değerler hayat. (16) 0 değerler, iyiyi kötüden ayırmanıza ve en iyisini ve en değerlisini seçmenize izin verir.

Not: farklı kelime biçimleri, farklı bir bağlantı türüne atıfta bulunur. Fark hakkında daha fazla ayrıntı için, sözcük biçimleriyle ilgili paragrafa bakın.

4 Tek köklü kelimeler

Tek köklü kelimeler, aynı kök ve ortak anlama sahip kelimelerdir.

Sözcük örnekleri: Vatan, doğmak, doğmak, klan; yırtmak, kırmak, yırtmak

Örnek cümleler: şanslıyım doğmak sağlıklı ve güçlü. benim hikayem doğum dikkat çekici değil.

Bir ilişkinin gerekli olduğunu anlasam da kesmek ama kendim yapamadım. Bu kırmak ikimiz için de çok acı verici olurdu.

5 Eşanlamlılar

Eş anlamlı kelimeler, konuşmanın aynı bölümünün, anlamca yakın kelimelerdir.

Sözcük örnekleri: sıkılmak, kaşlarını çatmak, üzülmek; eğlence, neşe, şenlik

Örnek cümleler: Ayrılırken dedi ki özleyecek... ben de biliyordum üzgün olacağım yürüyüşlerimiz ve sohbetlerimiz aracılığıyla.

Neşe beni kucakladı, tuttu ve taşıdı ... sevinç sınır yok gibiydi: Lina cevapladı, sonunda cevapladı!

Unutulmamalıdır ki, sadece eş anlamlı sözcükler kullanarak bir ilişki aramanız gerekiyorsa, metinde eş anlamlı sözcükler bulmanın zor olduğu belirtilmelidir. Ancak, kural olarak, bu iletişim yöntemiyle birlikte diğerleri de kullanılır. Yani, örnek 1'de bir birlik var fazla , bu bağlantı aşağıda tartışılacaktır.

6 Bağlamsal eş anlamlılar

Bağlamsal eşanlamlılar, aynı konuya (özellik, eylem) atıfta bulundukları için, yalnızca bu bağlamda anlam bakımından birleşen konuşmanın aynı bölümünün sözcükleridir.

Sözcük örnekleri: yavru kedi, zavallı adam, yaramaz; kız, öğrenci, güzellik

Örnek cümleler: Yavru kedi son zamanlarda bizimle yaşıyor. koca havalandı Fakir adam Köpeklerden kaçarak tırmandığı ağaçtan.

tahmin ettim ki o Öğrenci. Genç kadın Onu konuşturmak için bütün çabalarıma rağmen susmaya devam etti.

Bu kelimeleri metinde bulmak daha da zor: sonuçta yazar onları eş anlamlı yapıyor. Ancak bu iletişim yöntemiyle birlikte, bulmayı kolaylaştıran başkaları da kullanılır.

7 Zıt Anlamlar

Zıt anlamlı kelimeler, konuşmanın aynı bölümünün, anlam olarak zıt kelimelerdir.

Sözcük örnekleri: kahkahalar, gözyaşları; sıcak soğuk

Örnek cümleler: Bu şakayı beğenmiş gibi yaptım ve şöyle bir şey sıktım: kahkaha... Fakat göz yaşları beni boğdu ve hızla odadan ayrıldım.

Sözleri sıcaktı ve yanmış... Gözler soğutulmuş soğuk. Kontrast duşuna tutulmuş gibiydim...

8 Bağlamsal zıt anlamlılar

Bağlamsal zıtlıklar, konuşmanın aynı bölümünün sözcükleridir, yalnızca bu bağlamda anlam bakımından zıttır.

Sözcük örnekleri: fare - aslan; ev - yeşil iş - olgun

Örnek cümleler: Üzerinde İş bu adam griydi fare. evler onun içinde uyandım bir aslan.

Olgunçilek reçel yapmak için güvenle kullanılabilir. Fakat Yeşil koymamak daha iyidir, genellikle tadı acıdır ve tadı bozabilir.

Terimlerin rastgele olmayan tesadüflerine dikkat edin(bağlamsal olanlar da dahil olmak üzere eşanlamlılar, zıt anlamlılar) bu görevde ve 22 ve 24 numaralı görevlerde: tek ve aynı sözcüksel fenomendir, ama farklı bir açıdan bakıldığında. Sözcüksel araçlar, iki bitişik cümleyi bağlamaya hizmet edebilir veya bir bağlantı bağlantısı olmayabilir. Aynı zamanda, her zaman bir ifade aracı olacaklar, yani 22 ve 24 numaralı görevlerin nesnesi olmak için her şansları var. Bu nedenle, tavsiye: 23. görevi tamamlarken bu görevlere dikkat edin. Görev 24 için kural yardımından sözcüksel araçlar hakkında daha fazla teorik materyal öğreneceksiniz.

23.2. Morfolojik yollarla iletişim

Sözcüksel iletişim araçlarının yanı sıra morfolojik olanlar da kullanılır.

1. Zamir

Zamir bağlantısı, önceki cümledeki BİR kelimenin veya BİRKAÇ kelimenin bir zamirle değiştirildiği bir bağlantıdır. Böyle bir bağlantıyı görmek için zamirin ne olduğunu, anlam bakımından kategorilerin neler olduğunu bilmeniz gerekir.

Ne bilmek istiyorsun:

Zamirler, bir ad (isim, sıfat, sayı) yerine kullanılan, kişileri belirten, nesneleri, nesnelerin işaretlerini, nesnelerin sayısını, özellikle isimlendirmeden kullanılan kelimelerdir.

Anlam ve gramer özelliklerine göre dokuz zamir kategorisi vardır:

1) kişisel (ben, biz; sen, sen; o, o, o; onlar);

2) iade edilebilir (kendiniz);

3) sahiplenici (benimki, sizinki, bizimki, sizinki, sizinki); iyelik olarak kullanılır ayrıca kişisel: onun ceketi), onun işi),onları (liyakat).

4) gösterge niteliğinde (bu, bu, böyle, böyle, çok);

5) belirleyici(kendisi, kendisi, hepsi, herkes, her biri, farklı);

6) akraba (kim, ne, ne, ne, hangisi, ne kadar, kimin);

7) sorgulayıcı (kim? Ne? Ne? Kimin? Hangisi? Ne kadar? Nerede? Ne zaman? Nereden? Nereden? Neden? Neden? Ne?);

8) olumsuz (hiç kimse, hiçbir şey, hiç kimsenin);

9) belirsiz (biri, bir şey, biri, biri, biri, biri).

Bunu unutma durumlarda zamirler değişir, bu nedenle “sen”, “ben”, “hakkında”, “onlar hakkında”, “hiç kimseye”, “herkes” zamir biçimleridir.

Kural olarak, görev zamirin NE kategorisinde olması gerektiğini belirtir, ancak belirtilen dönemde BAĞLANTI öğeleri olarak işlev gören başka zamirler yoksa bu gerekli değildir. Metinde geçen HER zamirin bir bağlantı bağlantısı OLMADIĞINI açıkça bilmelisiniz..

Örneklere dönelim ve 1. ve 2. cümlelerin nasıl ilişkili olduğunu belirleyelim; 2 ve 3.

1) Okulumuz yakın zamanda yenilenmiştir. 2) Yıllar önce bitirdim ama bazen içeri girdim, okul katlarında dolaştım. 3) Şimdi bazı yabancılar, diğerleri, benim değil ...

İkinci cümlede her ikisi de kişisel olan iki zamir vardır. ben ve ona... hangisi o Ataç birinci ve ikinci cümleleri birbirine bağlayan? Eğer bu zamir ben ne olduğunu değiştirildi 1. cümlede? Hiçbir şey değil... Ve zamirin yerini ne alır ona? Kelime " okul»İlk cümleden. Şu sonuca varıyoruz: kişisel bir zamir kullanarak iletişim ona.

Üçüncü cümlede üç zamir vardır: onlar bir şekilde benim. Sadece zamir ikinci ile bağlanır onlar(= ikinci tekliften katlar). Dinlenmek ikinci cümlenin sözcükleri ile hiçbir şekilde bağıntı kurmayın ve hiçbir şeyin yerine geçmeyin.... Sonuç: üçüncü ile ikinci cümle zamiri bağlar onlar.

Bu iletişim yöntemini anlamanın pratik önemi nedir? İsim, sıfat ve sayılar yerine zamirlerin kullanılmasının mümkün ve gerekli olması. Kullanın ama kötüye kullanmayın, çünkü "o", "o", "onlar" kelimelerinin bolluğu bazen yanlış anlaşılmaya ve kafa karışıklığına yol açar.

2. zarf

Zarfları kullanan bir bağlantı, özellikleri zarfın anlamına bağlı olan bir bağlantıdır.

Böyle bir bağlantıyı görmek için zarfın ne olduğunu, değere göre kategorilerin neler olduğunu bilmeniz gerekir.

Zarflar, eylem yoluyla bir özelliği ifade eden ve bir fiile atıfta bulunan değiştirilemez kelimelerdir.

Bir iletişim aracı olarak, aşağıdaki anlamlara sahip zarflar kullanılabilir:

Zaman ve uzay: aşağıda, solda, yanında, başında, uzun süre ve benzerleri.

Örnek cümleler: Çalışmak zorundayız. ilk olarak zordu: Bir takımda çalışamazdım, hiçbir fikir yoktu. Daha sonra karışmış, güçlerini hissetmiş ve hatta heyecana kapılmıştır.Not: Cümle 2 ve 3, belirtilen zarflar kullanılarak cümle 1 ile ilişkilendirilir. Bu tür iletişim denir paralel iletişim

Dağın en tepesine tırmandık. Etrafında Biz sadece ağaçların tepeleriydik. Yakın bulutlar bizimle birlikte süzülüyordu. Benzer bir paralel bağlantı örneği: 2 ve 3, belirtilen zarflar kullanılarak 1 ile bağlanır.

gösterge zarfları. (Bazen denir zamir zarfları, çünkü eylemin nasıl veya nerede gerçekleştiğini belirtmezler, sadece onu belirtirler.): oradan, buradan, oradan, oradan, çünkü, yani ve benzerleri.

Örnek cümleler: Geçen yaz tatildeydim Belarus sanatoryumlarından birinde. Buradan bırakın internette çalışmayı, arama yapmak bile neredeyse imkansızdı."Ordan" zarfı tüm ifadenin yerini alır.

Hayat her zamanki gibi devam etti: Okudum, annem babam çalıştı, ablam evlendi ve kocasıyla ayrıldı. Böyleüç yıl geçti. "So" zarfı, önceki cümlenin tüm içeriğini özetler.

Kullanılabilir ve diğer zarf kategorileri, örneğin, negatif: B okul ve üniversite Yaşıtlarımla ilişki geliştirmedim. Evet ve Hiçbir yerde eklemedi; ama ben bundan acı çekmedim, bir ailem vardı, kardeşlerim vardı, arkadaşlarımın yerini aldılar.

3. Birlik

Bağlaçlar yoluyla bağlantı, birliğin anlamı ile ilgili cümleler arasında çeşitli ilişkilerin ortaya çıkması nedeniyle en yaygın bağlantı türüdür.

Yaratıcı bağlaçlar kullanarak iletişim: ancak, ve, ancak, ancak, ayrıca, veya, bununla birlikte ve diğerleri. Görev, birliğin türünü belirtebilir veya belirtilmemiş olabilir. Bu nedenle, birliklerle ilgili materyal tekrarlanmalıdır.

Kompozisyon birlikleri ile ilgili ayrıntılar özel bir bölümde açıklanmıştır.

Örnek cümleler: Günün sonunda inanılmaz derecede yorgunduk. Fakat ruh hali harikaydı! Rakip birliğin yardımıyla iletişim "ama".

Her zaman bu şekilde olmuştur ... Veya bana öyle geldi...Ayırma birliğini "veya" kullanarak iletişim.

Çok nadiren yalnızca bir birliğin bir bağlantı oluşumuna katıldığına dikkat çekiyoruz: kural olarak, aynı anda sözlü iletişim araçları kullanılır.

Alt birlikleri kullanarak iletişim: bunun için... Bu çok atipik bir durumdur, çünkü bağımlı sendikalar cümleleri karmaşık bir astın parçası olarak bağlar. Bize göre, böyle bir bağlantıyla, karmaşık bir cümlenin yapısında kasıtlı bir kırılma vardır.

Örnek cümleler: tam bir çaresizlik içindeydim... İçin ne yapacağını, nereye gideceğini ve en önemlisi yardım için kime başvuracağını bilmiyordu. Birlik önemlidir çünkü, çünkü, kahramanın durumunun nedenini gösterir.

Sınavları geçemedim, üniversiteye gitmedim, ailemden yardım isteyemedim ve yapmazdım. Böylece geriye tek bir şey kalmıştı: iş bulmak.“Öyle” birliği soruşturma anlamını taşır.

4. Parçacıklar

parçacık iletişimi her zaman diğer iletişim türlerine eşlik eder.

parçacıklar sonuçta ve sadece, burada, orada, sadece, hatta, aynı teklife ek gölgeler getirin.

Örnek cümleler: Anne babanı ara onlarla konuş. Nihayetçok basit ve aynı zamanda zor - sevmek ...

Evdeki herkes çoktan uyumuştu. VE bir tek Büyükanne usulca mırıldandı: Yatmadan önce her zaman duaları okur, bizim için daha iyi bir yaşam için cennetin güçlerine yalvarırdı.

Kocasının gidişinden sonra ruh boşaldı ve ev terk edildi. Hatta genellikle bir meteor gibi apartmanda koşuşturan kedi, sadece uykulu bir şekilde esniyor ve hala kollarıma tırmanmaya çalışıyor. Burada kimin ellerine yaslanayım...Lütfen bağlayıcı parçacıkların cümlenin başında olduğunu unutmayın.

5. Kelime formları

Kelime formunu kullanarak iletişim bitişik cümlelerde aynı kelimenin farklı şekillerde kullanılmasıdır.

• Eğer bu isim - sayı ve durum
• Eğer sıfat - cinsiyet, sayı ve durum
• Eğer zamir - cinsiyet, sayı ve durum kategoriye bağlı olarak
• Eğer fiil (cinsiyet), sayı, zaman

Fiiller ve ortaçlar, fiiller ve ortaçlar farklı kelimeler olarak kabul edilir.

Örnek cümleler: Gürültü giderek arttı. Bu büyümeden gürültü, ses rahatsız oldu.

oğlumla tanıştım Kaptan... Kendimle Kaptan Kader beni yıkmadı ama bunun sadece bir zaman meselesi olduğunu biliyordum.

Not: görevde "kelime formları" yazılabilir ve daha sonra farklı formlarda TEK kelimedir;

"Kelime biçimleri" - ve bunlar bitişik cümlelerde tekrarlanan iki kelimedir.

Bir sözcüğün biçimleri ile sözcüksel tekrar arasındaki fark özellikle zordur.

Öğretmen için bilgiler.

2016 yılında gerçek USE'nin en zor görevini örnek olarak ele alalım. İşte FIPI web sitesinde "Öğretmenler için Metodolojik Kılavuz (2016)" da yayınlanan tam bir fragman.

Sınava girenlerin 23. görevi tamamlamadaki güçlükleri, görevin koşulunun metindeki cümleleri bağlamanın bir yolu olarak sözcük biçimi ile sözcüksel tekrarı ayırt etmeyi gerektirdiği durumlardan kaynaklanmıştır. Bu durumlarda, dilsel materyali analiz ederken, öğrenciler, sözlüksel tekrarın, sözlüksel bir birimin özel bir üslup göreviyle tekrarlanmasını gerektirdiği gerçeğine çekilmelidir.

23. atamanın koşulu ve USE 2016 seçeneklerinden birinin metninin bir parçası:

“8-18 arasındaki cümlelerden sözcük tekrarı yoluyla bir öncekiyle ilgili olanı bulun. Bu cümlenin numarasını yazın."

Analiz için verilen metnin başlangıcı aşağıdadır.

- (7) Vatanını sevmezsen ne biçim sanatçı olursun, eksantrik!

(8) Belki de bu yüzden Berg manzaralarda başarılı olamadı. (9) Bir portreyi, bir posteri tercih etti. (10) Zamanının tarzını bulmaya çalıştı, ancak bu girişimler başarısızlık ve belirsizliklerle doluydu.

(11) Berg, sanatçı Yartsev'den bir mektup aldı. (12) Yazıyı geçirdiği Murom ormanlarına gelmesini istedi.

(13) Ağustos sıcak ve sakindi. (14) Yartsev ıssız bir istasyondan uzakta, bir ormanda, kara sularla dolu derin bir gölün kıyısında yaşıyordu. (15) Bir ormancıdan kulübe kiraladı. (16) Berg'i göle götürmek, kambur ve utangaç bir çocuk olan ormancı Vanya Zotov'un oğludur. (17) Berg, yaklaşık bir ay Berg Gölü'nde yaşadı. (18) Çalışmaya niyeti yoktu ve yanına yağlı boya almamıştı.

Önerme 15, Önerme 14 ile bağlantılıdır: şahıs zamiri "o"(Yartsev).

Önerme 16, Önerme 15 ile şu şekilde bağlantılıdır: kelime formları "ormancı": edatlı durum formu, fiil kontrollü ve cümle dışı form, isim kontrollü. Bu kelime formları farklı anlamları ifade eder: nesne anlamı ve aidiyet anlamı ve dikkate alınan kelime formlarının kullanımı üslupsal bir yük taşımamaktadır.

Cümle 17, Cümle 16 ile bağlantılıdır. kelime formları (“Gölde - göle”; "Berga-Berg").

Önerme 18, bir öncekiyle şu şekilde ilişkilidir: şahıs zamiri "o"(Berg).

Bu seçeneğin 23. sorunundaki doğru cevap 10'dur. Bir öncekiyle (cümle 9) ilgili olan metnin 10. cümlesidir. sözcük tekrarı ("o" kelimesi).

Çeşitli el kitaplarının yazarları arasında bir fikir birliği bulunmadığına dikkat edilmelidir. sözcük tekrarı olarak kabul edilen şey - farklı durumlarda (kişiler, sayılar) veya aynı kelimede aynı kelime. "Milli Eğitim", "Sınav", "Lejyon" yayınevinin kitaplarının yazarları (yazarlar Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.), kelimelerin çeşitli kelimelerde olduğu tek bir örnek vermemektedir. formlar sözcük tekrarı olarak kabul edilecektir.

Aynı zamanda, farklı durumlarda kelimelerin formda örtüştüğü çok karmaşık durumlar, kılavuzlarda farklı şekillerde ele alınmaktadır. Kitapların yazarı N.A. Senin bunda kelimenin şekillerini görmektedir. I.P. Tsybulko (2017 kitabına dayanarak) sözcük tekrarı görüyor. Yani, gibi cümlelerde Rüyada denizi gördüm. deniz beni çağırıyordu"deniz" kelimesinin farklı durumları vardır, ancak aynı zamanda şüphesiz I.P. Tsybulko. Bu sorunun dilsel çözümüne girmeden, RESHUEEGE'nin konumunu belirleyelim ve önerilerde bulunalım.

1. Açıkça eşleşmeyen tüm biçimler, sözcüksel tekrarlar değil, sözcük biçimleridir. Lütfen görev 24'tekiyle aynı dilsel fenomenden bahsettiğimizi unutmayın. Ve 24 sözcüksel tekrarda sadece aynı formlarda tekrarlanan kelimelerdir.

2. RESHUEEGE görevlerinde örtüşen formlar olmayacak: dilbilimciler-uzmanlar kendileri çözemezlerse, okul mezunları bunu yapamaz.

3. Sınavda benzer zorluklarla karşılaşılırsa, seçiminizi yapmanıza yardımcı olacak ek iletişim araçlarına bakarız. Gerçekten de, KIM'leri derleyenlerin kendi ayrı görüşleri olabilir. Maalesef öyle olabilir.

23.3 Sözdizimsel tesisler.

giriş kelimeleri

Giriş kelimelerinin yardımıyla bağlantı eşlik eder, diğer herhangi bir bağlantıyı tamamlar, giriş kelimelerinin karakteristik anlam tonlarını tamamlar.

Tabii hangi kelimelerin tanıtım amaçlı olduğunu bilmeniz gerekiyor.

İşe alındı. Ne yazık ki, Anton çok hırslıydı. Bir tarafta, şirketin böyle bireylere ihtiyacı vardı, öte yandan, söylediği gibi seviyesinin altında bir şey varsa, kimseden ve hiçbir şeyden aşağı değildi.

Kısa bir metinde iletişim araçlarının tanımına örnekler verelim.

(1) Masha ile birkaç ay önce tanıştık. (2) Annem ve babam onu ​​henüz görmemişlerdi ama onunla görüşmekte ısrar etmediler. (3) Görünüşe göre o da beni biraz üzen yakınlaşma için çaba sarf etmiyordu.

Bu metindeki cümlelerin nasıl ilişkili olduğunu belirleyelim.

Cümle 2 şahıs zamiri ile Cümle 1 ile ilgilidir ona adın yerine geçen Maşa cümlede 1.

Cümle 3, kelime formlarını kullanarak cümle 2 ile ilgilidir. o onu: "O" yalın, "onun" tamlayandır.

Ek olarak, Önerme 3'ün başka iletişim araçları da vardır: bu bir birliktir. fazla, giriş kelimesi görünüyordu, eş anlamlı tasarımların satırları buluşmak için ısrar etmedi ve yakınlaşma için çabalamadı.

İncelemeden alıntıyı okuyun. Metnin dilsel özelliklerini inceler. İncelemede kullanılan bazı terimler eksik. Listedeki terim sayısına karşılık gelen sayıları boş bırakılan yerlere yazınız.

“Modern ergenlerde bulunan nitelikleri tanımlayan metnin yazarı, (A) _____ (4-5. cümleler) gibi bir teknik ve sözdizimsel bir ifade aracı - (B) _____ (cümleler 17, 22) kullanır. Genç nesli karakterize etmek için, sözcüksel araçlar kullanılır: (C) _____ (cümle 4'te (“tıpkı böyle”) ve (D) _____ (“tutum”, “ihtiyaçlar”, “tüketim” vb.) ”.

Terim listesi:

1) retorik çekicilik

2) sosyo-politik kelime dağarcığı

3) eş anlamlılar

4) parselleme

5) sıra sıra homojen üyeler

6) alıntı yapmak

7) deyimsel birim

8) abartma

9) anafora

Cevaptaki sayıları harflere karşılık gelen sırayla düzenleyerek yazın:

Açıklama (ayrıca aşağıdaki Kurala bakın).

Boşlukları dolduralım.

“Modern ergenlerde var olan nitelikleri tanımlayan metnin yazarı, şöyle bir teknik kullanır: parselleme(cümle 5 ("Ruhun emriyle") ayrı bir cümle şeklinde yazılmış bir durumdur - bu nedenle parselleme ile uğraşıyoruz) ve sözdizimsel ifade aracı homojen üyeler(Önermeler 17, 22). Genç nesli karakterize etmek için aşağıdaki sözlüksel araçlar kullanılır: deyimsel birim("Tıpkı böyle" bir deyimsel birimdir, yani anlamı doğrudan içinde yer alan kelimelerin anlamlarından türetilmeyen istikrarlı bir deyimdir) ve sosyo-politik kelime dağarcığı("Kurulum", "ihtiyaçlar", "tüketim" vb.) ".

Cevap: 4572.

Cevap: 4572

Kural: Görev 26. Dil ifade araçları

İFADE ARAÇLARININ ANALİZİ.

Ödevin amacı, derleme metninde harflerle gösterilen boşluklar ile tanımlı sayılar arasında bir yazışma kurarak derlemede kullanılan ifade araçlarını belirlemektir. Yazışmaları yalnızca harflerin metinde geçtiği sırayla yazmanız gerekir. Şu veya bu harfin altında ne saklı olduğunu bilmiyorsanız, bu sayının yerine "0" koymalısınız. Görev için 1'den 4'e kadar puan alabilirsiniz.

Görev 26'yı tamamlarken, gözden geçirmedeki boşlukları doldurduğunuz unutulmamalıdır, yani. metni geri yükleyin ve onunla anlamsal ve dilbilgisel bağlantı... Bu nedenle, incelemenin kendisinin analizi genellikle ek bir ipucu olarak hizmet edebilir: şu veya bu türden çeşitli sıfatlar, ihmallerle tutarlı yüklemler, vb. Görevi tamamlamayı ve terim listesini iki gruba ayırmayı kolaylaştıracaktır: ilki kelimenin anlamına dayalı terimleri içerir, ikincisi - cümlenin yapısını. Tüm araçların İKİ büyük gruba ayrıldığını bilerek bu bölme işlemini gerçekleştirebilirsiniz: ilki sözlük (özel olmayan araçlar) ve yolları içerir; ikinci konuşma şekillerinde (bazılarına sözdizimsel denir).

26.1 PORTATİF ARAÇLARDA BİR SANAT YARATMAK VE DAHA İYİ İFADE ETMEK İÇİN KULLANILAN TROP-KELİME VEYA İFADE. Mecazlar, sıfat, karşılaştırma, kişileştirme, metafor, metonimi gibi teknikleri içerir, bazen abartı ve litoty içerirler.

Not: Ödevde kural olarak bunların TRACKS olduğu belirtilir.

İncelemede mecaz örnekleri parantez içinde ibare olarak belirtilmiştir.

1.sıfat(Yunancadan gelen şeritte - ek, ek), tasvir edilen fenomende belirli bir bağlam için temel bir özelliği işaretleyen mecazi bir tanımdır. Epitet, sanatsal ifade ve imgeleminde basit bir tanımdan farklıdır. Epitet, gizli bir karşılaştırmaya dayanmaktadır.

Epitetler, en sık ifade edilen tüm "renkli" tanımları içerir. sıfatlar:

üzgün yetim toprak(FI Tyutchev), gri pus, limon ışığı, sessiz barış(I. A. Bunin).

Epitetler de ifade edilebilir:

-isimler, konunun mecazi bir tanımını veren, uygulamalar veya yüklemler olarak hareket eden: kış büyücüsü; anne - nemli toprak; Şair bir lirdir, sadece ruhunun dadısı değil(M. Gorki);

-zarflar koşulların rolünde hareket etmek: Kuzeyde vahşi doğa tek basina... (M. Yu. Lermontov); yapraklar gergin rüzgarda uzanmış (K.G. Paustovsky);

-ulaçlar: dalgalar acele ediyor gürleyen ve yanıp sönen;

-zamirler insan ruhunun belirli bir durumunun üstün derecesini ifade etmek:

Sonuçta kavga kavgaları oldu, evet derler, daha fazlası ne tür! (M. Yu. Lermontov);

-katılımcılar ve katılımcılar: Bülbül kelime hazinesi guruldama orman sınırlarını açıklar (BL Pasternak); Ayrıca dün geceyi nerede geçirdiğini ispatlayamayan ve dilde kelimelerden başka kelimeleri olmayan karalamacıların görünüşünü de kabul ediyorum. akrabalığı hatırlamamak(M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. Karşılaştırma bir fenomenin veya kavramın diğeriyle karşılaştırılmasına dayanan resimsel bir tekniktir. Metaforun aksine, karşılaştırma her zaman iki terimlidir: karşılaştırılan her iki nesneyi de (fenomen, nitelik, eylem) adlandırır.

Auller yanıyor, korumaları yok.

Vatanın oğulları düşmana yenilir,

ve parıltı sonsuz bir meteor gibi,

Bulutlarda oynamak gözleri korkutuyor. (M. Yu. Lermontov)

Karşılaştırmalar çeşitli şekillerde ifade edilir:

İsimlerin araçsal halinin şekli:

Bülbül başıboş Gençlik uçtu,

Dalga kötü havalarda Joy kayboldu (A.V. Koltsov)

Bir sıfat veya zarfın karşılaştırmalı biçimi: Bu gözler daha yeşil deniz ve selvilerimiz daha koyu(A. Ahmatova);

Sendikalarla karşılaştırmalı cirolar sanki, sanki, sanki ve diğerleri:

Bir yırtıcı hayvan gibi, mütevazi meskene

Kazanan süngülerle içeri girer ... (M. Yu. Lermontov);

Şunun gibi kelimeler kullanmak:

Tedbirli bir kedinin gözünde

Benzer gözleriniz (A. Akhmatova);

Karşılaştırmalı cümleleri kullanma:

Altın yapraklar kıvrıldı

Göldeki pembemsi suda

Kelebek sürüsü gibi

Bir şaşkınlıkla yıldıza uçar (S. A. Yesenin)

3 metafor(Yunancadan gelen şeritte - transfer), bir nedenden dolayı iki nesnenin veya fenomenin benzerliğine dayanan mecazi anlamda kullanılan bir kelime veya ifadedir. Hem karşılaştırılan hem de karşılaştırılan şeyin verildiği karşılaştırmanın aksine, metafor yalnızca ikinciyi içerir, bu da kelimenin kompakt ve yaratıcı bir kullanımını yaratır. Metafor, nesnelerin şekil, renk, hacim, amaç, duyumlar vb. bakımından benzerliğine dayanabilir: yıldız şelalesi, harf çığı, ateş duvarı, keder uçurumu, şiir incisi, aşk kıvılcımı ve benzeri.

Tüm metaforlar iki gruba ayrılır:

1) genel dil("Silindi"): altın eller, bir bardak suda fırtına, dağları kıpırdat, ruhun ipleri, aşk öldü;

2) sanatsal(bireysel, yazarın, şiirsel):

Ve yıldızlar soluyor elmas huşu

V ağrısız soğukşafak (M. Voloshin);

Boş gökler şeffaf cam (A. Akhmatova);

VE mavi gözlü, dipsiz

Uzak kıyıda çiçek. (A.A. Blok)

Metafor olur sadece bekar değil: metinde gelişebilir, birçok durumda mecazi ifadelerin bütün zincirlerini oluşturarak - olduğu gibi, tüm metne nüfuz etmek için. Bu ayrıntılı, karmaşık metafor, sağlam bir sanatsal görüntü.

4. Kimliğe bürünme- Bu, canlı bir varlığın işaretlerinin doğal fenomenlere, nesnelere ve kavramlara aktarılmasına dayanan bir tür metafordur. Çoğu zaman, kişileştirmeler doğayı tanımlarken kullanılır:

Uykulu vadilerde yuvarlanan uykulu sisler uzanıyor Ve sadece atın ayağı, Sondaj, uzakta kaybolur. Söndü, sarardı, güz günü, Kokulu yapraklar sarar, Rüyasız bir uykunun tadına varır Yarı solmuş çiçekler... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimi(Yunancadan gelen şeritte - yeniden adlandırma), bir ismin bitişikliklerine göre bir konudan diğerine aktarılmasıdır. Bitişiklik, bir bağlantının tezahürü olabilir:

Eylem ve eylem aracı arasında: Şiddetli bir baskın için köyleri ve tarlaları Kılıçlara ve ateşlere mahkum etti(A.S. Puşkin);

Öğe ile öğenin yapıldığı malzeme arasında: ... gümüşte öyle değil, - altında yedim(A.S. Griboyedov);

Yer ile bu yerdeki insanlar arasında: Şehir gürültülüydü, bayraklar çatırdadı, çiçekçi kızların kaselerinden ıslak güller düştü ... (Yu.K. Olesha)

6. Sinekdok(Yunancadan gelen şeritte - korelasyon) bir tür metonimi, aralarındaki nicel ilişki temelinde anlamın bir fenomenden diğerine aktarılmasına dayanır. Çoğu zaman, aktarım gerçekleşir:

Azdan çoka: Ona ve kuş uçmaz, Ve kaplan gitmez ... (A. Puşkin);

Parçadan bütüne: Beard, neden hepiniz sessizsiniz?(A.P. Çehov)

7. Periphrase veya periphrase(Yunancadan gelen şeritte - açıklayıcı bir ifade), herhangi bir kelime veya kelime öbeği yerine kullanılan bir cirodur. Örneğin, ayette Petersburg

AS Puşkin - "Peter'in Yaratılışı", "Dolu Gece Ülkelerinin Güzelliği ve Harikası", "Petrov Şehri"; MI Tsvetaeva'nın şiirlerinde AA Blok - "sitemsiz bir şövalye", "mavi gözlü kar şarkıcısı", "kar kuğu", "ruhumun her şeye gücü".

8 abartma(Yunancadan gelen şeritte - abartı), bir nesnenin, fenomenin, eylemin herhangi bir işaretinin abartılı bir abartmasını içeren mecazi bir ifadedir: Dinyeper'ın ortasına nadir bir kuş uçacak(N.V. Gogol)

Ve aynı anda kuryeler, kuryeler, kuryeler... hayal edebiliyor musunuz? otuz beş bin bazı kuryeler! (N.V. Gogol).

9. Litota(Yunancadan gelen şeritte - küçüklük, ılımlılık), bir nesnenin, fenomenin, eylemin herhangi bir işaretinin fahiş bir şekilde yetersiz ifadesini içeren mecazi bir ifadedir: Ne kadar küçük inekler! var, doğru, daha az iğne başı.(I.A.Krylov)

Ve en önemlisi, terbiyeli bir sakinlikle, At, bir köylü tarafından dizgin tarafından yönetiliyor Büyük çizmelerde, koyun derisi paltoda, Büyük eldivenlerde ... ve kendisi bir tırnağıyla!(NA Nekrasov)

10. ironi(Yunancadan gelen şeritte - taklit) doğrudan olanın tam tersi anlamda bir kelimenin veya ifadenin kullanılmasıdır. İroni, görünüşte olumlu bir değerlendirmenin arkasına bir alay konusunun gizlendiği bir alegori türüdür: Dekolte, zeki, deli misin kafa?(I.A.Krylov)

26.2 "ÖZEL OLMAYAN" SÖZLÜK DİL

Not: Atamalar bazen bunun sözlüksel bir araç olduğunu gösterir. Genellikle, görev 24'ün gözden geçirilmesinde, parantez içinde bir kelime veya kelimelerden birinin italik olduğu bir cümle içinde bir sözlüksel araç örneği verilir. Lütfen dikkat: En sık ihtiyaç duyulan bu fonlardır. görev 22'de bulundu!

11. Eşanlamlılar, yani konuşmanın aynı bölümündeki, seste farklı, ancak sözlük anlamında aynı veya benzer ve anlam tonlarında veya stilistik renklendirmede birbirinden farklı olan kelimeler ( cesur - cesur, koş - acele et, gözler(doğal) - gözler(şair.)), büyük bir ifade gücüne sahiptir.

Eş anlamlılar bağlamsal olabilir.

12. Zıtlıklar, yani, konuşmanın aynı bölümündeki, anlamca zıt olan kelimeler ( gerçek yanlıştır, iyi kötüdür, iğrenç harikadır), ayrıca harika ifade yeteneklerine sahiptir.

Zıtlıklar bağlamsal olabilir, yani yalnızca bu bağlamda zıt anlamlı olurlar.

yalanlar olur İyi ya da kötü,

Merhametli veya acımasız

yalanlar olur becerikli ve beceriksiz,

Sağduyulu ve pervasız

Keyifli ve kasvetli.

13. Deyimbilimler dilsel ifade aracı olarak

Deyim birimleri (deyimsel ifadeler, deyimler), yani, bütünsel anlamın kurucu bileşenlerinin değerlerine hakim olduğu ve bu tür anlamların basit bir toplamı olmadığı, bitmiş biçimde yeniden üretilen ifadeler ve cümleler ( sıçtın, yedinci cennette ol, çekişme kemiği), harika ifade yetenekleri var. Deyimsel birimlerin ifade gücü şu şekilde belirlenir:

1) mitolojik de dahil olmak üzere canlı görüntüleri ( kedi tekerlekteki bir sincap gibi ağladı, Ariadne'nin ipliği, Demokles'in kılıcı, Aşil'in topuğu);

2) birçoğunun atfedilmesi: a) yüksek kategorisine ( vahşi doğada ağlayan ses, unutulmaya yüz tut) veya azaltılmış (konuşma dili, yerel: sudaki balık gibi, ne uyku ne ruh, burnundan tut, boynu köpürt, kulaklarını as); b) olumlu bir duygusal ve etkileyici renklendirme ile dilsel araçlar kategorisine ( gözbebeği gibi saklayın - pazar.) veya olumsuz duygusal-anlamlı renklendirme ile (olmadan çar kafasında - onaylanmadı., küçük yavru - ihmal edecek., kuruş değerinde - aşağılama.).

14. Stilistik olarak renklendirilmiş kelime hazinesi

Metindeki ifadeyi geliştirmek için, stilistik olarak renklendirilmiş tüm kelime kategorileri kullanılabilir:

1) aşağıdakiler dahil, duygusal olarak ifade edici (değerlendirici) kelime dağarcığı:

a) olumlu bir duygusal ve anlamlı değerlendirmeye sahip kelimeler: ciddi, yüce (Eski Kilise Slavcası dahil): ilham, gelecek, vatan, özlemler, en içteki, sarsılmaz; yüce şiirsel: sakin, ışıltılı, büyü, masmavi; onaylayan: asil, seçkin, şaşırtıcı, cesur; sevecen: güneş, sevgilim, kızı

b) olumsuz bir duygusal ifade değerlendirmesi olan kelimeler: onaylamayan: spekülasyon, çekişme, saçmalık; küçümseyen: sonradan görme, dolandırıcı; aşağılayıcı: aptal, tıka basa dolu, karalama; küfürlü /

2) aşağıdakiler de dahil olmak üzere işlevsel ve stilistik olarak renklendirilmiş kelime dağarcığı:

a) kitap: bilimsel (terimler: aliterasyon, kosinüs, girişim); resmi iş: imzalı, not; gazetecilik: röportaj, röportaj; sanatsal ve şiirsel: masmavi, gözler, lanita

b) konuşma dili (gündelik ve ev içi): baba, oğlan, palavra, sağlıklı

15. Kısıtlı kelime dağarcığı

Metindeki ifadeyi geliştirmek için, aşağıdakiler de dahil olmak üzere tüm sınırlı kelime kategorileri kullanılabilir:

Lehçe kelime hazinesi (bir yerin sakinleri tarafından kullanılan kelimeler: kochet - horoz, veksha - sincap);

Ortak kelime dağarcığı (belirgin, azaltılmış bir stilistik renklendirmeye sahip kelimeler: tanıdık, kaba, küçümseyen, küfürlü, sınırda veya edebi normun dışında: dilenci, serseri, çatlak, fedai);

Mesleki kelime hazinesi (profesyonel konuşmada kullanılan ve genel edebi dile dahil olmayan kelimeler: kadırga denizcilerin konuşmasında, ördek gazetecilerin konuşmasında, pencere öğretmenlerin konuşmasında);

Jargon kelime hazinesi (jargonlara özgü kelimeler - gençlik: parti, çanlar ve ıslıklar, havalı; bilgisayar: beyin - bilgisayar belleği, klavye - klavye; asker: terhis, kepçe, parfüm; suçluların jargonuna: beyler, ahududu);

Eski kelime dağarcığı (tarihselcilikler, kendileri tarafından belirlenen nesnelerin veya fenomenlerin ortadan kaybolması nedeniyle modası geçmiş kelimelerdir: boyar, oprichnina, at; arkizmler, dilde yeni isimlerin ortaya çıktığı nesneleri ve kavramları adlandıran eski kelimelerdir: alın - alın, yelken - yelken); - yeni kelime hazinesi (neolojizmler, dile yakın zamanda girmiş ve henüz yeniliklerini kaybetmemiş kelimelerdir: blog, slogan, genç).

26.3 ŞEKİLLER (REETORİK ŞEKİLLER, BİÇİMSEL ŞEKİLLER, KONUŞMA ŞEKİLLERİ), alışılmış pratik kullanımın ötesine geçen ve metnin anlamlılığını ve resimselliğini geliştirmek amacıyla özel kelime kombinasyonlarına dayanan ÜSKÜDÜR TEKNİKLERİ ADLANDIRILIR. Konuşmanın ana figürleri şunları içerir: retorik soru, retorik ünlem, retorik hitap, tekrar, sözdizimsel paralellik, çok birlik, birlik olmayan, üç nokta, ters çevirme, parselasyon, antitez, derecelendirme, oksimoron. Sözlüksel araçların aksine, bu bir cümlenin veya birkaç cümlenin seviyesidir.

Not: Ödevlerin bu araçları gösteren net bir tanım formatı yoktur: bunlara sözdizimsel araçlar ve bir teknik ve sadece bir ifade aracı ve bir şekil denir. Görev 24'te mecaz, parantez içinde verilen cümle numarası ile belirtilir.

16. Retorik soru soru şeklinde bir ifade içeren bir şekildir. Retorik bir soru bir cevap gerektirmez, okuyucunun dikkatini belirli bir fenomene çekmek için duygusallığı, konuşmanın ifadesini geliştirmek için kullanılır:

Neden önemsiz iftiralara elini uzattı, Neden yalan sözlere ve okşamalara inandı, Küçük yaştan insanları kavradı?.. (M. Yu. Lermontov);

17 retorik ünlemünlem şeklinde bir ifade içeren bir rakamdır. Retorik ünlemler, mesajdaki belirli duyguların ifadesini güçlendirir; genellikle sadece özel duygusallıkta değil, aynı zamanda ciddiyet ve sevinçte de farklılık gösterirler:

O yıllarımızın sabahıydı - Mutluluk! gözyaşları hakkında! Ah orman! ey hayat! güneş ışığı hakkında! Huş ağacının taze ruhu hakkında. (A.K. Tolstoy);

Ne yazık ki! Bir yabancının gücü önünde gururlu bir ülke eğildi. (M. Yu. Lermontov)

18 retorik adres- Bu, konuşmanın ifadesini geliştirmek için birisine veya bir şeye vurgulanmış bir adresten oluşan stilistik bir figür. Konuşmanın muhatabını adlandırmaktan çok, metinde söylenenlere karşı bir tutum ifade etmeye hizmet eder. Retorik hitaplar, konuşmanın ciddiyetini ve pathos'unu yaratabilir, neşe, pişmanlık ve diğer ruh hali ve duygusal durum tonlarını ifade edebilir:

Arkadaşlarım! Birliğimiz harika. O, bir ruh gibi durdurulamaz ve ebedidir (A. Puşkin);

Ah, derin gece! Ah soğuk sonbahar! Aptal! (K.D. Balmont)

19.Tekrar (konumsal-sözcüksel tekrar, sözcüksel tekrar) bir cümlenin (kelime) herhangi bir üyesinin, bir cümlenin parçasının veya tüm cümlenin, birkaç cümlenin, onlara özel dikkat çekmek için bir kıtanın tekrarından oluşan stilistik bir figür.

Tekrarlama türleri şunlardır anaphora, epiphora ve pikap.

anafora(Yunancadan gelen şeritte - yükselme, yükselme) veya monotonluk, satırların, kıtaların veya cümlelerin başında bir kelimenin veya kelime grubunun tekrarıdır:

tembel sisli gün ortası nefes alır,

tembel nehir yuvarlanıyor.

Ve gökkubbede ve saf

Bulutlar tembel tembel eriyor (F. I. Tyutchev);

epifora(Yunancadan gelen şeritte - ek, noktanın son cümlesi) satırların, kıtaların veya cümlelerin sonunda kelimelerin veya bir grup kelimenin tekrarıdır:

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca.

gün veya yaş nedir

Ondan önce sonsuz mu?

İnsan sonsuz olmasa da,

Sonsuz olan - insanca(A.A. Fet);

Bir somun hafif ekmekleri var - neşe!

Bugün kulüpte film iyi - neşe!

Paustovsky'nin iki ciltlik baskısı kitapçıya getirildi neşe!(A.I. Soljenitsin)

Toplamak- bu, aşağıdaki karşılık gelen konuşma bölümünün başlangıcında herhangi bir konuşma bölümünün (cümle, şiirsel satır) tekrarıdır:

Düştü soğuk karda

Soğuk karda, bir çam ağacı gibi,

Nemli bir ormandaki bir çam ağacı gibi (M. Yu. Lermontov);

20. Eşzamanlılık (sözdizimsel paralellik)(Yunancadan şeritte - yan yana gidiyor) - metnin bitişik bölümlerinin aynı veya benzer yapısı: bağıntılandığında tek bir görüntü oluşturan bitişik cümleler, şiirsel çizgiler, stanzalar:

geleceğe korkuyla bakıyorum

Özlemle bakıyorum geçmişe... (M. Yu. Lermontov);

ben senin zil telindim

Sana baharda çiçek açıyordum,

Ama sen çiçek istemedin,

Ve kelimeleri duymadın mı? (K.D. Balmont)

Genellikle antitezi kullanarak: Uzak bir ülkede ne arıyor? Memleketine ne attı?(M. Lermontov); İş için ülke değil, ülke için iş (gazeteden).

21. İnversiyon(Yunancadan gelen şeritte - permütasyon, dönüş), metnin herhangi bir öğesinin (kelime, cümle) anlamsal önemini vurgulamak, ifadeye özel bir stilistik renk vermek için bir cümledeki kelimelerin olağan sırasındaki bir değişikliktir. : ciddi, yüksek sesli veya tersine, konuşma diline özgü, biraz düşük performans. Aşağıdaki kombinasyonlar Rusça'da ters çevrilmiş olarak kabul edilir:

Üzerinde mutabık kalınan tanım, tanımlanan kelimeyi takip eder: parmaklıklar arkasında oturuyorum. zindan nemli(M. Yu. Lermontov); Ama bu denizde dalgalanan bir dalga yoktu; boğucu hava akmıyordu: demleniyordu büyük fırtına(I.S. Turgenev);

İsimlerle ifade edilen eklemeler ve durumlar, atıfta bulundukları kelimenin önüne gelir: Monoton savaş saatleri(saatin monoton zili);

22. Parselasyon(Fransızca'dan gelen şeritte - parçacık), bir cümlenin tek bir sözdizimsel yapısını birkaç tonlama ve anlamsal birime - cümlelere bölmekten oluşan stilistik bir cihazdır. Cümle bölme yerine nokta, ünlem ve soru işaretleri, eksiltmeler kullanılabilir. Sabahları, bir atel kadar parlak. Korkunç. Uzun. Ratny. Piyade alayı yenildi. Bizim. Eşit olmayan bir savaşta(R. Rozhdestvensky); Neden kimse kızmıyor? Eğitim ve sağlık! Toplumun en önemli alanları! Bu belgede hiç bahsedilmiyor(Gazetelerden); Devletin asıl şeyi hatırlaması gerekiyor: vatandaşları bireyler değil. Ve insanlar... (Gazetelerden)

23. Sendikasız ve çok sendikalı- kasıtlı ihmal veya tersine ittifakların kasıtlı tekrarına dayanan sözdizimsel rakamlar. İlk durumda, sendikaları atlarken, konuşma özlü, kompakt, dinamik hale gelir. Burada tasvir edilen eylemler ve olaylar hızla, anında ortaya çıkar, birbirinin yerini alır:

İsveçli, Rusça - bıçaklar, pirzolalar, kesikler.

Davul vuruşu, tıkırtılar, taşlama.

Silahların gümbürtüsü, tepinme, kişneme, inilti,

Ve her tarafta ölüm ve cehennem. (AS Puşkin)

Ne zaman çok birlik konuşma, aksine, yavaşlar, duraklar ve tekrarlayan bir birlik, anlamsal önemlerini açıkça vurgulayarak kelimeleri vurgular:

Fakat ve erkek torun, ve büyük torunu, ve torunu

Ben kendim büyürken onlar içimde büyüyor ... (P.G. Antokolsky)

24. Dönem- tamlık, tema birliği ve iki parçaya tonlama bölünmesi ile ayırt edilen uzun, polinom bir cümle veya çok yaygın basit bir cümle. Birinci bölümde, aynı tür yan tümcelerin (veya cümlenin üyelerinin) sözdizimsel tekrarı, artan bir tonlama artışı ile birlikte gelir, ardından önemli bir bölünme vardır ve ikinci bölümde, bir sonucun verildiği, ses tonu belirgin şekilde daha düşük. Bu tonlama bir tür daire oluşturur:

Ne zaman hayatımı ev çevremle sınırlamak istesem, / Ne zaman baba, eş olmam emredilmişse, / Bir an için bile olsa bir aile fotoğrafı beni büyülese, o zaman elbette aramazdım. senden başka bir gelin daha (AS Puşkin)

25 Antitez veya karşıtlık(Yunancadan gelen şeritte - karşıtlık), zıt kavramların, konumların, görüntülerin keskin bir şekilde karşı karşıya geldiği bir devirdir. Bir antitez oluşturmak için genellikle zıtlıklar kullanılır - genel dil ve bağlamsal:

Sen zenginsin, ben çok fakirim, sen nesir yazarısın, ben şairim(A.S. Puşkin);

Dün gözlerimin içine baktım

Ve şimdi - her şey yan görünüyor,

Dün kuşların önünde oturdum,

Bugün tüm toygarlar karga!

ben aptalım ve sen akıllısın

Yaşıyorum ve şaşkınım.

Tüm zamanların kadınlarının çığlığı hakkında:

"Canım, ben sana ne yaptım?" (M.I. Tsvetaeva)

26. Derecelendirme(Lat.'den gelen şeritte - kademeli artış, artış) - bir özelliği güçlendirme (artan) veya zayıflatma (azalma) sırasına göre kelimelerin, ifadelerin, mecazların (epitetler, metaforlar, karşılaştırmalar) sıralı bir düzenlemesinden oluşan bir teknik. Artan derece Genellikle metnin görüntüsünü, duygusal ifadesini ve etkisini geliştirmek için kullanılır:

Seni aradım ama arkana bakmadın, gözyaşı döktüm ama küçümsemedin(A.A. Blok);

Parladı, yandı, parladı kocaman mavi gözler. (V. A. Soloukhin)

Aşağı doğru derecelendirme daha az kullanılır ve genellikle metnin anlamsal içeriğini geliştirmeye ve görüntü oluşturmaya hizmet eder:

Ölümlü katran getirdi

Evet, solmuş yaprakları olan bir dal. (AS Puşkin)

27. Oksimoron(Yunancadan gelen şeritte - esprili-aptal) genellikle uyumsuz kavramların bir kural olarak birbiriyle çeliştiği bir üslup figürüdür ( acı sevinç, çınlayan sessizlik vb.); aynı zamanda yeni bir anlam kazanılır ve konuşma özel bir ifade kazanır: İlya için o saatten itibaren başladı tatlı azap ruhu hafifçe kavurmak (I.S.Shmelev);

Var neşeli melankolişafak atkılarında (S. A. Yesenin);

Fakat onların çirkin güzelliği Gizemi kısa sürede kavradım. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegori- bir alegori, soyut bir kavramın belirli bir görüntü aracılığıyla iletilmesi: Tilkiler ve kurtlar kazanmalı(kurnazlık, öfke, açgözlülük).

29. Varsayılan- sözün kasıtlı olarak kesilmesi, konuşma duygusunun aktarılması ve okuyucunun konuşulmayanları tahmin etmesini önermek: Ama ben istedim ... Belki sen ...

Yukarıdaki sözdizimsel ifade araçlarına ek olarak, testler ayrıca şunları içerir:

-ünlem cümleleri;

- diyalog, gizli diyalog;

-soru cevap sunum şekli soruların ve soruların yanıtlarının değiştiği bir sunum biçimi;

-homojen üye sıraları;

-Alıntı;

-giriş kelimeleri ve yapıları

-eksik cümleler- yapının ve anlamın bütünlüğü için gerekli olan herhangi bir terimin çıkarıldığı cümleler. Bir cümlenin eksik üyeleri yeniden yapılandırılabilir ve bağlamsal olabilir.

Üç nokta dahil, yani yüklemin ihmali.

Bu kavramlar okul sözdizimi dersinde işlenir. Bu nedenle, muhtemelen, bu ifade araçlarına incelemede en sık sözdizimsel denir.

(1) 1990'ların başında doğan günümüzün ergenleri, “tüketici toplumu” içinde büyüyen ilk nesildir. (2) Çoğu, genç yaşlarına rağmen, "Hayattan her şeyi al" sloganına karşılık gelen kişisel bir tutuma zaten sahiptir. (3) Her şeyi al, her şeye sahip ol, her şeye zaman ayır.

yazı

Arkalarında hatırı sayılır bir yaşam tecrübesi olan insanlar sıklıkla farklı kuşakları birbirleriyle karşılaştırır, hem birinin hem de diğerinin olumlu ve olumsuz yanlarını vurgular, ancak böyle bir analiz her zaman kabul edilebilir ve adil değildir ve hatta çoğu zaman onları uzaklaştırır. Modern ergenler öncekilerden daha mı iyi yoksa daha mı kötü? I.A. Maslov.

Düzyazı yazarı, soruna atıfta bulunarak, dikkatimizi “tüketici toplumu” içinde büyüyen günümüz ergenlerinin ayırt edici karakter özellikleri ve dünya görüşü konumu üzerinde yoğunlaştırmaktadır. Tanımlanan neslin kaderinin anahtarı, "para", "fayda", "erken büyüme" gibi kavramlardır ve yazar, "kendini gerçekleştirme eğilimi" ve "hayattan her şeyi alma" ihtiyacını "hayattan alma" ihtiyacını vurgular. Temelde yeni bir dünya görüşü olgusu olan bu tür ergenlerin temel amacı, diğer nesillerle paralellik kurarsak. IA Maslov, okuyucunun dikkatini bir "tüketim toplumu"nda yetişen gençlerin de tamamen müreffeh olmayan bir ortamın ürünü haline geldiği gerçeğine çekiyor: Bir kişi için zaten ciddi olan bir ergenlik krizinin bir "kriz" ile çakıştığı bir zaman. ülkedeki değer yönelimleri." , ki bu, elbette, neslin kaderi üzerinde izini bırakamazdı. Yazar ayrıca, 90'ların başında doğanların, diğer şeylerin yanı sıra, bir kariyer seçmeye yönelik ayık bir yaklaşım ve çarpıcı etkinlik, üretkenlik ve verimlilik de dahil olmak üzere birçok avantajı olduğu fikrine getiriyor, örneğin, önceki nesil ergenlerle övünemezdi. Ancak bu iki gerçek de hiçbir şekilde mazeret veya suçlama olamaz.

Her neslin kendi dertleri ve sevinçleri, artıları ve eksileri vardır ve özünde tamamen farklı olan insan gruplarını karşılaştırmak en azından haksız ve önyargılıdır. I.A. Maslov, bugünün ergenlerinin, önceki nesilden çarpıcı farklılıklarına rağmen, temelde yeni bir hayata bakış açısına rağmen, hala aynı "belirli mallara, yaşam tarzına ... farklı bir şekilde. Gazeteci şunu vurguluyor: “Bugünün ergenleri öncekilerden daha iyi ve daha kötü değil. Onlar sadece farklı."

Yazarın görüşüne katılmamak mümkün değil. Aslında, neslin çoğunluğunun görüşüne göre ne kadar “şımarık” olursa olsun, hangi yeni nitelikler kazanırsa kazansın, asla öncekilerden “daha ​​iyi” veya “daha ​​kötü” olmayacak - yeni olacak, basitçe “farklı” olacak. Aynı bilimsel ve teknolojik ilerlemeyi göz önünde bulundurarak, nesilden nesile insanların aynı düşüneceğini ve hissedeceğini varsaymak garip ve aptalca olurdu. Ve bir zamanların popüler balolarını günümüzün diskoları ve toplu kutlamaları ile kıyaslayamayacağımız gibi, bir nesli diğeriyle de kıyaslayamayız - bunlar tamamen iki farklı fenomendir.

DIR-DİR. Turgenev, "Babalar ve Oğullar" adlı romanında da iki kuşak arasında bir paralellik kurmaya çalışarak hem "babalar"ın hem de "çocuklar"ın olumlu ve olumsuz yanlarını vurgular. Böylece yazar, Kirsanov imajının parlaklığına ve aristokrasisine ve Bazarov'un paçavralarına dikkatimizi çekiyor; Evgeny'nin dayanıklılığı, verimliliği, insanlara yakınlığı ve akıl çevikliği ve Pavel Petrovich'in kalıcı ilgisizliği ve uygunsuz muhafazakarlığı üzerine. Ancak yazar herhangi bir sonuca varmaz ve sadece tüm olay haritasını önümüze koyar, böylece her neslin kendi tarzında orijinal olduğunu ve birini diğeriyle karşılaştırmanın bir anlamı olmadığını gösterir.

Benzer bir sorun onun "Kiraz Bahçesi" adlı oyununda ve A.P. Çehov, aynı anda 3 nesli karşılaştırırken: geçmiş, şimdi ve gelecek. I.S. gibi Turgenev, “dalağı olmayan bir adam”, her üç grubu da olumlu ve olumsuz yönlerden karakterize ederken, hepsinin toplum için eşit derecede “işe yaramaz” olduğunu vurguluyor. Ranevskaya ve Gaev son derece bağımlı ve şekilsizdirler ve bu nedenle kendilerine miras kalanları bile koruyamazlar. Yetenekli bir iş adamı olan Lopakhin, tamamen yeni bir şekilde düşünüyor ve bize çalışkan bir girişimci gibi görünüyor, ancak kiraz bahçesi olan bir ev satın almak, bu kahramanın manevi değerleri gerçekten dikkate almadığının bir göstergesi. hayal kırıklığına uğratamayan önceki nesillerin. Ve son olarak, “ebedi öğrenci” Petya Trofimov, kendi içinde derin düşünen bir karakterdir, ancak tüm faaliyeti yalnızca düşünceler ve akıl yürütme ile sona erer ve ne yazık ki herhangi bir ilerlemeye yol açamaz. AP Çehov, oyunundan herhangi bir sonuç çıkarmaz ve okuyucuyu kendi başına yapmaya bırakır, ancak eserin kendisinden, her neslin benzersiz olduğu ve birini diğeriyle karşılaştırmanın uygunsuz ve yanlış bir eylem olduğu açıktır.

Sonuç olarak, ne yazık ki, çoğu zaman en akut ve en taraflı anlaşmazlıkların “ama zamanımızda ...” ifadesiyle başladığını söylemek isterim. Yaşlı nesil, genellikle gençleri eleştirmeyi sever ve ikincisi, sırayla, eskinin kötü durumu için nadiren ayarlamalar yapar ve onları kendi deneyimleri açısından değerlendirir. Bana öyle geliyor ki, ikisi de savaşmanın önemli ve gerekli olduğu kasıtlı olarak yanlış bir bakış açısı.

Alexandra Bochaver, Araştırma Görevlisi, Çağdaş Çocukluk Araştırmaları Merkezi, Eğitim Enstitüsü, Ulusal Araştırma Üniversitesi Ekonomi Yüksek Okulu.

Bugünün gençleri kendi yaşlarında takılıyor gibi görünüyor. Bağımsızlık için çabalamazlar ve önemli kararları ertelemezler. Alexandra Bochaver, "Bir yaşam yörüngesi bağlamında modern ergenlerin bakış açıları" makalesinde, bu, gelecekteki bir mesleğin seçiminden insanlarla ilişkilere kadar çok çeşitli alanlar için geçerlidir. 2016 yılı için "Çağdaş Yabancı Psikoloji" dergisi, cilt 5, sayı 2'de yayınlandı.

Araştırmacının çalışmasına dayanarak, site gençlerin uzun süreli olgunlaşmasının nedenlerini belirledi.

Büyümek, bol fırsatlar tarafından engelleniyor

Kararların bağımsızlığı, sorumluluk, duygusal olgunluk, önceliklerinin ve tutumlarının farkındalığı - tüm bunlar yetişkinliktir. Köprü ona çocukluktan uzanıyor: bu ergenlik dönemi. Bu köprüyü olgunluğa doğru yürüyen genç bir adam kendini, kimliğini bulur.

Ancak günümüzde bu köprü uzuyor. "Olgun" ertelenir ve doğrusal olmayan bir şekilde gider.

Ergenlik öncesi 12-16 yaş olarak kabul edildiyse, şimdi psikologlar giderek artan bir şekilde yeni bir sınır oluşturuyor - 18 yıl. Daha radikal görüşler de var. Bazı bilim adamları, gençlerin 21 yaşında, hatta 24 yaşında "olgunlaştığına" inanıyor. Argüman basit: 18 yaşında sadece birkaçı bağımsız oluyor ve yetişkin gibi hissediyor. Günümüz gençleri daha uzun süre eğitim görmekte, daha sonra mesleğe karar vermekte, anne ve babasından ayrılmakta ve bir aile kurmaktadır. Böylece kimlik arayışları "uzun sürer".

Bu fenomen, 2000 yılında "Yükselen yetişkinlik" teorisinin yazarı olan Amerikalı psikolog Jeffrey Arnett tarafından not edildi. 18 ila 25 yaşları arasında özel bir yaş dönemi seçti. Bu yaştaki gençler artık ergen değil, henüz yetişkin değil. Kural olarak, kendi evleri olmadığı ve ebeveynleriyle birlikte yaşadıkları için yalnızca kısmen bağımsızdırlar. Bu gençlerin birçok fırsatı ve az sorumluluğu var. Bir eş veya "hayatın işi" seçmeden önce, birkaç kez "montaj" yapabilir, farklı seçenekler deneyebilir.

Bu oldukça anlaşılabilir bir durumdur. Günümüzün belirsiz ve değişken dünyasında, yaşamın ana alanlarında seçim yapmak giderek zorlaşıyor. Birincisi, toplum öngörülemeyen bir şekilde gelişir. İkincisi, "hayatınızı yaşamanın pek çok yolu" var. Olasılıklar yelpazesi genellikle gençlerin bir anda yön bulmaları için çok geniştir (bkz.).

Yani örneğin eğitim ve mesleği anında belirlemek zordur. Bazıları eskiyor, bazıları hala oluşturuluyor. Kariyer yörüngeleri doğrusal olmayan, "sarmalı" hale geldi. Bochaver, böyle bir durumda eğitim seçiminin "anlaşılmaz bir süreye" sahip olduğunu ve genellikle gelecekteki meslekten ayrıldığını belirtiyor. Bu belirsizlik ve endişe yaratır. Ergenlerde, kendilerini şu şekilde gösterirler:

• seçim yapmaktan kaçınmaya çalışın, "kaçma eğiliminde olun ve önemli kararları erteleyin";
• strateji geliştirmek yerine hayatın farklı alanlarındaki taktiklerle sınırlıdırlar;
• geleceği düşünmeden bugünü yaşamak.

Eğitim yarışı günlük hayattan uzaklaşıyor

Modern dünyada eğitim özellikle önemlidir. Bir kişinin yaşam düzeyi, kendini gerçekleştirmesi, statüsü, yaşam doyumu büyük ölçüde ona bağlıdır. Bununla birlikte, birçok psikoloğun görüşüne göre, eğitimin mutlaklaştırılması, koşulsuz öğrenme önceliği, "çocuğun günlük sorunları çözmekten dışlanmasına" yol açmaktadır. Sonuç olarak, ergenler kendilerini çaresiz hissediyorlar - örneğin, kendi yemeklerini nasıl pişireceklerini veya yanmış bir ampulü nasıl değiştireceklerini bilmiyorlar. Bu konuda ebeveynlerine güveniyorlar. Bu bağımsızlık eksikliği büyümeyi engeller.

Ebeveynler artık bir destek değil

Toplum, eğitim alanında bir kriz yaşıyor. "Doğru ebeveynlik" hakkında ateşli bir tartışma var, medya bu konuda durmadan makaleler yayınlıyor (bkz. ve).

Bu durumda, ebeveynler karmaşıktır:

• "doğru" anne ve babaların imajlarına karşı kendilerini sürekli kontrol ederler;
• örneğin eğitimle ilgili eğitim faaliyetleri ve tavsiyeleri hakkında şüpheleri var.

Bu ebeveyn güvensizliği çocuklara da geçer. Her zamanki desteklerini kaybederler, daha uzun süre karar verirler ve daha fazla şüpheleri vardır.

Alexandra Bochaver, gençlere yaklaşık yarım nesil daha yaşlı yetişkin danışmanların yardım edebileceğini söylüyor. Böyle bir akıl hocası, "yetişkin dünyasının değerlerinin örnek olarak" tercümanı olan bir "rol modeli" olarak hizmet eder. Bir rüyanın oluşumunu destekler - bir kişinin yaşam yolunu düzenleyen kader arzusu.

Alternatif yetişkinlik modelleri ortaya çıktı

Geçiş toplumunda, bir ergenin olgun bir kişiye dönüştürülmesine yönelik modeller "çeşitlendirilmiştir". Alternatif yetişkinlik modelleri ortaya çıktı ve popülerlik kazanıyor. Onların arasında:

• "Yetişkin çocuklar" çocuklardır (İngilizce "çocuk" - bir çocuk ve "yetişkin" - bir yetişkinden). Bunlar, 30-35 yaş ve daha uzun olana kadar çocuk kalan anne oğullarının erkek kardeşleridir. Örneğin, bilgisayar "savaşları", anime veya fantezi sevgisi gibi çocukluk bağımlılıklarından kolayca ayrılmazlar (bkz. ve Peter Pan Holiday). Hem boş zamanlarında hem de iş yerinde çizgi film karakterlerini uzun süre tartışabilirler.

"Kidalt" teriminin ortaya çıkmasından önce, benzer bir fenomen (veya arketip) Carl Gustav Jung tarafından tanımlandı. Puer aeternus - "ebedi gençlik" - yükümlülüklerden kaçınır, yetişkinlerin sorumluluğunu almak istemez. Modern psikologlar bu türü edebi kahramanlar Peter Pan ve Küçük Prens ile örneklediler.

Kidals'ın ana hobileri arasında TV dizileri izlemek ("Simpsons" dan "Game of Thrones" a), görevler ile kombinasyonlar da dahil olmak üzere gadget'lar ve bilgisayar oyunları (birçok insan, örneğin, Pokemon'u yakalamanın son coşkusunu hatırlar), toplama (prefabrik modeller, transformatörler), iletişim ve kendini tanıtma adına sosyal ağlarda ve bloglarda uzun süre oturmak.

"Ebedi erkekler" ile birlikte "ebedi kızlar" - "küçük prensesler" veya Pippi Uzunçorap'ın "kız kardeşleri" vardır. Çocuklar için özel mağazalarda (ve Avrupa, ABD, Japonya ve diğer birçok ülkede var), tasarımcı Barbie'ler ve diğer bebekler, Hello Kitty kedi sembolleri, genç kıyafetleri ve takılar dikkatlerini çekiyor.

Kidaltlar genellikle bir aile kurar ve çocukları büyütür. Bu arada, çocuk oyunlarına gerçek bir zevkle katılan iyi ebeveynler olurlar.

Bochaver, modern gençliğin biçimlenmemiş, dağınık bir kimlik veya "geçici ve durumsal alt kimliklerin çoklu bir sistemi" ile karakterize edildiğini vurguluyor. Ancak yetişkinlik kavramı da değişti. Toplumun olgun insanlar için gereksinimleri daha bulanık hale geldi. Kesinlikle talep edilen ana özellik esneklik, değişen koşullara uyum sağlama yeteneğidir.

Çalışma, lise öğrencileri ve öğretmenleri ile yapılan bir dizi röportajın yanı sıra büyüme konusunda bir dizi yabancı çalışmaya dayanmaktadır.